留学工作总结

留学总结 时间总是慢慢的流走，我也随着时间的步伐慢慢成熟长大。眼看毕业回国的时间已经开始着倒计时了。 在2006年6月24日，我和同学们一同来到了泰国。才到泰国的第一眼，就觉得这个国家的人好少啊，土地也很平坦。每个人都是那么的友善，只要你和他们有一个眼神的交汇他们就会给你一个淳朴的微笑。之后见到了来接我们的泰国老师和几位师兄师姐，然后我们就上了学校的校车，从那一刻，开始了我们在泰国留学的学习生涯。 四年的留学生涯，的确有时候能让人觉得羡慕，有时候自己又会觉得四年是多么的漫长。在这个陌生又没有的亲朋好友的过度要生活下去，虽然结识了很多新的朋友，接触了很多新的事物，既体会到了身处异国他乡的新鲜与兴奋，也领略了只身在外时的那份孤独与乡愁。我开始了不习惯。毕竟大家都是出自在独生子女的环境中，大家都习惯了以自我为中心的角色。可是到了这里我们都必须改变，因为在这只有我们这些的中国孩子，所以我们只能团结在一起，互相帮助。时间慢慢的过去我们也熟悉了自己现在的角色。只是每当回去一次，家人都会很高兴的说道，真的变了，变的懂事多了，变得像大人了成熟了。但是他们却不知道的是在泰国的那些日子，一开始我们一遇到什么事情就向家里面抱怨，弄的大人们也是很担心着我们，在久而久之的日子里，所发生的大多数人还是选着了自己解决。()这样以来我们不当熟悉了那个角色，还是真正的成为了那个角色的人。在后面的日子里大家都有了一些泰国朋友，这样也对我们现在的现状有些细微的改变，大家生活的空间不在那么的狭小了，因为从泰国朋友那里知道了些好玩的地方。这样我们都能去看看玩玩，不过去的最多的地方还是清迈。因为气温相对的没有中部，**那么的热。还有一个就是距离我们生活的南邦市不远，所以清迈是一个对于我们这些学生喜欢去的一个地方。在泰国的感受还有就是他们的节日，大大小小的节日对于泰国人来说都是那么热闹和隆重，同时我们都也跟着融入了进去。在那些节日的时候，有好玩的东西买，和我们平时都爱吃的食物。说到泰国的食物真的很不错，一开始的时候不习惯，慢慢的我们都喜欢上了泰国的食物。很多时候我们学校会组织些活动给我们，泰语节，那天会有泰语方面的知识，和表演。还可以让学生们去可以自由的摆地摊，开铺子，自己做饭自己卖，也有很多以赚钱为目地的娱乐活动。还有就是水灯节的游街，水灯节在泰国也同样是个大的节日。主要的就 查看更多>>

一．我校“留守学生”现状分析 1．由于本地区父母外去工作的人比较多“留守学生”数量较多。我们xxx共有中学x所，小学x年，共有中小学生xxx人，其中父母外出务工有xxx个，约占学生总数45%。“留守学生”成为我校新的学生群体。 2．家庭环境不利于学生成长：大多数外出务工人员将孩子留给爷爷、奶奶、外公、外婆照管，或寄养在亲戚家里。承担监护孙子(女)的祖辈文化水平低，无法对孩子进行有效的学习辅导，思想教育，人格培养等。有的长辈管教不严、一味纵容，有的长辈不辩是非、偏袒孩子的不良行为，无形中滋长了“留守学生”骄横跋扈的气焰，“骄”、“娇”二气十分严重。有的监护人甚至认为孩子的成长主要靠学校，说：“孩子在学校，家长出钱学校管，自己还操什么心？”不少家庭的老人不迷信、常打牌、饮酒等，对学生产生不良影响。 3．“真空时段”影响学生成长：双休日或节假日是留守学生自我支配的时间，学生一方面在学习上缺少必要的指导而感到无助，另一方面与祖辈间因认知代沟、心理代沟而缺少沟通，易受到社会不良风气侵蚀，形成“家庭管不好，学校管不到”的“真空时段”。 4．亲情缺失不利于学生健康心理的培育：父母常年在外，孩子缺少亲情的关怀，成长中的心理需求无法满足，造成不少留守学生孤独、自我封闭、情绪异常，甚至产生仇视心理。 5．不良品行危害学生的正常发展：一些常年在外做务工、经商的家长，由于经济条件宽裕，出于一种补偿的心理，给孩子钱十分慷慨，无计划、无节制。由于学生缺乏一定的理财能力和自控能力，他们自恃家长有钱，生活上追求享受，学习上怕吃苦头，不思进取，自由散漫，玩物丧志。甚至有少数“留守学生”出现厌学、逃学，乱花钱，爱上网等不良行为，成了“问题学生”。在矫正学生不良行为习惯中，由于学校单方施教，往往收效甚微。 6. 学校教育的“困区”：对“留守学生”的教育和管理，周一至周五还好办，但是一到了双休日，老师就感到鞭长莫及。出了问题找不到监护人，许多“留守学生”以自我为中心，逆反心强，加上设在教师面前的“高压线”太多，学校老师不敢采用严厉措施。学校虽对“留守学生”指定老师管理，但是随着“留守学生”队伍的日益庞大，教学竞争日益激烈，老师很多时候是心有余而力不足。 二、制定“留守学生”教育管理措施 从调查研究中可以看出，“留守学生”

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　 　学校留守儿童工作总结

随着社会主义市场经济的发展和城镇化建设步伐的加快，农村富余劳动力向城镇转移已成必然，催生出了“留守儿童”这一非凡群体，暨由于父母双方或一方外出务工而被留守在家乡，并且需要其他亲人或委托人照顾的中小学生。 　 　为了给这些留守儿童营造一个健康成长的良好环境，2007年，我校积极响应各级领导的号召，从吾乡吾土的实际出发，在全乡范围内启动了“关爱留守儿童暖和工程”，现将这一年多来的工作总结如下。 　 　一、摸清情况，确立工作目标 　 　金川乡位于瑞安西部山区，有17000多人，是属于人均耕地面积较少的地区。因此，仅靠务农为生的老百姓，其生活困难程度可想而知。随着改革开放的不断深入，我乡农民大量外出务工、经商，有许多成功人士已在经济发达地区购置房产安家落户，使大量生源外流，但仍有一部分的农民在外过着低收入的打工生活，无力支付高额的异地借读费用，只好将子女留在本乡由长辈或其他亲戚帮助看管，我校目前有291名学生，像这样的“留守儿童”就有82人，他们享受不到父母的暖和叮咛，只能在隔辈或亲戚有心却无力的关爱中徘徊，而贫困山区的留守人员，恰恰大多也是老、弱、病、残、文盲、半文盲。这对留守儿童的健康成长是多么不利啊。 查看更多>>