学校校本研修总结

光阴似箭,岁月如梭,一阶段的工作就这样过去了,此时就该进行一次总结看看自己的工作情况了。通过总结,可以提高自己的工作技巧,那么一篇优秀的工作总结究竟该怎么写呢?以下是小编为大家精心整理的“学校校本研修总结”,供大家参考,希望能帮助到有需要的朋友。

建设小学新的课程改革要求教师从单纯的教书匠转变为自觉的研究者,主动的实践者和严肃的反思者,即要求教师学会学习、学会反思和学会创新。随着基础教育课程改革的逐步推进,农村学校教师的专业化发展与缺乏专业指导的矛盾日益突出,教师专业素质的提高,仅靠专家的指导远远不能适应形势的发展,大规模送教师外出学习也不现实。因此,学校必须探索出与学校发展,教师成长相适应的校本研修模式尤为重要。回顾一年来的工作,我校在加强校本研修上取得了显着的成果,现总结如下:

一、基本工作达成度概述

(一)领导重视,强化校本研修管理

领导非常重视校本研修工作,成立了校长任组长的校本研修领导小组,加强对校本研修工作的指导,把校本研修作为加强教师队伍建设的重要手段,通过开展校本研修,大力提高教师专业化水平。学校加强了对校本研修过程的管理,做到了研修时间、内容、人员、考评四落实,做到了辅导教师上课有讲稿,听课教师有笔记,学校有记录和信息反馈记载。

(二)建立激励机制,推动校本教研进程

为了调动教师参与教学研究的积极性,促进校本研修深入持久地开展,学校购置了大量的有关新课改的光盘与书籍,以改变教师的教育教学观念,开拓教师视野,提高教学水平。此外,学校还制定了《教师岗位考核奖励办法》《课堂教学达标考核办法》,把考核结果与奖惩、教师评优等挂钩,促进教师不断进取,转变教育观念,改变教学行为,提高自身理论水平,从而推动以校为本研修活动。

(三)采取多种研修模式,全面提升教师素质

1、拜师结对模式。对新老教师的培养学校采取了拜师结对的形式,扩展了师徒带教的内容,赋予这传统的形式以新的校本研修内容,且拜师是相互的,能者为师。如英语组为了让新教师尽快进入角色,组内进行师徒结对,帮助他们尽早走向成熟。他们是这样做的 (1)搀扶新教师学走路。新教师在上岗不久,能对教材进行一定的解读,设计了一定的教学方案,但在课堂上呈现出满堂灌的现象。针对这一现象,骨干教师进行手把手指导,对每一课时都为他们解读教材,分析教材,同时向他们预测学生可能出现的状况,根据学生的实际情况备课,同时进入课堂为她们上示范课,然后在另一平行班听她们上课,总结在课堂中展示出来的优点,分析在课堂中存在的问题,提出改进的措施。(2)试着让新教师自己走路。通过一阶段骨干教师引领,新教师对教材的解读有了一定的理解,让新教师自己解读教材,分析教材,自己设计教学方案,让新教师自己先有一定的思考,然后骨干教师对教案设计进行一定的修改,再进入课堂听新教师的课,进行反思与重建。(3)让新教师感知不同课型。英语学科的每个单元是由不同的板块组成的,每个版块的功能不同,对教学的要求也就提出了不同的要求,呈现出的课型也就不同。在新教师有了一定的自主研究教材,分析教材的能力之后,对新教师提出了更高的要求,了解不同课型,在一个阶段中集中力量针对一个课型进行突破。通过一年不到的师徒结对,两名新老师的教学能力可以说是一个质的飞跃,张丽丽老师在片级小班化教学评比脱颖而出,出片参加县级小班化教学评比;徐振飞老师由于教学扎实而代表新教师向全县的英语老师展示了一堂充满活力的英语课。

2、案例研修模式。即从典型案例中获得启迪、寻求解决问题思路的方式。运用这种模式进行研修时,研修者一定要精选出具有代表性、典型性的案例,然后组织教师进行深入讨论。这种模式具有较强的针对性,效果较好。通过教师参与式的研讨,引导教师运用课改的理念,对课例进行分析、模仿、借鉴,从中领悟一些新颖的教学方式,启迪自己的课堂教学,取得了很好的效果。

3、课题研究模式。以我校的市级课题《农村小学多元联动校本研修提高中老年教师教育改革适应能力的研究》为抓手,开展系列式主题教研活动。

学校充分利用骨干教师资源,以学科主题式系列教研活动为抓手,以日常课堂教学研究为载体,组建了各学科的联动小组,由各学科组长具体引领承担本学科的日常研究,将研究重心下移到了教研组,使教研和科研得到有机的整合。通过本校骨干教师与其他教师多元联动的校本研修来提升每一位教师教育改革适应能力。

各学科组根据本学科的特点确立研究主题,我们确立的研究主题基于这样几个思考:一、问题直接来自于教师的课堂,是具有代表性的,亟待解决的;二、围绕课题研究目标能提升教师教育改革适应能力的;三、在前期实践中骨干教师已对这方面有一定实践研究的基础与积累了一定的经验与做法的主题,因为引领的力量与能力直接影响课题研究的质量。

在此基础上开展三段四步主题系列联动教研活动。它分两个层面:第一、骨干教师之间的联动研究,就是对于确立的研究主题,如果之前骨干教师也没有很多经验积累的,就先在骨干教师的课堂中进行联动的实践研究,先从寻找相关理论进行深入解读,再到进入各自课堂进行实践,然后通过骨干教师之间的一次次互动研讨交流,集聚群体智慧,解决遭遇的问题,逐步对这个研究主题形成共识,形成可积累的经验与做法。第二:将骨干教师先行实践较为成熟的研究主题作为与其他教师联动研究的主题。具体的流程与做法是:

第一阶段:骨干教师示范性研讨。它经历了(1)认知准备(骨干教师进行相关主题研究的资料解读及结合主题进行的课程资源的开发);(2)骨干展示(先由骨干教师围绕研究主题进行教材分析、学情分析、弹性化教案的设计说明等,在走进课堂上示范课)(3)问题研讨(先由骨干做自我评价,其他骨干就示范课中存在的问题进行剖析,最后中老年教师参与评价)(4)后续拓展(骨干教师把前期自身整个示范过程中积累的材料整理成文本,然后让中老年教师学习,并结合研究主题布置一到两项作业)。

第二阶段:以其他教师实践为主的螺旋式研讨阶段。它经历了(1)合作开发与设计(围绕主题,集体备课,在骨干教师的引领下集聚群体智慧共同设计教学方案)(2)初步尝试(先由一位教师尝试课堂实践,再由执教师自评,骨干教师点评,其余教师参评)(3)再度重构设计实践(骨干教师组织再次修改教学方案,其余逐一上重建课,再反思再重建)(4)反思、总结、提升(执教老师谈过程中的体会,骨干教师对整个活动过程作总结提升,并对主题研究作动态调整)。

第三阶段:总结提升研讨。它由网络作业评价;阶段课堂教学展示;主题活动经验总结;完善多元评价等几步构成。

(四)校本研修内容丰富多彩

1、加强师德建设,夯实立教之基

教书育人,师德为本,缺乏良好师德的教师队伍,无从谈好的教学质量。本学年学校贯彻教育部《关于进一步加强和改进师德建设的意见》精神,以《中小学教师职业道德规范》和《新时期教师职业道德修养》等规章为依据,以县教育局师德建设活动为契机,把师德教育和学校的各项活动结合起来,加强教师思想道德建设,强化教育引导,注重内化,扎实有效的开展师德建设活动,促进学校的进一步发展。通过大力学习和宣传师德教育理论,展开师德大讨论、宣传师德典型等多种形式,结合荣辱观学习,提高教师对新时期师德建设的认识,并不断赋予新的内涵,拓展新的载体。不断完善师德建设的相关制度,建立有效的管理机制。并以此为辐射点,常抓不懈,使每位教师能够做到遵纪守法,爱岗敬业,为人师表,自尊自律,廉洁从教,团结协作,积极进取,勇于创新,成为教书育人的楷模,学生、家长、社会满意的好教师。

2、新课程理念研修。课程改革成败的关键在于教师,教师对新课程理念的认识程度直接影响课改实验的成效。为此,本年度继续把学习、实践、验证新课程理念,作为师资研修的重点任务来抓。重点学习《各学科课程标准》、《走进新课程》一书,加强通识研修,主要抓好四方面的工作:一是明确研修目的:掌握新理念、实践新理念、优化教育过程,为全面课改打实基础。二是确保研修时间:用足、用好业务学习时间。三是形成研修系列:重点围绕说课、上课、评课开展教研组活动,通过校内各科优质课、公开课、示范课和观摩课研修,在一个个案例中实践、体验新的课程理念。四是加强合作交流:派教师外出学习、观摩,返校后及时向教研组其他成员传达先进思想、理念,相互学习,共同提高。

3、教研组集体备课研修。教研组定期活动与分散活动相结合,以分组教研的内容为主,鼓励教研创新。教研组每月一次教研公开课,进行教学反思、案例分析。做到课前反思新旧教材有哪些不同、新课改的理念如何渗透、三维目标如何落实、运用怎样的教学策略等等;课中根据教学实际,反思如何调整教学策略;课后反思自己的这节课达到了什么目标,用了什么教学策略,有哪些成功之处等,帮助教师寻找课堂教学的优点与创新之处,寻找问题与不足,捕捉隐藏在教学行为背后的教育观念,从而找到改进的切入口。使教学反思过程成为教学研究过程。案例分析有助于教师了解自身的缺失,从而有针对性地加强缺失方面的学习与锻炼,促进教学水平的提高。教师定期撰写教学反思或教学随笔上传到县研训博客群。

4、教育科研培训。我校在科研兴校、科研兴教战略思想的指导下,坚持引领广大教师走科研之路,开展多层次教育科学研究,人人有课题,人人学理论,人人掌握科研方法,有效地提高了我校教师的理论水平和创新能力。第一,健全机构,加强教科研指导。教科室主任负责课题的管理和规划;组织教师学习教育理论和教育科研知识;指导安排课题组的研究活动和课题成果的总结。第二,指导教师进行课题研究。第三,抓教育科研成果的推广应用,我们把小班化教育研究中取得的成果落实到课堂教学中,使教师在科研实践应用的良性循环中提高了理论素养和科研能力。

5、现代教育信息技术培训。随着现代科学技术的不断发展,以计算机技术为代表的现代教育信息技术正在迅速地改变着我们的工作和生活方式,也正在深刻地改变着教育方式和学习方式。我校校本培训积极推进以普及计算机应用能力为核心的现代教育信息技术培训,组织人员对教师进行了教师教育技术能力培养的培训和网页制作的培训,指导教师充分应用网上资源为教育教学服务,使教师逐步适应这一形势,并向高素质,高水平发展。

二、特色与成效

强化教研组的建设和管理,特别强调要发挥团队精神,群策群力,充分发挥每个教师的兴趣爱好和个性特长,打破了以往教师备课各自为战的局面,每一堂展示课都是教研组集体的结晶,教师在互动、互补、合作中不断提高了自己实施新课程的能力,已形成的教育观念顺利地转化了能动的教育教学行为,使教师不断走向成熟。

推行主题式研修,提高研修实效。各教研组推行主题式研修,以提高研修质量。如语文教研组开展了以读写结合的有效实践为主题的研修活动。数学组以课例为载体,开展了以解决问题为专题的研讨活动。这些专题性的主题研讨真正提高了校本研修的实效性。综合实践活动组开展了以教师在综合实践活动中的有效指导为专题的研讨。

实行多元联动式研修,促进了中老年教师迅速适应新课改理念。对青年教师实行结对制培养方式,充分发挥骨干教师在同伴互助中的积极作用,帮助和指导青年教师,使他们尽快适应角色和环境要求,实现跳跃式发展。除了师徒结对工程,学校还引导教师自行组成学习伙伴,互帮互助互学互进。营造了人人有学习之所,处处是学习之地的浓厚的学习氛围,使我们的学习型教师队伍不断走向成熟。

由于我校校本研修机制的完善落实,校本研修活动的扎实开展,校本研修形式的丰富灵活,使我校逐步形成人人爱研修、大家共研修的学习局面,教师综合素质有了显着的提高,促进了教师专业化发展,同时带动了课堂教学水平的提高和学生整体素质的发展。大大促进了学校各方面的工作,学校整体工作也提高了一个新的水平,得到了社会和广大家长的认可,让我们再次理解了教育质量就是教师质量,选择学校就是选择教师,素质教育的成败取决于教师素质。

三、问题与思考

在教师研修过程中,只靠重复强化和外在的诱惑或强迫来维持填鸭式的研修活动,不仅使研修质量和效益降低,更严重的是压抑教师的主动性和能动性的发展;在研修过程中,我们有时采取的研修者主讲,被研修者听的单一的灌输式的研修方式,必然导致交流的封闭性,也必然使被研修者失去学习的兴趣;我们在日常的研修活动中常常忽略教师已有的经验,认为只要将先进的教育思想和观念传授给教师,教师就会认同,就会接受,就会付诸实践。其实教师作为一名学习者,他需要一个体验、接受的过程,才能将正确的观念内化,然后才能带来教育行为的变化。如何使校本研修逐步走上系统化、规范化、制度化、现代化,以什么样的形式展开,还需要探索。

结合我校的课题方面,由于各学科青年骨干教师及中老年教师的分布不均衡,成员科研水平及参与实践研究的热情程度不同,导致目前各学科组的发展态势不均衡,还需加强各学科青年骨干教师之间的联动研究,加强互动交流和培训,倡导研究和创新。在具体实践研究的过程中感觉到对每个具体研究主题中所需要的理论支撑比较薄弱,有时感到心有余而力不足,需要得到教研室专家及兄弟学校同行的指导与帮助。

为了使校本研修工作真正能促进教师专业化发展,促进学校教育教学工作的开展,我们必须继续以全面提高我校教师的整体素质为核心,着眼于教师适应现代教育的综合素质的提高,不断开发校本研修内容、创建校本研修的新形式,把校本研修真正落到实处,促教师的专业化发展。

对以后的校本研修,我们将提出如下理念:研修规格上追求教师即研究者充分利用教师现有经验,改进而不是改造教师及其教学行为。我们提出在研究中工作,在工作中研究,以研究推动工作,把研究成果落实在工作中的工作要求;研修方式上走校本化专业发展之路学校应该是教师专业化发展的最佳场所和舞台,是一个开放的学习化社会的窗口;研修策略上采用科研先导、课题带动;研修内容上偏重于实施新课程的条件性知识和实践性知识。对校本研修我们还要确定如下原则:持续性,即终身教育;针对性,即按需施训;主体性,即主动参与;合作性,即校内外的合作与交流;一致性,即教师个体发展与学校发展的统一。

Gz85.com更多 精选工作总结范文阅读

小学校本研修工作总结模板


校本研修就是为了改进学校的教育教学,提高学校的教育教学质量的研究。下面是小编搜集整理的小学校本研修工作总结模板,欢迎阅读。更多资讯请继续关注教学工作总结栏目!

小学校本研修工作总结模板一

一恍惚,一个学期又从我们身边渐渐远去了。凝望它的背影,感慨万千,一百多个昼夜,小学研修部的全体老师且行且思,携手共度。“思”,让我们“行”的脚步更加坚实;“行”,让我们“思”的根基扎得更加深远。在“行”与“思”的相伴中,我们珍惜着每一个为教师服务的机会,享受着工作带给我们的欣慰与快乐。

一、基本数据,统计的不仅是数据

本学期研修员共计听课1296节,开展区级研究课80余节,进行教学经验交流50余次,教师基本功培训40余次,与教委小教科、教科所进行减负增效联合视导下校2所,小学研修部集体下校及学科室下校视导10所。指导教师作国家级、市级公开课27节,指导教师在XX市首届微课程教学设计评选中获一二等奖共计97节,参加北京市优秀教学设计评选进入终审的教师共计13人。数据背后渗透着教研员工作的辛苦。

二、培养教师,多管齐下,努力打造高素质的教师队伍

(一)“XX杯”教学基本功展示活动继续打造教师队伍

本学期,小学研修部继续以“东兴杯”教学基本功展示活动为凭借,借助活动开展研究打造教师队伍,以期达到整体提升骨干教师的学科素养,切实提高课堂教学能力,关注学生需求,促进学生和谐持续发展的目的,力求促进骨干教师提升学科教学能力,创新能力,现代信息技术应用能力,成为适应时代发展、符合新时期教育需求的小学教师。

1. 上机操作考核,提高教师的综合素质。

小学教师教学基本功展示活动于上学期进行了专业知识的考核,本学期进入第二和第三阶段的展示。第二阶段为教学技能展示阶段,分为两部分内容,即上机操作和说课答辩。上机操作的考核是本次“东兴杯”教学基本功展示活动新增加的内容,各学科根据特点,有重点的对老师应该具备的ppT的制作,文档处理,数据录入与分析,动画制作,photoshop使用,以及打谱软件使用等信息技术的技能进行考核,要求每位教师根据要求,在规定时间内完成,目的是提高教师信息技术的应用技能,提高教师的综合素养,为即将拉开序幕的第二届北京市小学教师教学基本功展示活动做好准备。

2. 说课展示中激发教学智慧的火花。

在上机操作考核之后,教师在说课展示中继续得到锻炼。担任说课的评委有研修员和来自一线的教学干部。每个年段的评委均在一天时间内认真聆听了24位选手的说课,并现场进行提问。大家力求通过精准、有价值的提问,掀起作为聆听者的广大教师对教学的深度思考,激发教学智慧的火花。为确保活动的顺利进行,作为分会场的各个小学,从会场的布置到多媒体的准备等方面做了精心准备。

3. 课堂教学展示凸显研究的深入。

上机操作、说课等专项技能的考查后,最终各学科推选出187名选手进入课堂教学展示。为确保活动的顺利推进,进一步深入借助教学展示开展研究,我们提出要以主体性课堂教学为重点引导教师展开研究,各学科研修员也做了精心筹备。聘请市级专家担任评委,拟定评价标准,设立分会场,陪同选手见学生……其中最辛苦的还属比赛当日,一天最多听课8节。辛苦固然难忘,但更难以忘却的是专家们对我区选手教学能力的高度赞许。这肯定的背后凝结着学校教学干部及老师们的教学智慧,折射出日常研修活动的实效高质。

在课堂教学展示阶段,我区的教师展现了良好的专业素养,很多专家给予了极高的评价,他们一致认为,我区教师具有扎实的教学基本功,学科专业素养高,板书规范美观,能够起到示范作用,语言清晰准确,能够起到点拨和引领作用,具有极强的亲和力。我们的课堂教学呈现出生动、扎实的特点;我们的学生能够积极主动地参与学习,静心思考、认真倾听、潜心读书,看似安静的课堂,时时能浮现出学生活跃的思维。当然,专家们也指出我们的课堂还存在着主体性还需更好地体现,教材研究还需深入,教学调控还需灵活等有待改进的问题,为我们今后在教师培养上提出了方向。

(二)多元培训,提升教师专业素养

1. 新职教师岗位培训。各科结合队伍情况,重点解决学科新任教师多,教师专业水平参差不齐等问题,一方面教研员认真完成新任教师的听课考核工作,另一方面开展适应教学、胜任教学的新职培训活动。

2. 英语教师口语外教培训。英语学科继续组织骨干教师参与第三期外教口语的培训活动。

3. 开展心理学讲座。教师教学基本功是教师履行教育教学、胜任自身承担的教育教学工作,完成教书育人任务所必须的专业知识和专业技能。为全面提高青年教师的基本功,小学数学教研室从教龄10年内的数学教师中选择了四十余名青年教师,开设了“小学数学青年教师专业技能培训班”。 20xx年3月26日,小学数学青年教师专业技能培训班在XX区教育研修学院进行了第二次继教活动。这次活动主要是对学员进行教育学心理学的培训。学院特聘请XX教育学院的伍XX教授做了题为“教师基本功培训与展示心理学知识”的讲座。伍教授结合教师的教学实际,举了很多鲜活的实例,深入浅出的阐述了心理学知识对教师教育教学的重要作用。伍教授结合实例向老师们介绍了青少年身心发展的规律,青少年身心发展的不均衡性,青少年身心发展的稳定性和可变性和青少年身心发展的个体差异性,使青年教师认识到,作为教师,必须要遵循学生身心发展的规律,循序渐进地促进青少年的发展,不可拔苗助长。

4. 开展课程建设讲座。为进一步提高教研员的课程意识,加强课程建设,20xx年5月19日,小学研修部特邀原北京市教育科学研究院基础教育教学研究中心综合室主任陶礼光老师,以“做课程的主人”为专题进行讲座。陶老师曾在研究性学习中运用现代化信息技术,促进学生学习方式的转变等领域进行专项研究并卓有成效。此次讲座他围绕未来的教育趋势、当今教育的8个转变、新课程改革的实质、教学的基本要求、40分钟课堂教学的合理安排等方面进行深入解读与分析,为研修员头脑充电。听后,研修员引发了深刻思考——如何将陶老师的理念应用于课堂教学的评价中、落实在小学研修部“主体性课堂教学”的科研课题实践中。

5. 开展青年教师教学技能培训。为进一步培训我区数学教师,增强他们的教学技能。20xx年5月21日,小学数学室在一师附小的礼堂进行了继上学期的系列教材培训活动之后的第三次专题活动,开展这几次系列活动的目的旨在更好地落实《小学数学课程标准》的相关理念,提高各年级教师的教学基本功。尤其是提高青年教师钻研教材,把握教材的能力,促进青年教师的专业发展。王XX特级教师工作室的全体成员,一至六年级的的全体数学教师和小学数学青年教师基本功培训班的全体学员参加了本次活动。

本次活动的主题为“助力思维过程,让学生学会思考”。特聘北京版教材副主编、XX市基础教育教学研究中心的范XX老师做了题为“助力思维过程,让学生学会思考”的专题讲座。

范XX老师以第一学段的教材为载体,按照“数与代数”、“图形与几何”、“统计与概率”和“综合与实践”四个教学领域,分年级详细地介绍了新修订的北京版教材编排特点,并针对教材的编写特点和课程标准中的相关要求,给老师们提出了切实可行的教学建议。为了让老师们更好地理解教材编写意图,范老师结合一些典型案例,重点对教材中的一些新增内容和关键的内容进行了细致的解读,详细分析了对如何结合教学内容渗透数学思想方法,如何通过有效的教学设计帮助学生积累数学活动经验。

范老师的讲座受到了老师们的普遍好评,老师们认为讲座的内容实用,操作性强。通过范老师的讲座,能够整体把握新修订的“北京版”教材的知识脉络,了解了教材的编排特色,对一些重点内容应如何把握有了清晰的认识。通过这几次教材的系列培训,老师们达成了如下共识:作为教师,用哪个版本的教材并不重要,教学过程中不是机械的去教教材,而是要深入地思考如何用教材去教。真正做到读懂教材,读懂课堂,读懂学生,发挥学生的主动性,提高课堂教学的实效性。

(三)启动教师基本功展示,借水行舟,乘势发展

20xx年3月份,XX市教育委员会启动第二届小学教师教学基本功培训和展示活动,这是提高教师专业能力和专业水平的有效方式之一,要求区县组织教师全员、全学科参与,把活动与建立教师专业发展机制有机结合,要基于教师教学实践,切实促进教师专业发展。

1. 20xx年4月11日XX区教委召开召开“关注学生需求 落实减负增效 提高教育质量——年度XX区小学教育质量年报会暨第二届XX市小学教师教学基本功培训与展示活动东城区启动会”,研修中心小学研修部丁XX主任代表南北研修以“借水行舟,乘势发展”为题,对北京市教育委员会关于开展小学教师教学基本功培训和展示活动通知进行了解读。

2. 20xx年4月至5月,秉承“以研促训、以训促教”的工作宗旨,分学科、分年级教研员对XX市教育委员会关于开展小学教师教学基本功培训和展示活动通知进行了细致解读,将培训与展示要求传达至每位任课教师。

三、联合视导,关注学校需求

本学期,小学研修部与小教科联合下校视导了花市小学。以“关注学生,凝聚共识,减负增效”为主题,依托教委整体部署,秉持“以学生为本,以学生发展为本”的课程基本理念,总结学校在推进课程教学改革,减轻学生过重的课业负担,提高学习有效性和学习乐趣的举措与成果,梳理困惑与问题,探索改进方法。

四、质量监控,走向南北融合

为进一步进行学业质量监控,发挥监控对课堂教学的指导作用,本学期期末对全区五年级语数英学科和四年级科学学科进行了全区大样本质量监控。特别值得一提的此次质量监控工作首次进行了南北两片在命题工作上的相互融合。其中数学采用一份试卷南北共用,并进行统一阅卷,语文、英语试卷也有部分试题共用,相互融合为进一步开展教学研究打下基础。

尽管监控作为常态工作年年岁岁都要如期而至,尽管大家积累了许多经验,但研修员没有丝毫的懈怠。因为在他们心中始终铭记着领导的嘱托、社会的期望。大家秉承着对学生对家长负责的态度认真阅卷,把好每一道质量关。

研修员为保证按时完成阅卷任务,放弃了周末的休息。在三天时间内,他们带领一线教师完成了约计上万张试卷的审阅,并保证每一道题目百分之百复评,哪怕仅是0.5分之差。虽然时间紧、任务重,但每个人都绷紧心弦,他们深知:阅卷无小事,零误判是极致。

为保证此项工作的顺利推进,学院教务处、信息部的老师们通力合作,以热情、周到的服务,为阅卷扫清了一切障碍。

五、专题研究,凸显区域研究特色

(一)三级课程推进

继续推进三级课程建设,以“蓝天工程”为依托,建立具有东城特色的“社会大课堂”课程建设体系与教学模式;继续推进东城区地方课程《我爱东城》、《弟子规》教材实验以及“博物馆教育计划书”撰写与实验研究工作。

(二)新京版教材基地校建设研讨活动

为更好地支持广大一线教师使用新京版教材,开展课程教学改革,在实践中进一步提高新京版教材的质量,东城区教育研修学院小学研修部协助北京教育科学研究课程教材研究中心于20xx年4月23日上午,在光明小学召开新京版教材基地校建设研讨会。参加大会的有教育部基础教育课程中心的领导,XX市教委李XX委员,北京教科院院长方XX,副院长褚XX,XX市课程中心主任杨XX,XX区教育委员会张XX书记、尤XX主任,XX区教育研修学院副院长马XX、王XX等,以及各区县教委主管领导、课程部门负责人、义教课标教材项目组成员。研讨活动进行了课堂教学观摩、分会场研讨和经验交流。张书记在最后讲话中明确指出此活动的重大意义:它为教师准确把握与落实新课标精神,深刻领会教材精髓指明了方向。作为实验基地,我们会在日常教学中,鼓励老师不断探索与总结,积极推广优秀课例,扎扎实实地发挥基地校的引领作用。

(三)课题研究进行定性与定量分析相结合,使研究不断深入

小学研修部自20xx年开始,在研修学院王佩霞副院长的引领下,申报了市级科研课题——

“小学课堂教学中发挥学生主体性的策略研究”,并通过系列探索,取得了一定的科研成果,受到市级专家的高度肯定。本学期该课题进行了不同规模的六次研讨活动,以构建主体性课堂教学评价量规为重点开展研讨,以制定主体性课堂教学评价标准进一步引领区域教学。

为加强课堂教学问题的深度研究,促进学生主体性发展,小学研修部于6月24日在XX市XX小学召开“小学课堂教学中发挥学生主体性的策略研究”研讨会。参加会议的有北京教科院基教研中心常务副主任贾XX、王XX及各学科室主任,北京市教科所所长张XX,首都师范大学教授王陆,XX教委副主任尤娜及全市各区县的教师代表,还有我区课题项目组成员。

会议第一阶段展示了11个学科的课堂教学,第二阶段进行课题研讨,进行课题阶段性成果汇报,一师附小任虹老师执教“体育中的数学问题”。课后进行专家点评。评课采用定性分析与定量分析相结合的方式。定量分析采用编码体系与记号体系两种课堂观察数据进行分析,通过数据诊断课堂教学,使我们更加科学地判断教学的得失。

最后,市区领导讲话。贾XX主任说:“该课题注重从定性、定量两个方面科学评判课堂教学,使教师的教学行为得以有效改进。这种由关注教学转变为关注学生主体;关注教学结果转变为关注学习过程;由教师权威性的引导变为学生自主交流的课堂改革成果,值得在全市推广。”

尤XX主任也肯定了课题研究的重要意义。她感谢研修员引领我区教师前行在教学实践与研究的道路上。用辛勤的汗水与智慧,切实改善着教学效果,使课堂教学与学生的学习行为发生了根本变革。

课题研讨会之后,小学研修部的老师们又立即对今后的研究工作,决定各学科进一步完善评价标准,下学期开展以评价标准为导向的教学研究,探索有效地教学策略。

工作很多,如何总结也不能穷尽,且行,且思,且思,且行,且珍惜,让今后的工作更加扎实。

小学校本研修工作总结模板二

为了提升我校的办学品位,切实搞好我校的校本研修,鼓励教师做有思想、有目标、有追求的人,让校园成为师生共同成长的精神家园。今年,我校着重从以下四个方面,引领教师专业成长。

一、引领教师阅读,转变教育观念

1、本学期,我校读书班的老师阅读了《新教育》的一至七章,在阅读过程中,老师们都能围绕阅读思考题撰写读书心得,并贴到学校教研博客。每月的月底,召开一次读书交流会,交流读书感悟,分享读书心得。

2、读名师博客:朱永新、李镇西、许新海、吴非……以及新教育论坛。我们要求老师利用工作之余,经常浏览名师博客,为了方便老师们浏览,我们将这些名师博客与学校博客链接,并鼓励老师们在后面跟帖。

二、搭建研修平台,提升业务技能

1、鼓励教师建立个人博客。本学期,我校已有十多位老师建立了自己的个人博客,利用这一博客平台,收集整理自己的教学资料,记录自己的教学反思。在本学期的博客评比中,李和芳、毛桂香、李春江、戴秀芳四位老师荣获优胜奖。

2、同课异构。本学期的教研活动,我校主要采用同课异构的形式。每次活动,我们都要求上课的老师精心准备,上一节能体现自己最高水平的课。在上课老师的确定上,我们采用新老搭配的形式,让年轻老师与老教师上同一内容,同一课时,有利于年轻老师的快速成长。

3、专题沙龙。围绕老师们工作中常见的问题或困惑,我校还定期举行专题沙龙。要求所有老师围绕问题,谈谈自己的看法。老师们通过交流和碰撞,也许最终都不会形成统一的意见,但每个人都会找到属于自己的答案。

4、外出听课。古人说,博学而无友,孤陋而寡闻。我校尽力利用一切机会,让老师们走出去,增长见识,开阔眼界。今年,我们组织部分骨干教师,参加了新教育的年会;去南京参加亲近母语种子教师的培训;去常州、南京参加省数学教学观摩活动;去连云港参加美术教学观摩活动;另外,我市组织的所有教研活动,我们都按照要求指派老师参加。我们要求所有外出学习的老师,每人都要写一篇学习心得,并在一定范围内交流,最大限度的让所有老师分享他的学习成果。

三、抓好课题研究,明确研修方向

1、做好市课题研究工作,确保顺利结题。我校申报了2个大市级课题,4个小市级课题,均已开题,正进入研究阶段,通过课题研究,来解决我校教育教学工作中遇到的现实问题。我们感觉,这样的研究更具有实效性和针对性。

2、鼓励教师参加论文撰写评选工作。在平时的工作中,我们要求老师们勤思考,常动笔,及时记录自己教育教学中的收获,这一方式为老师们撰写论文提供了丰富的素材。当这些素材积累到一定的程度,只要稍加梳理和提升,其实就是一篇很好的论文。今年,我校有好几位老师的论文在《中国教育报》、《当代教育家》、《语文世界》、《中小学校长》、《基础教育论坛》、《河南教育》、《七彩语文》、《泰州教育》、《语文主题学习》、《教学参考》等正规刊物发表。还有好多老师的论文在市级以上评选中获一二等奖。

3、鼓励教师参加微型课程建设与研究。今年我校将社团活动与微课程的开发与研究结合起来。我校共开设了二十多个社团,每个社团我们都要求辅导老师自定内容,自编教材。在我市教育局基教科组织的社团活动评选中,我校有好多社团已形成了比较完善的课程体系。

4、“主题学习”的实践与推广。我校是首批参加主题学习实验的学校,共有六个班级参加试验。今年由于暑期教师的交流,好几个班的实验工作无法得以延续,这是我校校本研修工作的一大缺憾。

四、建立激励机制,提高研修效益

为了提高老师参与研修的积极性,我校定期开展教师的业务技能竞赛。今年我校开展了“读书先进个人评选”“练字先进个人评选”“教研先进个人评选”“优秀个人博客评选”等活动,这些活动的开展,既是对老师业务技能的一次集中展阅,也是对部分优秀老师的鼓励和肯定。

总之,今年的校本研修,我校根据计划,基本完成了研修任务,也取得了一定的成绩。来年,我校将进一步改进我们工作的缺点和不足,在如何提高老师研修的内驱力上动脑筋、花力气,让我校绝大多数老师都能从中收益。

校本研修培训总结


这次有幸参加了桥口区校本研修骨干培训,非常感谢各级领导给予我们这次学习的机会,使我们得以静下来好好思考、学习校本研修的相关知识。在教校的精心安排下,我们比较系统的学习了校本研修的有关理论,也参与了一些具体的实践活动,受益颇深,在此也向各位的辛勤劳动,精心安排表示衷心的感谢!感谢班主任老师给我这次交流的机会。使我能将在这次学习中的点滴体会与感受向大家做个汇报,与大家共同分享、探讨,更希望得到大家的指导和帮助。

我校位于桥口区北部的城乡结合部,是桥口区北部的一所薄弱学校,建校时间不长,底子薄,加之学生多,老师少,大家工作都非常忙碌,所以老师们对教研工作的重视相对较弱。然而当我们在潘海燕教授指导下以“自修——反思”的培训模式进行校本培训后,,犹如一股春风,吹动了教师人心思进、见贤思齐的热情,带动了全校自我学习、自我反思的热潮,引动了家长社会关注常小、认同常小的热流,使学校更加充满生机与活力。XX年9月,湖北省“教师科研素质提高”课题组现场会在桥口区举行,常码头小学作为桥口区参加课题研究的学校代表,在现场会做了经验交流和资料汇报,得到与会专家,领导和老师的一致好评。会后,不少省内参与课题的学校又先后来我校学习交流,前不久,潘教授还带领湖南省的几个参加课题组的兄弟学校又一次来到我校,介绍这一培训模式和我校开展活动的具体情况。成绩的取得,让我们反思,学校的进步与发展,靠的是什么?如果还要进一步发展,应该怎么做?

记得那是二〇〇三年的一天,区教校的张自立主任来到学校,给我们介绍了教育叙事和“自修——反思”的培训模式,他指出,新课改的实施,不仅仅是学生学习方式的变革,更应该充分认识到它的前提是教师教学方式的变革,因此教师素质的提高是极为重要的一个环节,

“讲教育故事”的叙事研究,要求广大教师“以合理有效的方式解决自己在教室和其他场所里发生的教育,教学问题,然后将自己怎样遇到这个问题,怎样解决这个问题的整个教学过程‘叙述’出来,并且加以自己的反思”。他的介绍既给了我们以专业的指引,又给了我们以具体的指导,让我们真正感到“解惑、解困、解渴”,对于清除旧“三论”(无用论、无关论、无法论)极具有鼓舞,我们顿时心中萌动着在“教育叙事”研究中一展身手的欲望,空气中弥漫着大家力图以这一新的研究方式取得新的研究成果的渴望。通过这次学习,我们正式从理论上了解到校本研究是以“个人反思、同伴互助、专业引领”的形式,促进教师变革教学方式,迈向专业化发展的必由之路。如此看来,这次的邂逅,可以看做是我们学校校本培训拉开序幕的日子了。非常感谢张主任,感谢桥口教校引进的先进理念。

2020小学校本研修工作总结


校本研修是为了提高教师队伍的整体素质,所以我们在工作中药做好的,以下小编为大家收集了20xx小学校本研修工作总结,供大家参考!

20xx小学校本研修工作总结一

我校校本教研工作在上级领导以及学校领导的指导下,全面贯彻党的教育方针,立足于学生的全面发展,围绕务实、规范、精化的工作理念,努力打造一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的反思型、科研型教师队伍。同时,充分发挥校本研修的功能和优势,促进教育教学质量的提高。具体总结如下:

一、我校校本课程开发理念。

学生为本的课程理念;决策分享的民主理念;

全员参与的合作意识;

个性化校本课程的价值。

二、我校校本课程开发目标。

创办特色学校;

构建特色课程;

成就个性化教师;

培养个性化学生。

三、我校校本课程开发原则。

确立一个中心:人文素养的培养。

建立一个基础:开放(包括内容和形式上的开放)

四、我校校本课程开发的种类。

1、学科类课程。开设特长班,培养学生的爱好、特长,发展学校特色,并为学生提供展示特长的平台。

2、体验类活动课程。主要以活动体验学习的模式构建。活动体验学习是通过让学生自主参与具体教育意义的外显活动,亲身体验某种生活角色或场景,引发思想或态度的变化,进而促进其身心发展。

3、综合类课程。主要是以语文、自然、社会相结合的课程,如走进大自然。

4、核心类课程。也称社会焦点课程、社会特点课程。主要有环境保护、网络德育、青春期教育。

五、我校校本课程开发的基础。

近年来,我校积极响应各级教育主管部门《关于基础教育改革与发展的决定》,开展了一系列的第二课堂活动。通过研究性学习综合实践活动艺体兴趣活动等灵活多样的形式,在语文大量阅读,以读促写,数学创新学习,自主发展常识探究研讨法和发展学生艺术特长等方面积累了一些活动组织的经验。这些激活了师生的思维,丰富了师生的视野,锻炼了师生社会综合实践能力。也为我们研发校本课程提供了最直接的帮助。

六、开发校本课程的抓手。

根据我校实际,对于做好校本课程开发工作我们重点抓好四个关键点。

1、依靠支撑点课改政策与新课程理念。在国家地方、学校三级权力主体中,学校是执行课程计划的机构,也是真正发生教育的地方。《课程纲要解读》指出学校应结合传统和优势与校外有关专家合作,开发适合本校实际情况可供学生根据不同需求而选择的课程。这些课程政策和新课程理念是我们开发校本课程的支撑点。

2、坚定立足点促进学生、教师和学校发展。满足学生多样化的发展;满足教师专业的发展,促进教师成为课程的开发者、实践者;体现学校的办学特色,这三方面是学校开发校本课程坚定不移的立足点。

3、确定开发点学科类课程。体验活动课程、多科交融课程。我们以学科类课程为基础,确立了旨在经历、体验、感悟,以激发生命活力,促进学生成长的活动类课程;确立了旨在深入挖掘、弘扬民族文化,培养民族素质的古诗文诵读课程,书法国画课程。

4、找准切入点以点带面,逐步实施。我们将突出骨干教师的资源优势,让他们承担有一定传统优势的学科类课程,从而进一步带动活动类及其他类课程的开发。

校本课程的开发,越来越受到各级各类学校与教育管理者的重视,也会创造出更多更成功的经验与典型范例。对校本课程的开发,我们将不懈地探索。

七、开发的内容

1、写字

编写基本笔画、独体字、偏旁、结构、书写原则、篇章练习的特点及书写原理等内容。以精讲要领、加强练习;激发兴趣、鼓励自学;故事引导、倡导勤学;结合语文、巩固识字;组织鉴赏、增进情感;组织竞赛、促进提高。等方式,在16年级开展写字活动。

2、校园童谣

在14年级开展校园童谣的创作与积累,让学生在童谣中体味创作的欢娱,感受天真的童趣。陶冶学生的情趣。

3、快乐大课间与体育活动

从保证学生的体育活动时间、拓展学生的体育活动空间、丰富学生的体育活动内容,开展快乐大课间体育活动,同时对学生的身体素质进行比较。快乐大课间、体育活动内容分为四个系列:

(1)体操:在广播操的基础上学校自编操。

(2)舞蹈:如集体舞、舞蹈动作组合等。

(3)身体素质练习:如跳绳、踢键、立定跳远等。

同时在大课间活动中有配合活动内容的伴奏音乐,使艺、体相辅相成。

4、进课堂:

在4.5年级开展日记进课堂,培养学生善于观察生活中的点点滴滴以及对生活的感悟,促进了学生的写作能力。

5、科学小制作

在各年级中分别开展三模、纸工、泥工、手工艺、电器小制作等活动。培养学生观察、实践、想象、创造的能力。

6、数学乐园

在加强小学数学基本功综合训练的基础上,开展数学与生活的实践活动、趣味数学、解题技巧训练活动、数奥竞赛活动,培养学生思维的创造性。

7、文学鉴赏

在4、5年级开展名著鉴赏活动,鼓励学生积累好词佳句,使学生在鉴赏的同时感受艺术的魅力,陶冶学生的情操,激励学生奋进。

8、小小运动员

开展羽毛球、乒乓球等活动,认真进行田径等训练,培养学生吃苦耐劳、勇于拼搏的精神,提高学生身体素质,活跃校园生活。

9、综合实践活动

开发各年级以研究性学习、信息技术教育为主的综合实践活动,搞好学科的整合,让学生在玩中、实践中、在信息资源中自我探究、发现问题、解决问题,提高学生自主、创新的能力。

八、我们的做法主要如下:

1、完善组织架构

我校成立了中心小学校本研修领导小组,成立了以校长为第一责任人、主管教学副校长为具体负责人,各教研组为实施者,每位教师为实际参与者的研修网络,召开了全体教师参加的研修工作会议,落实相关的研修事宜。此外,我们结合研修内容,聘请教研室教研员为辅导员,提高了本项研修的质量。

2、规范管理制度

一是建立研修档案资料。与研修考评制度相结合,为教师考核提供依据。我们将本项研修活动资料装订成册,便于审核和管理。

二是严格研修项目实施。我们认真检查教师的研修过程,对教师的参与率、目标达成率等作了严格的记录及考评;认真记录每次研修内容,并及时总结,以矫枉过正;认真开展动员、阶段性总结及全面总结,以提高研修效率。三是建立研修奖惩制度。我们把研修成绩记入教师业务档案,作为评优和考核的必备条件,对教师研修学习的出勤率、学习态度、学习成绩等与学校的月考、年度考核直接挂钩。

3、管理机制落实到位。首先,坚持执行每周领导听课制度,要求每一位领导在听课后与老师们一起研究并整理听课要点,并做好要点记录表。其次,教师校本研训同时跟进,坚持每周分科组集中学习,做到定时间、定内容、定人员。主要是系统地学习专业理论、课程标准、提升文化底蕴等,并定期进行测验、总结、评价等。

4、开展教研活动,提高教学效益。

一是进行有效备课。集体备课注重三个结合:与学习新的教学理念相结合,与实施课堂教学改革相结合,与学校课题研究相结合。设置统一的科组研究时间,积极进行备课制度改革,实行三级备课制,总体思路是提前备课,集体议课,个人整理,注重反思16个字。即教师提前一周备课,然后教研组集体评议,在此基础上教师根据自身教学实际进行个性化修改,课后撰写教学反思,反思要把课堂中的闪光点和失败处、学生的错例、二次教学建议等都记录下来。这样既加强了教师之间的学习交流,做到资源共享,同时又减轻了老师的工作负担,提高了备课实效。

5、是立足课堂,以研促教。

课堂教学是抓质量之本,是实施素质教育的主渠道。我们把六年级作为一个重要试点的年级,进行课堂教学的诊断,进行连环跟进式的课堂教学研究,通过实实在在的过程,真正发现问题,从而解决问题。使教师在教学方法、手段、知识结构等方面逐步适合教改要求,在新课程实验过程中提高教学水平和能力。努力使教研活动体现三化:活动时间经常化,活动内容专题化,学习主题的序列化。

6、开展一帮一校本教研,发挥教师主体作用

我校的校本研修工作要求全体教师积极参与,努力提高教师的主体意识,发挥教师的主体作用。我们以课堂教学为主阵地,以学科组为单位,开展一帮一校本教研活动,充分利用学校骨干教师的优势,以强帮弱,以老帮新,以骨干帮青年、青年教师结对带教、教研组联合研讨活动等等,通过开展听课、说课、评课活动,使广大教师从理论到实践,从理念到行为,找缺点,学优点,取长补短,共同进步。

7、教、研、训立体结合,促进教师全面发展

围绕新课程改革,在新课程理念指导下,使广大教师积极开展教育创新实践,主动地、创造性地理解、应用新教材组织课堂教学,验证新的课程标准和教材,促进教师自身素质的不断提高。通过培训,使教师在先进的教育理论指导下,对自己的教育教学行为进行诊断与评价、研究与分析的自我反思,实现认识上的升华与飞跃,从而为开展教育实践创新奠定基础。教师们通过参加各级各类教研活动,一反思教育教学理念,二反思教育教学行为;三反思教育教学个性;四反思教育教学科研;五反思影响和制约学校发展的问题;在反思中提高,在提高中创新。从本校实际出发,结合学科特点,研究如何把学科创新的基本理念和创新课堂的基本要求转化为具体的教学行为。在教学理念、教学内容和教学方法上开展创新,通过课堂教学创新案例,完善自己的课堂教学并探索开展学科实践活动的有效途径和策略,进而形成自己的教学风格,创造性地实施新课程。

8、充分发挥骨干教师的专业引领作用,以点带面,提高课堂学的实效。我校李建凤、尹丛梅两位老师多次参加省级骨干教师培训,回校后我们立即开展了二次培训,以期更好分享她们的学习成果,更好发挥骨干教师的引领作用。通过骨干教师的专业引领,使广大教师逐步改变,提升自己的教学行为。以教研组为单位,通过具体的课例研究、研讨,使广大教师认识现代课堂教学,实践现代课堂教学,以达到在实践中反思,在反思中提高的目的。

九、我们的成果

为了心中的理想,我们拼搏着,为了盛开的花朵,我们奉献着。长风破浪会有时,直挂云帆济沧海。近年来随着研修工作的深入,我们收获了累累硕果。20xx年,六年级数学取得全县第二,语文全镇第二的好成绩。20xx年2月我校被评为衡水市德育示范先进学校;20xx年7月,我校被评为衡水市教师专业化学校。

20xx年我校刘玉双同学被评为省级优秀学生干部,20xx田浩成同学被评为市级三好学生,20xx年蔡雨生同学被评为县级三好学生。

近几年来,我校教师共在各级刊物上发表作品50余篇。20xx年尹丛梅老师的《圆的面积》获县一等奖。20xx年李建凤老师的《荷叶圆圆》获市二等奖,《浅水洼里的小鱼》获县一等奖。20xx年王笑丹老师指导的舞蹈获省二等奖,20xx年宋璞玉老师的课《阳光总在风雨后》获市二等奖。20xx年周学凤老师的《horses and rabbits》获省一等奖,宋璞玉老师的《化用材料 巧练》获省二等奖。

十、学校愿景

我校的愿景是

人人想学:让每位学生体验主动的学习

人人会学:让每位学生从事合适的学习

人人学好:让每位学生享受成功的学习

十一、今后设想

对以后的校本研修,我们将提出如下理念:研修规格上追求教师即研究者充分利用教师现有经验,改进而不是改造教师及其教学行为。我们提出在研究中工作,在工作中研究,以研究推动工作,把研究成果落实在工作中的工作要求;研修方式上走校本化专业发展之路学校应该是教师专业化发展的最佳场所和舞台,是一个开放的学习化社会的窗口;研修策略上采用科研先导、课题带动;研修内容上偏重于实施新课程的条件性知识和实践性知识。对校本研修我们还要确定如下原则:持续性,即终身教育;针对性,即按需施训;主体性,即主动参与;合作性,即校内外的合作与交流;一致性,即教师个体发展与学校发展的统一。

校本研修有利于教师专业成长,而它的最终受惠者,是学校,是学生。因此,应该重视校本研修工作,让它成为每个教师的内在需要,从而创造素质教育的生动实践

今后我校在校本研修工作方面主要加强以下几点:

1、认真落实教研室《校本研修管理规定》和创建学习型学校的要求,并将校本研修工作落实到位。

2、加强教师全员培训的工作力度。抓住机会,利用录像片和网上资源,安排好教师的观课评课活动,并与教师的教学实际结合起来。

3、加大经费投入,奖励活动参与积极分子,加倍奖励经过培训活动后取得显著的工作实效人员。

4、逐步形成骨干教师成长的气氛,营造骨干教师生长的环境。

5、积极争取教师进修学校专家和其他优质教师的指导和帮助,坚持已往取得良好效果的经验做法,积极借鉴先进的他人经验,整体提高教师的专业化水平。

校本研修工作,我们还处于探究摸索阶段,没有固定的模式可循。不过我们坚信,只要我们以校为本,扎实开展研修工作,在实践中不断加以改进完善,教师的实践智慧必将得到激发,教师的专业素质必将得到提升,教育教学水平必将在教师业务素质提升的过程中得到飞跃。

20xx小学校本研修工作总结二

我校以 育人为根本,教学为中心,管理为重点,课改为动力,全面提高教育教学质量 为办学思路,确定了 自主学习、实践创新、全面发展、学有所长 的育人目标和 科研兴校、育人为本、规范管理、办出特色 的管理目标,摸索出一条 倡导民主、发挥自主、全员参与、逐步深化、主动发展 的教学新路子。

一、以校本研修为载体,立足于教师专业化成长

校本研修为教师的成长开辟了捷径,为教师专业化发展提供了保障。力争使每一位教师都成为专业知识渊博、教学艺术高超、勇于探索、敢于创造的适应时代发展的教师。课改背景下的校本研修极大地促进了教师的专业化发展。我校的校本研修,是基于 因为教师,为了教师,发展教师 的目的,营造了浓郁的学习氛围,浸润其中,每位教师在对自己重新定位、思考的同时,教育教学行为也在迅速地转变着。

1、读书明理感悟升华

苏霍姆林斯基说过: 当读书成为生活,才具备当教师的资格。 在信息化时代的今天,教师的学习尤为重要。为此我们制定了以校为本的学习制度,每学期制定学期的学习计划,落实教师读书规划。让教师们读苏霍姆林斯基等中外教育家的教育论著,研究全国优秀教师的教学案例等。利用业余时间阅读,并写下学习心得,定期举办教师读书交流会,让教师亲近书籍,在阅读中与大师对话,在交流中与同伴沟通。阅读使教师的精神亮丽了起来,内涵丰富了起来。

2、专家引领明确方向

教师的专业化成长是一项复杂而又系统的工程,需要有专家的引领作保障。我校采取 请进来、走出去 的办法,为教师与专家、教研员直接对话与交流搭建平台。如我们聘请郑州市教研员连柯老师到我校指导我校的校本教研,并直接与教师进行对话;赵校长组织一部分骨干教师到河北衡水中学、山东杜朗口中学参观学习等,本学期我们还多次组织教师到开封、郑州等地听课学习,让教师有时间、空间与专家、外校教师进行面对面的交流,在交流中碰撞,在碰撞中感悟,在感悟中升华,提升教师的专业化素质。同时我们还充分发挥我校名师、骨干教师的专业引领作用,通过开展师徒结对、名师上示范课、研讨等活动为教师搭建对话的平台。

3、建设校园网络开阔教师眼界

面对 知识爆炸 的现实,极具海量信息的网络便成为人们的最爱。我校把网络作为提高教师专业成长的又一平台,建立了我校的网站,开通了校园网、宽带网等网络资源,学校安装了6个多媒体教室,建立了一个电子备课室,为各个办公室配置了两台电脑,购买了教育教学软件等。高效利用网络优势,实现资源共享,开拓了教师的视野,提高了课堂教学艺术。

4、合作研讨共同提高

我校把备课、说课、上课、听课、评课等教研活动集于一身,构成了五位一体的大教研形式,其具体模式是 三阶段两反思 ,即三次教学,两次评课、两次反思。这个三次教学是指一人连上三次同一节课,两次讨论安排在每次教学之后进行,最后一次教学进行全校展示,等到最后一次展示完毕之后,教导处、教研组所有成员坐下来反思本次活动的情况,汇总资料,并进行概括提炼,写出课例研讨总结,明确今后努力的方向。在本学期共开展三阶段两反思活动中,共有17位教师参加了上课,其中杨靖冉、马改红、牛玉霞、张桂莲、王丹丹五位教师执教的课获得一等奖。

二、实施人本管理,促进教学工作的发展

本学期,在教学管理工作中,我们进一步规范了教学行为,加强了教学常规管理制度。

1、教学分级段管理,以 帮 促 教 。

我校教学采取分级段管理,分成了低年级、高年级两个级段进行管理。王淑娥老师负责4 6年级的语文,王烈荣负责4 6年级的数学,商学真、王娜则分别负责1 3年级的数学、语文。从抓教师的培养;抓教材,了解本学段教材的教学目标,重、难点;抓教师的教法、学生的学习方法的指导等开展工作。级段主任每天听课不少于两节,以听本学段教师的课为主,兼顾另一学段教师的课。听课后,及时评课,从 学生的精神面貌、学生的参与度、教师挖掘教材的深度、教学效果 四个方面进行评课,提出问题,提出改进意见。对课堂教学存在问题较大的教师,采取跟踪听课的方法,即听一节、评一节,然后再听再评,直至达到要求为至。发现好的课堂教学,组织本学段或本年级教师共同听课学习。级段主任对本学段的课一月内至少普遍听一遍,分出优质课、合格课、一般课三种类型,对优质课,教导处组织全校同科教师进行观摩;对一般的课,级段主任会同本组有经验的教师,指导其备课上课,直到达到规范课要求。教导处分级段管理,以帮促教,促进了课堂教学改革,提高了教师的教学水平。

2、开展氛围浓厚的教研活动,以 研 促教

我校自04年起进行了教案改革,使用了统一的电子教案,教研对青年教师就显得特别重要。我们除了要求加强平时的教研外,本学期我们确定每周五为 集体教研日 ,中午前两节为科任教师教研,三、四节为语文教师教研,下午前两节为数学教师教研,第三节和课外活动时间为英语教师教研。要求领导必须参与,还要作到两个确定:确定中心发言人,确定主题;一个确保:确保效果。各学科组开展形式新颖、实效性强的教学研讨活动。 除总结、交流、反思本周教学情况,思考、研讨下周教学内容外,还结合教学实际中出现的问题进行小课题研究,如: 怎样指导学生课前预习 、 如何调动学生参与学习数学的积极性 、 如何进行小组合作学习 、 比例知识的解题技巧 等,这些小问题的研究,使教师在观念的碰撞与交流中达成新的共识,在实践与摸索中找到解决问题的途径,对教学更有指导性。

我校提出了 人人有问题,组组有主题,学校有课题 的要求,即每位教师要提出研究的问题,每个教研组要有研究的主题,学校要有研究的课题。倡导教师运用行动研究这一方法,树立 问题即课题、行动即研究、改进即效果 的教研思想,让教研真正走入我们的每一个学科,每一个课堂,渗透进我们的每一节课,从而全面优化提升我们的办学质量和水平,打造名牌学校,培养出一批名牌教师,使学校工作走上可持续发展之路。近年来,我校多次被评为郑州市教科研先进单位,荥阳市教育教学先进单位等。20xx年度我校已结题的郑州市科研课题2个,一批有价值的校本教研成果也已产生,正在研究的郑州市重点科研课题,郑州市名师课题,同时还承担有国家级课题等。近年来,学校有多名教师的论文在国家、省市级论文评比中获奖。20xx年3月我校结合本校实际,围绕课堂教学、学生成长教育等,共向郑州市教育科学研究所申报25个科研课题,有3项课题被批准为郑州市级重点课题,他们分别是《新课标下的阅读教学研究》、《小学语文学困生转化对策研究》、《培养小学生欣赏与评价作文的研究》。20xx年5月申报了河南省十一五课题的立项,根据我校的实际情况,班大人多,学生差异明显等问题,把《针对学生差异的有效教学研究》作为校际课题进行研究,有商学真老师具体负责,田瑞霞、王晓蕾、吉英鸽三位教师参与了课题的实验。

3、开展课堂展示活动,以 课 促 教

新课改带给教师们全新的理念,我们的老师在将新理念转化为课堂教学行为的过程中,将这种教学观念演变为自己的个性化理念。这就要求我们的每个教师在教学活动中做到教学有个性,教学内容有个性,教学方法有个性,也就是说,在课堂教学中要形成自己独特的教学风格。

新理念下的课堂是动态生成的课堂,它打破了传统教学的预设性、计划性、规定性,学生不再那么听话,常常会节外生枝;教师也不再那么权威,也常常会不耻下问。 演讲、辩论、讨论、交流、切磋 ,这才是现在我们的课堂应表现出来的基本形式,师生互动,生生互动,畅所欲言,各抒己见,欲罢不能,整个课堂显得生动活泼、丰富多彩、充满活力,这才是我们期望的课堂教学。为此我校举行了不同层面的课堂教学展示活动:(1)名师、骨干教师上观摩课(2)青年教师上展示课(3)同组同研同上一节课(4)实验年级上研讨课(5)课堂向社会、家长开放活动。

通过教学能手、骨干教师的观摩课,为老师们提供了优秀的观摩课例,老师们找准了自己的差距,上课有了努力的方向。同组同研同上一节课为每一位教师提供了展示自己的机会,发现了一批课堂教学新秀。在青年教师展示课中,宋俊彦、贾晓云、 宋瑞平三位教师获一等奖,胡晓惠、贾雪茹、许静获二等奖。

这一系列的课堂展示活动,使我校的课堂教学焕发出了勃勃生机。我们欣喜地看到:一小的课堂变了,老师变了,学生变了,教法变了,学法变了。 学生真正成了课堂的主人,老师只是课堂的组织者,学生学习的帮助者、引导者。

在四月份教研室举行的调研校本教研时,对我校的课堂教学改革给予了高度的评价,课前积累、预习展示、当堂检测等环节得到充分肯定。并选派张艳丽、张慧敏、胡艳柳三位教师分别代表我校到高村、庙子送课下乡。

举行不同层面的课堂教学展示活动,把所有教师置身于共同的、真实的具体的教学情境中,面对共同的话题课堂大家有话可说,也有内容可写,这样各种有形成果随之产生,如精品教案、教后反思、案例分析、教育故事等。这样,将教学于教研有机的结合起来,既改进了课堂教学,也提高了教师的教学研究能力。

4、课堂教学评价活动,以 评 促 教

课堂教学评价是教学管理的重要措施之一。听课、评课是教育管理者检查教学质量以及教师相互交流经验的重要途径。我校在进行课堂教学评价活动时,以 人的发展 为本,用发展的眼光看待师生,评价学生学的行为,教师教的行为,以激励师生发展、自我完善。把评价的焦点落在学习状态、学习效益及教师素质三个方面。对于在课堂教学实践中出现的问题,我们采取了 问题会诊 的方法,通过 定格会诊 对课堂教学中的具体环节进行研究。我们把老师的课录下来,然后和老师们坐下来,边放录象,边对这堂课进行分析和研究。当放到精彩处时,定格,开展讨论,分析他(她)是如何落实新课程的理念的。当老师们认为某个地方或环节有问题时,定格,大家一起讨论如何改进、如何设计与实施才算是贯彻新的课程理念。

5、强化教学反思,以 思 促 教

校本教研的主要目的之一便是为了促进教师的自主发展,因此教师的反思能力是诸多教研方式中所不可或缺的。平时教学中要求教师在实践的基础上写 教学随笔 、 教后反思 、 考后反思 、 月反思 、 教学案例分析 等,从案例分析和反思中进一步提升老师的认识能力、分析能力和解决问题的能力,不断改进和完善自己的教学工作。本期我们设有专用教学反思本,语文学科要求一课一反思,数学及其他学科要求一章节一反思,老师们针对自己教学过程进行深刻的剖析,总结成功的经验与失败的教训,以利今后的教学改进。在五月份教委组织的教育教学评估中,对我校教师写的教学反思给予了高度评价,反思写得有针对性、指导性。

在期中后,老师们针对本次考试写出了考后反思。教导处根据老师们写的反思,分学科组召开了座谈会。那些成绩好的班级,介绍了本班一些有效 的做法,成功的经验,对其他老师起到了抛砖引玉的作用。

本期,我校的校本教研工作围绕专家引领、个人反思、同伴互助这一思路 开展,随之产生了许多有形成果。在专家引领这一块,我们推荐给老师的有:《名家课堂推介》、《如何开展校本教研》,还有老师写的《杜朗口学习》等;在个人反思这一块,老师们写有《教后反思》、《教育故事》、《教学随笔》、《教学案例分析》等;在同伴互助这一块老师们写有《听课有感》、《他山之石》、《名家教案》、《课堂点评》等,这些有形的成果,记录着老师们成长的点点滴滴,收获着校本教研结下的硕果。四月份 , 教体局组织了校本教研推进会,并在我们一小设立了分会场。王村、汜水、高村、浏河、金寨等乡镇的领导、教师来我校参观指导。他们共听了语文、数学、英语六节随堂课,并针对这几节课进行了评课,大家普遍认为,我们的课堂变了,学生们自主参与的积极性更高了,真正体现了 我的课堂我做主,我的风采我展现 。接着又参加了我校一至三年级数学大组的 如何调动学生参与积极性 和四至六年级语文大组 的 如何指导学生预习 的集体教研活动。然后领导们又观看了我们的校本教研专题片,听取了校本教研工作专题汇报, 参观了校本教研有形成果展。活动结束后,各位领导、老师对我们的校本教研工作给予了高度评价,认为我们的校本教研工作开展得扎实、有效。 我校每学期教师写反思材料就达500多篇,反思贯穿于我校的整个教学过程中。

6、中层领导进课堂,以 督 促 教 。

我校坚持以教学为中心,发挥中层领导的 主帅 作用,中层领导深入教学第一线,开展各项工作。坚持深入课堂、深入教研组,指导课堂,指导教科研,注意发现、培养教学中的苗子、典型,关心爱护、热情指导、总结推广他们的经验。中层领导躬身于教学第一线,抓教学,督促了学校的教科研的深入开展,推动了教学工作的发展。

三、张扬学生个性,开辟学生自主发展的天地

实施素质教育的落脚点,主要是对学生的培养。学生素质的高低是评价学校教育质量的最重要的标准。面对新世纪,我们重新审视了教育的地位和功能,确立了适应时代要求的人才观质量观、终生教育观, 以学生为根本的理念 扎根到每位教师心中,开创了素质教育的新局面。

1、开展课外阅读,让孩子心灵沐浴书香。

为了营造书香校园,让孩子的心灵沐浴书香,为孩子打好人生底色,我校开展了 好书伴我行 读书工程。学期初,教导处制定学校的阅读计划及实施方案,各班根据学生的年龄特点和学生实际,制定出各班的阅读计划。把每周的一、三、五中午饭间以及周二、周四下午的最后一节课作为阅读时间,晚上布置有阅读作业。学校每学期召开1 2次读书交流活动,班级每学月召开一次。如六一班召开的 好书换着看 主题队会, 开卷有益 辩论赛,五七班的《三国演义》读书交流课等。读书开拓了学生的精神世界和心灵空间,成为孩子必须的精神食粮。

2、以校本课程为载体,以活动促发展。

校本课程是培养学生个性特长,促进学生自主发展的重要形式,是课堂教学的延伸和补充。我校以校本课程为载体,开辟第二课堂,拓宽兴趣小组活动,我校先后成立了音乐、微机、书法、绘画、剪纸、摄影、田径队、足球、科技等活动小组。每年定期开展诗歌朗诵会、故事会、演讲比赛、手抄报评比,书法绘画展览、科技制作比赛、大合唱比赛、文艺节目汇演、艺术节,运动会、田径比赛等群众性活动,激发了兴趣,培养了能力,发展了智力,提高了学生的素质。

四、取得的成绩

本期我们学校领导的大力支持下,在全体教师的共同努力下,取得了可喜的成绩。被评为郑州市教科研先进单位,商学真老师被评为郑州市教育科研先进个人;常青梅、王丽丽老师获荥阳市青年教师基本功比赛一等奖,并参加了荥阳市教改成果展示。黑利萍老师实验的《探究合作学习的有效途径》、王鹏老师实验的《任务型教学的应用》这两个课题通过郑州市教科所的评估验收,分别获得一等奖、三等奖。20xx年5月郑州市教育科学研究所举办了20xx年 20xx年度郑州市已结题的重点课题经验交流及成果展示会,我校张喜枝、何革命两位教师参与了这一活动,其中张喜枝老师根据自己的课题实验写的经验材料受到了与会领导的一致好评。贾宝民老师执教的科学课获郑州市一等奖。在郑州市教科所举办的 两评 活动中, 我校王丽娟、张玲玲、孙晓宁、侯雅丽、秦伟娜、王丽丽、王晓霞、罗金燕、张敏等九位教师获奖。在 第二届全国青少年冰心文学大赛 中,我校的刘钰烨、周聪、王素楠等13位同学获奖。张艳丽、张慧敏、胡艳柳三位教师分别代表我校到高村、庙子送课下乡。

回首几年的耕耘之路,对教育事业的执著与追求,让我们收获了累累硕果。立足今天,展望未来,我们决不辜负各级领导、社会、家长、学生对我们的重托,我们将用百倍的努力,续写我校更辉煌的诗篇。

2020中学校本研修工作总结


是对以往工作的评价,必须坚持实事求是的原则。以下小编为大家收集了20xx中学校本研修工作总结,供大家参考!

20xx中学校本研修工作总结一

今天是201X年的最后一天,回首20xx年,我们一一六中学在香坊区教育局、进修校的正确领导下,全面深化校本研修,不断提高教师教育教学水平和业务能力。在开展校本培训过程中,全体教师积极构建有效课堂教学模式,切实提高课堂教学的实效性,使课堂教学充满生命的活力,教师教育教学能力有了进一步提高。本学期我们具体做了如下工作:

一 加强全员培训,使教师的继续学习成为常态

本学期我们学校以教师岗位培训为契机,以香坊区文化建设年为载体,把全员培训和分类型进行结合,加大对各层面教师培养的针对性和实效性,从学校、教研组和备课组,以及教师个人角度分别对老师进行不同内容的培训。从学校角度,利用全体教师大会、远程培训、各学科教师进修学习、党员政治学习、班主任集中学习等契机,多角度对教师们进行培训,使教师们对自身的培训与提高有了进一步的认识,同时,提升了他们自主学习的自觉性。

1.教师讲坛是我校校本培训的一大亮点,每天至少两节的抽签课从开学初一直延续到了学期末,本学期凡是50岁以下的老师全部都上了抽签课:

2.10月份35岁以下教师全部进行了课堂展示活动。

3.11月份开展了党员示范课活动,共有18个党员教师进行了实效性课堂展示。

二. 强化骨干教师队伍建设,努力培养专家型教师

1.本学期我们学校充分发挥名优教师的骨干引领和辐射作用,各学科骨干教师及备课组长每学期要为大家至少上一节示范课。

2.以李百娟老师为主导的名师工作室积极开展微课研讨活动,带动年轻教师积极参到与新理念的教学工作中。

3.充实发挥科研骨干的力量,根据我校的研究课题,组建了由各学年教学校长牵头的研修团队,强力推进生命化教育课题研究,使教师队伍的科研水平以及课题研究能力得到了提高。本学期我校语文、数学、英语、物理、化学、生物等多个学科多名教师制定了课题研究计划、参与了研究过程以及相关材料的积累,撰写了论文。

三.加强对青年教师的培训。

在我校,以老带新,师徒结对的方式,加强对新教师的培训,可以发挥老教师经验丰富的优势,督促青年快速成长, 使青年教师课堂教学能快速成长。

四.提升德育培训的水平

新时期的班主任,除了要有热心、爱心和较强的班主任基本功外,师德的不断强化成为了我校教师培训的重点。在新时期,班主任工作面临着许多考验,社会对班主任的要求越来越高,班主任队伍的思想道德水平以及专业化水平也需要随之不断提升。因此,打造一支具有高素质的人民满意的班主任队伍成为我校德育培训的主要内容。本学期,3、4、5、6月份我校利用班主任会、网络平台等形式,加强对全体班主任的培训,使班主任整体素质水平的有了很大提高。

总之,经过一个学期的紧张工作,我校的教师校本研修工作取得了一定的进展,下学期我们要再接再厉,努力推进全员培训和其他形式的校本研修工作,使我校的校本研修工作迈上一个新台阶。

20xx中学校本研修工作总结二

在《崇明县十二五校本研修工作实施意见》、《崇明县十二五校本研修考核评估实施意见》的总体框架下,在各级领导的关心指导下,十二五期间横沙中学开展了形式多样、内容丰富的教师校本研修活动。通过校本研修的活动,学校在师德素养、实践体验、团队建设、班主任队伍建设等方面均取得了不同程度的发展。

一、校本研修管理

1.组织管理,计划制定。

学校成立了以校长为组长的领导小组。按照横沙中学五年发展规划,在十二五期间每一年确定不同主题,制定年度研修计划。领导小组分工负责,落实责任,制定项目计划,定期召开校本教研会议,研究校本培训工作,有计划有组织地开展教师的培训活动,并做好检查、考核工作,把校本培训的任务落到实处。使我校的校本培训走向了制度化、科学化、可持续化。

2、制度保障,资料齐全。

(1)时间保障,我们双周一下午为校本培训固定时间,一方面组织教师学习国家的政策法规等文件,不断加强教师自身的职业道德建设;一方面,开展教研组活动,互相交流、探讨业务。

(2)专项经费予以保障。保证经费投入是校本培训得以顺利实施的关键。我们为教师购买了相关的校外培训书籍200多本,报纸、杂志几十种,多次组织教师外出培训、交流、考察学习。

(3)在校本研修过程中,我们注意资料的积累归档,每次活动结束都要进行归类整理,并及时上传崇明县课程教学研修网。

二、校本研修设计

校本培训中,我们提倡发扬个人学习反思,同伴交流讨论,专家点拨引领的原则。针对教师队伍的结构特点,探索总结出一些灵活多样的培训方式:

1、以课题研究带动培训

每位教师围绕学校总课题《横沙岛学校、社区、家庭三位一体推广成功教育的探索》和《主动有效课堂教学五环节促进学生学习主动性之机制研究课题》进行适时研究,确立子课题,促进教师成长。

2、外出学习培训。

十二五期间我们先后组织教师参观考察了东庐中学、杨思中学、南北庄中学等一些在教育课改中取得优异成绩的学校,将先进的办学理念、思路、经验、最新信息由个体、部分辐射到全体,实现学习效益的最大化。

3、个人研修加集体研修培训。

首先为每个教师配备了校外教育教学书籍,还提倡教师通过网络,阅览电子图书,边读边记,边读边悟,通过自主学习来升华教育感情,提高理论水平。

其次采用请进来,走出去集体研修的方式,帮助教师提高业务水平。十二五期间相继邀请了闸北八中刘京海、专家吴增强、袁胜芳以及县进修学校一批专家来校开设讲座,使全体教师明确教育教学改革发展趋势,了解当前校外教育科研新动向,更新观念,逐步养成运用理论解决实际问题的习惯。

4.加强基本功训练

(1)主要采取自学自练的形式反复实践练习,尤其在实践体验、班主任团队、青年教师团队、骨干教师团队等具体培训项目中进一步研究、提高。现在,横中每位教师都能按照校本培训中的所学所得,运用于实际的课堂教学中,课堂效率得到了有效的提升。

(2)撰写活动案例分析。横中的校本培训不仅重视活动的策划、组织、管理训练,而且注重对活动案例的研究。

通过一系列的培训活动,教师有了很大的收获,先后撰写了我的教育故事教育教学案例好家风好家训党在我心中等经验性文章300多篇,蔡崇峰、袁建花、姜海玲等老师的文章也在县级评奖中获奖。

三、校本研修实施

校本培训坚持以人为本,突出针对性和灵活性的特点,满足教师专业化和个性化发展。主要在下面几个方面进行了教师的校本培训:

1、 抓好师德教育培训。学校通过《学习先进事迹,加强师德教育》《加强师德教育,提升教师素质》等主题性学习,一方面,组织教师学习相关法律法规,进一步提高教师的理论素养,做到懂法守法;另一方面,以活动为载体,对教师进行政治思想教育、心理健康教育、法制教育和职业道德教育,提高了教师的思想素质。

2.加强实践体验培训

在十二五期间,学校狠抓教研组建设,随时掌握研修情况,积极关注研修动态,发现研修典型,有过程,有记录。并通过每年11月的教学月活动,为教师搭建展示的舞台,一展横中教师的教学风采,5年来先后有60多人次参与区域以上展示活动、全校所有教师在校内多次开展了开课活动。学校组织了3次片级教学论坛活动。在每年的教学督查中,我校多门学科得到了教研员等专家的好评。在20xx年的校本研修考评中,学校实践体验板块研修获得优秀。

3.注重青年教师的培训

我们注重对青年教师岗位培训,一方面,派年轻教师参加全国、全市等校外专业培训,提高专业技能,更好地适应专业发展;一方面,在工作中锻炼、培训活动的策划组织能力,通过课堂实践涌现了一批优秀的青年教师,我校姜海玲、孙彩霞、吴保森等教师在市县级教学课堂比武中屡获奖励。

4.注重骨干教师培训。

我校有教学标兵1名,教学能手6名,乡、校级骨干28名,十二五期间学校制定了详尽的培训方案,确定了培训目标、内容、措施,形成了优秀人才脱颖而出的环境和机制。在全员培训的过程中,对中层以上干部以及后备干部、骨干教师通过教师进修学校相关部门的进一步培训,提高他们的政治业务素质,充分发挥他们在校本培训中的骨干和示范作用。

5.注重班主任培训

班主任培训作为校本研修的规定动作,学校每年挖掘不同的研修主题,通过组织班主任资料自学、年级组讨论、网上学习、外出考察、育德讲座、心理辅导等一系列活动的实践研究,各班主任大幅度的提高了育德能力,同时也撰写了班主任和学生的沟通艺术主题班会的组织与实施等一批有价值的经验总结。

四、校本研修效果

1、强化了教研组建设

打破了以往教师备课各自为战的局面,每一堂展示课都是教研组集体研讨的结晶。教师在互动、互补、合作中不断提高了自己实施新课程的能力,已形成的教育观念顺利地转化了能动的教育教学行为,使教师不断走向成熟。

2、推行了主题式研修

各教研组推行主题式研修,以提高研修质量。如语文教研组开展了以读写结合的有效实践为主题的研修活动。数学组以课例为载体,开展了以作业布置为专题的研讨活动。这些专题性的主题研讨真正提高了校本研修的实效性。综合实践活动组开展了以教师在综合实践活动中的有效指导为专题的研讨。

3、实行了联动式研修

对青年教师实行结对制培养方式,充分发挥骨干教师在同伴互助中的积极作用,帮助和指导青年教师,使他们尽快适应角色和环境要求,实现跳跃式发展。除了师徒结对工程,学校还引导教师自行组成学习伙伴,互帮互助互学互进。营造了人人有学习之所,处处是学习之地的浓厚的学习氛围,使我们的学习型教师队伍不断走向成熟。

五年来,横沙中学教师兢兢业业,在此期间,王春华获得市优秀园丁,林萍、吴雄华、程敬玉获得县优秀园丁,张晓松、顾元等共计65人次获各级各类奖励和荣誉称号。横沙中学荣获了县文明单位、县心理健康优秀学校、市科技特色学校、化学组获得县主动有效优秀教研组、党建论坛优秀单位等荣誉称号,上级领导多次莅临学校检查指导,对横沙中学的管理和组织的活动、培训,予以充分肯定和高度评价。

十二五校本研修已接近尾声,我们的校本研修活动取得一定的成绩,但也还存在一些不足。思想观念有待转变。有些教师不认真或不按时完成研训任务及作业,有的即使完成了,也是交差式,质量不高。师资力量有待提高。本校教师队伍中,缺乏领军型教师和本土化校本培训课程。

在今后的工作中,我们将通过校本培训,使教师的综合素质得到进一步的提高,建设一支优秀的教师队伍,全面提升横沙中学的教育质量。