述职大会报告

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大学学生会述职报告 篇1

在学生会工作一个学期的时间，准确的说一学期不到，在这段时间内和非学生会成员相比我所失去的自由时间相对的要多一点，但是学会的相对要多一些。比如说接触的人和事相对就要多一点了，接触的人和事多了，既锻炼处理事情的潜力也能更多的交友，光这些就很值得我在学生会继续工作下去了，当然我所得到的当然不止这些。

在学生会工作的这段时间，有不少人问过我是否值得再继续干下去，用他们的观点就是与其在学生会这样吃力不讨好的干下去，还不如自己在大学多留点时间玩玩。有这样的想法很正常，学生会的事情并不是说只有特定的人能干的好，就看个人的看法，只要你有想法，你能够认真对待。那么，你就必须能干的好。不去计较那些花在值班室里的时间、不去计较那些日常工作的繁琐，那么你就能够充分的胜任学生会的工作了，正所谓鱼与熊掌不可兼得，人各有志，大家的想法不同，那么所做的事情也各不相同，我在学生会期间，得到的是对我人际交往潜力的锻炼，还有对突发事件的处理潜力，我要的就是锻炼自己，在锻炼自己的同时为广大同学做好必要的服务工作。

在工作期间最不能要的想法就是把自己和非学生会成员做比较，为什么别人在操场闲逛的时候我们在值班室值班为怎样别人睡觉了，我们还要查房没有任何借口，理由很简单，你参加了学生会。也有很多中途退出的人，他们的想法是否这样我不太清楚，我明白如果我这样想，那么，我退出是迟早的事。

在学生会工作期间，我的提升是循序渐进的，很难看出短期内有什么变化，但是和刚开始相比，我的提升还是很明显的。

对于工作的认识和工作的看法:我个人是在办公室工作的，办公室的事情能够说是所有部门中最为繁琐的，而且也是最没有规律的。本部门的工作最主要的是日常周量化表的制作等，无一不是需要其他部门来配合工作。其他部门的事情我多少也有过一些了解，大体都是一些制作周表，分工不同，但是所做出来的数据和系里对班级以及个人的考评挂钩，这样就有一些人对考评的数据产生怀疑，来找我们投诉，这是在所难免的事情。在遇到这些状况的时候，我们最先要做的就是安抚投诉者的情绪，充分拿出耐心，和他们解释，并在此同时自我批评，因为无风不起浪，既然有人投诉，就说明我们必须存

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大全 学院要求写一年来的，我down了一篇。这又要搞述职报告，不想再down了，不过咱能不能说点实话？ 当老师，是唯一适合我的工作。以前以为老师要多说话，要站在众人面前说话，肯定我是干不了的——说话一直不是我的强项。其实不然，关键的一点是，我需要的是在我的晚辈而不是长辈面前讲话。这是我所喜欢的，因为我不会因为敬畏而无从发挥。除此之外，这份工作为我省去了很多浪费精力的"应酬"——凡是不必须的交流，甚至包括寒暄，我都认为是应酬。 自从读了研究生，我就开始反思教育，从我的教育开始。受正规教育近二十年，我不断问自己，我学到了什么。从小学到高中，成绩一直不算差。可要是问我现在还记得些什么，也许我会回答：我认得一两千汉字；会加减乘除的运算；会说how are you;两个铁球会同时落地；水是氢气和氧气组成的；大概了解中国几千年的历史；知道七大洲五大洋；人是猴子变的，人是万物之王，而人是细胞组成的；马克思主义是放之四海而皆准的真理。可是，这竟花了我二十年的时间！ 而大学，大家都说是长见识长经验的地方，谁会在乎成绩呢？因此四年匆匆而过，回顾收获，我总结两点：一是两张证书，二是一位女朋友。前者是必然的，而后者只能说是幸运的。她跟我到现在已经一起生活了八年。 进入研究生阶段，我终于开启了复活进程。研究生对多数人来说是一个发论文找工作的阶段，极少数人是发论文读博士的阶段，对于我则是开悟重生的阶段。这是我唯一值得欣慰的一段受教育经历。我收获了两张同样性质的证书（这也是必然的，虽然经历了一点曲折），几位知心好友，几万张照片以及清晰的人生道路。 鉴于本人的受教育经历，以及反省，我希望尽力引导同学们尽快走上正确的学习之路。因此，作为班主任，我的教育宗旨是引导他们确立并走上自己的人生道路。每个人都有自己的路要走，而可悲的是，虽然人人都明白这个道理，走的却是别人的路。因此难免有些不满意，心不在焉。到头来是竹篮打水一场空。岂不痛哉！ 为此，我经常跟同学们聊天——我们之间的接触往往都是非正式的，正式的场合让我们都有些不舒服。我喜欢在平常生活中，在细微处引导他们思考。我会经常给他们推荐好书，给他们做"思想汇报"——我的读书和生活心得。也鼓励他们给我做同样的工作，我不希望看到任何形式的虚假，因此，我绝不要求他们向我汇报。再者，就算他们 查看更多>>

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与会述职报告 篇1

在这一学期中本人承担了四年级品德与社会课的教育教学工作，在教育教学任务中，本人尽职尽责。按照大纲要求制定并实施教育教学工作计划。做到开学有计划，学期末有总结，质量分析。教学中论题钻研教材，探索性的尝试设计种种教学方式，以新教材理念为指导，不断反思积累经验，寻找有效的教学途径。 教学中把品德与社会课的教学同学生日常生活紧密联系起来，帮助学生掌握正确的是非评价标准，懂得何谓善、恶、美、丑，提高他们养成良好道德行为习惯的自觉性和安全意识，形成健康的人格和良好的心理、生理素质。

品德与社会教学要以儿童生活为基础，帮助学生参与社会、学习做人，追求教育的基础性和有效性。开放性的品德与社会教学就是从多方位多角度改变传统的品德与社会教学的某些弊端，使思品教学充满思辩色彩，充满生机活力。它以开放的氛围为前提，以开放的课堂为核心，以开放的实践为基本渠道，以主体参与贯穿始终，以提高品德与社会教学实效为根本，使学生养成良好的道德行为习惯为终极目标。

一、广阔的教学阵地。

开放教学要打破教学场地的限制，除了在教室教学外，还可根据教学内容，组织学生到教室以外的场所去进行教学活动。

二、互动的动态式讨论。

在现实生活中，学生已经形成了一定的品德和行为习惯，积累了一些社会生活经验，形成了相应的态度和能力。因此，在教学时要善于调动和利用学生已有的经验，结合学生现实生活中实际存在的问题，共同探究学习主题，不断丰富和发展学生的生活经验，使学生在获得内心体验的过程中，形成符合社会规范的价值观。

开放的动态式讨论、小组合作形式，使学生的主体得到了充分发挥，学生得到了“全身心”的投入上，有利于培养他们的兴趣和注意力，特别是在解决问题的过程中，学生在有了更为真切的情感体验，有利于道德认识内化为学生的自觉行为，同时也培养了合作意识，增强了可持续发展的能力。

三、多样化的情境式表演。

我们可以结合有关教学内容，采用讲故事、听歌曲、情感朗诵、角色游戏、小品表演、知识竞赛等多种形式的“情境表演”。教学中分别让学生角色扮演，加深了对课文内容的理解，使学生进一步体会内容。当学生有了一定的道德认识，这时更应该给他们创设一定的

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