田园课件 共50份
田园课件栏目给大家带来大量田园课件、田园课件范文大全等内容,帮助大家对过去的工作进行经验总结,更多田园课件相关内容可以关注我们!
教案课件在老师少不了一项工作事项,写教案课件是每个老师每天都在从事的事情。 学生反应可以辅助教师进行教学目标的调整和实现。在众多阅读资料中工作总结之家编辑挑选出了一篇极有用的“田园的课件”,请将本网页加入书签以免遗忘!
田园的课件 篇1教学目标:
1、 认识5个生字,正确读写“蚕桑、耘田”等词语。
2、 有感情地朗读、背诵这两首古诗。
3、在对比诵读中,了解这两首诗的意思,体会诗人的思想感情,把握这两首诗之间的内在联系。
4、培养学生阅读古诗的兴趣和对古诗的热爱之情,养成课外积累的好习惯。
教学重点:
1、指导学生有感情地朗读两首诗。
2、引导学生品读诗句,在反复诵读与融情想象中,体会诗人的思想感情。
教学难点:
品读诗句,体会诗人的思想感情,把握这两首诗之间的内在联系。
教学过程:
一、比较诗题,导入新课
1、 读诗题,比较诗题,找相同点。
导语:同学们,今天我们一起来学习两首古诗,这两首古诗很相似,我们先轻声读读诗题,你觉得这两个诗题有什么相似的地方?
2、齐读诗题,要求读出节奏。
二、初读古诗,整体感知
1、学生自由朗读这两首诗,要求读准字音,读通诗句,读出节奏。
2、检查朗读。
3、教师范读,学生再读古诗。
三、读中想象,品悟诗情
《乡村四月》
1、借助注释读古诗,想想诗歌的意思,看看你读懂了什么。
2、汇报交流,教师小结。
3、品读“绿遍山原白满川,子规声里雨如烟”。
(1)扣住“绿遍山原”、“白满川”引导学生想象,指导朗读。
(2)扣住“雨如烟”引导学生想象烟雨蒙蒙中的“绿遍山原白满川”是怎样的景象,指导朗读。
(3)出示画面,入境诵读。
4、品读“乡村四月闲人少,才了蚕桑又插田”。
(1)扣住“闲人少”、“才了……又……”体会人们的忙碌。
(2)引导想象:这些勤劳的人们还会干些什么农活?
出示:“才了_______又_________”补充诗句。
5、 教师小结:同学们,现在你就是诗人,这美丽的田园风光和勤劳忙碌的人们让你感受到了浓郁的生活气息,于是你情不自禁地赞叹——(学生齐读《乡村四月》)
《四时田园杂兴》
1、过渡:乡村四月闲人少,我们再来看看诗人范成大的笔下初夏时节人们又在忙些什么呢?默读这首诗,边读边想。
2、反馈交流。
3、品读“昼出耘田夜绩麻,村庄儿女各当家”。
(1)扣住“昼”、“夜”体会乡村人忙碌辛苦的生活。
(2)融情入境,
查看更多>>资料可以指生产、生活中必需的东西。如:生产资料;生活资料。在我们的现实生活工作中,时常会需要资料作为参考。参考资料有利于我们完成相应的学习工作目标。既然如此,你知道我们的资料有哪些内容啊?下面,我们为你推荐了田园的课件(锦集7篇),相信你能从本文中找到需要的内容。
田园的课件(篇1)教学要求:
1、学会课文中的生字词,不理解的字词可查字典或联系上下文理解。
2、通过诵读,体会课文所展示的诗情画意,并有意识地积累优美词句。
3、了解荷兰美丽的田园风光。
教学重点难点:
通过诵读,体会课文所展示的诗情画意,并有意识地积累优美词句。
教学时间:
2课时
第一课时
一、谈话,揭示课题
1、谈话:大自然风光无限,跟随着作者优美的文字,我们欣赏了泉城,领略了九寨沟,这些都是我们祖国的奇特风景。今天,我们又要乘着语言文字这辆高速列车,去国外的荷兰走一趟,去感受那里浓浓的田园诗情。
2、板书课题,齐读并质疑。
3、让我们带着这几个问题自由朗读课文。
二、初读课文,整体感知
1、学生自由读课文,要求:读通课文,读准生字词;边读边思考提出的问题。
2、交流学习情况:通过读课文,你解决了哪些问题?
三、学习生字词
1、出示本课的生字,指名学生朗读。
2、辨析生字,组词并理解词义。
3、出示下列词语,指名学生朗读。
极目远眺仪态端庄绿意盎然骠悍强壮
辽阔无垠悠然自得默默无言舒缓平稳
四、分节指读课文,师生相机正音。
五、再读课文,理清文章的结构。
1、默读课文,找出文中最能体现荷兰“田园诗情”的一句话。
2、交流并出示:荷兰,是水之国,花之国,也是牧场之国。
(1)指名读。
(2)说说从这一句话中你读懂了什么?
(3)句式训练:是……也是……
3、文章哪几自然段具体描写了荷兰的这一特点?(指导分段)
4、出示:这就是真正的荷兰。
(1)齐读,思考讨论:“真正”的荷兰是什么样的?从“真正”这个词中你体会到了作者怎样的情感?
(2)感情朗读这句话。
六、总结
七、作业
1、抄写生字词。
2、有感情地朗读课文。
第二课时
一、复习导入
1、“真正”的荷兰是一个怎样的国家?(荷兰,是水之国,花之国,也是牧场之国。)
2、这节课,我们就来具体感受荷兰的田园诗情。
二、细读课文,感悟积累
(一)学习第二自然段。
1、出示“奶牛图”,观察:你觉得图上最吸引你的是什么?
(1)奶牛的姿态:
①用横线划
查看更多>>资料一般指生产、生活中阅读,学习,参考必需的东西。在学习工作中,我们有可能会使用到资料。有了资料才能更好地安排接下来的学习工作!可是,我们的资料具体又有哪些内容呢?你也许需要"归园田居其一课件11篇"这样的内容,欢迎阅读,希望你能够喜欢并分享!
归园田居其一课件 篇11教学目标
让学生在多样化的读中走进诗人陶渊明的情感世界
2学情分析
学生读古诗,大都能准确地有节奏地诵读,但往往缺乏深入细致的品味,尤其是走进诗人心中。所以要披文入情,要借助读;要通过多样的读品味诗的情和诗人的美好内心世界。
3重点难点
通过读体味诗人的情感及其丰富的内心世界
4教学过程
4、1第一学时
教学活动
活动1(导入)归园田居
荀子在《劝学》中有这么一句话,“登高而超,臂非加长也,而见者远”,基本意思是登高可望远。这句话给我们读诗、读文一个启示,这就是站在一定的高度,有助于我们深入全面地把握诗文的思想内容。高度从哪里来,标题、文眼、主旨句、抒情句等。今天这节课,我们不涉及多了,就从标题开始。
“归园田居”怎么读呢?是什么意思?回答了什么问题?有一个字最重要,你认为是哪个字?这个字是如何领起全诗内容的?
活动2(活动)初读
素读:咬准字音
活动3(活动)梳理内容
让学生梳理内容(归何处、为何归、归如何)
活动4(导入)局部品读
女生读:“归何处”即“开荒南野际……鸡鸣桑树颠”
思考与交流
1、这一节,给我们描绘了怎样一幅图景,给你什么样的感觉?你可否描述一下?
2、选了一些什么样的写景角度,用了什么写景方法?
3、诗人为何对平凡简朴的田园景象如此津津乐道?
活动5(活动)局部品读
男生读:“为何归”即“少无适俗韵……池鱼思故”
先弄清“从何归”:
1、从何而归?
2、诗人把官场比做什么?
3、表达了诗人怎样的思想感情?
(4)诗人把自己喻为什么?要表达什么?
再弄清“为何归”
1、“适俗”的“俗”在文中具体指什么?
2、“爱丘山”、“守拙”表达了诗人怎样的思想感情?
活动6(讲授)走进诗人
既然诗人“性本爱丘山”,“守拙归园田”陶渊明何以要做官?
先看陶渊明家世与经历:
家世:曾祖父陶侃,是东晋开国元勋,军功显著,官至大司马,都督八州军事,荆、江
查看更多>>