科研年度总结 共50份
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20xx年,教科研中心以科学发展观为指导,积极践行“三思三创”理念,以全面提高教育质量为核心目标,以深化课堂教学研究管理和强化师资队伍建设为主要抓手,积极发挥研究、指导、服务和管理职能,进一步深化课程改革,注重象山教育内涵可持续发展,努力推进素质教育,为象山教育的科学和谐发展开展了大量卓有成效的工作。 一、坚持质量导向,不断深化教科研工作,全面提升教育质量。 1、继续做好全员研教工作,促进教研工作内涵化发展。全面铺开了全员研教区域赛课及县级赛课活动,各学科教研员均全程参与全员研教活动指导工作。县级赛课全县共有308人次分别获得“教学智慧奖”、“教学设计奖”和“研教组织奖”。全员研教活动有效激发了广大教师钻研教学业务的积极性,促进了课堂教学质量的提高。 2、加强教研组建设,提高教研实效。以提高教研活动的科学性和实效性为目标,指导各校开展了“一研一得”的主题化、系列化教研工作。开展了第三届县优秀教研组评选活动,共评出了35个优秀教研组(涵盖高中、初中、小学、幼儿园),对35名优秀教研组长也进行了表彰;继而组织了优秀教研组系列展示与经验交流活动,进一步提升了教研组长的教研策划、现场组织能力和品牌创优意识,也为创建宁波市教研组工作奠定了良好的基础。
3、优化教学行为,推进减负增效工作。积极倡导教法改革,鼓励学校开展“以学定教” 、“导学稿”教学模式的探索,并组织开展了课堂教学改革论坛及课堂教学现场观摩活动,营造了良好的课改氛围。 加强学科教研类课题研究。教研员积极参与教研类课题的研究、指导和管理工作,使课题研究和学科教学更好地结合起来,以课题研究带动“减负增效”工作的有效开展。今年,我县共有5个课题获基础教育教学研究课题省级立项,15个课题获市级立项(其中教研员主持的课题有2个获省级立项,8个获市级立项),实现了重大突破。 4、深入开展新课程实验,继续做好新课程“疑难问题”解决策略的实践研究工作。启动了义务段学校教师“疑难问题解决”全员培训,提高教师的新课程执教能力。 开展了校本课程、综合实践活动课程开发等有关工作的师资培养和资源开发工作。我县各中小学、幼儿园在校本课程开发方面作了不同程度的尝试与探索,取得了一定的经验和成果,首次评选奖励了《象山精神》等19门县优秀校本课程;并召开了象山
查看更多>>时代进步的潮流和社会变革的趋势,不断向我们提出改革和发展的新课题,在改革与竞争中探寻,在学习与反思中实践,我们视科研为发展契机,积极营造自我追求,自我加压的环境,不懈努力,全园上下积极地投身于科研的实践,推进幼儿园自主发展。新《纲要》的教育理念与精神的贯彻实施,关键在教师。本学期我们根据本园实际,开展了一些活动,不断提高教师的教育教学能力。 坚持科研兴园、科研兴教,积极开展教育科研。要实现从办园思想到办园行为的演绎过程,必须打破长期来的以经验来指导管理行为的模式,必须采用科学的思想方法来建构自己的管理方略。
1、“以人为本”的管理原则
新纲要提出:教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。作为幼儿园,提高教育质量的途径主要是通过教研,教研的主要成员是教师。为调动教师参与教研的积极性,建立合作教研模式,我们努力营造宽松、愉悦的教研氛围,广开言路,教研活动中将近阶段的工作重点、热点拿出来进行讨论,每个教师学习后有心得有体会,并倡议让教师在教研活动中将真正的想法表达出来,促进教师去主动学习、自我提高,在研讨中感悟学习的真谛。
2、遵循互动式原则
互动式教育积极提倡教育者和被教育者之间,理论和实践之间的双向沟通,鼓励教育者积极参与反应和创造。交流是一种社会的互动,也是一种信息的互动。我们在教研活动中建立了“人人是主持者”的活动思路,每一次活动有不同的教师主持,提供自己新学习的文章,说出自己为什么选择这样的文章,这篇文章的价值所在,以及自己的见解,使教师之间获得不同信息的交流,促进教师教育观念的转变,以此让教师以理念去指导教育实践 实践”的原则 。
3、 “反思----实践”是教师研究的关键
教师研究和理论研究工作不同,其目的是为了改进教育工作,我们的研究是:为了教育的研究,具体来说,教师进行“反思----实践”是为了促进教师对其行为的理解,使教育活动更趋于专业化,更好的促进幼儿发展。同时在这一过程中,教师也获得提高和成长,这也是我们在学习新课程中真真切切感受到的。本学期,在这一原则的指导下,我们围绕本学期初拟订的主题方案记录形式,结合新教材,注重教师对自身教育行为的反思----实践,解决教改新问题,提高保教质量,帮助教师做一个有思想的新形势下的教师。反思---实践----实践的改进----进步的反思就是这个不断循环、螺旋式的上升过程中,教师获得成长,教育实践得以改进。
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