教育理想演讲稿 共50份
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没有经历风雨,就无法成为一棵高大的树;没有经受百般炼炼,就难以成为真正的钢。现如今,使用演讲稿的人数在不断增加。演讲稿能够为我们的演讲增添幽默和诙谐的色彩,但必须使用自然朴实、简洁易懂的语言。本文将为大家介绍“理想教育演讲稿”相关的内容,希望对你有所帮助!
理想教育演讲稿 篇1尊敬的各位评委、各位老师:
量。“努力办好人民满意的教育”。这是中国人的中国梦,也是我的教育梦。
林格先生说:教育者的教育,就像水一样,浸润万物而无言,教育,是把自己放到“无用”的人生位置上,最终实现“无用为大用”。在物质的世界里,我们拥有了越多,丢失的也越多。然而,梦想,是不能丢失的。人如果没有梦想,那人生是暗淡无光的。梦想,是少年独上西楼的寻觅;是伊人在水一方的思绪;是带着茉莉花香的咖啡;是一首清丽而耐人寻味的歌谣催人向上!
刚走上讲台的那个年头,经常会遇到教学上的困惑,师生间也会偶尔发生矛盾,我便会迷惘,失望,也曾问过自己是否该放弃。对于教学,我精益求精,稍有不妥,立即悔而改之;对学生,我主动,更是被动,教学上的追求,让我身心疲惫。这种自我封闭的教育以一种低调的旋律,奏响了我苦恼、伤感,但是充满力量的教育之梦。师傅对我说:不是山,需要攀登的是人生;不是渊,需要跨越的是自己。
三尺讲台,这儿有熟悉,有亲切,有不变的童真,九年的历练,造就了一个崭新的我,少了往日的稚嫩、陌生,多了一份自信、独立。教育是道,而不是技术,真正的教育是“于无声处响惊雷”,找到适合学生的生动的教育策略,做到“手中无剑,心中有剑”。
我常问自己:“我究竟要教给学生什么?”
几年前,我会回答:是知识。而现在,我会说:是“幸福感”。那么,幸福是什么?幸福是学生灵魂的香味,是老师三瓣的花朵,是课堂上我问你答的`睿智,幸福是什么?幸福是你看着我竟释放出比蒙娜丽莎还美的微笑,比乔冠华还灿烂的笑容。这笑容里饱含着人性的光辉,教育就是让每个学生都能露出幸福的笑容。幸福是什么?幸福就是学生下课专程跑过来,腼腆地跟我说,老师这是班级花盆里掉下来的花瓣,我看着很美,送给你好吗?我捧着这份感动,幸福的像花一样。我赶紧用相机把它拍下来,让它成为我教育梦想中永不凋零的花。巴金说,把心掏出来。这就是教育。幸福是什么?幸福就是,陪他们成长,和他们一起流汗,流泪,留下笑声。目送着他们相互搀扶,背起行囊渐行渐远。幸福是什么?幸福就是被学生丢起来
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关于理想教育的演讲稿(篇1)尊敬的老师,同学们:
大家好!青春不是梦,但青春不能没有梦。
青春多么可笑啊!是啊!现在的我们已经不再是幼稚,天真的孩子了,而是朝气蓬勃的飞翔在蔚蓝色天空下的矫健的雄鹰,想像着一天像雄鹰一样在空中自由翱翔,这,就是我们青春的理想。
青春是一幅五彩的画,理想便是这画中美丽的色彩。我们都在获取自己的理想,我们用昂扬的声调唱出“我的未来不是梦”,可正因为今天的梦,才会使将来的理想变为现实。于是我们爱做,但那不是白日梦,我们自信地说:“我就是我,明天的我定能成功。”因此,我们理想着自己成为第二个比尔·盖茨。第二个乔治·华盛顿;我们理想着自己成为体育明星姚明、刘翔、乔丹;我们理想着自己成为慈善家、艺术家,音乐家……青春,就是可以这样张扬着自己的个性。因为我们拥有最伟大的资本——年轻,“因为年轻,所以自信!”自信是我们通向成功的桥梁。
年轻的我们努力获取着自己的梦,可以告诉父母我们卧室墙上那些海报不再是我们所崇拜的,而只是欣赏而已。可以在邻居家夜灯都熄灭时,挑灯夜战,在父母的督促中看完所有习题,尽管有时累得爬在桌子上呼呼大睡。尽管第二天自己那布满血丝的的双眼活像可爱的大熊猫,却依旧高举着耀眼的分数单,唱着凯旋的歌“没有什么不可以……”
有了理想的青春才更加绚丽,获取了理想的青春才更加完美。
关于理想教育的演讲稿(篇2)我的理想就是当一名守卫边疆的战士,因为这样,我就可以为祖国的建设献出一份力,让在中国居住的人都多一份安心,少一份担心。
我的理想是当一名守卫边疆的战士,即使一天一滴水也不能喝,而且面临着被沙尘暴淹没、被饿死、被渴死、被热死的危险,我也要守卫边疆,为守卫边疆而洒下热血。
我要守卫边疆,即使风再大、雪再厚,天气再冷,我也要守卫边疆,如果似虎狂的风在我耳边呼啸而过,呼呼作响,我也会当这似虎狂的风是音乐,是庆祝我们在一次赶走想要掠夺中国土地的外国佬的歌;如果雪很厚,我就当它是冰凉可口,源源不断的清水,是我一直想喝到的冰镇的饮料,就算雪很厚,几乎要超越我的嘴,我也会当它是这里一道亮丽的风景线
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理想演讲稿 篇1尊敬的各位老师、亲爱的同学们:
很荣幸能在这里演讲,今天我讲的题目是“我的理想”。这是一个很没有创意的题目,但它同时也是让所有人曾经心情澎湃的题目。因为我们在座的绝大多数都怀揣着美好与憧憬写过这篇作文。我现在的理想是什么呢?“不做让学生讨厌的老师!”这个理想不太远大,也不会让我心潮澎湃了,但这是我真实的想法,也是所有老师们的想法,谁愿意成为令人讨厌的老师呢?为了实现这个理想,我常常说一些话自我激励。
我对自己说的第一句话是:
请相信每一个“错误”后面的理由
很少有学生没犯过错误,很少有学生不害怕犯错误后,回答老师的“为什么”?因为老师的眼光和口吻里会有些许怀疑和不信任,一件事让我改变了已经习惯了作法,曾有位我很看重的学生在一次数学测试中,只打了八十几分,我很气愤的大声斥责他不用心听课,一边跟他分析试卷:这道题讲过的,不该错,那道题做过的,怎么能错?在我喋喋不休一通后,他说了一句:老师,这也不该错,那也不该错,究竟哪个该错呢?我无言以对,是啊,为什么要如此苛求?学生如果是完美的,还用老师来教吗?我们面对的不象是工厂的生产线,出来的是整齐划一的产品。学生是富有个性的。思维方式有差异,对知识的认识方式和过程也不尽相同。为什么不能有错误呢?
学生违纪也是如此吧,每位同学违纪应当是不自觉的而非故意的,或许还会有许多其它的原因,正缘于此,学生犯了错误,我会先让学生找个能够说的理由,而且我总是相信他们。有位同学经常迟到,直到晚上我去了一趟他家里才知道他住的有多远。教室里一把老师坐的椅子的腿断了,有学生主动来承认错误,原来他下课时坐了一下,用力大了些,就断了,而那把椅子本已快要折断了,我问清原因后并没有批评学生,只是问他摔着了没有。一位学生红着脸跑到公室来,说作业放在家里,忘记带来了,我要她下午带来,看着她轻松的走出教室,相信她下午一定会带来的。有同学在抄作业,被我当场抓到了,问他为什么要抄,他低着头说,太难了,不会做。是啊,我布置的题目不是分层要求的,他听课本来就有些吃力,跟不上来,拔高点的作业还怎么能完成呢?每
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