王双增课件

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《我心中的英雄》

我们身边有许多英雄，但是在我的心中，最闪耀的英雄不是明星，不是体育健将，而是我那位平凡的父亲。

他虽然没有外表上那么高大，却给我留下了最深刻的印象。每当我在外忙碌时，他总是默默地挺起脊梁，将那份坚毅无畏的勇气发挥得淋漓尽致。

小时候，我总是跟着父亲到处转悠。虽然经常回来得很晚，父亲从来没有呵斥过我，只是默默地陪着我一起玩耍。每个周末，我们总是能在户外一起野营，感受大自然的魅力。在树林中，父亲总能把我带到好玩的地方，并详细讲解各种植物、动物的知识。

当我长大成人后，父亲渐渐老去。为了照顾他，我放弃了自己的工作，用心呵护这一位全心全意为我奋斗的父亲。在他身边，我看到了真正的勇气，也看到了一份绵延不绝的爱。

在我心中，父亲永远是那个充满爱与勇气的英雄，他用自己的勇敢与真爱打动了我一辈子。无论我遭遇怎样的挫折，都会像父亲一样勇敢地面对挑战，永不言败。当然，也会像父亲一样珍视我内心世界中人性的美好和善良，用坚韧的热情和奉献精神来回报世界。

王双增课件

王双增教授是中国数字图像处理领域的知名专家，同时也是一位优秀的教育家。他所主讲的课程“数字图像处理与分析”旨在让学生深入了解数字图像处理的基础概念、算法原理和应用技术，培养学生的科学研究能力和实践操作技能。

数字图像处理是指利用计算机和专用软件处理数字图像的技术。数字图像处理已经成为现代科学技术和产业发展中不可或缺的一部分。它应用广泛，涉及领域包括医学影像处理、视觉安防、卫星遥感、图像识别等。学生们从王双增教授的课件中了解到，数字图像处理有着广泛的应用前景和研究空间，培养数字图像处理人才对于促进产业升级和推动学科发展具有重要意义。

数字图像处理是一门复杂的学科，涉及到很多的数学知识和编程技能。王双增教授从讲解基础概念入手，循序渐进地对学生进行了系统的讲解。学生们掌握了图像的采集、表示和存储方法，通过了解滤波、变换、压缩等技术，能够有效地识别和处理数字图像中的信息。学生们学习到了一些实际应用的例子，如医学影像的检测、卫星遥感的图像处理、视觉安防中的图像

提供栏目小编准备的“猴王出世课件”，或许你可以从中找到所需的内容。教案课件是老师上好课的先决条件，每位老师都应该认真编写教案课件。教案能够充分展现教师的主观能动性和创造性，是必不可少的途径。

【学习目标】

１、初步感受古典文学的语言特点，体会中国古典四大名著之一的《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。

２、了解课文内容，感悟“石猴”勇敢顽强、无私无畏的个性特点。

３、学习生字词，能流利有感情地朗读课文。

【教学重点】

理清事情的前因后果，体会美猴王勇敢顽强、无私无畏的品质。

【课时安排】

１课时。

【课前准备】

１、教师准备：

多媒体课件及小说《西游记》。

２、学生准备：

查找字典、资料自学课文，理解难懂的字词并做出注释，标注出实在不理解的字词，课上讨论。

【教学过程】

一、揭示课题

１、你们谁看过《西游记》，在这部小说中，给你留下印象最深的是那个人物？

（孙悟空。）

２、你知道孙悟空打哪来？又是怎样成为美猴王的吗？今天我们就学习《猴王出世》，了解石猴变成美猴王的经过。

二、扫清文字障碍

１、默读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。

（对于不理解的词句，可引导学生通过多读课文、借助注释和查字典解决。）

２、交流自学情况，逐段汇报难懂的字词和和句子，教师引导学生大概了解句子的意思。

例如：课文第一自然段中“盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意”一句，使学生大概知道“这块石头自从盘古开天地时就有了，日久天长，有了灵气”这个意思就行了。

三、初读课文了解大意

１、边读边想：石猴是从哪来的？又是怎样成为美猴王的？

２、交流讨论：

⑴问题：石猴是从哪来的？

（课文第一自然段前七句话介绍了石猴的来历，引导学生画出相关的语句后用自己的话概括。）

⑵问题二：石猴又是怎样成为美猴王的？

（课文第二至第四自然段讲述了石猴成为美猴王的过程，其中有些贯穿始终的关键语句要引导学生找出，以便了解事情发展的脉络，为用自己的话复述这一过程作准备。）

例如：课文第二自然段中“‘哪一个有本事的，钻进去寻个源头出来，不伤身体者，我等即拜他为王。’连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：‘我进去！我进去！’”课文第三自然段中“石猴笑道：‘真个是我们安身之处。里面且是宽阔，容得千百口老小。我们都进去住，也省得受老天之气。’”课文第四自然段

导师每一节课都需要一份完整的教育课件，认真策划自己的教学计划和课件是每位教师每天都要完成的任务。教案是促进学校内部教育教学协调和互动的重要工具，优秀的教案课件如何编写呢？工作总结之家编辑为您整理的“王二小课件”将成为您学习的良师。如果您觉得这篇文章对您有帮助，请不要忘记收藏起来以便下次阅读！

我们本次教研活动研讨的主题是“课外阅读和科内阅读相结合”的指导课，这也是我们“课外阅读序列化研究”的一个项目。下面，我就《王二小》的教学设计>教学设计谈一谈我的一些做法。

1、借助课文中的图画进行课内阅读指导。

《王二小》的故事发生在解放前，如今的孩子不熟悉当时的时代背景，理解课文有一定的困难，但是文中有三幅插图，形象地表现了当时的部分情景。根据新课程标准低段目标中的“借助读物中的图画阅读”这一目标，我紧紧地扣住三幅插图进行阅读指导：

（1） 通过根据插图找相关的段落和直接描写图画意思的句子帮助学生了解课文的主要内容；

（2） 根据人物的动作、表情理解文中词语的意思；体会二小的勇敢。

2、运用歌词填补文章的空白进行课内阅读和课外阅读相结合的指导。

上次的教研活动，薛教授帮助我们总结、提炼了一个校本教研研讨专题：“如何抓文章的空白点对学生进行语言文字的训练。”今天的这节课，我也在这个方面进行了一些尝试,并且和我们的“课外阅读和课内阅读相结合”指导课有机的结合起来。我想用这样一句话来概括我今天的做法：有效运用课外阅读材料填补文章空白，充实课文内容，培养学生语感，增加课外阅读量。

这节课，我运用课外阅读材料填补了文章的两个空白点：（1）“敌人叫王二小带路。”课文中没有交待敌人要王二小带他们到哪里去，而且不是很清楚“扫荡”这个词语的意思，所以学生难以想象“如果王二小给敌人带路会带来什么样的严重后果？”从而不能全面体会二小的英雄行为。于是我采用让学生读《歌唱二小放牛郎》的第二段歌词的方法，让学生很自然地感悟到如果王二小给敌人带了路，山沟里的后方机关和几千老乡的生命就会丧失在敌人手上的严重后果，从而更加能够体会二小的英勇行为，并且不自觉地增加了学生的课外阅读，丰富了学生的阅读积累。（2）“敌人杀害王二小的情景。”关于这一情景，如泣如诉的歌声曾经引起了无数人的共鸣，使无数人对王二小的英勇行为肃然起敬，但是文章没有对这一情景进行描述。于是，我首先让学生欣赏歌曲，并