在学习工作中，我们有可能会需要写总结报告。写总结，对我们自己的帮助很大，不仅在思想上还在行为上！每次写总结，我们的大脑都会形成回路，有些东西豁然明朗了：人是拥有无限潜能的生物，不到最后一刻没有什么不可能。那么我们自己怎么写出一篇总结报告呢？小编特地为您收集整理“教学活动指导意见浅谈”，但愿对您的学习工作带来帮助。
根据教育局第二届有效教学与教学管理创新活动要求，结合我校实际，特制定本指导意见，望全体教师遵照执行。一、各校要确定一名教学尖子教师承担教育局下发的有效教学和教学管理创新之课堂教学评价标准的讲解任务，要在村校长的带领下深入细致地学习该标准，要把该标准做为今年课堂教学工作的指南。
二、全体教师要针对课堂教学评价标准，逐条的进行对号入座，找寻差距，以利于在课堂教学中不断提高教学水平。
三、全体教师要围绕有效教学在课堂教学上注重三个方面：一是注重教学方法是否有效，二是注重活动设计是否有效，三是指导学生的学习方法是否有效。
四、六个提倡：提倡学生多说，教师少说；提倡多鼓励，少批评；提倡多让学自学自悟，少一些教师的讲解分析；提倡即重结果，更重过程。提倡重学法指导；提倡节节清。
五、课堂教学要关注学生的情感态度，要关注正确价值观的引导，要关注合作意识的培养。
六、课堂教学即要重视学生的发展，也要重视教师的自我提升。
七、要做好学案设计，备学案要做到心中有学生，心中有学法指导。尤其要切合实际的做好学生学习活动的设计。
八、做好三本作业的管理，自主作业本要真正发挥其作用，尽量不要搞一刀切，对于学习好的学生要让学生自主选择作公文有约采编业，对于学困生要布置难度稍低一些的作业。改错本对于高年级的同学要严加要求
而对低年级的学生要偿试使用，使其养成良好习惯。积累本要指导学生根据自己的需要积累一些好词佳句。尤其是积累本教师要经常在班内举行交流会，要让学生懂得不是只把好词佳句写下来就了事了，而是要会用。
九、关于作业批改。质性为主，量性为辅。提倡使用互动式的作业批改方式。提倡使用人文性的批改方式，教师可以在这个方面加大探讨力度。
十、教师要加强课后的反思，反思成功之处，不足之处，改进意见，再课设想等。
十一、善于捕捉课堂教学中新生成的问题，这些新生成的问题往往是学生最具价值的问题。
十二、提倡教师写教学日记或教学叙事。
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组织与指导课余活动指导总结
对于学生来说，一直以来，课堂学习是很重要的一个方面，而课余活动很少，但是过多的课堂学习很多时候让学生感觉枯燥，为了培养孩子们各方面的能力，课余活动必不可少。经过一学期的教学工作，我对于组织与指导课余活动有了新的认识和理解。以下是我的总结。
一、课余活动要提前做好周密计划。
课余活动不需要过于花哨，追求表面，也需要精心设计，注重思想内容的设计。所以在组织课余活动之前一定要做好周密计划。设计的目的以及时间的分配、可能出现的问题与情况，包括是否涉及孩子们的安全问题，要尽量地创新活动，根据学生们的年龄和特点设计，使学生真正能学到东西。
二、课余活动中应做好指导工作。
在活动进行过程中还会有许多意料之外的问题，应该及时发现难题，灵活应对突发状况，使学生在快乐中学习，有所收获。
三、课余活动的形式不要太单一，要贴近学生实际生活设计。
为了培养学生多方面的能力，我组织学生进行了多种多样的课余活动。比如，我的中国梦演讲比赛，不仅让学生关注身边的时事，更重要的是激励他们为了树立远大目标，并不断为之奋斗。
做作为老师，不仅要引导学生看课内的书，还要重视其课外阅读的习惯，我利用上课前的5分钟组织学生进行课外阅读，内容多是我精挑细选的一些具有哲理性的故事或者漫画，让他们充分利用这短短的5分钟去阅读去思考，“5分钟阅读”的内容既可以增长知识，也可以引发他们的思考，还可以把素材应用到写作中去，效果显著。而且我每隔一段时间组织一次5分钟阅读交流活动，在一起交流心得体会，反思，使同学们对读书的兴趣更加浓厚，对于学习历史、语文也有很大帮助。
四、在组织指导课余活动时，还应注重学生的情感教育。
我组织的活动中，有一次朗诵演讲比赛，在这次比赛中，同学们积极准备，歌颂青春，赞美祖国，感恩老师，不仅愉悦了身心还在朗读中加深了感情体悟，尤其有的孩子对于老师表达了感激之情，让我深受感动。
五、在课余活动中，发现孩子的闪光点。
在课余活动中，我发现，好多孩子表现出了他们在课堂上没有展示出的闪光点，比如，有的学生对美的感受力很强，很有想法；有的学生有很强的交际能力，有的学生绘画构图是强项。
有些孩子可能在课堂上并不是很突出，因为他们对于学习不感兴趣，比积极回答老师问题，不认真听讲，仅仅在课堂上表现出的只是一个方面，而我们更应该注重孩子们各方面能力的培养，所以课余活动是非常有必要的。
六、课余活动后的反思总结
课余活动后的反思总结很有必要，总结活动的得与失，以及活动的意义，有助于组织更好的对学生更有益的活动内容。
在指导课余活动的过程中，学生学到了不同于课本上的知识，是比较灵活的知识，能够真正运用到生活的知识，我在感受学生快乐的同时，也在告诉他们不仅仅教室是课堂，生活也是一个大课堂，等着我们去学习。
2012年工作总结：镇委学前教育发展指导意见
1、搞好镇中心幼儿园建设学前教育按照上级文件精神实行政府、社会、家庭合理分担的投入机制，经费列入镇财政预算，新增教育经费向学前教育倾斜对镇中心幼儿园镇政府将依据《省乡镇中心幼儿园认定评估标准》进行新建，建筑群体为镇政府投资...
学前教育的发展关系着每个幼儿的健康，关系着千家万户的切身利益为深入贯彻落实全国、省、市、市教育工作会议精神和《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》、《市中长期教育改革和发展纲要》及《市人民政府关于加快学前教育改革和发展的意见》、《市学前教育改革和发展三年行动计划》，促进我镇学前教育科学发展，满足全镇居民对优质学前教育的需求，特制定本计划
一、发展目标
（一）总体目标构建以镇政府主办的中心幼儿园为示范，其他村集体联合办园为主体，附设幼儿班为补充的办园体制坚持学前教育的公益性和普惠性，建立广覆盖、保基本、布局合理的学前教育公共服务体系，保障适龄幼儿接受公平的、高质量的学前教育，充分发挥镇中心幼儿园的示范、带动作用，形成规范有序、人民满意、充满活力的学前教育新格局
（二）具体目标到年，全镇70%以上的幼儿园达到省定基本办园标准，努力提升全镇幼儿园标准化水平；教师队伍素质不断提高，幼儿教师专业合格率达到100%，大专及以上学历达到60%；积极推进托幼一体化，全镇学前三年幼儿入园率达到96%以上，学前教育普及和保教质量明显提高
二、工作措施
（一）加大对学前教育的财政投入，落实学前教育财政经费
学前教育按照上级文件精神实行政府、社会、家庭合理分担的投入机制，经费列入镇财政预算，新增教育经费向学前教育倾斜对镇中心幼儿园镇政府将依据《省乡镇中心幼儿园认定评估标准》进行新建，建筑群体为镇政府投资的独立群体对于非公办幼儿教师的工资、保险等待遇将按照市文件精神按不低于35%的比例进行解决
（二）扩大学前教育资源，搞好全镇幼儿园建设到年12月前，在镇驻地新建一所规模为12个班的中心幼儿园，并按照《省乡镇中心幼儿园认定评估标准》进行完善配套，到年通过省级认定
2、根据全镇幼儿园布局调整，搞好村独立幼儿园的建设按照“立足当前，着眼长远，因地制宜，就近入园”的原则和服务人口3000--5000人的要求，全镇共设独立幼儿园8处，附设班1处依据《省农村幼儿园办园标准》计划年完成东店子幼儿园的建设；年完成幼儿园、幼儿园的建设；年完成河幼儿园、幼儿园、幼儿园的建设
（三）加强师资队伍建设，提高幼儿教师素质
1、实行幼儿教师资格准入制度幼儿园非公办教职工全部实行聘用制，依法签订劳动合同在职幼儿教师应取得教师资格证，幼儿园其他各类人员应取得符合国家有关规定的岗位证书，严格实行持证上岗
2、重视教师培养、培训工作加强教职工职业道德教育，重视保教人员特别是中青年教师的培养、培训工作，积极开展园本培训，提高教师业务素质能力
浅谈“阅读”与“习作”教学的几点体会
“阅读”是学习各科知识的基础，在语文教学中占重要的位置；写作更是学生课内外的一项重要任务。二者之间既有不同的教学特点，又存在相互依赖的的关系。由此可见，阅读是写作的基础，写作是阅读的升华。只要打下坚实的阅读基础，才能写出更好的文章来。因此在“阅读”与“写作”中，为了培养学生创新精神和实践能力，我谈一下在语文教学中的几点体会：一、研究学生规律，明确教改方向为了培养学生的阅读能力和写作素质，使教改工作取得进展。我在阅读教学中，对学生进行了全面的调查和研究，了解“他们是怎样上好语文课的？”“有什么规律？” 等问题，通过课堂实际考察，我发现存在这样几个问题：1、在阅读教学中，教师用自己的讲解，繁琐的问答式代替了学生的读书实践活动，占用了有效的读书时间，使“学堂”变为“讲堂”，很多学生在课堂教学中不是“读书”，而是“听书”。2、学生在读书中缺乏独立思考，他们常处在只“读”不思的境界中，所以，对教师提出的问题往往是“乱蒙一气”。而教师又用自己或少数学生的思维代替大多数学生的思维。3、还有一部分学生对读书不感兴趣，在学习中缺乏主动性和积极性。以上这些情况，明显突出了一个问题，那就是学生没有读书的机会，也没有多读多思的习惯，更严重的是他们没有学到读书的方法。目前，对这种教学质量不高的症结所在。说明小学阅读教学的教学改革势在必行。其实，中国有很多的传统经验，“熟读精思”就是语文教学中的精华。我们在教改中，应将传统的教学经验同现代的教学思想结合起来，让学生学会阅读，通过阅读，掌握更多的写作方法。从阅读中受到熏陶、感染，获得正确的读书方法。明确教改方向后，我经过潜心研究，制定了一套新的教学方案。即：课内导读，课外自读，在阅读教学中讲规律，教给学生方法，有目的、有计划地培养学生的自学能力，这样，既受到了良好的教学效果，又为今后的写作打下了基础。我的具体做法是这样的：二、教给学生阅读方法，提高学生写作能力。针对学生“读书难”这一问题，我教给学生“一问四读 ”的读书方法，学生掌握了读书顺序，一步步把课文读懂。这种方法是：1、课内阅读，创建新体系。（1）对课题发问，寻找作者成文的思路。“课题”也是文章的“标题”写文章拟标题，可以提示暗示文章的中心或主要内容，提示写作目的等。总之，标题与文章内容有密切的联系。因此，学生通过对标题的发问，就能揣摩作者成文的思路，例如：在学课文《西湖的“绿”》这篇课文时，通过提示课题，学生对西湖的印象是“碧绿的湖水”或西湖周围是一片绿的景象。（2）初读课文，了解文章的要素。学生通过初步的阅读，学会了生字、新词，了解到这些词在语言环境中的意义、作用。然后想一想文章的主要内容，目的是初知大意，了解文章。例如：文章选择那些材料？这些材料是怎样表达主题的？（3）细读课文，把握作者的思路。学生了解课文大意之后，围绕着“怎样写”的问题边读边思。逐步给课文化分段落，加深理解。值得注意的是：通过细读，学生在质疑问难中，在解决不了的难题时，教师要再导，学生再读，直到完全理解为止。（4）精读课文，将知识转化为技能。在精读的基础上，围绕着“为什么这样写？”放手让学生自读，通过词、句、段的重点训练，学生可以用自己的语言概括文章的中心思想。（5）评读课文，自行总结学习方法。这种读法是衡量阅读水平的标志。通过学习可以谈感受最深的地方，可以理出作者的写作目的和写作思路，使学生互相启发，各有所得。这种阅读方法使我体会到：没有吸收就没有表达；只有吸收多了，表达得才更加充分，才能左右逢源，得心应手，运用自如。2、课外阅读，探索新途径。实践证明：小学语文教学在有限的课内中学习是不可能的。因此，做为我们教师，要有计划地指导课外阅读，使学生多层次，多角度地通过阅读，了解写作方法。在阅读与写作的教学中，我是这样安排的：（1）根据每一组教材的特点，采用课内带课外，一篇带多篇的方法，注重教方法，教规律，做到一课一得。一单元一得，得得相连，为学生的阅读、写作，提供了良好的条件。例如：学生学完一则寓言故事，我就向学生推荐“寓言故事”丛书，学生产生了兴趣，学到了本领。当学到,《五彩池》一课时，我又向学生推荐了写景的文章。有的学生高兴地对我说:“写景文章按‘总----份----总'分段的比较多。”同学们纷纷谈论自己获得的写作知识。这样，通过课外阅读，学生们产生了兴趣，丰富了知识，开阔了他们的视野，更有效地提高了他们阅读、写作的能力。（2）动员学生订阅少年儿童书报，建立班级图书角。除此之外，还要组织学生开展多种多样的阅读活动。如：故事会、朗读会、读书心得交流会……三、提倡阅读鉴赏，悟出写作之道。“读书破万卷，下笔如有神。”这是古代诗人杜甫所言。的确，多读好书能令人精神境界净化。但从写作角度的要求上看，仅仅读书、积累还不够，还要鉴赏，分析文章，领会写作原理，指导写作实践。在近年来的语言教学中，我应用了从读学写，以写促读的教学方法，效果甚佳。我指导练习的形式是：从“读”学解题，作文练审题和拟题；从“读”学归纳中心，作文练怎样表达中心；从“读”学分段，概括段意，作文练拟写作提纲；从“读”学区别文章主次，作文练安排详略；从“读”学捕捉重点段，作文练怎样突出中心；从“读”学品评课文，作文练修改初稿。由此，很多学生能够运用阅读课学到的读书方法去领会内容，把学到的精炼的词句深深刻在自己的大脑中，运用到写作中。这样相辅相成，顺应了阅读与写作两个逆向心理历程规律。经过我的教学实践，初步完成了小学语文阅读与写作教学整体改革的设想，学生们的阅读水平和写作能力也得到了相应的提高，至此，我感到无限的快乐!