爬天都峰读后感 共50份
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爬天都峰读后感【篇1】 《爬天都峰》读后感一天,老师和我们一起学了《爬天都峰》这篇课文,这篇课文讲的是小作者爬天都峰的'一次经历。
她刚开始觉得石阶太陡峭、峰顶太高,担心自己体力跟不上,不敢爬。后来,遇上了一位老爷爷,他说他也来爬天都峰。小作者想:“这么老的老爷爷都要爬?我的体力比他好,当然更要爬了!难道我连一个老爷爷都比不上吗?”
于是,小作者就和老爷爷一起努力向峰顶爬去。爬呀爬,爬呀爬,小作者一次又一次地想放弃,但是看看身边的老爷爷,又有劲了,终于爬到了天都峰顶上。
在鲫鱼背前,老爷爷和小作者留了个影。老爷爷对小作者表示了感谢,小作者却说,要向老爷爷表示感谢,爸爸看了他们,哈哈大笑,说:你们两个真有趣,都会从对方身上吸取力量!
读了这篇课文,人和人之间要互相鼓励,特别是像我们这样的小朋友,要多多从别人的身上吸取能量,超越自我!
爬天都峰读后感【篇2】我近日有幸游历了天都峰,一座与自己有着深厚渊源的山峰。而在这次旅行中,我读到了一本名为《爬天都峰读后感希望》的书,留下了深刻的印象。
这本书的作者是张三,他不同于其他登山者,它特别关注自己的心灵成长。他在追求身体的极致体验的同时,也渴求着内心的平静。张三的文字笔触充满了洞察和感悟,在读过他的文章后,我仿佛重新认识了这座山。
书中的一章《名利与山》给我留下了深刻的印象。张三在这章中谈到,很多人爬山是为了攀登山顶,但其实真正的目的应该是纯粹的享受爬山的过程。物质的名利与山相比于就显得微不足道。这种观点与我一直以来思考的人生方式契合,我从中感受到了作者对生活的独特理解。
另外一章《自然的力量》中,张三选择借助自然来描绘自己对生命的感悟。他用山上四季变化来描绘人世间的无常;用岩石、植物、流水等深刻表现出人生的不同阶段;更用月亮的变化来表现出自我的成长与发展。这样的感性描写,让读者体验到登山的震撼力以及内心的心灵鸡汤。
这本书并不只是一本关于登山的书,它也是一本启迪人心的书。在阅读中,我不仅仅收获了攀登的技巧,更重要的是对自我的思考与探索。它让我更加了解自己,并告诉我生命的真谛。
归来的路上,我看着窗外的景色,思考着我此行的收获。在这座山上,我找到了对自己的传爱,找回了对生
查看更多>>为了帮助学生掌握上课的知识点,老师需要预先准备教案。在编写教案课件时,老师还需花费一些心思。教案是教师备课的重要工具之一,也是课堂教学的保障之一。那么,如何编写一份好的教案课件呢?经过反复磨练和修整,工作总结之家小编终于完成了这篇“爬天都峰教案”。希望这对你有所帮助!
爬天都峰教案(篇1)一、教学目的
1、理解课文内容,能回答课后的问题,
2、体会:一个人只要有决心,有勇气,任何困难都可以克服。
3、有感情地朗读课文。
二、教学重点难点:
1、理解天都峰“高”和“陡”的特点。
2、理解“我”与老爷爷的两次对话,尤其是最后一次对话。
三、教学时间:两课时。
四、教学过程:
第二课时
(一)、讲读课文中描写天都峰山势部分。
1、默读课文第二自然段。
思考:这段话有几句?突出了天都峰的什么特点?
2、指名读第一句,说说你从哪儿看出天都峰的高。要求抓住以下词句理解:(小黑板出示)
“抬头望”:说明“我”还在山脚下,不抬头看不到峰顶。
“啊”、“哩”表达了“我”的赞叹,衬托了天都峰的高。
“我”爬得上去吗?”——这是个疑问句,对能不能爬上天都峰,连自己也产生了怀疑。通过这个怀疑进一步表现出了天都峰的高。
3、指名读第二句,理解天都峰的陡。
重点理解“从天上掉下来”和“真叫人发颤”。
4、小结。
这一段作者对天都峰高和陡的描写,目的在于突出爬天都峰的困难,同时也暗示了我们爬天都峰非常不容易,没有足够的勇气和力量是不行的。
(二)、讲读课文3—5自然段。
1、指名读“我”和爷爷的对话。
2、从“我”和爷爷的对话中,你知道了些什么?
通过对“也”字的理解,我们不难看出:这一老一小都对对方能爬上天都峰都有怀疑的态度;但是我们仔细一想,这个“也”字还含有“羡慕”和“敬佩”的意思。
3、从文中的两个“点点头”中你又体会到什么?(都从双方身上汲取了战胜困难的勇气。)
4、小结。这一老一小在相互精神鼓舞下,约定一起爬天都峰。
(三)、讲读6—7自然段。
1、学生自由读课文,画出表明爬山艰难的词语。
(“奋力”、“一会儿……一会儿……”、“手脚并用”、“爬呀爬”、“终于”)
通过这些词语体会爬山过程的艰难,尽管山势又高又陡,但他们不怕困难,想方设法克服困难,凭着努力向上攀登的精神,“终于”到达了目的地——天都峰。
2、指导朗读。
3、小结。三代人战胜各种困难,终于爬上了天都峰
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爬天都峰教案【篇1】【教学目标】
1、认知目标:
理解词语以及文中的长句,理解课文的内容。
2、能力目标:
培养学生正确、流利有感情的朗读课文,重点读好对话,读出人物语气和感情。
3、德育目标:
⑴教育学生学会从别人的身上汲取力量。
⑵培养学生从小就不怕困难、奋发向上的风格。
【教学重难点】
体会句子的含义,能从别人身上汲取力量。
【教学过程】
一、分析题眼,疏理线索
1、图片欣赏,介绍天都峰。
2、抓住题眼“爬”,进行议论:
⑴爬山的“爬”是什么意思?你认为用“爬山”好还是用“登山”好,为什么?
⑵你爬过山吗?请你说说是怎样爬的。
3、按“爬山前──爬山时──爬山后”把文章分为三部分,再指名读课文有关的自然段。
二、品释词语,明白道理
理解句子
“你们这一老一少真有意思,都会从别人身上汲取力量!”
1、默读课文第一、自然段,讨论:
⑴天都峰有哪些特点?它的高和陡课文是怎么写的?找出课文中描写天都峰“高”和“陡”的句子来读一读。
⑵指名朗读这两个自然段。并用自己的话来说一说天都峰的高和陡。
2、抓住“不再犹豫”“奋力”“终于”这些关键词语,要求学生默读课文三到七自然段,体验人物的动作。语言:
⑴爬山前我是怎样的?
⑵“我”是怎样“奋力”向峰顶爬去的?课文是怎么写的?想象一下,如果是你,将如何向峰顶奋力爬去。再读课文,通过上下文理解“奋力”这个词。
⑶最后大家都爬上峰顶了,用了“终于”一词,体现了“我”什么样的心情。
3、自读八至十自然段,讨论:
⑴老爷爷为什么要谢“我”?“我”为什么又要谢老爷爷?“居然”是什么意思?在这里用上“居然”这个词强调了什么?如果用上别的词语效果一样吗?举例。分角色读“老爷爷”和“我”的对话。
⑵齐读爸爸说的话,讨论:“吸取”是什么意思?“我”和老爷爷是怎样互相“吸取”力量的?你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理?
三、综合练习,巩固迁移
1、把老爷爷和小妹妹见面时的情景,编成对话演一演。
2、拓展:收集有关黄山的图片,举办“黄山风采”图片展。
爬天都峰教案【篇2】一、教学目标
1、
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