春联的课件范文。
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春联的课件 篇1
【教学目标】
1、了解对联的常识。
2、收集和积累对联。
3、学习欣赏对联。
4、尝试对简单的对子。
【教学过程】
一、预习
布置学生收集一些古文中的对联或民间对联。
(古文的例子可参照教参。)
二、激趣
做些小游戏如猜灯谜来引发学生的兴趣。
(参考后面所附材料1、2。)
三、特点
主要分四个方面：
一是字数相等，断句一致;
二是平仄相合，音调和谐;
三是词性相对，位置相同;
四是内容相关，节奏鲜明。
(对仗工整平仄有规词性相对内容相关书写美观张贴有序。)
四、评赏
例1：
童子打桐子，桐子落，童子乐;
丫头啃鸭头，鸭头咸，丫头嫌。
(童子和桐子读音相同，落与乐亦是)
海水朝，朝朝朝，朝朝朝落;
浮云长，长长长，长长长消。
(上联三、六、八字读cháo，四、五、七、九字读zhāo;下联三、六、八字读zhǎng，四、五、七、九字读cháng。)
例2：
生意兴隆通四海，财源茂盛达三江;
唐宋君王非寡德，琼崖人士有奇缘。
赏析：
1、每副对联都分上下联，每联为7个字，且断句也有规可循。如“生意/兴隆/通/四海”，“财源/茂盛/达/三江”;“唐宋/君王/非/寡德”，“琼崖/人士/有/奇缘”。
2、每副对联上联的最后一个字都是仄声字，下联的最后一个字都是平声字。如“海”为仄声字，“德”为仄声字;“江”为平声字，“缘”为平声字。因此，每副对联读起来都显的音调和谐，声律相对，平仄相调。
3、两副对联相对的词语，不但位置相同，而且词性相对。第一联“生意兴隆”对“财源茂盛”，主谓短语对主谓短语;“通”对“达”动词对动词，“四海”对“三江”，数词对数词，地理名词对地理名词。第二联“唐宋君王”对“琼崖人士”，偏正短语对偏正短语;“非寡德”与“有奇缘”，其中“非”对“有”，动词对动词，“寡德”对“奇缘”，偏正短语对偏正短语。由此可知，对联是要讲究对仗的。对仗是对联的生命力所在，也是对联的审美所在。
4、对联除了“对”之外，还必须“联”。如果对联的上下联写的不是两个相关的事物，两者不能照应，贯通、呼应，则不能称其为对联。学生读出的这两副对联，不但内容相关，而且形式上也相互联系。“生意兴隆通四海，财源茂盛达三江。”此联是祝颂吉祥语，企盼来年生意顺利，财源滚滚，日进万金。上下联内容相互照应，相互强调。“唐宋君王非寡德，琼崖人士有奇缘”。此联意思是：这些气节学识都很高的人杰被流放到海南岛，并不是唐代和宋代的统治者缺少德行，而是海南岛的一种缘分，要不然我们怎么结交得了这样的大人物呢!同时，这两副对联读起来节奏感很强，停顿换气的地方也很明显。
五、作法
1、绝对，一般指只有一个好的出句或对句，而缺少另外和它对仗的一句。
2、要注意对仗、平仄、词性等规律。
3、注意逻辑。
六、练一练
1、天──(地)风──(雪)海──(山)新──(旧)
南北──(东西)千山──(万水)千山秀──(万水清)
庆贺──(恭喜)枝头──(花丛)
2、上联：处处风光好。(下联：家家喜气浓。)
上联：鸟儿枝头落。(下联：蝴蝶花中飞。)
上联：福如东海。(下联：寿比南山。)
坐──请坐──请上坐。(下联：茶──敬茶──敬香茶)
(下联可以是多元的。)
春联的课件 篇2
第一课时
一． 学习目标
1、理解每副对联的含义，熟读成诵。
2、让学生初步了解对联的一些常识，激发他们学习语文的兴趣，“趣”为先。
3、学会欣赏对联的方法。
二．教学重难点
重点：
1、理解每副对联的含义，熟读成诵。
2、让学生初步了解对联的一些常识，激发他们学习语文的兴趣，“趣”为先。
难点：学会欣赏对联的方法。
一、激发兴趣，导入新课
对联是我国独有的文学形式，不仅种类多、形式广，内容与语言风格也丰富多样，具有高度的艺术性。
对联既可用于赞美壮丽山河，抒发爱国情怀；也可用于寄托理想抱负，表达爱憎感情；还可祝愿事业兴旺、生活美满。对联有的气势磅礴，有的婉约纤巧；有的含蓄凝练，有的晓畅明达；是我国文学花园里的奇葩。今天我们就一起来了解这一独特有趣的文学样式。 在扬州大明寺的弥勒佛旁有一副很有趣的对联，上联是“慈颜常笑笑天下可笑之人”，有哪位同学能对得出它的下联？（生答：大肚能容容天下难容之事）
二、自学质疑
1、下面就请同学们小组交流，准备小组发言，介绍有关对联的起源、类型、形式等方面的知识。
2、小组交流，教师巡回指导。
三、合作探究，交流展示
1、小组发言，其他小组进行补充或评价。
2、展示对联的起源、类型、形式等知识。 四．精讲点拨
对联真是种类丰富，形式多样啊，请大家打开书本115页，我们共同来赏析几副对联）
1、提到湖南的岳阳楼，你会想到哪篇文章？（《岳阳楼记》）文中有一句千古名句，表现了作者的忧国忧民之心，你知道吗？（“先天下之忧而忧）那在岳阳楼上题写对联，如果能将这句名句巧妙地镶嵌进去，那就太好了。我们一起来读一读这则对联，感受一下他的妙处。 上联概写岳阳楼的自然景观，下联暗引此句，由眼观湖山联想到百姓的忧乐，切景切情，抒发爱国情怀。
（上联应读出开阔宏大的气势，下联慢一点，将心系百姓忧乐的感情读出来）
2、岳飞大家都很熟悉的，哪一位同学为我们讲一讲他的故事？我们一起来看看英雄和奸臣在人们心目中的地位。（“有幸”要重读，“埋忠骨”则要读出崇敬、悲伤，“佞臣”要读出我们的鄙视厌弃之情。）
3、林则徐书两广总督府衙对联是他赴广州查禁鸦片后在两广总督任上所作，虽然只有16个字，却其实磅礴，表现了作者磊落的胸襟与刚正不阿、无私无畏的品格。大家对林则徐了解有多少？谁来说一说他的主要事迹。这则对联是他自己写了来自勉的，我们能否将他的伟大举动和这副对联联系起来想呢。
为什么他能在英帝国主义面前表现为一种硬气和骨气，就因为他“无欲”，除了一心为公一心为民，没有任何私欲私心，才能够在衰败的清王朝后期对列强说“不”！
禁烟的成功和他集思广益有关，他的容还表现为他禁烟后却被贬新疆，但是他没有怨言，却带领当地老百姓植树治沙，造福地方，没有怨言地为人民服务，这是要有很大的容忍之心的。（读的时候应该读出一种大气、一种硬骨）
四、我们已经诵读欣赏了三副对联，下面我们就一起来讨论总结以下，对联有哪些特点？
（板书）字数相等 结构相同 词性相同 有艺术性 内容相关
五、大家对对联的学习和掌握已经很好了，那我们以后再遇到对联应该怎样去鉴赏他们呢？同学们能不能从今天的学习中总结出一些方法呢？
方法：
六、同学们讨论得很好，书中所选的对联只是大海中的一滴水，下面我们总结的方法再欣赏其他的一些精彩对联。
1、方志敏是谁啊？将这样的一副对联挂在卧室里，你觉得他是一个什么样的人？（卧室托物言志，表现他热爱祖国，追求真理，为革命事业顽强斗争的精神与坚贞的情操。
2、对联除了以上学习的这些具有深刻的艺术性、丰富的内涵，还有一些富有趣味性，大家看文中的哪一则最富有趣味性？
“山海关孟姜女庙联”从形式上看有什么特点？（许多字是一样的） 因为同字不同音而广为流传。（借山海关居高临下之势，写海阔天空、碧水白云之壮丽景色，用海水每天的涨落与浮云的消长表达人们对传说中的孟姜女不幸遭遇的同情和千里送寒衣的执著精神的崇敬。）
五、迁移应用
请同学们从内容上给这些对联与相对应的省份连起来，从中我们可以感受到对联在内容上的特点。其次，看看哪两联是相对的？感受对联的特点。 广西： 饮龙井茶，品 登虎丘塔，论天下园林。 安徽： 南海风情讲述春天故事， 浙 漓 广东： 黄山为九州增色， 瓷器与中国同名。 达标检测对联参考答案：
西游记，记唐僧师徒，降妖捉怪。 西天取经。眼观群鹤舞空.郑人度足买履，度忘失履。
春联的课件 篇3
教学目标：
1、了解有关对联的知识，掌握对联的特点。
2、鉴赏对联，感受语音魅力，提高审美能力。
3、尝试对对子。
教学重点难点：
1、掌握对联常识，如对联的历史，平仄，对仗等基本常识。
2、尝试对对子。
教学用具：
多媒体
教学课时：
1课时
教学过程：
一、【导入】(投影：四幅不同场景，里面各有一副独联。)
白板上出示了四副画面，虽然场景各不相同，但却有一个共同的特点，不知同学们发现了没有?(都有对联)是的，对联在我们生活中随处可见，婚嫁节日有喜联，丧事悼念有挽联，名胜古迹有楹联，店铺门头有行业联……可以说，对联是我国传统文化长河中一颗璀璨的珍珠，它既是一种特殊的艺术品(投影：书法艺术对联)，又是一种特殊的文学体裁。今天就让我们走进对联，走进中国的传统文化，去领略一下对联带给我们的独特魅力。
(投影：奇妙的对联)
本节课我们将达成如下学习目标：(投影)
1、了解有关对联的知识，掌握对联特点。
2、鉴赏对联，感受语言魅力，提高审美能力。
3、尝试对对子。
二、【讲解第一知识模块：认识对联】
我们先从1932年清华大学招生考试的一道题目说起。当时著名史学家陈寅恪出国文试题，其中一题是对对子，上联是“孙行者”，要求对出下联。结果答案五花八门。下列几种都是当时的答案，你认为哪个比较好?如果你是改卷的老师，你给哪个答案打满分?
(投影：上联--孙行者下联--韩退之祖冲之王引之胡适之)
(学生回答，老师给予充分的肯定。学生回答“…”老师追问“为什么呢?”然后，老师明确。)
【中国港台武侠小说作家梁羽生认为“祖冲之”最佳，乃天造地设。周祖谟对的“胡适之”得了该题的满分。】
刚才同学的回答很好，都知道对对子应该去“对”。下面我们出示几副对联请同学们朗读几遍，讨论归纳对联的特点。
(投影)(请学生大声朗读对联)
请同学们说一下对联的特点和要求。
(能发现几条就说几条。不要求面面俱到，说出一点也可。请学生自由发言。老师积极肯定。很多学生都能回答上要求对偶，老师可及时出示投影，并追问学生“对偶在形式上有什么要求?”)
在我们一中，原来都有春节期间在教室门上贴对联的习惯，有个班级门上贴了一副对联，你帮忙检查一下，看看帖的对不对?
(投影)(学生可能看得出来张贴的不对，老师就追问“为什么”)
(老师明确：)对联的张贴，以面对读者右边为上，左边为下，对仗工整的对联要求上联的尾字是仄声，下联的尾字是平声。我们简称为“仄起平收”。
刚才出示的对联原来上下联的位置颠倒了，需要调换一下，那就要靠我们运用平仄的知识来做出判断。
结合同学们的发言，我们可以发现，对联对联，顾名思义，既要“对”，有要“联”，对联有如下特点和要求：
(投影：对联的特点和要求)
一、“对”对仗工整：字数、词性、结构相同
平仄相对;仄起平收
二、“联”内容相关
什么叫内容分相关呢?比如我们新婚节日的.对联要喜庆，丧事悼念的对联要悲伤等，上下联之间都要符合情景并且意境统一。(“大漠孤烟直，小狗尾巴弯”)
下面我们再通过几个小练习巩固一下同学们对对联特点的掌握。
(出示投影：练习)
三、【讲解第二知识模块：鉴赏对联】
通过以上题目，同学们都认识了对联，但我们不仅要识其形状，还要赏其神韵。(投影)传说知县郑板桥于大年三十走出县衙，到大街小巷了解民情，无意中看到了一家大门上贴着一幅对联。上联是“二三四五”，下联是“六七八九”。身边的衙役都不解其意，郑板桥看后，立即命令身边人从家里送来衣物和粮食。同学们你能看出这副对联蕴含的深意吗?(缺衣少食)
对了，这是比较有趣的“隐字联”。对联虽小，却凝聚着我们民族的智慧，蕴含着我们民族的文化精髓。有时候，一个对联，不啻一篇优美的文学作品。
下面我们共同欣赏几副对联。请同学们朗读几遍。
(投影：出示如下几副对联)
请同学们各抒己见，说说你最欣赏其中的哪副对联?为什么?
1、风声雨声读书声声声入耳家事国事天下事事事关心--东林书院
上联将读书声和风雨声融为一体，既有诗意，又有深意。下联有齐家治国平天下的雄心壮志。风对雨，家对国，耳对心,极其工整，特别是连用叠字，如闻书声琅琅。
2、译著尚未成功，惊闻殒星，中国何人领呐喊;
先生已经作古，痛忆旧雨，文坛从此感彷徨。--悼念鲁迅挽联
上下联尾化用鲁迅先生的小说集名《呐喊》、《彷徨》，一语双关，既赞扬了鲁迅先生那种为唤醒民众而振臂高呼，为革命事业而奔走呼告的`“呐喊精神”，又慷叹鲁迅先生逝世后对文坛带来的巨大损失而文坛从此“彷徨”的现实。本联虽为挽联，但哀惋而不乏磅礴之气，格调悲壮而意境恢宏。特别上联中的“领”字，为“带领”之意，很令人感受到先生的卓著勋劳和崇高形象。
3、四面湖山归眼底，万家忧乐到心头。--岳阳楼楹联
上联概括地写岳阳楼的自然景观，登高望远，尽收眼底。下联暗引范仲淹《岳阳楼记》中“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的名句，由眼观的湖山联想到百姓的忧乐，切景切事，抒发爱国情怀。
4、海纳百川，有容乃大壁立千仞，无欲则刚--林则徐自勉联
这幅对联形象生动，寓意深刻。上联谆谆告诫自己，要广泛听取各种不同意见，才能把事情办好，立于不败之地;下联砥砺自己，当官必须坚决杜绝私欲，才能象大山那样刚正不阿，挺立世间。仅十六字，却气势磅礴，用比喻手法，表现了作者宽广磊落的胸襟和刚正不阿、无私无畏的品格。
通过从上我们可以看出，中国优秀的对联以其语言之奇、手法之妙和意蕴之美，如同奇花异草，装饰着我们的文化大观园，希望同学们在课余时间多多采撷(xié)。
下面我再出示一些名联，请大家大声朗诵几遍，通过朗读再感受一下对联的魅力。
(投影)
四、【讲解第三知识模块：认识对联】
【过渡】其实对于对联，我们要想深入的鉴赏其神韵，还要亲自去对对联。(纸上得来总觉浅，绝知事要躬行。)有一个苏小妹三考秦观的故事。
(投影)传说新婚之夜，苏小妹欲试新郎秦少游之才，将秦拒之门外并出对曰：双手推开窗前月。秦少游左思右想不得其对，徘徊长廓。苏东坡风状，虽替妹夫焦急，却又不便代劳。突然，他灵机一动，拾起一块石头，投进院子的池塘里。秦少游听到“卟通”一声，顿时领悟，脱口而出：一石击破水中天。苏小妹闻声大喜，于是房门打开，苏小妹笑盈盈地站在门边，秦少游欣然入内……
你们看，对联竟然有如此大的魔力，那么我们没有理由不好好的学习一下对对子。
(投影《声律启蒙》)《声律启蒙》节选：
云对雨，雪对风，晚照对晴空。来鸿对去燕，宿鸟对鸣虫。
天对地，雨对风。大路对长空。山花对海树，赤日对苍穹。
春对夏，秋对冬，暮鼓对晨钟。观山对玩水，绿竹对苍松。
无对有，实对虚，作赋对观书。绿窗对朱户，宝马对香车。)
到底如何对?古人有提示。《声律启蒙》我们齐读一下。
同学们再大声朗读两遍。
下面，我们就来对对子。看一下谁反应快，对得好。
先来点简单的。(投影)
同学们反应很快，那我们整点难的。(投影)
接下来，我们看看这几个句子：
(投影)三、为下列对联拟下联。
1、 A.上联：扫千年旧习下联：树一代新风
B.上联：祖国山河好下联：神州面貌新
2、 A.上联：静聆雨润绿草下联：笑看风拂红花
B.上联：学海无涯千舟竞渡下联：书山有路万众争攀
(老师小结拟写对联的要点)
从中我们可以看出，拟写对联需要注意一下两点：
(投影)
审清“出句”结构
善于联想和想象。
根据以上要求我们再来训练一题：
四、【根据下面一副对联的上联，对出下联】
上联：华夏儿女文武双全建伟业
下联：炎黄子孙德才兼备展宏图
(如果时间充足，就让学生去黑板，如果时间不够，直接让学生口头回答。)
(老师明确答案。)
结束语：同学们，珠联妙对，万古犹传风雅趣，珍语佳句，千年仍飘翰墨香。今天，我们了解了对联的特点，初步领略了对联的独特魅力，当然，它中所蕴含的博大精深的中国文化，还需要同学们继续挖掘并传承和发扬。
春联的课件 篇4
一、教学目标：
1、 了解对联的有关知识，如起源、特点、种类等。
2、 学会拟写简单的对联。
3、 了解对联的有关题型，基本上学会做。
二、教学重点：
1、学会拟写简单的对联。
2、了解对联的有关题型，基本上学会做。
三、教学过程：
（一）导入：
（宋）王安石的《元日》诗：爆竹声中一岁除，春风送暧入屠苏。千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。
桃、符就是对联，今天我们学习对联的有关知识，并学会写简单的对联。
（二）、教学目标展示：今天我们要学习：
1、对联起源
2、对联特点
3、学对歌诀
4、对联种类
（三）、讲析目标：
1、对联起源：要求筛选出要点：
对联是一种独特的文学艺术形式，它始于五代，盛于明清，迄今已有一千多年的历史。
早在秦汉以前，我国民间过年就有悬挂桃符的习俗。所谓桃符，即把传说中的降鬼大神“神荼”和“郁垒”的名字，分别书写在两块桃木板上，悬挂于左右门，以驱鬼压邪。这种习俗持续了一千多年，到了五代，人们才开始把联语题于桃木板上。据《宋史·蜀世家》记载，五代后蜀主孟昶“每岁除，命学士为词，题桃符，置寝门左右。末年，学士幸寅逊撰词，昶以其非工，自命笔题云：‘新年纳余庆，嘉节号长春。’”这是我国最早出现的一副春联。宋代以后，民间新年悬挂春联已经相当普遍，王安石诗中“千门万户曈曈日，总把新桃换旧符”之句，就是当时盛况的真实写照。由于春联的出现和桃符有密切的关系，所以古人又称春联为“桃符”。
2、对联特点：
一、要字数相等，断句一致。除有意空出某字的位置以达到某种效果外，上下联字数必须相同，不多不少。
二、要平仄相合，音调和谐。传统习惯是「仄起平落」，即上联末句尾字用仄声，下联末句尾字用平声。
三、要词性相对，位置相同。一般称为「虚对虚，实对实」，就是名词对名词，动词对动词，形容词对形容词，数量词对数量词，副词对副词，而且相对的词必须在相同的位置上。
四、要内容相关，上下衔接。上下联的含义必须相互衔接，但又不能重复。
举例：少壮不努力，老大徒伤悲。
3、学对歌诀：天文天对地，地对天。日月对山川。祥云对瑞雪，暮雨对朝烟。北斗七星三四点，南山万户十千年。
地理溪对谷，水对山。峻岭对狂澜。柳堤对花苑，洞壑对峰峦。舟横清浅水村晚，路入翠微山寺寒。
时令朝对暮，夏对春。五戊对三更。重阳对七夕，冬至对秋分。三百枯棋消永昼，十千美酒赏芳辰。
国号今对古，汉对唐。五帝对三皇。三国分吴魏，六朝有宋梁。虞夏商周为四代，禹汤文武是三王。
食馔茶对酒，饭对羹。美酿对香粳。炮羊对脍鲤，煮笋对餐英。雪夜烹茶真韵事，春初煎韭见交情。
4、 对联种类：按内容分：春联，寿联，婚联，挽联，名胜联，书画联，行业联，其它联等。
按形式分：有正对、反对、流水对、联球对、集句对等
对联文字长短不一，短的仅一、两个字；长的可达几百字。
(四)、实战演练：
1、请为下列上联对下联：
冬去山明水秀 爆竹一声除旧岁
春风轻拂千山绿 校园美丽春来早
2、找出诗中的对偶句
昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。
黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。
晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。
日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。
3、请说说下列对联中涉及什么人？
草堂留后世诗圣著千秋(杜甫)
写鬼写妖，高人一等刺贪刺虐，入木三分(蒲松龄)
四面湖山归眼底万家忧乐到心头(范仲淹)
鬼狐有性格笑骂成文章。 (蒲松龄)
有志者事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；
苦心人天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴(项羽、越王勾践)。
成大事以小心，一生谨慎；仰宗臣之遗像，万古清高。 (诸葛亮)
千古诗才，蓬莱文章建安骨；一身傲骨，青莲居士谪仙人。 (李白)
功在朝廷，原不分先主后主；名高天下，何须辨襄阳南阳。 (诸葛亮)
大明湖畔，趵突泉边，故居在垂杨深处；
漱玉集中，金石录里，文采有后主遗风。 (李清照)
4、请找出下面的上下联，并说说写的是谁。
数点梅花亡国恨鸿门斗碎霸图空志见出师表
平沙无处可招魂好为梁父吟鹿野舟沉王业兆三分明月故臣心盛唐诗酒无双士青冢有情犹识路青莲文苑第一家一门父子三词客千古文章四大家
答案：志见出师表，好为梁父吟。（诸葛亮）
盛唐诗酒无双士，青莲文苑第一家。 (李白)
青冢有情犹识路，平沙无处可招魂。（王昭君）
数点梅花亡国恨，三分明月故臣心。（史可法）
一门父子三词客，千古文章四大家。（“三苏”和韩愈、柳宗元、王安石、苏轼四位散文家）
鹿野舟沉王业兆，鸿门斗碎霸图空。 (项羽)
5、南京名园瞻园中有一副对联，其下联的句序、结构已被打乱，请根据所给的上联调整下联。
上联：大江东去，浪淘尽千古英雄，问楼外青山，山外白云，何处是唐宫汉阙？
下联：（已被打乱）红雨树边小苑西回
一庭佳丽莺唤起看池边绿树此间有尧天舜日
答案：小苑西回，莺唤起一庭佳丽，看池边绿树，树边红雨，此间有尧天日。
6、去年中考题
一辆公交车上写着这样的一条标语：“绿色车厢，情系乘客。”你能根据对偶的要求，把它改写得更好一些吗？（可以调换或增加词语，原意也可以略加改动。）
如：绿色车厢，文明乘客。
7、位于东海之滨的宁波人杰地灵，人才辈出，这是我们宁波人的骄傲．请根据《情系上林湖》，《为奴隶的母亲》，《舜水风范长留东瀛》三篇文章所写的人、事拟写相应的下联或上联。
上联：范尧卿力保天一阁下联：xxxxxxxxx
上联：xxxxxxxx下联：童第周效实创奇迹
余秋雨情系上林湖朱舜水东瀛留(存)风范
赵平复怒抨旧习俗
(五)作业：课外对联题
春联的课件 篇5
2、能按照顺序进行看图说话练习。
3、能用一定的记字方法记住9个生字的字形,写好”追”,”喊”两个字。
教学重点：
1、今天,我们来学习一篇新课文《秋游》，请小朋友跟老师一起板书课题。
2、“秋”指什么季节?“秋游”是什么意思?(秋天到郊外游玩)齐读课题。`
3、在我们的身边,秋天已经悄悄来临了。这两天,大家都睁大了双眼去寻找秋天,来说说你们的收获吧。可以是一句话,也可以是一首诗或儿歌。(全班交流)
4、大家的收获还真不少。这节课,老师要邀请大家一起去郊外游玩,希望大家能玩得开心,收获更多。
二、范读课文,指导看图。
2、同学们跟着老师去郊外游玩,你看到了些什么?又说了些什么?请大家走进这幅《秋游》图。
（1）我们从上往下看,秋天的天空中,你看到了些什么?它们是什么样子的?(……的天空……几朵白云有的像……有的像……小鸟……)板书：天空:
（2）秋天的农田里,长了哪些庄稼?它们有是什么样子?(稻子金黄,高梁火红,棉花雪白雪白。)
（3）你们在草地上玩了什么呢？
春联的课件 篇6
研究背景
人教版课标本小学语文教材第十册《回顾·拓展三》中的“日积月累”收录了四副对联，在学习的过程中，我和学生被对联短短数语，了了几字所表现出来的恬静幽雅，意境的朦胧、飘逸之美所感动，四副对联四种形式，特别是回文的运用，更是激起了学生的极大兴趣。
对联是一种独特的文学艺术形式，是中国传统文化瑰宝，博采众长，集赋之丽、诗之阔、词之婉、曲之白于一身，不但具有实用性、观赏性、文学性、艺术性，更体现了中国传统文化的魅力，历来为人们所喜爱。但由于众多的原因，对联在我们的生活中渐渐淡化、模糊。
基于以上原因，本活动的设计意图就是想通过引导学生对对联的研究，在探究学习的过程中，体味祖国文化的博大精深和语言文字的魅力，培育学生热爱祖国语言文字的情感，打消现代人对传统文化的隔阂和畏难心理，为学生打开一扇接触和学习传统文化的窗口，提升学生的精神生活。
研究目标
1、初步了解对联是我国独特而宝贵的文学遗产以及它的起源、发展、基本特点、形式以及创作对联的要求，在赏析、品味、应对对联中，自主经历锤炼语言文字的过程，丰富语文知识，拓展语文视野，体验祖国语言文字的魅力。
2、在研究对联的过程中，通过收集、整理、交流展示等活动，对信息检索、重组和应用，诱发思维碰撞，培养探究、创新意识，培育热爱祖国优秀传统文化的情感。
3、充分运用多渠道收集资料，学会整理资料，提高积极动手动脑的能力，养成合作、分享等良好的个性品质以及社会交往能力。
研究方法
打破课堂和课程的限制，充分利用网络和社区资源，通过查阅相关资料和整理归纳资料，了解对联的发展历程，充分调动学生的参与性与互动性。在创作与书写对联、名联赏析、趣联分享等活动中，让学生“动”起来，在“动”中展示个性，提高能力，培养合作意识。
研究过程中主要采用文献研究法、统计调查法、访谈法等。
研究过程
一、对联欣赏
1、活动前，学生通过一定的途径，收集对联。
2、和同学一起交流收集到的对联，说说自己喜欢的一副对联的来源，表达的意思以及喜欢这副对联的原因。
3、认真倾听同学的交流，对同学们的喜欢的对联进行分析，说说自己发现了什么。
二、对联问题
对联，它到底是什么，怎样发展的，有哪些种类……对联有不少值得研究的问题，和同学们谈论确定研究的主题，研究主题相同的学生自由组合成研究小组。
（对联需要研究的问题很多，有些问题还很深奥，可以围绕对联的种类、地位、发展历史、创作等方面确定研究主题。）
三、对联探究
1、制订研究计划：
研究主题：组名：组长：小组成员：活动小组成员分工活动内容活动步骤活动效果活动成果展示形式
2、确定研究方法：
根据小组的研究主题，和小组的同学一起确定合适的研究方法。老师介绍搜集资料常用的方法：
第一，做卡片。使用卡片搜集资料，易于分类、易于保存、易于查找，并且可分可合，可随时另行组合。卡片可以自己做，也可以到文化用品商店去购买。
第二，做笔记。好记性不如烂笔头，阅读书报杂志时，搞调查研究时，要随身带笔和纸，随时记下所需资料的内容，或有关的感想体会，理论观点等。
第三，剪贴报刊。将有用的资料从报纸、刊物上剪下来，或用复印机复印下来，再进行剪贴。把应剪贴的资料分类贴在笔记本、活页纸或卡片上。
3、收集资料：
学生通过各种途径收集对联的相关资料，如：通过网络查阅资料、到图书馆查阅相关书籍、观看音像影视资料、到居民楼、店铺抄录对联、采访卖对联的店铺老板、请专家举办有关对联的讲座等。
4、整理归纳资料：
把活动中收集收集到的资料进行整理便于进一步研究。把资料按照对联不同的分类方法进行分类整理，可以整理成如右图的资料集，还可以整理成图表或者专题归纳整理，如：小报、黑板报等。
对联资料集：
目录
◎按使用的范围分：
⑴运用联1～23：
实用联──春联
专用联──挽联，寿联，婚联，喜联，行业联，座右铭联等
交际联──赠联，题答联
⑵装饰联24～58。
5、撰写研究报告：
和小组成员一起，围绕自己的研究主题，写一份研究报告或者一篇介绍对联的说明文。
四、对联擂台
1、猜一猜：
指出下列对联所指行业：
松竹赠绿素雅为佳
（）
芝兰送香淡雅最奇
指出下列寿联所指年龄：
不惑但从今日始
（）
知天犹得十来年
下列对联分别指历史上哪个人物：
鬼狐成性格
（）
笑骂亦文章
对联的寓意很多，有的对联隐含了地名，有的隐含了中药名，有的隐含了花名……学生根据自己掌握的资料出题向同学挑战。
2、对一对：
学生完成下列各题，然后根据对联的要求相互出题。
千对（）来对（）塞北对（）山村对（）龙井茶对（)
春联的课件 篇7
教学目标：
1．激发学生对祖国传统文学精华之一对联的兴趣。
2．掌握对联知识。
3．通过对联练习，提高学生运用语言文字的能力。
教学过程：
一、以有趣的对联故事导入
哑联兴味
苏东被贬黄州后，一居数年。一天傍晚，他和好友佛印和尚泛舟长江。苏轼忽然用手往左岸一指，笑而不语。佛印顺势望去，只见一条黄狗正在啃骨头，顿有所悟，随将自己手中题有苏东坡诗句的蒲扇抛入水中。两人面面相觑，不禁大笑起来。
原来，这是一副哑联。苏轼上联的意思是：狗啃河上（和尚）骨；佛印下联的意思：水流东坡尸（东坡诗）。
二、对联的由来：
春节是我国民间最隆重的传统节日，因为它是正月初一，所以它是农历中一年的开始。每到这时，家人团聚，热烈庆祝，称为“过年”。过年时，家家户户都喜欢写春联，贴春联，用吉祥的语句表达对新的一年的祝愿与期盼，因此，春联就成为了我国节日传统文化的一部分了。
春联的历史很悠久，它的前身叫做“桃符”。即用暗红色的桃木削成长方形的木板，在木板上画上两个神像———神荼（tú；）和郁垒的画像，钉在大门两旁，用来驱鬼辟邪，以求吉利。
到了五代十国时期，后蜀有位君主叫孟昶（chǎng）。一年除夕时，他心情很好，便让身边的翰林学士辛寅逊在桃木板上写两句吉庆话，想挂在自己卧房的门口。当辛寅逊写完后，孟昶看了不中意，于是提起笔来，亲自写了十个字：“新年纳余庆，佳节号长春。”字虽不多，但这两句话非常吉利。“余庆”就是余福。意思是新的一年又接受新的福气。第二句是美好的节日叫做春节，意味着温暖的春天永驻人间。这十个字不仅对仗工整，而且把“新春佳节”四个字巧妙地嵌在了里边。所以当孟昶写完，身边的大臣们都叫好，孟昶自然也很高兴。
从这以后，桃符就逐渐演变成对联，后来桃木又被红纸所代替。一到春节，家家门上贴着鲜红耀眼的对联，喜庆的气氛自然更浓了。（雅称——楹联、楹帖俗称——对子）
三、对联的特点
（一）对仗工整对偶也叫对仗（古代持兵器保卫贵人，都是左右成对，名仗，后来成为
仪仗）
1、字数相等对联上下联字数必须相同，不多不少。
2、词性相同
对联的词语要求对应，即常说的“虚对虚，实对实”，就是名词对名词，动词对动词，形容词对形容词，数量词对数量词，副词对副词，而且相对的词必须在相同的位置上。
3、结构相当
上联是主谓结构，下联也就非得用主谓结构不可；上联用动宾结构，下联就也只能用动宾结构。
（二）平仄协调仄起平收
对联上下联的平仄要相对立，上联用平声字的地方，下联就得用仄声字，反过来也一样。而上下联的最后一个字，传统习惯上则是“仄起平落”，也有人叫做“上仄下平”，即上联末句尾字用仄声，下联末句尾字用平声。
提问：请一位同学解读一下对联三个特点
例：处处春光好家家气象新
一夜清风吹红花千朵三春细雨染绿树万株
老师语：但也有特例
袁世凯千古，中国人民万岁
是一个很有名的讽刺联，这是袁世凯死后的当年过年，群众贴出的春联，当时有人奇怪，对联这么上联五个字，下联六个字，于是就抄了去请教学者，学者笑曰：暗喻袁世凯对不起中国人民也！
此外，老师要补充对联第三个特点
（三）内容相联上下衔接
即上下联的含义必须相关联，但又不能重复。上下联意思可以相近或相反，可以只说一事，也不妨分说两事。
上联“祖国江山好”，下联“大地气象新”；上联“扫千年旧习”，下联“树一代新风”；上联“冬去春来千条杨柳迎风绿”，下联“民安国泰万里河山映日红”（全国卷一）。
正对：上下联各写一事，各自具有一个完整的意界，但两者又和谐地统一，也就是说上下联呈并列关系，内容相关。
反对：上下联一正一反，呈转折关系，意思相反，联中所用的词语多是反义，要把主题表现得更为深刻和鲜明。
串对又称流水对：一个意思分两句来说，上下联内容顺承，下联是上联意思的继续和补充，同时深化上联所要表现的主题，上下联独立起来都没有意义或意义不全。上下联一般都有因果、连贯、条件、假设等关系。欲穷千里目更上一层楼
第一幅对联从内容上来说，上下联基本相同，它们互为关联，互为补充，都只具有“一面性”的特点。这种形式的对联，我们把它叫做正对。
第二幅对联从内容上来说，上下联相反，互相映衬，形成对照，使对联具有强烈的艺术效果，从而给人以深刻的印象。这就是我们常说的反对。
第三幅对联从内容上来说，意思相承，命意顺承连串，上下联紧相衔接，联贯而下，有珠联璧合、一气呵成之妙，我们把这种一个意思分成两句话来说的对联，叫做串对，亦叫流水对。
四、对联的书写与张贴
竖行书写不用标点
上联在右下联在左
五、对联三注意
要写好对联，除了要遵守上面讲的“五讲”外，就一般情况而言，还要注意“三性”，即：
（一）注意思想性
对联要求观点正确，内容健康。如：
例上联“四面湖山收眼底”，下联“万家忧乐上心头”。
此联触景生情，由景及情，内容健康，格调高雅。
（二）注意针对性
撰写、张贴对联时，要切合时令、环境、人物、事件、气氛、行业特点，甚至此时此地的思想感情，要做到因时制宜、因地制宜、因人制宜、因事制宜。如：
例2005年春节联欢晚会有一道最为靓丽的风景，那就是各省献上的对联
上联：八百里洞庭凭岳阳壮阔
下联：两千年赤壁览黄鹤风流
上联：雪域春秋扎西德勒
下联：天山南北乌鲁木齐
此联说的是我国两个少数民族自治区，此联讲西藏，下联说新疆。此联运用藏语和蒙古语的音译词入联，“扎西德勒”藏语意为“吉祥如意”，表示欢迎、祝福，“乌鲁木齐”是新疆维吾尔自治区的首府，蒙古语意为“美丽的草原”或者“肥沃的牧场”，此联确实别具特色。
（三）注意文学性
拟写对联要运用一些修辞手法（拆字法，比喻，拟人，双关），还要注意炼字炼句，“言之无文，则行之不远”，对联无文采，则索然无味，影响艺术效果。如：
例
1、拆字法：利用汉字偏旁的拆分和组合构成楹联。
古木枯此木成柴女子好少女尤妙
2。镶名格：楹联中巧妙镶入人名[嵌人名需嵌名人，不能随手编人名来对匀]或地名或事物名，又叫[嵌名格]
如：两舟并进，橹速[鲁肃]不如帆快[樊哙]
八音齐奏，笛清[狄青]难比箫和[萧何]
3、反问
经忏可超生，难道阎王怕和尚？
金钱能赎罪，居然菩萨是赃官？
炼字：相传，苏东坡，一次与他的妹妹苏小妹及诗友黄山谷一起赏画，见上面题联很有趣。“轻风细柳”和“淡月梅花”后，小妹建议为中间加字。苏东坡当即道：前者加“摇”，后句加“映”，即成为“轻风摇细柳，淡月映梅花。”不料苏小妹却评之为“下品”。黄庭坚接着对：“轻风舞细柳，淡月隐梅花。”小妹微笑道：“好是好了，但仍不属上品。”一旁的黄山谷忍不住了，问道：“依小妹的高见呢？”苏小妹便念了起来：“轻风扶细柳，淡月失梅花。”苏东坡、黄山谷吟诵着，玩味着，不禁托掌称妙。请问好在哪里？
参考答案：以“扶”“失”二字，贴切地表现了细柳在轻风中弱不禁风的娇态以及如雪梅花融化在皎洁月光中的情景。
五、练——运用对联知识，完成下面练习
1、修改对联（2004年高考题）
上联：冬去春来千条杨柳迎风绿下联
上联：荔枝龙眼木瓜，皆是岭南佳果
2、找下联与“一溪梅月临池醉”对应的最佳下联是（）
A满湖荷花映香人B两岸梧桐入夜寒C三更时分惊梦醒
3、填数字，说含义
快过年了，家家户户都忙着贴对联，一个穷得快揭不开锅的老秀才为自己写了一副对联横批：南北——没有东西
上联：二三四五——缺（）下联：六七八 九——少（）
4、给下面对联找到最适合的场合
能歌善舞心弄巧，长书工画指生花学校门联
披文入理游胜景，穷天究地探谜宫艺术节
架集古今书万卷，柜藏中外帖千函书店
喜看杏坛添秀色，乐闻木铎振新声学校科技节
5、填恰当的词郭沫若幼年的私塾读书。有一次和同学们偷吃了庙里的桃子。和尚找先生告状，先生追责学生，没人承认。先生说，我出个对子，谁能对上免罚。先生曰：昨日偷桃钻狗洞，不知是谁？郭沫若思索了片刻，对道：他年攀桂步（），必定有我。先生惊其才华，极为高兴，全体学生都免予处罚。
（蟾宫折桂，成语，蟾宫指月宫。攀折月宫桂花。科举时代比喻应考得中。）
6、调整对联
南京名园瞻园中有一副对联，其下联的句序、结构已被打乱，请根据所给出的上联进行适当的调整。
上联：大江东去，浪淘尽千古英雄，问楼外青山，山外白云，何处是唐宫汉阙？
下联的内容（已被打乱）：红雨树边，小苑西回，一庭佳丽莺唤起，看池边绿树，此间有尧天舜日。
答案：
小苑西回，莺唤起一庭佳丽，看池边绿树，树边红雨，此间有舜日尧天。
7、将划线句子改为一副对联
中国人民在这奔腾不羁的长江边，展开了一幅把五千里长江斩断，把三峡无数山峰锁住的神奇画卷。
上联：斩断长江千里水
下联：锁住三峡无数峰
8、补写下联
（1）画饼充饥望梅止渴
（2）科学能致富勤劳可兴家
（3）家中世界小网上天地宽
（4）国兴旺家兴旺国家兴旺城繁荣乡繁荣城乡繁荣
春联的课件 篇8
教学目标：
1、认识9个生字。会写“万”“百”“民”“竹”等字。
2、熟读对联。
3、了解对联，读中感悟它的表达作用。
教学重难点：1、识字、写字。
2、养成积累对联的习惯。
教学准备：生字词卡片、对联
教学方法：讲授法、游戏法、练习法
课时安排：2课时
教学过程
第一课时
一、谈话、导入新课
1、教师：我们中国最喜庆的日子，就是春节。你们知道过年的时候，家家户户都有什么变化吗？
2、学生反馈后，教师小结：在这个特殊的`日子里，家家户户都会给自己家门贴上对联。
3、教师简单地介绍关于贴对联这一风俗的来历。
4、导入新课：今天，我们就来读一读我们中国的传统文化，对联。
二、初读感知，认读生字
1、教师范读对联。学生圈画出生字。
2、学生自读生字，然后自由朗读对联。
3、大家一起读对联。
4、反馈学生认字的情况。
（1）指名读生字，检查生字的认读。
（2）教师出示生字卡片，鼓励学生读好生字，再读好对联。
（3）同桌互相读、互相纠正，并交流生字的识记方法。
5、开火车读，检查全班小朋友个别认读情况。
6、读对联。
7、教师范读，学生评议，学着老师读一读。
三、感悟对联蕴含的道理
1、出示：“祖国前景美，人民幸福多。”
2、学生读一读，小组内说一说，自己是怎么理解的？
3、同法理解别的对联。
4、教师小结：小朋友们，这些对联表达了人民对美好生活的向往，代表人民对新的一年的希望。
四、再读，巩固理解，加深印象
第二课时
一、复习巩固
1、教师出示生字词卡片，学生认读生字词卡。
2、开火车读，加深记忆。
3、熟读对联，巩固认知。
二、激发思维，拓展延伸
1、你们还收集了那些对联？
2、学生反馈收集到的对联，读一读。
3、指名简单地说一说自己所收集的对联所表达的意思。
4、教师语言激励，动员学生收集对联。
三、指导写字
1、引导学生在小组里观察生字在田字格中的位置，并交流。
2、集体反馈。
3、教师强调书写的注意点和要点。
4、学生练习写字，教师巡视辅导。
5、作业占是，集体评价，发现问题，解决问题。
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春联的课件(通用4篇)
资料可以指生产、生活中必需的东西。如：生产资料；生活资料。在平日里的学习中，我们时常会使用到某些资料。有了资料才能更好地安排接下来的学习工作！既然如此，你知道我们的资料有哪些内容啊？小编特别从网络上整理了春联的课件(通用4篇)，为方便后续阅读，请你收藏本文。
春联的课件 篇1
活动目标：
1、引导幼儿欣赏年画鲜艳的色彩和饱满的构图。
2、引导幼儿初步理解年画所表达的含义。
3、启发幼儿用语言和姿态表现自己的感受，体验年画欢乐祥和的气氛和人们的美好愿望。
4、大胆尝试绘画，并用对称的方法进行装饰。
5、培养幼儿的技巧和艺术气质。
活动准备：
1、《年年有余》挂图1幅。
2、《喜洋洋》、《金蛇狂舞》、《二泉映月》的音乐磁带、录音机。
3、课前，让幼儿回家向父母了解，他们小时侯看到过的年画内容，并参观过新华书店的各种挂历、年画。
4、师生共同收集年画，将活动室布置成年画展览厅;五角星挂件若干。
活动过程：
一、初步感知年画的特点。
1、在《喜洋洋》的背景音乐伴奏下，教师和幼儿自由地欣赏活动室里的年画展览，自由地交谈、议论。
2、让幼儿在活动室中间找个位置坐下，教师再介绍：今天欣赏的这些画是专门过年时张贴的画，这种画叫年画，是我国独有的一种画，现在，在农村还有贴年画欢度春节的习惯。
3、提问：你看了这些年画有什么感觉?(高兴、快乐，有种过年的感觉等)
(评析：开放式宽松的环境，有利于幼儿同伴之间的相互交流。通过谈看年画的感觉，使幼儿初步对年画有了整体的感受。)
二、欣赏《年年有余》年画的内容。
1、指《年年有余》这幅画，要求幼儿仔细观察。
2、提问：这幅画上有些什么?让幼儿自由议论再发言。
教师小结：画面上画了一个可爱的小男孩，手里抱着一条大鲤鱼，笑嘻嘻地盘腿坐在莲花座上，旁边还有大大的荷叶和结着桃子的桃树。
(评析：让幼儿自由议论，引起幼儿讲述年画内容的兴趣，教师简短的小结，帮助他们理清了年画内容的思路。)
三、欣赏《年年有余》的构图和色彩，感受其快乐祥和的气氛。
1、提问：这幅画主要画的是什么?画家把它画在画面的什么地方?
2、用白纸挡住旁边的荷叶和桃树，引导幼儿体会画面的饱满感，再分别露出左边的荷叶和右边的桃树，引导幼儿体会画面的均衡感。
3、提问：你看了这幅画有什么感觉?为什么你看了这幅画会感到心情很愉快呢?
启发幼儿从小男孩笑嘻嘻的表情及红、黄、绿鲜艳明快的色彩上形成了喜庆热闹的气氛。
4、欣赏《金蛇狂舞》和《二泉映月》二段音乐(片段)。
提问：你觉得哪一段音乐与这幅画相配?
5、放《金蛇狂舞》的音乐，让幼儿学一学画中小男孩的姿态，或让幼儿合作用自己的动作来表现这幅画。
(评析：用左右分别遮盖比较法让幼儿感受画面的均衡、构图的饱满，方法巧妙直观。匹配音乐让幼儿用语言、动作、表情来表达自己对作品的感受和想象，给幼儿创造了多通道充分体验的机会，同时也体验了美术欣赏带来的快乐。)
四、举行“智多星”擂台赛，有奖竟猜理解年画的含义。
1、提问：为什么人们在过春节时要贴这幅有鱼的年画?贴了这幅有鱼的画，是希望家里怎样?
(教师提示幼儿欣赏鲤鱼和古钱币的组合年画，帮助幼儿理解“鱼”和“余”字是谐音，表示富裕的意思。过新年贴有鱼的年画意思是“年年有余”，反映了人们希望年年丰收，生活富裕的美好心愿。)
2、画中的莲花座，又表达了人们什么样的心愿?
(提示莲蓬里有“莲子”，谐音有子孙。)
3、画中的桃子又有什么意思?
(结合欣赏寿星手上托着桃子的年画，得出年画上的“桃子”是希望家里的人健康长寿。)
(评析：运用游戏竞赛的方法，提高了幼儿主动参与的积极性，奖品五角星挂件的运用，提示教师要让每个幼儿都尝到成功的喜悦。)
五、让幼儿给这幅画起个名字。
教师小结：今天，我们欣赏了年画，知道了年画色彩鲜艳，画面饱满，有一种欢乐祥和的气氛，表达了人们的美好愿望。
(评析：给年画起名字，进一步突出了年画的主题，教师的总结，帮助幼儿梳理了年画的特征。)
六、活动延伸：幼儿自己创作一幅年画。
(总评：欣赏过程清楚，层层深入，活泼有序。注意调动幼儿的审美积极性，幼儿成为活动的主体，教师为幼儿创设了良好的活动环境。)
活动反思：
怎样上美术欣赏课，这对于我市大多数幼儿教师来说还是个难题，为了在全市范围内开展美术欣赏课的研究，我作为一名教研员，率先上了这节美术欣赏课，期望起到抛砖引玉的作用，上完这节课我的体会还是挺深刻的。
1、幼儿学习知识一定要建立在感性经验之上。这节课虽然不是幼儿生成的，但上这节课时我借鉴了方案教学的经验。提出主题后，我和孩子们一起收集年画，家长们也参与了此活动，他们和孩子一起到图书馆、新华书店找年画，或上网搜集资料，他们还把自己小时候看到的年画内容和自己的孩子作了交流。正因为孩子们有了大量的感性经验，所以他们在上课时有话可说，情绪高涨，反应热烈。
2、孩子们大有潜力可挖，千万不要小看了他们。在为画面匹配音乐这一环节，大部分孩子都认为这幅画应该匹配《金蛇狂舞》，而王元初认为，《二泉映月》很抒情，他仿佛看到抱鱼的小男孩在月光下的荷塘中对他微笑，我不禁为他的解释所折服，带头鼓起掌来。还有在听音乐学小男孩的姿态或大家合作用动作表演这幅画这一环节，我看见乖巧的张雨番笑眯眯地盘腿坐在小椅子上，双手做抱鱼的动作。我朝她竖起了大拇指。一转身看见管银等五个调皮的小男孩纠缠在一起，心想他们是否在胡闹吧，正想张口询问，管银却等不及了，一把拖住我急忙向我介绍，他们是五个人合作表演这幅画的。管银演鱼童盘腿笑眯眯地坐在地毯上，朱琛张开手演荷叶，另外三个演桃树和两个桃子。听他这样一解释，我恍然大悟，又一次被他们所感动,为自己不了解孩子而脸红。
3、只有了解每个孩子，和孩子的关系水乳交融，才能上好一节公开课。在上试教课时，我拿另一个班级试教，由于我不熟悉孩子们，孩子们也不太熟悉我，显得很拘谨。听课的教师及时地提出了这个意见，我及时加以采纳。除了和上课班级的孩子共同参观新华书店、收集年画外，还化了三个半天的时间和他们一起玩游戏。所以，上公开课时，我们彼此已很熟悉，上课时“疯”在了一起。
春联的课件 篇2
教学目标：
1、了解春联的内容和方法，懂得诵读春联也是一种很好的学习方法。
2、学会赏读春联，并练习创作春联，领略祖国语言的无穷奥妙。
教学重点：
在赏读和揣摩春联中领会春联的对仗美和声律美，激发学生的学习兴趣。
教学难点：
尝试写春联
教学准备：多媒体课件。
教学过程：
一、导入激趣
1、播放《春节序曲》：昨天，我们初步学习了《春联》，置身于今天的课堂，你有什么感受？让我们在这欢乐祥和的气氛中继续学习这一课。齐读课题：23、春联。
二、学习第一自然段
1、出示一二两句话。请大家先来读读这两句话。
2、指名读。指导读出节日的欢乐祥和，读出春联的多和美。
3、同样一句话，不同的读法，就会产生不同的效果。把你的心融入这欢乐祥和的气氛中一起读好这两句话。
4、春联是诗，蕴含着丰富的哲理，春联是歌，吟诵着幸福的生活，春联是画，描绘着美丽的春光，春联是梦，寄托着美好的祝愿。春联到底多在哪美在哪呢？让我们一起走进各种各样、万紫千红的春联中，共同去发现，用心去揣摩祖国语言的无穷奥妙。请大家接着读第一小节，找找这里蕴含了哪四幅春联？每一幅春联写了什么内容？
5、逐一揭开春联，理解内容，指导感情朗读，体会春联的声律美。
A、又是一年芳草绿，依然十里杏花红
（指名读。这幅春联表现了什么内容？读着这幅春联，你的眼前浮现出了怎样的画面？能把这美丽的春光读出来吗？再指名读。你读得抑扬顿挫、和谐动听，这就是春联的声律美。女生齐读）
B、春回大地千山秀，日照神州百业兴
（这幅春联写的是什么内容？看着祖国欣欣向荣的景象，你会联想到哪些成语来赞美？读读练习7上的8条成语。指名领读。看着神州大地一派兴旺的景象，令我们炎黄子孙感到无比的骄傲和自豪呀！注入这样的感情到春联中去，相信你会读得更好。再指名读，男生齐读。）
C、勤劳门第春光好，和睦人家幸福多
（这幅春联写的又是什么内容？指名读。是呀，勤劳能致富，劳动最光荣，家和万事兴！一起读好这幅春联。）[
D、梅开春烂漫，竹报岁平安
（这幅春联写的是什么内容？读着这幅春联，你似乎听到了什么？仿佛看到了什么？在明媚的春光中，在热烈的爆竹声中，每个人的心底都有着美好的祝愿。让我们一起再来读好这幅春联，把新的一年的最美好的祝愿送给你、我、他，送给我们亲爱的祖国吧！）
6、四幅春联连起来读，让老师再次感受一下各种各样、万紫千红的春来年给节日增添的欢乐祥和的气氛，感受一下春联那抑扬顿挫、和谐动听的声律美。
三、学习第二自然段
1、读春联真是一种美的享受，写春联，更是其乐无穷。春联究竟该怎么写？课文第二小节告诉了我们，请大家自己读读这一节。
2、交流。春联最讲究对仗了，上下联不仅字数相等，而且词类相当。请以绿柳舒眉辞旧岁，红桃开口贺新年为例，具体说说春联该怎么写。再挑一幅春联说说。
3、在祖国源远流长的历史长河中，还流传着许多脍炙人口的名联。老师在课前搜集了几幅，可是顺序打乱了，你能帮忙整理一下吗？
出示：田园无限美风光逐日新
事业随春长山河分外娇
高歌盛世年年好灯照吉祥岁岁欢
花开富贵家家乐九州同唱奋飞歌
万众共书开拓史笑看神州处处春
师生对读整理好的春联，然后再填一填：
出示：
我们浏览着各种各样的春联，就像是漫游再万紫千红的白花园中。春联中，有的赞美了自然风光，如：，
有的描绘了祖国欣欣向荣的景象，如：，
有的表现了奋发向上的精神，如：，
有的表现了劳动人民的美好生活，如：，
更多的是表达了人们对未来的美好祝愿，如：。
四、对对子，写春联。
1、要想写春联，首先得学会对对子。先来考考你：
出示：
1、桃红对（）
蓝天对（）
古木参天对（）
凯歌迎大地，春色满（）
2、有一幅没填好的春联，请大家想想，可以填哪些字？[
出示：
风拂千条柳
雨（）万朵花
学生交流，师引导学生好好揣摩，填哪个字比较妥帖？（润、揉、戏等均可）
通过细心揣摩，我们似乎领略到了祖国语言的奥妙。
五、总结延伸，引导课外积累。
春联是我们民族的象征，哪里有春联，哪里就有炎黄子孙，春联是感情的纽带，把华夏儿女赤诚的心联结在一起，春联是长城、长江、黄河、黄山，它树起了中华民族的气节，它奔流着中华儿女的激情和智慧。人们常说开卷有益，其实读读春联也是一种很好的学习，那么，就让我们一起走进生活这本无字之书之中，努力学好语文，用好语文。因为，生活处处皆学问。
六、布置作业
1、妙对春联：（师讲述一个妙联故事，引导学生课外搜集阅读的兴趣）
门对千棵竹短命
家藏万卷书长（？）
2、请同学们搜集几幅自己喜欢的春联，并给同学、亲友推荐几幅。
春联的课件 篇3
研究背景
人教版课标本小学语文教材第十册《回顾·拓展三》中的“日积月累”收录了四副对联，在学习的过程中，我和学生被对联短短数语，了了几字所表现出来的恬静幽雅，意境的朦胧、飘逸之美所感动，四副对联四种形式，特别是回文的运用，更是激起了学生的极大兴趣。
对联是一种独特的文学艺术形式，是中国传统文化瑰宝，博采众长，集赋之丽、诗之阔、词之婉、曲之白于一身，不但具有实用性、观赏性、文学性、艺术性，更体现了中国传统文化的魅力，历来为人们所喜爱。但由于众多的原因，对联在我们的生活中渐渐淡化、模糊。
基于以上原因，本活动的设计意图就是想通过引导学生对对联的研究，在探究学习的过程中，体味祖国文化的博大精深和语言文字的魅力，培育学生热爱祖国语言文字的情感，打消现代人对传统文化的隔阂和畏难心理，为学生打开一扇接触和学习传统文化的窗口，提升学生的精神生活。
研究目标
1、初步了解对联是我国独特而宝贵的文学遗产以及它的起源、发展、基本特点、形式以及创作对联的要求，在赏析、品味、应对对联中，自主经历锤炼语言文字的过程，丰富语文知识，拓展语文视野，体验祖国语言文字的魅力。
2、在研究对联的过程中，通过收集、整理、交流展示等活动，对信息检索、重组和应用，诱发思维碰撞，培养探究、创新意识，培育热爱祖国优秀传统文化的情感。
3、充分运用多渠道收集资料，学会整理资料，提高积极动手动脑的能力，养成合作、分享等良好的个性品质以及社会交往能力。
研究方法
打破课堂和课程的限制，充分利用网络和社区资源，通过查阅相关资料和整理归纳资料，了解对联的发展历程，充分调动学生的参与性与互动性。在创作与书写对联、名联赏析、趣联分享等活动中，让学生“动”起来，在“动”中展示个性，提高能力，培养合作意识。
研究过程中主要采用文献研究法、统计调查法、访谈法等。
研究过程
一、对联欣赏
1、活动前，学生通过一定的途径，收集对联。
2、和同学一起交流收集到的对联，说说自己喜欢的一副对联的来源，表达的意思以及喜欢这副对联的原因。
3、认真倾听同学的交流，对同学们的喜欢的对联进行分析，说说自己发现了什么。
二、对联问题
对联，它到底是什么，怎样发展的，有哪些种类……对联有不少值得研究的问题，和同学们谈论确定研究的主题，研究主题相同的学生自由组合成研究小组。
（对联需要研究的问题很多，有些问题还很深奥，可以围绕对联的种类、地位、发展历史、创作等方面确定研究主题。）
三、对联探究
1、制订研究计划：
成员分工活动内容活动步骤活动效果活动成果展示形式
2、确定研究方法：
根据小组的研究主题，和小组的同学一起确定合适的研究方法。老师介绍搜集资料常用的方法：
第一，做卡片。使用卡片搜集资料，易于分类、易于保存、易于查找，并且可分可合，可随时另行组合。卡片可以自己做，也可以到文化用品商店去购买。
第二，做笔记。好记性不如烂笔头，阅读书报杂志时，搞调查研究时，要随身带笔和纸，随时记下所需资料的内容，或有关的感想体会，理论观点等。
第三，剪贴报刊。将有用的资料从报纸、刊物上剪下来，或用复印机复印下来，再进行剪贴。把应剪贴的资料分类贴在笔记本、活页纸或卡片上。
3、收集资料：
学生通过各种途径收集对联的相关资料，如：通过网络查阅资料、到图书馆查阅相关书籍、观看音像影视资料、到居民楼、店铺抄录对联、采访卖对联的店铺老板、请专家举办有关对联的讲座等。
4、整理归纳资料：
把活动中收集收集到的资料进行整理便于进一步研究。把资料按照对联不同的分类方法进行分类整理，可以整理成如右图的资料集，还可以整理成图表或者专题归纳整理，如：小报、黑板报等。
对联资料集：
目录
◎按使用的范围分：
⑴运用联1～23：
实用联──春联
专用联──挽联，寿联，婚联，喜联，行业联，座右铭联等
交际联──赠联，题答联
⑵装饰联24～58。
5、撰写研究报告：
和小组成员一起，围绕自己的研究主题，写一份研究报告或者一篇介绍对联的说明文。
四、对联擂台
1、猜一猜：
指出下列对联所指行业：
松竹赠绿素雅为佳
（）
芝兰送香淡雅最奇
指出下列寿联所指年龄：
不惑但从今日始
（）
知天犹得十来年
下列对联分别指历史上哪个人物：
鬼狐成性格
（）
笑骂亦文章
对联的寓意很多，有的对联隐含了地名，有的隐含了中药名，有的隐含了花名……学生根据自己掌握的资料出题向同学挑战。
2、对一对：
学生完成下列各题，然后根据对联的要求相互出题。
千对（）来对（）塞北对（）山村对（）龙井茶对（)
春联的课件 篇4
课前谈话：
1.你们知道我叫什么名字？来自什么地方？
2.读读名字
3.谢谢大家
一、谈话导入
1.上午我请我们的班的朱老师，把春联这一课读正确，读流利，同时还要把生字词进行掌握，杨老师想看看你们掌握得怎么样？生字词还记得吗？自己读读。
2.指名读
3.这位同学哪个词语读错了，请大家纠正一下
4.我们把所有的词语读一遍，声音响亮。
5.学生齐读。
6.从这些词语，你们知道什么？（师生交流）
7.学生说：从抑扬顿挫这个词语，我们知道春联读起来很有味道很有感情。
8.看来，同学们上节课的学习是很扎实的。
9.春联不但带来喜庆的气氛，还能让我们感到生活充满了希望，这节课，我们就一起来感受春联中声律美，初步领会祖国文字的语言美，好吗？
10.我们先来学习第一段
二、新授课文
1.指名读第一自然段的一二两句话。（学生读）
（1）他读得就像白水煮冬瓜，没有什么滋味。大家想像一下，大年初一的早上，家家户户都燃放鞭炮，门上都张贴着大红春联，有什么感受？
（2）学生说：应该是非常高兴的感觉；看上去特别幸福、温馨。
（3）现在我们一起读读一二两句话，读出你们刚才说的感受，好吗？（学生齐读一二两句话。）
2.大致地看叫做各种各样写出了春联的万紫千红的百花园写出了春联的春联究竟多在哪，美在哪呢？我们一起读读下面的话
（1）学生读：春联中有的
（2）同学们读得很好，是叫化子啃猪蹄――有滋有味。春联是一首歌，春联是一幅画，春联又是，每当春节，我们华夏民族都沉浸在这如诗如画的春联中，下面我们就一起来诵读这令人陶醉的春联。
（3）（课件出示）
谁来读？（学生读电脑出示的春联，最后一条学生一起读）这是表示了，表达了刚才杨老师说的这些话都是文中的作者的感受，读了这样的春联，你们又有什么新的感受呢？请大家用这样的句式来说：读了，我的感受是当然，也可以说我明白了、我懂得了什么、知道了什么
（4）学生自读（大声地读），读完请同学们自己先说说。（学生自说）[
（5）师生交流
学生说：读了梅开我感觉每家每户都在放鞭炮，非常热闹。
学生说：梅开春浪漫，竹报岁平安
学生说：又是一年芳草绿，依然十里杏花红感到春天的美丽，树木绿荫荫的，杏花红艳艳的。（说得真好）
学生说：我也是说这一句，我感觉（说得不错）
学说：百废兴我长大了应该为祖国的建设努力。（一个比一个说得好）
（6）下面请大家把自己的感受带到文章里，一起读读好吗
学生读
（7）大家读得很好，杨老师也想读，你们也听一听，感受一些祖国的语言文字的音律美好吗？
（8）（老师读）你们感受到了吗？
老师和同学配合来读，老师读上联，下联学生读
又是（真好，韵律十足，很好）
日照
梅开
就这样，同座位互相练练，就带着这种感觉读（学生自读）
男生读上联，女生读下联。
学生读－－掉换一下读－－学生读
（9）读得很好，诵读春联是一种美的享受，写春联更是其乐无穷。教师板书：美的享受、其乐无穷。春联怎么写？课文的第二自然段告诉了我们，请大家默读课文的第二自然段，以绿柳舒眉辞旧岁，红桃开口贺新年为例好好地想想。
3.师生交流：春联怎么写？
学生说：春联上下联应该字数相等，词类相当（你能不能根据例子来说呢？）
学生说：绿柳舒眉辞旧岁它们的字数是一样的。
两个同学的发言合在一块儿就很好了。字数相等，词类相当。我们一起把这一小节来读一读。
学生读
同学们在祖国悠久的文化长河里，还有很多脍炙人口的春联，课前，杨老师搜集了几幅，不过比较乱，杨老师想请你们整理整理。
（多媒体出示）
先读读这些乱的春联。（学生读）
想好了吗？上联田园无限美，对哪一句呢？（类似于联线的练习）
老师这里还有一些春联大家来看看，一起读读，然后填写下面的一段话。（老师出示了五对春联，然后在下面紧接着出了一个练习，如上联中的一个词语，对仗的是哪一个词语等等，春联中还描写了这样的一些内容如）
春联中还有一幅展现了祖国的美好景象[
最后齐读完成的填空
杨老师还有一幅未完成的春联，请大家来想想办法
出示：风抚千条柳（好像是的，抱歉，我的视力下降了不少，加上为了寻找电源，我一直是背对课堂，所以没有打出来，抱歉。总之，杨老师在这里进行的创作春联的训练）
学生和教师进行交流和点评（杨老师一边点评一边指导方法）
同学们，你们真了不起，你们已经掌握了创作春联的方法，从词类相当的角度大家的词语都可以，但是杨老师想提高难度，从词语感情的角度，大家再想想哪个词语更加合适。
学生说：雨润万朵花（为什么？）因为这个词语中包含了滋润的味道，包含了雨水对花朵的爱，让花朵长得更加娇艳。
我们一起把这则春联读一遍。
同学们，春联是我们民族的象征，那里有春联那里就有炎黄子孙的足迹，春联也是感情维系的方式，春联也是华夏的灵魂，那里有春联那里就有中国人的智慧。
学了这篇课文，杨老师想问问大家课后大家想干些什么？
师生交流：学生，老师进行鼓励和点评
课后同学们想写就写，想读就读，想搜集就搜集。刚才我们在讲春联中的填词的时候先从词类的角度来写，后来从词语感情的角度，老师告诉大家更高层次的还有从声调的角度，这样春联读起来才来抑扬顿挫。
这节课，我们就上到这里！谢谢大家！
点评：
好快的上课节奏，这篇课文听了好几次，觉得今天杨老师组织的教学最简约、最快节奏，在读了感受了春联几次之后，学生就开始为点评春联内容、创作春联忙碌起来了！
这群学生是琅琊路小学分校的学生，不知道换成再普通一点的学生能不能适应好这样的节奏。
课堂效率真的很高！
2024春联的课件(收藏14篇)
这篇文章是笔者从网络上精心挑选的高质量“春联的课件”文章，旨在为大家提供一个生动有趣的课堂。而要实现这样的课堂，离不开老师们提前准备好教案和课件。现在，大家可以开始准备自己的课堂教案和课件了。教案是课堂教学不可或缺的一部分，为了不错过重要内容，建议您收藏这个网页的链接！
春联的课件 篇1
一、导入新课
1、师：同学们，喜欢猜谜语吗?(出示谜语)
大红纸上写大字，左一条，右一条，书幸福，写吉祥，家家门上寄希望。你贴这扇门，我贴那扇窗，
全家上下喜洋洋。(打一春节用品)
2、了解春联的由来
3、师：春节快要到了，伴随着优美的旋律和这喜庆的场面，让我们一起来感受春联的魅力，看一看春联和作者有怎样的渊源?(板书课题：我和春联生齐读)
二、初读课文，扫清字词障碍。
流利的朗读课文，注意“壤、琢磨、呛”等字的读音。
2、作者介绍
3、检查预习
(1)指名读文，解释疑难。
(2)出示认读生词，指名朗读。
4、概括课文主要内容
春节过后开学了，作者上学时发现，学校大门口有一副对联，读过之后就被吸引住了，经过老师的讲解，作者对春联的.兴趣越来越浓厚。后来，不但给家里写对联，作邻右舍都叫写。对对联的喜爱和收集，使作者后来走上了文学创作的道路。
5、注意留意文中和时间推移有关的词句，试给课文分段。
6、再次朗读课文。
春联的课件 篇2
教学目标：
ｌ、能够正确、流利地朗读课文，初步背诵出文中的五副春联。
２、通过对课文的学习，初步了解春联的特点，懂得生活中处处有学问，诵读春联也是一种很好的学习。
３、通过朗读感受音律美，领略祖国语言的无穷奥秘。
教学重点：春联教案教学设计精品第一课时
对课文中出现的五副春联的理解以及让学生初步了解春联的特点。
教学难点：
课文中出现的春联的特点：对仗、音律美，这些因为是初次接触，学生可能较难理解。
第一课时
教学目标：
1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 学会本课生字，理解由生字组成的词。
教学过程：
一、导入
同学们，首先请大家欣赏一首歌、大家一定要仔细听，想想我们在什么时候能经常听见它。放录音（恭喜恭喜）齐读课题
二、精读课文第一自然段
１、春联大家基本都见过，谁愿意把自己知道的春联告诉给大家呢？
２、同学知道的春联还真不少，那春联的内容到底有哪几个方面呢？下面我们一起去看课文第一自然段。
板书：内容
３、轻声朗读第一自然段，用“——’画出春联，用‘“＿”画出春联的内容。
描写春联有哪几方面内容的句子读一读。教师在出示的段落中画出，生读一读。
4.描绘美丽春光的是哪一副春联？
指名回答后出示：又是一年芳草绿，依然十里杏花红
指名读
从哪几个词中看出春光是美好的？（芳草绿 杏花红）个别、集体读、指明背。
5.出示：春回大地千山秀，日照神州百业兴
指名读
从这副春联中你看到了祖国什么样的景象？从哪几个词中看出？（千山秀 百业兴） 你能带着你的这种感觉把这副春联读好吗？（个别、集体）
这里的“神州”指的是什么？（学生可能不知道；师提示指“祖国大地”）
读、背
6.课文中还有两种内容的春联，大家一起把它们找出来、读一读
出示：勤劳门第春光好，和睦人家幸福多 梅开春烂漫，竹报岁车安
7.结合春联内容，同桌进行讨论。
出示幻灯：围绕以下问题进行讨论：
（１）这副春联讲的是书上哪方面的内容？
（２）从哪几个词中可以看出？
反馈：
提示：“门第”指的是人家。“竹”指的是爆竹。（引申）“岁”在这里指的是一年。
8.试着给课外的春联分一下它属于哪种内容。
出示：描绘美丽的春光 ——家家致富家家乐 处处迎春处处歌
展现祖国欣欣向荣的景象——艳阳照大地 春色满人间
歌颂劳动人民幸福美好的生活——祖国与天地同寿 江山与日月争辉
表达人们对新的一年的美好祝愿——四化宏图展 九州春意浓
看了这么多的春联后，请同学用书中的一个词语来概括一下春联的内容怎样？板书：各种各样
9.出示：“我们测览……百花园中”指导朗读
10.引读：欣赏了这些春联你会感到……
你读了上面的哪副春联后有这种感觉
春联的课件 篇3
贴春联课件
春节是我国最重要的传统节日之一，为表达对春节的深厚感情和庆祝意义，人们在春节期间会进行众多活动，其中，贴春联活动便是一个富有浓厚节日氛围的习俗。
什么是春联？
春联，又称门联、对联，是一种表达对春节吉祥祝福的文化艺术形式。春联以纸质为主要载体，每副春联由两句相对称的对仗诗组成，放在门框上、墙壁上或门前悬挂，以示喜庆、祝福。春联内容通常有所寓意，比如寓意吉祥、祈福家庭平安、庆祝春节等。
如何贴春联？
贴春联的时间
春联是在年末年初期间贴的，通常会在农历腊月二十五到二十八日之间贴上，祈求新年吉祥和祥瑞。同时，春联也会在正月初一至初七期间保留，以表明新年气氛。
贴春联的位置
春联通常贴在门框上或门的左右两边，门上面不宜用春联。如果是在院子里过年，则可以将春联贴在大门口，院墙上或者门边的树上，以突出节日气氛。
贴春联的方式
贴春联需要选好对联并准备好用品，如红底厚纸、毛笔、黑色印泥等等。首先要将纸张剪成合适的大小，接着写好对联。在字体书写时，应注意书写端正、字形整齐，字号大小要恰当。最后在纸的四周涂上一些粘贴剂或是胶水，将春联贴到应贴的位置。
传统春联
贴春联是我国的传统节日文化，每年的春节都需要进行贴春联的活动，下面列举一些传统的春联如下：
“福满门楼、喜迎春遭。”
“神仙上界来，福至门前拱。”
“黄金贺岁、大地春回。”
“桃李满天下、万象初舒华。”
“岁岁平安、心中喜气盈。”
“年年有余、一片和平天地宽。”
“吉祥如意、声声祝福安康过新年。”
“红灯高马上、敲门砖声阵阵。东风吹九州、春色满山间。”
“呼升灯挂、岁末年头。贴喜杏椿、新遍旧美。春节良辰、喜气盈城。”
总结
无论在哪个省份，贴春联都是一项重要的传统文化活动。春联不仅仅是春节以及新年的必要准备工作，更蕴藏着我国丰厚的文化底蕴。我们学习和了解春联的文化，也是对传统文化的传承、继承和传播，继而让中华文化永世长存。
春联的课件 篇4
一.歌曲导入
1.上课前播放歌曲：《恭喜发财》
2.在刚才的歌曲声中，我们已经感受到了过春节的热闹气氛。春节里，家家户户都喜气洋洋的，大门上还会张贴大红的……齐读(春联)。这节课啊，我们就继续来学习《春联》这一课。
3.通过上一节课的学习，顾老师相信大家对春联都有了一定的了解，那谁能来说一说一副春联一般由哪几部分组成呢?
(上联——右手边;下联——左手边;有的上面还有横批)
二.新授
(一)插图中的春联
1.那我们课文中的插图上就有这样一副春联，我们一起来看一下。(出示课件)
2.谁来为大家读一读这副春联?(先读上联，再读下联，最后读横批)
指名读、齐读
3.自己再读一读，想一想从这副春联中，你仿佛看到了什么?(红桃，绿柳)这副春联描绘的是什么景象?(春天的景象)
4.横批是：春回大地，它在这里起到了什么作用?(对这副春联内容的总结和概括)
5.让我们再来感受一下这副春联。(齐读)
(二)第一小节，第三小节
1.课文中啊，还为我们带来了好几副春联，下面请大家大声地朗读一下第一小节，读完以后，用横线画出其中的几副春联，用曲线画出春联的内容。
2.再选你最喜欢的一副春联读一读，想一想从中你仿佛看到了什么?
交流四副春联。(顺序按学生选择而定)(课件出示)
(1)“又是一年芳草绿，依然十里杏花红。”
指名读。
从这副春联中你仿佛看到了什么?
这副春联向我们展示了什么?(美丽的春光)你能给它加的横批吗?(春意盎然)
(2)“春回大地千山秀，日照神州百业兴。”
指名读。“神州”指什么?(祖国大地)
从这副春联中你看到了祖国什么样的景象?从哪几个词中看出?(千山秀 百业兴) 你能给它加的横批吗?(欣欣向荣)
那就我们泗阳来说，这几年发生了那些新变化?
(3)“勤劳门第春光好，和睦人家幸福多。”
“门第”指的是人家。
这副春联歌颂的是什么?(人们幸福美满的生活)
指名读好它。你能给它加的横批吗?(幸福美满)
(4)“梅开春烂漫，竹报岁平安。”
指名读。“竹”指的是爆竹。
这副春联表达了什么?(人们对新一年的美好祝愿)
齐读。
3.刚才啊，我们学习了四副春联，那你们能不能来说一说我们怎样才能把一副春联读好呢?
4.书上第三小节就告诉我们应该怎样读好春联。你仔细地读一读，然后来告诉顾老师我们怎样读好一副春联。(抑扬顿挫——声音有高有低，有急有缓，有停顿有转折;和谐动听)
板书：抑扬顿挫节奏美
和谐动听声律美
5.那让我们一起带着和谐动听的声音再来读一读这四副春联，感受一下它的美，好吗?(齐读四副春联)(课件出示)
6.我们浏览着各种各样的春联，就像是漫游在万紫千红的百花园中，真是美极了。
7.让我们捧起书本，面带微笑，一起来读一读第一小节。
(三)第二小节
1.刚才大家读得都非常好，看来我们都感受到了春联的声律美，领略到了祖国语言的无穷奥妙。那你们想不想知道这么美的春联是怎么写出来的吗?我们在写春联的时候要注意些什么呢?
请大家读读第二自然段。
2. 谁来告诉顾老师写春联时要注意些什么呢?(字数相等、词类相当——也就是要讲究对仗)
板书：讲究对仗
3.拿“绿柳舒眉辞旧岁，红桃开口贺新年”来说，有哪些对仗的地方?(“绿柳”对“红桃”，“舒眉”对“开口”，“辞”对“贺”，“旧岁”对“新年”)
4.那老师也带来了一些对子，大家想不想来对一对啊?
课件出示“对对子”
蓝天对()珍禽对()
成功对()明月对()
勤奋对()细雨对()
开花对()高山对()
地北对()林深对()
凯歌迎大地对春色满()
山河增秀色对()
山美水美春光美对()
对对子有的是顺接关系，有的是反义关系，有的是近义关系，同学们对得都非常棒。
5.老师还想请大家来帮忙找一找朋友，这里有几副春联，它的上联和下联弄乱了，你能不能来帮它找一找朋友?
课件出示“找朋友”
上联下联
学海无涯勤可渡山河分外娇
碧波跳红鲤瑞雪兆丰年神州万象新
田园无限美书山万仞志能攀
春风催旧岁华夏百花艳祖国无处不春光
神州有天皆丽日绿水跃白鲢
一起再来读一读。
6.看来同学们对春联都很感兴趣，老师还有几副春联要考考大家。
课件出示“考考你”
风拂千条柳雨()万朵花
老师像园丁呕心沥血
()
寿比南山不老松
()
一起再来读一读。
7.那黑板上也有一副对联，我们一起来读一读。
抑扬顿挫节奏美
和谐动听声律美
讲究对仗
和谐动听声率美讲究对仗()后面你能不能来试着给它对个对子?(形式多)
板书：形式多
一起再来读一读
(四)第四小节
1.春联美不美啊?(美)它让我们更好地、更多地了解了祖国的语言文字。那你能不能用书上第四小节中的一个词语给黑板上的这副春联(和谐动听声律美讲究对仗形式多)加一个横批呢?(开卷有益)
2.是啊，多读读春联，其实也是一种很好的学习。下课以后你可以收集一些自己感兴趣的春联把它背出来。
(如果有时间：那老师又给大家带来了几副春联，我们一起来欣赏一下。)
课件出示：春联欣赏:
春降大地福满人间
春风催万物新雨润百花
高歌盛世年年好笑看神州处处春
辞旧岁窗花映白雪迎新年喜鹊闹红梅
爆竹更岁新桃换旧符梅花迎春旧貌展新颜
春风化雨九州花满地爆竹飘香万户喜盈门
三. 总结
我们阅读着这如诗如画的春联，感受着祖国语言文字的博大精深，真是一种美的享受啊!让我们在这欢乐的歌声中结束今天的学习。
春联的课件 篇5
教学目标
1.认识1个生字，会写3个字;
2.能在教师指导下，按对子歌的节奏，朗读、背诵《对子歌》;
3.初步了解什么是“对子歌”和“对子歌”的特点，感受这种语言形式的表达魅力。
教学准备
1.生字卡片或识字教学课件;
2.相关的对子歌;
3.指导学生提前搜集、预习对子歌。
课时安排
1课时
相关资料
时词和对联是中国古代重要的文学形式，两千多年来一直薪火相传，至今仍具有强大的生命力。在古代，自私塾的幼童起，就开始这种文学修养的训练，对声调、音律、格律等都有严格的要求。因此，一些声律方面的著作也应运而生，而其中清朝康熙年间车万育所作的《声律启蒙》，则是其中较有代表性的一种。《声律启蒙》是训练儿童应对、掌握声韵格律的启蒙读物，分为上下卷。按韵分编，包罗天文、地理、花木、鸟兽、人物、器物等的虚实应对。从单字对到双字对，三字对、五字对、七字对到十一字对，声韵协调，琅琅上口，从中得到语音、词汇、修辞的训练。从单字到多字的层层属对，读起来，如唱歌般。较之其它全用三言、四言句式更见韵味。这类读物，在启蒙读物中独具一格，经久不衰。明清以来，如《训蒙骈句》、《笠翁对韵》等书，都是采用这种方式编写，并得以广泛流传。
设计方案一
教学过程
一、谈话导入，介绍“对子”。
对子就是对偶的词句。对偶就是用对称的字句加强语言的效果。比如：下笔千言，离题万里。对子歌的内容包罗天文、地理、花木、鸟兽、人物、器物等的虚实应对。从单字到双字对，三字对，五字对，七字对到十一字对，分韵排列，声调和谐，节奏响亮，对仗工整，义理健康，读来抑扬顿挫，朗朗上口，从中得到语音、词汇、修辞的训练。古人在学律诗时，就先学写对子。学好对仗句，是学好律诗的基本功之一。因此，古时私塾学童首先学“对对子”。
二、自由朗读，学习基础知识。
1.蓑 suō ，“衰”本为草雨衣的象形字。因为与草有关，所以后来增加一个草字头，写作“蓑”，即蓑衣，是一种用草或棕制成的防雨用具。指导书写时应着重强调“蓑”的下部分是“衰”而不是“哀”。
2.“鸿”、“钧”的学习可以通过观察，练习书写。
三、再读对子歌，指导朗读。
1.小组内读。
2.教师示范读。
3.在停顿、延长和语调的高低变化上。
4.找一找，对子歌中蕴含了哪些相对的词语。
5.小组讨论：这些相对的词语中，有哪些词语不懂?现在小组内交流，再借助工具书解决问题。
6.读出对子歌的节奏感和韵律，小组比赛。
四、拓展与运用。
1.读一读。这是杭州孤山公园内的一副对联，全用叠音写成，而且还可以回文倒念，它起到了绘形绘色的作用。首先要认真地读，读出韵律、节奏，背诵、积累;再让学生试着画一画，说一说，上下两联哪些词语相对。
水水 山山 处处 明明 秀秀
│ │ │ │ │
晴晴 雨雨 时时 好好 奇奇
2.写一写：
溪对谷，
水对—，
峻岭对——。
〔积累〕
要求熟读背诵。个别生字可以查字典，了解字意，如：“萼”、“鹭”等。
设计方案二
教学过程
一、导入新课。
二、读一读，背一背。
1.学生自读，感知对偶的修辞方法：
(1)正确朗读下面的对联。
(2)在熟读的基础上能背诵下来。
(3)边读边想：它们有什么共同的特点?
2.学生提出自己不懂的问题。
3.学生讨论，相机点拨。
4.再次朗读，感受对子整齐的结构美，和谐的音韵美，凝练的内容美，深远的意境美。
5.背一背：看谁记得快。
6.学生展示自己收集的对联。
三、完成阅读。
1.指名读短文后面的思考题，明确阅读要求。
2.自读这些对联，体会对联的节奏感和韵律感。
四、交流从生活中找到的对联。
1.各小组内交流这些对联。
2.说说自己的发现。
3.了解对联这种蕴含了中华民族几千年来的历史文化，从而更深刻地认识汉字文化。
春联的课件 篇6
一、教学目标
流利、有感情地朗读课文，背诵课文中的五副春联。积累一些课外名联。
2、通过对课文的学习和对春联的诵读，了解春联的内容和春联对仗工整的特点，感受其音律的美，学习春联使用文字的技巧，领略祖国语言的无穷奥妙。
对对子、区分上下联、填补缺对等联系过程中加深对春联的认识，使语文学习指导学生生活。
4、懂得生活中处处有学问，诵读春联也是一种很好的学习。
二、教学重点
对课文中出现的五副春联的理解以及让学生初步了解春联的特点。
三、教学难点
课文中出现的春联的特点：对仗工整、音律美，这些因为是初次接触，学生可能较难理解。
四、教学过程
（一）回忆年俗 导入激趣
回忆春节习俗
2、过渡：春联能给人带来欢乐，能为节日增添喜庆，能让我们感受到春的气息，这节课我们一起来欣赏春联，感受那浓浓的春的气息。
（二）检查预习 整体感知
1、课文中出现了那些春联？读一读
2、在读课文：关于春联，你知道了些什么？
内容：描绘春光 展现景象 歌颂生活 表达祝愿
小结：这富有特色的内容使得准连有别与挂在风景区的风景名胜联，贴在寺庙、园林、纪念馆等楹柱上的楹联：比如顾宪成纪念馆里的风声雨声读书声，声声入耳 家事国事天下事，事事关心，也有别与结婚时使用的婚联，祝寿时使用的寿联，比如：福如东海 寿比南山。
形式：对仗 声律美
（三）品读春联，了解内容
让我们一起去春联的百花园一一浏览
2、自由读第1自然段，完成春联和相应内容的连线
（用括号内的语句点评学生的发言，并以此指导学生读好春联，表达情感。）
（
（芳草绿得生机勃勃，杏花红得热情洋溢！一年芳草、十里杏花春光无限美好！）
（2展现了祖国欣欣向荣的景象请你描绘你读这幅春联时眼前所展现的祖国欣欣向荣的景象朗读
（千岩竞秀，百业兴旺，神州大地欣欣向荣！）
追问：是什么犹如春天一样，使祖国大地（神州）欣欣向荣呢？（推荐欣赏《春天的故事》）再读（指导读好尾字的声调）
（3）歌颂了劳动人民幸福美好的生活
（勤劳创造财富，和睦共生和谐，劳动人民的生活蒸蒸日上！）
追问：你能读懂门第吗 ？（对仗指导：门第人家）
你是否还从中悟出了一些朴素的生活道理呢？（勤劳、和睦是幸福生活的保证。）
再读（指导读好尾字的声调）
（读（指导读好尾字的声调）
（梅花年年烂漫，愿你岁岁平安！）
5、背诵上述四幅春联
6、自由朗读第1自然段，用文中语句表达你读了这些春联之后的感受，并说说理由。
（四）赏读春联，感受春联对仗的工整
1、出示：绿柳舒眉辞旧岁，红桃开口贺新年
（
（2）读好这幅春联
（3）轻声自读课文第2自然段，体会春联的另一个特点并做交流。
2、让学生自己尝试分析另四幅春联的对仗。
3、通过舒眉开口体会春联用词的形象性
通过辞贺体会春联用词的准确性
4、小结：能从中学到一些使用文字的技巧。
5、填补缺对
6、P134对对子练习
（五）诵读春联，感受春联的音律美
出示课文中五幅春联
1、读春联，品味春联的声律美。
二声为平声，三、四声为仄声，平仄相对，读起来因此课文中说，如果下工夫诵读一批名联，就能
3、发现：尾音为第三第四声的是上联，第一第二声的是下联。
4、区分上下联的练习。
[评析：灵活应用教材变序教学，根据学生的认知规律，读中理解，读中感悟。]
（六）总结
读第四自然段
（六）练习设计
搜集各种对联：寿联、挽联、春联，区别其异同。
第二课时
一、教学目标
流利、有感情地朗读课文，背诵课文中的五副春联。
2、通过对课文的学习和对春联的诵读，了解春联的内容和春联对仗工整的.特点。
对对子、区分上下联、填补缺对等联系过程中加深对春联的认识，使语文学习指导学生生活。
4、懂得生活中处处有学问，诵读春联也是一种很好的学习。
二、教学重点
对课文中出现的五副春联的理解以及让学生初步了解春联的特点。
三、教学难点
课文中出现的春联的特点：对仗工整、音律美，这些因为是初次接触，学生可能较难理解。
四、教学过程
（一）回忆年俗，导入激趣
回忆春节习俗
2、过渡：春联能给人带来欢乐，能为节日增添喜庆，能让我们感受到春的气息，这节课我们一起来欣赏春联，感受那浓浓的春的气息。
（二）检查预习，展示春联
1、学生介绍自己搜集到的春联。
2、学生展示自己书写的春联。
3、学生说春联贴法上的讲究。
（请一学生张贴春联，指点：春联一般有上下两联，上联在右，下联在左。）让我们一起去春联的百花园一一浏览
（三）品读春联，了解内容
1、自由读第1自然段。
自学要求：1.自己轻声朗读第一自然段。
2.用直线画出春联。
3.用虚线画出这些春联反映的内容。
2、指名说出第1段中的春联。
3、指名说出这些春联反映的内容。
（用括号内的语句点评学生的发言，并以此指导学生读好春联，表达情感。）
（1）描绘美丽的春光
（芳草绿得生机勃勃，杏花红得热情洋溢！一年芳草、十里杏花春光无限美好！）
（2展现了祖国欣欣向荣的景象请你描绘你读这幅春联时眼前所展现的祖国欣欣向荣的景象朗读
（千岩竞秀，百业兴旺，神州大地欣欣向荣！）
（3）歌颂了劳动人民幸福美好的生活
（勤劳创造财富，和睦共生和谐，劳动人民的生活蒸蒸日上！）
追问：你能读懂门第吗 ？（对仗指导：门第人家）
你是否还从中悟出了一些朴素的生活道理呢？（勤劳、和睦是幸福生活的保证。）
（读（指导读好尾字的声调）
（梅花年年烂漫，愿你岁岁平安！）
5、背诵上述四幅春联
6、自由朗读第1自然段，用文中语句表达你读了这些春联之后的感受，并说说理由。
（四）赏读春联，感受对仗。
1、出示：绿柳舒眉辞旧岁，红桃开口贺新年
（
（2）读好这幅春联
（3）轻声自读课文第2自然段，体会春联的特点并做交流。
2、让学生自己尝试分析另四幅春联的对仗。
3、通过舒眉开口体会春联用词的形象性
通过辞贺体会春联用词的准确性
4、小结：能从中学到一些使用文字的技巧。
（五）拓展练习，巩固训练。
1、连出上下联
载歌载舞庆新春 人新事新时代新
碧波跳红鲤 同心同德干四化
山美人美风光美 绿水跃白鲢
2、补字成联
风抚千条柳，雨__万朵花。（润）
小草萌芽思春暖，___傲雪斗天寒。（红梅、青松）
处处红花红处处，重重绿树______。（重重绿树绿重重）
3、对出下联
老师似园丁， 。（学子如花朵）
老师似园丁呕心沥血， 。（学子如花朵斗艳争奇）
4、拓展实践
景范书院传承中华文明， 。
A、启平学校续写教育新篇
B、启平学校谱写教育新篇
C、启平学校开创美好明天
（六）总结
1、学生总结。
春联的课件 篇7
出自：聆听花开的声音卢永霞教育生活散记
郑老师是一位十分善于激励学生、对学生充满了宽容和期待的老师，因此，在她的课堂上常常可以惊喜地看到孩子智慧的火花，听到孩子纯真的心声。我想，在这些由孩子构成的精彩背后，定是郑老师老师睿智的教学艺术。在〈春联〉这节课中，我再一次感受了郑老师的智慧。
课的伊始，就由学习主体学生来唱主角。老师说：快过年了，说一说过年都有哪些风俗习惯？学生就兴高采烈地说开了：看晚会、放鞭炮、看焰火、吃团圆饭、给压岁钱、贴春联说到贴春联，老师马上抓住时机，让学生说出是哪个贴字，怎么写？然后就让这个学生指导大家写了一个贴字，完成了一个生字的教学。类似的情形还出现在增添二字的指导上，也是让学生指导老师写，老师的范写与板书融为一体，多么巧妙，多么自然！
接下来，还是学生唱主角。他们交流自己平时看到的春联后，对这篇介绍春联的课文充满了阅读期待，于是老师就适时地让他们与文本进行亲密接触。看着孩子们喜形于色的读完课文，老师笑着问他们：课文的时候是什么感觉？孩子天真地回答：好像过年了，到处是春联。
最巧妙的是老师对春联内容及含义的处理，我原以为这是一个阅读上的难点，郑老师却化难为易，由图及联，由词及义，由扶到放，很好地突破了教学重难点。我在自己教学本课时就借鉴了郑老师的这一方法：让学生看图说春联，在学生选择合适的春联时，他们对这幅春联的意思就有了初步的了解；然后再引导学生由联及词及义，为什么选择这幅春联？从哪个词中可以看出来？最后老师出示剩下的两幅春联，启发学生用刚才由词及义的方法来了解春联的意思，达到理解感悟的目的。
特别精彩的是学生对我们浏览着各种各样的春联，就像是漫游在万紫千红的百花园中这句话的理解。在理解完四幅春联的意思后，老师巧妙地利用引读的方法：我们浏览着各种各样的春联，就像是学生自然接上：漫游在万紫千红的百花园中。老师问：你们为什么这么说呀？一个学生回答说：因为春联的颜色很多，就像是万紫千红的百花园。老师引导学生再读书，经过思考，学生提出新的观点：不是因为春联的颜色多，因为春联一般就是红色的，我想是因为春联的内容各不相同，表达的意义也是多种多样的，所以像万紫千红的百花园。还有个学生说：春联不但内容各不相同，而且贴春联的人家也多，看起来就像万紫千红的百花园。看，老师引得好，学生答得妙！[
如果说，课堂教学是一门遗憾的艺术。那么这节课遗憾的地方就在于老师在让学生初读课文，并且提出了读准字音，读顺句子的要求后，没有及时进行检查和落实，而是直接进入了第一自然段的教学。课后一了解，老师是因为太紧张了，老是担心这节课的任务完不成，因此把这一个平时都在训练的常规环节给漏了。这也是我们学校中老年教师常有的一种心态，她们的课上得很扎实，也充满智慧，但总是不够自信，在思想认识上有一个误区，觉得上公开课、被人听课的年轻人的事，年轻人活泼、靓丽，是公开课的可看点。其实她们错了，真正的追求的不是形式上的花哨，更不是展示老师的个人魅力，而应关注学生的学习目标达成度，也就是通过一节语文课的教学，学生学会了什么，成长了多少，在这一点上，中老年教师往往有着丰富的教学经验。如果这些宝贵的教学经验与民主、开放的课改新理念有机结合，将会开放出一朵朵真正美丽的课堂教学艺术奇葩！
春联的课件 篇8
【教学目标】
1、了解对联的常识。
2、收集和积累对联。
3、学习欣赏对联。
4、尝试对简单的对子。
【教学过程】
一、预习
布置学生收集一些古文中的对联或民间对联。
(古文的例子可参照教参。)
二、激趣
做些小游戏如猜灯谜来引发学生的兴趣。
(参考后面所附材料1、2。)
三、特点
主要分四个方面：
一是字数相等，断句一致;
二是平仄相合，音调和谐;
三是词性相对，位置相同;
四是内容相关，节奏鲜明。
(对仗工整平仄有规词性相对内容相关书写美观张贴有序。)
四、评赏
例1：
童子打桐子，桐子落，童子乐;
丫头啃鸭头，鸭头咸，丫头嫌。
(童子和桐子读音相同，落与乐亦是)
海水朝，朝朝朝，朝朝朝落;
浮云长，长长长，长长长消。
(上联三、六、八字读cháo，四、五、七、九字读zhāo;下联三、六、八字读zhǎng，四、五、七、九字读cháng。)
例2：
生意兴隆通四海，财源茂盛达三江;
唐宋君王非寡德，琼崖人士有奇缘。
赏析：
1、每副对联都分上下联，每联为7个字，且断句也有规可循。如“生意/兴隆/通/四海”，“财源/茂盛/达/三江”;“唐宋/君王/非/寡德”，“琼崖/人士/有/奇缘”。
2、每副对联上联的最后一个字都是仄声字，下联的最后一个字都是平声字。如“海”为仄声字，“德”为仄声字;“江”为平声字，“缘”为平声字。因此，每副对联读起来都显的音调和谐，声律相对，平仄相调。
3、两副对联相对的词语，不但位置相同，而且词性相对。第一联“生意兴隆”对“财源茂盛”，主谓短语对主谓短语;“通”对“达”动词对动词，“四海”对“三江”，数词对数词，地理名词对地理名词。第二联“唐宋君王”对“琼崖人士”，偏正短语对偏正短语;“非寡德”与“有奇缘”，其中“非”对“有”，动词对动词，“寡德”对“奇缘”，偏正短语对偏正短语。由此可知，对联是要讲究对仗的。对仗是对联的生命力所在，也是对联的审美所在。
4、对联除了“对”之外，还必须“联”。如果对联的上下联写的不是两个相关的事物，两者不能照应，贯通、呼应，则不能称其为对联。学生读出的这两副对联，不但内容相关，而且形式上也相互联系。“生意兴隆通四海，财源茂盛达三江。”此联是祝颂吉祥语，企盼来年生意顺利，财源滚滚，日进万金。上下联内容相互照应，相互强调。“唐宋君王非寡德，琼崖人士有奇缘”。此联意思是：这些气节学识都很高的人杰被流放到海南岛，并不是唐代和宋代的统治者缺少德行，而是海南岛的一种缘分，要不然我们怎么结交得了这样的大人物呢!同时，这两副对联读起来节奏感很强，停顿换气的地方也很明显。
五、作法
1、绝对，一般指只有一个好的出句或对句，而缺少另外和它对仗的一句。
2、要注意对仗、平仄、词性等规律。
3、注意逻辑。
六、练一练
1、天──(地)风──(雪)海──(山)新──(旧)
南北──(东西)千山──(万水)千山秀──(万水清)
庆贺──(恭喜)枝头──(花丛)
2、上联：处处风光好。(下联：家家喜气浓。)
上联：鸟儿枝头落。(下联：蝴蝶花中飞。)
上联：福如东海。(下联：寿比南山。)
坐──请坐──请上坐。(下联：茶──敬茶──敬香茶)
(下联可以是多元的。)
春联的课件 篇9
《春联》一课让学生了解了春联内容丰富、最讲究对仗，富有韵律的特点。随后的《练习7》中，处处留心这个栏目就设计了补春联的一个练习，重点是复习春联的对仗特点：字数相等，词类相当。
现将教学环节记录如下：
师：[出示风拂千条柳，雨（）万朵花]请同学们找找，和所缺字对应的是哪个字。
学：一下子能就找到拂。
师：拂字写出了什么？给你什么感受？
学生谈感受：认为这是一个动词；写出了春风轻柔的特点；这个词把春风当作人来写，好像在轻轻地抚摸着柳条
师：思考一下，你觉得这幅春联可以补充哪个字？
生：思考后发言交流。
师：[根据学生发言，把打、落、滴、湿、润、沐这几个字写在黑板上。]评议交流结果：你们很会思考，提出的这些字都能体现雨的特点，真正掌握了对春联要做到词类相当。
师：这么多字，到底用哪个好呢？你们好好读读，想想，说说理由。
[课堂非常安静，过了一会儿，一只只小手陆陆续续举了起来。]
生：雨点打在花朵上，力量很大，会把花瓣打落的，是不是有些太残酷了。
（师评议：从字中都能感受到力量的大小，真会读书。）
生：落字让我看到了比较大的雨点，像夏天的雨。而风拂千条柳带给人一种春的气息，我认为这里的雨应该是春雨，落字用在这里不合适。
（师评议：你能联系联系前半句春联，将不同季节的雨进行比较，有自己的想法。）
生：滴字虽然也写出了雨的特点，但联系水滴石穿屋檐上滴下的雨水，我觉得这场雨下的范围不大，雨点比较大、比较稀疏，搭配万朵花不够恰当。
（师评议：你是一个很善于观察的孩子，说得有道理。）
生：下雨天，我衣服上、鞋子上、头发上、脸上被雨打湿了，凉凉的，好久不干，我心里总有些不舒服。我觉得湿了的万朵花不太美。
（师评议：联系生活实际，结合自己的亲身体会也是一种帮助读书的好方法。）
生：我觉得用润比较好，写出了春雨细细的、下起来轻轻的特点。《春夜喜雨》中不是有一句随风潜入夜，润物细无声吗？
（师评议：你和大诗人杜甫产生了共鸣，真了不起！）[
生：我也认为用润字比较好，春雨贵如油，润字写出了春雨对万物的滋润，让我仿佛看到了春雨中，带着雨滴的繁花在竞相开放。
（师评议：把所读内容变为脑海中的一幅幅图画，这是一种读书的好方法！）
生：我觉得用沐字更能体现春联的讲究对仗。拂写出了温暖的春风好像温柔的手在轻轻抚摸着柳条，沐字写出了春雨细密、轻柔地在给花朵沐浴，花朵色彩更鲜艳了，更显得生机勃勃了。
（师评议：你的春联中，春风、春雨都带着浓浓的人情味呢！）
最后，学生一致认为，用润或者沐都合适。
教学反思：
1、练习和课文《春联》联系紧密，但本次练习的设计意图不单考察学生是否掌握春联讲究对仗的特点，还要求学生在实践中学会辨别、选择，不但要词类相当，还要做到最恰当。教师在钻研教材是要准确把握要求和重点，备课中要充分预设。
2、这样的练习设计使学生联系生活实际、在已有经验的基础之上构建新的知识；在交流的过程中提高表达能力；在实践的过程中巩固。
3、学生的能量不可小觑。教学过程中，学生有了充分思考、交流的时间和空间，他们深入地思考，利用同伴互助的学习方式，在思维火花碰撞的过程中，学会了思考、辨析、选择。在我们的语文教学中，给学生创造合适的表达机会，给他们充足的空间和时间，适当地引导，学生的思维、表达能力一定会逐步提高。
春联的课件 篇10
【教学目标】
1、能正确、流利有感情地朗读课文，背诵文中的五副对联。
2、学会10个生字。
3、初步了解春联的特点。喜欢搜集、诵读和揣摩春联。
【教学重难点】
理解五副春联的意思是重点;初步懂得春联讲究对仗、音律美是难点。
【教学时间】
二课时
【教学准备】
制作多媒体课件
【教学过程】
第一课时
一、导入课题(3分钟)
1、同学们喜欢听故事吗?我来给你们讲一个：
从前，有位读书人。他家门前有一片财主的竹林。春节时，他写了一副对联，贴在自家的大门上，上联是“门对千竿竹”，下联是“家藏万卷书”。财主看了心中不服，夜里就把自家屋后这一片竹子拦腰截断，心想，这下看你怎么写。第二天，这位读书人见此情景就将上下联各添了一个字，变成“门对千竿竹短，家藏万卷书长”。财主看了非常生气，到了夜里，干脆把屋后的竹子连根刨掉了。便暗自得意，这次看你还有什么能耐。这位读书人第二天看见后又将上下联各添了一个字，变成“门对千竿竹短无，家藏万卷书长”。
请你们想想，这位读书人在下联的结尾处加上了什么字呢?
2、中国人有写对联和贴对联的传统，每逢遇到婚丧喜事或过节、开重要会议都要写对联贴对联来表情达意。比如，“人逢喜事精神爽，月到中秋玉镜明。”“金鸡啼鸣天破晓，嫦娥起舞月高悬。”这两副对联写的就是我们刚刚过过的中秋节。
3、过年时，家家户户在自家的大门上贴对联，这样的对联叫……春联(板书)今天我们就来学习《春联》一课(齐读课题)老师相信你们通过这课的学习，有了春联的知识，会想出这副春联下联结尾的字。
二、指导初读(15分钟)
1、打开课本到125页，用2分钟时间默读完课文。读完课文后，不看书，说说你对春联的初步认识。
(1)在这么短的时间里默读完课文，可不是一件容易的事，老师有一点提醒：默读课文时遇到不认识的生字或不理解的词语跳过去，不回读。有意识地记忆一些自己认为是关键性的词句。
(2)反馈。如果学生说不好，可提供句式：的春联。(评点：城楼上的卫兵-高手)
2、如果再多读几遍课文，你们就会对春联有更多、更深的了解。请大家自由朗读课文，依据拼音读准、记住生字的字音，读通句子。
(1)注意保持正确的读书姿势。
(2)学生读书，教师巡视辅导。
3、课文中生字词读准记住了吗?(投影出示)
气氛和睦揣摩抑扬顿挫
张贴增添浏览欣欣向荣
歌颂辞旧声律开卷有益深奥
(1)先自由地读一读，不会读的字词可以看看课文后面的拼音。
(2)指名读，读错纠正，
(3)齐读。
4、生字词读准记住了，就为读通课文奠定了基础。请大家再抓紧时间读读课文，读准字音，读通句子。
三、评价初读(7分钟)
1、课文读正确、读通顺了没有?指名分自然段朗读课文，师生评议。
(1)课文的第一段谁来读?(指一名同学读;其他同学注意听读，听听他的字音读准了没有，句子读通顺了没有。)
(2)谁愿意站起来朗读第二段课文?(举手的同学都站起来读书;)
(3)我请还没有站起来朗读课文的同学一起读第三、四两段课文。(希望你们不要放弃展示自我、锻炼自我的机会。)(巴尔扎克说：机会来的时候像闪电一般短促，全靠你不假思索地利用。)
2、通过读书，你们了解了关于春联的哪些知识?(板书)
各种各样万紫千红
23春联字数相等词类相当
抑扬顿挫和谐动听
四、导写字词(12分钟)
课文我们暂时读到这儿。
1、田字格中的生字所组成的这些词语不但要准确认读，而且要能正确地听写，尽量写得美观。投影出示：
张贴增添浏览欣欣向荣
歌颂辞旧声律开卷有益深奥
开动脑筋，分析记忆字形。
在我们今天所学的生字中“奥”最难写。伸出手指和老师一起写一写。“奥”上窄下宽、上长下短，上半部不封口，中间的“米”最后一笔是点。
如何把本课这几个生字写美观呢?请看书后练习第二题：用钢笔描红。
(罗曼罗兰说过：“应该细心地观察，为的是理解;应该努力地理解，为的是行动。”)①读帖：看看每一个红色的范字各个部件在田字格中的位置和比例大小;把眼睛闭起来，想想范字的样子，再睁开眼睛看看范字，比较一下自己想的和眼睛看的一不一样，看看想想，重复几次。
②描红：边描红边记忆范字的样子。
听写词语。
请同学们对照书上的词语和范字自改，正确的打Ⅴ错误的订正，并在写的像范字的字上加★
教给学法。(3分钟)
我的一个学生语文成绩特别好，他学习生字词有一个习惯：
①他想带有生字的词语我们还学过哪些?(投影打出)
益：开卷有益(本课)相得益彰(练习3“读读背背”)
②同一个生字在不同的词语中意思相同吗?于是他就去向字典这个不说话的老师请教。
益：①增长;②更加;③好处;④有好处的
③他选择和词语意思相近的义项或看义项后面所例举的词语。
开卷有益(③)相得益彰(②)
同学们在今后的生字词学习中不妨试一试，这样做，你的语文基本功会更扎实!
第二课时
一、读书感悟
春联不仅能为节日增添喜庆，而且能让我们感到生活充满幸福和希望。这节课我们重点诵读、揣摩春联，感受其中的声律美，初步领略祖国语言文字的奥妙。
(一)、我们先来读读第一自然段。(投影出示第一自然段文字)
谁来读第一、二两句话?(指名读)点拨：大年初一，你们去亲朋好友家拜年或者游玩，走在路上，听着此起彼伏的鞭炮声，大致看看各家大门上贴着的大红春联，你们当时有什么感受?一起读读这两句话，读出你们的这种感受。
大致看看各家大门上贴着的春联就叫“浏览春联”
“各种各样”写出了春联的……(板书：多)，“万紫千红的百花园”写出了春联的……(板书：美)。那么，春联多在哪儿，美在哪儿?我们接着朗读下面的几句话。
春联是诗，蕴含着丰富的哲理;春联是歌，吟唱着美好的生活;春联是画，描绘出秀丽的春光;春联是梦，寄托着无限的希望。每逢新春佳节，华夏儿女无不沉浸在如诗如歌如画如梦的春联中。让我们来诵读(板书：诵读)这段话中的四副春联。(投影出示)
生读：又是一年芳草绿，依然十里杏花红。师说：描绘了美丽的春光
春回大地千山秀，日照神州百业兴。展现了祖国欣欣向荣的景象
勤劳门第春光好，和睦人家幸福多。歌颂了劳动人民幸福美好的生活
梅开春烂漫，竹报岁平安。表达了人们对新年的美好祝愿
这是文章的作者读这四副春联的感受。请你们读读这四副对联，看看自己有什么独特的理解和感受?可以用这样的句式说：读了“，。”这副春联，我。(老龙王搬家-厉害;金钢钻划豆腐-深刻;阿庆嫂倒茶-滴水不漏)
一起完整地读读这四副春联。注意读出你们刚才说出的这些感受。
(利用即时的语境，评点中渗透词句理解：读得好!你们读得抑扬顿挫、和谐动听!让我充分感受到春联所蕴含的声律美。)
(二)读春联是一种享受，写春联更是其乐无穷(副板书)，春联到底怎么写呢?课文已经告诉我们了，请同学们默读第二自然段。以“绿柳舒眉辞旧岁，红桃开口贺新年。”这副春联为例，来给我们讲讲春联怎么写!(投影出示)
谁来给我们讲讲春联怎么写?如果你认为他什么地方讲得不够清楚，可以补充
二、引导实践
(一)课内实践
1、整理春联
在祖国源远流长(副板书)的文化长河中，还有许多脍炙人口(副板书)的春联，老师课前搜集了几副，不过是乱的，请大家一起来帮老师整理整理。
田园无限美风光逐日新
事业随春长山河分外娇
花开富贵家家乐九州同唱奋飞歌
万众共书开拓史灯照吉祥岁岁欢
春风催旧岁华夏百花艳瑞雪兆丰年神州万象新
自由地读读这些春联。
用这些春联填一填。
我们浏览着各种各样的春联，就像是漫游在万紫千红的百花园中。春联中有的赞美了自然风光，如“，”。有的展现了祖国欣欣向荣的景象，如“，”。有的表现了人们奋发向上的精神，如“，”。有的歌颂了劳动人民美好的生活，如“，”。更多的是表达了人们对未来的美好祝愿，如“，”。
2、补充春联
老师这儿有一副未完成的春联，相信你们一定也能把它填好，填填看!
风拂千条柳
雨万朵花(评点：该填什么字呢?你们正在推想、探求，用课文中新学的词语来形容就是“揣摩”)(板书：揣摩)
(藏族有一句格言：一个博学者的思考，不如三个普通人的商讨。)相互讨论讨论。讨论好了吗?谁来说说?
杨老师在上堂课讲了一个故事，故事中那副对联的下联最后一个字应该是什么字呢?
门对千竿竹短无
家藏万卷书长有
3、创作春联
这么难的春联你们填得非常好!老师相信写春联一定也没问题!请大家写写看，可以和同桌合作写一副，也可以自己独立创作。
读一读自己创作的春联!说说你打算把这副春联贴到哪儿?
(二)课外实践
春联是民族的象征，哪里有春联，哪里就有华夏子孙;春联是感情的纽带，连接着无数海外同胞的报国心;春联是长江、长城，黄山、黄河，树起了中华民族的气节，奔腾着中华儿女的X和智慧!课后搜集自己喜欢的春联，到春节时向亲友提供几副。
读一读杨老师给你们选的短文。
附板书设计
各种各样万紫千红
诵读其乐无穷
奥23春联美字数相等词类相当源远流长
揣摩脍炙人口
抑扬顿挫和谐动听
春联的课件 篇11
设计理念：
对联是我国独有的一种文学形式，是中华传统文化之瑰宝。让小学生从小了解、欣赏、创作对联，体现了“小学生对中华传统文化教育研究”课题的精神与要求。
《走进对联》从“感知对联”、“认识对联”、“挑战对联”三个环节，让学生了解对联的特点，进而尝试简单的对联创作，受到中华文化的熏陶。
教学充分体现生本理念，体现人文性与工具性的有机结合。
教学目标：
1、认知目标：
（1）了解对联的基本知识。
（2）感知对联的形式美。
（3）感受对联的内涵美。
2、能力目标：
（1）尝试创作对联。
（2）学习欣赏对联。
3、情感目标：激发学生对对联的兴趣和对祖国语言文字的热爱，从对联中汲取中华文化精髓。
教学重点、难点：
重点：感知对联的形式美，感受对联的内涵美。
难点：学习欣赏对联，尝试创作对联。
教学时间：
一课时
教学准备：
课件
教学过程：
一、感知对联激发学习兴趣
1、“爹满门”故事
天增岁月娘增寿，春满乾坤爹满门
对联已入寻常百姓家，过年尤其要贴对联。有句俗话，“有钱没钱，贴个对子过年”说的就是贴对联的重要。今天我们就“走进对联”！
师介绍对联：对联又叫对子、“桃符”；对联，在古代特别崇尚。才子佳人碰在一块，少不了对对子、
二、认识对联了解对联特点
云白山青万余里江深竹静两三家
1、学生自由发言，谈对联的特点（学生发言后，自主板书）
①字数相等
②词性相对
③平仄zè相合：
师释：（平：一二声；仄zè：三四声）这就如同走路，手脚相对才自然，有韵味（如：平平仄仄平平仄……）了解“平仄”，
④内容相关（关联）
牛刀小试
如何区分上联与下联？（上联最后一个字为仄声；下联最后一个字为平声）
1、区分上下联
①发愤识遍天下字（）立志读尽人间书（）
②腊梅吐芳迎红日（）绿柳展枝舞春风（）
③雨滋春树碧连天（）风送花香红满地（）
④春入鸟能言（）风来花自舞（）
2、对联寻亲
1、旧岁又添几个喜
2、平安二字值千金
3、和顺一门有百福
4、雨润百花香
5、风和千树茂
6、新年更上一层楼
（1 6 2 4 3 5）
3、对联找搭档
1、芳草连天碧春花——（遍地红满地开）
2、冬去———春来鸟语花香（山明水秀雪花飘扬）
3、腊梅吐芳迎红日绿柳展枝——（随风飘舞春风）
4、考试对对子：1932年，清华大学新生入学考试，教授陈寅恪别出心裁地出了一道“对联题”，上联“孙行者”，要求学子按照对联的格式，答出下联。
（出示课件）孙行者——（）从五个选项中选择一个。
（1）猪八戒
（2）沙和尚
（3）祖冲之
（4）牛魔王
（5）王八蛋
三、挑战对联尝试创作对
点击课件对对子：
①对一字联：海对（）松对（）雨对（）车对（）
②对二字联：大海对（）青松对（）春雨对（）
名车（）
③对三字联：讲故事——鲁迅对“独角兽”对（比目鱼）
水中鱼（山上虎笼里鸟田间蛇……）
④对四字联：连线
白驹过隙狐假虎威
引狼入室鸿雁传书
泥牛入海放虎归山
狗仗人势天马行空
⑤重组对联：
有一副对联，上联是“蝴蝶有花皆入梦”，请从下面的字中选择七个组成下联。
芦苇香心鸳鸯无魂水不掉成家蚱蜢
（）
⑥特殊的对联：
析字对（填空）：闲看门中木思耕心上田
鸿是江边鸟蚕为（天下虫）
二人土上坐一月日边（明）
3、挑战难度对对联：
04年高考试题
荔枝龙眼木瓜皆为岭南佳果。
这幅对联是由三个名词加一个地名词再加一个前面三个名词的属类名词组成的。其实可以有好多种对法，比如：
1、奔驰宝马丰田都是世界名车。
2、黄山泰山华山都是中国名山。
3、赵微周讯许晴都是影坛名人。
4、香港澳门台北都是中国名城。
四、布置作业
1、课外继续搜集妙联。
2、为学校图书馆写一副对联。
春联的课件 篇12
春联在我过有着悠久的历史，它是几千年来流传下来的象征吉祥、表达人们向往美好生活的民族风俗。而且过年的时候家家户户贴上红色的春联，呈现出一派喜气洋洋的过节气氛，寓示着人们对新的一年充满着美好的期盼。春联可以说是中国文明史上的一大亮点，它大约出现在两千大多年前的战国时期，它有着丰富的文化内涵。
苏教版语文第七册《春联》是一篇语言清新的知识小品文。这篇文章介绍了春联丰富多彩的内容和春联对仗及音律美的特点，为了使学生通过学文懂得诵读春联，既是学习又是享受，从而使学生得到人文的熏陶。我在教学过程中采取以下教学策略。
一、贴春联，激兴趣
俗话说良好的开头是成功的一半。一节课如何开头是语文教学中很重要的一环根据本课实际，我在开头就创造了一个节日的氛围，课前在教室周围张贴了学生喜欢的多副春联。上课伊始，一曲热闹的《喜洋洋》伴着爆竹声声，多媒体课件映示人们过春节时挂灯笼、贴福字、放烟火等场面，最后课件定格在人们张贴春联的画面上。同学们马上被带到了欢欢喜喜过新年的气氛中，学习春联的欲望也大大增加了，不知不觉进入了课文的学习之中。
二、读春联，重积累
苏教版语文注重积累，厚积累尚能博发。在语文教学中，教师要有意识地为学生创造和提供积累优秀语言文字的机会。
春联的内容广泛，正是学生积累语言文字的良好素材。课文中介绍了四大类春联内容，为了使学生既爱读爱学，又在朗读的过程中有所感悟，积累内化。我首先让学生自己去读文中的春联，然后谈谈读后的感受，让形式从整体上感知春联给新春假借增添的欢乐祥和的气氛，然后再引导学生体会每幅春联的意思。由于春联语句短小，语言浅显，我组织学生自学5幅春联，自读自悟，了解内容，感受春联描写的意境。
学习第一幅春联又是一年芳草绿，依然十里杏花红，先感知描写的内容，再配乐映示美好的春光图，让学生说说从哪里能感受到春光是美好的？这样学生一下就抓住了重点词芳草绿、杏花红，从语言文字中感受到春的气息，同时有加深了对春联描写的内容的印象，接着让学生通过各种形式的读来表达对春光的喜爱和赞美；第二幅让学生结合祖国各地和我们本地的实际谈各行各业日新月异的变化；第三幅让学生融入其中，结合自己家庭介绍勤劳致富、和睦生财所拥有的幸福美满的生活；学习第四幅时教师先介绍竹报平安的传说，再引导学生把美好的祝愿送给同学、老师、亲人、周围的人们等；第五幅最主要通过读来表达对人们美好的祝福及自己的喜悦之情
接着我开展一个春联展示会的活动，要求学生把自己搜集到的春联在实物投影仪上展示出来，并读给大家听，告诉大家这幅春联所描写的内容，可以从哪些词上看出来。因为能站在前面亲自的春联，学生积极性很高。展示的春联内容丰富，各不相同，课堂上气氛非常活跃。学生既是在展示自己的春联，同时也在积累别人的春联。从教学过程来看，由导到放，很好地培养了自主学习的精神，极富实效。
三、品春联，拓视野
作为小品文，就应该让学生有所得。基于这一点，我把了解春联对仗和声律美的特点作为另一个教学重点。教学上不老生常谈，仍然以读为主，让学生在读中感知特点，在读中体会特点，读出感受，读出语感来。
我先是卖个关子，说自己有特异功能，学生无论读哪一句，我都知道是上联还是下联。学生的兴趣进一步被激发起来，他们争着起来读，都想把老师考倒，我在重复读他们读出的的句子时，故意强调每句的最后一个字。学生在我的读中体会到并不是我有特异功能，而是春联有对仗美的特点。为了让学生进一步了解对仗，我选了顾宪成的名联风声，雨声，读书声，声声入耳；家事，国事，天下事，事事关心来说明。音节上的停顿，自然把对仗的词语划分开来，学生一读就感知了对仗的特点。
接着我问学生通过学习课文及课外资料的搜集，还有哪些发现？学生纷纷举手发言：春联的声律美、读起来抑扬顿挫、春联还有横批、上联贴在右边、春联很讲究书法艺术等。还让学生讲一讲自己喜欢的春联的相关故事，学生在品读的过程中，不仅有理解后的高兴，更有了解这些名联背后故事的愉悦。为他们提供了阅读的必要知识，开拓了他们今后阅读的空间，为学生真正感受祖国语言文字打下了兴趣的基础。
四、写春联，送祝福
火红的春联犹如鲜艳夺目的繁花，与催人奋进的爆竹相伴，和洁白晶莹的瑞雪相映，给节日增添了更加浓郁的喜庆气氛。最后和着音乐声，我让学生把自己喜欢的春联用毛笔写在红纸上，写完后说说自己喜欢的原因，想把这样的祝福送给谁。学生在写春联、送春联的过程中，不仅为自己的作品感到惊喜，而且在活动中了解了中国的民俗特点，真正懂得了生活处处有学问，懂得开卷有益的含义。
春联的课件 篇13
一、教学目标。
ｌ、能够正确、流利地朗读课文，初步背诵出文中的五副春联。
２、通过对课文的学习，初步了解春联的特点，懂得生活中处处有学问，诵读春联也是一种很好的学习。
３、通过朗读感受音律美，领略祖国语言的无穷奥秘。
二、教学重点。
对课文中出现的五副春联的理解以及让学生初步了解春联的特点。
三、教学难点。
课文中出现的春联的特点：对仗、音律美，这些因为是初次接触，学生可能较难理解。
四、教学过程。
（一）导入
大家一定要仔细听，想想我们在什么时候能经常听见它。
放录音（恭喜恭喜）
春节里家家户户喜气洋洋大门上还会张贴大红……齐读（春联）
(二）精读课文第一自然段
１、春联大家基本都见过，谁愿意把自己知道的春联告诉给大家呢？
２、同学知道的春联还真不少，那春联的内容到底有哪几个方面呢？下面我们一起去看课文第一自然段。
板书：内容
３、轻声朗读第一自然段，用“——’画出春联，用‘“＿”画出春联的内容。
４、谁来把你找到的描写春联有哪几方面内容的句子读一读。
教师在出示的.段落中画出
５、我们一起把画出的句子读一读。
６、描绘美丽春光的是哪一副春联？
指名回答后出示：又是一年芳草绿，依然十里杏花红
７、谁来试着读读看。
接下去我们一起去看第二种内容的春联。
出示；春回大地千山秀，日照神州百业兴
谁来试着读一读。
从这副春联中你看到了祖国什么样的景象？从哪几个词中看出？
（千山秀百业兴）
你能带着你的这种感觉把这副春联读好吗？个别集体
这里的“神州”指的是什么？
（学生可能不知道；师提示指“祖国大地”）
课文中还有两种内容的春联，大家一起把它们找出来、读一读
出示：勤劳门第春光好，和睦人家幸福多
梅开春烂漫，竹报岁车安
下面请一、二组看上面一副春联，三、四组看下面一副春联同桌进行讨论。
出示幻灯：围绕以下问题进行讨论：
（１）这副春联讲的是书上哪方面的内容？
（２）从哪几个词中可以看出？
提示：“门第”指的是人家。“竹”指的是爆竹。（引申）
“岁”在这里指的是一年。
下面考一下大家的反映能力我说内容大家马上把相应的春联读出来。
出示下面几副春联，请同学齐读。
下面请大家试着给课外的春联分一下它属于哪种内容。
出示：描绘美丽的春光家家致富家家乐，处处迎春处处歌
展现祖国欣欣向荣的景象艳阳照大地，春色满人间
歌颂劳动人民幸福美好的生活祖国与天地同寿江山与日月争辉
表达人们对新的一年的美好祝愿四化宏图展，九州春意浓
看了这么多的春联后，请同学用书中的一个词语来概括一下春联的内容怎样？
板书；各种各样
引读：我们测览着各种各样的春联，就是……
出示：“我们测览……百花园中”
个别集体
引读：欣赏了这些春联你会感到……你读了上面的哪副春联后有这种感觉的？
引读；新春佳节ｌ家家户户张贴……给节日……
出示：“新春佳节，家家……的气氛”
分组朗读。边读边想：这一段是用什么方法来写的？指名回答，适当点拨。
（三）精读课文第二、三自然段。
过渡：春联不仅有各种各样的内容，还有一些特点呢？不信我们一起看课文第二、三自然段。板书；特点
三自然段，在书中找出描写春联特点的句子。
２、指名交流。
３、对于对仗，大家一定不明白，那书中给我们举了个例子，我们一起去看看。
出示：绿柳舒眉辞旧岁，红桃开口贺新年
４、我们试着来读一读。
适当点拨辞：送走
６、书上是怎样把它分别对起来的？
７、请在前面几副春联中挑你最喜欢的一副，试着给它对对看？
８．引读：看了这几副春联，我们可以发现每副春联的上下联不仅……而且……
这就是一开始所说的，春联是讲究对仗的。
板书：对仗
９、出示：选择正确的关联词语。
（）细心揣摩体会，（）能从中学到一些使用文字的技巧。
（如果……就……，因为……所以……，虽然……但是……）
齐读第二自然段。
看春联第二个特点前老师先读一下这几副春联，你们听听老师读的时候有什么特点？—。
这就是抑扬顿挫。和谐悦耳。小黑板出示：抑扬顿挫和谐悦耳齐读
谁能任选一副春联读出它这个特点。个别、集体
读了这么抑扬顿挫，和谐悦耳的春联，使我们感到了一种声律美。
板书：声律美
知道了春联的这两个特点后，我又要考考大家了。这里有几副春联的上联，请大家为它在后面找出正确的下联。
出示：载歌载舞庆新春人新事新时代新
碧波跳红鲤同心同德于四化
山美人美风光美绿水跃白鲢
请同学找出背诵名联的有那些好处？指名读齐读
小结过渡：课文给我们介绍了春联的两个特点后，又将说什么呢？
(四）精读课文第四自然段。
１、指名读第四自然段，思考；这一段讲了什么？
试卷（２）书本清为它选择正确的解释。你能说说“开卷有益”是什么意思吗？
３、联系上下文说说为什么读读春联也是一种很好的学习？板书：值得一学
（五）小结
文章为我们介绍了春联的内容以及特点ｌ还告诉我们读春联是一种很好的学习，让我们对春联有了许多了解、同学们，春节马上又要到了。你们千万二要忘了注意一下周围的春联哩！
（六）布置作业抄写课文中的五副春联。
板书：
内容
各种各样
30春联
对仗
特点
值得一学
声津美
（七）、准备资料
１、根据后面的四副春联选出它所表达的内容，并进行连线。
描写美丽的春光
家家致富家家乐
处处迎春处处歌
展现祖国欣欣向荣的景象；
艳阳照大地
春色满人间
歌颂劳动人民幸福美好的
祖国与天地同寿
江山与日月争辉
表达人们对新的一年的美好祝愿
四化宏图展
九洲春意浓
找出合适的下联（右边）。
载歌载舞庆新春
人新事新时代新
碧波跳红鲤
同心同德干四化
春联的课件 篇14
一、教学目标：
1、了解对联的有关知识，如起源、特点、种类等。
2、学会拟写简单的对联。
3、了解对联的有关题型，基本上学会做。
二、教学重点、难点
1、重点：对联常识的介绍；
2、难点：对联的练习。
三、教学对象：
高中一年级
四、授课时间：
2个课时
五、教学过程：
（一）激趣导入
先给学生看电影《唐伯虎点秋香》的片段（略）
师生共同分析对联妙处，导入新课。
（二）、教学目标展示：今天我们要学习：
1、对联起源
2、对联特点
3、学对歌诀
4、对联种类
（三）、讲析目标：
1、对联起源：要求筛选出要点：
对联是一种独特的文学艺术形式，它始于五代，盛于明清，迄今已有一千多年的历史。早在秦汉以前，我国民间过年就有悬挂桃符的习俗。所谓桃符，即把传说中的降鬼大神“神荼”和“郁垒”的名字，分别书写在两块桃木板上，悬挂于左右门，以驱鬼压邪。这种习俗持续了一千多年，到了五代，人们才开始把联语题于桃木板上。据《宋史·蜀世家》记载，五代后蜀主孟昶“每岁除，命学士为词，题桃符，置寝门左右。末年（公元九*年），学士幸寅逊撰词，昶以其非工，自命笔题云：新年纳余庆，嘉节号长春。”这是我国最早出现的一副春联。宋代以后，民间新年悬挂春联已经相当普遍，王安石诗中“千门万户曈曈日，总把新桃换旧符”之句，就是当时盛况的真实写照。由于春联的出现和桃符有密切的关系，所以古人又称春联为“桃符”。
2、对联特点：
一、要字数相等，断句一致。除有意空出某字的位置以达到某种效果外，上下联字数必须相同，不多不少。
二、要平仄相合，音调和谐。传统习惯是「仄起平落」，即上联末句尾字用仄声，下联末句尾字用平声。
三、要词性相对，位置相同。一般称为「虚对虚，实对实」，就是名词对名词，动词对动词，形容词对形容词，数量词对数量词，副词对副词，而且相对的词必须在相同的位置上。
四、要内容相关，上下衔接。上下联的含义必须相互衔接，但又不能重复。
举例：少壮不努力，老大徒伤悲。
3、学对歌诀：天文 天对地，地对天。日月对山川。祥云对瑞雪，暮雨对朝烟。北斗七星三四点，南山万户十千年。 地理 溪对谷，水对山。峻岭对狂澜。柳堤对花苑，洞壑对峰峦。舟横清浅水村晚，路入翠微山寺寒。
时令 朝对暮，夏对春。五戊对三更。重阳对七夕，冬至对秋分。三百枯棋消永昼，十千美酒赏芳辰 。
国号 今对古，汉对唐。五帝对三皇。三国分吴魏，六朝有宋梁。虞夏商周为四代，禹汤文武是三王。
食馔 茶对酒，饭对羹。美酿对香粳。炮羊对脍鲤，煮笋对餐英。雪夜烹茶真韵事，春初煎韭见交情。
4、对联种类：按内容分：春联，寿联，婚联，挽联，名胜联，书画联，行业联，其它联等。
按形式分：有正对、反对、流水对、联球对、集句对等 对联文字长短不一，短的仅
一、两个字；长的可达几百字。
（四）、学生自主提出探究问题
1、关于对联的小故事还有哪些？
2、对联有哪些特点？
3、如何撰写对联？
4、人们为什么要写对联？
5、对联和书法之间有什么联系？
6、对某一类对联感兴趣
（五）合作与交流：小组讨论，确定探究方向 确定探究专题； 阐明选题缘由； 介绍组内分工； 说明展示方式。 (六)、实战演练：
1、请为下列上联对下联：
冬去山明水秀 爆竹一声除旧岁 春风轻拂千山绿 校园美丽春来早
2、找出诗中的对偶句
? 昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。 ? 黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。 ? 晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。 ? 日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。
3、请说说下列对联中涉及什么人？ 草 堂 留 后 世 诗圣 著 千 秋(杜甫) 写鬼写妖，高人一等 刺贪刺虐，入木三分(蒲松龄) 四面湖山归眼底 万家忧乐到心头(范仲淹) 鬼狐有性格 笑骂成文章。 (蒲松龄) 有志者事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；
苦心人天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴(项羽、越王勾践)。 成大事以小心，一生谨慎；仰宗臣之遗像，万古清高。 (诸葛亮) 千古诗才，蓬莱文章建安骨；一身傲骨，青莲居士谪仙人。 (李白) 功在朝廷，原不分先主后主；名高天下，何须辨襄阳南阳。 (诸葛亮) 大明湖畔，趵突泉边，故居在垂杨深处；
漱玉集中，金石录里，文采有后主遗风。 (李清照)
4、请找出下面的上下联，并说说写的是谁。 数点梅花亡国恨
鸿门斗碎霸图空
志见出师表 平沙无处可招魂 好为梁父吟
鹿野舟沉王业兆
三分明月故臣心
盛唐诗酒无双士
青冢有情犹识路
青莲文苑第一家 一门父子三词客 千古文章四大家
答案：志见出师表，好为梁父吟。 （诸葛亮 ） 盛唐诗酒无双士，青莲文苑第一家。 (李 白) 青冢有情犹识路，平沙无处可招魂。 （王昭君） 数点梅花亡国恨，三分明月故臣心。 （史可法）
一门父子三词客，千古文章四大家。（“三苏”和韩愈、柳宗元、王安石、苏轼四位散文家）
鹿野舟沉王业兆，鸿门斗碎霸图空。 (项 羽)
5、南京名园瞻园中有一副对联，其下联的句序、结构已被打乱，请根据所给的上联调整下联。
上联：大江东去，浪淘尽千古英雄，问楼外青山，山外白云，何处是唐宫汉阙？
下联：（已被打乱）红雨树边 小苑西回
一庭佳丽莺唤起 看池边绿树 此间有尧天舜日
答案：小苑西回，莺唤起一庭佳丽，看池边绿树，树边红雨，此间有尧天日。
6、去年中考题
一辆公交车上写着这样的一条标语：“绿色车厢，情系乘客。”你能根据对偶的要求，把它改写得更好一些吗？（可以调换或增加词语，原意也可以略加改动。） 如：绿色车厢，文明乘客。
7、位于东海之滨的宁波人杰地灵，人才辈出，这是我们宁波人的骄傲．请根据《情系上林湖》，《为奴隶的母亲》，《舜水风范 长留东瀛》三篇文章所写的人、事拟写相应的下联或上联。
上联：范尧卿力保天一阁
下联：_________________
上联：_________________
下联：童第周效实创奇迹 余秋雨情系上林湖 朱舜水东瀛留(存)风范 赵平复怒抨旧习俗
(七)作业：课外对联题
有些成语，在意思上迥然不同或相似，在结构上互为对偶，成为十分有趣的四字对，同学们不妨尝试练习。
精卫填海
狗仗人势
弃暗投明
指鹿为马
绰绰有余
目无全书
雪上加霜
雪中送炭
独占鳌头
趾高气扬
顺水推舟
偷梁换柱
削足适履
腹背受敌
（八）、信息反馈：通过不同的途径获得反馈信息，以便改进提高教学绩效。
春联课件(收藏13篇)
下面是工作总结之家为大家整理的关于“春联课件”的知识点，美味的文字别错过了哦。老师在新授课程时，一般会准备教案课件，不过教案课件里知识点要设计好。 编制高效的教学课件有助于教师更加灵活和深入地授课。
春联课件 篇1
【活动设计】
春节贴春联是中国传统的习俗，也是中国源远流长的文化，它更是与我们的生活密切相关，好多幼儿春节有和爸爸、妈妈贴春联的经历，但他们只是盲目地帮忙，觉得好玩而已，并不了解其中所蕴含的深厚的传统文化，我们开展此活动旨在引导幼儿通过大胆交流中了解我们中国的传统民俗文化，发展语言表达能力，培养民俗自豪感。
【活动目标】
1、对春联产生兴趣，乐于交流自己的发现。
2、大胆探索并发现春联的特征和种类，体验张贴春联的的乐趣。
3、初步了解春联的演变。
【活动准备】
物质准备：
1、春节里幼儿与家长一起贴春联的照片。
2、红纸、毛笔、砚台等。
经验准备：
1、幼儿有贴春联的经验
2、了解春联的由来和传说。
3、联系会写春联的家长助教
【活动过程】
一、出示春节家家户户贴春联的照片，激发幼儿对春联的兴趣。
引导语：看看这些照片的门上都有什么？春联是什么颜色的？什么时候家家户户门上都要贴春联？
二、多媒体展示春联演变的照片：桃梗—桃符—春联。引导幼儿一起了解春联的演变。
讨论：为什么春节或办喜事的时候门上要贴春联？春联到底是怎么来的？
请个别幼儿起来讲述春联的由来，教师小结。
三、出示各种各样的春联照片，探究春联的种类。
1、请小朋友观察这些春联的形状一样吗？它们分别贴在什么地方？
师小结：春联有好几种，就好像小朋友，他们都有自己的座位，每个座位上的小朋友都有自己的名字。
2、介绍春联的种类和名称。
春联的种类很多，根据它使用场所，可分为门心、框对、横披、春条、斗方等。“门心”贴于门板上端中心部位；“框对”贴于左右两个门框上；“横披”贴于门媚的横木上；“斗斤”也叫“门叶”，为正方菱形，多贴在家俱、影壁中。
门心和框对就像我们班的两对双胞胎，他们大小、长短、字数是一样的，分别贴在门板和门框上，且要对称。
四、畅所欲言——我在春节贴春联。
展示小朋友贴春联的照片，请小朋友向其他幼儿介绍照片里的他正在贴的春联名称及所贴的位置，巩固对春联名称和使用场所的认识。
五、感知、区分上联和下联。
站立在门外观看贴在门上的春联，右手边是上联，左手边是下联。
六、体验写春联。
1、家长现场表演写春联，并请小朋友说出其名称和贴的位置。
2、幼儿体验用毛笔画春联福娃。
七、组织小朋友给班级的活动室贴上春联，巩固对春联的认识。
【活动反思】
本活动来源于幼儿的生活，好多幼儿有亲身体验的经历，通过老师精心设计，整个活动流程层层深入，环环相扣，充分调动幼儿积极性，幼儿兴趣浓厚，主要表现在以下3个方面：
1、形象比喻，认识门心、框对。我让幼儿在观察比较中区分各种不同使用场所春联及其名称。再借助班级两对双胞胎进行巧妙的比喻，引导幼儿认识门心、框对，使幼儿形象地弄明白其对称关系，也初步了解了上联与下联的关系。
2、借助幼儿的春节活动相片加深对不同场合春联种类的认识。
3、设置情景，请家长写春联，幼儿贴春联，引导了解春节贴春联的整个过程，激发幼儿对民俗文化的兴趣。此环节把活动推向高潮。
春联课件 篇2
《狱中联欢》描述了一个别开生面的新年联欢会的场面。联欢会的第三个节目贴对联，用对仗工整的对联，灵活鲜明地表达了被关押在国民党反动派监狱中的革命者对光明未来的渴望和赞美，对反动黑暗统治的憎恨。女牢的对联：洞中才数月，世上已千年。数月与千年的反差，突出了世上的日新月异的变化，暗示了全国即将焕然一新，横额扭转乾坤更是把这一主旨表达得淋漓尽致。
楼一室的对联：歌乐山下悟道，渣滓洞中参禅。表面似乎在讲修仙炼道，其实这道和禅是马克思列宁主义的真理。在歌乐山下渣滓洞中仍悟道、参禅，且在横额里美其名为极乐世界（佛教里令人向往的没有痛苦、只有快乐的地方），充分表现出革命者不向困苦低头，不向敌人示弱的大无畏革命精神。
楼二室对联：看洞中依然旧景，望窗外已是新春。洞中（当然指渣滓洞，也可以理解为国民党统治区）的旧景（死气沉沉，毫无生气的景象）和窗外（相对洞中可理解为解放区）的新春（生机勃勃、生气盎然的春色）的景色的鲜明对比，横额上苦尽甜来，形象地描绘了当时的中国革命形势，表现了革命者清醒的政治头脑和坚信革命即将胜利的信心。
楼三室借用南宋诗人叶绍翁《游园不值》里的诗句春色满园关不住，一枝红杏出墙来，略加改动（春色满园变为满园春色），使对仗更工整，加上横额大地春回，清楚地说明了革命的大好形势，国民党反动派想阻挡人民争取光明和自由只是白费力气。
楼七室的对联两个天窗出气一扇风门伸头真实地刻画了牢狱的环境，而横额乐在其中却深刻地表达了革命者对革命事业的执着和把个人生死置之度外的崇高精神。
春联课件 篇3
贴春联课件
春节是我国最重要的传统节日之一，为表达对春节的深厚感情和庆祝意义，人们在春节期间会进行众多活动，其中，贴春联活动便是一个富有浓厚节日氛围的习俗。
什么是春联？
春联，又称门联、对联，是一种表达对春节吉祥祝福的文化艺术形式。春联以纸质为主要载体，每副春联由两句相对称的对仗诗组成，放在门框上、墙壁上或门前悬挂，以示喜庆、祝福。春联内容通常有所寓意，比如寓意吉祥、祈福家庭平安、庆祝春节等。
如何贴春联？
贴春联的时间
春联是在年末年初期间贴的，通常会在农历腊月二十五到二十八日之间贴上，祈求新年吉祥和祥瑞。同时，春联也会在正月初一至初七期间保留，以表明新年气氛。
贴春联的位置
春联通常贴在门框上或门的左右两边，门上面不宜用春联。如果是在院子里过年，则可以将春联贴在大门口，院墙上或者门边的树上，以突出节日气氛。
贴春联的方式
贴春联需要选好对联并准备好用品，如红底厚纸、毛笔、黑色印泥等等。首先要将纸张剪成合适的大小，接着写好对联。在字体书写时，应注意书写端正、字形整齐，字号大小要恰当。最后在纸的四周涂上一些粘贴剂或是胶水，将春联贴到应贴的位置。
传统春联
贴春联是我国的传统节日文化，每年的春节都需要进行贴春联的活动，下面列举一些传统的春联如下：
“福满门楼、喜迎春遭。”
“神仙上界来，福至门前拱。”
“黄金贺岁、大地春回。”
“桃李满天下、万象初舒华。”
“岁岁平安、心中喜气盈。”
“年年有余、一片和平天地宽。”
“吉祥如意、声声祝福安康过新年。”
“红灯高马上、敲门砖声阵阵。东风吹九州、春色满山间。”
“呼升灯挂、岁末年头。贴喜杏椿、新遍旧美。春节良辰、喜气盈城。”
总结
无论在哪个省份，贴春联都是一项重要的传统文化活动。春联不仅仅是春节以及新年的必要准备工作，更蕴藏着我国丰厚的文化底蕴。我们学习和了解春联的文化，也是对传统文化的传承、继承和传播，继而让中华文化永世长存。
春联课件 篇4
1、了解对联的基本知识以及对联的发展历史。
2、品味对联的形式与内容美，尝试写作一些简单的对联。
3、提高学生的语文素养，培养学生对传统文化的兴趣。
把握对联的特点，如平仄、对仗等基本常识。
一、课堂导入：
同学们，上课之前我们先来猜一个谜：两姊妹，一般长;同打扮，各梳妆;满面红光，年年报吉祥!那么你们猜谜底是什么呢?确切点说是春联。春联也是对联的一种，我们对它并不陌生，大年三十，家家贴对联，户户挂对联，商场卖对联，春晚看对联，但是，我们对对联又有多少真正的了解呢?什么是对联?它有什么基本特点?如何写作张贴?以及如何尝试写作简单的对联?要解决这些问题，就要让我们一起进入这对联的奇妙世界来探索!
据说，三国时期，周瑜妒孔明之才能，欲除之，故与鲁肃设宴请诸葛亮。席间，瑜曰：我与你以对联设赌，对得上——饮酒，对不上——砍头!敢否? 孔明笑答：请出题。
瑜曰：有水便是溪,无水便是奚,去掉溪边水,加鸟便是鸡.得志猫儿赛过虎,落毛凤凰不如鸡.
亮答：有木便是棋,无木便是其,去掉棋边木,加欠便是欺.龙游浅滩遭虾戏,虎落平阳被犬欺.
瑜大惊，又自恃妻子美貌，欲羞辱亮妻长得丑。便曰：
有手便是扭,无手便是丑,去掉扭边手,加女便是妞,隆中有女长得丑,百里难挑一个妞.
亮笑答：有木便是桥,无木便是乔,去掉桥边木,加女便是娇,江东美女大小乔,曹操铜雀锁双娇
瑜大怒，欲反目。鲁肃忙劝曰：
有木便是槽,无木便是曹,去掉槽边木,加米便是糟,当今之计在破曹,龙虎相争岂不糟.
言罢，哈哈大笑，一场干戈暂告平息。
对联广义上属于诗的范畴，它是书写或是均、镌刻并且悬挂于门壁、楹柱或其他器物上的一种中华民族特有的文学形式，也是一种最短的文字表达形式，可以说，一副好的'对联就是一首好诗。它是用上下两联形式相对、内容相关的语句结构而组成的一种汉语言艺术和装饰艺术，是社会生活的高度凝练和艺术化的反映。
正所谓对联是：对地对天，天地有情皆可对;联古联今，古今无事不成联!
(二) 对联的起源：《宋史?世家?西蜀》记载：后蜀主孟昶令学士辛寅逊题桃符板，“昶以其非公，自命题云：‘新年纳余庆，嘉节号长春’”一般认为，这就是我国最早的春联。而正式提出春联这个名称的是明太祖朱元璋。帝王的提倡，使春联日盛，并流传至今，成为中华民族不可或缺的一部分。
(2) 词性相同。
(3) 结构一致。
(4) 内容相关或相反。
2、平仄协调：上联末尾的一字用仄声，下联末尾一字用平声。即仄起平落。
但随着随着对联艺术的逐步成熟和发展，各种新奇的作法跟句式也不断出现，还出现了所谓非正宗对联，是指不过分强调平仄、工仗、用韵的对联。
千教万教教人求真; 千学万学学做真人。
——郭沫若为陶行知先生墓门所题写的对联。
天对地，地对天。日月对山川。祥云对瑞雪，暮雨对朝烟。
北斗七星三四点，南山万户十千年。
溪对谷，水对山。峻岭对狂澜。柳堤对花苑，洞壑对峰峦。
舟横清浅水村晚，路入翠微山寺寒。
朝对暮，夏对春。五戊对三更。重阳对七夕，冬至对秋分。
三百枯棋消永昼，十千美酒赏芳辰。
楼对阁，院对宫。栋宇对垣墉。墙头对屋角，寺外对庭中。
几万黄蜂寻苑圃，一双紫燕入帘栊。
今对古，汉对唐。五帝对三皇。三国分吴魏，六朝有宋梁。
虞夏商周为四代，禹汤文武是三王。
韩对赵，吕对申。张耳对李膺。贾山对潘岳，魏绛对陈平。
萧曹汉代称良相，李郭唐朝是伟人。
心对口，面对身。皓齿对朱唇。咽喉对肺腑，肝胆对腹心。
叠字 、反复、复叠、顶真、析字(拆字、合字)、镶嵌 、加减 、翻造、双关、同音、回文、比喻 、夸张、数字、方位、联绵等。
数字对联：一粥一饭，当思来处不易 半丝半缕，恒念物力维艰.
4.如何贴对联?
对联有上联和下联之分，贴对联时就要分清上下。先说说门的上下，古文都是竖排版，自右而左。这样一来，我们面向门站立时，右手边自然就是上，左手边的是下。再就是给对联分上下，对联是讲究平仄押韵的，遵循着仄起平入规则。结尾仄声(三声、四声)的是上联，结尾平声(一声、二声)的是下联，横批的书写是自右而左。
天作棋盘星作子，谁人敢下?
地当琵琶路当弦，哪个能弹?
【赏析】用比喻手法，以天为盘星为子，地为琵琶路为弦，气象宏大，豪迈之情溢于言表。
天气大寒，霜降屋檐成小雪;
日光端午，清明水底见重阳。
【赏析】这副对联用四个节气--大雪、霜降、小雪、清明和两个节日--端午、重阳组成。一寒一暖，形象分明，谈天说地，意境优美。
新月如弓，残月如弓，上弦弓，下弦弓;
春雷似鼓，秋雷似鼓，发声鼓，收声鼓。
【赏析】上联从月的形状介绍了天文知识。下联从声音上介绍了春雷的区别，一形一声，构成一副对联，颇具匠心。
北斗七星，水底连天十四点;
南楼孤雁，月中带影一双飞。
【赏析】这是对联，也是诗画，联中钩画出一副美妙的夜晚醒月图。其中的数字掺进了乘法运算。上联“十四”是“七”的倍数;下联“一双”是“孤”的两倍。
【赏析】这个要说得详细一些。这一副改得绝，把秋香嵌进去了，十分应景。原联大多是这样传说的：上联：口十心思，思乡思友思父母：下联：言身寸谢，谢天谢地谢君王。相传是清乾隆和纪晓岚的酬唱之作，构思拆字十分巧妙。而现在改的下联却也不遑多让，将“赏”字拆为尚、目、八(繁体)，更摆秋香姐姐上台，才子风流呀!
栏杆外滚滚波涛，任千古英雄，挽不住大江东去;
七十二健儿，酣战春云湛碧血;四百兆国子，愁看秋雨湿黄花。(广州黄花岗)
猜人物;
千古诗才,蓬莱文章建安骨; 一身傲骨,青莲居士谪仙人(曹植、李白)
铁板铜琶，继东坡高唱大江东去; 美芹悲黍，冀南宋莫随鸿雁南飞(辛弃疾)
大明湖畔，趵突泉边，故居在垂扬深处;
爆竹声声脆，(满园春色好) 东风送暖大江南北春光好(雨露滋润长城内外气象新)
四面湖山收眼底，(万家忧乐上心头) 绵绵春雨润万物，(皑皑白雪兆丰年)
一、为班级的学习园地创作一副对联。
二、为自己读过文学作品写一副对联。
小结：对联是一朵小花，是我国民族民间传统文化中一朵精巧别致的小花;对联，是一条小溪，是我国古老文化长河中一条清澈的小溪。它以工整的对仗，和谐的音调，特有的书法，为我国广大人民群众所喜闻乐见。这种文学形式在世界各国中是独一无二的，是我国特有的瑰宝。希望同学们发扬光大。
春联课件 篇5
一、了解对联所承载的中华民族传统文化。
二、积累有关对联知识，重点积累平仄、对仗知识。
三、学习欣赏对联，重点积累一些名联。
一、对联是非常有意思的，教师要教出兴趣，学生要学出兴趣。教学要注重在“奇妙”两字上，体味汉字的奇妙，中国人思维的灵性，不要把对联讲得干干巴巴、枯燥无味。对本单元中一些脍炙人口的名联，可以要求学生背下来。
二、本单元教学强调搜集对联，尤其是生活中还在使用的“活”的对联。要求学生搜集对联，教师自己必须先搜集一些奇联妙对，这是把本单元内容教活的基础。
三、本单元注重小学、初中以及平时的积累，注重与经典古诗文的联系，尤其是在名联欣赏中，要求学生联系所学过的古诗文去理解，要与本册课本中古诗文课文相联系，例如可以向学生介绍与《兰亭集序》相关的名联。
四、对联与书法紧密相联，尽可能让每一个学生自己动手，用毛笔书写一副对联。评选出最佳者，可贴在班上展示。
五、可以给学生提供参考书目（可参照“有关资料”中的“参考书目”），让学生自己去阅读、研究对联。
能够简单说出对对子的方法即可，如对仗、平仄等方面的要求。
2
（1）名词对得工整，以胡对孙，有谐“猢狲”之妙，“适”对“行”，“之”对“者”工整。考生周祖谟对的“胡适之”，得了该题的满分。
（2）名词对得工整，以祖对孙，有合“祖孙”之妙。梁羽生在《名联谈趣》中认为“祖冲之”对“孙行者”最佳，乃天造地设。
（3）动词对得工整，以“退”对“行”。退之，是唐代韩愈的字。苏轼诗云：“前生恐是卢行者，后学过呼韩退之。”
（4）王引之是清代乾嘉年间的著名学者，高邮人。继承其父王念孙的音韵训诂学，世称高邮王氏父子。
（1）李秀峰题白鹿洞书院联；
（2）顾宪成题无锡东林书院联。
此外，还可以欣赏以下名联：
（3）学者当以天下国家为己任；我能拔尔抑塞磊落之奇才。（张百熙题京师大学堂联）
（4）何事关心，二月杏花八月桂；是谁催我，三更灯火五更鸡。（玉屏书院）
（5）汇人间群书博览者，何其好也；集天下英才教育之，不亦乐乎。（船山学社）
（6）理本精深，看阶前双水合流，寻到源头方悟澈；学无止境，想宇后孤峰独秀，登来巅顶莫辞劳。（桂山书院）
（1）眉山县三苏祠，苏洵、苏轼、苏辙；
（2）韩城司马迁祠，司马迁。
此外，还可以欣赏以下名联：
（2）门前学种先生柳；岭上长留处士坟。（唐陶山题九江陶渊明祠联，陶渊明）
（3）千古诗才，蓬莱建安骨；一身傲气，青莲居士谪仙人。（采石矶太白楼联，李白）
（4）枫叶四泣秋，枨触天涯千滴泪；浔阳千尺水，句留江上别离情。（九江白太傅祠联，白居易）
（1）郭沫若题成都市武侯祠联，诸葛亮；
（2）杭州岳王庙联，岳飞。
此外，还可以欣赏以下名联：
（2）千秋冤案莫须有；百战忠魂归去来。（吴云樵题汤阴县岳飞墓，岳飞）
（1）赵蕃题成都武侯祠联；
（2）何绍基题岳阳楼联。
此外，还可以欣赏以下名联：
（3）村舍俨然，笑渔人迷不得路；水源宛在，偕太守常来问津。（曾昭寅题桃花源联）
（4）江枫渔火，胜地重来，与国清寺并起宗风，依旧钟声闻夜半；木屐桦冠，仰天狂笑，有寒山集独参妙谛，长留诗句在吴中。（苏州寒山寺联）
(三)关于“对联作法”
1、绝对，一般指只有一个好的出句或对句，而缺少另外和它对仗的一句。绝对也必须存在着对应的逻辑事物，才能对出。纪昀曾煞费苦心也没能对出其妻所出的绝对“月照纱窗，个个孔明诸葛亮”。后来有人为增加此联的难度和情趣，又在句首添一“明”字，遂使之成为历经二百余年而未获佳偶的名副其实的绝对。1984年两位澳门楹联学会会员联合悬奖六千港元，为绝对求偶，尽管应征踊跃，但未发现匹配的妙对。获“鼓励奖”的有：“直臣罹铁网，官官子直令狐绹”“德门传礼记，篇篇敬德尉迟恭”等。“今世进士，尽是近视”中“今世”“进士”“尽是”“近视”都为同音。沈善增对下联：“往时王室，枉使忘食。”意思是说过去时代的王室，白白地让他们耗费民脂民膏。
2、“一条大路通南北；两边小店卖东西。”是清代诗人宋湘所作，据说他在路过一个小镇时，在十字街的墙上题出上联：“一条大路通南北”。走后数日，仍无人能对，他便自己又对出了下联。作对联时，要注意对仗、平仄，书写与张贴时要按照传统和习惯去做。
(四)关于“课外延伸”
古诗文妙联选：
先生抱才终大用；男儿立身须自强。（上联出韩愈《寄卢仝》，下联出李颀《缓歌行》）
《中国对联大辞典》把对联分为：白话联、文言联、短联、一字联、长联、名胜联、胜迹联、山水联、庙联、祠联、寺观联、庭宇联、廨宇联、衙署联、试院联、会馆联、学校联、戏台联、居室联、喜联、贺联、节日联、春联、婚联、寿联、祝联、自寿联、挽联、他挽联、自挽联、墓联、岁时联、干支联、元旦联、元宵联、端午联、七夕联、中秋联、重阳联、故事联、本事联、谐趣联、题赠联、格言联、行业联、商业联、杂题联、一般联、御题联、御联、应制联、时事联、文艺联、谜联、节气联、迎春联、述事联、抒情联、状景联、哲理联、评论联、装饰联、交际联、宣传联、会场联、广告联、游戏联、巧妙联、通用联、专用联等。
游览我国的名胜古迹，人们会在各种殿堂庙宇和亭台楼阁的楹柱上看到左右两边字数相等、工整对仗的词句，这就是中国著名的楹联，又叫楹帖，俗称对联、对子。由于这些楹联写景状物生动帖切，抒情叙事寓意深远，往往给游客增添许多兴味。
楹联是中国特有的文学形式。它起源于繁荣发达的唐诗之后，相传是由五代时的后蜀皇帝孟昶首创的。当时有在门口挂桃符板压邪驱妖的风气，孟昶就在一年除夕把两句诗题写在桃符上，叫“新年纳余庆，嘉节号长春”，故称“题桃符”，因是春节所题，后来又叫做“春联”。到了宋代，楹联已经盛行起来，文人学者纷纷以题联为趣。比如南宋学者朱熹不仅在自己的住所和读书处，而且在许多地方的府学、县学甚至个人住宅题联。他赠给漳州的一个读书人一副对联：
东墙倒，西墙倒，唯见家室之好；
前巷深，后巷深，不闻车马之音。
宋代还有个叫叶洪俞的文人，考中进士后，曾上书揭露官场腐败作风，上自宰相下至县官他都骂到了，文中句式相同，末尾都用“而已”二字，以表示他对腐败现象的鄙视，其中有“今之宰相，招权纳贿倚势作威而已”，宰相因此大怒，十年不肯提升他，为此他自题对联一副：
未得“之乎”一字力；
只因“而已”十年间。
明太祖朱元璋喜欢舞文弄墨，常常自作春联。一年除夕，他突然下令南京城家家户户门前必须挂一副春联，并且微服察访，看看有哪一户不挂。在他的带动下，明代题联之风更加盛行。清康熙、乾隆年间，这种风习达于极盛。凡遇大典，楹联如林。如康熙皇帝六十寿辰，从大内(今故宫)经西直门至西苑路，搭起许多牌楼坛宇，每座都挂着为他歌功颂德的'楹联。
楹联内容大体分写景、言志、记事三类。一般来说，山水名胜之地，写景楹联居多；住宅书房之处，以言志楹联为主，目的是表达主人的某种志向或愿望；宫殿祠庙和牌楼坛宇之所，则以记事楹联为多，其中又多歌功颂德之词。焦山自然庵风光秀丽，清代“扬州八怪”之一郑板桥曾为之题联云：
山光扑面经新雨；
江水回头为晚潮。
明代东林党人曾在他们讲学的东林书院用一副对联表达其忧国忧民的心情：
风声、雨声、读书声，声声入耳；
家事、国事、天下事，事事关心。
至于记事楹联，或歌颂主人品格，或赞扬他的功绩，杭州岳飞庙前有一联云：
岳军振难撼威名，扫敌在指顾间，奉诏班师成遗恨；
秦贼施摧残毒计，加罪以莫须有，尽忠报国复何人!
楹联的写法，格式繁多，主要有叠字、集句、问答、变音等。叠字格如苏州网师园一联：
风风雨雨，暖暖寒寒，处处寻寻觅觅；
莺莺燕燕，花花叶叶，卿卿暮暮朝朝。
集句格是集前人诗词文赋之句成联，如扬州平山堂楹联：
衔远山，吞长江，其西南诸峰林壑尤美；
送夕阳，迎素月，当春夏之际草木际天。
上联前二句，为范仲淹《岳阳楼记》句，后一句为欧阳修《醉翁亭记》句；下联前二句，为王禹偁《黄冈竹楼记》句，后一句为苏轼《放鹤亭记》句。问答格或上联问下联答，或上下两联皆问，或上下两联中各有问答，湖南岳阳楼有一联甚妙：
一楼何奇：杜少陵五言绝唱，范希文两字关情，滕子京百废俱兴，吕纯阳三过必醉。诗耶？儒耶？吏耶？仙耶？前不见古人，使我怆然涕下；
诸君试看：洞庭湖南极潇湘，扬子江北通巫峡，巴陵山西来爽气，岳州城东道岩疆。渚者，流者，峙者，镇者，此中有真意，问谁领会得来？
变音格是利用汉字多音的特点造成同一个字在一联中的音调变化，如秦皇岛市姜女庙对联：
海水朝，朝朝朝，朝朝朝落；
浮云长，长长长，长长长消。
上联三、六、八字读chá，四、五、七、九字读zhā；下联三、六、八字读zhǎng，四、五、七、九字读cháng。
楹联的字数，向无一定，从两个字到几百字的都有。但以七字至十五字的居多。清代以来兴长联之风，最长的当数四川江津县城楼现存的一副长联，多达1612字。现存著名长联是孙髯翁为昆明大观楼写的，共182字。
春联课件 篇6
研究背景
人教版课标本小学语文教材第十册《回顾·拓展三》中的“日积月累”收录了四副对联，在学习的过程中，我和学生被对联短短数语，了了几字所表现出来的恬静幽雅，意境的朦胧、飘逸之美所感动，四副对联四种形式，特别是回文的运用，更是激起了学生的极大兴趣。
对联是一种独特的文学艺术形式，是中国传统文化瑰宝，博采众长，集赋之丽、诗之阔、词之婉、曲之白于一身，不但具有实用性、观赏性、文学性、艺术性，更体现了中国传统文化的魅力，历来为人们所喜爱。但由于众多的原因，对联在我们的生活中渐渐淡化、模糊。
基于以上原因，本活动的设计意图就是想通过引导学生对对联的研究，在探究学习的过程中，体味祖国文化的博大精深和语言文字的魅力，培育学生热爱祖国语言文字的情感，打消现代人对传统文化的隔阂和畏难心理，为学生打开一扇接触和学习传统文化的窗口，提升学生的精神生活。
研究目标
1、初步了解对联是我国独特而宝贵的文学遗产以及它的起源、发展、基本特点、形式以及创作对联的要求，在赏析、品味、应对对联中，自主经历锤炼语言文字的过程，丰富语文知识，拓展语文视野，体验祖国语言文字的魅力。
2、在研究对联的过程中，通过收集、整理、交流展示等活动，对信息检索、重组和应用，诱发思维碰撞，培养探究、创新意识，培育热爱祖国优秀传统文化的情感。
3、充分运用多渠道收集资料，学会整理资料，提高积极动手动脑的能力，养成合作、分享等良好的个性品质以及社会交往能力。
研究方法
打破课堂和课程的限制，充分利用网络和社区资源，通过查阅相关资料和整理归纳资料，了解对联的发展历程，充分调动学生的参与性与互动性。在创作与书写对联、名联赏析、趣联分享等活动中，让学生“动”起来，在“动”中展示个性，提高能力，培养合作意识。
研究过程中主要采用文献研究法、统计调查法、访谈法等。
研究过程
一、对联欣赏
1、活动前，学生通过一定的途径，收集对联。
2、和同学一起交流收集到的对联，说说自己喜欢的一副对联的来源，表达的意思以及喜欢这副对联的原因。
3、认真倾听同学的交流，对同学们的喜欢的对联进行分析，说说自己发现了什么。
二、对联问题
对联，它到底是什么，怎样发展的，有哪些种类……对联有不少值得研究的问题，和同学们谈论确定研究的主题，研究主题相同的学生自由组合成研究小组。
（对联需要研究的问题很多，有些问题还很深奥，可以围绕对联的种类、地位、发展历史、创作等方面确定研究主题。）
三、对联探究
1、制订研究计划：
研究主题：组名：组长：小组成员：活动小组成员分工活动内容活动步骤活动效果活动成果展示形式
2、确定研究方法：
根据小组的研究主题，和小组的同学一起确定合适的研究方法。老师介绍搜集资料常用的方法：
第一，做卡片。使用卡片搜集资料，易于分类、易于保存、易于查找，并且可分可合，可随时另行组合。卡片可以自己做，也可以到文化用品商店去购买。
第二，做笔记。好记性不如烂笔头，阅读书报杂志时，搞调查研究时，要随身带笔和纸，随时记下所需资料的内容，或有关的感想体会，理论观点等。
第三，剪贴报刊。将有用的资料从报纸、刊物上剪下来，或用复印机复印下来，再进行剪贴。把应剪贴的资料分类贴在笔记本、活页纸或卡片上。
3、收集资料：
学生通过各种途径收集对联的相关资料，如：通过网络查阅资料、到图书馆查阅相关书籍、观看音像影视资料、到居民楼、店铺抄录对联、采访卖对联的店铺老板、请专家举办有关对联的讲座等。
4、整理归纳资料：
把活动中收集收集到的资料进行整理便于进一步研究。把资料按照对联不同的分类方法进行分类整理，可以整理成如右图的资料集，还可以整理成图表或者专题归纳整理，如：小报、黑板报等。
对联资料集：
目录
◎按使用的范围分：
⑴运用联1～23：
实用联──春联
专用联──挽联，寿联，婚联，喜联，行业联，座右铭联等
交际联──赠联，题答联
⑵装饰联24～58。
5、撰写研究报告：
和小组成员一起，围绕自己的研究主题，写一份研究报告或者一篇介绍对联的说明文。
四、对联擂台
1、猜一猜：
指出下列对联所指行业：
松竹赠绿素雅为佳
（）
芝兰送香淡雅最奇
指出下列寿联所指年龄：
不惑但从今日始
（）
知天犹得十来年
下列对联分别指历史上哪个人物：
鬼狐成性格
（）
笑骂亦文章
对联的寓意很多，有的对联隐含了地名，有的隐含了中药名，有的隐含了花名……学生根据自己掌握的资料出题向同学挑战。
2、对一对：
学生完成下列各题，然后根据对联的要求相互出题。
千对（）来对（）塞北对（）山村对（）龙井茶对（)
春联课件 篇7
教学目标：
1、了解对联所承载的中华民族传统文化。
2、积累有关对联知识，重点积累平仄、对仗知识。
3、学习欣赏对联，重点积累一些名联。
4、尝试对对联。
教学重点、难点：对对联
教学安排：一课时；
教学过程：
一、导入
大家知道，由韩国申报的江陵端午祭被联合国教科文组织正式确定为“人类传说及无形遗产著作”了。这件事值得我们每一位炎黄子孙反思。民族文化是一个民族的灵魂，是民族的根。
随着民族意识的觉醒，国民对民族文化分外珍爱。大家稍一留意就不难发现，这几年的.春节晚会，元宵节都或多或少地巧妙地穿插了一些对联。像赵本山小品里的“上联：吃吃遍人间美味不要浪费；下联：喝喝尽人间美酒不要浪费；横批：吃好喝好” 甚至都妇孺皆知了。但我身边的一位老农民却跟我说：“小品中的这段插科打诨实在算不得一副工整的对子。”那么，工整的对联应符合哪些基本规范呢？
二、检查预习
1、对联由上联和下联组成，要求对仗工整，平仄协调。
2、对仗的要求是平仄相对、字数相同、结构相当。
3、对联讲究平仄，平仄相异，能够达到声调的和谐。对联无论长短，上联最后一个字必须是仄声，下联最后一个字必须是平声。
4、词性相同是指名词对名词，动词对动词，形容词对形容词，副词对副词，助词对助词等（请用“动词、形容词、副词、助词”填入前面各空，并补充完整）。
5、结构相当是指主谓结构对主谓结构，动宾结构对动宾结构，并列结构对并列结构，偏正结构对偏正结等（请用“动宾结构、并列结构、偏正结构”填入前面各空，并补充完整）。
6、平仄是就字的声调而言，在现代汉语中，平声包括阴平和阳平两种，仄声包括上声和去声两种。
三、欣赏对联
1、对联的种类繁多，一般来说，可以分为名胜类、喜庆类、衷挽类、谐讽类、文艺类、行业类、集句类等。
2、请阅读教材第二部分“对联欣赏”请任选一副对联加以欣赏、品味。
我最喜欢第副对联，理由是：
下面是对联的释义，请根据释义选出你喜欢的（供参考）：
四、对联作法
1、对联的写作方法
按上下联在内容上的关系分，对联可分为三种，即正对，反对，流水对三种。
①正对指对联上下两联的内容相关或相似，从不同的角度说明大致相同的道理。如：墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。
一派春光明四海；万枝桃李艳三江。
大肚能容，容天下难容之事；开口便笑，笑世间可笑之人。
夫妇共谱劳动曲；男女同讴致富歌。
②反对指上下联内容相反，对比鲜明，这种对联往往从正反两面来说明同一个问题，在对比中突出表达效果。如：
青山有幸埋忠骨；白铁无幸铸佞臣。
莫忘当年创业苦；春看今朝生活甜。
又如：横眉冷对千夫指；俯首甘为孺子牛。铺张浪费损家害国；勤俭节约积少成多。
③流水对也叫串对，指一个意思分两句说，两句合起来是一个整体，上下联有承接、假设、递进、因果、条件等关系。
如：江河无止终而为海；桃李不言下自成蹊。
又如：但使人家有遗爱；曾将诗句结风流。
五、课堂小练
1、举几个列举几个名人励志联
①有志者，事竞成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴（此为蒲松龄落第自勉联）
②与有肝胆人共事，从无字句处读书。（此联为周总理同志所作）
2、下面几副对联已经打散，请按照对联的相关知识重新组合。
A、人梯巧搭登攀路水深不乏破浪舟
B、学海无涯勤可渡阵阵渔歌卷春风
C、山高自有人行路雨滋桃杏万户红
D、风吹杨柳千门绿书山有径志能攀
E、点点轻舟腾巨浪心血勤浇栋梁材
3、按照对联的相关知识与要求调整下联的顺序和结构。
上联：大江东去，浪淘尽千古英雄，问楼外青山，山外白云，何处是唐宫汉阙；
下联：红雨树边，小苑西回，一庭佳丽莺唤起，看池边绿树，此间有尧天舜日。
春联课件 篇8
设计前言：
在自己任教的低年级开展了蒙学精粹选学的实验。我们有选择地读《三字经》、《论语》、《唐诗宋词》等等。经过近两年的阅读实践，学生积累了一定的传统文化的经典语言。针对低年级学生的年龄特点和班级的实际，设计了《对对子》一课，进一步激发学生学习传统文化的兴趣。
教学意图：
1、继承传统教育方法，通过对联、古诗等的讲、读、议，让学生在轻松愉悦的氛围中感受对子的音韵美，整齐美。体味找对子的乐趣，激发学生创作对子的热情并尝试创作对子。
2、通过教学为学生搭建展示的平台，彰显课外阅读的成果。
3、有目的地指导学生课外阅读。
课前展示：背诵描写春天的诗及《三字经》片段。
教学预设：
一、诱发兴趣，初步体味对子的特点。
1、故事《苏东坡改对联》
我又给大家带来一个故事。故事的主人公是我们北宋时期的一位伟大的诗人，你猜猜他会是谁呢？(生猜测)
苏轼，苏东坡!我讲的故事的题目就是《苏东坡改对联》。
边讲边结合出示故事中的对联：
识遍天下字 发愤识遍天下字
读尽人间书 立志读尽人间书
生边听故事边读对联，体会对联的意思，找到故事中的对子。
(1)读了这则对联你想说什么？仿佛看到了什么？
(2)加了发愤和立志，有什么不同？
(3)从这两则对联你知道对联有什么秘密吗？
(设计意图：通过学生喜爱的讲故事的形式自然地出示对联，激发学生参与的热情。让学生通过对联的品读，了解对联的特点：字数相等，内容相关，表达了作者的思想)
我国有很多的名人自幼就表现了不凡的才能，在我班小朋友的《经典对联》一书中就有很多这样的故事。如：解缙小时侯面对尚书家的竹子，他写下了“门对万竿竹，家藏万卷书”。纪晓岚也是语出惊人。有机会找来读读记记。
(在平时的点滴学习中，学生已经积累了一定的对联。我选择的解缙幼时的故事及对联学生都会对。通过这样的引导学生对阅读的兴趣会进一步被激发。)
2、寻找《三字经》中的对子。
“人之初，性本善……”为什么可以读得这么有味道？(都是三个字，琅琅上口)
在我们学习的《三字经》中也藏有不少的对子。你能说上一对吗？(生交流)
我选了一部分，我们一起来读读，试着读出味道来。
玉不琢，不成器。
人不学，不知义。
香九龄，能温席。孝于亲，所当执。
融四岁，能让梨。弟于长，宜先知。
师生交流其中的对子。三字经中还藏有很多的对子，平时我们读书时做个有心人，多想一想。
小结：三字经说得真有道理!“玉不琢，不成器。人不学，不知义。”自古以来孩子都要接受启蒙教育。“为学者，必有初”，古时的孩子为写好诗文就先学习属对，也就是对对子。对子可以让我们的文章读起来那么琅琅上口，也便于我们记忆。这对子还真有意思。有没有兴趣试试，我们也来对对子？
二、激发动机，尝试创作对子。
1、师生互动一字对练习。
对对子是一项基本功，我们学古人的样子也从最基本的一字对开始吧。一个字对一个字，内容可以相近也可以相反。准备好了吗？
云对xx，雪对xx。
那么熟悉，你想到什么了？(语文书上学到过)请你当老师给小朋友出对。
自然界的景物可以成为对子，看!这两个会对吗？
课件出示：天对xx，雨对xx
真好，我这儿还有要你帮忙对的字了。听仔细了!会对的就马上举手示意。
美对xx，爱对xx，悲对xx
你能找这样的对子吗？为什么？
2、同桌两人相互出对子试试，我们比谁的对子出得有水平。
交流：哪两位来说说你们刚才除了什么对子，怎么对的？
3、一字对可以相对可以相反，老师这儿有个绝对，想听吗？
板书：墨。如果请你对，你会对什么？
墨对泉。你们看，墨和泉都是上下结构的，墨可以拆成黑和土，泉可以拆成——，再看，黑和白都是颜色，土和水同属五行。真是绝对。
(从基本的一字对开始，而且课本中已学过，学生有亲近感，易进入学习状态。从相近、相反到绝对，一个个阶梯的设置让学生趣味盎然。)
4、二字对练习。
对子有一字对，还有二字对，三字对，四字对……我稍微增加点难度，你们有信心挑战吗？大屏幕出示。白鹭对xx，橘绿对xx。
(鼓励学生多推敲，说出理由。渗透方法指导。)
5、成语中的对子，
对子的答案不是唯一的，我们要多思多虑。现场抢答。
奇花对xx 天南对xx 飞禽对xx
根深对xx 披星对xx 朝三对xx
如果把对去掉，那又是什么？自由读读。
成语中有很多对子。来，迅速地在我们的大脑仓库里搜索一下，找出几个。等会我们交流的时候要能说出什么对什么，对得尽量工整。
学生同桌交流，全班交流。
小结：在我们班级小书屋的藏书中我找到了几本好书，其中藏着很多很多的对子。比如《成语故事》、《中国儿童阅读文库韵语篇》。你们可以找来读读，细心地去发现其中的对子。在诗人的对联中、诗文中有对子，在成语中有对子，其实在我们平凡的生活中也有很多的对子。我们不妨做个有心人。
(如果能做有心人，对子、对联就会出现在我们的阅读中，会有更多惊喜的收获。教师的引导贴近学生，更易激发阅读欲望。)
6、生活中的对子。
我去菜场买菜，看到了甜菜，能帮我找到合适的相对的蔬菜吗？
我在小区的草地上看到了狗尾草，你帮我四处搜寻一下，有什么可以和它成为对子的？
有兴趣的孩子可以试着在生活中寻找对子，写在快乐语文上，我们抽时间再交流。
三、品读诗文，感受景美韵美。
对对子这项基本功如果我们练扎实了，在写文章时能适当运用，真可以为我们的文章增色不少。古人学习属对后就写诗作赋了。他们写诗很讲究对仗，不仅字数相同，内容相连，还讲究音韵相对相配，也就是平仄相对。
我们一起来看杨万里的《晓出净慈寺送林子方》。
指读诗文。听了你的朗读我感觉真美。你能说说为什么吗？(根据学生回答随机诵读“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”感受对仗的美。读读诗的最后一字感悟韵美。)
这样的美文在《唐诗三百首》、《宋词三百首》和蒙学读本《千家诗》中还有很多，在课外阅读中我们要多多积累。
四、依托经典，延伸阅读。
老师从心里佩服这些文人，给我们留下了那么多宝贝，美丽的精神食粮。在古代蒙童的学习中还有一本很优秀的书。全书一共1000字，四字一句，共250句。每两句一对，125对。每对都是很工整的对子。
出示： “天地玄黄，宇宙洪荒”引读。这就是《千字文》。
千字文从日月星辰大自然的运行，到中国社会的历史，到家庭伦理，到个人做人的品德修养，内容丰富，语言优美，琅琅上口。一定要挤时间找来读读背背。我们的语言也将更精练更优美。
春联课件 篇9
教学目的：
1、认识8个生字，会写6个字。
2、能正确、流利、有感情的朗读古诗。
3、能背诵两首古诗。
一、看图激趣，揭示课题。
1、图上都有些什么？
2、仔细看图，猜猜图上的人在干什么？他们之间发生了一件什么事？
3、揭示课题：有一个叫贺知章的人，他很小的时候就离开了家乡，到了老了才回来，这首诗就是他回到家乡后写的。（出示课题：“回乡偶书”齐读。）
二、初读课文，认记生字。
1、自由读课文，用“□”标出生字，注意要读准字音，读通顺。
2、出示生字卡片，学生自由观察生字，为喜欢的生字组词。
3、抽生说说记住了哪个字？是怎样记住的？
4、游戏：教师读一个生字的音，学生从卡片中找出这个字读三遍。
三、再读课文，了解诗歌大意。
1、自由读课文，圈出不理解的地方。
2、小组合作学习，通过读文，看图，理解诗词大意。（教师适当点拨）
3、教师范读，学生在理解词义的基础上想象诗歌所描绘的画面。
4、抽生说说。
5、生根据理解自由读课文。
四、试背课文。
1、老师叙述诗意，学生根据诗意练习背诵。
2、学生互背古诗。
一、指导看图，揭示课题。
1、出示图片，说说看到了什么？
2、李白将要离开了，汪伦特地赶来送他，李白十分感动，写下这首《赠汪伦》。
3、板书课题，齐读课题。
二、初读课文，认记生字。
1、李白在诗中写了些什么呢？自己去读读吧！并用“□”标出生字。
2、认记生字。
（1）请学生选择自己喜欢的'生字认记，并为其组词。
（2）抽生说说记的哪个字，是怎么样记住的？
（3）学生用多种方式认读生字。
三、再读课文，理解诗歌大意。
1、学生在识字的基础上读古诗两遍，看看能示不能将古诗读得正确、通顺、流利。
3、在理解诗意的基础上有感情的朗读古诗。
四、试背古诗。
1、熟读古诗。
2、老师讲诗意，学生看图试背古诗。
3、抽生背古诗。
4、齐背古诗。
五、学习写字。
1、将生字卡片贴在黑板上。
2、请学生为自己感兴趣的生字组词。
3、请学生自由观察，说说你觉得哪个字最难记，在写的时候应该注意些什么？
4、学生描红、写字。老师巡回指导。
六、完成课后练习。
指导学生完成“我会填”
春联课件 篇10
出自：聆听花开的声音卢永霞教育生活散记
郑老师是一位十分善于激励学生、对学生充满了宽容和期待的老师，因此，在她的课堂上常常可以惊喜地看到孩子智慧的火花，听到孩子纯真的心声。我想，在这些由孩子构成的精彩背后，定是郑老师老师睿智的教学艺术。在〈春联〉这节课中，我再一次感受了郑老师的智慧。
课的伊始，就由学习主体学生来唱主角。老师说：快过年了，说一说过年都有哪些风俗习惯？学生就兴高采烈地说开了：看晚会、放鞭炮、看焰火、吃团圆饭、给压岁钱、贴春联说到贴春联，老师马上抓住时机，让学生说出是哪个贴字，怎么写？然后就让这个学生指导大家写了一个贴字，完成了一个生字的教学。类似的情形还出现在增添二字的指导上，也是让学生指导老师写，老师的范写与板书融为一体，多么巧妙，多么自然！
接下来，还是学生唱主角。他们交流自己平时看到的春联后，对这篇介绍春联的课文充满了阅读期待，于是老师就适时地让他们与文本进行亲密接触。看着孩子们喜形于色的读完课文，老师笑着问他们：课文的时候是什么感觉？孩子天真地回答：好像过年了，到处是春联。
最巧妙的是老师对春联内容及含义的处理，我原以为这是一个阅读上的难点，郑老师却化难为易，由图及联，由词及义，由扶到放，很好地突破了教学重难点。我在自己教学本课时就借鉴了郑老师的这一方法：让学生看图说春联，在学生选择合适的春联时，他们对这幅春联的意思就有了初步的了解；然后再引导学生由联及词及义，为什么选择这幅春联？从哪个词中可以看出来？最后老师出示剩下的两幅春联，启发学生用刚才由词及义的方法来了解春联的意思，达到理解感悟的目的。
特别精彩的是学生对我们浏览着各种各样的春联，就像是漫游在万紫千红的百花园中这句话的理解。在理解完四幅春联的意思后，老师巧妙地利用引读的方法：我们浏览着各种各样的春联，就像是学生自然接上：漫游在万紫千红的百花园中。老师问：你们为什么这么说呀？一个学生回答说：因为春联的颜色很多，就像是万紫千红的百花园。老师引导学生再读书，经过思考，学生提出新的观点：不是因为春联的颜色多，因为春联一般就是红色的，我想是因为春联的内容各不相同，表达的意义也是多种多样的，所以像万紫千红的百花园。还有个学生说：春联不但内容各不相同，而且贴春联的人家也多，看起来就像万紫千红的百花园。看，老师引得好，学生答得妙！[
如果说，课堂教学是一门遗憾的艺术。那么这节课遗憾的地方就在于老师在让学生初读课文，并且提出了读准字音，读顺句子的要求后，没有及时进行检查和落实，而是直接进入了第一自然段的教学。课后一了解，老师是因为太紧张了，老是担心这节课的任务完不成，因此把这一个平时都在训练的常规环节给漏了。这也是我们学校中老年教师常有的一种心态，她们的课上得很扎实，也充满智慧，但总是不够自信，在思想认识上有一个误区，觉得上公开课、被人听课的年轻人的事，年轻人活泼、靓丽，是公开课的可看点。其实她们错了，真正的追求的不是形式上的花哨，更不是展示老师的个人魅力，而应关注学生的学习目标达成度，也就是通过一节语文课的教学，学生学会了什么，成长了多少，在这一点上，中老年教师往往有着丰富的教学经验。如果这些宝贵的教学经验与民主、开放的课改新理念有机结合，将会开放出一朵朵真正美丽的课堂教学艺术奇葩！
春联课件 篇11
课文类型
活动课。
课前准备
1、收集对联：
⑴ 收集楹联：
① 了解什么是楹联。
② 主要从祠堂、庙宇、古建筑中获得。
③ 选择较有文化意义的加以整理。
⑵ 收集春联：从春节期间人们所贴的对联中去搜集。
⑶ 收集商业用联。
⑷ 收集喜庆、婚、寿、挽等联。
2、阅读资料，网上查询。
3、了解对联的有关基本知识。
活动目的
1、知识：
了解对联的基本知识，对联的历史。
2、能力：
⑴ 品味对联形式与内容。
⑵ 学会欣赏对联。
⑶ 学作一些简单的对联。
⑷ 提高语文素养，培养对传统文化兴趣。
活动过程
一、导入对联
二、对联来源的发展介绍
三、对联的分类
1、由学生展示所收集的对联，然后归类。
2、分类标准。
四、对联欣赏
1、趣味联（讲一个趣味对联故事）。
2、古对联（楹联、春联、商业联、喜庆联、挽联）。
3、现代联。
五、对联课堂活动
1、对联与名人。
2、猜谜。
3、对联断句。
4、读准对联。
5、改对联。
6、学对对联。
六、总结、归纳，进一步明确知识
七、作业：收集、交流
春联课件 篇12
刚刚听了周震麟老师的两堂课，一路说着要写点什么。回到办公室，坐定，静下来。但，想说得太多了。
（一）
散，形很散。
我们如何学？老师不告诉你，自己学，自己想办法学。
我们先学什么？
有没有不懂的地方？
我们分小组讨论不明白的地方。
请你提出不明白的地方。
你觉得呢？
读完了，要做什么？
最后还有什么问题没解决？题目春联，懂了吗？
自始至终，这几个句子、这一类的语言在耳边响起，没有完美的开场白、没有特意的过渡语、甚至没有流畅的小结的话。
可是，课堂上有一条线。
这条线，是在听了半节课后凸显出来，才明白、才让坐在下面的我们悟出来的。不着痕迹，了解后又是那么光明正大地显山显水！
小朋友自己学，用各种各样的方法来理解字、理解词、理解句子。刚开始，小朋友知道，会用查资料、查字典的方法；碰到对联了，指导用一个字一个字理解再连起来的方法；遇到问题了，用读课文，在下文中寻找的方法；遇到难题了，搁着，读了上、下文再回过来学习理解；直至快学完，有个搁着的疑惑梅开春烂漫，竹报岁平安中的竹，究竟是竹子还是爆竹，运用了刚从文中学到的对仗知识来解决。
一步步，一环环，围绕什么？围绕基础的理解字词的方法，围绕如何引小朋友用各种方法自己学习，自己读懂字、词、句、文章！
所以说，散，的确散，但，形散神不散！
（二）
真正的知识。
让学生学到知识，让听着课的我学到了知识，真正的语文知识！
不知其他老师是如何理解抑扬顿挫的。今天以前，我以为我懂，我以为朗读时声音有高有低，有停顿有转折就是抑扬顿挫，我以为凭着我的语感，完全能把握好抑扬顿挫。可是什么地方该抑、什么地方该扬，什么地方该顿、什么地方该挫？老师上课这么说时，我不知道，真的不知道。难！
可是，随即告诉大家的方法让每个人都明白了。不难，一点不难！课堂上忍不住，跟着学生低声吟诵起来，庆幸自己学到了这一个知识。[
拼音有四声，一声平、二声扬、三声拐弯、四声降。第一、二声读时声音上扬，第三、四声读时声音抑！原来如此！不难，可惜以前的我不知。学了那么多年的语文不知，教了那么多年的语文也不知！
对于文中出现的春联春回大地千山秀，日照神州百业兴勤劳门第春光好，和睦人家幸福多梅开春烂漫，竹报岁平安绿柳舒眉辞旧岁，红桃开口贺新年的意思，一字一词记于心；对于又是一年芳草绿，依然十里杏花红中明明不香的草却是芳草，更是有了深刻的了解、留下了深刻的记忆。
（三）
与周老师同事过几年，应该说相对其他人对他的课了解还是颇多的；但近年了解更多的是他的文章，因为他离开教坛好几年。知道要听他的课，心里已有了准备，准备会没多大收获。因为时间总会带走一些东西。
听了，前面半节课，的确云里雾里，不以为好。听着，觉出了一些东西。后来，更如佳境，悟出了一些味道。越久，越有味。
回来，告诉同事，有个老前辈，还是周老师的老前辈，正好也在，直说，是呀，早就说好，课好，人精神，而且声音好听。我说，人胖了，头发长了，不够以前精神；声音也没以前好听了。可是，课，精神，课，有味道，有这些就足够了。
散乱地写下一些感受，不是正规地论文式的评课，只是听后大家都感受颇多，对时下的教学、教育，有了更深的认识。截取思绪中的一点点写下，以平自己的心灵。
春联课件 篇13
一、教学背景：
“语文的外延等于生活的外延”，语文教师都熟悉这句话。但不幸的是，这句话还很大程度上停留在口头上，远未真正成为所有语文教师的自觉行为。为了适应“让学生学会学习”的新形势，积极倡导自主、合作、探究的学习方式便成为语文课程的基本理念之一。为此，《全日制义务教育语文课程标准》提出了“综合性学习”的目标，目的在于改变学生以单纯地接受教师传授的学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道、多层面的实践学习机会，培养学生的创新精神和实践能力，真正实现“人的发展”这个根本性的要求。
综合性学习对语文教师提出了全新的挑战。接受之并在教育教学过程中实践之，便成为我们一线语文教师责无旁贷的任务。
二、教学目的：
通过教学，使学生了解对联的基本知识、对联的历史；品味对联的形式与内容之美；学会欣赏生活中的对联；学做一些简单的对联；增加学生的语言材料的积累，提高学生的语文素养。
三、教学准备：
1、由学生通过多种渠道（报刊、杂志、书籍、网络等）搜集、查找有关对联的内容（包括有关对联的知识、对联的历史、古今名联、生活中有意义的对联等）。
2、自编一个反映对联内容的小品。
3、选出男、女主持人各一名（以下称男、女）。
四、教学过程：
男、女（合）：嗨，大家好！
女：今天我们这节课的主题是——
男、女（合）：对联天地，美不胜收。
男：从小学到现在，我们已经学过不少律诗了。大家还记得有哪些吗？
（《七律长征》。《过故人庄》。《钱塘湖春行》。《次北固山下》、《送杜少府之任蜀州》、《黄鹤楼》、《酬乐天扬州初逢席上见赠》、《望岳》）。
女：回答得不错。不过，这些诗大家还记得吗？
生：记得。
女：好，我们就来背诵一下刘禹锡的《酬乐天扬州初逢席上见赠》吧。
（生齐背书）
男：这首诗里有一联非常有名，这一联是——
生（齐）：沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。
女：对了。假如我们把这两句诗摘抄在红纸上，贴在我们书房的两边，那么这就成了——
生：对联。
男：说到对联，在我国历史悠久着呢。有哪些同学愿意给我们讲一讲对联的历史？
（讲述环节）
女：同学们的资料收集得非常齐全，给了我们很多知识。既然对联是由律诗的对偶句发展而来的，那么，我们现在就把我们学过的一些律诗中的对偶句挑出来，让它们成为对联吧。
（海内存知己，天涯若比邻。山重水复疑无路，柳暗花明又一村。潮平两岸阔，风正一帆悬。绿树村边合，青山郭外斜。晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。）
男：当然不止这些。不过，我想问问大家，同学们能不能根据我们已经掌握的对联或对偶知识，说说对联有什么特点吗？
（每联两句，每句字数相等。每句相同位置的词性要相对，比方说实词对实词，虚词对虚词。上下两联的内容要有联系。还有平仄相合，音调和谐。对联的张挂还有讲究。传统的作法是：直写竖贴，自右而左，由上而下，不能颠倒。）
男：对。有关平仄的知识，老师说我们以后会学到的，不过有兴趣的同学可以先查一查有关资料。
女：对联是我国文化宝库中的一份珍贵遗产，也是我国文艺园地里的一朵艳丽的鲜花。从古至今，发生过许许多多与对联有关的逸闻趣事。不信，看了下面这个小品，同学们就可以领略对联的妙处了。这个小品的名字是——《解缙三气老尚书》。
男：欢迎参加表演的同学出场。
（二生表演小品）小品内容：明朝有一个很有名的文人叫解缙，他小的时候很聪明，擅长对对子。他家的门正对着一个老尚书的竹林。过年那天，他就在门上贴了一副春联：“门对千根竹，家藏万卷书。”老尚书是个小心眼，又看不起穷解缙，见了对联，很气愤，心想我的竹林怎么能让你随便写进对联！于是叫人把竹子砍掉。解缙明白邻居的意思，于是就在上下联后各添一字：“门对千根竹短，家藏万卷书长。”尚书更加恼火，下令家人把竹子连根挖掉。解缙暗中发笑，在上下联又添一字：“门对千根竹短无，家藏万卷书长有。”尚书气得说不出话来。
（表演过程中由表演者当场书写对联）
男：演得怎么样啊，同学们？再次鼓掌感谢这两位同学吧。
女：这个小品告诉我们，对联不仅是一种艺术形式，而且还是一种战斗武器呢。
男：对联不光通俗易懂，有的还蕴含着深刻的道理，给人以启发，给人以力量。不信就请听听吧——
1：明朝著名学者顾宪成有一幅对联：“风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心”。对联告诉我们，除了读好书，还在关心天下大事呢。
2：蒲松龄落第后写了一则对联：“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴”。说明天下无难事，只怕有心人。
3：林则徐说：“海纳百川有容则大，壁立千仞无欲则刚”。说明心底无私天地宽。
4：苏东坡在他的书房门前写道：“发愤识遍天下字，立志读尽人间书”，这个对联也应该成为我们的座右铭。
5：刚才小品中的那个解学士还写了一联：“墙上芦苇，头重脚轻根底浅，山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空”。我们可不要做那些不学无术而又不知羞耻的人哟。
女：刚才我们接触的多数是古时候的对联。其实当今社会对联也无处不在。
男：是啊，城市乡村，街头巷尾，家家户户，过年过节，婚丧嫁娶，谁家不贴对联呢？
女：下面的节目是：身边对联大展示。同学们，你喜欢你身边的哪些对联？奉献出来让大家也来欣赏一下吧。
（欣赏环节）
男：生活中对联无处不在，语文教材里自然也不乏其联。下面的教学是——猜人名。我说一幅对联，你们来猜猜这幅对联说的是我们熟识的哪位作者。请准备好“草堂留后世，诗圣著千秋”。
女：我也来说一副“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分”。
男：“译书尚未成功，惊闻殒星，中国何人领呐喊？先生已经作古，痛忆旧雨，文坛从此感彷徨”。
男：同学们表现得还不错。不过我们仅会欣赏别人的对联而自己不会创作可还是不够。这样吧，我们来个比赛，学习对对联，看谁对得快对得好。
（比赛环节）
女：今天，我们上了一堂令人心醉的对联课。我们觉得，对联，就是一首诗，诗情画意；
男：对联，就像一首歌，悦耳动听；
女：对联，语文天地里的一朵奇葩；
男：对联，民族文化里的一颗珍珠。
女：这真是——
男：女（合）千言万语道不尽，联联对语总关情。
男：同学们，
男：女（合）让我们热爱对联、热爱语文、热爱生活吧。
五、注意事项：
1、教学中教师尽量做好一个旁观者，一个指导者。
2、让所有的学生参与教学的全过程。特别是在三个环节中，要充分发动同学。
3、要充分体现综合性课程的开放性、自主性、实践性和探究性的特点。