六下阅读课教学计划。
今天分享一篇网络上的好文“六下阅读课教学计划”，它对思考有很大启示。假期的快乐时光即将结束，新学期就要到来了，这时候教师们可以开始着手准备教学计划。教学计划对于教师们来说非常重要，因为它可以帮助他们有效地实施课堂教学。本文供大家阅读参考，也请大家多多收藏哦！
六下阅读课教学计划【篇1】
片断1：人教版十二册积累运用四阅读《趣联巧对》
生：读了这篇短文，我知道了“六十是指花甲，七十是指古稀”，我想问老师“二十、三十、四十、五十、八十、九十岁各指什么？”
师：我只知道“三十是而立，四十是不惑，五十是不惑”，其余谁知道？
生：老师，我知道，我从网上查到“二十是弱冠，八、九十是耄耋。
（通过学生自己阅读文本，提出有价值的“各个整十岁是指什么”这一问题，然后师生互动解决了这个问题，达到了举一翻三的效果。如果没有学生的提问，老师可能只是引导学生体会对联巧妙在哪里，而不会告诉学生这一个人们常见的常识性问题，学生就会少一次增长知识，扩大视野的机会。这里，学生成了动态生成中课程资源的开发者。）
片断2：人教版五册《三个儿子》
师：读完课文，你有什么想法和感受？
生：我们每个孩子都应该像翻跟头和唱歌的孩子那样有特长？
生：我觉得帮妈妈提水的'孩子做得对，他很孝敬妈妈，很体谅妈妈。
生：我认为另外两个孩子也没有做错，因为课文前面说“水桶里的水很重，三个妈妈胳膊都痛了，腰也酸了”，那么小孩提着走会很吃力，还有可能把水打倒，让妈妈重返水源提水。
生：小孩提水容易荡漾出来，打湿了衣服让妈妈洗多麻烦，所以不提水也可以。
生；那两个孩子有音乐和体育特长，练好后有可能当歌星和体育明星，到时能更好地孝敬妈妈，不帮妈妈提水，妈妈不会怪他们。另一个孩子没有特长，只好帮妈妈提水，不然，怕妈妈责怪他什么都不会？
师：“父母是生你、养你的人，他们宁可自己不吃不穿，也要把孩子照顾好，难道我们不应该帮他们做力所能及的事吗？何况越是生活中的小事，越能看出一个人高尚的心灵。
（语文学习的过程是一次人性积淀的过程，是一次丰富人生阅历的过程
。在课堂生成中，我们既尊重学生的独特体验，又要把握编者和作者对文本的价值取向，适时对学生进行人性美教育，引导他们树立正确的世界观、人生观和价值观。）
片断3：人教版十一册〈〈琥珀〉〉
生：蜘蛛和苍蝇在松脂油里挣扎时会想些什么？
师：人之将死，其言也善。谁来说说蜘蛛和苍蝇临死时会说些什么？想些什么？
生；他们会大声喊——救命。
生：我还没有结婚呢？我不想死。
生：哎，遗嘱都来不及交代就死了，孩子分遗产会打架的？
生：蜘蛛会想，我真不该贪吃，不然哪会付出生命的代价。
生：苍蝇会想，和敌人葬在一起，真不是滋味。
（文本都留有“空白”，挖掘其中包涵的信息，激发学生创造想象，学生就会在已有知识经验基础上奇思异想，甚至异想天开，创造出一幅幅具有时代和生活气息的画面。）
片断4：人教版十二册〈〈示儿〉〉
生：我从课后注释中知道了“九州同”的意思是“全中国的统一。”我想知道“九州是哪九个州？
师：谁知道？请告诉老师。
生：我在预习时曾问过社会课老师，他告诉我“九州是指冀州、兖州、青州、徐州、扬州、并州、荆州、豫州、雍州。”
（说真心话，教了十多年书，这一课不知教过多少次，在我的记忆里只知道“九州就是全中国”这个意思。从来都没有哪个学生问我“九州是哪九州。”没想到在新课标理念指导下的课堂竞训练出了一批敢于质疑，善于质疑，多方设法释疑的学生。十年难遇，我很尴尬，但我感到很幸福。）
动态生成，展示了知识形成的过程，再现了知识的原生态。同时拓宽了知识的领域，让知识烙上了时代色彩和生活印记，实现了教师、学生、文本之间不着痕迹的融合，创造出了一个又一个精彩的瞬间。因此我可以这样说：课堂因生成而精彩，生成因导向而美丽。
六下阅读课教学计划【篇2】
但由于低年级学生识字不多，阅读起来有一定的困难，这一阶段的课外阅读要求又是极容易忽视的。因此我根据低年级学生的年龄特点及认知水平，特制定二年级课外阅读计划如下：
一、指导思想：
培养学生的课外阅读兴趣，营造良好的读书氛围，让学生掌握正确的课外阅读方法，享受读书的快乐，为孩子一生的阅读打下良好的基础。
二、活动实施
（一）时间安排：
阅读时间：早读前15分钟，为古诗文诵读时间。中午到校后至上课前这一段时间和课外活动时间为自由阅读时间。在家读书时间自由安排，每天读书时间不少于半小时。双休日每天读书不少于一小时。
（二）确定书目：
教师在读书内容上不能放任自流，教师首先要指导学生先确定一学期要读的书目，一部分根据本学期的语文教学内容推荐相关的课外阅读书目，另一部分可由学生推荐。让学生根据推荐找到自己能读且爱读之书，每人制定一个自己的阅读书目。最后班级制定出总书目公示在教室内，师生共同监督实施情况。
附：课外阅读推荐书目
1、《中国古代寓言故事》
2、《格林童话》（拼音版）
3、《365夜故事》（拼音版）
4、《中外神话传说》
5、《中华成语故事》
6《安徒生童话》
7《当代小学生
8、《日记起步》
9、《十万个为什么》
10、《小葵花》
11、《快乐作文与阅读》
（三）解决书源
教师要巧妙引导学生读书的来源问题。
一、适量买书。对一些好书可想法买下来。
二、广泛借书。向同学借（或换），向班级图书角借，向学校图书馆借，借来的书，读书效果可能更好。
三、去固定场所读书。可去学校阅览室读，有条件的也可在电脑上阅读。
四、设立图书交易角。
1、捐书活动。以自愿为原则，发动学生向班级图书角捐书，安排好图书管理员，做好记录，妥善管理，建立借阅制度。
2、学生在图书交易角可自由交换图书。
三、、班级措施：
1、教师注意引导学生掌握阅读方法，为课外阅读打好基础。要求学生读书必做笔记，期中、期末各开展一次优秀读书笔记的展览评比活动，并主办相关内容的手抄报或黑板报。
2、各班创建好“书香教室”，可以设计班级“书香园地”，内容可以是“好书推荐”、“名人名言”、“书海拾贝”、“读书感悟”等，渲染班级读书氛围。
3、开展交流活动。各班组织读书心得交流会；定期开展“故事会”、“朗诵会”等班级读书活动；开展“好书大家看”活动，班级间开展“图书漂流”活动等。
4、开展师生共读活动。利用每天的课外活动时间，教师可以推荐朗读一些优秀的童话故事或者成语故事给孩子们听，开展师生共读活动。读中师生可随时交流感悟。这样既能增加学生读书乐趣，又能增进师生感情。
5、各班围绕各月活动内容进行阅读安排，保证每位学生在每月读书活动中至少完成一本的读书量。利用黑板报、古诗天天诵活动等营造良好的读书环境。通过“我是小小朗诵家”等活动，培养学生读书的兴趣。。
6、开展家庭读书乐活动。提倡在家庭中开展亲子阅读活动，让家长引导孩子选择合适的读物或家长和孩子共读一本书，共议一本书，进而扩大阅读范围。再由家长每周将课外阅读情况做出评价。鼓励学生积极读书。
四、总结评比。
1、进行“读书之星”、“书香班级”、“书香教师”、“书香家庭”的评选活动。
2、进行优秀读书笔记的评选活动。
3、进行优秀读书小报的评选活动。
4、各班完成好读书活动的总结。
六下阅读课教学计划【篇3】
一、工作目标
本阶段的工作目标如下：
⑴ “十注阅读法”基本成型，学生能较熟练的运用“十注符号”开展批注性阅读，基本养成了“十注阅读”习惯，通过“带疑初读”，基本能独立完成学案第一环节的相关内容；
⑵ 深化、拓展合作学习小组建设的内涵与外延。继续加强小组合作成型化建设，小组长能充分的发挥职能作用，能科学合理的进行分工、实施信息的传递与整合，能得出组内的集体阅读成果，有效的组织小组进行较有深度效度的合作学习；
⑶ 积极开展合作学习小组的“立体化”建设。合作学习小组的“立体化”建设是合作学习小组凸显合作效能和延长生命周期的根本保证，“立体化”建设的内容主要包括八个方面：“课堂合作学习机制的建设”、“小组学习习惯的建设”、“小组德育品行的建设”、“小组校纪班风的建设”、“小组清洁卫生绿化责任制度的建设”、“小组课外主题活动开展的建设”、“小组家庭管理联系制度的建设”、“小组捆绑式学习发展的建设”。
⑷ 核心目标的教学基本达成，能做到一个“五环节课堂教学”与一个核心教学目标的紧密对应，基本实现“一课落实一个目标、一课得到一项发展“的教学目标。
⑸认真落实每两周一节的“自主推荐课”，授课小组能自主选择学习文本、自主提出学习目标、自主开展文本备课、自主进行文本解读、自主组织班级学习、有质量的解答学习小组提出的问题；
⑹严格按县课题组要求撰写和上传上一实验阶段的相关材料和完成本实验阶段的材料撰写和上传任务。
二、工作要点
（一）加强学习，服务教学。
为了提高研究水平，课题组间周安排一定的时间培训学习,并要求实验教师全员参与,实验教师必须有学习记录。除了集体培训外，实验教师要加强自学，推荐学习资料有：《语文：表现与存在》、《文本细读，徜徉在语言之途》及关于文本细读的资料包。每位教师认真研读以上书籍，及时记录阅读收获。
（二）积极开展合作学习小组的“立体化”建设研究。
1、充分理解合作学习小组建设的内涵与外延，准确把握合作学习小组“立体化”建设八个方面的实质内容。
2、以合作学习小组为最基本的学校管理评价单位，将传统的“学校管理→德育处管理→班主任管理→班级管理”管理模式更新为“学校学习小组管理制度建设→学习小组管理→德育处管理考评→班主任管理绩效考评”的新型管理模式。将合作学习小组作为最核心的评价元素，将合作学习小组组长作为最基本的管理责任人，将班主任作为协助合作学习小组组长管理的最基本的责任人。
3、认真落实“小组捆绑式学习发展的制度建设”研究与“小组课外主题活动开展的建设”研究，将课外作业完成与评价纳入“小组课外主题活动”中。
（三）继续认真开展20xx年秋未完成的工作研究。
1、继续开展“五环节课堂教学模式”各环节细节的成型研究。
⑴ 有效保证落实无干扰状态下的独立的“生态阅读”，确保第一环节（结合十注、感知初读）达到两个基本标量，即“在读中批注、在读中感知”。
⑵ 教师应根据课文长度和深浅度明确上线阅读时间要求（小学一般每分钟400---600字）并逐步提高有效阅读速度。
⑶ 一般情况下，应多采取“默读”的形式，边读边“静思默想”，力求获取最佳的阅读初感。对于篇幅短小的诗歌、散文，也应该在“默读”后再采用其他的朗读形式。
⑶ 严格要求学生运用全县统一的“十注”符号（旧版“十注”符号见学案、新版见“发展性阅读博客”），如教师和学生有更简便实用的创新批注符号，应大力鼓励。
⑷ 认真开展落实对“十注”情况的检查，记载、评比工作，每一至两周必须让学生上交课本进行全面检查，，开展小组及个人评比，对“十注”完成好的给与奖励，完成不好的提出改进要求。
⑸ )定期开展优秀“十注”展示，对其中有个性的、精彩的文句注、感知注、反刍注作者大力表彰宣传。
⑹ )积极创新“十注”形式，广泛运用点评句、对联句、对偶句、排比句、短诗句进行标题注、文句注、感知注、反刍注。
2、继续开展“自主推荐课”的研究。
⑴ 将该课程纳入学校管理范畴，严格按每两周一节自主推荐课排课。加强小学课改学校对该课程开设及管理工作。
⑵ 积极开展自主推荐课模式创新活动，强化教学的有效性。目前的模式有以下几种可供参考：
A、文本主导式
以对文本的解读为平台，以发表自己对文本解读的成果为主要任务。教师预先将文本（文本可以是教材，也可以是其他读物，一般由学生自主选择）解读备课任务安排给指定的学习小组（即“导学小组”）， 教师对导学小组的备课给与细致的指导，并提出改进后，由导学小组分工授课，组织其他小组的合作交流，教师在整个学习过程中给于及时的点拨、指导、矫正、评价。
B、学案主导式
以对学案的学习为平台，以带领组织其他小组完成对学案的学习为主要任务。教师预先将某学案的备课任务安排给指定的导学小组，教师对导学小组的备课给与细致的指导，并提出改进后，由导学小组分工组织其他小组开展学案学习及合作交流展示活动，导学小组要及时对展示情况进行矫正点评。教师在整个学习过程中应及时对导学小组的教学组织给于点拨、指导、矫正、评价。
在以上自主推荐课形式中，教师指导、矫正、评价主体作用发挥的好坏是成败的关键，从文本的选择到活动的结束，教师始终要和导学小组一起开展教学组织研究，尤其在课前要对导学小组的备课、教学组织设计、问题的预设及应对策略给与详尽指导。
三、活动安排
2月:
1、制定学校实验工作计划，上传计划。
2、召开课题组工作会，安排本期课题工作。
3、集中培训：王崧舟《文本细读与文本诗意的开掘》
4、小组合作学习培训（2-5周）
3月：
1、参加县课题组语文发展性阅读教学模式20xx年春工作部署会暨小组合作培训会。
2、组织实验教师参加“语文发展性阅读”论文评选活动。
3、各实验班级加强小组建设，让插班生尽快融入学习小组。
4、集体培训：学习《文本细读与小学语文教学》
5、第一轮五环节研讨课（6年级）。
4月：
1、组织教师参加县课题组“中小学语文发展性阅读教学模式”“阅读能力层级目标课”、“自主推荐课”课展示活动暨研讨会。
2、第二轮五环节研讨课（5年级）。
3、实验班级“十注”批注评比。
4、集体培训：学习《文本细读，成就精彩的语文人生》
5月：
1、第三轮五环节研讨课（4年级）。
2、实验班级“十注”批注评比。
3、集体培训：于永正谈“文本细读”
6月：
1、评选校级优秀学习小组。
2、实验教师过程考核评价。
3、课题组工作总结会。
六下阅读课教学计划【篇4】
一、指导思想：
“腹有诗书气自华，最是书香能致远”。为了深化“书香校园”活动的开展，推进校园文化建设的高品味，为了拓宽学生的知识面，激发学生读书的兴趣，培养学生想读书、爱读书、会读书的良好习惯和能力，本着吸收中华文明之精华，同时起到发展学生智力、陶治情操的目的，根据小学生不同的年龄特点，制定“阅读课”阅读计划。此计划作为学校阅读教学活动的延伸与补充，促进学生更好地参与阅读实践活动，提高阅读能力与水平。
二、活动目标：
1、激发孩子的阅读兴趣，让孩子喜欢读书，和书成为好朋友，让书成为学生的终身伴侣。
2、通过引导学生诵读经典美文，积累优秀诗文，有了较丰富的生活积累之后，形成良好的语感。
3、能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，丰富精神世界，提高综合语文素养。
4、让学生在积累知识的同时，提高写作能力。
三、读书内容
1、新课标指定要求背诵的部分古诗词。
2、教师根据教学及学生实际情况推介一些文章或书籍。
3、“朝阳读书”中的书籍。
四、指导措施：
1、采用阅读指导课、读物推荐课、阅读研讨课、阅读欣赏课、读书汇报课等多种课型进行阅读指导训练，激发学生阅读的兴趣，提高他们的阅读能力。
2、可以根据实际需要，灵活、适当地选择和运筹：朗读、默读；精读、略读、速读；范读、试读、复读；单读、齐读；分组读、分角色读、接力读；研读、赏读……等读书的方式。
3、保证学生有时间读书，利用好每周的阅读课以及每天中午的“午练”时间，确保学生每天阅读时间平均不少于半小时。
4、传授有效读书方法，指导学生学会阅读，教给学生简单的读书方法，指导列出自读提纲。如：（1）看见了题目你想到些什么？（2）读后你知道了什么？还想知道什么？（3）你还有哪些不明白的问题？要求学生做到眼到、心到。
另外，强化“不动笔墨不读书”的方法：（1）圈点勾画；（2）做批注；（3）写读书笔记。
5、与学生一起读书，及时交流读书心得。
6、在读书期间开展丰富多彩的活动。如优秀读后感评选、精彩片段朗诵比赛等，以激发兴趣，巩固成果。
7、有计划、分层次安排作好读书笔记。
低年级：
必背诗词——《咏鹅》《静夜思》《悯农（一）》《悯农（二）》《春晓》《村居》《所见》《小池》《风》《古朗月行》《寻隐者不遇》《梅花》《回乡偶书》《赠汪伦》《赋得古原草送别》《敕勒歌》《望庐山瀑布》《绝句（两个黄鹂鸣翠柳）》《清明》《鹿柴》《咏柳》《登鹳雀楼》《秋浦歌》《江南》《池上》《早发白帝城》《元日》《江畔独步寻花（黄四娘家花满蹊）》
课外阅读篇目——注音童话故事、安徒生童话、格林童话、伊索寓言、中国现当代童话等.
1、《鹅妈妈的故事》[法国]莱曼·弗兰克·鲍姆/著
2、《木偶奇遇记》[意大利]科罗狄/著
3、《小熊温尼·普》[英国]A.A.米尔恩/著
4、《人人都叫我捣蛋鬼》[奥地利]涅斯特林格/著
5、《精灵鼠小弟》[美国]E·B·怀特/著
6、《了不起的狐狸爸爸》[英国]罗尔德·达尔/著
7、《笨狼的故事》汤素兰/著
8、《笨笨猪》杨红樱/著
9、《小猪唏哩呼噜》孙幼军/著
10、《小企鹅心灵成长故事》明天出版社
中年级：
必背诗词——《小儿垂钓（蓬头稚子）》《舟夜书所见》《九月九日忆山东兄弟》《望天门山》《春日》《游子吟》《宿建德江》《晓出净慈寺送林子方》《逢雪宿芙蓉上主人》《江上渔者》《饮湖上初晴后雨》《题西林壁》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《送元二使安西》《滁州西涧》《山行》《独坐敬亭山》《忆江南》《乡村四月》《四时田园杂兴（昼出耘田）》《四时田园杂兴（梅子金黄）》《秋夕》《望洞庭》《惠崇春江晚景》《江南春》《游园不值》《渔歌子》《绝句（迟日江山丽）》《枫桥夜泊》
课外阅读篇目——《爱的教育》、《童年》、《200个名人的童年故事》、《成语故事》等
1、《长袜子皮皮》[瑞典]林格伦/著
2、《吹小号的天鹅》[美国]E·B·怀特/著
3、《当世界年纪还小的时候》[德国]于尔克·舒比格/著
4、《爱的教育》[意大利]亚米契斯/著
5、《鼹鼠的月亮河》王一梅/著
6、《嘭嘭嘭》童喜喜/著
7、《我要做好孩子》黄蓓佳/著
8、《乌丢丢的奇遇》金波/著
9、《我的妈妈是精灵》陈丹燕/著
10、《麻雀不唱》常新港/著
高年级：
必背诗词——《芙蓉楼送辛渐》《别董大》《江畔独步寻花》（黄师塔前）《江雪》《塞下曲》《浪淘沙》《商山早行》《乐游原》《峰》《书湖阴先生壁》《六月二十七日望湖楼醉书》《夏日绝句》《题临安邸》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》《已亥杂诗》《墨梅》《竹石》《石灰吟》《泊船瓜洲》《菩萨蛮书江西造口壁》《长歌行》《七步诗》《出塞》《示儿》《闻官军收河南河北》《春夜喜雨》《凉州词》《竹枝词》《乌衣巷》《赠花卿》《江南逢李龟年》《朝天子咏喇叭》《寒食》《从军行》
课外阅读篇目——《海底两万里》《鲁宾孙漂流记》《红岩》青少版《西游记》《水浒传》
1、《夏洛的网》[美国]E·B·怀特/著
2、《帅狗杜明尼克》［美国］威廉·史代格/著
3、《西顿动物文学经典》[加拿大]厄尼斯特·汤·西顿/著
4、《小河男孩》[英国]蒂姆·鲍勒/著
5、《小王子》[法国]安·德·圣—埃克絮佩利/著
6、《米欧，我的米欧》[瑞典]林格伦/著
7、《屋顶上的小孩》[美国]奥黛莉·克伦毕斯/著
8、《城南旧事》林海音/著
9、《青铜葵花》曹文轩/著
10、《草房子》曹文轩/著
二、经典绘本推荐阅读书目
1、《可爱的鼠小弟》系列[日]中江嘉男/著
2、《快乐的泰迪熊》系列[英]艾莉森·塞奇/著
3、《提姆与莎兰》系列[日]芭蕉绿/著
4、《艾特熊与赛娜鼠》系列[比利时]嘉贝丽·文生/著
5、《爷爷一定有办法》系列（加）菲比.吉尔曼/著
6、《大卫·麦基亲子幽默绘本》系列（英）大卫·麦基/著
7、《莎娜的绘本》系列（日）成日雅子/著
8、《美国学生课外阅读丛书》系列(美)马西亚.布朗/著
9、《花格子大象艾玛》系列（英）大卫·麦基/著
10、《书本里的蚂蚁》王一梅/著
11、《你真好》（日）宫西达也/著
12、《猜猜我有多爱你》（英）山姆.麦克布雷尼/著
13、《鳄鱼怕怕，牙医怕怕》（日）五味太郎/著
14、《爱心树》[美]谢尔·希尔弗斯坦/著
15、《逃家小兔》（美）布朗/著
16、《阁楼上的光》[美]谢尔·希尔弗斯坦/著
17、《再见了，艾玛奶奶》（日)AtsukoOtsuka/著
18、《你看起来很好吃》（日）宫西达也/著
19、《蚯蚓的日记》（美）克罗宁/著
20、《小皮斯凯的第一个朋友》（日）二木真希子/著
21、《失落的一角》[美国]谢尔·希尔弗斯坦/著
学习态度:
1、能根据自己的阅读疑难上网查询有关资料，并进行保存。
2、能独立地或与同学合作把自己收集到的信息资源进行整理、归纳。
3、愿意与其他学习伙伴相互交流读书心得。
阅读交流:
1、能提出自己的阅读疑难。
2、依文本在讨论学习重点问题时，能充分发表自己的意见。
3、愿意与教师交流学习上的问题。
4.对教师的反馈能及时进行再反馈。
资源利用:
1、能作一些学习纪录，并与同学做交流。
2、能有效的利用各种学习资源。
拓展延伸:
1、能将阅读所得整理成文字。
2、能积极参加各种读书活动。
六下阅读课教学计划【篇5】
一、指导思想：
《语文课程标准》指出：现代社会要求公民具有良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解和表达交流在内的多方面的基本能力。而这些能力不是一日而就，需要经过学习和锻炼获得。为此，为切实培养和提高学生的阅读能力，提高小学语文阅读教学的效率；为养成良好的阅读习惯，激发学生浓厚的学习兴趣和探求知识的强烈欲望，我们以“开阔视野，启迪智慧，指导学生学习读书方法”为目标，在阅读课上加强对学生语文阅读能力的培养。
二、目的：
阅读指导课的开展，激发学生对课外阅读产生兴趣，产生强烈的求知欲，将“要我读”转化为自主寻求的“我要读”，培养学生课外阅读的持久性，提高学生的整体阅读水平，发展学生的综合语文素养。
三、教学内容:
1、新课标指定要求背诵的部分古诗词。
2、教师根据教学及学生实际情况推介一些文章或书籍,四年级主要以中外名著为主。
四、课型
（我们的课尽量做到形式多样。）
1.阅读指导课
这种课型主要是教给学生阅读的方法。引导学生合理使用工具书，学会搜集信息、处理信息，会做简单的读书笔记或读书卡片；指导学生边读边思考，提高理解能力、评价能力、想象能力等；指导学生写读书笔记和读后感等；四年级写摘录式读书笔记，采用摘录好词佳句和写感想相结合的形式。（这种感想不一定是完整的文章，只言片语都可以，但一定要是学生读书后的真实想法，）。
2.读物推荐课
六年级学生年龄小，阅历浅，选择读物时往往带有盲目性和随意性。因此，我们要上好读物推荐课，可以通过讲解主要内容、朗诵精彩片段、讲故事等各种形式向学生推荐读物，开阔学生的生活视野，培养学生健全的个性心理，积累学生的文化修养，培养学生“不动笔墨不读书”的习惯等。
3.阅读研讨课
在教师的引导下，学生利用工具书扫除文字障碍，通读文章后，自己提出问题或者由老师设计问题，分组讨论，让小组代表汇报讨论结果，逐题回答讨论的问题，最后教师做总结。
4.阅读欣赏课
这种课型主要是引导学生欣赏阅读材料，可以通过配乐朗诵、角色表演等各种方式，促使学生在理解的基础上对文章进行鉴赏，受到美的熏陶和感染，积累语言材料，提高审
美能力。
5.读书汇报课
这种课型是在学生课前广泛阅读的基础上汇报自己在课外阅读中的感受与收获。主要形式有：
①读后叙述：组织学生复述自己读过书籍的内容。
②开展辩论赛：对读物中所提到的相关论点开展辩论，促进阅读效果的提高。
③交流评论：交流自己阅读的方法，对书中的人物及写法进行评点。
④表演展示：让学生把看过的内容，自编成小品、课本剧等在汇报课上进行表演；“我为喜欢的书配上插图”等形式。
五、课外阅读课的要求
1、对教师的要求：
（1）各年级组长先制定好本年级组语文课外阅读指导计划，然后语文教师再按计划备课，进行课外阅读活动。
（2）上好每周一节的阅读课，做到每一课有教案，电子备课须详案，手写可以备简案。可以集体备课，也可以独立备课。教案主要包括阅读主题、阅读目标、阅读过程、阅读成果、教后小记等。注意要确保教后小记的质量和阅读成果的收集工作。
2、对学生的要求：
（1）学生人手一本《小小读书迷》《采蜜集》，每周可以选择性的布置一次摘抄或者读后感的作业。内容由老师根据学生情况自定。
（2）每周完成一至二首新课标必背古诗词。（教师指定）
3、具体安排
第一板块：走进名篇
1.激发学生阅读的兴趣。给学生介绍主要内容和精彩章节，激起学生阅读的欲望，鼓励学生搜集书目，利用多种形式开展阅读。
2.每周一节阅读课，教师指导学生阅读名篇，教给阅读的方法，指导学生做好阅读摘记。
第二板块：自主阅读
在集体阅读的基础上学生开展自主阅读。
1.帮助学生制定相应的阅读措施：
（1）保证每周一定量的阅读时间与数量。学生可以根据自己的实际情况制定。
（2）阅读的同时要动笔。或利用《采蜜集》摘抄优美词句和摘精彩片断，或者写写自己的读后感想，还可以借助阅读发挥想象，学习编写童话故事。
2.定期进行阅读摘记的检查与交流
3.以学习小组为单位交流编写的童话故事；制作相关的主题阅读的小报，展现阅读成果。
六下阅读课教学计划【篇6】
《品德与社会》课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。五年级《品德与社会》上册教材力求突破知识单一的传统模式，注重促进学生的情感、态度、价值观、能力、知识在互相联系中得到和谐发展，引导学生学习做人与做事的基本知识，关注周围社会的发展和变化，为学生走向社会奠定坚实的基础。
五年级学生正处于思想形成的重要时期，求知欲强，他们对自我、他人、家庭、社会有了一些浅显的认识，养成了一定的好的行为习惯，随着他们社会生活范围的不断扩大，进一步认识了解社会和良好品德的形成成为迫切的需要。本班学生共29人，多数学生思维活跃，诚实守信，有着良好的思想素质。因本课程的开放性、活动性、实践性较强，绝大部分学生乐于这一门课程的学习，能积极参与到学习活动中去，学生的情感、态度、价值观、能力等都得到了较大的发展。但孩子们的行为、习惯当中还有许多不良的成分(嫉妒、上课不发言、不爱动脑等)需要教师做进一步的引导，使他们沿着健康的道路一步一步前进。
《品德与社会》课程是小学高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。教材具有综合性、开放性、情感性等特点。重视实际生活中现实性的、情景性的、形象化的情感教育。增强了教科书的可读性和趣味性，形式活泼，富有童趣，使教材更具有亲和力。本册教材分为可爱的中国、民族团结一家亲和丰富多彩的生活三个单元。其中第一单元包括我的祖国、江山如此多娇、古老的中华文明、我爱你中国和中国之最五个部分;第二单元包括多民族的大家庭、丰盛的民族饮食、绚丽多彩的民族服饰、形式多样的住房、丰富多彩的民族节日和团结和睦建设家园六个部分;第三单元包括传媒与生活、网络连着我和你、获取有益的信息三个部分。
1、了解我国的地理位置、领土面积、海陆疆域、行政区划、首都、人口、自然风光和名胜古迹;知道中国台湾是我国不分割的一部分;充分感受我国幅员辽阔，为祖国感到自豪。
2、了解我国是有几千年历史的文明古国，知道黄河、长江是养育了我们中华民族的母亲河，是华夏文明的摇篮。感受中华民族对世界文明的作出的重大贡献，激发学生的民族自豪感和自信心。
3、了解我国是一个多民族的国家，各民族都有自己独特的文化、宗教、饮食、服饰和节日，感受民族文化的丰富多彩。
4、了解我国的你民族自治政策，知道各民族与汉族共同创造和发展了祖国悠久的历史和灿烂的文化。
5、感受通信与人类生活的关系，体会电视、网络等现代传媒与人们生活的密切联系，学习利用传媒安全、有效地获取消息。
6、遵守网络道德规范，努力增强对各种信息的辨别能力，帮助学生更好地参与和适应信息时代的社会生活。
1、通过多种教学活动，帮助学生获得丰富的情感体验，掌握必备的基础知
识。
2.根据本校的实际和学生的实际生活，加强课程资源的开发，提高教育的针对性、实效性。
3、善于调动和利用学生己有的经验，结合学生现实生活中实际存在的问题共同探究学习主题。
4、创设学生乐于接受的学习情境，灵活多样地选用教学组织形式，为学生的自主学习和生动活泼的发展提供充分的空间。
5、注重与学生生活和社会的联系，把静态的教学内容和学生丰富多彩的现实生活联系起来。
6、创造条件让学生积极参与社会实践，体验社会生活，在理解和感悟中受到教育，获得经验。
六下阅读课教学计划【篇7】
本学期为进一步落实语文课程标准强调的“丰富语言积累，培养语感”对于课外阅读的要求，继续完善我校3年级学生课外阅读指导体系，提高我校小学生的语文素养，按照以下计划上好课外阅读课。
课时安排：三年级9课时
阅读主题：走近杨红樱方法渗透：抓重点词句体会书中的人物形象（抓重点词作批注）
第一课时：走进杨红樱阿姨。介绍杨红樱的基本情况，挑选《淘气包马小跳》系列中的2—3部作品，教师简单讲述故事内容并介绍杨红樱的其他作品。宣布本学期将围绕《淘气包马小跳》系列书籍开展的一系列有意思的课外阅读活动。
第二课时：带《淘气包马小跳》系列进教室自由、安静地阅读。
第三课时：指导学生进行亲子阅读。
第四课时：抓书中的重点词句体会书中的人物形象。从描写人物的词句入手，体会书中人物的性格、情感进而读懂文中人物的内心世界。
第五、六课时：杨红樱好书推荐与好书交换。学生挑选《淘气包马小跳》系列中最喜欢的一本向其他同学进行推荐，可以讲述书中最有意思的故事，自己最喜欢的人物或书中最有意思的句子等等，最后评出“最佳推荐小书虫”。将自己喜欢的《淘气包马小跳》系列中的一两本书与其他同学交换同一系列中的其他书籍。
第七课时：“趣味伴读”联谊会。三年级学生和一年级小朋友共读一本书。
第八课时：“我笔下的故事人物“漫画比赛。针对《淘气包马小跳》系列，把书中最喜欢的故事人物以漫画的形式画下来，可用书中的词语、句子或自己的语言描述故事人物的特点。以年级为单位进行评比和展示。
第九课时：阅读情况评价，背诵篇目过关。
六下阅读课教学计划【篇8】
阅读是识字的重要途径，有利于提高识字质量;能够进行听说读写的基本训练，提高听话、说话能力;能够使学生获得多方面的知识，发展思维，提高认识，受到思想教育和美的熏陶。书是人类进步的阶梯!让课外书为孩子们打开一扇扇窗，开启一道道门，让他们看到一个魅力无穷的大千世界。丰富他们的知识，开阔他们的视野，活跃他们的思维，陶冶他们的情操，使他们体验：读书，是快乐的!我们班级将积极组织学生开展读书伴我成长活动，有序地组织学生开展读书活动，让书成为学生的共同的好朋友，努力提高学生的审美情趣和人文底蕴。
二、活动目标
1、通过活动，让孩子们喜爱读书，让书成为他们的朋友。
2、通过活动，提高学生的综合素质。
3、通过活动，营造良好的读书氛围，提高欣赏能力。
4、让学生在活动中体验到读书给自己带来的快乐。
三、活动构想
1、营造一个书香班级
⑴ 以身作则，从老师自身做起，每天做到和同学们一起读书。 ⑵ 记住班级读书口号我读书，我快乐!要求每个同学每日晨读暮诵半小时，每天中午集体读书20分钟。
2、利用每节课的一两分钟时间，让学生背诵古诗，背诵一段优美的段落。利用阅读课，举办以好书推荐、名人名言、 我最喜欢的 诗歌朗诵等向同学介绍自己看过的好书、新书，交流彼此在读书活动中的体会，在班级中形成良好的读书氛围。
3、每天的晨读朗读文章、背诵经典读物，也可以背一首新学的古诗或诗歌。
4、建立班级图书角。
学生每人至少带两本图书。由两个同学当图书管理员，并制定借阅制度。
5、语文课可以结合语文课外阅读，开展读书活动，鼓励学生多读好书。
6、指导做好《我的采蜜本》，每天记5个好词，记一句好句。每周积累一页纸，每周五教师进行检查、小结。
7、鼓励同学之间有好书要互相交换看，好书共分享，换一本好书交一个朋友。不仅交换了好书，还加深了同学间的友谊。不过要提醒学生，借阅别人的书，一定要好好爱护。
8、 评比书香学生
⑴ 能完成老师布置的读书或背书任务。
⑵ 自己在家读的书完成5本以上(需有家长的签字)。
六下阅读课教学计划【篇9】
一、指导思想：
“腹有诗书气自华，最是书香能致远”。为了推进校园文化建设的高品味，为了拓宽学生的知识面，激发学生读书的兴趣，培养学生想读书、爱读书、会读书的良好习惯和能力，本着吸收中华文明之精华，同时起到发展学生智力、陶治情操的目的，根据五年级学生的年龄特点，制定“阅读课”阅读计划。此计划作为学校阅读教学活动的细化与补充，促进五年级学生更好地参与阅读实践活动，提高阅读能力与水平。
二、活动目标：
1、激发孩子的阅读兴趣，让孩子喜欢读书，和书成为好朋友，让书成为学生的终身伴侣。
2、通过引导学生诵读经典美文，积累优秀诗文，有了较丰富的生活积累之后，形成良好的语感。
3、能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，丰富精神世界，提高综合语文素养。
4、让学生在积累知识的同时，提高写作能力。
三、读书内容
1、新课标指定要求背诵的部分古诗词。
2、教师根据教学及学生实际情况推介一些文章或书籍。
3、学生在老师的指导下自主选择图书。
4、有计划地安
安排学生阅读班级课外书以及订阅的作文书。
四、指导措施：
1、采用阅读指导课、读物推荐课、阅读研讨课、阅读欣赏课、读书汇报课等多种课型进行阅读指导训练，激发学生阅读的兴趣，提高他们的阅读能力。
2、可以根据实际需要，灵活、适当地选择和运筹：朗读、默读；精读、略读、速读；范读、试读、复读；单读、齐读；分组读、分角色读、接力读；研读、赏读等读书的方式。
3、保证学生有时间读书，除固定的阅读课外还要利用好课余时间，确保学生每天阅读时间平均不少于一个小时。
4、传授有效读书方法，指导学生学会阅读，教给学生简单的读书方法，指导列出自读提纲。如：
（1）看见了题目你想到些什么？
（2）读后你知道了什么？还想知道什么？
（3）你还有哪些不明白的问题？要求学生做到眼到、心到。
另外，强化“不动笔墨不读书”的方法：
（1）圈点勾画；
（2）做批注；
（3）写读书笔记。
5、与学生一起读书，及时交流读书心得。
6、在读书期间开展丰富多彩的活动。如优秀读后感评选、精彩片段朗诵比赛等，以激发兴趣，巩固成果。
7、有计划、分层次安排作好读书笔记。
五、课型安排
1、阅读指导课。
2、阅读欣赏课，包括古诗词，并进行摘抄。
3、作文欣赏课，包括指导，学习方法。
4、阅读汇报课，以各种形式汇报自己的收获、体会等。
六下阅读课教学计划【篇10】
介绍
中国的少年宫是一个为孩子们提供课外活动和教育的机构。作为为中小学生提供人文素质教育的机构，少年宫一直致力于为孩子们提高综合素质。
阅读是普及人文积淀的重要方式。少年宫的阅读课程不仅仅是为了提高学生的学习成绩，更是为了培养他们对文本的理解能力以及阅读兴趣，帮助他们成为更成功的人。
以下是“少年宫阅读课教学计划”的详细介绍。
1. 教学目标与方法
目标：
- 帮助孩子们提高阅读能力和理解能力
- 培养孩子们的阅读兴趣和阅读习惯
- 促进孩子们的社交能力和思维素质
方法：
- 通过课上教学和课后阅读，使学生不断增加阅读量，提高阅读速度
- 教学过程中创设机会为学生提问、辩论和互动交流，激发学生的学习兴趣
- 鼓励学生分享有趣的阅读体验和深入理解的阅读内容
2. 课程设置
少年宫阅读课程广泛设置，内容丰富多彩。以下是几个例子：
- 分级阅读：根据学生的阅读能力水平设置不同级别的阅读材料，确保适合学生的阅读材料。
- 经典诵读：以古今中外的经典作品为主题，让学生背诵经典的诗词、散文或小说。
- 阅读探究：通过阅读与文本相关的材料，如文化、哲学、艺术等等，让学生分析和解读文本。
- 创意写作：根据阅读材料，学生可以进行创意写作，如故事、小说、诗歌等等。
3. 教学过程与评估方法
教学过程：
- 阅读课第一步是给学生提供各种阅读材料，然后让学生选择自己喜欢的阅读材料学习
- 第二步是让学生通过阅读材料的内容，提出自己的问题，确定关注的焦点
- 接下来，学生可以在班里讨论和交流自己的问题和发现。老师应该在这个环节中指导学生如何理清思路和逻辑推理
- 最后是学生个人阅读反思。学生将在个人反思中回顾自己的阅读历程和收获并且总结体验。
评估方法：
- 直接观察学生在课堂上的表现，发现学生阅读的习惯和能力等等
- 可以将学生的阅读能力测试后评估效果
- 老师可以要求写一些文章或者诗歌，来评估学生在写作方面的能力。
结论
少年宫阅读课教学计划是一个有效的教育模式，能让孩子们得到多方面的锻炼。在阅读课程中，孩子们学会了规划时间、掌握方法、批判思维、论证技巧，更重要的是，他们在不断的阅读中懂得了感恩、成长、关爱……让孩子们学以致用，将阅读的精华转化为他们的人生收获，这就是教育的意义所在。
六下阅读课教学计划【篇11】
教学目的：
1、学生汇报在阅读冰心作品的活动中的阅读情况，启发引导学生在课外利用多种途径收集、整理学习资料，促使学生更广泛地感受、了解冰心其人的特点，尤其是冰心作品的风格。
2、通过交流、展示、朗读、品味冰心具有代表性的作品，巩固和丰富学生的积累，指导学生感悟、欣赏冰心作品鲜活的神韵，激发学生进一步阅读以冰心为代表的优秀儿童文学的兴趣。
教学内容：
交流在活动中阅读的作品，并通过诵读、研讨等形式来感悟、品味冰心其人其文。 教学过程：
教学环节
一、创设情境，导入主题。
老师利用课件和语言创设情境。
用优美音乐作背景，及教师深情的语言，营造出学习氛围，将学生引进冰心作品爱的意境使师生很快受到感染。
二、汇报展示所了解的冰心其人及作品。
1、简要介绍所了解的冰心。
2、读了多少篇冰心的作品？记住了哪些？
了解两个问题：
(1)简要介绍你所了解的冰心。
（引导学生了解冰心作品中体现的童心、母爱、对大自然之爱的主题。）
(2)你读了多少篇冰心的作品？记住了哪些？是从哪儿读到的？
这两个问题的设计，意在了解学生课外阅读的质和量，问题(1)通过汇报交流对冰心其人其作品的认识和了解，给学生勾画出冰心其人其作品的大致轮廓，弥补个人课外阅读的片面性；问题(2)则重在了解学生收集资料的途径和整理、阅读资料的方法，增进交流，引导学生“取长补短”，启发学生学习运用更多、更好的收集、整理资料的.方法。
三、回顾学习方法回顾在学习《海伦凯特》时用“抓精彩语段，用情去读，用心品味”的学习方法。指导学生抓住冰心作品清新秀丽，语句优美，同时又抒发作者某种思想感情的特点，用“抓精彩语段，用情去读，用心品味”的学习方法去品读。回顾旧知，调动学生原有的知识储备。从学生的认知出发，挖掘已知经验，为学生提供了展示和交流的平台，让他们在交流中体验成功的快乐。
四、欣赏、品味作品
1、学生寻找自己的阅读伙伴，组成阅读小组，在小组内用“抓精彩语段，用情去读，用心品味”的学习方法去品读最喜爱的作品。并请推荐同学，参加集体汇报。
2、自主合作，集体赏析。
(1)、引导学生按自己的阅读兴趣自行分组朗读、品味。
(2)、自主合作，集体赏析。
请各小组将交流成果向全班同学展示，我们共同来品味冰心的作品，教师适时点拨。
为了更充分地调动学生的积极性，激发学生的兴趣，除各小组推荐的人选外，鼓励学生自荐。展示朗读的形式不限，展示的作品多篇。
引导学生按自己的阅读兴趣自行分组朗读、品味。通过各种朗读形式展示自己对作品的理解，引导学生开展个性化阅读，促使学生以更大的热情主动投入整理、赏析同类作品。
让学生充分谈出自己的品味理由，展示学生自己阅读、感悟过程。
五、推荐名句段
学生用情去读，用心品味冰心作品中的名段。
老师推荐名段。（课件展示）通过配乐朗诵、调动学生头脑中贮存的知识积累，激活学生思维。让学生充分的品味到冰心作品中“爱”的主题。旨在促使学生在课外阅读中拓展更广阔的思维空间。
六、总结，留有余味，学生回味，细听。
通过今天的“品冰心作品”活动，我们对冰心其人、其作品有了初步的了解。这位伟大的儿童文学家冰心，深深打动了在场的你们、我们、他们以及天下所有爱好她作品的人们。希望同学们在课外再继续去品味冰心作品。
师生的情感都融入冰心作品的“爱”中。冰心的名篇佳句，将久久地停留在学生心中。
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阅读与写教学计划8篇
假期一晃而过，转眼间新学期即将拉开帷幕，现在正是时候展开手中的笔，开始撰写新的教学计划。教学计划可以有效地帮助我们实现新学期的重要教学目标，但如何在撰写学科教学计划时做到更加全面呢？别担心，“阅读与写教学计划”只为您准备，一定会让您满意。再次感谢您的阅读！
阅读与写教学计划 篇1
一 、现状分析：
新课标的制定和新课标的推行，为当前的语文阅读教学提供了良好的机遇，“自主、合作、探究”学习形式的初步形成，民主平等的新型师生关系的建立，课内课外教学内容的衔接等等，都使语文阅读教学的改革达到了前所未有的力度。然而，欣喜之余，又让人深思：有的教师为了追求热烈的课堂气氛，从教材中引出一个话题，然后抛开文本，把语文课上成了主题班会。诚然，这样的课堂打破了教师唱“独角戏”的沉闷气氛，开始出现了学生参与与质疑、讨论、交流的局面，但是这种探讨多数是脱离文本的'跑野马、侃大山；有的人围绕教材做了大量的文章，对教材的精髓却蜻蜓点水，一带而过。
还有一种情况，就是语文阅读教学的着力点依然还是仅仅放在“写什么”的解读上，即所谓“整体把握课文内容，理清思路，概括要点，理解作者的思想、观点和情感”，对于“怎么写”，则重于分析文章的思路结构、修辞手法之类，而对于更基本、更重要的“用什么写”，即作者借以表情达意的语言材料（思想感情的物化手段）却等闲视之。
再有就是，学生对阅读不感兴趣，阅读不得法，不能真正的“读进去”，也就谈不到“走出来”，导致没有感悟，或者感悟肤浅，阅读低幼、低效。
朱自清当年就曾痛斥过那种与文本“相去很远的变形”“没有什么用处”的言语活动，这种小儿科、“下里巴人”的阅读，直接违背了从课文向语言大师学习典雅的书面语言和精神品质的初衷。
那么，阅读教学的个性在哪儿？
二 阅读教学的特点：
（一）阅读活动的本质：
新课标指出：“阅读是学生的个性化行为。”
叶圣陶先生在《文艺作品的鉴赏》中也阐明阅读是“文字是一道桥梁，这边的桥堍站着读者，那边的桥堍站着作者。通过这一道桥梁，读者才和作者会面，不但会面，并且了解作者的心情，和作者的心情相契合。”
刘勰有“夫缀文者情动而辞发，观文者披文而入情，沿波讨源，虽幽必显。”的阐述。
《阅读学新论》中论述：“阅读是披文得意的心智技能，是缘文会友的交往行为，是书面文化的精神消费，是人类素质的生产过程。”
我认为以上的分析是从不同角度对阅读本质的精辟的阐述，同时也更深刻地认识到，学生阅读的本质是要从文章外部表现世界的“物质符号”上理解其精神内核，即以作品为媒介，借此体验、感悟和理解作家在作品中流露出的情感和思想。是读者与读物的主客体的对话，是学生与作者之间灵魂的拥抱、心灵的对话，是与自己的对话，是一个心灵激荡的过程，是生命的体验。阅读时，由于读者情怀的开放，他自觉不自觉地受到作品的感染，使自身心灵得到美的浸润，个性品格、思维品质得到重塑，从而蜕化出一个全新的“自我”。
因此，每一次成功的阅读，都是作品和读者互为解释、互相理解、互相建构的过程，只有这样，才能达到阅读活动的最高境界。
学生的阅读决不仅仅是吸收，更是超越旧我，构建新我，超越自我，超越文本，超越作者，创造新的思想境界的过程。要经过“披文—入情—讨源—得意—交融—同构”的复杂过程，即要“读进去，走出来”。
（二）阅读教学的本质
众所周知，阅读教学的本质就是教师组织学生，通过阅读活动，感知、理解和鉴赏书面语言的过程。也就是学生在教师的指导下，认识语言—分析语言—运用语言的过程。
其基本要素是教师、学生和文本。凭借文本，通过教师、学生、文本、作者四者间的对话，学生从中掌握知识、学习技能、训练思维，形成认识或陶冶感情，进行听、说、读、写的活动。
同时，阅读教学是为培养人的素质而进行的教育活动，其综合性和人文性特征是显见的。而人的素质的核心在于创造创新。
以此标准来看传统的阅读教学及其目标的确定，便会发现明显的不足。“理解”尽管必需，但它毕竟只是围绕阅读材料所作的一般层次的疏解注释工作，其特点是思维范围的封闭性、思维指向的单一性，以及结果描述的机械化、模式化。这与素质教育的要求显然难以相合甚至有悖。
这就迫使我们在阅读教学过程中，在培养学生“理解”能力的同时，拓展新领域，提升高层次，具体说来，就是充分张扬学生阅读的个性，大力培养学生的想象能力、鉴赏评价能力、创造创新能力。
三 教学预定方案：
阅读教学可以划分成相对独立而又相互联系的三个阶段，即，以积累性阅读为主的第一阶段；以理解性阅读为主的第二阶段；以评价性和创造性阅读为主的第三阶段。这三个阶段不是截然分开的，它们环环相扣，紧密衔接，互相渗透。
一）、积累性阅读阶段。
我们认为：真正的语文课，一定要把语言的感悟、品味、积累、运用放在首位，因为文本中所有的信息内涵、情感思想，都是以语言为依托传递出来的，所以教学实践不能从一个极端走向另一个极端。
三年级是阅读能力培养的初级阶段。在这个阶段的教学中，应充分利用学生在少年时代记忆力极强的特点，引导学生以扎实的功夫，较快的速度和较大的容量，帮助学生尽快完成基本的，语言的积累、知识积累、生活经验的积累等。因此，要做好以下的训练：
1.读和背的训练；
2.字词书写和积累的训练；
3.句、段、篇表达规律的训练；
4.阅读基本方法的训练；
5.思维方式的基础训练。
二）、理解性阅读阶段。
这个阶段是阅读能力培养的中级阶段，也是重要阶段。在这个阶段的教学中，应该做好以下几项训练：
1.把分析文章，把握文章的层次、段落、文意、表达技法，作为训练的主要项目，使学生具有迅速而准确地理解一般文章的能力；
2.掌握理解文章所必需的更广泛的知识；
3.提高他们思维的准确性、条理性、敏捷性、灵活性、深刻性；
4.培养根据一定目的查阅工具书和使用有关资料理解文章的能力；
5.抓好默读和精读的训练，在方法上给予指点，在步骤上给予指导，在思维上给予启发。
三）、评价性阅读和创造性阅读阶段。
如果说理解性阅读是“读进去”的话，评价性阅读和创造性阅读就是“走出来”，如果说前两个阶段是“披文—入情—讨源—得意”，那么这个阶段就是“交融—同构”。
A.评价性阅读就是用自己的观点评价作品。
因为我们知道，能正确理解文章的，不一定能正确评价文章，而学生头脑中已经初步形成人生态度思想价值观，所以在这个阶段的阅读教学中，要做好以下几方面的训练：
1.继续训练分析与综合、比较与概括、想象与联想、判断与推理等思维方法；
2.着重在思想观点方面加以指点和训练，提高思维的敏锐性和艺术的鉴赏力；
3.训练学生对不同内容、形式、风格的文章，做出不同而具体的评价；
4.提高学生对文章中的是与非、好与坏、美与丑进行准确鉴别和评价的能力。
B.创造性阅读是阅读训练的高级阶段，是指根据一定的创新目的，或以提出某一观点、验证某种假说为目的而进行的一种阅读。
它的最大特点是使读者的注意力始终围绕自我，从阅读理解的过程中引起触发，得出新的创造性地设想或认识。这种阅读过程应充满追求创造新意的欲望和动力，充满专注和怀疑的精神，充满迸发灵感和顿悟的喜悦。
在这个过程中，尤其应训练以下几项：
1.学生思维的变通性；
2.发展学生的个性特点；
3.创设自由开放的阅读环境；
4.充分调动和利用以后的知识和逻辑推理能力，促进创造性阅读心理的形成。
总之，这个训练目标不可能互相脱节，即：积累性阅读不可能完全脱离理解，理解性阅读也需要积累或评价，而创造性地阅读更是以积累和理解为基础的。我们只是力求在教学中体现由低到高、由浅入深、从简单到复杂的层次和梯度，实现年级层次和知识层次、能力层次、思维层次的有序状态，探求语文阅读教学的规律。
阅读与写教学计划 篇2
一、具体目标：
1、在教学中注意培养学生的良好读写习惯，采用不同的方法引导学生获得多种信息，提高学生的写作的阅读能力。
2、中段、作文与阅读要求学生留心周围事物，养成勤于观察和乐于动笔的好习惯。能不拘形式，自觉把自己的见闻和想象写出来，并要内容具体，感情真实，语句通顺，会用逗号、句号、问号、感叹号、冒号、引号、学写、日记、书、信。
3、“作文”和“阅读”相互交融，益彰，彼此成为深化课次实验的最佳支撑和组合。
4、培养学生的智力水平，语态，发展思维，提高写作水平与阅读能力。
二、本期教学任务及安排：
1、本期共七次写作、七次基础与阅读训练。
第一次、阅读、训练“金星的.挫败”要求认真阅读完成课后作业。
第二次、根据书本单元训练、完成总练习一单元作业。
第三次、阅读训练、“种树与种草地”读后完成课后作业。
第四次、根据单元情况完成总练习，与基础知识训练。
第五次、阅读“重点句子训练，与阅读训练。”
第六次、完成单元基础知识的练习。
第七次、阅读练习，“学贵质疑”完成作业。
作文第一次、“做游戏”从中明白道理。
第二次、写一个片断、要求、细节道理
第三次、定一种动物、要求认真观察。
第四次、“记一节课间”写出细节
第五次、“介绍名胜古迹”
第六次、“写一个人”要求只写一件事但要具体描写通过人物语言、动作、神态描写。
第七次、“写物”的来历
以上计划需要每节课，保质、保量的完成练习、才能让学生有所提高。
阅读与写教学计划 篇3
一、指导思想：
以新课程理论和“三个代表”重要思想为指导，以“形成全民学习、终身学习的学习型社会，促进人的全面发展”为根本，以提高学生语文素养，建设书香校园为目的，引导学生多读书、读好书，营造浓厚的读书氛围，不断增强学生的文化底蕴和可持续发展的能力。
二：阅读教学目标
“阅读教学”的总体目标是“加大阅读量，开拓阅读面，激发阅读情，降低理解度，提高阅读质”。
具体目标 ：
1、培养学生良好的阅读意识和能力。在阅读时间、形式、速度、方法、内容诸方面都能有较大的突破；
2、培养学生良好的阅读习惯。在阅读中不仅要“读进去”，还要“吐出来”，更要“说开去”。采用多种方式引导学生获得多种信息，获得独特体验，在交流中张扬学生的阅读潜能、语言表达力。
3、培养学生的智力水平。在语言得到丰富积累的同时，培养语感，发展思维，提高思维水平，提高各学科的学习水平。
4、拓宽学生的知识面，尤其是要注意到拓宽学生对于自然科学知识面，帮助学生形成科学的认识论和世界观。
5、把“阅读教学”作为提高教师教学素质的重要手段。教师借助阅读手段使自己成为学生学习最好伙伴，最佳启迪者和组织者。
6、“作文”和“阅读”相互交融，相得益彰，彼此成为深化优化
课改实验的最佳支撑和组合。
三、阅读教学的管理
抓好阅读教学的管理。具体地组织好阅读教学,定期不定期的开展阅读竞赛活动。
发动学生带来阅读资料。组织好阅读小组，对阅读资料进行分类删选，注明阅读字数，阅读时间、提出阅读任务， 做好“学生阅读情况记录”。
学生在阅读中要做到：
1、为自己指定一份“本学期阅读计划”（可在家长和老师帮助指导下完成制定任务。）
2、给集体提供阅读资料 ，可以提出一到两个阅读题目。做到共享阅读资料。
3、积极参与学校、班级的阅读主题交流、阅读质量测试等各项活动。
四、阅读要求
关于阅读速度：提倡朗读，每分钟不少于50至60字。
关于阅读内容：阅读浅近的文学语言类读物，如童话、儿歌、寓言、故事；要阅读一些数学读物；自然、社会科学类读物（如：《十万个为什么》低幼版，和有关的图文读物。），也可以选读一些适合学生的“有声读物”。
提倡星期一、三、五为课内阅读，二、四为课外阅读。
在25分钟的阅读时间里，文学类，自然社会学科类各占五分之三、五分之二。
关于阅读组织形式：组织好四人阅读小组，小组内阅读层次互补。每个小组里要选定组长，负责领导监督管理本小组的阅读进程。 关于阅读测试：每学期进行两次。按《课程标准》提出的要求进行测试。原则上要做到“量大难度低”。让学生学会和适应快速阅读。阅读资料可向全体学生征集，阅读题目也可以由学生提出。以增强学生参与阅读测试的积极性和创造性。
阅读与写教学计划 篇4
一、 指导思想
为进一步全面实施素质教育，提高教育教学质量，使学生综合素质得以提高，在日趋激烈的竞争中寻找新的教育教学质量增长点，我市开展提高学生素质，加强阅读教学工作的活动，为适应教育教学发展的需要，把阅读教学工作做好，特制定阅读教学计划和实施方案。
二、 阅读教学工作思路
1、 学习理论，提高认识，形成氛围
学习诱思探究、调节教学等有关教育理论，形成多读书，读好书，读经典的读书和学习习惯，形成读书氛围。转变思想，认清竞争、发展和谐的形势，创新发展，与时俱进，提高教育教学质量。突破点可选择为提高阅读教学质量，进而提高学生整体素质，推动素质教育实施。做到人人参与，积极学习，提高能力，促进发展。
2、 健全组织，有效引导
（1） 阅读教学领导小组
组 长：校长史宗周，负责检查督导
副组长：曹志奎负责落实计划方案措施
组 员：耿志伟、刘喜敏、史广义负责各年级段阅读教学指导； 孟玉荣、李建英指导本学科教研组阅读教学工作。
（2） 教研及时间安排
利用周二上、下午前两节集中教研及备课时间研究阅读教学工作，解决出现的疑难问题，采取各自出思路，提办法，讲体会，集体定方案，定
期交流的办法，完成阅读教学的研究工作。
利用每天晨读和读报时间，扩充阅读量，读好书，读名著，读经典，并且指导学生阅读方法，巩固课堂阅读教学效果，伸展阅读视角，提高阅读效率。
（3） 及时指导
领导小组利用周五学校领导工作的例会时间集中研究阅读教学每周工作情况，提出解决出现问题的意见，做出下周工作安排，在周日晚全体教职工会上评价指导。
3、 课内课外结合，提高时效
（1） 课内结合四步精读法课堂教学模式，教给学生阅读学习的方法，强化训练，提高能力，陶冶情操，达到不待老师教，自能读书。读有其法，思有其序，理解文章思想内涵，感悟文章写作特点，提高写作水平。
（2） 课外具体引导得当，阅读好书，好文章，读经典名著，扩展视野品味内涵，提高思想境界，指导学生对人生观、世界观，和谐生活的认识，提高和转变，诱思探究，养成好习惯，动眼看，动耳听，动口议，动手做，动情读，动笔写，动脑思。
（3） 读写品味定量，课内默读，朗读品味赏析，课外品读赏析，练笔，书写，定时定量，周查月评。
（4） 结合思想、安全、心理教育的各项活动，开展竞赛、纪念等活动，渗透教育，相互补充，相得益彰。
（5） 每周工作安排显示各级阅读量。
三、 健全评估机制，促进阅读教学工作健康的发展
1、 制定评价细则
（1） 各级段负责人落实阅读教学工作计划，落实督导发展，及时反馈信息，学校月查评对各级段评定等级。
（2） 各学科教研组长负责阅读教学学科的教研，备课活动的组织工作，三个级段比较，结合市局、中心校各级举行活动情况，评定组长当月能力积分。
（3） 各阅读教学科任教师按领导听评课记录和各项次活动结果评定当月能力项目积分，成效突出的在能力方面奖励积分，上不封顶。
（4） 阅读教学中，学生学习成绩提高快，阅读分析能力强，在各项活动中表现突出，受表彰和奖励的在当期综合素质评定中定A级。并给所任课教师和班主任奖记当月考评每人次1分。
（5） 课任教师在各项教学活动中成绩突出的在当月学期监测考评中能力项目记最高分。
（6） 阅读指导和批阅阅读练写笔记纳入工作量项目积分。
2、 及时查评，总结经验
（1） 学校每周不定时对课任教师开展多形式听评课活动，对阅读课教学有效及时指导，促其提高。
（2） 学校每月定期查阅读教学教案，作业批改情况，查阅读教学反思，阶段反思和体验，按质量划等级记入常规管理检查评比记录，做为教师评价条件积分。校长在全教会上及时评析，提出指导意见。
（3） 鼓励中青年教师及时把各自的反思经验体会，做法，疑问发布到新郑教育网，利用网络资源共享，转变提高，增才扩智。
阅读与写教学计划 篇5
一、校本课程概述：
语文课程标准指出语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。全面提高学生语文素养的关键就在于阅读。使学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。对于低段学生要求，能阅读浅近的童话、寓言、故事，会诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。课标在阅读目标中十分强调语言的积累，而且进行了量化，第一学段明确要求学生积累自己喜欢的成语和格言警句，背诵优秀诗文50篇（段），课外阅读总量不少于5万字。就阅读情感态度而言，首先是强调养成阅读的兴趣和习惯，在低年级这一点尤其重要。
二、教学目标：
1.激发孩子的阅读兴趣，使阅读成为学习生活不可缺少的一部分。
2.指导学生广泛阅读各类书籍，除了阅读一些绘本故事以外，还要指导学生读一些诗歌、美文，还有一些百科类的书籍。
3.养成良好的阅读习惯，学会摘录。
4.能体会作者的思想感情，在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。
三、教学重点难点：
借助图文并茂，以图为主的形式，培养孩子仔细阅读的习惯，激发阅读兴趣。
四、有效推进课程的措施：
对一年级的孩子来说，目前是课外阅读的第一阶段。主要任务是宣传动员，初步进行课外阅读，激发一年级孩子的阅读兴趣，教给阅读的初步方法。
1、在上学期的基础上，继续激发学生的阅读兴趣；
2、让每个学生买同一本适合他们阅读的书，除此之外，可以让每个学生选择自己喜欢的一本书，让他们自主阅读；
3、开展小交流会，让学生说说阅读感受；
4、开展小故事会，评比“故事大王”；
5、期末进行小结，评比读书星；
五、进度安排
阅读与写教学计划 篇6
阅读教学的总体目标是“加大阅读量，开拓阅读面，激发阅读情，提高理解度，加强阅读质”。
具体目标：
1、培养学生良好的阅读意识和能力。在阅读时间、形式、速度、方法、内容诸方面都能有较大的突破；
2、培养学生良好的阅读习惯。在阅读中不仅要“读进去”，还要“吐出来”。采用多种方式引导学生获得多种信息，获得独特体验，在交流中张扬学生的阅读潜能、语言表达力。
3、培养学生的智力水平。在语言得到丰富积累的同时，培养语感，发展思维，提高思维水平，提高各学科的学习水平。
4、拓宽学生的知识面，尤其是要注意到拓宽学生对于自然科学知识面，帮助学生形成科学的认识论和世界观。
5、把“阅读教学”作为提高教师教学素质的重要手段。教师借助阅读手段使自己成为学生学习最好伙伴，最佳启迪者和组织者。
6、“作文”和“阅读”相互交融，相得益彰，彼此成为深化优化课改实验的最佳支撑和组合。
阅读教学的管理
抓好阅读教学的管理。具体地组织好阅读教学,定期不定期的开展阅读竞赛活动。发动学生带来阅读资料。组织好阅读小组，对阅读资料进行分类筛选，注明阅读字数，阅读时间、提出阅读任务，做好“学生阅读情况记录”。
学生在阅读中要做到：
阅读要求：
1、为自己指定一份“本学期阅读计划”（可在家长和老师帮助指导下完成制定任务。）
2、给集体提供阅读资料，可以提出一到两个阅读题目。做到共享阅读资料。
3、积极参与学校、班级的阅读主题交流、阅读质量测试等各项活动。
阅读速度：
提倡朗读，每分钟不少于50至60字。
阅读内容：
阅读浅近的文学语言类读物，如童话、儿歌、寓言、故事；要阅读一些数学读物；自然、社会科学类读物（如：《十万个为什么》低幼版，和有关的图文读物。），也可以选读一些适合学生的“有声读物”。
阅读方式：
提倡课内阅读为辅，课外阅读为主的方式。
阅读组织形式：
组织阅读小组，小组内阅读层次互补。每个小组里要选定组长，负责领导监督管理本小组的阅读进程。
具体安排如下；
第三周：初步认识标点符号。
第四周：同音字的辨别。
第五周：注意区分前后鼻音
第六周：如何正确使用量词。
第七周：“的”“地”的正确搭配。
第八周：AABB型词语练习。
第九周：如何让学生认识多音字。
第十周：庆祝“五一”劳动节。
第十一周：好书大家读。
第十二周：背诵课文比赛。
第十三周：朗读比赛
第十四周：古诗朗读比赛。
第十五周：听故事讲故事比赛。
第十六周：好书大家读。
阅读与写教学计划 篇7
导言：
儿童文学作品是适合儿童阅读，能为儿童理解和乐于接受的文学作品，适应儿童的年龄和生理特点，也适应他们的智力、兴趣和爱好，这些作品是孩子生命中的重要食粮。我们没有选择很高远的目标，只是选择了与学生的个性发展角度相关的内容，去为学生推荐一些适合他们阅读的优秀儿童文学作品，这些都与学生的生活、个性发展息息相关。
一、指导思想
二年级的学生相对来说阅读教学还很薄弱，但适当地提前渗透一些阅读方法、阅读书籍还是很有必要的。阅读是识字的重要途径，有利于提高识字质量;能够进行听说读写的基本训练，提高听话、说话能力;能够使学生获得多方面的知识，发展思维，提高认识，受到思想教育和美的熏陶。为了培养学生的读书兴趣，使学生从小养成热爱读书的习惯，从而全面提高学生的语文素养，我准备开展“快乐阅读”读书活动。
《小学语文新课程标准》关于课外阅读的要求：培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书。中外优秀的儿童文学作品是世界文学名著中的一部分，是适合儿童阅读，能为儿童理解和乐于接受的文学作品，适应儿童的年龄和生理特点，也适应他们的智力、兴趣和爱好，这些作品是孩子生命中的重要食粮。阅读是识字的重要途径，有利于提高识字质量;能够进行听说读写的基本训练，提高听话、说话能力;能够使学生获得多方面的知识，发展思维，提高认识，受到思想教育和美的熏陶。
二、达到目标
看课外书讲故事，培养学生口语交际能力。
三、读书计划
1、选讲有趣故事。学生最爱听有趣的故事，我就选择益智、有趣符合少儿年龄、心理特点的故事做生动形象的讲述，在学生听得津津有味之后，引导推荐给他们自己去看看。同时，让孩子欣赏美丽的动画，吸引他们的注意，激起阅读的兴趣。
2、组建图书角，充实图书。以班级的名义从图书馆借一部分书来装备图书角。同时动员学生自己买书，每人买一本书，书权归学生个人，统一编号交流阅读。再让同学们推荐一个工作认真负责的同学来当管理员，这样图书角就建成了。学生便可以在课间或课余随时办理借书事宜。
3、与家长联系，让家长明白课外阅读的重要性。建议家长为孩子准备一些有意义的书籍，给他一个和书建立感情的机会，使阅读成为孩子们每天必不可少的生活内容，逐步养成良好而自觉的阅读习惯。并拿到学校与同学共享，互相交换阅读和交流。建立家校联系卡，每晚布置一定的阅读量，规定阅读时间，在家长的督促下，让学生完成阅读任务。
4、学生之间互相交流。阅读后，学生之间互相交流阅读情况，讨论解决疑难问题，交流心得。我们利用早上或中午的时间，开展故事会、图书介绍会或诗歌朗诵会。讲故事的同学要把故事读给大家听或讲给大家听，再谈谈自己的收获和体会;介绍图书的同学要将自己读过的最有意思、最受教育的一本书介绍给大家;读诗歌的同学要有感情的把诗歌诵读给大家听。每次活动后都充分肯定学生的成绩，进行表扬，以保持他们的阅读兴趣。
5、加强阅读评比，定期开展班读书活动，组织朗诵、故事比赛，每月评出一名“阅读之星”。每学期一次读书笔记评比。读书笔记内容形式不拘，可摘抄，可写自己的感受，简单一两句话即可，每周一篇，每学期一展评，全体同学都参评，都来当评委。奖励优秀的，较差的鼓励改进。这项活动使同学们能够相互学习，相互提高。
四、推荐阅读书目
《小猪唏哩呼噜》《中华五千年》《昆虫记》《爷爷一定有办法》《中华五千年》《昆虫记》《晚阅晨读——名人故事》《新编十万个为什么》《格林童话》《安徒生童话》《小猫钓鱼、萝卜回来了》《告诉我为什么》《犟龟》《天方夜谈》《没头脑和不高兴》《蓝猫淘气3000问》《中国历史故事》《宇宙之迷故事》《动物知识翻翻书：海底世界》
五、必读书内容简介
(一)像孩子一样可爱——《小猪唏哩呼噜》
这只小猪是作者送给孩子的一份有趣的礼物。这本书由几个大的故事连串而成，既关联又独立，这样的故事简单而有趣，切合孩子的心理特点，非常适合低年级的孩子。每个故事不长，却很有后续空间。似乎唏哩呼噜的故事可以一直写下去，一直让读者开心下去
学习建议：
大声读给孩子听，并与他们一起寻找开心的地方，还可以表演哦;可以和孩子一起续编这个故事，也许会有更多唏哩呼噜的故事，甚至要比书里的还有意思呢。
1、开展读书交流会，大声朗读故事中的精彩情节，培养读书兴趣。
2、续编这个故事，评选出故事大王。
3、摘抄自己喜欢的精彩片段，可配上插图。
(二)变呀变呀变——《爷爷一定有办法》
(加拿大)菲比.吉尔曼文/图宋佩译
少年儿童出版社20xx年
每个人的生活中都有一两个自己可以依赖的人，不管你碰上什么事情，你第一个会想起他，认定他一定有办法帮助你。这样的人让你温暖、踏实、快乐。
在约瑟的心里，爷爷就是一个这样的人。约瑟坚信，无论碰上什么事情，爷爷一定有办法……
据说这个故事源自一首古老的犹太民间歌曲，讲的是一个裁缝将自己的旧大衣变成了外套、背心、领带，最后变成了一个扣子。当扣子不见时，他就创作了一首歌。作者根据这个故事改编后就更富有文学色彩了。
这个故事是本图画书，因此故事的美妙不少也通过来凸现。故事里的每一个人都有非常丰富的表情，与故事的起伏变化相呼应，每一个细节都真实可信，所有一切都显得和谐、平和和温暖。
阅读建议
与孩子一起想那块布还可以变成什么？测测你和孩子谁更有创意。
读这样的故事，看这样的图画，最神奇的地方就是你可能忽然就有了新的发现，读出了新的感受，笑容就展现在你的脸上。
六、阅读考核方法：
1、每天规定阅读的页数，次日抽几个学生说说故事情节。
2、家校联合，让家长每天记录孩子的阅读书目，阅读时间和阅读量及阅读表现。阅读认真的学生老师给予奖励。
3、如果学生每月在读完必读书目后能再读完推荐书目1至2本，赠送书签，并把老师和其他学生的藏书借阅给他，以资鼓励。
阅读与写教学计划 篇8
一、指导思想：
培养阅读习惯是学好语文的首要前提，新课标对学生的阅读量提出了明确的目标，注重阅读和积累是当前语文的教学重点。为了全面提高学生的语文素养，为了培养新时期的合格人才，学校正在开展书香校园的阅读专题活动，针对此次活动，我制定了这份阅读计划。
二、情况分析：
一年级学生进入学校学习时间不长，只学习了拼音和少量的生字，识字能力有限，因此课外阅读的开始阶段需要教师的指导及陪伴。教师要多为他们朗读令他们感兴趣的作品，激发他们的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯。
三、阅读目标：
1、开拓阅读面，激发阅读激情，降低理解度，提高阅读质量，懂得选择合适的书籍。
2、培养学生良好的阅读意识和能力。在阅读时间、形式、速度、方法、内容诸方面都能有较大的突破;
3、培养学生良好的阅读习惯。采用多种方式引导学生获得多种信息，获得独特体验。
4、培养学生的智力水平。在语言得到丰富积累的同时，培养语感，发展思维。拓宽学生的知识面。
四、具体措施：
1、坚持每天中午利用看护前的十五分钟为孩子朗读，内容选择孩子感兴趣的童话和寓言故事。
2、坚持古诗诵读，让孩子们不时温习一年级必背古诗，还可以进行与课文相关的古诗拓展。
3、坚持亲子共读，达成家校共识，每天家长坚持陪伴孩子读书至少15分钟。
4、坚持积累成语，每逢周二和周四进行积累后的交流。
5、坚持写话训练，每逢周一、三、五为写话日，学生可以自选写话内容，也可以根据老师提供的话题进行写话。
亿童阅读教学计划系列
我们即将迎来新的工作阶段，工作计划也不例外。工作计划可以提前为我们的工作安排好步骤，一步一步来处理并且完成，您也想学习写好一篇工作计划吧！下面是小编精心整理的"亿童阅读教学计划系列",希望你能从中找到有用的内容！
亿童阅读教学计划(篇1)
亿童阅读教学计划
作为现代社会中最普遍的文化传承方式之一，阅读在孩子的成长中扮演着至关重要的角色。有效地开展阅读教育，不仅可以丰富孩子们的知识储备，还可以培养他们的阅读兴趣和阅读能力，更进一步地塑造他们的价值观和人生观。因此，亿童阅读教学计划便应运而生，旨在为孩子们提供全方位的阅读支持，促进他们的全面发展。
亿童阅读教学计划主要从以下几个方面展开：
一、传统文化阅读
传统文化是人类智慧的结晶，对于爱国主义、中华文化的传承等方面有着至关重要的作用。亿童阅读教学计划将会着重推荐经典名著和传统文化读物，如《三字经》、《弟子规》、《论语》、《庄子》等。通过这些著作的阅读，孩子们不仅可以了解我们的历史、文化和伦理观念，还可以获得更深刻的思考和启示。
二、科普、文学及儿童读物
亿童阅读教学计划还包括了科普读物、文学作品、儿童读物等多种类型。这些书籍所涉及的内容十分广泛，从生态环保到人文社会，从故事情节到诗、词、歌、赋，无所不包。这样的多元化阅读，在一个方面拓展孩子的视野，提高他们的情商智商，另一方面同样也能从本体让孩子们更多的获得快乐、富有情感的体验。
三、交流互动和阅读活动
亿童阅读教学计划还安排了一系列阅读交流互动和阅读活动。比如，阅读大赛、阅读分享会、阅读演讲等多种形式的活动，可以让孩子们在阅读的同时，积极参与阅读互动，不断提升自己的表达能力和交际能力，还能认识到阅读的趣味和魅力，从而增强他们的阅读意识和阅读习惯。此外，亿童阅读教学计划还包括向孩子们推荐经典电影和音乐作品，让他们充分地接触世界的美好和精神的追求，提高他们的审美素养和健康价值观。
在亿童阅读教学计划的实施过程中，我们始终关注孩子的成长需求和心理特点，充分地调动他们的阅读兴趣和积极性，从而达到一个更加全面的教育目标。在这个计划的引导下，我们相信孩子们会成为具有独立思考能力和创新精神的读书人，为未来的社会作出积极的贡献。
亿童阅读教学计划(篇2)
亿童阅读教学计划：为儿童打开知识的大门
作为孩子成长过程中最重要的伴侣之一，阅读对于他们的认知能力、想象力、语言表达能力和文化素养的培养有着不可忽视的作用。而随着社会的发展与科技的普及，儿童生活中参与娱乐的方式不断增多，阅读时间也与之相对减少，因此“亿童阅读教学计划”应运而生。
本计划的目的是通过多样化的阅读活动、丰富的图书资源、全面的教学辅助以及个性化的指导服务，为4-14岁的儿童提供高质量的阅读教育，让他们在轻松愉悦的氛围中养成良好的读书习惯，培养自主阅读的兴趣和能力，从而打开知识的大门，促进个人成长，更好地适应未来社会的需要。
一、阅读活动：
本计划将组织形式多样、内容丰富的阅读活动，为儿童提供实践性、互动性的阅读体验。
1、亲子阅读：邀请家长和孩子共同阅读讲述家庭故事、传统文化、生态环保、人文历史等主题的优秀图书，并进行解读和互动，促进家庭教育。通过专题主题、阅读比赛等多样的形式，传递阅读的价值和意义。
2、阅读俱乐部：以年龄为依托，组建不同层次、内容、兴趣的阅读俱乐部，为小读者提供与同龄人深度交流的平台，让他们在分享阅读体验、思考阅读提问、交流阅读感悟中深入理解书中的世界，不断提升阅读能力。
3、“阅读地带”：以读书、借书、借阅电子书、搜索阅读资料为主要功能，打造一个开放、便捷、丰富、充满趣味的“阅读乐园”，通过特殊的场景布置、音乐、灯光、视觉效果等方式，吸引孩子参与。
二、图书资源：
本计划将持续扩展阅读资源，挑选适合不同年龄段、阅读能力、兴趣爱好的优秀图书，为儿童提供丰富多彩的阅读市场。
1、种类繁多：计划引入各类图书，包括童话、寓言、科普、小说、诗歌、哲理、经典、名著、漫画等系列，量化丰富，覆盖面广。
2、质量保障：计划引进权威出版社的优秀图书，保证图书的内容精选、风格优美，深受小读者的喜爱。
3、分类管理：为方便小读者借阅，将图书按照适用年龄段、主题分类、种类形式、作者等方法进行归纳整理，方便小读者查找、选择、借阅。
三、教学辅助：
本计划将提供有针对性的教学辅助，为教师、家长在指导孩子阅读中提供有力支撑。
1、评价体系：通过阅读群体评价、阅读文章评选、阅读月排名等多种评价体系，激发小读者积极性。
2、教案英语ppt：针对图书不同主题，为教师提供对应的教学案例以及自由搭配的英语PPT。
3、名人阅读推介：邀请各行各业的名人进行阅读推介，为小读者扩展阅读视野，提高阅读兴趣，激励学习。
四、个性服务：
本计划将提供个性化的服务，帮助小读者更好地掌握阅读技巧和方法。
1、阅读诊断：针对小读者的阅读能力、兴趣、阅读风格等进行阶段性的诊断和评估，制定针对性教育计划。
2、阅读指导：为读音困难、字母难识别、理解困难、速度慢等不同阅读困难的小读者，提供一个个性化的教育指导服务。
3、家长辅导：让家长了解孩子的阅读习惯和能力，并提供相应的反馈，引导家长积极地参与孩子的阅读教育，形成家庭共育的良好氛围。
亿童阅读教学计划，不仅仅是一项阅读服务，更是一项推广阅读理念、提高阅读素养、促进儿童科学学习、提高社会文化水平的大型公益项目。让我们携手并进，共同打造一个更加美好的未来。
亿童阅读教学计划(篇3)
亿童阅读教学计划：激发孩子阅读兴趣，助力全面发展
引言：
阅读是万物之源，也是人类智慧的精髓，阅读能够陶冶情操，拓展眼界，提高思维能力，是孩子成长过程中必不可少的一部分。在当今信息化时期，大量的电视、网络等媒体形式正在阻碍孩子对阅读的热爱和兴趣，而许多中国学生却因无足够的中文阅读能力而遭受困惑。因此，亿童阅读教学计划应运而生，旨在为孩子创造一个良好的阅读环境与学习方法，激发孩子阅读兴趣，助力孩子全面发展。
一、亿童阅读教学计划的内容：
亿童阅读教学计划包括课程内容，阅读素材资源等方面的内容。教学计划分为三个主要部分，包括阅读指南，阅读计划以及文学课程。
阅读指南：陶冶情操。
阅读指南是帮助孩子建立阅读兴趣的重要方式，通过让孩子学会在思想和情感上与人类文明和伟大思想进行对话，同时激发他们的好奇心和探究欲望。亿童阅读指南将重心放在如何使孩子从阅读中获益，从而将阅读从一个必需品转变为一项非常有趣和积极的活动。
阅读计划：培养自主学习和思考能力。
亿童阅读计划的目标是通过每位学生的需求和能力制定个性化计划，帮助学生逐步掌握阅读技巧和思考方法。阅读计划可以帮助学生更好地安排自己的时间，使他们养成良好的自主学习和思考习惯。
文学课程：提高阅读素养。
亿童文学课程旨在提高孩子阅读素养，深化他们对经典文学的理解。课程包括读书笔记，阅读分析和文学论坛等不同形式的内容，通过多角度的交流培养孩子的观察能力和表达能力。
二、亿童阅读教学计划的优势：
1.积极的阅读环境：亿童阅读教学计划大力倡导家长带领孩子一起阅读，创造一个积极的阅读环境，同时提供额外的阅读材料，鼓励孩子自主学习。
2.针对不同年龄阶段：教学计划针对不同年龄阶段的孩子制订了相应的内容，使教学计划更加贴合孩子的需求和能力，更加科学、系统和高效。
3.提高阅读属性：亿童阅读计划倡导孩子在阅读过程中感受和表现不同的情感，从而培养孩子的审美能力和情感特征。
4.提高语言表达能力：通过阅读的过程，让孩子对语言的运用和表达越来越得心应手，更好地表达自己的意愿和情感，为孩子未来学习和工作打下基础。
5.全面发展：在亿童阅读教学计划的帮助下，孩子的认知能力、语言和表达能力、思维能力将得到全面发展，达到生命中多维度的全面展现。
三、总结：
亿童阅读教学计划不仅是一个传授阅读技巧的教学计划，更是一种改变孩子思想形态的生命探索方式，一种多维度成长和全面发展的教学计划。希望亿童阅读教学计划能够成为孩子成长较长的知音，激发孩子终身学习的信念，让他们成为对社会有贡献的优秀人才。
亿童阅读教学计划(篇4)
亿童阅读教学计划：促进儿童全面发展与启蒙教育
近年来，随着儿童阅读习惯的改变和科技的发展，传统的纸质阅读逐渐减少，而电子出版物的兴起和智能手机的普及，使得越来越多的儿童选择在手机和电脑上阅读，与此同时，儿童阅读水平也呈现出迅速下降的趋势。这种现象引起了人们对儿童阅读问题的关注，亿童阅读教学计划应运而生。
亿童阅读教学计划是一种全新的教育方案，旨在通过多种形式和内容的阅读教育，帮助儿童培养阅读习惯、提高阅读水平，促进全面身心的发展，达到启蒙教育的目的。本文将围绕亿童阅读教学计划的核心方案，探讨如何促进儿童全面发展和启蒙教育。
一、方案核心
亿童阅读教学计划的核心是多样化的阅读内容和形式，主要分为以下几个方面：
1.绘本阅读：通过可爱有趣的绘本，激发儿童的阅读兴趣，培养他们的阅读习惯和能力。
2.经典文学：让儿童接触经典文学作品，增长他们的知识和文化素养，拓宽阅读视野。
3.电子出版物：除了纸质出版物，还要引导儿童熟练使用电子出版物，培养他们的科技素养。
4.阅读互动：通过参加阅读互动活动，培养儿童的阅读兴趣，同时提升他们的口语表达能力和思维能力。
二、促进儿童全面发展
亿童阅读教学计划不仅仅着眼于提高儿童的阅读水平，还注重培养儿童多方面的能力，促进儿童全面发展。具体体现在以下几个方面：
1.语言能力：通过阅读丰富的语言，提高儿童的语言表达能力和表达能力。
2.视野拓展：让儿童接触丰富多样的阅读内容，开阔他们的视野，拓宽他们的思维空间。
3.文化素养：让儿童接触经典文学作品，增强他们的文化素养，让他们对文化有更深入的了解。
4.逻辑思维：通过阅读引导的思考和阅读互动活动，锻炼儿童的逻辑思维和批判思维能力。
三、启蒙教育
阅读是启蒙教育的重要方式之一。亿童阅读教学计划，通过多样化的阅读内容和形式，引导儿童探索世界、应对生活，实现启蒙教育的目的。
1.生命教育：引导儿童阅读有关生命的书籍、绘本，让他们了解到生命的珍贵性，尊重和保护生命，形成良好的价值观。
2.情感教育：引导儿童阅读有关情感的书籍、绘本，培养他们的情感表达能力和交际能力，提高他们的情感意识。
3.道德教育：引导儿童阅读有关道德的书籍、绘本，让他们了解到正确的价值观和行为习惯，培养他们的道德意识。
总之，亿童阅读教学计划是一项全面的阅读教育方案，不仅仅是提高儿童的阅读水平，更是促进儿童全面发展和实现启蒙教育的方式。希望通过亿童阅读教学计划的推广，能够培养更多有阅读习惯、有阅读能力、有健康心理和正确价值观的儿童。
亿童阅读教学计划(篇5)
亿童阅读教学计划：培养孩子的阅读习惯
阅读是一项基础技能，不仅可以帮助孩子获取知识和信息，更能提高他们的思维能力和语言表达能力，因此我们必须培养孩子的阅读习惯，让他们爱上阅读，享受阅读带来的乐趣。亿童阅读教学计划旨在为家长提供一些实用的方法和建议，帮助他们更好地教育孩子。
一、营造良好的阅读环境
孩子们在一个安静、整洁、充满书香气息的环境下，会更容易沉浸在阅读中。因此，我们应该为孩子营造一个有利于阅读的环境——家里要有丰富的书籍和期刊杂志，并设置适当的读书角落、书桌和书架等。此外，我们还要用自己的行动告诉孩子阅读的重要性，比如我们可以经常阅读，或是在孩子面前与他人交流阅读的内容等。
二、带着孩子去图书馆
图书馆是一个免费获取书籍的好去处，孩子们可以在那里找到自己感兴趣的书籍，并且在一个安静的环境中提高自己的阅读水平。在图书馆里，我们还可以为孩子提供一些相关的学习指导，比如如何选择适合自己阅读的书籍，如何阅读理解等。
三、定期进行亲子阅读活动
亲子阅读活动是一个很好的机会，让孩子与父母一起分享阅读的乐趣。在这样的活动中，我们可以为孩子读一些有趣的小故事或者是科普类的书籍，同时可以与孩子一起讨论读后感受，提高阅读理解的能力。
四、鼓励孩子参加读书俱乐部
读书俱乐部是一个很好的学习型社交场所，孩子们在这里可以参加各种阅读活动，与其他孩子分享自己的读书体验，更好地了解世界。在俱乐部中，孩子们还可以获得各种奖励，鼓励孩子们更加努力地阅读。
五、利用电子设备开展阅读
如今，孩子们对于电子设备的热爱程度已经不亚于书籍，因此，我们可以利用电子设备来开展阅读活动。例如在平板电脑上下载一些有趣的阅读软件，为孩子提供更加丰富的阅读材料。当然，在使用电子阅读器补充阅读材料时，我们也不能放松对孩子的监督。
总之，亿童阅读教学计划旨在帮助家长更好地培养孩子的阅读习惯，让他们在阅读中获得知识，提高他们的综合素质，更好地应对未来的挑战。
亿童阅读教学计划(篇6)
亿童阅读教学计划
随着经济、文化等各方面的快速发展，人们的阅读习惯和方式也发生了很大的变化。面对信息爆炸的时代，怎样培养好孩子的阅读习惯，引导他们掌握阅读技巧成为了每一位教育工作者必须面对的问题。亿童阅读教学计划的实行，可以帮助孩子们养成良好的阅读习惯，掌握有效的阅读技巧，提高自己的阅读能力和文化素养。
阅读是一门技术，这种技术可以在学校教育的环境下传授。阅读不仅可以帮助孩子们获取信息，提高他们的知识水平，更重要的是，阅读可以激发孩子们的想象力，引导他们发展创新思维，增强孩子们的交流能力和人际关系，培养孩子们成为具有独立性思维和创造性的人才。
亿童阅读教学计划与传统教育不同的是它采取了更加生动、具体、实用、多元化之教学方法。实践证明，现代化的教育模式不再仅仅是传统的课堂教学和单纯的考试训练，而是要注重引导孩子们成为具有高素质和综合能力的人才。亿童阅读教学计划就是一个很好的例子。它通过阅读推广、绘本阅读、数字化阅读等多种方式，来拓宽孩子们的阅读视野，提高他们的阅读兴趣和热情。
首先，亿童阅读教学计划通过阅读推广的形式，让孩子们亲身体验到阅读的乐趣、阅读的成效和阅读的意义。阅读推广是利用各种媒介形式，如：海报、广告、宣传单、漫画、小说等，向学生宣传教育读书的重要性。同时给学生提供各类图书的机会，使学生有机会读到质量比较高的、符合年龄阅读层次的、有意义的图书和阅读材料。阅读推广在学生中形成了一种读书认知现象，让学生明确知道阅读是一种趣味性、利于个人情感发展和智力开发的习惯。
其次，在亿童阅读教学计划的实行中，绘本阅读是一种非常重要的阅读方式，它可以让孩子们接触到更为生动、质量更好的图书阅读材料，激发孩子们的想象力和表达能力。绘本阅读的好处在于，它是适合孩子们阅读的图书，文字少、图片多，情节生动、简洁明了。孩子们在阅读绘本的过程中，不仅可以培养阅读兴趣、加深记忆，更能够提高语言能力和表达能力。因此，在亿童阅读教学计划中，绘本阅读也占有非常重要的位置。
最后，在亿童阅读教学计划的推行过程中，数字化阅读也是不可或缺的阅读形式。现代人生活的越来越数字化，孩子们的阅读方式也逐渐发生了变化。数字化阅读是指通过数字化媒体等在线或离线的阅读形式进行阅读。这种阅读方式，对于孩子们的阅读习惯培养起着很好的促进作用，因为它是新颖、生动、具有时尚感和科技感的方式，孩子们既可以很快地找到自己想阅读的图书，也可以进行在线交流和互动、分享阅读感受。
亿童阅读教学计划的实施，让孩子们在阅读中感受到了快乐和收获，同时也不断地丰富、拓宽、充实自己的人生视野。它不仅可以帮助孩子们养成良好的阅读习惯，更可以在实践中增强孩子们的语言能力、表达能力、动手操作能力和思维逻辑能力。亿童阅读教育计划的推行，是我们教育事业发展的一个历史机遇，是培养优秀人才的重要保证。我们应该认真贯彻有关推广教育阅读的方针和政策，积极落实亿童阅读教学计划，让孩子们在读书中滋润心灵，感受阅读的魅力。
亿童阅读教学计划(篇7)
亿童阅读教学计划：助力儿童成长
随着社会的进步和科技的发展，儿童的学习环境不断改变，但是阅读对于儿童的成长仍然至关重要。亿童阅读教学计划旨在提供儿童阅读的全方位服务，帮助儿童培养良好的阅读习惯和阅读能力，以更好地促进儿童的身心健康和成长。
我们深知儿童的阅读教育不仅关系着他们的学习成就，也影响着他们未来的发展。因此，我们从以下几个方面出发，打造出一套全面有效的亿童阅读教学计划：
1. 多元化阅读资源
亿童阅读教学计划为儿童提供了全方位的阅读资源，包括儿童文学、科普读物、经典名著、漫画、英文原版书籍等。我们还推出了一系列优质的阅读内容，这些内容涵盖了学科知识、故事情节、人文历史等方面的内容，以满足不同年龄层次的学习需要。
2. 个性化阅读推荐
为了帮助儿童培养良好的阅读习惯，亿童阅读教学计划为每个用户制定了个性化阅读推荐计划。根据用户的学习情况和兴趣爱好，系统将评估用户的阅读水平和能力，然后向用户推荐合适的阅读材料，以帮助儿童逐步提高阅读能力和阅读兴趣。
3. 精准评估阅读水平
亿童阅读教学计划为儿童提供了全面有效的阅读测评体系，包括语义识字、阅读理解、语音理解等方面的测试，在更多元化的形态下验证和确定儿童的书写与阅读能力、表达和思维水平。
4. 互动化学习体验
亿童阅读教学计划还提供了互动化的学习体验，采用了丰富多彩的学习资源，包括图文并茂的读书笔记、视听资料、动画片解读等，以传达深入的知识和情感，反思历程和表达方式，让孩子们通过碰撞和交流，避免了单调无聊的阅读，呈现出丰富多彩的学习体验。
亿童阅读教学计划是一项旨在帮助儿童培养良好的阅读习惯和阅读能力的计划。通过多元化阅读资源、个性化阅读推荐、精准评估阅读水平、互动化学习体验的实践，让儿童能够在快乐中学习，在学习中健康成长。教育从阅读开始，让亿童阅读教学计划成为您孩子的好帮手！
亿童阅读教学计划(篇8)
亿童阅读教学计划——培养孩子的阅读习惯
阅读是一种重要的能力，它不仅能够扩展我们的知识面，丰富我们的生活，更能够提升人的思考和表达能力。然而，当前社会中，越来越多的孩子把时间花在了游戏和其他娱乐活动中，却忽略了阅读带来的无限可能。因此，为了培养孩子良好的阅读习惯和兴趣，亿童阅读教学计划也应运而生。
一、计划的目标
亿童阅读教学计划的目标，是帮助孩子们形成良好的阅读习惯，打开阅读的大门，提升孩子们的阅读能力和表达能力，从而使他们更好地适应学习和生活。具体的目标如下：
1. 提高阅读能力和技巧。通过一系列的阅读活动和实践，让孩子们喜欢读书，并能掌握正确的阅读技巧和方法。
2. 拓宽知识面和文化视野。让孩子们有更多的阅读材料选择，扩大他们的知识面和文化视野，增强他们的综合素质。
3. 提升孩子们的思考和表达能力。通过阅读，提供思考空间，锻炼孩子们的思维能力和创新能力，帮助他们更好地表达自己的思想。
4. 培养孩子良好的阅读习惯和兴趣。让孩子们从小建立起阅读的好习惯和兴趣，使他们在以后的人生道路中更加自信和成功。
二、具体实施方案
1. 依据不同年级给予不同的阅读材料。例如：小学低年级每周推荐一本童话故事，中年级推荐优美的诗歌，高年级则可以推荐一些经典的文学作品等等。
2. 设计阅读活动，例如个人读书报告、小组讨论、角色扮演、英文阅读等等，让孩子们可以在阅读中享受到快乐和学习的过程。
3. 为孩子们提供方便的阅读环境，例如设立书架、借阅图书等，让孩子们可以更加便捷地寻找阅读材料。
4. 加强与家长之间的配合和沟通，让孩子们能够获得支持和鼓励，使他们更加愿意参与到阅读活动中来。
5. 通过竞赛等形式，激励孩子们阅读兴趣和阅读能力的提升，让他们在阅读中不断成长和进步。
三、计划的效果
亿童阅读教学计划的实施，可以为孩子们带来多重效果，包括：
1. 帮助孩子们建立良好的阅读习惯和兴趣。通过阅读活动的引导，让孩子们喜欢读书，建立起了良好的阅读习惯。
2. 提升孩子们的阅读能力和技巧。通过多种阅读活动和实践，让孩子们掌握了正确的阅读技巧和方法。
3. 增强孩子们的综合素质。通过阅读活动，使孩子们拓宽了知识面和文化视野，提升了他们的综合素质。
4. 提高孩子们的思考和表达能力。通过阅读活动，提供思考空间，锻炼孩子们的思维能力和创新能力，帮助他们更好地表达自己的思想。
5. 增强家校之间的联系和交流。通过阅读活动，使孩子们更加接近家长，增强了家校之间的沟通和联系。
四、总结
亿童阅读教学计划的实施，是一种有益的尝试和探索，将为我们的下一代带来更加美好和丰富的人生。通过此计划，我们可以帮助孩子们拓宽阅读和知识面，提升他们的阅读能力和技巧，锻炼思考和表达能力，培养他们良好的阅读习惯和兴趣，帮助他们更加自信和成功地迎接未来的挑战。
亿童阅读教学计划(篇9)
亿童阅读教学计划——让孩子走进精彩世界
阅读是一项至关重要的技能，它能够丰富我们的语言能力，拓宽我们的视野，增强我们的思维能力，同时也能够帮助我们更好地理解世界。
亿童阅读教学计划旨在培养孩子的阅读兴趣和阅读能力，让孩子在阅读中成长，在阅读中获取知识，从而成为具有独立思考能力和创造力的全面发展的人才。
教学计划的核心是精选优质阅读资料，以适合不同年龄段、不同阅读水平的孩子。同时，我们采用儿童喜欢的互动、多元化的教学方式，让阅读变得更加有趣、生动且实用。
每个孩子都有自己的阅读习惯和阅读兴趣，我们会根据孩子的实际情况，提供量身定制的阅读计划和推荐书单，让孩子能够在自己喜欢的领域中收获阅读的乐趣。
除了提供优质阅读资源外，我们还会在阅读教学中加入科技元素，通过开设线上、线下互动活动、测试、作业等形式，提升孩子的阅读能力和综合素质。
亿童阅读教学计划的目标是让孩子走进精彩世界，享受阅读的快乐。我们将培养孩子阅读兴趣，提高阅读能力，拓宽视野，增强思维能力，帮助孩子不断成长，在阅读中掌握更多的知识和技能，成为未来可持续发展的中坚力量。
亿童阅读教学计划(篇10)
亿童阅读教学计划
随着社会的快速发展，越来越多的家庭和学校开始重视儿童的阅读教育。阅读是人类文明的载体，也是人类获得知识和提高素养的渠道之一。因此，为了培养儿童良好的阅读习惯、提高他们的阅读能力和阅读素养，亿童阅读教学计划应运而生。
亿童阅读教学计划主要面向6-12岁的儿童，旨在通过内涵丰富、趣味性强的阅读内容和科学有效的教学方法，引导儿童爱上阅读、提高阅读能力并逐步提升阅读素养。其中，教学内容主要包括以下几个方面：
一、阅读跟踪与评估
亿童阅读教学计划针对儿童的阅读阶段进行全方位的跟踪和评估。教师或家长可通过平台发布的相关筛选和评估题目，直观了解儿童的阅读兴趣、阅读能力以及阅读习惯，并据此对儿童制定适宜的阅读指导方案。
二、阅读辅导和指导
根据阅读跟踪和评估结果，亿童阅读教学计划会针对不同的儿童制定不同的阅读辅导和指导方案，并由专业的教师或家长进行指导。在这个阶段，教师或家长将根据儿童的阅读水平和兴趣，选择合适的阅读材料，帮助儿童提升阅读技巧、增强阅读理解能力和阅读推断能力。
三、节日主题阅读活动
亿童阅读教学计划还将根据重大节日和各类事件，推出相关主题阅读活动，如圣诞阅读、情人节读书会、科技文化阅读、宇航员阅读营等。这些主题活动有助于提高儿童的文化素质，增强阅读兴趣，激发阅读热情，增加阅读量。
四、儿童读书分享会
亿童阅读教学计划还将定期组织儿童读书分享会，让孩子们有机会交流自己的阅读体验和感悟，促进儿童之间的互动和社交能力的发展。同时，这样的活动还能激发儿童们的阅读兴趣和探究欲望，提高阅读能力和阅读理解能力。
总之，亿童阅读教学计划通过多元化、科学化的阅读教学方法和活动方式，助力家长和教师培养出更多具有文化素质和人格魅力的优秀儿童。
六下学科教学计划
时间一转眼就过去了，新学期即将到来，教学计划对于提高学生新学期的学习能力至关重要。那么如何才能撰写一份出色的学科教学计划呢？在这里，我们诚挚地为您呈现精彩的"六下学科教学计划"内容。为了方便您随时查看，请收藏本页网址！
六下学科教学计划【篇1】
学校英语学科教学计划
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在当今全球化的时代，英语已经成为沟通的国际语言。作为一门重要的学科，学校英语教育在培养学生的语言交际能力和全球视野方面扮演着重要角色。为了更好地开展英语教学，学校对英语学科教学计划的制定显得尤为重要。本文将详细介绍一套全面的、科学合理的学校英语学科教学计划，旨在提供一个指导教师和学生的有效指引。
主体部分:
一、 教学目标：
学校英语学科教学计划的第一个目标是培养学生的英语听、说、读、写的能力。为此，教学计划设定了一系列阶段性的目标，旨在提升学生的语言技能。例如，每学期的听力能力目标包括提高学生听懂各种语速、音调和语言风格的能力。还有阅读、写作和口语方面的目标，确保学生全面发展和提高英语水平。
二、 教学内容：
英语学科教学计划涵盖了广泛的教学内容。为了满足不同学生的需求，教材编写团队选用了世界各国的经典文学作品、社会热点话题和与学生现实生活相关的材料。教材内容旨在培养学生的跨文化意识、批判思维和语言运用能力。教学计划还包括语法、词汇和语言技巧的系统学习，以确保学生在语言上有扎实的基础。
三、 教学方法：
为了使英语学科教学更加生动、实用，教学计划采用了多种教学方法。除了传统的语法-翻译法和听-说-读-写四项能力的培养外，还增加了沟通法、任务型教学法和情境教学法等新的教学方法。这些方法鼓励学生自主探究、灵活运用英语，并鼓励他们在真实情境中进行实践。教学计划还鼓励学生在语言学习中运用多种学习工具和技术，例如多媒体教学、互动学习平台和网络资源。
四、 评价方式：
为了客观、全面地评估学生的英语学习成果，教学计划配备了多种评价方式。除了传统的笔试和口试，学校还引入了听力测试、阅读理解、写作任务和口语表达等多种形式。学生的平时表现、参与度和学习态度也会纳入综合评价的范畴。这些多元化的评价方式不仅可以更好地了解学生的学习情况，还能激发学生的学习兴趣。
五、 师资培训：
在学校英语学科教学计划中，重视教师的培训是至关重要的。学校将定期组织专题研讨会、教学培训和经验交流活动。这些活动旨在增强教师的教学能力、教学方法的创新和教育理念的更新。同时，学校还引导教师积极参加学术研究和教育实践，提升其专业素养，以更好地开展英语教学工作。
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学校英语学科教学计划的制定对于提高学生的英语水平、培养学生的语言交际能力是非常关键的。它不仅仅是一份教学大纲，更是一套科学化、综合性的指导计划，对于教学过程中的学生成果评价、教学方法改革和教师培训具有重要意义。通过合理设计的教学目标、教学内容、教学方法和评价方式，学校英语学科教学计划能够有效地推动学生的英语学习，为他们未来的职业发展和国际交流打下坚实基础。
六下学科教学计划【篇2】
教室学科教学计划
教室学科教学计划是学校教育教学工作的重要组成部分，对于学生的学习、发展和素质提升起着关键作用。一份详细、具体且生动的教学计划，能够帮助学生充分发掘自身潜力，提高学习效果，实现教育的目标。本文将从课程设置、教学目标和评估方法三个方面详细探讨教室学科的教学计划。
一、课程设置
课程设置是教室学科教学计划的基础和核心，它涵盖了学科的知识内容、教学重点和难点等方面。合理的课程设置既能保证学生掌握必备的知识和技能，也能培养学生的创新思维和问题解决能力。
教室学科教学计划需要根据学生的年级和学习特点，确定适宜的课程设置。例如，在小学阶段，数学课程可以分为基础内容、拓展游戏和实践活动三个模块，让学生在学习基础知识的同时，增加学习的趣味性和实践性。
课程设置要注重内容的层次性和系统性。即使是在相同年级，学生的学习进度和能力也会有差异，所以教师需要根据学生的实际情况，设计灵活的教学内容，使每个学生都能获得适合自己的知识和技能。
课程设置要与现实社会和实际生活紧密结合。当学生学习新知识的同时，教师可以设置一些实际应用场景，让学生将学到的知识应用到实际问题中，提高学习的主动性和创造力。
二、教学目标
教学目标是教室学科教学计划的核心，它直接关系到学生的学习成果和教育效果。教学目标应具体、明确、可度量，以便教师和学生都能清楚地知道应该达到什么样的效果。
教学目标要与课程设置相适应。比如，在英语课程中，可以设置听、说、读、写四个方面的目标，并具体到每一个技能的要求。这样，学生学习过程中能够明确自己需要达到的目标，有助于提高学习的效果。
教学目标要和学生的年级、能力相匹配。根据学生的不同年龄和学习能力，教师可以制定不同的目标和要求，确保学生在学习过程中既有挑战性，又有可操作性。
教学目标要有可度量性。教师可以通过测试、考试、观察、作品等方式，对学生的学习成果进行评估，从而检验学生是否达到了预设的目标。
三、评估方法
评估方法是教室学科教学计划的重要环节，它对学生的学习动力、学习效果和学习兴趣起着直接的影响。合理的评估方法可以促进学生全面发展，培养他们的自我认知和自我管理能力。
评估方法要多样化。教师可以通过书面测试、口头测试、小组合作、作品评价等多种方式，对学生的学习进行全面的评估。这种多元化的评价方式可以让学生在不同方面展示自己的能力，培养他们的多元智能。
评估方法要及时反馈。教师需要及时对学生的作业、考试成绩和表现进行评价，并及时给予学生明确的反馈。这样有助于学生理解自己的学习情况，找出自己的不足之处，并加以改进。
评估方法要注重过程评价。除了对学生最终成果的评价外，教师还应该关注学生学习的过程，比如学习态度、学习方法和合作意识等方面的评价。这样可以帮助学生发展良好的学习习惯和优秀的素质。
教室学科教学计划是学校教育教学工作的重要组成部分，在培养学生全面发展、提高他们的学习效果方面发挥着关键作用。课程设置要合理、系统，教学目标要明确、可度量，评估方法要多样、及时。只有制定出详细、具体且生动的教学计划，才能真正促进学生的全面发展，实现教育的目标。
六下学科教学计划【篇3】
学校英语学科教学计划
引言：
英语作为一门国际性的语言，在现代社会中占据着重要地位。随着全球化时代的到来，学习英语已经成为越来越多学生的追求和需要。因此，制定一套科学合理的学校英语学科教学计划，对于培养学生良好的英语语言能力和应用能力，具有重要意义。本文将详细介绍一套全面发展学生英语能力的学校英语学科教学计划。
第一部分：学校英语学科教学目标
1. 培养学生的英语听、说、读、写能力，使其能够流利和准确地运用英语进行表达和交流。
2. 培养学生的英语阅读理解能力，使其能够理解并运用各类英语阅读资料。
3. 培养学生的英语写作能力，使其能够组织语言并准确表达自己的观点。
4. 培养学生的英语听力能力，使其能够听懂并理解各种英语口语对话和听力材料。
5. 培养学生的英语文化意识，增强他们的跨文化交流能力。
第二部分：教学内容及方法
1. 语言知识与技能的教学
a. 着重培养学生的词汇量和语法知识，通过课堂教学、课外扩展和单词记忆等方式，帮助学生掌握基本的语言知识和技能。
b. 鼓励学生进行英语口语练习，提高他们的表达能力和语音语调的准确性。
c. 引导学生进行听力训练，通过听材料、跟读、听写等活动，提高他们的英语听力能力。
2. 阅读与写作的教学
a. 选择适当水平的阅读材料，通过细节理解、主旨概括等阅读技巧的训练，提高学生的阅读理解能力。
b. 引导学生进行英语写作练习，通过写作使学生运用所学语言知识，提高他们的写作能力和创造性思维。
3. 跨文化交流与文化意识的培养
a. 着重介绍英语国家的文化背景和重要节日，使学生了解并尊重其他文化。
b. 鼓励学生进行英语演讲、辩论等活动，提高他们的表达能力和跨文化交流能力。
c. 利用多媒体教育手段，如影视欣赏、英文歌曲等，帮助学生更好地理解英 language 的应用和文化内涵。
第三部分：教学评估与反馈机制
1. 设计定期的书面测试和口头测试，对学生的语言知识和技能进行评估。
2. 定期组织听力、口语练习和阅读理解的考试，检测学生的听、说、读能力。
3. 鼓励学生进行小组项目和个人作业，通过教师评估和同学互评，及时了解学生对知识的掌握情况。
结语：
通过上述学校英语学科教学计划，可以全面提升学生的英语语言能力和应用能力。这不仅有助于学生更好地适应现代社会的需求，还为他们的未来学习和就业提供了更多机会。因此，学校应充分认识英语学科教学计划的重要性，并积极投入到其中，确保计划能够真正有效地落地和实施。
六下学科教学计划【篇4】
一、指导思想:
少成若天性，习惯成自然，文明礼仪及其习惯的养成对儿童的终生发展有着十分重要的意义。
礼仪是人们在社会交往活动中的行为规范与准则。它是德育的一个重要组成部分，是道德修养的外在体现，是一个国家文明的标志。随着社会的发展，交往的日益增多，人们对礼仪的需求也越来越高，良好的礼仪是人必备的基本素质。当今全社会开展的公民道德建设实践活动，其中包含了学习必要的礼仪、礼节，礼貌，不断增强公民礼仪意识，提高自身道德修养。
无数研究表明，幼儿期不仅是智力早期开发的重要阶段，更是塑造良好道德品质的关键时期。幼儿的思维具有直觉行动和具体形象性，易受外界影响和支配，具有易感染、易暗示等特点。礼仪教育通过让幼儿亲身感知、实践，逐步培养幼儿良好道德素养，促进幼儿全面和谐平衡地发展。
二、工作要求:
以幼儿礼仪教育为突破口，探索幼儿礼仪教育的目标、内容、途径、方法，重在养成，促进内化，培养幼儿良好的行为规范。
幼儿礼仪是指幼儿在日常生活和社会生活中应遵循的行为准则和交往规范。探索幼儿园礼仪教育的价值、目标、内容、途径、方法，形成有效的幼儿礼仪教育活动方案。根据幼儿的年龄阶段和认知特点把幼儿礼仪定位于以生活礼仪为核心，以生活中的交往礼仪，就餐礼仪，仪表仪态礼仪为主要内容，礼仪教育同时从幼儿园、家庭、社会三条经线，从小中大班三条纬线循序渐进加以实践、落实。
我园礼仪教育与展示主思路:以幼儿身心特点和德育规律为依据，以幼儿园、家庭、社会为主要教育实施环境，以家长、教师以及相关社会人员为施教者群，以幼儿的交往礼仪、生活礼仪、仪表仪态礼仪为教育内容，引发幼儿主动学习、练习、运用以及展示的兴趣，促进幼儿园文明生活、文明学习、文明成长。
三、具体活动安排:
第一周:开学
第二周:文明礼仪活动:我为某某擦眼泪
第三周:文明礼仪活动:客人来了
第四周:文明礼仪活动:假如我是
第五周:文明礼仪活动:帮助残疾人
第六周:文明礼仪活动:好朋友
六下学科教学计划【篇5】
教室学科教学计划
引言
教室学科教学计划是教育教学工作中的重要组成部分，它对学校的教学质量和学生的学习效果起着至关重要的作用。通过制定详细具体且生动的教室学科教学计划，可以提高教师的教学水平，激发学生的学习兴趣，实现教育教学目标的有效实施。
一、教室学科教学计划的重要性
教室学科教学计划是教师进行教学工作的依据，是教学活动的蓝图和路线图。它通过为教师提供详细的教学内容、教学目标、教学方法和评价标准等，引导教师进行有针对性的教学活动，确保教学的科学性和规范性。同时，教室学科教学计划还能够为学生提供清晰的学习目标和学习路线，激发学生的学习兴趣，提高学习积极性，有利于学生的全面发展和个性成长。
二、教室学科教学计划的编制原则
1.贴近学生实际：教室学科教学计划要与学生的实际情况相结合，充分考虑学生的年龄、兴趣、特长和学习能力等因素，制定贴近学生的教学内容和方法，提高课堂教学效果。
2.循序渐进：教室学科教学计划要合理设置学习目标，将知识点和技能的教学按照一定的顺序和层次进行，循序渐进地组织教学活动，促进学生对知识的理解和应用。
3.注重实践操作：教室学科教学计划要注重培养学生的实践操作能力，通过实际操作活动帮助学生将知识与实际运用相结合，提高学生的实际动手能力。
4.灵活性：教室学科教学计划要具备一定的灵活性，可以根据教育教学实际情况进行调整和改进，以适应学生的学习需求和学校教育目标。
三、教室学科教学计划的编写要点
1.明确学习目标：教室学科教学计划要明确学习目标，并将其分解为具体的学习任务和学习内容，引导学生逐步完成学习任务，全面提升学生的学习能力。
2.合理安排教学活动：教室学科教学计划要合理安排不同类型的教学活动，包括教师讲授、师生互动、小组合作、实验实践等，以提高学生的学习效果和学习兴趣。
3.提供充足资源：教室学科教学计划要提供充足的学习资源，包括教材、参考书籍、多媒体教具等，为学生的学习提供良好的环境和条件。
4.评价学习成果：教室学科教学计划要设置合理的评价标准和评价方式，通过考试、作业、实验报告等形式对学生的学习成果进行评价，及时发现学生存在的问题并进行针对性的辅导和指导。
结语
教室学科教学计划对于教学工作的开展起着重要的指导作用。通过制定详细具体且生动的教学计划，可以提高教师的教学水平和学生的学习效果，促进学校教育教学目标的有效实施。因此，教师在教学过程中应认真制定教学计划，并根据实际情况灵活进行调整和改进，以促进学生的全面发展和个性成长。
六下学科教学计划【篇6】
教室学科教学计划
学科教学计划是一份规划学生在教室中学习不同学科的安排。它是一种工具，用于指导教师在学年或学期内实施各个学科的教学活动。教室学科教学计划对学生的学习至关重要，因为它确保了学生能够在正确的时间、正确的地点以及以正确的方式接受教育。
一个好的教室学科教学计划要注意学科之间的平衡。学校的课程通常包括数学、科学、语言艺术、社会科学和体育等多个学科，而且每个学科都有其独特的学习目标和内容。因此，在制定教学计划时，需要确保每个学科都得到了充分的关注和时间，以便学生全面发展。
教学计划还要考虑到学生的不同能力和学习风格。学生在学习方面有自己的优势和困难，而且每个学生都有不同的学习风格。因此，在安排教学计划时，需要为学生提供足够的灵活度，以便他们能够根据自己的需求进行学习。比如，为那些学习进度较快的学生提供额外的挑战性任务，以帮助他们更好地发展自己的能力；同时，为那些学习进度较慢的学生提供额外的帮助和支持，以便他们能够跟上学校的进度。
另外，教室学科教学计划还应将课程内容与实际生活和现实世界联系起来。学生学习的目的之一是为了将所学知识应用于日常生活中。因此，在制定教学计划时，应该选择那些与学生生活相关的实例和案例来说明学科的重要性和实用性。例如，通过数学问题解决、科学实验和社会科学研究等活动，让学生体验到知识的应用和实际意义。
一个好的教室学科教学计划还应注重培养学生的合作精神和团队合作能力。在现实生活中，人们往往需要与他人合作才能完成某些任务。因此，在教学计划中，应包括一些合作学习活动，如小组讨论、项目合作和角色扮演等。通过这些活动，学生可以学会与他人合作，培养自己的沟通能力、解决问题的能力以及团队合作精神。
教学计划还应具备灵活性，以应对学生和教师在学年或学期内可能遇到的各种困难和挑战。教学计划并不是一成不变的，而是一个动态的过程。根据学生的实际需求和学校的具体情况，教师需要及时调整教学计划，以确保学生能够得到最好的教育。
{网站}小编认为，教室学科教学计划对学生的学习至关重要。它不仅指导教师在教室中实施教学活动，同时也为学生提供了一个良好的学习环境。一个好的教室学科教学计划应该注重学科之间的平衡，考虑学生的不同能力和学习风格，将课程内容与实际生活联系起来，培养学生的合作精神和团队合作能力，同时也要具备灵活性以应对各种挑战和困难。只有这样，学生才能在教室中取得最佳的学习效果。