苏州园林的课件4篇。
每位老师都需要准备教案课件来备课,但是这并不意味着可以随意草率地撰写。教案对于教育教学工作来说具有重要的保障作用。工作总结之家小编经过精心编排,为您呈现的“苏州园林的课件”教案,相信会对您的备课工作大有裨益!
苏州园林的课件(篇1)
一、教材分析
《苏州园林》是八年级上册第三单元的一篇说明文,是一篇介绍园林建筑特点和风格的说明文。是作者为介绍《苏州园林》写的序文。本文先总括《苏州园林》从整体上呈现出的特点,在从各个方面分别加以说明。这样先总后分抓住特征条理清晰的介绍了《苏州园林》从而显示了苏州园林设计者和匠师们的智慧以及我国园林艺术水平的高超。同时读者也从中获得了一些欣赏中国园林的方法。是一篇培养学生阅读能力的佳作,因此不仅在本册书中占有十分重要的位置,而且本册书的重点篇目。
二、教学重点和难点(学情分析)
本文是一篇准确地把握了客观事物特征的优美的说明文,因此领会作者的整体构思和语言特色是本课的学习重点。欣赏中国园林的图画美是本课的一个难点。如何突破这一重难点呢?在教学中,应尽量给学生以直观感受,如看苏州园林的照片,观看有关苏州园林的电视专题片等,与课文相配合,更方便学生理解和同时教给学生理清说明顺序的方法和欣赏苏州园林图画美的方法。
三、教学目标分析
1、知识和能力目标
积累“标本,轩榭,败笔等词语;理解本文总说和分说的结构及说明语言的多样性。
2、过程和方法目标
整体感知课文,理清作者的写作思路把握文章运用的说明方法,培养说明文阅读能力,初步学写说明文。
3、情感态度和价值观目标
领略中国园林的建筑美,逐步培养学生的艺术鉴赏力;了解我国园林建筑的成就,激发热爱祖国的思想感情。
四、教学过程分析
第一课时
一、教师引领
(一)、情景导入
中国古典园林艺术家陈从国曾说,“江南园林甲天下,苏州园林甲天下”足见苏州园林之美。“上有天堂,下有苏杭“苏州之所以获得‘天堂’的美称,在很大程度上是由于它拥有一批全国以至世界知名的古典园林。下面让我们去苏州园林浏览一番一起来感受苏州的园林之美。
(二)、作者简介,背景提示
叶圣陶我国著名的教育家,名绍钧,字秉臣,江苏苏州人,现代著名作家,教育家主要作品《古代英雄的石像》《多收了三五斗》。背景提示:《苏州园林》是叶圣陶先生应香港一家出版社准备出版的一本介绍苏州园林的摄影集所写的序言。
(三)、课前(预习)自主学习
1、自渎课文,查工具书,字词难点
2、阅读课文,将不理解的地方做上记号
二、自主探究
(一)、速读课文,整体感知
1、明确说明对象是什么?
2、明确说明对象的整体特点是什么?
(二)、跳读课文,具体探究
1、苏州园林的整体特点主要体现在什么地方。
2、说说本文的结构特点:_______及总的说明顺序:__________。
(三)、赏读课文,交流品析探究
1、听朗读录音。(让学生感受)美。
2、品析你认为能体现苏州园林美的语段、词、句,说说美在哪里?
3、自主品读,你认为美的语句、段,用铅笔圈点勾画。(高声朗读)
4、小组合作交流:说说你认为美的理由。(在小组内开展读、辨、析、究、悟)
方法指导、欣赏园林美的方法(图画),读感受、体会、心情、想象是一幅怎样的图画。
5、练习。本文说了苏州园林的哪些美呢?
小黑板演示:亭台轩榭布局的_____美,______美,花草树木映衬的_____美,_____美,每个角落的图画美、门和窗的图案美,________的和谐美。
第二课时
一、品析本文说明语言的多样性和准确性
1、多种表达方式的运用。
①回顾学生学过的几种表达方式②到文中找表达方式,并说说其表达效果。
2、用词的精练、准确、和周密。
①举例“大多引用活水”“及少采用彩绘”的好处?
②学生找类似的词语,并品析其好处,然后师生交流。
3、多种修辞方法的运用
①回顾学过的修辞方法
②学生找文中运用的修辞方法,并分析其好处。
二、学习说明方法
①回顾说明方法
②找出运用说明方法的语句,并分析其好处。
③师生交流
三、置疑探究
说说学习本文后你还有那些困惑?师生互动、生生互动,交流解疑。
四、谈收获、感悟
①自我完善
以“我”了解了______________的句式谈谈自己的感悟。
领会了______________
体会了______________
学习了______________
感受到了_____________
②学以致用
仿照课文,用一段文字介绍你所在学校的一处风景。
要求:①抓住学校的特征②学习本文语言特点,运用一定说明方法。
五、教法说明和学法分析
陶行知先生说过:“好的先生不是教书,不是教学生,而是教学生学。”现代教育理论也认为,比传授现成知识更为重要的是激励学生学习兴趣和培养获取知识的能力。因此,教学中最重要的是研究如何调动学生学习语文的主动性、积极性,如何教给学生学习的方法。鉴于此,我决定在教学中首先与学生建立真挚、融洽的师生关系,营造宽松、和谐民主的课堂气氛;其次本着启发式原则,通过多种具体的教学方法激发学生兴趣,突破教学重难点,以发挥教师的主导作用和学生的主体作用,教会学生学习。
1、教法说明
本次语文课的主体是八年级学生,他们已具有一定的自学能力和认识能力,但欣赏能力有限。鉴于此,本节课我主要采用了“创设情景,学生自主探究,小组合作交流法”通过教师创造情景学生自主探究,小组合作交流,借助课文图片增强教学的直观性,在教师的适当引导下来、培养学生阅读说明的能力和艺术鉴赏力。
2、学法说明
本节课主要教给学生阅读说明的方法,以及自主探究、小组合作交流的方法和园林欣赏法,在赏析苏州园林的美时我就采用合作的学习方式。品味园林美这一块,可先让同学们用“我发现文中表现美的句子是,美在……”说话,然后以学习小组的方式,整理上述发言,共同探讨苏州园林的美,来锻炼他们分析问题解决问题的能力。 使学生真正成为学习的主体,引导他们鉴赏园林的美和学会阅读说明文,培养他们自主学习的能力。
六、说课题
课题:如何在教学中创设情景
情境教学法一般在文学作品教学中常用,但我认为,本文的说明对象是具备审美条件的园林艺术,文章又是文笔优美的典范,完全可以运用情境教学法达成教学目标,并且情境教学法可以激发兴趣,促进学生知、情、意、行各方面的协调发展,所以说明文教学中也应恰当运用。这篇课文的难点是欣赏苏州园林的美和体会说明文语言的多样性,为了突破这一难点,我首先精心设计了一段情景导入,大大激发了学生的学习热情,其次听录音,让学生从语言上感受苏州园林的美,然后观看苏州园林照片从直观上感受它的美,如果有条件还可以采用多媒体课件(苏州园林的照片、故宫和西方园林的照片、)、投影仪等,尽量给学生以直观感受,刺激学生的多种感知觉器官,增强教学效果。因为心理学实验表明:形声并举同时刺激学生感官,可使其对信息的接受与记忆保持收到1+1=3的效果。最后在欣赏美的基础上来体会说明文语言的多样行。
苏州园林的课件(篇2)
内容和步骤:
一、复习检查,引入新课。
1、提问:苏州园林的共同特点是什么?
2、提问:第二段可以分几层?与第一段有什么关系?
——两层:
(1)(3—6)从小大方面具体说明苏州园林是“一幅完美的图画”;
(2)(7—9)从不可忽视的三小处,进一步说明苏州园林“处处入画”。第一段与第二段是总分关系。
二、讲析第一段(3—6)
1、指名朗读第一层:
2、指导分析第三段:
(1)指名概括段意。明确说明苏州园林的布局特点,即“不讲究对称”,有“自然之趣”。
(2)提问:这一自然段写法上有什么特色?
——作者运用比较和比喻的说明方法,使读者对苏州园林的布局特点有发明确的认识。
3、指导分析四段。
(1)指明概括段意。
(2)引导分析说明层次。
4、指导学习五段。
(1)指名概括段意
——说明苏州园林花草树木的映衬富有画意。
(2)逐句分析。
(3)提问:这段文字表达上有什么特点?举例说明。
——这段文字以说明为主,也适当插了描写和议论。
说明文的描写,着眼于说明特征,并且比重不大,只是稍加点染起辅助说明作用;说明文中的议论,具有画龙点睛的作用。
5.学习6段
1)指名概括段意。
2)分析:第一段主要用解说方法,突出了巧妙的设计和安排,能给游人以画意实感。文中的两个“更”字与“多了”与“深了”紧密呼应。
三、指导分析第二层(7—9)
1.齐读第三层;
2.提问:这一层说明了哪些细部内容?与文章的说明中心是否吻合?
3.讨论第7段首句的作用;
——这一句既是本自然段的中心句,又是本层次的总说句在结构上起到承上启下的作用。
4.小结:
——这一段紧紧围绕第一段提出的说明中心,进行了具体说明,是全文主体和重点。
四、讲析第三段(10)
1.提问:这段文字是否多余?
——这段文字交代说明,是不可忽视的结语。它.总结了全文给人以余味,再次激起了读者急于一游苏州园林的强烈愿望,也使行文缜密。
五、.总结课文
1.归纳中心:
——文章介绍了苏州园林的共同特点,再现了它的画意美显示了设计者和工匠们的智慧和我国园林艺术的高超。
2.归纳说明文的一般特点,.总结本文的.写作特色。
——抓住说明对象的特征,切当安排说明顺序,灵活运用多种说明方法,语言准确明晰。表达充分严密。这是一篇典范性说明文,构思缜密脉络清楚,说明准确,叙述生动是本文的显著特点。
六、作业
1.参观本地塔楼亭庙等古建筑或具有古典风格的现代建筑,仿照范文,写一则“观察日记”;
2.试就议论、描写、记叙三方面的语言各抄几句。
苏州园林的课件(篇3)
【学习目标】
1.正确朗读课文,掌握生字词。
2.划分文章层次及概括层意。
3.把握文章说明顺序。
【教学过程】
一、板书课题
同学们,今天我们一起来学习《苏州园林》,请同学们欣赏美丽的苏州园林(板书课题)
二、出示目标
1.正确朗读课文,掌握生字词。
2.划分文章层次及概括层意。
3.把握文章说明顺序。
三、第一次“先学后教”(一读课文,扫除生字词)
1. 请同学们快速的朗读课文,圈划出不会的生字词并解决,或与同桌小声交流讨论。
时间:4分钟
轩( )榭( ) 嶙( ) 峋( )丘壑( )镂( )空
2. 同学们拿出本子默写生字
3.同桌对调批改,并个别分析
四、第二次“先学后教”(二读课文,概括内容)
(一)先学。
同学们,大家通过自学,已经能够正确朗读课文了。下面大家继续自学,请看投影(出示自学指导):
自学指导:
读了课文,你认为苏州园林的共同特点是什么?
时间:4分钟
(二)后教
1.生朗读课文并独立思考,后同桌交流与讨论
2. 老师提请学生回答问题,师点拨,其他生举手帮助纠正补充,最后修改并记录。
3. ppt出示:
特点:使游览者无论站在哪个点上,眼前总是一幅完美的图画。
五、第三次“先学后教”
自学指导(一):
本文抓住特征,按照“总—分—总”的结构方式,从多方面加以说明。请同学们快速浏览课文,将文章分为三个层次及概括层意。
时间:3分钟
1 师巡视,个别辅导
2 生独立思考,小组交流与讨论
3 师点拨
第一部分(1—2):总说苏州园林在我国园林艺术中的重要地位和影响,概括介绍苏州园林的共同特征。
第二部分(3—9):从多方面具体说明苏州园林的总体特征。
第三部分(10 ):指出苏州园林图画美的特点还不止以上所写。
自学指导(二)
请同学们深入阅读课文3—9段,探究这几段文字分别介绍苏州园林图画美的特征,理一理,想一想,这七段是按照怎样的顺序写的。(5分钟)
六、当堂测试
伴你学》P71 4.5
七.板书设计
21 苏州园林
第一部分(1—2):总说苏州园林在我国园林艺术中的重要地位和影响,概括介绍苏州园林的共同特征。
第二部分(3—9):从多方面具体说明苏州园林的总体特征。
第三部分(10 ):指出苏州园林图画美的特点还不止以上所写。
苏州园林的课件(篇4)
一、说教材
1、本单元在教材中的地位:初中第四册的阅读教学,主要是联系生活,着重培养阅读说明文的能力。第一单元是说明文教学的的起始单元,教材选编的五篇课文内容有别,形式各异,但都从具体事物写起,或说明事物的外在特征,或揭示事物的内在原理,从不同侧面展示了一个新奇的世界。教学本单元,一方面要注意引导学生充分感受大千世界的自然美和人工美,另一方面要着力帮助学生领悟文中说明对象的特征,理解作者是按照怎样的次序、运用怎样的方法和语言来说明事物特征的。
2、教材简析:《苏州园林》是一篇带有文艺性的说明文。说明了苏州近二百处园林的共同特点和给人的整体印象,即“务必使游览者无论站在哪个点上,眼前总是一幅完美的图画。”
3、教学重难点:引导学生理解什么是说明文、什么是说明的对象是本文教学的重点;帮助学生在阅读的过程中把握说明对象的特征,学习本文层次分明、表达灵活、语言简洁的特点是本文教学的难点。
二、说教法
1、快速阅读,感知形象
在简要的导入之后,立即把时间交给学生,让他们在3—4分钟内读完全文(本文共1551字,每分钟约读400—500字),并思考,这篇课文说明的对象是什么。
注意:这篇课文所要说明的,不是苏州某个园林的特色,而是苏州近二百处园林的共同特点和给人的整体印象。
2、定向阅读,提取信息
(1)文章1、2段总体说明了苏州园林的重要地位和总的特征。从文中提取出可以概括这个特征的一个句子。——“务必使游览者无论站在哪个点上,眼前总是一幅完美的图画。”这个特征又体现在哪四个方面?——“讲究亭台轩榭的布局,讲究假山池沼的配合,讲究花草树木的映衬,讲究近景远景的层次”。(这是全文的纲)
(2)下面请同学们提取3—9段的中心句,并抓住这四句话理解课文内容:先从布局(第三段)、配合(第四段)、映衬(第五段)、层次(第六段)这四个角度具体说明了苏州园林的主要特征。接着又从园林的细部着眼,介绍角落的布置(第七段)、门窗的雕琢(第八段)、油漆彩绘的调配(第九)所体现出的图画美。
第十段欲言又止,结束全文,引人回味。
3、可视阅读,学会鉴赏
准备一些宫殿式建筑、西方园林中的行道树、北京的宫廷园林和苏州园林的图片,用多媒体展示出来,让同学们比较鉴赏,感觉苏州园林的“图画美”,提高同学们鉴赏造型艺术的能力。
4、句段品读,学习语言
(1)文章用语典范,简洁精美,试找出自己喜欢的语例加以品析。如:
①我觉得苏州园林是我国各地园林的标本(典范、代表的意思,形象地表明苏州园林继承了古代园林艺术传统,浓缩了中国园林艺术精华,具有典范性)
②假山的堆叠,可以说是一项艺术而不仅是技术。(艺术是一种精神的创造,是体现个性的审美活动;技术仅仅是长期重复劳动中获得的经验、知识或技巧,二者有层次高下之别)
③廊子大多是两边无所依傍的,实际是隔而不隔,界而未界(尽管花墙和廊子作为一个隔界把景致分为几个部分,但是好像并没有真的把景致分开。)
④如果开窗正对着白色墙壁,太单调了,给补上几竿竹子或几棵芭蕉。(体现了匠师们的细心和匠心,善于注重图画美,使单调变为多彩)
(2)文章段式规范,结构严谨,教师选择一两个有代表性的语段设计练习,指导阅读(这个环节要特别注意说明方法的理解和掌握)。如:
苏州园林栽种和修剪树木也着眼在画意。高树与低树俯仰生姿。落叶树与常绿树相间,花时不同的多种花树相间,这就一年四季不感到寂寞。没有修剪得像宝塔那样的松柏,没有阅兵式似的道旁树:因为依据中国画的审美观点看,这是不足取的。有几个园里有古老的藤萝,盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。开花的时候满眼的珠光宝气,使游览者感到无限的繁华和欢悦,可是没法说出来。
1、指出下面的词语在文中的具体含义:
①相间:
②阅兵式:
③不感到寂寞:
2、文段的中心句是:
3、文段的结构方式是:
4、苏州园林栽种树木的特点是:
5、苏州园林修剪树木的特点是:
6、文段主要运用的说明方法是:
7、文段说明对象的特征是:
(参考答案:1、①一个隔着一个;②整齐划一的;③一年四季都开花2、第一句3、总分4、高树与低树俯仰生姿。落叶树与常绿树相间,花时不同的多种花树相间5、没有修剪得像宝塔那样的松柏,没有阅兵式似的道旁树6、打比方、摹状貌、作比较、举例子7、着眼在画意)
5、美文联读,鼓励创新
组织同学们通过网络或图书馆或是其它途径查找以“苏州园林”为“话题”的美文,比较阅读,感受说明文的文体特征,对层次较高的同学,可以指导他们写“话题作文”鼓励他们大胆表达、积极创造。
三、说学法
1、自主学习。
快速阅读,感知形象;定向阅读,提取信息;可视阅读,学会鉴赏这三个部分主要采用自主学习的方式。前两个部分主要培养学生正确的阅读习惯,训练学生快速阅读、提取信息的能力。第三部分要求同学们联系自己的视觉感受,调动自己的生活体验,去品味美、鉴赏美。对于层次较高的班级,还可以组织同学们畅谈审美体验。
2、合作学习。
句段品读,学习语言主要采用合作的学习方式。品味词语这一块,可先让同学们用“我发现文中××词用得好,好在……”说话,然后以学习小组的方式,整理上述发言,共同探讨本文典范精美的语言。精段阅读这一块可以先由老师给出示例,并指出说明文拟题的常规考点,之后让同学们相互自选美段出题,相互检测,锻炼他们分析问题解决问题的能力。
3、探究式学习。
美文联读,鼓励创新这个环节可以课前完成,也可课后去做。主要锻炼他们搜集信息、处理信息的能力,使他们逐步养成勤思索、善探究、常积累的习惯。
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最新苏教课件(汇集13篇)
教师授课时一般要备好教案课件,并要求学生认真编写。科学、合理的教案是提高教学效果的必要条件,那么如何写出优质的教案课件呢?笔者在阅读了一篇思考性很强的“苏教课件”后,为大家提供参考,希望能给需要的朋友带来帮助!
苏教课件(篇1)
鞋匠的儿子 第一课时 教学目标: 1、联系上下文理解“尴尬”、“卑微”、“名门望族”等词语的意思,并能选择词语概括课文的主要内容。 2、在教师的引导下读懂林肯说的三段话,并初步体悟其以情动人、真诚恳切的演讲风格和结构严谨、富有表现力的语言特色。 教学重、难点:体悟其以情动人、真诚恳切的演讲风格和结构严谨、富有表现力的语言特色。 教学过程: 一、导入示标:初步了解林肯的演讲策略,领悟林肯在辩论中处乱不惊,宽容大度的心态和以情动人的演讲风格 1、导入:板书课题,组织学生交流对“林肯”的认识。 2、出示学习目标。(见上) 二、布置自学 1、出示自学题: (1)自由读课文,学会文中带有生字的词语。 (2)查字典并联系上下文,理解下列词语的意思。 羞辱、讥讽、嘲笑、尴尬、傲慢、卑微、名门望族 2、学生自学。 三、检查自学。 1、出示词语:羞辱、讥讽、嘲笑、尴尬、傲慢 2、指名读 3、同桌相互读。齐读。 4、理解自学要求中提出的词语。 5、指名分节朗读课文,教师适当指点。 6、四人小组自由读课文。讨论:哪些地方读懂了?稍作交流。 四、精讲精练 本课的精讲点: 1、默读课文:写出各自然段的意思。 2、指导学生交流。(段意略) 3、指导分段感情朗读课文。 五、课堂练习。 1、本节课作业: (1)描红、临写生字词,教师适当指导。 (2)抄写生字两遍。 (3)完成《补充习题》一、二 2、学生完成 3、当堂反馈。 六、总结提升小结:林肯,从一个出身贫贱的鞋匠之子,到深受人敬仰的的美国总统,这其间他经受了种种磨练,他具有怎样的人格魅力呢? 七、下节课预习作业:正确、流利、在感情地朗读课文,搜集一些描写林肯的故事。 第二课时 教学目标: 1、感受林肯伟大的'胸怀,体现出语文教学的“醇厚”感 2、在对比品读中领悟林肯处乱不惊、宽容大度的气魄,伟大的胸襟和充满智慧的人格魅力。体悟其以情动人、真诚恳切的演讲风格和结构严谨、富有表现力的语言特色。 教学重、难点:在品读中领悟林肯处乱不惊、宽容大度的气魄,伟大的胸襟和充满智慧的人格魅力。体悟其以情动人、真诚恳切的演讲风格和结构严谨、富有表现力的语言特色。 教学过程: 一、导入示标: 1、导入:通过上节课的学习,大家对文章内容有了初步的了解,文中有关主人公林肯的语言你们画下了吗?这节课我们精读课文,对人物的语言细细品味,体会林肯的话语中饱含的情感。 2、出示学习目标。(见上) 二、布置自学 1、出示自学题: (1)林肯的父亲是个鞋匠怎会使“整个参议院的议员都感到尴尬? (2)不仅仅是一个参议员,所有的参议员都参与了这个羞辱新总统的行动。他们个个大笑起来,开怀不已,这笑声充满了快意,听着这样的笑声,你真想说些什么? 2、学生自学。 三、检查自学。 1.讨论第1题 (1)理解“尴尬”,在参议员看来林肯的父亲是个怎样的鞋匠? (2)然而,在林肯眼中父亲是个怎样的鞋匠? 2.讨论第2题: (1)参议员们笑什么呢?你认为是什么使所有的嘲笑声全都化成赞叹的掌声的?你可以把相关的句子划下来,在边上写写自己的感受。 (2)抓住“伟大、无人能比”等词体会到林肯父亲的了不起和林肯对父亲的尊敬。 四、精讲精练 本课的精讲点: 学习第1部分: 1、在参议员和林肯眼中他的父亲分别是怎样的鞋匠? 2、抓住“伟大”“艺术” 3指导有感情的朗读。 学习第2部分: (1)哪些地方你觉得能让嘲笑声化成赞叹的掌声? (2)体会到林肯父亲的了不起和林肯对父亲的尊敬。 (3)林肯的演讲结束了,那你觉得到底是什么让所有的嘲笑声全都化成掌声的? (4)、如果你是参议员中的一员或者你就是曾经羞辱林肯的那个参议员,此时面对演讲台上的林肯,你有什么想说的? 五、课堂练习。 1、本节课作业:完成《补充习题》余下的内容 2、学生完成 3、当堂反馈。 六、总结:如果你是参议员中的一员或者你就是曾经羞辱林肯的那个参议员,此时面对演讲台上的林肯,你有什么想说的? 七、下节课预习作业 预习《古诗两首》
苏教课件(篇2)
五年级学生具有一定的课外收集资料和生活实践经验,他们能从生活中去感受、去学习知识。教师只需作一定的引导,通过演示音、视频课件的直观感知,学生就可充分发挥自己的聪明才智获得知识。
1. 进一步感知在灾难面前党和人民的血脉相连关系,而这种关系只有新中国才能做得到。
2.通过课文内容的启迪,使学生在思想和道德上有新的认识,从而增强他们的爱国主义思想感情。
1. 通过检测上节课的学习情况,为让学生更好地理解课文,从音乐、视频展示作手,图文结合、情景结合,深入理解课文意思。
2.用幻灯片展示作教学辅助方法,让学生更好地理解字、词、句,把握文章所要表达的思想,从而达到学习目的。
1.会有感情读课文,在看、读、欣赏中学习、领悟,以情促读。
2.学习好词、句,学习写作方法,学会做个合格的人。
3.认真落实学生的主体地位,积极引导学生参与学习活动。
教学重点、难点 1. 重点是体会课文所表达的思想感情,在多媒体教学中探究知识,去体验、理解,进行情景交融。
2. 难点是收集资料。
1. 这篇课文分三段,简述每段的大体意思。
1)思考:这一段写人民子弟兵在大江保卫战中的动人事迹,主要写了那几个典型事例?
2)让学生默读、思考、认真探索,体会在保卫战中动人的事例。
心灵感染,体验典型事迹,深化课文内涵。
1) 看视频、看插图、画句子,战士们是怎样做的?又是怎样想的?找出相关句子。
2) 逐句交流,体会、朗读。出示幻灯片,让学生从字幕中感受、体会这些典型事例。
3) 观察战士们抢险的场面,身临其境的体会战士们的心情。
5) 指导朗读,面对险情,战士们的大无畏气概和乐观主义精神。
1) 第1层写子弟兵群体形象,这一层写个人形象,黄晓文的事迹。出示图片。
2) 这一层主要写什么?黄晓文是个怎样的人?从哪里看出来?
3) 体会“几十个难忘的日日夜夜,有多少这样感人的事迹!”
4) 小结:像黄晓文这样的铁汉,这样动人的感人的事迹太多了,说明人民子弟兵个个都是铮铮铁汉。
1) 在大江保卫战中,子弟兵除了保卫江堤,还要救护遇险的群众,这方面的感人事例也是数不胜数。
2) 从文中画出相关的句子,认真体会。
3) 展示幻灯片,让学生齐读句子,全方位了解子弟兵的感人事迹。
4) 拓展:体会了这么多,那么在你的心中,子弟兵们是怎样的形象?课后自己与其他同学交流交流。
1. 让我们下去再感受那首唱遍祖国大江南北的,许多人为之留下感动泪水的歌曲------《为了谁》,记住它吧!
2. 课外观看有关抢险的影视。
3. 把《大江保卫战》这个故事讲给低年级的小朋友听。
[大江保卫战 教案教学设计(苏教国标版五年级下册)]
苏教课件(篇3)
第一单元·精读课《燕子》·教学设计
一、教材分析:
《燕子》一文,从多角度来状物,突出了燕子的美丽和可爱。
一、描写外形。“乌黑发亮的羽毛”“俊俏轻快的翅膀”“剪刀似的尾巴”。这就从局部到整体写出“活泼机灵的小燕子”的形态。
二、景物衬托。“几阵蒙蒙细雨”过后,展开“嫩叶的柳丝”“青的草、绿的叶,各色鲜艳的花”“形成光彩夺目的春天”。燕子为春光增添了生机,春光衬托得燕子更加美丽。
三、动态描写。燕子在微风阳光中活动:“斜着身子在天空中掠过,唧唧地叫着。有的由这边的稻田上,一转眼飞到了那边的柳树下边;有的横掠过湖面”。这一动态描写,突出了燕子欢快、动作轻灵迅疾的特点。
四、静态描写。“几对燕子飞倦了,落在电线上。蓝蓝的天空,电杆之间连着几痕细线,多么像五线谱啊。停着的燕子成了音符,谱出一支正待演奏的春天的赞歌。”这一比喻生动而形象,描绘出燕子的静态之美,体现了作者对燕子的喜爱和赞美的思想感情。
这是一篇写景状物的文章,课文以燕子为线索,按照燕子的外形、飞来的季节、飞行的姿态、停歇的顺序继续的。全文结构清晰,语言优美、明快。在文中,作者描绘了充满生机的如诗如画般美丽的春天的景色,赞美了活泼可爱的小燕子,表达了对光彩夺目的春天到来的欢欣热爱之情。
课文共有四个自然段,第一自然段写燕子活泼可爱的样子。第二自然段写燕子在春光烂漫时从南方赶来了,为春光增添了许多生趣。第三自然段写燕子在天空中、湖面上飞行。第四自然段写燕子落在电线上休息。
在如何抓住静物的特点进行描写这方面也体现的比较突出:写燕子的外形,主要写它最具特征的羽毛、翅膀和尾巴;写燕子的飞行,用“斜着身子”、“掠”表现其矫健轻快,用“一转眼”表现迅疾轻捷,用“横掠”、“沾”突出敏捷轻盈;写憩息,作者通过展开丰富的联想,把燕子比喻成五线谱上的音符,十分贴切又传神。也正因为作者抓住了特点,才把燕子写的栩栩如生。
本文语言清新明快,描写准确生动。燕子活泼可爱的外行特点、追赶春天的候鸟习性、轻快灵活的飞行姿态、文静优雅的休息场面,都跃然纸上,动静结合、有声有色,字里行间流露出作者对燕子的喜爱之情。课文插图意境优美,有利于配合课文进行朗读和背诵训练。
二、教学目标:
1、正确认读7个要求会认的生字,掌握12个要求会写的生字。
2、理解本课生词:俊俏、掠、一转眼等词语意思;
3、能有感情地朗读课文,边读课文边想像这篇课文所描绘的画面。
4、学习作者细致的观察,体会比喻句、拟人句在课文中的作用。
5、感受燕子为春光增添了许多生机,从而培养学生热爱大自然的情趣。
三、重难点分析:
重点: 理解课文内容,想象课文所描绘的景象,感悟燕子的活波可爱和春天生机勃勃的景象。
难点:体会比喻表达方法在课文中的作用。
四、教学过程与设计说明:
第一课时·教学设计
课时目标:
1、掌握本课生字词,运用连接画面小标题的方法概括课文主要内容。边读课文边想像这篇课文所描绘的画面。(重点)
2、运用动作理解“掠”、“聚拢”,利用联系上下文理解“光彩夺目”、“生机”的意思。(难点)
3、整体感知课文内容,理清文章脉络。
一、检查预习:(预习导学学案内容)
1、组内听写词语。(重点强调“俊、泼”的笔顺,“赶集”“光彩夺目”中易丢的笔画)
乌黑光亮
俊俏轻快
活泼机灵
赶集
光彩夺目
2、交流自己弄懂的重点字词:(尝试用“似”造句。)
横掠
一转眼
几痕
沾
演奏
似
二、谜语导入:
1、一身乌黑光亮的羽毛,一对俊俏轻快的翅膀,加上剪刀似的尾巴。打一动物(燕子)
2、展示自己搜集到的燕子的图片,说说对它的了解。
三、整体感知
让我们边读课文边想像这篇课文所描绘的画面。初读课文,整体感知课文的主要内容: 课件:课文通过对燕子的(),飞来的(),飞行的()和飞倦后的(),赞美了()的小燕子,表达了对光彩夺目的()到来的欢欣热爱之情。
1、小组讨论
2、小组展示。(提示声音洪亮,吐字清晰)
预设:课件:课文通过描写燕子的(外形),飞来的(季节),飞行的(姿态)和飞倦后的(停歇),赞美了(活泼机灵)的小燕子,表达了对(光彩夺目)的春天到来的(欢欣热爱)之情。
提示:我们可以把它读成几个画面,给画面起个标题,然后连接画面的标题,就能概括出文章的主要内容。
四、问题探究一:(例中学)
默读课文第一自然段,讨论交流(学习研讨学案中探究问题):思考:作者笔下的燕子是什么样子的?并寻找比喻句体会其作用。(个人读和集体读相结合)课件:一身()羽毛,一对()翅膀,加上()尾巴,凑成了()的小燕子。
1、小组讨论
2、小组展示。
预设:课件:一身乌黑光亮的羽毛,一对俊俏轻快的翅膀,加上剪刀似的尾巴,这就是活泼机灵的小燕子。
句中的“活泼机灵”是关键词,作者从燕子的羽毛、翅膀、尾巴三方面来描写了它的外形。体现燕子的活泼机灵,同时也蕴含着作者对燕子十分喜爱。乌黑光亮:写出了燕子羽毛颜色上的美丽。
俊俏轻快:写出了燕子的机灵、活泼,以及飞行速度快
剪刀似的:运用了比喻的修辞手法,形象的写出了燕子尾巴的独特之处。(修辞例中学)
问题探究
(二)(实践悟)
美丽的春天,多么的令人向往,就连活泼机灵的小燕子都从南方赶来为春天增添生机。默读课文第2自然段,讨论交流(学习研讨学案中探究问题)思考:外作者通过哪些景物来描写了春天?寻找比喻句、拟人句体会其作用。联系上下文理解“光彩夺目”、“生机”的意思。(个人读和集体读相结合)
预设:才下过几阵蒙蒙的(细雨)。(微风)吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的(柳丝)。青的(草),绿的(叶),各色鲜艳的(花),都像赶集似的聚拢过来,形成了(光彩夺目)的春天。
“千万条”、“才展开”、“黄色”这些词说明数量多、颜色美、新芽的可爱。
体会到了五彩缤纷的春天的旺盛的生命力。
比喻句:青的草,绿的叶,各色鲜艳的花,都像赶集似的聚拢过来,形成了光彩夺目的春天。(修辞实践悟)把春天花开草长,万木齐发的景象比喻为“赶集似的聚拢过来”。充满了热闹和欢笑的气氛。
拟人句:小燕子从南方赶来,为春光增添了许多生机。写出了燕子的可爱和生机勃勃的春天二者相互衬映。
五、课堂小结:
这是一篇写景状物的文章,课文以燕子为线索,按照燕子的外形、飞来的季节、飞行的姿态、停歇的顺序继续的。全文结构清晰,语言优美、明快。在文中,作者描绘了充满生机的如诗如画般美丽的春天的景色,赞美了活泼可爱的小燕子,表达了对光彩夺目的春天到来的欢欣热爱之情。总结:这是一篇
六、作业:
1、词句积累
一身(乌黑光亮)的羽毛,一对(俊俏轻快)的翅膀,加上(剪刀似的)尾巴,这就是(活泼机灵)的小燕子。
(青)的草,(绿)的叶,(各色鲜艳)的花,都像(赶集似的)聚拢过来,形成了(光彩夺目)的春天。
2、寻找2个比喻句:
第二课时·教学设计
一、课时目标:
1、理解重点词句想象画面,有感情的朗读课文体会燕子的美(重点)
2、学习作者细致的观察,体会抓住燕子飞行和停歇的特点进行描写的方法。(难点)
3、体会比喻句在课文中的作用,从而培养学生热爱大自然的情趣。
二、重难点分析:
重点:有感情的朗读课文体会燕子的美 难点:体会抓住飞行和停歇的特点进行描写的方法。
三、教学流程:
(一)复习回顾:
1、回顾课文的主要内容。
2、回顾课文中描写的燕子句子,感受燕子的外形特点。
3、回顾课文中描写的春天句子,感受春天的勃勃生机。
(二)问题探究1:唐朝诗人杜甫在《水槛(jiàn)遣(qiǎn)心二首》中曾写过这样的诗句——“细雨鱼儿出,微风燕子斜。”,多么美妙的春景啊!朗读读课文,第3自然段,勾画出描写燕子飞行特点的句子,通过理解重点字词的朗读感受燕子为春光增添了许多生机。(个人读和集体读相结合)
1、小组讨论
2、小组展示。预设:提示:(例中学)
动态描写。燕子在微风阳光中活动:“斜着身子在天空中掠过,唧唧地叫着。有的由这边的稻田上,一转眼飞到了那边的柳树下边;有的横掠过湖面”。这一动态描写,突出了燕子欢快、动作轻灵迅疾的特点。
“斜”字把燕子飞行的特点写出来了,给人又快有轻的感觉。杜甫曾经写过这样的诗句:“细雨鱼儿出,微风燕子斜。”“斜”字不但写出了燕子飞行轻快,而且写出燕子飞行的优美姿态。用“一转眼”表现迅疾轻捷,用“横掠”、“沾”突出敏捷轻盈;
提示:观察顺序是(上下)
问题探究2:自由读课文,第4自然段,勾画出静描写燕子停歇特点的句子,通过理解重点字词的朗读感受燕子为春光增添了许多生机。并说说作者为什么要用“五线谱”打比方。(个人读和集体读相结合)
1、小组讨论
2、小组展示。预设:(实践悟)
“几痕”写出了电线很高,很远,看上去淡淡的、隐隐约约的。“春天的赞歌”表达作者赞美春天的充满生机,表达热爱大自然的感情。静态描写。“几对燕子飞倦了,落在电线上。蓝蓝的天空,电杆之间连着几痕细线,多么像五线谱啊。停着的燕子成了音符,谱出一支正待演奏的春天的赞歌。”
写停歇——这一比喻生动而形象,把燕子比喻成五线谱上的音符,十分贴切又传神。也正因为作者抓住了特点,才把燕子写的栩栩如生。描绘出燕子的静态之美,体现了作者对燕子的喜爱和赞美的思想感情。
四、拓展练习:
翠 鸟
翠鸟喜欢停在水边的苇秆上,一双红色的小爪子紧紧地抓住苇秆。它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像橄榄色的头巾,绣满翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。它小巧玲珑,一双透亮灵活的眼睛下面,长着一张又长又尖的嘴。
翠鸟鸣声清脆,爱贴着水面疾飞,才见它飞起,一眨眼它又轻轻地停在苇秆上了。它一动不动地注视着泛着微波的水面,等待游到水面上来的小鱼。
尽管小鱼是那样机灵,只悄悄地把头露出水面来吹了个小泡泡。可还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。翠鸟蹬开苇秆,像箭一样飞过去,叼起那条小鱼,贴着水面往远处飞走了。只有那苇秆还在摇晃,水波还在荡漾。
我们真想捉一只翠鸟来饲养,就把这个愿望告诉了老渔翁。老渔翁说:“孩子们,你们知道翠鸟的家在哪儿?沿着小溪上去,在那陡峭的石壁上。洞口很小,里面又很深,不容易逮啊!”我们失望了,只好在翠鸟飞来的时候,远远地看着那美丽的身影,希望它在苇秆上多停一会儿。
1、学习作者细致的观察,分析作者是如何描写翠鸟的?
2、找出文中的比喻句,体会其含义。
五、学生谈收获。
六、作业:
根据自己的理解采用抓景状物特点写作手法写一个片段。
苏教课件(篇4)
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人教第十册《燕子》教学设计
人教第十册《燕子》教学设计
[教学要求]
一、通过燕子在春天里飞翔的美景,对学生进行美的教育。培养学生的审美能力,激起他们对大自然的热爱。
二、巩固生字,理解本课生词:俊俏、阳春、盛会、生趣、掠、偶尔、荡漾、光彩夺目、百花争艳;体会比喻、拟人在课文中的作用。
三、让学生懂得本课有层次地描写画面的特点;并通过有顺序地看图和描述,培养学生的观察力和思象力。
四、能有表情地朗读课文,并能背诵。
[课前准备]:一张剪纸。一张燕子的剪影。一张挂图。[课时安排]:2课时
第一课时:导入
。范读课文。自学课文。讲读课文一、二两节。第二课时:复习生字。讲读课文三、四节。总结全文。[教学过程 ] 第一课时
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一、导语,激起学生学习新课的兴趣。
小朋友,春天来了,有一种美丽小鸟从南方飞来了。你们知道那是什么鸟儿?(学生回答后,板书课题,并提示学生写“燕”的“"一短横不能丢。)你们看见过燕子吗?燕子是一种非常可爱的鸟,它在春天里飞翔的情景,可美啦!《燕子》这篇课文,就把这种美的情景写出来了。怎么美呢?听老师读课文。
二、范读课文。
三、读后学生主动谈感受。
四、自学课文。
老师看得出,小朋友很喜欢读这篇课文,现在就请你们自读课文,看你们能读懂多少。
这是一篇”看图学文“,课文中看不懂的地方,可以先看看插图,看了插图还不懂就做上记号。(复习自学符号之一,表示疑问的:”_____?“
五、指导看图。
小燕子在空中飞着,一会儿飞到东,一会儿飞到西,我们不大容易看清楚,现在就请小朋友先看一看燕子的模样。(出示燕子的剪纸,学生观察。深蓝的底色,黑色的燕子,犹如燕子在蓝天飞翔。如右图)教师提示:注意一下,你是按照什么顺序观察的。观察后口述。
(结合学生回答,教学”剪尾“"双翼”“两翼”“翼尖”,并根据学生回答,精心收集
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点明观察顺序。)
六、讲读课文。第一节.
1.现在我们来看课文上是怎么来写燕子的模样的。请一个小朋友读一读。
2.指名朗读第一节。
3.课文上写燕子的模样是从什么写到什么?也就是叙述的顺序是怎样的?
(根据学生回答,板书:羽毛翅膀尾巴)4.教师指点:也就是从全身写到局部。
5.那么小燕子的全身以及各个部分长得怎么样呢?我们大家一齐轻轻地读课文。
6.你们觉得燕子长得怎么样?从哪些词语里可以看出为,把有关词语画下来。(复习自学符号之二,表示重点词句的ooooooo)7.“俊俏”是什么意思?“俊俏”即“样子好看”。
8.指导朗读:同学们已经看出来了,从“光滑漂亮”“俊俏”“剪刀似的”写出了小燕子外形的美,所以语调柔和一些,声音轻些。(示范)学生各自练习,然后再指名读。
9.现在我们来体会体会,这一小节最后一句话在小节中起了什么作用?为什么说“凑”成了?
教师指点:羽毛是美的,翅膀是美的,尾巴又是美的,合起来就组成了小燕子完整的美的形象。这一句在小节中起了一个概括的作用,朗
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读时,音调可提高些,不过那“小燕子”的“小”要轻些,突出“小”,以突出它的可爱。
10.另外,这一节三个量词用得很准,哪三个?(“一身”“一对”“一个”)11.现在我们轻声齐读这一小节,注意这些量词的用法。第二节
1.这么活泼可爱的燕子,在春天里从南方飞来了,那是一种怎样的情景呢?请同学们看图。(出示放大插图)2.指导看图。
提示观察顺序:观察图画,我们可以按照什么顺序观察。(由近远;由上下)3.现在请同学们当小燕子,这时候,你们从南方飞来了。啊,春天是这样的美,你们得仔细地欣赏一下。(让学生担任角色,把学生带入课文描写的情境,这样,学生的观察伴随着情感,同时对教材产生亲切感。)4.谁能把你们观察的美景说出来。(教师提供导语 :“春天来了,我们从南方飞来了,_________。”进行语言训练。)5.学生口述。
6.现在我们再来看课文上是怎么写的。你们看课文,再对照图,看课文上写春天的美景,写了哪些景物。把主要的词语画下来。7.根据学生回答,板书:雨风柳草叶花
8.请小朋友再读课文,这些景物,我们用最简单的说法,怎么把它
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们联成句子。
(学生回答后出示小黑板:三月,下过雨。风吹拂着柳、草、叶、花,都聚拢来,形成了春天。)我请一位同学念念是,并说说感觉。
9.你们觉得这样写很干巴,没有美感,那么课文上怎么写的呢,请同学们自学,读一读,再比一比。课文上写的和黑板上的这一段意思相同,但又有怎样的不同呢?
△“三月”,“阳春三月”,“阳春”即明亮的充满阳光的春天。这是春天最好的一段时间。
△“下过雨”下过什么样的雨呢?(“细雨”“蒙蒙的细雨”)加上一个“细”,一个“蒙蒙的”我们就觉得怎么样呢?
(这就写出了春雨的特点,学生可能联系到学过的古诗和散文来回答:如烟如雾;春雨润物细无声;沾衣欲湿杏花雨;像牛毛、像细针)△“风吹拂着柳”,(通过逐步递加附加成分,引导学生了解这一长句的含义。)①怎样的风,怎样的柳,在前面加上一个字。“微风吹拂着柔柳”加上一个字,就觉得柳枝儿在微风中飘动起来了。课文上它写出柔柳的色彩、姿态、数量,非常生动形象,谁能说说。
②微风吹拂着什么样儿的柔柳?(“微风吹拂着才舒展开眉眼的柔柳”,什么颜色的眉眼?“黄绿”的色彩,使我们感到柔柳是那样青嫩。)这里运用了什么的法,这样写给我们什么感觉?(这里运用了拟人的手法,柔柳也有眉有眼,这样一定就把柔柳写活了,而且好像是才睡醒了一
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般,舒展开眉眼。)③不是一条、两条,而是千万条,真是美极了。(板画:春风杨柳)④朗读全句,指导节奏:“微风/吹拂着/千万条/才舒展开/黄绿眉眼的/柔柳” ⑤这一句描写的情景和学过的哪首古诗意境是很相似的?(碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。)△阳春三月,细雨蒙蒙,微风轻轻,柳枝飘荡。课文接着写了草、叶、花,你能在这些景物的前面加上适当的词语吗?可以是表示色彩的,也可以是表示姿态的,也可以是既表示色彩又表示姿态的,甚至数量的,课文上?quot;各种鲜艳的花“,你也可以具体说说什么花怎么样:()草______________()叶______________()花______________()______________()______________ △现在你们想,我可以用一个什么词儿来形容这春天的花儿草儿色彩?(”光彩夺目“,明亮的色彩非常耀眼。)△这么多美丽的花儿一起开了,好像在比谁最美,我们又可以用一个什么词儿来形容?(”百花争艳“"艳”:色彩鲜明而好看;“争”:比。)△小草儿,绿叶儿,各种美的花儿,都一起赶到春天里来了,课文上用了一个什么比喻?(_____ ______ ______都像赶集似的聚拢来。)
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释:“赶集”,本来是指农民们带着各种农副产品,从四面八方集中到一个小镇上来卖,这叫“赶集”。这里的“集”主是指“集市”。是“赶集”,注意这个“赶”字,有一种唯恐落后的意思。
你们看这一句运用了几种修辞手法?说“像赶集似的聚拢来”,我们觉得怎样?教师小结:这样一比喻、一拟人,好像我们也看到了花儿、草儿,一下子都赶到春天里来了。这就写了春天树木的茂盛,花草的繁多,充满了生气,一下子赶到春天里来了。
△指导朗读这几个句子。通过刚才的讨论,我们知道了这些词语和修辞手法在句子中的作用,读时要突出些。不过突出并不是等于用重音,要根据描写的事物状态的不同,决定轻读还是重读。如“蒙蒙的”“细雨”“微风”“柔柳”是轻柔的状态,应该怎么读呢?而“像赶集似的”“百花争艳”,又应该怎么读呢?(结合示范)△学生练习
10.你们这些小燕子看到这样的美景,心里想说什么?(“赶”)△“赶来做什么”?赶来加入这百花争艳的盛会,注意是“盛会”,盛大的集会:什么的盛会?百花争艳的盛会。?quot;百花争艳的盛会“这一组词里,你仿佛看到了什么情景?(启发学生回忆在春天里观察的景象,进行想象,然后加以表达。教师提供导语 :我仿佛看到___________。)△这百花争艳的盛会,小燕子也赶来参加了,为什么说”为春天增添了生趣“呢?
释:生趣,很有生气,很有情趣。
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指点:注意这儿是”增添生趣“。因为春天本身已经很有生趣了,所以说是”增添生趣“。
11.指导朗读。这一段描写了一幅美丽的春天的图画,我们怎么来朗读呢?欣赏读,把好词佳句画下来(复习自学符号之三,表示好词佳句的:~~~~~~~~~~)12.现在我们大家再看看图,再体会燕子在春天里飞翔的美景,请一个小朋友朗读。13.指导背诵。
△理清层次,一共四句,第一句,写季节、细雨;第二句,写微风吹拂着柔柳;第三句,写了草、叶、花;第四句,写燕子。练习背诵。
七、练习。
扮演角色口述。(通过表演,在情境中对话,以巩固新课。)同座二人,一人扮燕子妈妈;一人扮小燕子。
要求从春天来到说起,说到小燕子在春天里所看到美景。注意学习运用比喻和拟人的手法,最后说到春天这么美,我们也赶着去参加这盛会。
第二课时
一、复习生字:俏(俊俏)、伶、俐(伶俐)、唧(唧的一声)、偶(偶尔)复习朗读;轮读一、二两节,读一遍。
二、讲读课文。第三节.
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1.导入
:课文第一节写了小燕子的形状;第二节写了燕子在春天里飞来了,为春光增添了许多生趣。那么小燕子为春光增添了什么样的生趣呢?这一课我们就来学习三、四两节。我们再来看看这幅美丽的图画。2.指导看图
我们先看正在飞行的燕子。图上画了有在高处飞的,也有低处飞的,我们可以按照什么顺序观察呢?(由上下)高处的燕子在怎么飞;低处的燕子又在怎么飞呢?
3.看课文上是怎么写的,谁能用最少的字,概括出燕子飞行的特点。(快,美)4.课文中哪些词语告诉我们,燕子飞得快?(板书:掠、唧……的一声、已经……)如果说燕子”斜着身子在天空里飞过“和”掠过“有什么不同? 5.过去我们学的《翠鸟》一课,写翠鸟飞得快,怎么定的,记得吗!(疾飞、一刹那、一瞬间、像箭一样飞过去)。
6.谁能根据书上描写的内容、画面,联系平时你所观察到的想象一下,说说小燕子飞行怎么快、怎么美?上面这些词语注意运用。提示:这一节开头,简单的两笔”在微风中“"在阳光下”描写了春风轻轻,春光明媚的画面。这是燕子飞行的背景,小朋友描述的时候,也要把这情景描绘出来。7.学生口述。
8.“掠”“唧……的一声”等词语注意用上。我们看这些词语还可以在哪
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儿用上?如果象声词“唧……的一声,用不上,可以换上”砰……的一声“"嗤……的一声”“嗖……的一下”等等。反正用来形容某动物或其他事物运动速度的快。(引导运用)9.我们再来看课文,你觉得这一节中哪一句写得更美些?“还有几只横掠过波光粼粼的湖面,剪尾或翼尖偶尔沾了一下水面,那小圆晕就一圈圈地荡漾开去。” 这个长句子,谁能学习上一节老师和你们一起讨论的“微风吹拂着……”那个长句子的方法,说说这个长句子,主要意思是什么?加上什么,使我们感到什么?加上什么你觉得怎样? 学生学习自己讲书。
释:荡漾,水波起伏。(板书:荡漾)联系学生的生活经验结合理解。燕子飞行这么快、这么美,我们可以用什么词来形容它?()的燕子(伶俐可爱,非常灵巧,聪明。)10.看图作接近原文的复述。(课文第三节)照应:这就是写小燕子以它飞行的灵巧、轻快、优美,给春天带来的生趣。第四节.
1.上节写燕子飞行的美,其实燕子停在那儿又有另一种美。2.看图,你们觉得停在电线上的燕子,这情景象什么? 3.课文上打了一个很美的比喻。
“这多么像正待演奏的曲谱?quot;你们想怎么像曲谱?…… △为什么说是”几痕电线“不说”几根电线?(板书:几痕)
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△几对燕子飞倦了,“落”在这电线上,这“落”字你觉得怎么样?(板书:落)从高处到底处;由动到静,把燕子伶俐轻巧的动作写出来了。这一个“落”字用得真好。)这燕子像小黑点,正像那一个一个音符。△课文最后不只说“这多么像曲谱啊”还加上“正待演奏的”,你觉得好在哪儿?这使你产生怎样的联想?(板书:像正待演奏的曲谱)4.齐读第四节。
5.指导朗读:你们说第三节是写燕子的什么美?第四节又写燕子的什么美?(飞行的美,即动态的美;停息的美,即静态的美。板书:动态静态)这两节就具体写出了燕子给春天带来的生趣。写动态的美,朗读的速度应该怎么样?语调也可以怎么样?第四节,写静态的美,速度和语调又应该有什么变化呢?语气适当加强些。朗读全文
三、总结全文
这篇课文,从燕子的外形,写到燕子在春天里飞来了,接着从燕子飞行的美,又写到它信息的美。
春天是美的,燕子也是美的。春天因为有了燕子,更有生趣;而燕子因为有了春天的衬托,又显得更矫健。
四、练习:《燕子的自述》
1.模样2.赶来了3.飞行4.停息 学生口述
[板书设计 ]
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第一课时: 燕子 春天 一身羽毛 细雨 一对翅膀凑 微风 一个尾巴 柔柳()草______()叶_________()花________ 第二课时:
飞行的美(动)停息的美(静)掠倦了 落
唧……的一声 几痕细线 已经 几个小黑点 沾 像正待演奏的曲谱 荡漾
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苏教课件(篇5)
教学目标:
1、 整体感知课文内容,了解苏州园林的特点,理清说明顺序。
2、 学习本文运用多种说明方法说明事物,体会说明语言的多样性。
3、 激发学生热爱中国古老园林的感情。
教学重点:
1、 理清课文思路,把握苏州园林的整体特点和本文的说明顺序。
2、 揣摩语句,理解句子丰富的内涵,体会本文的语言特色。
教学难点:
1、 理解绘画与园林建筑的联系。
2、 搞清本文所运用的说明方法,并理解其作用。
教学方法:
1、 讨论法与点拨法相结合。依据课文行文思路以及内容要点,设置耐人寻味的问题,组织学生讨论,引导学生思考,然后师生达成共识。
2、 研讨式,对于说明方法的选择运用,由学生互动研讨解决。
教具准备:
多媒体
课时安排:
2课时
教学过程:
第一课时
一、导入
《中国石拱桥》让我们领略了我国桥梁事业的伟大成就,《桥之美》让我们从美学的角度感受了桥的魅力,今天,让我们苏州园林游览一番,看看那儿的园林建筑。俗话说:“上有天堂,下有苏杭”此话一点不假,凡到过苏州园林的人没有不被苏州园林典雅别致的景色所陶醉。在20xx年8月3日,老师就到过苏州,游览了苏州园林中的留园和狮子林两座园林,至今难以忘怀。
二、请学生欣赏苏州园林景色的图片
提出问题:欣赏完图片后,如果让你用一个比喻句形容苏州园林:“我觉得,苏州园林就像……”
由学生写后到展示台展示并读出来
三、作者简介
叶圣陶:原名叶绍钧,现代著名作家、教育家,有“优秀的语言艺术家”之称,代表作是长篇小说《倪焕之》。他原籍是江苏苏州,所以对苏州园林很熟悉,又有深刻的研究。
四、苏州园林简介(苏州主要有哪些园林)
五、播放课文朗读mp3
六、整体感知
读了课文后,苏州园林给你留下印象最深刻的是什么?请试用文中的一句话概括苏州园林的总体特征。
七、合作学习(打印印发给学生)
1、 苏州园林为了达到图画美这个目的,具体设计主要表现在哪几个方面?
2、 作者采用了什么说明方法来对苏州园林进行介绍?你能从文中找出相关内容作简要分析吗?
3、 苏州园林追求完美的图画,除了上面讨论的四个“讲究”外,还注意了哪些细节?
(讲究每个角落的图画美、讲究门窗的图案美、讲究色彩的搭配,即色彩美)
4、 你认为本文的说明顺序是什么?
(从全文看,是按由整体到局部的顺序,从各部分看,按由主到次,由大到小的逻辑顺序。)
八、讨论探究
让我们一起来探究上面的问题吧!
九、全文总结
苏州园林的诗情画意之美,充分显示出设计者和匠师们非凡的智慧和伟大的创造力。苏州园林,源远流长,闻名全国,誉满世界,是我国园林艺术中一枝独秀的奇葩,是我国灿烂文化中的一颗璀璨的明珠,是我们中华民族的骄傲。
十、探究拓展
十一、布置作业
1、课后练习二。
2、写一写自己学校的小花园,要有条理地说明事物,200字左右。
苏教课件(篇6)
【教学理念】
1、对于八年级的学生学习说明文时,教学中教师要注意引导学生掌握阅读说明文的方法:明确说明对象;分析说明对象的特征;理清说明顺序;找出说明方法;体会说明文语言准确、周密的特点,并学会在写作中对这些知识进行合理的运用。
2、摒弃传统的“串讲”教学模式,设计“课前预习了解──创设情景导入──自由式阅读──合作式解读──探究式拓展”五大环节。实施过程中以学生的自读、自悟为基础,大力倡导自主、合作、探究的学习方式,充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。
【教学目标】
1、整体感知课文内容,了解苏州园林的特点,理清说明的顺序。
2、学习本文运用多种说明方法说明事物,体会说明语言的多样性。
3、感受苏州园林的美,激发学生热爱中国古老园林的感情。
【教学重点】
学习本文运用多种说明方法说明事物,体会说明语言的多样性。
【教学时间】
两课时。
【教学准备】
1、课前布置学生预习课文,找出生字、生词,在预习本上正确注音、写字。
2、教师收集有关苏州园林的有关介绍的文字及图片,设计成课件,以便学生更直观的了解苏州园林的有关知识。
【教学流程】
一、课前积累
学习课文之前,让学生充分预习课文,结合手中的资料书,了解苏州园林的概况,增强感性认识,激发学习兴趣,为学好课文打下基础,同时要求学生在熟读课文的基础上,探究课后习题,并将有关字词摘录到预习本上,养成良好的预习习惯。
(由于我们的学生生活在农村,缺少对苏州园林的感性认识,缺乏对苏州园林的了解。因而课前的积累意在让学生初步了解苏州园林,为学习好课文打下基础。)
二、创设情景导入
师:同学们,还记得我们学过的《故宫博物院》中作者是这样描写御花园的“亭台楼阁、池馆水榭,掩映在青松松柏之中;假山怪石、花坛盆景、藤萝翠竹,点缀其中。来到这里,仿佛进入苏州园林。”由此可见,苏州园林在我国古代园林设计中举足轻重,可谓典范。今天,就让我们跟随我国著名作家、教育家、编辑家叶圣陶先生步入他的美文《苏州园林》,去感受一下苏州山水亭榭独特的景致,别有的韵味。
接着教师出示课前找好的苏州园林的补充资料,让学生更详细的了解苏州园林,增加感性认识。
(俗话说:“良好的开端是成功的一半。”好的导人可以把学生引人新课的“大千世界”,激其情,引其思,营造和谐的气氛,为学习课文铺设基石。为此,学习课文之前,首先借助学生熟知的课文知识,与学生一起回忆旧知识,引入对新知识的了解。再借助资料补充完善,巧妙过渡到课文的学习。)
三、自主式阅读课文
1、指导学生阅读说明文应从下面几方面人手。(板书:明确说明文的对象,分析说明对象的特征有哪些,理清说明的顺序,找出说明的方法,体会说明语言的准确性的特点)
(这是八年级学生第一次具体接触说明文,应该让学生掌握如何阅读说明文的方法。这样对学习说明文可以达到事半功倍的效果。)
2、自由朗读,整体感知,做到以下几点:
⑴标出自然段的序号,圈划不理解的词句;(小组交流或全班交流)
⑵找出概括苏州园林共同特征的句子。
(学课文的开始让学生一段自主学习的时间,不要老师包办代替,让他们靠自己能力去探究,去发现;努力做到自学文中的生字词,自悟文中的精彩之处,从而养成良好的习惯。)
四、合作式解读课文
1、师:课文先后多次提出“图画”,请同学再仔细阅读课文,用“圈点法”找出这些句子。(学生回答,相互补充,共有10个句子。)
2、老师要求学生把这些句子依次标明序号,并简要小结:“这一幅幅生动的。图画”告诉我们苏州园林色彩的美,结构和布局的美,体现出园艺家们独具匠心。请同学在小组中讨论,这些句子中,哪几句是写整体?哪几何是写局部?哪儿是写细部。(学生先以4人小组讨论,而后在班级发言交流。)
老师出示相应的课件结构图:整体──局部──细部,并根据学生的回答写出序号,概括说明顺序:从整体到局部,从总到分,从大处到小处的逻辑顺序。
师:我们再联系上下文,看看这些局部和细部说明的对象分别是什么?(学生再次认真阅读课文,找出相应的说明对象。)
师:可见,苏州园林无论是整体,还是它的每一个局部,甚至每一个细部,处处都注意图画美,作者反反复复用图画作比,目的在于强调苏州园林的总体特征,由此,我们可以在说明文的阅读和写作方面获得什么启示呢?
(培养学生发散思维,让他们学有所得,学有所获。)
小结:在作者笔下,苏州园林变成一幅幅大小错落,千姿百态的图画,游览者置身其中,“如在图画中”,读来令人美不胜收。
3、以优美的古等独奏曲为背景音乐,学生自由选择课文段落朗读。
(赏佳音、品美文,充分获得身临其境的感受。)
在朗读的基础上品味说明语言的准确性。(学生找出课文中表现说明语言的准确、简练、生动的句子。)(学生回答,教师点拨)
4、师:要想把事物说明得好,还要讲究方法。说明方法很多,常见的有:分类别、下定义、举例子、作比较、列数字、打比方、列图表、摹状貌、引用等。(指导学生找出课文中的说明方法,并举例。教师出示相应的句子,指导学生体会。)
(在合作解读课文的过程中,主要是教给学生学习说明文的方法。"授之以鱼,不如授之以渔",老师始终是一个引导者,任务就是组织串联,点拨深化,总结升华,引导学生积极思维,获得知识。)
五、探究式拓展课文
1、质疑:读了课文,同学们还有什么不理解的地方吗?
(自由质疑,学生能解答的让学生自己说,教师不作具体答复。)
(“学起于思,思源于疑”,质疑是思维的火花,质疑应该在每一节课中得以体现。)
2、想象并设计“21世纪我神往的校园”,要求从房屋、桥梁、花树的布置和雕塑、池沼中选一个方面来表现,可以用图画加上说明性的语言,也可以用语言直接描绘。
(拓展是锻炼学生想象美,创造美的能力,挖掘学生的潜力,让学生学好课文的同时,还要构建课文里没有的知识。这对学生的一生的发展都有好处。)
苏教课件(篇7)
教学要求:
1、学会复韵母iee、特殊韵母er、整体认读音节yeyue和ye的四声,能够读准音,认清形,正确书写。
2、能正确认读由声母与iee组成的音节,会读拼音词和拼音句。
教学重点难点:读准复韵母和特殊韵母的发音,会拼读音节。
能区分韵母和音节。
教学具准备及辅助活动:教学挂图、拼音卡片。
主要板书计划:12、ieeer
neneje(jue)
leleqe(que)
xe(xue)
bxipxuē
作业设计、安排:
课内:写字本上抄写韵母。
会读韵母,会拼音节。
课外:抄写音节,读熟拼音。
完成练习册。
教学过程:
第一课时
一、复习
抽读单韵母卡片。
二、看情境图,教学语境歌,引出新课内容
4、看情境图,说说图的内容。
5、听语境歌,相机出示ieyeeyueer。
三、教学复韵母ie和音节ye
1、教学复韵母ie。
(1)ie的发音。
①范读,讲述发音要领。
②学生自由练读,指名试读。
(2)ie的四声练习。
①怎样给ie标调,为什么。
②指名练读,集体读。
2、教学整体认读音节ye。
(1)讲故事。
(2)出示:ye,它是整体认读音节,不要拼。
领读,指名读,开火车读,集体读。
(3)出示ye的四声。指名认读。
(4)用ye的四声组词。
四、教学复韵母e和整体认读音节yue。
1、教学复韵母e。
(1)教学复韵母e的读音。
根据ie的读法试读e。
(2)教学复韵母e的四声。
指名加声调,说说理由。
练读复韵母e的四声。
2、教学整体认读音节yue。
(1)故事讲解e站到y的旁边要摘下墨镜,成为yue。
(2)出示yue。领读,指名读。
3、比较:ieyeeyue
要求学生知道:ie和ye,e和yue语音完全一样,但iee是复韵母,yeyue是音节,不能搞错。
五、巩固练习
1、指读书上的内容。
2、开火车读ieyeeyue
六、作业
第二课时
一、复习检查
1、认读卡片ieeyeyue
3、认读juquxu,说说这三个音节的韵母是什么。
二、教学特殊韵母er
1、指名说说图上的小男孩是妈妈的什么人。(儿子)
2、告诉学生:儿子的儿去掉第二声,就和我们今天要学的一个韵母的读音有点像。
3、出示:er
老师读,讲解发音方法。
4、板书er的四声,自由练读。
5、说明:er是一个特殊韵母,只能自己独立成为音节,不能跟声母相拼。
三、教学e与声母相拼,巩固上两点省写的规则。
1、nl与e相拼。
(!)抽读l和n,读准边音和鼻音。
(2)出示:nene
学生自由练拼,指名拼读。
(3)出示:lele
教法同上。
(4)比较nl与e相拼的异同。
2、jqx与e相拼。
(1)抽读卡片jqx。
(2)出示:je()
qe()
xe()
(3)学生在本子上自由练习填空。
(4)指名到黑板上填。填好后说说理由,并纠正填错的音节。
(5)自由练拼,指名拼读。
四、巩固练习
1、做游戏,看谁拿得准,拿得快。
2、合成音节。
je()qe()
ne()le()
五、作业
第三课时
一、复习检查
1、抽读韵母卡片:ieeer
2、抽读音节卡片:yeyueer
3、说说er是什么韵母。
二、看图读拼音词
1、出示:布鞋和皮靴图。
指名说说图意。
2、出示:xixi
说说声母,韵母各是什么,练习拼读。
出示bxi,指名连读拼音词。
3、出示:xēxuē
说说音节x后是什么韵母。
练习拼读。
出示pxuē,指名连读拼音词。
三、看图读拼音儿歌
1、出示拼音儿歌。
2、学生自由拼读音节。
3、按要求找音节。
(1)找出三拼音节。
(2)找出声母是翘舌音的音节。
4、找出后多读几遍。
5、指名读儿歌。
6、看图说说小立立怎样爱学习。
三、作业
苏教课件(篇8)
一、教学目标:
知识与技能:
1、 正确认读本课16个生字,会写8个生字。
2、正确、流利的朗读课文,理解课文内容。
过程与方法:
1、采用小组合作学习的方式,识记生字。
2、创设民主、和谐的学习氛围,发挥学生的学习主动性。
3、通过反复朗读,感悟课文内容。
情感、态度、价值观:
运用多种方式调动学生的学习兴趣,感悟“好多事情并不像当初想象的那么坏。你只要会动脑筋,坏事就有可能变成好事。”这句话的深刻含义。
二、课前准备:识字卡片、苏珊的画
三、教学时间:二课时
四、教学设计:
环节
教学过程
设计意图
激趣引入
同学们,你们喜欢画画吗?有一个叫苏珊的小朋友也特别喜欢画画,看,他画的漂亮吗?(出示苏珊的画)说起这张画呀,还有一个小故事呢。你们想知道这个故事吗?那咱们快读读课文吧。
从学生熟悉并且感兴趣的话题引入,调动学生的学习热情。
初读课文
1、用自己喜欢的方法读,遇到困难和小组的同学一起解决。
2、小组长用生字卡片检查识字情况,小红花作为奖励。
3、谁愿意当“小老师”检查识字情况?(可以采用自己喜欢的任何方式)
用自己喜欢的方式读课文,小组互帮互学,解决困难,调动全员参与的积极性。
理解课文
拓展延伸
师:同学们的识字情况很好,你们能把课文也读这样好
吗?选你最喜欢的一段读一读。
(生读课文)
师:谁想到前面展示一下?大家来听,认真倾听别人读书是非常好的习惯。
(指名读书,相互评价,教师适时引导学生感悟文中情感,理解课文内容。)
预想课堂情境:
生:老师,我喜欢读的是第四段,我要给大家读读。
生读完后,师:我要和你握握手,知道为什么吗?
生:我读的好。
师:知道好在哪儿吗?因为你读出了苏珊高兴的心情。
可苏珊为什么高兴呢?谁还能再这样读一读?我们读书就要这样,把课文读准确、有感情。谁还想读?
生:我想读第六段。
师:你认为自己读的怎么样?读出了怎样的感情?
生:我读出了苏珊得第一后的高兴心情。
师:如果也你们觉得他读的有感情就为他鼓鼓掌吧!
生:谢谢!
师:就因为你读的好,你才得到了这么热烈的掌声,老师真为你高兴。
生:我喜欢读第二段。
师:第二段还用高兴的语气读吗?
生:是伤心。
师:为什么伤心呢?
生:因为他把要画好的画弄脏了。
师 :那你快读读吧。同学们觉得怎么样?
生评价后师:平时你爸爸和你说话时用什么语气?(生畅所欲言)这篇课文中爸爸说了几次话?你认为怎样读合适?试着读一读。看谁读的象?
读后问:你们喜欢文中的爸爸吗?为什么?
学生充分发表自己的意见。抓住“他把坏事变成了好事”问,爸爸把什么坏事变成了好事?
师:还有哪段要用高兴的语气读?为什么?读一读。
师:我发现,在这么短的时间内同学们读课文读得用一个字说,那就是——
生:棒!
师:好了,现在咱们就把对每一段的感受送到课文中读一遍,要读出自己的滋味。
小结:通过刚才读课文你知道了什么?
你认为苏珊爸爸说的话有道理吗?你在生活中遇到过这样的事吗?你当时是怎样解决的?如果今后再遇到这样的事,你会怎样做呢?
激发学生的学习欲望,学会认真倾听,在互评中提高自己。
建立平等的师生关系,激发学生的表现欲。
多种形式引导学生朗读,感悟课文内容。
使学生的见解得到充分发挥。
反复阅读讨论,真正理解爸爸说的话的深刻含义。
进一步感悟课文内容,体会其中情感。
使学生养成遇事动脑的习惯,真正理解这句话的含义。
指导书写
1、认读生字并组词。
2、指导“比、第”的笔顺。
3、小组讨论如何能很快记住这些字。
4、在田字格中怎样占格才漂亮,小组交流后描红、写字。
自主识字,培养学生独立学习的习 惯。
苏教课件(篇9)
教学目标:
(一)知识目标:
1:积累:轩榭、败笔、邱壑、嶙峋、因地制宜、重峦叠嶂等词语,掌握其音、意并用词语造句
2:了解我国园林建筑艺术,特别是苏州园林的艺术成就,领会欣赏中国园林的方法
3:了解说明文常用的一些说明方法,初步学会写说明文
(二)能力目标:
1:整体感知课文,梳理文章的写作思路,弄清作者介绍园林的条理和顺序,培养学生按事物本身规律组织材料,有条理地说明事物的能力
2:把握本文所运用的说明方法,培养说明文的阅读能力,初步学写说明文
3:揣摩语言,引导学生体会本文说明中糅合记叙、议论表达方式灵活多变简洁生动的特点
(三)情感目标:
1:了解我国园林建筑的成就
2:激发学生热爱祖国的思想感情
教学重点:
1:理清课文思路,把握苏州园林的整体特点和本文的说明顺序
2:揣摩语句,理解句子丰富的内涵,体会本文的语言特色
教学难点:
1:理清作者思路,了解本文总说和分说的自然结合
2:理解本文所运用的说明方法并理解其作用
教学方法:
1:学生自主、合作式学习:
2:讨论法与点拨法相结合
3:研讨法
教学课时:
两课时
教学设想:
1、本文着笔于苏州园林的总特点,有很强的概括性。理清作者思路,了解文中总说和分说的自然结合,是教学重点和难点
2、苏州园林的总特征是图画美,教学时应尽可能将有关文字还原成画面
教学过程:
第一课时
一、导入新课
俗话说:“上有天堂,下有苏杭”。苏州之所以获得“天堂”的美称,在很大程度上是由于它拥有一批全国乃至全世界知名的古典园林。今天,我们就一起来欣赏叶圣陶先生笔下的《苏州园林》吧。
二、出示投影,简介作者,
叶圣陶(1894~1984),原名叶绍钧,现代著名作家、教育家,有“优秀的语言艺术家”之称,代表作是长篇小说《倪焕之》。他原籍江苏苏州吴县,所以对苏州园林很熟悉,又有深刻的研究。
三、通读课文,整体感知
1、学生放声朗读课文,读准下列词语
轩榭(xuānxiè)池沼(zhǎo)丘壑(hè)嶙峋(línxún)
镂(lòu)空蔷薇(qiángwēi)重峦叠嶂(zhàng)斟酌(zhēnzhuó)
2、读了课文后,苏州园林给留下印象最深是什么?请试用简短的文字概括。
(总是一幅完美的图画)
四、合作学习,理解课文
1、苏州园林为了达到图画美这个目的,具体设计主要表现在哪几个方面?
2、“他们讲究亭台轩榭的布局,讲究假山池沼的配合,讲究花草树木的映衬,讲究近景远景的层次”中四个“讲究”的次序能不能调换次序?为什么?
3、某公园聘请你为园林设计师,你将会从哪几个方面进行设计,如何设计,让游客有“如在画图中”的感受?
4、苏州园林追求完美的图画,除了上面讨论的四个“讲究”外,还注意了哪些细节?
5、为什么只有四个讲究而不是七个讲究?
6、文章是如何有层次地介绍苏州园林的特征,采用了什么说明顺序?
7、本文运用了哪些说明方法?有什么作用?
8、本文除说明外还运用了什么表达方式?说说其表达效果。
9、本文在语言上有什么特点值得你学习?试举例说明。
明确:
1、为了达到图画美这个目的,具体表现在“亭台轩榭的布局,假山池沼的配合,花草树木的映衬,近景远景的层次”这四个方面。
2、不能。因为这四“讲究”是总写,后面的3、4、5、6四个自然段就是按这四句话的顺序来安排的,在内容是前后一一对应。
3、可结合课文中的“亭台轩榭的不对称”、“假山堆叠的艺术性”、“花草树木的映衬性”、“景色的层次性”等方面,畅谈自己的设计思路,自由发挥,不拘一格。
4、苏州园林追求图画美,除了上文的四个“讲究”外,还注意了苏州园林中“各个角落的图画美”、“门和窗的图案美”、“色彩的搭配”等。
5、四个讲究是从局部上讲苏州园林的特征,后三个方面是从细部来讲的
6、说明顺序是由总到分,由整体到局部,由主到次。
7、小组合作讨论解决如:作比较、打比方、举例子等
8、记叙:如“高树与低树俯仰生姿……花时不同的多种花树的相间”写出了万木争荣的景象。议论:如“我觉得苏州园林是我国各地园林的标本”评价苏州园林在我国园林艺术中的地位
9、语言准确生动、优美典雅,富有画意。小组讨论圈点批注。
五、探究学习,拓展思维
讨论:
假如要你来介绍苏州园林,还有别的思路吗?
(要求:鼓励学生自由发挥,教师给予肯定)
要点:可按照时间顺序;可介绍苏州园林的发展史;可分类介绍苏州园林等等。
六、布置作业,训练写作
小作文:我们的校园(150字)
先抓住学校的教学楼、实验楼、宿舍和食堂的共同点,先概述,后分说。
附板书设计:
讲究亭台轩榭的布局(3段)
讲究假山池沼的配合(4段)
讲究花草树木的映衬(5段)
讲究近景远景的层次(6段)不止这些
讲究角落的图画美(7段)
讲究门、窗的图案美(8段)
讲究色彩的搭配(9段)
总说分说
苏教课件(篇10)
教学目标:
1、初读课文,了解苏州园林的特点。
2、品味文章语言,深入了解苏州园林的特点。
教学重点:品味本文语言准确、简洁、生动的特点,感受字里行间所透出的苏州园林图画美的特点。
教学难点:教学生学会依据一定的方法品味文章语言。
教学过程:
导入:同学们,让老师猜测一下你此刻内心的感受:一,急匆匆跑上三楼,有些气息未定、如兔撞怀的激动;二、这个上课的环境与你的教室不一样,多少有些紧张不安——老师猜对了吗?
生:对!(部分重重地点头)
师:选择一种你认为可以释放心情的方式,让自己平静下来!
生有的长舒一口气、有的伸了个懒腰、有的和同伴闲话几句。
师:整理好心情了,用心欣赏一下这几幅图片(播放课件)你看到的是哪里的景色?
生:苏州园林!
师:请你齐读课题,老师板书上去。(生读的拖音、无力)读出你刚才看到的苏州园林,再读!(再读有了感受,有了情感)
师:你对这了解多少?
生:我知道有一句话是称赞苏州园林的:“江南园林甲天下,苏州园林甲江南。”
生2:苏州园林有拙政园、沧浪亭、留园、狮子林等著名的园林。
师:今天就让我们跟随叶圣陶先生走进苏州园林,了解更多关于苏州园林的知识。
首先请大家速读全文,任务有二:一、划出文中的生字词;二、补充完成老师未完成的副标题:苏州园林——的园林。好,开始!
学生自学5分钟。
师:读完课文,生字都认识了吗?来,找一位同学读读看!
生读(准确)请你领着大家读一遍。(生领读)
师:在这些字词中,哪个字最难写?
生:壑!
师:需注意什么?
生:这个字上边左半部分有一横,很容易丢掉!
师:感谢你的提醒!请大家拿起手中的笔,把这个字写一遍。(巡视,大部分同学写的上宽下窄)中国字是方块文字,你要把字写匀称,上宽下窄那是大头娃娃,再写一个!(生注意了“土”的宽度)字词解决了,副标题能完成吗?(生踊跃)
生1:我认为应该是“如画”的园林!
生2:“别出心裁”的园林。
生3:“不讲究对称”的园林。
生4:“如画”的园林。
师:既然“如画”两字的呼声这么高,我就板书上去好了。(板书)课文中有一句话正合了苏州园林的这个特点,是哪句?
生:“没有一个不心里想着口头说着‘如在画图中’的”。
师:这是游览者的感受也是匠师们的一致追求——哪句话点明了匠师们的追求?
生:务必使游览者无论站在哪个点上,眼前总是一幅完美的图画。
师:板书“图画美”三字。我可不可以就把苏州园林的特点用这三个字概括?(可以)这是学习这篇说明文你首先要明白的问题:把握说明对象的特点。叶圣陶先生认为为达到这一目的,匠师们从哪些方面努力的?
生:他们讲究讲究亭台轩榭的布局,讲究假山池沼的配合,讲究花草树木的映衬,讲究近景远景的层次。
师:一看这句子你一定想到了一种修辞(生:排比),请你起个头,让大家齐读这一句话,老师板书上去。(生读,师板书)叶老先生又是从哪些方面具体来介绍苏州园林的这一特点的呢?
生1:从宫殿住房、假山池沼、栽种和修剪树木、花墙和廊子几个方面写。
师:浏览一下这几段,你会发现他们和这四个讲究是对应的。
生2:第三段对应了第一个讲究,四五六段分别对应了第二三四个讲究。
师:你有敏锐的发现能力!那剩下的几段又是从哪个角度具体写来的呢?你更能读懂了。
生3:第七段写角落的图画美。
生4:第八段写苏州园林的门和窗也讲究美感,第九段是从色彩的角度写的。
师结合学生发言板书并小结:这篇文章结构非常严紧,句句段段不离“图画美”三字,给了我们明晰的知识。(完成扇形板画)至此,我们也就完成了本节课的第一个教学目标(出示目标1)。说到说明文,你知道该从哪些方面进行学习吗?
生1:学说明文要学说明方法。
生2:还要学说明顺序。
生3:还要知道说明事物的特点。
师:这一点刚才我们解决了。除去大家所说,学习这篇说明文还应学习它准确、简洁而不失生动的语言,叶圣陶是语言的大师,接下来就让我们(出示目标2)品味文章语言,深入了解苏州园林的特点。品味语言该怎样品?
生:要发挥想象,思考文章没写出来的东西。
师:你说得很有道理,这是品味语言的一种好方法,来读读看还有哪些方法?(出示,指名读)你认为文中哪句话最能体现苏州园林图画美的特点,画一画并用上这些方法品一品,把你的品悟在书的空白处写一写。
生自学三分钟。
师:交流也是一种学习,把你的感受在小组内交流一下。
学生自由交流2分钟。
师:把你的看法亮出来,大家一块说说看。
生1:我认为第四段最后一句写出了苏州园林图画美的特点。(说说你的理解)池沼里的荷花到了夏秋季节争相开放,再加上水中的鱼儿游戏期间,的确很美。所以作者自然联想到了汉乐府《江南》里的诗句,这里用了引用的修辞方法,更添了文章的美。
师:你已经学会了赏析语言的方法。想象句中隐藏的画面,把这美景读出来。(生读,很好)
你为我们读出了一幅画。还有哪些句子写出了苏州园林的图画美?
生2:老师我可以不用刚才的方法品味语言吗?(有些出乎我的意料)
师:品味语言有很多种方式,你当然可以跳出老师给你的示例。
生2:课文第六段中“实际是隔而未隔,界而未界”这句话我不理解什么意思,因为想象不出什么样,反倒觉得更有一种神秘的美。
师:你是一个善于思考的孩子。”因为想象不出什么样”一句话里我听懂了你想品出字里行间的画面的,对吗?(生点头)谁能结合上下文为他描绘一下?(无人回答)看看这幅图片吧,你会豁然开朗的。(出示图片)现在能说说“隔而未隔,界而未界”的意思了吗?
生2:就是说园林中虽有些墙、廊子,但因为墙是花墙,很多地方是镂空的,景色不但没被隔开反透过那些小窗看到的更多了。
师:你是一点就透啊,聪明!同学们,文字就是这样一个博大精深的“东西”,它会带给你许多想像的空间,因为不直白而多了一份神秘。就像《红楼梦》中对王熙凤的外貌不必更多描绘,就那句:“粉面含春威不露,丹唇未启笑先闻”就够你想像的了——那是一什么样?挑三千演员也难诠释,正所谓无所知而更添美。读书吧,读书你就知道了更多文字的魅力。
苏教课件(篇11)
课时
总2课时
课型
写作课
备课时间
10-12
第2课时
使用时间
10-12
教学目标
1学习本文围绕中心,从整体到局部多方面说明事物的方法在整体把握全文的基础上,体会文章的结构美。
2学习本文准确、简洁、生动的语言,从反复诵读和重点词句赏析中,体会文章的语言美。
3运用多种媒体,创设丰富情境,通过调动学生合理互动的想象,引导学生感知园林的画意美
4、利用课上所学,迁移对比苏州和我校丰富的园林文化资源和网络资源,在生活中体味苏园文化的深厚底蕴和博大内涵。
重点
1、作者是如何抓住苏州园林的特征,并突出这个特征的。
2、严谨的结构层次,准确、简洁、生动的语言。
3、合理互动的想象、苏园画意美的感知、相关资料的迁移对比。
难点
1、作者是如何抓住苏州园林的特征,并突出这个特征的。
2、严谨的结构层次,准确、简洁、生动的语言。
3、合理互动的想象、苏园画意美的感知、相关资料的迁移对比。
教学准备
1、本文着笔于苏州园林的总特点,有很强的概括性。理清作者思路,了解文中总说和分说的自然结合,是教学重点和难点;
2、苏州园林的总特征是图画美,教学时应尽可能将有关文字还原成画面;
3、运用多媒体作为直观教具;
教学方法
朗读法
板书设计
总说特征----分说(具体说明)
教学过程
教学修改、反思
第二课时:
一,复习旧知,检查字音字形字义掌握情况(以同桌为单位,互相检查,师抽查)。
二,图片欣赏,引导学生品读一些语段
1,对比欣赏对称性的建筑和苏州园林的布局,明确苏州园林布局的自然之趣。
2,假山和池沼,抓住“艺术而不是技术”。技术是可以复制的,而艺术是不可复制的,是更个性化的,“忘却”“只觉得身在山间”,是以假乱真;池沼的安排也是首先在顺其自然。
3,对比欣赏宝塔式的松柏,阅兵式似的道旁树。“不足取”,说的还是自然。
4,图片欣赏,让学生理解”隔而不隔,界而未界”行成的层次感。
可以多举一些现实中的例子,让学生领会。比如杜甫诗云,窗含西岭千秋雪,窗子本来是起阻隔作用的,可是推开窗户,西边的山岭,白雪皑皑,尽收眼底,反而别有洞天,是景外有景,景中有景。
三,小结课文。总之,无论是布局,还是配合、映衬、层次,还是小到角落门窗色彩,虽然是人工,但巧夺天工,而它的美,简而言之,就是美在自然。所以在上节课的板书后面我们还要加上”巧夺天工,美在自然。”本文写作条理清晰,语言朴素。
四,布置作业:比较阅读读本上的《苏州园林》
本册有三个单元的说明文,本单元的要求是“说明事物要说明事物的特征。学习这个单元的文章,看看它们分别抓住了事物的什么特征,又是怎样逐层深入地进行说明的。”可见,编排者旨在通过一定量文章的学习让学生掌握说明文这种文体的写作。而说明文的写作也包括阅读,最首要的是能抓住事物的特点进行条理清晰的说明。对于这一点,在学生充分预习的情况下,可采用点拨法、讨论法加以落实。建筑是凝固的诗,中国园林又是极富传统文化意蕴的诗,要让学生学会用鉴赏者的眼光来看园林,扩而大之是看传统艺术,是一个逐步积累的过程,可采用图片欣赏法、比较法让学生进行直观的感性的体悟。
作业批改记录
已经完成
批改时间:10月12日
苏教课件(篇12)
颜色的亮度
教学目的:感受色彩的美。学校版的教学(第七册)
识别相同颜色的特性。
为绘画使用不同的颜色。学校版的教学(第七册)
困难重点:了解颜色变化的亮度。
在绘画中使用亮度对比。
准备:油漆,刷子,铅笔。光的颜色在教学版(第七卷)艺术课计划
教学过程:
颜色的主体亮度:
今天我们学习绘制单色画的颜色。
查看学生的颜色知识。
让学生识别不同的颜色。
然后产生新的课程内容。
产生更常见的蓝色。
问学生什么颜色。
产生浅蓝色。
要求学生识别。
产生深蓝色的光。
也要求学生识别。
指导:
结论是相同的深度是相同的 颜色的光的颜色。
问学生如何使相同的颜色更深或更浅。
加上白色和黑色,(你可以加水)
我们控制这种现象称为颜色的亮度变化。解释颜色亮度的概念。
问学生什么方法可以用来改变光的颜色。
学生思考和回答。
得出结论,褪色可以在自己的光色。
用自己的深色加深。
教学生颜色,提出要求。
学生练习,老师考试指导。
摘要:评论学生作品。
被绘的夜视图
教学目的:感受美丽的节日夜景。
熟悉水彩性能。
用蜡笔水彩画夜。
教学困难:学习蜡笔水彩法。
颜色并置。
准备:油漆,杯,调色板,刷,蜡笔。
教学过程:
揭示主题:
今天我们想要一个 学习新图片。
首先要求学生阅读作品,是什么工具绘制。
新授权:
继续问问:什么是蜡笔,这是水彩。
上述两个工具怎么样?
提醒的方式:第一次...............为什么要使用此订单?
使用蜡笔的不透明度。
教学生画夜:
铅笔手稿。
蜡笔是有色的。
小心留下水彩涂层。
(水彩,蜡笔)
绘与水彩平。
注意,较大的笔。
学生重复这个过程。
教师示范。
学生练习,老师考试指导。
摘要:回顾课堂知识,评论操作。
被绘的夜视图
教学目的:感受美丽的节日夜景。
熟悉水彩性能。
水彩画与蜡笔在晚上。
教学困难:学习蜡笔水彩法。颜色并置。
准备:蜡笔,颜料,刷,调色板,水。
教学过程:
揭示主题:
在几千年,我们必须画一个夜景。
新授权:
请学生打开书。
看看书中的图片。
要求学生回答是绘制工具的时间。
(蜡笔,水彩油漆)
什么蜡笔
什么是颜料?
如何画,为什么?
从蜡笔的特点。
(先用蜡笔,然后在水彩上,因为蜡笔不透水,后水彩不会影响。
告诉学生:这种蜡笔和水彩的组合称为蜡笔。
请学生在纸上测试。
教学生画夜。
草案。
与蜡笔的颜色。
空结构线。
水彩,着色。
摘要:对工作的评论。
优秀的赞美。
画一瓶花
教学 目的:感受蜡笔水彩的美丽。
颜色对比。
绘制一个带有深色背景的瓶子的图片。
教学难点重点:瓶子设计。
颜色并置方法。
准备:蜡笔,颜色和相应的工具。
教学过程:
一。揭示主题:
今天我们拿着一瓶鲜花。
二。新授权:
回顾蜡笔水彩的知识。
以及绘画方法。
老师拿出这个课的模式,让学生欣赏。
让学生评价什么是好和坏的地方。
然后根据其优缺点提出的工作要求和预防措施:
花是大的。
颜色对比强。
在花和叶之间留有缝隙,容易水色渗透。
图片是平衡和丰满。
教学学生设计瓶花造型:
瓶形状。
花的形状和排列:
三角形。
回合。
对称。
均衡。学生进行绘画,老师导游。
概要:
显示学生工作。
集体评价。
被绘的金鱼
教学目的:培养对生命的爱。
了解金鱼的结构。
绘图金鱼用蜡笔水彩方法。
困难重点:掌握蜡笔水彩法画金鱼。
金鱼尾巴结构的理解。
准备:蜡笔和水彩工具。
教学过程:
一。揭示主题:
今天,我们想用蜡笔水彩金鱼。
二。新授权:
回顾蜡笔水彩知识,画画。
建立一个模型供学生评估。
其中提出了要求和预防措施:
许多品种。
头大,小,变化。
角度动作变化。
颜色对比。
教学生画金鱼:
身体。
头,眼睛,嘴
鳍,尾
教学生设计金鱼: 各种形状:身体,眼睛,嘴,鳍,尾巴。
不同的姿势,大小。
不同的排列。
学生练习,老师考试指导。
摘要:对学生作品的评论。
单独的模式
教学目的:欣赏模式的美丽。
单独的图案设计。
设计绘制个别模式。
难点:单独图案设计。
图案设计平衡。
准备:油漆,刷,调色板,杯。
教学过程:
一。揭示主题:
今天,我们必须绘制一个单独的模式。
二。新授权:
请让学生观察作品。
问:什么是单独的模式?
(单个图案是与其无关的独立图案,其是图案的基本单元,是用于装饰的独立图案,并且是集成图案的组成部分。
老师由传说说明。
解释书中的作品。
以牡丹花为例,为学生解释图案的形状 证明模式被简化了。
提出一个任务,设计和绘制一个单独的模式。
教学生设计独立的模式:
找到你需要的材料:花,叶,茎,草。
简化。
组合。
完成草案。
设置颜色。
教师示范。
学生练习,老师考试指导。
三。概要:
显示学生工作和评论。
赞美杰出作品和作者。
单独的模式
教学目的:享受美国的图案,独立的图案设计,画出独立的图案。
个别模式的设计。
单独的图案平衡。
教学难点重点:图案设计平衡。
个别模式的设计。
准备:刷,调色板,油漆,杯。
教学过程:
一。揭示主题:
今天,我们必须学习一个单独的模式。
二。新授权:
学生的单独图案属于哪种绘画形式?(模式)
模式的主题从哪里来?(生活)
图案的图像和真实的东西之间的区别是什么?
模式图像更简洁。
介绍模式分类(个体,适合,连续)
独立的图案特征:独立的。
教学生绘制一个独立的模式:
铅笔手稿。
染色。
注意:第一次里面后,第一次光后深。
请求:
线条光,色块均匀。
同样的颜色画一次完成。
三。学生练习,老师考试指导。
四。摘要:评论学生的工作,赞美出色。
适用于图案
教学目的:欣赏适当的模式。
适合图案特性。
适合模式练习。
教学难点:图案的设计。
适用于图案设计。
教学过程:
一。揭示主题:
今天,我们想一起学习的模式。
二。新授权: 在单独的模式内容上查看类。
享受这本书的作品,要求学生找到最好的功能的模式:
轮廓的形状具有特定形状。
概念:
当外轮廓被移除时,该图案被处理成特定轮廓,例如正方形,圆形,三角形等,该图案保留在轮廓之外。
4.两种常用方法的模式介绍:
主要形状的变形适合轮廓。
B在主图案外添加其他图案以找到适合。
请学生欣赏这本书的作品,这是适合他们的。
任务的安排:给一个模式。
选择一种方式,并适合其适当的图案设计的形状。
教学生设计:
想想,选择。
铅笔手稿。
染色。
学生练习,老师考试指导。
三。摘要:查看类的内容。
集体评论操作。
优秀的赞美。角模式
教学目的:享受模式的角落。
了解拐角功能。
绘制拐角。
教学困难:角模式。
平衡模式的设计。
准备:油漆,刷,调色板,杯。
教学过程:
一。揭示主题:
该类适合于模式。今天,学习角落角落。
二。新授权:
享受这本书的角落。
了解模式的角落。
联系班级,谈谈模式的角落和模式之间的关系。
角模式是一种适合的模式。
要求学生回答角模式的使用。
装饰
经常在布局,板报纸出现。
放任务,画角模式:
给一个模式。
让学生把它变成一个角质模式。
查看类的两个方法。
教学生绘制图案 类。
一个观察,思考,选择。
B铅笔手稿。
C着色。
学生练习,老师考试指导。
三。摘要:审阅文本。
作业评注。
包
教学目的:感受日用品的美丽。
了解白包的三维现象。
草绘一个包。
教学重点困难:画立方体包。
布的性能。
准备:水彩笔。
教学过程:
一。项目介绍:
回顾以往研究的内容,以及立法的立体视角。今天打包包。
二。新授权:
1.请观察学生的包。
问基本是什么?
六面体。
2.请学生绘制六面体。
集体评论。
缺乏注意和预防措施。
3.继续观看包装。
分离几个相同的形状。
共三个,一个大两个小。4.请学生画画。
添加方法。
一个大的六面体加上两个小的六面体。
5.教学生绘画袋。
彩绘六面体。
找到正确的地方。(高和低)
画一个小的六面体。
转动圆角。
加上小零件,注意立体。
6.学生练习,教师检查指导。
三。摘要:回顾知识。
集体评论操作。
踢足球
教学目的:培养对运动的热爱。
学习任务动态变化。
画足球的场景。
教学重点困难:
命题画创意画。
跳跃动态设计。
准备:水彩笔。
教学过程:
一。项目介绍:
今天,我们要画足球场景。
二。新授权:
介绍足球资料,起源等。
请小球迷介绍今天的足球情况。要求学生回答什么是足球场景?
活泼,激烈,激烈
问学生在足球场什么?
球,团队,教练,裁判,观众,球童,座位,目标,草坪。
一个一个问其特点和画:
球上的模式是什么? 什么是球队的球衣?
教练在比赛中显示什么样的地位?
什么样的敷料/
观众的反应是什么?......逐一教授学生掌握特色。
介绍几个动态绘制的字符。
用圆圈绘制。
让学生选择精彩的本地表演。
要求:明亮的色彩,活跃的气氛。
学生绘画,老师指导。
三。概要:
显示学生工作。
集体评论。
人们切纸
教学目标:
感受民间艺术的美丽。
了解人们切纸的特点。
设计字符切纸。关键点:
字符刻。
创意设计字符。
准备:剪刀,订书机。
教学过程:
一。项目介绍:
欣赏教科书中的字符。
介绍一些人们剪纸和剪纸的知识。
二。新授权:
1.介绍几种不同的字符纸切割样式。
2.介绍几种不同的饰品。
波纹,鱼鳞,涟漪,锯齿状,新月形,圆形
3.问剪纸的学生哪一部分:
颈部。
胸部。
腰部和腹部。
四肢。
Q:什么是各种饰品?
发送人在模式下,让学生有自己的装饰。
5.展示作品,教师评论。
6.教学生绘制剪纸字符:
从书中打印所需的字符。
绘画,绘画与自己的装饰。
捆绑。用彩色纸剥离图案。
刻。刻的图案。7.学生练习,教师检查指导。
三。摘要:对工作的评论。
动物纸切割
教学目标:
感受民间艺术的美丽。
民间剪纸动物形象。
剪纸动物图像的设计。
关键点:
动物图像雕刻。
动物特征。
准备:剪刀,订书机。
教学过程:
项目介绍:
享受各种动物纸切割,审查班级内容。
揭示主题。
新授权:
让学生分析切纸的模式。
检查各种纸张切割花样。
老师问。学生回答。
问:字符和动物之间的主要区别是什么?
头发。
四肢走。
耳。
尾巴。
Q:你准备穿什么动物?
猫,狗,猪,牛,羊...逐个问一下,想想各种动物 主要特征。
讨论装饰材料的使用。
学生进行外部身体创造。
显示和集体评论。
装饰创作。
教师示范的全过程。
画画。
装饰。
隔断。
学生练习,老师指导。
总结:展示作品,集体评论,杰出表扬。
彩色纸切割
教学目标:
感受彩色剪纸的美丽。
两种形式的彩色纸生,熟。
D)颜:墨水用石墨。
E)颜色:可用水彩颜料代替。
保持各种工具的方法。
分类: 主题:人,景观,花鸟。
方法:精细,写意。
墨水分为五种颜色:
焦炭,厚,重,光,清晰。
笔画:中心,侧面。
区分:
阴影墨水。
在前面的一侧。
干湿绘。
学生练习,老师指导。
三。摘要:评论。
绘画葫芦
教学目标:
培养国画的感觉。
知道徒手画。
复制葫芦地图。
关键点:
了解颜色亮度的变化。
在绘画中使用亮度对比。
准备:刷,油墨,油漆,杯,调色板。
教学过程:
项目介绍:
今天,我们用中国绘画知识,画葫芦。
新授权:
查看类的内容。
请观察学生 书葫芦。
问:是什么样的画?
写意。
问学生葫芦分支:
叶,藤。
绘画分析:
葫芦:边,湿墨,色。
笔3到4笔。
请学生来电源模型葫芦画
集体评论。
老师纠正。
学生再次示范。
树叶:
侧面,湿,厚油墨
笔5笔加5笔。
学生示范,集体评论。
老师纠正,然后演示。
藤
中心,干,焦油墨。
一支钢笔。
学生练习。老师巡逻。
概要:
显示学生作品。
评论。
值得。
绘画lo杷
教学目标:
培养权 国画的感觉。
知道徒手画。
复制lo杷的图片。
关键点:
学习lo杷的艺术。
屏幕组成处理。
教学过程:
项目介绍:
今天,我们要画lo杷。
新授权:
回顾中国画的知识。
lo杷在书中的介绍。介绍lo杷的着名绘画。
请让学生在书中观察lo杷。
比较经典和葫芦画。
回顾葫芦画。
lo杷分析:
叶片:lo杷,叶茎。
Lo杷画:颜色,侧翼,湿画。
学生示范,集体评论。
老师纠正。
学生再次示范。
叶:浅墨,厚脉,干,中心。
茎:厚墨,干,中心。
学生练习,老师指导。
概要:
以下是相同的 显示作品。
集体评论,值得称赞。
苏教课件(篇13)
教学重点
1、把握苏州园林的“图画美”整体特点和本文的结构、顺序。
2、学习多种说明方法,品味准确、简洁、生动的说明语言。
教学难点
初步鉴赏美能力的培养。
教学方法:
1、情境教学法
2、自主、合作、探究法
3、问答式教学法
教学用具: 多媒体
教学时间: 一课时。
教学过程:
学习说明文有关知识(幻灯片展示)
一、导入新课
俗话说:“上有天堂,下有苏杭”。苏州之所以获得“天堂”的美称,在很大程度上是由于它拥有一批全国以至全世界知名的古典园林。教师板书课题
二、欣赏苏州园林:
幻灯片展示苏州园林图片,学生欣赏,谈感受。
首先让学生明白,“苏州园林”不是某个园林的名称,而是指苏州这个地方的园林群体。比较出名的有这些园林:拙政园、沧浪亭、狮子林、留园、网师园、怡园。
学生谈感受: 简直就是一幅幅美丽的'图画。下面,我们看看现代著名作家叶圣陶先生是怎样来介绍苏州园林的。
三、作者简介:
叶圣陶(1894—1988)原名绍钧,字圣陶,以字行。江苏苏州人。作家、教育家、儿童文学。代表作品有《稻草人》、《古代英雄的石像》、《倪焕之》、《多收了三五斗》等。
四、指导阅读, 整体感知
1、指导学生阅读说明文应从下面几方面入手:
幻灯片展示:明确说明文的对象,分析说明对象的特征有哪些,了解说明的结构、顺序,找出说明的方法,体会说明语言的准确性的特点。
2、自读课文,思考问题。
学生选择自己喜欢的方式读课文,圈点勾画。幻灯片展示问题:
(1)作者是在开始是如何评价苏州园林的?
明确: “标本”
(2)苏州园林的总体特点是什么,能不能从课文中找出一句话来概括?
明确:务必使游览者无论站在哪个点上,眼前总是一幅完美的图画。
(3)本文的结构、顺序怎样?
明确:整体——局部——细部,并根据学生的回答相应写出序号,概括说明顺序:从整体到局部,从总到分,从大处到小处的逻辑顺序。
五、合作探究画意美
1.教师提问引入:请从文中找出体现苏州园林“图画美”的句子,并说说它美在哪里。
学生活动:
(1)自读课文3—9段,从文中画出相关语句。
(2)小组内互相交流补充。
(3)师生互相补充。
多媒体展示精心制作的相关图片。
亭台轩榭布局的自然美。
大处 假山池沼的艺术美。
第二部分(3—9)分类具 花草树木的映衬美。
体说明苏州园林的艺术美。 花墙廊子的层次美。
讲究每个角落的构图美。
细处 门窗的图案美。
园内建筑的色彩美。
师:可见,苏州园林无论是整体,还是它的每一个局部,甚至每一个细部,处处都注意图画美,作者反反复复用图画作比,目的在于强调苏州园林的总体特征,由此,我们可以在说明文的阅读和写作方面获得什么启示呢?
小结:在作者笔下,苏州园林变成一幅幅大小错落,千姿百态的图画,游览者置身其中,"如在图画中"读来令人美不胜收。
六、了解说明方法
要想把事物说明得好,还要讲究方法。
学生找出课文中的说明方法。如:
举例子、作比较、打比方、引用、摹状貌等。
七、品味语言。
表现美的事物,需要美的语言。本文语言准确、简洁、生动, 学生找出课文中表现说明语言的准确、简练、生动的句子。(学生回答,教师点拨)
八、本课小结
本文介绍了苏州园林艺术的整体特征,说明顺序合理,说明方法得当,语言准确、简洁、生动,既突出了被说明事物的特点,结构又显得清楚有序,实为一篇难得的好文章,显示了叶圣陶先生驾驭复杂事物的非凡笔力。在领略苏州园林艺术美的同时,我们要借鉴作者说明的技巧,力求学以致用。如果同学们想得到如在画图中的实感的话,还是让我们有机会去苏州园林中徜徉吧。
九、布置作业:
小作文《我们的校园》
提示:先抓住学校的教学楼、办公楼、宿舍的共同点,先概述,后分说。字数为150字左右。
板书设计: 《苏州园林》
叶圣陶
﹙1﹚ 标本 ﹙3、4、5、6、7﹚局部 (大)
﹙2﹚完美的图画 ( 10 )不止这些
﹙8、9、10﹚ 细部 (小)
总说 ———————— 分说 ———————— 总说
概括 具体(逻辑顺序)
教学反思:
本课内容丰富,牵涉面广,要讲的东西很多,一般安排二课时为适宜,用一课时来完成教学,当时,我有所当心。结果,只用了一课时就圆满完成了教学任务。由此,我得出以下几点启示:
1、处理教材非常重要,关键在取舍。要结合学科性质、单元教学要求和课文特点,科学制定教学目标,特别要突出重点教学,不能面面俱到。
2、要想圆满完成教学任务,内容安排要紧凑,教学推进要快,设计问题要科学、合理,难易适度。
3、在教学过程中,要相信学生,激发学生学习热情, 努力营造课堂教学气氛;要坚持以学生为主体,教师要善于引导学生思考、探究,着力培养学生的学习能力。
赵州桥课件(收藏5篇)
这份独特订制的“赵州桥课件”绝对会超越您的预期。在教学过程中,教案课件具有重要的地位,而编写教案课件也是每位老师每天必需从事的一项工作。教案是课堂教学的重要支柱,我们热烈欢迎大家进行参考和阅读!
赵州桥课件 篇1
一.教材分析
《赵州桥》是义务教育新课程标准实验教科书语文三年级上册第五单位的一篇阐明文,向我们先容了赵州桥的雄伟、结实和雅观。课文开头先交接赵州桥的地点地,计划人及建桥时间,然后重点先容赵州桥雄伟、结实、雅观的特点,末了讲作者由衷的称赞。全文条理清楚、重点突出,通过对赵州桥计划特点的阐明,歌颂了我国古代庖感人民的伶俐和本领。
二.教学目标
①认知目标:了解赵州桥的建造的特点。
②技能目标:学习围绕一个意思写一段话。
③情感目标:了解我国劳动人民的智慧和才干,增强民族自豪感。
三.教学重、难点
(1)、教学重点:
理解赵州桥雄伟、坚固、美观的建筑特点,体会作者的表达方法。
(2)、教学难点:
理解赵州桥设计上的特点及其好处。
四、说教法、学法
A.教法
1、“以读代讲”法
重视培养学生的朗读能力,这是帮助学生理解课文的重要手段。本篇课文写赵州桥“美观”部分,语言生动优美,教学这一部分让学生通过各种形式的读,读中理解,读中体会。
2、“直观教学”法
通过图片直观演示,激发学生学习课文的兴趣,启发孩子思考,突破教学难点。
B.学法
与教法相适应,采用“问——读——说——画——议——说”的学习方法,在多种多样的课堂教学训练中理解课文,培养能力,陶冶情操。
五、说教学程序
1.谈话导入,激发兴趣。
1、你们见过哪些桥呢?那些桥是用什么材料建造的?出示图片。
为什么课本不说武汉长江大桥、南京长江大桥,不介绍精钢做的桥、木头做的桥,而偏偏介绍一座石头桥呢?
2.以读促悟,说说收获。
教学开始,我引导孩子们大胆发言,说说自己想知道关于赵州桥的知识。然后带着自己的问题走进课文。通过读,从课文中知道赵州桥在哪,有多久的历史,什么时候建造的和是谁建造的等等。
3.集体探究,解决“这是一座怎样的桥”。
在这个环节的处理上,我大胆放手,让孩子们在初步感知课文后用课文中的词来说说这是一座怎样的桥。通过学生的反馈板书关键词:世界闻明、雄伟、坚固、美观等等.再让学生从课文中找出描写这些词的相关句子读一读画一画说一说。重点围绕赵州桥的设计展开深入的学习。
4.小组互助,配合探究
1、领会赵州桥的雄伟。
2、明白赵州桥的计划特点
(1)运用简笔画的要领,直观地体现赵州桥的计划特点。
(2)明白赵州桥计划的长处
(3)开端了解过渡句。
5、总结全文,升华情感。
用课文中的末了一段话来称赞赵州桥
赵州桥课件 篇2
教学目标:
1、学会本课的14个生字。能正确读写"石匠、雄伟、砌成、横跨、创举、冲击、冲毁、坚固、而且、图案、智慧
2、有感情地朗读课文。选择自己喜欢的自然段背诵下来。
3、通过理解重点词句,了解赵州桥的有关知识,了解我国古代劳动人民的智慧和才干,增强民族自豪感。
4、领会怎样围绕一个意思写一段话,积累语言。
教学步骤:
第一课时
学习目标:
1、初读课文,整体感知。
2、学习第一、二自然段。
教学过程:
(一)导入
今天我们要学习的这篇课文,向大家介绍的是一座古老的桥。大家一定想知道这是怎样的一座桥。下边就让我们先来看看这座桥(出示赵州桥的图片),它的名字叫赵州桥。
(二)看图说话
这座桥,长50多米,宽9米多,是一座石拱桥。请同学仔细观察,想一想与你们平时见到的桥有什么不同?(下面没有桥墩;桥下面有一个大桥洞,大桥洞顶上两边分别有两个小桥洞。)
小结:大家一看就觉得它的确是一座与众不同的大桥。50多米长的大桥横跨在宽阔的河面上,中间却没有一个桥墩。大桥洞顶上两边还各有两个小桥洞。这独特的设计也是前所未有的。这种设计出于何人之手?大桥建造于哪个年代?这样的桥有什么优点?学完课文大家就会清楚了。
(三)初读课文
1、自由读课文,把带有生字词的句子读两遍。
2、抽查自学效果,出示不带音节的生字词卡让学生读。
3、理解生词。(质疑、交流)
4、指读课文。要求:读准字音,把句子读连贯。最后一个自然段可全班齐读。
为什么说"赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干,是我国宝贵的历史遗产"?带着这个问题认真地学习每一个自然段。
(四)学习第一自然段
1、自学第一自然段,这段介绍了有关赵州桥的什么?
2、小组讨论交流,各组代表相互补充。(介绍了赵州桥的地点,设计者,建造的年代,还告诉赵州桥是世界闻名的)。
3、初步理解"世界闻名"。
(五)学习第二自然段
1、了解句与句之间的联系
(l)这个自然段共有6句话,先读前2句,这两句告诉我们什么?(第句概括地写赵州桥非常雄伟。第句具体写大桥的雄伟,是用具体数字写了桥的长度,宽度;用既能走车,又能走人,进一步说明桥宽。两句都是写桥非常雄伟。)
(2)读两句边读边想:赵州桥在设计上有哪些特点(第一个特点,没有桥墩,只有一个拱形大桥洞;第二个特点大桥洞顶上的左右两边各有两个小桥洞。)
(3)这样的桥有什么优点?读两句话。(既减轻流水对桥身的冲击,使桥不容易被大水冲毁,又减轻了桥身的重量,节省了石料。)
(4)有顺序地说一说第二自然段介绍了有关赵州桥的什么?(先讲赵州桥非常雄伟;再讲赵州桥在设计上的两个特点;最后讲了桥的优点。)
过渡:学习第二自然段知道了作者是按照这样的顺序介绍有关赵州桥的情况,使我们对桥有了进一步的了解。作者还要告诉我们什么呢?
2、深刻理解语言
(l)出示:"这种设计,在建桥史上是一个创举,既减轻了流水对桥身的冲击力,使桥不容易被大水冲毁,又减轻了桥身的重量,节省了石料。"
理解"这种设计"指怎样的设计?(第二自然段的句)
(2)理解"创举"。字典中的解释:从来没有过的举动或事业。
(3)理解"这种设计在建桥史上是一个创举"这句话的意思。(赵州桥这样的石拱桥是隋朝的李春第一个设计出来的,这是李春的首创,是没有先例的。)
(4)第二个句子除了告诉我们赵州桥不容易被大水冲毁,实际上也就告诉了我们桥怎样?(桥很坚固)
(5)远在1300年前我国古代劳动人民就创造性地设计建造了这样雄伟。坚固的赵州桥,这说明了什么?(说明了古代劳动人民是聪明的,是有才干的……)
(6)显然文章在介绍桥、赞美桥的同时也在赞美谁?(赞美建桥人,赞美劳动人民)。
3、朗读训练。
(六)小结
1、总结:
学习一、二自然段我们知道赵州桥至今已有1300多年了,是隋朝石匠李春设计并参加建造的。历经千年的风风雨雨,它仍然那么雄伟,那么坚固,真不愧为一座世界闻名的古老的桥梁。
2、练习:
(1)赵州桥在_______省_______县。赵州桥也叫_________桥,它是________朝石匠__________设计和参加建造的,到现在已有___________多年了。
(2)这种设计在建桥史上是一个__________,既__________又________________。
(3)赵州桥为什么会世界闻名?
(七)布置作业
1、背诵课文第二自然段。
2、预习第三自然段。
预习提纲:
(1)这个自然段主要讲的是什么?
(2)描写了龙的几种姿态?
(3)"所有的龙"指的是哪些龙?
第二课时
学习目标:
1、有感情地朗读课文。选择自己喜欢的自然段背诵下来。
2、通过理解重点词句,了解赵州桥的有关知识,了解我国古代劳动人民的智慧和才干,增强民族自豪感。
教学过程:
(一)导入
上节课我们学了一、二自然段,回顾这两个自然段的内容,说一说赵州桥是怎样的一座桥?(赵州桥非常雄伟,也很坚固)赵州桥除了雄伟、坚固以外还有什么特点?这节课我们接着学习第三自然段。
(二)学习第三自然段
1、读第三自然段,这段的第1句话告诉我们什么?(这座桥不但坚固,而且美观。)说桥"坚固"是哪一段?(第二自然段说桥坚固)这一段说桥怎样?(桥美观)
小结:这句话由两个小分句组成,前一个小分句与上边一个自然段紧密相连;后一个小分句又与本自然段紧密相连。一句话把两个自然段连接在一起,在文章的结构上起了连接作用。这句话在第三自然段又起了什么作用?
2、自由读第三自然段边读边思考,第一句话与后边内容的关系。(第1句的第2个小分句概括地写桥美观,其他内容是具体地写桥的美观。)
3、具体描写部分作者详细描写了桥上的什么?(桥面两侧有石栏,栏板雕刻着精美的图案,作者具体描写了栏板上雕刻的图案。)
4、理解"雕刻",体会工匠技术的高超,桥的美观。
5、研究书中是怎样描写这些精美图案的。(有的……有的……有的……所有的……)
(1)这段里写了几幅雕刻图案?(3幅)
(2)这3幅图案有什么相同之处,有什么不同之处?(相同之处:刻的都是两条龙;不同之处:姿态不同。)
(3)栏板上只有这三幅图案吗?为什么选择这3幅图案?(这3幅图案最精美。)
(4)"所有的龙似乎都在游动,真像活了一样。"这句话告诉我们什么?
明确:"所有的"指桥上栏板上雕刻的所有的龙。"似乎都在游动"是作者的想象。因为雕刻的太逼真了,活灵活现,给人一种游动的感觉。"真像活的一样"是因为雕刻的太精美了,精美绝伦,栩栩如生。这句话不仅是对这层内容的总结,也是对桥上所有图案的高度评价。
6、朗读训练。
(三)学习第四自然段
1、齐读第四自然段。
2、重点理解"赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干,是我国宝贵的历史遗产。"引导学生理解关键性的词语:智慧,才干,历史遗产。
(四)小结
教师小结:赵州桥以它独特的建筑风格闻名中外,世界上许多桥梁专家都到赵州桥参观学习。如今赵州桥旁,树立着李春的塑像,以纪念这位伟大的古代建筑师。可见赵州桥的影响多么深远。
(1)朗读全文。
(2)背诵二、三自然段。
(3)为什么说赵州桥是一座世界闻名的石拱桥?
(4)学习生字的字形。(同学交流最巧妙的记忆方法)
(五)作业
1、预习第10课《参观人民大会堂》
2、搜集有关赵州桥的资料,办一张介绍祖国名胜古迹
赵州桥课件 篇3
教学目标:
1、认识10个生字,会写14个生字。能正确读写“雄伟、坚固、美观”等词语;有感情地朗读课文,并背诵自己喜欢的部分。 。
2、理解赵州桥设计的独创性及其作用。
3、初步学会抓重点词句理解一段话的学习方法,提高学生的朗读能力、说话能力和思维能力;并在积累语言的同时,学习怎样围绕一个意思写一段话的方法。
4、感受赵州桥的神奇美丽,感受古代劳动人民的智慧和才干,激发热爱祖国文化的思想感情。
教学重点:感受赵州桥的神奇美丽,指导学生运用重点词理解一段话的方法学习课文。
教学难点:理解赵州桥的设计在建桥史上是一个创举。
课时安排:两课时
(课前布置预习)
一、创设情境,走进赵州桥
1.今天,老师给你们带来了一首河北民歌,请听──(课件播放)这首歌里唱的是一座桥,它的名字叫赵州桥。 师:板书课题 赵州桥
师:注意州字的第一点是左点,其他是右点.
齐读课题
二、检查预习,初知赵州桥
1.认读生字词语。
师:昨天大家都预习了课文,下面我来考考你们.(出示词语)
赵县 安济桥 石匠 设计 参加 世界闻名
雄伟 全部 砌成 横跨 创举 减轻 冲击力 重量 节省
坚固 雕刻 智慧 美观 栏板 精美 图案 回首 遥望
才干 宝贵 遗产
前爪 爪子
①指读。②齐读。③去掉拼音,开火车读。4全班齐读词语。5多音字。
⑤选词填空。选一个、两个或几个说说赵州桥是一座怎样的桥?
(1)赵州桥是(世界闻名)的石拱桥。
(2)赵州桥既(非常雄伟),又(十分坚固)。
(3)赵州桥不但(坚固),而且(美观)。
(4)赵州桥是我国(宝贵的历史遗产)。
2.检查朗读。(出示句子,学生朗读,教师随机指导)
河北省赵县的洨河上,有一座世界闻名的石拱桥,叫安济桥,又叫赵州桥。它是隋朝的石匠李春设计和参加建造的`,到现在已经有一千三百多年了。
这么长的桥,全部用石头砌成,下面没有桥礅,只有一个拱形的大桥洞,横跨在三十七米多宽的河面上。
赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干,是我国宝贵的历史遗产。
师:同学们读得很投入。课文的第一自然段生字很多,谁来读一读。(生读)
师:真不简单,生字读准了,特别是第二句话,句子很长,他注意到了停顿。让我们一起来读读。
师:这里还有两句话。谁来读一读。(生读句子)
师:这里有一个生字──横跨
师:有些词不仅要读好,还要会写,横在生活当中经常被写错,睁大你们的眼睛仔细看;容易错在哪?
生:中间由字容易写成田。生:第四笔不是捺,而是点。
师:这个字记住了吗?中间是一个由字。还有一句话。谁来读(生读句)
师:真是一个读书的小能手,这里有几个词都读准了,请你当小老师教大家读。生领读
三、朗读感悟,品悟赵州桥
1.(播放赵州桥录像,屏幕定格“神桥”画面)人们称赵州桥是一座“神桥”,它究竟“神”在哪儿呢?这座古老的桥到底有什么特别的地方呢?请同学们默读课文二三自然段,一边读,一边想,用~~~~~画出你认为赵州桥特别的地方。
2.学生自由读文,圈点勾画。
3.交流读书体会,感受赵州桥的“神”。你从哪儿体会到赵州桥的“神”呢?(此环节根据学生的理解和体验,交流汇报随机展开)
重点感悟:
▲历史悠久。①学生读勾画的句子。②指导朗读:它像一位1300多岁的老爷爷,见到它你心情怎样?(板书:古老)
学生读课文的句
▲图案美观。
师:图案各不相同,非常美观。我们一起来看一下这些表现美观的句子。(生读)
师:读最后一句话的时候,你有问题要问吗?
生:刻的龙为什么会活呢
生:都是龙,为什么要用似乎?
生:是刻的龙为什么似乎像活的一样呢
师:带着这些问题,一起来读读前面的句子,从哪些词看出龙好像活起来一样呢?
生:相互缠绕、双龙戏珠、吐出
师:就是这些词语让龙好像活起来。我们一起来读这些词语。(读词语)
师:同学们,老师非常喜欢这段话,读了几遍以后都可背下来了,请同学们边听老师描述,边想像,好吗?(好)
师配乐读
师:你仿佛看到了什么?
生:我仿佛看到双龙戏珠的样子,两条龙不停这样的转,拼命要争到珠子
师:你想像很丰富。
生:我好像看到了龙相互缠绕的样子,吐出美丽的水花。
师:这两条龙活了,还有吗
生:那些龙就在我的眼前游动
师:同学们,龙在我们眼前活灵活现,怎样把活的感觉读出来呢,同学们自己看着课文先试一试。(生读)
师:能不能推荐谁来读,也可以毛遂自荐,请你来(生读)。
师:听着你的朗读,大家都陶醉,大家想不想把这栩栩如生的图案记下来,瞧──出示课件
师引读。
师:这不,我们已经把这美观的图案深深地记在了心里。赵州桥特别的美观还有其他特别的地方吗。
生:……
师:还没想好,是吗?
▲设计奇特。
生:这座桥下面没有桥墩?只有拱形的桥洞
师:你能读完整吗(生读句)。
师:这么长是多长呢?(37米)
师:那是河面,这么长的桥又是多长呢,你能找到吗(桥长50多米……)
师:作者用几个数字记录了桥的长和宽,让我们一起看着图来读一读这几个数字。师引读
师:你们知道37米有多长,大概有几间教室连起来那么长?(五间)
师:五十多米又是几间教室连起来呢?大约有七间教室,就快跟我们上课这个台子这么宽了,现在读你会怎么读这几个数字呢。(师引读)
师:谁愿意单读读一下(生读)
师:同学们此时此刻如果我们站在桥下,看到37米的河面上,横跨在50多米的河上:你会发出怎样的赞叹?
生:这么长的桥怎么不用桥墩。
师:这座桥非常的雄伟,我们再把这段话读一读。(生齐读)
师:作者用了几个数字写出了赵州桥的雄伟,你还可以从哪些词看出桥是很雄伟的?横跨
师:读出了气势
师:雄伟的气势读出来了,让我们再来读一读,读出雄伟的气势。(生齐读)
师:你还从哪些地方读出赵州桥的雄伟,再读读课文。
生读:“大桥洞顶上的左右两边,还……”说明设计者怕发大水时把桥给冲灭了,这样很遗憾。
师:你真会读书,注意到了四个小桥洞,这四个小桥洞可是最了不起。文中有一个词说明了赵州桥的雄伟,是什么词(创举)板书
师:同学们,围绕着“创举”你能提出什么问题来?
生:他是怎么样的创举法
生:什么叫创举
生:就是一座桥,为什么叫创举呢?
师:我们先来看看创举是什么意思
生:创举的意思就是从来没有过的举动
师:你是怎么知道的? 生:我是查词典知道的。
师:借助工具书理解词语,是个很好的办法,课文中说这个创举指的是什么呢
生:创造新的东西
师:课文里指的是什么? 生:指的是赵州桥
师:赵州桥哪一种设计? 生:很坚固
师:还有不同意见吗?
生:我补充一下除了很坚固,还有大桥洞和四个小桥洞。发大水时河水可以从四个小桥洞流过
师:你很厉害,创举指的就是四个小桥洞,为什么这四个小桥洞的设计是一种创举呢?
生:因为这种设计在建桥史上是一个创举,既减轻了流水的冲击力,又……
师:原来这四个小桥洞的作用这么奇妙啊,让我们一起来读一读,体会一下这四个小桥洞的奇妙。生齐读
师:真是一举两得,怪不得洪水冲不垮他,地震威胁不了他,你们说这座桥怎么样,非常的 生:坚固(板书)
师:是不是有四个桥洞的设计都是创举呢,让我们回到一千三百年前,看看桥的样子,出示课件,各种桥的设计。(独木桥,木桥,板桥,浮桥,砖桥,)到隋朝,李春就设计出了大桥洞上四个小桥洞的赵州桥,你们发现没有,李春这种设计以前从来没有过,所以说是一个
生:创举
四、回归整体,夸夸赵州桥
师:同学们,今天你们真会读书,围绕一个创举我们感受到了赵州桥的特点,让我们再次走进赵州桥。
出示音像资料,配以师的解说:这就是有一千三百多年历史的赵州桥,这就是气势雄伟的赵州桥,这就是不但坚固而且非常美观的赵州桥,这就是世界闻名中外的赵州桥,这就是值得我们骄傲自豪的赵州桥。同学们,这桥啊,我们看也看不够,说也说不够,课文仅仅是写桥吗?还写了──
师:造桥的人们。所以说
出示句子:赵州桥表现了劳动人民的智慧加才干,是我国宝贵的历史遗产。 生读
师:赵州桥非常雄伟,它表现了劳动人民
生:的智慧加才干,是我国宝贵的历史遗产。
师:赵州桥不但坚固,而且美观,表现了
生:劳动人民的智慧和才干,是我国宝贵的历史遗产。
师:同学们,你们很会读书。第二段表现了赵州桥的雄伟,第三段表现了赵州桥的美观坚固,这两段话之间课文用了一句话把它们连起来了,把它找出来是哪一句话呢?生找
师:找到了吗,哪一句话
生:赵州桥非常雄伟
师:第二段和第三段之间有一句话把它们连起来是哪一句话
生:不但坚固而且美观。
五、布置作业,宣布下课
师:对,那么这句话到底有什么作用?这是我们下节课要继续学习的内容。下面请大家看老师留的作业:1.抄一抄生字词语。
2.想一想:赵州桥不但坚固而且美观好在哪呢
师:好,最后我们还是在那首好听的的河北民歌中结束我们今天的课
板书设计:
赵州桥
雄伟
古老 坚固
美观
赵州桥课件 篇4
教学目标:
1、了解列数字的说明方法
2、理解总起句和过渡句的形式和作用
3、感受劳动人民的智慧和才干,增强民族自豪感
4、学会用关联词“不但······而且·······”及其作用
教学重点:理解赵州桥的建造特点,体会作者的表达方式;
教学难点:理解赵州桥设计上的特点及其好处。
教学过程:
一、 情景引入。
1、利用学生固有的对桥的认识,引起学生学习的兴趣。
师:同学们,你们见过桥没有?见过哪些桥呢?那些桥是用什么材料建造的?
2、介绍中外现代比较有名的桥。
(ppt, 图片,简单介绍金门大桥、悉尼大桥、南京长江大桥、虎门大桥等)
3、设疑,引入文本学习。
师:我们今天学习的是《赵州桥》,一座建造在中国古代的石拱桥。同学们想一想,为什么课本不说金门大桥、南京长江大桥、又或者其他桥,不介绍精钢、水泥做的桥、木头做的桥,而偏偏介绍一座石头桥呢?下面就让我们一起到文中去寻找答案吧!
二、初读课文,了解文章大意。
1、初读课文,了解课文大意。
师:请同学们齐读课文,读完后,说说赵州桥给你留下了什么印象?用几个词语概括一下。 (历史悠久、世界闻名、雄伟、坚固、美观)
师:我们已经知道,赵州桥是世界闻名的是石拱桥,到底是什么原因使它世界闻名呢?作者都写了赵州桥的哪些方面?请自由朗读课文。
(总结:雄伟、坚固、美观)
师:哪些自然段具体写赵州桥这三个特征呢?(2、3自然段)
2.指名读第一个自然段,你读懂了什么?
(1)赵州桥又叫安济桥,是一座世界闻名的是石拱桥。
(2)赵州桥的位置。
(3)赵州桥是隋朝的石匠李春设计。
(4)赵州桥历史悠久……
三、 教学第二、三自然段
1. 自由读第二自然段,找出这段的中心句。(“赵州桥非常雄伟。”)
2. 课文中哪些句子写出了赵州桥的“雄伟”?
(1)小组讨论。
(2)代表汇报。
生A:桥长五十多米,宽九米多。
生B:这么长的桥全部用石头砌成,没有桥墩,只有一个拱形的大桥洞,横跨在三十七米宽的河面上。
(针对列数字的说明方法,采取与实际生活相联系的方式,引导学生体会赵州桥的雄伟。)
师:赵州桥五十多米长,就是我们操场的跑道那么长,九米多宽,就是大概三楼那么宽。同学们可以想象、感受一下,赵州桥的雄伟。
生C:在大桥洞顶上的左右两边,还各设计两个拱形的小桥洞。
师引导:这种设计有什么特别的地方吗?
生D:这样,平时河水从大桥洞流过,发大水的时候,河水还可以从四个小桥洞流过。
师:那李春为何要这样设计?
生E:这种设计既减轻了流水对桥身冲击力,使桥很坚固,又减轻桥身的重量,节省石料,在建桥历史上是一个创举。
(3) 师引导:作者用“既……又……”很清晰地告诉我们这种设计的好处多多呀。所以文中说这种设计在建桥史上是一个创举。
你知道创举的意思吗?
(从来没有的,有重大意义的做法。赵州桥不仅是我国而且是世界上最早的石拱桥,而且对世界后代的桥梁建筑有着深远的意义)
3、体会“坚固”。
是的,赵州桥的设计有这样的优点,它才能存在至今一千四百多年,它才能经受无数次洪水的冲击,地震的摇撼,多少车辆的重压。此时,你又体会到赵州桥的什么特点呢?
4、你们认为朗读时该把哪些词强调出来,来显示赵州桥的雄伟呢?
(五十多米、九米多、只有、横跨、……既……又……)
5、 指导有感情地朗读第二自然段。
四、继续品读,初步认识过渡句。
赵州桥除了有雄伟、坚固的特点,还有美观的特点。 作者又是怎样表现赵州桥美观的特点?
① 自由朗读,感悟“美观”。
② 理解“美观”。
出示图片。(一人指着图片介绍,组员模仿龙的不同姿态,做动作呈现介绍的内容。)用“有的·······有的·······”造句。
③ 朗读比赛。读出美、有趣、读出赞美之情。
所有的龙都刻画得那么栩栩如生,谁能把这些龙给读活了?
(采用师生对读、同桌互读、小组互读的方式。)
④ 初步了解过渡句。
我们学习了赵州桥的坚固和美观的特点,课文有一句话,很巧妙地把这两个特点连在了一起,哪位同学能够把它找出来?
(这座桥不但坚固,而且美观。)
点拨:用一句话把前后两个自然段的内容联系在一起,就是过渡句。这个句子是用了“不但······而且······”这两个关联词把坚固和美观连在一起。
齐读这句话,再体会体会它的用法。 造句:“不但······而且······”
5、 师引导:这雄伟、坚固、美观的赵州桥是出自谁的手呢?
6. 师引导:此时,你想对他说些什么?
(自豪、佩服……)
7. 带有自豪的感情齐读全文。
五、总结全文,升华感情。
1、学完了课文后,你能用一、两句话把你感受最深的一点体会说一说吗?可以用课文的句子,也可以自己的感想。启发学生:在盛赞赵州桥的时候,我们更应该赞美谁呢?(劳动人民)
拓展:天下第一木楼——飞云楼的建筑特点,同样体现了劳动人民的智慧和才干。
2、齐读最后一段,读出自豪之情,由衷的赞美之情。
六、课外作业。
让我们一起夸夸赵州桥。(向父母、朋友……)
赵州桥课件 篇5
一、导课
1、随着现代化建设的不断发展,我国的建筑事业越来越发达,如高楼大厦,桥梁等。今天我们就一起来欣赏一下现代化的桥梁。
(看现代化的桥梁建筑)
同学们,看了这些图片,你有什么感想呢?
(雄伟、美丽建设者非常的聪明、能干)
2、早在1300多年前就有这样一个聪明能干的人,他就是李春,不但设计还亲自参加建造了一座世界闻名的石拱桥,(出示赵州桥的图片,同时出示李春的头像)叫安济桥,又叫赵州桥,被誉为华北四宝之一(板书,赵州桥)(齐读课题)它为什么会闻名世界呢?学了课文,我们就会知道了。
二、新授
1、自学:
请同学们打开课本,轻声朗读课文,要求:
⑴读准生字的音,认清生字的形。
⑵从课文中找出写赵州桥特点的句子,用划出。
2、检查:
⑴词语:
赵县
隋朝
石匠
砌成
桥墩
创举
坚固
智慧
横跨
创举
近义词:
反义词:
⑵课文。抽生逐节朗读,其他同学认真听着,有没有读错的。
⑶赵州桥的特点是什么呢?(这座桥不但坚固,而且美观)(板书坚固、美观)课文哪部分在写坚固,哪部分在写美观?(第二自然段在写坚固,第三自然段在写美观)
3、学习第二自然段:
⑴这节课我们一起来学习第二自然段:
请同学们快速的默读第二自然段,哪句话写出了赵州桥的设计的优点呢?
(这种设计,在建桥史上是一个创举)
⑵这种设计指的是怎样的设计呢?(出示赵州桥的图片)
①上部用石头砌成,下面没有桥墩,只有一个拱形的大桥洞。
②洞顶上左右各有两个拱形的小桥洞。)(板书)
⑶那为什么说这样的设计是一个创举呢?创举是什么意思?
①帮助理解:
这种设计指。它的好处,一是,因为;二是,因为。
②(这座桥全部用石头砌成,下面没有桥墩,只有一个拱形的大桥洞,洞顶上的左右两边,各有两个小桥洞。既可以减轻流水对桥身的冲击力,又减轻了桥身的重量。这种设计以前是没有的,所以说是个创举。)
③既又是什么关系呢?(并列)
换成既可以减轻桥身的重量,又可以减轻流水对桥身的冲击力。意思不变。
④造句。
⑷朗读:
隋匠天工落奇桥,饮尽世代洪水恶,石骨长虹映燕赵,风雨梳妆岁岁立。带着崇敬之情来朗读这一自然段。
⑸刚才,我们学习第二自然段的时候,是先抓住重点词创举,然后再来理解整段话的意思。现在我们一起来看一下单元提示,一段话中,有些词语或句子跟这段话的主要内容关系特别密切。阅读时,找出这些词句,想一想跟其他词句的关系,能帮助我们正确理解这段话的意思。我们下节课学习的时候就可以用上这种方法。
4、做个讲解员向在坐的同学和老师介绍一下世界文明的赵州桥。
滁州西涧课件实用
本文名为“滁州西涧课件”,是小编推荐给各位的一篇文章,读完后一定会有很多收获。教案课件是老师上课时非常重要的工具,但是老师也需要明确教案课件不是随意编写的。教案是老师展现教育智慧的重要方式之一。相信在阅读本网页的内容后,您一定会有所收益!
滁州西涧课件(篇1)
教学目标:
1.体味诗的意境之美
2.诗意的多解性
3.理解作者寄寓于诗中的情感及人生哲理
4.诗人的形象
教学过程:
导语:山水诗是中国古代诗歌花园中的一朵奇葩,《滁州西涧》就是山水诗中的名篇,也是韦应物七言诗中少有的佳作。诗作不仅描绘了美丽的自然之景,也寄托了诗人的情感,阐发了人生哲理。
一、文学常识:
1.山水诗:山水诗,是指描写山水风景的诗。产生于魏晋时期,兴盛于唐朝。诗人通过描写山水,表达思想情感,寄托政治理想,阐发人生哲理。
2.韦应物:唐代诗人,因做过苏州刺史,世称韦苏州。
二、读:语速,语调,节奏
三、释题,背景
诗人时任滁州刺史。诗人眼见唐朝政治日渐腐败,想要改革又无力回天。因此,常有归隐之心。
四、赏析
1.独:独自。表现了作者怎样怎样的心绪?
——无人相伴,只能独自一人徘徊在西涧边上,表现了作者孤独彷徨的心绪。
2.怜:怜爱,爱惜。幽草:幽深的草丛。这是从哪个角度写的景物?
——视觉角度。草丛幽深,色彩清丽。静景。
3.深树:树阴深处。这句诗告诉们,除了幽草之外,西涧边还有哪些事物?
——这句诗告诉我们,西涧边上不仅有幽深的草丛,更有高大茂密的树木。
4.第二句是从哪个角度描写的景物?
——是从听觉的角度写的景物,是动景。黄鹂隐藏于茂密的树阴中,只闻其声,不见其形。
5.诗的前两句描绘了一幅怎样的图画?流露了诗人怎样的情怀?
——这两句诗一写静,一写动,一个从视觉的角度描绘了清丽的色彩,一个从听觉角度摹了清脆的鸟鸣,两句诗相得益彰,相映成趣,流露了诗人恬淡的胸怀。
6.春潮:春季因冰雪融化或降雨而产生的江河水位上涨的现象。按道理,应是有了春雨,才有春潮,应该是“雨带春潮”,可诗人却说“春潮带雨”,这是为什么?这样写有什么好处?
——这是诗人的主观感受。春潮是如此的急速,仿佛春雨都是由它裹挟而来。这样写就形象地表现了春潮的速度与力量。
7.这句诗中的“晚”字点出了作者独游西涧的时间,另一方面也增强了西涧环境的幽静感。
8.野:野外,郊外。渡:渡口。自:自在,随意。横:成横状,横着。最后这句诗描绘了一幅怎样的画图?
——最后这一句诗,用“野”“无人”,写出了一片荒凉之意。
滁州西涧课件(篇2)
一、教学内容概述
《滁州西涧》是长春版教材第十册第二板块古诗四首中的第二首,这是一首著名的山水诗,是韦应物最负盛名的写景佳作。诗里写的虽然是平常的景物,但经诗人的点染,却成了一幅意境幽深的有韵之画。本篇为作者任滁州剌史时所作。作者游览至滁州西涧,写下了这首诗情浓郁的小诗。这首诗也是诗人当时处境和心情的形象写照,流露出一种淡淡的忧伤。
二、教学目标分析
知识目标:认识1个字,会写2个字。
能力目标:了解诗歌大意,能有感情地朗读古诗,背诵古诗。
情感目标:想象古诗的意境,体会作者的心境。
教学重点:品味语言,体味意境。
教学难点:理解作者在诗歌中寄予的感情。
三、学习者特征分析
五年级的学生虽然对古诗有一定的积累,也掌握了一些理解古诗意思的方法,所以说,对他们而言,理解这首诗的意思并不难,但是对作者所要表达的思想可能会似懂非懂,所以在教学前需要布置学生收集有关作者韦应物的资料,这样很利于学生感悟到作者要表达的情感。教学中,要出示一些教学课件,引导学生进入特定的情境,从而激活学生想象力,感悟到作者所表达的情感。
四、教学过程
(一)复习导入
上节课,我们学习了唐代诗人王勃的一首送别诗,谁能有感情地背一背这首诗?能说说这首诗中的名句吗?(“海内存知己,天涯若比邻”)诗中的名句千古传颂,经常被引用,唐代还有很多被后人传颂的古诗,今天我们学习本版块的第二首诗:《滁州西涧》,这首诗中也同样有被人传颂的佳句,师板书课题,齐读课题。学习要求会认的字“滁”,通过课前的预习,能解释一下诗题的意思吗?
(二)初读古诗,理解诗意
1、学生自读古诗,读准字音,利用工具书自学要求会写的字“涧”“郦”,并理解诗句的意思。
2、检查自学情况。学生汇报,教师相机点拨。
3、学习前两行诗,读一读这两行诗,看看作者都写了什么?(用横线把作者描写的景物勾画出来)你眼前出现了怎样的画面?
学生汇报,教师相机点拨:
(1)这个草是什么样的草呢?(幽草)这里的“幽草”给人一种什么样的感觉呢?(沉静、安闲)那么,这个“幽”字在这里就赋予了“草”独特色彩和意味!作者就独怜(爱)这幽草。
(2)黄鹂——大家还知道哪些诗歌中出现了黄鹂呢?(两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天)杜甫笔下的黄鹂活泼可爱,生机勃勃,表现了作者悠然自得的情怀。那么韦应物笔下的黄鹂鸣叫也是这样的含义吗?高高在上的深树林中的黄鹂传来清脆的鸣叫,作者对它是什么态度呢?这就要从第一句诗中去寻找答案了,是什么?(毫不在意,因为他“独怜”幽草)
(3)能根据你的理解说说这两行诗的意思吗?
(4)再读这两行诗,想象是描写的画面。
前两行诗写了作者在涧边所见的景物,后两行诗又写了作者在哪所见的景物呢?
4、学习后两行诗。指生读后两行诗,教师出示课件
百度收索:
看后,现在你能说说后两句诗描写的是哪的景物了吗?(涧中)能结合画面说说后两行诗的意思吗?(同桌间交流后汇报)
(1)学生汇报,教师相机点拨:
这里的“急”除了形容潮水外,还有别的含义吗?作者来这里享受清幽的环境,到晚上了,没想到春雨不断竟涨起了春潮。此时,作者应该是什么样的心情呢?(急于归航)于是,他慌忙地去找他的.舟——舟在河中是什么样的呢?(舟自横)为什么会横着呢?(水的力度很大)进一步突出了当时这春潮的急!
(2)再读这两行诗,体会是所描写的画面。
(三)把握整首诗,体会作者的情感
1、怜——喜爱,怜惜。开篇将幽草、黄鹂并提,用“独怜”的字眼,很明显地表露了诗人安贫守节,不高居媚时的胸襟。
2、舟自横——这里需要联系着作者的身世来理解它的深意了!课件出示作者画像,介绍作者韦应物。
(四) 感情诵读古诗,背诵古诗。
(五)作业:背诵课后积累中的古诗《惠崇春江晓景》
滁州西涧课件(篇3)
一、教学目标
1.认识本课2个生字,会写2个生字。
2.展开想象,体会诗词的意境,将这首古诗改写成一篇意境优美的散文。
3.有感情地朗读课文,了解作者春游西涧和晚雨野渡中看到美丽景色,培养学生热爱祖国的大好河山思想感情。
二、基础知识
涧:山间流水的沟。西间是指在滁县城西,俗名上马河。
鹂:黄鹂鸟。
三、教材分析
1.教材特点:
这是一首描写山水诗的名篇,也是韦应物最负盛名的写景佳作。诗里写的虽然是幽草、黄鹂、春潮、渡船这些平常事物,但经诗人的点染,却成了意境幽深的有韵之画。全诗以情写景,借景抒怀,让满怀的忧伤从恬淡的胸襟中自然流露出来。
2.教学重点:
理解每句诗句的意思,引导学生边读边想,作者春游西涧和晚雨野渡中看到的哪些美丽景色,使诗句在头脑中形成一副画面。
3.教学难点:
体会古诗描写的意境,以及诗人的思想感情。
4.教学突破点:
先理解诗句的意思,再引导学生边读边想,作者春游西涧和晚雨野渡中看到的哪些美丽景色,使诗句在头脑中形成一副画面,之后引导学生进入古诗描写的意境,最后体会作者表达的思想感情。
四、教法设计
知诗人、解诗题、明诗意、感情读。
1.知诗人,解诗题。
介绍诗人韦应物。明白古诗的时空背景。
2.明诗意,感情读。
(1)学习古诗前两句。
诗的前两句点明了时间、地点和人物。清幽境界,茂密的绿树,鸣转的黄鹂,岸边的幽草,奔流的涧水,这些分散的景物聚拢笔端,合成一幅布局和谐、色彩鲜明的图画,给人以自然美的享受。
(2)学习古诗后两句:
谈读后的感受,试着将诗意说出来。当夕阳西沉,暮色降临时分,西涧的潮水拍击着两岸,一场春雨被风裹挟着,急骤地落在水面上;这时,连渡口的船家也回去了,只间一叶小舟在渡口边,随着涧水的涌动,横浮在那里。千百年来,这一直是脍炙人口的名句。
3.悟诗情,师总结。
诗人描绘的景物,动静自然,历历在目,无怪其具有如此长久的艺术生命力,让我们把滁州西涧的美景长留在我们的脑海中吧!
4.作业:将古诗改写散文。
五、板书设计
幽草黄鹂春潮渡船
(无所作为的忧伤)
六、资料索引与精华
收集古代山水诗
滁州西涧课件(篇4)
滁州西涧
唐·韦应物
独怜幽草涧边生,上有黄鹂深树鸣。
春潮带雨晚来急,野渡无人舟自横。
我非常喜爱这河边生长的野草,是那样幽静而富有生趣;河岸上茂密树林的深处,不断传来黄鹂鸟的叫声,是那样婉转动听。因傍晚下了春雨,河面像潮水一样流得更急了;在那暮色苍茫的荒野渡口,已没有人渡河,只有小船独自横漂在河边上。
注解:
1、滁州:在今安徽滁县以西。
2、涧:山谷里的小溪
3、幽草:幽谷里的小草。
4、野渡:野外无人的渡口
韵译:
我怜爱生长在涧边的幽草,
涧上有黄鹂在深林中啼叫。
春潮伴着夜雨急急地涌来,
渡口无人船只随波浪横漂。
诗词赏析
这是写景诗的名篇,描写春游滁州西涧赏景和晚潮带雨的野渡所见。首二句写春景、爱幽草而轻黄鹂,以喻乐守节,而嫉高媚;后二句写带雨春潮之急,和水急舟横的景象,蕴含一种不在其位,不得其用的无可奈何之忧伤。全诗表露了恬淡的胸襟和忧伤之情怀。这是一首著名的山水诗,是韦应物最负盛名的写景佳作。诗里写的虽然是平常的景物,但经诗人的点染,却成了一幅意境幽深的有韵之画。
本篇为作者任滁州刺史时所作。作者游览至滁州西涧,写下了这首诗情浓郁的小诗。
诗的前二句“独怜幽草涧边生,上有黄鹂深树鸣”是说:诗人独独喜爱涧边生长的幽草,上有黄莺在树阴深处啼鸣。这是清丽的色彩与动听的音乐交织成的幽雅景致。“独怜”是偏爱的意思,偏爱幽草,流露着诗人恬淡的胸怀。后二句“春潮带雨晚来急,野渡无人舟自横”是说:傍晚下雨潮水涨得更急,郊野的渡口没有行人,一只渡船横泊河里。这雨中渡口扁舟闲横的画面,蕴含着诗人对自己无所作为的忧伤,引人思索。
韦应物先后做过“三卫郎”和滁州、江州、苏州等地刺史。他深为中唐政治腐败而忧虑,也十分关心民生疾苦,但他无能为力。这首诗就委婉地表达了他的心情。
滁州西涧课件(篇5)
教学目标:
1.体味诗的意境之美
2.诗意的多解性
3.理解作者寄寓于诗中的情感及人生哲理
4.诗人的形象
教学过程:
导语:山水诗是中国古代诗歌花园中的一朵奇葩,《滁州西涧》就是山水诗中的名篇,也是韦应物七言诗中少有的佳作。诗作不仅描绘了美丽的自然之景,也寄托了诗人的情感,阐发了人生哲理。
一、文学常识;
1.山水诗:山水诗,是指描写山水风景的诗。产生于魏晋时期,兴盛于唐朝。诗人通过描写山水,表达思想情感,寄托政治理想,阐发人生哲理。
2.韦应物:唐代诗人,因做过苏州刺史,世称韦苏州。
二、读
语速,语调,节奏
三、释题,背景
诗人时任滁州刺史。诗人眼见唐朝政治日渐腐败,想要改革又无力回天。因此,常有归隐之心。
四、赏析
1.独:独自。表现了作者怎样怎样的心绪? ——无人相伴,只能独自一人徘徊在西涧边上,表现了作者孤独彷徨的心绪。
2.怜:怜爱,爱惜。幽草:幽深的草丛。这是从哪个角度写的景物? ——视觉角度。草丛幽深,色彩清丽。静景。
3.深树:树阴深处。这句诗告诉们,除了幽草之外,西涧边还有哪些事物? ——这句诗告诉我们,西涧边上不仅有幽深的草丛,更有高大茂密的树木。
4.第二句是从哪个角度描写的景物? ——是从听觉的角度写的景物,是动景。黄鹂隐藏于茂密的树阴中,只闻其声,不见其形。
5.诗的前两句描绘了一幅怎样的图画?流露了诗人怎样的情怀? ——这两句诗一写静,一写动,一个从视觉的角度描绘了清丽的色彩,一个从听觉角度摹了清脆的鸟鸣,两句诗相得益彰,相映成趣,流露了诗人恬淡的胸怀。
6.春潮:春季因冰雪融化或降雨而产生的江河水位上涨的现象。按道理,应是有了春雨,才有春潮,应该是“雨带春潮”,可诗人却说“春潮带雨”,这是为什么?这样写有什么好处? ——这是诗人的主观感受。春潮是如此的急速,仿佛春雨都是由它裹挟而来。这样写就形象地表现了春潮的速度与力量。
7.这句诗中的“晚”字点出了作者独游西涧的时间,另一方面也增强了西涧环境的幽静感。
8.野:野外,郊外。渡:渡口。自:自在,随意。横:成横状,横着。最后这句诗描绘了一幅怎样的画图? ——最后这一句诗,用“野”“无人”,写出了一片荒凉之意。系在岸边的渡船上也没有人影,一个“自”字描绘出渡船在春潮春雨中自在横斜的情景,有一种自然的美感。诗中最重要的一个字就“自”字,舟“自”横,幽草又何尝不是“自”生,黄鹂鸟又何尝不是“自”鸣,春水又何尝不是“自”来?诗歌尤其诗的最后两句,为我们营造了一个清幽静寂的意境,表现了诗人恬淡自适(如那叶任意横斜的小船)的意趣。
9.意境:境,就是环境,意,就是情感。诗人通过描写环境(景物),来表达一种思想情感,这种带有浓郁的诗人主观思想情感的“境”,就叫“意境”。“鸡声茅店月,人迹板桥霜”,读了这首诗,我们的心头是不是涌起了阵阵凉意?国为它为我们营造了一种苍凉的意境,表达诗人的凄凉、孤独、寂寞之感;“北国风光,千里冰封,万里雪飘。望长城内外,惟余莽莽,大河上下,顿失滔滔。”读了这句诗,你是不是感觉胸怀无限开阔?因为它为我们营造了壮阔豪迈的意境,表达了诗人胸怀天下席卷宇宙的雄心壮志。
10.诗意:有争议。比较常见的说法是,诗人对唐朝中期的政治腐败非常不满,但又无力改革,因为官职太小。他觉得自己不在其位,不得其用。这正像那只在春潮中横斜的小船:按说春潮来临,渡口的船只应忙碌起来,但因这只船在郊外,无人摆渡,闲置起来。诗人自己虽任刺史,但也因官职小,无所作为,因此,诗中蕴含着诗人不在其们不得其用的忧伤。
11.读了这首诗,你看到了一位怎样的诗人?——他在幽闲地漫步在西涧边上,虽然春雨袭来,他仍然不慌不忙。草自生,鸟自鸣,雨自下,水自流,舟自横,人——诗人,自在。但是,在这自由在外表下,我们看到了一颗为国事而忧伤的心。
小结:
写作特色
1.写景如画,闲远疏淡,清丽幽美,意境深远;
2.构思精巧,用词传神
滁州西涧课件(篇6)
韦应物的《滁州西涧》写的虽然是平常的景物,但经诗人的点染,却成了一幅意境幽深的有韵之画,还蕴含了诗人一种不在其位,不得其用的无奈与忧伤情怀,也就是作者对自己怀才不遇的不平。
1、品味语言,了解诗歌点染的写法。
2、体味诗歌的意境美。
3、理解作者在诗歌中寄予的感情。
前面我们已经接触过许多唐代大诗人的作品,他们都各具风格。比如:李白的诗——豪放飘逸,杜甫的诗——沉郁顿挫。今天我们要欣赏的是以“高雅闲淡”著称的诗人韦应物的传世佳作《滁州西涧》,一起来品味他的高雅闲淡!
二、师范读《滁州西涧》请学生朗读,再齐读。
三、这是一首山水诗,那我们可以用欣赏山水国画的方法来欣赏它。
国画中有一种技法称为:点染法,和我们文学中讲的“文眼”有异曲同工之妙。在这首诗歌中,每一句都有一个文眼。
1、比如说第一句诗,讲的是?(草)那么这个草是什么样的草呢?(幽草)这里的“幽草”即是第一句的.文眼,用“幽”来点染“草”。幽给人一种什么样的感觉呢?(沉静、安闲)那么,这个“幽”字在这里就赋予了“草”独特色彩和意味!作者就独怜(爱)这幽草。
2、那么请同学们自己来找其余三句诗中的文眼。(鸟鸣、潮急、舟横)急、
3、分别对各个文眼进行分析。
鸟鸣——大家还知道哪些诗歌中出现了黄鹂的?(两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天)杜甫笔下的黄鹂活泼可爱,生机勃勃,表现了作者悠然自得的情怀。那么韦应物笔下的黄鹂鸣叫也是这样的含义吗?
高高在上的深树林中的黄鹂传来清脆的鸣叫,作者对它是什么态度呢?这就要从第一句诗中去寻找答案了,是什么?(毫不在意,因为他“独怜”幽草)至于他为什么不在意呢我们呆会儿再来分析。接着来看第三句的文眼——潮急。
这里首先要提到一个自然现象,在春天桃花盛开的时节,往往会出现多雨的天气,称之为桃花汛。这时候山涧里河水暴涨,形成了“潮急”的景象。那么这里的“急”除了形容潮水外,还有别的含义吗?作者来这里享受清幽的环境,到晚上了,没想到春雨不断竟涨起了春潮。此时,作者应该是什么样的心情呢?(急于归航)于是,他慌忙地去找他的舟——舟在河中是什么样的呢?(舟自横)为什么会横着呢?(水的力度很大)进一步突出了当时这春潮的急!
四、我们请一位同学来总结一下这首诗的内容,概括出来就是——春涧寻幽
请同学们根据前面的赏析图景来想象一下这是一幅什么样的画卷呢?请发言。
1、怜——喜爱,怜惜。开篇将幽草、黄鹂并提,用“独怜”的字眼,很明显地表露了诗人安贫守节,不高居媚时的胸襟。
2、舟自横——这里需要联系着作者的身世来理解它的深意了!
韦应物出生官宦家庭,享受着世袭特权,早年是唐玄宗的皇家卫队中的一员,过着骄奢腐化的生活。经历了安史之乱后,他深受震撼,发奋读书,27岁中进士,走上了仕途。做过滁州、江州、苏州等地的刺史。他深为中唐政治腐败而忧虑,也十分关心民生疾苦,但他无能为力。这首诗就委婉地表达了他的心情。
诗中的“舟自横”蕴含着一种不在其位、不得其用的无奈以及对自己无所作为的忧伤。
七、请同学们评论此诗,谈谈自己的收获。