赠汪伦改写作文

作文可以帮助学生提高写作水平提高表达能力，优秀的作文需要紧贴生活，用心去感受生活，相信一些人会觉得作文很难写吧？以下是我们为您准备的关于“赠汪伦改写作文”的精选文章，为了更好地保存还请您添加本页网站到收藏夹！

清晨起来，桃花潭上飘着薄薄的雾。咦，那是什么东西？走近一看，原来是一只小船在水面上行驶着，眼前的这幅画面充满了诗情画意。

前段时间，李白云游四海来到了安徽。听说自己的好友汪伦住在桃花潭边，所以就匆匆赶到了桃花潭边，到汪伦所住的竹林探视。汪伦热情邀请李白多住几日，李白整日与汪伦在一起欢歌笑语，痛快饮酒。

几天前，李白望着月亮思念起了远在家乡的亲人，所以写出了著名的《静夜思》来表达自己对家乡的思念之情。这天早晨，李白准备独自乘船返回家乡。可是正当他要走时，听到岸上响起了悠扬的笛声，他正在困惑这声音是从哪里传来时，就听到汪伦在岸上喊道：“李白，你为什么不跟我说一声就走呢？”李白心里很不舍，但又很想念远方家乡的亲人，于是便挥笔写下了《赠汪伦》来表达与汪伦的情谊：李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

清晨，大雾笼罩着青衣江，远处的汪伦家庄门口小小的灯笼在风中摇曳着。

丹凤眼，一对浓眉，方圆的脸，腰上插着镶着玉的佩剑，头上戴着软翅官帽，凝视着远方的汪家庄，不知在想着什么，等待着什么，此人便是李白。

李白在码头上踱着方步，低着头沉思，“客官，已寅时了，还得上镇甸打尖呢！”船家又在船头催了，“再等一刻吧，汪兄说话算数！”李白在码头急促地喊，忽闻远处的汪家庄门前传来一阵阵踏歌声：“长亭外，古道边，……”带头的正是汪伦，浓眉大眼，一抹腰带上，插着一把金光闪闪的宝剑，背后一阵人喧马啸，边举着酒坛边跟着汪伦齐踏歌。“李兄啊，饮吧，饮吧！”李白也语到“谢兄弟多日来的照顾，怎能在送别时还如此张狂呢？”“讲的什么话呢！其实兄弟该向您道歉，骗您到这既没有十里桃花，也没有万家酒店的地方，实在对不起您啊！”汪伦也语道。

“客官，已卯时，再不走就真赶不上了！”船家再次催行道。李白抬头望天，天空早已染成一片红，微风一阵，江边的柳树也随风舞动，便疾步转身向船走去，本早醉酒的汪伦，红着脸，朝李白喊：“李兄等一等，桃花潭水深千尺啊！传说能通往金城，李兄远行时，必要绕行而过呀！此日远行，何时方能再见呀！”说完李白便上了船，直到船

对于刚加入教育界的老师来说，教案课件是非常重要的，因此不能草率地编写。必须明白，优秀的教案课件可以给课堂教学带来截然不同的氛围。而本文的焦点正是围绕“赠汪伦教案”这个话题展开的。希望这篇文章能为你提供更多知识，建议你将其保存起来！

教材分析

《赠汪伦》是六年级语文的一篇课文，它是一首古诗。作者是唐代伟大的浪漫主义诗人李白。李白游览泾县桃花潭时，当地人汪伦常用美酒款待他。临走时，汪伦又来送行，李白作了这首诗留别。全诗语言自然质朴，明白如话，感情真挚，诗意极浓。

设计思路

本课以理解诗句，想像诗境，体会诗情为教学重点。教学中努力体现自主性、实践性、整体性及课内外联系，校内外沟通的语文教学思想，力求重文本又超文本，努力建设开放而有活力的课堂新秩序，真正使学生做到主动探究，团结合作，勇于创新。主要尝试有：

1．综合运用多种方法自读，理解诗意。

2．通过关联词语和句式训练，深入理解诗句，体会表情达意的方法。

3．课内插入课外阅读材料，扩充阅读信息，破疑解难，进一步体会诗歌所表达的感情。

4．自由寻找合作伙伴，再现友人离别时依依惜别的场面。自由表达，有创意地表达。

5．引导学生查找、搜寻、扩展相关材料，有感情诵读古人离别诗，积累语言，积淀情感，进行再创作。

教学流程

一、系统归纳，温故引新。

上课伊始，出示李白画像，接着提问从入学到现在你们都学过李白的哪些作品？课外还读过他的哪些诗？自然引出新课。这样，便将课内与课外紧密联系起来，对李白诗作了较为系统的归纳小结。

二、学法迁移，自读自悟。

首先，指导学生根据文中注释及字典讲解词义，然后运用以前学过的连词解句意、调换词序解句意等方法理解诗句。同时把不懂的地方在文中标注出来，最后上台汇报自学情况。抓住踏歌这一学生难于理解的词语，通过两组节奏不同的儿童歌曲帮助学生领会踏歌的艺术形式。

【多种形式的唱、听、说，以达到学科的有机整合。】

三、资料补充，突破难点。

诗歌是高度凝炼的语言，要想体味其深层内涵，必须填补其中空白，充实完善诗歌的内容。这样才能进一步体会李白和汪伦之间的深情厚谊。因此，教师需在此处安排一段小插曲，请学生屏幕阅读，同时配乐：

先生好游乎？此地有十里桃花；先生好饮乎？此地有万家酒店。李白早已听说汪伦是一个豪士，便欣然答应往访。见面后，李白说：我是来观十里桃花，访万家酒店的。汪伦笑道：桃花者，一潭

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长期以来，古诗教学采用的是串讲法。这是传统的讲解古诗的方法，即先解诗题，然后释词，最后讲解诗句的意思。整个教学过程是教师讲解、学生倾听，教师讲完，课就上完的过程，形成了满堂灌的教学模式。这一教学模式，不要说学生不感兴趣，教师自己也觉枯燥腻烦，更别提调动学生学习的积极性，启发学生的思维了。在实际的教学过程中，我也尝试着让学生对学古诗感兴趣，并且感受到了其中的乐趣。现以教《赠汪伦》为例，说说我的做法。

一、复习导入，巩固旧知

在一堂新课的开始，用学生所熟悉的知识进行导入，可以消除学生的陌生感，使学生在旧知的基础上很自然地进入新知识的学习，让新旧知识连贯起来，使知识系统化。《赠汪伦》这首诗是唐代大诗人李白写的，学生已经学过好多李白的诗了。因此，上课时我先让学生说说已经学过的诗，在学生举例的基础上归纳如下：李白的诗语言流畅，想象丰富，取材十分广泛：有表达思乡情怀的《静夜思》，有赞美锦绣山河的《望庐山瀑布》，有描绘山寺高楼的《夜宿山寺》，这些作品都是李白深入生活实际创作而成的。在复习的基础上加以归纳，不仅使学生对已学过的知识进行了回顾，还使学生懂得了写作的取材广泛必须源于生活。

二、故事引路，激发兴趣

学生大都爱听故事，在课堂教学中选择与学习内容有关的故事，既能牢牢地抓住学生的注意力，又为后面的学习作了铺垫。于是，紧接着复习，我设置了这样的过渡语：由于李白才华横溢，性格豪爽，喜欢亲近大自然，安徽泾县桃花潭的汪伦便诚邀李白去做客。接着，我便有声有色地讲起《李白受骗桃花潭》的故事。当讲到先生好游乎？此地有十里桃花。先生好饮乎？此地有万家酒店与桃花者，潭水名也，并无桃花。万家者，店主人姓万，并无万家酒店这些内容时，我一方面模仿古人的语气子乎者也了一番，另一方面又用解说者的语言旁白了一下。学生在哈哈大笑之余，不禁被汪伦的巧妙机智所吸引。到后来，他们自然而然地想知道李白写诗怎样答谢汪伦。

三、自学诗句，理解诗意

俗话说：教是为了不教。学生是学习的主体，教学中的学习主要依靠学生自己来完成。《赠汪伦》这首诗本身较