门的课件6篇

门的课件6篇。

经过多次筛选,“门的课件”被编辑选为其中一篇最优秀的文章。教案和课件是老师工作的一部分,只要老师认真负责,就能制定好教案和课件,从而帮助教师更好地掌握教学进度。欢迎您收藏并阅读!

门的课件 篇1

教学目的:

1、熟练朗读文言文,把握正确的语气、语调,并进而读通文句;

2、感受物外之趣,激发学生的好奇心、想象力;

重点:准确朗读,读通文句,感受物外之趣。

难点:背诵课文,读懂文句。

教学过程:

第一课时

一、由课文序言导入课文讲述,板书课题及作者姓名,简介之:

1、沈复:字三白,清代文学家,长洲(现在江苏苏州)人,工诗画、散文。据《浮生六记》来看,他出身于幕僚家庭,没有参加过科举考试,曾以卖画维持生计。与妻陈芸感情甚笃,因遭家庭变故,夫妻曾旅居外地多年,历尽坎坷。妻死后,他去四川充任幕僚。此后情况不明。

2、《浮生六记》:

《闺房记乐》、《闲情记趣》、《坎坷记愁》、《浪游记快》、《中山记历》、《养生记道》

二、学生自由朗读课文三分钟。

三、一生读课文,教师提醒学生注意难读字音:

zhì miǎo nǐ jiāng lì yí lì hè páng

童稚 藐小 拟 强 唳 怡 砾 壑 庞

四、齐读课文,教师指出注意点(句读、字音等)。

五、学生自读课文五分钟,要求读通课文。

六、引导学生观察课本中的插图,教师提问(学生回答并说出理由):

1、请简要描述这张插图的内容。

2、画中的少年是谁?画中的白鹤是真的吗?这些白鹤实际上是什么?

3、蚊子为什么会变成白鹤? 4、“飞蚊成鹤”,表现了少年时期的“我”的什么特点?

5、用文中的语言概括“我”这样做的好处?

6、“我”为什么能获得“物外之趣”(自身具备什么条件)?

7、文中除了“飞蚊成鹤”之处,还写到了什么“物外之趣”(即把什么看作什么)?

8、为什么“我”“呀然一惊”?文中的庞然大物指什么?

9、“我”为什么要打癞蛤蟆并“驱之别院”?

七、师生共同合作,解答上述问题,了解全文大意。

八、集体朗读课文,请一学生简述故事内容。

九、小结本堂课所学内容,布置作业:

1、在自己的本子上翻译全文;

2、熟读全文,背诵全文。

门的课件 篇2

第一课时《抽屉原理》

教学内容:教材第70、71页的例1、例2

教学目标:

1、经历“抽屉原理”的探究过程,初步了解“抽屉原理”。

2、会用“抽屉原理”解决简单的实际问题。

3、通过操作发展学生的类推能力,形成比较抽象的数学思维。

教学重点:认识“抽屉原理”。

教学难点:灵活运用“抽屉原理”解决实际问题。

教学方法:小组合作,自主探究。

教学准备:若干根小棒,4个纸杯。

教学过程:

一、创设情境,导入新知

老师组织学生做“抢椅子”游戏( 请3位同学上来,摆开2条椅子),并宣布游戏规则。

师:象这样的现象中隐藏着什么数学奥秘呢?这节课我们就一起来研究这个原理。

二、自主学习,初步感知

(一)出示例1:4枝铅笔,3个文具盒。

1、观察猜测

猜猜把4枝铅笔放进3个文具盒中会存在什么样的结果?

2、自主探究

(1)提出猜想:“不管怎么放,总有一个文具盒里至少放进2枝铅笔”。

(2)小组合作操作验证:请拿出铅笔和文具盒小组合作摆一摆、放一放。

(3)交流讨论,汇报。可能如下:

第一种:枚举法。

用实物摆一摆,把所有的摆放结果都罗列出来。

第二种:假设法。

如果每个文具盒中只放1枝铅笔,最多放3枝。剩下1枝还要放进其中的一个文具盒,所以至少有2枝铅笔放进枝同一个文具盒。

第三种:数的分解。

把4分解成三个数,共有四种情况,(4,0,0)、(3,1,0)、(2,2,0)、(2,1,1),每一种结果的三个数中,至少有一个数是不小于2的。

(4)、比较优化。

请学生继续思考:如果把5枝铅笔放进4个文具盒,结果是否一样呢?把100枝铅笔放进99个盒子里呢?怎样解释这一现象?

师:为什么不采用枚举法来验证呢?

数据较小时可以采用枚举法,也可用假设法直接思考,而当数据较大时,用假设法思考比较简单。

3、引导发现

只要放的铅笔数比盒子的数量多1 ,不管怎么放,总有一个盒子里至少放进2枝铅笔。

(二)出示例2:把5本书放进2个抽屉里,不管怎么放,总有一个抽屉里至少放进几本书? 7本书会怎样呢?9本呢?

1、学生尝试自已探究。

2、交流探究的结果,可能如下:

1)枚举法。

共有3种情况。在任何一种结果中,总有一个抽屉至少放进3本书

2)假设法。

把5本书“平均分成2份”,5÷2=2…1,如果每个抽屉放进2本书,还剩下1本。把剩下的这1本放进任何一个抽屉,该抽屉里就有3本书了。

由此可见,把5本书放进2个抽屉中,不管怎么放,总有一个抽屉里至少放进3本书。

同样,7÷2=3…1把7本书放进放进2个抽屉中,不管怎么放,总有一个抽屉里至少放进4本书。

9÷2=4…1把9本书放进放进2个抽屉中,有一个抽屉里至少放进5本书。

3、观察发现

学生讨论交流,发现“总有一个抽屉里至少有几本”只要用“商+1”就可以得到。

4、介绍原理。

师:同学们,你们知道吗?你们的这一发现,在数学里被称之为“抽屉原理”,也叫做“鸽巢原理”,最先是由19世纪的德国数学家狄利克雷提出来的,所以又称为“狄利克雷原理”。这一原理在解决实际问题中有着广泛的应用,可以用它来解决很多有趣的问题呢。

三、应用原理,解决问题

完成教材第72页 “做一做”第1题

四、全课总结,回归生活

1、通过今天的学习你有什么收获?

2、回归生活:你还能举出一些能用抽屉原理解释的生活中的例子吗?

第二课时 抽取游戏

教学目标

知识与技能目标:进一步掌握抽屉原理,掌握抽屉原理的反向求法。

过程与方法目标:通过各种活动培养学生自己动手动脑去思考的习惯。

情感、态度与价值观目标:体会数学与日常生活的联系,了解数学的价值,增强应用数学的意识。

教学重难点

1.使学生理解抽取问题中的一些基本原理。

2.找到抽屉原理问题中被分的物品。

教学过程

一、创设情境、引入新课:

师:一天晚上,有一个小女孩正要从抽屉里拿袜子。抽屉里有黑白两种颜色的袜子各10双。突然停电了。小女孩至少摸出多少只袜子,才能保证拿出相同颜色的袜子?

学生思考、发言。

师:学习了这节课我们就能解决类似的问题了。

二、活动探究、深入了解:

(一)出示例3:盒子里有同样大小的红球和蓝球各4个。要想摸出的球一定有2个同色的,至少要摸出几个球?

1、学生提出猜想。

2、用预先准备的学具,小组合作交流。4、小组反馈,师相机板书:

3、得出结论:把颜色看作抽屉。

有两种颜色,只要摸出的球比他们的颜色至少多1,就能保证有两个球同色。

(二)研究规律

师:如果盒子里有蓝、红、黄球各6个,从盒子里摸出两个同色的球,至少要摸出几个球?

分小组讨论后汇报。

再出示做一做第2题,汇报后得出:问题结论只与球的颜色种数也就是抽屉数有关。

小结:确定什么是抽屉什么是物体是解决抽屉问题的关键。

三、巩固训练,促进内化

1、做一做

2、解决课前有趣的问题

3、有红色、白色、黑色的筷子各10根混放在一起,让你闭上眼睛去摸,

(1)你至少要摸出几根才敢保证有两根筷子是同色的?

(2)至少拿几根,才能保证有两双同色的筷子?为什么?

四、全课总结,畅谈收获

1、通过今天的学习你有什么收获?

2、回归生活:你还能举出一些能用抽屉原理解释的生活中的例子吗?

第三课时 节约用水

教学目标

知识与技能目标:通过活动进一步巩固巩固比例知识、简单的统计知识,培养学生综合应用所学过的知识的能力

过程与方法目标:通过活动培养学生搜集和处理信息的能力,使学生感到数学和现实生活的联系。

情感、态度与价值观目标:增强学生“节约用水,从我做起”的责任意识,养成良好的品德。

教学重难点

所学知识的综合应用

教学过程

一、情景引入,提出问题

1、(屏幕显示:地球上最后一滴水将是人类的眼泪!)请学生说说对这则广告的理解。引出课题。

2、提出问题:为什么要节约用水呢?

二、问题讨论,明白道理

1、交流课前搜集的信息,畅谈有关水的认识。

2、课件展示相关资料,了解地球上水资源状况。

3、交流感想,强化体验。

三、参与活动,亲身体验

师:水龙头坏了或没有关紧,水一滴一滴往外流(多媒体出示相关图片),遇到这种情况,你会怎么做?

师:课前我请同学们做了一个漏水试验,我们一起来看看试验结果吧!

1、小组交流、展示成果。(一分钟大约滴水50毫升)

2、计算统计,交流感想。

师:根据上面的滴水速度,完成下面的统计表。

一个漏水水龙头漏水情况统计表

时间 1分钟 1小时 24小时 1年

水量(升)

一个水龙头一年浪费多少水?(1立方米约重1吨)

3、评价家庭用水状况,提出节水建议。

4、(课件出示)小明刷牙时不间断放水30秒,用水约6升。小刚用口杯接水刷牙,需要3口杯水,每杯用水约0.2升。

A、小明一次刷牙的用水量相当于小刚多少次刷牙的用水量?

B、采用节水刷牙的方式,如果一个三口之家按每人每日刷牙两次算,那么每月(30天计算)可节水多少升?

C、节约的这些水,如果以一户三人,每户月均用水量为8吨计算,够你家用几天?

(独立分析计算、汇报计算结果,交流想法)

四、解决问题,提出方案

分组讨论一下节约用水的措施。

1、学生分组讨论,多媒体演示生活中的节水片段。

2、出示节水倡议,生齐读:节约用水,从我做起,从节约每一滴水做起。

门的课件 篇3

【教学目标】

1、认识14个生字。会写10个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会人们在申奥成功时的激动、欢乐和自豪的心情。

3、增强民族自尊心和自豪感。

【教学重点】

认识生字,规范书写生字。正确、流利、有感情地朗读课文。

【教学难点】

体会人们在申奥成功时的激动、欢乐和自豪。增强民族自尊心和自豪感。

【课时安排】

2课时。

【教学流程】

第一课时

一、谈话导入

1、每个人都有成功的经历,请大家简单地用一两句话说说自己做什么事成功了,成功后感觉如何?指名述说。

2、大家说的都属于个人成功,有没有什么成功的事情是很多人甚至是几千、几万人努力的结果呢?指名述说。

二、创设情境

1、讲述北京申办奥运成功那神圣时刻的画面。

2、记得这情景吗?谁看了,这是什么时刻?

3、看过的同学当时心情怎样?

三、初读课文

1、激趣:

今天我们要学的一篇课文就非常生动地描述了那感人的情景,请大家打开书,自由读读课文,看看课文描述的情景是否和你看到的画面一样。不认的字可以借助课文下边小礼物里的拼音,也可以互相请教。

2、学生读书,教师巡视指导:

要求学生边读边划出难读的词、句,并把这些词、句认真地读一读。

四、识字写字

1、出示带生字的词语,指会读的同学先示范读一读,然后学生每个词读两遍,检查学生认读情况,可让学生单个读、指名领读、小组读来巩固。

2、在朗读重点词句中进一步指导认读生字。如,第一段中的“喜讯传来……”一句,第二段中的“人们挥舞……”一句,第三段中的“人们相互……”一句,都包含了较多的生字,可重点指导读正确。

3、出示单字学生认读,给这些生字找朋友,组成词语。

4、说说记字的方法,结合旧字识字,反复重现巩固识字。

5、写字指导:

引导学生发现:拥、抱、扬三字都有提手旁,都是左窄右宽的字;泪、洋都有三点水,也是左窄右宽的字。

提醒学生注意:

⑴ 京的上横、互的下横是长横;

⑵ 申、洋二字的竖为主笔。

⑶ 互字中竖折的竖和横折的折笔应该向左边斜。

⑷ 匹字的笔顺是:横、撇、竖弯钩、竖折;

⑸ 泪是从眼睛里流出来的,所以右边是“眼目”不是“日”。

第二课时

一、导入

2001年夏天的那个夜晚,我们十几亿华夏儿女的眼睛都盯着电视里的萨马兰奇,当听到萨翁那平稳而清晰的北京两个字时,我们的心沸腾了!电视里一遍又一遍地放大着“我们赢了”这句话,我们心里一遍又一遍地放大着自豪感和成功感。北京申奥成功,是整个中国的成功。这次竞争是体育的竞争,也是经济的竞争,环保的竞争,文明素养的竞争,国际形象的竞争。我们赢了不仅是北京赢了,申奥赢了,更是中国赢了,中华民族赢了。世界选择了北京,北京将还世界一个惊喜。

二、了解背景

学生将自己知道的中国北京申奥的情况说给大家听,老师再补充一部分小资料。帮助学生了解人们的心情。

三、朗读感悟

1、教师范读(激动、自豪的语气),学生欣赏,并说说自己欣赏后的感受。即:你从老师的读中听出了什么?

2、说说你们现在的心情,(指名说说自己的心情)请带上这种心情朗读课文。学生练习读课文。

3、小组开火车朗读,比比谁能把自己的心情表达出来。

4、指名朗读,相机指导全班学生朗读。如:第一段中的“不约而同”是什么意思?为什么人们都不约而同地涌上街头?北京立刻变成了欢乐的海洋是什么意思?第三段中的“中华世纪坛人如海,歌如潮”是什么意思?从“任激动的泪水尽情流淌”这句话中能体会到什么?

5、老师听了大家的朗读非常感动。让我们一起自豪地向全世界宣称──我们成功了!(师生齐读课文。)

四、实践活动

“我为2008年奥运会出力”

可让学生自主收集资料,了解奥运,了解北京,关注体育;再想想我们能为2008年奥运会做些什么?

门的课件 篇4

1、正确理解本文思想观点。

2、体会并理解正反对比的论证方法。

3、背诵全文。

【教学重点】

1、本文思想观点。

2、正反对比的论证。

【教学时数】

3课时。

【教学过程】

第1课时

一、文体及作者

1、从初一学过的《论语》中孔子说的一句话:“三人行,必有我师焉;择其善者而从之,其不善者而改之”导入。

2、“说”是古文中的一种文体,属论说文范畴,一般陈述自己对某种事物的见解。“师”是本文要着重论述的论题。“师说”,意思是“说说关于从师的道理”。

韩愈写这篇文章是送给他的学生李蟠的,是他35岁时在长安当国子监四门博士时写的。文章针对当时社会上耻于从师的不良风气,痛加针砭。着重阐明教师的作用和从事应采取的态度,有破有立,对我们今天仍有借鉴作用。本文是韩愈文集中的名篇之一。

3、作者简介:

韩愈(768~824),字退之。生三岁而孤,靠兄嫂抚养长大。幼年好学不倦,到十七八岁,学问已有相当扎实的基础。二十五岁中进士,二十九岁登上仕途。以后历任地方上和中央的一些官职,其间有两次因上疏皇帝提意见,被贬官,第二次差一点儿被处死。最后官至吏部侍郎 (相当于副部长),故亦称韩吏部。因先世居昌黎,宋代追封他为昌黎伯,故又称韩昌黎。又因死后谥“文”,称韩文公。韩愈、韩退之、韩昌黎、韩吏部、韩文公是同一人的许多异称。

韩愈在中国文学史上有他的重要功绩,他是“唐代古文运动”的倡导者,,主张恢复先秦、西汉的优美散文传统,坚决摒弃南北朝以来只讲究文章形式,不重文章内容,矫揉造作,华而不实的文风,并提出要创造性地学习古文,反对模仿因袭,人云亦云。 (观点“师其意不师其辞”、“唯陈言之务去”、“文从字顺”)后世尊他为唐宋八大家之首。 (唐宋八大家──韩愈、柳宗元、欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩、王安石)

本文是一篇议论文,说为李蟠而作,实际上是抨击当时那些自恃门第高贵,看不起别人,不肯从师学习,甚至对别人从师也进行嘲笑的士大夫阶层。初中课本选了他的《马说》一文,借千里马难遇伯乐,来比喻贤才难遇知己,难得重用。把自己一腔愤懑之情发挥得无余,富有现实意义。

二、现实切入

先给大家讲一件真实的故事。咱们学校有一位数学老师,他辅导的学生多次在各种数学竞赛中获奖。有一回,一个获奖学生的家长很不客气地对他说:“你应该感谢我儿子,没有他你就不会出名。”

三、分析第一段

同学们的发言说明了对教师的作用有不同的看法。现在我们先研读《师说》的第一自然段,看看韩愈对这个问题有何高见,然后再请同学们深入讨论。

1、读课文

2、韩愈的观点是什么?你怎么看?

3、那个时候,老师传的什么道?授的什么业?(传的是儒家之道,讲授的是六艺经传。)

4、儒家的鼻祖是谁?儒家之道是谁提炼总结出来的?

5、后人学习孔子的发明,这说明师生之间是一种什么关系?(应该是一脉相承的关系。)

6、如果说,现在的老师的作用仍然是“传道、授业、解惑”,这种说法对不对呢?能不能解释一下?(现在的老师还是在做“传道、授业、解惑”的工作,所不同的是“道”的含义、“业”的内容都发生了变化。韩愈所说的“道”指的是儒家之道。)

7、儒家之道的核心是什么?(板书“仁”)

孔子主张“克己复礼为仁”,“仁者爱人”,孟子也说过“杀身成仁”,“仁”是儒家提倡的“修身、齐家、治国、平天下”的最高境界。

《礼记》:“古之欲明明德于天下者;先治其国;欲治其国者,先齐其家;欲齐其家者,先修其身;欲修其身者,先正其心;大意是说:古代那些要使美德彰明于天下的人,要先治理好他的国家;要治理好国家的人,要先整顿好自己的家;要整顿好家的人,要先进行自我修养;要进行自我修养的人,要先端正他的思想……思想端正了,然后自我修养完善;自我修养完善了,然后家庭整顿有序;家庭整顿好了,然后国家安定繁荣;国家安定繁荣了,然后天下平定。

8、现在的“道”指的是什么?(所有的思想品德教育)既然当代教师仍旧担负着“传道、授业、解惑”的任务,那么老师的作用就不是可有可无的吧?

韩愈在《师说》中开篇就说:“古之学者必有师。”我认为今之学者也一定有老师,天才的出现同样离不开老师,他与常人不同之处只是智商高些罢了。用韩愈的话就是闻道在先者为师,对吧?

这样看来,老师不一定都有职称,不一定都站在讲台上。凡在某一问题上对我们有启发、有帮助的人都是我们的老师。大家同意这个说法吗?那么,我们可否得出这样的推论:每个人都有自己的老师?当然,“老师”这个概念的外延在这里得到了拓展,可以是人生方面,可以是文化科学的,也可以是劳动技术方面的。在我们中间,不是有大量的“一字之师”、“一题之师”、“一文之师”吗?

8、现在我们讨论第二个问题:伟人和他的老师之间是什么关系?有同学说,徐特立是靠才名扬天下的,这句话怎么理解呀?谁知道小鸡崽儿是怎样来到人间的?还有别的办法吗?(也可以用孵化器。)就是说,先有鸡蛋,然后用老母鸡或孵化器,经过二十一天然后,小鸡崽儿就破壳而出了。如果把一堆鸡蛋大的石头放进孵化器或者放在老母鸡身子下面,二十一天后能孵出小鸡来吗?时间再长一些,比如二百一十天……为什么?为什么小摊上卖的鸡蛋摆了二十多天,还是出不来小鸡崽儿?(因为缺少外部条件。)缺少外部条件,鸡蛋就不会变成鸡崽儿?

成才固然离不开个人奋斗,它和一个人的志向、品德、才能有直接关系这是事物变化的内部根据,是第一位的起决定作用的因素。成为一代伟人是因为他具有伟人的素质,除此之外也和机遇、和他的老师的教诲等外部条件不无关系。徐特立六十大寿的时候,特意给他写了一封贺信,开头就说“你是我20年前的先生,你现在仍然是我的先生,你将来必定还是我的先生。”这说明十分尊重自己的老师。这种尊重不是仅仅出于礼貌,出于客套,而是发自内心的,认为在徐特立先生身上,不仅过去,就是现在乃至将来仍有很多值得自己学习的东西。的贺信,我们可以理解为是对恩师作用的充分肯定和真诚的感谢。现在我们回过头来思考:为什么说那位家长的观点是错误的呢?

因为他错误地否认了老师在他儿子获奖中的重要作用。这就如同否认老母鸡和孵化器的作用一样。“没有你们,我自己也会变成小鸡崽儿!”这可能吗?这种否认既不符合客观现实,也抹杀了老师含辛茹苦的创造性劳动。这是一种忘恩负义的行为,是应该受到谴责和唾弃的。

同学们,你现在有何感想?成为伟人离不开教师的培养,我们要成为跨世纪人才同样需要老师的帮助!

我们反对否定教师的观点。我们也不赞成过分夸大教师作用的主张。有些学生和家长错误地认为老师有“点石成金”的本事,只要分进“好班”,就可以高枕无忧了,从而放松了主观努力。刚才我们讨论了,主观努力是成才过程中起决定作用的因素,教师只是外部的一个条件,外因要通内因起作用。你明明是一块石头,我怎么把你变成小鸡崽儿呀?就算你是个鸡蛋,可你不愿意变成小鸡崽儿,我这老母鸡一爬上去,你就滚得远远的,宁可“淌黄儿”也不转世,我也没有一点办法嘛!

11、所以,我们要正确评估老师的作用,要尊重老师,尊重老师的劳动。当然,尊重老师并不是唯师是从。《论语》“当仁,不让于师。”这句话是什么意思呀?

在真理面前,对老师也不让步。用一位科学家的话就是“我爱我师,我更爱真理。”

12、小结:

第一层:开门见山提出中心论点:古之学者必有师。

第二层:正面概论教师的职能:传道、受业、解惑。

第三层:反面论述无师不能解惑,从理论上阐明从师的必要性。

第四层:正面提出择师标准,凡先闻道者,都可以为师。

第2课时

一、分析第2段

1、说说这一段与第1段是怎样联系的?

第1段正面阐明了从师的重要性,提出了从师的标准。这一段以第1段为立论根据,批判当时土大夫耻于从师的不良风气,从反面论证第1段所提出的观点,说明从师的必要。

2、这段文字运用怎样的论证方法?这段文字运用正反对比的论证方法:

第一层:

提出分论点:师道之不传也久矣!欲人之无惑也难矣!

师道”的“道”指风尚;句中两个“也”,表示停顿。

第二层:

针对时弊,从三方面对比,剖析“不从师”的症结。

先以“今之众人”与“古之圣人”作对比:四个“圣”和四个“愚”的词性有两种:一种是形容词,是“圣明”或“愚昧”的意思;一种是名词,是“圣人”或“愚人”的意思。“其皆出于此乎?”是反诘句,“此”指代“从师与否”。作者在这组纵向比较中用反诘句点出不从师的原因。

再以“为子择师”与“其身则耻师”作对比:

“句读”指断句。“句读之不知,惑之不解,或师焉,或不焉”,翻译:有的人不知道断句,(倒去)问老师;有的人不能解决(修身、治国的)疑难问题,(却)不向老师请教。作者在这组自身矛盾的对比中,对不从师的表现加以评论,并给予直接的否定。

最后以“巫医乐师百工之人”与“士大夫”作对比:

“道相似”的“道”,指道德、学问,“足”,是程度副词,“足以”,“很”的意思。“其可怪也欤”,是带讽刺语气的感叹句。作者在这组横向比较中,对不从师的言行加以描述,并发出带有讽刺语气的强烈感慨。本段运用正反对比论证方法,教师指导学生总结,并请学生填写课后思考与练习的表格。

二、读准字音,理解重点词的意义和用法

1、读准下列多音字或形近字的读音:

句读(dòu) 或不焉(fǒu) 经传(zhuàn) 从师(cóng) 读书(dù) 不能(bù) 传道(chùan) 从容(cōng)

2、找出下列合成的双音词。

“学者” “句读” “六艺”

3、指出下列加粗词的古今义。

“古之学者”

古:求学的人。

今:有专门学问的人。

“句读之不知”

古:句子停顿的地方。

今:看字发出声音。

“小学而大遗”

古:小的方面学习。

今:小学校。

三、背诵第2段

四、讨论重点文言词的意义和用法

第3课时

1、第3段与第1段关系怎样?

这一段是正面论证,用历史事例论证第1段中的论点。

第一层:提出分论点,圣人无常师。

第二层:用孔子的言和行两方面的事例论证。(事例论证与引用论证。)

作者举出孔子询官于郯子,访乐于苌弘,学琴于师襄,问礼干老聃的事例。孔子言论中的“三”,应理解实指三人:一个自己,一个善者,一个不善者,而“我却能从其善,改其不善。这样解释才能体现格言的警辟性。最后作者从孔子的事例中推断出:“弟子不必不如师,术业有专攻”的结论.

2、分析第4段:

作者为什么称赞李蟠?作者赞扬李蟠,既是对他不从流俗的肯定,也是对士大夫们“不从师”的有力批判:既针砭时弊,又通过赞扬李蟠倡导从师。“古文”指先秦散文。“不拘于时”的“于”相当于“被”。“作《师说》以贻之”,句中“贻”现在称为“赠送”,“以”在两个动词之间,作连词,相当于“来”。这段点明作者作《师说》的缘由,树立“不拘于时”、“能行古道”的榜样,总结全文。同时“不拘于时”照应第2段,“能行古道”照应第3段。

3、背诵第3段中的名句。

4、本文语言上有什么特点?

⑴ 整句散句结合:

整齐的排偶句和灵活的散句交错运用,配合自然,错落有致。例如,第2段:“古之圣人,其出人也远矣,犹且从师而问焉”,与“今之众人,其下圣人亦远也,而耻学于师”,是排偶句。接下去,“是故圣益圣,愚亦愚,圣人之所以为圣,愚人之所以为愚,其皆出于此乎”则是散句。而这一长的散句中,“圣益圣,愚亦愚”和“圣人之所以为圣,愚人之所以为愚”,又都是排偶句。

⑵ 顶真修辞手法的运用:

顶真,用上一句的结尾的词语做下一句的起头,使前后句子的头尾蝉联,又称连珠句式,上递下接,有如“连珠”。自然恰当运用这句句式,能反映了物的连锁关系,表现了物的发展规律,在句子的结构上,紧接递承,冲流而下,诵读起来,气势也是宏肆的。“古之学者必有师。师者所以传道、受业、解惑也。人非生而知之者,孰能无惑?惑而不从师,其为惑也,终不解矣。……师之所存也。”这段文章第二句的开头“师者,……”紧接第一句末尾的“师”字。第三句中的“惑而不从师,……”紧接着上面的“……孰能无惑”。第四、五两句中的“吾从而师之”紧接着上面的“……固先乎吾”和“……亦先于吾”。象这样的承接句,有如“连珠”式滚转,流畅自然,很好地增强了文章的气势。如一写马的对联 :

马笼笼马马笼松,笼松马跑

鸡罩罩鸡鸡罩破,罩破鸡飞

此联运用了多种修辞方法。“马笼”与“笼马”、“笼马”与“马笼”,“鸡罩”与“罩鸡”、“罩鸡”与“鸡罩”,形成句内小回环;“笼松”、“笼松”,“罩破”、“罩破”,是相对应的两组连珠;联中的叠字“笼笼”、“罩罩”,前一个字为名词,后一个字为动词,又为转类。

魏正伟先生有一副嵌四“马”的奇巧联:

紫竹园中赏紫竹,紫竹箫吹紫竹调

白马寺里看白马,白马驹啸白马图

此联调动了重复、顶真等多种修辞手法,使联语工整,有情趣,有韵味。

5、本文讲了许多从师的道理,哪些对我们今天有借鉴意义?

哪些反映了作者的封建意识?作者第一次提出了老师的职责,既概括又全面;作者强调学而知之,必须从师学习,能者为师,不耻下问,尊重老师,奖励后学等思想在今天仍有借鉴意义。但作者所说的“道”,是维护封建统治的儒家之道,所说的“业”,是“六艺经传”,与我们所讲的“道”和“业”的内涵是根本不同的。他把“士大夫之族”在从师问题上的见识不如“巫医乐师百工之人”看成反常,暴露了轻视劳动人民的封建统治阶级的偏见。

第4课时(练习课)

一、字词解释

1、师:

课文中出现26次,它的含义和用法如下:

⑴ 作名词,有两种情况:

作“老师”讲。如:古之学者必有师

作“专门技艺人”讲。如:巫医乐师百工之人

⑵ 作动词,有两种情况:

作“学习、效法”讲。如:吾师道也、师道之不传也久矣

作”从师“讲。如:或师焉,或不焉

2、之:

课文中出现25次,它的用法如下:

⑴ 作代词,有两种情况:

指代人或事物。如:择师而教之

连接定语和中心词,表示统一关系,相当于“这类”、“这些”如:郯子之徒

巫医乐师百工之人

⑵ 作助词,有四种情况:

放在定语与中心词之间。如:古之学者。

放在主谓之间,取消句子独立性。如:师道之不复,可知矣

表示宾语前置。如:句读之不知

在动词、形容词或表示时间的词后,凑足音节,无意义。如:六艺经传,皆通习之

⑶ 以前学过的课文中还有三种情况:

作代词,指代自己。如:君将哀而生之乎

作助词表示定语后置。如:蚓无爪牙之利

作动词,“到”、“往”。如:吾欲之南海

3、其:

课文中出现17次,用法如下:

⑴ 作代词,有四种情况:

在主谓短语中作主语:

生乎吾前,其闻道也,固先乎吾(他)

惑而不从师,其为惑也,终不解矣(那些)

复指,作主语:

古之圣人,其出人也远矣(他们)

作兼语余嘉其能行古道(他)

作定语夫庸知其年之先后生于吾乎(他们的)

⑵ 作语气副词,有两种情况:

表猜测,圣人之所以为圣……其皆出于此乎(大概)

表感叹,今其智乃反不能及,其可怪也欤(多么)

二、学习名词、形容词的意动用法

意动用法是指名词或形容词活用作动词。以形容词最常见,其次是名词,还有少数表示

心理活动的动词。意动用法翻译成现代汉语,基本格式是:

“吾从而师之”名词以……为师

“渔人甚异之”形容词以……为奇异

“巫医乐师百工之人”不耻相师动词以……为耻

三、课后习题三

门的课件 篇5

教学目标:

1. 能正确、流利,有感情地朗读课文,复述课文。

2.通过诵读,从人们随意杀狼反而害鹿,使鹿成了破坏森林,毁灭自己的祸首的事实中,悟出保持生态平衡的道理。

课时安排:

2课时

教学过程:

第一课时

一、创设情境,谈话导入

今天,老师想让大家用自己的话来给我们描述一下我们非常熟悉的两种动物的特点。(出示图,板书:狼、鹿)说说你喜欢哪一种动物?

今天我们所要学习的这个故事就发生在狼和鹿的身上,让我们借助课文一起走进凯巴伯森林,去看看究竟发生了什么事。

二、初读课文,读通读顺

用你喜欢的方式读课文,读中如果遇到不认识的字,你有什么好的办法?

检查读书情况,个别学生分段读。

三、紧扣词句,研读课文

1、(出示图)同学们看,这就是100多年前的凯巴伯森林,看着这图画,你想用什么词来形容它呢?

2、课文是怎样来描写100多年前的凯巴伯森林的呢,轻声地读一读课文的第一自然段,把描写森林的句子用直线画下来,再读一读。

3、出示:一百多年前,凯巴伯森林一片葱绿,生机勃勃。该怎样读好这句话呢?指名试读,评价,齐读。

4、从你们的朗读中可以看出大家都十分喜欢这座美丽的森林。经过25年后,凯巴伯森林却有了很大的变化。(出示图)快速浏览课文,找找相应的句子,用波浪线画出来。

出示:整个森林像着了火一样,绿色在消退,枯黄在蔓延。齐读。看到这枯黄的森林你有什么感受?把你的感受读出来吧!指名读,齐读。

5、生活在其中的可爱的鹿呢?它们又会有什么样的变化呢?老师发现课文中有3个数字是描述生活在凯巴伯森林中的鹿数量的,你们找到了吗?(板书:四千 十万 八千)为什么在数量上会有这么大的变化?请同学们分组学习,找到原因。

6、分组学习,交流反馈。

7、我们看看课文中分析的和大家的意见一不一样。齐读最后一自然段,

出示句子:(1)人们做梦也不会想到,他们捕杀的狼,居然是森林和鹿群的功臣。(2)而人们特意要保护的鹿,一旦在森林中过多地繁殖,倒成为了破坏森林、毁灭自己的祸首。

边读边想:为什么凶恶的狼变成了功臣,而可爱的鹿却成了祸首?怎样读?

四、提升感受,总结全文

1、齐读全文,学了这篇课文,你有什么感想?

2、今天,我们两次来到了凯巴伯森林,在被毁的森林里我们明白了自然界中,每一种生物生存都有它的用处,不应该随便消灭它,自然界就如同一架天平(师画天 平),必须保持平衡,才能使各种生命得到合理的发展。今天回家后,请小朋友们把这个故事讲给爸爸、妈妈听,让他们也明白这个道理,好吗?

板书设计:

19 狼 和 鹿 三千 十万 八千

功臣 祸首

狼 鹿

(第二课时)

一、复习检查,导入新课。

1、多媒体出示词语:

生机勃勃 葱绿 枯黄

美丽 活泼 饥饿 疾病

贪婪 凶残

(1) 指名读、正音 齐读

(2) 学生思考:这三组词语分别是描写什么的? 试用这几个词简单概括课文内容。

过渡:课文中是怎样具体描写森林和鹿群的变化的呢?请同学们自己先默读一下第一自然段和第三自然段看看森林和鹿在狼被捕杀前后有什么不同,把有关的句子画下来。

【设计意图:从描写森林、鹿群、狼的词语入手,检查学生对字词的掌握情况,通过指导,可以很好地落实写字教学目标。同时,引领学生用相关词语概括课文内容,既是语言文字训练,又确立了研读方向,为下面的学习做了铺垫,可谓一举两得。】

二、精读课文,走进文本。

1、引导学生先看看森林在狼被捕杀前后有什么变化。(指名读)

(1)多媒体映示:

一百多年以前,凯巴伯森林一片葱绿,生机勃勃。

整个森林像着了火一样,绿色在消退,枯黄在蔓延。

引导学生理解句意:凯巴伯森林前后颜色有什么变化?

(2) 多媒体映示森林在狼被捕杀前后景象的图,让学生说说感受。

(3)指导朗读:这如此鲜明的变化,你能通过朗读表现出来吗?两句分别应该怎么读?(指名读 男女生分角色读 齐读)

过渡:当读到这儿的时候,你心中有了一个什么疑问?(指名说 如:为什么凯巴伯森林有如此大的变化呢?)

引导学生读读第三自然段。先让学生找出文中有关语句说一说(可是,吃光了。)。

2、引导学生感受鹿群的变化:我们再来看一看,狼被捕杀前后,森林里的鹿群有什么不同?(指名说)

(1)出示板书:___________的鹿在林间____________。让学生说说,狼被捕杀后,森林里的鹿在干什么?

(2)引导学生抓住数字上的变化,感受鹿群生活状况的变化。

(3)指导感情朗读。

过渡:这时你心中又有了什么疑问?(在狼被捕杀前后,为什么凯巴伯森林和鹿群有如此大的变化呢?)

3、学生自由读第二自然段。

(1)读后让学生结合课文内容说一说(它们在这里生儿育女,都被饥饿的鹿吃光了。 紧接着,只剩下了八千只病鹿。)。

(2)找出文中数据,体会鹿群和狼群的变化之大。

4、讨论:人们为什么要这样做呢?(指名说:但鹿群的后面,的暗算。)

过渡:可人们万万没有想到,----

5、多媒体映示:

1、人们做梦也不会想到,他们捕杀的狼,居然是森林和鹿群的功臣。

2、而人们特意要保护的鹿,一旦在森林中过多地繁殖,倒成了破坏森林、毁灭自己的祸首。

(1)齐读这两句话。

(2)说一说:谁是功臣?为什么称狼为功臣?谁是祸首?为什么称鹿为祸首呢?学生自由读第4小节,用上因为所以的句式练习说话。

(3)、理解引号的作用:狼真的是功臣吗?狼吃掉鹿只是出于它的本能,所以算不上鹿和森林的功臣。鹿想这样吗?是谁让鹿去破坏森林、毁灭自己的?

6、说一说:读到这儿,相信同学们对狼、鹿、森林、人类,一定又有了新的理解、新的感受。现在,你最想对谁说些什么?(指名说)

【设 计意图:这部分教学,是由文悟理的关键。这一过程的设计,围绕一个故事:凯巴伯森林中发生的故事;紧扣三组对比:森林、鹿群、狼群前后变化的对比;抓住文 中数据的变化,引导学生通过多种形式的读(默读、个别读、分角色读、齐读等),以及观看多媒体再现的森林变化前后图景,探究这些变化的原因以及相互之间的 联系,从而领悟到人们称狼为功臣,鹿为祸首的原由,进而悟出文章蕴含的道理,可谓水到渠成。同时,_______的鹿在林间 ________。的填空,用上因为所以的句式练习说话,又是很好的说话和概括能力的训练。】

三、说写训练,揭示主题。

1、现在凯巴伯森林的人们已经认识到自己的错误了,想在森林入口处设置一个警示标语,你认为应该在上面写些什么?(学生写 写后指名说 师生评议)

2、同学们,设想一下:如果狼多了,鹿少了好不好?会出现怎样的后果?

(根据学生回答板书:保护生态平衡)

【设 计意图:三年级的学生作文刚起步,阅读教学中应抓住契机适当进行一些写话训练。这里在学生学习前文的基础上,以设立警示牌的形式让学生说写学习本课的收 获,可以激发学生学习兴趣,提高说写效果。另外,通过进一步的探究,还可以使学生进一步明确要保持生态平衡这一主题。】

四、拓展延伸,升华主题。

1、同学们,在我们生活中像凯巴伯森林的居民这样,由于不明白大自然有她自身的规律而犯下了不可饶恕的错误的人还有很多。多媒体映示:

马里温岛的猫灾

马里温是印度洋上的一个小岛,1945年,南非的第一支探险队来到这里,随船来的几只老鼠也悄悄溜上岸,到了1948年,老鼠成了岛上的霸主,探险队运进了5只猫捕鼠,可是海鸟的味

道比老鼠好,猫不抓老鼠却吃鸟,结果猫繁殖到2500只,鸟遭殃了,一年被吃60万只。

夏威夷的蜗牛灾

20世纪30年代,一些商人把非洲的大蜗牛运到夏威夷群岛,供人养殖食用。有的蜗牛长老了,不能食用,就被扔在野外,不到几年,蜗牛大量繁殖,遍地都是,把蔬菜、水果啃得乱七八糟。

人们喷洒化学药剂,连续xx年翻耕土地也不能将它除净。

西班牙的螃蟹灾

1976年,西班牙从美国引进5万只蟹苗,放养在一条河的三角洲。几年,繁殖到几亿只,而当地每年最多只能捕400万只,供人食用。稻田里的水顺着密密麻麻的蟹洞漏干;螃蟹吃掉水中

的鱼虾、水草、浮游生物、稻苗,鱼绝了,鸟没有吃的,也不在这里停留了,给当地造成了一次螃蟹灾。

(1)师讲述这三个故事,并引导学生补充有关事例。

(2)读了这些故事,现在你最想对人们说的一句话是什么?

2、同学们明白了这个道理,现在当地政府也决定让凯巴伯森林重新恢复到一百多年前的美丽,你认为怎样来完成这个任务?(学生讨论、交流。)

【设计意图:拓展课外阅读是新课标提出的一个重要任务。这里教师和学生补充的现实生活中没有注意生态平衡而受到大自然惩罚的实例,是课本向相关材料的延伸,不仅可以有效地拓展学生的知识面,而且可以有机地渗透环境教育,升华主题。】

五、作业超市,课外延伸。

1、把这个故事讲给别人听。

2、收集有关生态平衡或失衡的小故事,与同学交流。

3、设计一条保护生态平衡的宣传的标语。

【设计意图:以作业超市的形式出示作业,给学生充分自主选择、参与探究的空间。作业内容也可以有效地拓宽学生学习语文的领域,开阔学生的视野,使学生的学习由课内向课外延伸,获得现代社会所需的语文实践能力。】

门的课件 篇6

[教学要求]

1、用钢笔描红;学写毛笔字。

2、画出句子中用错的字,把正确地写在括号里。

3、练习正确地搭配动宾结构的词组。

4、练习结合语言环境为带点的词找反义词。

5、熟记12条成语。

6、读背李清照的词《如梦令》。

7、搜集反映家乡变化的资料,学写导游词,当众自我介绍。

[教学时间] 3课时

第一课时

一、教学第一题

1、审清题目,明确要求。

2、指导书写。

(1)仔细观察每一个字的行书特点。

(2)在自备本上练习基本笔画,教师提示运笔方法。

(3)教师示范板演,要求学生注意观察行书运笔的过程和特点。

(4)学生在自备本上练习上述几个字。

3、学生按要求练习描红。教师提示握笔的姿势及坐姿。

4、反馈交流。将写得好的字展示给大家看,指出存在的问题,进行矫正性练习。

二、教学第二题

1、审题。自己读一读练习的要求。

2、指导。

(1)小黑板出示题目,指名学生读题,其余同学边听边寻找句子中用错的字。

(2)提出独立做题的要求:查阅字典,寻找规律。

3、学生独立做题,教师巡视辅导。

4、反馈交流。确定正确答案,将发现的问题提出来讨论。

三、教学第三题

1、学生读练习要求。

2、指导。

(1)先让学生读词语,再集体读两遍。

(2)举例分析,掌握规律。

(3)让学生用画出表示某种行为或动作的词,想一想:它们分别可以和哪个词搭配?为什么?

3、独立作业 :用连线的方式将所列词语两两搭配。

4、反馈交流。

5、课堂作业 :将题2和题3按练习要求写在课堂作业 本上。

第二课时

一、教学第四题

1、读题,想一想题目的要求。

2、指导。

(1)默读题目。

(2)讨论每小题中加点的词各有哪些反义词。

(3)联系语言环境,思考这里带点的词的反义词该填什么。

3、学生独立完成作业 ,在书上填写。

4、反馈交流。学生汇报作业 的完成情况,反复读读填好的句子,最好背下来。

二、教学第五题

1、指名读题。

2、指导。

(1)学生自由读12条成语。

(2)指名读、齐读。

(3)说说这12条成语可以分成几类。

(4)理解12条成语的意思。

3、学生大声自由练读,同桌练习背诵。

4、反馈交流。

三、教学第六题

1、指名读练习要求。

2、指导。

(1)让学生们自己读读《如梦令》,把句子读通顺。

(2)启发讨论如梦令是什么。词中描写了哪些景物?

(3)教师范读。

(4)学生自由轻声试读,边读边想想词的大意。

(5)让学生尝试着说说词的大致内容,教师结合重点词语作适当点拨。

(6)教师讲解后再次范读。

3、自己练习朗读,在充分练读的基础上,让学生练习背诵。

4、反馈交流。

第三课时

一、教学第七题

1、指名读,进一步明确本次口语交际的要求。

2、指导。

(1)讲清介绍的范围:家乡的特产、自然风光、名胜古迹、珍贵的动物和植物、矿产资源、民风民俗、民间故事

(2)围绕以上几个方面,组织讨论。

(3)引导学生独立思考:那么多的内容,你打算选哪方面?通过什么渠道搜集资料?

(4)讲清写导游词的要点:资料要翔实,条理要清楚。

3、练习。学生按要求练习写导游词,向小组的同学介绍自己的家乡。

4、反馈交流。

(1)教师对学生的表现进行评议。

(2)教师小结。

GZ85.com延伸阅读

档案课件(热门6篇)


资料可以指生产、生活中必需的东西。如:生产资料;生活资料。在我们的学习或者工作中,常常会用到一些资料。参考相关资料会让我们的学习工作效率更高。所以,关于资料你究竟了解多少呢?为了让你在使用时更加简单方便,下面是小编整理的“档案课件(热门6篇)”,大家不妨来参考。希望你能喜欢!

档案课件 篇1

随着社会经济的加速发展和“两基”攻坚的实现,教师教育将面临着新的发展机遇和历史挑战。高质量的基础教育呼唤高素质的教师队伍,而继续教育工程是提高教师队伍整体素质的重要途径。为提高自身专业素质和业务水平,必须活到老,学到老。特作如下总结:

以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导,以国家教育部《基础教育课程改革纲要》为先导,全面贯彻落实党的十六大提出的建设全民学习、终身学习的学习型社会的要求,牢固树立科学发展观,认真学习,努力提高自身的专业素质和业务水平。

(1)学习时期师德修养、法律法规等,努力提升自身的师德修养,为以后做到学高为师,身正为范打好基础。

(2)学习和运用新理念,以实施素质教育理念为核心,注重理论与实践结合,通过多种形式的通识性培训和自学教育理论专著,树立与素质教育相符合的教育观、人才观和质量观,提高我自身自觉据推行素质教育的思想意识、理论水平和实践能力

(3)学习新课程的知识,以提高课堂教育教学为重点,以“决战课堂,新教材大练兵”为抓手,努力提高自身学科教学业务能力和水平。

(4)通过信息技术的学习,掌握运用现代教育技术来辅助教学的基本技能, 第1页

提高教育教学效果。

2.积极参加学校及上级教育主管部门组织的各项培训,按时足量地完成作业,并努力将新理念渗透到课堂教学之中,课后多反思,积极教学经验,经常撰写教学论文。

3.虚心向经验丰富的教师学习,在教育教学过程中,与身边的同事团结协作,在交流与探讨中获得共同的提高。

4.正在参加大专函授课程的学习,争取在20拿到大专学历,以适应现代教育对教师所提出的要求,并在实际教学中要做到学用一致、学以致用。

档案课件 篇2

《小蜗牛》是部编本一年级上册第八单元第14课。这是一篇童话,以一只小蜗牛和它妈妈之间的对话,生动鲜活展现了四季的不同特点。部编本教材强调阅读与语言积累。一年级教材的编写也遵循着这一特点。《小蜗牛》这篇课文的特色鲜明:首先是篇幅特别长,是其他课文的两到三倍。其次,教材只给难字注拼音,每两个自然段对应一幅季节分明的插画。编者的意图显而易见:借助图画,习得识字方法,积累语言经验。

一年级学生具有好动,好奇,爱探索,易感染的心理特性,很容易对新鲜的,活动的事物产生兴趣。思维方式以形象,直观为主。

根据新课标的要求,教材的编写特点,本课的教学内容以及低年级学生的认识结构和心理特征,我将本课的教学目标确定为:

1.认识王字旁。会写“对”“妈”两个字。

2.借助图画认识“发芽”“草莓”“蘑菇”“雪”等难字,学习看图识字的方法,进而培养独立阅读的能力。

3.通过听故事、读故事积累课文语言,并练习用课文中的`语言讲故事。

2.教学难点:正确、流利地朗读课文。感受故事中的“反复”表达。

“教学有法,教无定法,贵在得法。”在启发性和主体性原则的指导下,本节课我将采用看图识字法,情景教学法,朗读教学法,旨在培养学生看图学文、自主识字、独立阅读的能力。

与教学相应,以学生为主,调动学生的多种感官参与活动,让学生在教师的引导下,运用质疑,探索,感悟,朗读相结合的学习方法。

2.学生准备:预习课文,拼读生字,自主朗读课文;了解四季的特点。

“将课堂还给学生,让课堂焕发生命的活力。”秉着这样的指导思想,我将从以下几个板块来安排我的教学。力求体现“以人为本”的教育理念。

一读――指读。

1.学生交流这篇课文与以往课文的区别,带着思考开始第一遍读书。

运用板贴学习“发芽”“草莓”“蘑菇”“雪”等难字。

二读――范读。

听教师讲故事,学生用小手指指着。读到哪儿就指到哪儿。

三读――自由练习读。

学生自由练习读课文,读正确,读流利。

【设计意图:统编教材一年级上册强调“多识少写”。本课从教材特点到课后练习,无一不在说明着本课识字要从“图”入手。因此,教学本板块时,本人首先引导学生认识文本不是全文注音的特点,交流识字的方法,既解决实际问题,又提高学生自主识字的能力。之后,教师讲故事,帮助学生扫清本文中的字词障碍,并在自由练习中进一步提高。】

第一步,记住关键信息。

1.合上书,听老师讲故事,听后说说你都记住了哪些信息。

学生找出“发芽”“草莓”“蘑菇”“雪”对应的季节,板贴。

2.相机指导轻声词“玩吧”“孩子”“回来”。对比“王”认识“玩”的偏旁――王字旁,注意偏旁相让后会给字形带来变化。

【设计意图:本环节通过字词学习和找出季节,帮助学生记住关键信息,为讲好故事做铺垫。学习王字旁,感受偏旁相让后给字形带来的变化,为学习“对”“妈”两个生字做铺垫。】

第二步,分步练习讲。

2.抓住关键信息,反复练讲。

3.出示季节和与之对应的其他景物,小组合作,填空编童话。

4.出示蜗牛妈妈的语言,抓住关键信息,先学生练讲,再师生分角色讲。

【设计意图:语言不断反复是本课最大的特点。根据一年级的学情和学段要求,本环节利用故事留下的想象空间,让学生在讲故事、编童话的过程中浅浅地感觉到故事语言的重复性,进而感受到童话故事的趣味性。】

第三步,整体练习讲。

1.再次打开书,朗读课文,根据插图和板书,同桌分角色讲一讲。

2.戴上头饰到台前演一演,完整地讲故事。

3.“小蜗牛爬呀,爬呀,转眼四季已经悄悄走过,虽然它什么也没有得到,但却帮我们收获了‘借图识字’的好方法。”边说边擦掉图画。板书:看图识字。

4.学生开火车读“发芽”“草莓”“蘑菇”“雪”。

1.读好四个生字。

2.全班交流:偏旁相让,字形常有变化。观察四个生字,发现了什么?

写正确:“对”中的“又”字捺变点。“妈”中的“女”字横变提,不出头。

3.教师范写,学生跟写,注意笔顺和占格。

4.摆好姿势,学生练写,评价指导。

【设计意图:加深偏旁相让后会给字形带来变化的认识,通过观察、跟写、练写、评价,指导学生扎扎实实写好汉字。】

板书是一份微型教案,更是一种无声的语言,它浓缩了本节课的教学精华,更突出了教学重点。我的板书简明扼要,一目了然,给人以一种美的享受。

档案课件 篇3

一、人事档案的管理

1.人事档案的建档。

2.人事档案的分类和排序编号。

3.人事档案案卷编目上架。

二、声像档案整理

1.照片档案管理

2.底片档案的整理。

3.盘片类声像档案的整理。

4.影片档案的管理。

第三部分 档案的保管

任务与要求。

2.档案保管设备的要求。

3.档案库房设备的要求。

第四部分 档案的统计

1.档案统计的内容和要求。

2.档案统计工作的方法。

3.统计调查的具体要求和技巧。

4.统计整理的具体内容。

5.统计分析的具体方法。

6.档案统计的数字化。

第五部分 档案的服务

1.档案服务的方式有哪几种类型。

档案阅览

外借使用

复制利用

陈列展览

咨询服务

出据档案证明

2.这几种类型的要求和具体的操作技能。

3.开放档案的管理要求。

4.档案编研成果的具体内容和要求

5.档案编研工作的具体环节。

组织沿革、会议简介、统计数字汇集等)

七、授课课时: 1-2天

八、学员人数:16—42人

九、授课方式:理论讲解、互动体验、实战演练、案例研讨、Q&A答疑

档案课件 篇4

文书档案归档整理培训课件

一、什么是文件材料的归档整理

是指立档单位在其职能活动中形成并办理完毕,应作为文书档案保存的各种纸质文件材料,以件为单位,进行装订、分类、排列、编号、编目、装盒,使之有序化的过程。

二、归档文件整理原则:遵循文件的形成规律,保持文件之间的有机联系,区分不同价值,便于保管和利用。

三、文件材料归档整理的具体操作方法

(一)收集

收集工作即是将本单位在其职能活动中形成的、办理完毕的、具有保存价值的各种文字材料收集集中起来的工作过程。

要求:材料齐全完整、内容真实准确

(二)确定“件”

归档文件整理方法是以“件”为单位,进行文件级整理。确定“件”是归档文件整理工作的关键之一。“件”的确定一定要把握尺度,不可过严也不可太松。一般以每份文件为一件。

具体情况作如下规定:

1、文件正本与定稿为一件;

领导批示,定稿不归档,但发文稿纸必须归档,且与正文合为一件;

3、正文与附件为一件。附件一般是指正文后注明的附件,它是正文内容的一部份。

4、原件与复制件为一件;

5、转发文与被转发文为一件;

行政会议记录等;

7、成套的会议材料分别为件;

8、重要文件的正文与历次修改稿可各为一件;

为一件;

为一件;

为一件;

组合,可装订在一起作为一件 。如先进审批表、工资审批表、统计年报等;

介绍信一般一份为一件,若单位一年形成的介绍信数量较多时,也可结合其它特征划分成若干件;

(三)件的装订

件的装订主要是为了固定“件”,使其便于保管和利用。

在装订前,已破损的文件应予修整,字迹模糊或易褪变的文件应予复制或进行字迹加固处理。文件的修整、复制要在保持原貌的前提下进行。

1、件的修整:

(1)对破损文件进行修裱;

(2)对字迹模糊或易褪变的文件进行复制;

(刊物等,金属物已严密封装在其中,且拆钉会损坏原貌,不须拆钉重装。

(4)对于过大的文件进行折叠时应注意尽量减少折叠次数。

(5)小于16开的纸张应用A4纸贴衬。

2、装订:

我区一般采用不锈钢钉在文件的左侧装订。较厚的仍用三孔一线进行装订。文件整理时必须左侧和下边齐;不锈钢钉不宜钉得过多,一般为上下两个。(不锈钢钉应采用档案行政管理部门监制的。)

3、件内的排序:

(1)正本在前,定稿在后;

(2)正文在前,附件在后;

(3)原件在前,复制件在后;

(4)转发文前,被转发文在后;

(5)计算机及其网络环境中形成的文件,无定稿的,正文在前,发文稿纸在后;

(归档的'应放在最前面。

(四)件的分类

分类是归档文件整理工作的基本步骤。是将归档文件按来源、时间、内容等方面的异同,分成若干层次和类别,构成有机体系的过程。

1、按年度分类:

(总结和奖惩材料等内容涉及不同年度的文件均归入文件的签发年度。

(同一问题的来文和复文等;

(3)跨年度的会议或活动材料统一放在闭幕年度归档

(4)几份文件作为一件时,归入排在最前面文件的签发年度。

2、按保管期限分类:

文书档案分为永久和定期两种保管期限,定期又分为30年和10年。

(五)“件”的排列

排列是将每份归档文件先后排列有序化的过程。即在同一保期限内按事由结合时间对归档文件进行排列。

事由是指一件具体的事,或一个具体的问题,或一段较为紧密的工作过程。一般一份文件就是一个事由。

“年度—保管期限”分类方法对归档文件进行排列就是在同一保管期限内一般按具体事由结合文件形成的时间顺序进行排列。

(六)编制归档号

归档号是将归档文件排列顺序加以固定的一组标识符号。在每份归档文件上的体现就是加盖归档章。

全 宗 号

年 度

室编件号

机构或问题

保管期限

馆编件号

1、盖章要求:

(1)归档章一般采用红色印泥,盖在归档文件首页上端的空白处。一个单位归档章加盖的位置应统一;

(收文章或文件内容;

(,归档章可加盖在文件处理单(办文单)上。

2、归档章具体栏目的填写:

(1)全宗号:是档案馆给各个进馆单位编制的代号。

(2)年度:填写文件归档年度,以4位阿拉伯数字标注公元纪年,如“2008”,不必加“年”。

(2、3”等代码表示。

(同一保管期限从“1”开始编。实行文档一体化管理模式时,件号系统会自动给定。

(-保管期限分类的单位此栏必须填写,只能写中文,不能写代号。

档案课件 篇5

干部人事档案培训课件

教学目的:

1、了解档案学的起源

2、理解学习档案学的沿革

授课提纲:

1、载体沿革

2、名称的沿革

3、档案各方面的含义

4、学习档案管理学的意义

5、档案机构

实施方法: 多媒体教学

详细内容

导入:在我国,档案工作的发韧至今已有内容、程序、方法等,随着研究的深入,研究的焦点集中在档案管理工作的主体,探讨档案的研究成果在工作中的应用,因此而催生了秘书档案学这一奇葩。

一、档案学的载体沿革

档案学的词源

档案按载体可分为:甲骨档案、金石档案、简牍档案、缣帛档案 、纸质档案、声像档案、电子档案等(二)现代的解释

二、名称的沿革

A、“档案”在商代称为“册”;周代称为“中”;秦汉称为“典籍” ;魏晋以后称“文书”、“文案”;唐、宋以来称“文卷”、“案卷”、“案牍”

B、“档案”一词,一般认为初见于清代。

a、顺治十八年(1661年)的官府文书中,有“档案”一词的使用,即“查得顺治十四年四月臣部题定档案”。

b、康熙十九年(1680年)“起居注” :“上问马哈喇之父与叔父皆殁于阵,部中无档案。”

c、杨宾《柳边纪略》(成书于1707年,康熙四十六年)

说:“边外文字,多书于木,往来传递者曰牌子,以削木若牌故也;存贮年久者曰档案,曰档子,以积累多贯皮条挂壁若档故也。然今文之书于纸者,亦呼为牌子、档子矣。”

d、郑州大学文博学院王金玉、王永的文章,认为“档案”一词自清崇德三年(明崇祯十一年)即开始应用,比《柳边纪略》早了王永《“档案”词源新证》,《中国档案》1999年2期。)

三、档案各方面的含义

(一)英文archive[`a:kaiv],n.文件、记录、档案,相当于中文“档案”一词。

(二) 复数archives[`a:kaivz], n.公文保管处、档案处、公文。

(三)发展的现状尤似一株枝繁叶茂的大树。

哲学是孕育其成长的沃土,普通档案学是其主干,其他科学是其甘露,应用档案学是其分支。 档案学的原理应用于不同领域,便产生不同领域的档案学。

四、学习档案管理学的意义

(一)理论意义

档案课件 篇6

山有大小,树有高低,人也有胖瘦,世界上的万物都有其长处和短处,那么,我们一起来帮助be going to找找它的优点和不足吧。

1. 灵活搭配,铁面无私。be going to是固定结构,相当于一个助动词,它的后面接动词原形,用来表示将要发生或计划、打算好的事情,有“准备;打算”的意思,句中常有表示将来的时间状语。

be going to的灵活性表现在与不同的主语搭配时,be可以随主语变化,分别变成am, is, are;be going to的“铁面无私”表现在无论主语是谁,be going to后面都只能跟动词原形;否定句是在be后加not,一般疑问句是将be提到句首,肯定回答是Yes, 主语+ be.,否定回答是No, 主语+ be not.。例如:

We are going to play football this afternoon. 今天下午我们要去踢足球。

-Are you going to do your homework at home next Sunday?下星期天你们打算在家做作业吗?

-No, we aren't. 不,我们不打算在家做作业。

-Is she going to see her grandparents? 她要去看望爷爷奶奶吗?

-Yes, she is. 是的,她要去。

2. 搞好团结,任劳任怨。be going to承担了一般将来时中的大部分工作,尤其在口语中,几乎是全由它来完成的。当be going to的主语是人时,它表示准备、打算、计划、安排要做的事,当be going to的主语是物时,它表示说话人根据客观迹象推测“可能要发生的事”。

当there be句型与be going to连用时意为将有。它的结构是:There is / are going to be...注意to后的be不能换成have。一般疑问句的肯定回答是Yes, there is/are.;否定回答是No, there is/are not.。例如:

He is going to have a picnic next Sunday. 下个星期天他打算去野餐。

There are many dark clouds in the sky. It's going to rain. 天空阴云密布,要下雨了。

-Is there a basketball match next Tuesday? 下星期二有场篮球赛吗?

-Yes, there is. 是的,有。

3. 相互帮助,共同发展。在表示一般将来时的大家庭中,be going to是当之无愧的老大哥,但当将来时侧重表示“意愿”或根据客观规律必然要发生的事时,be going to让位于shall(用于第一人称), will(用于第二、第三人称)。例如:

Li Lei is fifteen this year. He will be sixteen next year. 李雷今年十五,他明年十六。

当用来征询对方意见或表示按计划、安排要发生的事时,be going to让位于“be +不定式”。例如:

Am I to go on with the work? 这工作我是不是接着干下去?When are they to hand in their homework? 他们的作业什么时候交上来?

当句中有表示位置移动的单词,如come, go, leave, start, arrive等时,就让活泼的现在进行时发挥它的聪明才智。例如:

We are going to the park tomorrow morning. 明天上午我们要到公园去。Mr Wu is coming tonight. 今晚吴先生要来。

遥控器课件(热门6篇)


我们的老师在工作中需要写教案和课件,这是必需的。为了确保实现我们的教学目标,老师必须抽时间制定好教案。教案和课件的制作需要遵守哪些步骤呢?如果您想深入了解"遥控器课件"的内容,不要错过这篇文章。请继续关注本网站,获取更多信息。

遥控器课件(篇1)

【活动设计】

在我们平时的生活中能接触到许多东西都有遥控器,例如电视机、空调、汽车、电控门、玩具车等,小朋友们特别喜爱摆弄上面的按扭,都知道上面的按扭的用处,为了让幼儿对遥控器有一个概念上的提升,因此设计了此次活动,让幼儿在自主操作的过程中学会探索学习。

【活动目标】

1、探索遥控器上各个标记所表示的意思,了解各个功能键的作用。

2、在活动过程中勇于提出自己的问题,并尝试解答别人的问题,从中获取有用的信息,体验成功的喜悦。

3、体会使用遥控器给生活带来的好处,激发对科技知识的兴趣。

【活动准备】

10只不同品牌的电视遥控器;调查表人手一分;记录纸;教师用大记录纸;

【活动过程】

一、让幼儿在讲述调查表中了解遥控器的相关知识。

1、你们知道什么是遥控器吗?

2、前几天我们一起做了一个调查表,请你们说一说你的家中有哪些东西上有遥控器?

3、你还见过什么遥控器?

4、老师在电脑上收集了一些遥控器的样子,我们来看一看这些遥控器你见过吗?(和幼儿一起看折叠式遥控器、触摸式、无线遥控器等)

(通过让幼儿说说自己调查的内容、看老师收集的资料,加深幼儿对遥控器的认识,在遥控器种类这一层面上提升幼儿的经验。)

二、让幼儿探索遥控器上的秘密。

1、遥控器的品种真多,我和小朋友一起收集了几种电视机的遥控器,每一只遥控器都不太一样,那遥控器上到底有什么,它们都有什么用呢,我们今天就一起来找一找它的秘密。

2、分组两人合作,通过观察、记录的方式寻找遥控器上的特点。

师:两人一组,找好一位同伴,选择一个遥控器,看看遥控器上有什么,把你们的发现用你们的方法记录下来,然后讲一讲有什么用,待会儿一起来告诉大家。老师还为你们准备了一份表格,在表格中将你们的发现用自己的方法记录下来,第一格把遥控器的样子简单画一下,每一格记一个发现,请你们合作完成这个任务,明白吗?谁有不明白的地方可以现在提出来。

师:找好同伴去完成任务吧。

3、幼儿两人合作探索遥控器的特点。

指导:

(1)商量好谁记录及记录的方法。

(2)能说一说表示的意思。

4、幼儿表述自己的发现,老师将幼儿的发现展示在大记录纸上。

(1)你和谁一起找的哪一种遥控器,你们发现了什么,用的什么标记?

(2)还有别的发现吗?你有什么不同的意见?

(3)你能看懂小朋友做的标记是什么意思吗?或者在找的时候你碰到什么困难吗?或你有什么问题?

小结:这种遥控器的特点。

5、老师预设几个问题:

(1)—/——表示什么意思?

(2)遥控器上都有什么键?

(3)除了小朋友发现的功能外,遥控器还有什么功能?(游戏、计算器、日历、时钟等)

(在开放的活动过程中,让幼儿在看看、说说、记记、比比的过程中,自主发现问题,并能对别人的问题作出回应,从中吸取对自己有用的信息,从遥控器的功能键这一层面上提升幼儿的知识。)

三、探索遥控器怎样工作。

1、遥控器上藏着的秘密真不少,你知道遥控器是怎样工作的吗?

2、看老师收集在电脑中的资料:包括遥控器的构成(外壳、电路板、电池)、

3、刚才的遥控器里都缺了一样东西,是什么?(电池)在你们的遥控器中有一只是控制我们的电视机的,把电池装上请你们试一试是哪一只?( )和你的好朋友一起去装电池,看看怎样装电池遥控器才能工作,(让幼儿通过自己的实际操作,再次验证自己的发现,体验成功的喜悦。)也可以请边上的老师帮助将电池的盖子装好。试一试是哪一只?

4、老师和幼儿同时操作遥控器上的功能键,验证刚才的发现。

四、简述遥控器的功能,说说自己想为什么东西设计遥控器。

1、有了遥控器你觉得对我们的生活有什么好处?

2、你想给什么东西也设计一种遥控器呢?为什么要为这样东西设计呢?

3、用了遥控器很方便,所以科技人员还设计了电脑遥控器、鼠标遥控器,如果有兴趣的小朋友可以继续和老师小朋友一起来研究。

(通过活动,认识到使用遥控器后对我们的活动会带来很多的方便,从而激发幼儿探索科学知识的热情)

【活动反思】

遥控器这一活动激发了幼儿对身边事物的兴趣,在收集信息的过程中,幼儿主动和家长一起寻找身边的遥控器,幼儿还把家中的遥控器拿来和小朋友做比较,从中发现问题。在形式多样的活动中,幼儿从感知、观察、比较、实践记录中逐步对电视机的遥控器熟悉与了解。通过活动幼儿的表现力、语言表达能力、细致观察能力都得到了一系列的提高,感受到科技生活给我们带来的方便,能使幼儿在以后的科学活动中更加好学、好问、好动手。

遥控器课件(篇2)

一、教学目标

【情感、态度与价值观目标】

体验情绪的多样性、复杂性,学会激发正面的情绪感受,树立积极乐观的人生态度。

【能力目标】

能够认识和把握自己的情绪,学会积极面对自己的情绪,提高青春期情绪的自我觉察和自我调控能力。

【知识目标】

了解情绪的类型及情绪的特点。

二、教学重难点

【重点】

了解情绪的类型和特点,能够正确认识自己的情绪。

【难点】

积极面对自己的情绪。

三、教学方法

案例教学法、小组讨论法、情境教学法。

四、教学过程

环节一:新课导入(游戏)

游戏规则:教师出示喜怒哀惧的情绪卡片,并让学生作出相应的表情。

教师总结:像同学们刚刚表演出的表情,开心、发怒、悲哀、惧怕都是我们在青春期经常碰到的情绪,除此之外还有哪些情绪类型,它们又有什么特点和作用呢?引出课题《青春的情绪》。

环节二:新课讲授

1.情绪面面观

活动一:情境体验

出示5种不同的情境:

情境一——妈妈告诉我这个周末带我去看电影;

情境二——过生日,同学们给了我生日惊喜;

情境三——提醒同学别喝生水,遭到同学的白眼;

情境四——下课铃响了,老师还在拖堂;

情境五——父母临时有事,留我一个人在家。

提问:遇到这些情境,你有什么感受?为什么会出现在这样的情绪?

学生自由回答:喜悦、兴奋;惊喜、开心;无助、生气;着急、焦虑、讨厌;失落、无助、害怕。

教师引导指出:人的情绪复杂多样,除了常见的喜怒哀乐以外,还有害羞、焦虑、厌恶等。且情绪会受到个人的生理周期、心理预期及环境的影响。

过渡语:了解了情绪的多样性之后,情绪对我们又有什么样的作用呢?

活动二:案例分析

案例一:默默在一次考试中,把本是强项的数学考砸了,试卷发下来后,他冷静地分析自己出错的原因。没等老师讲评,他就自己错题改正并写在本子上,心里感觉舒坦多了,之后的几天,他吃的好,睡的香,精力充沛,学习劲头儿很足。

案例二:语文考试时,小冲因为紧张导致许多原本会做的题目做不出来,一怒之下,把试卷撕了,哭着离开考场,之后的几天,他吃不下饭、睡不着觉,精神恍惚,生病了。

分组讨论:默默和小冲面对考试的情绪有什么不同,给了我们什么样的启示?

教师根据学生回答总结:默默面对考试失利,选择的是冷静的面对,找原因,结果是经历充沛,干劲十足,而冲冲是很紧张且非常冲动,撕掉试卷导致最后精神恍惚,生病。从这可以看出,情绪影响着我们的观念和行动,积极的情绪可以激励我们克服困难、努力向上,而消极的情绪可能会让我们止步不前。

过渡语:青春期的情绪是多变的,那他们又有什么样的特点呢,我们又该如何应对呢?接下来进入到第二目的学习,情绪的青春色调。

2.情绪的青春色调

活动三:角色扮演

出示情境:陈玲和芳芳是好朋友,一天上学路上,陈玲看到了芳芳,热情的喊着芳芳。芳芳却骑着车子从她身边飞驰而过。陈琳心里有些不悦:“你怎么不理我?还好朋友呢!”进了教室,正赶上数学课代表发作业本。芳芳冲着刚进教室的陈玲说:“没办法,又是满分!”陈玲打开自己的作业本,看到两个鲜红的“×”,不由暗想:神气什么!他边想边从书包里拿书本。一不小心把文具袋碰掉地上,刚蹲下准备捡,就被芳芳采到了手。陈玲一下子爆发了:“你干什么呀!故意找碴儿是吧?”这一幕恰巧被刚进教师的班主任看到,她批评道:“陈玲,你怎么对同学大喊大叫?“陈玲暴跳如雷的大叫:“我怎么这么倒霉呀!”

同桌之间扮演陈玲和芳芳。并思考:陈玲的情绪表现体现了青春期情绪的什么特点?如果是你,会怎么办?

学生上台表演,并回答问题,教师归纳、补充、整合学生观点,指出:青春期的情绪特点主要有反应激烈、波动大、固执、细腻、闭锁和表现性,这些不同的情绪特点带给了我们不同的感受,因此我们要善于激发正面情绪,学会面对负面情绪。

环节三:巩固提高

巩固1:活动巩固

反思自己在生活中出现过的情绪表现,并说明自己的情绪特点。

巩固2:情感巩固

将自己一个星期的情绪制作成“情绪调色板”,并相互之间分享,来猜一猜对方想表达的情绪是什么?

环节四:小结作业

小结:师生共同小结。本节课主要学习了情绪的不同类型及其影响因素,学会了如何识别自己的情绪,同时了解了情绪的作用及情绪的特点。

作业:根据情绪提示,充分发挥想象力,编写一个小故事,例如:我是一个感情细腻的人,有一天……下节课跟同学们一起分享。

五、板书设计

遥控器课件(篇3)

活动目标:

1、感知遥控器的外形特征,尝试运用围合的方法表现长方形的遥控器。

2、乐意介绍自己的作品,体验建构成功的快乐。

活动准备:

经验:知道遥控器的用途;有拼摆小棍子的经验。

物质:ppt、音乐、半成品直线雪花片、各色雪花片、遥控器面板、遥控器实物、电脑、照相机、长短不一的小棍。

活动过程:

1、情境导入,引发兴趣。

出示电视机场景。师:“瞧,这是什么呀?”

“要用什么可以把电视机打开收看到电视节目呢?”

2、观察遥控器,感知外形特征。

(1)师:“我们一起来看看遥控器有点像什么形状的?”

(2)小结遥控器特征:遥控器是长方形的,有四条直直的边,两条长边,两条短边,遥控器上有许多的数字按钮。

3、拼摆小棍,感知长方形的基本结构。

(1)师:“桌上有一些小棍,有的长有的短,你能用这些小棍拼出遥控器吗?”

(2)师:首先应该拿几根小棍,比一比要用一样长的来拼。

(3)展示照片,提升经验

小结:对边等长(上下边一样长,左右边一样长),四边要围合起来。

4、幼儿建构活动,教师指导

(1)师幼讨论接插方法。

师:你想用几根的小棒围合成遥控器,几根长?几根短呢?

出示等长小棒两组,个别幼儿尝试建构。

重点强调围合点的接插方法:内侧空一个齿。

(2)幼儿建构

介绍半成品材料的提供:等长的直线小棒、遥控器面板。

5、评价

(1)相互欣赏作品

(2)教师评价

师:“你是怎样建构出遥控器的?先插出了什么?接着怎么连接的。”帮助幼儿再次梳理建构长方形的经验方法。

活动延伸:

在区域活动中鼓励幼儿尝试进一步建构表现长方形。

遥控器课件(篇4)

一、教学理念

1、现代思想品德教育理论认为,德育课程更应该回归生活,思想品德知识与现实社会相联系才更具有鲜活的生命力。教材是学生探索生活世界和文化世界的平台,借此平台推动力使学生进入更为广阔的生活世界和文化世界。因此我在本课的各个教学环节中,突出“以生为本”的教学理念,选取学生关注的话题组织教学,强调与生活实际的联系。强调学生自主、合作、探究式学习,启发思维,引导学生积极参与教学,注重教学过程中学生的体验与感悟,使学生能够正确地看待和表达情绪,保持乐观心态。

2、面向全体学生,因材施教,对全班学生进行了分层次分组,让各组学生、各层次学生展开竞赛。

二、教材分析

1、内容

本节课是人民版七年级思想品德下册第一单元《我是自己的主人》中的第二课第三框《走出情绪低谷》,本节课的内容主要包括三部分:

①就是高兴不起来,

②换个角度看问题,

③调节情绪的技巧。

2、内容解析

《走出情绪低谷》由三部分组成。第一部分《就是高兴不起来》通过分析一个同学因为成绩不理想而情绪低落的例子,引导学生回忆自己情绪低落时的体验,并总结哪些事情容易导致自己情绪低落,通过小资料告诉学生,长期处于情绪低落的状态,对于身体健康有不良的影响。第二部分《换个角度看问题》通过阅读分析故事和欣赏漫画两个活动,引导学生领悟从不同角度、用不同的观点看问题往往能有不同的感悟,导致不同的行为和后果。第三部分《调节情绪的技巧》提供了几位学生调节情绪的具体做法,归纳出立即行动、合理定位、自我暗示等方法,在此基础上启发学生思考适合自己的调节情绪的方法,并与其他学生交流。最后,根据范例,让学生填写一份“心灵处方”,对一种情绪问题提出“治疗方案”。调节情绪的技巧是本课的重点,能换个角度看问题是本课的难点。

三、学情分析

处于青春期的初一学生,情绪波动较大,容易为一些小事而情绪起伏。同时,他们自控能力较差,分析和判断事物的能力还不高,面对开心,愤怒,难过等情绪往往不能很好地调整自己,有时会做出一些冲动的行为,或者沉溺于消极情绪中不能自拔。因此,学生们需要情绪调控上的正确指导,需要学会掌握自己丰富多变的情绪,出来一些情绪问题,保持健康,愉快,向上的精神状态。

四、教学目标

根据教材分析和课程标准的要求,对本课我设如下教学目标:

1、知识与能力:体验情绪低落时的心理状态,了解其原因与危害,学会换个角度看问题,掌握调节情绪的技巧。

2、过程与方法:学会正确地看待不良情绪,学会控制和调节情绪,保持乐观心态。

3、情感态度价值观:了解不良情绪对人的影响,善于调节情绪,保持健康、愉快、向上的精神状态。

五、教学重、难点

教学重点:调节情绪有技巧。

教学难点:换个角度看问题。

六、教学支持条件

根据本课的需要,组合不同类型资源,如播放周华健《最近比较烦》歌曲导入新课,漫画、文本资源的综合使用,利用多媒体课件高效整合,学生的参与过程和生活体验也是本课的重要资源,提高教学效率,增强教学效果。

七、教学方法的选择

根据教学内容特点和学生实际,以及现有条件,我主要采用的教学方法有讨论法,辩论法,多媒体辅助教学法,角色扮演法。

八、教学评价设计

根据教学内容需要和学生特点,实行分层次分组评价,可以是组内评价,组间评价,学生评价,教师评价。

九、教学过程设计

本课我主要采用学生自主学习,合作探究,教师利用多媒体辅助学生展示的方法。选取学生关注的话题组织教学,强调与生活实际的联系。下面我就具体教学过程说明一下教学目标的实现。

【一】创设情境导入新课

播放歌曲《最近比较烦》出示课件(视频歌曲)

师:歌曲《最近比较烦》中倾诉了那些烦恼?出示课件

学生听歌曲,回答问题。

[设计意图:动画导入激发学生兴趣,引入新课。]

【二】联系实际探究新知

(一)就是高兴不起来。

环节1:(了解原因表现)播放音乐故事《伤心的朱婷》出示课件

师:你曾经像朱婷一样陷入过伤心,沮丧,懊恼,自卑等情绪低谷吗?当时你有哪些表现?生活中常常有哪些事情会使你感到很烦?出示课件

学生分组讨论。出示课件

[设计意图:联系实际,了解产生不良情绪原因及表现,小组讨论提高学生合作交流能力。]

环节2:了解危害。

师:说一说不良情绪都给你带来哪些影响?出示课件

学生自由发言

[设计意图:联系实际,认识不良情绪危害。]

(二)换个角度看问题

环节1:辨一辨(展示课件辨析)

辩论:能不能防止不良情绪的产生?

学生:分组辩论。

[设计意图:通过辩论,使学生加深理解,不良倾向是可以预防的,树立战胜不良情绪的信心,培养学生的思辨能力。]

环节2:角色体验:分角色朗读《老太太的烦恼》出示课件

师:思考感悟,如果你是老太太的邻居,你会怎么开导她?

学生小组交流,回答。

环节3:漫画欣赏,深化理解。出示课件

师:解读漫画涵义,对同样一件事,用同样的眼睛去看,同样的耳朵去听,同样的心去体会,为什么会有不同的感受?

学生分组讨论,小组内交流,形成不同看法,回答问题。

[设计意图:通过合作探究,领悟换个角度看问题的道理,突破难点。]

环节4:角度调换出示课件

师:试试看,换个角度,重新看待自己生活中的种种苦恼。

1、考试成绩不如意

2、老师的批评

3、父母的唠叨

学生的回答

[设计意图:学以致用,加深理解。]

(三)调节情绪有技巧

环节1:利用课件出示三个情景

师:大家探讨一下,面对上述情景,你该用什么方法来调节情绪?

学生思考后回答方法:立即行动,合理定位,自我暗示

[设计意图:分析事例,让学生初步探讨走出情绪低谷的技巧。]

环节2:探讨生活情景(联系生活实际)

师:当你情绪低落时,你还有哪些调节情绪的好方法?

学生小组讨论,派代表发言。把比较好的调节情绪的方法展示给大家。

其他方法:合理宣泄,自我激励。转移注意力……

[设计意图:使同学们掌握切实可行的调控情绪的方法,突出重点。]

环节3:引导践行,出示课件《朱婷,我想对你说》

师:用我们共同总结出来的方法和技巧来开导朱婷同学。

学生自由发言

师:大家帮帮你解决生活中的烦恼(指导学生从原因,危害,方法三个角度分析)

学生自由发言

[设计意图:

1、使学生体验到朋友的关心也是走出情绪低谷的一剂良方。

2、理论指导实践,检查本节课教学效果。]

【三】小结收获训练思维

1、学生自己总结本课有哪些收获?

2、教师利用课件指导学生小结本节课内容,并进行学法指导。

3、教师指导学生总结提升:生活中,我们要正确认识消极情绪产生的不良影响,学会换个角度看问题,运用正确的方法调节自己的情绪,才能真正享受健康快乐的生活。

[设计意图:通过学生自己的反思总结,使他们在有效获得基础知识,基本技能的同时,也获得了情感体验和个性发展。]

【四】配乐朗诵情感延伸

配乐朗诵:假如你不够快乐

[设计意图:进一步使学生感情得以升华,真正成为情绪的主人,乐观,开朗地迎接生命中的每一天。]

【五】拓展延伸指导生活

27页心灵处方

【六】板书设计

三、走出情绪的低谷

表现:

1、就是高兴不起来原因:压力、疾病、挫折、担心、害怕

危害:影响食欲容易生病成绩下降反应迟钝

2、换个角度看问题

立即行动

3、调节情绪有技巧合理定位

自我暗示

10、教学反思

“走出情绪低谷“这一问题,在学生日常生活中是经常遇到很重要的问题,因而我在教学中,一方面尽量创设情境,另一方面紧密联系学生生活实际,让学生在生活中探究,再次充分有效的利用课堂内外的资源,通过歌曲导入,小组讨论,漫画欣赏,经验交流等环节,让学生在探究活动中领悟知识,提高解决问题的能力,尽管如此,学生对调节情绪的方法还有待进一步理解和感悟,这需要学生多走进生活,细心揣摩,并通过大量具体事例去体验,进而掌握教学重点。

根据本节知识特点和学生实际,在教学的各个环节突出“以人为本”的教学理念。学生成了学习的主人,学习状态呈现立体交往式,将一言堂变成多言堂,课堂活动呈现多元互动式,实现了生生之间,师生之间的智慧共享与优势互补。

在全面推行课程改革的今天,教给学生知识的同时,更重要的是教给学生学习的方法。本课教学注重了对学生思维方法的指导。

遥控器课件(篇5)

活动目标

1.能区别高兴和不高兴的情绪。

2.知道缓解不高兴情绪的方法。

活动准备

课件准备:“高兴和不高兴”组图;“不高兴”组图。

纸面教具:《变高兴》。

材料准备:胶水。

活动过程

一、出示组图,观察并区分高兴和不高兴的情绪

图片上的小朋友是高兴还是不高兴?

你是从哪儿看出来的?

二、出示组图,让幼儿讨论缓解不高兴情绪的方法

飞飞是高兴还是不高兴?

你遇到过这种情况吗?你是怎么让自己变高兴的?

三、发教具,让幼儿分辨情绪并帮助小朋友变高兴

看看图片上哪些小朋友是高兴的,哪些小朋友是不高兴的?

请你说出一个变高兴的好办法,并找到不高兴的小朋友的笑脸为他贴上。

遥控器课件(篇6)

活动目标:

1、感受“笑、生气、哭”三种情绪,并产生相应的体验。

2、乐意探索情绪调节的方法,知道要保持积极的情绪。

活动准备:

音乐《拍手歌》、三个娃娃夸张的表情图、多种表情矢量图

活动过程:

一、情感体验(互相问好)

1、教师以娃娃家妈妈的身份逐一介绍三位宝宝:娃娃家里有三位宝宝,他们是大哥、二哥和小弟。

2、鼓励大家与三位宝宝问好。

二、情绪体验(模仿各种情绪,进一步体验情绪的变化)

1、出示三张表情图,引发观察:提问:说说他们的表情有什么不同?你觉得他们的心情怎么样?

2、鼓励幼儿模仿“开心、生气、难过”时的不同表情,并谈谈自己的情绪经验。如:当你遇到什么事情的时候也会这么伤心(生气或高兴)(让幼儿对这三种情绪产生共鸣。)

教师小结:从表情上可以看出他的心情怎么样,笑眯眯的说明他很高兴,哭了就说明他很难过,瞪眼睛、嘟着嘴说明他生气了,原来表情不一样,心情也不一样。

三、情绪变变变(积累情绪调节的方法)

1、讨论:除了这三种表情,你看到过其他表情吗?(鼓励幼儿通过表情动作大胆表达或表现,并演示相关表情图)

2、通过表情图,鼓励幼儿大胆模仿各种表情,积极体验各种情绪的变化。

3、继续观察三幅表情图,并展开讨论:提问:说说你喜欢哪个宝宝?(怎么样的表情)为什么?

教师小结:哭宝宝、生气宝宝的样子都不好看,爱笑的宝宝又好看又可爱,所以大家都喜欢笑眯眯的宝宝。

4、帮助生气宝宝、哭宝宝变成笑宝宝:你有什么办法能让我的哭宝宝和生气宝宝变成一个笑宝宝?(幼儿互相交流或动作表现,教师以拍照的形式及时加以记录方法,帮助幼儿积累经验)

教师小结:当朋友或自己不开心的时候,我们可以相互帮助,如,互相安慰,互相关心,互相谦让,大家就会变得开心起来。

5、欢乐舞(引发幼儿进一步体验积极情绪所带来的快乐):如果感到高兴你就拍拍手,让大家一起来分享你的快乐吧。(播放《拍手歌》,鼓励幼儿跟着歌声一起唱唱、拍拍,共同体验欢乐的情绪。)

活动反思:

小班幼儿的行为受情绪支配作用很大,他们的情绪依然很捕稳定,容易冲动。所以希望通过开展“情绪变变变”这样一个活动,帮助幼儿逐步产生调节情绪的意识。从今天的活动过程来看,发现有些孩子已经意识到了哭闹和生气会给自己的身体带来伤害,还会影响周围的人的情绪,如有幼儿说:“阳阳早上来幼儿园时,总是哭着要回家,弄得我也很不开心。”;还有幼儿说:“经常哭,妈妈说要生病的,所以我不做哭宝宝了。”可见,孩子们还是意识到不良情绪所带来的不良后果。只是在实际生活中,大部分的孩子还是无法控制自己的情绪,这就是小班幼儿年龄特点的真实写照。为了让孩子能真正感受到积极情绪所带来的快乐,让更多的孩子能保持积极的情绪,在活动最后,我通过游戏活动 “情绪变变变”,让孩子们跟随欢快的歌声拍拍、唱唱,看到每个孩子的脸上洋溢着欢快的表情,听到每个孩子爆发出欢乐的笑声,我知道孩子们已经乐在其中。不过,积极的情感培养不是一个活动就能达成效应的,所以我们要做好这方面的日常引导,从而让每个幼儿能持久保持一个健康、良好的情绪。

降落伞课件(热门6篇)


对于新入职的老师而言,教案课件还是很重要的,当然教案课件里的内容一定要很完善。教案是教师教育教学实践中必备的工具。“降落伞课件”是什么栏目小编已经为你搜集好了详细信息,欢迎大家参阅本文!

降落伞课件 篇1

活动目标:

1、引导幼儿欣赏各种降落伞,并对降落伞的伞面材料、大小、悬挂物等因素与风力大小的关系有探索的兴趣。

2、尝试用剪和粘贴的方法做一只纸杯降落伞。

3、体验亲自子制作的乐趣。

活动准备:

1、各种降落伞的幻灯片。

2、范例小熊降落伞。

3、幼儿制作材料及工具。

活动过程:

一、引出

最近,新闻里在讲一件很可怕的事情,一辆大卡车由于司机开车时打瞌睡,把一群在路边锻炼身体的大哥哥大姐姐给撞死了。这件事让人听了心里很难过。也要引起我们小朋友的注意,没事不要随便在马路边玩。

那么,如果乘坐在飞机上碰到了危险的事情该怎么办呢?(幼儿泛讲)

提问:你见过降落伞吗?降落伞有哪几种?(幼儿小组讨论,并请代表讲述)

二、幼儿欣赏

1、演示多媒体课件

2、出示范例注意观察制作方式

三、制作

1、教师示范制作过程

2、幼儿尝试制作

3、教师根据幼儿的需要及时添加辅助材料。

四、尝试飞行

幼儿和家长尝试飞行,并根据效果进行调整。

降落伞课件 篇2

设计意图:

国庆来临之际,幼儿在家观看了国庆的阅兵仪式,对武装表演的“空投降落伞”产生了兴趣,幼儿沉醉在不同物体的下落的现象,萌发自己动手制作降落伞的愿望。孩子们在活动中激发了探究欲望,体验了探究过程,形成了初步的动手探究能力,为以后的深入学习打下良好基础。

活动目标:

喜欢参加科学探究活动,了解降落伞的结构。

运用观察比较的方法,探索并发现降落伞降落速度与伞面大小之间的关系。

提高观察和动手能力,并用完整的语言来表达自己的猜测与发现。

活动准备:

不同规格的塑料袋、纸绳、雪花片若干、课件、视频。

活动重点:

喜欢参与科学活动,体验玩降落伞的乐趣。

活动难点:

运用观察比较的方法,探索降落伞降落速度快慢与伞面大小的关系。

活动过程:

一、视频导入,激发幼儿制作降落伞的愿望,了解降落伞的结构。

1.引导语:小猪佩奇和乔治在国庆节里观看了一段武装表演的视频,我们一起来看看吧!

2.观看飞机空投物品的相关视频,了解降落伞的结构。

引导语:降落伞是由伞面、绳子及重物构成的。

3.激发幼儿制作降落伞的愿望。

引导语:你们想不想自己也来制作一个降落伞呀?

二、幼儿自制降落伞并进行自主探索,发现降落伞降落的秘密。

1.介绍材料,观看制作视频。

引导语:今天准备了塑料袋、纸绳、雪花片,我们看视频自己也来制作一个降落伞吧!

2.幼儿自制降落伞,并讲述自己的发现

3.小结:降落伞下落时伞面打开,把空气包裹起来,空气产生阻力使得降落伞慢慢的下落,防止物品从高处掉落。

三、第二次探索降落伞,感知降落伞降落速度快慢与伞面大小之间的关系。

1.介绍实验操作材料,引导幼儿进行猜想。

引导语:佩奇和乔治各自都找了一个袋子来制作,他们都觉得自己的降落伞会下落得最慢,你们觉得谁的降落伞下落最慢呢?为什么?

2.幼儿自主探究不同伞面大小的降落伞的下落速度并进行观察比较。

3.小结:大的伞面接触的空气多,所以受到的阻力就大,所以下落得最慢。

4.安全提醒:电视里的降落伞是用特殊和牢固的材料制作的,小朋友千万不能模仿跳伞从高处跳下来,这样是很容易受伤哦!

活动延伸:

今天我们一起认识了降落伞,发现伞面大的降落伞降落的速度最慢,伞面小的降落伞下落速度最快,咚咚咚,小兔瑞贝卡也制作了一个降落伞,他的降落伞上挂着5个雪花片,他也想和小猪佩奇比一比?你们觉得谁的降落伞降落的速度最慢呢?为什么?

降落伞课件 篇3

【活动目标】

1、喜欢参与科学活动,体验玩降落伞的乐趣。

2、运用观察比较的方法,探索降落伞降落速度快慢与垂吊物重量之间的关系,大胆用完整的语言来表达自己的发现并记录结果。

3、提高观察和动手操作的能力。

4、让幼儿学会初步的记录方法。

5、通过观察、交流与讨论等活动,感知周围事物的不断变化,知道一切都在变。

【活动准备】

经验准备:幼儿有玩降落伞的经验、了解降落伞的组成。

物质准备:自制降落伞一个、梳理图示两张,塑料带若干、重量不同的三种铁夹子若干、勾叉记录标志若干、记号笔若干

【活动过程】

一、观察"降落伞",激发幼儿参加活动的兴趣师:小朋友你们喜欢玩降落伞吗?看!降落伞下来啦。

二、第一次探索"落的一样快的降落伞"。(引导幼儿学习运用正确的比较方法,感知相同材料制作的降落伞,降落速度相同)

1、教师介绍实验材料,提出活动要求。

(1)师:今天老师准备了塑料袋和夹子,想一想怎么做降落伞?

(2)提出活动要求:

A每个人制作一个降落伞。

B找一个好朋友比一比,看一看两个降落伞是不是落的一样快,想想怎么样比才公平。

2、幼儿自主开展探索活动。

3、集中交流,梳理小结。

(1)幼儿大胆说出实验过程和实验结果。

师:两个降落伞落的一样快吗?你们刚才是怎么比的?

(2)讨论:怎么比才公平。

(3)教师结合图示梳理。

(4)幼儿再次游戏,进一步感知同样材料的降落伞下降速度一样。

(5)梳理小结:一样的降落伞,他们落的一样快。

三、第二次探索"降落伞比赛"。(引导幼儿感知降落伞降落速度快慢与垂吊物重量之间的关系)

1、教师介绍实验操作材料,引导幼儿进行猜想。

师:今天老师还给小朋友们准备了一样的塑料袋、蓝色的夹子和黑色的夹子,请你来猜猜看哪个降落伞落的快,哪个降落伞落的慢。

2、介绍实验及观察要求。

(1)两个人一盘材料,每个人制作一个降落伞。

(2)运用正确的方法进行比较。

(3)根据比较的结果,给最快的降落伞贴上∨,给最慢的降落伞打X。

3、幼儿自主探究,教师指导。

4、结合记录表进行梳理小结。

(1)鼓励幼儿大胆表达实验过程和结果。

师:谁来说一说你发现了什么?

(2)引导幼儿讨论:为什么有的降落伞落的快,有的降落伞落的慢呢?

(3)教师梳理小结。

师:一样伞面的降落伞,蓝色夹子轻,降落伞落的慢,黑色夹子重,降落伞落的快。

【活动延伸】

伞面大小不一样的两个降落伞,他们谁落的快,谁落的慢呢?

教学反思:

通过这次活动,使我受益匪浅,看到了自己的不足,学到了不少的经验,在以后的教学中,认真学习,不断更新教育理念,认真备课,精心设计教案,备幼儿,备教法、学法,努力提高幼儿的学习积极性,发挥幼儿的主体作用,培养幼儿自主、合作、探究的学习能力,充分拓展幼儿潜能,从而提高教学效果。

小百科:降落伞(又称:保险伞、空降伞),在航空科学技术中,是主要由透气的柔性织物制成并可折叠包装在伞包或伞箱内,工作时相对于空气运动,充气展开,使人或物体减速、稳定的一种气动力减速器。它通常有一个面积很大的伞盖,可以产生很大的空气阻力。下落的人或物体通过绳索与伞盖相连。降落时减少人或物品下降的速度,减轻下坠的冲击力,让人或物体安全着陆。降落伞可以保证在空中下落的人或物体的安全。降落伞是空降兵的重要装备。利用降落伞,人们还可以控制下降的方向,保证降落地点的准确性。

降落伞课件 篇4

活动目标

1.根据幼儿美术活动能力的差异,要求幼儿选择一种或多种颜色涂色,涂色要求均匀饱满,勾边深,并在教师的指导下,大胆、创造性地装饰伞面。

2.把图案粘贴在纸的合适位置,学习合理布局,并添画、雨点。

3.教育幼儿关心帮助他人。

4.让幼儿体验自主、独立、创造的能力。

5.喜欢参加艺术活动,并能大胆地表现自己的情感和体验。

活动准备

1.根据幼儿美术活动能力的差异将幼儿分成三组:能力差的一组为小猫组,能力一般的一组为小鸭组,能力强的一组为小朋友组。

2.制作好各种姿态的小猫、小鸭、小朋友标志,粘贴在相应的幼儿身上。

3.每人一张作业纸,上面印有各种姿态的小朋友。彩色水笔,固体胶若干。

4.活动前幼儿观察过各种花型、颜色的伞,装饰过手帕、围巾、帽子等。

5.学过儿歌《共伞》。录好下雨音乐、打雷声音。

活动过程

一、情境演示,导入主题

师:初夏的一个早晨,一群小朋友在街上散步、锻炼(录音机放打雷声)。要下雨了,他们都要被雨淋湿了怎么办?我们怎样来帮助他们呢?好,我们就来做一把漂亮的伞送给他们吧。

二、教师示范讲解装饰伞的要点及各组具体要求

师:大家想一想前几天老师给你们看过的伞是什么颜色、花型的。

对,伞有一色的、多色的,有花纹、动物,还有的伞上有点、线、格子等花色。这是没有装饰好的伞,我们怎样使这把伞变漂亮呢?先拿一支你喜欢的颜色把伞勾出来,要勾得深、浓,从伞顶朝下每个角画直线,现在我们来分工做。小猫组的小朋友选择一种喜欢的鲜艳的颜色勾边、涂色,注意涂色均匀,向一个方向涂;请小鸭组的小朋友选择一种颜色勾边,多种颜色涂色,要注意哪几种颜色在一起好看;请小朋友组的同学大胆地选用多种颜色、多种花型来装饰伞。

三、幼儿作画,教师巡回指导

师:小朋友们想一下,你准备怎样来装饰伞,想好了就可以画了。

教师巡回指导,根据不同能力幼儿的作画情况及时给予指点和鼓励。

画好伞后,要求幼儿把装饰好的伞与其身上的标志一起粘贴在印有小孩的白纸上,注意粘贴的位置要恰当,贴好后再添画上雨点。

四、展评作业

1.幼儿自我互相讲评。

2.音乐声中,幼儿与纸上的小孩一起共伞,边念儿歌边送他回家。

附:儿歌

刮风了,下雨了,幼儿园放学了。

看一看谁来了,妈妈撑着伞来了。

走出门回头看,屋檐下站着张小宝,

招招手,笑一笑,伞下多了一双脚。

一二一,齐步走,踏着水花回家了。

活动反思

在动手绘画之前,给予孩子们时间观察欣赏、讨论、交流。因为伞虽然是生活中常用的物品,但很少有人刻意地去观察它,对孩子们来说尤其是这样。如果没有刻意的引导,孩子们也就无法积累相关的经验。

在伞面设计过程中,幼儿用色比较单一,老师及时在用色上做了一些强调和鼓励。为了孩子们能充分按自己的意愿和想像去设计,提供了四种不同层次的材料,老师放手让孩子自己动手,不去打扰和打断孩子们的创作思路。

降落伞课件 篇5

教学目标:

1.能从“为什么会这样”等角度针对降落伞提出问题;能综合运用所学知识,制作带有创造性的科技作品——降落伞,并对自己和他人的作品进行比较和评价;会通过查阅书刊及其它信息源获取有关降落伞的信息,并对信息进行分析和整理;能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。

2.在活动中愿意合作与交流;通过降落伞的制作与评价,体验制作降落伞的乐趣,学会尊重他人的劳动成果。

3.了解降落伞运行的原理,体验空气阻力的作用;了解降落伞的种类及用途,实验探究影响降落伞降落快慢的因素。

教学准备:教师要布置学生课前通过各种途径(媒体、网络、书刊、调查访问等)搜集有关降落伞方面的文字及图片资料,以备课堂上进行交流。同时让学生准备制作降落伞的材料,除教科书上提到的材料(手绢、塑料薄膜、螺母、细绳、剪刀)外,为了使学生的制作更具开放性,也为了学生探究影响降落伞降落快慢因素的实验更具可比性,教师要提示学生根据自己的需要自行准备制作降落伞的材料,如做伞面的材料可选用胶桌布、包书胶、花纸、丝巾、牛皮纸、报纸、白胶袋、鸡皮纸、帆布等等,重物可准备橡皮泥、橡皮、小铁锁、玩具人等。有条件的地区,教师还可以准备有关跳伞运动和降落伞方面的音像资料,丰富学生的感性认识。

教学过程:

导入新课:

开始,教师先播放一段跳伞运动员跳伞的音像资料,或者出示降落伞的图片,然后提出问题“降落伞是什么样的,你还见过有哪些不一样的降落伞?”,或者提出这样的问题“为什么人带着降落伞从高空降下来会比较安全?”,从而导入新课。

1、提出问题:

先让学生进行创新设想,教师先提出一个问题“你想做个降落伞吗?想做一个什么样的降落伞”,然后让学生介绍自己带来的材料,并在小组内交流自己的设计意图,可以让学生先画一画,也可以让学生对自己设计的降落伞进行效果预测,对用不同材料制作降落伞将会出现的效果进行猜想。这一环节教师鼓励学生不局限于准[内容来于淘-教_案-网()]备的材料,自己设计新颖、美观、牢固、独特的降落伞。要鼓励学生畅所欲言,大胆展示自己的想法和设计,相互借鉴和完善,进一步改进和调整自己的方案,做到取长补短、资源共享。

2、猜想与假设:

在预测、猜想、设计的基础上,组织学生按照设计展开制作活动。

学生在玩降落伞的过程中自然会发现有的降落伞降落的快,有的降落伞降落的慢。教师随即提出问题:“为什么降落伞下降的快慢不一样?请你猜想一下,哪些因素影响降落伞下降的快慢?怎样证实你的猜想?”,引导学生在小组内进行交流。我的猜想。

3、制定方案:小组内进行交流。

4、实施探究:

实验探究影响降落伞下降快慢的因素。教师组织学生以小组为单位分工合作进行探究活动,发现影响降落伞下降快慢的因素。对于本活动而言,实验探究的主要形式是对比实验,教师要引导学生按照对比实验的要求展开探究活动。如要研究悬吊物是否是影响降落伞下降快慢的因素,那就要选择伞面大小、材料、绳长及数量完全相同、只有悬吊重物不同的两个伞做对比,或者用同一个伞悬吊不同重量的重物做实验,实验过程中还要保证在相同的地点、用相同的释放方法,以消除风力、高度等因素对实验结果的干扰。教师可以为学生提供用于记录的实验表格,也可以让学生自行设计,主要是突出对比实验的特点和要素,如下表。

我们的实验记录

实验项目:相同条件不同条件我们的结论

实验一:悬吊物、绳长、绳子数量、伞面材料相同。伞面大小不同

本活动也可不按照以上步骤分段进行。在学生制作完降落伞后,给学生一个开放的活动时空,以“怎样让你的降落伞下降得最慢?”为活动主题,让学生探究让降落伞下降最慢的方法。

不管采用什么样的活动形式,本活动的目的不在于学生发现了多少影响降落伞下降快慢的因素,而在于让学生经历一个由猜想到验证的探究过程,让学生实实在在的搞研究,真刀真枪的做科学。

5、拓展创新:

按照教科书上的要求设计实用的降落伞,也可以将课堂上的玩降落伞活动延伸至课外。首先学生课后进一步改进自己的降落伞,然后组织一次降落伞比赛活动,比赛的项目可从以下几个建议中选取:看谁制作的降落伞降落的最慢;看谁的降落伞悬吊的重物最多;摔不坏的鸡蛋(用降落伞悬吊鸡蛋从四楼投下);定点投放降落伞(从四楼投放降落伞,让它落到指定的位置)。

先由小组交流资料,再在全班发布新闻。

6、展示交流:

小组合作,探索研究,对于合作中表现出色的小组奖励“合作小伙伴”

学生按照不同的问题进行回答,同时在学生回答完问题后,教师进行及时的表扬与肯定。

学生提出自己有疑问的问题,通过交流进行解答。对于课堂上解决不了的问题,可以放到课下或以后解决。

作业设计:生活中你一定见过降落伞,赶快记下自己的发现吧:

画一画、写一写、贴一贴

板书设计:

降落伞

降落伞的种类

降落伞的作用

制作降落伞

课后反思:

学生们对于亲手制作一个降落伞都怀着极高的兴致,学生做了多种设计方案,并进行对比试验,从实践中进一步了解降落伞是一种利用空气阻力实现从高空缓慢下降的工具,,并清楚地知道改变哪些条件就能够改变降落伞的降落速度,进一步了解了降落伞的制作原理。学生还交流了许多关于降落伞的知识和资料,引发了学生进一步探究降落伞的兴趣。

降落伞课件 篇6

活动目标

1、学习用一笔点转的方法画樱桃。

2、耐心添画细节,合理布局。

3、乐意评价同伴的作品。

4、大胆尝试绘画,并用对称的方法进行装饰。

5、引导幼儿能用辅助材料丰富作品,培养他们大胆创新能力。

活动准备

1、幼儿有用毛笔画圆的基础。

2、樱桃实物及范画。

3、国画工具材料。

活动过程

1、出示樱桃实物,引导幼儿观察樱桃的外形特征。

教师:你们看,这是什么水果?樱桃是什么形状的?什么颜色的?

2、教师出示范画,引导幼儿讨论画法。

(1)教师:你们觉得这个圆应该怎么画? (幼儿回忆、探索小圆的多种画法,教师提炼总结)

(2)教师:怎样才能又快又好地画出小圆呢?你们是用什么方法画的?你们觉得哪种方法最简单?

(3)教师小结:以前我们学过用点画的方法画圆,两笔画圆,今天我们要学习一种新的画圆方法——一笔点转法。

3、幼儿创作,教师指导。

基本画法:用大白云蘸赭红色在纸上一笔点转出球体;用小勾线笔蘸浓墨,中锋勾樱桃柄、点果脐(注意樱桃柄的方向要有变化);若画面中有很多樱桃,应适当注意疏密关系。

4、幼儿互相欣赏作品并发表评价意见。

教师:你喜欢哪一幅画,为什么?