关雎课件

关雎课件(收藏5篇)。

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关雎课件 篇1

【教学目标】

1、知识目标：(1)理解诗歌的内容(主旨)，《关雎》教案。(2)学习起兴手法和重章叠句、一咏三叹的结构。(3)背诵诗歌。

2、能力目标：(1)提高欣赏古诗的能力。(2)提高听、说、读、写的能力。(3)提高想象力。

3、德育目标：(1)培养对我国古代文化的热爱之情。(2)培养健康纯洁的爱情观。

【教学重点】诗歌内容的理解(听)和背诵(读)。

【教学难点】诗歌的赏析(说)和用白话写出本诗的主要情节(写)。

【教学方法】朗读教学法、问题探索法、讲练结合法、归纳法

【教学时数】一课时

【教学过程】

一、导入。

问：同学们喜不喜欢古诗?我们中华民族有悠久的历史，灿烂的文化。中国古代文化，是中华民族的宝贵遗产，值得我们继承和发扬，作为新时期的年轻一代，我们应该吸取我国文化遗产中的精华。《诗经》是我国古代文化中的一支奇葩。今天我们来学习《诗经》中的首篇--《关雎》。

二、学习《关雎》

(一)简介《诗经》

(提问讲解、课件显示)

《诗经》是我国最早的诗歌总集，又称《诗》或《诗三百》，它收集了从西周到春秋约五百年内流传的305篇诗歌内容分为风雅颂三部分。这些诗歌，内容丰富，有描写劳动生活的;有反映统治阶级残酷剥削压迫劳动人民的;有劳动人民反抗剥削压迫的;还有描写爱情婚姻生活的。《诗经》以四言为主，间有杂言。表现手法为赋、比、兴。

(赋--直陈其事，直截了当，明快淋漓;比--以彼物比次物;兴--寄托，即托事于物，先言它物以引所咏之辞。)

(二)课文说明

《关雎》是诗经首篇，也是我国历史上第一首优美动人的民间情歌，是我国爱情诗歌的开山之作。诗中写一个男子爱慕思念一位美丽贤淑、勤劳善良的少女，以至于夜不能寝，梦中遐想，希望有朝一日与少女结为夫妇，和谐美满地生活。诗中描写的爱情，清新朴素，乐而不淫，充满着健康纯洁之气，影响深远。

(三)检查预习

给加点的字注音：(抽查、课件显示)

关雎(jū)窈窕(yǎo tiǎo)淑女(shū)好逑(hǎo qiú)参差(cēn cī)

荇菜(xìng)寤寐(wùmèi)辗转(zhǎn zhuǎn)瑟(sè)乐之(lè)

(四)朗读课文

(课件显示。先请一学生读,老师指导，再全班读)

(五)讲析课文

本诗共20句，分为三章。(按章分组学习，每章学习先由小组派代表用自己的话讲述诗歌的涵义，概括本章的内容，老师再订正。课件显示每章大意)

第一章(前4句)：以河洲上关关和鸣的雎鸠起兴，抒写男子对少女的一片痴情。

关关雎鸠，在河之洲，运用起兴。

第二章(中间8句)：进一步刻画男子心仪的少女美丽勤劳，表现男子为少女长夜不寐，相思绵绵。

流用得妙!描绘了少女顺势打捞荇菜的忙碌而优美的姿态，生动传神。

第三章(后8句)：直抒胸臆，写出愿望实现后的欢乐。

琴瑟友之表示和睦相处，亲密相爱。钟鼓乐之写出了婚礼的热闹场面。

(六)小结

1、主题：(课件显示)

本诗写一位青年男子对美丽女子的爱慕之情。表现了古代劳动人民率直、淳朴、真挚、健康的情感以及对美的追求和向上的精神。

2、艺术特色：(课件显示)

(1)用起兴。

兴即触景生情，托物兴辞。这种委婉含蓄、生动形象的艺术手法多次运用，产生了历久不衰的艺术魅力。

关关雎鸠，在河之洲使人由雎鸠成双成对联想到君子淑女终成眷属以及对美的追求和向上的精神。

(2)采用重章叠句，一咏三叹的'结构。

各章大致相同，更换几字使内容递进，逐层抒发强烈感情，读起来节奏鲜明铿然。

三、拓展：与《蒹葭》比较

借助工具书，诵读《蒹葭》体会其中的感情，比较与《关雎》有何不同。(课件显示)

蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。

蒹葭萋萋，白露未唏。所谓伊人，在水之湄。溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。

蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。

明确：《蒹葭》表现了古代青年男女苦苦思念一个人却不能相见的衷情，这与《关雎》思而有得、终成眷属的幸福之情是不同的。

(二)给加点的字注音

关雎()窈窕()好逑()荇菜()瑟()

(三)解词

1、窈窕2、逑3、参差4、寤寐5、思服6、辗转7、友8、乐

(四)背诵全诗

(五)发挥想象，用白话写出本诗的主要情节

五、板书设计(课件显示)

关关雎鸠青运

一男子爱慕女子年用

淑女君子男起

子兴

关荇菜流之思

二淑女求之女子勤劳美丽慕重

思服悠哉男子相思不寐追章

雎辗转反侧求叠

美句

荇菜采之丽

三琴瑟友之愿望实现女一

荇菜毛之充满欢乐子咏

钟鼓乐之三

关雎课件 篇2

教学目标：

让学生了解有关《诗经》的基本知识；

过程与方法：

感受全诗的音乐美、画面美、韵味美，提高学生诗歌鉴赏能力；情感态度价值观：培养学生正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往；理解人之性情、纯洁爱情，提高审美情趣。

重、难点：

培养学生的联想想象能力，提高学生的诗歌鉴赏能力。

教学时间：

1课时教学过程：

一、创设情景，激情导入

（一）课前播放《关雎》音乐，营造氛围。今天我给同学们带来几幅画，请同学们先欣赏欣赏（屏显画面）：一对呱呱鸣叫的水鸟欢乐地嬉戏在青青河洲，，看到这幅画，你会想到什么呢？那么同学们知道三千年前的人们又是怎样联想的呢？今天，让我们一起走进《诗经》，聆听三千年华夏先民吟唱，感受公元前东方文明辉煌。

（二）介绍文学常识《诗经》。

二、诵读诗，感受诗的意境

（一）配乐美读

1、学生自己大声朗读诗歌。要求：①读准字音；②抑扬顿挫。

2、教师配乐范读。教师要求同学们注意这首诗的韵脚，也就是诗中押韵的字。

3、男女生分角色读

（二）再读，感受诗的绘画美

1、要求学生结合注释，描绘自己感受到的诗中的画面。

2、教师描绘其中的一个画面，让学生感受画面之美。（此处培养学生的语言表达能力）

三、品读诗，感受诗的内容美

1、诗中讲述什么内容？

2、诗歌中的君子对女子有一种怎样的情感？

3、诗中描绘的君子和淑女是怎样的形象？

重庆市渝北区南华中学校际交流课教案

死、拓展延伸，能力提升

联系乐府《江南》理解女子美好善良的形象

五、小结

爱情，自古以来就是一个永恒的话题。可在历史的长河中很多人已不知如何去爱了，很庆幸我们还有这么一篇《关雎》让我们看到了一个有责任的男子向自己的心上人郑重许诺婚姻的模样，庆幸还有这么一篇《关雎》让我们重拾了究竟什么样的女子才值得深爱。也难怪那么多的学者都认为“君子”即指周文王，“淑女”即指其妃太姒了，也难怪人将它推举为了歌颂“后妃之德”的典范。希望三千多年前的这一份纯洁质朴的爱情能让我们的男生学会做一个有责任、识分寸的君子，让我们的女生学会做一个勤劳善良、德才兼备的淑女。

关雎课件 篇3

一、 写作背景

《诗经》是我国第一部诗歌总集，收录了从西周到春秋时期的诗歌305篇，又称“诗三百”，分为“风”、“雅”、“颂”三部分，“风”又叫“国风”，是各地的歌谣。《关雎》出自《诗经国风周南》，是《诗经》的首篇，它是反映一个青年对一位容貌美丽姑娘的爱慕和追求，写他求而不得的痛苦和想象求而得之的喜悦。它是我国爱情诗之祖。不仅反映的是令人喜闻乐见的爱情题材，还具有独到的艺术特色。关雎：篇名它是从诗篇中第一句中摘取来的。《诗经》的篇名都是这样产生的。 《诗经》是我国第一部诗歌总集。

二、注音

雎(jū) 鸠(jiū) 窈(yǎo) 窕(tiǎo) 好(hǎo)逑(qiú) 荇(xìng) 寤(wù) 寐(mèi) 芼(mào)

三、注释

①关关：水鸟鸣叫的声音。雎(jū)鸠(jīu)：一种水鸟。

②洲：水中的陆地。

③窈窕(yaotiao):内心，外貌美好的样子。淑：好，善。

④君子：这里指女子对男子的尊称。逑(qiu):配偶。

⑤参差(cenci)：长短不齐的样子。荇(xing)菜：一种多年生的水草，叶子可以食用。

⑥流：用作“求”，意思是求取，择取。

⑦寤(wù)：：睡醒。寐(mèi):睡着。

⑧思：语气助词，没有实义。服：思念。

⑨悠：忧思的样子。

⑩辗转：转动。反侧：翻来覆去。琴瑟：琴和瑟都是古时的弦乐器。

⑾友：友好交往，亲近。

⑿毛：拔取。

四、词类活用

左右流之 名词做状语，在左右两边。

钟鼓乐之 名词用作动词，敲钟打鼓。

钟鼓乐之 形容词的使动用法，使……快乐。

琴瑟友之 名词用作动词，表示友好、亲近。

琴瑟友之 名词做状语，像琴瑟一样和谐。

五、译文

关关鸣叫的水鸟，栖居在河中沙洲。善良美丽的姑娘，好男儿的好配偶。

长短不齐的荇菜，姑娘左右去摘采。善良美丽的姑娘，醒来做梦都想她。

思念追求不可得，醒来做梦长相思。悠悠思念情意切，翻来覆去难入眠。

长短不齐的荇菜，姑娘左右去摘采。善良美丽的姑娘，弹琴鼓瑟亲近她。

长短不齐的荇菜，姑娘左右去摘取。善良美丽的姑娘，敲钟击鼓取悦她。

六、诗歌赏析

1、本诗用来形容美丽善良的姑娘的成语是 。

窈窕淑女

2、用简洁的语言概括诗歌写了什么内容，表达了什么样的情感?

这首诗采用了比兴的手法，写一个青年男子对一个女子的爱慕、追求而又求之不得的过程。感情率真、淳朴、真挚、健康，孔子评说“《关雎》乐而不淫，哀而不伤。”

3、描述自己看到了哪些画面?

雎鸠和鸣图、少女采荇图、长夜难眠图、尽情狂欢图

4、诗歌开头运用什么手法?作用如何?

运用“兴”的手法，诗歌用“关关雎鸠，在河之洲”来起兴，引出“窈窕淑女，君子好逑”，使人由雎鸠鸟雌雄匹配联想到君子淑女必成佳偶，由听到雎鸠鸟清新婉转的歌唱而春心荡漾联想到君子对淑女的思念之情。

5、说说下列诗句的作用。

(1)参差荇菜，左右流之：两句反复使用，既写出了姑娘采摘荇菜的忙碌和姿态的优美，同时也增强了诗歌的节奏感，反映了古代民歌的特色。

(2)悠哉悠哉，辗转反侧：这是思念情人的心理活动的描写，极其生动逼真形象。“悠哉”连用，深刻地表达了这个男子长夜不寐，绵绵不断的难耐的相思之苦。

(3)琴瑟友之，钟鼓乐之：既描写了君子和淑女结为伉俪之好时那种载歌载舞，尽兴狂欢的场面，又把青年人愿望实现后相处和谐，相亲相爱的欢乐感情深刻地表现出来。但这并非是已然的事实，而是“君子”由“寤寐思服”“辗转反侧”而生的幻想。描绘这一美满结合，突出“君子”对“淑女”的爱慕思念之深。也表达了青年男子对婚恋的希求和良好愿望。

6、“诗无邪”，你是怎样理解诗歌所表达的情感?

综观全诗，充满了健康向上的精神，歌颂了“乐而不淫”的纯真爱情。

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关雎课件 篇4

【教学目标】1．知识目标：（1）理解诗歌的内容（主旨）。（2）学习起兴手法和重章叠句、一咏三叹的结构。（3）背诵诗歌。2．能力目标：（1）提高欣赏古诗的能力。（2）提高听、说、读、写的能力。（3）提高想象力。3．德育目标：（1）培养对我国古代文化的热爱之情。（2）培养健康纯洁的爱情观。

【教学重点】诗歌内容的理解（听）和背诵（读）。

【教学难点】诗歌的赏析（说）和用白话写出本诗的主要情节（写）。【教学方法】朗读教学法、问题探索法、讲练结合法、归纳法【教学时数】一课时【教学过程】一、导入。

问：同学们喜不喜欢古诗？我们中华民族有悠久的历史，灿烂的文化。中国古代文化，是中华民族的宝贵遗产，值得我们继承和发扬，作为新时期的年轻一代，我们应该吸取我国文化遗产中的精华。《诗经》是我国古代文化中的一支奇葩。今天我们来学习《诗经》中的首篇——《关雎》。二、学习《关雎》﹙一﹚导入新课：

俗话说：爱美之心人皆有之。面对美好的人或物，都会产生爱慕之心。现实生活中，我们常常把心中爱慕之人称为“梦中情人”。《关雎》这首诗便惟妙惟肖淋漓尽致地展现了一场对“梦中情人”的浪漫的追求。那么追求的过程是如何的？追求的结果又是怎样的？让我们一起走入《关雎》，欣赏一场古人的爱情戏吧。

（二）简介《诗经》（提问讲解、课件显示）

《诗经》是我国最早的诗歌总集，又称《诗》或《诗三百》，它收集了从西周到春秋约五百年内流传的305篇诗歌内容分为“风﹙民歌﹚”“雅﹙宫廷乐歌﹚”“颂﹙祭祀乐歌﹚”三部分，其中“风”160篇，“雅”105篇，“颂”40篇。这些诗歌，内容丰富，有描写劳动生活的；有反映统治阶级残酷剥削压迫劳动人民的；有劳动人民反抗剥削压迫的；还有描写爱情婚姻生活的。《诗经》以四言为主，间有杂言。表现手法为“赋”、“比”、“兴”，与“风”“雅”“颂”合称《诗经》“六艺”。（“赋”——直陈其事，直截了当，明快淋漓；“比”——以彼物比次物；“兴”——寄托，即托事于物，先言它物以引所咏之辞。）（三）课文说明

《关雎》是诗经首篇，也是我国历史上第一首优美动人的民间情歌，是我国爱情诗歌的“开山之作”。诗中写一个男子爱慕思念一位美丽贤淑、勤劳善良的少女，以至于夜不能寝，梦中遐想，希望有朝一日与少女结为夫妇，和谐美满地生活。诗中描写的爱情，清新朴素，乐而不淫，充满着健康纯洁之气，影响深远。（四）检查预习

给加点的字注音：（抽查、课件显示）

关雎（jū）窈窕(yǎotiǎo)淑女（shū）好逑（hǎoqiú）参差（cēncī）

荇菜(xìng)寤寐(wùmèi)辗转（zhǎnzhuǎn）瑟(sè)乐之（lè）（五）朗读课文

（课件显示。先请一学生读,老师指导，再全班读）（六）整体感知

1．本诗共20句，可分为哪几层？。（按章分组学习，每章学习先由小组派代表用自己的话讲述诗歌的涵义，概括本章的内容，老师再订正。课件显示每章大意）

第一层（前4句）爱慕：以河洲上关关和鸣的雎鸠起兴，抒写男子对少女的一片痴情。

“关关雎鸠，在河之洲”，运用起兴。

第二层（中间8句）思念：进一步刻画男子心仪的少女美丽勤劳，表现男子为少女长夜不寐，相思绵绵。

“流”用得妙！描绘了少女顺势打捞荇菜的忙碌而优美的姿态，生动传神。第三层（后8句）愿望：直抒胸臆表达了希望与姑娘成婚的美好愿望，。“琴瑟友之”表示和睦相处，亲密相爱。“钟鼓乐之”写出了婚礼的热闹场面。2．这是一首以什么为主题的诗歌？描写了什么内容？这是一首爱情恋歌，描写了一位痴情小伙子对心上人的爱慕、追求而又求之不得的过程。

3．这首诗一共描写了哪几幅画面？

①雎鸠和鸣图②少女菜荇图③长夜难眠图④尽情狂欢图4．主人公的思想感情有没有变化的过程？

爱慕-------------思念-------------欢乐﹙七﹚具体赏析诗歌

1．第一层从哪些方面来写？﹙所闻、所见、所思、所愿﹚

2．诗歌开始写雎鸠，这是运用了什么写法？﹙起兴﹚，成双成对的雎鸠就象征什么？﹙成双成对的雎鸠就象征恩爱的情侣﹚。“窈窕淑女”赞扬了什么？﹙赞扬了女子的文静美丽、善良﹚3．“窈窕淑女，君子好逑”在全诗中起什么作用？﹙统摄全诗﹚

4．第二层写了几个方面的内容？﹙①刻画女子勤劳美丽②写男子相思不寐﹚5．“参差荇菜，左右流之”运用了什么写法？﹙起兴﹚，“左右流之”写出了少女的`什么？进一步刻画了女子的什么？

写出了少女忽左忽右捞取荇菜的忙碌和姿态的优美，进一步刻画女子的美丽和勤劳。

6．诗人又是如何表现自己的爱慕之情的？请找出相关语句。

明确：窈窕淑女，寤寐求之。求之不得，寤寐思服。优哉游哉，辗转反侧。7．“窈窕淑女，寤寐求之；求之不得，寤寐思服(思念)”写出了男子的什么心情？

写出他追求、想念的迫切心情()8．“悠哉悠哉，辗转反侧”又写出男子的什么心情？

写出了男子长夜无眠、思绪万千以至难耐的相思之苦

9．爱慕之深，日夜思念，以致夜不成眠，可见相思之苦。既然如此，那就大胆地去追求美丽的姑娘吧。让我们看看他是如何展开爱情攻势的？

明确：窈窕淑女，琴瑟友之。窈窕淑女，钟鼓乐之。

如此煞费苦心先“友之”：亲近她，再“乐之”：取悦她。结果大概可以猜到了，自然会是：有情人终成眷属了。。

10．诗中哪几句描写了想象中“君子”与“淑女”成婚时快乐的场面？窈窕淑女，钟鼓乐之

11．《关雎》中有一句对心中恋人的赞美已成为赞美女性的现代成语，请找出。明确：窈窕淑女，君子好逑。

12．浪漫的爱情往往离不开浪漫的场景，请找出文中写景的句子。并用自己的语言发挥想象力描绘出来。

明确：“关关雎鸠，在河之洲”、“参差荇菜，左右流之”、“参差荇菜，左右采之”、“参差荇菜，左右芼之”

“清清的河水，水波荡漾。水中有座芳草萋萋的绿洲，绿洲之上一对鱼鹰正在伸长脖颈一唱一和地关关鸣叫。河的两岸长满了葱绿的荇菜，随着微风参差摇摆。要采摘它们需要时左时右地努力。美丽的姑娘啊，要得到你的爱情，不也跟采摘荇菜一样，要想尽办法去接近！”

13．这首诗写出了君子对女子的追求，对爱情的向往经历了哪几个阶段？一见钟情--------日思夜想----------幻想结合（七）小结1．主题：（课件显示）

本诗写一位青年男子对美丽女子的爱慕之情。表现了古代劳动人民率直、淳朴、真挚、健康的情感以及对美的追求和向上的精神。2．艺术特色：（课件显示）（1）用“起兴”。

“兴”即触景生情，托物兴辞。这种委婉含蓄、生动形象的艺术手法多次运用，产生了历久不衰的艺术魅力。

“关关雎鸠，在河之洲”使人由雎鸠成双成对联想到君子淑女终成眷属以及对美的追求和向上的精神。

（2）采用重章叠句，一咏三叹的结构。

各章大致相同，更换几字使内容递进，逐层抒发强烈感情，读起来节奏鲜明铿然。

三、拓展：与《蒹葭》比较

借助工具书，诵读《蒹葭》体会其中的感情，比较与《关雎》有何不同。（课件显示）

蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。

蒹葭萋萋，白露未唏。所谓伊人，在水之湄。溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。

蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。明确：《蒹葭》表现了古代青年男女苦苦思念一个人却不能相见的衷情，这与《关雎》思而有得、终成眷属的幸福之情是不同的。四、作业（课件显示）（一）填空

1、《诗经》是我国最早的一部，收录了从到约500年内流传的诗歌，内容分为“风”、2、《关雎》是我国历史上第一首诗，在结构上采用。（二）给加点的字注音

关雎（）窈窕（）好逑（）荇菜（）瑟（）（三）解词

1、窈窕2、逑3、参差4、寤寐5、思服6、辗转7、友8、乐（四）背诵全诗

（五）发挥想象，用白话写出本诗的主要情节五、板书设计（课件显示）

关关雎鸠一男子爱慕女子淑女君子关荇菜流之二淑女求之女子勤劳美丽思服悠哉男子相思不寐雎辗转反侧荇菜采之三琴瑟友之愿望实现荇菜毛之充满欢乐钟鼓乐之青运年用男起子兴思慕重追章求叠美句丽女一子咏三叹。

关雎课件 篇5

（一）整体感知

1、读诗歌，大家已经积累了不少经验，请同学们回顾归纳一下读好诗歌的方法或窍门。明确：要读得字字清晰，要读出轻重缓急，我们大家一起来读。??

2、师：读诗歌不仅要读准字音，还要把握好节奏，两字一顿，感情要明朗。

3、读准诗歌：翻译诗歌

4、读懂内容：听老师读，边听边思考诗歌内容，《关雎》写了一个怎样的故事？表达了一种什么样的情感？

师：有说喜欢有说思念，看来主人公的情感是有变化的。请结合注释边读边理解：主人公的情感前后有怎样的波动？

（爱恋—相思—梦幻）

第一节：清清的河水，水波荡漾。水中有座芳草萋萋的绿洲，绿洲之上一对鱼鹰正在伸长脖颈一唱一和地关关鸣叫。君子看了之后就想到了他心中的姑娘，心中充满了爱慕之情。（雎鸠关关相对唱，双双栖在小洲上。纯洁美丽好姑娘，真是我的好对象。）

第二三节：河的两岸长满了荇菜，随着那微风参差摇摆。要采摘它们需要时左时右地努力。文静美丽的姑娘啊，醒着梦里追求她。美好的姑娘难追求啊，白天黑夜想念着她。绵长的思念啊，教人翻来覆去难入睡。可见相思之苦。（长长短短鲜荇菜，顺流两边去收采。纯洁美丽好姑娘，朝朝暮暮都想爱。追求没能如心愿，日夜心头常挂牵。长夜漫漫不到头，翻来复去难入眠。）

第四五节：在君子所憧憬的一片美好的爱情梦幻之中，君子为她弹琴鼓瑟，敲钟打鼓，取悦她，心中充满了欢喜之情。（长长短短鲜荇菜，两手左右去采摘。纯洁美丽好姑娘，弹琴鼓瑟来示爱。长长短短鲜荇菜，仔细挑来仔细选，纯洁美丽好姑娘，钟鼓声里露笑脸。）师：下面请两位同学带着对诗歌的理解把诗歌再读一遍，注意朗读的语调，读出情感和意境。

（二）研讨探究

1.浪漫的爱情往往离不开浪漫的场景，看看文章开头写了什么？并用自己的语言发挥想象力描绘出来。：“清清的河水，水波荡漾。水中有座芳草萋萋的绿洲，绿洲之上一对鱼鹰正在伸长脖颈一唱一和地关关鸣叫。河的两岸长满了葱绿的荇菜，随着微风参差摇摆。要采摘它们需要时左时右地努力。美丽的姑娘啊，要得到你的爱情，不也跟采摘荇菜一样，要想尽办法去接近！”

2.除了雎鸠之外，文中有哪些具体的形象或事物？（荇菜、水、淑女、睡不着的人）

3.如果说眼前有一幅画，画面的中心人物是谁？对一位美丽的女子。她在随风飘荡的荇菜丛中采摘，文中采摘意思的有哪几个字？（流、采、芼）

4.大家能作出几个采摘的动作吗？这些动作用准确的现代汉语怎么说？（捞、采、摘）

5.那位采荇菜的女子在忙碌着，没曾想到有一双眼睛正看着她了。大家能否想象出诗中君子第一次见到采荇女的情景？（想象）

6.情景描绘得历历在目，她很聪明地抓住了瞬间。傍晚的色彩，少女的动作，仅仅一刹那，却让它变成永久的记忆。同学们有过这样一刹那的所见吗？生活中或电视上，一个瞬间的美丽，你捕捉到了吗？大家不好说，瞬间美丽，我们不一定说男女之间的印象，其他人的也可以呀。（朱自清写他的父亲为他买橘子时的背影）

7.瞬间的美丽，在有心人眼里，无论是低头还是采荇，都那么有情致。让我们来看，采荇菜的女子优雅的姿态，让君子怎样了？（寤寐求之。求之不得，寤寐思服。优哉游哉，辗转反侧）魂不守舍，睡不着觉。

8.此时这位君子是什么心情？（苦闷、痛苦、无助）

9.这位女子值得他苦闷、痛苦吗？（值得，窈窕淑女嘛。不仅体态美，而且这位女子还在劳动，荇菜为水中之物，故而在采摘时要左一把右一把地顺水流去捞，可见这位女子正在劳作，劳动者往往是最美丽的，可见这位女子的热爱劳动，热爱生活。）

10.看人千万别只看外表。诗歌中的男子没有得到勤劳的淑女的爱就痛苦地失眠了，真是“为伊消得人憔悴”。请读前三节，要读出单相思的难耐，要注意延长字音，如：求之----不得----

11.有的同学读得摇头晃脑，有的着眉头，那么，君子如愿以偿了吗？说出理由。

12.看来同学们对这个问题的认识是见仁见智，理性一点，他是在做梦，浪漫一点，他是美梦成真，从字面来看，是在做梦。但我认为结果不是最重要的，我想知道你们喜不喜欢这首诗，看看它有什么特色？

A.诗歌的开头为何要写“雎鸠”？先写景再写人，这是《诗经》所特有的一种艺术手法，叫比兴。赋、比、兴是《诗经》的三大表现手法。简介：

板书

赋：直接地陈述铺叙

比：就是比喻，对人或事物加以形象的比喻，使其特征更加鲜明突出。兴：先言它物，以引起所咏之物。

B.本文除了采用表现手法之外还用了双声（例辗转，声母同）和叠韵（例窈窕，韵母同）的连绵词、反复

3.作用：在语言上多采用双声叠韵、叠字连绵词来状物、拟声、穷貌。在结构上多采用重章叠句的形式加强抒情效果。每一章只变换几个字，却能收到回旋跌宕的艺术效果。读起来也很有韵律感。

13.一起读一遍，体会韵律感。14.试背——提示首字三，拓展思维

如何正确看待和处理对异性的喜爱之情?

（同学们可以做到两点：一是学会选择，二是保持风度。）

小结：爱情与友情亲情一样，是人类最真挚的情感，也是文学永恒歌诵的主题。但应该是以相当成熟的年龄和心态为前提的，过早地去涉及它，那对自己和别人都是一种无情地伤害，就好比揠苗助长。而现在呢，我们聪明的做法或许就是来欣赏前人为我们留下的经验之谈，欣赏它的美好。

板书设计：爱恋（兴奋、期待）——相思（苦闷、惆怅）——梦幻（幸福、陶醉）如何正确看待和处理对异性的喜爱之情?

异性间的相互吸引、交往而产生的愉快，是一种良好的、积极的情绪体验，可以激发人的潜能，使人敏捷活跃、奋发向上。同学们该如何利用这种客观效应呢？第一，性格发展上取长补短——如女生要学习男生不拘泥细微末节、不计较得失的豁达；男生要学习女生的灵活、委婉、仔细的长处。第二，提高学习效率——如男生思维偏重抽象化、概括化；女生偏重形象化、细致化，在学习研究中可以互相启发、讨论而触发智慧的火花。第三，增强自我评价能力——青春期的学生特别重视异性对自己的评价。第四，培养良好气质——青春期的学生都希望能以自己的某些特点或特长受到异性的青睐，从而形成好的男子汉的气质或优秀的女性气质。如果男生变得果断而不武断，沉着而不呆板，刚毅而不鲁莽；女生变得健美而不轻浮，沉静而不寂寞，淡雅而不花哨。

男女生交往应坚持两条原则，首先，提倡集体交往，既要反对“男女授受不亲”，又要坚持男女有别的原则，同学们应着重培养集体友谊，避免男女同学之间一对一的密切关系，特别是不要和校内校外的异性私下约会。其次，要提倡文明交往，男女同学在一起活动，互相尊重是最为重要的，轻佻的语言和行为是缺乏教养的不文明表现。在交往中还要注意合适的仪表，穿着打扮不要过于成人化，而应保持青少年一种奋发向上的朝气。在日常的学习、生活中，同学们可以做到两点：一是学会选择，二是保持风度。

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课件(收藏5篇)

学生们有一堂生动有趣的课堂也是离不开老师提前备好的教案，大家可以开始编写自己的课堂教案了。教案是学生学习过程中的辅助工具。我们倾尽全力打造的“课堂教案助力工具”将会给您留下深刻印象，为避免遗漏建议您将本页保存到收藏夹中！

课件 篇1

一、谈话导入，了解学情。

1、课前谈话。

2、板书课题。

3、复习旧知识。

二、初读课文，整体感知。

1、读课文，想象画面。

2、交流文章给你印象最深的画面。

提问：课文读完了，你脑海中印象最深的画面是什么？

过度：透过语言文字，我们看到了一幅幅惊心动魄、感人肺腑的画面。下面，我们随着作者的描述来感受肆虐的洪水。（板书：洪水）

1、默读课文，找出描写大雨、洪水的句子。

请同学们拿起笔，快速浏览课文，用波浪线划出描写大雨、洪水的句子。

①品读“黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。”

（a）雨怎样大？“像泼。像倒”四个字，两句话，除了让你感受到雨大，你还能感受到什么？

（b）指导朗读。

②品读“山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来势不可挡。”

③品读另外四个句子。

（二）体会人们的惊慌。（过度：洪水像恶魔，席卷了村庄。这时人们的反应怎样，在文中找答案。）

1、指名接读“人们翻身下床……往南跑。”

师：近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。人们的反应又是怎样？

2、指名接读“人们又疯了似的折回来。”

3、指名接读“人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。”

4、从以上句子中，你感受到人们怎么了，用一个词形容一下。

5、此时此刻，在场的每一个人都会有逃生的本能，可逃生有路吗？路在哪里？（生答）屏幕出示句子：东面、西面没有路。只有北面有座窄窄的木桥。

7、读了这段文字，你有什么话想说？

9、洪水肆虐，人们惊慌，这本不牢固的木桥能助人们逃生吗？在这生死攸关的紧急时刻，谁出现了？

10、这时，人们看到了他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉，他是怎样做的？（板书：老汉）

请同学们继续往下读课文，用横线划出描写老汉的句子。

2、小组学习，感悟老汉是个怎样的人。

（透过老汉的言行，你们感受到他是个怎样的人呢？请大家在小组内用心地读，细细地体会，作好批注。）

3、汇报交流，相机品读重点语段。

生自由练读。师提示：（你就是老汉，你突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：）

4、深情诵读小诗。

学到这里，我想老汉如山般的形象一定刻在了同学们的心中。（板书：如山）老师也被这座平凡而又伟大的山感动着、震憾着，所以作了一首小诗，让我们深情齐诵。（屏幕出示小诗）

师生齐诵小诗。

四、寄托哀思，升华情感。

1、引读结尾部分。

过度：就是这座山，敢于同无情的洪魔作斗争，将村民们送上了跨越死亡的生命桥。然而，令人痛心的是，洪水吞没了这对了不起的父与子，只留下一片白茫茫的世界。来，同学们，捧起课本，满怀哀思与崇敬齐读课文结尾部分。

这位白发苍苍的老太太，这位肝肠寸断的老母亲，她来祭奠两个人。她丈夫和她儿子。泪眼婆娑中，她看见了泪流满面的乡亲们，却看不见老伴清瘦的脸颊；她听见了人们嘤嘤的哭泣声，却听不见儿子深情的呼唤；她看见了--，却看不见--；她听见了--，却听不见--，请同学样拿出学习卡，接着往下写。

4、小结：是啊，她看见了许多许多，唯独看不见两个至亲至爱的人；她听见整个村庄都呜咽了，唯独听不见那两个最最熟悉的声音。但，此刻，我们分明感受到有一座桥已经架在了老汉与人们之间。

读了《桥》这篇课文，我（        ）。文中的老汉在关键时刻（       ），十分感人。老汉（        ）的高尚品质犹如一座丰碑，永驻人们心中。

2、精读课文，把自己的体会写下来。

[桥 教案教学设计]

课件 篇2

教学目标：

1、学习本文，通过对事物特征仔细观察来组织材料的方法。

2、根据事物特点合理安排说明顺序。

3、用形象、生动的语言来说明事物。

4、培养学生热爱动物、保护动物的意识。

教学设想：

1、这是一篇科学小品文，用细致的描述，文艺的笔调，准确生动地说明了松鼠特点，富有情趣，引人入胜，在阅读中要重点感受本文语言特征。

2、整体把握本文思路，理清说明顺序。

3、运用多媒体，直观教学。

教学方法：自主探究，讨论分析，注重学生能力的培养。

课时安排：1课时

教学过程：

一、导入：

1、导语：

同学们，你们都看过中央电视台播放的《动物世界》吗？喜不喜欢里面的动物啊？那你们对这些动物了解多少呢？下面我们就来检测一下，老师给你们出个谜语，看谁能最快说出答案来：像鼠不是鼠，森林是他家；尾巴大又长，最爱吃坚果。这是个什么动物呢？（松鼠）同学们真棒！松鼠是一种非常可爱的小动物，（幻灯片出示一组松鼠的图片）你能不能联系谜语和图片说说松鼠的特点。同学们说得真好，你们想不想进一步了解这种可爱的小动物呢？（想！）那就让我们一起走进布丰的《松鼠》，去获取更多关于松鼠的知识。

2、作者简介：（用多媒体播放课件）

布丰（1707--1788）法国博物学家、作家、进化思想的先驱，用40年时间写成36卷《自然史》，课文根据《布丰文选》改写。

3、体裁：科学小品

本文是科学小品文。科学小品文是说明文的一种，采用某些文学的表现手法。它短小精练，资料可靠，数据确凿，力求知识的科学性；它玲珑活泼，有丰富的联想和想像，可叙述，可描写；它力求生动，多用比喻、拟人等修辞手法，把科学融于艺术之中，富于情趣，引人入胜。

二、检查预习情况

读准下列生字词并了解其意义：

驯良矫健蛰伏苔藓

三、初读课文，整体感知

1、用自己喜欢的方式，快速阅读课文。（要求：阅读过程中把概括松鼠特点的句子划出来，并分析这些特点具体体现在文章的哪些段落。）

2、思考：

①你喜欢松鼠吗？作者为什么说松鼠是“讨人喜欢”的一种小动物？请你按课文介绍的顺序找出松鼠在哪些方面讨人喜爱？想一想作者为什么这样安排顺序？

漂亮外

讨人喜欢驯良

乖巧内

明确：由外貌开始介绍，再写到松鼠内在的习性和性格，这样的说明顺序符合人们认识客观事物的规律。

②你认为课文是怎样安排说明顺序的？

明确：先总说——再分说——最后补充说明

总说：（第1段）总括松鼠漂亮、驯良、乖巧的特点。

分说：（第2—5段）具体说明松鼠漂亮、驯良、乖巧的特点。

补充说明：（第7段）补充说明松鼠的其他特征及它的用途。

四、研习课文，说一说：

1、假如你就是一只漂亮的松鼠，请你把自己的外貌介绍给在座的朋友好吗？

面容：清秀眼睛：闪闪有光身体：矫健

四肢：轻快尾巴：美丽体态吃相：坐着、用前爪送吃

（老师用多媒体展示松鼠漂亮的外形）

2、阅读完了3自然段，相信你一定把驯良的松鼠当作了人类的朋友，假如你是一只松鼠，

你能说说自己的“驯良”吗？（提示：可用松鼠与令人类厌恶的老鼠进行比较）

活动范围：树上（不侵犯人类）

活动时间：夜晚（不骚扰人类）

主要食物：杏仁、榛子（不伤害人畜）

3、最后再来说说你的“乖巧”，能否向同学们介绍一下，你主要是从哪几个方面来展现自己乖巧性格。

从动作行为上：过水方法警觉性强

跑跳敏捷叫声特点

从搭窝特点上：选择窝址搭窝过程

五、品位语言：

说明文的语言要求是准确，本文除了符合这一基本要求外，它的语言还非常生动，请从文章中找出相应的例句来分别说明。

（一）语言准确：

例：松鼠通常一胎能生三、四个。

通常：指在一般的情况，不排除特殊性的发展。

（二）语言生动：

1、人格化的描写：赋予松鼠人的习性

2、拟人化的手法：

肖像：清秀的面容

动作：练跑、编扎等

感情：会恨会恼

习性：乖巧、驯良

如：它们白天躲在窝里歇凉，晚上出来练跑，玩耍，吃东西。

这句话用了拟人的修辞方法，充分表现了松鼠驯良的习性。

（三）小结：

作者喜爱松鼠，他把这份感情融进了人格化的描写和富含感情的语言中，所以把小松鼠写得非常可爱。希望你们能学习本文的写法，抓住你喜欢的小动物的特点，生动而有条理地向同学们介绍。

六、课内训练

1、说“松鼠最不像四足兽”，其中最主要的原因是（）

a巴老是翘起来。b非常敏捷，非常机警。

c用前瓜往嘴里送东西。d们常常直竖着身子坐着。

2、出下列句子没有运用拟人手法的一句（）

a尾巴老是翘起来，一直翘到头上，身子就躲在尾巴底下歇凉。

b（松鼠）使那建筑物既宽广又坚实，可以带着儿女住在里面。

c松鼠的叫声很响亮，要是被人家惹恼了还会发出一种不高兴的恨恨声。

d它们的毛是灰褐色的，过了冬就换毛，新换的毛比脱落的毛颜色深些。

3、用课文中的话回答，松鼠搭窝巧在哪里？

a，窝通常搭在____________。b，搭窝时先___________。c，再用__________然后____________。d，窝口朝_______。e，窝口上有________.

七、拓展延伸

读完本文后，你愿意成为一只可爱的小松鼠吗？可是，当你左边是闪亮的屠刀，右边是漆黑的枪口，眼前是蔓延的树桩，你还愿意吗？当“谁知盘中餐，最爱是松鼠”成为一种时尚的时候，你是否还愿意呢？松鼠这么可爱，你们忍心伤害它吗？作者笔下的松鼠可爱又有价值，很讨我们的喜欢。其实，大千世界里还有许许多多这样的动物，对待它们，我们也应该充满爱心。

八、布置作业：

课后收集有关介绍松鼠的文章，结合课文的内容，以小组为单位，出一期有关保护野生动物的手抄报。

课件 篇3

教学目标

1、有感情地朗读课文。

2、了解红军队伍在行军途中军需处长被严寒冻死的感人事迹。

3、了解文中含义深刻的句子，通过对军需处长冻死时的神态、动作、外貌及将军的神态描写的学习来体会军需处长毫不利己、专门利人的献身精神。

教学重点：了解文中含义深刻的句子，通过对军需处长冻死时的神态、动作、穿着及将军的神态描写的学习来体会军需处长毫不利己、专门利人的献身精神。

教学难点：在读懂课文理解内容的基础上，引导学生初步领会文章先抑后扬及侧面描写的表现手法。

课前准备：

1、关于红军长征的视频、资料及图片。

2、课件。

教学过程：

一、板书课题

1、板书———丰碑。

2、师：同学们，在漫长的二万五千里长征途中，红军们爬雪山、过草地，以他们惊人的毅力克服了一个又一个意想不到的困难，用他们的生命和鲜血谱写出了一曲又一曲动人的英雄赞歌。今天，我们将深入学习《丰碑》这篇课文，去感受长征途中红军的精神。

设计意图：导入语的设置能吸引学生的注意力，激发兴趣，引起学生的学习动机，明确本节课的教学目标。

二、出示目标

1、有感情地朗读课文。

2、了解红军队伍在行军途中军需处长被严寒冻死的感人事迹。

3、通过对军需处长冻死时的神态、动作、穿着及将军的神态的描写，体会军需处长的献身精神。

4、理解为什么说被大雪覆盖的军需处长成了一座晶莹的丰碑。

过渡：此时的云中山早已被严寒冻成了一个大冰坨，战士们冒着刺骨的寒风在冰天雪地里艰难的跋涉着，在恶劣的环境和残酷的战斗面前，红军队伍在前进的过程中又会发生什么事情？

设计意图：过渡语设疑激趣，调动了学生学习积极性。远程教育资源的运用，把学生带到了艰苦的长征路上，对教学目标的完成起到了启发诱导的作用。

三、自学指导（一）

请同学们快速地读读3——13段，边读边想，这一部分主要写了一件什么事，文中最令你感动的人物是谁？

四、先学后教

1.交流反馈

生：这一部分主要写了被严寒冻死的军需处长成了一座晶莹的丰碑。文中最令我感动的人物是军需处长。

师板书：军需处长。

师：那么课文中哪个自然段在详细地描写军需处长呢？

生：第7自然段。

五、自学指导（二）

请同学们认真读一读这一自然段，画出描写军需处长动作、神态及外貌的句子，并思考从这些语句中你体会到了什么？

生自读第七自然段，边读边画。

设计意图：阅读是学生的个性化行为，教师要引领学生自主读、画，钻研文本，推敲词句。

学生汇报画出的句子：

生1：一个冻僵的老战士，倚靠光秃秃的树干坐着。

生2：他一动不动，好似一尊塑像，身上落满了雪，无法辨认他的面目，但可以看出，他的神态十分镇定，十分安详：右手的中指和食指间还夹着半截纸卷的旱烟，火已被雪打灭；左手微微向前伸着，好像在向战士借火。

生3：单薄破旧的衣服紧紧地贴在他的身上。

师：请同学们再次读读这些语句，谈谈从中读到的体会。（引导学生通过抓重点词及朗读来体会）

设计意图：引导学生读第七自然段，让学生走进文段去品词析句，把学习的机会让给学生，使学生做到自主学习。

预设：

1、动作描写

生：我从“倚靠、坐着”两个词语中体会到了这个老战士已经筋疲力尽了。

师：同学们一起读读这一句话。

2、神态描写

生：我对“镇定、安详”两个词深有体会。

师：请在这两个词下画上小三角形。

师：老战士又冷又饿又累，冻死了，为什么他的神态却是镇定、安详的？

生一：因为他把生的希望给了战友。

生二：因为他尽了自己最大的努力，做好了自己的工作，他死而无憾。

生三：因为他看到战友们在他的帮助下能走出云中山，心里很欣慰。

师：你们理解的真准确，你能把你的感受读出来吗？

生：能。

学生有感情地朗读这一句。

师：大家读读第二句，找出描写老战士神态的词语。

师：同学们的理解都有道理，说明你们读书不仅做到了眼到，口到，而且做到了心到。

3.外貌描写

师：我们在来读读最后一句话。谁来说说你从这句话中体会到了什么？

生：我体会到了军需处长穿的衣服很少、很烂。

师：你是从哪里体会到的？

生：我从“单薄、破旧”中体会到的。

师：军需处长掌管着整个部队所需的给养，他怎么会被活活冻死呢？

生：他把衣物全给了别人。

师：这就是我们的军需处长，他宁愿自己忍饥挨饿、甚至不惜牺牲自己也要把衣物拿给其他的战士，这是一种怎样的精神？

生1：这是一种不怕牺牲，舍己为人的精神。

生2：这是一种毫不利己、专门利人的精神。

生3：这是一种为自己想的少，为别人想的多的精神。

师根据学生的回答相机板书。

设计意图：本部分的学习引导学生抓住重点词句去感知、想象、品味，在品词、品句、品评中培养语感。通过教师的追问、评价，学生抓住重点句子读书、思考、品析，将语言文字的感知、理解、品味落到实处。

引读：（出示军需处长的图片，播放背景音乐）同学们请看，这就是军需处长，一个被严寒冻僵的老战士，他累极了，他只想倚靠着光秃秃的树干坐下来休息，可他再也站不起来了：（生读：他一动不动，好似一尊塑像，身上落满了雪，无法辨认他的面目，但可以看出，他的神态十分镇定，十分安祥）在白雪皑皑的云中山上留下了他永恒的姿态：（生读：右手的中指和食指间还夹着半截纸卷的旱烟，火已被雪打灭；左手微微向前伸着，好像在向战友借火）他的左手微微向前伸着，此时的他正在思考着：（生答）他手指的方向就是：（生答）这是一位多么让人敬佩的老战士，一心把衣物让给战友，自己却穿着一件：（生读：单薄破旧的衣服）读到这里你想说些什么？（生答）带着这份感情，我们一起用朗读来记住这位老战士。

生齐读第七自然段。

设计意图：创设情境，情感导读，使学生与作者之间产生情感上的共鸣。从而更深地理解课文内容，理解作者的写作意图，能更深地体会军需处长的精神品质。

师：同学们，刚才我们一起认识了了不起的老战士，作者通过动作、神态及外貌三方面详细地描写了军需处长的献身精神。作者同时还详细地描写了谁？

生：将军。

师：请同学们回忆一下我们是怎样学习第七自然段的？

生：（回忆学习方法）

师：这种学习方法可以总结为“读、画、思“。请同学们用这种方法自学第3—13自然段。（课件出示：读一读课文第3—13自然段，学法提示：读：轻声自由地读第3—13自然段；画：用“~~~~”画出描写将军神态变化的语句；思：从将军的神态变化中，你体会到了什么？）

设计意图：尊重学生的主体地位，教给学生学习方法，并使学生创造性地运用方法去实践。培养学生的自学能力。

生：（生自学3——13自然段后，进行汇报）

师：你从将军“愣了一下”中体会到了什么？

生1：他感到很突然，感到问题很严重。

生2：他对战士的关心。

师：当将军看到那位冻死的老战士时他的神情又是怎样的呢？

生1：脸色顿时严峻起来，嘴角边的肌肉抽动着。

生2：红着眼睛，像一头发怒的豹子。

师：你从这些神态描写中体会到了什么？

生1：体会到了将军很激动、同时也很气愤。

生2：我体会到了将军很恼怒，他要追究军需处长的失职。

师：此时此刻你就是将军，你能通过读来让大家感受到你的愤怒吗？

（生读）

师：同学们，此时此刻你们就是将军，你们能让在坐的每一位老师感受到你的生气与愤怒吗？

生齐答能。（全班齐读）。

师：当有人小声地告诉将军冻死的人正是军需处长时，将军又有何表现呢？

生：将军愣住了，久久地站在雪地里。他的眼睛湿润了。他深深地吸了一口气，缓缓地举起右手，举到齐眉处，向那位跟云中山化为一体的军需处长敬了一个军礼。

师：你从这些神态和动作中体会到了什么？

生1：我体会到了将军为自己错怪了军需处长感到很自责。

生2：我体会到了将军很崇敬军需处长。

师：是呀，此时将军的心情是多么复杂呀，既有震惊又有内疚，但更多的是敬仰，让我们一起来读读这段话，体会一下此时此刻将军复杂的心境吧！

（生齐读）

师：风更狂了，雪更大了，大雪很快地覆盖住了军需处长的身体，他成了一座晶莹的丰碑。

师：请同学们相互讨论一下（课件出示问题）这里的“丰碑”指的是什么？为什么说被大雪覆盖的军需处长成了“一座晶莹的丰碑”。

生1：这里的“丰碑”指军需处长的身体。

生2：这里说被大雪覆盖的军需处长成了“一座晶莹的丰碑”是指军需处长那毫不利己、专门利人的高贵精神。

生3：这里说被大雪覆盖的军需处长成了“一座晶莹的丰碑”是指军需处长的形象很高大，是那么的光彩照人、闪闪生辉。

师：假如当时你也在场，当你看到军需处长的身体被大雪覆盖成了“一座晶莹的丰碑”时你会对他说些什么呢？

（生说）

设计意图：此环节既训练了学生的口语表达能力，又让学生的情感受到了熏陶和感染。

师：这位军需处长为了战友们永远地长眠于雪山之中。他的战友能走出雪山、走向胜利吗？（生齐答能）

师：你从那儿感受到的？

生：如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢？

师：这句话的意思就是

生：胜利一定会属于这只队伍。

师：让我们带着战士那坚定、必胜的信念一起来读读最后一段话。

生齐读最后一段话。

五、总结全文，升化情感。

师：战士们走过了雪山，红军的长征也取得了胜利。但是我们的这位军需处长却长眠于雪山之中了。学完了这篇课文，我们一起来总结文章的写作方法。

生：采用了人物的描写方法、侧面。（师引导学生体会先扬后抑的写作手法）

六、当堂训练

1、把诗歌内容填写完整：

你是一座（），

你把（）给了（），

而自己却（），

你用你的（）告诉我们，红军队伍是能经受住（），

你用你的（）鼓舞我们，同样告诉敌人，红军队伍是（），

啊，你的确是我们心中的一座（）。

设计意图：课文的最后以填补一首诗歌作为当堂训练，总结全文。

七、板书设计：丰碑

军需处长

毫不利己

专门利人

课件 篇4

1.运用连音和非连音的唱法，来歌唱《小春笋》，从而表达孩子们对春天的热爱和在祖**亲哺育下茁壮成长的真挚情感。

2.通过让学生歌表演，激发学生的学习欲望，发挥学生的创造性，

感受以“春天”为主题的音乐作品中所蕴涵的快乐情绪，进一步增进对音乐和生活的热爱，能熟练演唱歌曲《小春笋》。

一、创设情景，激趣导入 师：小朋友们，仔细听， 这是什么声音？春天的第一记雷声能够唤醒整个大地，小草儿挺出了地面，花儿使劲地绽放，还有，你瞧，谁也探出了小脑袋呀？对，春天长出来的笋就叫做春笋。它味道鲜美，长大后成为竹子还能派好多用场。今天，我们就来和这可爱的小春笋交朋友，好吗？

〈设计意图：为了解决本课中识谱的难点。为了唱准四、五度音程，采用游戏的方法，让学生在游戏中反复练、反复唱，在愉快的活动中唱准四、五度音程，为识谱扫除障碍。〉

（出示课件1：在春天姐姐的怀抱里，小春笋慢慢地长成一棵棵竹子。屏幕下方注明音高随之有所变化）师：同学们，小春笋和你们一样，在春天姐姐的怀抱里一天天的长大，你们看（带领生看一看，唱一唱，练一练）

1.（出示课件2：大屏幕随着《小春笋》的音乐放映自定义动画并显示歌曲词谱）

2.师有感情地范唱歌曲，生合着拍子轻声跟唱。

4..师带领学生用较慢速度视唱歌谱，这时师应特别注意学生的音准问题，随时纠正学生的错误。

A谈话，鼓励学生当一名小老师，教大家学习歌谱。

B.跟琴默唱旋律。

C.指导学生击拍正确视唱歌谱。

D.跟琴正确的填唱歌词。

5.歌曲第九小节至第十二小节的衬词用连音和非连音的唱法进行训练 〈设计意图：就像唱“好听好唱的发声练习”。〉

师拿出自制的小春笋，竹子，小伙伴的头饰若干个，鼓励学生上台表演并有感情的演唱。即兴表演，其他学生伴唱、伴奏。〈设计意图：在歌曲表演中，学生从老师的启发中联想到各种情景氛围的情感，体验，感知，通过自己的创作表演，使认知情感再次得到升华。〉

课件 篇5

《桥》这篇课文，处处充满着人性的美。课文讲的是一位老汉（村党支部书记），又是父亲。面对滔滔的洪水，人们惊慌失措，而老汉却稳如一座山，慌而不乱，将生死置之度外，心中只有群众──人性美。当他发出了“是党员的留下”的时候，他想到了自己是党员，就应该吃苦在前，享乐在后──人性美。当在人群中发现自己的儿子，一把揪住他，把生的希望留给了群众，把儿子留在最后──人性美。如何让人性美在学生心中扎根、升华呢？首先，通过入情入境，导入课题，引领学生迅速进入课文，引出主要人物，为后文垫下基调；接着通过入情入境地读、细品词句，设身处地地想，让学生自读、自悟，感受情势危急；继续再读再悟，以巧妙的过渡语将学生的目光聚焦到老汉的身上，引导学生用心灵与文本对话，感受老汉的高大形象，让学生的心间溢满对老汉的敬仰之情，并体会人物形象：迂回曲折，回到课题，探究课题深意，让学生用自己的话赞美老汉，抒发自己敬仰之情，将“老汉”的形象将永远定格在学生的心中；而临近课束之时，启发想象，读写迁移，顺势而导，情感渲染，笔触情发，总结升华，引起共鸣。

本课的教学设计，教者在深研文本的基础上，创设情景──以情激情；以读为本，以悟为根──入情入境，细品词句；启发想象与联系实际相结合──读写迁移，笔触情发，突出了人文性与工具性统一的思想，在整个教学中坚持在朗读教学中激发阅读兴趣，点亮心中明灯；在自读自悟过程中又能提高学生的口语表达能力，引领学生我能说、我会说、我想说；亦坚持读写结合，提高表达能力，有效、高效的课堂教学质量亦显得淋漓尽致！

知识目标：

联系上文理解“咆哮，狞笑”等词语的意思。

能力目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解课文内容，体会文章的思想感情，感受人物崇高的人格魅力。

3.领悟课文在表达上的特点。

情感目标：

体会课文中的老汉在生死关头，舍己为人的高尚品质。

【教学重点】引导学生抓住课文中令人感动的地方，体会课文中的老汉高尚的精神品质。

【教学难点】体会课文在表达上的特点，理解题目所蕴含的深意。

当那场百年罕见的洪水毫无预兆席卷而来，大地失去了光彩，华厦顿时变废墟，良田转眼已沧海，难民流离失所，百姓苦不堪言。在这危急的时刻，最可爱的英雄们驾着冲锋舟四处营救百姓，跳进混浊的狂浪中充当中流砥柱！可是肆掠的洪水还是把大堤撕开了口子，如猛兽般的洪水一泻千里，所有的交通瘫痪，所有的房屋变成了一座座孤岛，就连回家的路都显得那么的遥远。洪水啊洪水，你为什么这般无情？你看，把我们的家园变成了什么！把我们的校园变成了什么！此时的山村是充满了死亡的恐怖。就在这时，一群穿穿迷彩服的钢铁战士又出现在我们身边，一瓶水浇灌了我们的心田，一袋米饱含了一段军民鱼水情！让我们永远记住这些最可爱的人！

2.师：同学们，你们看完这个短片你的脑海里浮现了哪些画面？你想说些什么？

3.师：同学们，今天我们也要走进一段关于抗洪抢险的英雄故事，课文中有一个村庄，曾经有过一座窄窄的木桥，（板书课题：桥）桥虽窄，却是村子通往外面世界的一条重要的通道。可是有一天黎明，它和村子里的一百多号人一起经历了一场可怕的灾难，这究竟是场怎样灾难的呢？

4.学生们交流。

5.师：是啊！这是一场百年洪灾，故事中的主人公让我们无比崇敬！就让我们跟随作者谈歌一起走进那位看似平凡却并不平凡的人物──老汉！（板书：老汉）

1.过渡：是的，一场可怕的`灾难来临了，看到“洪水”这两个字，你的脑海中浮现出了怎样的画面？

2.学生交流：

3.找出文中描写大雨和洪水的句子，读一读，说说从中感受到了什么？

（1）默读，找句子画线。

（2）朗读，体会。

（3）汇报交流感受。

（学生自由发言，老师相机从以下几方面进行点拨，并引导感情朗读。）

①这些句子都写出了洪水凶猛，威胁着人们的生命。

②水位在不断上升，情势越来越危急。（并相机指导感情朗读：让学生根据自己的感受进行朗读，并说说为什么要这样读；然后老师范读，并请学生评价；后师生一起再读。）

③这些句子很多都采用了拟人或比喻的修辞手法，用一、两句为例，不用拟人或比喻与原句进行比较，看有什么不同。引导学生感受语言文字的魅力。你也能用这种方法来描写洪水狂奔的场景吗？（学生说句子。）

4.想象体验：

（1）老师激情叙述：洪水如猛兽般席卷了整个村庄，农田被淹没了，房舍被冲毁了，死亡正向人们一步步地逼近。可在田间地头劳动了一天的人们还睡得正香呢。突然一声惊叫，大家翻身起床，却一脚踩在了水里，当时他们会是什么感受？你能想象出这些危在旦夕的人们此刻的样子吗？

（2）学生自由发言。

（3）找出文中描写人们惊慌失措的有关句段，有感情地朗读，读出自己的感受。

1.师过渡：是啊，灾难来了，洪水像恶魔般在路上舞蹈，露着狰狞的面目，人们惊慌失措，极度恐慌，唯有一个人是例外的，他是谁？在这生死攸关的时刻他又作出了怎样的抉择呢？

2.学生再读课文，找出文中描写老汉的语句，读一读，说说你认为老汉是个怎样的人，从哪儿体会到的？（同样请学生将描写老汉与村民不同表现的关键词板书出来。）

3.学生自由读文，体会关键词句。教师巡视，作适当的指导。后学生在小组内交流。

4.全班交流。先说你认为老汉是个怎样的人，然后说说是从哪儿体会到的，再来有感情地朗读这些句子，并说一说为什么要这样读，再大家共同评议。引导学生从这些句子中体会老汉“先人后己、临危不惧、不循私情”的高尚品质。

5.其实老支书和所有父母一样也深爱着自己的儿子，桥塌了，老支书似乎要喊什么，你猜想他想喊什么？请拿起自己的笔写出老支书没来得及喊出的话。

6.老师适时引导学生反复朗读老汉说的话。（学生谈到哪，就读到哪。）

（1）连日来的大雨，让老汉揪心啊，他整夜整夜地睡不着，可怕的事情还是发生了，看着你拥我挤的村民，老汉沙哑地喊话……

（2）在洪灾来临时，老汉第一个赶到了那座木桥──全村人逃命的唯一通道旁，他想：“我不能丢下我的村民不管！”他站在桥边，沙哑地喊话……

（3）面对跌跌撞撞的村民，老汉冷静地想，这么乱可不行，我得控制局面，指挥他们逃生，于是他沙哑地喊话……）

（①老汉看到自己的儿子挤到了前面，心想先人后己是党的纪律，儿子也不能例外，他冲上前去，从队伍里揪出了儿子，吼道……到最后只剩下他和儿子两个人时，他用力把儿子推上了木桥，大声吼道……木桥塌了，儿子被洪水吞没了，老汉大声喊着……②木桥在呻吟了，老汉用力把儿子推上了木桥，大声吼道……木桥塌了，儿子被洪水吞没了，老汉肝肠寸断，他悲怆地喊着……③洪水吞没了他的儿子，老汉心如刀绞，绝望地喊着……）

7.课件出示（师朗读）：洪水吞没了木桥，吞没了儿子，吞没了老汉，但吞不没的是什么？

激情导语：

（1）我们什么都可以忘，但不能忘了这样的老汉！

（2）洪水吞没的是老汉的身躯，但永远吞不没的是这生的希望给别人，死的危险自己扛起来的老汉精神！

（3）洪水吞没的是老汉的身躯，但永远吞不没的是这无私无畏，顶天立地的共产党员的人格！

8.小结：是啊，初次读课文时，老汉与小伙子前后矛盾的行为曾让我费解，可当我们读到文章的最后，谜底揭开后，内心难以平静，带给我们的是一种心灵的震撼。这位不徇私情的老支书让人肃然起敬。这真是──（崇高的）人性美啊！（板书）

2.学生自由发言。

3.让我们用自己的话来赞美老汉，并尽量用上“桥”字，好吗？

如：（1）“老支书，您是村民们跨越死亡的生命桥啊！”

（2）“老支书，是您用自己的血肉之躯筑起了一座永不坍塌的桥！”

（3）“老支书，‘桥’，是你生命的象征！是你高尚人格美的化身！”

1.师：就是这座山，敢于同无情的洪魔作斗争，将村民们送上了跨越死亡的生命桥。然而，令人痛心的是，洪水吞没了这对了不起的父与子，只留下一片白茫茫的世界。来，同学们，捧起课本，满怀哀思与崇敬齐读课文结尾部分24-27自然段。

2.生齐读“五天以后，洪水退了……”

这位白发苍苍的老太太，这位肝肠寸断的老母亲，她来祭奠两个人。她丈夫和她儿子。泪眼朦胧之中，她看见了泪流满面的乡亲们，却看不见老伴清瘦的脸颊；她听见了人们嘤嘤的哭泣声，却听不见儿子深情的呼唤；她看见了，却看不见；她听见了，却听不见，请同学们拿出小练笔，接着往下写。

生①：她看见了缓缓流动的小河，却看不见老伴忙碌的身影；她听见了小河潺潺的流水声，却听不见儿子爽朗的笑声。

生②：她看见老伴仿佛站在水中微笑，却看不见老伴贴心的关爱；她听见了小鸟的啼叫，

却听不见儿子亲亲热热地叫一声“妈”。

生③：她看见了那冲垮的木桥的残桩，却看不见老伴过桥时坚实的背影；她听见了哗哗的流水声，却听不见儿子真心的问候。

（2）评价：

5.师总结：是啊，她看见了许多许多，唯独看不见两个至亲至爱的人；她听见整个村庄都呜咽了，唯独听不见那两个最最熟悉的声音。但，此刻，我们分明感受到有一座桥已经架在了老汉与人们之间。那就是：生命桥

6.师小结：木桥啊，你慢些垮！山洪啊，你不要那么的凶，那么的狂。面对这一切，你却有山一般的胸怀，在山洪面前架起一座生命之桥，为了谁啊？让我们永远记住那些一座座为我们架起的生命桥的英雄们吧！请听歌曲98抗洪《为了谁》。

1.摘抄文中环境描写的词句。

2.练笔誊正。

餐饮课件(收藏5篇)

教案课件是教师教学工作的开端，为了满足要求，每位教师都应该准备教案课件。教案作为教育教学改革的有效手段，如何依据课件编写教案呢？如果您对“餐饮课件”这个话题感兴趣的话，小编建议您阅读一下它，如果想获取更多相关信息，请继续往下看！

餐饮课件 篇1

作为餐饮服务行业的一名从业者，不能只是一味地服务顾客，更应该具备专业的知识和技能。为了更好地提升自身素质和服务水平，拥有一份优质的餐饮服务课件显得尤为重要。

一份优秀的餐饮服务课件需要从以下几个方面着重考虑：菜肴制作、餐厅服务、卫生安全以及经营管理。

首先，菜肴制作是餐饮服务课件的重点。在菜肴制作方面，需要详细介绍各种菜品的原材料、用料比例、加工方法和实际效果，同时需要介绍菜品的特点和适合的人群。在餐饮服务行业中，菜肴的质量和口感是吸引顾客的主要因素，只有制作出美味的菜肴，才能赢得更多的顾客。

其次，餐厅服务是餐饮服务课件中的另一个重要方面。好的服务可以给顾客带来良好的用餐体验，从而让顾客流连忘返。在餐厅服务方面，需要详细介绍服务流程、服务礼仪和服务细节等方面，同时需要提供相关的案例分析，让学员能够更好地掌握服务技能。

第三，卫生安全是餐饮服务课件中不可忽视的方面。顾客的饮食安全是餐饮服务行业存在的最基本问题。在卫生方面，需要详细介绍卫生注意事项、食品安全管理等方面的知识，同时需要提供相关的实例，让学员更好地掌握相关技能。

最后，经营管理是餐饮服务课件中需要重点强调的方面。餐饮服务行业是一项具有较高竞争性的行业，如何才能在市场竞争中脱颖而出，需要从管理方面进行切入。在经营管理方面，需要详细介绍品牌定位、营销战略、人力资源管理、成本控制等方面的知识，让学员能够更好地管理自己的餐饮企业。

综上所述，一份优秀的餐饮服务课件需要涵盖餐饮行业的多个方面，而且需要从实际操作出发，结合案例分析和现实问题，让学员真正了解餐饮行业的专业知识，提升服务质量和水平。对于正在从事或者准备从事餐饮行业的从业者来说，拥有一份高质量的餐饮服务课件将可以起到事半功倍的效果。

餐饮课件 篇2

餐饮服务课件

餐饮服务是一个涵盖餐饮生产、品质控制、服务设计、经营管理和营销策划等多个方面的综合性课程。在当今社会，随着人们对餐饮品质和服务水平要求的提高，餐饮服务课程已成为各大高校餐饮专业必修的重要课程之一，同时也成为了商业化餐饮企业的重要培训课程之一。

餐饮服务课程教学的主题包括：

1. 餐饮服务产业概述

这是餐饮服务课程的第一个主题，它主要介绍餐饮服务行业的概况和发展趋势。包括餐饮服务行业的分类、餐饮服务行业的历史演变、餐饮服务行业的现状、餐饮服务行业的未来发展趋势等方面的内容。

其中，餐饮服务行业的未来发展趋势是学生们需要关注的重点，这需要学生们关注社会变化、市场需求，以此进行产业预判和策略布局。

2. 餐厅企业管理

餐厅企业管理是餐饮服务课程中的重点课程之一。它包括餐饮服务企业的组织结构设计、餐厅的空间规划设计、餐饮企业的合法经营和财务管理、厨师团队的管理和服务员队伍的管理等方面。

其中，餐厅的空间规划设计和厨师团队的管理是餐饮服务企业需要注重的方面，因为这两个方面直接关系到餐饮服务企业的形象和口碑，对于提升餐饮服务企业的品牌影响力和业务的发展至关重要。

3. 餐饮服务品质控制

餐饮服务品质控制是餐饮服务课程中的另一个重点课程。他主要介绍餐饮服务的品质概念、品质控制的方法、餐饮服务品质评价和提升等方面的内容。

其中，餐饮服务品质评价和提升是餐饮服务企业需要着重关注的方面，因为品质好坏是顾客选择餐饮服务企业的重要指标之一，可以影响到企业的市场占有率以及未来的持续发展。

4. 餐饮服务营销策略

餐饮服务营销策略是餐饮服务课程中的另一个重点课程。它包括了餐饮企业市场调研、竞争分析、市场定位、促销推广、客户体验营销等方面的内容。

其中，餐饮服务企业的客户体验营销是餐饮服务行业需要重视的方面，因为它直接关系到顾客对企业服务的感受以及顾客的评价，同时也影响到企业的口碑和市场竞争力。

总之，餐饮服务课程是一个需要注意理论和实践相结合，注重经验分享和课程互动的课程，为学生们提供了更多的学习机会和发展空间，有助于培养学生的实践能力和职业素养。

餐饮课件 篇3

餐饮服务的价值和发展趋势

餐饮服务是指在餐饮场所提供的食品服务，包括了餐厅、咖啡厅、酒吧、快餐店等。随着社会和经济的发展，餐饮服务行业的规模不断扩大，餐饮服务的价值和发展趋势备受关注。本文将从餐饮服务的价值、餐饮服务的现状和未来发展趋势三个方面进行探讨。

一、餐饮服务的价值

餐饮服务的价值不仅在于提供美食，更在于创造温馨的就餐环境和体验。通过装饰、音乐和服务等手段，餐饮场所可以营造出独特的文化氛围，让顾客感到宾至如归。同时，餐饮服务也是社交的重要场所，人们可以在这里交流、聚会，增进彼此之间的友谊和关系。因此，餐饮服务不仅提供了美味的食品和饮料，更为人们创造了愉悦和舒适的用餐体验，是人们日常生活不可或缺的一部分。

二、餐饮服务的现状

目前，餐饮服务行业规模不断扩大，但也存在一些问题。首先，餐饮场所面临着竞争激烈的局面，如何吸引更多的顾客成为行业共同的难题。其次，食品安全问题也面临严峻挑战，一些不良商家为了追求更高的利润，忽视了食品卫生和质量，导致了食品安全事故的发生。最后，人才短缺也是餐饮服务行业的一个问题，很多餐厅面临员工招募难的情况。

三、餐饮服务的未来发展趋势

未来，餐饮服务行业将继续迎来机遇和挑战。首先，随着人们生活水平的提高，对食品口味和质量的要求也不断提高，餐饮服务企业需要不断创新和提高服务质量。其次，互联网和电子商务的普及将会给餐饮服务行业带来更多的变革，更多的消费者可以通过网络点餐、外卖等方式进行消费，企业需要适应这种趋势，并提供更好的服务。最后，未来的餐饮服务行业也将更加注重可持续发展和环境保护，倡导健康饮食和绿色生产，在实现盈利的同时，也要遵守环保、安全等相关法规规定。

总之，餐饮服务的发展不仅是经济增长的一部分，更是涉及到人们生活质量的一部分，如何实现可持续发展和创新将是餐饮服务企业需要面对的最大挑战。我们相信，在企业、政府和消费者共同的努力下，餐饮服务行业将迎来更加稳健和有益的发展。

餐饮课件 篇4

餐饮服务的重要性

餐饮服务是指餐馆、咖啡厅、酒吧等场所提供的饮食服务。在日常生活中，餐饮服务是非常重要的一部分，因为人们需要食物来维持身体健康。而好的餐饮服务除了提供营养健康的饮食，还能带给人们不同的体验和情感享受。因此，餐饮服务的质量直接关系到消费者的满意度和场所的声誉，对于经济社会的发展也有着重要的作用。

首先，餐饮服务是满足人们营养需求的手段。人们日常所需的能量、蛋白质、脂肪、维生素和矿物质等营养成分都可以通过吃饭来摄入。而现代人生活忙碌、多元化，对营养需求的要求也越来越高。好的餐饮服务能够提供多元化的菜品选择，符合消费者的口味和健康需求，满足消费者对饮食多样化的要求。

其次，餐饮服务也是带给人们视觉、味觉和情感享受的重要场所。商家除了提供美食美味的菜品，还可以通过场所的布置、服务员的礼仪和服务的热情等细节来打造个性化的消费体验。这样不仅能够提高顾客的满意度，还可以增强场所的品牌知名度和竞争力。

餐饮服务还可以促进当地经济社会的发展。人们的生活水平越来越高，对饮食的需求也越来越高。好的餐饮服务即使在竞争激烈的市场环境下依然能够保持优势，反映了一定的生产力和市场竞争力。餐饮服务业还可以创造就业机会，促进消费，带动经济发展。

然而，餐饮服务也存在一些问题。有些商家为了节省成本而忽略食品卫生和社会责任，给消费者带来了安全隐患。有些商家为了增加收入，使用低质量食材，导致食品安全问题。还有些商家为了追求效益而忽视对员工的管理和待遇，导致员工流失率高。这些问题都会影响餐饮服务行业的声誉和发展。

餐饮服务的改善需要政府、企业和消费者三方面的共同努力。政府可以出台相关法规和监管措施，规范和保障餐饮服务行业的健康发展。企业可以注重员工的培养和管理，提高产品和服务质量，增加社会责任感。消费者可以合理消费，关注食品安全，提高对于服务的要求和评价，帮助形成有良性的市场环境。

餐饮服务是现代社会不可或缺的一部分。在质量健康、消费体验、经济发展等方面具有重要作用。要发展好餐饮服务行业，需要秉持高质量、高标准的原则，关注安全、健康和环保，推动行业良性、可持续发展。

餐饮课件 篇5

教学要求

１.采用多种方式观察、了解农民的辛苦和粮食的来之不易等。

２.用不同的方式来感受、体验农村生活，表达出对粮食来之不易感受。

３.通过活动培养学生收集、整理信息、观察、语言表达、团结合作、解决问题等多方面的能力。

教学重点

了解农民的辛苦和粮食的来之不易等

教学难点

对粮食来之不易的感受。

课前准备

课前放手让学生进行资料的收集和整理。

教学时数

1课时

教学过程

第一阶段：资料的收集和整理。

第二阶段：成果展示。

一.教师引入

二.展示、交流信息，分六个环节进行

第一环节：“粮食知多少”图片展。设计意图：学生通过展示图片，了解一些农作物的同时，培养学生的观察能力、口语表达和语言的综合运用能力，同时在评价中让学生产生成就感和满足感。

第二环节：“农家”故事多。设计意图：通过收集农家生活中的故事，感受农村生活的丰富多彩和具有的传统性，从而培养学生说和写的能力。

第三环节：“田园”诗朗诵。设计意图：培养学生欣赏古诗的能力，在感受诗的意境美的同时，增进对田园风情的理解，激发学生对古诗词的热爱。

第四环节：“浪费粮食暴光台”设计意图：通过收集各类人群浪费粮食的图片，让学生感受到对粮食进行浪费的痛惜之情，从而培养学生说和写的能力。

第五环节“节约粮食从我做起”设计意图：通过收集各类人群节约粮食的图片，让学生感受到他人的优良品德，从而产生向他们学习的思想感情，进一步培养学生说和写的能力。

第六环节：“设计节约粮食宣传标语”设计意图：通过沉思，将语言落实到行动上，进一步培养学生说和写的能力。

三、教师总结，生谈感受，活动结束。

景观课件(收藏5篇)

笔者就是在您的需求的引导下制作了这份实用的“景观课件”。每位老师为了给学生上好的课，都需要精心地准备教案和课件。然而，在准备教案和课件时，知识点的设计非常重要。教案是每位教师自我提高和发展的有效途径。再次提醒您将本页收藏在浏览器中！

景观课件(篇1)

三维目标

1、明确成语的来源。

2、感知成语与文化的关系，认识成语承载了极其丰富的文化内涵。

3、梳理学习过的成语，做到能正确运用成语。

教学重难点

1、重点：

体悟成语中浓缩的中华文化。

2、难点：

正确使用成语。

教学方法

问答法、讨论法、合作探究法。

教学设备

多媒体。

教学过程

一、导入

中国有五千年灿烂的文化，这些文化向我们展示了中华民族的伟大。那么这文化中究竟描绘了怎样的景观呢？今天，我们将从成语的学习中获得一些启示。

二、学生活动

猜一小会儿──看图猜成语（幻灯片）

教师小结：成语的来源

1、神话传说。

2、寓言故事。

3、历史故事。

4、文人作品。

5、外来文化。

学生练习：露一小手──根据成语的五大来源，说说你记忆中每一类的成语还有哪些？

三、成语的文化内涵

1、成语与自然文化：“江山如画”“凄风苦雨”“傲霜斗雪”

小结：这类成语让我们感受到古人在探索自然、战胜困难的过程中那细腻的情怀，勇毅的精神。

2、成语与服饰文化：

“凤冠霞帔”“珠围翠绕”“荆钗布裙”

“披红挂彩”“披麻戴孝”

小结：服饰是古人的社会地位、经济实力、志趣节操、思想情感等的外在表现。

2、成语与建筑文化：

“雕梁画栋”“曲径通幽”

小结：中国古代的楼台宫室建筑，不仅突出地表现了古人在建筑设计上的审美追求，也反映了等级制度和经济地位上的鲜明不同。

3、成语与文学艺术:

“烘云托月”“入木三分”“阳春白雪”“下里巴人”

小结：文学、绘画、音乐、书法等都是汉民族精神文化中不可缺少的组成部分，汉语言中有大量反映各种不同艺术形式的成语，从中可以比较系统、完整地了解它们的基本面貌。

4、成语与教育:

因材施教青出于蓝循序渐进言传身教

小结：这些闪烁着智慧光芒的语言以其珍贵的精神营养成为中华民族宝贵的精神财富。

5、成语与爱情：

“浓情蜜意”、“山盟海誓”“纸短情长”、“魂牵梦萦”

“月下老人”的传说

小结：人们借有尽的文字传达无尽的情思，寄托对爱情的美好愿望。

6、成语与做人:

高风亮节　浩然正气　光明磊落　两袖清风

学生练习：试一小下──

表现中华民族诚实守信的成语：

表现中华民族不畏强暴的成语：

表现中华民族勇于创新的成语：

三、成语的运用

1、读音:

人才济济　乳臭未干　大腹便便　如法炮制

2、字形:

相形见绌（拙）病入膏肓（盲）沧海一粟（栗）

3、高考成语题主要设置误区：先举例再小结

⑴　望文生义

⑵　轻重失度

⑶　误用褒贬

⑷　语义重复

⑸　谦敬错位

4、成语新貌：

现实生活中经常看到“乐在骑中”“默默无闻”等广告语，你能结合生活实际列举几例吗？

明确：别具一革、随心所浴、食全食美

讨论：你如何看待成语的这种新面孔？

点拨：这些借双关、谐音等手法创作的广告语，含蓄幽默，给人留下深刻的印象。

但谐音广告的泛滥破坏了汉语的规范性和严谨性，对人们产生误导和影响。

5、学生活动：合作一小段──成语接龙

以“大庭广众”“石破天惊”和“鲜为人知”的最后一个字为下一个成语的第一个字接龙。

四、课堂小结

成语作为民族文化的载体，准确而全面地表现了汉民族文化的基本内容，闪烁着中华民族智慧的光芒。我们是炎黄子孙，所以应该学好、用好成语，将其文化内涵得以传承。

景观课件(篇2)

训练目标：

训练观察事物的能力，学会抓住事物的特点，按一定的顺序写清楚。

复习指导：

同一地点的景观，随着季节的变化，景色也会不相同。怎样用语言文字把接触到的、看到的、了解到的各种自然景观具体、生动地描绘出来呢？这就要掌握一定的方法：

1.写自己喜爱的景观。

选自己最喜爱的景观重点观察，即使单纯的写景也是要表达作者的情感的。抓住感受写，不仅能将自己的情感融于描写之中，还能有力地烘托景物的特点。

2.必须深入细致地进行观察。

（1）写景离不开仔细的观察。对要写的景物进行观察时，既要观察景物的整体，又要观察景物的局部。

（2）一定要找出这一景物与其他景物的不同点，找出这一景物动、静时的特点。

3.按一定的顺序，分层次写清楚。

在动笔写作之前，一定要选择一定的顺序，或按远近、上下、前后的空间顺序；或按早晚、四季等时间顺序；或按总-分-总的写作顺序；或分类记叙。

4.善于想象，恰当使用修辞手法。

描写景物还要展开丰富的想象，使用比喻、拟人等修辞手法，使景物借助想象的描述，显得更加形象生动。

拓展训练：

《这儿真美》

提示：按一定的观察顺序描写。注意紧扣题眼真美。展开丰富的想象，将景物的特点写生动，写具体。

景观课件(篇3)

一、教学目标

(一)知识与技能目标：

1.积累文章字词。

2.掌握文章的修辞手法：比喻、拟人、反复、通感，特别是比喻和拟人，并了解此两种修辞手法的好处。

(二)过程与方法目标：

1.梳理文章结构，弄清楚作者又是怎样写花的，有什么顺序

2.掌握借物抒情的写作手法

(三)情感态度与价值目标：

1.学会作者的那种乐观生活态度，“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河无止境的”，我们也要像作者那样，勇敢面对生活。

2.体会文章语句的美、精神的美。

二、教学重难点

(一)教学重点

1.朗读课文，弄清楚文章结构：看花、忆花、悟花。

2.学习文章的修辞手法。

(二)教学难点

1.弄清文章的结构分析。

2.文章借物抒情的写作手法，文中花是明写，人的情感是暗写，两者的共同点，学生理解起来可能有些困难。

3.体会作者的所表达的感情，感悟本文所蕴涵的哲理。

三、教学方法

朗读法：提高学生的朗读水平，在朗读中顺便感受课文的语句美、结构美、精神美

提问法：引导同学们对课文的理解，加深同学们在课上对课文的注意力

讨论法：同学们相互讨论课文问题，提高探究、合作能力

图片展示法：通过不同植物的展示，引起学生的联想，由物及人，发掘其中的深刻涵义。

四、教学课时：

2课时

第一课时

教学过程：

一、导入：

从老师要提问：这个世界上的花千姿百态，同学们最喜欢哪一种花呢?这一问题导入课程。同学们回答完毕后，老师做相应的评价。继而老师补充，陶渊明喜欢菊花，周敦颐喜欢莲花，林逋喜欢梅花，那宗璞呢?自然而然地过渡到《紫藤萝瀑布》的学习。

二、展开：

作品简介：

《紫藤萝瀑布》是宗璞的文章，选自《铁箫人语》，写于1982年5月。宗璞一家，在____中深受迫害，焦虑和悲痛一直压在作者心头。

(二) 听读欣赏：

1.听读课文。(音配画可以让学生有直观的认识，视觉上有一个审美的享受)

2.全班一起朗读课文，并画下自己喜欢的句子和不懂的字词。

整体感知：

学生自己解决不懂的字词，老师补充一些重要字词。

明确：宗璞、迸溅、忍俊不禁、仙露琼浆、伫立、伶仃、盘虬卧龙。

2.选自己喜欢的句子，大声朗读。读出你的感情，品出花的风采。

3.在整体感知课文的基础上，概括文章的主要内容和给文章分段。

分段：?

第1--6节：看花(第一部分)。?

第7一9节：忆花(第二部分)。

?第10-11节：悟花(第三部分)。

内容探讨：

分析第一部分(1—6)“看花”(老是提问题，学生分组探究)

作者是按什么顺序和层次描写的?

明确：按花瀑--花穗--花朵，从大到小、从整体到部分再到个体的顺序和层次来写的。

从哪些角度来描写的?

景观课件(篇4)

学习内容：

教学流程：口语交际（包括词语积累等，对景物的了解），习作（学生自己写景物）交流学习收获（单元学习总结）

板块一：基础知识

1．词语。积累涓涓细流、郁郁苍苍、鸟语花香、山清水秀等词语，尽量在自己的口语交际和习作中运用。

2．句子。学习本单元有哪些印象深刻的句子，可以是描写动态静态的，也可以是描写声音样子的。

板块二：口语交际设计

1．交流景物特点。

学习本组课文，哪一处景物给你留下的印象最深？

2．讲自己喜欢的一处景物。

可以讲课内的，也可以讲课外的。在学生有准备的基础上进行。

3．相互评价。

⑴这些景物为什么给你留下了深刻的印象？

⑵他或她讲得生动、具体、形象吗？怎样才能做到生动、具体、形象？

板块三：习作设计

⑴交流经验。

已经进行了近3年的习作，你在写景方面有哪些经验？

⑵确定景物特点。先写什么，后写什么，怎样写。

根据你的经验和交流后的收获，你想写什么？为什么？

⑶动笔。

根据以往的经验，有意识运用学过的词语和句式，把想写的景物写出来。

⑷自我评价。

你觉得与以往的写景习作相比，这次有什么不一样的地方？

⑸相互评价。

互相交流习作，进行评价，教师引导，注意与整组课文的联系。

板块四：交流收获。

1．学习本组课文有什么收获？（学习内容、学习方法、学习经验）

2．朗读四副写景的对联，注意节奏美，对称美，意境美。并熟读背诵。

3．你建议同学们去参观哪处景物？为什么？

4．办一期以神奇的大自然为主题的习作展览。

作文要求

围绕自己游览过或了解到的一处自然景观，写一篇习作。可以写著名的旅游景点，也可以写身边的景物。通过你的习作，要让读者能够想象出画面，感受到大自然的奇妙。

习作指导

同学们，大自然真像一位神奇的魔术师，用他的鬼斧神工，在世界上留下了那么多绮丽的自然风光和奇妙的自然现象。峭壁深渊、怪石云海当然神奇，风雨雷电、花鸟虫鱼等平常的事物也有令人称奇的地方。让我们走进大自然，用画家的眼睛去发现美，用作家的笔去描绘美。

1、像画家一样细细观察发现美：

我们生活在一个五彩缤纷的世界里，可为什么许多同学还写不出好文章呢？其实，我们还没有学会观察，只会走马观花。试想：一个人坐在跑得很快的马背上，能看得清路旁的花吗？只有下马仔细看，才能辨认花的种类，观赏花的颜色形状，闻闻花的香味，想想花的用途总之，当你选好景物后，就要按照一定的顺序，调动多种感官参与观察。看得仔细，问得清楚，想得全面，这才叫观察。我们不能老等老师出了作文题以后才去观察，平时就要养成自觉观察与积累的习惯。记住：生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼流个不歇。

2、像作家一样具体描写展示美：

⑴　抓住特点话神奇：

同学们，自然界的景物千差万别，只有抓住特点，才能向读者描绘一幅独具特色的画面。同学们写景时最容易犯千人一景、面面俱到的毛病。因此，我们在描写一处自然景观时，要善于写出自己的独特发现与体验；要想想主要突出哪一点奇妙之处，抓住重点写具体。

⑵　动静结合话神奇：

要把景物写得情趣盎然，就必须有静有动，动静结合。既要刻画景物的形状、颜色等，又要捕捉景物的动态与变化。瞧，《鸟的天堂》一文，作者就具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的动态景象，展示了美丽动人、生机勃勃的南国风光。

⑶　点面结合话神奇：

写景作文要学会运用点面结合的方法，对景物既要有全面的概括介绍，又要有细致入微的刻画。《鸟的天堂》一文，作者既写了众鸟纷飞的热闹情景，又特写了一只画眉鸟，使我们不仅感受到这里的鸟儿多，而且感受到了它们生活的自由快乐。

⑷　展开想象话神奇：

要把一处景物写活，必须展开想象，采用比喻、拟人、夸张等修辞手法。看到蝴蝶在飞，就想象到蝴蝶在翩翩起舞。看这句话：浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。比喻手法的运用生动地写出了大潮发出的巨响和浩大的声势。

⑸　情景交融话神奇：

美丽奇妙的风景使我们心旷神怡，即所谓触景生情。边观察边与自然对话：你对景物会说些什么，景物会对你说些什么呢？写法上，可以一边写景、一边抒情；可以先写景，后抒情。而只写景不抒情，作文就像白开水。

同学们，孙悟空的法宝是金箍棒，哪吒的法宝是混天绫和乾坤圈，作文的法宝在书本上，在生活中，只有勤动笔的孩子才能拿到它。

景观课件(篇5)

[教学目标]

1、通过设计童趣的场景激发学生已有的日常生活经验，体会日常生活、生产中存在着许多的数学问题，初步体会数学与生活的紧密联系。

出2、学生能够学会从场景图中收集信息，能利用所学的数和计算以及方位等有关内容提出问题并解决问题，发展学生的数学应用意识。

3、学生通过互相提问、交流，发展自己的语言表达能力和交流的能力。

[教学重、难点]

学生能在具体情境中学会观察，学会利用所学的数和计算以及方位等有关内容提出问题并解决问题；发展学生的数学应用意识。

[教学准备]

教学课件、贴图。

[教学形式]

四人一组，小组成员编号，设有组长。

[教学过程]

1、创设情境，引入活动

（出示秋天的视频）

秋天是一个令人喜悦的季节，今天希望大家带着这份愉悦，进|入我们的数学课堂。好吗？让我们一起走进一 （出示课题：丰收的果园）

谈话：小朋友们，秋姑娘的本领可真大，她美美地装扮了大象哥哥家的果园，大象哥哥家的果园丰收啦！愿意参观一下大象哥哥家的果园吗？走，出发！

2、观察场景，组织活动

（1） 活动一：出示第一层情景图。（5裸苹果树，4棵梨树）

引导学生观察情景图，数出有几棵苹果树，几棵梨树，并提出相关数学问题。

（2）活动二：出示第二层情景图。

谈话交流，齐唱儿歌并配合动作：大 象哥哥家，果园丰收啦！苹果红，梨子黄，大家快来帮帮忙，帮帮忙！引导学生观察情景图，两人小组交流看到的景象。

教师提问：小猴在谁的上面？在谁的下面？多媒体演示又飞来3只小鸟，一共有几只小鸟？在这里，4指的是什么？ 3呢？ （让学生完整地说一说原来有几只小鸟，又飞来几只，现在一共有多少只。）

谈话交流：小猴子摘得太快了，我们和小兔一起帮忙去拾一拾吧！ （课件出示儿歌：摘呀摘，摘呀摘，小猴子摘梨可真快！拾呀拾，拾呀拾，我们一起来拾梨，来拾梨。）

教师为各小组贴上丰收的果实。

（3）活动三：出示第三层情景图。

谈话交流：勤劳的小动物不仅摘果子，还组织了小小运输队，把果子运到大象哥哥家里去呢！运苹果的车有几辆呢？是哪几辆？

运梨子的车又有几辆呢？是哪几辆？

示范：小猫前面一辆车是谁在推？后面一辆车是谁在推？

让学生用学过的“前后”等数学知识说说这些小动物的位置，并进行小组讨论。

师生一起游戏儿歌：推推推，我用力推。苹果大又甜，梨儿香又脆。我们是小小运输队，运输队！

3：合作交流，提出问题

（1） 谈话

小朋友们，我们从进入果园到帮助大象哥哥摘果子，再到运果子。虽然劳动很辛苦，但是小动物的脸上都洋溢着笑容，这是为什么呢？

（2）出示

完整出示情境图，引导学生整体观察，提出问题并讨论反馈。（特别留意一些有价值的数学问题）

师：小朋友们，站在这个充满着幸福和快乐的果园里，我们再一次来看看，你还能提出哪些数学问题呢？小组讨论。

生1：运苹果的那一队有几个小动物？

生2：小狗的前面是什么小动物？

生3：小老鼠后面的小动物推出来的是梨子还是苹果？

师：小老鼠的后面没有小动物啊？你是想让同学们猜猜看，是吗？

生：是苹果，因为是梨子、苹果、梨子、苹果重复出现，所以我猜是苹果。

师：那猜猜是几筐革果？

生：三筐。

生4：一共有几筐苹果？

生5：一共有几筐梨？

4、活动总结，激趣评价

总结：数学问题像捉迷藏一样，就躲在我们身边，只要小朋友留心去观察，就一定能找到他们。

评价：小朋友们，通过今天的努力，你们也取得了大丰收哦！看看黑板，分别说一说你们小组得了多少个苹果？根据各个小组得到的苹果，你们能不能也提出一些问题呢？今天的优胜小组是谁？

组织活动，模拟场景，小组游戏。

师：同学们，这是你们今天取得的丰收成果，想把苹果运回家吗？

组织学生运苹果。

师：你们现在的脸上都带着笑容，心情如何？

生：很高兴。

师：看来丰收真是一件很快乐的'事情。今天的课就上到这里，下课！

（三）教学反思

本节课是一节场景型数学实践课，它主要有以下三个特点：趣味性、开放性、人文性。

第一，把握活动主题，选择贴近孩子生活的、易于接受的教学材料，让孩子产生共鸣。

第二，采用趣味性的情境，激发一年级儿童的活动兴趣，以学生喜闻乐见、声情并茂的动画与儿歌为载体，组织救学内容。在教学过程中，教师注重动静结合，成功地激发了学生的求知欲，学生学习兴趣浓厚，积极性高，参与意识强烈，热情高涨。

第三，有序观察。有序观察可以让孩子准确地将场景中的信息整理出来，便于下一步准确解决问题。

第四，在教学过程中，将整张果园图分层出示：一是进入果园；二是摘果子；三是运果子。这样分层出示有利于学生注意力的集中。

第五，多样化的评价。课中学生会在小组进行自我和他人评价，全课再以小组为单位进行“贴苹果”的评价方式，最终以“摘革果”结尾。通过学生亲临摘果子、运果子的过程，亲身去感受通过自己的努力后获取丰收的快乐。