力学实验报告 共50份
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力学实验报告 篇1这是本学期第二次物理演示实验,本次实验和以往不同,由于其中绝大部分实验原理都已经学过了,所以老师就没有像前几次那般一个一个给我们演示,而是让我们自己动手去体验这些实验,印象深刻的有多普勒效应,声聚焦,光栅视镜等。当然最有印象的还是那个视觉暂留实验。
眼睛的一个重要特性是视觉惰性,即光象一旦在视网膜上形成,视觉将会对这个光象的感觉维持一个有限的时间,这种生理现象叫做视觉暂留性。人眼在观察景物时,光信号传人大脑神经,需经过一段短暂的时间,光的作用结束后,视觉形象并不立即消失,这种残留的视觉称“后像”,视觉的这一现象则被称为“视觉暂留”。视觉实际上是靠眼睛的晶状体成像,感光细胞感光,并且将光信号转换为神经电流,传回大脑引起人体视觉。感光细胞的感光是靠一些感光色素,感光色素的形成是需要一定时间的,这就形成了视觉暂停的机理。
视觉暂留的应用非常广泛,也非常普遍。尤其是在电影的拍摄和放映上应用特别广泛。物体在快速运动时,当人眼所看到的影像消失后,人眼仍能继续保留其影像0.1-0.4秒左右的图像,所以,根据这一视觉暂留性原理,电影的拍摄实际上就是将一张张的图片高速放映,在人眼看来就是连续运动的画面了。
当然,这些实验的原理应用都非常广泛,例如声聚焦在医学上的应用,多普勒效应在宇宙探索中的应用。通过这些实验我们能粗略的掌握这些原理,开拓自己的视野,同时巩固自己的物理知识。
力学实验报告 篇2大学物理实验示波器的实验总结有实验目的、实验结果、实验原理、实验内容等内容。
示波器是一种用途十分广泛的电子测量仪器。它能把肉眼看不见的电信号变换成看得见的图像,便于人们研究各种电现象的变化过程。示波器利用狭窄的、由高速电子组成的电子束,打在涂有荧光物质的屏面上,就可产生细小的光点(这是传统的模拟示波器的工作原理)。在被测信号的作用下,电子束就好像一支笔的笔尖,可以在屏面上描绘出被测信号的瞬时值的变化曲线。利用示波器能观察各种不同信号幅度随时间变化的波形曲线,还可以用它测试各种不同的电量,如电压、电流、频率、相位差、调幅度等等。
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科学实验报告(篇1)白土岗小学科学实验报告单(一)
四
年 级 级
上
册 演示
分组
时 时 间
****年**月**日 指导老师
实验名称: 室内室外温度的测量与比较 实验目的:比较室内与室外的温度。
实验器材:温度计、温度填充图 实验步骤: 1、测量室内的温度,记住测得的温度与测量的地点;
2、测量室外的温度,记住测得的温度与测量的地点;
观察到的现象:
实验结论:
白土岗小学科学实验报告单(二)
四
年 级 级
上
册 演示
分组
时 时 间
****年**月**日 指导老师
实验名称: 气温的测量 实验目的:气温就是指在室外阴凉、通风的温度,每天应选择同一时间来测量气温 实验器材:布置分小组记录一天中清晨、上午、中午,下午与傍晚的气温。每组一张温度填充图、一支温度计。
实验步骤: 1、用温度计测量一天中不同时间的气温;
2、测量清晨、上午、中午、下午、傍晚的气温(选择同一地点);
3、把测得的气温填入表格。
观察到的现象:1、一天中()的气温高;()的气温低;2、一天中的气温的变化就是:()实验结论:
白土岗小学科学实验报告单(三)
四
年 级 级
上
册 演示
分组
时 时 间
****年**月**日 指导老师
实验名称: 测量向阳处与背阴处的温度 实验目的:比较向阳处与背阴处的温度
实验器材:温度计、温度填充图 实验步骤: 1、测量向阳处的温度,记住测得的温度与测量的地点;
2、测量背阴处的温度,记住测得的温度与测量的地点;
观察到的现象:1、()的气温高;()的气温低;
2、测量气温时应该选择()的地点。
实验结论:
白土岗小学科学实验报告单(四)
四
年 级 级
上
册 演示
分组
时 时 间
****年**月**日 指导老师
实验名称: 自制风向仪 实验目的:培养学生的实际动手能力与提高观察天气现象的兴趣与好奇心。
实验器材:硬吸管、硬纸板、带橡皮的铅笔、大头针、透明胶带、剪刀。
实验步骤: 1、选一根硬一点的吸管,在吸管两端纵向切开约 1 厘米的缝隙;
2、用硬纸板剪一个大小适中的箭头与一个稍大一点的箭翼。分别插入吸管两端的缝隙,并固
查看更多>>经过搜索和整理,小编为大家呈上实验实践报告,本网页内容仅为您提供参考。纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行,对于职业人。我们都需要写报告,报告主要是全面系统地去汇报自己一个阶段的学习工作。
实验实践报告 篇1一、课题的提出
作文教学一直是小学语文教学中的难题,长期以来困扰着小学语文教师,并制约了小学语文教学的改革,影响了小学语文教学效率的提高。纵观小学作文教学的现状,出现了一些总是不得不令人忧虑的现象,诸如“假”,说假话,写假事;“大”小孩子说大人话,毫无童心童趣;“空”内容空洞,不实在,不具体;“抄”,一段一段甚至整篇整篇地抄写别人的作文;“套”,千人一面,没有个性和特点,几乎是从一个模式里走出来的。究其原因,主要在:作文与学生生活、学习严重脱离,学生无内容可写,形成了“巧妇难为无米之炊”的尴尬局面,逐渐失去对作文的兴趣。“丰富的作文内容”成了制约作文教学改革的瓶颈。应当从什么地方切入,才能找到问题的症结,帮助学生摆脱困境,爱上作文呢?基于课程理念的更新,我们想从关注学生生命的高度来看待作文教学。根据小学生喜欢活动,喜欢玩的天性,我们想到了活动,提出以“活动”为载体,以“体验”为突破口,尝试改进小学作文教学。
二、研究的目标
1、通过研究和实践,开拓综合实践活动与作文教学内容的整合,探索活动与作文训练的有机结合,构建活动作文指导的多元模式。
2、通过研究和实践,激发学生的习作兴趣,愿意用自己的笔抒写所见所闻,所思所感,提高学生运用语言的能力。
三、实验措施和步骤
(一)树立正确的作文教学观
素质观:作文教学的目的是提高学生的素质。激发学生的表达欲望、习作兴趣。
练习观:小学生作文的性质是练习。
生活观:生活是写作的源泉,写作为生活服务。
民主观:自由表达思想,平等参与训练,减少束缚,宽松习作氛围。
发展观:以学生为主体自主训练,主动发展。
(二)分阶段开展课题研究
第一阶段 学习有关作文教学文章,学习课题研究的目标,创造机会外出学习,并召开心得汇报会,提高全体教师的思想认识和理论修养。
第二阶段 全面参与实践活动作文的探索,定期上教学研讨课,探索实践活动作文内容的选择、教学流程的设计和实施。组织实践活动作文教学体会交流活动。收集实践活动作文指导优秀案例。
第三阶段 重点研究探讨实践活动作文的优化指导策略。在大家尝试的基础上,每个教研组围绕课题,集中集体智慧,设计
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