石兽教案

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河中石兽的教案 篇1

知识与能力：

1、积累“棹”“傎”“圮”等文言词语，疏通课文大意。

2、理解文章中三类人物寻找石兽方法的相关语句的意思。

过程与方法：

1 、训练文言文阅读的能力。

2 、积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法。

领会认识事物不能“只知其一，不知其二”的道理。

1、重点：

（1） 积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法。

（2） 训练阅读文言文的能力。

1、讲一小故事：

有关纪晓岚的儿时的趣事说明这一“满清第一大学士”在很小的时候就已经显示其才华了。也组织学生讲一讲，引出《阅微草堂笔记》

纪昀，字晓岚。乾隆十九年(1754)进士。学问渊博，曾任翰林院编修、侍读学士。因获罪遣戍乌鲁木齐。释放回京后，任《四库全书》总纂官，编定《四库全书＼总目提要》，在目录学上贡献很大。著有《阅微草堂笔记》等。

《阅微草堂笔记》是纪昀晚年所作的一部文言笔记小说，题材以妖怪鬼狐为主，但于人事异闻、名物典故等也有记述，内容相当广泛。

1.解释下列句中加点的字。

答案：（1）倒塌（2）年（3）牵引，拖着（4）埋没（5）客观事物的道理，规律（6）冲激（7）颠倒 （8）按照

（1）学生自由朗读，齐读，男女生轮读。

（2）结合课文注释，利用工具书，掌握重点字词的读音和释义，并标出重点词句，提出疑难字词句。

（3）小组内解决疑难，同桌互相提问文中的重点词语解释及句子翻译，疏通文意。

（1）阅十余岁，僧募金重修，求石兽于水中，竟不可得。

译文：经历十多年，和尚们募集金钱重修寺庙，在河中寻找两个石兽，最终没找到。

（2）尔辈不能究物理，是非木杮，岂能为暴涨携之去？

译文：你们这些人不能探究事物的道理。这不是木片，怎么能被大水带走呢？

（3）必于石下迎水处啮沙为坎穴.

译文：一定在石头下面迎面冲击石前的沙子，形成坑穴。

（4）求之下流，固傎；求之地中，不更傎乎？

译文：到河的下游寻找石兽，本来就疯了；在原地深处寻找它们，不是更疯吗？”

（5）然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？

译文：既然这样，那么天下的事

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过河石教案 篇1

预设目标：

1、学习本课“驮、愿、匹、坊、唉、筋、鼠”七个字，理解“磨坊、前蹄”的词义。

2、正确朗读课文，整体感知课文大意。

3、说说眼中的小马，初步懂得遇事不能光听别人说，要开动脑筋，敢于尝试。

设计理念：

1、《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课教学以读为主，引导学生在想象中读，在读中学，在读中悟。让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思考和感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪，发展思维，提高语文能力。

2、有机整合学习目标的三个维度，使学生在兴趣盎然中，通过一定的过程和方法，掌握知识和技能，得到情感体验。

预设过程：

一、揭示课题，预习课文

1、出示课题，训练语感

指名读课题，在评价中指导读出“谁要过河？小马要干什么？”的不同语气

2、明确目标，预习课文

要求：读课文两遍，第一遍划出生字新词，第二遍标出自然段。

二、检查预习，读通课文

1、检查生字词

出示：一匹 愿意 驮到 磨坊 挡住 嗒 前蹄

伯伯 淹没 松鼠 拦住 脑筋 唉 既然

（1）自由读

（2）指名领读

重点正音：磨坊 一匹

（3）齐读

a、理解“磨坊”：磨坊是什么？

发散训练：染布、衣服等的作坊叫（染坊）。

榨植物油的作坊叫（油坊）

b、理解“前蹄”：看图找出小马的前蹄，理解“蹄”

发散训练：还可以说（猪蹄、牛蹄、羊蹄）。

2、分节读课文，思考：小马给你留下了什么印象？

三、整体感知，理解课文

交流体会，随机理解词句，指导朗读

1、乐意帮妈妈做事

出示：小马连蹦带跳地说：“怎么不能？我很愿意帮您做事。”

（1）哪个词最能看出小马很乐意？（连蹦带跳）

换词理解“连蹦带跳”

引读句子，理解反问句“怎么不能？”

（2）指导朗读

a、读小马的话

b、合作读第二节

（3）小结：妈妈让小马把麦子驮到磨坊，这就是小马过河的原因。

2、不爱动脑筋、容易听信他人

（1）小马难为情地说：“有一条河挡住了去路，过……过不去。”

小马低下了头，说：“没……没想过。

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石燕子教案(篇1)

[教学目标]

1、会认11个生字，会写14个生字。

2、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。

3、体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。

4、感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。

[重点、难点]

本文的教学重点是引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。教学难点是体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。

[教学准备]

教师准备多媒体课件等。

[课时安排]

2课时

[教学过程]

设计思路：以情为基点，以读为主线，以悟为手段，紧扣文本，由疑入境，让学生充分接触文本，在多次的情感朗读中，入情入境，感受人们保护动物的博大爱心，同时又不失时机地进行了语言文字的训练，在文本的留白处，开启学生思维，发挥想象，收到“一石二鸟”的效果。

第一课时

一、交流信息，激发兴趣。

1、板书“燕子”，回顾旧知。

（1）引导学生背诵含“燕”的古诗句。

几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。

无可奈何花落去，似曾相识燕归来。

旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。

（2）引导学生背诵《燕子》一课中描写燕子的句子。

（3）你对燕子还有哪些了解？说一说。

2、板书“专列”，理解“专列”的意思。

3、齐读课题，引导质疑：看到课题你会产生哪些疑问？

二、初读感知，读文识字。

1、轻声朗读课文，把课文读正确、读流利；遇到不认识的生字多读几次；用自己的方法学会生字、理解新词；在文中画出自己不懂的地方。

2、检查识字识词情况。课件出示生字词，生开火车读词。重点指导“濒、涉、厢、骤”字的读音。认读词语：

欧洲瑞士启程特殊气温骤降跋涉致谢政府

濒临覆盖车厢僵硬皑皑白雪舒适饥寒交迫

3、在小组内进行交流，说一说课文写了一件什么事，并在书上写下自己的第一感受。

三、指导书写生字。

1、学生观察，发现“欧、洲、瑞、舒、殊、骤、涉、踏、救”都是左右结构的字，并且左窄右宽。“启、疲、载”都属于半包围结构。临写生字。

2、重点指导书写“骤”和“涉”、“舒”。

骤：让学生明白笔画较多的

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