时间过得很快，让人不知所措，当我们遇到一些深刻的事情或者经历时，优秀的人写一份总结，是对自己的反省，突破。总结的作用是用于客观的发现自我。我们该如何去写一份优秀的总结范文呢？或许你正在查找类似"班主任总结:了解一味种子萌发的催化剂"这样的内容，我们后续还将不断提供这方面的内容。
初接一个新班级要全面了解学生，要建立学生个人成长档案。
实践证明，要做好班级工作，必须从了解和研究学生入手。了解和研究学生，包括了解学生个体和集体两个方面。班主任需要了解和研究学生个体的思想品质、学业成绩、兴趣爱好、特长、性格特征、成长经历以及家庭情况、社会环境等，并将其计入成长档案。对学生个体进行综合了解、全面分析就能够了解学生集体。具体方法可从以下六个方面入手。
１．要想了解和研究学生，首先就要热爱学生、信任学生，这也是教师应遵循的最基本的道德。从学生的心理需要上讲，爱和信任是他们最渴望得到的东西。学生渴望在充满爱心和信任的环境中成长。如果班主任能以发自内心的爱和信任对待学生，那么学生就会把你作为知心朋友，有什么心事就会向你诉说，让你帮他出主意、想办法，你也会从中了解他们的性格特点以及在日常学习、生活中的兴趣、爱好等，从而寻找出最佳的教育方法。班主任对每一个学生都应一视同仁，要善于发现每个学生的长处，看到他们的闪光点，尤其是差生，当他们有了进步，哪怕是一点进步，都要及时给予表扬和肯定，帮他们树立自信心，从而促使学生在良好的发展轨道上迈进。
２．要熟悉每个学生学习、生活的良好情绪很大程度来源于师生之间良好感情的交流。为此班主任要抽出一定的时间接近学生。如果班主任总是以尊者形象出现在学生面前，那么，即使是一个学期、一个学年也难以熟悉自己的学生，更谈不上结合实际对学生进行教育了。如果班主任能够在很短时间内了解学生的各方面情况，把握他们的性格特征、兴趣爱好等，就能为建立良好的师生关系打下基础，从而能够顺利地对学生开展各方面的教育工作。
３．要善于观察学生在学习、生活中通过言行必然要表现出来的他们的真实行为和思想。因此，洞悉学生的内心世界，需要长时间的、不动声色的观察，并进行多方面的验证。班主任在对学生进行观察时要注意有目的、有计划、有针性地进行，切记主观臆断，以免对学生心灵造成伤害。只有这样，才能掌握第一手材料，并在此基础上采取灵活有效的教育方法。
４．要与学生交心。班主任必须经常深入到学生的学习、校内外生活中去，与学生广泛地接触，了解他们的内心世界、思想动态，做他们的知心朋友，帮助他们克服学习生活中的困难。班主任与学生交心要善于选择方式、技巧以及态度，并且营造恰当的气氛，以消除学生的紧张拘束感，使学生无所顾虑地倾吐真实的心理活动。这样，再进行全面的分析研究，才能有的放矢地对他们进帮助和教育。
５．要重视学生的书面材料。学生的书面材料是班主任了解和研究学生有力凭证。学生日常的作业与日记最能反映学生的情况。尽管学生的个性心理差异较大，但也有共性方面。他们处于世界观、人生观形成的过渡时期，可塑性大。班主任可根据掌握的第一手材料，不失时机地引导、说服和感化他们。研究学生的书面材料要建立在对学生尊重、信赖的基础上。发现问题要认真研究分析其产生的内因和外因，找出解决问题的办法。
６．要争取班干部、家长和社会的配合。要了解和研究学生，就不可忽视外在因素对学生的影响。学生生活环境主要是学校，但社会环境和家庭环境对学生的影响有时甚于学校教育。学生成长期正是世界观逐渐形成的重要时期，虽然他们要求上进，但由于年龄小，缺乏经验，因而不善于辨别是非、善恶、美丑和真伪，甚至还可能沾染一些坏思想、坏习气。所以，班主任就要向学生干部、家长、任课老师以及社会群众做调查了解，争取各方面的配合，找到恰当的教育学生的办法，以迅速有效地提高班主任工作的水平。
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创新调解机制把矛盾化解于萌芽(零上访)
一、创新调解机制
2007年，河口乡针对传统的乡、村、组三级民调队伍不断弱化，矛盾都朝乡党委、政府这里集中，形成新的社会不安定因素这种情况，构建了社会矛盾纠纷大调解机制，从乡到村层层建立矛盾纠纷排查调处中心，做到以点带面，整体推进，初步形成了切合乡情、民情的大调解工作新机制。从而夯实了基层社会稳定的基础，丰富了平安创建的内容。这种“超前预防，超前化解”的大调解机制，把矛盾化解在萌芽状态。
二、整合调处力量
即在调处力量上，实行整体联动，“重在整合，贵在联动”。这是河口乡构建社会矛盾纠纷大调解机制的一个关键举措，根据实际需要，成立了“乡社会矛盾纠纷调处中心”，由政法委书记任调处中心主任，综治、司法、公安、信访、农技、林业、水利、计生、国土等十几个部门都为调处中心的成员单位，形成了党政统一领导，综治办组织协调，部门整体联动、全社会齐抓共管的大调解工作格局。2006年是河口乡经历了连续干旱100余天的大旱之年，水事纠纷频繁发生，直到2007年雨季来临。这期间，特别表现在今年第一季度，群众间相互争水饮用、相互争水灌溉已发展到相互间的破坏引水设施，人为污染水资源等行为发生。在大土和关门山两村民组，村民为争两组界上的一处水资源，不惜采取堵、砍、污染等方式不间断破坏着对方的引水设施。乡调处中心在接到报告后，协调派出所、司法所、水站、国土所等成员单位组成调解组，并复印了《治安管理处罚法》、《水法》、《水资源管理条例》等相关法律法规前去调解，在调处过程中，参与调解的人员先对两村民组的群众进行了一次相关法律法规教育后，再进行说服教育，最后此事得到了非常圆满的化解。
三、拓展调处范围
即在调处范围上，实行延伸拓展，在积极调处民间纠纷的同时，将在体制转轨、经济发展和行政管理过程中涉及不同主体、不同领域、不同性质的民事争议、行政争议以及其他争议也都纳入调处范围，同时将“法院管不着、村委管不了、部门管不好、治安处罚根治不了”的边缘性矛盾纠纷也一概纳入调处范围，真正做到有案必受、有受必理、有理必果、有果必公，哪里有矛盾纠纷，调处工作就延伸到哪里。今年6月22日，乡调处中心接报：梅江中学一年龄已满十八周岁（后经查证属实）的隆姓女生，由于父母智力残疾，家庭贫困而辍学跑到临村一村民邹某家居住，后在该生所属学校、村委会及亲友劝说下也只返回学校上了一天的课便重新跑到了邹家，隆家亲友在几次劝说无效后怪罪于邹家，同时也归咎于有人唆使，此事在当地造成了很不好的影响，在一定程度上也影响了社会稳定。调处中心在接报告后，立即组织乡司法所、派出所、妇联等成员单位和隆家、邹家所在村委会，该生所在学校有关人员及双方家长和亲友进行座谈调解，使此事得到了很好的解决，同时也落实了对隆家的相关帮扶措施。得到了当地群众的好评，消除了影响，保持了社会和谐稳定。
四、改进调处方式方法
首先是在调处方法上，实行“五理”机制，即统一受理、集中梳理、归口管理、依法处理、限期办理。调处中心统一受理矛盾纠纷后，根据其性质和特点，分流至有关职能部门或村调处中心依法处理，有关职能部门或村调处中心必须在规定时间内调处终结，并向乡调处中心反馈结果，确因具体情况无法调解或调解无效，可按规定程序回流至乡调处中心，由乡调处中心直接调处或指导当事人通过其他途径依法解决，真正做到进一家门，理一家事，解千家愁，求万家乐。
其次是在调处方式上，实行多式调解，一是现场调解，对多发性民间纠纷通过基层调解组织入户调解，及时制止事态蔓延扩大，增强调处的及时性。二是庭式调解，将双方当事人集中到乡调处中心，由调处中心主持调解，充分听取当事人的辩解和意见，以规范的程序和庄重的氛围，体现调解的严肃性和权威性。三是定期排查，及时发现和排除潜在的矛盾纠纷和其他社会不安定因素，靠前调解，化解在先，减少矛盾纠纷的转化和发生。据统计，今年全乡乡、村社会矛盾调处中心共调处矛盾纠纷50余起（次），调处率100%，成功率96%，其中90%的矛盾纠纷在村一级得到了化解，10%的矛盾在乡调处中心解决，基本实现了“小纠纷不出村，大纠纷不出乡，矛盾纠纷不上交”，从根本上保证了“零上访”局面的形成。
班主任的五种错误观念
班主任的五种错误观念
一、虽是一句夸奖的话，却是一句错误的评语。
如今以学生为本的理念早已深入人心，然而很多老师在教育的时候仍旧是以自我为中心，最典型的例子就是给学生写这样的评语：你为老师分忧解愁，是老师的得力助手。
学生，一般是班干部，帮助老师上传下达、管理班级，如果工作做得出色，让老师满意，老师通常就用这样的评语来评价该生。可是很明显，这是一句以老师为核心的话语，充分说明了学生的配角地位，也多少反映了老师的懒惰。
比较恰当的说法应该是：你是一个积极主动，有独立工作能力、能够搞好管理工作的好学生。
二、上课认真听讲是一种无理要求。
无数老师在教育学生认真学习的时候，进而也导致无数学生在做考试总结的时候，都喜欢说这样一句话：上课认真听讲。
这话学生说说尚可，但老师说有时却不应该。如果一个老师上课枯燥无味，他怎么能要求学生上课认真听讲呢？我们成人开会，尚且常常有人开小差、打瞌睡为什么我们不反思自己听讲不认真？所以，老师更多的应该想想，如何使自己的课更吸引人？如何能使学生上课认真听讲？
老师们常常就是这样，自己往往做不到的事却要求学生做得很好。还教育学生严于利己，宽以待人，己所不欲，勿施于人。
三、狭隘的班集体荣誉观。
有些班主任在教育学生的时候说，不准外班同学到本班来串班；在看到本班同学被外班同学欺负时，同学们要团结起来，一致对外。
这种观念是很普遍的，曾经还有班主任亲自动手打外班同学的案例。这话看起来维护班集体利益，热爱班集体；但明显反映出老师狭隘的集体主义观和自私的本位主义观。如今开放的社会，教师竟然不允许学生之间往来，以防干扰学习。（班主任工作 zhuren.cn）为了小团体的利益，不让学生建立校友之间的感情。从长远角度来说，对学生的成长甚至是学校的发展都是不利的，会促使他们心胸狭窄，目光短浅，搞派别斗争。
四、为逃避安全责任而废弃体育锻炼。
很多学校为了防备学生发生骨折等伤害事故，禁止学生踢足球、打篮球。学校把学生的校园安全当做头等大事来抓。当然，这也不能全怪学校，因为一旦出了安全事故，要么家长到学校扯皮，要么学校领导受处分。
所以就难怪如今的学生体质差了。须知，最危险的也是最安全的，培养学生一些必要的自救知识，如游泳，教育学生增强体质，都是教育的责任，岂可因噎废食？
五、错误的成败教育观。
有些老师为了教育学生认真学习，说：考上了大学就有出息，没考上大学就回家种田。
这话说的实在没有水平，反映了为人师者的狭隘的成败观。如今社会，360行行出状元，考大学已不是是唯一出路。很多没有考上大学的人照样事业有成，很多大学毕业生反而找不到工作，有的成了前者的打工仔。
班主任反思：你都做了，孩子做什么？
班主任反思：你都做了，孩子做什么？
李阳是个文静秀气的小姑娘，稍微有点胖，抿着嘴唇，经常面带羞涩。头上束着白色的发夹，两个小刷子一跳一跳的非常惹人喜爱。可她最大的缺点就是学习跟不上，反应慢，考试从来就不及格，写字手特慢，四年级了还看一眼写一笔，在一边看她写字简直是种惩罚，一支笔就仿佛有千斤重，还谈什么间架结构汉字的优美，整个似战场上撤下来的残兵败将，惨不忍睹。在家长会上，看别的家长自豪地谈自己的孩子，李阳的妈妈一言不发，直到所有的家长都离开了才跟我谈起了李阳。
孩子成绩不好，妈妈也跟着自卑，我在心里暗暗说。对这样的孩子我该怎样做呢？在护送学生到校、放学的过程中，我发现离家只有二里路的李阳每天都是妈妈接送，跟她同村的几个孩子走路上学，现在大人们忙着打工挣钱，她的妈妈怎么会有时间呢？原来李阳的妈妈着急孩子学习跟不上，从一年级开始就每天陪着孩子写作业，知道她手慢担心写不完作业，想快点接孩子回家写。（班主任工作 ent-->早上送她上学是听说李阳在课堂上有时打盹，就尽量让孩子多睡会，看到点了才叫孩子起床，吃过饭几分钟就到了。在妈妈的全程监督下，李阳现在做什么事都慢腾腾地没有紧张滋味，家务活也很少干，性子也变得犟起来。李阳妈妈看上去疲惫又无奈：就说睡午觉吧，说什么李阳也不跟我一块睡，我实在不放心，悄悄地从门缝里看她干什么，坐在床上低头看书，我一喊吓得孩子打哆嗦，好歹打着才睡了
让我说什么好呢，孩子本来反应就慢，更要给她锻炼的机会，不要一味护着孩子，你能帮她一时，能帮她一辈子吗？过度的保护带来的是孩子的无能！你可以包容孩子，让家成为孩子休息的港湾，可以理解孩子，让她找到温暖和安全感，但一定要给孩子磨练、承受失败的机会，这样在孩子彷徨和没有出路时，给她指条路而不是给她一堵墙！我给李阳妈妈提了三点建议：停止接送孩子，别的孩子能走，李阳为什么不能走？通过走读增强她的时间观念。二是做一个锻炼手指灵活性的小游戏，在碗里放上夹玻璃球，用筷子夹（这是我在班主任培训时学到的）。三是给李阳安排一点具体的家务活。先锻炼一周试试，在学校里我配合做李阳的工作。
看着李阳妈妈离去的身影，可怜天下父母心啊，还有多少个这样的孩子？还有多少个这样的家长？做为班主任不仅要走进学生的心灵，更需要与家长的沟通。