中学打造“主动•有效”课堂工作总结。
年轮流转，时光飞逝，回想起来，我们的生命中，经常有很多记忆深刻的经历，可以说，写总结是不可避免的了，总结的精髓在于客观的查错改错。写总结范文的时候我们注意哪些地方呢？小编特意为大家收集整理了“中学打造“主动•有效”课堂工作总结”，不妨参考一下。希望你喜欢！
在党的教育方针指导下，我校严格按照局相关文件精神，以县教育局动员大会要求及实施意见为指导，以课堂教学为主阵地，以提高教师专业素质为基础，以规范办学行为为前提，以优化教学管理为保障，深入开展教学研究，努力实践以校为本的教学研究制度，不断改变教师的教学行为和学生的学习方式，真正实施主动有效课堂，使学校教育教学质量得到了全面提升，小结如下：
一 、周密部署，健全组织
为将打造主动有效课堂活动落到实处，保证活动顺利开展并取得显著成效，特成立由学校行政人员及教研组长组成的工作领导小组。组 长：范永刚；副组长：龚建红；成 员：黄忠 、施霞 、沈东升 、浦建东 、李建稠 、费锦其及各教研组长 。
二 、组织动员，广泛宣传
1 、分层次召开了打造主动有效课堂专题学习会，分别组织召开了工作领导小组会、教师大会和教研组会议，深入学习，广泛宣传，充分提高了全体教师对打造主动有效课堂的重要性 、迫切性的认识，奠定思想舆论基础 。
2 、利用学校网站创立了主动 、有效课堂专题论坛，人人参与主动 、有效课堂大家谈 。其中李诚的教育案例 《 让课堂活起来，让学生动起来 》荣获了县三等奖 。
3 、撰写了心得体会，提高认识。分教研组深入剖析教学中存在的问题和根源，研究解决问题的方法 。每位教师根据本学科特点谈对打造主动 、有效课堂心得体会，以便统一认识，坚定信念 。
三 、严格常规教学，努力实现主动 、有效课堂
按教学工作计划开齐课程，开足课时，严格执行崇明县教育局关于教学常规工作50条要求，坚持平时检查与期末考核相结合的过程管理 。各职能部门将随机抽查教师五环节工作情况，仍突出备课 、上课 、辅导 、作业的重点检查，加强随机检查力度 。
1 、严格教学环节，实现课堂主动 、有效性
⑴提高教学准备的主动 、有效性
抓实集体备课 。首先做到五到位：时间到位，地点到位，主题到位，内容到位，主持发言人到位 。其次完善集体备课常规：一人主备 、备课组内讨论集体修改，要求教师在集体讨论的基础上，备出详案，并且在书上要有批注 、圈点等 。学校教务处督查，真正将集体备课制度落到实处 。
①备内容：把教材看作是一个范本，努力做到入乎其内，吃透教材，把握重点、难点，同时又把教材看作是一个例子，不唯教材，力图出乎其外，举一反三，触类旁通 。与文本对话，引导学生感悟文本的内在意蕴 。精心设计教学流程，提炼出简练而有效的教学主线，层层推进 。
②备学生：教师在课前要全面了解学生的学习情况和学习需求，根据教情学情进行备课 。
③备练习：依据教学内容和学生实际，精心选择和设计课堂练习，下发练习材料，教师先做，去粗取精，去伪存真，做到讲练结合 、精讲精练 、当堂训练 、快速反馈，充分发挥学生在课堂教学过程中的主体意识，调动学习积极性 。
（2）提高课堂教学的主动 、有效性
课堂是教师实现主动有效课堂活动的主阵地，也是关键环节 。各教研组根据教师进修学校对各学科教研活动的时间安排做到每周开展一次教研活动 。
第一，深入开展校内的课堂技能擂台赛。9月初制定好活动方案，先由组内进行选拔，每组选出2-3堂优秀课参与全校比赛，于10月上旬进行校级评选，对荣获一二等奖的课进行了全校展示，从而促进学校课堂教学质量 。
第二 ，扎实推进信息技术与课堂教学整合工程 。学校以提高教师使用电子白板水平为目的，开展使用电子白板培训 、课件制作培训 、课件制作大比武等系列活动 。活动中，所有参加的教师都认真做好业务笔记的记录，并熟练掌握一些基本的操作 、制作方法 。同时，各班轮流进录播室授课，各教研组对此课进行微格教学评价 。
第三，认真落实校内新老教师带教活动 。严格按照学校的帮扶计划，每月定时开展活动，每年举行带教老师展示活动 。
第四，探讨课堂分层教学模式 。教学中，坚持学有所教的教学理念，坚持实施分类推进 、分层提高 的分层教学策略，建立优中差相结合的学习团队，通过互帮互学，共同提高；对不同层次的学生实施不同的学业成就评价方法，使每个学生都能在自己的最近发展区 、最易发展领域，获得成功 。
第五 ，深入研究小组合作学习模式 。从根本上改变以教师讲解为主，把学习主动权还给学生，把收获评价权还给学生 。实现真正意义上的学生自主 、合作 、探究式学习 。
（3）提高作业检测的主动 、有效性 。
在强化课内当堂训练 、提高反馈矫正实效性的同时，注重课后作业训练的高效性 。充分了解学情，布置有针对性 、分梯度的作业，让学生在作业训练中思考问 题 、解决问题 。同时，科学安排学生的练习时间，做到适时 、适量 、适度 。学生课外作业量力求控制在一小时内，切实减轻学生过重的课业负担，依法保障学生的休息权利 。教师对学生作业，要采取多种形式认真批阅，及时总结。坚决做到有做必改 、有改必会，提高教学实效性 。教务处对学生作业量及批阅情况定期检查，抓好落实。
（4）提高课后辅导的主动 、有效性 。
课后辅导突出一个勤字，坚持抓两头促中间的辅导策略，实现提优补差的落实到位。在平时的教学过程中，坚持教辅结合的思想，不断强化教学辅导。在注重学生知识辅导的同时，还注意学生的心理辅导，补差先补心，消除心理障碍，端正学习态度，矫正不良习惯，增强学生战胜困难的信心和勇气，真正发挥他们学习的主动性，从而提高教学的有效性。教务处加强检查教师对培辅计划的落实。
（5）提高教学评价的主动 、有效性。
学校建立各学科全面调研和重点学科调研相结合的常规调研制度，真正用发展的观点，切实、全面地评价学生，评价老师。
教学过程中，教师及时、适度、多元地评价学生，鼓励引导学生自评和互评。通过教师问卷及学生座谈会，及时了解学生所思所想，及学生的阶段表现，通过发现问题 、解决问题，提高学生学习的主动性。
采用多种形式加强对教师本人的评价。通过听课、考评、问卷和学生家长参与评价等多元评价系统，促进教师工作有效性的提高 。
2 、撰写课堂教学反思，不断积累教学经验
为了注重实效、切实提高课堂效率，我校实行撰写课堂教学反思制度。每位教师上完课后及时把本节课上的亮点、问题写下来，并针对存在问题，写出今后再讲本节课时注意问题及完善措施 。
四、多方举措，提升了教师素质
1、组织教师专业考试。为督查教师的学习和检查学习效果，教务处每学期组织一次科任教师专业考试，以提高教师专业素养。
2、组织系列培训，加强网络教研。考试后各学科以教研组和班级为单位进行分析反思，并邀请市教委教研室第一党支部来校指导有效教学，初中部裘腋成部长还为全校教职工举行了有效教学与课堂管理的专题讲座。
3、开展新老教师帮教结对活动。使青年教师尽快适应我校常规教学，迅速成长。
4、开展教师读书活动，提升教师涵养。教师每人每学期至少读两本经典书籍。
5、校长书记专题讲座。校长为全校教职工作了微格教学评价和新加坡教学模式的专题讲座，书记作了职业道德、师德修养和亲其师、信其道的专题讲座。
五、继续规范学生学习习惯
⑴通过邀请高年级或是已毕业的优秀学生为低年级的学生介绍学习经验及方法，召开经验交流会。
⑵开展学风星级班评比活动，积极引导学生树立良好的风貌，进一步培育优良的学风、班风和校风。
⑶开展学生读书活动。拓宽知识，开阔视野，陶冶情操。
六、坚持活动，落实过程
1、举办主动、有效课堂教研论坛。活动内容：以校园网站为平台，围绕打造主动、有效课堂这一主题，积极发帖，互动交流 。
2、开展主动、有效课堂教学专题讲座。活动内容：邀请县进修学校教研室领导来校作专题报告，围绕如何开展有效的课堂教学、主动有效课堂的思考与策略等内容开展专题讲座，进一步提升教师专业水平。
3、开展优质课活动。活动内容：以教研组为单位进行 主动有效课堂课堂评比大赛，给予适当奖励 。
4、注重教研教学反思，提高教学实战经验。平时教学中注重教学心得的积累，要求教师积极撰写教育叙事，学校每月对优秀教学反思征集，并公开交流。
5、骨干教师结对带教活动。活动内容：按照新老教师结对带教方案，落实每月的带教任务。
6、教研组、备课组常规活动。坚持每月一次的教研组活动和每周一次的备课组活动。
7、学生学科竞赛活动。语文、数学、英语每月坚持开展一次活动，做到有计划、有过程、有活动总结。
自从我校开展打造主动、有效课堂活动以来，以聚焦课堂、发展教师为工作理念，以课堂教学为主阵地，以提高教师专业素养为基础，以优化教育教学管理为保障，以多种形式深入开展打造主动有效的精品课活动，不断改变教师的教学行为和学生的学习方式，进一步提升了学校优质课数量与质量，全面提升了学校教育教学质量。
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2021“展现个人风采，打造高效课堂”教学比武活动总结
感动于所有老师热情的参与、认真的学习精神，大家辛苦了！认同立冬的备课就是把教师自己的感受用适当的方法传达给学生的观点；喜欢迎春有深度、有味道的语文课堂；欣赏迎新培养学生良好学习习惯的独具匠心；佩服小明主任高屋建瓴的专业指导。总之我觉得这次活动时成功的！
为期一个月的“展现个人风采，打造高效课堂”教学比武活动，在全体参赛教师的共同努力下，已经落下了帷幕。在这次活动中为我们呈现出了28节各具风采的语文课。涉及到低中高每个学段，从课堂效果来看，每一位参赛教师都做到了高度重视，精心准备，力争展示出自己的最高水平和教学特色；一路走来异彩纷呈，精彩不断。所以老师都能够在自己的原有水平上有所进步，有所提升，特别是像王xx、宫xx、李xx、刘xx等几位老师进步很大。让我们看到了大家在40分钟之外所付出的努力，在这不再一一的表杨肯定，谨代表全体评委组对老师们在活动中所表现出来的认真的态度、不懈的努力，表示衷心的感谢！
刚才吴xx、李xx两位老师为我们呈现了低段和高段两节示范引路课，并详细解读了以及在备课的过程中是如何深挖文本，设计教学的，裴主任也结合学科特点进行了指导，比较细致，站位也很高，希望老师回去之后认真反思，找差距，不断提升自己的教学艺术水平。专业领域的东西我不再多说，借这个机会向老师们提四点要求：
1. 作为一名语文教师，首先要具备四项功夫：对文本深刻透彻的解读功夫；字正腔圆、声情并茂的诵读功夫；准确生动、引人入胜的表达功夫；规范美观的板书功夫。这是作为一名语文教师自身应具备的基本素养，只有自己功夫硬，才能引领学生把我们的语文课堂上得扎实、饱满、有根基。
2.对于课堂教学设计的出发点和立足点送给大家一句话：“放手就是爱，等待就是爱。”希望大家能够真正的把孩子当做学习的主体，知道孩子的需要，理解孩子的感受，还给孩子更多的自主的学习空间。
3.在今后教研活动时，评价一节课的水平高低，除了要看教师理解文本的深度，设计教学环节的合理性之外，更要看学生的学习状态是否高涨，要看学生的参与度、开口度达到了多少，课堂是学生的，如果学生不参与，学生不开口，何来高效的课堂。老师多优秀，讲的多精彩学生不参与课堂又有什么用呢？给我印象最深的是郭迎新老师的课堂，在中高年级所听的几节课中，他们的学生参与度和开口度是最高的，全班学生基本上都能做到和老师一起来完成教学任务，而不是老师和一部分学生唱独角戏。
4. 今天由于时间关系我们仅仅展示了两节课，但是我们不光要看单独这一节课展示出来的内容，还要善于思考课例背后的东西，是如何承载到课堂中的，只有老师平时下足了功夫，才有了课堂上的水到渠成。
最后我代表评委组宣布一下此次比武的结果，经过评委组全体成员的共同商议，“展现个人风采，打造高效课堂教学比武语文学科”结果如下：一等奖：李xx
二等奖：郭xx
当然获奖的课也并不是完美的，没获奖的课也同样有精彩之处，希望大家辩证的看待，在以后的教学工作中，继续放大和保持自己的特长，使二小的课堂充满生机。
效率课堂活动总结
“效率课堂”活动月活动总结
一、提前计划，及早通知。
在开学的第一个周内，学校教导处就通知两个级部，3月份是“效率课堂”活动月，老师们要做好讲课准备，根据课程计划可以提前选课备课。
二、印发标准，参考备课。
根据市教研室制定“效率课程评价标准”，各级部组织教师自学标准中的内容，领会市里的课堂精神，在备课中注意有的放矢，不要从网上下载一个教案就拿到课堂中用。要有莱州市的课堂特点。
三、分段进行，听评结合。
我们分语数英三大学科开展听课、评课活动。骨干教师先讲第一节，再按照从低年级到高年级的顺序，依次听讲。每一门学科听课结束就集中评课，教研组内针对教师们在课堂上出现的一些精彩地方和不足地方一一指出，对于需要修改的地方也提出各自的意见和看法。教师针对自己的备课谈想法，谈备课和在讲课过程中出现的不一致的地方，导致不一致的原因可能有几点，怎样在以后的备课、上课中加以注意。
四、校长跟进，深入一线。
这次听评课活动，小学部的郭校长几乎没有漏过。他对每位教师的授课都提出了自己的看法，既肯定了教师们的成绩，也指出了不足及努力的方向。在后面的教研活动中，他也积极参与，仔细聆听教研组成员的发言。于校长也在百忙之中抽出时间到小学部指导。更令人感动的是徐发国校长听说小学部组织听评课活动，要了一张听课安排表，也挤出时间来到五年级二班倾听了青年教师程永茂的数学课。
刚合并的学校有好多事务等待解决，但作为学校的一把手竟然能在百忙之中深入课堂中，着实令人感动。这也实实在在地体现了学校应以“教学为中心”的理念。
五、教师重视，准备充分。
这次讲课真的与以往不同，老师们普遍重视自己在全体教师中的声誉。好多老教师也制作了课件，想了很多吸引学生学习的方法。杨美华老师快50岁了，在课堂上激情饱满，声情并茂，一曲“泉水叮咚”令师生欢欣鼓舞。学生们在课堂上声音响亮，回答问题积极，一个个小脸红扑扑的，看出学生的幸福感很浓烈。李芳主任很关注学生的习性养成，“左手放下边，右手放上边”，不住地提醒一年级的小学生要坐端正，学生在课堂上的表现很正气。这两位教师对待学生真是用心良苦。
作为学校的教导主任，我没有只作为听课的角色，我也将自己安排到听课的行列中。尽管我已经有七年没教英语了，课堂用语忘得已经快差不多了，但是，我勇于挑战自己，和教了多年的、课堂经验丰富的英语老师站到了一起。成绩不重要，享受讲课的过程很令人开心。只可惜忘了让听课老师给我留下一张靓影。
新考选的姜丹凤老师的英语课明显比去年有了提高，她娴熟的口语，华丽的课件都是我学习的榜样。组织听课的目的不就是在发现高人吗？
穆伟芳的讲课胆量也增强了，以前那个一听说要听课就想找理由逃脱的人一去不复返了，代之以“数学骨干教师”的名号。
以后，我们还会继续开展这样的活动，争取人人都能做到随时有人来随时可以听。
英语有效课堂教学总结精选
时间已经悄悄的和你擦肩而过，留着的只有记忆在时间的长河中我们都有过不同的经历，可以说，写总结是不可避免的了，总结的目的在于让我们知道自己，认识自己。那么，总结的相关范文要怎么去写呢？为此，小编特意呈上“英语有效课堂教学总结精选”，供有需要的朋友参考借鉴，希望可以帮助到你。
英语有效课堂教学总结【篇1】
按照自治区第四届基础教育教学课题研究及第四届基础教育教学课题研究过程管理办法要求，课题组每一学期都会组织相关的活动，现总结如下：
一、各年度活动情况
1.2014年下半年活动情况
（《初中英语课堂教学活动有效性研究》
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1、 年度活动1。2014年下半年活动(
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（1）上报第四届基础教育教学课题研究立项申报书《初中英语课堂教学活动有效性研究》课题中期活动总结《初中英语课堂教学活动有效性研究》课题中期活动总结按照自治区第四届基础教育教学课题研究及第四届基础教育教学课题研究过程管理办法要求，课题组每一学期都会组织相关的活动，现总结如下：
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2014年6月，按照上级教研部门的通知要求，课题负责人开始思考申报第四届基础教育研究课题，根据前期的调研，我们确立了《初中英语课堂教学活动有效性研究》的课题，作为课题负责人，组建课题组成员，查阅大量资料，撰写了申请立项书，参加立项评审。《初中英语课堂教学活动有效性研究》课题中期活动总结《初中英语课堂教学活动有效性研究》课题中期活动总结按照自治区第四届基础教育教学课题研究及第四届基础教育教学课题研究过程管理办法要求，课题组每一学期都会组织相关的活动，现总结如下：
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（2）修改课题研究立项申报书《初中英语课堂教学活动有效性研究》课题中期活动总结《初中英语课堂教学活动有效性研究》课题中期活动总结按照自治区第四届基础教育教学课题研究及第四届基础教育教学课题研究过程管理办法要求，课题组每一学期都会组织相关的活动，现总结如下：
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专家们的意见是：有充分的事实和理论依据；针对性较强；较有现实意义；比较熟悉研究现状；研究方法适当；所列参考文献过于简单，不具有代表性。根据地区专家的建议，项目负责人对项目申请进行了修改和完善。
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（3）完成课题开题报告、课题实施方案《初中英语课堂教学活动有效性研究》课题中期活动总结《初中英语课堂教学活动有效性研究》课题中期活动总结按照自治区第四届基础教育教学课题研究及第四届基础教育教学课题研究过程管理办法要求，课题组每一学期都会组织相关的活动，现总结如下：
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2014年11月26日，《初中英语课堂教学活动有效性研究》课题开题会如期进行。自治区教研室项目经理丁思洋、银川教育学院英语教研室成员曹天祥做了具体指导。两位老师谈到：
本课题具有较强的现实意义，对解决教学活动中存在的问题具有重要意义和研究价值；目标定位准确；研究内容针对性强。希望课题组做好项目研究的过程管理，重视研究数据的收集和分类。建议课题组教师撰写研究日志，随时记录课堂活动设计与实施的得失。
研究组成员与两位专家交换了意见。最后，区教研室刘主任对本次活动做了总结。然后将项目实施方案及时上传到教研网。
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1、 年度活动1。2014年下半年活动(
（4）外出学校交流活动《初中英语课堂教学活动有效性研究》课题中期活动总结《初中英语课堂教学活动有效性研究》课题中期活动总结按照自治区第四届基础教育教学课题研究及第四届基础教育教学课题研究过程管理办法要求，课题组每一学期都会组织相关的活动，现总结如下：
1、 年度活动1。2014年下半年活动(
11月28日组织课题组成员参加区上《信息化资源推进会》，听了两节课，听课后组织课题组成员进行了交流总结。针对“听说课中教学活动的有效性”这一主题，交换了意见。本课程设计了三个环节和九个活动。
整体来说：活动目标性强；层次清晰；活动的互动性强；活动注重培养学生的学习策略；活动的趣味性强；关注对学生综合能力的培养。《初中英语课堂教学活动有效性研究》课题中期活动总结《初中英语课堂教学活动有效性研究》课题中期活动总结按照自治区第四届基础教育教学课题研究及第四届基础教育教学课题研究过程管理办法要求，课题组每一学期都会组织相关的活动，现总结如下：
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（5）课题组学习交流活动《初中英语课堂教学活动有效性研究》课题中期活动总结《初中英语课堂教学活动有效性研究》课题中期活动总结按照自治区第四届基础教育教学课题研究及第四届基础教育教学课题研究过程管理办法要求，课题组每一学期都会组织相关的活动，现总结如下：
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英语有效课堂教学总结【篇2】
根据研究过程管理办法的要求，研究组于2015年下半年完成了项目研究工作，总结如下：
1、 2015年上半年的活动
2015年7月至12月，研究组举行了两次会议，并举行了两次活动。具体如下：
1. 7月10日课题组成员在金凤区教研室会议室召开了本学期的总结会，总结了上学期课题组开展的相关活动.良田中学的张蓉和刘辉老师做了发言。
刘辉老师针对初中阅读课型读中教学策略，小专题的具体实施，与大家分享了五步阅读策略的具体实施情况。就下半年要进行的活动进行了商议和布置。
2. 10月15、27日，课题组开展了“基于课堂观察下的小专题系列研究”活动。课题主持人冯丽玲老师基于阅读课例，对课题组教师进行了专题培训，通过培训和学习，成员对课堂观察表的开发有了基本的了解。
3. 11月20日，课题组活动在良田中学进行，活动以小专题形式进行。两位研究组成员、良田中学的刘辉、林汝老师承担了做班的任务。
课题组通过课堂观察的方法，对两节听说课开展的教学活动进行了全方位的观察，得出了听说课教学活动设计应注意的问题，以及课堂各环节教学活动应把握的原则，对课题组成员很有启发。
4. 12月31日举行了总结会议。本文总结了本学期的活动，并讨论了下学期将要开展的活动。
本文着重**了课堂教学活动中应注意的问题。通过阶段性的梳理，使课题组成员结合实践，在活动设计理论方面有了整体的提升。
2、 课堂教学活动的具体情况
1一系列基于课堂观察的小课题研究活动
根据金凤区英语课题活动安排，为了进一步提升课题成员的研究能力，为大家提供交流机会，促进其教学水平的提高，10月份，课题组进行了专题培训活动--如何制定课堂观察表。除讲习班成员外，还邀请小学英语教学研究小组组长和年轻中学教师参加培训活动。 “金凤区英语名师工作室”每一学期都进行有针对性的小专题研究活动。
小专题研究使专题组成员学习、反思和实践三维得到了有效的整合；从2013年开始，工作室尝试通过基于课堂观察下的小专题研究，通过系列研究活动后，成员普遍反映—如何制定较为可行的课堂观察表，成为突出的问题。
据此，10月15日和27日，工作室主持人冯丽玲老师分别进行了三次培训活动。通过对初中阅读课词汇教学策略的案例研究，主持人和工作室成员从问题出发，制定课堂观察表。案例研究分为三个阶段。在每个阶段，应根据研究问题制定课堂观察表。
在每个阶段的最后，根据研究情况开发了一个新的观察表。经过案例分析，工作室成员一起学习了两张英语教学活动观察表和课堂提问。通过培训和学习，成员对课堂观察表的开发有了基本的了解。
基于课堂观察下的小专题研究，使研究更具体、明确，增进教师专业反省意识，有效提升教师的参与教育研究意识，使教师更加关注学生的学习情况。
2. 听说课课例研讨活动
根据金凤区英语名师工作室活动安排，11月20日下午在良田中学开展了宁夏第四届基础教育教学课题《初中英语课堂教学活动有效性研究》研讨活动。名师工作室培养对象刘辉、林汝两位老师承担了做课任务，工作室的成员以课堂观察的形式对两节听说课—教学活动的有效性进行了课堂观察与分析。教学活动在英语教学中起着重要的作用，有效的课堂教学活动能激发学生浓厚的学习兴趣，使学生积极主动参与到学习中来。
在课堂观察表的基础上，两位教师在听说课的三个环节设计了针对性很强的活动，体现了学习、实践、使用的特点；这项活动是情境性的，有趣的。通过各种活动，培养学生的听说能力。研讨活动时，工作室成员基于观察表分析了两位教师课中的活动形式、学生参与活动情况、各环节活动的时间分配、活动目标达成度等方面。
课题主持人冯丽玲老师，对两节课进行了课堂观察后的评析。两节课有以下亮点：
一、教学活动指向性强。活动与教学目标相一致，活动过程清晰，活动有效地培养了学生的听说能力。
二、教学活动易操作。教师的指导清晰，活动能激发学生的学习意图，活动之间的过渡是自然的。
三、活动设计有梯度。活动设计由感知到理解、应用；活动符合学生的认知规律；学生的活动时间***。
四、听后活动设计有亮点。活动既检查了学生听力内容掌握情况，又进行了教材内容的整合，由文本走向了生活。
五、教学活动高效达成。各项活动与教学目标一致；教师为学生搭建支架；活动的结果与目标高度统一。通过课例研讨活动，使参会教师对活动设计的人文性、多样性、启发性、激励性、生成性、目标性等方面有了全面的认识与理解。
英语教师工作室全体成员和良田学校全体教师参加了研讨会。
三、存在的问题
课题组成员在课堂教学活动设计和实施时存在以下四方面的问题：
1. 听前活动时挖掘教材还不够，对重点词汇和重点句型的练习和预热不够，听前活动训练不够会导致听中活动不畅；听力活动单一，内容不够丰富，听力材料的理解和加工不够；有些学生的听力技能没有得到训练。例如：
根据上下文猜测题意，推理等。听后活动的设计仅局限于听力材料，却不能把它很好地引导学生运用到学生的生活实际中；活动的设计也不够灵活，还有待进一步的思考和探索。
2个活动设计的子目标不够明确。在教学实践中，发现教师围绕本班的教学目标设计了一些活动，但具体的微观目标却不明确。
导致了活动任务的随意性。个任务的梯度不合理，目标不明确，课堂教学中完成活动任务的情况明显。
3. 对掌控课堂和学生把握不到位。研究小组成员明确指出，活动设计应从容易到难，从充分投入到产出。
而这些环节设计和实施要把握一个合理的度，不能一节课都被教师死死的掌控，也不能过度放手导致学生不知所措。造成这一问题的原因是：学生被忽视为课堂主体；教学设计缺少支撑性的活动；活动之间缺乏层次；尤其缺乏激活学生的思维的活动设计，导致课缺乏一定的深度和广度。
4课堂活动的设计不够精细，实施环节的时间分配不够合理。导致课堂前松后紧或者前紧后松；或是对课堂调控能力不强，容易因为个别教学环节，知识点或是某个学生的反应不到位而一直抓着不放，忽略了课堂的进程和大多数学生的进度要求。
四、下一阶段计划开展的活动
研究小组成员讨论了2016年上半年开展两项活动。一是针对两节全国优秀课例进行小专题研究，研究优秀课例在教学活动设计方面好的做法，针对课题组成员存在的问题，有针对性的进行解决，使成员学有方向。二是进行交流研讨活动。
对于听说课和阅读课，我们应该继续运用课堂观察分析、拓展研究成果，使高研究组成员的能力得到提高。
冯丽玲《初中英语课堂教学活动有效性研究》《初中英语课堂教学活动有效性研究》下半年课题活动总结
根据研究过程管理办法的要求，研究组于2015年下半年完成了项目研究工作，总结如下：
1、 2015年上半年的活动
2015年7月至12月，研究组举行了两次会议，并举行了两次活动。具体如下：1.
英语有效课堂教学总结【篇3】
20xx年5月20日，在天津市第四十五中学初中部展开了一场以“如何提高英语课堂教学有效性”的教学研讨活动，目的在于解决一线英语教师在教学中产生的困惑，并提高课堂教学的有效性，到会的有天津市英语教研室教研员陈老师，河东区教育中心杨校长，河东区教育中心各科教研员及各初中校七八年级的英语教师。
本次教研活动仍然采用的是借班上课形式，四十五中学的梁文与七中的李庆两位老师共同讲授一节听说课，两位老师结合自己的性格特点和课题内容，设计教学思路，给予授课展示，其中在展示当中重点突出了本次教研活动的主题---“如何提高教学有效性”，并充分调动学生的积极性，使课堂生动、活泼，教学效果明显。课后，由来自不同中学的年轻教师进行了的评课，所评内容全面，有深度，并表示从做课教师那学到很多教学的新方法。
教研活动的另一板块内容是解决教师的困惑，教研员李艳展示了她在课下收集的不同层次学校教师的困惑，总结成急待解决的三个共性问题：
1、如何提高学生学习英语的兴趣？
2、英语学科词汇教学的有效方法是什么？
3、英语学科阅读教学的有效方法是什么？
并邀请两位有经验的教师八十二中学的李燕娜和四十五中学的张伟刚老师介绍在这方面的好的做法。李燕娜主要介绍她的游戏教学法在实践中的应用及注意的问题，张老师主要介绍了四十五中学开展的如何提高学生阅读能力的.有效做法，反响强烈。最后由李艳老师为到会的教师进行一场专业的教学有效性培训。针对教师上课出现的问题，李艳老师给出了一堂有效英语课的标准，及如何取得教与学的最佳效果等问题，号召教师应该确立新的教学观念，改变思想，不断思索，提高教学效率。本次活动还有幸请到市教研员陈少梦老师为大家解读自己对教学有效性的理解，陈老师通过一些案例，讲述什么样的一节课才是有效的，什么样的教育才是更符合现代的学情。活动的最后，教育中心杨校长发言，她指出教育中心的各位领导都很重视教研活动并对这次活动给予了肯定的评价，这次教研活动是成功的，是值得推广和学习的。
本次活动，得到了四十五中学的大力支持，提供初二的一个班学生与观摩教室。教师对这次活动评价很高，对教学有效性有了深刻的了解，同时引发了部分教师的思考，“如何让课堂更有效率”，也吸引更多教师参与到教研活动当中。这次教研活动切实为一线教师解决了不少难题。
英语有效课堂教学总结【篇4】
根据《研究过程管理办法》的要求，课题组于2015年下半年完成了项目研究工作，总结如下：
1、 2015年上半年活动
2015年7月至12月，课题组召开了两次会议，开展了两次活动。具体如下：
1. 《初中英语课堂教学活动有效性研究》
根据《研究过程管理办法》的要求，课题组于2015年下半年完成了项目研究工作，总结如下：
1、 2015年上半年活动
2015年7月至12月，课题组召开了两次会议，开展了两次活动。具体如下：
1. 7月10日课题组成员在金凤区教研室会议室召开了本学期的总结会，总结了上学期课题组开展的相关活动.良田中学的张蓉和刘辉老师做了发言。
刘辉老师针对初中阅读课型读中教学策略，小专题的具体实施，与大家分享了五步阅读策略的具体实施情况。就下半年要进行的活动进行了商议和布置。
2. 10月15、27日，课题组开展了“基于课堂观察下的小专题系列研究”活动。课题主持人冯丽玲老师基于阅读课例，对课题组教师进行了专题培训，通过培训和学习，成员对课堂观察表的开发有了基本的了解。
三。11月20日，课题组活动以小课题形式在良田中学举行。研究小组的成员来自良田中学的两名老师刘辉和林茹承担了上课的任务。
课题组通过课堂观察的方法，对两节听说课开展的教学活动进行了全方位的观察，得出了听说课教学活动设计应注意的问题，以及课堂各环节教学活动应把握的原则，对课题组成员很有启发。
412月31日举行了总结会议。本文总结了本学期的活动，并讨论了下学期将要开展的活动。
本文就课堂教学活动中应注意的问题进行了**。通过梳理阶段，课题组成员结合实际，从整体上完善了活动设计理论。
2、 课堂教学活动的具体情况
1基于课堂观察的一系列小课题研究活动
根据金凤区英语课题活动安排，为了进一步提升课题成员的研究能力，为大家提供交流机会，促进其教学水平的提高，10月份，课题组进行了专题培训活动--如何制定课堂观察表。除了研习班的成员外，还邀请了小学英语教研组组长和中学青年教师参加培训活动。 “金凤区英语名师工作室”每一学期都进行有针对性的小专题研究活动。
小专题研究使专题组成员学习、反思和实践三维得到了有效的整合；从2013年开始，工作室尝试通过基于课堂观察下的小专题研究，通过系列研究活动后，成员普遍反映—如何制定较为可行的课堂观察表，成为突出的问题。
基于此，10月15日和27日，工作室主持人冯丽玲老师分别进行了三次培训活动。通过对初中英语阅读课词汇教学策略的案例研究，主持人和工作室成员学习了如何从问题出发，制定课堂观察表。案例研究分为三个阶段。在每个阶段，根据研究问题制作课堂观察表。
在每一阶段结束时，根据研究情况编制了新的观察表。经过案例分析，工作室的成员一起学习了英语教学活动观察表和课堂提问。通过培训和学习，成员对课堂观察表的开发有了基本的了解。
基于课堂观察下的小专题研究，使研究更具体、明确，增进教师专业反省意识，有效提升教师的参与教育研究意识，使教师更加关注学生的学习情况。
2. 听说课课例研讨活动
根据金凤区英语名师工作室活动安排，11月20日下午在良田中学开展了宁夏第四届基础教育教学课题《初中英语课堂教学活动有效性研究》研讨活动。名师工作室培养对象刘辉、林汝两位老师承担了做课任务，工作室的成员以课堂观察的形式对两节听说课—教学活动的有效性进行了课堂观察与分析。教学活动在英语教学中起着重要的作用，有效的课堂教学活动能激发学生浓厚的学习兴趣，使学生积极主动参与到学习中来。
在课堂观察表的基础上，两位教师在听说课的三个环节设计了针对性很强的活动，体现了学、练、用的特点；这个活动是情境式的，很有趣。通过各种活动，培养学生的听说能力。研讨活动时，工作室成员基于观察表分析了两位教师课中的活动形式、学生参与活动情况、各环节活动的时间分配、活动目标达成度等方面。
课题主持人冯丽玲老师，对两节课进行了课堂观察后的评析。两节课有以下亮点：
一、教学活动指向性强。活动与教学目标相一致，活动过程清晰，有效地培养了学生的听说能力。
二、教学活动易操作。教师的指令明确，活动能激发学生的学习意图，活动之间的过渡是自然的。
三、活动设计有梯度。活动设计由感知到理解、应用；活动符合学生的认知规律；学生的活动时间***。
四、听后活动设计有亮点。活动既检查了学生听力内容掌握情况，又进行了教材内容的整合，由文本走向了生活。
五、教学活动高效达成。各项活动与教学目标一致；教师为学生搭建支架；活动的结果与目标高度统一。通过课例研讨活动，使参会教师对活动设计的人文性、多样性、启发性、激励性、生成性、目标性等方面有了全面的认识与理解。
英语教师工作室全体成员和良田学校全体教师参加了研讨会。
三、存在的问题
课题组成员在课堂教学活动设计和实施时存在以下四方面的问题：
1. 听前活动时挖掘教材还不够，对重点词汇和重点句型的练习和预热不够，听前活动训练不够会导致听中活动不畅；听力活动单一，不够丰富，对听力材料的理解和加工不够；有些学生的听力技能没有得到训练。例如：
根据上下文猜测题意，推理等。听后活动的设计仅局限于听力材料，却不能把它很好地引导学生运用到学生的生活实际中；活动的设计也不够灵活，还有待进一步的思考和探索。
2每个活动设计的子目标不够明确。在教学实践中发现，教师围绕着这门课的教学目标设计了一些活动，但每个活动的具体微观目标并不明确。
导致了活动任务的随意性。课堂教学中个任务梯度不合理，目标不明确，完成活动任务的教学情况明显。
三。对课堂和学生的控制不到位。课题组成员明确了活动设计，应该由易到难，由足量的输入到输出。
而这些环节设计和实施要把握一个合理的度，不能一节课都被教师死死的掌控，也不能过度放手导致学生不知所措。造成这一问题的原因是：忽视了学生作为课堂的主体；教学设计缺少支撑性的活动；活动之间缺乏层次；尤其缺乏激活学生的思维的活动设计，导致课缺乏一定的深度和广度。
4课堂活动设计不够精细，实施环节的时间分配不够合理。导致课前松，课后紧；或是对课堂调控能力不强，容易因为个别教学环节，知识点或是某个学生的反应不到位而一直抓着不放，忽略了课堂的进程和大多数学生的进度要求。
四、下一阶段计划开展的活动
研究小组成员讨论在2016年上半年开展两项活动。一是针对两节全国优秀课例进行小专题研究，研究优秀课例在教学活动设计方面好的做法，针对课题组成员存在的问题，有针对性的进行解决，使成员学有方向。二是进行交流研讨活动。
对于听说课和阅读课，要继续运用课堂观察进行分析，扩大研究成果，使高研组成员的能力得到提高。
冯丽玲《初中英语课堂教学活动有效性研究》《初中英语课堂教学活动有效性研究》下半年课题活动总结
根据《研究过程管理办法》的要求，课题组于2015年下半年完成了项目研究工作，总结如下：
1、 2015年上半年活动
2015年7月至12月，课题组召开了两次会议，开展了两次活动。具体如下：1.
英语有效课堂教学总结【篇5】
自20xx年7月课题研究开题以来，至今已有几个月的时间。我校课题组严格按照课题实施方案，进行了认真地探索研究，通过课堂教学中的反复实践,反思和总结积累经验，在学科教学模式方面，已初具规模并逐见成效。同时积极参加各类大型课，听课，说课等活动，吸取他人之长，丰富和完善我们自身的新型教学理念。在实施课题研究期间，我课题组成员做了大量的研讨工作，现总结如下。
一、学习教育教学理论，用理能具体地指导实践工作
为使在课题研究中，学生能主动地在课内和课外形式多样的自主合作探究学习过程中不断完善自我，我主要进行了以下理论的学习，并重点学习了探究性学习的理论：
(一)自主学习的理论
所谓“自主学习”，是指学生在教师的科学活动指导下，通过能动的创造性的活动，实现自主性发展。教师的科学指导是前提条件，学生是教育的主体；学生能动的创造性的学习是教育教学活动的中心，是教育的基本方式和途径；实现自主性发展是教育教学活动的目的，是一切教育教学活动的本质要求。自主学习从根本上确立了学生的主体地位，强调培育学生强烈的学习动机和浓厚的学习兴趣，它强调学生要创造性地学习，即对知识的整合和构建过程，重视学习者的主动性和探索性学习，形成以学生为中心的生动活泼的学习局面。
（二）合作学习的理论
所谓“合作学习”，是指学生依不同性别或能力，混合编成若干小组，小组成员分工合作，相互扶持，彼此指导，共同努力学会教师每节课安排的内容，并达到预期的学习目标，有明确责任分工的互助性学习，它是以异质小组为基本形式，以小组集体成绩为评价依据的教学策略体系。
（三）探究性学习的理论
所谓“探究性学习”，是指在教师的指导下，学生在真实创设的情境中积极主动地运用英语提出问题、分析问题、解决问题，并在研究过程中获取英语知识、技能、能力和发展潜能、个性的学习方式。英语学科的探究性学习方式，首先要在教师启发诱导下，学生由指导到逐步独立学习的过程。其次，学生学习英语必须积极主动地联系社会生活才能达到充分理解和牢固掌握，而不是死记硬背英语。第三，探究性学习要求学生运用所学英语提出问题，分析判断问题和解决问题，并在提出、分析、解决问题的整个过程中积极主动运用英语思考，
收集信息，处理信息和交流信息，进而发展综合运用英语的能力。第四，学生在提出问题、分析、判断问题、解决问题和使用方法的过程中获得英语知识、技能和交际的能力以及潜能和个性的发展。这种探究性的学习方式，可以使学生在更高的层面上进行学习。
二、研究目标
新的课程改革的核心目标是实现课程功能的转变，就是要改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。实现这样三位一体的课程功能，探究性学习是一个比较理想的载体，它有利于学生主动探究、乐于合作，形成积极的情感体验，有利于他们主动发现问题、分析和解决问题，形成良好的学习习惯。这种学习方式的转变将帮助学生学会学习，为终身学习做好准备。(一)追求学生学习方式的转变
《基础教育课程改革纲要》中指出：“改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力以及交流与合作的能力。”探究性学习就是要开发学生的潜在能力，让学生在开放、愉悦的学习环境中，运用多渠道的学习资源，增强实践动手能力和观察发现能力，培养探究和创新的综合运用能力，真正让学生从“灌输式”的枷锁下解放出来，成为一名“知识与能力的融和型”人才。当然英语教育提倡探究性学习方式，但也不能排除接受性学习。英语教育中有意义的接受性学习要与探究性学习整合使用，协调发展。
（二）追求学生科学性和人文性的整合发展
社会的发展靠人的发展推动，人的发展除了要掌握认识自然和社会、改造自然和社会的科学知识外，还必须发展人的思想道德、情感意志、科学态度、价值取向、合作分享等人文素质。英语学科探究性学习要求英语课堂教学紧密联系现实世界和社会以及学生的生活实际，让学生亲自参与运用英语探究、解决问题的过程。这样不仅能促进学生的英语知识和运用知识的系统化和结构化，同时也能加深思想观念、情感意志、科学态度、价值取向、互助合作和团队精神等方面的人文性的感悟和体验，使科学性和人文性协调发展、整合发展。
（三）追求学生实践能力和创新精神的发展
探究性学习为学生提供参与实践活动的客观情境。在真实的情境中学生运用英语发现问题、提出问题，调查研究，查阅文献获取信息，并对信息进行分析判断处理，进而解决问题。学生亲自实践活动的过程不仅获取了实践能力，也感染了积极的情感意志，丰富了创新精神的体验。
（四）追求学生素质和个性的全面发展
传统英语教学以书本、教师和课堂为中心，忽视学生德智体美劳全面素质和个性的健全发展。不同于这种消极被动的接受知识的学习方式，探究性学习根据学生认知心理结构、能力结构、情感意志、策略方法和经历体验的个性差异，重视因材施教，发展每一个学生的个性。采用探究性学习方式，学生可以在真实的情境中积极主动地参与师生、生生之间的合作探究交流活动，从而不断获取知识、技能和能力，发展学生的世界观、人生观和价值观。
三、研究过程
1.注重理论学习、更新教学观念，用先进的教学理论武装思想。在进行课题研究期间，我课题小组坚持以《基础教育课程改革纲要》为指南，认真研究其内涵，为课题研究提供坚实的依据。
2.创建良好师生关系、和谐的课堂气氛。俗话说：良好的开端是成功的一半。建立平等、民主的师生关系，从而培养他们独立的创造力。在课堂上，我课题小组一改往日的.教师主导，学生被动接受局面，让学生主动参与教学。如：在英语课堂上，把课桌摆放成几个小组，教师不站在讲台上，而是在各小组之间穿梭，随时给学生提供帮助；不再用以前的教师问，学生答的交流方式，而是采取教师出示任务，学生分小组运用所学的知识解决任务，然后展示成果的方式进行师生交流等等。
3.注重以英语活动激发学生学习兴趣。在几个月的实验中，我坚持开展丰富多彩的课内课外活动，为学生搭建了展示英语能力的平台。在课题研究期间，我课题小组组织了英语歌曲比赛，英语演讲比赛，英语情景对话比赛，英语每周一歌等，所有课题组教师担任评委，对表现优秀的同学、班级给予奖励、表扬，极大地鼓舞了学生们学英语的热情。
4.注重以课题为核心，开展教学工作并围绕课题，开展一系列研究活动。我课题组通过公开课形式统一讲同一课时来研究新授课、阅读课、复习课的教法。之前，我课题组进行集体备课；之后，集体评课，找出讲课中的优点与不足，是否与课题研究的核心有出入。然后，再进行修改，探讨出固定的有效课堂模式，并形成长效机制。
四、研究的阶段性成果
经过几个月的试验、研究证明：1.学生的英语学习兴趣得到了激发和延续
通过与研究前状况的比较，学生学习英语的热情提高了，体现在他们主动学习，有较强的自信心，积极参与教学活动，在日常生活中喜欢说英语、唱英文歌、看英语儿童节目、用英语进行小制作等。对于所学的内容也能勇于提出自己的问题、并通过自己的能力分析、解决问题，成为具有探究精神的学生。经过调查问卷，获得如下情况：项目（%）自信心强、自信心差、能根据所学内容提出自己的感兴趣不感兴趣问题并分析解决问题实验前实验后50%70%50%30%15%45%不能根据所学内容提出自己的问题并分析解决问题85%55%2.学生通过开展此课题研究，对英语的学习兴趣比以前浓厚了，还有一些比较认真的同学查字典，有看不懂的东西就问老师。这种对英语学习的积极性是前所未有的。
3.学生开始有目的有意识的使用一定的阅读技巧，这样无形中增强了学生的阅读效果，提高了学生的阅读质量。学生对自己所学的内容能够勇于提出问题、并运用所学的知识来分析问题、解决问题。
4.我对阅读教学的观念发生了根本的变化。以前，我在阅读教学中更侧重帮助学生理解文章的内容和学习语言知识，当然在学课文是也曾使用过一定的阅读技能，但那都是无意识的，在实施课题研究之后，我才将阅读技能在教学中的使用上提升到了一定的理论高度，才将阅读技能了解的更透彻更深入。
5.教师学习教学理论热情增高，都能积极撰写教研论文，如：我课题小组英语教师张金锐根据自己的教学撰写了论文《有效的英语教学模式有备而教有趣而学》、李春丽老师撰写了论文《关于初中英语有效课堂教学模式的思考》等。
五、反思存在的问题
我们虽然取得了一些成果，但受自身条件和学校条件的限制，也遇到了一些困惑，面临着不少的困难。
1、学生的基础薄弱，词汇量少，仍然有相当一部分的学生存在看不懂，没兴趣。2、课堂教学中面向全体仍然不够。虽然已经注重发挥学生的主体作用，而主体作用发挥得好的学生恰恰是接受能力较快，学习成绩较好的学生，而中等生和相对比较差的学生则羞于表达，丧失了“发挥”的机会。
3、学法指导有待加强。对于高年级的学生，所要掌握的英语知识越来越多也越来越难，更应坚持加强对学生的兴趣培养和保持、除此之外学法的指导也相当重要。
六、改进措施
通过课题研究与实践，虽然取得了不少成果，但随着研究的深入和新课程改革的全面推进，我发现现实课堂教学中仍存在着诸多不足，为此，我提出了下一阶段课题研究的三大重点，以此进一步提升课题研究成果质量和实施新课程的水平：
（一）创设问题情境，指明探究方向
在英语新课程标准中，强调英语新课程改革采用活动途径，倡导体验参与。新课程倡导让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。学生有了明确的目标，主动、积极地进入状态，有一种完成任务的迫切感，于是就出现了参与学习活动的欲望。而教师在设计教学任务时，也应该做到有明确的目的性，不是为了探究而去探究，而是应该以完成某项教学目标去进行探究，真正实现探究学习的有效性，使学生在完成明确任务的过程中能有所收获。
（二）给学生足够时空，真实体验探究过程
英语新课程改革的基本理念中强调“突出学生主体，尊重个体差异”。学生的发展是英语课程的出发点和归宿。英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。课程实施应成为学生在教师指导下构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。教师不只是知识的传递员，更应当是学生学习能力的培养者。学生的思想丰富多彩，学习的活动千姿百态，教师不可能在课前完全作好规划。如果计划过多过细，反而使教师在教学中固守计划的执行而忽视更重要的东西。但是如果能在计划里给课堂意外预留较多的空间，就更能够体现探究式学习的自主性、独立性和体验性，更有利于促使学生身上的“闪光点”出现，也能使课堂探究活动的气氛更活跃，学生的积极性更高涨，从而使课堂真正地从教师的课堂回归到学生的课堂。
（三）紧密联系社会生活，创设真实情境
新课程特别强调联系学生日常生活、联系社会实际和科技新进展。英语学科大大增加或加强了与当今社会生活联系紧密的学习内容，尤其那些与当前学生生活、当今社会实际、现代化技术和生产实际中出现的新问题、新情况、新课题联系紧密的学习内容，从而在宏观上进一步扩大知识面，拓展学习广度，培养学生把社会生活实际情境中的具体问题抽象成理论问题的能力和应用所学解决实际问题的能力。英语探究性学习的课题实践活动是一种设计在真实情境中运用英语的真正的交际活动，要求通过提出问题，收集处理、运用新信息解决问题的真实情境中运用英语。因此教师在设计任务时，要充分考虑到学生的生活和经验，包括自然的生活经验和心理生活经验，在真实的情境中培养学生的交际能力。学生对于贴近他们生活经验的任务，会很积极、很自信地投入其中。
回首课题研究历程，我愈加深刻地感受到，科研是完善教育、提高老师科研能力的重要载体与途径，是学校得以持续发展的强大驱动力，是显示现代教育魅力之所在。因此，我将一如既往，求真务实，积极创新，努力努力为学生营造自主、探究、合作的学习氛围，让学生在“自由”的空间里，在真实的情境中，大胆地去想、去问、去辩，并且通过合理有效地利用各种多媒体网络资源，拓宽学生的探究渠道，让学生开放地、灵活地、轻松地去搜集和处理各种信息，从而更好解决问题。只有这样才能有利于学生学习方式的逐步转变，有利于学生的英语素质和综合能力的不断提高，也才有利于新课程改革的顺利进行。