长城教学过程设计(范例8篇)。
小编为大家呈上收集和整理的“长城教学过程设计”，希望能对你有所帮助，请收藏。每个老师在上课前需要规划好教案课件，这就需要我们老师自己抽时间去完成。教案是课堂教学流程的规范化体现。
长城教学过程设计 篇1
《长城》是教科版语文四年上册的一篇主体课文，这篇课文不但表现了长城的高大坚固与雄伟壮观，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。长城是中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲。不妨看看人教版四年级上册《长城》教学设计。
（一）、导入新课
同学们，今天老师和大家一起去登长城，一起去看长城，一起去感受、去理解、去赞美长城！
（二）、初读课文
1、检查预习，读准词语
出示：崇山峻岭、蜿蜒盘旋、屯兵、堡垒、凝结、气魄雄伟、瞭望、血汗等。
2、朗读课文，整体感知。找出文中最能概括全文内容的段落。
3．提问：为什么说长城在世界历史上是一个伟大的奇迹呢？读课文，找出相关的句子或者段落。
（三）、分析课文
1、学生交流体现“长城在世界历史上是一个伟大的奇迹”的句子或者段落。
2．分析第一段。
“从东头的山海关到西头的嘉峪关，有一万三千多里。”这句体现了长城的长。学生通过朗读反复体会长城的长。
“二十多年前有一个年轻人曾徒步走完了这一万三千多里，用了整整五百零八天。”用以激发学生朗读激情。
从远处看长城，除了感觉长之外，长城还给你一种怎样的感觉到？理解体会长城的“蜿蜒盘旋”。
理解“蜿蜒盘旋”的词意“弯弯曲曲的延伸”。
引导学生反复朗读体会长城的气魄雄伟，感受“长城在世界历史上是一个伟大的奇迹。”
3、分析第二段。
“这一段长城修筑在八达岭上。。....五六匹马可以并行”从这一段中我们可以感受到长城的高大坚固。
结合图片引导学生认识长城的结构，并了解各部分的作用。
从长城巧妙的设计，以及在世界上独一无二的构造，进而体会“这样气魄雄伟的长城，在世界历史上是一个伟大的奇迹。”
4、分析第三段。
踏着脚下的方砖，扶着城墙上的条石，怎能不睹物思人？怎能不很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来呢？了解修筑长城所处的年代。
体会“单看这数不清的条石，一块有两三千斤重，那时候没有火车、汽车，没有起重机，就靠着无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。”这句话。
从这句话中你读出了什么？劳动人民修筑长城的艰难。
找出体会劳动人民修筑长城艰难的词语：数不清、两三千斤重、一步一步、陡峭的山岭等。
通过指导朗读体会劳动人民修筑长城困难重重。
为了更好地帮助学生理解课文，教师创设意境来帮助学生走进那个年代，理解劳动人民修筑长城是多么地不容易。反复地朗读中激发学生的民族自豪感和爱国情感。
在学生情感步步提升地基础上，自然而然地感受到“长城在世界历史上是一个伟大的奇迹。”
（四）、欣赏长城，赞美长城
1、欣赏长城的视频，直观形象地感受到长城的气魄雄伟，拉进长城与学生的距离。
2、用一句话来抒发自己对长城的赞美之情。
3、拓展名人对长城的赞美。
美国前总统尼克松：只有一个伟大的民族，才能造出这样一座伟大的长城。
以色列前总统：设计者太伟大了，长城不愧为世界奇迹。
4、全文情感的升华
与作者一起赞美长城：这样气魄雄伟的长城，在世界历史上是一个伟大的奇迹！
反复朗读中体会作者的赞美之情、自豪之感！
长城教学过程设计 篇2
【教材简析】
《长城》是人教课标版四年级上册第五单元的第一篇课文，也是一篇看图学文。这篇看图学文由两幅长城的彩图和一篇短文紧密配合，赞美了长城的雄伟气魄，歌颂了我国古代劳动人民的智能和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。文章结构严谨，条理清楚，其中最后一个自然段“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。”概括了全文内容，是全文的总结段。
【教学目标】
１、知识目标：
学会本课四个生字，结合图画和课文内容理解“崇山峻岭、蜿蜒盘旋、凝结、气魄雄伟”等词语的意思；体会比喻句描写的形象和联想句、总结句的作用。
２、智能目标：
培养学生的发散思维和借助声像理解课文内容的能力，以提高学生的语文素质和创新能力。重视观察和思维及听说读写的有机结合。
３、情感目标：
通过观察、有感情朗读和对课文内容的理解，感受长城的雄伟气势和高大坚固，培养学生的民族自豪感和对祖国的热爱之情。
【课前准备】
长城是我们伟大祖国的象征，是世界历史上的伟大奇迹，如能身临其境，儿童的学习欲望、探究热情会被极大地激发起来。课前，教师利用这样的途径来激发学生的学习兴趣。
１、搜集资料，激发兴趣。让学生从中国地图上找一找长城的起止点，即山海关和嘉峪关的位置，数一数长城经过我国哪些省市，收集长城的邮票、图片及各种实物模型。
２、绘制图画，激发兴趣。喜欢绘画的同学自画长城图片，并能体现课文第二段中建筑的位置和构造特点。
３、制作模型，激发兴趣。喜欢搞制作的同学根据图片自己设计、制作出长城的模型。
４、收集故事，激发兴趣。让学生查找春秋战国至今劳动人民修筑长城、连贯长城、修缮长城的历史资料，收集关于长城的各种传说故事。
【教学过程】
一、激情导入，激发兴趣
１、激情导入，激趣唤知：
教师课前板书好课题，课始教师用这样的语言导入：长城是我们伟大祖国的象征，是我们中华民族的骄傲，也是世界历史上的伟大奇迹。它和意大利的比塞塔、埃及的金字塔，都是举世闻名的伟大建筑。因此，长城吸引着许多中外游客，大家都想饱览一下长城的壮丽风光，欣赏一下长城的建筑艺术，得到美的'熏陶和享受。你们谁游览过长城？想不想去观赏一番？
（这样的导入旨在使学生对长城有一个整体感知并唤起学生的已有感知。）
２、学生畅谈：
学生在教师的语言感染下畅谈游览长城的印象或从课前搜集的资料中畅谈自己的感受，使学习兴趣得以激发，课堂气氛得以激活。
３、揭示目标，激发求知欲：
教师这样引导：
刚才大家说得很好，都想去长城游览，那我们今天就和作者一起去游“长城”。然后借势揭示本课的教学目标，使学生对本课的学习任务有一个整体感知，并激发其求知欲。
二、观察欣赏，发展思维
１、观察图画：
⑴ 指名学生上台从中国地图上找出长城东起山海关西止嘉峪关的确切地理位置，并在黑板上写出长城经过我国的哪几个省市。
⑵ 书上的两幅彩图观察点各在什么地方？各画了哪些景物？
要求概括出第一幅图是俯视，观察点在高处，是远看；第二幅图是平视，观察点在近处。景物有蓝天、苍山、红枫、灰龙。
⑶ 第一幅图上看到的长城是什么景象？
（让学生发挥想象，形象地叙述长城的样子，如：像一条彩带，在群山中飘舞；像灰色长龙，飞舞在崇山峻岭之间；像条玉练，镶嵌在碧绿的地毯上等等。）
⑷ 第二幅图上可以看到长城的什么？
结合理解垛子、瞭望口、射口、城台。
为什么两幅图上长城的景象不同？
第一幅是俯视，远看的景象；第二幅是平视，近看的景象。由于角度不同，景象的印象也就不同了。
２、欣赏录音：
本课文质兼美，感情充沛，为燃起求知欲望，教师播放录音范读课文，要求学生边听边看课文思考所描写的主要内容，学生被配乐朗读带入意境，仿佛也来到长城，饱览长城的雄伟壮观之美。
３、练读课文：
分节练读，思考：
⑴ 第一节：
远看长城是什么样子？找出介绍长城总貌的句子。
（“它像一条长龙……”结合看图加深印象。此处让学生用几种说法表示这句的意思，体会“长龙”这一比喻句，理解“崇山峻岭、蜿蜒盘旋”的意思。）
⑵ 第二节：
长城的近景又是怎样？城墙上有哪些特点？这样建造有什么作用？
要求说出垛子、瞭望口、射口、城台的作用，并知道这段城墙在八达岭上，已开辟为游览景区。
⑶ 第三节：
作者站在长城上联想到什么？
（联想到修筑长城的古代劳动人民的辛劳和智能。）
⑷ 最后一节写什么？
（写长城在世界历史上的地位，赞美长城是伟大的奇迹。）
４、欣赏录像：
随着同学们的发言，教师一边打开录音机，播放优美而令人神往的乐曲，一边打开放像机，展示一幅幅美丽的长城风光画面，让学生再次思考图文描写的主要内容和作者要表达的感情。与此同时，让同学们展示课前自己制作的长城模型和收集到的图片、邮票，进而得到美的享受和爱我长城感情的陶冶。
三、析文畅谈，发展创新
１、精读课文，重点思考讨论下列问题：
⑴ 深思下列建筑的位置和构造：
城墙顶上、城墙外沿、垛子、瞭望口、射口、方形城台。
（指名学生到黑板上边画边说。）
⑵ 作者为什么会“很自然地联想起古代修筑长城的劳动人民来？”
让学生体会到作者的联想是用自己的“心”，用自己的“情”去观察长城之后自然产生的，体会到劳动人民修筑长城的艰辛和不易，以及花费的代价和非凡的创造。
⑶ 为什么说“多少劳动人民的血汗和智能，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城”？
结合看图和课后思考练习之中的句子比较来理解：我国劳动人民凭着勤劳的双手，无穷的智能，想方设法，战胜困难，修筑起这举世闻名的万里长城。
⑷ 为什么说“长城是世界历史上一个伟大的奇迹？”
让学生讨论、想象，最后归纳为：
① 这样的城墙举世无双。
② 这样雄伟的工程世界少有。
③ 这样艰巨的任务却用简单的工具完成历史罕见。
④ 创造这样的奇迹，劳动人民表现出的毅力和智能绝无仅有。
⑸ 课文表达了作者怎样的感情？
作者为长城这一世界历史奇迹感到激动、自豪；对古代劳动人民的勤劳、智能表达了赞美、敬佩之情；对伟大祖国表现了热爱之情。
２、讨论构思，品味妙法：
回顾课文，讨论作者怎样构思，为什么能在这不足四百字的课文里把一个闻名世界的古代工程作了生动、具体的描绘，使人有身临其境之感？
（让学生学习作者观察有顺序、记叙有条理、联想丰富又合理、比喻恰当又生动的写作特色。）
３、讲述故事，训练语言：
在同学们的陶醉与神往之中，教师把话题一转：大家知道长城历史悠久，它是什么时候开始建造？怎样修缮和连贯？有怎样的动人故事和传说？现在请大家把收集到的长城的故事讲给大家听。
（让同学们在高昂的情绪中绘声绘色，各抒己见，滔滔不绝，使课堂气氛再一次升华，也使本课有一个精彩的结尾，与开头遥相呼应。）
四、巧设练习，训练思维
１、仿例写句：
⑴ 站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起修筑长城的劳动人民来。
（ ），（ ），（ ），很自然地想起 。
⑵ 远看长城，像一条长龙在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。
仰望蓝天上的白云，像（ ）。
２、学习本文的观察和写作方法，观察家乡或校园的某一处景物，按要求写三段话：
远景：
近景：
联想：
（本练习设计旨在训练学生的思维，使学生在课堂上所学到的知识能迁移运用到实际之中，促进其创新能力的发展。）
【板书设计】
（本板书采用“抓主干，明中心”的方法设计。）
远景：一条长龙 蜿蜒盘旋
巨大的条石和城砖
顶上像很宽的马路
长城 瞭望口 血汗
近景：高大 坚固
外侧：垛子
伟大奇迹 射口 智能
方形城台
联想：站在……踏着……扶着……想起……
长城教学过程设计 篇3
教材说明：这篇看图学文由两幅长城的彩图和一篇短文组成，直观的图画和具体形象的短文紧密结合，表现了长城的雄伟壮观、高大坚固，赞美了我国古代劳动人民的智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。
第一幅图片是从远处看到的长城，画面展示了长城随着起伏的山势蜿蜒盘旋的雄伟其实，给人的突出印象是长而壮观。第二幅图片是从近处拍摄的长城。图片清楚地显示了长城的结构：城墙外延有垛子，垛子上有瞭望口和射口；
城墙顶上有方形的城台。一眼望去，就感觉到了长城的高大坚固。课文一、二自然段描写的是两幅彩图的内容，突出长城的气势雄伟和高大坚固，第三自然段抒发作者由看长城而展开的联想。
教学重点：图文结合，理解长城的气势雄伟和高大坚固，感悟课文的思想内容，激发民族自豪感和热爱祖国之情是教学的重点。
教学难点：展开想象，体会作者所表达的思想感情是教学的难点。
教学目标：1、认识本课3个生字，学会其中的10个。正确读写“崇山峻岭、蜿蜒盘旋、城砖、屯兵、堡垒、陡峭、凝结、气魄雄伟”等词语。
2、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。
3、学习由远及近、由整体到部分、从不同的观察点观察事物的方法，学习在观察中展开联想。
4、把看图、学文、想象结合起来，理解长城的气势雄伟和高大坚固，体会作者所表达的思想感情。
一、谈话导入，激发情趣
学生们对长城都有一定的了解，而且还有不少学生去过，对其有感性认识，还有的学生通过阅读、通过电视，对古代历史、对长城的修建有一定的了解，所以，可以通过谈话的形式导入，使文本与学生的实际相联系，激发学生学习兴趣。
二、指导看图，直观感知
出示两幅彩图，让学生形成对长城的直观印象，可以调动学生学习热情。同时，通过让学生用自己的语言描绘图中的内容，引导学生观察要有序，而且认识到从不同的角度会观察到不同的景象，从而对学生进行遣词说话的能力的培养，进行有效的训练。
三、图文结合，理解课文
1、图文对照，在理解课文一、二自然段内容的基础上，分别对照图，尽量用书中的语言描绘图中景象，这样既可以做到对文本中语言的积累，又可以培养学生学以致用。
2、了解了一二段内容，由此引发作者联想。教学三四自然段。围绕写作者联想的语句，让学生多读熟读，交流感受，进行有感情朗读的训练。在此过程，训练学生抓重点字词理解课文、联系上下文理解课文、联系生活实际或课外阅读理解课文等多种学习方法。同时感受古代劳动人民修筑长城的艰辛，激发学生对劳动人民智慧力量的敬佩以及民族自豪感。有感情地朗读课文要贯穿始终。
3、其中设计一个小环节，让学生结合课文进行合理联想，可以帮助学生更好的理解课文内容，体会文章思想，同时也渗透了写作方法上的训练，通过你观察到的，把你联想到的写出来。[笔稿范文网 bijIAOgao.cOm]
四、回归整体，总结收获
让学生浏览全文，把有感受的地方再有感情地读读，使学生从整体上再次把握全文内容、感情、写法。
五、练习作业，巩固新知
基础字词；仿写片断，由观察到的所联想到的；设计导游词。
板书设计：
长城
远看
长龙蜿蜒盘旋
近看
高大坚固
——
气魄雄伟
奇迹
联想
劳动人民智慧和力量
长城教学过程设计 篇4
一、解题：
长城在风雨中屹立了两千多年，成为中华民族漫长历史的见证。它是那么雄伟，又那么神奇。千百年来，激发了多少人赞美它、歌咏它、探索它。本文以游踪为线索，考察了一段最古的长城，并且以唯物史观评价了赵武灵王的英雄业绩，赞扬了他敢于冲破传统习惯和保守思想的革命精神。文章既描绘了旅游风光，又抒发见解，夹叙夹议，把游记与史论有机地结合在一起，是一篇别具一格的游记散文。
二、课文的总体分析：
1、课文的段落划分和大意：
第一部分（1——2）略写从居庸关到呼和浩特的千里塞外风光。
途中，用了一个“敞”字，形象地写出了原野的广阔，并与河北平原相提并论，反衬已经是沃野千里的塞外风光。
第二部分（3——8）写大青山的自然条件和在古代的战略地位及赵长城遗址。
A、（3——5）写大青山南北的“迥乎不同”的自然条件和南麓今古自然条件的变化，指出这里古代曾经是“有森林、有草原、有鹿群出没的地方”；
B、（6——8）写大青山南麓在古代汉族与游牧民族抗争中的战略地位，阐明了赵长城产生的历史原因。
第三部分（8——12）写游览赵长城，睹物思人，盛赞赵武灵王是英雄。
从遗址和史料两个方面考证了赵长城，证明这是一段最古的长城，并与秦始皇作比，赞美赵武灵王是一个“大大的英雄”，颂扬了他的开创精神，增强了文章的思想性和现实性。
2、阅读课文，说说本文的文体特色。
这是一篇游记与史实有机地结合在一起的游记散文。
游记是散文的一种。它以生动、轻快的笔调描写游览中的所见所闻。表达作者的思想感情。社会生活、风土人情、山川景物、名胜古迹、神话传说等等，都可作为游记的题材。游记的写作方法十分灵活，可以叙事记人，也可以状物写景，描述中往往带有抒情的成分或议论的成分。能给人以思想教育和美的享受。有的游记还介绍有关的自然或历史的知识。具有科学意义。游记可以分为一般游记和科学游记等等类型。本文与其它游记散文不同的是在记游的同时，加入了史料的考证。
3、找出贯穿全文的线索。
线索是作者访古的游踪。
从北京出发，过居庸关，到呼和浩特，再由呼和浩特经集宁，到大青山（古阴山），考察大青山上的一段最古的长城。
4、从居良关到呼和浩特，沿途风光有什么特点？文章用了什么写作手法？
沿途风光的特点是：肥沃的田野，各种各样的庄稼。
作用是反衬出蒙古的变化。（作者想像中的塞外是；黄沙白草，一片荒凉。实际上这里是：
无垠良田，茂盛的庄稼。通过这样的反衬，显示出蒙古的巨大变化。）
5、研读课文，比较大青山的基本变化。
（1）比较大青山南北的自然条件的不同。
自然条件地理位置自然特色
波状平原大青山北面少草木，多大沙《汉书匈奴传》
狭长平原大青山南面阴山屏障下狭长平原
（2）比较大青山今昔的不同。
大青山自然条件自然特点
汉代森林、草原、鹿群、花囿。草木茂盛，多禽兽《汉书匈奴传》
现代树木不多一个平静的原野安闲地躺在黄河岸上
6、作者是怎么样描写大青山南麓的原野的？写这片原野有什么用意？
作者用比喻、拟人的手法写原野。显示出它重要的战略地位，为下文引出长城奠定基础。
“秋天的阴山，像一座青铜的屏风安放在它们的北边。”是比喻。
“从阴山高处拖下来的深绿色的山坡，安闲地躺在黄河的岸上，沐着阳光。”是拟人。
它们共同构成了阴山美丽详和的景色。在古代，人类对大自然的依赖程度较高，只有拥有肥沃的土地，人类才能更好地生存的发展。所以这块与众不同的土地，就成了各民族矛盾冲突激烈的地方，从而引出了修长城的历史背景。
7、王昌龄曾经写有一首《出塞》的名诗：“秦时明月汉时关，万里长征人未还。但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。”还有一首《敕勒歌》：“阴山下，天似穹庐，笼盖四野，天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。”请联系这两首诗歌，阅读第二部分课文。从纵比的角度，谈阴山在历史上的重要作用是什么。
阴山在历史上不仅仅有重要的经济地位，而且有重要的战略地位，是每个朝代兵家的必争之地。（在古代，阴山一直是民族关系最紧张，矛盾最尖锐的地区。王昌龄的《出塞》反映了唐代边疆战事频繁的情况。正因为阴山在历史上的特殊地位，所以历代王朝想要国泰民安，就要固守阴山。这也正是长城修筑于此的原因。暗示长城是民族矛盾的产物。）
8、课文的标题所写的是“一段最古的长城”，在哪里？作者是如何断定的？
这段最古的长城在包头市西北的大青山上。是依据长城遗址和《史记》中的记载来断定的。（作者登临包头西北的大青山，看到了这段古长城高处达五米左右，土筑，夯筑的层次很清楚，还有一个古代的废垒。又据《史记匈奴传》记载长城的起止情况判定这一部分长城是最古的长城。）
9、作者为什么称赞赵武灵王是一个大大的英雄？他的行为有什么现实意义？
因为他筑长城，发布“胡服骑射”的命令。他锐意进取，勇于改革的精神，现代社会仍然需要。
“当然，我说赵武灵王是一个英雄，/（因果）不仅是因为他筑了一条长城，//（递进）更重要的是他敢于发布‘胡服骑射’的命令。”这是一个多重复句。展示了赵武灵王被称为英雄的两个侧面。这位赵武灵王不墨守成规，锐意进取，勇于改革，敢于取他人之长，补自己之短，在受到阻力时，他仍然迎难而上，取得成功，在现代社会里，我们仍然需要这种精神。因为有了这种精神，社会才能进步。
10、文章的题目为“一段最古的长城”，而在实际上，涉及长城的文字并不多。是不是跑题了？
为什么？
作者是围绕长城讲述相关的内容，没有跑题。长城是民族矛盾的产物。作者以长城为题，追述历史上游牧民族与汉族之间的矛盾斗争和文化交往，赞扬赵武灵王的革新壮举，这些材料都与长城有关。如赞扬“胡服骑射”，是赵武灵王学习少数民族的长处，目的是为了抵衔胡人的入侵，与修长城是同一目的。
三、重要的句段理解：
1、“火车走出居庸关，经过了一段崎岖的山路之后，自然在我们面前敞（打）开了一片广阔的原野，一片用望远镜都看不到边的原野，这就是古之所谓塞外。”能把“敞”改为“打”吗？为什么？
不能。“打”不能表达出塞外高原的无垠（际）的特点。“敞”字形象地刻划出视野从窄小的山路走到广阔无垠的原野上，眼前豁然开朗的感觉，突出塞外高原的空旷的特点。
2、“我们都想从铁道两旁看到一些塞外风光，黄沙白草之类，然而这一带既无黄沙，亦无白草，只有肥沃的田野，栽种着各种各样的庄稼：小麦、荞麦、谷子、高粱、山药、甜菜等等。”这一句用了什么修辞格？有什么好处？
用了反衬的写作手法。写出了蒙古崭新的景象。作者用想像之中塞外高原的景象反衬眼前的肥田沃土的塞外风光。展示了人类对大自然的改造的力量，展示了新时代的内蒙古欣欣向荣的景象。
3、“秋天的阴山，像一座青铜的屏风安放在它们的北边，从阴山高处拖（拉）下来，深绿色的山坡，安闲地躺（放）在黄河岸上，沐（晒）着阳光。”
①能用括号中的字替代吗？为什么？——不能。形象地写出景色的优美。原文的三个字，用了拟人的手法，突出了阴山下详和宁静的特点。与“安闲”这个词语能合理地搭配。
②用了什么样的修辞手法？有什么好处？——用了拟人和比喻，形象地写出了阴山下原野的详和安闲的特点。为下文修筑长城作了铺垫。
4、“大家都知道秦始皇以全国的人国的人力物力，仅仅（只不过）连接原有的秦燕赵的长城并加以增补，就引起了民怨沸腾（民怨）。”
能替换括号中的词语吗？——不能。原有的词语本身形成了鲜明的对比，以秦始皇的不足反衬赵武灵王的英雄业绩。“仅仅”比“只不过”的程度要深，强调了秦始皇的所作并没有什么了不起。“民怨沸腾”比“民怨”能更加形象地突出人民的不满和愤怒。
5、“这一带古代就是‘少草木，多大沙’《汉书匈奴传》的地方。”用了什么修辞格？有什么作用？
用了引用的修辞格。使文章在说明问题时更具有说服力。更令人信服。作用是：使作者的观点更加有说服力。
6、“但是这个平静的原野在民族关系紧张的历史时期，却是一个风浪最大的地方。”这句话在文中有什么作用？“风浪”的含义是什么？起到了承上启下的作用。“风浪”在这里是暗喻。比喻民族的矛盾冲突。正因为这一带是民族矛盾冲突最激烈的地方所以要修长城。自然地引了下文阐述要修长城的话题。
7、“阴山以南的沃野不仅是游牧民族的苑囿，也是他们进入中原地区的跳板。”这句话说明了什么？在文中有什么作用？
这是一个递进复句，用比喻说明了阴山不仅仅是一快富饶的宝地，还是重要的攻守要地，在历史上的战略地位。哪一个民族要想生存得好，就必须占领它。为后文作者游览赵长城，发表感慨，对赵长城的评述奠定了基础，作了铺垫
8、“这段长城高处达五米左右，土筑，夯筑的层次还很清楚。”这句话从哪些角度说明赵长城的？有什么作用？
从高度、用料、建筑三个方面来说明的。
作用是表明了作者的访古意图。作者通过实地的考察，用准确的依据说明了这是一段最古的长城。
9、“敢于这样做的人，难道不是一个大的英雄吗？可以肯定这是一个英雄，一个大大的英雄。”
①用了设问的修辞格。
②作用是：表明作者对赵武灵王的赞美。
③用否定反问提出问题后，又作出明确的回答，这是设问句的修辞格的特点。这里用这样的句式，热烈地赞扬了赵武灵王敢于冲破顽固的传统习惯和保守思想，具有开创精神。同时溶化了文章的内涵，体现了作品的现实意义。
10、回答下列问题：
①第10段文章引述了秦始皇修筑长城的史料，有何用意？
一方面反衬赵武灵王的伟大，另一方面含蓄地否定了一些人对秦始皇不正确的评价。
（“甚至在解放后，还有人把万里长城作为‘炮弹’攻击秦始皇。”句中的引号是强调的用法，表明了作者对此说法的不同意。在古代，人类较多地依赖自然才生存下来。物产富饶的地区，哪个民族都想拥有。这样，那些富饶的地区，就成为民族矛盾激化的地方。为确保一方平安，修长城，是一个不借办法。修长城显示了赵武灵王的伟大，但是也不能作为秦始皇是暴君的罪证。）
②同样是修长城，为什么会有不同的结果？
同样是修长城，赵武灵王没有挨骂，而秦始皇却引起民怨沸腾。这暗示赵武灵王在修长城时在统一思想、组织动员、政治措施等等方面做了大量的工作，才使全国君臣吏民上下齐心，共同完成了修长城的壮举。
③赵武灵王敢于向传统习惯和保守思想宣战，发布“胡服骑射”命令的目的是什么？
目的是：取他人之长，补自己的短处。提高战斗力，增强国势。（原来作战时战车笨重，穿宽袖大袍，作战自然不方便。为了作战方便，灵活，赵武灵王下令战士改穿胡人的短衣长裤，腰束皮带，脚穿长靴。在赵武灵王在位期间，越国终于成为七雄之强。）
④作者是从哪些方面将赵武灵王与秦始皇作对比的？
A、秦集七国的人力与物力——赵仅仅以一赵国之人力和物力
B、秦连秦燕赵三国长城——赵以一国之力修长城
C、秦修长城引起民怨沸腾——赵武灵王没有挨骂
⑤说说下列引用的作用是什么？
A、引用古文献——说明阴山的自然条件。
B、引用蒙古语的意思——说明大青山在古代的自然环境。
C、引用古迹（赵长城）——说明赵长城是一段最古的长城。
⑥本文在写作方法上夹叙夹议，真实地记录了游记中的见闻和所感。指出下列的文字是属于“感”属于还是“见闻”。
A、1、2段辽阔而肥沃的塞外高原（见闻）
B、3至5段大青山南北的自然环境（见闻）
C、6、7段历史上民族纷争的焦点（感）
D、8、9段考察判断赵长城（见闻）
E、10至12段赵武灵王无瑰于英雄的称号（感）
⑦“胡服骑射”出自《战国策赵策》。
⑧下面对课文理解不正确的项是（D）
A、本文虽用文学语言描绘了阴山以南的沃野美景，但不是文章的目的，而是以考察历史为主要目的的。
B、文章以游踪为顺序，体现了史论的逻辑性，融游游记与史论于一体。
C、文章多处引用古代资料，印证作者的见解，增强了文章的说服力，同时也丰富了读者的知识。
D、本文以一段最古的长城为题，内容重在赞扬赵武灵王的业绩。故此题目与内容相去甚远。
长城教学过程设计 篇5
教学目标：
知识与技能：理解长城被称为世界奇迹的原因，抓住重点的语句进行理解，正确、流利，有感情地朗读课文，读出长城的雄伟气势。
过程与方法：
在阅读中领悟长城的特点，体会劳动人民的血汗和智慧。
情感态度与价值观：
感受作者对祖国的热爱之情及对劳动人民的赞叹之情，教育学生从小要增强环境保护意识，激发学生的民族自豪感。告诉学生要爱护长城，保护长城文化。
教学重难点：
在阅读中理解长城的长、高大坚固，感受长城的雄伟气势，体会作者表达的思想感情，让学生认识保护长城的重要性。
教具：多媒体
教学过程：
一、复习旧知，引入新课
1、回忆旧知：
用小标题的形式说说课文每部分分别讲了什么？
（以课文内容为线索的小标题：（1）一条“龙”（2）“高大坚固”；（３）结晶；（4）奇迹。以课文结构为线索的小标题：总貌；构造；联想；地位）
2、引入新课：
长城以它独特的魅力赢得了中外游客赞誉，今天，让我们再次走进课文去感受一下它的伟大吧。
二、图文结合，感受“奇迹”
（一）出示学法：
读思：自由读课文，思考课文讲了长城什么特点？
读画：用——画出表现长城特点的词句
读情：体会长城特点，读出感受
（二）自主学习
（三）汇报交流
特点一：长城“长”
读画：句一：远看长城，像一条长龙在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。
读中品悟：（指名读句子，读懂了什么？）
1、品修辞：这是一个比喻句，______比作______，突出了长城______的特点。
（运用打比方的说明方法______写作方法）
2、品词语：我们先看这个词“崇山峻岭”，让你想到怎样的画面？那“蜿蜒盘旋”又是什么意思？怎样的形态？
3、师引：看，这就是崇山峻岭，这就是蜿蜒盘旋，此时此刻，你有怎样的感受？（课件展示长城图）
4、齐读这两个词语。
师结：所以作者把这弯弯曲曲盘旋在崇山峻岭之间的长城比作______一条长龙。
5、带着自己的感受读句子，突出对长城的赞美。
指名读——师范读——齐读
句二：从东头的山海关到西头的……，就有一万三千多里。
1、品词语：一万三千多里
①联系地图品悟：“一万三千里”在地图上找一找有哪些省市？
师生共找——确定答案：长城穿越的省市（甘肃、宁夏、陕西、内蒙古、北京、河北等省、直辖市、自治区）
②计算法品悟：一天走多少里，如果日夜不停地走，走完长城需要走多久？
2、谈感受：谈一谈登长城的感受。
3、读感情：指导朗读：突出长城的长，读出赞美的语气。
指名读——师范读——齐读
特点二：长城的“高大坚固、雄伟”
读画：句一：城墙顶上铺着方砖，十分像……，五六匹马可以并行。
句二：城墙外有两米多高的成排的垛子，……
句三：顶上有隔三百多就有一座方形的城台。
1、读悟数字词：五六匹马同行、两米多高、三百多米______体会长城的高大坚固。（说明方法：列数字，作比较______写作方法）
2、图文对照，标注理解：垛子、了望口、射口、城台的位置、样子，说说它们的作用。
师结：了解了这样的设计，你觉得古代劳动人民在修筑长城设计方面怎样？（板书设计极为巧妙）所以作者发出了这样的感叹：这样气魄雄伟的工程师在世界历史上是一个伟大的奇迹。（指名朗读，读出赞美的语气。）
过渡：此时此刻，当作者站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，他又想到的了许多。这种由一种事物想到另一种事物的方法就叫“联想手法”。（写法指导）
请同学们默读课文第3自然段，用波浪线画出描写作者想法的句子。
（四）感受联想
1、师引：老师发现同学们的课本上都被画出了美丽的波浪线，谁来读一读你画的句子。
（1）课件展示“多少劳动人民的血汗和智慧才凝结成前不见头后不见尾的万里长城”。
（2）凝结什么意思？凝结的又是什么呢？
（3）作者为什么说，前不见头后不见尾的长城凝结的是劳动人民的血汗和智慧呢？相信同学们读了这段话就会找到答案。（课件展示没有火车、汽车、没有起重机，就靠着无数的肩膀，无数的手……）
（4）品读句子，圈出令你体会深刻的词语。
血汗：没有……没有……有的……条件落后
一步一步……陡峭环境险峻
数不清……两三千斤重工程浩大
智慧：没有现代化的工具，人们怎样才能把这巨石抬上这陡峭的山岭上，劳动人民会想到那些方法呢？
（5）师：没有火车、汽车，没有起重机，有的只是无数的减胖无数的手，一块条石就有两三斤重，这巨石压在肩膀和手上，这该是怎样的肩膀，怎样的手啊。此时，你的眼前仿佛出现怎样的画面？
（6）带着感受读这句话。（感受：“多少”“才”其中包含的含义）
2、出示孟姜女哭长城的故事。试想在修筑长城的过程中还会遇到哪些困难？
过渡：历经风风雨雨，历经种种磨难，劳动人民用血汗和智慧筑成的万里长城，这就是我们的人民，这就是我们的长城。这就是我们的民族。它不仅震撼着我们还震撼着全世界。
（1）课件展示：以色列前总理拉宾说：设计者太伟大了，长城不愧为世界奇迹。
美国前总统尼克松说：只有一个伟大的民族，才能造的出这样一座伟大的长城。
练一练：
我说：___________________________________。
（学着这些名人，你来赞美一下长城。）
三、总结全篇，再赞“奇迹”
1、总结全篇：
课文学到这里，你知道为什么称“长城是伟大的奇迹了吗？”
（补充关于长城现状的资料，唤起保护意识。）
2、再赞奇迹：
师引：是啊，长城是世界历史上的一个奇迹，是一个伟大的奇迹。是一个民族创造的伟大的奇迹，让我们一起深情地对古代劳动人民说：_______________________________。
让我们一起自豪地对全世界说：___________________。
也让我们一起骄傲地对全世界说：______________。
（说一说——写一写——评一评）
四、布置作业，延伸内容。
长城带给我们的是骄傲，是自豪。他的故事说也说不完讲也讲不尽，请同学们课下搜集有关长城的图片、资料、故事等。
板书
1 7、长城
远看长龙
近看高大坚固奇迹
设计巧妙
联想血汗智慧
长城教学过程设计 篇6
教学背景分析
本单元是以“遗迹”为主题。旨在引导学生走进历史，体悟悠久灿烂的中华文化，引发学生对古老华夏文明的关注、理解和热爱。《长城赞》是第一篇主体课文。绵延万里的长城，让我们感受到前辈的智慧，被誉为人类历史上最伟大的建筑，是中华民族智慧的一个缩影，也是中华民族文明的象征。作者以中国传统文化特有的形式 ——对联，以文入联来描述这一举世闻名的历史遗迹，独具匠心。这是一副长联。像一段信笔而成的散文，句式整齐，意境开阔，内容博大。它叙述了长城悠久的历史，描绘了长城绵亘万里、雄伟壮丽的风光，赞美了“黎庶百工”的聪明才智和坚强毅力。上联从时间起笔，点明长城是经过几千年的艰苦劳动而完成的，盛赞中华民族的聪明才智与坚强毅力及长城的深广历史、现实意义。下联从空间入笔，描绘长城蜿蜒盘旋，起伏奔腾，壮丽磅礴的雄姿，指出长城在世界历史上的丰碑式地位。字里行间，流露抒发着作者的民族自豪感。
我班同学有的同学去过长城，对长城有一定的感性认识。六年级的学生，具备一定独立阅读的能力，对于各种题材、体裁的文章都有所接触。关于对联，在以前的学习中也有接触。但是，对于这样一副语言精练、意蕴深刻的浓缩性极强的长联还是初次接触。因此，宜引导学生深入领会语句的内涵。同时，鉴于整副对联对仗工整，音韵和谐，意义深远，宜引导学生有感情地朗读，语气由舒缓到激昂。本班学生对收集资料，有一定的兴趣，也有一定的能力，宜抓住这一现象特点，引导学生收集有关长城的资料、有关古迹上的对联，互相交流，从而深化对本文的理解，对长城精髓的体悟。
教学要点：
1、会写“吏、碑、瀚、烽、隘”5个生字;能正确读写“将帅、吏卒、黎庶、毅力、智慧、巍峨、丰碑、峻岭、瀚海、纵横、点缀、锦绣”等词语。
2、自读自悟，理解课文内容，深刻领会语句的内涵，感受长城悠久的历史和它所凝聚的民族智慧。(重点)
3、学习中国传统文化特有的形式——对联。(难点)
4、熟读成诵。激发学生诵读、积累古迹上的对联的兴趣。
教学过程
第一课时
一、 激趣导入：
1、 同学们，请看老师带来的图片(出示长城图片)图片上是什么?关于它，你了解多少?(生交流课前搜集到的有关长城的资料)
2、 长城居“世界八大奇迹” 之首，被誉为人类历史上最伟大的建筑。千百年来，雄伟而壮丽的长城，吸引着无数历史学者、考古学家、文人墨客、中外游客。他们千里迢迢，历尽奔波来慕名瞻仰它的容貌，探索它的奥秘，评论它的功过是非。今天，我们就来学习一篇有关它的文章——《长城赞》。(板书课题)
[通过观看图片导入，轻松自然。然后引导学生交流搜集到的资料，从学生对长 城的感性了解入手，直入主题，激发学生的学习兴趣。]
二、 初读课文，整体感知
1、 自由读文，读准字间，圈出文中的重点词语。
2、 读过课文，你有什么感受?你觉得它的体裁是什么?(生判断其体裁，师引导生区分各种体裁之间的区别)
3、 你见过对联吗?它有什么特点?本文与你以前见过的对联有什么明显的不同?
(生谈自己认识的对联，简单谈谈其形式内容上的特点)
4、 下面，我们按对联的特点，逐句找一找对应关系。(播放背景资料1)(生按照对联的特点，分析本文体裁特点，找出字与字、词与词、内容与内容之间的对应关系，感受本文的音韵之美。)
[对照对联的特点，将本文从体裁形式上加以分析，从而更好地感悟对联的特 点，突破难点，同时为下面的背诵课文打下基础。]
三、 自主学习，精读感悟
1、 自读全文，把全文正确、流利。同桌间、小组间互相读一读，评一评。
2、 研读上联。
(1) 认真默读，勾画重点词句，小组讨论：上联从哪方面赞美长城，理解每一句话的意思。全班交流，师点拨引导，适时板书：
上下两千年
上 联 费移山之力 民族自豪感
(时间) 巍峨的丰碑
(2) 练习有感情地朗读上联，组内互评。
[先整体感知课文，读正确、读流利，为下文理解做准备。默读思考，有利于学生理解课文;有感情地朗读有助于学生从情感上体会民族自豪感，突出教学重点。]
四、 小结播放背景资料2：长城的传说
布置作业：搜集古迹上的对联
[播放长城的传说资料，既丰富了有关长城的资料，又从整体上感知了长城是如何建成的，对理解和背诵有一定的帮助。]
第二课时
一、 复习导入：作者用对联的形式赞美了万里长城，上联写了什么内容?
二、 精读细品，自主感悟
1、上联从时间起笔，点明了长城是经过几千年的艰苦劳动而完成的，盛赞中华民族的聪明才智和坚强毅力。那么，下联又是怎样赞美长城的呢?(生默读思考：逐句理解每一句话的意思。小组讨论每一句话的内涵，每解一句，品一句，品一句，再解一句。全班交流。师适时点拨，引生领会每一句话的内涵，并适时板书：其中黑体字为本节课的新板书。)
上下两千年
上联 费移山之力
( 时间)巍峨的丰碑
长城赞 民族自豪感
纵横十万里
下联 如玉带明珠
(空间) 壮丽的奇观
[逐句品悟，更有助于深入地理解语句的内涵]
2、练习有感情地朗读下联，组内互评。
[有感情地朗读是本课的一个目标，练习有感情地朗读，语气由舒缓到激昂，对断句及顿挫的适当指导，能更好地体悟作者的情感，以及民族自豪感。]
3、有感情地朗读全诗。
[全诗的情感是统一的，我们学习课文必须把握全诗的基调。]
三、 背诵课文
1、 播放背景资料3
2、 生观看，结合课文说说自己的观看感受。
[播放此片，使学生从整体上对长城有一个更感性的认识，从而更好地理解全文，体会作者的独具匠心及其民族自豪感的表达，并为下面的背诵打基础。]
3、 再读全诗，试着背诵。自由背，同桌互背，小组背，展示背。多种方式练习背诵。
[由读到背，各种形式的练习，有利于完成本课的积累任务。]
4、播放背景资料4
生观看，说说自己的观看感受。
[播放此片，旨在唤起学生保护长城的意识。]
四、 拓展延伸
对联在许多古迹上都有，你愿意把你搜集到的古迹上的对联与大家分享吗?(生交流自己搜集到的古迹上对联。)
[激发学生诵读，积累古迹上对联的兴趣。]
板书设计
上下两千年
上 联 费移山之力
(时间) 巍峨的丰碑
长城赞 民族自豪感
纵横十万里
下 联 如玉带明珠
(空间) 壮丽的奇观
背景资料
1、幻灯片：对联，又称“楹联”，俗称对子。它言简意深，对仗工整，平仄协调，是一字一音的汉语语言独特的艺术形式。对联文字长短不一，短的只有一、两个字;长的可达几百字。对联形式多样，有正对、反对、流水对、集句对等。但不管何类对联，使用何种形式，必须具备以下特点：一要字数相等，断句一致。二要平仄相合，音调和谐。传统习惯是“仄起平落”，即上联末句尾字用仄声，下联的末句尾字用平声。三要词性相对，位置相同。一般称为“虚对虚，实对实”，就是名词对于名词，动词对动词，而且相对的词必须在相同的位置上。四要内容相关，上下衔接。上下联的含义必须相互衔接，但又不能重复。
2、纪录片：长城的传说
3、风光片：长城
4、幻灯片：长城的现状
长城教学过程设计 篇7
一、教学目标：
1．会读“崇山峻岭、蜿蜒盘旋”等词语，指导书写“垒”字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。通过朗读表达出长城的雄伟气魄。
3．了解长城高大坚固、气魄雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情以及对劳动人民的赞叹之情。
4．激起民族自豪感，产生了解中国的“世界遗产”的兴趣。
二、教学重点：
在阅读中感受长城的气魄雄伟。
三、教学难点：
体会到古代劳动人民的勤劳智慧和我们作为中国人的骄傲。
四、课前准备：
多媒体课件
五、教学过程：
一）谈话导入
1、师：同学们，我听说昨天就在这个大教室里，你们学习了颐和园这一课是吗？通过昨天的学习，你们肯定知道了颐和园作为世界上最大的皇家园林被列入了《世界遗产名录》，今天再让我们一起走进《世界遗产名录》的另一处景观——我国的万里长城。请坐好，认真看老师板书课题。请齐读课题。
2、昨天赵老师和大家见面的时候，布置大家去预习课文，你预习了吗？谁说一说你对长城有哪些了解？
3、检查生字词。
指生分行读，及时正音。
4、理解屯兵，指导书写垒。
二）初读课文
1、现在同学们都已经把生词读正确了，相信课文一定也能够读好，请你自己读一读课文，看看读完课文后，长城给你留下了什么样的印象？
2、总结写作顺序。
三）细读课文
第一自然段：
1、师：远看长城，给你最大的感受是什么？
2、指导学生读出“长”
总结写作方法：一个数字就让我们清晰的感受到了长城的长。
2、师：从远处看长城，除了感觉长，还觉得它怎么样？
知道读出雄伟，理解崇山峻岭、蜿蜒盘旋，并积累词语。
像一条长龙：你感受到了它的样子，还有吗？
第二自然段：
1、这是在远看长城，我们一起走近长城好吗？请你默读课文的第二自然段，一边读一边想：课文介绍了长城的哪些部分？各部分的作用又是什么？
2、同位看图介绍。
3、全班交流。
学习了这一段，你觉得这样的长城你能用一个什么词来形容？
板书：高大坚固
你们看我们劳动人民修筑的长城高大坚固，而且设计的如此巧妙，令外来入侵者望而却步，你想说些什么？
是啊，古代劳动人民凭着他们的智慧，给我们留下了这珍贵的世界遗产。
同学们，再来看长城：远看，长城它——蜿蜒盘旋
近看，长城它——高大坚固
第三自然段：
1、现在让我们登上长城吧，站在长城上，我们的脚下踏着方砖，我们的手抚摸着条石，你知道这是怎样的条石，什么样的方砖吗？此时，踏着这样的方砖、扶着这样的条石，你会想些什么？
2、指导读出劳动人民劳动的艰苦。
3、是啊，古代劳动人民靠着无数的肩膀无数的手，铸成了这前不见头、后不见尾的万里长城。所以作者发出了这样的感叹——
4、这是作者的感受，同学们，学习了课文，你会发出什么样的感叹？
5、难怪作者会说：——这样气魄雄伟的万里长城，是世界历史上的伟大奇迹！
不只是作者会说，每一个见到长城的人都会说——这样气魄雄伟的万里长城，是世界历史上的伟大奇迹！
四）总结拓展。
正因为它的伟大，1987年，长城被列入《世界遗产名录》。今天我们学习了这篇课文，感受到了长城的伟大，其实关于长城的图片、故事、传说还有很多很多，如果同学们感兴趣，课下自己去搜集一下，并可以把这些资料放入本学期的语文资料袋，做成《我的中国世界遗产之旅》，看，这是我们学校的一位同学去年学习完这组课文后做的，相信咱们同学们会做得更有趣、更丰富。
《长城》教后反思
《长城》是三年级下册第六单元的第一篇课文。这篇课文作为引领学生开始中国的“世界遗产”之旅的第一扇窗口，不但表现了长城的气魄雄伟，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，抒发了民族自豪感和对祖国的热爱之情。
备课时，我将这课的重点定为：在阅读中感受长城的气魄雄伟。难点是：体会到古代劳动人民的勤劳智慧和我们作为中国人的骄傲。这节课我的大体思路是：在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城的雄伟气势；通过学生的自学、交流，了解长城各部分的作用，并从中感受到古代劳动人民的智慧；最后是创设情景，想象古代劳动人民在修筑长城时付出的血汗。这节课，我尽最大努力体现这种“导、学、议、练”的课堂教学模式，
在导入新课的时候，我采用的是检查预习导入，因为三年级的学生已经有了一定的预习能力，我让学生谈一谈自己对长城的了解，可以让学生将自己搜集到的资料进行共享，虽然没有热火朝天的议论，但学生思维的火花得到了碰撞，达到了生生互动的效果。而且可以让教师的引导具有方向性，通过检查了解学生在预习时遇到了什么困难，可以给予方法上的指导。
细读品味环节，从远看长城引导学生体会长城的气魄雄伟，我是从长城的长度和长城蜿蜒的姿态两个部分入手，运用了地图和图片，同时也理解了“崇山峻岭”、“蜿蜒盘旋”的含义。这个环节的教学真正让学生体会到了长城就像一条气魄雄伟的长龙，取得了不错的效果。
在理解长城的高大坚固时，我由扶到放，让学生自己去读书，将自己读懂的与同学交流，其他同学可以针对他的发言进行补充，还有学生补充了很多课外的知识，书本知识与拓展知识有机的融合在了一起，我觉得这一环节很好的体现了“议”。在教学过程中，学生敢于发表自己在学习活动中的见解和主张，并敢于对别人的见解发表自己的见解和主张。从而形成课堂讨论的氛围，达到生生撞击的目的。这个环节的设计，大面积地训练学生的表达能力，让每一位学生都有机会说出自己的见解，并且互相启发，共同提高。
在了解了它的特点之后，在理解的基础上，我引导学生再次叩问文本，与文本展开充分的对话。比如体会“多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。”这个重点句，我课前查阅了大量的资料帮助学生理解“多少……才……”。在此基础上引导学生抓住重点词句理解血汗和智慧。如：“数不清”、“两三千斤重”（工程浩大）；“没有……没有……”（设备的简陋）；“无数……无数……”、“一步一步地”（条件艰苦）。多种形式反复读，引导学生体会无数古代劳动人民在修筑长城时付出的血汗，在品词悟句之后，给了学生无限的想象空间，透过这段文字，你仿佛看到了什么？听到了什么？从而产生情感共鸣，体会长城建筑的不容易。
最后让学生去发出自己的感叹，进行句子联系：多少劳动人民的血汗和智慧，才铸成这（）的长城。学生从自己发出的感叹中，感受到长城是古代劳动人民的血汗和结晶，并且对全文是一个回顾。既有利于学生对课文、人文价值的认识，也有利于学生语言的发展。
在这节课的结尾，我引导学生可以打开“世界遗产”之旅的第一扇窗口，将自己搜集到的资料做成“我的世界遗产之旅”。
语文课离不开扎扎实实的语言文字的训练，但在课堂中感觉语言点有了，但是如何有层次的训练，让学生的语言与情感在一次次地提升中达到高潮，仍需我继续探索。
长城教学过程设计 篇8
教学要求：
1、学会本课生字，理解生字组成的词语。
2、了解关于长城和运河的史实，理解她们的特点，激发学生爱祖国、爱人民的热情。
3、能正确、流利、有感情地背诵诗歌。
教学过程：
一、导入激趣
在我们中国，有两大建筑奇迹，一个像巨龙，一个像绸带。
板书：长城和运河
你们了解长城和运河吗?(运用课件)
二、初读指导
自学课文
(1)自读课文，画出不理解、不认识的字词。
(2)正确朗读课文
检查自学情况
三、学习课文
1、学习课文第一部分
导读
作者为何要通过自己的“驾驶着飞机航行”引出奇景呢?
讲读
比较： A一个奇异的景象出现在我的眼前。
B我看见一个奇异的景象。
你觉得长城怎样?
最后两行在第一部分起什么作用?
指导朗读
2、学习课文第二部分
导读
听录音并跟着默读第二部分，然后画出作者感叹的句子。
讲读
观察书中插图，填空并回答问题
“像绸带飘落在大地，银光闪闪，伸向天边。”这句话是把( )比作( )，这说明它们之间存在( )之处，你能说说吗?
你从“北起首都北京，南到天堂杭州，京杭大运河谱写了动人的诗篇”这句话读懂了什么?
指导朗读
四、总结课文资料：