2024说屏的课件(汇编十三篇)。
在教学过程中，老师教学的首要任务是备好教案课件，又到了写教案课件的时候了。 学生反应是教师课堂教学有效性的重要体现，有没有值得借鉴的优秀教案课件素材？相信“说屏的课件”一定能够给读者带来不一样的思考，希望这篇文章对您的思考和决策有所帮助！
说屏的课件【篇1】
主题：提高小学生说话能力的教学方案
教学目标：
1. 培养学生积极主动地参与课堂讨论和演讲活动；
2. 发展学生的口头表达能力，增强自信心；
3. 学会用简洁、准确的语言表达自己的观点和意见；
4. 培养学生倾听他人观点和表达能力的能力；
5. 提高学生的团队协作能力。
教学活动：
1. 创设良好的教学环境，培养学生自信心和积极性；
2. 制定小组活动，鼓励学生彼此交流和合作；
3. 提供多种话题给学生，如“我的家人”、“我最喜欢的节日”、“我的梦想”等，让学生自由选择；
4. 在课堂上模拟真实场景，如演讲比赛、辩论赛等，让学生在舞台上展示自己的口才与表达能力；
5. 组织小组讨论活动，让学生能够倾听他人观点，并学会用自己的语言表达自己的观点；
6. 导入一些角色扮演活动，让学生在模拟的场景中练习口头表达；
7. 纠正学生的发音和语法错误，提高他们的语言准确性。
教学评价：
1. 学生参与课堂活动的积极性和主动性；
2. 学生尝试和他人交流、表达自己观点的能力；
3. 学生在真实场景中的表现，如演讲比赛的口才和表达能力；
4. 学生改进和进步的程度，如在纠正错误中的进步程度；
5. 学生对他人观点的理解和倾听能力；
6. 学生的团队合作和协商解决问题的能力。
通过这样一个提高小学生说话能力的教学方案，我们将能够培养学生的口头表达能力，增加学生的自信心，使他们更加愿意参与课堂讨论和演讲活动。同时，通过团队活动和角色扮演，学生将能够锻炼自己的团队合作和表达能力，从而提高他们的口头表达能力和倾听他人观点的能力。这样的教学方案将为学生提供一个良好的语言学习环境，并培养他们积极主动的学习态度。
说屏的课件【篇2】
●教学目标
，看注释，掌握重点字词，正确流利地朗读课文。
理解课文内容，了解“屏”的有关知识。
体味本文生动的语言，弄明白文中古诗句的含义。
以屏风为媒介，激发学生审美情趣。
体会作者的感情。
●教学重点
有感情地朗读课文，了解“屏”的有关知识，体味语言，弄清文中古诗句的含义。
●课前准备
布置学生查找有关屏的图片，或上网查找。如果学生家中有屏的小艺术品，也可借来一用，以增强学生的直观感。
●课时安排 2课时。
●教学过程
第一课时
导人新课。
学生拿着自己找的图片或小屏风，向同学作介绍，语言可能不生动，教师可以就此导人，看做者是怎样介绍的。也可以用古诗词中有描写屏风的诗句导人。
检查预习“读一读，写一写”，教师正音。
教师配古筝乐曲朗读课文。学生听读并思考：
a．请用原文给屏下一个定义。
b．作者从哪三个方面介绍了有关屏的知识?
听读完后，四人小组讨论明确：
a．屏者，障也，可以缓冲一下视线。
b．作者从下列三个方面介绍了屏的知识：
屏风的作用：室外(在院子或天井中)安置屏风，避免从门外直接望见厅室；屏，上面有书有画，既起分隔作用，又是艺术点缀；可以挡风，空间还是流通的；室内安置屏风与帷幕相同。
屏风的分类：按屏风的建造材料及其华丽程度来分。
屏的设置：需因地制宜，在与整体的相称、安放的位置与作用、曲屏的折度、视线的远近诸方面，均要做到得体才是。
一言以蔽之，屏风的功用与设置全在一个“巧”字。
研读与赏析。
过渡：屏风在我们的生活中已经不多见了，可是读了文章，或许你也喜欢上屏风了，这是为什么呢?因为作者引用了不少古诗，使说明语言生动有趣，同学们大声朗读课文，找出你最喜欢的句子，说说为什么喜欢?然后有感情地读一读。全班讨论明确：
a．引用《秋夕》诗句，表达了作者幼时对屏风无限地向往与喜爱之情，放在开篇，易引起读者的阅读兴趣。《牡丹亭》中“银屏人忒看得这韶光贱”放在屏风的定义后既补充了屏风的含义，又使语言生动有趣。结尾两处引用古诗佳句，点出“屏”这种古代器具所具有的文化内涵，表达了作者希望人们更好地开发和使用屏风的愿望。
b．“…必置一屏，上面有书有画，既起分隔作用，又是艺术点缀，而且可以挡风。而空间上还是流通的，如今称为‘流动空间’’’。这一句中的“置”是布置之意，是用心安放，若换上“放”字，则无此表达效果；“点缀”是加以衬托和装饰，使原有的事物更加美好，准确地说明了屏风在居室中的作用。(学生还可以再举出一些。)
小结：作者用生动的语言介绍了屏风的使用功能和装饰功能，并发表了自己的看法，抒发了对屏风的热爱之情。希望借此唤起建筑师、家具师乃至使用者的注意，以期屏风所具有的文化内涵永远散发着不朽的艺术魅力。我们也期待着，屏风在今天的装饰艺术中焕发出青春，重新大放异彩。
拓展延伸
在古诗词中，你还知道哪些诗句说到屏，你还找到了哪些图画描绘了屏，全班交流，请你引诗配画作解说。
比如：李商隐的《嫦娥》：云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。宋代词人柳永《迷神引》：水茫茫，平沙雁、旋惊散。烟敛寒林簇，画屏展。想像一下，屏风将会有怎样的用途?
学生可以畅所欲言，言之成理即可。
■作业
把课堂上所说的“想像屏风的用途’’整理好，写在作业本上，学着用上古诗词佳句，要用得得体。
第二课时
一、精读课文，回答问题。
自主回答：
（1）用文中句子回答什么是屏？调动自己的知识积累，给屏作一解释。
明确：“屏者，障也。”意思是：屏风，用作遮挡、阻隔的东西。
解释紧扣屏的用途。
（2）作者介绍了关于屏的那些知识？
明确：屏的作用，屏的种类，屏在设置上应注意的问题。
作用：遮挡视线；起分隔作用；艺术点缀；挡风。
种类：按屏的建造材料及其装饰的华丽程度，分为金屏、银屏、锦屏、画屏、石屏、木屏、竹屏等。
（多媒体展示不同种类的屏的图片，让学生获得直观印象，加深对屏的了解。）
设置上应注意的问题：屏的设置，在与整体的相称、安放的位置与作用、曲屏的折度、视线的远近诸方面，均要做到得体。
合作讨论回答
（3）文中作者对屏的感情是怎样的？
抓住以下关键语句把握：“富有诗意”、“心生向往之情”、“更觉得它实在微妙”
明确：受古诗词及古画的影响，小时侯就对屏风产生喜爱、向往之情；后来在实际接触和研究工作中，对屏风的认识更深，感情加深。全文多处流露出作者对屏风的赞赏之情。
二、探究理解文中古诗词的意思，感受浓浓的诗意。
1、理解诗意
（1）“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤”
出自唐诗人杜牧《秋夕》诗。全诗如下：“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。”这是一首描写封建帝王后宫宫女生活图景的诗。整首诗描绘出寂静凄清的环境气氛，烘托出人物内心世界的痛苦。
（2）“锦屏人忒看得这韶光贱”
出自明代戏剧家汤显祖《牡丹亭》的“游园”一出。杜丽娘为自己没有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的热望。“锦屏人”指闺中女郎。“韶光”指美丽的春光，也暗指自己的青春。“忒”读“tuī”“太”的意思。这句话凝聚着主人公心中的无限哀怨。
（3）“抱膝看屏山”
出于张恨水的《金粉世家》，填的是“临江仙”的词牌。写女主人公冷清秋在小楼参佛诵经，顿悟一生得失。
三、课文多处引用古诗词，有什么好处？
多处引用古诗词，使全文具有浓浓的诗意和韵味，这和本文的说明对象——屏风——这种中国传统器具是相称的。
（七） 研读赏析
1、 文中运用哪些说明方法？并分析其作用。
明确：举例子、分类别、引用等
2、 体味语言，把握写作特色。
明确：本文是一篇轻松、随意的小品式的说明文。
（1）作者从欣赏者的角度介绍相关知识，使读者在欣赏文章的同时了解屏风，不觉文章枯燥。
（2）多处引用古诗词，文白相杂，不仅很好地为说明对象服务，且使说明语言更生动。
四、总结拓展
（一）课堂小结
本文作者用生动的语言介绍了屏风的使用功能和装饰功能，并发表了自己的看法，抒发了对屏风的热爱之情。希望借此唤起建筑师和家具师乃至使用者的注意，以期屏风所具有的文化内涵永 远散发着不朽的艺术魅力。我们也期待着，屏风在今天的装饰艺术中重新大放异彩。
（二）拓展延伸
查找积累与屏风有关的诗句。
例：南朝 《闺怨篇》“屏风有意障明月，灯火无情照独眠。”
李商隐《嫦娥》“云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。”
柳永 《迷神引》“水茫茫，平沙雁，旋惊散。烟敛寒林簇，画屏展。”
李贺 《洛妹真珠》“金鹅屏风蜀山梦，鸾裾凤带行烟重。”
《屏风》“月风吹露屏外寒，城上乌啼楚女眠。”
板书设计：
避免直视
屏的作用： 艺术点缀
可以挡风
说屏 屏的分类：按屏风建造材料及其华丽程度来分 巧
屏的设置：需因地制宜
教学后记：学生对屏的知识把握，审美情趣的培养等方面有较好的效果，但对作者的情感体会得不是很深刻。
说屏的课件【篇3】
2、体会作者对屏的感情。
屏：形状像屏风一样的东西如:孔雀开屏，荧光屏，屏幕 屏，遮挡，像屏风一样起着遮蔽作用的东西如：屏障
咱们中国的文字就是这样含义丰富，而且不断发展。今天我们主要和大家探讨屏风这种用具，听听著名古建筑园林专家陈从周为我们带来的文艺小品文《说 “ 屏 ”》
1. 这么好的课文，这么美的语言，请同学们速读课文，圈出你认为在这一课里面你要学到的好词语，开始吧！
同
2.如果你是古园林建筑专家，你要向读者介绍屏风这种家具，你会介绍那些内容？
生：第118页的第三段的第一句：“从前女子的房中，一般都有屏，屏者，障也，可以缓冲一下视线”主要是这个“屏者，障也”一句 师：嗯，这是一个什么特殊句式？
师：那么屏风的有什么作用呢？用文章原话来说明。
生：室外(在院子或天井中)安置屏风，避免从门外直接望见厅室；屏，上面有书有画，既起分隔作用，又是艺术点缀；可以挡风，空间还是流通的；室内安置屏风与帷幕相同。 师：哪位同学能把这些内容概括说明一下吗？
生：屏风起到了阻隔视线和装饰的作用。（板书：功用） 师：屏风可分为哪几类？
生：屏风的分类：按屏风的建造材料及其华丽程度来分，分为金屏、银屏、锦屏、画屏、石屏、木屏、竹屏等。（板书：种类）
生：需因地制宜，在与整体的相称、安放的位置与作用、曲屏的折度、视线的远近诸方面，均要做到得体才是。（板书:设置）
生：“屏，这是很富有诗意的名词。”还有“心生向往之情” 抓住以生：“更觉得它实在微妙”。
生：“受古诗词及古画的影响，小时侯就对屏风产生喜爱、向往之情；后来在实际接触和研究工作中，对屏风的认识更深，感情加深。全文多处流露出作者对屏风的赞赏之情。”
师：我们一起领会了文章的内容，在语言上有哪些值得我们借鉴的地方?
生2：“一言以蔽之，屏风的功用与设置全在一个‘巧’字。” 生3: “银烛秋光冷画屏,轻罗小扇扑流萤。”
师:回答的好极了,请看大屏幕,把诗词齐声读一遍。 师:课文多处引用古诗词，有什么好处？
师：多处引用古诗词，增添了文章的浓浓诗意，这和本文的说明对象――屏风――这种中国传统器具是相称的。表达了作者幼时对屏风无限地向往与喜爱之情。
说屏的课件【篇4】
标题：保护环境，共同呵护蓝天绿水——屏小学教学案
一、教案导入
地球是我们共同的家园，随着现代化的发展，环境污染日益严重，保护环境已成为当今世界共同的责任和使命。作为未来社会的主力军，学生更应该培养环保意识和环保行动。因此，本次教学以“保护环境”为主题，旨在引导学生关注身边的环境问题，提高环保意识，通过各种活动激发学生保护环境的积极性。
二、教学目标
1. 了解环境保护的重要性，认识到环境污染的危害。
2. 掌握保护环境的基本知识和方法。
3. 通过参与实践活动，培养学生的环保意识和环保行动能力。
三、教学过程
活动一：环境污染的影响
1. 导入新课，引发学生对环境保护的思考。
2. 观看相关环境污染的视频，让学生感受环境污染对人类和自然的危害。
3. 针对所观看的视频，引导学生分组讨论污染物的种类、来源和影响。
活动二：环保知识问答
1. 利用多媒体工具，呈现各种环保知识的问答游戏。
2. 随机抽取学生回答问题，并进行简短解释。
3. 学生根据答错的问题进行纠正，教师进行相关内容的知识补充。
活动三：绿色行动提案
1. 学生分组进行环保行动提案。
2. 每组选派代表进行提案演讲，并得到其他组的提问和评议。
3. 教师根据评议结果，从学生提案中选取几个较切实可行的活动，在校内或社区组织开展。
活动四：环境保护宣传手册设计
1. 学生小组自由发挥创意，设计环境保护宣传手册。
2. 引导学生合理组织内容，包括了解环境污染的危害、环保的重要性和具体可行的行动方法等。
3. 学生展示自己设计的宣传手册，并互相交流和学习。
活动五：环保主题绘画比赛
1. 组织学生参加环保主题绘画比赛，鼓励学生通过绘画表现对环境保护的理解和意识。
2. 学生根据比赛要求，自主选择素材和表现形式进行创作。
3. 利用班级投票的方式选出获奖作品，并在学校展示。
四、教学评价与反思
通过本次教学活动，学生能够了解环境保护的重要性，认识到环境污染的危害，并能够掌握保护环境的基本知识和方法。同时，通过参与各种实践活动，培养学生的环保意识和环保行动能力。教师可以通过观察学生在活动中的表现，如主动性、合作性以及对环保知识的掌握程度等来进行评价。教师还应当及时收集学生的反馈，听取他们对教学活动的看法和意见，以便进一步改进和完善教学方案。
五、教学延伸
1. 组织学生参观当地的环保设施，如垃圾处理厂、水处理厂等，增加学生实践体验。
2. 组织学生参加环境保护志愿者活动，如清理河流、植树造林等，引导学生亲身参与环保行动。
3. 邀请环保专家或相关行业人士来学校进行讲座，增加学生对环保知识的深入了解。
通过以上活动与延伸，可增强学生的环保意识和环保行动能力，培养他们的责任心和合作精神，在保护环境方面起到积极的示范作用，共同呵护蓝天绿水，创造美好的未来。
说屏的课件【篇5】
主题：屏小学教案
范文：
一、教案背景介绍
屏小学是一所位于城市郊区的一所小学，目前有1000多名学生。该校注重全面素质教育，以培养学生的创新精神、实践能力和社会责任感为目标。针对学生不同的兴趣和学习需求，屏小学设计了多种不同的教学活动和资源，以提高学生的学习兴趣和学业水平。
二、科目教案示例：英语教案
教学目标：
1. 学习并掌握与日常生活相关的英语词汇，如食物、动物、身体部位等。
2. 通过听说读写互动，培养学生的英语交际能力。
3. 培养学生的合作学习和创造力。
4. 培养学生的自主学习能力和学习方法。
教学内容：
1. 单词学习：食物、动物、身体部位等
2. 句型学习：询问喜好、描述物品、询问和回答能力等
3. 听说读写训练：通过听力练习、口语交流、阅读理解和写作训练等
教学活动：
1. 单词卡片游戏：将食物、动物、身体部位等单词卡片分发给学生，让学生根据卡片上的图片找到对应的单词，同时进行听说练习。
2. 分组对话：将学生分成小组，每组围绕某个话题展开对话练习，如讨论自己喜欢的食物、动物或者描述自己身体的不同部位。
3. 阅读理解：给学生分发一篇短文，让学生阅读短文并回答相关问题，以提高学生的阅读能力和理解能力。
4. 写作训练：让学生根据所学的词汇和句型写一篇短文，描述自己喜欢的食物、动物或自己身体的不同部位，以培养学生的写作能力和表达能力。
评估方法：
1. 听说能力评估：通过听力练习和口语交流，评估学生的听说能力。
2. 阅读理解评估：通过阅读短文和回答问题，评估学生的阅读理解能力和语言理解能力。
3. 写作评估：通过学生的写作作业，评估学生的写作能力和表达能力。
三、教学反思与改进
教学过程中，我发现学生对于词汇的记忆和理解能力较强，但在真实交际中的运用能力还有待提高。因此，在今后的教学中，我将更加注重学生的口语能力的训练，增加更多实际交际的活动和任务，帮助学生更好地运用所学的知识。另外，我还会继续鼓励学生的合作学习和创造力，提供更多的机会让学生自主学习和发现知识。
通过屏小学的这个英语教案示例，我们可以看到，教案的设计应重视学生的实际需求和兴趣，以培养学生的综合能力为目标。而教学活动和评估方法的设计则应多样化，既能提高学生的学习兴趣，又能评估学生的学习情况。
说屏的课件【篇6】
教学目标： 1、了解“屏”的有关知识。2、体会作者对屏的感情。教学重点：了解“屏”的有关知识。教学难点：体会作者对“屏”的感情。教学方法：读议、圈点批注。课时安排：一课时教学过程：一、情境导入
二、自学检测：
师：什么是屏？请用原文给屏下一个定义。 “屏者，障也。可以缓冲一下视线。”意思是：屏风，用作遮挡、阻隔的东西。师：很好，我们一起齐读识记。 作者从哪三个方面介绍了有关屏的知识? 屏风的作用，屏风的分类，屏的设置。师：能不能具体的说说屏风的作用？ 1、 屏风的作用：室外(在院子或天井中)安置屏风，避免从门外直接望见厅室； 2、屏风的作用：屏，上面有书有画，既起分隔作用，又是艺术点缀；可以挡风，空间还 是流通的；
3、室内安置屏风与帷幕相同。师：大家能不能再具体说说屏的设置应注意什么？ 1、屏的设置应注意：需因地制宜，在与整体的相称、安放的位置与作用、曲屏的折度、视线的远近诸方面，均要做到得体才是。师：关键是什么？请用一个词回答。 得体。师：作者在说明屏时采用了哪些说明方法来介绍屏的作用、种类、设置的？ 举例子、分类别、做诠释。师：大家能不能用“实例--用了什么说明方法 --介绍了事物的什么特征”。来回答。 1、举例子，如：“小时候……”，作者通过具体的事例来说明放在室内和室外的屏风所起的作用应该是大同小异的。 2、分类别，“按屏风的.建造材料及其华丽程度来分，分为金屏、银屏、锦屏、画屏、石屏、木屏、竹屏等。”说明屏的种类繁多。 3、举例子、做诠释，“近来我注意到……缘故”。说明屏风的设置要要做到得体。师：作者对屏的感情怎样？ 流露出作者对屏风的喜爱、向往、赞赏之情。师：能不能把体现这些感情的词语找出来？ 表明作者观点、态度、感情的词语有：“富有诗意”、“心生向往之情”、“更觉得它实在微妙”。三、质疑：
师：通过学习明确了说明对象，理清了说明内容、辨明了说明方法. 作者引用了不少古诗，有什么作用？1、“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。”表达了作者幼时对屏风无限地向往与喜爱之情， 放在开篇，易引起读者的阅读兴趣。2、“锦屏人忒看得这韶光贱”。 放在屏风的定义后既补充了屏风的含义，又使语言生动有趣。师：第一段在全文中起什么作用？ 引出说明对象。师：作者的写作目的是什么？ 鼓励建筑师、家具师们在屏的运用上创新。 这篇文章的结构方式是什么？ 总--分--总。
四、板书： 说 “屏” 陈从周 一（1） 总说：赞屏（引出说明对象） 作用 举例子 二（2-4）分说：种类 分类别 设置 举例子 三（5） 总说：写作意图
说屏的课件【篇7】
教学目的：
1理解课文内容，了解“屏”的有关知识，体会作者对屏的感情。
2体会本文生动富有文采的说明语言。
3以屏风为媒介，激发大家对传统文化的兴趣，培养审美情趣。
教学重难点
1体会文章诗情画意的说明语言。
2通过本文的学习，使学生能对传统文化产生浓厚的兴趣。
教学工具
多媒体
课时安排
一课时
课前准备：
布置学生查找有关屏的图片，或上网查找。如果学生家中有屏的小艺术品，也可借来一用，以增强学生的直观感。
教学设计:
一、导入新课：
师提问：“同学们，你们听说过我国有一种名叫屏风的家具吗？”学生作出肯定的回答之后，展示古代具有代表性的屏风的图片，请同学用自己的语言来描绘。（多媒体展示）
师：“那这种家具有什么作用呢？”（联系同学学过的课文《口技》引导学生回答出两点，美观和起遮挡视线的作用）
师：大家刚才说的都很好，屏风在我国已经有几千年的历史了，它逐渐由单纯的家具演变成为了一种工艺品，古朴典雅的屏风往往会给人无限的遐想，难怪屏在古代文人墨客的笔下留下各种优美的身影，琢磨一下，屏为什么总能牵动人们悠悠的情思呢？那我们今天就一起来学习陈同洲先生的《说“屏”》。揭开它神秘的面纱吧。”
二、整体感知：
1、检查预习情况，弄清重点词语的读音。（多媒体展示）
2、学生自读课文，多媒体播放幽雅的乐曲，配合学生的朗读。思考：
A什么是屏，课文介绍了关于屏的哪些知识？
B作者对屏的感情怎样？（多媒体展示思考的问题）
听读完后，四人小组讨论明确：
A屏者，障也，可以缓冲一下视线。（并找出屏的特点）
B作者从下列三个方面介绍了屏的知识：
1、屏风的作用：室外(在院子或天井中)安置屏风，避免从门外直接望见厅室；屏，上面有书有画，既起分隔作用，又是艺术点缀；可以挡风，空间还是流通的；室内安置屏风与帷幕相同。
2、屏风的分类：按屏风的建造材料及其华丽程度来分。
3、屏的设置：需因地制宜，在与整体的相称、安放的位置与作用、曲屏的折度、视线的远近诸方面，均要做到得体才是。一言以蔽之，屏风的功用与设置全在一个“巧”字。
三、研读与赏析。
过渡：屏风在我们的生活中已经不多见了，可是读了文章，或许你也喜欢上屏风了，这是为什么呢?因为作者引用了不少古诗，使说明语言生动有趣，同学们大声朗读课文，找出你最喜欢的句子，说说为什么喜欢?然后有感情地读一读。全班讨论明确。
例：用《秋夕》诗句，表达了作者幼时对屏风无限地向往与喜爱之情，放在开篇，易引起读者的阅读兴趣。
1、要求学生找出文章中其它作引用的地方体会其作用。
引用汤显祖的《牡丹亭》的戏文，既增添了想象空间，又使文章更加流光异彩。
作者结尾引用富有诗意的语言来提倡屏的文化内涵，是平实的说明中流动着诗歌的韵律，使文章生动而富有文采。充满了诗情画意，也更好表达作者希望人们更好的开发和使用屏风的愿望。
小结：刚刚我们体会到文章所用的说明方法中最吸引人的就是作引用，那作者巧妙的运用，展现出文章语言有什么特色呢？
明确：文章语言生动而富有文采，字里行间流露出感情，大量诗词的引用是行文中荡漾着诗情画意。
小结：作者用生动的语言介绍了屏风的使用功能和装饰功能，并发表了自己的看法，抒发了对屏风的热爱之情。希望借此唤起建筑师、家具师乃至使用者的注意，以期屏风所具有的文化内涵永远散发着不朽的艺术魅力。我们也期待着，屏风在今天的装饰艺术中焕发出青春，重新大放异彩。
四、拓展延伸
1、屏是我国古代人民智慧和艺术的结晶，它或清雅或华贵的身姿总能牵动多少文人骚客的悠悠的情思，下面是一些大家有关屏风的诗词，大家一起来欣赏欣赏。（多媒体展示，学生挑选自己喜欢的诗句，并简单的说明理由）。
比如：李商隐的《嫦娥》：云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。宋代词人柳永《迷神引》：水茫茫，平沙雁、旋惊散。烟敛寒林簇，画屏展。
2、现代屏风的演变（媒体展示）
想像一下，屏风将会有怎样的用途?
学生可以畅所欲言，言之成理即可。
五、课堂活动
展示自己制作的屏风，并配上精彩的解说。
说屏的课件【篇8】
教学目的：
1理解课文内容，了解“屏”的有关知识，体会作者对屏的感情。
2体会本文生动富有文采的说明语言。
3以屏风为媒介，激发大家对传统文化的兴趣，培养审美情趣。
教学重难点
1体会文章诗情画意的说明语言。
2通过本文的学习，使学生能对传统文化产生浓厚的兴趣。
教学工具
多媒体
课时安排
一课时
教学设计
1.导入：师提问：“同学们，你们听说过我国有一种名叫屏风的家具吗？”学生作出肯定的回答之后，展示古代具有代表性的屏风的图片，请同学用自己的语言来描绘。（多媒体展示）
师：“那这种家具有什么作用呢？”（联系同学学过的课文《口技》引导学生回答出两点，美观和起遮挡视线的作用）
师：大家刚才说的都很好，屏风在我国已经有几千年的历史了，它逐渐由单纯的家具演变成为了一种工艺品，古朴典雅的屏风往往会给人无限的遐想，难怪屏在古代文人墨客的笔下留下各种优美的身影，琢磨一下，屏为什么总能牵动人们悠悠的情思呢？那我们今天就一起来学习陈同洲先生的《说“屏”》。揭开它神秘的面纱吧。”导入课文。
2.检查预习情况，弄清重点词语的读音。（多媒体展示）
3.学生自读课文，多媒体播放幽雅的乐曲，配合学生的朗读，布置学生思考以下问题：第一，弄清楚什么是屏，课文介绍了关于屏的哪些知识？第二，作者对屏的感情怎样？（多媒体展示思考的问题）
4.师提问：“什么是屏？”学生用原文“屏者，障也”回答，并且解说。然后请学生找出，作者还介绍了关于屏的哪些知识，学生答出屏的功用（多媒体展示）
5.接着梳理文章，继续要求学生寻找文章所介绍的关于屏的知识。
学生发言后，老师明确：屏的分类和屏设置时的注意事项，如：造型要轻巧，色彩不要伧俗，绘画要有诗意，屏的设置要注意与整体的相称，安放的位置与作用，曲屏的折度，视线的远近等方面要做到得体。总之作者用一个字来形容屏的结构功用---“巧”。
6.师：“作者给我们介绍的这种造型精巧，用途广泛，历史悠久且有深刻的文化底蕴的工艺品，我们可以看出作者对它的感情如何？”
学生回答后老师明确：“喜爱和向往。”,师引导学生继续深入理解“这种喜爱和向往之情你是怎么体会出来的呢？”学生首先会在原文中寻找答案“便不禁心生向往之情”，老师继续引导：“只有这个地方可以体现出作者的感情吗？”要求学生找出直接能书法出这种感情的句子。
7.学生继续深入体会，找出文章中流露出感情的语句。“这是很有诗意的名词”，“其情境真够令人销魂的”，“擅长在屏上做这种功能与美感结合的文章”这些句子自然的流露出作者对屏那种喜爱和向往之情，那作者还借用什么样的方法来表达自己的感情呢？
8.体会“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。”一句引用在文中的作用。（多媒体展示全诗）这是杜牧《秋夕》中的句子，指导学生抓住句子中“冷”，“轻”，“小”等字，体会诗歌中幽婉凄清的意境，师问：“为什么作者在这里会引用这样的一句诗歌呢？”学生回答后老师明确，作者开篇的引用给我们营造俊逸清雅的艺术氛围，流露出自己对屏的喜爱和向往之情。
9.要求学生找出文章中其它作引用的地方体会其作用。
学生回答后老师明确：引用汤显祖的《牡丹亭》的戏文，既增添了想象空间，又使文章更加流光异彩。生齐读文章最后一段，体会最后一段表达了作者什么样的愿望？“希望那些建筑师和家具师能够还屏丰富的文化内涵。”作者结尾引用诗句来表达这个愿望有什么好处呢？用富有诗意的语言来提倡屏的文化内涵，是平实的说明中流动着诗歌的韵律，使文章生动而富有文采。充满了诗情画意，也更好表达作者希望人们更好的开发和使用屏风的愿望。
10.体会文章语言的特色。
刚刚我们体会到文章所用的说明方法中最吸引人的就是作引用，那作者巧妙的运用，展现出文章语言有什么特色呢？
明确：文章语言生动而富有文采，字里行间流露出感情，大量诗词的引用是行文中荡漾着诗情画意。
11.屏是我国古代人民智慧和艺术的结晶，它或清雅或华贵的身姿总能牵动多少文人骚客的悠悠的情思，下面是一些大家有关屏风的诗词，大家一起来欣赏欣赏。（多媒体展示，学生挑选自己喜欢的诗句，并简单的说明理由）。其实古老的中国像这样的有教高的审美和实用价值的工艺品不计其数，他们漫漫演变成物一种器物文化，你能再给我们说出一些吗？”学生各抒己见，例如中国的茶具，
12.总结：刚才大家都说的很精彩，我国是一个有着悠久历史和文化的国家，作为一个中国人我们应该感到骄傲，更有责任把这种文化发扬光大。布置作业（多媒体展示）
说屏的课件【篇9】
屏小学教案主题：培养学生良好的学习习惯
一、教学目标：
1. 知识目标：了解良好学习习惯的重要性，掌握一些常见的学习习惯；
2. 能力目标：培养学生自主学习的能力，提高学习效果；
3. 情感目标：培养学生对学习的热爱和主动性。
二、教学重点：
1. 培养学生良好的学习习惯；
2. 提高学生的学习效果。
三、教学难点：
1. 如何培养学生良好的学习习惯；
2. 如何提高学生的学习效果。
四、教学准备：
1. 知识准备：教师对良好学习习惯的概念、种类和培养方法有一定了解；
2. 教具准备：PPT、黑板、录音机、学习资料及相关学习习惯的图片。
五、教学过程：
一、导入（5分钟）
教师利用图片、故事或相关情景引出学习习惯的话题，并与学生进行简单的讨论和分享。
二、学习习惯的分类（10分钟）
教师给出学习习惯的分类，如时间习惯、课堂习惯、阅读习惯等，并给出相关的例子，引导学生思考自己在这些方面的表现。
三、学习习惯的重要性（10分钟）
教师通过故事、实例等方式，让学生了解良好学习习惯对于提高学习效果和培养自主学习能力的重要性，并与学生进行互动讨论。
四、培养学生良好的学习习惯（20分钟）
教师通过PPT展示常见的良好学习习惯，并带领学生分组讨论自己学习习惯的不足之处，并提出改进措施。
五、学习习惯的监督与总结（10分钟）
教师与学生共同制定学习习惯监督的方式和具体方法，如学生互相监督、教师监督等，并对学习习惯进行总结和回顾。
六、延伸拓展（10分钟）
教师通过故事、视频等形式给学生展示一些优秀的学习者的学习习惯，激发学生的学习动力，并鼓励他们去向优秀的学生学习。
七、作业布置（5分钟）
教师布置一些与学习习惯相关的作业，如观察学习习惯、记录学习过程中的问题等，鼓励学生去培养良好的学习习惯。
八、课堂总结（5分钟）
教师对本节课的教学内容进行总结，强调培养良好的学习习惯对学习的重要性，并给予学生一定的肯定和鼓励。
六、教学反思：
此次教学通过多种方式，如故事、实例、图片等，引发学生对学习习惯的思考，并激发他们培养良好学习习惯的兴趣和动力。通过讨论、互动等形式，激发学生的自主性和主动性，使他们能够更好地理解和运用所学的良好学习习惯。同时，本节课设计了作业布置和学习习惯监督的环节，让学生在课后能够进一步巩固和培养所学的学习习惯。整体上，本节课教学效果良好，学生积极参与，达到了预期的教学目标。
说屏的课件【篇10】
教学目标
知识与技能：
1.，看注释，掌握重点字词，正确流利地朗读课文。
2.理解课文内容，了解“屏”的有关知识。
3.体味本文生动的语言，弄明白文中古诗句的含义。
过程与方法：
朗读和勾画圈点法
情感态度与价值观：
以屏风为媒介，激发学生审美情趣，
教学重点：
有感情地朗读课文，了解“屏”的有关知识，体味语言。
教学难点：
弄清文中古诗句的含义。
课前准备：
布置学生查找有关屏的图片，或上网查找。如果学生家中有屏的小艺术品，也
可借来一用，以增强学生的直观感。
教学过程
第一课时
一、导人新课： 5分钟
学生拿着自己找的图片或小屏风，向同学作介绍，语言可能不生动，教师可以就此导入，看做者是怎样介绍的。也可以用古诗词中有描写屏风的诗句导人。
二、检查预习“读一读，写一写”，教师正音。 15分钟
教师配古筝乐曲朗读课文。学生听读并思考：
a．请用原文给屏下一个定义。
b．作者从哪三个方面介绍了有关屏的知识?
听读完后，四人小组讨论明确：
a．屏者，障也，可以缓冲一下视线。
b．作者从下列三个方面介绍了屏的知识：
屏风的作用：室外(在院子或天井中)安置屏风，避免从门外直接望见厅室；屏，上面有书有
画，既起分隔作用，又是艺术点缀；可以挡风，空间还是流通的；室内安置屏风与帷幕相同。
屏风的分类：按屏风的建造材料及其华丽程度来分。
屏的设置：需因地制宜，在与整体的相称、安放的位置与作用、曲屏的折度、视线的远近
诸方面，均要做到得体才是。
一言以蔽之，屏风的功用与设置全在一个“巧”字。
三、研读与赏析 20分钟
过渡：屏风在我们的生活中已经不多见了，可是读了文章，或许你也喜欢上屏风了，
这是为什么呢?因为作者引用了不少古诗，使说明语言生动有趣，同学们大声朗读课文，
找出你最喜欢的句子，说说为什么喜欢?然后有感情地读一读。全班讨论明确：
a．引用《秋夕》诗句，表达了作者幼时对屏风无限地向往与喜爱之情，放在开篇，易引起读者的阅读兴趣。《牡丹亭》中“银屏人忒看得这韶光贱”放在屏风的定义后既补充了屏风的含义，又使语言生动有趣。结尾两处引用古诗佳句，点出“屏”这种古代器具所具有的文化内涵，表达了作者希望人们更好地开发和使用屏风的愿望。
b．“…必置一屏，上面有书有画，既起分隔作用，又是艺术点缀，而且可以挡风。而空间上还是流通的，如今称为‘流动空间’’’。这一句中的“置”是布置之意，是用心安放，若换上“放”字，则无此表达效果；“点缀”是加以衬托和装饰，使原有的事物更加美好，准确地说明了屏风在居室中的作用。(学生还可以再举出一些。)
四、课堂小结：作者用生动的语言介绍了屏风的使用功能和装饰功能，并发表了自己的看法，抒发了对屏风的热爱之情。希望借此唤起建筑师、家具师乃至使用者的注意，以期屏风所具有的文化内涵永远散发着不朽的艺术魅力。我们也期待着，屏风在今天的装饰艺术中焕发出青春，重新大放异彩。
五、布置作业;
A组（学优生）： 完成练习册基础部分。
B组（中等生）：完成书后习题。
C组（后三分之一学生）：整理笔记。
教学反思：
第二课时
一、课前复习： 10分钟
1.陈从周：
（1918—20xx），浙江杭州人，古建筑园林专家，并擅长文、史，兼工诗词、绘画。
文中作者对屏的感情是怎样的？
2.作者对“屏”的感情：
受古诗词及古画的影响，小时侯就对屏风产生喜爱、向往之情；后来在实际接触和研究工作中，对屏风的认识更深，感情加深。全文多处流露出作者对屏风的赞赏之情。
3.课文多处引用古诗词，有什么好处？
多处引用古诗词，使全文具有浓浓的诗意和韵味，这和本文的说明对象——屏风——这种中国传统器具是相称的。
二、授课过程： 20分钟
1. 在古诗词中，你还知道哪些诗句说到屏，你还找到了哪些图画描绘了屏，全班交流，
请你引诗配画作解说。
比如：李商隐的《嫦娥》：云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。宋代词人柳永《迷神引》：水茫茫，平沙雁、旋惊散。烟敛寒林簇，画屏展。
2. 想像一下，屏风将会有怎样的用途?
学生可以畅所欲言，言之成理即可。
3. 研读赏析
文中运用哪些说明方法？并分析其作用。
明确：举例子、分类别、引用等
三、课内外比较阅读练习。10分钟
将《说“屏”》与《文房四宝》比较阅读。
四、课堂小结：
五、布置作业：
A组（学优生）：把课堂上所说的“想像屏风的用途’’整理好，写在作业本上，学着用上古诗词佳句，要用得得体。
B组（中等生）：完成练习册。
C组（后三分之一学生）：整理笔记。
教学反思：
板书设计
说“屏”
陈从周
作用
分类 → 设置
说屏的课件【篇11】
屏小学教案
主题：环保教育
一、教学目标
1. 了解什么是环境保护，环保的重要性。
2. 培养学生的环保意识和责任感。
3. 培养学生的环保行为与习惯，如节约用水、节约用电等。
4. 学习环保知识，如分类垃圾、植树造林等。
5. 增强学生保护环境的能力，从小事做起。
二、教学重点
1. 环境保护的概念和重要性。
2. 学习环保知识，如分类垃圾、植树造林等。
3. 培养学生环保行为与习惯。
三、教学难点
1. 培养学生的环保意识和责任感。
2. 增强学生保护环境的能力，从小事做起。
四、教学过程
第一课时：什么是环境保护
1. 导入（5分钟）
教师播放一段环境保护的短视频，引起学生对环境保护的兴趣。
2. 概念介绍（10分钟）
教师向学生介绍什么是环境保护，为什么需要保护环境，环境保护的重要性。
3. 分组讨论（15分钟）
学生分成小组，讨论自己身边的环境问题，如附近的河流是否干净，是否有人乱扔垃圾等。每个小组派代表发言。
4. 小结（5分钟）
教师对本节课所学的内容进行小结，激发学生的环保意识和责任感。
第二课时：环保知识
1. 导入（5分钟）
教师与学生一起观察教室的垃圾桶，学生将垃圾进行分类，如纸张、塑料瓶、果皮等。
2. 知识讲解（15分钟）
教师向学生介绍各种垃圾的分类方法，并讲解每种垃圾应如何处理。
3. 游戏环节（15分钟）
教师组织学生进行环保知识问答游戏，测试学生对环保知识的掌握情况。
4. 小结（5分钟）
教师对本节课所学的环保知识进行小结，并鼓励学生将所学知识应用到日常生活中。
第三课时：环保行为与习惯
1. 导入（5分钟）
教师与学生一起观察教室的用电情况，学生尽量找出冗余的用电设备并提出优化方案。
2. 行为讲解（15分钟）
教师向学生介绍如何节约用水、节约用电等环保行为，并讲解其重要性。
3. 游戏环节（15分钟）
教师组织学生进行环保行为的模拟游戏，让学生在游戏中体验环保行为的重要性。
4. 小结（5分钟）
教师对本节课所学的环保行为与习惯进行小结，并鼓励学生坚持实践。
五、教学反思
通过这个教案，学生能够了解什么是环境保护，环保的重要性，学习环保知识，培养环保行为与习惯，并增强保护环境的能力。同时，通过游戏和讨论等方式，激发了学生主动参与的积极性。在教学中，教师应注意启发学生思考的能力，引导他们从日常生活中寻找环境问题，并提出解决方案。通过这样的环保教育，我们能够培养出一批有责任感和环保意识的新一代。
说屏的课件【篇12】
知识与能力：
1、把握课文内容，了解有关屏风的知识。
2、理解作者对屏风的感情，体会本文生动的说明语言风格。
情感态度与价值观：引导学生汲取传统文化知识，激发对我国传统文化艺术的兴趣与热爱之情。
：
1、了解有关屏风的知识；
2、体会文章生动的说明语言。
：
欣赏小屏风导入新课。
二、初读，感知“屏”：
1、作者介绍了关于“屏”的哪些知识？
2、文中作者对屏风的感情怎样？
三、再读，探究“屏”：
1、圈点勾画出文章引用的句子，然后有感情地读一读。
片断作文：说“扇”。要求：1、写一个片断，说清特征。2、字数200字左右。
七，教学反思：
这节课，学生的活动占到了百分之六十。课堂是生活的组成部分，是师生生命成长的平台。在这个平台上，一群鲜活的生命在一起彼此对话、唤醒、碰撞、交融、分享，尽情享受生命成长的快乐。整个课堂精彩不断，高潮迭起。我认为自读课只要设计合理，学生就会喜欢上，而且总是期待着表现自己的才华的机会，充分体验到成功的喜悦。爱动是初中学生的天性。课前的精心预设是上好一堂课的关键，课堂机智灵活的驾驭课堂，利用课文内容激发学生生命的涌动，那么语文自读课教学必定会事半功倍。
说屏的课件【篇13】
主题：小学生写作学习之我的梦想
【教材分析】
本课教材主要围绕小学生梦想这一话题展开，通过教师引导，学生自主讨论，激发学生对于未来的想象和憧憬，提高学生的写作能力。通过本课的学习，帮助学生们更好地了解梦想的重要性，更好地激发和培养他们的梦想，进一步强化他们未来的目标和方向。
【教学目标】
1. 了解梦想的重要性和意义，培养学生的梦想。
2. 延伸学生的阅读理解和写作能力。
3. 学生能够运用所学知识写出一篇生动、有趣、富于想象的文章，展现自己的梦想和抱负。
【教学过程】
Step 1: 引入话题
教师通过引入一张描绘未来的图画或者展示一段视频，激发学生对未来的想象力，引导学生思考自己对未来的期待和憧憬，例如：有没有什么想成为的职业？想去哪个国家旅游？想要拥有什么样的家庭？
Step 2：开展讨论
教师组织学生进行小组讨论，分享相互的想法和对未来的愿景，鼓励学生畅所欲言，让他们能够在自由的环境中尽情发挥自己的想象力。
Step 3：缩小范围
通过小组讨论，教师会发现学生的梦想范围很广，例如有的小学生想成为海盗或是游戏设计师，有的小学生想去外太空旅行或是拥有一套大别墅…通过引导和激发，教师可以帮助学生将梦想逐渐缩小，找到更加实际和接近的目标。
Step 4：启动写作
要求学生根据自己的想象和梦想，用笔写下自己的未来愿景和目标，可以自由发挥，也可以根据实际情况略作调整。
Step 5：分享成果
每位学生读出自己的文章，看看众人对于自己的梦想是否有赞成和建议。教师可以根据学生的表现给予适当的点评和评价，并鼓励他们进一步努力。
【教学评价】
教师可以通过学生的讨论和写作产生的文章来进行评价，主要参考以下几个方面：
1. 是否能够明确表达自己的未来愿景和目标？
2. 语言是否准确、生动、有趣？
3. 是否能够启发其他同学的想象力和创造力？
通过这种以学生为中心的教学方式，可以让每位小学生根据自己的实际情况，激发出自己内心深处的梦想和目标，提高其写作和表达能力，也为他们的未来发展做出了有益的思考。
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思品说课课件十三篇
这篇网络文章让我们对“思品说课课件”有了更深刻的理解。教案课件是我们老师工作的一部分，相信老师对写教案课件也并不陌生。教案是完整课堂教学的桥梁。希望这些知识能够为你在学习和工作中提供帮助！
思品说课课件(篇1)
一、说教材
（一）教材分析
《思想品德》八年级教科书着重培养学生的自立自强意识、感恩意识、责任意识，并以此引导学生的行动，做社会所需要的合格的公民。
《理解我们的老师 》是苏教版思想品德课八年级第二单元第六课第二框题。本课重点在于培养学生对老师的感恩意识。本框题《理解我们的老师》在前一框了解老师这个职业的基础上，重点探讨师生交住中的角色冲突，引导学生正确认识和分析师生交住中存在的问题，并使其能采取积极的行动去解决问题，主动建立良好的师生人际关系，促进自身的健康发展。
（二）教学目标
根据本课的结构和内容分析，结合八年级学生的认知水平及其心理特征，我制定了以下的教学目标：
情感、态度、价值观目标：
主动增进与老师的感情，理解老师，体谅老师；激发对老师的热爱之情，共筑师生情感的桥梁，构建和谐的师生人际关系。
能力目标：
能够运用角色互换的方法解释师生交往的不同行为，理解师生交往中的矛盾和冲突，能够与老师进行有效地沟通；能正确对待老师的表扬和批评，增强正确处理师生关系的能力。
知识目标：
掌握尊敬老师、建立良好师生关系的方法；知道消除师生间隔阂、矛盾和冲突的有效办法。
（三）教学重点和难点
教学重点：如何理解老师
（之所以确认此为教学重点是因为：一方面，当前，传统的以师道尊严为核心的师生交往观正在被民主平等的新型师生交往观所取代，学生的自主意识也不断增强。另一方面，就学生心理来讲，都渴望得到老师的注意、重视、关怀和鼓励，但是在日常学校生活中，由于老师与学生的角色差异和学生个性特点的影响，加之有些学生不善于与老师进行有效的交往和沟通，不善于以积极的方式增进与老师的感情，建立良好的师生关系，和老师成为朋友等方面的因素，导致学生的这一心理需要得不到满足，从而在师生交往上产生障碍，进而影响到学生的健康成长。因此掌握必要的交流沟通技巧，懂得如何理解老师对于减少师生交流障碍，增进师生情感具有非常重要的意义。）
教学难点：为什么要理解我们的老师。
（之所以确认此为教学难点是基于部分学生对老师充满神秘感悟，愿接近又怕接近，少部分学生对老师工作认识肤浅，不能理解老师的工作，不时有师生情感对立和行为对立的情况发生，所以教学上有一定的难度。）
二、说教法、学法
（一）说教法
考虑到我校我年级学生的现状，本着新的思想品德课程标准的“人的思想品德是通过对生活的认识和实践逐步形成的”这一理念，我主要采取了以下的教学方法。
1、直观演示法
利用图片等手段进行直观演示，渲染情景，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。
2、案例探究法
理论联系实际，通过选取学生自身或身边人的经历，引导学生独立探索，培养学生的分析问题、解决问题及自主探究的能力。
3、集体讨论法
将全班学生分为每组3——4人的几个小组，每组设立一个小组长，负责组织本组讨论，并组织进行小组成员的课堂表现评价，面向全体同学，让每个学生都能参与，使平时基础较差的学生也有表现机会。促使学生在讨论中解决问题，培养学生的团队协作的精神。
（二）说学法
让学生真正的参与活动，亲身实践、独立思考、合作探究，从中发展学生搜索和处理信息的能力、自己获取新知识的能力、分析解决问题的能力，以及交流与合作的能力，并使学生在活动中得到认识和体验，加深对老师的理解，使理解老师成为学生内在的真实情感，总的来说，这样安排教法和学法，充分体现了教师是教学的组织者、引导者和合作者的角色，学生是学习的主人的新课标理念。
三、教学过程
整个教学过程共分四个教学环节安排教学活动：
（一）创设情境，导入新课。
播放《每当走过老师的窗前》歌曲，在音乐声中展示我校老师工作生活的图片。
从画面中你们看到了哪些熟悉的老师？有没有你们喜欢的老师？
（展现学生熟悉的老师工作生活的图片，情境导入，使学生更想全面深入地了解我们的教师，激发学生的强烈的求知期望，从而使学生在高度热情的状态下进入新课。）
（二）共同探究，突破重难点。
1、突破难点：师生交往是学校生活的重要内容，要建立融洽的师生关系，就必须要全面深入了解老师，为了突破这个重点，我构建了几个活动：
活动一：实话实说：
（1）你喜欢什么样的老师？
（2）说说与老师在交往中的烦恼事
思考：当老师不符合你心目中好老师标准时，你心理是什么感觉？
那么老师为什么要跟学生过不去，不做我们心目中的好老师呢
（通过活动让学生亲自参与，在体验的过程中进行了思考和认知，有助于提高学生的兴趣，使学生认识到：
A金无足赤，人无完人，老师也会有偏差和失误，老师也是普通的人，老师也有甜酸苦辣、有个性有脾气、有昨天有明天。老师也有被学生尊重、理解的需要。
B、当面和老师争执、顶撞，或者是自己生闷气，甚至走极端都不能解决问题。
C理解老师，才能建交起良好的师生关系，有利于我们快乐的学习，提高学习效率，促进身心健康成长。
D、处理好师生关系既是一个教师真正的成熟和睿智的标志，也是一个学生真正接纳和理解老师的表现。）
2、突破重点：如何理解我们的老师
活动二：情境探究
情境再现一：课本p68探究————“我”失去写周记的热情。
（1）是什么让我失去写周记的热情？
（2）请大家帮帮我，我应该怎么做，才能改变目前的这种不良心理状态，重新对写周记充满热情？
情境再现二 ：物理老师的表扬
（1）老师的表扬对小朋起到了积极作用吗？有什么不利影响？
（2）从小朋身上我们应吸取什么教训（我们应该怎样对待老师的表扬？）
（3）联系上述三个情境中的“我、小林，小朋”，再结合书上内容谈谈怎样理解老师？
活动三：各抒己见
作为学生我们应该理解老师些什么？
理解老师的某些态度与做法；
理解老师在某种情况下可能出现的失误与过错；
理解老师对学生的教育与期望；
理解老师的苦衷与辛苦；
理解老师的烦恼与困惑；
理解老师的严与爱……
（三）课堂小结，强化认识。
（四）同唱歌曲，情感升华。
齐唱歌曲《长大后，我就成了你》。
（齐唱歌曲是真实情感的流溢，体现了新课标所提倡的“注重情感体验”的理念。随着音乐的意境，使学生知师，爱师的情感得到内化和升华，并带着愉悦的心情结束本课。）
总之，本课的设计以坚持“以学生为本，尊重学生主体地位，促进学生全面发展”这一新课程教学理念为指导，坚持生活德育原则，做到三个重视：一是重情境，以情境贯穿教学；二是重探索，让学生自己去思考、去探索；三是重交流，让学生通过合作交流获得成功。教学过程用两条线索贯穿，一条是以情境贯穿教学；一条是通过活动实现教学目标。感知先行，通过情感渲染，从感性到理性，把握教学重点；凸现探究，从思考到合作，突破教学难点。活动的安排也注重互动、交流，放手让学生自主探索的学习，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平，作为教师，应扮演好参与者、引导者的角色，发挥好指导和调控的作用。
思品说课课件(篇2)
尊敬的各位评委、老师，你们好！我是来自牡丹江市第十四中学的徐丽丽，今天我说课的题目是《让生命之花绽放》，选自人教版七年级上册第三课第三框。我将从以下六个方面阐述我的教学设计。
一、设计理念
我本着“一切为了学生，为了学生的一切”的核心理念，转变传统的教学模式，淡化说教，充分发挥学生的主体作用，使学生人人参与教学，师生互动，营造民主、平等、和谐的教学环境。
二、学情分析
据我了解，现在的学生因是独生子女，唯我的心态意识强，加之生活的优越感，使他们缺少对生命的关爱，忽视生命的价值。因此，教学中我注重学生的真实体验和感悟，让他们通过本节课的学习，能够感悟到生命的意义和价值，从而激发学生培养热爱生命的情感。
三、教材分析
（一）教材的地位和作用
初中阶段是形成人生观、价值观的重要时期，如何看待自己的生命，生命的意义何在，这些都是极为重要的问题。本节课的要求就是引导学生在正确看待自我的基础上，学会尊重他人的生命与价值，帮助他们正确认识生命，形成正确的生命观。同时，也是认识自我这一单元的基础部分，因此，在教材中起到承上启下的作用。
（二）教学目标及确立的依据
通过以上分析，制定了如下三维目标。
1．知识与技能：认识生命的价值和意义，既尊重自己的生命，也尊重他人的生命。
2．过程与方法：进一步认识自我，选择适合自己的人生之路，培养全面、辩证分析问题的能力。
3．情感、态度与价值观：使学生从思想上懂得生命的可贵，行动上学会珍爱自己和他人的生命。
（三）重难点及确立依据
根据课标要求和学情分析，我将本节课的教学重点确定为：肯定生命、尊重生命。将难点确定为：延伸生命的价值。
四、教法、学法与教学手段的选择
（一）教法：始终贯穿“具有启发性、突出主体性、注重思维品质”的原则，体现“学生活动为主，教师讲解为辅”的精神，采用活动探究教学法、师生合作教学法、情感体验教学法。
（二）学法：合作探究学习法、感悟体验学习法。
（三）教学手段：采用多媒体创设情境，使抽象的道理形象化。
五、教学程序设计与分析
（一）创设情境，图片导入
一幅美丽的图片能够很快引起学生的视线，激活学生的思维，调动学生思考的积极性。课前我借助多媒体展示一幅图片，提出问题：“你从这个图片中感悟到了什么？”这一环节有效地使学生完成了从“图片欣赏→视觉享受→心灵感悟”这一瞬间的情感体验，学习的热情被迅速点燃，很快进入了学习新课的状态。通过学生的回答和我的点拨，引出课题：让生命之花绽放。
（二）互动交流，探究新课
新课程强调教学是教与学的交往、互动，师生之间应该相互交流，积极互动，共同发展。这一环节是通过一系列相关的活动，让学生真正成为学习的主体，使学生获得积极的、深层次的体验。
活动一：感受生命的坚韧，激发求生欲望
借助多媒体展示汶川地震中的有关图片，让学生知道生命的脆弱，激发学生对生命的敬畏之情、热爱之情。在学生的心灵被触动的瞬间，展示汶川地震中创造生命奇迹的事，此时学生的心灵受到震撼，随即我提出问题：“他们是如何创造生命奇迹的？”学生自主探究得出答案。我这样设计是从学生的情感体验与认知能力出发，通过真实的体验和感悟使学生明白，强烈的求生欲可以使脆弱的生命变得坚强，无论何时都要珍爱生命、永不放弃生命。多媒体展示“生命赞歌”，全班齐读，学生的情感第一次升华。
活动二：求生知识大比拼
借助多媒体展示四个情境，学生合作探究解决了问题，同时展示自救方法的图片和内容，我这样设计，是让学生审视自我的求生欲望，了解求生知识，掌握正确的求生方法。
通过上述活动，完成了第一目的教学，同时强调珍爱生命，永不放弃生的希望，这是对自己、对父母、对亲人、对社会负责任的表现，这为知识的进一步探索做了铺垫。
活动三：悦纳生活，尊重生命
1、榜样激励
借助多媒体展示“芭蕾舞女孩李月”和“残奥会乒乓球冠军马麟”的故事，提出问题：“从他们的身上，你感悟到了什么？”学生四人一组展开讨论，调动了学习的主动性，培养了合作意识，在教师的点拨下，归纳总结出答案，同时出示“张海迪的名言”。这两个故事的引用，是本课的重要看点，一个是同龄人的事例，激励的效果会很明显，一个是我们家乡牡丹江的运动员，会更好的激励学生培养建设家乡，服务社会的信心，为下面讲述“延伸生命的价值”奠定了基础。
2、法律讲堂
多媒体出示法律知识，学生识记。
以上两个环节的设计，使学生认识到在珍爱自己生命的同时，对他人的生命也应该尊重和肯定，更负有一种责任，从而解决了本课的重点。
活动四：写生命箴言，过有意义的生活
这个活动借助具体事例，使学生对生命价值的认识由感性上升为理性，进而引导学生过有意义的人生。本环节由三个步骤完成。
第一步：借助多媒体展示人们熟知的为社会做出贡献的人，引导学生思考：“这些人为什么能够受到人们的崇敬和怀念？”激发学生对有意义人生的揭幕：生命的意义不在于长短，而在于对社会的贡献。
第二步：写出自己的生命感悟，引导学生对生命的热爱、对生命价值的思考，用精彩的语句、诗词或名言写出来，全班共勉。
第三步：学生畅谈，你打算如何实现并提升自己的生命价值？
这一环节的设计，把课堂气氛推向了高潮，学生们积极踊跃的回答，出彩的表现，使课堂变得更加精彩。
通过以上想、写、说三个步骤的层层递进，使学生“理解生命的意义—感悟生命的真谛—向往有意义的人生”，学生的情感第二次升华，有效的突破了教学难点。
（三）板书小结，强化认识
众所周知，绿色是生命的颜色，所以我用绿色标注生命二字，重难点包围在它的四周，整个板书从点到面到线，从整体上看像一束生命之花在绽放，设计上科学、精炼、美观，与课题一致，使本课的主旨得到体现。
（四）激情结束，送出祝福
为了将学生的情感推向高潮，最后设计了这样的结束语：“生命就是一朵暗处的花，有代谢、精彩与颓废，永远看不分明，但它的存在就是一个奇迹，让我们珍爱生命、尊重生命、肯定生命，延伸生命的价值，让生命之花永不凋落，绽放精彩！”精彩的结束语给本节课划上了圆满的句号，“明天会更好”歌声响起，送出祝福。
六、设计体会
本课内容贴近生活实际，真正体现“生活教育化，教育生活化”，突破了课本课堂的束缚，设计上通过一系列的活动，对知识的探索层层递进，达到了从“明理→激情→导行”的课堂效果，培养了学生的学习兴趣，思维扩展和合作精神，为学生今后的人格的可持续发展奠定了基础。
以上是我对《让生命之花绽放》这一节课的认识和设计，不足之处请专家指导点拨，谢谢大家。
思品说课课件(篇3)
一、说教材
《我的大地好妈妈》是让人民教育出版社二年级下册《品行与社会》课本第二单元的第一个话题。新课标指出：儿童是学习的主体，学生品行的形成与社会性生长是在种种运动中通过自身与外界的相互作用来实现的，因此本课通过引导学生本身去视察、体验、感悟，让孩子们在生活中探究，在探究中发明人的生活离不开情况，从而开端树立环保意识。
教学目的：
1、知识与本事目的：通过观察等运动相识本身生活故里的情况状态及其变革。
2、品行与举动目的：让学生在运动中形成开端的生态情况意识，明确掩护情况是每小我的责任，能为掩护情况作力所能及的事变。
3、情感与态度目标：通过活动培养学生相互合作、相互尊重、团结友爱，共同协商解决问题。
教学重点：知道我们生活得周围除了人类以外，还有很多动植物，他们同样有生命！是我们人类的朋友，对人类起到很好的作用。
教学难点：环境对人的重要性。
课前准备：
教师：
1、搜集人与动植物的图片、焦作风光图片。
2、搜集人与动植物，阳光、空气、水的有关的资料。
学生：
1、观察我们周围有哪些动植物记下来。
2、搜集动植物的图片。
3、搜集阳光、空气、水与人的关系的资料。
二、说教法学法
“教学有法，教无定法。”根据新课标的要求以及儿童的认知特点，我们采用学生自主自主合作、探究、讨论，主动参与以及师生互动、生生互动，共同解决型方法相结合，同时注重学科间的整合，限度调动了每个孩子的积极性、创造性，使他们更健康、更愉快、更有创意的生活。
课时安排：
1、全课计划三课时完成。
2、本次说课内容为第一课时。
三、说教学程序
1、谈话导入
小朋友，我们都有自己的妈妈，我们在妈妈的怀抱里健康地成长，那么谁能谈谈自己的妈妈？其实，在我们的身边还有一个地球妈妈，由此，引入课题《我们的大地妈妈》。
兴趣是的老师，是学生主动学习，积极思维探求知识的内在动力，为此我从学生最熟悉的好妈妈引入，从而激发起学生的求知欲。
2、汇报交流课前调查结果
慈祥的大地妈妈为了人们能更好的生活，为人类找了很多朋友，这就是周围的动植物，你知道有哪些动植物？把你搜集到得结果赶快告诉大家吧。然后学生汇报结果，教师板书代表性的几种动植物，为后面探究人与动物的关系埋下伏笔。
围绕学生搜集的资料具体汇报人与动植物的关系，学生畅所欲言交流课前搜集的信息。
既然动植物人类有这么大的关系，我们如何与他们相处呢？（出示图片）使学生知道动植物是人类的好朋友。然后组织学生交流讨论如果在我们生活里，没有了这些花草树木等植物、没有小鸟小鱼等动物，我们的生活会是什么样子呢？诱发学生思考营造一种民主和谐宽松的口语交际氛围，实现了新课标指出的让学生的现实生活与教材中的场景对话，学生与课本中的形成对话。
师：是啊，如果我们关爱地球上的动物，动物就会给我们和谐相处，如果我们关爱地球上的植物，植物就会给我们制造绿色的生命。这时我因势利导让学生展开想象的翅膀，猜一猜在我们生活的环境中，还有三位小朋友我们是根本离不开的？我们是谁呢？让学生根据已有知识区猜想，从而更加认识到阳光、水、空气的重要性。
3、联系焦作风光，激发情感
刚才我们欣赏了大自然的风光，知道大地妈妈很美丽，课前带着大家欣赏了优美的风景，现在请大家爱谈谈自己的感受吧。
4、画画，抒发感想
《品德与生活》提倡回归生活，实现课表里的接洽，学科间融和，培养学生创新本领和实践本领，我实时让孩子们画一画我眼中的优美故里。
5、课外拓展，做好铺垫
我们的生活正由于有了这些朋友，才多姿多彩，满盈高兴，但是生活中许多人不把他们当做朋友，随意乱捕乱杀动物，乱砍乱伐植物，可写请大家搜集有关情况污染的图片资料。
小结：优美的情况大家爱，优美的故里离不开清洁的水、清新的氛围，另有富厚多彩的动植物，他们都是人类的好朋友，我们应该与他们调和相处，让我们携起手，配合掩护我们的生态情况，敬服我们的大地妈妈吧！
思品说课课件(篇4)
一、教材分析
1、教学背景：五年级学生正处于人格成长的初期阶段。随着物质生活水平的提高，不少学生出现了这样的现象：较为安逸的物质生活，不但没有满足他们的需要，甚至感动“欲求不满”，总是不断地希望用外在事物让自己快乐与兴奋。总是希望别人都能满足自己的意愿，而忽视了自己对生活的积极投入，忽视了对真实生活、普通生活中快乐的感受和体验。而这种偏差必然带来行动上的偏颇，使得他们在生活、学习中出现诸多问题。因而必须通过教学让学生对自己的生活、价值有个清醒、客观的认识，从而增强自己的心理调节。本节课就是在这样的背景下应运而生的。
2、教材的地位和作用：五年级下册第一单元的主题是“成长中的快乐与烦恼”，第一课“生活中的快乐”主要是让学生理解什么是快乐，感受生活中的快乐，并指导学生学会以积极乐观的态度面对生活。可见，这课时是本单元学习的起点和支撑点，学生只有真正地感悟到快乐的真谛，他们才有可能以积极乐观的态度面对生活，才有可能学会正确地对待生活中的快乐与烦恼，才会让挫折与失败成为他们人生的财富与进步的阶梯。这样，才有可能让本单元的主题——“成长的快乐与烦恼”得以凸显和突破。因此本课题无论是在第一个单元还是在全册书都有着十分重要的地位和作用。
3、教学目标：依据《课程标准》及当代学生及本年段学生的心理特点，确定以下教学目标：
1、理解什么是快乐，感受生活中的快乐。
2、善于发现生活中的快乐，并懂得珍惜生活。
3、能领悟到“快乐他人也快乐了自己”的快乐真谛。
教学重点：懂得快乐存在于生活中的每一个角落。
教学难点：知道哪些快乐是最珍贵、最持久的。
教具准备：快乐树、快乐调查表、多媒体课件。
二、教学策略
1、教法选择：
(1)本课堂主要采用小组合作、集体探究的自主学习形式。
(2)利用多媒体教学手段。
2、学法引导：
(1)“情感体验法”;
(2)小组合作法。
三、教学设计
1、教学流程图：
课前互动—体验快乐 导入新课—寻找快乐 凸显重点—创造快乐 突破难点—感悟快乐 走向生活
2、教学过程：
【课前互动】
这个课前互动，主要是让孩子们说一句话“今天，我(心情怎样?)，因为 。”如：今天我很高兴，因为我可以站在这儿，跟同学们渡过愉快的四十分钟!以这样的两三句样句，让孩子们对自己今天的心情做个“定位”，为这节课的成效检验打下基础。
【活动一】：体验快乐，感受快乐生活。
活动要求： “快乐”地欣赏《喜洋洋和灰太狼》的主题曲。听听这首歌的旋律，再想想以往那些妙趣横生的画面，你感受到“谁”是快乐的呢?它的快乐又是什么呢?
(活动说明:快乐是因人而异的，各地各人的快乐感受都不一样，为此通过这部举国上下都喜闻乐见的卡通片，来唤醒孩子们内心的快乐情愫。)
(互动说明：在交流的过程当中，教师要注意对一些“快乐价值”进行导向，让孩子们在交流的过程当中，对小羊们和大灰狼们的快乐有一个更概念性的认识。)
小结：它们太快乐了!因为快乐，所以它们健康;因为快乐，所以它们自信、聪明;因为快乐……快乐的好处太多了!所以，生活中，我们需要快乐!(板书：生活中的。提醒学生“活字怎么写?”)(通过这样的板书，让孩子们很形象地感受到：生活就要“活得”这样“快乐”!)
【活动二】：寻找快乐，珍惜现有生活。
活动要求：在小组内交流课前完成的“快乐调查表”。
(活动说明：本堂课的“快乐大寻找”，主要是通过“快乐调查表”来完成，分“自己”“家人”“其他人”三类人调查完成，从最熟悉的自己到身边的家人再到熟悉或不熟悉的他人进行，使得孩子对不同类别人的快乐有一个较为广泛的认识。这里主要是用“小组探究”的学习方式让孩子们自主交流，完成“快乐是什么”的初步认识。)
(互动说明：在全班范围内交流个人快乐时，教师要引导孩子领悟到各种各样的快乐，如：“君子之乐”“成功之乐”“集体之乐”……)
小结：通过刚才的“快乐大寻找”活动，我们发现，快乐在哪儿呢?
过渡：对，快乐在生活中!其实，快乐其实很简单!我们都享受过!它是我们生活中的每件小事，它就在你的身边，我的身边，大家的身边!它就像一朵朵快乐的“浪花”跳跃在我们生活的浪潮中!(板画：五线谱和跳跃的音符)
(活动说明：至此，孩子们对“快乐是什么”已经有了一个较为完整的认识，本课的教学重点也就完成了。但针对“学生总是希望用外在事物让自己快乐，总是希望别人都能满足自己的意愿，而忽视了自己对生活的积极投入”的教学背景，授者决定采用对比式的“情感体验法”——即出现一组组战争或自然灾害的苦难画面，再辅以忧伤的旋律，再给予简要的文字说明，创设一个对比式的情景，让学生静心思考，引起一丝丝的震撼……)
而后，让孩子们带着“珍惜生活”的这份感慨，进入下一个环节——“快乐大拼搏”的学习。
【活动三】：创造快乐，延续幸福生活。
活动要求：小组讨论“我们要如何做，才能让自己、让家人、让他人获得更多的快乐?”
(活动说明：这个活动，还是以“小组讨论”的形式进行，还是结合前面“快乐调查表”中的三类人——自己、家人和他人来进行针对性的探讨。)
(互动说明：因为有前面“快乐大寻找”的基础，所以学生很快就能抓住问题的关键，都懂得说“要努力，争取更大进步，让自己、家人和老师更快乐”或“要多帮助人，让别人快乐，自己也快乐”等。那么为了让教材中的难点得以实实在在的突破，教师在学生自由发表完意见后，要及时地给予相应的资料补充，来说明“汗水换来的快乐”和“帮助他人的快乐”是最持久、最令人兴奋的快乐。
(活动说明：在这样的引导下，本课的教学难点也得到了突破——学生懂得了“汗水换来的快乐”和“帮助他人的快乐”是最持久、最令人兴奋的快乐。但本人认为，本活动的落脚点不能停留在这个层面上，应该给“创造出来的快乐一个更为宽容的概念”，那就是不管你创造了怎样的快乐，只要你努力了，那么这份快乐就能像水滴一样，激起一圈圈快乐的涟漪……为此，我又采用“情境体验法”——公益广告，让学生去体会这一份份看似微不足道，却足以点燃人类的“向善本性”的快乐……)
小结： “快乐在你的心中，在我的心中，在大家的心中”!!(粘贴板画)。
【活动四】：感悟快乐，展望未来生活。
活动要求：制作“快乐树”。
1、请同学们在各自的“心语卡”上记录下各自的快乐感受;2、这种感受可以是一张笑脸，一双迷人的眼睛，也可以是一幅幅快乐的绘画小作品，也可以是一句关于快乐感受的小句子，如“快乐就像妈妈的怀抱，让人温暖”等(可以是名言，也可以是自己想的)。
(活动说明：制作“快乐树”的目的在于，让学生能在今后的学习生活中，时常想起今天的这份“快乐”，记住这份“快乐的涟漪”)
(互动说明：教师在学生静心感悟并完成“快乐卡”后，可以请学生先小组内交流、分享，再在全班范围内以诵读或展示的方式进行交流，并且将自己的作品及时地悬挂在“快乐树”上。)
结束语：亲爱的同学们，短短的40分钟就要快乐地溜走了。我想，在今后的生活中，不论是你，还是我，咱们都要带着这份快乐的心情去寻找、去创造出属于我们的“如歌”般的幸福生活。同时，也希望这棵珍贵的“快乐树”能快乐地伴随同学们度过每一天!
思品说课课件(篇5)
认知:
1．知道自己是集体中的一员，集体的事与每个集体成员有关。
2．知道热心为集体服务是爱集体的表现。
3．懂得机体的事要大家一起做。
情感：
1． 乐意接受集体交给的工作，有集体责任心。
2． 对热心于集体工作的人有认同感。
教材分析：
本课是依据课程标准三至五年级“关心集体”德目中的有关要求编写的。四年级的小学生对“集体”已经有了的了解，对“集体”的作用有了一定的认识。但是，对于自己在集体中的位置，以及在集体中应当承担的责任却认识的不是很清楚。认为集体的事只与老师、班队干部有关，跟自己么没有什么关系。所以从关心集体，努力完成集体交给的任务入手，对学生进行热爱集体的教育是十分必要的。
本课侧重从“如何对待集体的事情”的角度对学生进行教育。
课文寓道理于故事之中。教师应引导学生通过故事理解本课所要讲的道理。
教法建议：
1．课前，老师最好了解一下本班学生对待集体工作的态度，好的典型有没有，不关心集体的事情的现象有没有，这样有利于老师有针对性地教学。
2．本课也属于良好心理品质的教育，所以在教学时要帮助学生体验课文中人物对集体具有的责任心，同时也要帮助学生感受自己应对集体负有的责任心。
3．在夸同学时，对被夸到的同学可以让他们谈谈自己的想法，说说自己为什么如此负责任。
4． 教学要与班级教育工作结合，及时对学生提出要求，让他们知道自己在集体中应负什么样的责任，给每个学生在集体中自定一个岗位，使每个同学都有付诸行动的机会，这样能使教学得以延伸。
认知:
1．知道自己是集体中的一员，集体的事与每个集体成员有关。
2．知道热心为集体服务是爱集体的表现。
3．懂得机体的事要大家一起做。
情感：
1． 乐意接受集体交给的工作，有集体责任心。
2． 对热心于集体工作的'人有认同感。
2． 认真完成集体交给的任务。
本课重点：
让学生知道集体的事与每个集体成员有关，大家都应积极参与，并努力完成集体交给的任务，培养学生对集体的责任感。
本课难点：
提高学生对集体事务的责任感。四年级学生一般对集体的是事情有热情，愿意参与集体事务，但在接受集体交给任务后，往往因为遇到困难或缺乏耐性不能认真负责地完成，本课应在如何努力完成集体交给的任务上，给学生以指导。
说说自己接受过集体交给的任务吗？自己是怎样完成的？
我们生活在集体中，经常会接受集体交给的各种任务。对于集体交给的任务，我们应该认真完成。今天我们就来一起讨论这个问题。
二、分析课文，讲明道理。（使学生知道要认真完成集体交给的任务。）
1．思考：
为了迎接六一国际儿童节，学校给各中队布置了什么任务？接受任务以后，四（2）中队的队员们是什么样的态度？
（1）在中队会上，大家的态度怎样？说明了什么？
（2）王燕和陈俊接受任务时态度怎样？他们为什么这么爽快地接受任务？
（3）张丽和李强没有演出任务，他们又是什么态度？他们为什么要这样做？
3． 小结：
每个人都是集体中的一员，都应该把集体的事当作自己的事，以积极的态度接受集体交给的任务。
（1）王燕、陈俊接受任务以后，他们是怎么做的？他们为什么要这样做？
（2）张丽在接受任务以后，遇到了什么困难？她是怎样解决的？
（3）如果是你，你会怎么办？
5．小结：
接受任务以后，我们要认真负责地对待，并且要尽自己最大的努力，克服各种困难，努力完成好集体交给的任务。
6．学生自由读课文最后一段，在小组内交流感受。
7．全班交流：
这热烈的掌声应该属于谁？为什么呢？如果大家都不这样努力，结果会怎样呢？
8．小结：
9.小组交流：
说说自己知道的有关认真负责地完成集体交给的任务的事情。发生在自己爸爸妈妈身上的或者是自己听到的、看到的都可以。
10．小结：
我们知道，对于集体交给的任务，只要每个集体的成员齐心协力、认真负责、共同努力，就一定能够完成好。
三、联系实际，指导行为。（使学生知道完成集体的任务应该怎样做。）
1． 小组交流：
说说咱们班同学是怎样完成集体交给的任务的。哪些地方做得好，哪些地方还需要进一步改进？
同桌说说张明这样想对不对？他应当怎样做？
小结：
对待集体交给的任务应该认真完成，如果遇到困难，要努力克服困难，想办法，尽自己最大努力完成集体交给的任务。
小结：
我们应该把集体交给自己的事放在心上，这是有责任心的表现。
小组交流：
假如由你负责出板报，遇到这种情况，你会怎样做？为什么？
在组内表演。
小结：
对待集体的事情要认真，要有责任心，千万不可马马虎虎。
四、总结全课：
我们生活在集体中，对于集体交给的任务，大家都应该认真完成。因为我们是集体中的一员，集体的事应该大家一起做。只有大家把集体的事当作自己的事，有责任心、遇到困难努力克服，我们的集体才能不断进步。
（1） 老师公布班中卫生责任岗位，请同学每人认领一个，然后由同学组成班级卫生考核小组，每月进行一次评价。
（2） 开展“我为集体做贡献”主题班会，会上让同学们为完成班集体任务献计献策。
（3） 请班中完成经济体任务好的同学介绍经验。
（4） 分小组交流，说说自己是怎么完成集体交给的任务的。
（5） 请同学在班中就“在完成集体任务时，遇到困难怎么办？”展开讨论。
思品说课课件(篇6)
一、教材分析：
本课是围绕树木与环境的关系，有明确的环保意识，养成节约用纸的良好习惯。本主题的重点不是知识，而是通过活动让儿童了解我们日常生活中的纸张的主要原料是树木，为后面的“保护森林，节约用纸”的主题学习奠定基础。
二、学生情况分析：
二年级的小学生对日常生活中的纸非常熟悉，把纸和森林这两件事物联系在一起也是一件十分困难的事情。所以，在教学中我不断地用数字、图片等方式帮助学生搭建保护森林和节约用纸之间直观的'桥梁，在头脑中形成概念。并通过亲自收集环境被破坏后给人类带来灾害的各种资料，了解树木与人的生活关系，使学生产生强烈的感受，增强保护环境的责任感，产生节约用纸的意识。
三、教学目标：
1、知识与技能：知道树木是造纸的主要原料；了解森林被破坏后带来的灾难性后果。
2、情感与态度：体验保护环境的重要意义，形成初步的环保意识。
3、行为与习惯：对日常行为习惯进行思考，努力做到爱护树木。培养爱护资源、节约用纸的意识和行动，并体验使用自己造纸的乐趣。
四、教学重点：让学生初步了解纸的由来。知道纸是怎样造出来的？体会纸对我们生活的重要性。
2、收集森林对人类生存、生活重要性的有关资料。
七、课前准备：调查 、资料 、图片 、纸浆 、筛网 、毛巾 、吹风机 、课件等
（一）、谈话导入：
1、小朋友们，你们知道纸从哪里来？
（古代：纸主要以树皮，麻头，破布，旧鱼网等为原料造纸。现代：纸的主要来源是树木。）
2、哪个小朋友来说说看，你在竹片，布，石片上写自己的名字时，有什么感受？让学生自由畅谈。
【设计意图：让学生了解纸还没有发明之前，在书写方面是比较麻烦的。】
（二）、看视频蔡伦造纸的故事。
1、你知道人类在没有发明纸之前，是在什么上面写字的吗？
2、让学生看古代的纸是什么样子的？
4、学生看视频，说故事。
谁能给大家讲一讲蔡伦造纸的故事？
（三）、了解古人的造纸过程 。
1、学生看古代造纸的动画。
【设计意图：鼓励学生仔细观察图片，理解图意，激发学生学习的兴趣。】
（四）、感悟理解。
这是一张最普通不过的白纸，通常我们用来画画、写字的。一张纸看起来很简单，但是它在制造过程中需要很多道工序。
这是一幅葱葱绿绿树木图，要制作纸书上介绍就是把大树砍下来，把树干辗成碎片，放进机器里打成浆，再放进板上铺平，吹干才能制成纸。
3、森林里的树木除了可以造纸外，对我们的生活还有什么作用？学生自由畅谈。（师生归纳总结：树木可以调节气候，净化空气，防风固沙，防止水土流失，防止山体滑波，美化环境）
4、出示森林被破化的图片。
5、树木被大量砍伐之后，会出现什么后果？
出示课件：乱砍乱伐，造成森林减少，导致沙尘暴、泥石流、土地沙漠化等。
6、说一说，你看到了什么？你觉得纸和环保之间有什么关系吗？
师总结：造纸需要砍伐大量的树木，树木大量被乱砍乱伐，就会出现沙尘暴、泥石流等灾害，洪水泛滥。节约用纸就要少砍树木，森林得到保护，就可以保护我们赖以生存的环境。我们每天在不知不觉中消耗纸张，就意味着树每天被砍伐，所以我们要节约用纸。
【设计意图：让学生畅所欲言，通过观看录象使学生认识到树木、森林是很宝贵的资源。】
（五）、动手制作作看，制作再生纸。
1、你能根据纸的生产过程，想一想再生纸的制作过程是怎样的吗？
2、学生讨论再生纸的制造过程。
把已经准备好的纸浆均匀地铺到棉布上，用毛巾尽量把水分吸干，然后烘干就可以了。展示步骤：（把废纸弄成纸浆 → 然后压平→ 最后吹干。）
4、学生分小组制作再生纸。
（ 六）、教师总结。
我们应该从少就要养成节约用纸的好习惯，保护好森林，就是保护好我们赖以生存的环境。
（七）、作业超市，拓展延伸。
1、了解身边保护树木人和事。
2、找找身边破坏树木的人和事，并帮他们改正。
3、为学校周围的树木写写保护语。
思品说课课件(篇7)
一、说教材
本课是人教版高中思想政治必修三《文化生活》第三单元第六课第二框题。在此之前，学生们已经学习了《源远流长的中华文化》，它与本框一起分别介绍了中华文化的两个基本特征。它在第一、二单元介绍“文化的共性”的基础上，过渡到三、四单元“中华文化”的个性，起到承上启下的作用。对于学生来说学好本框至关重要，它是高考的重要考点。
二、说学情
高二学生已经参与了不少的文化生活。但由于其正处在三观形成的关键时期，对文化生活的参与还比较盲目，缺少理性思考，本课的重点是中华文化的独特性、区域性、民族性、包容性；包容性是中华文化源远流长、博大精深的重要原因。学生的认知起点绝大多数都是由历史书本所得，有一定的学习兴趣。但对于学生来说，对中华文化的了解只是只鳞片甲，要学会分析传统文化，辨析中华文化的区域特征，理解博大精深的中华文化是中华民族延续和发展的重要标识这一课标的要求还有难度。再则学生从感性到理性的思维的跳跃也有一定障碍。同时学生辨识社会现象、合作、表达能力等方面也有待加强。所以，在本课中需要充分运用图片、视频、诗歌等各种形式，激发学生对于中华文化的认同和热爱。
三、说教学目标
根据新课程标准，教材特点、学生的实际，我确定了如下教学目标：
【知识目标】
识记：文学艺术对中华文化的意义；科学技术是民族文明的重要标志。
理解：文学艺术、科学技术是中华文化博大精深的见证，是中华文化对世界文化的贡献；不同区域的文化形成原因、关系及对中华文化的意义；各民族文化特征、关系及对中华文化的意义。
【能力目标】
培养同学们理论联系实际能力，运用中华文化发展的典型事例，说明文化的力量深深熔铸在民族的生命力、创造力和凝聚力之中。
【情感态度价值观目标】
通过对本课的学习，理解中华文化的基本特征：源远流长，博大精深，是人类文明史上古老文明；不同区域的文化和各个民族的独特文化都是中华文化的重要组成，彰显着中华民族的文化标识；增强学生的民族自豪感、自尊心和自信心，增强爱国主义情感，为将来投射于社会主义现代化建设奠定良好的文化思想。
四、说教学重难点
基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，我确定本课的重点和难点是：
【重点】
中华文化的博大精深的表现。
【难点】
各民族文化对于中华文化的意义，以及如何培养学生的民族自信心和自豪感。
五、说教学方法
根据本框题的特点，我主要采用电子白板教学法，利用图片、视频等进行直观演示，同时指导学生自主学习、合作学习、探究学习，凸显生本理念。
六、说教学过程
下面，主要谈谈对本课教学过程的设计。
环节一：创设情境，导入新课
如果说第六课第一框题《源远流长的中华文化》是从动态角度跨越千年，展现中华文化的顽强生命力，激励青年学生再创新辉煌，那么本框则主要从静态视角呈现中华文化的厚重。所以我导入新课时精选了多领域的代表性图片（北京故宫、徽派建筑、针灸、瓷器、《红楼梦》、《淮南子》、戏曲、少数民族舞蹈等等），在多媒体上显示出来，给学生留下中华文化博大精深的初步印象，走进新课。
环节二：讲授新课
1、由于第一目“独树一帜，独领风骚”内容相对简单，学生通过历史课的学习，已掌握了较多这方面的实例，所以教师只需注意引导以文学艺术、科学技术为重点，畅谈中华文化的独特一面及其对世界的巨大贡献，从而总结出我国古代文学艺术和科学技术的特点及其在世界上的地位等。最后多媒体显示国外著名学者的一些评价，激起学生的民族自豪感。
2、播放《吴越文化》及《滇黔文化》的相关视频，指导学生对这两种文化的特点及形成原因进行合作探究，领悟一方水土，一方文化。接下来，引导学生思考：区域文化之间尽管有这样那样的差别，却能和谐共处于中华文化之中，这说明了什么？让学生初步感受到中华文化的包容性，为最终彻底解决难点“中华文化的包容性”做了铺垫。
3、多媒体继续展示石窟艺术、民族文学等，学生在感受少数民族文化成就的过程中不难得出结论：各民族文化都为中华文化作出了重要贡献，都是中华民族的骄傲。由此进入第三目“中华之瑰宝，民族之骄傲”。各族人民对中华文化的认同感和归属感，显示了中华民族厚重的文化底蕴和强大的民族凝聚力。
环节三：巩固提高
合作探究中华文化博大精深的原因。学生调动已有历史知识储备和课前搜集的材料分组交流：历史上在思想文化方面，对诸家学说所采取的兼收并蓄的学术主张；中国文化长期吸收周边少数民族的哪些优秀文明；在对待外域文化上，中华民族是否敞开博大胸怀扬弃吸收。
注意以下两点：首先，从现代找出能充分体现中华民族的文化开放心态和中华文化非凡融合力的例子。这样可增添几分时代气息，更好地服务于当下实践。其次，在双向互动中，引导学生在知的基础上有所思、有所悟，将以上感性认识上升为理性认识，明确中华文化源远流长、博大精深的一个重要原因就在于其所特有的包容性（即求同存异、兼收并蓄），以及包容性对中华文化形成、发展乃至续写辉煌的作用与意义。从而突破难点。
环节四：小结作业
根据板书回忆本科所学知识，并再次强调重难点知识。
《红对勾》相应的练习。
七、说板书设计
我比较注重直观、系统的板书设计，还及时地体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握。具体设计如板书所示。
板书设计：
博大精深的中华文化
一、独树一帜，独领风骚（独特性）
二、一方水土，一方文化（区域性）
三、中华之瑰宝，民族之骄傲（民族性）
我的说课到此结束，谢谢各位老师！
思品说课课件(篇8)
认知：
1．知道爱护幼小是一种美德，欺负幼小是不道德的行为。
2．知道小同学需要别人的关心和爱护，大同学理应关心、爱护小同学。
情感：
1．对幼小有同情爱护之情，愿意关心、爱护和帮助幼小。
2．对欺负弱小的行为感到气愤。
行为：
1．见到小同学有困难，主动关心、帮助。
2．不欺负弱小，对同学中欺负弱小的行为能给予批评和制止。
本课与下一课《同情还是取笑》为同一单元，同属于“团结友爱”的教育内容，两课有相似之处，都是教育学生对待弱者要有仁爱之心，能够尊重弱者。本课侧重教育学生如何对待弱小，不欺负小同学。下一课则侧重尊重他人的人格，不取笑别人。
爱护弱小体现了社会主义的人道主义，也是当今社会应提倡的美德。对于四年级学生，虽然总的讲，他们还是处于儿童期，还是被社会保护的对象，但这时他们已有了强与弱的意识。对于比他们小的同学，多数能做到关心、爱护，但是也有些同学，见到小同学有困难不能主动相助，个别同学拿小同学开玩笑或欺负小同学。因此，有必要从小对他们进行爱护弱小的教育，培养他们的爱心，使他们懂得应以公正的态度对待弱者，懂得欺负弱小是不道德的行为，学会关心、爱护弱小。
本课的重点是培养学生同情、爱护幼小的情感，从道德认识上，提高学生爱护、帮助幼小的意识。
本课的难点在于具体的行为指导和情感培养上。教学时，必须注意激发学生的情感，把爱护幼小落到实处。
本课导入部分设计了“说一说”栏目，通过一幅图创设了一个情境，让学生谈谈自己的看法。由此切入本课要讲的主题。这样设计，一方面可启发学生设身处地地站在小同学的位置上，体验小同学的困难；另一方面直接向学生提出了“如何对待幼小”的问题，引起学生学习本课的兴趣。
课文采用回忆的形式，通过李小玲回忆自己上一年级时受到大同学的.关心、爱护的事例，告诉学生爱护幼小的道理。课文共讲了三点：（1）通过建立友谊班的事例，说明大同学要以友善的态度对待小同学；（2）通过四（1）班同学帮助一年级同学扫雪和张燕关心帮助李小玲的事例，说明小同学由于年纪小，缺乏经验和能力，需要大同学的帮助和关心，大同学应该主动关心、帮助小同学的道理；（3）以张燕批评和制止欺负小同学的事例，说明欺负弱小是不道德的行为，应该对这种行为进行谴责和制止。
1．本课与学生的实际联系比较密切，因此，教学要注意联系学生的思想实际和行为表现。课前，可对本班学生在这方面做得好的和不太好的情况作一调查，做到心中有数，以便有的放矢地进行教学。
2．教学中，教师要注意启发学生的情感体验，让学生回忆自己在年幼时，被人关心爱护或受人欺负的感受，反思自己应怎样对待小同学。以此，激发学生对幼小的关爱之情和愿意帮助弱小的道德动机，从小培养学生爱护幼小的好品德。
3．要坚持正面教育的原则，对一些欺负幼小的事例不宜过多渲染，以免带来负面影响。
4．要注意课后的延伸教育，建议开展与低年级建立友谊班的活动，让学生有更多的实践机会，使学生学会关心爱护弱小。
认知：
1．知道爱护幼小是一种美德，欺负幼小是不道德的行为。
2．知道小同学需要别人的关心和爱护，大同学理应关心、爱护小同学。
情感：
1．对幼小有同情爱护之情，愿意关心、爱护和帮助幼小。
2．对欺负弱小的行为感到气愤。
行为：
1．见到小同学有困难，主动关心。帮助。
2．不欺负弱小，对同学中欺负弱小的行为能给予批评和制止。
1．在校园里、在马路上、在家里我们会遇到一些困难。遇到了困难时，你会想到谁呢？
师：大家自然会想到一些年龄比我们大的人，希望得到大人的帮助，因为他们比我们经验丰富，解决问题能力强。
2．当比我们年龄小的人遇了困难，我们该怎么办？
1．师：新学期的一天，新星小学的李小玲起得特别早，这是怎么回事呢？让我们一起来听故事。
3．讨论：为什么应当爱护幼小？以什么行动关心、爱护幼小？
1．说说大哥哥、大姐姐怎样关心爱护我们的？请你把印象最深，最受感动的事讲给大家听。
2．现在，同学们已经是四年级的学生了，也是大哥哥、大姐姐了，那么我们又该怎样对待低年级的小同学呢？当他们遇到困难时我们又该怎么做呢？
4．小记者汇报调查结果。
6．小结：同学们说得非常好，看来，我们在帮助小同学时一定要根据当时的情况想点办法，而且办法还要得当。
1．师：通过这节课的学习，同学们已经懂得了如何爱护、帮助小同学，希望同学们能付诸行动中，把爱护幼小的传统美德发扬下去。
让我们行动起来，制作一张友谊卡，认一名小弟弟、小妹妹，今后经常主动地去爱护他们、关心他们、帮助他们。让这张友谊卡把我们和小弟弟、小妹妹紧紧地连在一起。大家说好吗？
思品说课课件(篇9)
各位老师：
大家好，今天我说课的内容是剖析从众，下面我将从教材、教法、学法、教学过程、板书设计五个部分来进行解说，首先是说教材。
一说教材
（一）地位和作用：
《剖析从众》是教科版思想品德八年级上册第三单元第六课第一框的内容，前两单元分别讲了应怎样和父母、老师以及朋友怎样沟通，这个单元就是要教会 学生怎样独立追求自主。本框内容顺承第一二单元的学习，并对下一框题《走向自主》起了铺垫作用。
（二）教学目标：
根据八年级学生模仿性强的特点和本节内容的特点，我把教学目标设定为以下三个方面。
情感态度与价值观目标：把握从众心理，学会独立 思考，杜绝不良嗜好，养成良好的行为习惯。
能力目标：培养学生自己独立思考和辨别是非的能力， 提高分析现象到领悟知识的能力，使学生正确认识从众现象， 避免盲目从众的行为。
知识目标：知道从众现象的含义，了解从众的主要表现， 明确从众的两重性
（三）教学重难点
重点 ：从众两重性的认识依据：它针对性强，贴近学生实际，引导学生正确认识从众心理，克服盲目从众的思想行为有重要作用。对学生既有现实教育义， 又有长远的指导意义
难点：从众两面性的认识依据，从初中生的现实表现看，他们都从众是一种普遍现象，而并不清楚从众有积极影响和消极影响两重性，因他们的认识能力和阅历有限，对认识从众的消极影响有一定的困难。
二、说教法
（一）说教学对象：本节课面对的是八年级的学生，他们从依赖走向 自主，一方面他们希望有自己的主见，另一方面 他们又缺乏独立性，容易从众，有的学生甚至因 盲目从众而忘记伦理道德，严重影响正常的学习 和生活，这是我们不能回避而且必须帮助青少年 解决的问题。
（二）说教学方法：根据启发式教学方式为主导的教学理念 我设计有——
1.快乐教学法：在导入新课过程中，我会以富有趣味的 导入方法激起学生的求知兴趣；教学过 程中，我会和学生之间加强情感和思想 的交互，要求学生积极主动地参与教学 活动，充分调动学生的学习兴趣。
2.案例分析法：对本课的重难点我将采取案例教学法，让学生更容易掌握重难点。
3.分组讨论法：在课堂上，我会组织学生进行分组论，这样既能 活跃课堂气氛，使学生的思维始终处于一种积极 主动的状态；又能让他们发现彼此思维中的闪光点，并培养他们的思维能力。
三、说学法：
针对本课特点和学生的情况以及我的教学方法，我将引导学生采用以下学习方法： 阅读法、比较法、讨论法和归纳法。 一方面，教给学生认真观察、积极思考的 方法以达到培养学生概括主要内容的能力。另一方面，教给学生分析问题的方法，可以培养学生独立分析问题和解决问题的能力，发展学生的思维和能力。
四、说教学过程
（一）导入新课（约2分钟）
上课后，我做自我介绍，然后问学生“我帅不帅？”让学生作答并统计，我估计统计时还有一些同学在举手，根据这种情况，引出有的同学内心认为我并不帅，但看到其它同学都在举手，自己也就跟着举手，从而引出从众现象。
（这种导入既增进了师生间的交流，又自然地回 到了本节课的主题。）
（二）讲授新课（约32分钟）
1、什么是“从众现象”？
笑话一：一天，某人去买菜，看见街上有好长 一条队伍，以为有便宜可以捞，便排在后面，一个多小时后，队伍转了一个弯，他发现前面有四 个字：公共厕所！
笑话二：某人走在街上，鼻子忽然出血了，于是仰起头来，旁边的人看见他仰着头，以为在找 什么东西，于是就跟着仰头，又过了一会儿，更 多的人仰着头往天上看，越来越多的人跟着仰 头……
（这两个笑话不用屏幕展示，由我给同学们讲，这样增加课堂趣味，引起学生的学习兴趣。）
从众：指的是在社会群体的影响和压力下，个体不知不觉或不由自主的与多数人保 持一致意见或行为的现象。大家怎么认为，自己就怎么认为；大家怎么做，自 己就跟着怎么做。通俗地解释就是“人云亦云”、“随大流”。心理学上把这 种现象叫做从众现象。
（我让学生自己看书，从书上找出并理 解，充分发挥学生的主观能动性。）
2、探究：从众现象主要表现？ 从众现象 心理从众 多数人怎么想，自己 就跟着怎么想 行为从众 多数人怎么做，自己就跟着怎么做
（这个过程，让学生通过看书和从众的含义很 容易就能得出。我只是在此引导一下即可。） 想一想：下面哪些现象是心理从 众，哪些现象是行为从众？（用屏幕展示，让同学感知并作答。）
材料一：开始我坚持，后来看到大家 讲的与我不一样，就怀疑自己的眼睛 有问题，有点害怕自己是错的，最终放弃了自己的观点。
材料二：看见大家买这种资料，我也 买这种资料。
材料三：开始我相信自己做的是 对的，后来发现只有我一个人做的与别人不同，我就照他们的做了。 材料四：刚开始认为这首歌曲不 好听，后来听见大家都在唱也觉得好听。
我们身边还有哪些从众现象：
小组讨论： 从众对我们有什么影响？
小品情景
1.周末大扫除，两位同学扫完地后，将扫把从 远处扔向卫生角，劳动委员看见后，默默地将 扫把摆放整齐。两位同学看见后，羞愧地低下 了头，在以后的劳动中将劳动工具整齐归位。
2.两个学生把外套系在腰间，故作潇洒地走进 教室，旁边的几个同学议论纷纷，说这样穿衣 服真好看，于是也跟着模仿 。
3 、从众的两重性 积极作用 消极作用
小故事“沙鸥学飞”： 一群幼小的沙鸥，无忧无虑地嬉戏在绿色 的湖水中。一只勇敢的小沙鸥尝试着，挣 扎着，试图展开翅膀飞向蓝天。它一次次 不停地扑摔着，挣扎着，失败着，其余的 沙鸥只是看着，突然间，那只沙鸥成功了，自由地翱翔于天际。在那只飞的沙鸥引领 下，第二只、第三只沙鸥开始了同样的尝 试……突然有一天,所有的沙鸥都学会了 飞翔。
从众的积极作用：
1、有助于完成集体事业的发展
2、有助于个体获得一种内心的安全感和 自信心；
3、有助于学习他人的经验，扩大视野，修正自己的思维方式。
事例：小兰是班里的学习委员，学习刻苦，工作负责，备受班主任的钟爱。小兰工作认真，难免在班上得罪了一些同学和引起一些人的嫉妒。这些同学 班上有意与她作队，对她采取冷嘲热讽的态度。小兰被这些同学吓怕了， 她变得懒散起来，不但在处理工作时对违纪同学网开一面，甚至有意与这些同学玩在一起、违反纪律。老师批评时，她觉委屈。
从众的消极影响（即危害）：
①阻碍个人的发展，如弱化自我意识，束缚独立思考，抑制开放、竞争、开拓和进取的意识，阻碍独立性的培养，窒息个性的发展，扼杀创新精神和创造力等。
②影响到集体的事业。
③导致违法犯罪。
不少青少年违法犯罪 就是从盲目从众开始的。
【案例分析】
王某刚上初中时是个品学兼优的好学生，经常受到老师父母的夸奖。但从初二年级起 始跟着几个无业青年，沾上了抽烟、的恶习，班主任多次批评教育他，他却认为“无处不在，无时不有，跟着大家赌，才有好前途。”父母教育他，他就和父母顶撞，讥笑父母“太古板，赶不上时代潮流”。 终于在初三下学期，因参与和吸毒，被公安机关拘留。
根据下列情境，说说哪些“从众”的作用是积极的？哪些是不好的？为什么？
1. 考试前，很多同学在教室里紧张地复习功课。小钟在进教室前还和同学说说笑笑，一进教室马上不笑了，并且悄悄地回到座位上，开始复习功课。
2. 街上，因为一件事情，有两个人发生了争吵。越来越多的人 开始围观看热闹。
3. 有一个人站在桥上很认真地往下看。其他的人也开始看，虽 然大家都不知道在看什么，但是看的人越来越多。
4. 大家都喜欢讨论电子游戏。小真本来不玩电子游戏，但是同学 天天都在讨论。为了和大家有共同的话题，他也开始玩电子游戏， 却一发不可收拾，整天沉迷其中。他和大家有了共同的话题。
5.小红的好朋友在学弹钢琴，小红知道后，回到家 中，吵吵嚷嚷让妈妈也去买钢琴，然而小红对音乐 并不感兴趣，况且家里的经济也很拮据。
6.班上近来有些同学穿了一种新式样的鞋，小红认 为那种鞋非常时髦，也让妈妈去买，其实她还有一 双新鞋没有穿呢。妈妈批评小红：“不要别人怎样做，你就怎样做，要有自己的主见。”小红不服气，认为自己如果不和大家一样，别人看不起自己。
（三）、课堂小结
结束：故事 《农夫和驴》的启示
从前，在某个村庄住着一个农夫，农夫有一头毛驴。 有一天，他把土豆放在驴背上到集市上去卖。做完买卖， 他就高高兴兴地牵着毛驴回家，嘴里还哼着小曲呢。 路上，他碰见一个人，那人对他说：“哎呀！真笨， 有驴不骑，偏要费劲地走路。” 农夫想了想，觉得有道理，便骑上毛驴，果然很舒服。 不久，他又碰见一个人，那人说：“真不像话，毛驴 每天为你辛苦劳累，你竟然还要骑着它，让它得不到休 息。” 农夫一拍脑袋说：“是呀，我真没良心。”他从驴背 上跳下来，却不知怎么办好，骑也不是，不骑也不对，怎么办呀？他只好扛着毛驴回家。 路上的人都笑了：“瞧，那个大傻瓜。” 农夫一气之下，把毛驴扔下悬崖。看见的人都说： “真残忍，好端端毁了一头毛驴。” 农夫气得哇哇叫：“我死了，总不会有人说什么了吧？”他一头扎下悬崖。可是人们仍旧说道：“这家伙真是不可救药，连自己都敢扔。”
（四）、课后作业：在生活中你有类似盲目从众的经历吗？ 请举例并分析原因。
1. 什么是“从众现象”？
2. 从众现象的表现有哪些？
3. 从众的积极作用是什么？
4. 从众有什么消极影响？
五、板书设计
（一）从众现象含义
（二）从众表现形式 心里从众 行为从众
（三）从众两重性
1、有助于集体事业的发展 积极作用
2、获得自信心和安全感
3、有助于吸取他人经验
消极影响
1、不利于集体事业发展
2、阻碍个性发展
3、导致违法犯罪
谢谢！
思品说课课件(篇10)
【教学目标】
借助“临别赠言”这一话题，进行说话训练，培养学生综合表达能力，激发学生对母校、对老师、对同学的深情。
【教学重、难点】
表达自己的真情实感，言之有物，表达得体。
教学过程：
师生谈话，营造和谐氛围。
一、借助名言，引出话题。
谈话：同学们，看老师今天带来了什么？（毕业纪念册）
师：这是我的学生给我的临别赠言，轻轻打开它，一张张纯真的笑脸仿佛又浮现在我的眼前，一声声美好的祝福仿佛又回响在我的耳边。这是一份多么珍贵的礼物啊！难怪荀子说：“赠人以言，重于金石珠玉。”（出示课件）齐读这句话。
同学们，你们就要离开母校，告别同学了，你们知道有谁在期待着你的临别赠言吗？（同学、老师、母校?）
二、复习诗句，打开思路。
1.引导学生说说送别诗。
教师评议，并提示学生巧妙运用这些诗句，可以帮助我们表达感情。
2．组织学生讨论给同学、老师、母校的临别赠言还可以是哪些方面的内容。
这些诗句和名言中，主要表达的是依依惜别之情和对朋友热情的鼓励。巧妙运用这些诗句，可以帮助我们表达感情。大家看，即将分别的我们，给同学、老师、母校的临别赠言还可以是哪些方面的内容？讨论一下。（深情的回忆、美好的祝福、由衷的感谢??）
三、激发情感，指导说话。
1.对好朋友说。
（1）在临别之际，许多同学把自己的心里话当面向朋友倾诉，让我们来听听他们的临别赠言吧。（课件）
（2）我们也相识相知了六年，曾在一起哭过、笑过、吵过、闹过??在这离别之际，一定也有千言万语要倾诉，你最想对你的好朋友说什么呢？想一想，对哪位好朋友说？说什么？想好后说给小组里同学听听，相互提提建议。
倾听学生的发言。捕捉闪光点。在表扬中引导学生做到赠言的感情真挚。（板书：感情真挚）
（3）展示一些学生生活的画面，唤起学生的回忆，指导学生联系生活中的点点滴滴来说赠言，打动同学的心。（课件）
学生联系生活，说说最想对好朋友或者其他同学说什么。
让学生在交流中感悟赠言言之有物的妙处。（板书：言之有物）
2．对身边同学说。
出示全班合照，小组讨论怎样对身边的同学说赠言。
师：刚才许多同学把自己美好的赠言送给了好朋友，其实，在我们这个大
家庭里，每一位同学都有自己的个性，都有自己的才能，都有给你印象最深刻的一个方面。就说这位同学说说吧，（随机指名两位同学作为赠言对象）他们手捧留言册来到你的面前，真诚地请你留言，你们会怎么说？
看着他们，你想起了什么？他们有没有什么特点？你们还有什么话要送给他呢？小组讨论一下。
组织学生对话。交流，评议，及时表扬、肯定学生，指导说话。
3．对老师、班级、母校说
学生说说六年的小学生活，除了同学，还想把赠言送给谁？
对老师、校长、班级、母校说话与对同学说话是一样的吗？（尊敬、爱戴、感激）那就是要注意“表达得体”。（板书）对不同身份的人，用不同的语言。你最想把赠言送给谁？
引导学生对老师、母校等说赠言，师生互动。（邀请学生的前任班主任和现任数学老师到场）在互动中，激发感情，情动而辞发，达到口语交际训练的目的。
四、编写赠言，倾诉真情
1．同学们，此时我们心中热情澎湃，多么珍贵的感情啊！要是十年、二十年之后，还能看到这些话，那该多好啊！让我们把它写下来相互赠送，永远珍藏吧！怎么写呢？（课件出示赠言格式）看，老师这里有一则短小精练的临别赠言，格式与书信类似。分为称呼、正文、署名和日期。正文开头要空两格。
2．拿出我们制作的小卡片，用你最美的语言，最美的字，写一则临别赠言，你想写给谁就写给谁。（音乐）
教师行间巡视，请四位同学到前面来汇报。
3．用你最响亮的声音，用你最真挚的感情把它说出来吧！（指名学生读，传递话筒）师生评议。
4．学生、师生互赠卡片，说赠言，传递感情。
师：小小的卡片从此有了生命，他为我们传递了感情。现在就请你们把自己写的卡片送到对方手中，并对他大声说一遍，传递我们的感情吧！
五、总结
同学们：
孩子们，在一起走过的日子里，我们共同度过了充实而又快乐的时光，老师喜欢和你们在一起的日子。
知道吗？人生最大的快乐莫过于为理想而奋斗。如果你们奋斗了，努力了，最终成为对社会有用的人，那么老师也会感到莫大的幸福！
请你们记住，无论你们走到哪里，老师都会为你们深深祝福！
说明文课件汇编
这份“说明文课件”是我付出不懈努力的成果，期望得到您的支持与喜爱，真心欢迎您来浏览以及收藏哦。在老师的工作中，撰写教案是一个不可或缺的组成部分，所以老师可不敢怠慢对待。教案作为培养学生创新能力的有力工具，绝不能掉以轻心。
说明文课件 篇1
在教学工作者实际的教学活动中，通常会被要求编写说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。我们该怎么去写说课稿呢？以下是小编为大家收集的说明文阅读指导说课稿，欢迎大家分享。
说明文阅读指导
设计意图:
学情:学生通过七~八年级的学习，对说明文的知识点已经有了初步的掌握，在此前提下进行系统性的，专题性的复习是相当必要的。
考点分析:纵观中考说明文要点，它包括两个方面，即知识点的把握和提取关键句的能力。而每一篇说明文都有知识点和关键句的渗透，因此考虑设计说明文的专题复习,就要从说明文的知识点进行阐述，然后利用文章的关键句进行分析.
从而对初三语文中考考点进行高度的概括和整合，能让学生基本掌握说明文的脉络和纹理。
知识结构:
一、说明文的文体特征
二、什么是说明对象?
三、把握说明对象的特征
四、说明文的语言的特点
五、说明顺序
六、说明方法及作用
七、.准确把握说明文中的关键词句,分析它们在文中的作用.
课时处理:
学生梳理说明文知识点等
准确把握说明文中的关键词句,分析它们在文中的作用.
(以上共用一课时)
说明文的考题类型及答题技巧分析归纳（两课时）
教学目标:
知识和能力目标：
根据中考说明文考试内容和目标要求
1 、对文章内容的整体把握，对文章主要信息的筛选概括；
2、对说明对象及其特征的`把握；
3．对说明结构及其顺序的理解与把握；
4．对说明方法及其作用的辨析与分析；
5．对重要词、句的理解及对说明语言的品味；
6．根据选文内容联系生活实际或经验进行联想、想象
过程和方法目标:
说明文的阅读、解题步骤
一、通读全文，整体感知
1、读标题，明确文章大致为哪一类型的说明文。
2、读全文时，一定要逐段读懂。标出体现段落的重点信息的词、句。据此：
① 把握说明对象及其特征或文章要说明的主要内容；
② 分析段与段之间的关系，理清说明顺序，把握说明文的结构层次。
③标出文章所使用的说明方法。
3、把握说明文的中心。——整体感知说明文，就是从整体入手，大处着眼，把握说明文的重要信息、行文特点、主旨等，对文章能有一个基本的总体认识。
二、认真审题，把握题干中的重点信息，迅速找准解题的方向。
1、注意提干中修饰、限制性的词语2、明确括号中的要求3、理解题目意思和考点所在，避免盲目性
三、带着问题，回读文章，在文中寻找解题的思路或答案。
在第一遍通读全文时，我们对各段的所说明的主要内容就有了印象。这样，我们回答问题时候，再回读文章时，就能很快找出答题的范围和对应句，以帮助我们快速解题，写出答案。
要注意的是有些题目在题干中就明确了在哪一段中寻找答案。
情感、态度、价值观目标:
说明能力是每个人在社会化大生产条件下工作和生活中普遍适用的基本能力。以具体事物为对象的说明文，内容稳定（不会发生后即消逝）、直观，可以带领学生反复观察，揣摩，进而研究，适合绝大部分中学生的心理及智力发展水平，教师容易控制，学生容易操作
教学重点:
把握关键词句可从三个方面考虑:抓住中心句,分析过渡句,认清指代成分.
1.中心句以首括居多.分析中心句,有利于把握文章(语段)的主要内容.
2.过渡句在文章结构上起承上启下的作用,同时也是上下文内容衔接的标志.分析过渡句,有利于把握文章内容的层次和重点.
为了突破这一重点：
方法之一：可以充分利用课文内容组织学生分析、理解；
方法之二：让学生自己归纳和感悟
教学难点:
说明文语言特点：准确、严密、简明
典型试题：
限制性词语可否删除及其作用。
如：更、大约、估计、常常、估计、大约、也许等体现了说明文语言的准确、严密、科学的特点。
理清说明顺序
.为了突破这一难点：
方法之一：设计一些适合难度的典型的带有说明文语言特点的题目。
方法之二：通过举例进一步了解说明的顺序在文章中的具体使用.
教学理念
1、充分张扬学生的主体地位。
教学设计力图体现“四性”——主体性、活动性、开放性、合作性，遵循正确价值观引导与启发学生独立思考、积极实践相统一的原则。课前关注学生的知识梳理，教学中随时关注学生的活动和体验，激发学生的学习兴趣，让学生成为课堂教学的主要活动者、积极的认知者。
因此组织学生这样既调动了学生学习的积极性，提高学生的信息处理的动手能力，又有利于他们的中考需要,培养其答题的能力和阅读的速度,在掌握一定技能之后对中考考点的把握.
2、充分发挥教师的主导作用。
教师既是一节课的导演，又是这节课的演员，要全身心地投入，对学生多多施以“真诚”的肯定和引导从而达到知、情、意的和谐统一.
课的重点是说明文的阅读、解题步骤
一、带领学生通读全文，整体感知
二、使学生认真审题，把握题干中的重点信息，迅速找准解题的方向。
三、要求学生带着问题，回读文章，在文中寻找解题的思路或答案。
在第一遍通读全文时，对各段的所说明的主要内容就有了印象。这样，我们回答问题时候，再回读文章时，就能很快找出答题的范围和对应句，以帮助我们快速解题，写出答案。
要注意的是有些题目在题干中就明确了在哪一段中寻找答案。
教学准备:
1、课前学生整理、梳理说明文相关的知识点。
2、课前学生将已做的说明文练习题进行整理,发现规律,熟悉考题形式,找到内在的相似点.
3、教师收集相关资料，制作多媒体课件。
教学方法:
1、阅读讨论法
2、情境教学法
3、归纳教学法
教学过程
学习训练与评价
例：《植物也有“喜怒哀乐” 》（《中考复习指导》P68）
4、科学家认为植物有同情心的两个例子是什么？请概括叙述。
第1个例子：小虾遇难，植物的“情感曲线”有变化。
第2个例子：见到掐断植物的“罪犯”，植物的“情感曲线”有大的波动。
【方法技巧】
1、找段落中心句或关键句；
2、结合段落中说明特征或几方面的说明内容进行概括。
3、结合标点，尤其注意有分层作用的分号、句号，归纳层意，并进行综合概括。
4、对语段中的关键词、句，摘要联合，并简明的表达。
例《中国古代建筑的色彩》（《指导》P64）
1.阅读文本，说说我国古代北方和南方建筑色彩的风格有什么不同。
——北方的建筑色彩鲜明活泼，南方秀丽淡雅。
【方法技巧】
1、 对重要的信息筛选整合及运用“定义”的方法说明事物。
2、 （1）要根据题目的指向意义，明确在文中搜索信息的范围；
（2）有的要求筛选的信息可能只涉及几句话，也有的可能涉及到一段甚或几段乃至全篇。有些信息，直接在筛选范围中摘录即可获取，但有的信息不是直接传递的，而需对该确定范围的内容进行归纳、整合后才能获得。
（3）将提取的内容进行优化与整合，最后以简洁、恰当的语言加以归纳。
教学效果预测
经过备课程标准、备教材、备教参、备学生、备中考题型等等，再加上教师的全心投入，我相信这节课定会让学生和教者本人有所思、有所悟、有所得，哪怕只是学会对相应文体的知识结构的梳理。长期以往，师生的阅读兴趣和学习方法都会得到相长，进而内化为自觉的行动。
说明文课件 篇2
论文摘要：大学思想政治理论课教学面临教学手段、教学方式等方面的重大变革。如何应对大学生系统学习马列主义理论的需求，不断提高教学的实效性，就必须把现代科技手段和思政理论有机结合起来，不断进行课程建设。对于研发“概论”课件的重要性以及如何研发多媒体课件和正确运用多媒体课件等问题的认识就显得十分重要。
论文关键词：多媒体课件；思想政治理论教学；功能；教学质量
“一思想和中国特色社会主义概论”（以下简称“概论”）课程是高等职业院校课程体系中的一门公共必修课，是大学生接受马列主义理论教育的主渠道。“概论”课程具有明显的两重性特征，即鲜明的政治性和思想性、严整的科学性和理论性。要实现该门课程的教学目标，无论在课程内容、教学理念、教学形式等方面都会受到现代科技发展不断变化的挑战。因此，研发和运用“概论”课程多媒体课件工作对于发挥思政课教学在大学教育体系中的主阵地作用，提高教学的针对性和时效性，不失为一条积极探索途径。
一、研发“概论”多媒体课件的重要性
1.多媒体课件使课堂教学内容和教学大纲、统编教材实现真正的统一
思想政治教育教学的特殊性决定了课堂教学一定要坚守对马列主义的理论观点在认识和阐述上的一致性，这是原则性问题。不允许不同的教师宣贯不一样的理论观点，以免误导学生对马列主义理论体系的歪曲理解以及造成世界观、价值观等方面的“反动”。 研发“概论”多媒体课件，首要的是确保在“理论精髓”及内容上不走样，坚持了本课程鲜明的意识形态性。在课件制作的思路上，必须依据统编教材“马克思主义理论研究和建设工程重点教材之《一思想和中国特色社会主义理论体系概论》”，各章节内容及教学要求并没有因为课件制作而被重新“组合”，更没有因为大专学历教育这个层次较低而要求学生在掌握基本理论方面打“折扣”，更好地实现了统编教材在统一意志方面的作用；其次，多媒体课件技术很好体现教材各章节内容之间存在的内在逻辑关系，一方面发挥真理的逻辑力量“征服”大学生，另一方面，能帮助大学生很好地学习和接受本课程的观点及要求。
2.多媒体课件引入课堂教学大大提高了教师的工作效率
以往的教学，一方面，教师的“板书”工作量很大而且非常复杂。因为在板书这方面它对教师书写的字体、写黑板字的力度和速度、板书的设计和黑板面积的大小都有很高的要求，而且这些要求并不是每个教师或每一节课都能做到，这给教师们带来了许多困惑，费时成本高。一些年长的教师为此得上“肩周炎”等职业病，教学的精力花费较大，甚至有的时候，教学效果是事倍功半。另一方面，教师在课堂上的讲演也会影响到教学效果。有时候有些老师由于吐字音不够准造成学生对信息进行失真性的理解，要么把学生弄糊涂了，要么就误导了学生对知识的理解。其次是教师说话的速度问题，过去单靠教师一张嘴来阐述理论观点或呈现历史事实。学生听到后面的忘记了前面的，把知识弄得支离破碎的，自然很难形成一个整体。特别是当需要引用历史事实或场景的时候，可把老师为难了，又是画图又是画表地忙活着，结果学生“不买账”等等，很显然，这样的教学模式就是费力不讨好。多媒体课件就只需要在PPT中“视频嵌入”就能完美再现最真实的内容。教师通过运用多媒体课件教学完全可以把自己的教学设计完美地展示给学生，并且一定会收获很好的教学效果。
3.多媒体课件教学是现代大学生对教学方式变革提出的现实要求
随着现代技术的广泛运用，学生接受新讯息、新知识的手段和速度发生了前所未有的变化，正如一位教育工作者说，现代社会不会出现一副正如歌名叫《听妈妈讲那过去的故事》的儿歌所描述的那种场景了，他们每时每刻了解的信息不仅范围广泛而且是及时的，不仅如此，他们还有太多的手段获取了解过去的信息。这样，对于思想政治理论教育提出了现实的要求：信息量丰富、反映事件状况要真实、直观而又生动，同时，如果一个老师对现代社会所发生的一切“漠不关心”而不能在课堂上有所反映，以及教学手段不能跟上科学技术进步的要求，不能跟上“e时代”，那么他在学生眼里是“不称职”的，学生会打心里不喜欢这样的老师。在教学实践中发现，学生如果觉得你的课件有“水平”，学生就会有些“佩服”，而会喜欢上该门课。同时，课件中运用的多媒体资源越丰富而且又贴近大学生的“真实世界”，如影像资料，上课时学生是不会去讲话和睡觉的，而且对他们的震撼比老师用言语表达的有效多。所以，思想政治理论课教师运用多媒体进行教学往往被看成是学生对教师的基本要求，也是提高思政课课堂教学效果很重要的途径。
二、如何研发精彩多媒体课件
1.确定多媒体课件在教学内容方面的要求
本课程的多媒体课件完全依据并符合课程教学大纲的要求。整个课件的内容是以高等教育出版社出版的《一思想和中国特色社会主义理论体系概论》统编教材为课件制作的蓝本，以章为单位制作课件单元的。一方面，这样很好地体现了统编教材的权威性，同时避免了出现教师因为教材版本不同而不好使用的困境。另一方面，由于多媒体能更完整体现教材每一章内容具有的内在逻辑关系，也就更有利于实现每一教学章节的教学目标。 "
2.“概论”多媒体课件一定要体现本课程教学的特殊性和针对性
一方面，本课程的特殊性地位决定了“概论”课程课件中对于基本理论部分的表达，必须要精准到位，不能随意“解构”或“解读”；另一方面，不能把书本内容完全照搬照抄到课件中，即把教材“电子文档化”，因此，在表达形式上必须有创新，一是教学重点和难点要把握“精准”，课件开发老师必须对教材一定要“吃透”；二是，要让课本内容“鲜活”生动起来，牢牢锁定学生们的“注意力”。另一方面，本课程教学的针对性是由教学对象的特殊性决定的。由于教学对象是高职生，与大学本科生相比，学生本身的知识结构、大学学制、教学时数、培养目标以及学生学习本门课程的理解和掌握能力等方面都有着显著的差异。实事求是地说，高职院校的教师面对这些差异，要想获得教学上“成功”，需要克服的困难会大很多。因此，对于本课程的多媒体课件制作不能够在知识的深度，即“为什么”问题上有“过分”要求，而应该在“是什么”和“怎么样”等问题上多些解读、启示，多媒体课件重在概念分析和意义阐述，使之符合高职学生的认知结构，帮助学生理解和掌握基本理论问题。
3.“概论”课件有利于合理拓展课堂教学内容方面的广度，有助于学生真正把握教学重难点，实现教学目标
因为高职生没有开设“近代史纲要”课程，学生就不可能通过课堂教学，获取必要的历史知识，而历史知识又恰恰是大学生理解理论观点或现实世界发生一切的“前因”。因为没有开设“马克思主义基本原理概论”课程，同样不可能在课堂上较为完整、系统地接受马列主义基本原理和方法，不利于学生掌握科学的世界观和方法论。教学实践证明，这些理论知识对于每一位高职生的成长、成才又是很重要的。因此，在该课件制作中，老师们应该适当添加相关历史知识及相关内容，特别是一些重大历史事件的来龙去脉以及重要意义等，对于这些丰富内容的了解和掌握可以放在课堂教学之外的时间内进行，比如利用学院建设的网络平台等。在教学实践中，发现这种做法很对学生“胃口”，调动了学习的兴趣，受到学生认可。同时，利用各章节之间以及各章节内部的逻辑关系给学生“渗透”辩证思维思想，如讲到“社会主义本质”部分时，要给学生分析“本质”的意义等。
4.整合教学资源，打造课件中的“精品”
在研究制作多媒体课件时，首先要打造好一支教学科研团队，团队成员理念上要同心，目标上要统一，行动上要同步。我们研发的“概论”课件的团队分别来自四所高职院校，由于老师们都拥有较丰富的教学实践经验，一方面，大家对教学课件的作用在实践中感受很深，有很高的积极性；另一方面，在内容把握和形式表达上都充分发挥出了各自的长处。这样一来，使得整个课件从内容到风格实现了完整统一。其次，精彩多媒体课件必须能充分展示现代科技手段为教学服务的功能。多媒体课件在制作讲究的是如何将丰富的资料通过现代技术手段统一起来，构成一个集图像、声音、文字有机结合的整体。所以，从模板设计的技术要求到不同章节不同内容引用什么样的资料，以及用什么方式呈现这些“信息”或资料，都需要做大量的研究开发工作。大量的素材通过文字、图画和影像等形式展示，使教学内容直观、鲜活起来了，吸引了学生学习的注意力，激活了学习热情，活跃了课堂气氛。实践证明，教学效果明显提高。
三、正确对待和运用多媒体课件
1.“概论”教学课件是现代计算机技术和思想政治理论有机结合的产物，是对以往教学手段、教学方式的改革和完善，大大提高了思政理论教育教学的效果
在可供利用的教学资源条件下，正确评价“概论”课件的作用十分必要，只有真正体会其作用后才会自觉运用多媒体课件进行教学，体现课件的价值。在现实教学活动中，多媒体课件越来越显得必不可少了。
2.作为教学手段的“概论”课件，对大学生思想政治理论教学质量的改善和提高起着积极的作用而非决定性作用
长期的教学实践证明：影响教学质量的因素包含诸如主体、环境、手段、方式等，在这些因素中起决定作用的还是教师主体的教育教学活动，教师的教学水平决定着教学质量的高低，也就是说再好的教学课件终究无法替代教师在具体的教学活动过程中的主导作用，教学课件只是一种教学辅助手段或方式，属于教学活动的一部分，是为具体的教学目标服务的。所以，应该摈弃那种认为只要有精品的课件就有高质量的教学质量的错误观点。
3.教师对现代科技手段了解或掌握越多越深，课件的作用就越大
一方面，教学课件制作中的科技手段运用得越高级、越熟练，制作而成的课件就越精致，越符合大学生群体的学习需求；另一方面，播放多媒体课件需要硬件支持，那么教师在硬件环境的选择方面要能掌握一定的计算机技术，否则，就无法实现教学设计的目标。
4.充分发挥课件的“交互性”功能
课件要体现课件研发者的教育思想和教学设计的理念。对于每一特定内容，必须要对教学过程进行有的放矢地设计，并且要能把控好课堂教学的每一环节，教师知道学生什么时候会释放“兴奋”情绪，那么，这个时候就该提出问题来或组织学生进行课堂讨论，引导学生思考问题。这样既活跃了课堂气氛，提高同学们的参与度，同时通过课件提供预先设置的各种可能答案让学生去“甄别”，最后找到正确答案。学生一定会印象深刻，收获很大。
5.教学课件的'“开放性”决定了研究和开发教学课件的工作是没有终点的
一方面，要求老师们很好地运用现有的课件，从某些方面把老师们“解放”出来；另一方面，由于多媒体课件制作水准取决于对该门课程把握的精准度，即精准度越高，形式就会完美地体现内容，有利于提高师生获得知识和能力的效率，同时也使得教师们运用起来就越感到得心应手，其辅助功能就越强大，因此，老师们在教学中必须要进行多次开发，特别是案例的运用等方面，必须发挥教师主体的积极性和创造性，真正提高教学的实效性。
综上所述，“概论”课件的研发工作是每一位大学思想政治理论课教师教学工作的组成部分，它将成为教学能力的必备要求。随着现代计算机技术的不断升级，多媒体技术的运用会越来越广泛，大学思想政治理论课教学对教师的要求会越来越高。教师们一方面对理论本身的发展负有研究的重任，另一方面又必须研究最有效的途径来“宣贯”马克思主义基本理论和观点，使之实现“概论”课程教学的目标。力求把每一位大学生培养成为社会主义合格建设者和可靠接班人。
说明文课件 篇3
说明文阅读复习课
复习是语文教学过程中的一个重要环节。复习的目的在于使学生获得的知识系统化，弥补知识的缺陷，加强对于知识的理解、巩固与提高，使基本技能进一步熟练，从而整体上提高学生掌握和运用祖国语言的能力，在考试中取得优异的成绩。结合本班学生的实际和考试的要求，尝试采用“练习、归类、反馈、强化”的复习课模式，提高了课堂45分钟的效益。现以说明文的复习为例，设计如下程序：
（一）练习
下发试卷，学生自主答题。教师巡视，及时发现存在的问题。
（二）归类与反馈（与试卷试题紧密结合）序曲——明确说明文的类型 事物说明文（第三单元）、事理说明文（第四单元）。你能说说他们的区别吗？
第一乐章——抓住说明对象的特征
说明对象的特征是指被说明的事物或事理不同于其他事物或事理的根本属性或标志。说明对象的特征（本质）是说明文最重要的要素。说明文要授知于人，主要就是把说明对象的特征（本质）解说明白。理解了说明文要说明的事物或事理的特征（本质），就基本上理解了说明文的主要写作意图和目的。如何抓住事物的特征呢？
首先，看标题，特别是标题中的修饰、限制成分；其次，抓中心句。
练习：根据下面的内容，用40字以内的篇幅(含标点)，简说爬山虎在环境保护中的作用。爬山虎在环境保护中发挥着多方面的作用。它的叶片较大，呈广卵型，宽10至20厘米。炎夏，从根部吸收的水分经叶片蒸腾，可带走空气中的热量，降低环境温度。它的茎叶密集，覆盖在房屋墙面上，可以遮挡强烈的阳光，又可以使空气在叶片与墙面之间流动，因而降低室内温度。它的卷须式吸盘能吸收墙上的水分，有助于潮湿房屋的干燥；而干燥季节，有它遮蔽墙面，又可以保持房屋的湿度。它的绿叶能制氧，是空气中氧气的一个重要来源。它的枝叶攀援在围墙、房屋的墙面上，可以吸收环境中的噪音，还能吸附飞扬的尘土。
(答案：爬山虎有降低温度、调节湿度、制造氧气、吸收噪音、吸附尘土等多方面的环境保护作用）
第二乐章——理清说明顺序 通常说明文的说明顺序有三种：
时间顺序；空间顺序；逻辑顺序（从特点到用途、从现象到本质、从主要到次要、从概括到具体，从整体到局部、从原因到结果，也可反过来用）。练习：
1、请以课文内容为例，找出应用了以上说明顺序的相关课文篇目或段落。
2、请你给下面的作文题目选择合适的说明顺序： 向您介绍我的家 请尝一道我做的菜 《活板》与印刷术 布鞋的自白
第三乐章——分析说明方法 明确说明方法及作用。
1、下定义：用简明的语言对某一概念的本质特征作规定性的说明。下定义能准确揭示事物的本质，是科技说明文常用的方法。
2、举例子：利用例举实例的办法把比较复杂的事物或抽象的事理解说得具体明白。
3、分类别：按照一定的标准对事物或事理进行分类，加以说明，使之眉目清楚。
4、作比较：说明某些比较抽象的或者是人们比较陌生的事物，可以用具体的或人们比较熟悉的事物和它比较，使读者通过比较得到具体而鲜明的印象。事物的特征也往往在比较中显示出来。
5、打比方：利用两种不同事物之间的相似之处作比较，以突出事物的性状特点，增强说明的形象性和生动性。
6、列数字：有些事物便于从数量上说明特征和发展用一些数字来说明，往往可以使读者了解得更具体更精确。
7、画图表：用图表说明事物，往往能够弥补单用文字表达的欠缺，对有些事物或事理解说得更直接、更具体。
8、引资料：资料的范围很广，可以是经典著作、名人名言公式定律、典故谚语等。引资料说明，会使说明的内容更充实具体
一般考查形式：某句(某段)运用了什么说明方法，有何作用? 找出方法并不难，关键是后一问，我们可以按照下面的模式回答：准确(生动、形象、科学„„)地说明了本句（本段）的说明中心。第四乐章——揣摩说明语言
说明文的语言特点最基本的是准确，兼有平实和生动两种语言风格。
在说明文当中经常出此类问题，即问“一个副词（全部、部分、都、大概、可能、据说„„）能否删去？”回答此类问题可分为三步：①不能；②解释该副词在本文当中的含义；③如果去掉，句子显得太绝对化了，就不能体现说明文语言的准确性（生动性、科学性、严密性）。练习：文中加线中的“据说”一词能否去掉，结合说明文语言特点作简要分析。答案：不能，“据说”说明没有确切的史料证明，所引资料是听来的，去掉则变成肯定，与事实不符，也不符合说明文语言准确性的要求。尾声——盘点其他说明文考点
1、、指代词（这，此„„）所指代的内容，一般是在指代词的前面找，找到之后，再放在指代词所在句中读一读，看是否适合；
2、说明文的结构：总分式（包括总—分、分—总、总—分—总等，事物说明文多用总分式)；递进式（事理说明文多用递进式结构，一层一层地剖析事理）。
（三）强化
1.将“不少、大量、无数、各种”还原到语段中，体会课文用词的准确。
两千年来，我国修建了（）的石拱桥。解放后，全国大规模兴建起（）类型的公路桥与铁路桥，其中就有（）石拱桥。在传统的石拱桥的基础上，我们还造了（）的钢筋混凝土拱桥。(答案：无数各种不少大量）
2、试概括下面材料各层的大意。
阴霾弥漫的冬天是毫无生气的季节，是自然界的休眠和沉睡时期：昆虫停止了生命，游蛇停止了运动，植物终止了生长，失去了绿色，所有的空中居民都被抛弃流放，水族生命被关在冰冻的牢狱中，大部分陆地动物被囚禁在山洞、岩洞、地洞内，这一切给我们展现出一幅幅萧条冷落的景象。鸟类的回归带来了初春第一个信息，这些可爱的小生命唤醒了沉睡的大自然，焕发了新的活力与生命，树木吐出了新芽，小树林披上了新装，引来了新主人在此嬉笑打闹，唱歌传情，到处生机勃勃。
(答案：第一层：冬天展现出一幅幅萧条冷落的景象；第二层：鸟类的回归带来了初春第一个信息）
3、给“光化学烟雾”下定义。
汽车和某些工厂都会排出许多废气，里边含有大量的碳氢化合物，这些有害气体经太阳紫外线照射后会发生光化学反应，于是产生了浅蓝色的烟雾。科学家管这种烟雾叫“光化学烟雾”，这是一种严重的大气污染。20世纪50年代的洛杉矶拥有250万辆汽车，每天大约有一千多吨有害气体排入大气。
(答案：汽车、工厂排出废气中的大量的碳氢化合物经太阳紫外线照射后所产生的浅蓝色有害烟雾叫“光化学烟雾”）
4、阅读下文，完成1-5题。①汉语的优美隽永还表现在它的()上。②汉字有四声之别，因此就有声调抑扬之美。③既有“中华伟大”“雨暴风狂”这种四声罗列的四字语，也有“翻天覆地”“岁月如流”这样平仄二分的成语。④汉语重声韵之连绵，因此词语便有双声、叠韵、全重叠、交错重叠等音韵之美。⑤双声如玲珑、茂密，叠韵如逍遥、玫瑰，全重叠如漫漫、悠悠，交错重叠如丁令当郎、稀里哗啦。⑥汉语讲节奏与对称，声韵调的组配，再加上音节节奏的二二为步，由此而产生特有的节律之美。⑦从曹操的“秋风萧瑟，洪波涌起”，到白居易的“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”，到岳飞的“三十功名尘与土，八千里路云和月”，再到顾宪成的“风声，雨声，读书声，声声入耳；家事，国事，天下事，事事关心”，________________，________________，________________，________________，一读难忘，百读不厌。(1)若要从“形态美”“音乐美”“组合美”“变化美”四者中选其一填写在文中的括号中，应选：
(2)若要将“有浩然之气”“有春江胜景”“有警策之力”“有大海壮观”四者分别填写在文中的横线上，其先后顺序应是：
(3)说明第⑦句中四个例子是按什么顺序进行排列的。(4)文中的支撑句从哪几个角度支撑了全文的中心句。(5)将文段中的序号与“｜”“‖”两种符号组合成图示，表现全段的结构(“｜”表示第一层次，“‖”表示第二层次)。
〔答案：(1)音乐美(2)有大海壮观(3)按作者年代的先后顺序(或按时间顺序)(4)从声调美、音韵美、节律美三个角度进行支撑(5)①｜②③‖④⑤‖⑥⑦〕
5、阅读下文，完成1-5题。
假如没有台风和闪电 人们不喜欢台风，也害怕闪电。但是，在这个世界上，如果没有了台风和闪电，又将怎样呢？ 假如没有台风，全世界本已严重的水荒就会更加严重。台风能为人类送来大量的淡水资源。据测算，一个直径不太大的台风，登陆时可带来近30亿吨降水。每年，台风给中国、日本、印度、菲律宾、越南以及美国沿海地区带来的水量，往往要占到当年降水量的25%以上。在炎热的季节里，台风暴雨的光临，可以缓解旱情，使作物焕发生机。
假如没有台风，世界各地冷热将会更不均衡。赤道地区日照最多，气候炎热。台风最大时速可达200千米，如果没有台风来驱散、带走这一地区的热量，热带便会更热，寒带也会更冷，而温带将从地球上消失。
假如没有闪电，人类将失去一位勤奋的“清洁工”。雷电交作时，空气中的部分氧气会激变成臭氧。稀薄的臭氧不但不臭，而且能吸收大部分宇宙射线，使地球表面的生物免遭紫外线过量照射的危害。闪电过程中产生的高温，又可杀死大气中90%以上的细菌和微生物，从而使空气变得更加纯净，更加清新宜人。
假如没有闪电，人类就将失去一座巨大的“化肥厂”。据估计，每年地球上空会出现31亿多次闪电，平均每秒钟100次。每次放电，其电能高达52700千瓦／时，连世界上最大的电力
装置都不能和它相比。空气中含有占总体积78%的不能被作物直接吸收的氮气，闪电时，电流高达10万安培，空气分子在瞬间被加热到3万摄氏度以上，致使大气中的氮和氧化合，生成一氧化氮。一氧化氮继而转化生成二氧化氮。雨水又与二氧化氮反应生成硝酸，含有微量硝酸的雨水降落地面后即是作物可以直接吸收的氮肥。据测算，全球每年由雷雨(闪电“)合成”的氮肥达5亿吨。这5亿吨从天而降的化肥，相当于5万个年产1万吨的化肥厂的产量总和。
1.假如你只想略略了解本文将要说明什么，你会抓住文中的哪句话？
2.假如你想快速提取全文的主要信息，你的阅读方法是：(答题不得超过20字）3.假如你想用表格来举例说明本文的说明方法(限三种)，请把它画出来。4.假如请你精读第4自然段，你能说说“清洁工”的两个方面的含义吗？ ①____________________________②____________________________ 5.假如请你简明地介绍雷雨(闪电)“制造”氮肥的过程，你能试一试吗？
［参考答案］1.在这个世界上，如果没有了台风和闪电，又将怎样呢2.提取文中2、3、4、5自然段的中心句(与之相近的表达即可)3.根据学生答题实况评改，表格中必须准确列举三种说明方法及其例句4.①激变出来的臭氧能使地球表面的生物免遭紫外线过量照射的危害②产生的高温能杀死大气中的细菌和微生物，使空气变得更加纯净(与之相近的表达即可)5.根据学生答题实况评改，无论用什么方式表达，必须含有如下要点：氮氧化合生成一氧化氮一氧化氮转化生成二氧化氮
雨水与二氧化氮反应生成硝酸
说明文课件 篇4
一、教学目标
１．弓ｌ导学生理解什么是应用文，以及应用文有什么特点。
２．注意使用语言是为什么目的，适应什么对象，也就是使用语言要看清对象才能做到预先的效果。
二、难点、重点分析
１．本文的结构是怎样的？
分析：本篇可以分为四个部分。
第一部分（第１自然段）：点题，说明介绍的书目是什么。
第二部分（第２～６自然段）：说明什么是应用文以及应用文和文艺文的区别，引出所介绍的书的主要特点。
这一部分可以分为两层：先说什么是应用文，它与文艺文区别何在；再说写这两类文章谁难谁易，从中引出该书“还真管用”的特点，这后一层承担着承前启后的过渡作用。前一层，主要从三个方面讲应用文与文艺文的不同之处。第一是写作目的，为什么写的问题；第二是读者，写了给谁看的问题；第三是内容和形式，写什么和怎么写的问题。
２．本文是怎样先放后收自然而巧妙的开合的？
分析：
本篇题为“介绍《应用文写作知识》”，是专为评介一本书而写的，但大部分篇幅没有专讲这本书，而是放开笔谈论应用文与文艺文的区别。粗略一看，似乎前面“放”的部分有不切题之嫌。当初，《书林》杂志的编辑就产生了这样的误解，认为离题了，只选用了文章的后半篇。仔细品味一下，会觉出，先放后收，开而后合，这恰恰是本篇写法上的特色，称得上不拘一格，写法富于变化。前半篇的“放”“开”，起了什么作用呢？起了重要的蓄势的作用。即，通过比较应用文与文艺文的不同性质，推导出了第一个结论：“写文艺文有很大的自由，写应用文应受种种限制”，“写文艺文似易而实难，写应用文似难而实易”。这是在讲应用文写作方面，阐明了第二个结论：指导应用文写作的书“写好了还真管用”。这是这一类书所具有的特殊的功能。至此，水到渠成，点明《应用文写作》一书的基本特点是“管用”“实用性强”。那么前半篇看似离题，其实正作在本篇题旨的要害之处。前面“放”得合理，后面“收”得准确有力。整篇文章有“开”有“合”。“开”得自然，从所荐之书书名中取出“应用文”这个概念加以诠释分辨；“合”得巧妙，又回所荐之书上，而且径直托出该书的基本特点。
３．本文是怎样运用对比写法阐发事物的性质的？
分析：作者先把“文”分成文艺作品和应用文两大类，确定拿来对比的双方的外延。对比，从三方面展开。“文艺文可写可不写”，应用文“让你写就得写”，这一比，比出了文艺文的随意性和应用文的指令性，即写应用文是由于工作实际的迫切需要。文艺文写出来“谁看，不知道”，应用文写出来“读者是谁，一清二楚”，这一比，比出了文艺文的读者难以预见而应用文的读者可以预见，即应用文写作有鲜明的针对性。就内容和形式而言，文艺文由作者自由选择，应用文则是规定好了的，这一比，比出了写文艺文自由程度高而选择性强，写应用文自由程度低而规定性强。通过比较，得出了指令性、针对性，规定性这三条性质，据此而导出了写应用文比较容易，有关的写作指导书易于“管用”等结论。作者从不同的角度加以比较，使读者能从不同的侧面了解事物的性质。作者运用对比的写法，有明确的目的，就是为了推导出后面的结论。
４．本文是怎样言简意赅而又用语通俗，娓娓而谈的？
分析：解释什么是应用文，只用一句话就分清了应用文与文艺作品的界限：“文艺作品以办的文字都是应用文。”概括力之强，令人赞叹。第６自然段的前三句话，概括力也非常强，而且句与句之间意思的关联非常紧密。头一句，承受上面的三个自然段作总结，指出写文艺文与写应用文的差别。第二句，由因及果，阐明因“差别”而形成的难易之别。第三句，又紧承前一句的难易问题，推导出指导应用文写作的书“写好了还真管用”的结论。意思上环环相套，要言不烦。用语通俗好懂，真正做到深入浅出，“青年读者”读了，会觉得很亲切，好像坐在作者身边听他说话一样。作者多用第二人称，是一个原因；采用口语化的说法（如“很不错”“也不知道是谁、谁、谁”）也是原因。说到底，能有这样好的效果，还是因为作者语言功力到了炉火纯青的程度，心里装着读者，处处为读者考虑。
三、教学过程设计
（一）介绍应用文。
学生自查工具书，抄录有关材料，彼此介绍交流，初步认识到：应用文是日常生活或工作中经常应用的文体，如公文、书信、广告、契据等。公文：机关相互往来联系公务的文件。书信：信。广告：通过报纸、广播、招贴等介绍商品或文娱体育节目等。契据：契约、合同、借据、收据等。
（二）简介文艺文。
文艺文是文学方面的文章和艺术方面的文章的合称，是以语言文字为工具形象地反映客观现实的文章，如诗歌、戏剧、小说、散文，以及现在一些用文字写的相声、小品等。
（三）学生就日常所见所学应用文和文艺作品举例，随便说说应用文跟文艺文有什么不同。比方说文艺文可以用比喻、排比、夸张等，应用文可就不能这样了。到底怎样理解应用文跟文艺文的不同，请读吕叔湘先生的文章。
（四）课内预习。
注意课文篇幅短小、语言通俗、条理清楚，借以了解应用文的特点和写作要求。读过以后让学生划分结构层次。
（五）解释题目。
这是一篇应用文的题目。应用文的题目一般不同于文艺作品的题目，它开门见山，一目了然。“介绍”是作者积极向读者推荐，表明所介绍的书是怎样的书，有什么特点，有什么优点，值得推荐。
（六）分析内容。（在学生认真阅读、思考后进行）
１．应用文跟文艺文有哪几点不同？请用你自己的话说。或者是摘录书上的要点。书上的要点是：①文艺文可写可不写，应用文要写的时候却是不能不写。②文艺文的读者谁看，不知道，应用文的读者一清二楚，③文艺文的形式和内容由作者自己决定，应用文的形式和内容由客观环境决定。
学生自己阅读、思考，在书上做记号。
２．作者这样比较，我们可以初步了解作者的意思了，也可以做出初步的区别了。在实际生活中，我们也不能机械地这么看。例如班上要开一个迎春晚会，老师和同学要你写一个文艺节目凑凑热闹，这也可以算是学习任务，你能说“我可以写也可以不写”么？应用文，例如你给同学写信是非写不可，有时候是某种约会，某个问候，也可以是“可写可不写”的。文艺文的写作也常常有个方向问题，毛泽东同志早在１９４２年就提出了文艺的工农兵方向，亦即大众化方向。应用文的读者对象通常是明确的，但在今天的商品社会里，广播电台、电视台的广告日益追求文艺化、全民化，追求最大的广告效益，读者（观众）对象趋向模糊。文艺作品的内容和形式通常由作者决定，这不用置疑。但是为什么现在的许多文艺晚会的节目，不是以快板为主，却以唱歌为主，或跳舞为主，或相声为主，或文艺小品为主或多种文艺形式杂而有之呢？这决定于观众的口胃。课文讲了文艺文跟应用文的三点不同，这大大有助于理解什么是应用文，也附带有助于了解什么是文艺文。但我们在进一步领会应用文和文艺文时，又应当有辩证的观点，具体处理，灵活掌握。
说明文课件 篇5
一、教学目的
（一）掌握应用文写作基本理论中的主要概念及其特点
（二）掌握应用文各要素的概念及其运用
（三）形成初步运用应用文各要素的能力
二、教学重点与难点
（一）教学重点：应用文各要素的概念及特征
（二）教学难点：应用文各要素的运用
三、课时安排：2课时
四、授课方法：讲授法、讨论法
第一课时
主要内容：应用文的概述；应用文五要素之主旨、材料
授课步骤：
一、导入
（一）请同学们回忆曾经学过的文章体裁有哪些？
记叙文、议论文、说明文、诗歌、散文、小说??
今天我们将学习一类新的文体——应用文
（二）再请同学们回忆，我们曾经接触过的应用文有哪些？
书信、演讲比赛中使用的演讲稿、学校橱窗里张贴的通知、运动会时写的通讯稿件等
本学期，我们讲系统地学习关于应用文的知识，熟悉并掌握应用文的特点及用法。
二、应用文的概念
应用文是国家机关和其他社会组织及个人处理公务和日常事务、传播信息时使用的格式规范、行文简约的实用性文体
从这个概念中我们得到的信息有：
（一）应用文是一种文体（本质属性）
（二）应用文格式规范、行文简约、具有实用性（特点）
（三）应用文的使用者是国家机关、其他社会组织、个人
（四）应用文是用来处理日常事务、传播信息的（作用）
三、应用文的特点
应用文的概念中已经包含了几个特点，总结一下如下：
（一）实用性
（二）真实性
（三）规范性
（四）简约性
（五）严格的时效性
四、应用文的种类
前面提到的书信、演讲稿等都属于应用文，但它们是不同种类的应用文，那么应用文究竟分几种呢？本教材将应用文分为行政公文、事务文书等七类应用文体，本学期我们讲逐一学习。大家可参照课本目录简要浏览一下。
分类：行政公文、事务文书、经济文书、学业文书、诉讼文书、社交礼仪文书、文稿演示
五、知道了应用文的概念和特点后，接下来我们来学习组成应用文的几个要素 请同学们回忆什么是文章的要素？我们学过的问题中都有哪些要素？
议论文：论点、论据、结构、语言、论证
说明文：主题、材料、结构、语言、说明
记叙文：中心思想、事例、结构、语言、叙述
应用文同样也有五个要素：主旨、材料、结构、语言、表达方式
（一）应用文的主旨
1、概念
主旨是行文者在说明问题、反映情况、表明主张时，通过文章全部内容所表达出来的一种
态度和意图，也叫主题、观点或中心思想。
2、确立主旨的原则
正确、鲜明、集中、深刻
3、确立主旨的方法
（1） 揭示事物本质（透过现象看本质，把握内部联系）
（2） 反映时代精神（现实需要什么，我们就反映什么）
4、表明主旨的方法
（1） 标题明旨（公务文书中多见）
（2） 开宗明义——用文章首句直接表达主旨（P3例文）
（3） 文末点题——用文章的结束语句来表达主旨
例：P77例文改作《暑假生活回顾》：“综上所述??”
（4） 段首显旨（多用于经验总结、调查报告、述职报告等）
例：P78例文四《××学院党委统战部20xx年度工作总结》
（二）应用文的材料
1、材料的概念
材料是指作者为实现某一写作目的，收集货积累的能够表现文章主旨的事例、事件、数据、道理及资料等
2、取材
（1） 观察生活、体验生活，从生活中取得第一手材料
（2） 调查采访
（3） 积累材料：在平时的阅读中积累大量素材，借他人的材料为己用
方法：撰写笔记、资料卡片、剪贴资料、网络查阅
3、选材
拥有大量材料，但不一定都适合文章的用途，这时就需要适当取舍，选取最适合的`材料。那么选材有哪些要求呢？
（1） 真实
材料中涉及的时间、地点、人物、事件等均要真实，这也是符合应用文真实性的特点
（2） 典型
选取的人或事件要典型，具有代表性
（3） 新颖
与时俱进，反映时代精神
4、剪裁
材料选取好后，如何安排运用呢？这就涉及到剪裁的问题。就像买布做衣服，布料买回来后，还需要量体裁衣。
剪裁的要求：
（1） 服从主旨的需要，分清主、次、先、后、详、略
（2） 合理安排材料的顺序
（3） 点与面结合。既有整体情况的说明，又有典型事例的介绍
（4） 详略得当
课堂练习：P14第四题
第二课时
主要内容：应用文五要素之结构、语言、表达方式
授课步骤：
一、导入
学习了应用文的主旨和材料后，我们继续学习应用文的另外三个要素：结构、语言、表达方式
说明文课件 篇6
(1)认真观察生活
生活中存在着大量材料，能否被你所用，关键在于你能否自觉地认真地进行观察，将材料日积月累起来。观察和做一切事情一样，必须注意方法。总的说来，观察要确立观察点，要有顺序，要抓住事物特征。要具备分析、综合能力。此外，观察要善于思考才能发现问题，提出问题，抓住事物的主要特征，从而对事物进行科学的判断。
(2)深入调查采访
为了反映社会建设中新事物、新经验、新问题，就必须有目的、有计划地进行调查采访，广泛收集材料。这也是写作前的重要准备工作。常用的调查方法有：有条件的话开调查会，个别采访，实地考察，问卷考察，参加有关会议，阅读有关文件等。
(3)围绕业务进行收集
围绕本单位和本人的业务工作，有意识的收集资料，可以为我们写作提供丰富的材料。一般说来，必须收集的材料有：党和国家各个时期的经济方针、政策和财经纪律、制度;本单位的基本情况，有关业务资料，像会计核算、统计与计划指标以及完成情况所提供的有关数字资料、经济活动分析缝隙材料等;有关同类单位的对比资料;其他有关情况。
(4)建立材料仓库
为了把占有的材料很好地贮存起来，避免遗忘，每个写作者都必须建立起自己的材料仓库。主要方法有：坚持写笔记，这笔记可根据材料的特点采用不同的形式，如事态速写，把生活中突然发生的有意义的事情粗线条地记下来;一事一议，针对所见所闻的某一事情，写自己的感想认识;读书摘要，摘抄书报、文件中各种事例或文笔精华;提要缩写，根据文章内容的主次，采用概括和综合的方法记下主题、要点;编列索引，把每一份原始材料的题目，按一定的类别，按一定顺序记下来;做资料卡，一张卡片记一件事、一个例子、一个人或一个问题，写上编号，注明出处。
说明文课件 篇7
应用文有它产生、发展的过程。应用文在我国已有3000多年的历史，我国最早的文字甲骨文，就其内容和形式来看，是原始应用文的雏形。随着社会经济的发展和国家的产生，除了民间的应用文日益丰富外，国家机关等适应公务需要的应用文发展更快。例如，周代的《尚书》文告，秦代的制诏谕奏，汉代的表疏律令，魏晋的简牍署书，唐宋的图籍表册，明清的史册文翰都是应用文。此外，书信、书契、碑碣志铭、法律条例等也是应用文。在我国应用文发展的历史上，在长期的写作实践中，曾经产生了不少优秀作品，如李斯的《谏逐客书》、司马迁的《报任少卿书》、贾谊的《论积贮疏》、诸葛亮的《出师表》、魏征的《谏太宗十思疏》、王安石的《答司马谏议书》等，都是千古名篇。对于应用文的研究，我们也有传统，刘勰的《文心雕龙》文体论部分20篇。其中12篇谈到应用文。19xx年辛亥革命后，南京临时政府颁布了一个公文程式条例，专门规定了公文名称和使用范围，废除了几千年封建王朝使用的制、诏、诰、刺、题、奏、表、笺等名目，表现了革命党人反对封建专制的思想，也是公文制度上的一次重大改革。1928年国民党中央政府对公文程式又作了一些新规定，其中比较重要的一点是规定公文的写作要用白话文，使用新式标点符号。中国共产党成立后，从建立自己的机关开始，就相应地有了自己的公文。1942年，陕甘宁边区政府颁布了《陕甘宁边区新公文程式》，为以后文书工作的健全和发展奠定了基础。中华人民共和国成立后，中国共产党和中央人民政府对公文工作十分重视，进行了一系列改革和健全工作，1951年中央人民政府政务院颁布了《公文处理暂行办法》，1995年中共中央批准了《中国共产党中央和省(市)级机关文书处理工作和档案工作暂行条例》，1957年国务院印发了《关于公文名称和体式问题的几点意见(稿)》，1981年国务院办公厅发布了《国家行政机关公文处理暂行办法》，1987年国务院办公厅又发布了《国家行政机关公文处理办法》，1993年11月21日国务院办公厅对这个办法作了修订，重新发布，自1994年1月1日起施行。这些对于提高机关公文质量和公文管理水平起了重要作用。随着我国经济的发展和对外交往的日益频繁，应用文的种类也越来越多，新的文种不断涌现。
2024在家里课件十三篇
欢迎来到本篇文章栏目小编为您精心整理的“在家里课件”。老师工作中的一部分是写教案课件，但教案课件不是随便写写就可以的。 教案和课件的完善体现了教育教学科研水平的高低。我们希望这些建议能够让您更好地处理您的工作！
在家里课件 篇1
本课有一幅图、一组词语和一篇短文。词语是图中事物的名称，多为家庭陈设和用品。图画内容是一个三口之家的夜晚，爸爸在看报纸，妈妈在看电视，“我”让爸爸妈妈吃水果，家庭充满温馨。
学生已经学完拼音，能够借助拼音阅读简单的语段，并且在学习拼音的过程中不断训练观察能力，现在已能够用简单的词语和句子描述画面内容。
1、认识14个生字，会写“上、下、土、个”4个生字。培养学生认字的兴趣。
2、能正确流利的朗读课文。
3、培养尊敬长辈，热爱劳动的良好品行。
1、识字与写字。
2、培养尊敬长辈，热爱劳动的良好品行。
本识字课要求认识14个生字，其中8个为合体字，并配有简短的课文及色彩鲜明的画面，于是我在设计教学思路是，根据学生已有的`生活经验和认知水平，以多媒体辅助教学，采用多种识字方法，让学生在师生互动、学生合作中学习、识记。
1、看看自己家里有哪些家具、家用电器和其它用品。说说它们的名称。
2、多媒体课件。
7.1第一学时教学活动活动1【讲授】
教学过程：第一课时
一、创设情境，导入新课。
今天，小红请老师到他家里去做客，小朋友们想和老师一起去吗？（想）这节课我们就一起到小红家里去看看，小红平时在家里都做些什么，好不好？（好）
出示课题：zài jiā lǐ
在家里（齐读课题）
二、看图说话，学习生字词。
1）（出示插图）哇，小红家可真漂亮，谁能替小红来介绍介绍，她家里有些什么？
2）学生介绍，教师随即点击图片，出现相应的词语，注拼音。
3）没有拼音的帮助，你们还有信心攻下这道难关，把生字读准吗？开双轨火车读。
我们来进行计时比赛，看那一小组是我们这节课的识字大王？
4）扩展活动：游戏摘生字果
大家的生字学得好，如果你能读准生字，老师就把红红的苹果送给你！谁来尝尝苹果的味道？（摘生字苹果再领读。）
5）小红家有这么多东西，我们这样讲有些凌乱了。谁能选择三样东西用上“小红家有……有……还有……”把它们串起来说。教师范讲。谁再来说。指名——同桌互说。
6、）猜谜游戏
三、借助插图初读课文。
1、出示课文插图，指导看图，并说一说图上有谁，在做什么？
2、自由读课文。请大家打开你们的语文书，先借助拼音自己读一读短文，然后同桌对读，互相纠正读音。如果两个人都有问题可以把这个字画个圈，等一会老师读时，记住它。
读短文，明意思。
3、指导朗读短文：按照标点停顿，并读好句中的自然停顿。
4、小组讨论：你觉得小红在家里是个什么样子的孩子？你是怎么知道的呢？
5、集体讨论交流：为什么爸爸、妈妈和我都笑了？
（想象说话，小红给爸爸妈妈水果时，爸爸妈妈会说什么？小红又会说什么？）
6、你平时在家里和小红一样吗？你做了哪些事情？说出来和大家一起听听，共同交流一下。（结合课后第二题说一说）
四、拓展性学习。
这节课我们认识了好多家里的物品,那你家里还有哪些物品是书上没有的?请你在父母或哥哥姐姐的帮助下写成词卡,自己注上拼音,看看谁找的最多,成为“识字大王”!
五、板书设计：
在家里
学会尊重
活动2【讲授】在家里活动3【活动】在家里
3在家里
课时设计课堂实录
3在家里
1第一学时教学活动活动1【讲授】《在家里》教学设计
教学过程：第一课时
一、创设情境，导入新课。
今天，小红请老师到他家里去做客，小朋友们想和老师一起去吗？（想）这节课我们就一起到小红家里去看看，小红平时在家里都做些什么，好不好？（好）
出示课题：zài jiā lǐ
在家里（齐读课题）
二、看图说话，学习生字词。
1）（出示插图）哇，小红家可真漂亮，谁能替小红来介绍介绍，她家里有些什么？
2）学生介绍，教师随即点击图片，出现相应的词语，注拼音。
3）没有拼音的帮助，你们还有信心攻下这道难关，把生字读准吗？开双轨火车读。
我们来进行计时比赛，看那一小组是我们这节课的识字大王？
4）扩展活动：游戏摘生字果
大家的生字学得好，如果你能读准生字，老师就把红红的苹果送给你！谁来尝尝苹果的味道？（摘生字苹果再领读。）
5）小红家有这么多东西，我们这样讲有些凌乱了。谁能选择三样东西用上“小红家有……有……还有……”把它们串起来说。教师范讲。谁再来说。指名——同桌互说。
6、）猜谜游戏
三、借助插图初读课文。
1、出示课文插图，指导看图，并说一说图上有谁，在做什么？
2、自由读课文。请大家打开你们的语文书，先借助拼音自己读一读短文，然后同桌对读，互相纠正读音。如果两个人都有问题可以把这个字画个圈，等一会老师读时，记住它。
读短文，明意思。
3、指导朗读短文：按照标点停顿，并读好句中的自然停顿。
4、小组讨论：你觉得小红在家里是个什么样子的孩子？你是怎么知道的呢？
5、集体讨论交流：为什么爸爸、妈妈和我都笑了？
（想象说话，小红给爸爸妈妈水果时，爸爸妈妈会说什么？小红又会说什么？）
6、你平时在家里和小红一样吗？你做了哪些事情？说出来和大家一起听听，共同交流一下。（结合课后第二题说一说）
四、拓展性学习。
这节课我们认识了好多家里的物品,那你家里还有哪些物品是书上没有的?请你在父母或哥哥姐姐的帮助下写成词卡,自己注上拼音,看看谁找的最多,成为“识字大王”!
五、板书设计：
在家里
学会尊重
活动2【讲授】在家里活动3【活动】在家里闫芬霞评论
优点:
教学目标具体明确，教学思路清晰。
缺点:
无
李瑜评论
优点:
教学目标明确;思路清晰，符合学生实际。说话练习设计巧妙，重视学生的口语交际能力的培养。
缺点:
无
杨树源评论
优点:
教学目标具体准确;教学思路科学合理，符合教材学生实际。结构安排严谨,；重视了字词及朗读教学，根据学生已有的生活经验和认知水平，以多媒体辅助教学，采用多种识字方法，在师生互动、学生合作中学习、识记。
缺点:
应从教材实际出发，恰当使用教学媒体辅助教学。
在家里课件 篇2
《在家里》是义务教育课程标准实验教材语文一年级上册识字第一部分的第三课，本课分为两课时完成教学任务。该课文内容贴近学生的日常生活。根据低年级学生年龄小、入学时间不长的实际，结合教材特点，我在第二课时采用分层次教学方法，设计了“说照片”的环节，让学生从身边的事说开来，引导学生大胆说、认真倾听。
生字教学本着由易到难，逐步提高的目的，让学生结成学习伙伴，一同动手拼、读卡片，使学生在动手操作中学，在学中记，让不同能力的学生都能体会到成功感，同时也体验帮助他人的快乐。教学中还采用启发式教学手段，逐步引导学生，养成爱动脑的习惯。
在教学媒体运用上，通过音乐营造轻松欢快的气氛，满足儿童的心理。整节课3次运用音乐伴奏，增加课堂气氛，活跃课堂。针对低年级学生的年龄特点及争强好胜的心理，我又设计了“小小播音员”比赛、“解救小女孩”等小活动，以调动学生的积极性。并通过训练学生表述“我是小老师……”、“我来……”等树立学生学习的自信心，让学生以最高的热情投入学习，获得成功。
【第一课时教学过程】
一、课前复习认识生字
同学们，“小记者在行动”活动在我们班已经开展了一周多了，相信大家一定认识了不少生字朋友，是吗？瞧，老师这儿有8种不同的水果，在它们的背面各藏着一个生字，谁愿意来试着读一读呢？
二、教学课文
1、这些小记者真不错，老师再写一个字，请大家认真看！（板书：家）学生齐读。
2、每个小朋友都有自己温暖幸福的家（板书：在家里）。在家里，你们喜欢做什么？经常做什么呢？听到音乐后，就请大家离开位子向你的同学介绍你平时在家做什么，也可以去看看、听听别的小朋友在家做什么。（学生离开位子，带着照片去介绍、去倾听）
3、刚才大家都大胆地向别人介绍了自己的照片，和别人分享了你最快乐的瞬间。老师也给大家看张照片，你们看，照片中的小女孩在家做什么？你看到什么、仿佛听见什么、想到什么，都可以向大家说说。（说图）
4、照片中的小朋友用自己的几句话写下了照片的内容，请大家打开书50页，自己轻声读一读，注意读准字音。（学生自读课文）
5、老师这儿有几个生字想考考大家，看看你是不是读得很认真。哪些小朋友会读这些生字？谁愿意读给大家听？
6、请大家把课文轻声再读一次。
7、我们来个“小小播音员比赛”，谁愿意参加？（请一名学生读，其他同学点评。）
8、你能读得比他更好吗？也来参加比赛吧！
9、让我们在音乐的陪伴下，一起读一读吧！
三、 学习本课词语
1、照片中的小朋友要带大家参观她家的客厅，你见到了哪些生活用品呢？（请学生贴图）
2、这些词语一定难不倒我们班的小朋友，请大家拿出学具，同桌同学互相帮助，摆一摆，读一读，比比你们谁读得更棒！
3、看，老师这儿也有一套生词卡片，谁能把他们贴在图片的旁边呢？（学生贴图）
4、谁能当小老师带大家读一读这些卡片？（请学生带读词语）
5、我们来开火车读这些词语，看看哪一列火车开得又快又稳！（开火车读词语）
8、生活中到处有汉字，你们身边也处处有知识，只要大家做个生活的有心人，多看，多说，多积累，你就会认识更多的汉字朋友。
四、扩展练习
你们看：在美丽的大森林里，一个可爱的小精灵被巫婆用魔法困在了小屋中，你想参加这次解救小精灵的集体行动吗？魔法小屋门上的问题，如果我们能齐心协力一一解答，我们就能救出小精灵（略）。
【反思】
让学生体验成功学习的滋味
教师要挣脱种种束缚、种种套子，充满自信，走自己的路，才能在新课程改革中健康成长。学生又何尝不是如此？学生只有冲破时间限制的、严格课表化的学习，当他们灵活、自主进行学习时，他们的自信心足以令他们体验学习语文的成功和快乐。在教学《在家里》一课之余，我深深体会到：
1、注重学生的生活世界与书本世界的沟通。书本知识是学生认识世界、认识生活的一个窗口。《在家里》一文，寥寥数语，却将一家人其乐融融的场面鲜活地摆在我们面前，向孩子展示了最最平凡的天伦之乐。每一个孩子都有自己温暖的家，本着“练说”的思路，我让学生将自己在家里的照片带到课堂上，向其他同学做简单介绍，孩子的心一下子拉近了。懂得了如何表达思想与信息并能听取思想与信息，达到了“入境、动情”的作用。
1、以学生为本的学习，能促进学生更好地学习。让学生同桌将拼音与词卡一一对应、生词卡片和实物模型一一对应，少了教师的讲，多了学生的学，学生在操作过程中学会了与他人合作。
3、在各种情境中体验成功。游戏、竞赛、当小老师等，都充分调动了学生的积极性。在游戏中，在竞赛中，在当小老师时，人人都是细心的倾听者，人人都是待命的竞赛者，人人都是体验成功的小老师。
在家里课件 篇3
【说教材】
《在家里》这一课是人教版第一册识字1第3课的内容。本课有一幅画，一组有关家庭陈设和用品的词语和一篇课文。图画内容是一个三口之家的夜晚，爸爸在看报，妈妈在看电视，我让爸爸妈妈吃水果，家庭充满温馨。本课的教学重点是认字和写字。
【教学目标】
本课目标：
正确流利地朗读课文，3、学会尊敬父母的好孩子。
本节课的目标：
会用“红红家里有……有……还有……”来说话，3、会写一个生字“下”
【基本理念】
德国有一位学者有这样一个精辟的比喻：将15克盐放在你面前，无论如何你都难以下咽，但将15克盐放入一碗美味的汤中，你在享用佳肴的同时早将15克全部吸收了。
因此我想教育之境界，莫过于盐入汤中。盐需要溶入汤中才被吸收；同样知识也需要渗入到课堂的每个环节中。尤其在一年级的起始阶段，认字更是一个重要内容，必须溶解在课堂中的每一步。
【说教学、学法】
1、愿意表现自己是孩子们的天性，因此在一开始，我就设了一个简单的谜语和一个难的谜语，简单的谜语是为了满足孩子的表现欲，让孩子觉得学习并不是那么困难接着一个难的谜语让孩子都猜不出来，然后我告诉他们在本课的教学中有答案，这时孩子的好奇心一下子就调动起来了。
2、培养低年级学生感兴趣的话题，发表自己的意见，这是新课标中低年级段口语交际的目标之一,在本课中“红红的'家里有……有……还有……”训练学生的口头表达能力。
【教学过程】
一、课始激情情始生。
“感人心者，莫先乎情”。课堂教学是师生双边交流的一种最直接的对话。而课始激情能否激发是一堂课成败的关键。一个开头看似微不足道，可也要精心琢磨。每个学生的每一分钟都需要“营养”，为师的必须悉心“浇灌”。
我在一开始安排了一个“趣味引入课题”这个环节中用了两个谜语，先出“上边毛，下边毛，中间一颗黑葡萄”，让学生都为自己能猜出谜底而沾沾自喜时，再用“老大天天演戏，老二每天作文，老三千里传声，老四送来光明。”这虽然只有短短几句话，却包含了纸、灯、电、视”5个生字宝宝，让学生在不知不觉中进入了课堂，进入了学习的环境。接着是结合谜面初步识字。这是第一个环节的延续，利用第一步所营造的兴奋状态进入到对生字的学习，这应该说是对识字这碗汤的浅尝。
二、课中创情境悟字形。
拨动课堂琴弦的往往是在课中，一堂课的精彩之处莫过于吹皱一池春水，使之流动起来，活泼起来。我们课堂的气氛就如同这池春水，如何使之流动，使之活泼起来，为师的不免要使出一些“伎俩”！
在这个环节中，我主要是创设了一个字物的搭配情境。先让学生看图来说说红红的家里有哪些东西，说的时候还不能随便说，必须用上句型：“红红的家里有……有……还有……”在说的过程中肯定会提到“沙发”、报纸”、“台灯”等物品，这时再引出三个重点要认识的偏旁“火”三点水和提手旁，同时说字形，记字形，如“火”字偏旁，我们可以说，他把腿一缩，多有礼貌！然后再将生字放到词语里再认，采用“小组读”、“同桌读”、“自由读”、“个别读”等形式加以正音，确保面向全体学生。最后将课件中的物品变成不带拼音的生字再进行认读，就是在这样一个平凡的情境中，用一些习以为常的事物来鼓励学生，催发课堂的生命。这个环节就是对认字这碗汤的享用。
三、课终游戏记生字。
如果说，一节课是老师与学生双边活动的桥梁的话，那么老师对学生课后和教学巩固就是这座桥梁的基石。抓住课终时机，渗透识字方法，培养他们主动识字的举和愿望。
一节课40分钟，一年级的孩子往往注意力没那么长时间，那么是让最后的几分钟就在嘈杂声中结束吗？回答当然是不！我们要做的是如何向这最后的几分钟再要效率。这时游戏是个好方法，如“抢气球”。当屏幕上出现一个个往上飘的气球时，学生会显得特别兴奋，这时可以让学生自由读，也可以集体读，个别读，既锻炼了反应能力，又是对生字的巩固；也可以让学生给生字再找朋友，这是新旧知识的结合运用。
最后一个环节是生字的书写。先学习笔画点的书写。起笔轻轻，落笔重。本课的生字比较简单，“下”这个字写的时候就要注意一下它的笔顺，在田字格中的位置等，这些可以让学生自己来说，然后再写，再评，互相促进。
在家里课件 篇4
设计理念
本课的设计，我努力做到以学生为主体，让他们有充分尝试的机会和自主选择的权利，在选择中主动体验学习，在生生互动中，相互启发，拓展思路，分享学习的快乐。同时以识字为基点，引导学生发现词与事物之间的联系，使学生在感受识字之乐的同时，观察分析能力、语言表达能力、合作交流能力都得到全面和谐发展。
教材分析：
本课有一幅图、一组词语和一篇短文。词语是图中事物的名称，多为家庭陈设和用品。图画内容是一个三口之家的夜晚，爸爸在看报纸，妈妈在看电视，“我”让爸爸妈妈吃水果，家庭充满温馨。
学习目标设定：
1、认识14个生字，会写4个字。认识笔画“、”和偏旁“提手旁”“三点水旁”“绞丝旁”等偏旁。
2、正确流利地朗读课文。
3、能用多种方法自能识字。
4、学做尊敬父母的好孩子。
教学重难点：识字与写字
教学时数：2课时
活动准备：
1、看看自己家里有哪些家具、家用电器和其它用品。说说它们的名称。
2、教学挂图与生字卡片
3、相关课件
活动步骤：
第1课时
（一）、创设情境，导入新课
师：小朋友们，最近老师特别高兴，知道为什么吗？再过一段时间，江老师就要搬到新房子去了，咱们班哪些同学也是住在新房子里？（学生自由发言）有新房子住是值得高兴，可这几天，我又犯愁了。搬到新房子去得买些什么家具和电器摆设，才能使新房子即漂亮又舒适呢？我知道咱们班的小朋友最爱帮助人，且最有办法。大家愿意帮帮我吗？那就拜托各位动动脑子，想想我最该买些什么？（学生自由发言）
（二）、学习词语，读好词语
1、看图读词语
师：你们的建议都非常好，我不能每样都买，只能根据自己的需要买几样。看看我买了什么
课件显示图文：
shā fā chá jī bào zhǐ shū jià
沙 发 茶 几 报 纸 书架
táidēnɡ ɡuà zhōnɡ diànshì diàn huà
台灯挂钟电视 电话
2、认读词语
（1）图文结合指名读，齐读
（2）去掉图片认读词语
给足时间让学生自由认读，再同桌互帮互读，比比谁认得多，最后请一生领读，开火车读，齐读
（3）去掉拼音认读词语
男女各派一名代表赛读
3、认记“沙发”等8个字
（1）师：小朋友们太能干，都翘起大拇指夸夸自己。（师示范做动作）认识了8种物品，又该到咱们认识新朋友了。今天咱们要交的新朋友
课件显示：
沙 发 报纸 台灯 电视
（2）说说这8个字中，你已经认识了哪几个字，你是怎么认识的？
汇报交流中，交给学生识字的方法，如：用熟字加一加，换一换 ；编故事、谜语等。同时认识新的偏旁：提手旁、绞丝旁 、示字旁 、火字旁
（3）开火车认读8个生字， 打乱顺序读， 口头组词读
（三）课中操
（四）在游戏中巩固字词
游戏方法：四人一组，由组长从抽屉中拿出信封和白纸，四人合作完成拼贴。即把被拆开的字的部件组合成今天认识的生字。比比哪一组完成的又对又快，评出冠军组，季军组，亚军组给予颁奖。
（五）写字指导
1、师：刚才咱们动口又动脑，现在咱们应该动动手了。今天咱们先写2个字，出示卡片“土”“上”，学生认读
2、引导观察，发现异同
师：就这2个字，你发现了哪些相同之处与哪些不同之处？
3、指导书写
师：他们在田字格中的什么位置，写时要注意舍命？请小朋友们打开书，仔细观察
学生汇报交流，师示范写生书空
学生描一描，再写1-----2个
4、展示作业，师生合作评议
（六）听故事，巩固字词
故事：今天，小兔家里可热闹了，因为今天是小兔的生日。放学后，小兔的好朋友小狗、小猫、小鸭带着礼物来了。“丁冬、丁冬”。“是谁呀？”小兔边问边往门口跑去。“是我们，你的好朋友来祝你生日快乐呢。”小兔忙打开门，把朋友引进门。她先请好朋友坐在软软的沙发上，接着从厨房里拿出一大盘早已准备好的水果。小兔把水果盘往茶几上轻轻一放，随手拿起香甜可口的水果分给朋友，然后打开电视，调到动物频道，他们一起津津有味地看着电视。“丁零零”电话响了起来。 “喂，请问你找谁？”小兔拿起话筒问道。“你是小兔吧，我是熊伯伯。”“熊伯伯，你好，请问有什么事？”“我想借你家的`报纸用一用，可以吗？”“当然可以，我这就给你送来。”小兔挂了电话拿起报纸飞快地往外跑去，一不小心，碰到了沙发旁边的台灯，“咣当”一声响，台灯打碎了。小狗、小猫、小鸭忙站起来帮忙打扫，小兔说了声谢谢，就把报纸往楼下送去。
1、让生说说你喜欢故事中的谁？为什么？
2、这个故事中藏着哪些今天认识的朋友。（汇报中，逐一板贴词条）
沙发 报纸 茶几电视
(七)课后延伸：
师：大家看，老师手里的卡片应该贴在哪儿？“讲台、黑板”拼音卡片
回家后和爸爸妈妈一同做家具和电器名称的卡片，贴在物品上，这样你就可以学到更多的字了。
第2课时
（一）复习导入 。
1、（猜一猜，连一连）
老大天天演戏报纸
老二每日作文电灯
老三千里传声电视
老四送来光明电话
2、 开火车认读生字
沙 发报 纸台 灯 电 视
（二）看图读文，理解文意。
1、引导看课文插图，说说图上的小朋友在家里帮助爸爸干什么？
2、自由地借住拼音读读文中的句子。
3、读给同桌听，互帮互读
4、指名读，一人接读一句，齐读，男女生赛读。
5、指名读读自己喜欢的句子，说说知道了什么。
6、“爸爸妈妈笑了，我也笑了。”用句式突破难点
句式：爸爸妈妈笑了，说：“——————————。”
我也笑了，说：“————————————。”
7、用一句话夸夸文中的“我”。
（三）识字写字
1、出示：
wǎnshàng sòng guò xiào yě
晚上送 过笑也
（1）指名带拼音读，去拼音读，组词读
（2）说说你有什么办法记住了哪个字
2、出示：
下 个
（1）认读，组词比赛
（2）指名念笔画、笔顺
（3）师在田字格中示范写，学生书空，并念笔画笔顺。
（4）学生描红，书写
（5）作业评议
（四）拓展练习
1、用“也”练习说话。
2、加偏旁变新字
也（ ）（ ）（ ）
3、回家帮助爸爸妈妈做一件力所能及的事，让爸爸妈妈给自己打打分。
在家里课件 篇5
《在家里》是人教版小学语文一年级上册《识字一》这组课文的第三课。本课由一幅插图、一组表示家庭陈设、用品的词语和一篇反映学生晚上家庭生活的短文组成。分为两个课时，这节课是第一课时，教学的重点是使学生学会8个生字，尤其是3个带新偏旁的字。因为小朋友刚刚接触识字，因此力求让学生在乐中学，边学边玩，培养学生识字的兴趣。
《语文课程标准》也明确指出：识字教学要将儿童熟知的语言因素作为主要材料，利用儿童的生活经验，教给识字方法，力求识用结合，并且要运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。因此本节课，我主要创设了一个到“小美家做客”的教学情境，依次读带拼音的词语，去掉拼音的词语，最后是生字，让学生在游戏中认识生字，认识三个新的偏旁。
除了识字之外，写字也是本节课的重点。先让学生观察：上，下两个字的不同点，然后再观察这两个在田字格中的位置，一方面培养学生认真观察的习惯，一方面让学生在落笔之前对“上和下”有个个性化的认识。
但是课堂的生成总是无处不在，在40分钟的课堂上出现了多个没有预设到的小插曲，导致最后写字的识字很紧张，很遗憾没有完成教学任务。另一方面，读的面不够广，我的提问和朗读多是针对个体或是小组，如何让更多的学生参与到课堂中来，这一点有待思考。
在家里课件 篇6
上节课我们一起去圆圆家里认识了很多电器，家具和其他东西，你们还记得吗？让我们来叫叫他的名字好吗？小朋友真聪明！老师布置你们回家叫爸爸妈妈帮忙，认识日常用品的名称，把他写下来，你们做了吗？这么难的词语都会了，你们真棒。圆圆他们学校啊，要评比优秀少先队员，圆圆在学习里表现可好了，就像你们一样，可是就是不知道他在家里表现怎么样，你们想知道吗？让我们一起去看看吧。
一、看图说话。
（课文插图），图上画着哪些人？他们在干什么？
二、学习短文，自主识字。
1、课文是怎么写的？请你把课文多读几遍，注意读准字音，看清字形。边读边把生字圈出来。
2、小朋友们，你们把生字宝宝都找出来了，你们会叫他们的名字吗？你们真聪明，那你们是用什么好办法记住他们的名字的啊？
3、生字宝宝可淘气了，瞧，他躲到了课文了，和我们捉迷藏呢？小朋友们，你们能把他读好吗？打开书读一读吧。注意把文章读通顺。
读好的小朋友可以读一读自己喜欢的自己。
你喜欢读哪句就读哪句。
晚上，爸爸在看报，妈妈在看电视。
我给他们送上水果。4、如果你是云云，你给爸爸妈妈送水果的时候会对爸爸妈妈说点什么？
爸爸妈妈都笑了，我也笑了。5、爸爸、妈妈为什么笑了，他俩会说什么？
6、“我”为什么笑了，心里又会想些什么？
7、你认为圆圆在家里表现怎么样？选她当“优秀少先队员”，你同意吗？为什么？
四、书写指导。
下面，又到了我们快乐的写字时间，我们的生字宝宝早早就等不级了，快看，他们来了，出示：上下
看一看，你能发现这2个字，有什么相同的地方吗？
2、教师逐个范写，引导学生先书空，再临写。
“下”认识新笔画“点”，书写时，起笔轻，落笔重，与竖相连。
3、学生圈出自己满意的字，同桌互评，互学。
4、教师深入学生中间指导，挑出典型性作业，用实物投影评析。
五、拓展说话。
1、课件出示--课后题“说一说”中的插图。
图上小朋友会做什么事？
2、你们一定比这些小朋友更能干，会做更多的事。请告诉同桌小伙伴你会做什么事？
六、课外作业。
回家为爷爷、奶奶或爸爸、妈妈做事，仿照课文说一说，明天来学校告诉老师和小伙伴。
在家里课件 篇7
课时授课计划
课题3、在家里（1）
课时教学目标
1、认识8个字，学会写4个字；认识3个新偏旁;
2、能在具体的语言环境中正确使用新词。
3、学做尊敬长辈，孝敬父母，关心他人的好孩子。
教学设想创设一种“发现，感悟、运用”的自主学习氛围，让学生自己尝试学习，发现规律，并通过新旧知识的联系学习新知。
教学程序与策略
一、游戏导入，激发兴趣。
导语：老师跟小朋友们做个记忆游戏，看谁在最短时间内记得东西最多(利用投影，闪过一些家具、家用电器，然后让学生说出名称。
1、出示课文插图
（1）引导看图说词：你看到了什么？
（2）反馈。说出所见的物品名称，引导学生说正确，重在正音。
交流记忆方法。
（3）思考。这些东西一般在哪里可以见到？
引导学生从摆设，人物、环境多方面考虑，并且进行交流。
引出课题：在家里
二、句式训练，认识词语。
琳琳家有。生说一个，师相机由词到字进行教学
1、出示“沙、发、报、纸、台、灯、电、视”等生字。
2、四人小组说说各个字的偏旁，想一想哪些是早已认识的，哪些刚刚认识的，哪些还不认识，并用小圆圈圈出来。
3、认识新偏旁“三点水”、“提手旁”、“火字旁”，平时在生活中见过哪些字带有这些偏旁？
区别“火字旁”－“火”。
区别“报”与熟字“服”。
三、巩固
1句式训练2，再次巩固词语
琳琳家有有还有。
指名说，自己说
2、多种形式认读词语
3、游戏“摘苹果”
4、联系生活扩词。
（1）你会说哪个字，还在什么地方看到、听到、用到过这个字的?
（2）小结：在小朋友的身边就有很多知识，谁想变成聪明的“一休”就得像小蜜蜂采蜜一样，多听，多看，勤动脑，多学，多问，多积累。
四、写字，
1、自由让学生先写一个试试，然后四人一组交流，评一评谁写得最好，议一议写宇方法和注意点。
2、每组推一名学生班内交流，教师适当点拨，教给书写笔顺。
3、学生自由写2一3个。
五、创设语境，反复运用。
1、选词填空(口头)。
（1）我给王奶奶送（）。
（2）我们一家人坐在（）上看（）。
（3）（）上有很多书。
（4）我给远方的外婆打()愿她身体健康。
2、自选一个或几个词语说话。
3、自选一个或几个字组词并说话。（以上3题由学生自择，给每个层次的学生一次表现的机会）。
在家里课件 篇8
这个周末，我妈妈把我接回家里。第一件事情就问我：“这个星期在学校里表现好吗？”当时，我的脸一下子就变得红起来，小声地对妈妈说：“是的，我上数学课被刘老师点名站了出来，那是因为刘老师在出题的时候，我讲了一下小话。”妈妈听了这一句话，她高兴的表情立刻变得严肃起来了。接着，妈妈又叫我把学校联系手册拿来给她看。我就赶快从书包里拿出手册给妈妈，妈妈翻开手册一看，只见手册写着“不爱学习”这几个醒目大字。就在那一刹那，妈妈的目光立刻投向我，我对妈妈说：“我是犯了错，就是星期二的第二节课，上课讲小话，后来，我被老师叫去罚站了！但我本周后几天重接改过，又得到刘老师的表扬。”说到这里妈妈似乎变得温和起来了，她语重心长的说：“以后，再也不要在上课时讲小话了！一定要好好学习，保持三好学生称号。”听了妈妈的话，我暗暗下定决心，以后我不管是做作业、还是学习，时刻都记住妈妈的话，只要我改正缺点，克服困难就一定能够更上一层楼。读《太空奇观》有感以前，我对太空不太了解，今天，我终于知道太空最主要的还是星星，我便找来关于星星的书。一开始，我不知找这本书的哪一篇文章来看，后来，爷爷告诉我：“找《星星能不能繁衍》的这篇文章吧！”我便立即找出来，一翻到那一页，我想大家都知道，宇宙是无穷无尽的，但宇宙的星星也不计其数，天文学家曾经用很先进的仪器也未发现全部的星星呢！原因是：“星星离我们太远了，甚至超出人们的想象，另外，每天都会有星星诞生或死亡”，当然就是说，没有人能同时看到这么多星星。在广阔浩瀚的太空里飘荡的'氢气、云和宇宙的尘埃，有时会紧密的在一起，接着运转起来，温度也会升高，到达一定的温度时，就会燃烧起来，就会发出光芒，也就是有一颗星星诞生了。而且，在银河系中，每年就会有二十颗新的星星，但也代表有二十颗星星也会死亡。一颗星星的形成是一个长期而艰苦的过程，需要几千几万年之久，尽管如此，每天也能看到星星诞生，也有星星死亡。读了这一篇文章，我终于懂得了一些有关星星的奥秘，也使我更加深刻的了解了太空。在家里作文750字
在家里课件 篇9
教材分析：
本课有一幅图、一组词语和一篇短文。词语是图中事物的名称，多为家庭陈设和用品。图画资料是一个三口之家的夜晚，爸爸在看报纸，妈妈在看电视，“我”让爸爸妈妈吃水果，家庭充满温馨。
教学目标设定：
知识与技能：
1、认识14个生字，会写4个字。认识笔画“、”和偏旁“”“”“”“”；
2、正确流利地朗读课文。
过程与方法：能用多种方法自能识字。
情感态度与价值观：学做尊父母的好孩子。
教学重难点：识字与写字
教学时数：三课时
主要教学活动设计：
我能自己识字啦
活动目标：透过丰富多样的活动，激发学生识字的兴趣，学习用多种方法自能识字。
活动准备：
1、看看自己家里有哪些家具、家用电器和其它用品。说说它们的名称。
2、教学挂图与生字卡片
活动步骤：
一、说一说，看谁明白得多
1、师：小朋友们，昨日我们布置回去收集家具、家用电器和其它用品的名称，你收集了吗？下面，我们来开展一个竞赛，比一比哪个小组收集得最多。请你在小组内把你收集到的名称说说，小组长把每个小朋友收集的数字记录下来，比比谁明白得多。
学生分四人小组开展活动。让小组长记录下小组成员收集的个数，一会在全班交流。并且要注意记清楚同学们说了哪些家具、家用电器和其它用品的名称，一会全班评比哪个小组收集得最多。
2、全班群众交流：谁收集的最多，报上他的名字。那么，他都收集了哪些家具、家用电器和其它用品的名称，请他来说说。
学生一边说，教师一边在黑板上记录学生的数字，以备评比。
小结学生收集的状况，给优胜小组颁奖。
二、认一认，看谁点子多
1、认识生字。
师：家是我们生活的最主要的地方，每个人都离不开家。我们来看看这个家是怎样的。（出示挂图），这个家里有些什么家具、家用电器和其它用品，说说它们的'名称。
（学生一边说，教师一边把生词卡片贴到相应的位置。）
全班讨论：你有什么好办法来帮忙你认识这些字宝宝？（如读拼音帮忙自己，用熟字来帮忙识字，拆装汉字、编儿歌等。）
选取自己喜欢的办法自能识字。
说说自己用了什么办法，读读自己认识的新的字宝宝。
用抽读、开火车读、齐读等多种方式检测。
2、认识偏旁部首
再读“沙”“报”“晚”“灯”，认识偏旁部首，睁大自己的亮眼睛，辨析“火”与“”字旁，“日”与“”字旁的区别，明白“”“”两个偏旁所包含的意思。说说自己还认识哪些内含这些偏旁的字。
三、选一选，看谁最会动脑筋
1、运用生字卡片同桌组词，比比谁组得多。
2、抽生口头组词，教师把用熟字组成的词写下来。
3、出示下列词语和句子，选生字填空：
泸州（）报
教室的墙上（）着一（）画。
上课不能随便说（）。
我家的书（）上有许多书。
四、结合学生学习状况总结。
在家里课件 篇10
教学目标：
1、认识14个字，会写4 个字。认识笔画“、”和偏旁“火、扌、氵、日”。
2、正确、流利地朗读课文。
3、学习为长辈做事，学习做个尊敬长辈的好孩子。
教学重点：会写4个字。
教学难点：认识14个字。
教学时间：2 课时
课前准备：
1、教师准备图片、词语等课件。
2、学生制作家用电器、家具或其他物品的图片，并标上名称。
第一课时
一、创设情境，导入新课。
有个小朋友叫圆圆，她是中山路小学二年级的学生。学校要评“中山之星”。老师说圆圆在学校里表现很好，可是就是不知道她在家里表现怎么样，你们想知道吗？让我们一起去看看吧！
二、观察图画，自主识字。
1、出示课件——课文插图
你知道这是哪里吗？出示课题 ：3 在家里
你从哪里看出这是家里？
2、根据学生回答，词语闪烁出现在相应的地方。
（沙发 茶几 书架 报纸 台灯 挂钟 电视机 电话 水果）
你能看着插图，读一读词语吗？
3、现在我们一起带词语走出圆圆的家门，你还能认识他们吗？对，我们可以借助拼音来认识他们（出示课件——词语，其中识记的字是红色）。
4、红色的字要记住，你有什么好办法吗？
（沙——“少”加“氵”，认识三点水。
灯——“火”加“丁”，认识火字旁。比一比，火字旁与“火”字有什么不同？
报——用换一换的方法，“服”左边换成提手旁，认识提手旁。
台——“口”字上面加顶帽子。
视——“见”加“礻”
果——“日”加“乚”或“田”上出头，下拐弯。）
5、用生字找找朋友或说一句话。
“报纸”一词，教师可提问：你家里有什么报纸？你知道哪些报纸？
“电视机”一词，教师可提问：你喜欢看电视吗？最喜欢看什么电视节目？
看电视时，不要忘记保护视力，眼睛离电视机两、三米远，看半小时休息一会儿。
三、动手动脑，复习巩固。
1、猜一猜，连一连。
老大天天演戏 电灯
老二每日作文 电视
老三千里传声 报纸
老四送来光明 电话
2、摆一摆，说一说。
请小朋友拿出标有词语的图片（家用电器、家具、其他物品），动手摆一摆，考考小伙伴，请小伙伴读一读。如果小伙伴不认识，请你当一回小老师吧！
第2课时
一、看图说话。
出示课件（课文插图），图上画着哪些人？他们在干什么？
二、学习短文，自主识字。
1、课文是怎么写的？请你读几遍，读通顺。
2、出示短文，生字红色标出。
红色的字要小朋友们学会，你能想出好办法吗？告诉大家，你怎么记住的？
（也——“他、她、地”的右边。
晚——左边“日”，右边“兔”去掉尾巴。）
3、感情朗读短文。
4、爸爸、妈妈为什么笑了，他俩会说什么？
5、“我”为什么笑了，心里又会想些什么？
三、表演
1、请三位学生上来表演课文内容。
评一评，他们演得怎么样？
2、你认为圆圆在家里表现怎么样？选她当“三好学生”，你同意吗？
四、拓展说话。
1、课件出示——课后题“说一说”中的插图。
图上小朋友会做什么事？
2、你们一定比这些小朋友更能干，会做更多的事。请告诉同桌小伙伴你会做什么事？
五、书写指导。
1、课件出示——四个生字。
看一看，你能发现这四个字，有什么相同的地方吗？
（四个字都来有“竖”，而且写在竖中线上。）
2、教师逐个范写，引导学生先书空，再临写。
“下”认识新笔画“点”，书写时，起笔轻，落笔重，与竖相连。
3、学生圈出自己满意的字，同桌互评，互学。
4、教师深入学生中间指导，挑出典型性作业，用实物投影评析。
六、课外作业。
回家为爷爷、奶奶或爸爸、妈妈做事，仿照课文说一说，明天来学校告诉老师和小伙伴。
设计思路：
课堂教学中，教师注重了学生能力的'发挥和培养和，让学生动用了手、眼、口、脑等到多项器官，主动地参与到教学的各个环节中，真正学到了本领 。
一、创设情境，导入课文。
根据一年级儿童的年龄特点，联系生活实际，用儿童身边常见的事件创设情境，导入课文。我创设的情境：圆圆是中山路小学二年级的学生。学校要评“中山之星”。老师说圆圆在学校里表现很好，可是就是不知道她在家里表现怎么样，你们想知道吗？让我们一起去看看吧！这样拉近了学生与教材的距离，激发了学生学习的欲望，带着浓厚的学习兴趣观察课文插图。在学习完短文后，又请学生评一评：圆圆是否够资格当一名“中山之星”。
此时学生又充当一个评判者，可以畅所欲言地发表自己的见解，使导入时创设的情境划上一个圆满的句号。
二、课文理解，挖掘空白处，训练说话。
在课文理解时，我避免了繁琐的分析，在文中选择一处作为挖掘点，抓住一个“笑”字提问：“爸爸、妈妈为什么笑了，他俩会说什么？”“我”为什么笑了，心里又会想些什么？这样促使学生进一步理解课文内容；同时，让学生展开想像的翅膀，进行语言表达的训练。培养了学生的创造性思维。
在家里课件 篇11
这篇课文是语文出版社S版一年级上册第一单元识字一第3课，本课属读拼音学词识字，分为两部分：第一部分是12种家庭中常见的物品的名称。12个词语排列整齐，韵律和谐，读起来朗朗上口。第二部分是课后列出的会认字表和要求会写字的书写教材。还出示了“竖钩”“竖折”两种新笔画。
课本里有一幅插图。这幅图描绘出了家里摆放着的这些物品和祖孙俩正在高兴地给这些器具贴字卡的情境，充分反映出了家庭的温馨和幸福。
1、指导学生认识“电、灯、话、沙、发、书、写、刀”8个生字。会写“刀、山、小”3个字。学习“竖钩”“竖折”两个基本笔画。
2、引导学生主动积累有关家庭常用器具名称的词语。
3、留心观察周围事物，丰富自己的见闻。
教学本课，紧紧围绕识字这一重点，把识字和看图、学词结合起来，和生活结合起来。在教学中，还注意到不同学生的智力发展水平，根据它们的个别差异进行有重点、有针对性地指导。
师：前面两篇识字的课文让我们学会了很多种识字的方法，你们还记得吗?
师：我们用观察人体识字和看图识字的方法认识了很多字。今天我们跟随一位可爱的小女孩，学习一种新的识字方法吧!
师：孩子们，你们读了题目后，知道小姑娘是用什么方法来识字的吗?
师：小女孩在家里贴了哪些字卡呢?请跟老师到她的家里参观一下吧!(出示课文插图的挂图)。小女孩家的客厅里有些什么东西，你能叫出它们的名称吗?(引导学生用“小女孩的家里有……”的句式汇报。)
师：说得真好!孩子们，你们能在49页找到“电话”这个词语吗?请用漂亮的波浪线把“电话”勾画上。不知道孩子们找对了没有?老师相机出示带拼音的“电话”一词并贴在黑板上，引导孩子们借助拼音读词语。
师：大大的沙发。孩子，你真会表达。还可以说怎样的沙发呢?(软软的沙发，宽宽的沙发等表述从孩子们的巧嘴中迸了出来。)师引导学生在49页找到“沙发”这个词语并用漂亮的波浪线勾画上，出示带拼音的“沙发”一词贴在黑板上，引导孩子们借助拼音读词语。
当一孩子汇报到“小女孩的家里有一个漂亮的书架”时，我作了一个小小的拓展：孩子们，你们能猜猜小女孩家的书架里放了些什么书呢?(语文书、数学书、英语书、音乐书等)孩子们的这些答案不能说不正确，但是总觉得“不合我意”。从孩子们的汇报中，可以看出孩子们平时课外书读得太少，思维局限于我们平时课堂中的“教材朋友”。我顺势引导：孩子们，老师估计啊，小女孩家的大书架上可能还摆放着《白雪公主》《一千零一夜》《十万个为什么》《西游记》等等好看的书，想看吗?(生齐声说：想)那周末请爸爸妈妈带你们去新华书店免费看，好吗?
2、看书读12个词语。
个人读;同桌互相读;小组读，大家一起读。
师：有几个调皮的生字宝宝，自己从词语妈妈那里溜出来玩了?你们认识他们吗?
师：孩子们，请打开书，用圆圈圈出这几个生字宝宝，自己认读两遍，读准字音，自己动脑筋、想办法记住这些字，好吗?
抽生汇报识记生字方法;抽读;开火车读。
师：孩子们，今天我们学会了用贴字卡的方法来识字。回家后，请你为家里的家具和物品贴上标签，不会写的字可以请教爸爸妈妈。
教学后记：
《我在家里贴字卡》是第一单元的一篇读拼音学词识字，这一单元是在集中学习汉语拼音之后开始学习汉字。文章旨在引导学生初步接触在生活中识字的一些方法，了解识字很有用，教学一开始，我运用教材上的插图为学生创设学习情境，引导学生图文结合识字、借助汉语拼音识字，到去掉拼音识字，整个过程循序渐进，化难为易，较好地突破了识字这一难点，整个教学过程也体现了“识字的趣味性、多途径自主识字、广泛识字”这一理念。
教学中，孩子从书中插图找到“台灯”画面，说出其名，但是书中49页文中是“电灯”一词，孩子们颇有疑虑。课后，我从网上查阅相关资料，认为“电灯”与“台灯”应该是有区别的。课文中的插图与词语是否“无法对应”，我疑惑。xx年11月19日夜，我把自己和孩子们的困惑抛向了语文出版社“在线答疑”互动平台，我焦急，我惶恐，担心自己是在向权威“挑战”。11月24日，语文出版社的黄富雄专家给我作了回复，原文摘抄如下：我们检查了一下，这确实是个问题。谢谢你和孩子们。我们争取改版时尽快改过来。
在家里课件 篇12
一、教材分析
这篇课文是语文出版社S版一年级上册第一单元识字一第3课，本课属读拼音学词识字，分为两部分：第一部分是12种家庭中常见的物品的名称。12个词语排列整齐，韵律和谐，读起来朗朗上口。第二部分是课后列出的会认字表和要求会写字的书写教材。还出示了“竖钩”“竖折”两种新笔画。
课本里有一幅插图。这幅图描绘出了家里摆放着的这些物品和祖孙俩正在高兴地给这些器具贴字卡的情境，充分反映出了家庭的温馨和幸福。
二、教学目标
1、指导学生认识“电、灯、话、沙、发、书、写、刀”8个生字。会写“刀、山、小”3个字。学习“竖钩”“竖折”两个基本笔画。
2、引导学生主动积累有关家庭常用器具名称的词语。
3、留心观察周围事物，丰富自己的见闻。
三、设计思路
教学本课，紧紧围绕识字这一重点，把识字和看图、学词结合起来，和生活结合起来。在教学中，还注意到不同学生的智力发展水平，根据它们的个别差异进行有重点、有针对性地指导。
四、教具准备
词语卡片、生字卡片、挂图等。
五、教学流程预设
第一课时：
一、谈话导入
师：前面两篇识字的课文让我们学会了很多种识字的方法，你们还记得吗?
师：我们用观察人体识字和看图识字的方法认识了很多字。今天我们跟随一位可爱的小女孩，学习一种新的识字方法吧!
二、结合插图，学习词语
1、出示词语
师：孩子们，你们读了题目后，知道小姑娘是用什么方法来识字的吗?
师：小女孩在家里贴了哪些字卡呢?请跟老师到她的家里参观一下吧!(出示课文插图的挂图)。小女孩家的客厅里有些什么东西，你能叫出它们的名称吗?(引导学生用“小女孩的家里有……”的句式汇报。)
生1：小女孩的家里有电话。
师：说得真好!孩子们，你们能在49页找到“电话”这个词语吗?请用漂亮的波浪线把“电话”勾画上。不知道孩子们找对了没有?老师相机出示带拼音的“电话”一词并贴在黑板上，引导孩子们借助拼音读词语。
生2：小女孩的家里有一个大大的沙发。
师：大大的沙发。孩子，你真会表达。还可以说怎样的沙发呢?(软软的沙发，宽宽的沙发等表述从孩子们的巧嘴中迸了出来。)师引导学生在49页找到“沙发”这个词语并用漂亮的波浪线勾画上，出示带拼音的“沙发”一词贴在黑板上，引导孩子们借助拼音读词语。
当一孩子汇报到“小女孩的家里有一个漂亮的书架”时，我作了一个小小的拓展：孩子们，你们能猜猜小女孩家的书架里放了些什么书呢?(语文书、数学书、英语书、音乐书等)孩子们的这些答案不能说不正确，但是总觉得“不合我意”。从孩子们的汇报中，可以看出孩子们平时课外书读得太少，思维局限于我们平时课堂中的“教材朋友”。我顺势引导：孩子们，老师估计啊，小女孩家的大书架上可能还摆放着《白雪公主》《一千零一夜》《十万个为什么》《西游记》等等好看的书，想看吗?(生齐声说：想)那周末请爸爸妈妈带你们去新华书店免费看，好吗?
2、看书读12个词语。
个人读;同桌互相读;小组读，大家一起读。
3、抽生读词语
指名读;开火车读。
4、认读生字
师：有几个调皮的生字宝宝，自己从词语妈妈那里溜出来玩了?你们认识他们吗?
板书8个生字
师：孩子们，请打开书，用圆圈圈出这几个生字宝宝，自己认读两遍，读准字音，自己动脑筋、想办法记住这些字，好吗?
抽生汇报识记生字方法;抽读;开火车读。
师：你们能给它们找个朋友吗?(组词练习)
师：孩子们，今天我们学会了用贴字卡的方法来识字。回家后，请你为家里的家具和物品贴上标签，不会写的字可以请教爸爸妈妈。
教学后记：
《我在家里贴字卡》是第一单元的一篇读拼音学词识字，这一单元是在集中学习汉语拼音之后开始学习汉字。文章旨在引导学生初步接触在生活中识字的一些方法，了解识字很有用，教学一开始，我运用教材上的插图为学生创设学习情境，引导学生图文结合识字、借助汉语拼音识字，到去掉拼音识字，整个过程循序渐进，化难为易，较好地突破了识字这一难点，整个教学过程也体现了“识字的趣味性、多途径自主识字、广泛识字”这一理念。
教学中，孩子从书中插图找到“台灯”画面，说出其名，但是书中49页文中是“电灯”一词，孩子们颇有疑虑。课后，我从网上查阅相关资料，认为“电灯”与“台灯”应该是有区别的。课文中的插图与词语是否“无法对应”，我疑惑。xx年11月19日夜，我把自己和孩子们的困惑抛向了语文出版社“在线答疑”互动平台，我焦急，我惶恐，担心自己是在向权威“挑战”。11月24日，语文出版社的黄富雄专家给我作了回复，原文摘抄如下：我们检查了一下，这确实是个问题。谢谢你和孩子们。我们争取改版时尽快改过来。
在家里课件 篇13
目标设计：
1、认识八个字，认识五个偏旁。“氵、扌、纟、火、礻”。
2、认识一些简单的家庭陈设用品，并能将它们与对应的词语联系起来。
3、在识字中，培养学生的口头表达和合作学习的能力。
二、创设情景，引入新课。
1、有一位小姑娘叫小红，她是苗苗小学一年级二班的学生，今天班上要评选几位在学校表现好，在家里表现也好的学生，可是老师不知道小红在家里的表现怎样，想请大家一起到她家去看看，再评一评。你们愿意吗？今天我们一起学习第三课《在家里》。（板书：在家里）
2、齐读课题。
三、看看图，说说话。
1、出示书上的课件图，请小朋友仔细观察并讨论：图上画的是什么地方？什么时间？有哪些人？他们在干什么？
2、把自己看到的、想到的说给同桌听听。
3、大家交流，看谁说得最通顺，最清楚。
四、图文对照，认读字词。
1、出示课件（观察图上箭头所指图形，借助拼音，读准词语，注意读准翘舌音、后鼻音。如：“沙、纸、视|”（翘舌音），“灯”（后鼻音）。
2、齐读词语。
五、自主探究，识记字形。
1、读词语，找出词语中的八个生字。
2、小组合作，识记生字。
4、全班交流，引导学生通过用熟字换一换，部件拼一拼的方法来记。
（1）找一找，生字中哪的字的半边见过？
（2）其余的生字用什么办法记住的？
台：“云、去”的下半部放在上面，下面放“口|”。
5、用新的生字组词，比一比，哪一组说得多。
六、巩固练习。
1、游戏（摘苹果）请学生将苹果上的字正确认读，认读后，将苹果奖励给学生。
2、抽学生上台当小老师，教大家认读词语。