二下语文课件。
栏目小编为大家呈上收集和整理的“二下语文课件”。教案课件是每个老师在开学前需要准备的东西，每个老师都需要仔细规划教案课件。 对于新老师来说，教案课件的准备是提高课堂生动性。请将这个网页添加到你的收藏列表中方便下次查找！
二下语文课件【篇1】
《语文课程标准》指出：低年级的识字教学要让一年级学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。要想让一年级学生获得浓厚的识字兴趣，积极主动地投入到以后的识字活动中，这一节的识字体验尤为重要。然而，刚入校园，一年级学生良好的学习习惯尚未形成，学习注意力维持时间尚短，学习兴趣容易被激发，也容易消散。因此，识字教学必须建立在“趣味”的基础上，借助多种活动进行，如，在看图中识字，在表演中识字等，引导一年级学生经历识字过程，获得识字体验，最终准确识字。
2、预习生字，做字卡。(一年级学生) 课时安排 1课时。
一、激趣导入，认识“天、地、人”
1、互动活动一：同学们玩过“相反动作对对碰”这个游戏吗？老师说举起右手，你们就举起左手。我说什么，你们就做我说的相反的动作，明白吗？
2、互动活动二：同学们反应真快，如果我把这个游戏变成“相反词语对对碰”，你们会吗？比如我说左，你对——右。
3、(老师板书“天”和“地”)引言：我们生活在天和地之间，我们是——人。(板书“人”) 设计意图：对于低年级的孩子来说，游戏是最能走近其心灵的，因为每个孩子都喜欢游戏。两个游戏的设计都紧紧围绕着教学目标，让孩子在游戏的“趣味”中慢慢走进学习目标，达到“课伊始，趣已生”的效果。
二、欣赏童谣，认识“你、我、他”
1、播放童谣视频。(你是妈妈，他是爸爸，我是乖巧的小娃娃。妈妈对我说：“孩子，孩子，你是妈妈的好娃娃。”爸爸对我说：“娃娃，娃娃，妈妈对你说的啥？”我对爸爸说：“爸爸，爸爸，妈妈说我是她的好娃娃。”你和我，我和他，你我他是一家，什么都不怕。)将视频定格在最后一句话。
2、一年级学生尝试朗读这个句子。回忆我们刚才看过的童谣，“你”指谁？“我”指谁？“他”指“谁”？ 3、互动活动。老师面向全体同学，用手势分别指自己、一名同学和另外一名同学，引导一年级学生交流：“我”是谁，“你”是谁，“他”是谁。然后，一年级学生小组内进行交流表达。
4、老师板书“你 我 他”，一年级学生认读。
设计意图：童谣激发兴趣，引导一年级学生在具体的观察体验中体会“你、我、他”的基本意思，然后进行互动交流，在实际的情境中再一次感受三个人称代词的`不同含义。
1、老师引导一年级学生观察板书的6个会认字，一年级学生充分认读。
2、同桌合作：拿出生字卡片，同桌互读互考。如果同桌读错了，一年级学生可以当小老师教同桌读字。
3、开火车轮读字卡，有错及时纠正。注意“人”是翘舌音；“天”是前鼻音。
4、自主识字：我们怎样才能把它们记住呢？选择一个你喜欢的字，一边观察字卡，一边说一说你有什么好方法记住这个字。
5、一年级学生举字卡到黑板前汇报交流，老师相机指导。
天：(1)联想识字。独体字，“大”字多一横就是“天”，“夫”字不出头也是“天”。
二下语文课件【篇2】
一、揭示课题，从词句中品读杏儿熟了。
1、出示课题，指导朗读，读好儿化音。
2、自读课文，找找文中描写熟了的杏儿是怎样的？
3、组织交流。
指导朗读词语，读出杏儿熟了的味道
4、指导朗读句子：夏天，到了麦收时节……
5、引读人们看到杏儿的表现：这么好的杏，难怪从我家走过的人——
师：看到这么好的杏，大家心里——？
6、再次朗读课题，读出喜悦之情。
二、整体感知，理清文章脉络。
1、学习生字、新词。
出示：依偎，揉揉屁股，笑容可掬
1）随机正音：依偎的偎的读音。
2）学习“偎”字形
2、理清文章脉络，指导概括。
1）师：默读课文，选用一两个词来说说作者回忆了小时候的哪些事？
2）组织交流
板书：数杏儿
分杏儿。
3）小结
三、品词品句，研读课文，体会杏儿熟了传递的情感。
1、创设情境，感受数杏儿带来丰收的喜悦。
板书：丰收的喜悦
2）再次指导朗读课题：带着这样的感受再来读课题。
2、品读语句，感受分杏儿带来分享的快乐。
1）过渡：第二件事，回忆一下，传递了什么情感？
2）哪一节直接告诉我们奶奶在分杏。
3）自由轻声地用自己喜欢的方式读读第8小节。
出示第8节
4）品读、感悟奶奶的两次“笑”。
齐读：奶奶的嘴角又挂上了微笑。
师：奶奶为什么高兴？
小结：是呀，奶奶看到小朋友吃得开心，嘴角不由自主地又挂上了微笑。为什么加上“又”，小朋友拿笔圈出来？
师：是呀，又表示不是第一次笑，请读读课文，找找前面哪里讲到奶奶也笑了。
引读第8节：奶奶微笑着从——生接读第8小节中片断，至“他的伙伴吃”。
小结：课文没有直接写奶奶笑，但我们可以透过她的行动来感受她微笑了。带着微笑一起来读。
5）感受分享的快乐。
6）师：奶奶的话一定要牢牢记住了，文中的“我”也？一齐读最后一小节。
板书：分享的快乐
3、总结：刚才我们从作者回忆的两件事，他的情感慢慢发生了变化，由自家院子里杏儿丰收的喜悦到大家分杏儿吃的大家的快乐，这是分享的快乐。
二下语文课件【篇3】
教学目标：
1.认识本课生字，并能正确、工整地书写课后的字，感受汉字的形体美。
2.能联系生活实际理解文中出现的关键词，感受用词的准确。
3.能正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文的思想感情，感受生活的乐趣。
教学重点：
1.学会本课生字。
2.有感情地朗读课文，体会课文表达的思想感情，向往美好情景。
教学准备：
生字卡片
课时安排：
1课时。
教学过程：
一、创设情境，引入课题
（出示多媒体放影片）
师：孩子们，下雨啦！你听，调皮的小雨“丁冬丁冬”地敲醒了大地，吵醒了梦中的花朵。你看它们还挂在了妈妈晾衣服的竹竿上，钻进了绿绿的草丛里。天亮了，雨停了，一个可爱的小妹妹来到草地上种水珠呢！孩子们和她一起种水珠吧！ 板书课题：种水珠。
二、初读课文，自主识字
1.自由读课文，自主学习生字。（老师提出读书要求：借助拼音读准字音，不读错字，不漏字。）
2.检查学习生字的情况。
出示带音节的生字，学生和汉字娃娃打招呼，自由拼读。
打乱顺序读（个别读—分组交叉读）。
找规律：珠、晾、服、竹、站、吗 竿、定、凳、蘑、菇 指导读好带后鼻韵、翘舌音、轻声的字。
去掉音节读。
做汉字娃娃找朋友的游戏，读词语：晾衣服、竹竿、一定、站住，读带“哟”和“吗”的句子；
①竹竿上挂了一串亮晶晶的水珠，多好看哟！
②地上也能长出亮晶晶的水珠吗？
③用“吗”练习提问说话。
三、熟读课文，理解感悟
1.再读课文，提出进一步要求（读得更准确流畅，注意标点和词与词之间的停顿）。
2.汇报读（分组分段读）。
3.指导第一段朗读。
个别读—男女生分读（教师指导从“亮晶晶”和“多好看哟”感受水珠的美丽和可爱）。
4.指导第二段朗读。
看见这么美的小水珠，文中的小妹妹是怎么想的？怎么做的？
个别读（其余学生听，小妹妹是怎么做的）。
出示第二段。
看多媒体动画，并联系生活实际、动作感受“跳”的意思，并指导读好：“可我站上小方凳，手才轻轻碰了一下竹竿，水珠一闪，全都跳到地下去了。”
小女孩得到水珠了吗？为什么？（体会小水珠的调皮可爱。） 个别读—男同学读—齐读。
5.指导第三段朗读，发散思维，学习运用语言。
过渡：快乐调皮的小水珠跳到地下去了，孩子们，地上能出现什么奇迹呢？ 齐读—汇报—老师简笔画板书。 思考：地上还能长出什么？
出示灯片观察（绿莹莹的草地），引导学生用“地上能也能”的句式说话。
生生互动—同桌说—请学生在黑板上添画。
教师引导看图，学习语言，用“能也能”表述。
总结：是谁让大地变得如此热闹，如此美丽。（是小水珠。是小水珠滋润了大地；是小水珠染红了花朵，染绿了小草；是小水珠伴着我们的花草树木一同成长。）
6.指导最后一段朗读，体会感情。 “啊，我把水珠种到地里去了！”
7.展开联想，发展语言。
啊，我把水珠种到地里去了！
啊，我们把水珠种到地里去了！
啊，大家把水珠种到地里去了！
啊，春天把水珠种到地里去了！
啊，你把水珠种到地里去了，我把水珠种到地里去了，他把水珠种到地里去了，我们都把水珠种到地里去了！
四、识记字形，练习写字
1.认读要求会写的字，读准字音。
2.观察字形，你能用最聪明的办法记住哪些字？
3.观察字形结构，教师范写难字“竹”、“轻”。
4.生描红—临写—评比。
板书设计：
种水珠
雨——水珠——江河
能……也能……
二下语文课件【篇4】
教学目标：
教养方面：
1、学会本课5个生字，理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。
2、理解课文内容，能根据课文中的句子展开想象，从而懂得回声形成的原因。
3、能正确完成课后第二题填空。
4、能正确、流利、有感情地朗读课文。
教育方面：
1、培养学生好学好问的良好习惯。
2、激发学生热爱科学、热爱大自然、勇于探索大自然奥秘的热情。
发展方面：
培养学生的想象能力、思维能力、语言表达能力。
教学重点、难点：
理解课文第五段青蛙妈妈对小青蛙说的话。
教具准备：
多媒体电教设备(电脑、投影仪、电教平台)
多媒体电教软件(《回声》课件)
幻灯机、盛水的玻璃缸
教学时数：
三课时
第一节
教学要点：
诱导预习。
教学过程：
一、初读课文，了解课文大意。
二、自学生字新词，读准生字的读音，想想词的意思。
三、自学课文，思考课后的问题。
四、让学生提出自学中遇到的问题。
第二节
教学要点：
理解课文的内容，通过理解青蛙妈妈的话从而懂得回声形成的原因。
教学过程：
一、设疑激趣，导入新课。
1.听回声的录音。
2.你觉得这声音有什么特别?你想知道些什么?
3.设疑：你听过回声吗?在什么地方听到了的?回声是什么回事?
4.板书课题、交待学习任务。
二、检查预习
提问：课文主要讲了一件什么事?
三、引导细读，边读边议
1.学习第一自然段。
1.)自由读
思考：这段话有几句话，告诉了我们什么?
2.)示图，用导读的方法回答思考题：
第一句告诉我们：小河上……
第二句：半圆的……和水里的……连起来，好像一个……
3.)指导感情朗读：你觉得这里的景色怎样?谁能把这美的感觉说出来?
过渡：就在这个美丽的地方发生了一件有趣的事，请同学们读第二、三自然段，读完后用一、两句话告诉老师。
2.学习二、三自然段。
1.)小声自由读。
2.)在这里发生了一件什么有趣的事?看谁能用一句话来告诉老师?(强调“桥洞”)
3.)默读第二自然段，边读边把小青蛙和“看不见的小青蛙”的话用“___”划出来。
4.)检查，示句：
“呱呱呱，多好看哪!”
“你是谁?你在哪儿?”
5.)指导读句 想一想：小青蛙两次说话的语气一样吗?从哪里知道的?
a.指导按标点符号读好句子。
b.分角色朗读：谁来当小青蛙?谁来当看不见的小青蛙?让我们听听“看不见的小青蛙”怎样学小青蛙说话的?(提示：学话的小青蛙要比小青蛙声音要小。)
6.)(读小青蛙妈妈的问话。)听到有人在学自己说话，小青蛙心里非常奇怪，书上怎么说。
理解：奇怪极了
板书：奇怪
示句：“桥洞里藏着一只小青蛙吧!他在学我说话哩!”
7.)指导读好这个句子。
出示生字卡读读理解： cang
藏
过渡：多好向的小青蛙呀，桥洞里真的藏着一只小青蛙吗?让我们跟着青蛙妈妈一起去看一看。
3.学习第四自然段。
1.)自由读
思考：青蛙妈妈是怎样做的?
2.)示第四自然段
默读：把写青蛙妈妈动作的词用“.”把它点出来。
示生字卡读读理解：
jian reng
捡 扔
(用做动作的方法学记这两个生字)
3.)再找出写河水变化的句子，用“___”划出来。
4.)做实验：利用玻璃缸投石演示，观察水面的变化。
5.)刚才大家看到了什么?
师：刚才老师做的实验，跟课文所讲的现象是一样的，让我们一边读课文的句子，一边想象刚才的情景。
6.)读句“……河水……荡回来”，出示生字卡读读理解：
bo dang
二下语文课件【篇5】
教学目标：
1、能够正确流利有感情地朗读课文。
2、能联系生活实际理解“我不能不讲信用”这就话的意思。
3、选择合作伙伴，自编自演课本剧。
小就应当养成“守信用”的好品质。
教学重点：
有感情地朗读课文，了解宋庆龄是怎样做到守信用的。
教学难点：
感悟守信用的重要，懂得从小就应当养成这种好习惯。
过渡：这节课，我们继续学习课文，感受宋庆龄是怎样一个守信用的人。
（1）故事发生在什么时间？
（2）文中讲到了哪几个人？课题中“我”指谁？她和其他几人有着怎样的联系？根据他们之间的联系说说课文主要讲了一件什么事？你认为宋庆龄是一个什么样的人？
3、交流汇报。
当学生说到课题中的“我”指宋庆龄时，引导学生交流课前收集到的有关宋庆龄的课外资料。
1、默读课文，边读边画描写宋庆龄诚实守信的语句。
2、交流描写宋庆龄诚实守信的语句。
3、选择你最喜欢的一处，反复读一读，抓重点词，联系上下文，联系生活实际简要批注自己的想法和感受。
1、先朗读自己画的句子，再说说自己的体会感受。
2、讨论怎样读才能读出宋庆龄诚实守信的品格。
3、交流时要认真倾听，能听出好在哪里，哪地方说得不够完美，能够补充。
宋庆龄想了想，说：“爸爸，你们去吧！我不能不讲信用。我一定要等她！”
1、学生首先朗读句子谈感受。
2、其他同学补充感受。
3、想象说话：同学们想象一下，小庆龄心理可能在想什么？学生自由发言。师追问：那你们能把自己体会到的感受用朗读表达出来吗？
4、指名感情朗读，教师引导学生评一评哪地方读得好，为什么？教师点拨、指导朗读。
5、教师追问：后面两句话是通过描写小庆龄的`来展现小庆龄诚实守信的品质的？生：语言（教师板书：语言）
交代任务：前后四位学生为一组，分角色朗读，一位读旁白，其余三位分别读爸爸、妈妈和宋庆龄的话。先组内练习，然后小组间比赛。
师：同学们，此时此刻，你最想对宋庆龄说什么？选择你喜欢的方式表达出来，可以是一首小诗，一段感悟，一首歌曲、？
总结：俗话说“一诺千金”，诚实守信是我们做人处事的基本准则，希望以后大家也能像宋庆龄一样重诺言，守信用，争做诚实守信的好孩子。
二下语文课件【篇6】
一、读拼音写词语。
略
二、照样子填空。
略
三、把不能搭配的字画去。
繁(植殖)(驱躯)赶记(忆亿)(遥摇)远
羡(幕慕)(税悦)利丝(豪毫)(蔬疏)菜
环(境镜)(攻功)能翻(译绎)(隐稳)约
四、把下列词语补充完整。
朝()与共情不自()迫不()待
寝()不安恋恋不()应有()有
持()不断习以为()和睦()处
五、排列句序
()贪心的英国国王看到这块迅速生长的土地，立即宣布属于他们。
()又过一周后，一位地质学家来这里考察，发现这座海岛已经有20米高，不久，这座岛屿迅速长到60米高。
()以后，这个岛屿时而出来一下，就又消失了，有意与人捉迷藏，你说大自然变魔术的本领如何?
()但是没多久，这个岛屿突然消失了，好像不愿意属于谁似的。
()1831年7月10日，一位船长驾船在地中海中航行，经过西西里岛南边时，忽然看见海洋在沸腾，波涛汹涌，并伴随有闷雷般的声音。
()一个星期后，这位船长再经过此地，发现新添了一座几米高的海岛。
六、阅读答题
(-)《太阳》节选
地球上的光明和温暖，都是太阳送来的。如果没有太阳地球上将到处是黑暗到处是寒冷设有风雪雨露没有草木鸟兽自然也不会有人一句话没有太阳就没有我们这个美丽可爱的世界
1.给后面两句话加上标点符号。
2.找出文中的两对反义词，填在下面括号里。
()——()()——()
(二)
有这么一个传说：古时候，天上有十个太阳，晒得地面寸草不生，人们热得受不了，就找一个箭法很好的人射掉九个，只留下一个，地面上才不那么热了。/其实，太阳离我们有一亿五千万公里远。到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年;就是坐飞机，也要飞二十几年。这么远，箭哪能射得到呢?
1.这一段话共有个句子，最后一句话是个句，把它改成陈述句是
2.这段话可分成两层，已用“/”在文中标明，请写出层意。
3.文中画线的数字有什么作用?
4.照样子写词语和句子。
例一：晒得寸草不生。
得
得
例二：这么远，箭哪能射得到呢?
这么_____，_____哪能_______呢?
(三)
十字路口，红、黄、绿三种颜色的信号灯，指挥着来往的车辆。为什么要用这三种颜色呢?这里边还有点科学道理呐!∥
红色的光透过雪雨和雾气的本领很强。司机在恶劣的天气里，老远就能看到醒目的红色信号，引起注意。所以用来禁止通行。黄光的亮度大，在阴雨和雾天，透雾的能力也很强。变灯时，黄灯一亮，就是告诉司机：“注意啦!准备停车!”绿色，是大自然中花草、树木的颜色，看了以后使人感到舒畅，愉快，象征着平安、所以把绿色作为通行信号。
二下语文课件【篇7】
一、设计理念：
利用传统媒体作引子，揭示重点，围绕重点学习。体现学生主体在阅读实践中自读、精思、讨论、交流、感悟、吸纳，有序地思维学习过程，变被动学习为主动学习。
二、教学目标：
1、利用学生自渎自问自答的方式，理解课文重点内容，体会含义深刻的句子
2、学习挑山工一心向着目标，脚踏实地，一个劲儿往前走的精神；
3、在学习过程中相机理解“心悦诚服、意味深长”等词语。
4、有感情地朗读重要段落。
三、学习目标：
1、正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容，并提出不懂的问题。
2、收集有关资料。
3、学会本课8个生字和18个新词。
四、教学流程：
一、读课题，你知道挑山工是做什么的吗？
（因为泰山山路陡峭，车辆无法通行，山上的货物大都要靠人力运送，从事这样工作的人被称为“挑山工”。）
2、根据预习用原文中的句子或自己的`话说一说挑山工
（评析：此环节从整体入文检查学生综合，概括能力，对于基础较差的学生可以直接用原文的句子而基础较好自己的认识自由发挥，体现出层次。）
二、请你大声地朗读一遍课文，注意读准字音。
读完后，请你自查：以下字音你读准了吗？
拘束的“束”字读音：shù
黝：在“黝黑”一词中读yǒu;但在黑黝黝一词中，就要读成：hēiyōuyōu,意思是指皮肤黑得发亮。
折尺形的“折”在这里读：zhé
三、请你看课后生字：
1、写一写，要注意以下几个字的的字形：
黝：左边是“黑”字，表义，右边是“幼”表音。
憨：上边是个“敢”字，下边是个“心”。
茵：要注意与“菌”区分。
2、查字典或词典，理解下面几个词的意思：
喧闹、饱览、流连、姿态奇特、腾云驾雾、不解之谜、哲理
四、请你默读课文，思考：
1、想想作者的不解之谜是什么？把答案画在书上。
2、请你能根据下面的提示试着给课文分段。
第一段：介绍泰山上挑山工走的路程长，但速度并不比游人慢。
第二段：叙述了有一次我登泰山时，同一位挑山工几次相遇，经过和他攀谈，解开了心中之谜。
第三段：我从泰山回来，画了一幅挑山工的画，以此来激励自己。
3、作者和挑山工几次、在什么地点相遇，请在书上标出。
4、你还有什么不懂的问题，在书上注明。
二下语文课件【篇8】
教学目标：
一、学习作者为了获取第一手材料，认真的工作精神，全面、深入、细致的观察方法。
二、注意文章中的人文主义关怀。
三、使学生掌握科学小品的基本特点，体会运用文艺性手法写科学小品的用意。
教学时间：
1课时。
教学过程
一、作者简介。法布尔（1823—1915），法国昆虫学家。
二、生字新词，下面的字词要会写并懂得意思。
窠——鸟兽做的窝。涂墁——这里指幼蝉带着黏液涂抹、平整地穴。纤——细小。蚋——一种小昆虫，体长二三毫米，头小，色黑，胸背隆起，吸人畜的血液，幼虫栖于水中。鳍——鱼类的运动器官。曝——晒。喧嚣——声音杂乱。欢愉——欢乐而愉快。顾忌——行事之前对某些外加的行为规范有所畏惧。寻觅——寻求，探索。不怀好意——意思是没安好心，怀有不可告人的目的。无动于衷——心里一点不受感动；一点也不心动。
三、整体感知。
自由读课文。然后思考问题：本文分为几个部分？各部分主要写什么？
请3—5名学生讲。
教师明确：本文分为四部分。
第一部分：（第1自然段）交代作者有个很好的研究蝉的习性的环境，介绍考察蝉的季节和自己生活环境中的蝉的情况。
第二部分：（第2至11自然段）写蝉的地穴及蝉从地穴出来脱皮的过程。
第三部分：（第12至24自然段）写蝉的成虫产卵、卵遭遇的破坏及幼虫落地的情况。
第四部分：（第25至26自然段）写出未知的蝉的地下生活以及对蝉的成长过程的感叹。
四、精读课文。
本文读起来像小故事，是带文学性的说明文。我们读这篇文章时，一要感受其中的趣味；二要关注作者是如何在细致观察的基础上，客观地记录蝉的习性与成长规律的。
（一）读第3自然段，想一想：
1、蝉的窠与其他掘地昆虫的窠有什么不同？作者是怎么知道这种不同的？（蝉的窠周围一点儿土都没有，大多数掘地昆虫，例如金蜣，窠外面总有一座土堆。）
2、“大多数掘地昆虫，例如金蜣……”句中的“大多数”能否删去？为什么？
（不能。因为“大多数”是限制性词语，表示多数掘地昆虫的窠外面有土堆，只有少部分的掘地昆虫没有土堆，删去之后就变成掘地昆虫外面都有一堆土，与文意不符，它体现了文章语言的.准确性和严密性。）
3、“大多数掘地昆虫，例如金蜣，窠外面总有一座土堆。”这句话运用了什么说明方法？（这句话运用作比较、举例子的说明方法，将“蝉”的地穴与“金蜣”的地穴相比较，说明“蝉”的地穴周围一点土都没有的特点，使读者得到具体而鲜明的印象。）
4、第11自然段运用了一系列的动词，试品析其好处。
（这一段是动作描写，用拟人的修辞手法说蝉“表演一种奇怪的体操”，用了一连串动词，如“腾跃”“翻转”“倒悬”“伸直”“张开”“钩住”等等，把蝉从壳中脱出的艰难过程具体、生动、准确地写了出来。）
（二）学习本文运用生动形象的语言
1、准确性。如“小孔成为狭窄的小径，一个个斜下去。一个小孔内约生十个卵，所以生卵总数约为三四百个”；
2、生动性。如“幼虫落地之前，就在这里行日光浴，踢踢腿，试试筋力，有时却又懒洋洋地在绳端摇摆着”；
3、通俗性。如“它必须先知道外面的天气是怎样的，才能决定可以出来晒太阳的日子到了没有”；
4、多运用拟人化手法。如“接着，它表演一种奇怪的体操”
二下语文课件【篇9】
教学目标：
1、理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦，也要帮助别人的高尚品质。
2、理解文中重点句子，展开想象，合理续编。
3、结合上一节已了解的托尔斯泰写作风格来体会该文写作中的精妙。
重点难点：
通过人物的心理活动和言行，体会人物的美好心灵。
教学过程：
一、导入新课。
1、通过上节课的学习，我们熟悉了课文，并了解到了托尔斯泰的写作品格（指名结合板书说）。
2、回顾《穷人》一文如何通过桑娜的一系列活动展开情节（随生回答板书）。
3、结合板书初步点明文章结构安排上的精巧之处及手法的多样。
师：今天我们要进一步借助课文学习来具体感受穷人的高贵品质及托尔斯泰的小说魅力。
二、教学新课。
桑娜第一次心理活动在什么情况下展开的？
（点明作者由环境描写转入心理活动的作用），透过桑娜的沉思，你看到了什么？点明表达上的含蓄）
桑娜由担心丈夫到牵挂邻居，体现了桑娜的善良，谁来读读西蒙家的故事，你们从中感受到了什么？（引导学生感受语言的视觉效果，表达上的`细腻）
桑娜做了什么？这个举动对于整篇小说有何意义？作者如何处理这句话的，有何表达效果？（点出对人物刻画的含蓄、深刻及结构上的精巧，不留痕迹）
体会桑娜心理变化及原因，指导读。
孩子真的会得救吗？在桑娜的沉思中，门突然开了。看渔夫如何出场的？理解“清新的海风”
渔夫的归来让桑娜不再担心他的安危，但此时的桑娜却满怀心事，而今天让渔夫是“一条渔也没打到”，谁来读出渔夫和桑娜的对话？
伴随渔夫的催促，你想到了什么？（孩子得救了）
对渔夫性格的刻画是通过什么完成的？（语言、神态、动作）
对比桑娜和渔夫性格的不同及刻画手法的不同，点明作者刻画人物性格的多样手法及含蓄性。
师：也只有这样一个柔美与强健结合，又充满勤劳、善良、关爱的家庭才会使孩子的身心同时得救，也只有这样的家庭才会在风暴来临时依然——温暖而舒适。（点明背景，交待另一重要作用，及托尔斯泰作品的人道主义思想）
女生齐读最后一段，逐句解读“拉开帘子”的双重作用，故事落下了帷幕，新生活才刚刚开始。
师：小说结束了是因为完成了对人物品格的塑造，但生活却远未结束，托尔斯泰的小说突破了小说的封闭方式。像生活一样无始无终。
三、课外拓展
善良的渔夫和桑娜决心用勤劳的双手及他们的爱心来抚养孩子们长大，以后的生活会怎样大胆猜测。
请同学们也来做一回文学大师，帮助渔夫一家抚养大这七个孩子。
二下语文课件【篇10】
教材分析
《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中将空灵而又抽象的时间化为具体的物象，引发出伤时、惜时的深长感喟。
这篇文章很注意修辞，文中第一自然段用长短一致，节奏整齐，对仗工整的排比句，描述了显示季节更替的诗意化景物；又用一组长短不一，节奏跳跃，口语色彩很浓的设问句，感叹日子的飞逝无痕。整句与散句的结合，不但具有一种音乐的美感，而且显得既典雅又朴实。
设计理念
学习的重要手段和途径就是 读，教师创设情境，让学生通过充分地读，自己获取体验，引发联想，加深对文章地理解，感悟文中所包含的意蕴。学习语文的目的不只是了解内容，也不仅是引起一时一地的同感，更重要的是积累语言，运用语言。
学习目标
1、学会本课6个生字，正确读写下列词语：饭碗 伶伶俐俐 徘徊
2、熟练的、入情入境的朗读课文。背诵自己喜欢的自然段。
3、了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。
4、感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比喻的方法。
学习重点
1、感受语言美，领悟表达方法。
2、积累语言。
教学准备
1、朱自清简介及朱自清作品。
2、惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。
第一课时
一、导入
同学们，大家好！老师想问大家一个问题。凭直觉，你认为你的一生能活多少天？
（学生大胆猜想）
我们估算一下，按80岁计算，能有多少天？你们现在已经过了多少天？这些日子里你留下了什么？
通过计算，你有什么感受？
是啊！人的一生确实太短暂了，时间总是在不知不觉中转眼就没有了。80年前的一位年轻人也和我们有同样的感觉，这个人就是朱自清。我们今天就来学习他的一篇文章《匆匆》。（板书课题）
二、自由朗读，读通课文。
作者在这篇文章中究竟写了些什么呢？请同学们自由朗读课文，要读正确读通顺，注意读好标注拼音的词语，难读的地方要反复读。
（学生自由朗读）
刚才同学们自由朗读，看同学们认真投入的样子，就知道你们肯定读得很好。现在谁能展示一下，读给大家听听。
（指名接读课文，教师和学生评价）
这篇文章告诉我们什么？
是啊，告诉我们日子怎么一去不复返呢？
教师指导问号的读法。
大家看“我们的日子为什么一去不复返呢？”这句话应该怎样读？你能不能试着来读一读。
（教师范读 学生练习。）
对了，以后碰到问号的时候就要读出“问”的感觉。
怎样回答这个问题呢？我们要到文章中看能不能找到答案。
三、默读课文，交流感受。
下面我们来默读课文，看能不能读懂文中的每一个自然段。边读边随着作者的描写，想象文中描写的画面。
（学生默读课文）
同学们都读完了，说说每个自然段的意思。
你想象到了什么？说说自己读文章以后的感受。
（学生交流感受）
四、自由读课文，找出印象最深的句子，提出问题。
同学们真不简单，边读边想象就有了这么真实的感受。对哪些句、段的印象最深呢？对文中的哪些地方还读不明白？
出示要求：自由读课文，看能不能读懂文中的每句话、每个词、每个标点符号。画出有关的句子或者自然段。
五、小组交流，解决问题，揣摩朗读。
出示要求：
1、懂的地方通过相互交流能不能弄懂。
2、找出了哪些印象深的句子，设计如何读才能把这些句子读好。
3、组长记录小组内解决不了的问题。
小组内互相交流。
六、全班交流，指导朗读，体会情感。
你们小组画了哪些句子？说感受，从这些句子中读出了什么？能不能用你们自己的方式把这些句子蕴含的情感读出来。
教师出示自己的照片，（婴儿、少年、青年、现在）讲述自己的故事，让学生体验时间的流逝。
同学们能不能讲出自己的一些和时间有关系的故事。
（学生讲述自己的生活体验）
怎样才能读好这些句子呢，除了想象作者当时的心情，还要加进我们自己的感受。下面同学们再读一读 。
（指名读，老师指导朗读）
举例：洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去;默默时，便从凝然的双眼前过去；我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽的手边过去；天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过,从我脚边飞去了；等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日；我掩面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
这一段话应该怎样读呢？（从学生的感受入手，指导朗读）
（重视学生的自我评价、同学之间的相互评价、教师的适时恰当的评价。）
从这些句子中，我们想象到了什么？作者有什么样的感受呢？