秋天的怀念教案及反思2022。
每个母亲对儿女的爱都是无私的！母爱是世间最伟大的力量，我们必须要学会珍惜。而《秋天的怀念》一文，告诉我们：等到失去的时候后悔就来不及了！那么，哪些《秋天的怀念》教案的上课效果不错呢？请您阅读工作总结之家小编辑为您编辑整理的“秋天的怀念教案及反思2022”，希望能为您提供更多的参考。
秋天的怀念教案及反思2022【篇一】
一、教学目标
1、了解文章大意，抓住人物的动作、语言等描写体会人物形象。
2、通过合作探究，学习运用多种描写方法塑造人物形象的方法。
3、激发学生的感恩之情，学会感受爱，表达爱，并树立乐观向上的生活信念。
二、教学重难点
重点：学习本文塑造人物的方法，体味人物丰富的内心情感。
难点：理解什么是好好儿活着，体悟作者在字里行间蕴涵的深沉的母爱。
三、教学方法
朗读法、多媒体辅助教学法，小组合作探究法。
四、教学过程
（一）了解作者，导入新课
今天，老师向大家介绍一位作家：史铁生。他身体残缺，却拥有着最健全的思想。他的一生，体验到生的苦，却为我们写出生的乐，照亮了众人的内心和前行的路。现在让我们学习一篇他著名的作品之一——《秋天的怀念》。大家想一想：秋天的怀念，作者在怀念谁？为什么怀念？为什么在秋天怀念呢？我们一起一探究竟。
（二）清楚大意，整体感知
1、快速浏览课文，说说文中写了一件什么事儿。明确：瘫痪后，“我”内心极其痛苦、焦虑，失去理性，随意发脾气；母亲用体谅、宽容、无私的母爱，默默忍受着我的坏情绪，用自己的生命来呵护“我”，直到生命的尽头。我在母爱有感染和影响下，决心要好好地活儿。
2、朗读课文，标出自己感受最深的句子，遇到不会的生字词，同桌互助解决。
（三）深入研读，走近作者
1、指名读，并思考：本文的线索是什么？它是如何贯穿全文的？
明确：本文的线索是“看花”，一共写了三次，第一次母亲提议去北海看花，没去成；第二次母亲提议去北海看花，我同意了，母亲却再也没回来；第三次我和妹妹去北海看菊花，明白了母亲的话的意义。
2、在第一次看花中，你感受到了母亲是个怎样的人？从哪些字句中感受到的？
明确：母亲的爱小心翼翼——她又悄悄地进来，眼边红红地看着我。母亲的爱很执著——母亲扑过来抓住我的手。母亲的爱很坚定——忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”从母亲的动作描写、语言描写和细节描写中，让人感受到母爱的伟大。
3、在第二次看花中，你觉得母亲心情如何？从哪些地方感受到的？
明确：母亲很着急，急切地希望陪儿子去看一次菊花。——你要是愿意，就明天？
4、在第三次看花中，“我”和妹妹理解的母亲的意思是什么？请小组讨论。
明确：采用借景抒情的方法，理解了母亲希望我们乐观，好好儿地活下去的心意。
5、请带着感情朗读本篇课文。
（四）巩固拓展，对比阅读
史铁生的《我与地坛》非常有名，请找出来读一读，看看和本文的思想感情有什么异同。关于母爱，世界上很多大文豪都有所描写或议论，请读一读龙应台的《目送》，说说他的理解又是什么。
（五）小结作业，延伸思维
母爱是个常说常新的话题，但不管怎么说，母亲都让我们感动。诚如《秋天的怀念》怀念母亲，怀念那个秋天母亲想让“我”一起去北海看菊花。母亲的形象跃然纸上。读来令人潸然泪下。
你与自己的母亲有哪些故事呢？请运用本文所学的刻画人物的手法写一写你与母亲之间的故事。下节课跟大家分享。
五、板书设计
六、教学反思
《秋天的怀念》是一篇叙事散文，有着很丰富的内涵，有太多的东西可以研读。但是，本年级的学生对母爱的伟大无私体会还不是很深，身体残疾又跟自己相距甚远，所以，应该设置一系列问题让学生自己去感悟，还应该设计一些活动让学生对残疾和母爱的深沉有个更进一步的直观的深刻的体悟。
秋天的怀念教案及反思2022【篇二】
教学目标
1、反复朗读，抓住人物的动作、神态、语言等描写体会人物形象。
2、品词析句，领悟文章涵蕴的深沉无私的母爱，联系生活实际，激发学生的感恩情怀。
3. 通过品悟菊花的描写深刻理解母亲“好好儿活”的含义。
教学重点与难点：
1.重点：抓住文中人物的“动作、语言”等描写方法，体味人物内心情感
2.难点：透过生活小事感受母亲对“我”的爱和深情。
通过品悟菊花的描写深刻理解母亲“好好儿活”的含义。
教法学法：
围绕本课的教学目标，紧扣新课标的阅读训练重点，体现学生为主体，教师为主导，对话为主线的教学思想。通过“抓细节之美，品言语之情，悟人生之道”的教学方法，引导学生在读中品、品中读，
从而体现学生的主体地位。引导学生运用“剖析重点词句，理解文章内容”的方法，自读、自悟，在阅读实践中逐步掌握阅读方法，养成良好的阅读习惯，从而提高理解和运用语言文字的能力。
教学准备：
多媒体课件
课时安排：
一课时
教学过程：
一.导入：
媒体出示史铁生的两段话导入。
A“幸福是要自己去寻找的……哪怕是你现在正在经历着一场大的浩劫，你也应该幸福，因为你可以在浩劫中看到曙光，能从浩劫中学到很多别人可能一辈子都学不到的东西，当你拥有了别人所不曾拥有的东西那你就是唯一。 ”
B“人生如梦。生命从无到有，又从有走向无，生生死死，构成社会和世界。从人生无常这一点来说，人生有如梦幻。因此，一个人只有活得有声有色、有滋有味，才不枉到这世界上走一回。”
二.作者介绍：
1951年生于北京， 1972年，21岁的他因病瘫痪，从此永远坐上了轮椅。
他写的《我与地坛》被公认为中国近50年最优秀的散文之一。20xx年，他获得华语文学传媒大奖年度杰出成就奖，是现在中国最令人敬佩的作家之一。
三.活动一：
一场灾难降人生，品悟心情显真情。
1.双腿瘫痪后，“我”的心情变得怎样了呢?品味“暴怒无常”一词。(学生在文中勾画能体现“暴怒无常”的句子，指明同学读一读。
2.媒体出示相关句子。哪些词可以体会出我的“暴怒无常”。
3.指导“砸，摔，捶打”的读法，品人物内心。
4.如果你是他的朋友或弟弟妹妹，你会对他怎么说?
四.活动二：咬文嚼字知母爱，细节之中品深情。
1.面对这样的儿子，面对这样的现实，怎么做才合适呢?让我们看看母亲是怎么做的吧?
(学生细读课文，圈点勾画相关的句子。指明同学朗读这些句子)
2.媒体出示相关句子，师生共同交流品读。
3.细读课文，找找母爱还流淌在哪些细节当中?全班交流。
4.朗读媒体出示的一段文字。
五.活动三：品读菊花悟人生，泼泼洒洒无限情。
1.母亲的唯一希望就是----让儿女好好活。儿女读懂了她的这份苦心了吗?
2.细读感悟文章最后一段，交流，探究“菊花”的意义。
六.结束语。
秋天的怀念教案及反思2022【篇三】
教学目标：
1．认识本课5个生字。
2．有感情地朗读课文。
3．读懂课文，受到伟大母爱的熏陶感染。
教学过程：
一、揭示课题
1．听配乐朗读，思考：课文主要写了什么？你有什么感受？
2．怀念的对象有很多，这篇课文是怀念谁呢？（母亲），为什么怀念母亲呢？下面我们来学习《秋天的怀念》一课，来体会一下伟大的母爱。（板书课题，学生齐读。）
二、分小组自学
1．朗读课文，注意读准字音。
2．想想母亲是怎样关心“我”的，体会作者是怎样透过这些小事，表达对母亲的一片深情的。
3．联系实际（可以是亲身体会到的，也可以是收听、收看到的）说说自己的收获。
三、汇报自学情况
重点交流讨论：
1．母亲重病缠身，还要推着下肢瘫痪的“我”去北海公园看花，结果怎样？（母亲带着重病的身体，最终没能满足我而死去。）
2．母亲是怎样关心“我”的？（在我因双腿瘫痪而暴怒无常时，母亲耐心地安慰我；为了让“我”散心，母亲又想方设法帮我去北海；在临终前，还在念叨生病的儿子和未成年的女儿）。
3．作者是怎样透过这些小事，来表达对母亲的一片深情的？（母亲的深切关怀今生已无法报答，只有无尽的思念缠绕心中。）
4．有感情地朗读课文，体会母子深情。
四、课文内容的拓展
1．平时生活中父母是如何关怀我们的？我们又是如何回报父母的？
2．教师归纳小结，教育学生父母抚养我们不容易，应报答父母的恩情。
五、总结全文
让学生说说学完这篇课文后的感受，说说作者想对母亲说的话。
附：板书设计
10
秋天的怀念
我
母亲
暴怒→安慰
思念←去逝
教案点评：（略）
秋天的怀念教案及反思2022【篇四】
一、教学内容：
这篇课文写了在我因双腿瘫痪而暴怒无常时，母亲耐心地安慰我;为了让我散心，母亲想法设法帮我去北海，可是母亲已重病缠身，母亲带着重病的身体，最终没能满足我而死去。母亲在临终前，还在念叨生病的儿子和未成年的女儿。母亲的深切关怀今生已无法报答，只有无尽的思念缠绕心中。(1课时)
二、教学要求：
1、认识本课的生字
2、领悟文中蕴含着的平凡而又伟大的母爱。
三、教学重点、难点：
读课文的内容，领会朴实的语句中蕴含着的丰富的感情。
四、教学方法：学生研读为主，尝试探究学习。
五、学生学习方法：组织学生自主学习、合作探究，讨论交流。
六、使用媒体：通过观看幻灯片，来感受文中母亲的伟大形象。
七、教学程序：
一、激情导入。
关于母爱，古今中外多少人在真情地为她唱着赞美的歌。今天就让我们一起读这篇课文，再一次感受催人类下的母爱(板书课题)。
[意图：以情激情，引起学生情感上的投入。]
二、布置自学。
1、自由读课文。
2、根据新闻记者提示，边读边在书法上标标画画。
三、交流汇报(以阅读提示为纲)。
1、母亲重病缠身，还要推着下肢瘫痪的我去北海公园看花，结果怎样?(母亲犯病，竟成永诀。)
2、母亲是怎样关心我的?(可通过以下语句，边读边悟。)
(1)当我发脾气时，母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地注意着我的动静;当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来眼圈红红地，看着我。(母亲虽然自己身患重病，整宿整宿翻来覆去地睡不觉，却默默地承受着我的粗暴无理。)
(2)'听说北海的花都开了，我推着你去走走。'她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍养的那些花都死了。(为了我，母亲虽然爱花，却没有精力、时间，没有心思再养花。)
(3)咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活…‥(语虽朴素，却体现了母亲的伟大和坚强。)
(4)那天我独自坐在屋里，看着窗外的树叶'唰唰啦啦'飘落。母亲进来了，挡在窗前…‥(母亲是要把萧瑟的秋天挡在窗外，要把我心中的寂寞、消沉逐渐出窗外吧。)
(5)当听说我愿意去北海时，母亲高兴得一会儿坐下，一会儿站起，还不停地絮絮叨叨地说着…‥(能够带孩子出去走走，母亲竟是如此兴奋!她希望我能开心、快乐。)
(6)母亲昏迷前的最后一句话是：我那个生病的儿子，还有那个未成年的女儿…‥(春蚕到死丝方尽，母亲临终时仍挂念着孩子。)
3、体会作者透过这些小事，表达对母亲的一片深情。
(引导学生注意前面语句中的重点词语，那是作者细心观察体会到的，也是令他记忆犹新形象;最后一个自然段，在妹妹的陪伴下看了菊花。黄色的花淡，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。之所以浓墨重彩地写这些菊花，也许正是表达作者对母亲的怀念，菊花中有母亲的音容笑貌，菊花中有母亲的殷切嘱托，咱娘儿俩在一块儿，要好好儿活…‥)
4、假如清明节到了，作者面对母亲的遗像，会说些什么?(可以先让学生结合课文内容写一写，然后再交流。)
四、延伸拓展。
这篇课文朴实无华，感人至深，因为母爱是人类最神圣的感情。同学们，你还了解哪些关于母爱的作品、故事?在你的生活中感受到平凡而又伟大的母爱了吗?请说一说。
五、布置作业。写一篇歌颂母爱的文章(或是抄写一篇歌颂母爱的文章。)
▲教学小结：
同学们，学习了第十课《秋天的怀念》这篇课文，能谈谈你的收获吗?
板书
秋天的怀念
我 母亲
暴怒 安慰
思念 去世
GZ85.com扩展阅读
初中秋天的怀念教案及教学目标
母亲含辛茹苦地把我们养大，不为别的，只为我们可以健康快乐地成长。母爱是任何东西都无法代替的，我们必须要珍惜它。《秋天的怀念》一文，还告诉了我们：其实我们是可以阻止负面情绪的产生的。那么，你知道《秋天的怀念》教案要怎么写吗？下面是工作总结之家小编精心为您整理的“初中秋天的怀念教案及教学目标”，欢迎大家与身边的朋友分享吧！
初中秋天的怀念教案及教学目标【篇一】
秋天的怀念
阅读课
好生镇中心小学杜建民
1、认识本课的生字
2、领悟文中蕴含着的平凡而又伟大的母爱。
读课文的内容，领会朴实的语句中蕴含着的丰富的感情。
多媒体
一、揭示课题
课文导入母爱是世界上最伟大的一种感情,
所以在中外文学史
上,母爱是文学作品中一个永恒的主题。今天老师给大家介绍一
篇非常经典的作品《秋天的怀念》，作家是史铁生。
二、分小组自学
多媒体出示自学要求
1、朗读课文，注意读准字音。
2、想母亲是怎样关心“我”的，体会作者是怎样透过这些小事，
表达对母亲的一片深情的。
3、联系实际（可以是亲身体会到的，也可以是收听、收看到的）
说说自己的收获。
三、汇报自学情况
重点交流讨论
1．母亲重病缠身，还要推着下肢瘫痪的“我”去北海公园看花，
结果怎样？（母亲带着重病的身体，最终没能满足我而死去。）
2．母亲是怎样关心“我”的？（在我因双腿瘫痪而暴怒无常时，
母亲耐心地安慰我；为了让“我”散心，母亲又想方设法帮我去北海；
在临终前，还在念叨生病的儿子和未成年的女儿）。
3．作者是怎样透过这些小事，来表达对母亲的一片深情的？（母
亲的深切关怀今生已无法报答，只有无尽的思念缠绕心中。）
4．有感情地朗读课文，体会母子深情。
四、课文内容的拓展，读写结合
1、平时生活中父母是如何关怀我们的？我们又是如何回报父母的？
2、学了这篇课文，想对自己的妈妈说些什么？
3、以《妈妈我想对你说》为题，给妈妈写一封信。
初中秋天的怀念教案及教学目标【篇二】
教学目标
１、理解课文内容，感受作者与母亲之间的一片深情。
２、体会含义深刻的句子。
３、有感情地朗读课文。
教学设计
一、根据课文质疑，激发学习情绪。
１、汇报交流预习读文后的感受。
２、提出读文自己仍不懂的地方。
二、体验怀念之“情”，领悟人物情感。
点拨内容：
１、认真读文，想想母亲是怎样关心“我”的？
①、母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”
②、我懂得母亲没有说完的话，妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活……
２、体验人物内心感情。
①、当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼圈红红地看着我。她总是这么说。
②、母亲进来了，挡在窗前：她憔悴的脸现出央求般的神色。
三、品味母子之情，产生情感共鸣。
有感情地朗读课文。
四、抒写内心感受，表白生命激情。
１、假如清明节到了，作者面对母亲的遗像，会说些什么？
２、出示怀念母亲的文章，或出示表现母爱的名言警句，让学生熟读、背诵。
３、让学生想一想自己今后准备怎样面对生活，面对学习中的人和事，用一两句话写下来。
五、课堂延伸，走进生活。
写一写自己的母亲，可透过生活中小事体现你们之间的深情。
板书设计：
秋天的怀念
初中秋天的怀念教案及教学目标【篇三】
一、教学目的：
1、知识与能力
掌握生字新词，整体感悟课文内容。
有感情地朗读课文，理解重点词语，体会人物的心情，感受伟大而无私的母爱。
理清文章的脉络结构，抓住四件事情中蕴含的浓浓母爱之情。
品味人物语言，从母亲的只言片语中感受母亲浓烈而深沉的爱子之情。
2、过程与方法
有感情地朗读课文，结合自己的生活经历理解作者的行为，在心底形成情感的呼应。通过拓展阅读，了解史铁生其人其事，从文字中了解母亲无私而深沉的爱。
通过反复品味“好好儿活”这简单的四个字，体会母亲的良苦用心，树立积极的人生态度。
3、情感态度价值观
感受文中伟大的母亲形象，树立对母爱的尊重和敬仰。
二、教学重点：本课教学的重点和难点是引导学生研读文本，从中感悟蕴含在字里行间的那份隐忍而深沉的母爱，教学中引导学生凭借语言文字，披文入情，受到母爱的熏染。
三、教学时数：二课时
四、教学过程：
第一课时
一、新课导入
有一种爱，一生一世不求回报-母爱;有一个人，一生一世值得我爱-母亲;
二、作者简介
史铁生，1951年生于北京。1967年毕业于清华附中初中，1969年去延安地区插队落户。 1972年(21岁)因双腿瘫痪回到北京，在街道工厂工作。
1979年发表第一篇小说《法学教授及其夫人》，以后陆续发表了《午餐半小时》、《我们的角落》、《在一个冬天的晚上》、《山顶上的传说》等多篇小说。其中《我的遥远的清平湾》和《奶奶的星星》分别获得1983年和1984年全国优秀短篇小说奖，20xx年，《病隙碎笔》(之六)获首届“老舍散文奖”一等奖。
代表作《我与地坛》《病隙碎笔》。现为中国作家协会会员。他的著名散文《我与地坛》鼓励了无数的人，深圳中学生杨林在他的文章的鼓励下，走出了车祸带来的阴影，以《生命的硬度》夺得了一个全国作文大奖。
本文写于1993年。
三、朗读课文
四、初读课文
1、朗读课文，思考：围绕母亲对我的无微不至的照料写了几件事。
“我”发脾气，母亲抚慰我。
母亲为“我”隐瞒病情。
母亲央求“我”去看花。
母亲临终嘱托。
2、课文结构
第一部分(1-5)看菊花
第二部分(6)明母意
3、一句话概述内容
用”本文写了……”说话。
写了母亲在“我”因瘫痪变得暴怒无常后默默地忍受并且以关爱照顾我的故事，
五、布置作业
把“读一读写一写”抄写5遍。
第二课时
一、检查导入
二、朗读第一自然段
1、哪些地方表现了我的“暴躁无常”?为什么我会“暴躁无常”?
抓住砸”、“摔”等动词。
痛苦和绝望
2、母亲在我“暴躁无常”时，态度怎样?表现了什么?
“悄悄”、“躲” 不忍心看儿子受折磨
“听” 担心儿子想不开
3、“我”的双腿瘫痪之后，母亲侍弄的花为什么都死了?
因为她一心扑在瘫痪的儿子身上，无心再侍弄花。
这里交代“母亲侍弄的花都死了”是插叙，文中有几处插叙?分别表现什么?
第一处：“母亲喜欢花……”。
①母亲是一个非常热爱生活的人。
②母亲为儿子放弃了对生活的享受。
第二处：“后来妹妹告诉我母亲常常肝痛……”
①补充说明母亲的病具体到了哪步田地。
②母亲做出的超常努力。
第三处：“别人告诉我……”。
说明母亲心里只为儿女的幸福着想，从未把自己放在心上。
三、朗读第二自然段
1、文中写到“我”坐在窗前看落叶，“母亲进来了，挡在窗前”。你怎样理解母亲挡住落叶的行为?
母亲害怕落叶的景象更引起“我”的伤感。母亲时刻为儿子着想，细节描写使人物性格刻画鲜明，感人至深。
2、“央求”换成“期待”好吗?为什么?
①“央求”反映出母亲既盼望儿子早日摆脱阴影，又怕自己支撑不到那一天的复杂心理，若换成“期待”则不能突出母亲忍着巨大病痛仍一心为儿子着想这一特点。 ②从词义看，“央求”含有最低要求的意思，“期待”则指较高要求。
3、为什么“我”答应去看花，母亲竟高兴得坐立不安?为什么“我”责备她“烦不烦”，她却笑了?这说明什么?
因为母亲觉得儿子对生活中的美好事物终于又有了兴趣;能使儿子得到快乐就是她最大的快乐，即使责备她，她也不放在心上;这说明母亲有着最伟大、最无私的母爱
四、朗读第五自然段
已悟透生活的作者用“艰难”一词评价“母亲”的一生，你所理解的“母亲”的艰难表现在哪些方面?请结合全文概括归纳。
艰难的现实处境：自身体弱多病;儿子没有走出痛苦的精神阴影;自身病情不能也不愿让儿子知道。
五、朗读第六自然段
1、文中最后写到“黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开的烂漫。”这段描写是否多余?请谈谈你的看法?
文章前面写母亲要带我去看花，我最初是不愿意的，后来准备去了，可是母亲却不在了。
一方面是使文章的结构完整，前后呼应。
另一方面，也是更重要的，我因为自己的双腿残废，已经对生活失去了信心，甚至很长的一段时间里都想以死来解脱自己。母亲却一直的鼓励我，帮助我，母亲希望带我去看花，事实上是想让我重新的振作起来，给我的生活增添点希望。母亲希望我能像这花一样，勃勃生机。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉。各色的花都有它自己的特点，有它自己的价值所在。母亲也希望我也一样，一样的坚强，我也可以有自己生存的价值。但是我却不知道母亲已经病的那么的严重了。现在终于知道了，所以又来看看这花，这一段的描写也是作者终于懂了母亲对我说的话的意义，寄托对母亲的深沉怀念之情，表达作者积极向上的人生态度。
作者现在来看这花，从某种程度上看也是对母亲深深的愧疚。也要告诉母亲，我没有让您失望，我终于对生活有了信心。所以这一段的描写道出了我对母亲话的深刻理解，对母亲深深的感激和无法弥补的愧疚之情。
2、前面母亲说“好好儿活”和最后“我”说“要好好活”个有什么意义?这样写在文章结构上有什么用?
第一段母亲说的意思是你虽然瘫痪了，但是还有娘照顾，要有勇气和信心好好活下去。这是母亲的心愿，也是母亲的恳求。
最后一段“我”说的意思是母亲虽然离开了，仍要和妹妹相依为命，遵照母亲的意愿好好地、坚强地活下去，作为对母亲的纪念。
这样写有首尾呼应的作用。
六、标题分析
1、文章哪些地方扣住了秋天?重点写了什么?
写到“北归的雁阵”,“北海的菊花”。重点写后者。
2、如果将这篇文章标题中的“秋天”两字去掉好吗?为什么?
①“秋天”是背景和“引子”，文中写景、叙事、记人，都与“秋天”有关。
②“秋天”是“我”不幸遭遇、暗淡心情的写照，具有象征性。
③“秋天”是“我”走出低谷、乐观生活的象征。
3、本文在内容上主要表达对“母亲”的怀念，但作者却不以“怀念我的母亲”为题，而以“秋天的怀念”为题，好在哪里?
以“秋天的怀念”为题意蕴丰富，不仅表达了作者对母亲的深沉的怀念，而且展示了作者对苦难历程的生命感悟。
(练习一朗读课文，把握全文感情基调。说说课文几次写到秋天，为什么文章的题目叫“秋天的怀念”?)
七、主题探讨
1、文章几处写“花”?
文中一共三次写到“花”。
“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”这“听说”表明还不那么确定，语气比较委婉。母亲意识到此时很难说服自己的儿子。
“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”用的是祈使语气，口气是那么执着，期待是如此殷切。儿子的应允竟让母亲“喜出望外”。
“又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。”
这是“我”和“妹妹”对母亲嘱托的铭记，这是“爱”的传承与延续。
2、这篇文章反复写“看花”这一内容的原因是什么?
①“看花”是全文围绕的中心事件。
②“看花”是母爱的集中体现。
③“看花”是“我”新生活的象征，是母亲愿望的达成。
3、文章主旨。
用”本文写了……，表现了……，表达了……”说话。
写了母亲在“我”因瘫痪变得暴怒无常后默默地忍受并且以关爱照顾我的故事，表现了母爱的崇高、伟大，表达了对母亲的深深愧疚和怀念之情。(主旨)
八、课外拓展
关于母爱的名言
九、布置作业
1、完成练习册
2、课外阅读《我与地坛》
《秋天的怀念》教学反思
在教学中,我除了培养学生独立阅读课文的能力外.还重视学生说的训练和情感培养,先让学生采用多种方式把课文读熟,理解文中的重点句段所表达的含义.然后对文中印象最深刻的句段各抒己见.说的时候要着重抓住“我”和“母亲”的情绪做对比：“我”因瘫痪，脾气变得暴怒无常，砸东西，对生活失去了信心，“母亲”不但不责怪“我”，反而等“我”情绪恢复平静后抚慰“我”，还说要带”我“去北海看菊花。经过对比，学生懂得母爱的无私和伟大，也更体现出 “我”对“母亲”深深的愧疚、热爱、怀念之情。
作者透过一些细小的情节来表达对母亲的怀念，从而也使我想起作者史铁生苦难的一生，“没有经过苦难的人生是幸福的人生吗?没有经历过痛苦的人生是幸运还是不幸?.......我想感受那些经历过大苦大难的人所体味到的人生况味和所获得的人生价值”这是宋秋雁在《走过苦难-----记我无比敬仰的作家史铁生》一文中的节选。使我想起在教育教学中，对学生贯穿情感性教育和挫折性教育是有必要的。
通过对《秋天的怀念》的阅读，让学生受到了伟大母爱的熏陶感染，接受了一次“爱”的教育;还提高了学生的自读能力。
初中秋天的怀念教案及教学目标【篇四】
《秋天的怀念》
一、教学要求
1. 理解课文内容，体会作者是怎样透过生活中的小事来表达自己对母亲的怀念，从而培养学生关心长辈、尊敬长辈的思想。
2.自学课文中生字词，感受一件件不起眼的小事在文中的作用。
二、教学重难点
概括母亲关心我的具体事例，从中体会作者表达的思想感情。
教学过程
一）、检查预习情况
1.检查生字词
(1)抽读生字卡片
瘫痪 仿膳 豌豆 诀别
(2)用诀口头组词
(3)提出不理解的词句，师生共同解决。
2.通读课文
3.检查对课文内容的理解
(1)课文讲了一件什么事？
(2)为什么叫？
二）、细读课文，说说母亲是怎样关心我?从哪些事中可以看出母亲对我的关心？
1.读课文，用画出与问题有关的语句。
2.试着用自己的话概括地说一说。
3.分四人小组说一说。
4.全班交流反馈。
5.你认为这是怎样的一位母亲？
三）、品读课文，体会思想感情。
1.作者运用一件件小事反复涌现，从中你体会到什么？是怎么体会道的？
2.母亲在世的时候，作者想过母亲的感情，关心过母亲的身体了吗？假如清明节到了，作者面对母亲的遗像会说些什么？
3.谁能把刚才你体会到的感情通过朗读表现出来？
4.指名朗读、小组读、全班读。
四）、读写结合。
1.课文是通过什么方法来表达自己对母亲的怀念之情？
2.回忆下自己的妈妈是怎样关心你的？
3.学了这篇课文，想对自己的妈妈说些什么？
4.以《妈妈我想对你说》为题，给妈妈写一封信。
初中秋天的怀念教案及教学目标【篇五】
今天讲《秋天的怀念》其实是猝不及防，早上本来计划第二节听课，杨老师让我第一节去给他们班学生上课，不管备了什么，我把七年级第一单元除了文言文都备了，最后决定讲《秋天的怀念》，《秋天的怀念》是精读课文，也是新加的课文，我初中没有接触过，按理说是两课时讲完，结果我在14春用了不到一节课，上课前杨老师去印课文，我看到铃声响了杨老师也没有来，就先让学生们把课文在手机上搜出来看一遍，十分钟后才开始上课，第一节课还是太仓促，有些东西都没有讲出来，板书也不详细，下课后思考了一下，发现问题设置的不对，觉得文章题目为什么叫秋天的怀念应该放在第一个，让学生带着问题学习课文，文中怀念母亲从哪些方面描写应该放在母亲的人物形象前面，顺便提及写人的方法，引出下一个问题，这样会比较顺，最后扣题，说明为什么叫秋天的怀念，引导学生回答，最后总结，让学生思考母亲对自己的爱，这样比较好。
结果到了15秋准备听陈老师的课，陈老师让我再讲一遍，这次我发现不是我之前提到的两个问题顺序不对，前后可以这样排列，只是我连接的不好。我可以把人物性格交给学生让学生带着问题去阅读，最好是朗读，就像陈老师说的那样可以防止学生干其他事，这节课很明显比上节课好很多，板书也很详细，因为第一节课讲过了知道不足在哪里，这一节课补充。四十五分钟我没有讲完，这篇课文四十五分钟的确是讲不完的，还有一个问题：文章题目为什么叫《秋天的怀念》没有讲到，这是一个点题的地方，总之第二节课比第一节课要好些。杨老师还告诉我备课的方法和顺序，两个课时的课一定要分开备，先看课本再看课后题，最后看教学参考，这也是我一个需要改正的问题，感谢老师们指正。还有学生，因为我是在职教中心实习，所以学生们有春季秋季之分，这些学生最大的也只比我小五六岁，我心里很是忐忑，几节课下来，对学生也有了认识，14春的学生相当于高三，气氛比较沉闷，需要想办法调动积极性。
15秋的学生相当于高二学生，很活跃，回答问题也很积极，他们虽然一个活跃一个沉闷，但是问题能回答出来，还能说到点子上，很不错。
秋天的怀念教案 深入文本
没有母亲，也就没有我们，正是母亲给了我们一切！“慈母手中线，游子身上衣”，别等到失去了才懂得珍惜！《秋天的怀念》这一篇文章，还告诉了我们理解、体谅与包容的重要性。那么，哪些《秋天的怀念》教案的上课效果不错呢？以下是工作总结之家小编收集整理的“秋天的怀念教案 深入文本”，欢迎大家与身边的朋友分享吧！
秋天的怀念教案 深入文本【篇一】
【教案背景】
史铁生的《我与地坛》，这对学生是一次很好的关于感恩、母爱、珍爱生命等方面的教育。学生被史铁生的故事感动，也被他的精神所震撼，更深深钦佩这位伟大的母亲。于是我趁热打铁，选取了这篇《秋天的怀念》，希望让学生再次接受伟大母爱的熏陶感染，接受 “爱”的教育，并感悟生命。
【教材分析】
这是一篇文质兼美的散文。史铁生通过对几件平常的小事的细致描写，来表达母子之间的血脉深情，歌颂了伟大而无私的母爱。可是这份母爱绝不仅仅只是母亲对我的操劳和宽容，更难得的是母亲用自己的行动乃至生命教会了我如何对待人生，“好好活”这三个字字字千钧！这也是我们每个人应该拥有的人生态度，是文本的意义所在，所以在教学文本时要以这句话为把手，让学生通过交流，悉心体会。
【教学方法】
1。运用课件、音乐营造情境
2。组织讨论探究主题
【重点难点】
理解“母爱”的内涵，获得“自己”的思考
【课时安排】
1课时
【教学流程】
展示“教学目标”
1．通过把握事件理解“母爱”的厚重。
2．通过反复品读感受“好好活”的内涵。
3．通过领悟文本获得“自己”对生命的思考。
一、导入课文
山一般稳健的儿子，那是母亲多大的骄傲！可是她的儿子却在二十岁上忽地残废了双腿！从此她不仅要默默收藏起自己的病痛，还要默默承担起儿子残疾和消沉给自己的打击。可是她不能放弃，不能抱怨，甚至不能流泪！她用自己的顽强、坚忍，用自己的心智甚至生命教会了儿子该怎样好好活下去！这是怎样的一位母亲！
今天就让我们和史铁生一起来怀念这位伟大的母亲！
二、材料搜集
（课前预习时要求学生利用互联网搜集能体现史铁生精神意志的资料，并选取最为典型的加以记录和摘抄。）
教师选取这样两段出示PPT：
1．史铁生如是说
微笑着，去唱生活的歌谣。不要抱怨生活给予了太多的磨难，不必抱怨生命中有太多的曲折。大海如果失去了巨浪的翻滚，就会失去雄浑，沙漠如果失去了飞沙的狂舞，就会失去壮观，人生如果仅去求得两点一线的一帆风顺，生命也就失去了存在的魅力。
2．史铁生的坦荡辞世
20xx年12月30日傍晚，史铁生静静地躺在朝阳医院急诊区的手推板床上，呼吸微弱，命悬一线。没有太多的解释，夫人陈希米平静地签署了停止治疗的知情同意书。陈希米说，这不是她即兴的决定，而是史铁生生前郑重的预嘱。
庄严肃穆的气氛中，所有在场的医护人员在安魂曲中向铁生鞠躬，致以最崇高的敬意，然后虔诚地取出他捐献的器官，认真、细密地缝合好躯壳，整理好妆容……9个小时后，史铁生的肝脏、角膜在两个新的生命体中尽职地工作，生命在延续。史铁生坦荡地、从容地、诗意地、利他地、死去了，正如哲人所言，肉身是无法永恒的，永恒的是人类的精神和爱。史铁生做到了。
小结：史铁生坚强的意志，坦荡的胸怀，博爱的精神让我们无比感动和敬仰。我们不禁要问：是什么历练了他？是谁影响了他？是谁成就了他？
三、听课文朗读录音，引学生进入情境。
四、师生互动，文本研习。
1。瘫痪后，我是怎样的状态？（学生回答，补充，找出关键词）
明确：暴怒无常 消沉绝望
2。文中哪些词语细致入微地传达了母亲的心理，找一找并加以揣摩。（组织学生展开讨论，取长补短，展示成果）
明确：几个动词
扑：扑灭儿子想死的念头；抓：抓紧儿子活下去的信念；忍：自己的病痛。
儿子残疾带给自己的打击；儿子无常的暴怒、发作。
反复使用的副词：悄悄地
表现了母亲对我的理解、细心；母亲对我的包容、耐心；母亲对我的敏感、翼翼小心。
母亲不止一次要求甚至央求推我去北海看菊花，却终于没能实现。这，成为我一生的遗憾。母亲走了，妹妹和我终于去北海看了菊花。
3。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫色的花热烈而深沉……我懂得母亲没有说完的话。母亲告诉我该怎样“好好活”？
（朗读最后一段。组织讨论交流展示。PPT出示多幅北海菊花的画面，让学生视觉感受泼泼洒洒的态势。）
（ 把学生分成三个组，分别侧重讨论他们最喜欢哪种颜色的菊花以及喜欢的原因。）
明确：淡雅是黄菊的特点，高洁是白菊的气质，热烈而深沉是紫菊的本色。他们各有不同，却同样泼泼洒洒地开着，热热闹闹地烂漫着。母亲没有告诉儿子你是哪一色花，哪一色花更美丽，但她告诉儿子，无论你选择人生的那一条道路，都要像菊花一样，泼泼洒洒，活出自己的个性，活出自己的风采！
播放歌曲《懂你》， “把爱全给了我把世界给了我……”的旋律让学生动容并陷入思考。
4。在那个树叶“刷刷拉拉”飘落的季节里，母亲离我远去了。我怀念我的母亲，怀念她为我付出的艰辛，为我承受的苦痛和她给予我的爱。除此，母亲还给了我更为宝贵的东西，那是什么？
明确：是母亲交给我的生活态度，价值观，她让我有了直面苦难的勇气、信心和力量。
这世间有很多东西，当我们懂得珍惜，回头却发现他已经不在了。比如说光阴、健康、生命、亲情、友情……
史铁生和母亲的故事，史铁生“好好活”的人生一定让你有所触动，有些问题你可能没有想过，有些话你也没有说过，因为你还拥有着。
（让学生充分展示，说出自己的心里话。）
小结：这是一位病入膏肓的母亲，一位苦难坚忍的母亲；这是一位强大智慧的母亲，一位大爱无声的母亲！这个母亲养育了我，陪伴了我，成就了我。
天底下每一位母亲都同样伟大。她们为儿女同样倾我所有，操尽心机；她们同样青丝白发，毫无保留。
爱是可歌可泣，爱也是寻常日子里的点点滴滴呀。
五、板书设计
病入膏肓
苦难坚忍
强大智慧 母亲教会我 ————————————— 好好活
大爱无声
六、教学反思
这篇文章重在品味和感悟。课上的配乐朗读和歌曲的播放营造了浓重的气氛，学生们被引领着自然而然走进了文本，也走进了人物的内心世界。在语言的感召之下达成了情感上的共鸣，课堂效果是显而易见的。这正是互联网、多媒体带给教学的便捷和无法取代的审美效应。绝大多数学生对母爱的体悟应该说是到位的，他们也展示了自己许多的看法和对母爱的理解，教师应在准确引导的前提下给予认可和鼓励。当然，课堂之上也难免不尽人意的地方：有些学生参与意识不强，有些同学表达上障碍较大，这些还需要慢慢克服和培养。
秋天的怀念教案 深入文本【篇二】
教学思路
以菊花为全文教学的点，以三次看菊花为线，以母亲让我好好儿活为思想内核，把本文置于史铁生的人生境遇中，突破以往“母爱”主题的局限，将之上升为精神力量的唤醒和激发。
设计特点
板块教学为形，读中感悟，读中品味
教学目标
1、品味重点句段，让学生走进母子的内心世界。
2、抓住“菊花”，体悟儿子因母爱而获得直面苦难的勇气。
3、指导学生有感情地朗读课文。
教学流程
一、游戏导入，引入课文
1、师生合作玩对着干游戏(课前短暂师生交流、引出史铁生不听母亲的话)
2、有这样一位儿子，21岁了，但他不停妈妈的话，还向妈妈发脾气，这是怎么回事呢?今天我们就来学习课文《秋天的怀念》，一起去认识这位儿子和他的母亲。板书课题。
二、解题、读题
1、题目是文章的眼睛。从题目中读懂了什么
2、引导学生读题(深情、有怀念感)
三、初读
1、师范读，学生听
2、听范读后检测：课文写的是谁怀念谁?史铁生为什么发脾气?(引出文章主人公;指导瘫痪的读写)
四、品读第一次看菊花
1、自由读第一自然段，找暴怒无常的句子(读——找——画)
2、交流暴怒无常的句子(个别读)
3、将句子浓缩成动作，体会人物内心(读中感悟人物内心的绝望)
4、引导学生读懂动作背后的作者的心情，把体会融入文字，再读暴怒无常的句子(齐读)
5、角色体验说话：假如你是作者的妹妹，你会怎样劝说哥哥呢?(情境说话练习，同时引出母亲第一次要带我看菊花)
6、自由读第一自然段，找体现母爱的动作的词语(抓、扑、忍、躲)，对比突出母亲的无私和对儿子的爱
7、聚焦忍字，读中感悟母亲的痛苦和对儿子的爱
8、齐读第一自然段，走进母亲的内心世界
五、品读第二次看菊花
过渡：同学们，第一次看菊花，儿子拒绝了母亲，然而母亲没有放弃，在一个菊花飘香的季节，母亲第二次提出带我去看菊花。
1、学生自由朗读第二自然段，要求把握好语气、感情读好对话
2、分角色朗读(一生读母亲的话，一生读儿子的话，其余同学读旁白)
3、老师向扮演角色同学提问：问“母亲”：为什么儿子在看窗外的落叶会挡住他?为什么忌讳说跑踩一类的字眼?问儿子：这次你看成菊花了吗?
4、品读重点句：她出去了，就再也没有回来。(字字含泪、字字含情)
六、品读第三次看菊花
过渡：又是一个秋天，作者第三次看菊花了，但不是和他的母亲，是妹妹推他去的，我们一起来学习第三次看菊花(大屏幕出示)
1、学生自由读
2、第三次作者去看了菊花，他仅仅是在看菊花吗?(怀念母亲、理解母亲叫自己看菊花的用意、从绝望中走出来)
3、在这个秋天，作者还会砸、会摔、会捶吗?用什么来代替发泄情绪的动作(坚强、自信、乐观)引导学生读第三次看菊花，读出作者的乐观心态
4、母亲离开了我们，她留给我们的是什么呢?(伟大、无私等)
七、总结
母亲虽然走啦，但她可以值得欣慰了，因为他的儿子不但活着，还活得很精彩，他成为了一名著名作家，请同学们看史铁生的资料(补充材料)
史铁生，中国著名的残疾人作家，1979年始发表文学作品。1997年当选北京作协副主席。他的作品多次获奖，20xx年，史铁生获得了华语文学传媒大奖年度杰出成就奖。 下面是组委会给他的颁奖词：
史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想，他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢乐。
板书设计：
秋天的怀念
菊花
儿子 好好儿活 母亲
瘫痪 肝癌
砸 扑
摔 躲
捶 忍
乐观 伟大
自信 无私
秋天的怀念教案 深入文本【篇三】
教学目标：
1．抓住关键词语体会文题的含义。
2．感受母亲形象体会儿子对于母亲的思念、忏悔、自责之情。
3．体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长坚强的品质。
教学课时：两课时
教学过程：
第一课时
一、导语设计
1．用秋思诗引出：我们学过不少秋思的诗，看来秋天是个容易引起我们无限遐思的季节，著名作家史铁生也在秋天里产生了怀念之情，让我们一起来欣赏课文《秋天的怀念》。
2．板书课题：《秋天的怀念》
3．分析题目：题目给了你哪些信息？你还想知道哪些信息？
二、整体感知
1．学生快速阅读课文，把你以为要关注的字（书写，读音）和词（意义，运用）推荐给同学。
2．你觉得母亲是个怎样的人？（坚韧、宽容、伟大、无私、博大、宽厚、深沉……）
3．体会作者的情感
明确：读完全文，你理解的题目《秋天的怀念》是什么含义？
（参考：由秋天的故事引发的对母亲的怀念；秋天里看菊花引发对母亲的思念……）
读完课文你的心情如何？至少用两个词来形容你感受了“我”怎样的情感？
（参考：感伤；
作者的情感：淡淡的叙述中有对母亲的深深怀念、忏悔、内疚等）
三、品读思辨
1．课文是《秋天的怀念》，请把文中和秋天有关的词句找出
①望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎（引出对作者的介绍）
②北海的菊花开了，我推着你去看看吧
③看完菊花，咱们就去“仿膳”……
④又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。
2．同学们看到这些句子你能发现作者的用心吗？
参考：
我发现：“秋天”是“我”不幸遭遇，暗淡心情的写照，具有象征性。
我发现：母亲爱花（母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了），
但儿子的脚却残废了，她不得不忍痛割爱，放弃侍弄花。
我发现：花是全文的线索，为从侧面烘托出母爱，也是为了不忘母爱。
我发现：妈妈想要瘸腿的儿子去看一看花缓解心中的压力和不满，母亲永远都替
儿子着想，自己生病了也瞒着。
我发现：母亲像菊花一般坚韧，母亲带我看花，是对生命的热爱，菊花的淡雅高
洁，是母亲品质的写照；菊花热烈深沉，是母爱的写照……
我发现：①“看花”是全文围绕的中心事件。②“看花”是母爱的集中体现。③
“看花”是“我”新生活的象征，是母亲愿望的达成。
……
3．小结：为什么文章的题目叫“秋天的怀念”？
“秋天”是背景和引子，文中写景、叙事、记人，都与“秋天”有关；“秋天”是“我”不幸遭遇，暗淡心情的写照，具有象征性；“秋天”是“我”走出低谷、乐观生活的象征。以此为题，抒发了对母亲的怀念之情。
四、作业：熟读课文
第二课时
一、研读思考，读懂母爱。
1．下面是课文中描写母亲的动作、语言、神情、心理等句子，表现了母爱的伟大。试结合上下文作具体分析。
1）母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。
2）母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”
3）她憔悴的脸上现出央求般的神色。
4）还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……
5）她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。
2．学生品味
参考：“悄悄地”——无声的离开，突出了母亲的谨慎小心，怕自己让儿子痛苦，让儿子伤心。对儿子的理解、体贴
“偷偷地”——母亲不放心“我”，关注着“我”，表现了母亲的慈爱和细心。对儿子的牵挂、关切
2．小结：运用语言描写、动作描写、神态描写等多种描写方法，刻画了一位坚韧、宽容、伟大、无私的母亲。
二、研读思考，读懂“我”的忏悔
1．母亲对“我”的爱是深沉伟大的，那么“我”呢？找出描写“我”的词句来。
①我的脾气变得暴躁无常。
②我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。
③我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我可活什么劲！”
④“唉呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”
⑤我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂，我俩在一块儿，要好好儿活…
用PPT补充史铁生《我与地坛》中的一段文字：
那时的我，作为她的儿子，还太年轻，还来不及为母亲着想，我被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子；她情愿截瘫的是自己而不是儿子，可这事无法代替；她想，只要儿子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又确信一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的幸福；而这条路呢，没有谁能保证她的儿子终于能找到——而这样的母亲，注定是世界上活得最苦的母亲。
2．学生思考回答，小组讨论
小结:
作者曾经沉浸在自己命运的泥潭中无法自拔，甚至差点失去生活的勇气。他爱母亲，却忘却了如何去爱。人生有时就是如此，“树欲静而风不止，子欲养而亲不在”。后悔的他惟有完成母亲希望他“好好儿活”的遗愿，才是对母亲的报答。
三、作业：阅读史铁生的几段文字，谈谈自己的感受：
A、幸福是要自己去寻找的……哪怕是你现在正在经历着一场大的浩劫，你也应该幸福，因为你可以在浩劫中看到曙光，能从浩劫中学到很多别人可能一辈子都学不到的东西，当你拥有了别人所不曾拥有的东西那你就是唯一。
B、不能决定生命的长度，但你可以扩展它的宽度；不能改变天生的容貌，但你可以时时展现笑容；不能企望控制他人，但你可以好好把握自己；不能全然预知明天，但你可以充分利用今天；不能要求事事顺利，但你可以做到事事尽心。
C、人生如梦。生命从无到有，又从有走向无，生生死死，构成社会和世界。从人生无常这一点来说，人生有如梦幻。因此，一个人只有活得有声有色、有滋有味，才不枉到这世界上走一回。
D、生病也是生活体验的一种，甚或算得一项别开生面的游历……刚坐上轮椅时，我老想，不能直立直立行走岂非把人的特点搞丢了？便觉天昏地暗。等到生出褥疮一连数日只能歪七扭八地躺着，才看见端坐的日子其实多么晴朗。后来又患尿毒症，经常昏昏然不能思想，就更加怀念起往日时光。终于醒悟，其实每时每刻我们都是幸运的，因为任何灾难的前面都可以加上一个“更”字。生病的经验是一步步懂得满足。
秋天的怀念教案 深入文本【篇四】
教学目标：
1、复习本课的生字，词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵最后一个自然段。
3、通过分角色朗读母亲和儿子的对话，理解课文内容，体会母亲对儿女深深的爱，感受“爱母”的思绪，感悟生命之美。培养学生热爱生活，热爱父母的情感。
教学重点：
理解课文内容，体会朴实的语句中蕴含着的丰富情感；通过分析
人物语言、动作、神态，感悟深深的母爱。
教学难点：
感受“爱母”的思绪，感悟生命之美。
表演母子之间的对话。
一、直接导入。
愁是心上的秋，秋让人思绪万千，我们继续来体会史铁生秋天对
母亲的怀念。
二、温故而知新，复习第一课时所掌握的字词（学生齐读）。
三、感知母爱。
（课件出示）老师朗读，温馨提示：一边听，一边思考：
1、母亲为什么要带我去看菊花？
2、我为什么又要去看菊花？
（课件出示）
四、品味母爱。
1.提问作者三次提到看菊花，前两次和第三次有什么不同？
（课件出示）
学生先自己思考，同桌交流，再全班交流。
四、你的心我最懂！文中细腻的描写了母子之间的对话，感人至深，先组内表演再分角色表演（课件出示母子对话）
五、展示作者另一部作品《我与地坛》节选，表现母亲的不易。拓展“假如你是他儿子，最后一次看菊花，你会对母亲说什么？”学生现场写作后展示。
六、“生命之美”分享吧，深情作结，感情升华。
让我们记住史铁生，记住这位身残志坚，坚强乐观的作家；让我们记住母亲，珍惜平凡、无私而又伟大的母爱；让我们感恩父母，关爱父母，用行动回报父母！
七、布置家庭作业：行孝要及时，不要等到子欲孝而亲不在，我们该怎样对待自己的父母，布置作业写小作文“妈妈，我想对您说”
八、欣赏歌曲：《母亲》
秋天的怀念教案 深入文本【篇五】
一、教学目标
知识与能力目标：正确读写、理解“憔悴”、“瘫痪”、“翻来覆去”等字词，正确流利有感情地朗读课文，掌握课文主要内容。
过程与方法目标：通过朗读与体会，通过朗读与体会，联系上下文，学习作者运用动作、语言、神态描写等刻画人物的方法，体会本文的语言特色，提高阅读鉴赏能力。
情感态度与价值观目标：感受伟大的母爱以及作者对母亲的怀念之情，受到情感的熏陶
二、教学重难点
教学重点：学习作者通过语言、外貌、动作的分析刻画人物形象的方法。
教学难点：感受伟大深沉的母爱
三、教学过程
1、导入
情境导入，从《合欢树》中读出了什么？
2、初读
（1）自主解决字词关
（2）课文概述
（3）文章写了几次秋天
3、析读
小组合作讨论交流汇报：这是一位怎样的母亲？
内容一：母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。
（1）这是一位怎样的母亲？（小心翼翼的母亲）
（2）你是从哪儿看出来的？（悄悄地偷偷地）
（3）母亲为什么要“悄悄地躲出去“又“偷偷地听我得动静？（担心挂念我）
（4）母亲心里在想些什么？她是什么心情？（心痛、无能为力）
（5）指导朗读（小心翼翼的感觉）
内容二：母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘俩一块好好活儿”。
（1）母亲为什么要说这段话？儿子哪里不好好活了？（母亲的病已到了那步田地；作者曾说“我活着还有什么劲？”）
（2）母亲是怎样做的？
（3）她的动作说明了什么？（母亲的担心、着急）
（4）能看出这是一位怎样的母亲？（勇敢的）
（5）指导朗读（忍住哭声）
内容三：母亲过来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧”
（1）母亲为什么要挡在窗前（怕“我”触景生情）
（2）作者之前有什么触景生情的表现吗？（北归的雁阵、李谷一甜美的歌声）
（3）这是一位怎样的母亲？（细心的母亲）
4、品读
进一步体会母亲对儿子深沉的爱。
5、小结：教师总结
6、作业：课下搜集资料，看一看史铁生后来变成了什么样，写一份500字的心得体会。
四、板书设计（略）
七年级秋天的怀念教学教案
母亲含辛茹苦地把我们养大，不为别的，只为我们可以健康快乐地成长。母亲是我们的顶梁柱，同时我们也是母亲的一片天，且行且珍惜！而在《秋天的怀念》一文中，让我们看到了母亲对儿子无私的爱。那么，哪些《秋天的怀念》教案算得上优秀呢？下面是工作总结之家小编精心为您整理的“七年级秋天的怀念教学教案”，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。
七年级秋天的怀念教学教案(篇一)
【教学目标】
1、掌握本课的生字新词，理解课文内容。
2、梳理文章脉络，初步领略文章的表达特色，提高阅读能力。
3、抓住关键词、句，理解作者的思想感情。
4、有感情地朗读课文，体会文中深沉无私的母爱和所蕴含的自强不息、热爱生活的精神。
【重点难点】
1、理解文中的重点词句，体会母子之间的似海深情。
2、领会朴实的语句中蕴含着的丰富感情。
第一课时
教学过程
【导入新课】
“有一年，十月的风又翻动起安详的落叶，我在园中读书，听见两个散步的老人说：‘没想到这园子有这么大。’我放下书，想，这么大一座园子，要在其中找到她的儿子，母亲走过了多少焦灼的路。多年来我头一次意识到，这园中不单是处处都有过我的车辙，有过我的车辙的地方也都有过母亲的脚印。”
这是史铁生在《我与地坛》里怀念母亲的一段文字。我们从中可以读出史铁生对母亲深深的怀念和母亲对儿子深沉无私的爱。今天，让我们一起走进史铁生的另一篇文章——《秋天的怀念》，去感受史铁生对母亲深切的怀念和母亲对儿子无私的爱。
【作者简介】
史铁生（1951—20xx），生于北京，作家。1969年到陕西延川插队，因双腿瘫痪，于1972年回到北京。后来又患肾病并发展到尿毒症，靠着每周3次透析维持生命。1979年发表第一篇小说《法学教授及其夫人》。其代表作品有小说《我的遥远的清平湾》《命若琴弦》《务虚笔记》，散文《我与地坛》《合欢树》《病隙碎笔》等。
【新课讲授】
（一）整体感知
1、本文讲述了什么内容？抒发了作者怎样的思想感情？
明确：本文讲述了一位重病缠身的母亲在忍着病痛默默地、坚定地、乐观地照顾双腿瘫痪的儿子，直至生命的最后，歌颂了伟大而无私的母爱，表达了作者对母亲深深的怀念。
2、课文围绕“我”和母亲写了几件事？
明确：课文写了四件事：①“我”发脾气时，母亲抚慰“我”。②母亲为了“我”隐瞒病情。③母亲央求“我”去看花。④母亲的临终嘱托。
3、文章从哪些方面回忆了母亲对“我”的关心照顾？
明确：文章开门见山，写出了“我”双腿瘫痪后，脾气变得暴怒无常，母亲尽力劝慰“我”；在“我”发脾气、摔东西时，母亲总是默默地忍受，表现出母亲的宽容、无奈和担心；自“我”的腿瘫痪后，爱花的母亲侍弄的那些花都死了，这又从侧面表现出母亲为了儿子付出了一切；为了让“我”开心，她几次要推“我”去北海看花，考虑得非常细致；母亲自己身染重病却丝毫没有让“我”觉察出来，还在默默忍受“我”的无理，就是在自己生命垂危的最后一刻，还惦记着自己的儿子和女儿，心中完全没有自己。至此，一个无私、忘我的伟大母亲的形象便展现在读者面前。
（二）课文精析
1、“我”在双腿瘫痪之后脾气变得如何？（用文中的一个词语来概括）从哪些句子可以看出来？
明确：暴怒无常。表现:第一处：望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。第二处：我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，“我可活什么劲儿！”第三处：“哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”（“我”此时非常绝望、消极、难过，对一切都失去了兴趣，整天沉浸在消极哀怨的情绪中不能自拔，失去了活下去的信心，认为自己是世界上最不幸的人。）
2、面对如此暴躁不安的儿子，母亲是怎样做的呢？找出母亲的动作、语言、神态描写的句子，并简要分析。
明确：第一处：“母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我。”→表现出母亲的动作很轻，小心翼翼的，生怕自己触碰到儿子脆弱敏感的心，使儿子更加烦躁和难受。
第二处：“她侍弄的那些花都死了。”→运用侧面描写，母亲爱花，但是她更爱儿子，她把精力都投入到照顾儿子上面。
第三处：“母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：‘咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……’”→突出表现了母亲希望“我”坚强、勇敢地活下去，不要自暴自弃，放弃对生活的信心，鼓励“我”也是鼓励自己。
第四处：“母亲进来了，挡在窗前。”→“挡”字写出了母亲对“我”无微不至的爱，母亲连这个细小的动作都观察到了，她不想让“我”产生不好的联想。
…………
【课堂小结】
这篇文章是史铁生对已故母亲的回忆，表达了作者对母亲深切的怀念和自己深深的悔恨、愧疚之情，表现了母爱的伟大和无私。
【课后作业】
1、完成课后相关练习。
2、查阅史铁生的其他作品，将那些给你感触最深的语句摘录下来。
第二课时
教学过程
【导入新课】
上节课我们初步学习了史铁生的《秋天的怀念》，了解了史铁生的生平，也从他的文章里感受到了母亲对他深沉无私的爱以及他对母亲的怀念与愧疚之情。这节课我们继续来学习这篇文章。
【新课讲授】
（一）整体感知
1、学生齐读课文，然后分角色朗读。注意要读出母亲和“我”的情绪变化，要读出母亲的耐心、细心、小心和“我”的不耐烦、无所谓。
2、文章中有几处插叙的内容？请找出来，并说说其作用。
明确：文中有三处插叙：①母亲爱花，但她侍弄的那些花都死了。作用：表明母亲是一个热爱生活的人，也说明母亲为“我”放弃了对生活的享受。②妹妹告诉“我”母亲病重的消息。作用：补充说明了母亲的并病具体到了哪步田地，反映了母亲做出的超常努力。③母亲病危前的临终遗言。作用：说明母亲心里只为儿女的幸福着想，从未将自己放在心上，表现了母爱的深沉、无私。
3、“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”这句话的含义是什么？
明确：母亲说这句话的时候，自己的病情已经十分严重，然而她怕影响孩子的情绪，一直隐瞒着，当孩子说活着有什么劲儿的时候，她自然也会想到自己的病情，母亲的话是讲自己和孩子的。虽然都得了重病，但是她希望孩子也像她一样勇敢地面对现实，坚强地活下去。
4、文章结尾写“我”和妹妹“看花”的情节，有什么作用？
明确：“看花”是全文的中心事件，是母爱的集中体现，是“我”走向新生活的象征，是母亲愿望的达成，结束全文，与开头相呼应，表达了对母亲深深的思念之情。
5、文章共写了几次去北海看菊花？“我”的态度又怎样的变化？
明确：三次。第一次是母亲要推“我”去看菊花，“我”的回答非常强硬：“不，我不去！”第二次是母亲再次提出要推“我”去看菊花，“我”的回答是“什么时候？”第三次是和妹妹一起去看菊花，“我”懂得了母亲没有说完的话：“我俩在一块儿，要好好儿活……”这几次看菊花，“我”的态度从非常绝望暴躁到无所谓，再到后来的懊悔、无奈。
（二）问题探究
1、本文的标题是“秋天的怀念”，这里的“秋天”有什么意蕴？
明确：秋天是故事发生的特定时间，秋天是背景，文中写景、叙事、记人，都与秋天有关；秋天的萧条景象衬托了我遭遇不幸后的绝望心情；菊花在秋风中盛开的景象，表明“我”走出了人生低谷，开始积极面对人生。
2、根据上下文，写出母亲没有说完的话。
明确：我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿，在一块儿，要好好儿活，重新点燃生活的希望，坚强地活下去。
3、文中哪些地方运用了细节描写？请找出来，并说说其作用。
明确：文章从细微之处对母亲的神态、动作等进行了描写，如“悄悄地躲出去”“偷偷地听着我的动静”“又悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我”等，母亲这些细微的动作表现了她对“我”的理解、牵挂、关切与担忧。
4、如何理解“又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花，黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫”这句话？
明确：从菊花在“秋风中正开得烂漫”，可以看出“我”已经驱走了心头的阴霾，增强了生活的勇气和信心，而这正体现了母爱的伟大；写菊花的淡雅、高洁、热烈而深沉，象征了母亲对子女的那种纯洁高尚、深沉无私、感人至深的母爱。
5、结合文章的内容，具体分析作者从“看花”中获得了哪些人生感悟。
明确：身患重病的母亲，一直热切地期待陪“我”“看花”，表现了母亲对儿子细腻的呵护和关爱，从中“我”感受到母爱的伟大；母亲病逝后，“我”终于在看花时，理解了母亲的良苦用心，领悟到人要积极勇敢地面对生活的道理。
【课堂小结】
1、写作特色总结：借景抒情、细节描写、插叙、正面描写与侧面描写相结合、篇末点题、前后照应。
2、作者叙述了自己双腿瘫痪后，母亲强忍着内心极度的痛苦和重病的折磨，关怀、爱护“我”的感人情景，展示了博大、深沉、崇高、无私的母爱，抒发了对母亲的无限怀念之情。“树欲静而风不止，子欲养而亲不待。”尘世间最痛苦的事莫过于此。多年以后，作者幡然醒悟，明白只有“我俩在一块儿，要好好儿活”才是对母亲最好的怀念，才是对母爱最好的回馈。
【课后作业】
1、完成课后练习。
2、搜集与母爱相关的古诗词或名人名言。
3、请你运用细节描写的方法写一个片段，刻画一个你熟悉的人。
4、预习第6课。
七年级秋天的怀念教学教案(篇二)
教学目标
1、认识本课的生字、新词
2、领悟文中蕴涵着的平凡而又伟大的母爱
教学重点
读懂课文的内容，领会朴实的语句中蕴涵的丰富情感
教学准备
.课件
课时安排
1课时
教学过程
一、 古诗导入（课前让学生朗读古诗《游子吟》）
师：刚才同学们朗读的《游子吟》）是一首赞美什么的古诗？
生：
师：关于母爱，古今中外多少人在真情地为她唱着赞美的歌。今天就让我们一起读读这篇课文，再一次感受催人泪下的母爱。（版书：10*秋天的怀念）
二、 自读课文，整体感知
师：下面请同学们根据阅读提示以自己喜欢的方式自由阅读课文，边读边在书上标标画画。
三、 解决疑问，感受母爱的伟大
1、师：读完了这篇课文，你有什么想说的？
生：
2、师：母爱是伟大的，从课文中的哪些句子体现出来呢？
（这个环节主要是发挥学生的主观能动性 ，让学生去找，让学生去读，从读中感受。其中由powerpoint展示其中两个句子，重点指导朗读）
（1）当我发脾气时，“母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地注意我的动静”；“当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼圈红红地，看着我”。
（2）“‘听说北海的花都开了，我推着你去走走。’她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她饲养的那些花都死了。”
（3）“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”
（4）“那天我独自坐在屋里，看着窗外的树叶‘刷刷拉拉’地飘落。母亲进来了，挡在窗前……”
（5）当听说我愿意去北海时，母亲“高兴得一会儿坐下，一会儿站起“，还不停地絮絮叨叨地说着……
（6）母亲昏迷前的最后一句话是：“我那个生病的儿子，还有那个还未成年的女儿……”
3、在理解全文的基础上理解题目
这篇课文写的母亲，赞扬的是母爱的伟大，为什么题目不是“我的母亲”而是“秋天的怀念”？
4、假如清明节到了，作者面对母亲的遗像，会说些什么？
四、 拓展延伸
这篇课文是通过生活中的小事来体现母爱的伟大。同学们，在你的生活中感受到平凡而又伟大的母爱吗？可不可以通过一两件事来说一说。
版书：
10* 秋天的怀念
— 爱 —→
母亲 我
←怀念——
七年级秋天的怀念教学教案(篇三)
【教学目标与重难点】
1.理解课文内容，把握母亲艺术形象，感悟作者意图。（重点）
2.学习作者运用细致的描写刻画人物和烘托情感的写作手法。（难点）
3.体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长的坚强品质。
【课时安排】
2课时
【预习导学】
1.知识储备：史铁生(1951-20xx)，北京人,中国当代著名作家、思想家。 1969年去延安一带插队，患病致双腿瘫痪，后来又患肾病并发展到尿毒症，需要靠透析维持生命。他自称是“职业是生病，业余在写作”。史铁生创作的散文《我与地坛》鼓励了无数的人。20xx年获华语文学传媒大奖年度杰出成就奖。主要作品还有《命若琴弦》《病隙碎笔》《合欢树》《务虚笔记》等。多部作品被译为日、英、法、德等文字在海外出版。史铁生为人低调，严于律己，品德高尚，是作家中的楷模。
2.初读课文，扫除文字障碍
(1)给加点字注音
瘫痪（tān huàn）憔悴( qiáo cuì )絮叨( xù dāo )
(2)按照意思写出词语
①憔悴：瘦弱无力脸色难看的样子。 ②絮絮叨叨：说话啰嗦。③烂漫：指事物颜色鲜明而美丽或形容人坦率自然，毫不做作。
④喜出望外：因遇到出乎意料的好事而高兴。
3.整体感知：
（1）文章围绕“我”与母亲主要讲了哪几个小故事？
“我”发脾气时，母亲抚慰“我”；母亲为了“我”，隐瞒病情；母亲央求“我”看花；母亲的临终嘱托。
（2）课文里写了几次秋天里看菊花？在文中找出相关的语句。思考结尾对菊花描写的作用。
三次。首先，文章以菊花为线索，结尾与前文相照应；通过对菊花的不同感受写出了作者生活态度的转变，七彩的菊花表示“我”已经能够乐观地面对生活（盛开的菊花犹如坚强勇敢地活过来的“我”，艳丽的色彩是对“我”成功人生的描绘），与前文的沮丧绝望形成对比；菊花象征着母亲对我的爱，表现那些时光已过的日子里，一切美好依然存留在记忆深处。
（3）作者对生活的态度有什么改变？（在文中画出表现作者对生活态度发生变化的语句。）
“我活着有什么劲”（绝望）—— “要好好儿活”（再生）
【预习检测】
小组检测：“预习导学”2。
1.作者用细致的描写把母亲对儿子的关爱表现得淋漓尽致。参照示例，小组合作试着写一句。（提示：可以自己找句子，也可以参考课后练习二列出的句子。）
示例：从“她忽然不说了，对于‘踩’和‘跑’一类的字眼，她比我还敏感。 ”
这句话中我感受到了母亲的爱很细心。
本题分析人物形象刻画，根据不同的语句，母亲的爱可以是——“敏感、坚强、隐忍、急切、热烈、深沉、小心翼翼、用心良苦、无私、充满苦难”等等，学生言之有理即可。
2.作者蕴含在字里行间的是怎样的情感呢？小组揣摩交流一下。
对母亲的怀念，因母亲去世而伤感，为自己的不幸而带给母亲那些艰难生活而感到自责、愧疚、忏悔，同时也有理解母爱后能乐观面对苦难生活的勇敢与坚强。
3.文中第一段母亲对“我”说的“好好儿活”和结尾作者强调的“好好儿活”，二者的含义一样吗？
第七段中“我”说“要好好儿活”第①段母亲说的意思是“你虽然瘫痪了，但是还有娘照顾，要有勇气和信心好好活下去。”表现出母亲对子女的鼓励与爱，和对生活中的艰苦坚强且积极的态度。第⑦段“我”说的意思是“母亲虽然离开了，仍要和妹妹相依为命，遵照母亲的意愿坚强地活下去，作为对母亲的纪念与告慰。”表现出儿女对母亲的无限思念之情，和从母亲那里理解到的对生活同样坚强而积极的态度。有首尾呼应的作用。
【随堂检测】
完成课后练习一
可以让学生畅所欲言
秋天里淡雅高洁的菊花引出“我”无限的回忆，秋天里慈爱坚强的母亲无微不至地关爱着“我”，秋天里母亲带着遗憾猝然离去，秋天里有“我”对母亲绵延不尽的思念和对人生的感悟……
【拓展延伸】
1.完成课后练习四
2.请回忆平日生活中母亲为自己做的点点滴滴的小事，以“妈妈，我想对你说”为题，给母亲写一封短信。
【布置作业】
1.完成校本作业。
2.阅读史铁生作品中的两段话，写一句自己的阅读感受。
我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地召母亲回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我听见了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去。”我似乎得了一点安慰，睁开眼睛，看见风正从树林里穿过。----《合欢树》
生病也是生活体验的一种，甚或算得一项别开生面的游历……刚坐上轮椅时，我老想，不能直立行走岂非把人的特点搞丢了？便觉天昏地暗。等到生出褥疮一连数日只能歪七扭八地躺着，才看见端坐的日子其实多么晴朗。后来又患尿毒症，经常昏昏然不能思想，就更加怀念起往日时光。终于醒悟，其实每时每刻我们都是幸运的，因为任何灾难的前面都可以加上一个“更”字。
生病的经验是一步步懂得满足……----《病隙碎笔》
七年级秋天的怀念教学教案(篇四)
今天讲《秋天的怀念》其实是猝不及防，早上本来计划第二节听课，杨老师让我第一节去给他们班学生上课，不管备了什么，我把七年级第一单元除了文言文都备了，最后决定讲《秋天的怀念》，《秋天的怀念》是精读课文，也是新加的课文，我初中没有接触过，按理说是两课时讲完，结果我在14春用了不到一节课，上课前杨老师去印课文，我看到铃声响了杨老师也没有来，就先让学生们把课文在手机上搜出来看一遍，十分钟后才开始上课，第一节课还是太仓促，有些东西都没有讲出来，板书也不详细，下课后思考了一下，发现问题设置的不对，觉得文章题目为什么叫秋天的怀念应该放在第一个，让学生带着问题学习课文，文中怀念母亲从哪些方面描写应该放在母亲的人物形象前面，顺便提及写人的方法，引出下一个问题，这样会比较顺，最后扣题，说明为什么叫秋天的怀念，引导学生回答，最后总结，让学生思考母亲对自己的爱，这样比较好。
结果到了15秋准备听陈老师的课，陈老师让我再讲一遍，这次我发现不是我之前提到的两个问题顺序不对，前后可以这样排列，只是我连接的不好。我可以把人物性格交给学生让学生带着问题去阅读，最好是朗读，就像陈老师说的那样可以防止学生干其他事，这节课很明显比上节课好很多，板书也很详细，因为第一节课讲过了知道不足在哪里，这一节课补充。四十五分钟我没有讲完，这篇课文四十五分钟的确是讲不完的，还有一个问题：文章题目为什么叫《秋天的怀念》没有讲到，这是一个点题的地方，总之第二节课比第一节课要好些。杨老师还告诉我备课的方法和顺序，两个课时的课一定要分开备，先看课本再看课后题，最后看教学参考，这也是我一个需要改正的问题，感谢老师们指正。还有学生，因为我是在职教中心实习，所以学生们有春季秋季之分，这些学生最大的也只比我小五六岁，我心里很是忐忑，几节课下来，对学生也有了认识，14春的学生相当于高三，气氛比较沉闷，需要想办法调动积极性。
15秋的学生相当于高二学生，很活跃，回答问题也很积极，他们虽然一个活跃一个沉闷，但是问题能回答出来，还能说到点子上，很不错。