2020年德育教育的几种方法。
日月如梭，这阶段工作已经到达终点了，我们需要对这段工作进行一个总结，及时总结就会及时取得经验教训，提高认识和工作技能。所以这个工作总结当中还有什么需要检查的呢？小编特地花时间为你收集并编辑了2020年德育教育的几种方法，为防遗忘，建议你收藏本页！
提高全民族的思想道德素质，要从中小学的德育工作抓起。学生的活动大多数是以班级形式出现的，所以班主任是德育工作的先锋者和主导者。每个班主任必须学会做德育工作，掌握好德育教育的方法。在多年的班主任工作中，我认为以下几种方法还是行之有效的，还是符合教育规律的。
一、以理解、尊重为基础，以爱心为出发点。理解就是理解学生的思想实际、心理实际和生活实际。班级德育工作的开展，学生德育素质的提高，必须遵守一切从实际出发这一分析、处理问题的原则。尊重就是充分尊重学生的意见和要求、尊重学生的人格，平等待人。中学生的人格尤为重要。作为一个班主任、一个老师即使学生犯了错误，对学生进行批评教育时，也应尊重学生的人格谆谆教导学生才能取得教育的效应。一味的训斥，只能促成学生逆反心理的产生，更不能用挖苦、讽刺伤学生的心。教师对学生的理想尊重，就会使师生关系更为融洽、愉快。其次老师要从爱心出发，爱心出发即是进行教育的前提，班主任要关心爱护班级的每一个学生，使学生感受到老师的批评教育，是预防生铁炼不成钢，是真心希望学生个个都能健康成长，真心希望学生个个都能成材。老师有爱心，学生也能更加爱戴老师，有利加深师生的感情，以使充分发挥情感教育作用。
二、量化管理抓落实量化管理原来是经济管理中的一种方法，用来提高学生的德育素质，其可行性和操作性也是很强的。叶圣陶说：“无论是改掉学生身上的一个坏习惯，在一开始都要以一定的压力来强制。”量化管理就是在民主的基础上产生一种强化的措施。心理学还告诉我们，青少年具有一定的独立性和自制力，他们不仅是教育的客体，同时又是认识的主体。已具有一定的控制和调节自己行为的能力。因此量化管理，又是提高学生自我管理和教育能力的好形式，量化管理以学生的自我管理和教育为出发点，以《中学生守则》和中学生日常行为规范为基础，通过从整体着眼，从细处着手，培养学生良好的行为习惯，以达到开展班级德育工作，提高学生德育素质为最终目的。如：中学生守则要求学生做到不迟到、不早退。为个迟到问题，班级就是经过点名、登记、相应的处罚，以至培养学生遵守时间制度，自觉安排好上课学习的时间。又如：不乱扔纸屑果皮的问题，班级有检查，罚扫地等管理制度，来克服同学不注意环境卫生的不良现象，促进学生养成讲究卫生的好习惯。当然，德育工作除了学校、班级，还要家庭、社会三方面一起来实现量化管理，才可以取得理想的效果。
三、营造良好的学习环境。中学生的学习、生活有很多时间是在学校里度过的。班级即是学生的一个大家庭。营造良好的学习环境，对提高学生的德育素质，也是起了一定的作用。作为一个成功的班主任，首要的工作就是抓好班风的建设，有了良好的班风，可以使学生在外部的影响中的作用是积极向上的。班风好的班级后进生少，就是因为良好的环境促进了后进生的转化，从而有效地提高学生的德育素质。
四、培养学生竞争意识和竞争心理。市场经济的一个重要特点就是竞争。如何培养学生的竞争意识和竞争心理，也是一个不容忽视的课题。为了增强同学们的竞争意识，我们在班级组成若干个学习小组、互帮小组，各小组进行评比，使同学们开展友谊竞争，从小组开展竞争，到好的同学之间开展竞争，中等同学之间开展竞争，较差的同学也不愿落后，使比、学、赶、帮在班级蔚然成风，实际上每个同学都愿意向上的，都愿意成为一个好学生，有竞争就可以不断产生动力，就能激励每个学生不断取得进步，最终促进学生德育素质不断提高。
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2020年探索学生主体参与的德育教育方式
德育工作不仅是学校教育的重要组成部分，更是学校教育的核心。我国历来崇尚“德才兼备”，德为先。我国的教育方针也规定“……培养德.智.体.美.劳等全面发展的社会主义现代化建设者和接班人。”这里,把德育摆在了首要位置。由此可见德育的重要性。然而，德育工作在学校工作中的地位是非常尴尬的。德育往往成为学校提得最响的，抓得最软的一项工作。德育活动注重过场，德育教育流于形式，德育实效较差。于是就出现这样一种奇怪的现象：一方面教育者叫苦不迭，埋怨学生轻视德育，德育活动不好搞，没法搞。另一方面学生抱怨德育活动没意思，假装正经，装摸做样。难道是德育真的没了市场，学生不再需要德育了吗？
经过调查表明，绝大部分学生对进行德育教育的必要性是持肯定态度的。但是，学生对学校德育工作的满意程度一般较低。主要表现在以下两点：一是缺乏社会实践。学生不满意只是在课堂通过教师讲解来获得德育教育，他们希望走出课堂，走向社会这个大舞台，在实践中去体验去感受。二是不喜欢在教师操纵下的教育方式和内容。学生喜欢自己搞活动，喜欢开放式的，活泼的教育活动。他们不希望自己是一粒任人移动的棋子，更愿意在活动中自己把握自己,从而得到教育。在调查过程中，一部分教师也表现出对学校德育工作的一定程度的不满意，主要体现在德育工作的方式和方法上。由此可以推论：造成德育工作实效低的主要原因不是需不需要德育的问题，而是如何进行德育的问题，也就是德育工作方式方法的问题。
一 造成德育工作实效差的主要原因。
现代教育理论认为教育同时具有两种功能：满足社会发展需求和满足个人发展需求。这两种功能是有机统一的一个整体。社会发展需要个人发展且制约个人发展；个人发展推动社会进步。个人素质的全面提高必将推动全民族素质的提高，最终促进社会发展。这是马克思主义哲学个人和社会统一原理在教育功能论中的体现。
传统教育实践忽视了教育满足个人发展需求的功能，一味强调教育的社会功能。特别是德育工作，口号提得又高又响，但和教育对象的自身发展联系不够紧密，在一定程度上否定了教育对象的主体地位，影响了教育对象参与教育的主动性，积极性，能动性和创造性。造成教育实效差。使德育工作成为“提得最响，抓得最软”的一项工作，存在着“口号响，内容空，方法简单，效果较差”的弊端。
忽视教育满足个人发展需求功能的实质就是忽视了学生在教育过程中的主体地位。导致安排教育内容和设计教育方式时未全面从教育主体——学生的角度出发。这定会造成德育的形式和内容与教育主体——学生的不适应。将无法唤起学生接受教育的主动性和积极性。使他们不喜欢德育，敷衍德育，拒绝德育，甚至抵触德育，最终导致德育实效性差的结果。忽视学生的主体地位会导致教师错误地行使自己的主导作用，使教师反客为主。教师高高在上，金口玉言，学生俯首称臣，言听计从。教师与学生的关系还是教育与被教育的关系，是塑造与被塑造的关系。学生仍是被动接受教育，是等待加工的产品，这样的德育学生当然不乐意接受；忽视学生的主体地位，必然会忽视学生个体发展的需要和需求，以及忽视学生个体差异和个性、潜质的不同。“千篇一律”地施以相同的教育，必定无法收到应有的教育效果。
二 转变观念是改善德育工作的首要问题。
改善德育工作，提高工作实效的首要问题不是方法问题更不是内容问题，而是转变观念。观念的转变必然会带来方法的变革和内容的更新。转变观念就是要以现代教育功能论为基础，全面实现教育功能的统一，树立正确的教育观。既不能因为强调教育社会功能的重要，而忽视教育对的个体发展的作用；又不能片面追求个人的自由发展，否定教育的社会功能。学生是学校的教育对象，更是学校的主体。忽视学生的主体地位将无法唤起其接受教育的主动性和积极性。甚至会使其对教育产生抵触。转变观念就是要树立正确的学生观，强化学生的主体的地位，建立学生主体参与的德育方式。提高其主动接受教育的积极性，增强学校德育实效。因此，转变观念具体而言就是：正确把握教育方针，全面实现教育价值，建立以教育对象——学生为主体，适合教育对象的教育方式和方法。这是一个认识性问题。这个问题不澄清，教育实践一定会出现偏差，不会收到很好的效果。作为一名教育者，不但要深刻认识这个问题，而且要把他全面落实到教育实践活动中。
三 建立学生主体参与的德育方式的思考。
a ． 把握学生身心发展规律和年龄特点。
尊重学生的主体地位主要体现在尊重其客观发展的规律和需求，特别是要把握其身心发展规律和年龄特点。他们的年龄不同、年级不同，对德育的需求也不同。缺乏对其发展的客观规律的真正了解，德育教育就会缺乏针对性。德育工作者必须根据小学生身心发展规律和特点来组织德育工作才会有实效。教师既要考虑到儿童品德发展不同年龄段的需求和特征，又要考虑到品德发展的关键期、成熟期，以便采取措施，促使其质变或飞跃，引导他们健康发展。如小学阶段是学生幼稚阶段发展为初步成熟的关键期，理应加强德育。学会做人是学校教育的根本任务，应引起我们的注意。研究证明：当学校的德育工作与学生的年龄特点，个性差异和需求相对应时，就会对学生的思想品德的形成和发展起到积极的推动作用，否则相反。建立学生主体参与的德育方式就是要认真研究学生的生理特点、心理特点，尊重其身心发展规律和个体发展需求。也只有这样，才能使学生喜欢德育，乐于参加德育活动，才能使德育收到实效。
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转贴于b． 采取“ 以人为本”的思想指导德育工作。
在德育工作中引入“以人为本”思想，就是正确认识学生的主体地位，把学生当作朋友来看待，注重学生的自我发展，自我完善，自我教育。“以人为本”思想的实质是以人的基本需求为出发点。应用到德育工作中就是：从人的发展需求出发，制定德育内容，设计、实施德育的方式。这里所说的人是社会意义的人，他的基本要求应该是符合社会规范的，满足社会发展的具有社会意义和现实意义的。不可以将这里的人片面地理解为自然意义的人，从而以人的自然需求为出发点，使德育教育出现方向性错误。
德育是人在社会上生存发展的基本需求。作为社会意义的人，他的价值趋向和行为就要符合社会的道德规范和行为准则。否则将会为社会所不容，被社会抛弃。发展严重的话会阻碍社会前进。德育简而言之就是如何做人、做什么样的人的教育。学校培养的是社会主义现代化事业的建设者和接班人，他们不但应该具有从事生产建设的知识和技能，更应该具有社会主义的理想、情操和道德。少年儿童如果不树立正确的世界观和人生观，不以正确的价值取向和道德规范规定自己的行为，将来就不会对社会进步起到推动作用，也不会在社会发展进程中实现自己的人生价值。因此，德育是人在社会生存发展中的基本需求，符合“以人为本”思想的实质和内涵。
用“以人为本”思想指导德育工作，首先要从根本上承认学生的主体地位，确立学生的主体地位。在教育实践中实现学生的主体地位。所以，我认为要注意以下几个问题：
1、教育内容和教育对象需求相适应。安排德育内容应从学生发展需求出发，贴近学生的实际生活，符合其发展规律。如儿童属于幼稚期，德育教育应以养成教育为主，以便为其形成良好道德习惯打下基础；青少年应以世界观、人生观和价值观教育为主。青少年时期是人思想形成的关键期，也是对客观世界的认识由感性到理性的过渡期，思想的可塑性和变化都较大，他们需要也希望有人能帮助和指导自己正确认识客观世界。世界观、人生观和价值观教育是学生健康成长的内在需求。
2、教育方式与教育对象要求相适应。教育实效很大程度取决于实施教育的方式是否符合教育对象的特征和要求。如果是，学生乐意接受教育，主动接受教育，教育就会起到事半功倍的效果；否则，教育难以深入人心，无法唤起共鸣，效果自然不好。设计教育方式就要研究教育对象的生理特征、心理特征，并以此为依据制定与之相适应的教育方式。如少年时期是生理的成长期心理的形成期，对客观世界有了一定认识，但很不全面。他们好奇、好动、充满欲望。希望得到承认、把握自己。厌倦封闭式、死板的教育。尊重他们的主体地位就要采取适合他们的开放式的、活泼的教育。
3、建立正确的师生关系。学生是学校教育的主体，只有建立一种平等、互助、合作的师生关系才能保证其主体地位得以实现。在这种师生关系基础上，教师在教育过程中的作用是引导和帮助。教师的教育过程不是对学生的制造和加工过程。学生的学习过程也不是被动等待、“任人宰割”的过程。教育实践要紧密结合学生的发展需求，想其所想，急其所急，投其所好，助其成材。只有这样，“学生是教育的主体”才不是一句空话。
4、尊重学生不是教育者的恩惠，而是学生的权利。一些学校和教师把对学生的尊重认为是对学生的恩赐，学生应该感恩戴德，言听计从。这其实是对学生主体地位的严重轻视。学生是教育的主体，应该得到尊重，无论是人格上的还是利益需求上的都是学生应有的权利。
5、尊重不等于放纵。尊重学生的主体地位，满足其个人发展需求，不等于让学生为所欲为、自由发展。“以人为本”指的是社会上的人，发展方向和需求要符合社会规范。放纵其自由发展，不但违背了“以人为本”思想的实质，而且违反了教育规律，极易造成教育偏差和教育失误。
c． 加强德育社会实践，拓宽德育途径。
社会实践这一途径是沟通校内与校外、学校与社会的桥梁。他能使学生走出封闭的课堂，投入社会大课堂，在实践中感受社会、认识社会、适应社会，从而学会做人、学会求知、学会生存、学会发展，这是学生接受德育的有效途径之一。但长期以来，学校德育对社会实践重视不够，活动单一，这是德育失误之一。学校应该让学生加强社会实践活动。诸如：社会调查、社会服务、社会生产劳动、科学考察和远足等。组织社会实践要求教师要以科学理论为指导，严密设计方案，明确活动目的和要解决的问题，有的放矢，避免盲目性，让社会实践扎实有效地发挥其德育功能。
加强社会实践、拓宽德育途径可以提高学生的参与意识。但是要确立学生在活动中的主体地位。要让学生能动地参与活动，而不是被动的完成活动。有些学校也举办了许多实践活动，但效果不好，主要是因为在活动过程中未实现学生的主体性。对活动的限制过多，活动的设计过死，学生只能按部就班地完成预定好的每一步骤。参加一次活动相当于完成一次任务，造成学生被动应付，教育效果较差。因此加强社会实践活动一定要突出学生的主体地位，为学生设计足够的活动空间，赋予其应有的权利。这样才能激发起其参与活动的积极性和主动性。学生只有主动参与到活动中，才能在活动中受到教育、得到提高和发展。有些教师因为害怕活动中出现意外，造成负面效应而畏首畏尾，更有些教师怕麻烦而消极应付，这些都是非常错误的。因此，让学生作为主体参与社会实践活动，不但需要教师转变观念、提高认识，更需要不断提高自身素质、水平和工作能力。
综上所述，德育是关系到一个民族和国家持续发展、兴旺发达的大事，江泽民同志也提出了“以德治国”的方针。如何提高德育工作实效，是每一个教育工作者都要认真思考的问题。我认为：只有探索和建立学生主体参与的德育方式和体系，唤起学生接受教育的主动性和积极性，才能让其自觉地得到教育和提高，德育教育才会收到实际的效果。
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转贴于b． 采取“ 以人为本”的思想指导德育工作。
在德育工作中引入“以人为本”思想，就是正确认识学生的主体地位，把学生当作朋友来看待，注重学生的自我发展，自我完善，自我教育。“以人为本”思想的实质是以人的基本需求为出发点。应用到德育工作中就是：从人的发展需求出发，制定德育内容，设计、实施德育的方式。这里所说的人是社会意义的人，他的基本要求应该是符合社会规范的，满足社会发展的具有社会意义和现实意义的。不可以将这里的人片面地理解为自然意义的人，从而以人的自然需求为出发点，使德育教育出现方向性错误。
德育是人在社会上生存发展的基本需求。作为社会意义的人，他的价值趋向和行为就要符合社会的道德规范和行为准则。否则将会为社会所不容，被社会抛弃。发展严重的话会阻碍社会前进。德育简而言之就是如何做人、做什么样的人的教育。学校培养的是社会主义现代化事业的建设者和接班人，他们不但应该具有从事生产建设的知识和技能，更应该具有社会主义的理想、情操和道德。少年儿童如果不树立正确的世界观和人生观，不以正确的价值取向和道德规范规定自己的行为，将来就不会对社会进步起到推动作用，也不会在社会发展进程中实现自己的人生价值。因此，德育是人在社会生存发展中的基本需求，符合“以人为本”思想的实质和内涵。
用“以人为本”思想指导德育工作，首先要从根本上承认学生的主体地位，确立学生的主体地位。在教育实践中实现学生的主体地位。所以，我认为要注意以下几个问题：
1、教育内容和教育对象需求相适应。安排德育内容应从学生发展需求出发，贴近学生的实际生活，符合其发展规律。如儿童属于幼稚期，德育教育应以养成教育为主，以便为其形成良好道德习惯打下基础；青少年应以世界观、人生观和价值观教育为主。青少年时期是人思想形成的关键期，也是对客观世界的认识由感性到理性的过渡期，思想的可塑性和变化都较大，他们需要也希望有人能帮助和指导自己正确认识客观世界。世界观、人生观和价值观教育是学生健康成长的内在需求。
2、教育方式与教育对象要求相适应。教育实效很大程度取决于实施教育的方式是否符合教育对象的特征和要求。如果是，学生乐意接受教育，主动接受教育，教育就会起到事半功倍的效果；否则，教育难以深入人心，无法唤起共鸣，效果自然不好。设计教育方式就要研究教育对象的生理特征、心理特征，并以此为依据制定与之相适应的教育方式。如少年时期是生理的成长期心理的形成期，对客观世界有了一定认识，但很不全面。他们好奇、好动、充满欲望。希望得到承认、把握自己。厌倦封闭式、死板的教育。尊重他们的主体地位就要采取适合他们的开放式的、活泼的教育。
3、建立正确的师生关系。学生是学校教育的主体，只有建立一种平等、互助、合作的师生关系才能保证其主体地位得以实现。在这种师生关系基础上，教师在教育过程中的作用是引导和帮助。教师的教育过程不是对学生的制造和加工过程。学生的学习过程也不是被动等待、“任人宰割”的过程。教育实践要紧密结合学生的发展需求，想其所想，急其所急，投其所好，助其成材。只有这样，“学生是教育的主体”才不是一句空话。
4、尊重学生不是教育者的恩惠，而是学生的权利。一些学校和教师把对学生的尊重认为是对学生的恩赐，学生应该感恩戴德，言听计从。这其实是对学生主体地位的严重轻视。学生是教育的主体，应该得到尊重，无论是人格上的还是利益需求上的都是学生应有的权利。
5、尊重不等于放纵。尊重学生的主体地位，满足其个人发展需求，不等于让学生为所欲为、自由发展。“以人为本”指的是社会上的人，发展方向和需求要符合社会规范。放纵其自由发展，不但违背了“以人为本”思想的实质，而且违反了教育规律，极易造成教育偏差和教育失误。
c． 加强德育社会实践，拓宽德育途径。
社会实践这一途径是沟通校内与校外、学校与社会的桥梁。他能使学生走出封闭的课堂，投入社会大课堂，在实践中感受社会、认识社会、适应社会，从而学会做人、学会求知、学会生存、学会发展，这是学生接受德育的有效途径之一。但长期以来，学校德育对社会实践重视不够，活动单一，这是德育失误之一。学校应该让学生加强社会实践活动。诸如：社会调查、社会服务、社会生产劳动、科学考察和远足等。组织社会实践要求教师要以科学理论为指导，严密设计方案，明确活动目的和要解决的问题，有的放矢，避免盲目性，让社会实践扎实有效地发挥其德育功能。
加强社会实践、拓宽德育途径可以提高学生的参与意识。但是要确立学生在活动中的主体地位。要让学生能动地参与活动，而不是被动的完成活动。有些学校也举办了许多实践活动，但效果不好，主要是因为在活动过程中未实现学生的主体性。对活动的限制过多，活动的设计过死，学生只能按部就班地完成预定好的每一步骤。参加一次活动相当于完成一次任务，造成学生被动应付，教育效果较差。因此加强社会实践活动一定要突出学生的主体地位，为学生设计足够的活动空间，赋予其应有的权利。这样才能激发起其参与活动的积极性和主动性。学生只有主动参与到活动中，才能在活动中受到教育、得到提高和发展。有些教师因为害怕活动中出现意外，造成负面效应而畏首畏尾，更有些教师怕麻烦而消极应付，这些都是非常错误的。因此，让学生作为主体参与社会实践活动，不但需要教师转变观念、提高认识，更需要不断提高自身素质、水平和工作能力。
综上所述，德育是关系到一个民族和国家持续发展、兴旺发达的大事，江泽民同志也提出了“以德治国”的方针。如何提高德育工作实效，是每一个教育工作者都要认真思考的问题。我认为：只有探索和建立学生主体参与的德育方式和体系，唤起学生接受教育的主动性和积极性，才能让其自觉地得到教育和提高，德育教育才会收到实际的效果。
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转贴于2020年市教育局2020年德育工作总结
德育工作是学校管理工作的灵魂，为了扎实有效地搞好德育工作，我市教育局把创德育工作特色作为了“办人民满意教育”的两大重点工作之一，一年来，我们认真进行调研、探讨，有针对性地组织、开展各项德育活动，取得了显著的成效。现将本年度德育方面工作总结如下：
一、 树立本土师德标兵，强化全员育人机制
德育为先、育人为本。学校德育工作开展是否富有成效，能否完成新时期下的育人任务，关键是要有一支过硬的德育工作队伍。为了推进德育队伍建设，我市明确要求全体教师“立终身从教志向，树为人师表品行，兴教学研究风气，尽教书育人职责”，形成“人人承担育人重任，堂堂渗透德育内容，处处蕴含德育寓意，时时贯彻德育思想，党政工团齐抓共管”的良好德育氛围和格局。首先，我市《**教育》以“板样在身边”为题，强力推出部分德育工作优秀校长、班主任、政务教务主任和教师，在全市教育系统迅速掀起了学习高潮，学习他们热爱教育事业、默默无闻的奉献精神；学习他们克服困难、艰苦创业的拼搏精神；学习他们立足本职、精益求精的进取精神；学习他们顾全大局、甘为人梯的高尚品质。
其次，建章立制，实施班主任工作等级评价。评价分为三个等级：优秀班主任、合格班主任、见习班主任。每学期对各班主任的工作进行评价，其考核结果与奖励工资挂钩。
第三，加强“家长学校”建设，构建德育网络。家长学校，是宣传正确的家庭教育思想，普及科学的家庭教育知识的重要场所；是中小学、幼儿园开展家庭教育工作，联系学校、家体、社会，促进形成三结合教育网络的工作桥梁；是优化未成年人健康成长环境，推进社会主义精神文明建设的重要阵地。为此，我市大力推进“家长学校”建设，今年新增家长学校78所，覆盖了全市每一所学校、幼儿园。家长学校有了牌子、教室、活动安排；建立了家庭教育讲师团队伍，建立了家长学校活动档案。进一步开展了“四个一”活动，即组织家长读一本书，给家长上一堂高质量的课，举行一次家庭教育经验交流，开展一次亲子活动。
二、 创特色校园文化、育新人润物无声
为了营造浓郁的文化氛围，使之潜移默化的影响到学生德育的发展，今年年初我市提出了“日常工作有规律，特色活动成系统，人有我精求规范，人无我有创品牌”的德育工作指导思想，鼓励各校在搞好德育常规的基础上，创立本校特色，形成自己的风格。我市各学校积极行动，因校制宜的开展了特色创建活动，并取得了突出的成绩。初步形成德育特色、教育服务“三农”特色、科技创新教育特色、体卫特色、艺术特色、教育科研特色、学习型校园特色等校园文化。
一年来，我们一是抓规范——培养行为习惯。培养学生良好的行为习惯是学校德育的基本要求。为此，要求各学校要抓《中（小）学生日常行为规范》的落实，加强行为习惯的训练。总结推广示范校**中学、**完小、**完小、**学校的经验，把《规范》细化为校纪校规、班纪班规，贯穿于教学、日常生活、学习、待人接物等各个方面。明确学生一日常规，包括进校、离校、集会等校园规范，起床、用餐、就寝等家庭规范，上学、放学、行路途中的交通规范。推广**中学、**完小等学校的经验，经常性地开展学生仪表仪容检查；政教处、团委、学生会每学期要组织多次全校性的检查；通过对学生仪表仪容的检查，规范学生的穿戴，体现中学生的精神面貌。对新生报到注册后要组织学习《学生手册》，遵守《学生手册》的教育活动。总之，在“抓规范”的落实过程中，既从大处着眼，又从小处着手，力求让学生做到在学校是个好学生，在家庭是个好孩子，在社会是个好公民。从而增强学校德育工作的实效。
二是抓活动——创设德育情景。今年九月是“全国第二个中小学生弘扬和培育民族精神月”。我们在全市广泛开展了爱国主义教育活动、诚信教育活动、德育共建活动、青年志愿者活动、主题班会活动、校园文化建设活动、心理健康教育活动。要求学校建立专项活动档案，建立学生成长档案作为改革学生评价的重要内容备查。要求德育活动方案、总结上报到我局基教股。市立中学的青年志愿者活动在**市第十一届运动会上的服务，受到组委会及各县（区）代表团的高度赞扬和评价，为我市在本届运动会创造组织工作一流、服务水平一流、运动水平一流作出了贡献。
全市六月、九月举行了中小学生新童谣、新儿歌、新诗歌学习诵读和演唱活动。评选出中小学生新童谣、新儿歌作品326件。
举行国旗下的讲话专题演讲材料评选活动，如：《把握每一天》、《成功始于足下》、《每天进步一点点》、《冲刺》、《你努力了吗》、《青春永不言败》、《生命就是时间的积累》、《尊人者自尊》、《学会关爱每一个人》《从小事做起，从我做起》、《靠天靠地不如靠自己》等，通过活动，使爱国主义教育化为了学生现实的具体行动——勤奋努力，提高素质，报效祖国。
三是抓德育校本课程开发。我市的**、**、**、**、**、市*中等校，充分利用当地德育资源，开发出德育校本课程，如**的《炎帝与狗脑贡茶文化》，**的《知家乡、爱家乡》等，形成了特色，做出了成效。
三、创“星级平安和谐校园”、重抓学校德育工作有实效
为了贯彻党中央提出的构建社会主义和谐社会，积极响应胡锦涛同志今年2月发表重要讲话中指出的“我们所要建设的社会主义和谐社会，应该是民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处的社会。”同时，通过行之有效考核激励机制，帮助我市中小学校创造性地完成“巩固一项成果，争创两大特色，抓好五项工作”、使全市教育形成特色、工作绩效均得到可持续提高；促进教育与学校，社会、学生家长与学校的沟通与交流，在全市形成开放的教育，积极参与的教育，家庭、学校主动沟通的氛围，增强教育的凝聚力。我们开展了“平安和谐校园”创建活动。
“平安和谐校园”创建的考评内容为：1、**市中小学校教育工作目标考核细则；2、**市中小学校安全稳定工作考核细则；3、**市中小学校校园文化建设考核细则。三项共300分。考核评价结果：1）得分在280以上分者为五星级； 2）得分在260分以上者，为四星级；3）得分在240分以上者，为三星级；给学校授予《安全和谐文明星级学校》牌匾并给予通报表彰；考核结果将作为上述部门学校行政领导工作绩效和评先评优的依据。
“平安和谐校园”考评方案把德育工作放在了十分重要的地位，确定了德育管理、德育活动、德育效果等德育一级指标，每一个指标都有相应的二级指标和具体内容与要求，同时，在学科教育、体育工作、卫生工作、艺术教育、科技教育等方面也提出了许多德育要求。从指标权重看，教育局对学校、学校对教师、教师对学生的有关德育指标所占权重分别为30%、29%、55%，体现了德育工作的核心地位。
随着改革开放，社会的发展变化，德育的内涵在不断丰富，外延在不断扩大。我们将不断调整和改进德育工作方法，在来年把德育工作做的更好。
市教育局2020年德育工作总结
德育工作是学校管理工作的灵魂，为了扎实有效地搞好德育工作，我市教育局把创德育工作特色作为了“办人民满意教育”的两大重点工作之一，一年来，我们认真进行调研、探讨，有针对性地组织、开展各项德育活动，取得了显著的成效。现将本年度德育方面工作总结如下：
一、 树立本土师德标兵，强化全员育人机制
德育为先、育人为本。学校德育工作开展是否富有成效，能否完成新时期下的育人任务，关键是要有一支过硬的德育工作队伍。为了推进德育队伍建设，我市明确要求全体教师“立终身从教志向，树为人师表品行，兴教学研究风气，尽教书育人职责”，形成“人人承担育人重任，堂堂渗透德育内容，处处蕴含德育寓意，时时贯彻德育思想，党政工团齐抓共管”的良好德育氛围和格局。首先，我市《**教育》以“板样在身边”为题，强力推出部分德育工作优秀校长、班主任、政务教务主任和教师，在全市教育系统迅速掀起了学习高潮，学习他们热爱教育事业、默默无闻的奉献精神；学习他们克服困难、艰苦创业的拼搏精神；学习他们立足本职、精益求精的进取精神；学习他们顾全大局、甘为人梯的高尚品质。
其次，建章立制，实施班主任工作等级评价。评价分为三个等级：优秀班主任、合格班主任、见习班主任。每学期对各班主任的工作进行评价，其考核结果与奖励工资挂钩。
第三，加强“家长学校”建设，构建德育网络。家长学校，是宣传正确的家庭教育思想，普及科学的家庭教育知识的重要场所；是中小学、幼儿园开展家庭教育工作，联系学校、家体、社会，促进形成三结合教育网络的工作桥梁；是优化未成年人健康成长环境，推进社会主义精神文明建设的重要阵地。为此，我市大力推进“家长学校”建设，今年新增家长学校78所，覆盖了全市每一所学校、幼儿园。家长学校有了牌子、教室、活动安排；建立了家庭教育讲师团队伍，建立了家长学校活动档案。进一步开展了“四个一”活动，即组织家长读一本书，给家长上一堂高质量的课，举行一次家庭教育经验交流，开展一次亲子活动。
二、 创特色校园文化、育新人润物无声
为了营造浓郁的文化氛围，使之潜移默化的影响到学生德育的发展，今年年初我市提出了“日常工作有规律，特色活动成系统，人有我精求规范，人无我有创品牌”的德育工作指导思想，鼓励各校在搞好德育常规的基础上，创立本校特色，形成自己的风格。我市各学校积极行动，因校制宜的开展了特色创建活动，并取得了突出的成绩。初步形成德育特色、教育服务“三农”特色、科技创新教育特色、体卫特色、艺术特色、教育科研特色、学习型校园特色等校园文化。
一年来，我们一是抓规范——培养行为习惯。培养学生良好的行为习惯是学校德育的基本要求。为此，要求各学校要抓《中（小）学生日常行为规范》的落实，加强行为习惯的训练。总结推广示范校**中学、**完小、**完小、**学校的经验，把《规范》细化为校纪校规、班纪班规，贯穿于教学、日常生活、学习、待人接物等各个方面。明确学生一日常规，包括进校、离校、集会等校园规范，起床、用餐、就寝等家庭规范，上学、放学、行路途中的交通规范。推广**中学、**完小等学校的经验，经常性地开展学生仪表仪容检查；政教处、团委、学生会每学期要组织多次全校性的检查；通过对学生仪表仪容的检查，规范学生的穿戴，体现中学生的精神面貌。对新生报到注册后要组织学习《学生手册》，遵守《学生手册》的教育活动。总之，在“抓规范”的落实过程中，既从大处着眼，又从小处着手，力求让学生做到在学校是个好学生，在家庭是个好孩子，在社会是个好公民。从而增强学校德育工作的实效。
二是抓活动——创设德育情景。今年九月是“全国第二个中小学生弘扬和培育民族精神月”。我们在全市广泛开展了爱国主义教育活动、诚信教育活动、德育共建活动、青年志愿者活动、主题班会活动、校园文化建设活动、心理健康教育活动。要求学校建立专项活动档案，建立学生成长档案作为改革学生评价的重要内容备查。要求德育活动方案、总结上报到我局基教股。市立中学的青年志愿者活动在**市第十一届运动会上的服务，受到组委会及各县（区）代表团的高度赞扬和评价，为我市在本届运动会创造组织工作一流、服务水平一流、运动水平一流作出了贡献。
全市六月、九月举行了中小学生新童谣、新儿歌、新诗歌学习诵读和演唱活动。评选出中小学生新童谣、新儿歌作品326件。
举行国旗下的讲话专题演讲材料评选活动，如：《把握每一天》、《成功始于足下》、《每天进步一点点》、《冲刺》、《你努力了吗》、《青春永不言败》、《生命就是时间的积累》、《尊人者自尊》、《学会关爱每一个人》《从小事做起，从我做起》、《靠天靠地不如靠自己》等，通过活动，使爱国主义教育化为了学生现实的具体行动——勤奋努力，提高素质，报效祖国。
三是抓德育校本课程开发。我市的**、**、**、**、**、市*中等校，充分利用当地德育资源，开发出德育校本课程，如**的《炎帝与狗脑贡茶文化》，**的《知家乡、爱家乡》等，形成了特色，做出了成效。
三、创“星级平安和谐校园”、重抓学校德育工作有实效
为了贯彻党中央提出的构建社会主义和谐社会，积极响应胡锦涛同志今年2月发表重要讲话中指出的“我们所要建设的社会主义和谐社会，应该是民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处的社会。”同时，通过行之有效考核激励机制，帮助我市中小学校创造性地完成“巩固一项成果，争创两大特色，抓好五项工作”、使全市教育形成特色、工作绩效均得到可持续提高；促进教育与学校，社会、学生家长与学校的沟通与交流，在全市形成开放的教育，积极参与的教育，家庭、学校主动沟通的氛围，增强教育的凝聚力。我们开展了“平安和谐校园”创建活动。
“平安和谐校园”创建的考评内容为：1、**市中小学校教育工作目标考核细则；2、**市中小学校安全稳定工作考核细则；3、**市中小学校校园文化建设考核细则。三项共300分。考核评价结果：1）得分在280以上分者为五星级； 2）得分在260分以上者，为四星级；3）得分在240分以上者，为三星级；给学校授予《安全和谐文明星级学校》牌匾并给予通报表彰；考核结果将作为上述部门学校行政领导工作绩效和评先评优的依据。
“平安和谐校园”考评方案把德育工作放在了十分重要的地位，确定了德育管理、德育活动、德育效果等德育一级指标，每一个指标都有相应的二级指标和具体内容与要求，同时，在学科教育、体育工作、卫生工作、艺术教育、科技教育等方面也提出了许多德育要求。从指标权重看，教育局对学校、学校对教师、教师对学生的有关德育指标所占权重分别为30%、29%、55%，体现了德育工作的核心地位。
随着改革开放，社会的发展变化，德育的内涵在不断丰富，外延在不断扩大。我们将不断调整和改进德育工作方法，在来年把德育工作做的更好。
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2020幼儿园德育教育年终工作总结
工作总结导语：“回首过去，是为了更好地面向未来。以下是由网小编J.L.为您整理推荐的幼儿园德育教育年终工作总结正文，欢迎阅读参考。
幼儿园德育教育年终工作总结【一】
一学期来，我们丑小鸭幼儿园在上级领导的正确指导下，结合我园工作的实际情况，对全园教职工不断加强师德教育，开展了了一系列的师德建设活动，现总结如下：
一、领导高度重视，健全组织机构
我园领导高度重视师德建设工作，把师德建设工作摆上议事日程，定期召开会议，统一思想认识，增强抓好师德建设的责任感和紧迫感。同时，成立师德建设领导小组，部署师德建设活动，每项活动领导做到心中有数，指导到位。
二、加强理论学习，提高思想素质
1、学校有计划有步骤地抓好学习教育活动，组织教师学习《中华人民共和国教师法》、《中华人民共和国教育法》、《未成年人保护法》等法律法规，提高教师的法律意识，增强依法治校的能力和水平。
2、组织教师认真学习了《中小学教师职业道德规范》、《公民道德建设实施纲要》。
3、学校利用政治学习时间，组织教师观看了《我的师德观》录像，学习了先进教师的先进事迹组织教师参加全市师德演讲活动，并组织教师听全市优秀教师的事迹报告，报告深深地感染了每位教师。活动之后，幼儿园组织了讨论，谈感想，谈体会，努力学习，认真工作，力争成为一名各方面受人尊敬、受人爱戴的好教师。
4、幼儿园利用政治学习时间，组织教师学习，引导教师正确理解教师职业道德内涵，把握师德原则、师德规范及教育法规，提高认识、规范行为，采用集中学习和分散自学，讲课辅导与集体讨论相结合的学习方式，另外组织老师写一篇师德论文。通过学习，教师的教育思想观念与创新能力均得到大幅度提高。此外幼儿园要求教师结合自己在师德方面存在的问题有针对性进行自学，并写出千字文师德体会。通过学习，对教师进行了职业道德教育，提高了教师教书育人水平，使教师端正了教育思想，真心实意地关心、爱护、培养教育每一名学生。
三、丰富活动载体，开展系列活动。
1、召开了全体教师大会，幼儿园领导作了师德建设工作的动员部署，每位教师引起了高度重视，增强了参加这次活动的自觉性，结合自身实际，制定了师德修养计划。举行了教师公开承诺签字仪式，全体教师把庄严的承诺留给了学生、家长、社会各界人士，依法执教，爱岗敬业，热爱学生，廉洁从教，为人师表。
2、帮扶活动，真情投入。为了真正把手拉手、心连心帮扶活动落到实处，幼儿园开发德育资源，把以往简单的经济资助变为全方位的爱生助学活动，启动了以“关心幼儿思想，关心幼儿学习，关心幼儿生活”为宗旨的爱生助学的“三帮”活动(帮做人、帮学习、帮生活)，使资助活动进一步拓展空间，提升活动质量，让幼儿切身感受到幼儿园的温暖、集体的温暖和教师的温暖。
一学期来，我园从各方面全力提高教师各方面的素质，加大广大教师员工的学习力度，师德建设风气浓厚，打造了一批思想好、业务精、富于创新的教师队伍，在平日的教育教学中，教师的各方面表现均得到广大家长和社会的认可。新的一学期里，我们将继续把师德工作扎实有效地开展下去，以促进我园各项工作更上新台阶。
幼儿园德育教育年终工作总结【二】
当今和未来的竞争，说到底是人才的竞争。我们幼儿园肩负着二十一世纪人才的奠基任务，每一位幼儿教师对幼儿一生的发展都起着深远的影响。正确的教育理念，多元的知识结构，扎实的教育技能固然重要，然而教师的道德德素养更是影响每一个孩子一生发展的重要影响因素。立足于现代幼儿教育新观念，我园坚持以“三个代表”的重要思想为指导，以《教育法》、《教师法》和各级关于幼儿教师道德建设的规定为依据，全面加强了教师思想道德建设，牢固树立了“以人为本、敬业奉献”的崇高师德，在全园形成了人人有师德、个个比奉献的良好氛围，夯实了全体教师的思想道德品质。以下是开展的几方面工作：
一、加强学习转观念，提高教师素质 师德是教师之魂。
我园从转变教师教育观念入手，有序开展了系列活动。 首先，组织全体教师学习了《幼儿园教育发展纲要》。在活动中，教育学习与撰写心得相结合、研讨与讲座相交替，帮助教师更新观念。通过活动，教师们进一步增强了以幼儿为本的教育理念。其次，我园组织教师学习了各级党委有关《精神文明建设》的方针文件，提高全体教职工的政策水平和思想觉悟，并按上级教委的要求，开展了《师德、师风大讨论》。广大教职工对当前的教育状况进行了热烈的讨论，通过学习讨论，对应该树立什么样的职业道德、树立什么样的价值观、教师观，建立什么样新型的师幼关系，都有了新的认识与提高。 再次，开展读书活动，使教师认识到只要坚持不懈地读书自学，就可以运用自身的智慧和经验，事半功倍地取得教学与自学的最佳功效。通过系列活动，教师们自觉增强了教书育人和与时俱进密切相关的思想意识，激起了为崇高的教育事业而献身的信念，增强了要做善于学习、不断创新、具有人格魅力的好教师的奋斗目标。
二、创设环境、提供舞台，把观念落实到行为。
良好的环境是不说话的隐性教育。我园注重为教师们创设正气、平等、宽松的心理环境。 首先，园领导以身垂范，起到了很好的模范榜样作用。园领导班子作为一个幼儿园的灵魂，注重从自我做起，讲政治、讲学习、讲正气，弘扬正气，自觉抵制不良思想，并注重对青年教师进行前途理想、集体主义、社会主义的思想熏陶，引导教师树立远大理想和正确的世界观、人生观、价值观。园领导与教师始终保持着平等融洽的和谐关系，不摆架子、不说空话、不唱高调。我园领导常以平常心态与年轻的教师交流谈心。与她们谈家常，讲生活，对青年教师予以思想熏陶。当教职工中发展不良苗头时，班子人员及时找其谈话，深入了解情况，及时予以引导教育。 其次，注重提供活动的机会，让年青教师的思想交流碰撞。在五四青年节前夕，我园开展了五四青年演讲活动，开展了以“二十一世纪幼儿教师新形象”为主题的演讲竞赛。每一位青年教师都作了精彩演讲，取得了良好效果。在平时的教育教学活动中，我园定期开展班主任工作经验交流会，做到师德交流与工作促进相辅相成。 再次， 我园注重在园内树立优秀教师典型，组织教师学习身边的先进事例，并结合报刊杂志上的典型事迹做为学习借鉴的榜样，利用大会宣讲、版板宣传等多种形式宣传教育，推进我校教师师德整体水平的提高。 我园强调每位教师要外塑形象，内强素质，树立良好的形象。教师的言行举上，是衡量一个教师文明程度高低和标准之一。我园新制定了教师文明忌语，使教师的语言得到了规范;增设了意见箱，以便家长对教师的言行予以监督，鞭策我园搞好师德建设。据深入调查了解，我园教职工无一参与“黄、赌、毒”活动，无一违法乱纪现象，家长对我园教师评价良好。