一去二三里课件14篇。
老师在开学前需要把教案课件准备好，现在着手准备教案课件也不迟。同时要清楚知道一份优秀教案课件，也能快速梳理各个知识点，写教案课件时有哪些方面需要注意？下面为您呈现的是我们推荐的“一去二三里课件”，我们期待大家能够多多阅读收藏分享我们的内容！
一去二三里课件(篇1)
一、 谈话激趣。
师：今天,我们用学会的汉语拼音本领去学习汉字和文章，你们有兴趣吗?
二、 借助拼音，初读感知。
1.请小朋友打开课文，自己拼拼拼音，读读这首诗。
2.这首诗中有哪些数字?用铅笔圈出来，拼拼拼音读准它。
3.出示生字卡片齐读、指名读、老师领读、开火车读。
4.我们把生字宝宝送回诗中再读一读，自由读诗歌。
5.读给你的同桌听一听，或者同桌一起读一读。
6.指名读：请会读一句的小朋友读一读，请会读两句的小朋友读一读，请全都会读的小朋友读一读。
师：读着读着，你仿佛看见了什么?(生自由说)
三、 借助画面，再读感悟。
1.出示课文插图，刚才脑子里看到这幅画的小朋友请起立，掌声表扬自己。你们不仅会读课文，而且读懂了课文，多能干呀!
2.看图。师：中国有句话是“诗中有画，画中有诗”。你们能读着诗看到画，能不能看着画读出诗呢?
老师指着行走的孩子，学生读“一去二三里”
老师指着炊烟袅袅的房屋，学生读“烟村四五家”
老师指着亭子，学生读“亭台六七座”
老师指着路边的花，学生读“八九十枝花”
老师指着整幅画，学生读整首诗。
3.情趣练读，读出节奏感。
老师以什么样的速度读前一句，学生也以什么样的速度读后一句。
一学生以什么样的速度读前一句，另一学生也以什么样的速度读后一句。
4.当小诗人有感情的读一读。试背。
四、 巩固生字。
1.巩固字音：“你拍一，我拍一”的游戏。
2.巩固字形：和生字说再见的游戏。(读卡片)
一去二三里课件(篇2)
师：现在老师要考考大家识字的身手，我们来做一个猜字游戏，请大家举起手中的卡片表示答案，看谁又快又准，好吗？
生：（马上把自身的生字卡片放在桌上，做好准备。）
师：云上加竖是什么？日加土是什么？（老师用手势表示数字，让同学举卡片表示。或出一些十以内的加减法算术题，要求同学举卡片表示答案。）
生：（纷纷举起卡片，兴致很高。）
师：XX同学每次举得又快又准，请他上来给大家猜。
生：（兴趣更高，抢着上台）
（案例二）
师：有一群数字婴幼儿也来到了我们身边，看！他们来了。（十个小朋友戴“０～９”的数字头饰上台，同时，老师把“一～十”的生字卡片发给台下的同学。）我们一起来帮他们找到自身的朋友吧！
生：（齐唱《找朋友》）拿生字卡片的小朋友一边扮演一边上台找到数字朋友。
反思：小朋友欢欢喜喜走进学校、走进课堂，就应该让他们尝到学习语文的乐趣，喜欢学习语文，喜欢识字。充沛利用师生手中的卡片，让同学动一动，演一演，创设丰富多彩的教学情景，激发同学识字的兴趣。
（案例三）
师：（出示“小猫钓鱼”图）数字婴幼儿又来到了哪里？和小猫玩起了什么游戏？看你能找出几个数字？
生：（同桌讨论，指名同学回答）
（案例四）
师：我们在生活中也经常用到数字，你能用今天学的数字说一句话吗？
生1：（举着手中的卡片）我今年八岁了。
生2：我的爱心上已经有七颗星了。
生3：我家住在南苑四里。
生4：我是一（五）班的小同学。
……
反思：新课标提出了“综合性学习”的'要求，以加强语文课程和其他课程和生活的联系，以
上案例在同学合作学习的基础上，利用儿童的生活经验，将识字和生活，识字和认识客观事
物结合起来，体现语文知识和能力的实际运用。
（案例五）
师：有一个诗人把我们今天学的数字编了一首小诗。（出示）一片二片三四片，五六七xxx十片，千片万片无数片，飞入梅花都不见。大家猜出这是什么了吗？谁也来做诗人仿照它编一首呢？
（先四人小组讨论，然后全班交流）
生1：………………千杯万杯无数杯，杯杯都是纯洁水。（纯洁水）
生2：………………千条万条无数条，落到河里都不见。（雨）
生3：………………千本万本无数本，本本里面有知识。（书）
生4：………………千个万个无数个，见了医生都逃跑。（非典病毒）
反思：新课标除重视培养同学的基天性力外，更看重创新精神和实践能力。发明性教学是促进同学发展的教学，是一种探究式学习，引导同学自身独立探究，形成结论，了解和发现规律。同中求异，异中求同，旧中求新，常中求变，实中求活，是一个动态过程。发明心理学专家思田彰说：“发明性教学的实质要前进到教师事先预料不到的地方。”以上案例通过对教材的发明性改编，培养同学创新能力，在言语实践活动中学习发明，学会发明。教学是实施《课程规范》的主渠道。如何把新课标所体现的新的教育理念、新的教学战略转化为教师的教学行为、转化为实际的教学效果，就要求教师应转变观念，更新知识，不时提高自身的综合素养。应发明性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导同学在实践中学会学习，使同学真有所获，确有所得。
一去二三里课件(篇3)
【教材简说】
课文是一首古代童谣，他向我们呈现了一幅郊外的美景在不远的地方，有一个小山村，炊烟袅袅，住着几户人家。山里几座亭台错落有致的排列着，树上、路边盛开着各种美丽的花。这首童谣巧妙的把一至十的数字镶嵌其中。
本课有两幅图。图一描绘了小山村的景象，表现了童谣的意境。图二用十个运动员和十个球帮助学生识记十个表示数字的汉字。
本课教学重点是认字和写字，难点是分辨“八”和“入”。
【学习目标】
１、认识１２个字，会写３个字。认识笔画“一”。
２、正确、流利、稍带感情的朗读课文。
３、初步感受童谣中所表现的景色美。
【教学流程】
一、谈话激趣
师今天，我们用学会的汉语拼音本领去学习汉字和文章，你们有兴趣吗？
二、借助拼音，初读感知
１、请小朋友打开课文，自己拼拼拼音，读读这首诗。
２、这首诗中有哪些数字？用铅笔圈出来，拼拼拼音读准他。
３、出示生字卡片齐读、指名读、小老师领读、开火车读。
４、我们把生字宝宝送回诗中再读一读，自由读诗歌。
５、读给你的同桌听一听，或者同桌一起读一读。
６、指名读请会读一句的小朋友读一读，请会读两句的小朋友读一读，请全都会读的小朋友读一读：
师读着读着，你仿佛看见了什么？（生自由说）
三、借助画面，再读感悟
１、出示课文插图，刚才脑子里看到这幅画的小朋友请起立，掌声表扬自己。你们不仅会读课文，而且读懂了课文，多能干呀！
２、看图。师中国有句话是“诗中有画，画中有诗”。你们能读着诗看到画，能不能看着画读出诗呢？
老师指着行走的孩子学生读“一去二三里”。
老师指着炊烟袅袅的房屋学生读“烟村四五家”。
老师指着亭子学生读“亭台六七座”。
老师指着路边的花学生读“八九十枝花”。
老师指着整幅画学生读整首诗。
３、情趣练读，读出节奏感：
老师以什么样的速度读前一句，学生也以什么样的速度读后一句。
一学生以什么样的速度读前一句，另一学生也以什么样的速度读后一句。
４、当小诗人有感情的读一读。试背。
四、巩固生字
１、巩固字音“你拍一，我拍一”的游戏。
２、巩固字形和生字说再见的游戏。（读卡片）
一去二三里课件(篇4)
教学目标
1、复习巩固相关的汉语拼音
2、能正确、流利地朗读课文。感受课文的意境美。
3、认识课文中的12个生字
教学过程
复习导入
1、复习六个复韵母（ai iu an un ing er）
5个整体认读 yi si vyu shi zhi
三拼音（jia zuo hua）
2、激趣导入：开学到现在，小朋友们在拼音王国里认识了许多“拼音朋友”从这节课开始，我们就要在“拼音朋友”的帮助下，去识字王国里认识“新朋友”啦！你们高兴吗？想认识它们吗？现在，让我们一起快乐地向识字王国出发！
（二）、观察图画，提出课题
1、看图说话（课文插图——引导学生观察想家并说话，图画画的是什么地方的景色？两个孩子看到了什么？在说些什么？）
2、揭示：有一首有时候的童瑶（儿歌），说的就是这幅画…一去二三里…
3、指名读课题，你是怎么认识这几个字的？
4、结合具体实例，引导理解“里”：里面，一里路等扩词的方法。
(三)图文结合，初读课文
1、教师范读课文
2、引导学生进一步说说图上的小朋友看到什么？并在图中找到“烟村、亭台、花”。
3、教师放慢语速范读，学生轻声跟读（几遍）。
（四）自读课文，学习生字
1、学生自由朗读课文，借助拼音读准字音。
2、用符号标出不会读的字，请同桌帮忙。
3、全班交流，你已经认识了哪些字？是怎么认识的？
4、教学生字
（1）出示12个生字（带拼音）用各种方式读
重点引导学生读准“四、十、三。”
（2）变序抽取12个生字（不带拼音），也用多种方式读。
（3）把12张生字卡片分类摆一摆，并说说理由？
一 二 三 四 五 六 七 八 九 十
去 里
（五）朗读感悟
1、正确、流利朗读课文，指名读、同桌互读、小组读等。
2、把课文读得有感情有韵味。
小山村的景色真美呀，谁来当图中的小朋友读读课文，告诉大家看到了什么？最喜欢什么景物？
3、找好朋友互相听听读读，互相正音。
4、男女分别齐读
（六）布置作业
把课文读给你喜欢的人听。
一去二三里课件(篇5)
教学目标：
1．复习巩固汉语拼音
2．学会本课10个生字，认识9种笔画
3．正确，流利地朗读课文，背诵课文，能带着想象的画面初步有感情地朗读
4．观察图画，图文结合，初步感受童谣中所表现的景色美
教学重点：
诵读、识字和写字
教学难点：
认识本课生字，能正确书写。有感情地诵读课文
教具准备：
多媒体课件、生字卡片、数字卡片
教学课时：
两课时
教学过程：
一、创设情境激趣
师：从开学到现在，同学们在拼音乐园里认识了许多“拼音朋友”，在“认一认”里面，我们也学习了一些汉字。从这节课开始，我们就要在“拼音朋友”的帮助下，去汉字王国里认识更多的“汉字朋友”啦！现在就让我们坐着小火车，开去汉字王国吧！（播放火车背景音乐）
二、导入新课
1、师：现在我们来到了汉字王国的第一站——一个美丽的小山村，（出示插图课件）看着这幅山村图，谁能按照由近到远的顺序来说说，从这幅图上你看到了什么？
2、师：通过大家刚才的描述，老师觉得小山村真美啊！诗人邵雍来到这里，也感受到了小山村的美，于是就写下了这首诗，师：请同学们小手准备，跟着老师一起板书课题。(教师板书，学生书空写)
3、我们先来感受一下这个小山村的宁静和美丽（播放视频）
4、师:多美的景色,多美的小诗啊,老师忍不住想美美地读上一遍呢！同学们,请先闭上眼睛,仔细聆听（老师范读古诗)请同学们睁开眼睛，大家觉得老师读的美不美啊？相信你们一定迫不及待想和老师一样，去美美的读一读了吧。
师：那就请大家打开课本58页，自己读读这首小诗，注意读准每个字的字音。如果有不认识的字，就请拼音朋友帮帮忙！
5、师：拼音和汉字已经手拉手排好了队，你能把它们连起来读通顺吗？谁想来试试？
（指名读，“一”变调，读的很通顺，如果把诗读出节奏感就更好了）
（出示课件，师范读，生体会停顿）
（生试读）
（点名读）
6、（齐读前两句）师：我们来到这个幽静的小山村，不知不觉已经走了二三里路，谁来说说“烟村”是什么意思？（先出示图片，让学生说，有不到位的教师作补充）师：要读出轻快的感觉，看到炊烟了，马上都有好吃的了！然后把词语放进句子中，再次感悟品读。
7、（齐读后两句）师：我们继续往前走，来到了山上，这里有许多古色古香的亭子，我们先在这些小亭子里歇一会，顺便还可以看看山里的风景呢！（出示图片“亭台”）谁来读一读这个词？师：我听出来了，你站在亭台上欣赏远处美丽的风景心情十分舒畅！然后把词语放进句子中，再次感悟品读。
8、师：现在我们把自己想象成诗人，想象着自己也来到了这个小山村，把自己看到的，感受到的都读出来，注意在前两个字读完后稍微停顿一下。（先请一位小诗人）（女生读）(男生读）
1、师：诗人用这样一首小诗，将自己所见、所闻、所感都写出来了，小山村的宁静、美丽让我们舍不得离开。连本课要认识的10位生字宝宝，都躲在古诗里，不肯出来了。请同学们把田字格里的字在诗中用笔圈出来。
（出示课件）你们圈对了吗？圈对了就借助拼音大声读2遍。
2、师：读了这么多遍，有同学肯定都认识它们了。（出示生字卡片全班齐读、打乱顺序开火车读）
师：你们读得真棒，都可以当识字大王啦。
3、师：同学们，虽然我们不能真的到那个宁静的小山村去看看，但是今天我们通过读、看、想，仿佛让自己走进了那个幽静、美丽、古朴的小村庄中，体会到诗人的感受，今后我们可以利用这样的方法去学习更多的古诗。
三、认识笔画和学写字。
1、认识田字格。
2、认识笔画横，出示“一”。学生先观察，教师范写，边写边说“起笔稍顿，行笔轻快，收笔果断”，学生写，展示，点评。
3、认识笔画“竖弯”，观察“四”在田字格的位置，教师范写，边写边说写字顺序“先进人，后关门”，学生写，展示，点评。
4、认识笔画“竖弯钩”，观察“七”的笔画顺序，教师范写，边写边说“长横左低右高，竖弯钩要圆转”，学生写，展示，点评。
一去二三里课件(篇6)
教学目标：
1、认识12个生字，有感情朗读诗歌。
2、图文结合，大体了解诗歌的意思，体会山村的优美和生活的快乐。
3、初步认识田字格，学会写一。
教学重点、难点：
认识12个生字，初步认识田字格，学会写一。
教学准备：课件、卡片、生字果。
教学课时：1课时
教学过程：
一、复习导入
1、小朋友们，到现在为止，我们已经学完了拼音，在拼音王国里认识了许多拼音朋友，老师现在想考考大家，还认不认识这些朋友的名称（师出示卡片）一去二三里教学设计精品
2、激趣导入：从这节课开始，我们就要在拼音朋友的帮助下，到识字王国里去认识更多的汉字朋友啦！汉字朋友最喜欢与上课专心听讲、爱动脑筋的同学交朋友，看哪位同学在这节课中交的汉字朋友最多，现在让我们一起快乐地向识字王国出发吧！
二、 数字引路，认识汉字
1、小朋友们，你们会数数吗？我们先来个数数比赛，从1到10看谁数得准。
刚才我们认读的是阿拉伯数字，我们在数学课上经常见到，可是我们学习语文时要用到数字时可不这样写，你们想知道是什么样子的吗？
2、出示汉字。
我们把它们叫出来见一下面好吗？齐读。
一 二 三 四 五 六 七 八 九 十
三、自主研读，自读自悟
（一）初读课文，认识生字。
1、今天啊，有一群汉字娃娃要请小朋友到他们家去做客，他们的家在一座小山村里，离这儿不远。小村庄里的景色非常的美，古时候有一位诗人就被汉字朋友邀请到了这里，看到这么美的景于是就写下了一首我们今天要学的《一去二三里》童谣。 （板书课题）课题齐读一遍边吧1
2、小朋友们，你们想不想去这个美丽的村庄啊？ （想）但是汉字朋友要我告诉大家，要进入他们的家，可不是那么容易哦，汉字朋友们在门前设了一个关卡，在他们的家门前有一片菜地和一片果园，（出示课件）汉字朋友为了欢迎大家的到来，把自己的名字挂在了瓜果上，你们要是能认识他们并能永远记住他们，他们就会把大门打开，让你们进去做客。
你们有信心度过难关吗？（有）
我们出发吧。
3、请小朋友打开书到44页，咱们一起来做两件事儿，看谁的小耳朵听得最清楚：先做第一件事儿，请小朋友们拿出笔，在课文中找出瓜果上的这十二个汉字娃娃，一边大声自由读一边用笔标出来。喜欢做什么记号，就用什么记号。如：△、 、○、等。谁能读得又准确又响亮，汉字朋友就会把生字瓜果送给他。看谁练习得最认真，开始。
4、会读了吗？
5、指名读，评议正音。
（1）、如果你认为哪一个生字你可以读得又准确又响亮，汉字朋友们就会把水果送给你（你想读哪一个）
能吿诉大家你是怎样认识它的吗？
生：我是通过拼拼音认识的。
师：你的学习方法真是太好了，我们大家都要向你学习
这次老师要多请几个小朋友来尝尝水果，把你尝到的生字果来读给大家听。（读对了，小朋友就跟他读，读的不对，咱们就给他提建议）
（2）、有两个汉字朋友的名字不太容易区分，稍不注意就会喊错，你知道它们是谁吗？（四和十）请摘到四和十的小朋友上前一步，你能区分吗？
（3）、还有哪个字是平舌音呢？（三）
（4）、强调一的本音读yī，但在词语或句子中会变音，有时读二声，如一块地、一片海；有时读四声，如一棵树、一朵花。本课读二声。）
（5）、看来，咱们班的小朋友挺厉害，这么快就闯过了这个难关进了汉字娃娃的家，其他小朋友还想要水果吗？汉字朋友出两个难点的。烟、亭谁来当小老师，教一教大家。（读对了就送给他）
齐读。
小朋友，你在平时的生活当中遇到过这些字吗？选你喜欢的说给大家听。
师：这些小朋友真是有心人，多留心就会从生活当中学到很多知识。
6、去掉拼音，打乱次序，你还认得它吗？
开火车读
课中休息
同学们学了这么长时间了，也该休息一会了，我们来唱一首歌好吗？
（放《数鸭子》歌曲）
告诉老师你有什么发现吗？（这首歌里也有数字）
7、这些可爱的汉字娃娃又跑到这首童谣里去了，你们还认识他们吗？
请同学们打开书，我们快来读读这首童谣吧！不过在读之前老师有个问题想问大家，如果你碰到不认识的字怎么办呢？一去二三里教学设计精品
（提醒学生可以读拼音，问同学，问老师等）
8、接下来我们做第二件事儿，请小朋友借助拼音大声读一读这首诗，不过老师有个小小的要求，不能跟着人家一起读，做得到吗？看谁练习得最认真，开始。
谁愿意来读？这么多小朋友举手，那就这样吧，我就请四个小朋友，一人读一句，其他小朋友认真听，听听他们读得怎么样啊？
（1）、请四个小朋友一人读一句。（学生评读）
（2）、看同学们读的那么热闹，老师也想读一读，可以吗？不过老师有个要求，请小朋友们竖起耳朵仔细听，看看老师在哪个地方停顿的时间比较长，咱们比比看谁的耳朵尖。
（3）、你们愿意像老师这样读吗？（原意）那就试着读给你的同桌听吧。
谁愿意来读？（学生评价）
（4）、他们读得真好，我们一起试试吧。一组读一句，老师读题目。
9、同学们，读了这首童谣，你能告诉老师童谣里都写了什么吗？
（有村庄四五家，有亭台六七座，有八九枝花）
（1）、对啊！还有人专门为这首童谣配了一幅画呢！咱们一起看看。（课件出示图）你们能在画里找到你们刚才说的内容吗？学生找说。
（2）、首先看远处有哪些景物？
（3）、再看房屋背后的小山上有什么？（亭子）亭子也叫亭台，一起说一遍＂亭台＂
（4）、我们再往近处看，近处有那些景物？花儿多吗？能数得清吗？
小朋友们，你们观察得真仔细，你们都看见了在一座美丽的小山村里，住着几户人家，山里有几座亭台，树上、路边盛开着盛开着各种鲜花。
（10）、这个小山村美不美？（美）你走在这么美的小村庄里，心情是怎样的呢？
谁能带着高兴的心情再来读一读呢？
读的真美啊！那就让我们大家一起站起来再美美地读一读吧。（读古诗）。一边读，一边想象那美丽的小山村。一去二三里教学设计精品
四、复习巩固，指导写字。
1、今天汉字朋的热情地招待了我们，现在我们也给她们准备点礼物，好吗？送什么好呢？
就写：一和三字吧！
看！这是什么格子？（课件出示田字格）跟着老师读：田字格，四方方，写好汉字它帮忙。左上格，右上格，左下格，右下格，横中线，竖中线，各个方位记心间。
（1）、仔细看看，这两个字的字形有什么共同的地方？
（2）、仔细观察一。
师范写（一的笔画是横，你能说说怎么写好这一横呢？）
（指导写一：一字只有一画 ，从左到右起笔稍重，收笔时向右稍按一下。写在横中线上左右的长度相等。）
生书空，书上写两个。
（3）、观察三字，有什么要提醒小朋友的吗？
师范写
五、拓展。
1 、汉字朋友今天可高兴了，她希望同学们现在再找一找，我们周围哪些地方用上了他们。
一去二三里课件(篇7)
第55---57课时 《一去二三里》
教学目标：
1．复习巩固汉语拼音。
2．认识12个生字，会写“一、二、三”三个字，认识笔画“横”。
3．正确，流利地朗读课文，背诵课文，能带着想象的画面初步有感情地朗读。
4．观察图画，图文结合，初步感受童谣中所表现的景色美。
教学重点：识字写字。
教学难点： 辨别“八”“入”
教具准备：课文插图或多媒体课件、生字卡片、数字卡片。教学课时： 两课时 教学过程：
一、展示成果：
1．出示生字：一 去 二 三 里 四 五 六 七 八 九 十 ①指名读----开火车读----抢读 ②去掉拼音读2遍
③识字方法：比一比：八---入 四---十
加一加：云+1=去 一+1=十
2、读词语：
三天 四只鸡 六只鹅 八条鱼 九朵花
二、观察图画，揭示课题
1．看图说话。图上画的是什么地方的景色？两个孩子看到了什么？说了些什么？
2．出示课题：有一首诗歌，说的就是这幅图。出示课题“一去二三里”。老师介绍：这是一首古诗，写的是两个小朋友出外郊游，一走就是两三里路。看见沿途炊烟袅袅，有几户人家。再往前走，看见了几座亭子，路边开满了五颜六色的野花。这里真美呀。
3．指名读课题：谁能读读课题？你是怎么认识这几个字的？
4．结合具体实例，引导学生理解“里”。
三、图文结合，初读课文
1．教师范读课文。
2．图文结合，引导学生进一步说说图上的小朋友看到了什么，并在图上找出“烟村”“亭台”“花”。
老师指着行走的孩子学生读“一去二三里” 老师指着炊烟袅袅的房屋学生读“烟村四五家” 老师指着亭子学生读“亭台六七座” 老师指着路边的花学生读“八九十枝花” 老师指着整幅画学生读整首诗。
3．放慢语速范读，学生轻声跟读（两遍）。4．学生自由读课文，借助汉语拼音读准字音。
四、朗读感悟
1．把课文读得正确、流利。个人自由读，同桌相互读，指名读，全班齐读。（相机指导“一”的变调）
2．把课文读得有感情，有韵律，了解诗意。
（1）小朋友在读这首诗的时候，眼前仿佛看见了哪些景物？谁读得越仔细，眼前看见的景物也就越多。
（2）根据课堂交流情况提出“烟村四五家”的两种理解：
四五个冒着炊烟的村子；
村里有四五户人家，还冒着炊烟。
（3）请小朋友看图，读读诗句；再看看图。
（4）请两位小朋友合作，一位读诗句，一位指图。
能用手势表示“一去二三里”意思吗？ 点明：“一去”即一路走去的意思。
还有什么问题？
（5）男女生分别齐读。
五、配乐诵读全诗
1．给诗加上题目，并指导诗题与诗句之间要停顿的读法。
2．自由配上动作背诵课文：指名背诵，小组背诵，全班齐背。
3．背诵全诗，并设问：
（1）小朋友都能背这首诗，真了不起，那你在一边背诗的时候一边看到了什么呢？ 这个小山村热闹吗？
（2）你来到这个小山村，觉得它美吗？
（3）总结：小山村真美，请小朋友一起背，就好象走进了小山村。
六、认识田字格，书写“一”
1.认识田字格
（1）谈话激趣：小朋友，我们已经知道了四线三格是拼音的家，那生字的家在哪儿呢？（出示田字格）这就是生字的家。（我们叫它“田字格”，请学生说一遍“田字格”）
（2）引导学生了解田字格的作用及横中线、竖中线、小格。
拍手读儿歌：田字格，四方方，写好汉字它来帮。左上格、右上格、左下格、右下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。
2.指导书写“一”。
（1）教师介绍笔画名称“横”，写“一”，边写边讲述书写要领：起笔稍重，向右行笔要果断，稍上斜，收笔稍顿。
（2）学生描一个，写一个，教师巡视；讲评后学生再写。（3）教师范写“二”“三”，边写边讲述书写要领。
（4）学生分别描一个、写一个，写完后与范字对比。教师巡视，个别指导。
（5）讲评：讲评后，学生继续练写。
七、作业设计
1．今天我们学了10个表示数字的汉字。请大家课后找一找，说说看我们周围有哪些地方用上了这课的生字，比如教室里的课程表、座次表、教室门上的班级标牌，家里的日历、报纸„„比比看，看谁找得多。
2．课后找一找带有本课生字的诗或儿歌读一读。板书设计
kuai tian
hua
ge qiu（）块 田（个球
一去二三里 一去二三里 烟村四五家 亭台六七座 八九十枝花
pian gua
瓜
（tiao（yu
duo
（））片）条鱼）朵花
一去二三里课件(篇8)
【教学目标】
１、认识１０个生字，有感情朗读诗歌。
２、图文结合，大体了解诗歌的意思，体会山村的优美和生活的快乐。
３、初步认识田字格，学会写“一”。
【教学准备】
课件、卡片、生字果。
【教学过程】
一、 以情激趣，导入新课
１、嗨！大家好！我是你们的老朋友“手指娃娃”，好久不见，想我了吗？今天，我给大家带来了漂亮的礼物，是什么呢？（出示生字果）草莓，高兴吗？草莓果上的拼音我们肯定知道读是吗？自己拼一拼、开火车读。
２、这里面有十个数字娃娃，我们把它们叫出来见一下面好吗？指名读。这十个数字娃娃和两个生字娃娃就是我们这节课要学的内容。
二、自主研读，自读自悟
１、初读课文，认识生字：
⑴ 手指娃娃：今天我要请小朋友到我家去作客，我的家在一座小山村里，离这儿不远。我们出发吧。（出示图片。）
⑵ 指导看图说图意：
① 你来到了什么地方？你是怎么知道的？
② 这是离我们不远的一个小山村，只要走上二三里路就可以到达，（出示图）首先看远处有哪些景物？（房屋＼袅袅的炊烟） ［你能说得更好吗？］
③ 再看房屋背后的小山上有什么？（亭子）亭子也叫亭台，一起说一遍“亭台”。
④ 我们再往近处看，近处有那些景物？花儿多吗？能数得清吗？（蓝蓝的天空＼开得正艳的桃花＼无忧无虑，快乐飞舞的小鸟）
在一座美丽的小山村里，住着几户人家，山里有几座亭台，树上、路边盛开着盛开着各种鲜花。
⑶ 手指娃娃的家乡美吗？古时候有位诗人也觉得这里很美，就把这里的美景写成了一首诗。（师范读古诗）你们想读一读吗？
⑷ 请小朋友打开书，咱们一起来做两件事儿，看谁的小耳朵听得最清楚：先做第一件事儿，请你找出生字果上的这十二个汉字娃娃，用圆圈圈出来，大声地读一读。
⑸ 会读了吗？谁能读给手指娃娃听呀？
⑹ 指名读，评议正音：
（有两个数字宝宝的名字不太容易区分，稍不注意就会喊错，你知道它们是谁吗？（四和十）请找出四和十，你能区分吗？还有哪个字是平舌呢？哪个是特别韵母的生字？“六”正音找出来读一读。“一”的本音读“yī”，但在词语或句子中会变音，有时读二声，如“一块地”、“一片海”；有时读四声，如“一棵树”、“一朵花”。本课读二声。）
齐读。
⑺ 遮上拼音，打乱次序，你还认得它吗？
２、第二件事儿，请小朋友借助拼音大声读一读这首诗，不过老师有个小小的要求，不能跟着人家一起读，做得到吗？看谁练习得最认真，开始。读好了，读给你的同桌听：
⑴ 请四个小朋友一人读一句。
⑵ 他们读得真好，我们一起试试吧。一组读一句。
⑶ 让我们大家一起读一读吧。（读古诗）。一边读，一边想象那美丽的小山村。
⑷ 分组赛读。
⑸ 小朋友读得那么好，老师仿佛看到了在不远的地方，有一个小山村，炊烟袅袅，住着几户人家，山里有几座亭台，树上，路边盛开着各种美丽的花。让我们再一起夸一夸手指娃娃的家乡，能背的可以背诵，如果能加上动作就更棒了！
三、复习巩固，指导写字
１、小朋友学得这么热闹，引来了村里的一群小企鹅，胖乎乎的，真可爱！哇，这么多，我们一起数一数。（１～１０）他们好象在找什么呀？你能帮他们找到自己的球吗？
２、在小朋友的帮助下小企鹅找到了自己的球我们一起给小企鹅报一下数好吗？
３、哇！瞧，他们可高兴了，球赛快开始了，让我们和小企鹅一起做准备动作吧。（课中休息：音乐）
４、手指娃娃送来的生字果子，谁能读得又准确又响亮，并能给这些生字找一个朋友，就把果子送给他！（抢读生字）
带读
５、手指娃娃的礼物送完了，现在我们也给她准备点礼物，好吗？送什么好呢？就写个：“一”字吧！看！这是什么格子？出示“田字格”跟着老师读：“田字格，四方方，写好汉字它帮忙。左上格，右上格，左下格，右下格，横中线，竖中线，各个方位记心间。”一的笔画是横，指导写“一”：一字只有一画，从左到右起笔稍重，收笔时向右稍按一下。写在横中线上左右的长度相等。书空，书上写两个。
四、总结全课
１、今天，小朋友们和老师一起，认识了十二个汉字娃娃，学会了一首非常好听的古诗，还参观了手指娃娃的家乡，喜欢吗？现在，我们要离开了，可是，那美丽的景色还深深留在我们的脑海里，让我们再一次朗诵古诗，表达我们喜爱之情，好吗？
２、手指娃娃可满意了，她希望同学们课后找一找，我们周围哪些地方用上了这一课的生字，下节课交流。再见！
【教学反思】
三个组教学片断集中展示了充满活力、开放的课程环境，使我深刻地体验到：教师在课改的舞台上正扮演着十分重要的角色，教师对新课程的理解是决定新课程实验成败的前提。新课程所倡导的民主、开放、合作、探索的课堂生活方式，正是走进学生心灵、宏扬学生个性的金钥匙。
一、以生为本，建立新型的师生关系，构建充满活力的语文课堂
在本案例中，教师始终站在学生平等的地位，与学生平等对话。如：以“趣味对读”中，教师以商讨的语气提出“你想怎样对读呢”，在听到学生独特的想法，教师马上予以支持，并提出“你们想怎样读就怎样读！”，在这里，教师亦师亦友，只在课堂中引路，把“怎样走路”的权利还给学生。
更值得一提的是在“续编课文”中，教师融入学生中，“别忘了，有问题找老师，老师也是你们的小组成员哦”，老师与学生平等对话，与同学们共同思考、共同体验成功的快乐，师生的和谐互动，充分体现了课堂民主和人文关怀，这正是构建充满活力的课堂的人文基础。
二、营造富有情趣的课堂气氛，满足学生个性心理的需求，构造充满活力的语文课程
正如苏霍姆林斯基所说：“一个教师不能无视学生的情感生活，因为那是学习中主动性和创造性力的源泉”。只有满足了儿童的情感需求，才能让儿童真正成为主人，投入学习。在案例中，教师在开课之时，便精心营造了“小动物比尾巴”的情境，并鼓动学生当评委，面对栩栩如生的图片，学生争先恐后的发言；而后老师又引导学生进行“趣味对读”，并鼓励学生选择自己喜欢的方式一对一地朗读。“读我所爱读，快乐无比”；最后教师进一步激发学生情趣，“咱们也来当一回作家，续写课文，学着课文的样子，自己写儿歌”，学生兴致盎然，并迅速在小组内讨论起来。在宽松的气氛中，学生交流、合作、互助、成功。在充满活力的课堂上，学生体验着读的愉悦、交往的愉悦、探索的愉悦、成功的愉悦，语文，真正走进了学生心灵，学生丰富的个性在课堂上展现无遗。
三、教师要捧着一颗爱心，带着一颗童心，让所有的学生全员参与，全程参与充满活力的语文课程
新课程改革处处体现着以人为本的人文思想，我们的课堂应该像春天一样，让所有的孩子像百花一样灿烂地绽放。在本案例中，教师所引领的每一个教学活动都是基于全体学生，教师不是导演，胜似导演，每一个教学环节都充满着童趣，充满着人文关怀；学生不是演员，胜似演员，全员参与，全程参与了每一个教学环节。
如果每个教师都捧着一颗爱心，带着一颗童心，唤起儿童个性心理的需求，我相信，那一定能建设开放而有活力的语文课程，让学生在语文的大课堂里幸福成长。
一去二三里课件(篇9)
《一去二三里》教案
学习目标：
1．复习巩固汉语拼音。
2．认识12个生字，会写“一、二、三”三个字，认识笔画“横”。
3．正确，流利地朗读课文，背诵课文，能带着想象的画面初步有感情地朗读。4．观察图画，图文结合，初步感受童谣中所表现的景色美。教学重点： 识字写字。教学难点： 辨别“八”“入” 教具准备：
课文插图或多媒体课件、生字卡片、数字卡片。教学课时： 三课时
第一课时
课时目标：
1．复习巩固汉语拼音。
2．正确，流利地朗读课文，背诵课文，能带着想象的画面初步有感情地朗读。教学过程：
一、复习导入
1.复习拼音
我们在拼音王国认识了很多的拼音宝宝，老师这里呀！有一些可爱的拼音宝宝又忍不住跑出来和小朋友们见面了！瞧！他们来了！你能叫出他们的名字吗？
韵母（ai iu an un ing er）
五个整体认读音节（zhi chi si yi wu）三个音节（jia zuo hua san cun）2．激趣导入：同学们，从开学到现在，我们在拼音王国里认识了许多拼音朋友，也认识了不少汉字。从这节课开始，我们就要在拼音朋友的帮助下，到汉字王国去认识更多的汉字朋友了！你们高兴吗？现在，让我们一起向汉字王国出发吧！
小朋友们，你们会数数吗？我们先来个数数比赛，从１到１０看谁数得准。
认识１至１０的汉字写法
小朋友们看，这十位小朋友正准备练习投篮。（课件出示身穿球衣的十位小朋友，衣服上印有１至１０的数字字样）这里有十个篮球，我们来看看球上面的字都认识吗？
古代有位诗人把这十个数字写在了一首诗里，想知道他是怎么写的吗？
二、观察图画，揭示课题
1．看图说话。图上画的是什么地方的景色？两个孩子看到了什么？说了些什么？ 2．出示课题：有一首诗歌，说的就是这幅图。出示课题“一去二三里”。3．指名读课题：谁能读读课题？你是怎么认识这几个字的？
4．结合具体实例，引导学生理解“里”。(长度单位,一里等于500米,相当于绕着我们学校的围墙走大约一圈.)
三、图文结合，初读课文 1．悠悠动画范读课文。
2．图文结合，引导学生进一步说说图上的小朋友看到了什么，并在图上找出“烟村”“亭台”“花”。
3．放慢语速范读，学生轻声跟读（两遍）。4．学生自由读课文，借助汉语拼音读准字音。
四、教学生字 出示十二个生字1、2、3、谁认识这些汉字朋友？指名读。请认识的小朋友说说是怎样认识的。请拼音来帮忙。
（1）（在汉字上出现拼音，提出要求）不认识汉字的小朋友可以借助拼音来认读汉字，已经认识的小朋友也可以借助拼音来再巩固一下。（2）学生练读，教师巡视。（3）开火车读。
（4）去掉拼音读，指名读。（5）出示生字卡片，打乱顺序开火车读。
（6）全班交流：你是怎样记住这些生字的？（表扬能自主识字的学生）
（7）在我们周围找找本课的生字。（如，教室内的课程表，教室门上的班级标牌，家里的日历、门牌、报纸。）
五、朗读感悟
我们不仅要会读儿歌，而且还要读懂它，知道它讲了什么意思。1．把课文读得正确、流利。
个人自由读，同桌相互读，指名读，全班齐读。
（相机指导“一”的变调：“一”的本音读“yī”，但在词语或句子中会变音，有时读二声，如“一块地”、“一片海”；有时读四声，如“一棵树”、“一朵花”。本课读二声。）
朗读时，句中适当停顿，句末稍稍延长，数词可读得略重些，突出山村虽小，景色却很没，（出示课件，教师示范。）
第二课时
课时目标：
1、观察图画，图文结合，了解诗意。感受童谣中所表现的景色美。
2、认识田字格，学习笔画“一” 教学过程：
一、有感情的朗读诗。
二、把课文读得有感情，有韵律，了解诗意。
（1）小山村的景色真美，小朋友在读这首诗的时候，眼前仿佛看见了哪些景物？谁读得越仔细，眼前看见的景物也就越多。
（2）根据课堂交流情况理解诗意。
1、、亭台六七座
什么是亭台呢？（课件展示）
师：这就是“亭台”，也叫亭子。你在哪儿看到过亭子吗？它有什么用？（亭子是盖在路边或山上让人们休息用的，面积比较小，只有顶，没有墙。）
师：书上哪一句诗是描写这些亭子的呢？（生齐读：亭台六七座。）
2、、“烟村四五家”
师：你还看到了什么？（几座房子）同学们知道这是什么地方吗？（一个小村庄）师：那你知道现在大概是什么时候？（吃饭的时间）为什么呢？（因为家家房顶上都飘着做饭时冒出的烟。）
师：是呀，煮饭的炊烟绕着整个村子，所以诗人就把村子称为“烟村”。村里有四五户人家，还冒着炊烟。
师：那你知道现在大概是什么时候？（吃饭的时间）为什么呢？（因为家家房顶上都飘着做饭时冒出的烟。）
师：是呀，煮饭的炊烟绕着整个村子，所以诗人就把村子称为“烟村”。
3、.八九十枝花
师：你还看到了什么？（花）几树红花点缀着村庄，使村庄变得更美了，哪句诗是描写图中的花的？（生齐读：八九十枝花。）
4、这个村子离两个小朋友远不远呢？（不远）所以诗人说（生齐读：一去二三里。）也就是说：一路走去二三里路就到了。（3）、诵读背诵。
中国有句话是“诗中有画，画中有诗”。你们能读着诗看到画，能不能看着画读出诗呢？读到这首诗老师仿佛看到：一路走去，在不远处有个小山村，四五户人家升起了袅袅炊烟，这就是书上说的（生齐读：一去二三里，烟村四五家。）山上有几座亭台错落有致地排列着;树上、路边盛开着各种各样美丽的花。这就是书上说的（亭台六七座，八九十支花。）
同桌合作，一位读诗句，一位指图。（3）请小朋友看图，读读诗句；再看看图。（4）请两位小朋友合作，一位读诗句，一位指图。（5）男女生分别齐读。
三、认识田字格，知道书写“一”（横）1.认识田字格
（1）谈话激趣：小朋友，我们已经知道了四线三格是拼音的家，那生字的家在哪儿呢？（出示田字格）这就是生字的家。谁认识它，说一说？（我们叫它“田字格”，请学生说一遍“田字格”）
（2）引导学生了解田字格的作用及横中线、竖中线、小格。（田字格的作用是帮助吧字写端正，写匀称。）
拍手读儿歌：田字格，四方方，写好汉字它来帮。左上格、右上格、左下格、右下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。
2.指导书写“一”。
（1）教师介绍笔画名称“横”，写“一”，边写边讲述书写要领：起笔稍重，从左向右行笔要果断，稍上斜，收笔稍顿。写在横中线上，字要居中。(教师黑板上范写。)写字时，要注意：头要正，肩要平，身要正，脚放平。（2）学生描一个，写一个，教师巡视；讲评后学生再写。
四、作业：
1、朗读背诵课文。
2、用文中要求认识的生字练习组词。
五、板书设计
第三课时
课时目标：巩固12个生字，会写“一、二、三”三个字”。教学过程:
一、巩固生字
1．朗读检查，背诵课文。
2、检查生字认读：变序抽取字卡，学生开火车读，全班齐读。3.巩固生字：
（1）出示不带拼音的生字，学生认读。重点认读“
四、十”。
（2）说说“一、二、三、四、五、六、七、八、九、十”这些字都是表示什么？
与数字1 2 3 4 5 6 7 8 9 10比较（出示插图二）
（3）、小组讨论：在哪里见过“去，里”你是怎么记住这些字的？
如，加一加：│+云=去 土+厶=去；二+甲=里 曰+土=里（黑板演示分解组合汉字。）
全班交流。鼓励学生用自己喜欢的方法识记；重点引导学生通过辨析“几、九”“入、八” 认识“八”“九”。
入──捺在撇上住 八──撇捺要分家 3．我会用
（1）摘苹果说词语或句子
出示苹果树图（上面挂着12个苹果，每个苹果后有一个生字）。指名摘。摘到后，领大家正确的读两遍。
二、指导书写”一”“二”“三”
1．先复习田字格的知识。观察课文中田字格的范字。
2．说一说：通过观察，你发现了什么？（引导学生从横的长短及在田字格的位置来说）3．悠悠动画范写，边写边讲述书写要领。
4．学生分别描一个、写一个，写完后与范字对比。教师巡视，个别指导。5．讲评：讲评后，学生继续练写。
四、扩展活动
1．读儿歌（巩固量词）一头牛，两匹马，三条鱼，四只鸭，五本书，六枝笔，七棵果树八朵花，九架飞机十辆车，用错量词出笑话。
2．猜谜语。3.看图填空。
4、出示《咏雪诗》，巩固一至十。
五、作业设计
1、写生字及分解笔顺。
2、有感情的背诵古诗。
3、绕口令给爸爸妈妈听。
六、板书设计
一去二三里课件(篇10)
一、 复习生字。
1.唱对数歌。师：我说一，谁对一，哪个最爱把脸洗?
生：你说一，我对一，小猫最爱把脸洗。
师：我说二，谁对二，哪个尾巴像把扇?
生：你说二，我对二，孔雀开屏像把扇。
师：我说三，谁对三，哪个驮着两座山?
生：你说三，我对三，骆驼驮着两座山。
师：我说四，谁对四，哪个满身都是刺?
生：你说四，我对四，刺猬满身都是刺。
师：我说五，谁对五，哪个头上长小树?
生：你说五，我对五，小鹿头上长小树。
师：我说六，谁对六，哪个爱在水里游?
生：你说六，我对六，鸭子爱在水里游。
师：我说七，谁对七，哪个叫人早早起?
生：你说七，我对七，公鸡叫人早早起。
师：我说八，谁对八，哪个唱歌呱呱呱?
生：你说八，我对八，青蛙唱歌呱呱呱。
师：我说九，谁对九，哪个会用头顶球?
生：你说九，我对九，海狮会用头顶球。
师：我说十，谁对十，哪个学话有本事?
生：你说十，我对十，鹦鹉学话有本事。
2.领奖游戏。老师出示卡片，指名学生上台领奖。
一生说：我得了第—名。
众生说：对对对，你得了第—名。
3.读《咏雪诗》。
二、 写字。
1.认识田字格。
“田字格，四方方，写好汉字他来帮。左上格，右上格，左下格，右下格，横中线，竖中线，各个方位记心间。”
2.认识笔画“一”。
横的写法从左到右，起笔时稍重，收笔时向右稍按一下。师范写。
3.写字姿势歌。
写字时要注意，头要正，肩要平，身要正，脚放平……
4.指导写字。
“一”写在横中线上，字要居中。
“二”两横上短下长，先写上横后写下横。上横写在上半格，下横写在下半格。
“三”第三横长，第二横写在横中线，横与横之间距离要匀称。
师范写，学生描红，再在田字格上练写。
5.把优秀作业放在实物投影上让学生看，并加星。
一去二三里课件(篇11)
教学目标：
1、巩固生字，正确、流利地朗读课文。
2、读童谣，编儿歌
3、完成《课堂作业本》
教学重点：
写字。
教学过程：
一、复习检查
1、出示不带拼音的生字卡片指名认读。
2、指名朗读儿歌。
二、做游戏，找自己的兄弟姐妹,巩固“一”到“十”10 个生字。
现在我们把“一”到“十”看作10个姐妹，一最小，十最大。老师请一个小朋友任选一个数字，并大声读出来，在请专心听讲的小朋友当他的姐妹。找对的小朋友有奖。
1、请一名学生任选一个数字，如：六，并大声读出来，出示给大家看。
2、其余学生按老师的要求，上台找相应的汉字。如：老师说“请找出它的五个妹妹。”
3、5位学生上讲台找出“一”到“五”5个汉字，并从小到大排好顺序。
4、全班齐读这五个汉字。
三、学习儿歌，巩固所学的汉字。
1、出示儿歌，没学过的生字要注上拼音。
一头牛，两匹马，三条鱼，四只鸭，五本书，六枝笔，七棵果树八朵花，九架飞机十辆车，用错量词出笑话。
2、学生自由读童谣。
3、请个别会读的学生读一读。
4、同桌互读小组读，全班读
5、出示数字诗。
一片两片三四片，五片六片七八片。
九片十片片片飞，飞入芦花都不见。
（1）自由读，读给同桌听。
（2）齐读
（3）能告诉老师你又有什么发现吗？
（这首诗里也有数字）
四、你我编童谣
1、要求用上本课学过的汉字，也可以用以前学过的汉字。
2、和自己的好伙伴共同编写童谣，用自己觉得最好的方法记录童谣。
3、展示童谣，互相学习、交流。
五、写字
汉字朋友邀请大家去参观它们的房间，我们已经知道四线三格是拼音的房间，那生字的房间是什么样子的呢？
出示田字格，用儿歌来介绍：田字格，四方方，写好汉字来帮它，左上格，右上格，左下格，右下格，横中线，竖中线，各个方位记心间。
这节课我们来写三个字（出示“一、二、三”），这三个字有什么特别的地方吗？
1、都是由“横”组成的。
指导写好“一”（顿一顿，横过去，再顿一顿，回一回。要稍稍往上斜）。
2、观察“二”字的两横有什么不一样。
3、观察“三”的三横长短变化，并与“二”中两横间的距离作比较，得出结论：三横之间要稍靠紧些。
4、你是怎么记住这三个字的？
一就是一横，二就是两横，三就是三横，（师自言自语）四就是四横，五就是五横。（生发现错误）古时候有个故事，那里面有个人就闹了这么个笑话，到底是怎么回事呢？想听吗？
[设计意图：练写了三个字，学生略感疲劳，此设计能活跃课堂气氛，并通过讲故事渗透了学习不能想当然、一定要认真的意图。]
六、完成《课堂作业本》。
一去二三里课件(篇12)
教学目标
1．会5个生字，认识4种笔画“横折钩、竖弯钩、点、捺”。
2．确地朗读课文。
教学过程
一、复习铺垫
1．复习几个音节：ēr bā liù sì shí。
2．复习几个偏旁：“（横折钩）、）（竖弯钩）、（点）、（捺）”。
3．习上节课学过的生字，并说说笔顺规则：从上到下，先左后右。
二、新课
（一）
1．话导入：昨天，小朋友们欣赏了美丽醉人的香山红叶，今天，我们到可爱的乡村看一看，你们高兴吗？请你们用拼音这把金钥匙第二课的大门，自己试着读一读。要求：眼看拼音，手可指着音节读，自己读完后，再相互读给同桌听。
2．名读课文。请小朋友注意听，看他读得怎么样（2-3人）根据出现的问题，练习朗读。教师范读后，学生再读，可再齐读一遍。
3．面，请同学们边读课文边看书上的图，然后说一说，你想告诉同学什么？或者你想知道什么？
（二）
1．美丽的小村庄里，有5位小朋友要到我们班做客，看同学们能否找出它，在生字下面点上小点。
卡片出示生字：二、四、六、八、十。带拼音读，去掉拼音读。谁发现了，我们读的时候应注意什么呢？
2．学们读得真好，这5位小朋友给我们带来了4件礼物，你们想看看吗？“（横折钩）、）（竖弯钩）、（点）、（捺）”，嗬！原来是四种笔画，这可是组成汉字的宝宝啊，我们可得记住它。生读──书空──桌书。
3．指导写。下面我们把5位小朋友请到明亮干净的客厅里，请同学们拿出田字格。指导写“二、四、六、八、十”。
4．生练写，师巡视。
三、复习巩固
1．看图读拼音写字。
2．猜字。一升说，其他猜。
3．读课文，背诵。
四、拓展。
平时，我常听同学们读有关数字的儿歌，谁能读给同学们听一听。
1．一、二、三、四、五、六、七。
我的朋友在哪里？
在教室，在操场，
我的朋友在这里。
2．四是四，十是十
十四是十四，四十是四十
五、验收。听写：二、四、六、八、十
一去二三里课件(篇13)
一去二三里
第一课时
一、激情导入
1、导入新课：到今天为止，我们已经学完了拼音，你们想不想展示一下自己的本领？我没看看谁的本领最大。
2、点击课件出示：san wu yi liu ba shi er si qi jiu（注意“十”和“四”的区别，翘舌音、平舌音）
3、开火车读一读，（哪列火车开起来？）看谁拼得最准，最快。
二、研读、识字
1、师：你们学得这么棒，我要奖励你们，今天老师要带你们一起来学一学与数字有关的古诗。
2、课件出示古诗。并让孩子们把书本打开，翻到44页，自由读书中的古诗，在读古诗中认识生字。要求：用手指着读，不认识的字请教拼音朋友，也可以问同学、老师。（教师巡视、指导）
3、老师读课文后面要求认读的生12个生字，学生用笔在书上圈出生字。
4、把圈出的生字读给同桌听。
5、识记生字：不看课文，这些生字还认识吗？
（1）出示带拼音的十二个生字卡片：指名读，开火车读。（重点引导读准“四”
“十”“三”）
（2）变换抽取十二个生字（不带拼音），用各种方式读。
（3）小朋友有没有发现，在我们读的这些生字中，数字占了大多说，那么老师想考考大家，在我们的生活中，有用到过这些数字吗？给他们找一找朋友，组一组词，说一说。（4）我们的“去”和“里”在一边可着急了，也想让你们给他们找找朋友。给“去”和“里”找找朋友。
6、在这篇课文中，除了老师刚才提到的生字，你还认识哪些生字呢？（出示课件，让学生一起来读一读）注意平翘舌，结合书本图片，用手指出“村”“亭“花“。
课间操（小手绕一绕，小手顶一顶，小手勾一勾，小手握一握，小手放放好）
三、借助画面，了解古诗
过渡：小朋友们不仅读得好，而且课间操做得也很棒，你们表现都这么好，老师决定带你们去小山村欣赏风景，你们想不想去呀？（想）
1、出示课文插图，让孩子们说一说，自己在图中看到了什么。(要求学生说完整句，大声说，如果看到了树，看到了一棵树，看到了一棵茂盛的大树。说得好的，及时表扬)
2、古时候有位诗人也看到了风景，而且觉得这里的风景特别漂亮，就把这里的美景写成了一首诗，刚才我们在学习生字的时候已经和它见过面了，现在我们一起把刚才学过的生字放入古诗中来读一读。（注意节奏、有拖音现象的要及时纠正）
1、老师刚才在竖着耳朵听你们的朗读，在你们读的时候老师发现这首诗里写了好多美景，不知道你们有没有发现。给你们一分钟时间，同桌一起合作，读一读，找一找。
2、学生说一说自己是读哪一行诗看到的。（学生可能很容易找到：“八九十枝花”但“亭台”和“烟村”如果找不出来时，要适时引导。）
3、刚才小朋友们在古诗中找到的美景深深地吸引了老师，老师也忍不住陶醉在其中。让我们一起带着愉悦的心情踏入小山村吧！
4、(出示第一、二句)
(1)(出示画面)一眼望去，二三里路远的地方，你看到了什么?(几座房子)在这个静静的小山村里，住着几户人家，每到傍晚时分小山村的烟囱里就会飘出袅袅炊烟，这就是“烟村”。
(2)谁愿意把第一、二句读给大家听听?(指名读)
(3)没走多远，就看到了美丽的小山村，多轻松啊。村子不大，只有几户人家。谁愿意带着这种美美的心情再来读读第一、二句?(指名读，齐读)
5、(出示第三、四句)
(1)(出示画面)快看，远处的小山上有什么?(亭子)亭子也叫“亭台”。（近处，有什么?(开得正艳的花朵)在小山村的周围有许多大山，人们在山里建了好几座亭子，旁边的树上、路上开满了各种颜色的花儿，可漂亮了！
(2)谁愿意把你看到的美丽景色介绍给大家，愿意的请竖起书本来读一读。(自由读，指名读，分男女生读)
(3)村子四周的景色这么美，我们一起美美地读读吧。(齐读)
6、同桌的两个同学合作，一个读第一、二句，一个读第三、四句，看谁读得最有感情。
7、谁能有感情地朗读整首诗?大家闭上眼睛认真听，看他能把你带到那美丽的地方吗?(指名读全诗，在评议中进一步感悟山村的秀美，激发学生的情感。)
师：请同学找找“亭台”和“烟村”，借助图画认识“亭台”和“烟村”。
8、总结：小朋友们说得真好，老师仿佛看到了在不远的地方，有一个小山村，炊烟袅袅，住着几户人家，山里有几座亭子错落有致地排列着，树上、路边开着各种美丽的花。这么美丽的花。这么美丽的地方，离我们不太远，诗中说——就走二三里路就到了。（一里相当于从教室到校门口走一个来回）。
9、指导学生有感情地朗读课文，边读边想。
10、背古诗，边背边想象诗中的景色。巩固生字
1、师：刚才同学们已经和这些生字见过面了，没有拼音时你能认出来吗？
2、点击课件，出示不带拼音的认读字：一
去
二
三
里
四
五
六
七 八
九
十
。（去：从这里走出去的意思。烟村：翠烟绕绕的样子、亭台：供游人观赏、休息的亭子）
3、指名读生字卡片“一”到“十”。
4、再现生字：让学生填一填课件中的数字。
5、四、指导书写
过渡：生字我们认识了，那接下来我们要把这些汉字也送回家，那汉字的家又在哪里呢？ 1.（点击课件，出示田字格）这就是汉字的家。我们一起来认识下田字格。先让学生跟老师说一说“田字格”，老师进行课件演示。
2、学习新笔画：汉字是由一个个笔画组成的，今天我们来学习第一个新笔画。
（1）课件出示笔画名称héng（横），先让孩子们借助拼音认识笔画的名称，再让学生直呼笔画的名称。教师示范写，学生试着手指笔画一下，边写边说起笔位置，收笔位置。（2）学生边听边观察横在田字格中的位置。在孩子们动笔写之前，前强调一下写字姿势“还 2 记得老师以前教你们的儿歌吗？写字姿势要端正，身体坐正书放平，一寸一尺和一拳，学好知识身体棒！让老师看看，你们写字姿势有没有坐端正，胸离桌子要一拳哦。做的好的孩子要及时表扬。
（3）学生描红，练习书写。（4）接下来我们来学习写“二”，有哪位小朋友可以告诉大家，我们可以用什么方法记住“二”这个字呢？（可以和一比较），“二”的上面一横短，下面一横长。和一的写法相似，起笔位置收笔位置。观察、描红。
（5）“三”（谁来说说怎么样记住“三”呢？动笔写一写）写好后同桌评价，写对了吗？写得漂亮吗？如果好，好在哪里呢？起笔顿，中间轻，收笔顿有没有做到了？比一比哪位小朋友不仅做得端正，而且字写得漂亮。
（6）“去”笔画“横héng、竖shù、横héng、折zhé、点diǎn”
(7)“里”笔画“
1、竖shù
2、横折héng zhé
3、横héng（中间的）
4、横héng（封口的）
5、横
6、竖shù
7、横héng
3、展示优秀作业，进行表扬。
五、课堂小结 师：孩子们，今天我们学习了新笔画，还学习了书写汉字，你们又多了一项本领，会写字了，多高兴啊！那就让我们怀着高兴的心情再把古诗背一背吧！
一去二三里课件(篇14)
教学目标
1．复习巩固汉语拼音。
2．认识12个生字，会写“一二三”三个字，认识一种笔画。
教学重难点
认识田字格，写好笔画横.
教具准备
1．歌曲“拼音用处大”。
2．课本生字卡。
教学过程
（一）导入。
老师：同学们在拼音王国认识了许多拼音朋友，让我们一起唱拼音歌。(复习韵母.声母和正体认读音节.) 今天我们来学“识字一”1 一去二三里。
（二）初读课文识字。
老师：请你打开书44页，自读课文，画出不认识的字。
学生：自读，画出不认识的字。
老师：看看能能用拼音朋友帮助我们把这些字认识读准。
学生：认读拼音识字。(出示生字，学生认读。)
重点指导读:三 四 六 九
学生：组内互读。小老师带领同学认读生字。
老师：扩词理解“里”字的意思。口头组词:家里、车里、公里。
（三）指导书写。
老师：过渡：我们认识了这些字。我们还要会写“一、二、三”。请你仔细观察这三个字有什么一样的地方？
学生：这三个字都有“横”。认识笔画”横”，笔顺从左到右
老师：一横在汉字里念“一”。
认识田字格，指导写“一”，先观察一在田字格中的位置，教师范写，学生描红.
老师：观察“二”的两个横有什么不同。指导写“二”。
老师：先写上面的一横，再写下面的一横。
学生：第一横短，第二横长。
老师：观察“三”的三横长短变化。指导写“三”，写时我们要按先上后下的顺序。
学生：比“二”的横要稍靠近些。
（四）巩固练习。
老师：下面我们做一个“找朋友”游戏。（巩固音和形。）
学生：一个人拿音节，一个人拿汉字，找朋友。
找对了，全班齐读.找错了，帮助纠正。
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2024在家里课件十三篇
欢迎来到本篇文章栏目小编为您精心整理的“在家里课件”。老师工作中的一部分是写教案课件，但教案课件不是随便写写就可以的。 教案和课件的完善体现了教育教学科研水平的高低。我们希望这些建议能够让您更好地处理您的工作！
在家里课件 篇1
本课有一幅图、一组词语和一篇短文。词语是图中事物的名称，多为家庭陈设和用品。图画内容是一个三口之家的夜晚，爸爸在看报纸，妈妈在看电视，“我”让爸爸妈妈吃水果，家庭充满温馨。
学生已经学完拼音，能够借助拼音阅读简单的语段，并且在学习拼音的过程中不断训练观察能力，现在已能够用简单的词语和句子描述画面内容。
1、认识14个生字，会写“上、下、土、个”4个生字。培养学生认字的兴趣。
2、能正确流利的朗读课文。
3、培养尊敬长辈，热爱劳动的良好品行。
1、识字与写字。
2、培养尊敬长辈，热爱劳动的良好品行。
本识字课要求认识14个生字，其中8个为合体字，并配有简短的课文及色彩鲜明的画面，于是我在设计教学思路是，根据学生已有的`生活经验和认知水平，以多媒体辅助教学，采用多种识字方法，让学生在师生互动、学生合作中学习、识记。
1、看看自己家里有哪些家具、家用电器和其它用品。说说它们的名称。
2、多媒体课件。
7.1第一学时教学活动活动1【讲授】
教学过程：第一课时
一、创设情境，导入新课。
今天，小红请老师到他家里去做客，小朋友们想和老师一起去吗？（想）这节课我们就一起到小红家里去看看，小红平时在家里都做些什么，好不好？（好）
出示课题：zài jiā lǐ
在家里（齐读课题）
二、看图说话，学习生字词。
1）（出示插图）哇，小红家可真漂亮，谁能替小红来介绍介绍，她家里有些什么？
2）学生介绍，教师随即点击图片，出现相应的词语，注拼音。
3）没有拼音的帮助，你们还有信心攻下这道难关，把生字读准吗？开双轨火车读。
我们来进行计时比赛，看那一小组是我们这节课的识字大王？
4）扩展活动：游戏摘生字果
大家的生字学得好，如果你能读准生字，老师就把红红的苹果送给你！谁来尝尝苹果的味道？（摘生字苹果再领读。）
5）小红家有这么多东西，我们这样讲有些凌乱了。谁能选择三样东西用上“小红家有……有……还有……”把它们串起来说。教师范讲。谁再来说。指名——同桌互说。
6、）猜谜游戏
三、借助插图初读课文。
1、出示课文插图，指导看图，并说一说图上有谁，在做什么？
2、自由读课文。请大家打开你们的语文书，先借助拼音自己读一读短文，然后同桌对读，互相纠正读音。如果两个人都有问题可以把这个字画个圈，等一会老师读时，记住它。
读短文，明意思。
3、指导朗读短文：按照标点停顿，并读好句中的自然停顿。
4、小组讨论：你觉得小红在家里是个什么样子的孩子？你是怎么知道的呢？
5、集体讨论交流：为什么爸爸、妈妈和我都笑了？
（想象说话，小红给爸爸妈妈水果时，爸爸妈妈会说什么？小红又会说什么？）
6、你平时在家里和小红一样吗？你做了哪些事情？说出来和大家一起听听，共同交流一下。（结合课后第二题说一说）
四、拓展性学习。
这节课我们认识了好多家里的物品,那你家里还有哪些物品是书上没有的?请你在父母或哥哥姐姐的帮助下写成词卡,自己注上拼音,看看谁找的最多,成为“识字大王”!
五、板书设计：
在家里
学会尊重
活动2【讲授】在家里活动3【活动】在家里
3在家里
课时设计课堂实录
3在家里
1第一学时教学活动活动1【讲授】《在家里》教学设计
教学过程：第一课时
一、创设情境，导入新课。
今天，小红请老师到他家里去做客，小朋友们想和老师一起去吗？（想）这节课我们就一起到小红家里去看看，小红平时在家里都做些什么，好不好？（好）
出示课题：zài jiā lǐ
在家里（齐读课题）
二、看图说话，学习生字词。
1）（出示插图）哇，小红家可真漂亮，谁能替小红来介绍介绍，她家里有些什么？
2）学生介绍，教师随即点击图片，出现相应的词语，注拼音。
3）没有拼音的帮助，你们还有信心攻下这道难关，把生字读准吗？开双轨火车读。
我们来进行计时比赛，看那一小组是我们这节课的识字大王？
4）扩展活动：游戏摘生字果
大家的生字学得好，如果你能读准生字，老师就把红红的苹果送给你！谁来尝尝苹果的味道？（摘生字苹果再领读。）
5）小红家有这么多东西，我们这样讲有些凌乱了。谁能选择三样东西用上“小红家有……有……还有……”把它们串起来说。教师范讲。谁再来说。指名——同桌互说。
6、）猜谜游戏
三、借助插图初读课文。
1、出示课文插图，指导看图，并说一说图上有谁，在做什么？
2、自由读课文。请大家打开你们的语文书，先借助拼音自己读一读短文，然后同桌对读，互相纠正读音。如果两个人都有问题可以把这个字画个圈，等一会老师读时，记住它。
读短文，明意思。
3、指导朗读短文：按照标点停顿，并读好句中的自然停顿。
4、小组讨论：你觉得小红在家里是个什么样子的孩子？你是怎么知道的呢？
5、集体讨论交流：为什么爸爸、妈妈和我都笑了？
（想象说话，小红给爸爸妈妈水果时，爸爸妈妈会说什么？小红又会说什么？）
6、你平时在家里和小红一样吗？你做了哪些事情？说出来和大家一起听听，共同交流一下。（结合课后第二题说一说）
四、拓展性学习。
这节课我们认识了好多家里的物品,那你家里还有哪些物品是书上没有的?请你在父母或哥哥姐姐的帮助下写成词卡,自己注上拼音,看看谁找的最多,成为“识字大王”!
五、板书设计：
在家里
学会尊重
活动2【讲授】在家里活动3【活动】在家里闫芬霞评论
优点:
教学目标具体明确，教学思路清晰。
缺点:
无
李瑜评论
优点:
教学目标明确;思路清晰，符合学生实际。说话练习设计巧妙，重视学生的口语交际能力的培养。
缺点:
无
杨树源评论
优点:
教学目标具体准确;教学思路科学合理，符合教材学生实际。结构安排严谨,；重视了字词及朗读教学，根据学生已有的生活经验和认知水平，以多媒体辅助教学，采用多种识字方法，在师生互动、学生合作中学习、识记。
缺点:
应从教材实际出发，恰当使用教学媒体辅助教学。
在家里课件 篇2
《在家里》是义务教育课程标准实验教材语文一年级上册识字第一部分的第三课，本课分为两课时完成教学任务。该课文内容贴近学生的日常生活。根据低年级学生年龄小、入学时间不长的实际，结合教材特点，我在第二课时采用分层次教学方法，设计了“说照片”的环节，让学生从身边的事说开来，引导学生大胆说、认真倾听。
生字教学本着由易到难，逐步提高的目的，让学生结成学习伙伴，一同动手拼、读卡片，使学生在动手操作中学，在学中记，让不同能力的学生都能体会到成功感，同时也体验帮助他人的快乐。教学中还采用启发式教学手段，逐步引导学生，养成爱动脑的习惯。
在教学媒体运用上，通过音乐营造轻松欢快的气氛，满足儿童的心理。整节课3次运用音乐伴奏，增加课堂气氛，活跃课堂。针对低年级学生的年龄特点及争强好胜的心理，我又设计了“小小播音员”比赛、“解救小女孩”等小活动，以调动学生的积极性。并通过训练学生表述“我是小老师……”、“我来……”等树立学生学习的自信心，让学生以最高的热情投入学习，获得成功。
【第一课时教学过程】
一、课前复习认识生字
同学们，“小记者在行动”活动在我们班已经开展了一周多了，相信大家一定认识了不少生字朋友，是吗？瞧，老师这儿有8种不同的水果，在它们的背面各藏着一个生字，谁愿意来试着读一读呢？
二、教学课文
1、这些小记者真不错，老师再写一个字，请大家认真看！（板书：家）学生齐读。
2、每个小朋友都有自己温暖幸福的家（板书：在家里）。在家里，你们喜欢做什么？经常做什么呢？听到音乐后，就请大家离开位子向你的同学介绍你平时在家做什么，也可以去看看、听听别的小朋友在家做什么。（学生离开位子，带着照片去介绍、去倾听）
3、刚才大家都大胆地向别人介绍了自己的照片，和别人分享了你最快乐的瞬间。老师也给大家看张照片，你们看，照片中的小女孩在家做什么？你看到什么、仿佛听见什么、想到什么，都可以向大家说说。（说图）
4、照片中的小朋友用自己的几句话写下了照片的内容，请大家打开书50页，自己轻声读一读，注意读准字音。（学生自读课文）
5、老师这儿有几个生字想考考大家，看看你是不是读得很认真。哪些小朋友会读这些生字？谁愿意读给大家听？
6、请大家把课文轻声再读一次。
7、我们来个“小小播音员比赛”，谁愿意参加？（请一名学生读，其他同学点评。）
8、你能读得比他更好吗？也来参加比赛吧！
9、让我们在音乐的陪伴下，一起读一读吧！
三、 学习本课词语
1、照片中的小朋友要带大家参观她家的客厅，你见到了哪些生活用品呢？（请学生贴图）
2、这些词语一定难不倒我们班的小朋友，请大家拿出学具，同桌同学互相帮助，摆一摆，读一读，比比你们谁读得更棒！
3、看，老师这儿也有一套生词卡片，谁能把他们贴在图片的旁边呢？（学生贴图）
4、谁能当小老师带大家读一读这些卡片？（请学生带读词语）
5、我们来开火车读这些词语，看看哪一列火车开得又快又稳！（开火车读词语）
8、生活中到处有汉字，你们身边也处处有知识，只要大家做个生活的有心人，多看，多说，多积累，你就会认识更多的汉字朋友。
四、扩展练习
你们看：在美丽的大森林里，一个可爱的小精灵被巫婆用魔法困在了小屋中，你想参加这次解救小精灵的集体行动吗？魔法小屋门上的问题，如果我们能齐心协力一一解答，我们就能救出小精灵（略）。
【反思】
让学生体验成功学习的滋味
教师要挣脱种种束缚、种种套子，充满自信，走自己的路，才能在新课程改革中健康成长。学生又何尝不是如此？学生只有冲破时间限制的、严格课表化的学习，当他们灵活、自主进行学习时，他们的自信心足以令他们体验学习语文的成功和快乐。在教学《在家里》一课之余，我深深体会到：
1、注重学生的生活世界与书本世界的沟通。书本知识是学生认识世界、认识生活的一个窗口。《在家里》一文，寥寥数语，却将一家人其乐融融的场面鲜活地摆在我们面前，向孩子展示了最最平凡的天伦之乐。每一个孩子都有自己温暖的家，本着“练说”的思路，我让学生将自己在家里的照片带到课堂上，向其他同学做简单介绍，孩子的心一下子拉近了。懂得了如何表达思想与信息并能听取思想与信息，达到了“入境、动情”的作用。
1、以学生为本的学习，能促进学生更好地学习。让学生同桌将拼音与词卡一一对应、生词卡片和实物模型一一对应，少了教师的讲，多了学生的学，学生在操作过程中学会了与他人合作。
3、在各种情境中体验成功。游戏、竞赛、当小老师等，都充分调动了学生的积极性。在游戏中，在竞赛中，在当小老师时，人人都是细心的倾听者，人人都是待命的竞赛者，人人都是体验成功的小老师。
在家里课件 篇3
【说教材】
《在家里》这一课是人教版第一册识字1第3课的内容。本课有一幅画，一组有关家庭陈设和用品的词语和一篇课文。图画内容是一个三口之家的夜晚，爸爸在看报，妈妈在看电视，我让爸爸妈妈吃水果，家庭充满温馨。本课的教学重点是认字和写字。
【教学目标】
本课目标：
正确流利地朗读课文，3、学会尊敬父母的好孩子。
本节课的目标：
会用“红红家里有……有……还有……”来说话，3、会写一个生字“下”
【基本理念】
德国有一位学者有这样一个精辟的比喻：将15克盐放在你面前，无论如何你都难以下咽，但将15克盐放入一碗美味的汤中，你在享用佳肴的同时早将15克全部吸收了。
因此我想教育之境界，莫过于盐入汤中。盐需要溶入汤中才被吸收；同样知识也需要渗入到课堂的每个环节中。尤其在一年级的起始阶段，认字更是一个重要内容，必须溶解在课堂中的每一步。
【说教学、学法】
1、愿意表现自己是孩子们的天性，因此在一开始，我就设了一个简单的谜语和一个难的谜语，简单的谜语是为了满足孩子的表现欲，让孩子觉得学习并不是那么困难接着一个难的谜语让孩子都猜不出来，然后我告诉他们在本课的教学中有答案，这时孩子的好奇心一下子就调动起来了。
2、培养低年级学生感兴趣的话题，发表自己的意见，这是新课标中低年级段口语交际的目标之一,在本课中“红红的'家里有……有……还有……”训练学生的口头表达能力。
【教学过程】
一、课始激情情始生。
“感人心者，莫先乎情”。课堂教学是师生双边交流的一种最直接的对话。而课始激情能否激发是一堂课成败的关键。一个开头看似微不足道，可也要精心琢磨。每个学生的每一分钟都需要“营养”，为师的必须悉心“浇灌”。
我在一开始安排了一个“趣味引入课题”这个环节中用了两个谜语，先出“上边毛，下边毛，中间一颗黑葡萄”，让学生都为自己能猜出谜底而沾沾自喜时，再用“老大天天演戏，老二每天作文，老三千里传声，老四送来光明。”这虽然只有短短几句话，却包含了纸、灯、电、视”5个生字宝宝，让学生在不知不觉中进入了课堂，进入了学习的环境。接着是结合谜面初步识字。这是第一个环节的延续，利用第一步所营造的兴奋状态进入到对生字的学习，这应该说是对识字这碗汤的浅尝。
二、课中创情境悟字形。
拨动课堂琴弦的往往是在课中，一堂课的精彩之处莫过于吹皱一池春水，使之流动起来，活泼起来。我们课堂的气氛就如同这池春水，如何使之流动，使之活泼起来，为师的不免要使出一些“伎俩”！
在这个环节中，我主要是创设了一个字物的搭配情境。先让学生看图来说说红红的家里有哪些东西，说的时候还不能随便说，必须用上句型：“红红的家里有……有……还有……”在说的过程中肯定会提到“沙发”、报纸”、“台灯”等物品，这时再引出三个重点要认识的偏旁“火”三点水和提手旁，同时说字形，记字形，如“火”字偏旁，我们可以说，他把腿一缩，多有礼貌！然后再将生字放到词语里再认，采用“小组读”、“同桌读”、“自由读”、“个别读”等形式加以正音，确保面向全体学生。最后将课件中的物品变成不带拼音的生字再进行认读，就是在这样一个平凡的情境中，用一些习以为常的事物来鼓励学生，催发课堂的生命。这个环节就是对认字这碗汤的享用。
三、课终游戏记生字。
如果说，一节课是老师与学生双边活动的桥梁的话，那么老师对学生课后和教学巩固就是这座桥梁的基石。抓住课终时机，渗透识字方法，培养他们主动识字的举和愿望。
一节课40分钟，一年级的孩子往往注意力没那么长时间，那么是让最后的几分钟就在嘈杂声中结束吗？回答当然是不！我们要做的是如何向这最后的几分钟再要效率。这时游戏是个好方法，如“抢气球”。当屏幕上出现一个个往上飘的气球时，学生会显得特别兴奋，这时可以让学生自由读，也可以集体读，个别读，既锻炼了反应能力，又是对生字的巩固；也可以让学生给生字再找朋友，这是新旧知识的结合运用。
最后一个环节是生字的书写。先学习笔画点的书写。起笔轻轻，落笔重。本课的生字比较简单，“下”这个字写的时候就要注意一下它的笔顺，在田字格中的位置等，这些可以让学生自己来说，然后再写，再评，互相促进。
在家里课件 篇4
设计理念
本课的设计，我努力做到以学生为主体，让他们有充分尝试的机会和自主选择的权利，在选择中主动体验学习，在生生互动中，相互启发，拓展思路，分享学习的快乐。同时以识字为基点，引导学生发现词与事物之间的联系，使学生在感受识字之乐的同时，观察分析能力、语言表达能力、合作交流能力都得到全面和谐发展。
教材分析：
本课有一幅图、一组词语和一篇短文。词语是图中事物的名称，多为家庭陈设和用品。图画内容是一个三口之家的夜晚，爸爸在看报纸，妈妈在看电视，“我”让爸爸妈妈吃水果，家庭充满温馨。
学习目标设定：
1、认识14个生字，会写4个字。认识笔画“、”和偏旁“提手旁”“三点水旁”“绞丝旁”等偏旁。
2、正确流利地朗读课文。
3、能用多种方法自能识字。
4、学做尊敬父母的好孩子。
教学重难点：识字与写字
教学时数：2课时
活动准备：
1、看看自己家里有哪些家具、家用电器和其它用品。说说它们的名称。
2、教学挂图与生字卡片
3、相关课件
活动步骤：
第1课时
（一）、创设情境，导入新课
师：小朋友们，最近老师特别高兴，知道为什么吗？再过一段时间，江老师就要搬到新房子去了，咱们班哪些同学也是住在新房子里？（学生自由发言）有新房子住是值得高兴，可这几天，我又犯愁了。搬到新房子去得买些什么家具和电器摆设，才能使新房子即漂亮又舒适呢？我知道咱们班的小朋友最爱帮助人，且最有办法。大家愿意帮帮我吗？那就拜托各位动动脑子，想想我最该买些什么？（学生自由发言）
（二）、学习词语，读好词语
1、看图读词语
师：你们的建议都非常好，我不能每样都买，只能根据自己的需要买几样。看看我买了什么
课件显示图文：
shā fā chá jī bào zhǐ shū jià
沙 发 茶 几 报 纸 书架
táidēnɡ ɡuà zhōnɡ diànshì diàn huà
台灯挂钟电视 电话
2、认读词语
（1）图文结合指名读，齐读
（2）去掉图片认读词语
给足时间让学生自由认读，再同桌互帮互读，比比谁认得多，最后请一生领读，开火车读，齐读
（3）去掉拼音认读词语
男女各派一名代表赛读
3、认记“沙发”等8个字
（1）师：小朋友们太能干，都翘起大拇指夸夸自己。（师示范做动作）认识了8种物品，又该到咱们认识新朋友了。今天咱们要交的新朋友
课件显示：
沙 发 报纸 台灯 电视
（2）说说这8个字中，你已经认识了哪几个字，你是怎么认识的？
汇报交流中，交给学生识字的方法，如：用熟字加一加，换一换 ；编故事、谜语等。同时认识新的偏旁：提手旁、绞丝旁 、示字旁 、火字旁
（3）开火车认读8个生字， 打乱顺序读， 口头组词读
（三）课中操
（四）在游戏中巩固字词
游戏方法：四人一组，由组长从抽屉中拿出信封和白纸，四人合作完成拼贴。即把被拆开的字的部件组合成今天认识的生字。比比哪一组完成的又对又快，评出冠军组，季军组，亚军组给予颁奖。
（五）写字指导
1、师：刚才咱们动口又动脑，现在咱们应该动动手了。今天咱们先写2个字，出示卡片“土”“上”，学生认读
2、引导观察，发现异同
师：就这2个字，你发现了哪些相同之处与哪些不同之处？
3、指导书写
师：他们在田字格中的什么位置，写时要注意舍命？请小朋友们打开书，仔细观察
学生汇报交流，师示范写生书空
学生描一描，再写1-----2个
4、展示作业，师生合作评议
（六）听故事，巩固字词
故事：今天，小兔家里可热闹了，因为今天是小兔的生日。放学后，小兔的好朋友小狗、小猫、小鸭带着礼物来了。“丁冬、丁冬”。“是谁呀？”小兔边问边往门口跑去。“是我们，你的好朋友来祝你生日快乐呢。”小兔忙打开门，把朋友引进门。她先请好朋友坐在软软的沙发上，接着从厨房里拿出一大盘早已准备好的水果。小兔把水果盘往茶几上轻轻一放，随手拿起香甜可口的水果分给朋友，然后打开电视，调到动物频道，他们一起津津有味地看着电视。“丁零零”电话响了起来。 “喂，请问你找谁？”小兔拿起话筒问道。“你是小兔吧，我是熊伯伯。”“熊伯伯，你好，请问有什么事？”“我想借你家的`报纸用一用，可以吗？”“当然可以，我这就给你送来。”小兔挂了电话拿起报纸飞快地往外跑去，一不小心，碰到了沙发旁边的台灯，“咣当”一声响，台灯打碎了。小狗、小猫、小鸭忙站起来帮忙打扫，小兔说了声谢谢，就把报纸往楼下送去。
1、让生说说你喜欢故事中的谁？为什么？
2、这个故事中藏着哪些今天认识的朋友。（汇报中，逐一板贴词条）
沙发 报纸 茶几电视
(七)课后延伸：
师：大家看，老师手里的卡片应该贴在哪儿？“讲台、黑板”拼音卡片
回家后和爸爸妈妈一同做家具和电器名称的卡片，贴在物品上，这样你就可以学到更多的字了。
第2课时
（一）复习导入 。
1、（猜一猜，连一连）
老大天天演戏报纸
老二每日作文电灯
老三千里传声电视
老四送来光明电话
2、 开火车认读生字
沙 发报 纸台 灯 电 视
（二）看图读文，理解文意。
1、引导看课文插图，说说图上的小朋友在家里帮助爸爸干什么？
2、自由地借住拼音读读文中的句子。
3、读给同桌听，互帮互读
4、指名读，一人接读一句，齐读，男女生赛读。
5、指名读读自己喜欢的句子，说说知道了什么。
6、“爸爸妈妈笑了，我也笑了。”用句式突破难点
句式：爸爸妈妈笑了，说：“——————————。”
我也笑了，说：“————————————。”
7、用一句话夸夸文中的“我”。
（三）识字写字
1、出示：
wǎnshàng sòng guò xiào yě
晚上送 过笑也
（1）指名带拼音读，去拼音读，组词读
（2）说说你有什么办法记住了哪个字
2、出示：
下 个
（1）认读，组词比赛
（2）指名念笔画、笔顺
（3）师在田字格中示范写，学生书空，并念笔画笔顺。
（4）学生描红，书写
（5）作业评议
（四）拓展练习
1、用“也”练习说话。
2、加偏旁变新字
也（ ）（ ）（ ）
3、回家帮助爸爸妈妈做一件力所能及的事，让爸爸妈妈给自己打打分。
在家里课件 篇5
《在家里》是人教版小学语文一年级上册《识字一》这组课文的第三课。本课由一幅插图、一组表示家庭陈设、用品的词语和一篇反映学生晚上家庭生活的短文组成。分为两个课时，这节课是第一课时，教学的重点是使学生学会8个生字，尤其是3个带新偏旁的字。因为小朋友刚刚接触识字，因此力求让学生在乐中学，边学边玩，培养学生识字的兴趣。
《语文课程标准》也明确指出：识字教学要将儿童熟知的语言因素作为主要材料，利用儿童的生活经验，教给识字方法，力求识用结合，并且要运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。因此本节课，我主要创设了一个到“小美家做客”的教学情境，依次读带拼音的词语，去掉拼音的词语，最后是生字，让学生在游戏中认识生字，认识三个新的偏旁。
除了识字之外，写字也是本节课的重点。先让学生观察：上，下两个字的不同点，然后再观察这两个在田字格中的位置，一方面培养学生认真观察的习惯，一方面让学生在落笔之前对“上和下”有个个性化的认识。
但是课堂的生成总是无处不在，在40分钟的课堂上出现了多个没有预设到的小插曲，导致最后写字的识字很紧张，很遗憾没有完成教学任务。另一方面，读的面不够广，我的提问和朗读多是针对个体或是小组，如何让更多的学生参与到课堂中来，这一点有待思考。
在家里课件 篇6
上节课我们一起去圆圆家里认识了很多电器，家具和其他东西，你们还记得吗？让我们来叫叫他的名字好吗？小朋友真聪明！老师布置你们回家叫爸爸妈妈帮忙，认识日常用品的名称，把他写下来，你们做了吗？这么难的词语都会了，你们真棒。圆圆他们学校啊，要评比优秀少先队员，圆圆在学习里表现可好了，就像你们一样，可是就是不知道他在家里表现怎么样，你们想知道吗？让我们一起去看看吧。
一、看图说话。
（课文插图），图上画着哪些人？他们在干什么？
二、学习短文，自主识字。
1、课文是怎么写的？请你把课文多读几遍，注意读准字音，看清字形。边读边把生字圈出来。
2、小朋友们，你们把生字宝宝都找出来了，你们会叫他们的名字吗？你们真聪明，那你们是用什么好办法记住他们的名字的啊？
3、生字宝宝可淘气了，瞧，他躲到了课文了，和我们捉迷藏呢？小朋友们，你们能把他读好吗？打开书读一读吧。注意把文章读通顺。
读好的小朋友可以读一读自己喜欢的自己。
你喜欢读哪句就读哪句。
晚上，爸爸在看报，妈妈在看电视。
我给他们送上水果。4、如果你是云云，你给爸爸妈妈送水果的时候会对爸爸妈妈说点什么？
爸爸妈妈都笑了，我也笑了。5、爸爸、妈妈为什么笑了，他俩会说什么？
6、“我”为什么笑了，心里又会想些什么？
7、你认为圆圆在家里表现怎么样？选她当“优秀少先队员”，你同意吗？为什么？
四、书写指导。
下面，又到了我们快乐的写字时间，我们的生字宝宝早早就等不级了，快看，他们来了，出示：上下
看一看，你能发现这2个字，有什么相同的地方吗？
2、教师逐个范写，引导学生先书空，再临写。
“下”认识新笔画“点”，书写时，起笔轻，落笔重，与竖相连。
3、学生圈出自己满意的字，同桌互评，互学。
4、教师深入学生中间指导，挑出典型性作业，用实物投影评析。
五、拓展说话。
1、课件出示--课后题“说一说”中的插图。
图上小朋友会做什么事？
2、你们一定比这些小朋友更能干，会做更多的事。请告诉同桌小伙伴你会做什么事？
六、课外作业。
回家为爷爷、奶奶或爸爸、妈妈做事，仿照课文说一说，明天来学校告诉老师和小伙伴。
在家里课件 篇7
课时授课计划
课题3、在家里（1）
课时教学目标
1、认识8个字，学会写4个字；认识3个新偏旁;
2、能在具体的语言环境中正确使用新词。
3、学做尊敬长辈，孝敬父母，关心他人的好孩子。
教学设想创设一种“发现，感悟、运用”的自主学习氛围，让学生自己尝试学习，发现规律，并通过新旧知识的联系学习新知。
教学程序与策略
一、游戏导入，激发兴趣。
导语：老师跟小朋友们做个记忆游戏，看谁在最短时间内记得东西最多(利用投影，闪过一些家具、家用电器，然后让学生说出名称。
1、出示课文插图
（1）引导看图说词：你看到了什么？
（2）反馈。说出所见的物品名称，引导学生说正确，重在正音。
交流记忆方法。
（3）思考。这些东西一般在哪里可以见到？
引导学生从摆设，人物、环境多方面考虑，并且进行交流。
引出课题：在家里
二、句式训练，认识词语。
琳琳家有。生说一个，师相机由词到字进行教学
1、出示“沙、发、报、纸、台、灯、电、视”等生字。
2、四人小组说说各个字的偏旁，想一想哪些是早已认识的，哪些刚刚认识的，哪些还不认识，并用小圆圈圈出来。
3、认识新偏旁“三点水”、“提手旁”、“火字旁”，平时在生活中见过哪些字带有这些偏旁？
区别“火字旁”－“火”。
区别“报”与熟字“服”。
三、巩固
1句式训练2，再次巩固词语
琳琳家有有还有。
指名说，自己说
2、多种形式认读词语
3、游戏“摘苹果”
4、联系生活扩词。
（1）你会说哪个字，还在什么地方看到、听到、用到过这个字的?
（2）小结：在小朋友的身边就有很多知识，谁想变成聪明的“一休”就得像小蜜蜂采蜜一样，多听，多看，勤动脑，多学，多问，多积累。
四、写字，
1、自由让学生先写一个试试，然后四人一组交流，评一评谁写得最好，议一议写宇方法和注意点。
2、每组推一名学生班内交流，教师适当点拨，教给书写笔顺。
3、学生自由写2一3个。
五、创设语境，反复运用。
1、选词填空(口头)。
（1）我给王奶奶送（）。
（2）我们一家人坐在（）上看（）。
（3）（）上有很多书。
（4）我给远方的外婆打()愿她身体健康。
2、自选一个或几个词语说话。
3、自选一个或几个字组词并说话。（以上3题由学生自择，给每个层次的学生一次表现的机会）。
在家里课件 篇8
这个周末，我妈妈把我接回家里。第一件事情就问我：“这个星期在学校里表现好吗？”当时，我的脸一下子就变得红起来，小声地对妈妈说：“是的，我上数学课被刘老师点名站了出来，那是因为刘老师在出题的时候，我讲了一下小话。”妈妈听了这一句话，她高兴的表情立刻变得严肃起来了。接着，妈妈又叫我把学校联系手册拿来给她看。我就赶快从书包里拿出手册给妈妈，妈妈翻开手册一看，只见手册写着“不爱学习”这几个醒目大字。就在那一刹那，妈妈的目光立刻投向我，我对妈妈说：“我是犯了错，就是星期二的第二节课，上课讲小话，后来，我被老师叫去罚站了！但我本周后几天重接改过，又得到刘老师的表扬。”说到这里妈妈似乎变得温和起来了，她语重心长的说：“以后，再也不要在上课时讲小话了！一定要好好学习，保持三好学生称号。”听了妈妈的话，我暗暗下定决心，以后我不管是做作业、还是学习，时刻都记住妈妈的话，只要我改正缺点，克服困难就一定能够更上一层楼。读《太空奇观》有感以前，我对太空不太了解，今天，我终于知道太空最主要的还是星星，我便找来关于星星的书。一开始，我不知找这本书的哪一篇文章来看，后来，爷爷告诉我：“找《星星能不能繁衍》的这篇文章吧！”我便立即找出来，一翻到那一页，我想大家都知道，宇宙是无穷无尽的，但宇宙的星星也不计其数，天文学家曾经用很先进的仪器也未发现全部的星星呢！原因是：“星星离我们太远了，甚至超出人们的想象，另外，每天都会有星星诞生或死亡”，当然就是说，没有人能同时看到这么多星星。在广阔浩瀚的太空里飘荡的'氢气、云和宇宙的尘埃，有时会紧密的在一起，接着运转起来，温度也会升高，到达一定的温度时，就会燃烧起来，就会发出光芒，也就是有一颗星星诞生了。而且，在银河系中，每年就会有二十颗新的星星，但也代表有二十颗星星也会死亡。一颗星星的形成是一个长期而艰苦的过程，需要几千几万年之久，尽管如此，每天也能看到星星诞生，也有星星死亡。读了这一篇文章，我终于懂得了一些有关星星的奥秘，也使我更加深刻的了解了太空。在家里作文750字
在家里课件 篇9
教材分析：
本课有一幅图、一组词语和一篇短文。词语是图中事物的名称，多为家庭陈设和用品。图画资料是一个三口之家的夜晚，爸爸在看报纸，妈妈在看电视，“我”让爸爸妈妈吃水果，家庭充满温馨。
教学目标设定：
知识与技能：
1、认识14个生字，会写4个字。认识笔画“、”和偏旁“”“”“”“”；
2、正确流利地朗读课文。
过程与方法：能用多种方法自能识字。
情感态度与价值观：学做尊父母的好孩子。
教学重难点：识字与写字
教学时数：三课时
主要教学活动设计：
我能自己识字啦
活动目标：透过丰富多样的活动，激发学生识字的兴趣，学习用多种方法自能识字。
活动准备：
1、看看自己家里有哪些家具、家用电器和其它用品。说说它们的名称。
2、教学挂图与生字卡片
活动步骤：
一、说一说，看谁明白得多
1、师：小朋友们，昨日我们布置回去收集家具、家用电器和其它用品的名称，你收集了吗？下面，我们来开展一个竞赛，比一比哪个小组收集得最多。请你在小组内把你收集到的名称说说，小组长把每个小朋友收集的数字记录下来，比比谁明白得多。
学生分四人小组开展活动。让小组长记录下小组成员收集的个数，一会在全班交流。并且要注意记清楚同学们说了哪些家具、家用电器和其它用品的名称，一会全班评比哪个小组收集得最多。
2、全班群众交流：谁收集的最多，报上他的名字。那么，他都收集了哪些家具、家用电器和其它用品的名称，请他来说说。
学生一边说，教师一边在黑板上记录学生的数字，以备评比。
小结学生收集的状况，给优胜小组颁奖。
二、认一认，看谁点子多
1、认识生字。
师：家是我们生活的最主要的地方，每个人都离不开家。我们来看看这个家是怎样的。（出示挂图），这个家里有些什么家具、家用电器和其它用品，说说它们的'名称。
（学生一边说，教师一边把生词卡片贴到相应的位置。）
全班讨论：你有什么好办法来帮忙你认识这些字宝宝？（如读拼音帮忙自己，用熟字来帮忙识字，拆装汉字、编儿歌等。）
选取自己喜欢的办法自能识字。
说说自己用了什么办法，读读自己认识的新的字宝宝。
用抽读、开火车读、齐读等多种方式检测。
2、认识偏旁部首
再读“沙”“报”“晚”“灯”，认识偏旁部首，睁大自己的亮眼睛，辨析“火”与“”字旁，“日”与“”字旁的区别，明白“”“”两个偏旁所包含的意思。说说自己还认识哪些内含这些偏旁的字。
三、选一选，看谁最会动脑筋
1、运用生字卡片同桌组词，比比谁组得多。
2、抽生口头组词，教师把用熟字组成的词写下来。
3、出示下列词语和句子，选生字填空：
泸州（）报
教室的墙上（）着一（）画。
上课不能随便说（）。
我家的书（）上有许多书。
四、结合学生学习状况总结。
在家里课件 篇10
教学目标：
1、认识14个字，会写4 个字。认识笔画“、”和偏旁“火、扌、氵、日”。
2、正确、流利地朗读课文。
3、学习为长辈做事，学习做个尊敬长辈的好孩子。
教学重点：会写4个字。
教学难点：认识14个字。
教学时间：2 课时
课前准备：
1、教师准备图片、词语等课件。
2、学生制作家用电器、家具或其他物品的图片，并标上名称。
第一课时
一、创设情境，导入新课。
有个小朋友叫圆圆，她是中山路小学二年级的学生。学校要评“中山之星”。老师说圆圆在学校里表现很好，可是就是不知道她在家里表现怎么样，你们想知道吗？让我们一起去看看吧！
二、观察图画，自主识字。
1、出示课件——课文插图
你知道这是哪里吗？出示课题 ：3 在家里
你从哪里看出这是家里？
2、根据学生回答，词语闪烁出现在相应的地方。
（沙发 茶几 书架 报纸 台灯 挂钟 电视机 电话 水果）
你能看着插图，读一读词语吗？
3、现在我们一起带词语走出圆圆的家门，你还能认识他们吗？对，我们可以借助拼音来认识他们（出示课件——词语，其中识记的字是红色）。
4、红色的字要记住，你有什么好办法吗？
（沙——“少”加“氵”，认识三点水。
灯——“火”加“丁”，认识火字旁。比一比，火字旁与“火”字有什么不同？
报——用换一换的方法，“服”左边换成提手旁，认识提手旁。
台——“口”字上面加顶帽子。
视——“见”加“礻”
果——“日”加“乚”或“田”上出头，下拐弯。）
5、用生字找找朋友或说一句话。
“报纸”一词，教师可提问：你家里有什么报纸？你知道哪些报纸？
“电视机”一词，教师可提问：你喜欢看电视吗？最喜欢看什么电视节目？
看电视时，不要忘记保护视力，眼睛离电视机两、三米远，看半小时休息一会儿。
三、动手动脑，复习巩固。
1、猜一猜，连一连。
老大天天演戏 电灯
老二每日作文 电视
老三千里传声 报纸
老四送来光明 电话
2、摆一摆，说一说。
请小朋友拿出标有词语的图片（家用电器、家具、其他物品），动手摆一摆，考考小伙伴，请小伙伴读一读。如果小伙伴不认识，请你当一回小老师吧！
第2课时
一、看图说话。
出示课件（课文插图），图上画着哪些人？他们在干什么？
二、学习短文，自主识字。
1、课文是怎么写的？请你读几遍，读通顺。
2、出示短文，生字红色标出。
红色的字要小朋友们学会，你能想出好办法吗？告诉大家，你怎么记住的？
（也——“他、她、地”的右边。
晚——左边“日”，右边“兔”去掉尾巴。）
3、感情朗读短文。
4、爸爸、妈妈为什么笑了，他俩会说什么？
5、“我”为什么笑了，心里又会想些什么？
三、表演
1、请三位学生上来表演课文内容。
评一评，他们演得怎么样？
2、你认为圆圆在家里表现怎么样？选她当“三好学生”，你同意吗？
四、拓展说话。
1、课件出示——课后题“说一说”中的插图。
图上小朋友会做什么事？
2、你们一定比这些小朋友更能干，会做更多的事。请告诉同桌小伙伴你会做什么事？
五、书写指导。
1、课件出示——四个生字。
看一看，你能发现这四个字，有什么相同的地方吗？
（四个字都来有“竖”，而且写在竖中线上。）
2、教师逐个范写，引导学生先书空，再临写。
“下”认识新笔画“点”，书写时，起笔轻，落笔重，与竖相连。
3、学生圈出自己满意的字，同桌互评，互学。
4、教师深入学生中间指导，挑出典型性作业，用实物投影评析。
六、课外作业。
回家为爷爷、奶奶或爸爸、妈妈做事，仿照课文说一说，明天来学校告诉老师和小伙伴。
设计思路：
课堂教学中，教师注重了学生能力的'发挥和培养和，让学生动用了手、眼、口、脑等到多项器官，主动地参与到教学的各个环节中，真正学到了本领 。
一、创设情境，导入课文。
根据一年级儿童的年龄特点，联系生活实际，用儿童身边常见的事件创设情境，导入课文。我创设的情境：圆圆是中山路小学二年级的学生。学校要评“中山之星”。老师说圆圆在学校里表现很好，可是就是不知道她在家里表现怎么样，你们想知道吗？让我们一起去看看吧！这样拉近了学生与教材的距离，激发了学生学习的欲望，带着浓厚的学习兴趣观察课文插图。在学习完短文后，又请学生评一评：圆圆是否够资格当一名“中山之星”。
此时学生又充当一个评判者，可以畅所欲言地发表自己的见解，使导入时创设的情境划上一个圆满的句号。
二、课文理解，挖掘空白处，训练说话。
在课文理解时，我避免了繁琐的分析，在文中选择一处作为挖掘点，抓住一个“笑”字提问：“爸爸、妈妈为什么笑了，他俩会说什么？”“我”为什么笑了，心里又会想些什么？这样促使学生进一步理解课文内容；同时，让学生展开想像的翅膀，进行语言表达的训练。培养了学生的创造性思维。
在家里课件 篇11
这篇课文是语文出版社S版一年级上册第一单元识字一第3课，本课属读拼音学词识字，分为两部分：第一部分是12种家庭中常见的物品的名称。12个词语排列整齐，韵律和谐，读起来朗朗上口。第二部分是课后列出的会认字表和要求会写字的书写教材。还出示了“竖钩”“竖折”两种新笔画。
课本里有一幅插图。这幅图描绘出了家里摆放着的这些物品和祖孙俩正在高兴地给这些器具贴字卡的情境，充分反映出了家庭的温馨和幸福。
1、指导学生认识“电、灯、话、沙、发、书、写、刀”8个生字。会写“刀、山、小”3个字。学习“竖钩”“竖折”两个基本笔画。
2、引导学生主动积累有关家庭常用器具名称的词语。
3、留心观察周围事物，丰富自己的见闻。
教学本课，紧紧围绕识字这一重点，把识字和看图、学词结合起来，和生活结合起来。在教学中，还注意到不同学生的智力发展水平，根据它们的个别差异进行有重点、有针对性地指导。
师：前面两篇识字的课文让我们学会了很多种识字的方法，你们还记得吗?
师：我们用观察人体识字和看图识字的方法认识了很多字。今天我们跟随一位可爱的小女孩，学习一种新的识字方法吧!
师：孩子们，你们读了题目后，知道小姑娘是用什么方法来识字的吗?
师：小女孩在家里贴了哪些字卡呢?请跟老师到她的家里参观一下吧!(出示课文插图的挂图)。小女孩家的客厅里有些什么东西，你能叫出它们的名称吗?(引导学生用“小女孩的家里有……”的句式汇报。)
师：说得真好!孩子们，你们能在49页找到“电话”这个词语吗?请用漂亮的波浪线把“电话”勾画上。不知道孩子们找对了没有?老师相机出示带拼音的“电话”一词并贴在黑板上，引导孩子们借助拼音读词语。
师：大大的沙发。孩子，你真会表达。还可以说怎样的沙发呢?(软软的沙发，宽宽的沙发等表述从孩子们的巧嘴中迸了出来。)师引导学生在49页找到“沙发”这个词语并用漂亮的波浪线勾画上，出示带拼音的“沙发”一词贴在黑板上，引导孩子们借助拼音读词语。
当一孩子汇报到“小女孩的家里有一个漂亮的书架”时，我作了一个小小的拓展：孩子们，你们能猜猜小女孩家的书架里放了些什么书呢?(语文书、数学书、英语书、音乐书等)孩子们的这些答案不能说不正确，但是总觉得“不合我意”。从孩子们的汇报中，可以看出孩子们平时课外书读得太少，思维局限于我们平时课堂中的“教材朋友”。我顺势引导：孩子们，老师估计啊，小女孩家的大书架上可能还摆放着《白雪公主》《一千零一夜》《十万个为什么》《西游记》等等好看的书，想看吗?(生齐声说：想)那周末请爸爸妈妈带你们去新华书店免费看，好吗?
2、看书读12个词语。
个人读;同桌互相读;小组读，大家一起读。
师：有几个调皮的生字宝宝，自己从词语妈妈那里溜出来玩了?你们认识他们吗?
师：孩子们，请打开书，用圆圈圈出这几个生字宝宝，自己认读两遍，读准字音，自己动脑筋、想办法记住这些字，好吗?
抽生汇报识记生字方法;抽读;开火车读。
师：孩子们，今天我们学会了用贴字卡的方法来识字。回家后，请你为家里的家具和物品贴上标签，不会写的字可以请教爸爸妈妈。
教学后记：
《我在家里贴字卡》是第一单元的一篇读拼音学词识字，这一单元是在集中学习汉语拼音之后开始学习汉字。文章旨在引导学生初步接触在生活中识字的一些方法，了解识字很有用，教学一开始，我运用教材上的插图为学生创设学习情境，引导学生图文结合识字、借助汉语拼音识字，到去掉拼音识字，整个过程循序渐进，化难为易，较好地突破了识字这一难点，整个教学过程也体现了“识字的趣味性、多途径自主识字、广泛识字”这一理念。
教学中，孩子从书中插图找到“台灯”画面，说出其名，但是书中49页文中是“电灯”一词，孩子们颇有疑虑。课后，我从网上查阅相关资料，认为“电灯”与“台灯”应该是有区别的。课文中的插图与词语是否“无法对应”，我疑惑。xx年11月19日夜，我把自己和孩子们的困惑抛向了语文出版社“在线答疑”互动平台，我焦急，我惶恐，担心自己是在向权威“挑战”。11月24日，语文出版社的黄富雄专家给我作了回复，原文摘抄如下：我们检查了一下，这确实是个问题。谢谢你和孩子们。我们争取改版时尽快改过来。
在家里课件 篇12
一、教材分析
这篇课文是语文出版社S版一年级上册第一单元识字一第3课，本课属读拼音学词识字，分为两部分：第一部分是12种家庭中常见的物品的名称。12个词语排列整齐，韵律和谐，读起来朗朗上口。第二部分是课后列出的会认字表和要求会写字的书写教材。还出示了“竖钩”“竖折”两种新笔画。
课本里有一幅插图。这幅图描绘出了家里摆放着的这些物品和祖孙俩正在高兴地给这些器具贴字卡的情境，充分反映出了家庭的温馨和幸福。
二、教学目标
1、指导学生认识“电、灯、话、沙、发、书、写、刀”8个生字。会写“刀、山、小”3个字。学习“竖钩”“竖折”两个基本笔画。
2、引导学生主动积累有关家庭常用器具名称的词语。
3、留心观察周围事物，丰富自己的见闻。
三、设计思路
教学本课，紧紧围绕识字这一重点，把识字和看图、学词结合起来，和生活结合起来。在教学中，还注意到不同学生的智力发展水平，根据它们的个别差异进行有重点、有针对性地指导。
四、教具准备
词语卡片、生字卡片、挂图等。
五、教学流程预设
第一课时：
一、谈话导入
师：前面两篇识字的课文让我们学会了很多种识字的方法，你们还记得吗?
师：我们用观察人体识字和看图识字的方法认识了很多字。今天我们跟随一位可爱的小女孩，学习一种新的识字方法吧!
二、结合插图，学习词语
1、出示词语
师：孩子们，你们读了题目后，知道小姑娘是用什么方法来识字的吗?
师：小女孩在家里贴了哪些字卡呢?请跟老师到她的家里参观一下吧!(出示课文插图的挂图)。小女孩家的客厅里有些什么东西，你能叫出它们的名称吗?(引导学生用“小女孩的家里有……”的句式汇报。)
生1：小女孩的家里有电话。
师：说得真好!孩子们，你们能在49页找到“电话”这个词语吗?请用漂亮的波浪线把“电话”勾画上。不知道孩子们找对了没有?老师相机出示带拼音的“电话”一词并贴在黑板上，引导孩子们借助拼音读词语。
生2：小女孩的家里有一个大大的沙发。
师：大大的沙发。孩子，你真会表达。还可以说怎样的沙发呢?(软软的沙发，宽宽的沙发等表述从孩子们的巧嘴中迸了出来。)师引导学生在49页找到“沙发”这个词语并用漂亮的波浪线勾画上，出示带拼音的“沙发”一词贴在黑板上，引导孩子们借助拼音读词语。
当一孩子汇报到“小女孩的家里有一个漂亮的书架”时，我作了一个小小的拓展：孩子们，你们能猜猜小女孩家的书架里放了些什么书呢?(语文书、数学书、英语书、音乐书等)孩子们的这些答案不能说不正确，但是总觉得“不合我意”。从孩子们的汇报中，可以看出孩子们平时课外书读得太少，思维局限于我们平时课堂中的“教材朋友”。我顺势引导：孩子们，老师估计啊，小女孩家的大书架上可能还摆放着《白雪公主》《一千零一夜》《十万个为什么》《西游记》等等好看的书，想看吗?(生齐声说：想)那周末请爸爸妈妈带你们去新华书店免费看，好吗?
2、看书读12个词语。
个人读;同桌互相读;小组读，大家一起读。
3、抽生读词语
指名读;开火车读。
4、认读生字
师：有几个调皮的生字宝宝，自己从词语妈妈那里溜出来玩了?你们认识他们吗?
板书8个生字
师：孩子们，请打开书，用圆圈圈出这几个生字宝宝，自己认读两遍，读准字音，自己动脑筋、想办法记住这些字，好吗?
抽生汇报识记生字方法;抽读;开火车读。
师：你们能给它们找个朋友吗?(组词练习)
师：孩子们，今天我们学会了用贴字卡的方法来识字。回家后，请你为家里的家具和物品贴上标签，不会写的字可以请教爸爸妈妈。
教学后记：
《我在家里贴字卡》是第一单元的一篇读拼音学词识字，这一单元是在集中学习汉语拼音之后开始学习汉字。文章旨在引导学生初步接触在生活中识字的一些方法，了解识字很有用，教学一开始，我运用教材上的插图为学生创设学习情境，引导学生图文结合识字、借助汉语拼音识字，到去掉拼音识字，整个过程循序渐进，化难为易，较好地突破了识字这一难点，整个教学过程也体现了“识字的趣味性、多途径自主识字、广泛识字”这一理念。
教学中，孩子从书中插图找到“台灯”画面，说出其名，但是书中49页文中是“电灯”一词，孩子们颇有疑虑。课后，我从网上查阅相关资料，认为“电灯”与“台灯”应该是有区别的。课文中的插图与词语是否“无法对应”，我疑惑。xx年11月19日夜，我把自己和孩子们的困惑抛向了语文出版社“在线答疑”互动平台，我焦急，我惶恐，担心自己是在向权威“挑战”。11月24日，语文出版社的黄富雄专家给我作了回复，原文摘抄如下：我们检查了一下，这确实是个问题。谢谢你和孩子们。我们争取改版时尽快改过来。
在家里课件 篇13
目标设计：
1、认识八个字，认识五个偏旁。“氵、扌、纟、火、礻”。
2、认识一些简单的家庭陈设用品，并能将它们与对应的词语联系起来。
3、在识字中，培养学生的口头表达和合作学习的能力。
二、创设情景，引入新课。
1、有一位小姑娘叫小红，她是苗苗小学一年级二班的学生，今天班上要评选几位在学校表现好，在家里表现也好的学生，可是老师不知道小红在家里的表现怎样，想请大家一起到她家去看看，再评一评。你们愿意吗？今天我们一起学习第三课《在家里》。（板书：在家里）
2、齐读课题。
三、看看图，说说话。
1、出示书上的课件图，请小朋友仔细观察并讨论：图上画的是什么地方？什么时间？有哪些人？他们在干什么？
2、把自己看到的、想到的说给同桌听听。
3、大家交流，看谁说得最通顺，最清楚。
四、图文对照，认读字词。
1、出示课件（观察图上箭头所指图形，借助拼音，读准词语，注意读准翘舌音、后鼻音。如：“沙、纸、视|”（翘舌音），“灯”（后鼻音）。
2、齐读词语。
五、自主探究，识记字形。
1、读词语，找出词语中的八个生字。
2、小组合作，识记生字。
4、全班交流，引导学生通过用熟字换一换，部件拼一拼的方法来记。
（1）找一找，生字中哪的字的半边见过？
（2）其余的生字用什么办法记住的？
台：“云、去”的下半部放在上面，下面放“口|”。
5、用新的生字组词，比一比，哪一组说得多。
六、巩固练习。
1、游戏（摘苹果）请学生将苹果上的字正确认读，认读后，将苹果奖励给学生。
2、抽学生上台当小老师，教大家认读词语。
一年级画的课件14篇
资料一般指可供参考作为根据的材料。在平时的学习和工作中，我们经常会使用到资料。资料可以作为参考给我们一些学习工作灵感。可是，我们的资料具体又有哪些内容呢？以下由小编为大家精心整理的“一年级画的课件14篇”，更多相关信息请继续关注本网站。
一年级画的课件 篇1
教学目的
1.学会yw和整体读音节yiwuyu及它们的四声。
2.学会yw和ao的拼音。
3.学会yw和整体认读音节yiwuyu的书写。
教学重点
学会读写yw和整体认读音节yiwuyu
教学难点
记住整体认读音节yu的形、声母w的形。
教学准备：
本课教学挂图和拼音卡片
教学课时二课时
教学过程
第一课时
教师谈话：我们学过了单韵母iu，今天来学习声母yw整体认读音节yiwuyu。
一、看图学习声母y和整体认读音节yi
问：树上挂的什么？（衣服）板书：y
读作：声母y
问：怎样记住y的形？
（y像树杈。）
讲：y是两笔写成的。先写再写y占中格和下格。
讲：要写衣的音，就要写作yi。
板书：yi
读作：整体认读音节yi
yi有四个声调。
板书yīyyǐy
借衣，姨，椅，亿的音练习四声。
学生学写yyi12个
二、看图学习声母w和整体认读音节wu
问：谁知道图中这只鸟的名字？（乌鸦）
板书：w
读作：声母w
问：怎样记住w的形呢？
（乌鸦窝的形状与w相似。）
讲：w是两笔写成的占中格。要在中格里连写两次v，不要太宽。
讲：要写乌鸦的乌的音，就要写作：wu
板书：wu
读作：整体认读音节wu
wu有四个声调。
板书：wūwwǔw
借屋、吴、五、误的音练习四声。
学生学写wwu12个
课中休息：自定
三、学习整体认读音节：yu
讲：我们学过单韵母，如果单独给小鱼的鱼，下雨的雨注音时要写作yu
板书：yu
读作：整体认读音节yu
yu也有四个声调
板书：yūyyǔy
学生学写yu12个。
四、归类练习进行区别
声母：yw
韵母：iu
音节：yiwuyu
板书设计：
第二课时
一、复习检查
1.读声母卡片
2.读整体认读音节卡片
3.读ywiuyiwuyu的卡片。
二、看图读音节
（一）p17.鸭子、鸟窝、青蛙图。
学习方法：
1.先看清图上画的是什么？
2.拼读图上音节。
3.直呼图下音节。
（二）p18.打鱼、鲤鱼、刷牙、洗袜子图。学习方法同上题，要注意区分整体认读音节和声韵相拼音节。（用彩色粉笔标出音节。）
（三）、p18看图读句子
学习方法：
1.先出音节词语
w%sh1shaxi4q0
2.再出其余的词语。
3.读句子。
三、巩固练习
1.背诵声母表。
2.直呼本课的直呼音节。
3.抄写音节。◆
一年级画的课件 篇2
教学目标
1、知识目标：认识“语、数、算、格、练、盒”等12个字，会写“包、文、本、尺、笔、刀”6个字，掌握笔顺。
2、能力目标：通过认读书本文具名称，把识字与生活联系起来，引导学生自主认读身边的字。
3、情感目标：提高识字、写字能力，养成良好的书写习惯。
教学重点：认识“语、数、算、格、练、盒”等12个字，会写“包、文、本、尺、笔、刀”6个生字，掌握笔顺。
教学难点：通过认读书本文具名称，把识字与生活联系起来，引导学生自主认读身边的字。
教学准备
多媒体课件
教学流程
一、激趣导入。
新课开始，教师应该用生熟知的一些书本文具，说说它们的名称，唤起学生主动识字的愿望。
二、让学生充分认读本课的12个词语（文具书本的名称），可看拼音读，拼音汉字对照读，看汉字自渎，指名读，小组赛读，齐读。
三、在熟读词语的基础上再认读“语、数、算、格、练、盒”6个字，并试着组词。
四、以小组为单位，让学生充分发挥合作学习的优势，研究用什么方法能记住这些字，再观察写这6个字时应注意什么。
五、指导书写。
包：上下互相包围，5画，注意“已”写得要饱满些。
文：独体字，4画，第三笔撇要写得有弯度，捺写得舒展。
本：独体字，5画，最后一笔横写得稍往下，不和撇、捺相接。
尺：独体字，4画，第三笔是竖撇，最后一笔捺写得要稳，稍长些。
笔：上下结构，竹字头，上下两部分写得都要扁一些，注意“毛”的第一笔是平撇。
刀：独体字，2画，注意撇的起笔位置。
1、看拼音自渎，再看拼音汉字对照自渎，最后只看汉字读，要读熟练。
图文对照自渎，感悟理解课文。这一步可以按自然段读，读一段或几段课文，看看哪幅图画的是
2、这部分课文内容。
边读边提问边自我解答。这一步可以分组进行，一名同学读一部分课文，其他同学边听边想自己提什么问题，如果读课文的同学解决不了，由
小组研究讨论解决，或提到全班共同讨论。分组学习活动时，教师要巡视了解情况，发现学生
3、提的有价值的问题，及时肯定表扬。
朗读比赛活动。这一步也可以分小组进行。
4、分段朗读，使每人都有参赛的机会。
讲故事，再说一说自己受到的启示。首先让学生讲讲《小猫钓鱼》的故事，讲完后说一说自己受到的启示，如：我很喜欢小花猫；我懂得了只有
做事专心，才能把事情做好……要让学生自由发言
六、利用导学让学生进行组词练习。
如：皮包、包装、本人、根本、尺寸、尺子、毛笔、笔直、刀子、菜刀……
七、进行知识拓展，认识书包里的书本、文具上的字。
一年级画的课件 篇3
教学目标
情感目标：激发学生学习拼音的兴趣。
能力目标：能正确认读声母和unn组成的音节，会读拼音词。
认知目标：学会前鼻韵母unn，整体认读音节yunyuan及其四声，能够读准韵母，认清形，正确书写。
教学重点、难点：
声母与unn相拼是本课教学的重点。特别是jqx和相拼时，上两点省略的规则，学生最容易忘记。再次强调标调儿歌:小见到jqx,去掉两点还是.教学时应尽可能让学生自己练习.
教学准备：投影字母卡片图片
课时安排:2课时
第一课时
课时目标
情感目标：激发学生学习拼音的兴趣。
认知目标：学会前鼻韵母unn，整体认读音节yunyuan及其四声。
能力目标：能够读准韵母，认清形，正确书写。
教学重点难点
读准两个鼻韵母，两个整体认读音节的音，能够正确书写韵母。
教学过程
一、看图感知、导入新课
1．教师出示情境图，要求学生边看图，边看边注意听老师念情境歌。
2．教师引导学生说出yuan、un、n。教师提问：儿歌中说图上的两个小学生是谁(小小气象员。)
儿歌中说小气象员是怎样观察天气的
(小气象员先抬头看看云，再看温度计。)
3．教师板书un、n。提问：看看有这两个韵母有什么共同之处和前面学过的哪些韵母很像(an、en、in。)回忆一下我们是怎样读准这三个前鼻韵母的
二、教学前鼻韵母un、n和整体认读音节yun
1．教师明确要求。按照读an、en、in的方法，自己先试着读一读un、n。
2．出示un，指名试读。
3．指导读准un。un是uen的缩写，嘴巴突出发u的音，然后迅速滑到en的音上去。教师领读，学生跟读。开火车练读。
4．指导用同样的方法读出n。如果把un前面的u换成，这个前鼻韵母的发音可就大不相同了，你能想办法读出这个韵母吗教师领读，学生跟读。开火车练读。
（引导学生在已掌握前鼻韵母发音方法的基础上，自学n的读音，激发孩子们主动学习拼音的热情，在不断尝试中获得成功的乐趣。）
5．引导学习整体认读音节yun。[
(1)韵母n还有个同名同姓的兄弟，你们想认识它吗
(2)出示yun和n，请学生读。
(3)比较yun和n。小朋友们有没有发现它和韵母n有什么不同为什么
6．学习整体认读音节yuan。
(1)出示yuan。告诉学生这也是个整体认读音节，将员的第二声去掉，就是它的读音。
(2)指名试读，教师范读，学生跟读。
(3)引导学生猜一猜，yuan写成韵母时会是什么样的。(an。)
7．学习yun、yuan的四声。我们认识了两个整体认读音节yun和yuan，请小朋友们给他们来戴一戴声调小帽子，好吗
学生标四声，并用这些音节扩词。
小结：小朋友们，今天我们又认识了两个前鼻韵母，它们是un、n，还有两个整体认读音节yun、yuan，注意大y后面跟着的是不是u。
三、指导书写
1．出示un、n、yun、yuan，请学生说一说写的时候要注意些什么(字母间的距离要适中，写时饱满，做到顶天立地，上的两点要对齐写。)
2．在习字册上描红、临写。
四、课后思考
出示：
jan()
qan()
xan()
大家开动脑筋想一想，括号里该怎么填，你会读码
（给学生一些挑战、一些思考，能促进学有余力的学生更好地发展，体现教学的层次性。）
一年级画的课件 篇4
【教学目标】
1.指导学生认识“共、同、家、土、禾、苗、树、林、地、球”10个生字。会写“土、大、云、禾”4个字，学习新笔画“撇折”。
2.引导学生正确流利地朗读课文，背诵课文。
3.引导学生通过朗读感悟家乡的可爱，从而以实际行动保护我们共同的家——地球。
4.引导学生练习用“（ ）是（ ）的家”句式说话，培养口头表达能力。
【教学重点】
1．正确流利地朗读课文，在读书的过程中理解课文内容。
2．认识、会写本课生字。
【教学难点】
理解“地球是我们共同的家”的意思。
【教具准备】
多媒体课件教学挂图、生字及词语卡片。
【教学时间】
两课时。
【教学过程】
一、揭示课题
1、师：（板书：家）同学们，你们能告诉我你们的家在哪儿吗？我们每个人都有一个家，冷了，家会给我们温暖；累了，家会让我们舒适；难过时，家会抚慰我们的心灵难怪“家”字头上有一个宝盖头，原来它是为我们遮风挡雨的幸福的港湾啊！（学生观察“家”字，用自己的有趣想法记忆）
2、今天我们就来学习一首有关“家”的儿童诗，题目是——（板书：共同的）我们一起读课题。
二、看图谈话，导入新课
1、引导学生从整体上观察图画，说说图上画有什么。
2、指导学生一部分一部分地边看边想：白云和蓝天，禾苗和土地，小鸟和树林，鱼儿和大海之间有什么联系？我们和地球有什么联系？
三、自读课文，认识生字
1、借助拼音，自由拼读课文。遇到不认识的字圈出来，多读几遍。
2、师范读课文。
3、小组内互读，把读错的字找出来，互相纠正。
4、检查认读带生字的词语。
（1）愿当小老师的学生带领大家认读自己会读的生字词。
（2）开火车读生字词。
（3）去掉拼音，认读生字词。
四、再读课文，整体感知
1、指名读课文，再评出读得好和有进步的同学。
2、自由朗读，读后想想从课文里知道了什么，有什么问题想向大家请教。
3、小组互相交流，讨论你要请教的问题。（学生根据诗句内容自由表达）
4、再现插图，想想：
（1）蓝天是谁的家？土地是谁的家？
树林是谁的家？大海是谁的家？
（2）它们爱自己的家吗？为什么？
5、为什么说地球是我们共同的家？我们应该怎样爱护“我们共同的家”？
(学生谈自己的理解)
师：是的，就像大家说到的，我们人类、各种动物、植物，甚至肉眼看不见的微生物全都生活在地球上，地球妈妈为我们提供了一切所需，所以，地球是我们共同的家。
五、练习背诵，积累词语
1、听课文录音，跟随课文录音朗读课文。
2、同桌互相背诵，看谁背得好。（不丢字、不添字、背诵流利。)
3、会背诵了，就把课后题中的小鸟涂上颜色。
六、练习，拓展思维
1、小黑板出示课后练习第二题，让学生读读，想想，再填空。
2、小组交流，检查订正。
3、你还知道有什么是谁的家？（如：天空是星星的家，大地是庄稼的家……）
七、指导书写
指导写“云”字时，要告诉学生：“云”字的第三笔是撇折，这是新学习的笔画。
八、总结延伸
1、师：美丽的地球，共同的家，我们每个人都要热爱她、保护她。我们能为地球做些什么呢？（学生谈生活中力所能及的保护地球的行动）
师生一起背诵课文。
2、家、家乡、国家、地球都让我们发自内心的热爱着，课后大家去读读《语文同步读本》中的《我的家乡美如画》、《鞋》这两篇文章吧，你一定会有收获的。
【教学反思】
一年级孩子比较感性，教师语言要贴近孩子的心灵。课上我频频用儿童化的语言“小白云”“小禾苗”“快乐的小鸟”“活泼的小鱼”“谁来夸夸你的家”激励学生朗读的欲望，尽量使平时不敢举手的孩子都积极参与到朗读中来，切身体会到家的温暖和甜蜜，感悟共同生活在地球上的幸福、自豪与骄傲。一年级学生想象力丰富，而且有很强的表演欲，我抓住这一特点，鼓励学生用形象的动作配合朗读以及背诵，表演朗诵，加深了对课文内容的理解，自然升华了主题：即如何爱护地球。学生纷纷言说“不要乱摘花”“不要乱扔纸屑”“要爱护大自然，保护环境”等达到了情感目标。
一年级画的课件 篇5
学习目标
1、享受自制“食品”的喜悦，提高对美食的兴趣与欣赏水平。
2、学习泥塑的简单技法，用可塑性材料进行食物造型。
3、布置食品店，进行模拟商品交易，体验社会生活分工协作的情趣。
学习任务
利用彩泥彩纸、一次性纸碟等各种材料制作自己喜欢的食品。
过程设计
出示准备用具和学习目标，检查用具摆放位置，组织教学。宣布学习目标。
一、引：同学们，你们听说过DIY吗？就是“自己动手做”。今天有个食品展销会，就有这样一家DIY小小食品店，想和我一起去看一看，玩一玩吗？去食品店要守纪律，听指挥，我们此去的流程是：动脑筋跟老师学习两样面点制作方法，跟随老师参观食品种类，开拓视野，做到别落队，然后自由时间才能做自己喜欢的食物，争取自己也开个小小食品店，能做到吗？跟我来吧，让我们看看食品店的食品有哪些种类？一齐说一下：糕点、水果、蔬菜、小吃、面包……
二、授新：
咦，这不是咱们山西的面食吗？刀削面、栲栳栳、拉面、……
老师这里也有一碗面，你能看出它是用什么材料做出来的吗？（彩泥）
任务一：下面我们一起来学习如何利用彩泥等材料制作食品的各种技法。
出示图片1正好妈妈要过生日了，我们给妈妈下碗长寿面吧，怎样才能做出细细长长的面条呢？谁会做，用什么技法？谁来帮帮我，分析，板书：搓、压
2。出示图片2，这是老师亲手做的.——小兔面点
喜欢吗？想和我一起做一个吗？我教你做——领做
换口味做法：
板书：揉、剪、贴
真可爱，让我们把做好的小兔放在中间的盘子里摆放好。
3。彩泥的颜色能让我们联想到什么食物呢？我们给它找找朋友（连线游戏）
疑问：饼干上面的花纹怎样处理，有知道的吗？板书：压、刻、印
4。现在请同学们打开课本第45页欣赏一下，你看到了什么？各种蔬菜，小结：不管什么样的食物，我们都可以根据他的具体形象或搓——条、或揉——球、或揉压成——块、捏成——柱，再细致表现，添加细节，让它更像。
5。彩泥还能做出什么食品呢？让我们欣赏一下。
6、你还喜欢吃什么？学生谈。
任务二：自己动手，丰衣足食。出示作业：利用彩泥彩纸、一次性纸碟等各种材料制作自己喜欢的食品。要求：食品特征突出，色彩鲜明，惹人喜爱。分组合作布置好小小食品店。
①商讨做什么？
②分工合作。
③操作
④巡回指导，参与其中。
三、情境创设：
四人小组为单位，合资开。小小食品店开张了，现在我们已经把这条街搬进了我们的课堂。如果你是老板，你怎样促销自己的食品呢？
③听到这一声声吆喝、一声声叫卖，顾客会怎么样？
1）你们是怎样分工的？
2）你们主要是经营什么食品？
3）你们的特色食品是什么？
4）价格怎么样？
5）讲评：你最喜欢哪种食物，为什么？打分
四、总结：
今天食品店品种丰富，生意真好，这和大家的共同努力是分不开的。我们知道了泥工的技法有（）。努力今天，收获明天，让我们做一个生活的有心人共同创造幸福的生活和美好的未来！”
一年级画的课件 篇6
《练习6》教学设计之一
佚名
教学目标：
1．通过形近字母的认读和比较，巩固汉语拼音，提高认读能力。
2．复习巩固学过的偏旁、生字、词语。
3．抄写句子，初步建立句子的概念。
4．看图说话，培养学生的语言表达能力、认识能力。
重点、难点：
教学重点：用偏旁写字和看图说话。
教学难点：区分形近的拼音字母。
课时安排：2课时
第一课时
教学目标：
1．通过形近字的比较和音节的拼读，巩固汉语拼音，提高拼读能力。
2．复习巩固学过的偏旁、汉字、词语。
教学过程：
一、明确任务，提出要求
1、揭示学习目标：本堂课我们学习练习6的13题。
2、提要求：学习练习，我们必须搞清每一道习题的要求，开动脑筋，把学过的知识更好地复习巩固。
二、学习第1题
1、指名读题。明确要求一比、二读。
2、自由轻声读，告诉老师你发现了什么？（这些字母的形状很像）。
3、用卡片出示每一组字母，让学生认读并区分每一组有什么不同。
4、复习顺口溜，帮助区分。
5、开火车认读指名上来拿老师发音卡片。
6、音节拼读
nǔnǚmninhǔ
三、学习第2题
1、读题，明确要求。
2、卡片出示偏旁，认读复习偏旁的名称，也包括本单元的小字头和目字底。
3、学生独立写，校对。
注意力字旁错答成劳，劳是草字头。
4、超额题。竞赛：看谁组字成字速度快。
卡片出示：口小禾生日大力云
四、学习第3题
1、组字开花游戏。
花蕊内写果和学，比比哪组的花瓣多。
2、卡片出示第3题的词语，认读并想想词意。重点说说哪些是水果？
3、任意挑选一个词说一句话。
4、指导在作业本上抄写词语。
重点指导：放、学、看的结构和笔顺。
5、讲清要求：看一个字再写一个，不要看一笔写一笔。看谁的字写得最漂亮。
第二课时
教学目标：
1．抄写句子，初步建立句子的概念。
2．看图说话，培养学生的语言表达能力。
教学过程：
一、学习第4题。
1、指名读句子，一齐读一读。
2、两个句子分别告诉我们什么意思？
提示：谁和谁怎么样？
谁在什么地方干什么？
3、再读句子，分别说说句子中有哪几个词？
4、补充练习：出示有关插图，用什么时候，淮在什么地方干什么说。
5、指导抄写句子：抄写时不要看一个字抄一个字，要以词为单位来抄，标点符号也要抄上。抄完后再读一读，看看有没有添字漏字。
二、学习第5题
1、看图说说图上的动物，用这是那是句式指点着进行说话训练。
随机出示动物的名称。
2、中上生指点两种以上动物，进行连贯说话，用上有还有的句式进行说话。
3、分别说一说羊、狗。鸭、公鸡。母鸡。小鸡是怎么叫的？
指名后，示范说：羊miēmiēmiē地叫或miēmiēmiē是羊在叫。依次说。
4、自己拼读旁边的音节，用线连起来。
5、听动物叫声的录音，说说是什么动物在叫。
6、把动物和它们的叫声连起来读一读。
7、你知道其他动物是怎么叫的吗？
一年级画的课件 篇7
一、教学目标：
能用形的分解方法，发现和了解生活中的物象可以用不同形状进行概括，初步掌握观察和概括的基本方法。
能用形的概括组合方法，学习运用剪、撕、折、卷的方法，利用各种各样的形状表现自己喜欢的东西。
在学习过程中培养学生关注生活、热爱生活的情感。
二、教学重难点
教学重点：了解利用各种各样的形可以概括生活中的物象，学习用形的组合方法表现自己喜欢的事物，尝试利用不同的'方法和多种形状完成一幅粘贴画。
教学难点：剪、撕、卷、折方法的综合运用。
三、教学准备：彩纸、剪刀、固体胶
四、教学过程：
一、播放绘本故事《我把哪个部分弄丢了？》。
通过师生共同根据将故事补充完整的活动，让学生对一些基本的形状有一个初步的认识。
二、新课讲授
1、小星星找回了丢失的星角，我们也通过这个故事认识了各种各样的形，今天我们就一起来学习第四课《各种各样的形》，板书。
2、小组活动一：找一找
我们的周围都有哪些形状？
3、小组活动二：试一试
试着把彩纸变成各种不同的形状（看哪一组用的方法最多）。
4、小组活动三：看一看
各小组讨论分析不同的图片，说出他们是由哪些形状组成的？
5、小组活动四：做一做
（1）每一个小组派一位代表上来，用袋子里面不同形状的磁片，在黑板上拼贴出各种物体。 （2）小组合作，用剪、撕、折、卷的方法，将彩纸变成不同的形状，进行有趣的组合，粘贴出自己喜欢的东西。
（3）注意：a、用剪刀时请注意安全。b、不浪费，不乱扔。将剩下的纸，放回工具盒里面。
三、学生制作，教师巡视指导。
提示学生注意构图和色彩的搭配，选什么样的工具和方法才能让我们的画面既整洁又粘贴牢固。
四、展示评价
1、小组展示，自评、互评。
2、教师点评，总结方法，指出值得借鉴学习和改进的地方。
五、小结拓展
1、教师拓展总结。
2、学生自评：
（1）我学会了在生活中找出方形、圆形、三角形。
（2）我会用形状组合出自己喜欢的东西。
一年级画的课件 篇8
教材版本：
人民教育出版义务教育课程标准实验教科书《美术》（湖北省专用）一年级上册。
教学设计思路
教材中课题为《节日菜单》，结合地方实际，我们将课题加了“土家”两个字，即《土家节日菜单》，在内容进行了适当的整合。
土家族的人们在过传统的节日时，少不了要做一些富有民族风味的菜肴，不仅色鲜、味美，而且摆盘也十分讲究，无不凸显出人们对美的追求和向往。土家族的孩子，耳闻目染，对本民族的菜肴也有比较深刻的印象。于是，在此基础上设计了《土家节日菜单》一课。
本课使用的材料主要是彩泥。彩泥色彩鲜艳，可塑造性强，使用方便。加上本课的内容与学生的日常生活十分的接近，从美术与生活的关系上加深学生对美术的认知。让学生五官并用，从多方位、多角度的学习知识、运用知识，创意思考，增强其自主观察，分析、想象及动手能力，从而真正培养他们的创造性思维，提高学生的审美和艺术素养。本课的目的在于引导学生利用彩泥表现土家族生活中的菜肴，体验彩泥带来的美感，并在创作过程中，感受合作所带来的愉悦。
教学目的
1、掌握泥塑的一些基本方法，如：搓、压、捏，引导学生利用彩泥表现土家族生活中的菜肴，体验材料带来的美感。
2、通过菜肴的创作过程，让学生感受本民族的文化，提升民族自豪感。
3、在创作过程中，体验合作带来的愉悦，发扬团结协作的精神。
教学重点
引导学生学习橡皮泥造型的制作方法表现生活中的蔬菜、菜肴。
教学难点
创作出生动、色彩丰富、灵气十足的作品。
教学对象
一年级学生
课时
1课时
教师用具
电脑、液晶投影、实物演示仪、彩泥、盘子、竹签等。
学生用具
彩泥、盘子、竹签、学具等
教学过程
一、创设情景，导入新课
1、师生问好
2、情景导入
师：小朋友们看，这是谁呀？（教师戴上海尔兄弟头饰）
生（预设）：海尔兄弟。
师：你们喜欢海尔兄弟吗？告诉大家一个好消息，海尔兄弟要在它的卡通王国里开家土家风味的特色餐厅，今天，餐厅正式开业啦！（电脑展示：海尔兄弟餐厅开业的情景。）
师：同学们，“海尔餐厅”漂亮吗？海尔餐厅开业后土家风味的菜得到了顾客的一致好评。生意确实好得不得了，现在急需要招聘一些厨师，小朋友们，你们愿意被招聘当“海尔餐厅”的小厨师吗？当然，只你们可要努力了哟，被海尔餐厅招聘上厨师的同学会发给他一顶金牌厨师帽。（出示一顶厨师帽）
师：那我们就一起来学习“土家族节日的菜单”这节课。
板书课题：土家节日菜单。
【设计意图】
以海尔兄弟餐厅“招聘小厨师”为主线创设一个接近真实的情境，趣味性强，能够激发学生学习兴趣和动机，使其热情参与到活动中来，为圆满的完成活动任务而努力。
二、欣赏作品，感知体验
1、说一说：结合生活实际，让学生说一说自己知道的土家菜肴及其主要特征。
师：海尔兄弟要开的是土家风味的特色餐厅，我们班大部分同学都是土家族。那大家都说一说节日里你的爸爸妈妈或者你在餐馆里吃了哪些好吃的具有土家特色的菜肴？他们的外形特征是什么样子的？
2、看一看
（1）欣赏土家菜肴图片。
师：海尔兄弟餐厅里的厨师们已经做好许多的土家菜肴我们一起来欣赏一下（课件出示土家族部分著名的菜肴图片，教师并加以介绍）。
师：看到这么多美味佳肴，仿佛已经闻到了香味。哪一盘菜给你的印象最深，为什么？美在哪里（主要引导学生从色、形、意等方面进行欣赏）？
【设计意图】
这个环节，通过说先说一说自己最熟悉的土家族特色菜肴，让学生欣赏一组土家族著名的菜肴的图片，然后从色、形、意几个方面引导学生进行审美，能够较好的培养学生的美术素养。
3、小结。
海尔兄弟要招聘厨师，可是在我们的.美术课堂中不能真刀切菜，真锅炒肉，我们能用什么办法将菜先设计并展现出来呢？
生（预设）：绘画、剪纸、彩泥……
师：对呀，大家想的办法真不错。那么我们今天就一起选用彩泥制作出我们喜欢的土家菜肴去参加海尔餐厅的厨师招聘吧！
（2）欣赏实物
师：同学们，我这儿有几盘海尔兄弟餐厅小厨师们做好的土家菜，让你饱饱眼福，当然，看了他们的作品后，还得评一评，说说他们的优点在哪儿，还有哪些不足？
教师将事先准备好的蔬菜类、水果类、海鲜类、鸡鸭类、猪肉类五种菜肴作品分发给几个小组，要求小组同学讨论、交流，最后小组推荐一各同学发言。
师：教师从菜肴作品的颜色、形成、创意等方面引导学生说一说作品的优点。
教师总结并板书：
创意独特
颜色鲜艳
外形美观
民族味浓
【设计意图】
把生活中他们常见的菜肴搬入课堂，让学生真实感知土家族特色的菜肴。这样，情境真实，激发学生的创作欲望，为下环节活动的开展奠定基础。
三、示范展示学习技能
“扣肉”是我们土家族人们过节日时不可缺少一门“当家”菜（主菜），前面的活动中，好多同学也谈到了“扣肉”。下面老师利用彩泥先来做一盘“扣肉”，还想请一名同学当助手，请其他的同学们注意观察我们在制作过程采用了哪些方法。
师生合作示范制作的过程中，教师主要讲解制作的方法和需要注意的地方。
示范完毕，师和同学们一起回忆他用那些泥塑的方法。并空手做手动。
揉——球
搓——条
捏——形
压——饼
切——段、片
刻——花纹
摆——盘
【设计意图】
一年级学生对彩泥虽然不陌生。要说运用彩泥独立制作出色彩搭配合理，有形状，有结构并能表达较有意义的作品出来还是有一定的难度。因此，本环节的示范教学十分必要。
四、动手操作、培养能力
1、说一说。小组同学讨论、交流，明白自己想创作一件什么样的菜肴。
师：我们已经掌握了彩泥的特性，你想做土家族什么样的菜肴，准备怎么做，小组同学相互说一说。
通过学生讨论与交流。教师请每小组的发言人说一说本小组准备做什么？如何完成创作任务？
师：那就开始吧，四人小组合作做出一至二道地道的土家菜肴，比一比，看哪一组的同学创意最好，制作水平最高。
学生开始创作时，放轻音乐调剂课堂气氛。同时，教师巡视指导。
【设计意图】
动手操作是本节课的重要环节。在学生动手这前，给出一定的时间，小组同学充分的讨论、交流，使其做到心中有数，有目的的活动。教师的巡视指导也非常重要。这个过程，不是要教师帮助学生去做什么，主要是在学生有困难的时候，教师能够更好的引导其正确的作用。
五、作品展示、多元评价
1、小组自评
当大部分小组的作品创作完成时，教师引导学生对自己小组作品的创作过程进行评价。主要从小组成员活动过程的表现，作品的整体效果方面进行评价。
2、小组互证
小组自评完成后，依次展示、介绍小组的作品，其他小组对该小组作品进行评价。
3、教师评价
教师在小组自评和小组互评的过程穿插评价，对表现最出色小组发厨师帽，以示鼓励。
【设计意图】
评价是课堂教学过程中的重要环节，过程性评价与总结性评价相结合，本环节主要是对活动进行一个总结性评价。学生自评、小组互评和教师评价相结合的的多元评价方式，有利学生针对自己或他人活动过程与结果的辩解与评述，教师评价穿插其中，有利于学生发现其活动过程中的优点与不足，后而发扬与改进。
六、课后实践、拓展延伸
师：通过今天的活动，我们了解了土家族传承至今的美味佳肴，也尝试了运用彩泥创作、表现菜肴的方法。其实，我们可以从网络、书籍等多种渠道了解更多土家族的美食，也可以运用陶土、纸张、布等更多的材料创作我们最想创作的作品。
下面老师布置一个课外活动的任务：回家后，用我们身边的材料，创作一件土家族的菜肴，推介给爸爸、妈妈或爷爷、奶奶，让他们也分享我们创作的快乐！
【设计意图】
一个古老民族的饮食文化博大精深，美术的表现方式、创作材料也多种多样，短短的40分钟是根本无法囊括其全部。通过课外延展的方式，让学生从多种途径获取土家民族的饮食文化，让学生利用多种材料、多种方式表现本民族的美食。从而提高学生的综合素质。
点评
从《土家节日菜单》一课的设计可以简略概括出四个亮点：
亮点一：本节课虽然是一节美术课，教师却站在从弘扬与传承本民族文化的高度出发，巧妙的将本民族，与学生们十分接近的菜肴为突破口，让学生从审美的角度欣赏本民族的菜肴，爱上本民族的菜肴。在学生有创作欲望时，更进一步引导学生小组合作设计、制作菜肴，可谓立意高远，用心良苦！
亮点二：教师准确抓住小学一年组学生心理特征与年龄特点，即小学生一年级爱看动画片和有能力使用好彩泥创作有形状物体的能力。教师利用海尔兄弟土家风味餐厅“招聘”一事，创设了一个有趣味、有竞争，接近真实的情境，激发学生的学习兴趣。同时，教师又采取小组为单位进行活动，将个人竞争转化为团队的合作，将竞争与合作很好的结合，有利于学生团队精神的培养。
亮点三：在事个教学活动过程中，教师根据学生年纪小，动手能力较弱，知识储备较薄情况。在学生知识与技能习得的环节中，花费大量的时间，看似多余，其实十分必要。另外就是教师特别注重活动过程的评价多元化，给学生充分展示自己和客观评价他人活动成果、发表自己观点机会，值得提倡。
亮点四：课后实践、拓展延伸往往是美术学科教师不太重视的，《土家节日菜单》一课却设计了一个环节。这一个环节不是为了设计完美而作，却能起到“一箭双雕”之功效，即引导学生深入土家族饮食文化探索和运用多种材料表现本民族的美食。从而使学生从民族文化和美术创作两方面深入发展，起到了课程的大整合，提高学生综合素质之功效。
一年级画的课件 篇9
教学目标：
1、学会3个复韵母ɑoouiu和它们的四声，能够读准音，认清形，正确书写。
2、能正确认读由声母与ɑoiɑoouiu等组成的音节，会读三拼音音节和拼音句。
教学重点难点：读准复韵母的发音，会拼读音节。
教学具准备及辅助活动：教学挂图、拼音卡片。
主要板书计划：11、ɑoouiu
mdtn
dɑotiɑohouliu
gnzq
作业设计、安排：
课内：写字本上抄写韵母。
会读韵母，会拼音节。
课外：抄写音节，读熟拼音。
完成练习册。
教学过程：
第一课时
一、复习检查
1、认读ɑoeiu。
2、抽读复韵母卡片：ɑieiui。
3、指名说说复韵母的一般发音方法。
二、看情境图，教学语境歌，引出新课内容
1、看情境图，说说图的内容。
2、听语境歌，相机出示ɑoouiu。
三、教学复韵母ɑoouiu
1、教学复韵母ɑo
（1）学习ɑo的读音。
①孩子们身上穿着什么衣服？（鸭绒袄）
袄是第几声？谁回把第三声改为第一声？
指名读。
②板书复韵母ɑo，ɑo由哪两个单韵母组成，读时要注意什么？
③教师范读，学生自由练读。
④指名读，注意纠正读错的音。
⑤比较ɑo和ɑi的发音异同。
（2）学习ɑo的四声。
①ɑo的声调应该标在谁的头上？为什么？
②出示：āooāoo
自由练读，打乱顺序读，指名读。
③引导用ɑo的四声组词。
2、教学复韵母ou。
（1）学习ou的读音。
①板书ou，告诉学生ou的读音有点像海鸥的鸥。
②教师范读，学生练读。
③比较ɑo和ou的发音不同点。
（2）学习ou的四声。
①指名在ou上标上四声的声调，并说说为什么标在o上。
②自由练读，打乱顺序读，指名读，开火车读。
3、教学复韵母iu。
（1）学习iu的读音。
①游泳的游是第几声？谁会发第一声？[
②出示复韵母iu，学生自由练读。
③比较iu和ui。
（2）学习iu的四声。
①提醒学生iu带声调时，调号应标在u上，注意iu和ui的区别。（iu都有标在后）
②练读iu的四声。
③练习用iu的四声组词。
4、学习ɑoouiu的书写。
（1）引导看书上的四线格，说说写的时候要注意什么。
（2）练习描红。
5、小结标调规则：有ɑ别放过，没ɑ找oe，iu都有标在后。
四、巩固练习
1、抽读卡片。
2、做游戏，找朋友。
教师把复韵母ɑieiuiɑoouiu卡片分发给六个学生。教师报汉字，让拿卡片的同学给汉字韵母对号。
毛线的毛的韵母是哪一个？（ɑo）
开会的会的韵母是哪一个？（ui）
乌黑的黑的韵母是哪一个？（ei）
带领的带的韵母是哪一个？（ɑi）
黄牛的牛的韵母是哪一个？（iu）
小猴的猴的韵母是哪一个？（ou）
一年级画的课件 篇10
一、复习检查
1．上一节课我们学习了哪几个单韵母？
2．抽读aoe卡片。
二、学习aoe的四声
1．认识声调符号和四种声调名称。
（1）汉语拼音规定一个音节有4个声调。它们好象4个弟兄，名字各不相同，读音的高低升降情况也不相同。
（2）板书：ˉˊˇˋ。讲述：这4个声调符号分别用来表示4个声调，标写在字母的上端。标ˉ的表示第一声，标ˊ的表示第二声，标ˇ的表示第三声，标ˋ的表示第四声。指名声调符号分别领说第一声、第二声、第三声、第四声三遍。
２，学习aｏｅ的四声读法。
(1),出示
教读单韵母a的四声，边打手势边范读，让学生看清手势，听清四声的不同读音。
（3）根据第七页下方的四声示意图，讲述四声的实际读法：第一声要读得高而平；第二声开始读时不高不低，接着立即升高；第三声读时要先降低后升高；第四声读时要先高后降。教儿歌：一声高高平又平，二声就像上山坡，三声下坡又上坡，四声就像下山坡。
（4）个人练读a的四声。
（5）指名读a的四声，正音。
（6）分组读，并读。
（7）出示：
仿照上面教a的四声的方法步骤，通过教师范读，学生练读，指名读，正音，分组读，齐读，学习o和e的四声。
（8）出示
教师范读一遍，学生练读五遍，分组读、齐读各一遍。各人注意听辩，体会四种声调不同的高低升降情况，以利对四声实际读法的掌握。
３，看挂图，体会四声意义。
说一说阿姨的阿是第几声，喔喔叫的喔是第几声，小鹅的鹅是第几声。点示：这就说明声调表示音节的意义。
三、巩固练习
１，抽读aoe的四声卡片。
２，听老师读不同的声调的3个单韵母，说出是第几声。
３，看书上的情境图和表音表形图，练背语境儿歌，帮助记忆aoe3个单韵母。[
４，抄写aoe，再依次加声调符号，在四线格的中格每行分组写4个aoe，再按四声顺序分别写上ˉˊˇˋ，共写3行。
一年级画的课件 篇11
教学目标：
1、能够正确认识16个汉字，能够读准字音，分清字形。
2、能够根据图画初步了解这些字的意思。
教学重点难点：
正确认识16个汉字。
教学准备：
生字卡片。
教学过程：
一、导入新课，揭示课题认一认4
今天我们要认一认的16个字，也是我们平常生活密切相关的，共分为四组。有些字我们平常说话时常常习惯把它们连起来，形成固定的词语，像东南西北、前后左右。认了这些字，对丰富我们的语言很有好处。
二、指导观察图画，借助拼音，自己认读
1、仔细观察每一副图，想想图上面的表示什么意思，然后指名学生依次说说每幅图的意思。
2、借助拼音，自己试读生字，体会每幅图下面的汉字就是用来表示该幅图的意思的。
三、指导读准字音
1、读读用红色标出的音节，让学生知道这些都是我们学过的音节。它们分别是出、入、开、坐、卧、立、走、西、北、后、左、右字音。让学生观察这些字的字形，再对照图画，了解字义。
2、教师按顺序领读生字。注意读准翘舌音、平舌音以及易混淆的声母读音。
3、出示字卡指名认读。
4、打乱顺序开火车认读。
5、做找朋友游戏，把相关的音节和汉字结合起来，巩固识字效果。
6、请小朋友到前面来表演是怎样识记东南西北、前后左右的。
四、诵读指导
1、让学生自己试读。
2、帮助学生边读边体会第二、四组是押韵的。
以小组为单位比一比，看谁诵读得好。
一年级画的课件 篇12
教学目标：
教学重点难点
1、aoe的正确发音，a和o读音的比较。
2、aoe的四声读法。
教学具准备及辅助活动：彩色挂图、aｏｅ的四声卡片、画有四线格和描红笔顺的小黑板。
主要板书计划：
作业设计、安排：
课内
课外
教学过程：
第一课时
一，谈话导入
１，今天我们开始学习汉语拼音。汉语拼音是由好多字母组成的。同学们在学习汉字之前，必须先学好汉语拼音。学好可汉语拼音可以帮助我们识字、读书、说好普通话、用处可大呢。
２，教学儿歌：汉语拼音用处大，识字读书需要它，帮助说好普通话，我们一起学好它。
二，学习单韵母ａｏe
1．出示挂图，指导观察、说话
（1）看图、说图意。
这幅图画了些什么？表示什么意思？她看见了正去买菜的阿姨，会说什么呀？你看小学生多有礼貌呀！
（2）总结图意，教儿歌：公鸡喔喔啼，白鹅呃呃叫。小学生，上学校，见了阿姨问声早。
2．学习aoe的音和形。
（1）学习a的读音。
A．教师范读，指导学生观察口形，听读读音，体会发音方法，自行试读。
B．指名试读，正音。分组读，齐度。
（2）依次分别学习o和e的读音，方法同上。
（3）指名读aoe，顺着读一遍，倒着读一遍。分组读，齐读，再顺着、倒着各读一遍。
（4）指名说说aoe的发音方法。教儿歌：张大嘴巴aaa，圆圆嘴巴ooo，扁扁嘴巴eee。
（5）利用插图，识记aoe的读音和形体。
A．看插图，想想怎样识记aoe的读音和形体。
B．指名说说你是怎样用插图来帮助识记aoe的音和形的。
（6）思考、表达：还有哪些方法可以帮助我们识记aoe的音和形的？
3．小结谈话：aoe都是单韵母。单韵母共有6个，今天先学这3个。
4．巩固练习。
（1）出示字母卡片，学生顺着读两遍，再打乱顺序反复抽读几遍。
（2）指名读，开火车读，每人至少读两次。
5．指导书写。挂出四线格小黑板。
（1）认识四线格：四线格从上到下有四条横线，形成三格，分别称为上格、中格、下格。[
（2）教师在小黑板四线格红色字母上依次用粉笔范写，一边写，一边交代笔形笔顺，让学生看清楚，再指导他们在书上第7页下部四线格里练习用黑笔描红各两遍。
三．作业
1．自己认读aoe卡片。
2．练习在四线格描红本上写aoe各一行。
一年级画的课件 篇13
一、学习目标
1、学会aoe3个单韵母，读准音，认清形，正确书写。
2、知道单韵母有4个声调，认识声调符号，能直接读出带调的aoe的音。
3、认识四线格，学会在四线格里书写aoe。
二、教学重点
学会aoe3个单韵母，认识声调符号。
三、教学时数：2课时
四、教学过程：
第一课时
（一）创设情境，导入新课
小朋友，你们刚刚结束幼儿园的生活，来到学校读书、学习。面对一个个不认识的字，你们不要着急，你看这些汉字，给它们戴上小帽子，你们就认识它们了。这些小帽子就是汉语拼音，汉语拼音的用处可大了，它可以帮助我们识字、学习普通话、查字典，还能帮助我们学习电脑打字呢！
（二）学习单韵母a《1看2猜3找》
(1)看图说话：小姑娘在唱歌，发出了aaa音。她的嘴巴是怎样的呢？（张的大大的）你能模仿她吗？模仿a的口型
aaaaaaaa
我们念a的时候，也和唱歌一样，要张大嘴巴，口型保持不变。
谁来编编顺口溜？
(2)认清形：
请你们再仔细看看图，找一找小女孩身体的哪一部分像a的形状。
是啊，小女孩圆圆的脑袋就像是a的肚子，她的小辫子就像是a的尾巴。
边描写头像，边念儿歌：圆脸小姑娘，小辫右边扎，要问她是谁？就是aaa我们一起来写个a：（教师范写）a要两笔写成，先写半个圆，就是小姑娘的头和脸，接着再写一笔竖弯，像条辫子，最后向右边稍弯一点儿，不要太长。学生书空
a玩累了，要回家休息了。我们送它回去好吗？
它的家就是这拼音格，跟我一起念：拼音格
四线格就是由四条线组成的，分上格，中格，下格。我们可以称它为四层楼房。我们的a就住在中格里也就是第二层，好，我们比一比，看谁先把a送回家。（教师巡回，纠正）学生在语文书上找到拼音格的中格，临摹写一个a。
（三）用同样的方法学习oe
（四）拓展练习
1、读儿歌
圆圆脸蛋扎小辫，张大嘴巴aaa
太阳出来红通通，公鸡一叫ooo
清清池塘一只鹅，水中倒影eee
2、联系日常生活，用带调的aoe组词
3、游戏：在手心写拼音同桌猜
4、制作卡片
第二课时
教师谈话：
上一节课，我们学习了三个单韵母，这节课我们接着学习拼音的四声，先请同学们读卡片，看谁读的准。
一、复习三个单韵母，要求读准音
aoe
二、学习拼音的四声
（一）学习a的四声
讲：a有四个声调，这四个声调，用音调符号来表示写在字母的上头。
讲：按照顺序把它们叫作：一声、二声、三声、四声。读作：1234。
（教师边讲边用手势来帮助学生掌握高、低、升、降的变化，手势是用右手按照声调符号的写法，做夸大动作。注意：教师要面向黑板，与学生一致。）
读：1.按顺序教师范读，速度要慢。
2.按顺序学生学读，音要准确。
3.按顺序指名读，检查学生读准确。
（这四个音中，二声与三声是难点，发现问题要给予纠正。）
同学们为了读准四声，我们来学一首儿歌：
一声平，二声扬，三声一拐弯，四声往下降1234。4.打乱顺序练习读。
（对读不准的小朋友，教师要耐心启发帮助，方法可采用动作提示或口形提示。）
（二）学习o的四个声调（方法基本同上）
讲：o和a一样，也有四个声调。
问：谁能像读a的四声那样，试着读o的四声？
练习读：从有序到无序地读，从齐读到个人读。注意读准二声与三声。
课中休息：听音乐拍手
三）学习e的四个声调
学生练读：从有序到无序，从齐读到个人读。
三、巩固练习：
1.读卡片：（进行读的练习，带调单韵母的二声和三声要反复练，读准两个生子）。
2.抄写带调韵母，调号写在上格。
3.练习书写。
一年级画的课件 篇14
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、认识课文后的14个生字，认识两种新笔画，学写部分生字。
3、能利用标点符号分清句子，通过朗读理解句子意思。
4、激发学生朗读的兴趣，培养良好的学习习惯与学习能力。
5、知道我国的国旗是五星红旗，升国旗时要立正敬礼，激发学生热爱国旗、热爱祖国的思想感情。
教学过程
一、复习旧知
上周我们学习了一首儿歌《人有两个宝》，哪位小朋友还记得，能给大家背一背？
指名背诵，再集体背。
过度：今天我们要学习一篇新的课文《升国旗》
1、板书课题（要求：眼睛看老师在黑板上写，先写拼音再写汉字）
2、齐读课题
二、自读课文，要求：
看看这篇课文有几句话，仔细大声地读课文，做到读准字音，读通句子。
三、检查自读情况
1、分句轮读。（有几句话？你怎么知道的？）正音。
2、分组齐读，做到正确、流利。
四、学习课文
1、考考你：课文第一句话告诉我们什么？还可以怎样说？
（我们的国旗是五星红旗。）
出示：学生做的红旗。
2、说一说：每次周一我们都会举行升旗仪式，想一想，国旗是怎样升起的？我们又是怎么做的？联系课文插图，说一说。
3、指名读第二句和第三句。（课文的二、三两句就是写了升国旗的情景，谁来读一读？）
4、指导感情朗读：
您指的是谁？（您，就是表示对国旗的尊敬与热爱）
并不是世界上所有的孩子都能这样幸福地看者自己国家的国旗高高飘扬在天空，有些国家在发生战争的时候很多孩子都会无家可归、忍饥挨饿、失去爸爸妈妈，更别提能在学校安定地读书学习了。我们是幸运的，在国旗下成长的孩子是快乐的，他们的脸上都洋溢着幸福的微笑，因为鲜艳的国旗冉冉升起，就在告诉我们：和平、安定的一天又开始了！人们又可以在和谐安定的环境中快乐地生活学习！也在告诉我们：我们的国家、我们的生活都在蒸蒸日上！因此，在读这两句的时候应带着自豪与崇敬的心情去读。
（1）范读
（2）学生练读
（3）指名读
（4）齐读
5、有感情地朗读全文。（下节课请小朋友朗诵，老师欣赏。）
五、指导写字
我：第几笔是提，第几笔是斜钩？自己看笔顺图后回答。范写，描红，临写。
菜园里课件
资料的定义范围较大，可指代生产资料。不管我们是学习，还是工作中，都需要寻找一些资料。资料对我们的学习工作发展有着重要的意义！所以，您有没有了解过资料的种类呢？你也许需要"菜园里课件"这样的内容，请在阅读后，可以继续收藏本页！
菜园里课件(篇1)
一、复习
1．运用生字卡片做“找朋友”的游戏巩固识字。
2．自由选择朗读课文，给学生创造一个尝试成功展示的机会。用多种形式进行评价（尽可能多地讨学生参与评价）。
（1）你喜欢读哪里？请向大家展示。
（2）你觉得他哪里读得好？哪个词读得好？说说理由。
（3）你哪里读得比他还好。能和他比试着读吗？
（4）谁还想读，站起来一起读。
二、体验交流，展示评比
1.在四人小组中说说放学后随父母去菜市场尝试买蔬菜瓜果的体验，把自己的画展示给大家，并教组员认读它们的名字。
2．各组把参展的作品贴在各组的墙报上，并由“讲解员”把各组的墙报向大家介绍。
3．全班同学参与评价，评出优秀板报。
三、练习写字，重点指导
1．仔细观察课后四字格里的四个字，想想每一笔在四字格里的位置，说说怎样才能写好每个字。
2．你能写好哪个字？写好这个字最关键的地方在哪里？谁还有不同意见？（学生边说，老师边在黑板上的四字格里范写。）
3．重点指导写好“心、凤”。
（1）“心”字里的哪个笔画你没学过？有没有同学认识这个笔画？（随机出现“卧钩”）
整体观察这个“心”字，看看三个点的方向、位置、高低有什么不同？
再看“卧钧”，它像什么呢？（一个人正躺在床上，抬头弯腿在锻炼身体呢。）
怎样才能写好它呢？（随机边范写边讲清写字要点：起笔轻，运笔渐重，到钧之前要顿一顿再钩。）
学生自己描红、临写，体会写“心”字的要领。
（2）再看“凤”字，整个字像什么？（被风略略吹开裙摆的裙子）
写好“风”最关键的地方在哪里？（学生交流。老师边点拨边范写：“撇”尖与“横折弯钩”的钩底持平，都朝外略斜，写里面的“撇”时要像柳叶轻拂，写“点”要注意与“卜、心”的点进行比较。）
4．学生练习写字，老师巡回个别指导。
教学目标
1．知识目标：认识14个生字。会写“卜”、“又”、“心”、“风”四个字。认识3个偏旁“草字头”、“走字底”、“风字旁”和一个笔画“卧钩”。扩展学习本课以外的有关汉字，扩大知识面。
2．能力目标：通过拼读音节读课文，掌握生字字音，了解儿歌内容。结合上下文和生活实际来理解词句。能正确、流利地朗读儿歌。认识一些蔬菜，了解它们的一些特点。
3．情意目标：培养学生自主识字的乐趣，热爱祖国语言文字和大自然的思想感情。
教学重、难点
认识表示蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点，能正确、流利地朗读儿歌是本课教学的重点。识记生字、写好“心”、“风”是难点。
主要教法、学法
1．教法：从本课集中归类识字的特点考虑，从学生实际出发，教学时主要采用尝试、情景教学法，引导、讨论、合作等方法综合运用。
2．学法：一年级学生具有好奇、爱探索、易受感染的心理特点，容易被新鲜的事物所吸引。根据这一特点，让学生尝试自主认字，四人小组合作识字，交流识字的学法，让学生在“看看、摸摸、读读、议议、画画、说说、比比、演演、做做、教教、帮帮”的学习过程中，牢固地识记生字，提高识字效率。
菜园里课件(篇2)
一、教材分析
本课是看图归类识字课，共有九个词语和一首儿歌。词语是菜园里各种蔬菜的名称，儿歌描述了一些蔬菜的特点和菜园丰收的景象，让人读了似乎能闻到泥土的芳香，似乎能听到农民喜悦的欢笑。本课通过图片，帮助学生认识一些蔬菜及蔬菜的名称。儿歌语言生动形象，琅琅上口，非常适合朗读训练，而且在朗读中能丰富学生对图中蔬菜名称的认识，了解蔬菜的特点，并达到巩固生字新词的目的。
二、学生情况分析
学生是学习的主体，活动教学理论倡导以学生的自主学习、活动学习作为获得知识的主要方式。本课所面对的学生是刚入学的一年级学生，这个阶段的孩子有意注意相对较弱，无意注意强，因此课堂上利用各种活动，设计多种形式的游戏能使孩子注意力保持持久，有利于教学效果的提高。
课堂上利用利用多媒体、蔬菜图片的辅助教学，体现课堂教学的直观性、形象性、趣味性、创造性，显得新颖、生动、有趣，符合学生的年龄、心理特征，对孩子也有较强的吸引力，有助于本课的学习。
三、教学目标：
（一）知识与能力
1、认识菜、园、豆、角、萝、卜、心七个生字，认识新笔画卧钩，会写生字“心”。
2、通过拼读音节读课文，朗读儿歌。
3、认识我国北方常见的一些蔬菜，了解它们的一些特点。
（二）过程与方法
借助拼音正确朗读课文，利用多媒体课件创设菜园情境，读准字音，了解儿歌内容，使学生在游玩中自主、合作探求知识，潜移默化吸取知识。
（三）情感态度价值观
培养学生自主识字的乐趣，培养正确的审美意识，培养热爱祖国语言文字和大自然的思想感情。
四、教学重点、难点：
认识表示蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点，能正确地朗读儿歌、识记生字是本课教学的重点。识记生字，写好心字是难点。
五、教具准备：
多媒体课件、蔬菜图片。
六、教学过程：
（一）创设情境，激趣导入
1、小朋友们，我知道你们都是乐于助人的孩子，今天老师收到了一封求助信，原来是农民伯伯的蔬菜丰收了，可是没有人帮他采摘啊！我们去帮帮他，好吗？
看，（课件出示图片）这是哪里呀？（板书：菜园里）
2、你怎么知道这里是菜园呢？
知道是菜园了，让我们一起叫叫他的名字吧！（课件出示，读两次）
3、教学生字“菜、园”
生字会读还要会记。你是怎么记这两个生字宝宝的？先来说“菜”。（草字头）
你还知道哪些草字头的字？（花，草） 你怎么记“园”字？你能给园找找词语朋友吗？（公园、花园、幼儿园……）
4、小朋友们，我们一起走进农民伯伯的菜园里看一看吧！
（二）认识蔬菜，学习生字
1、知道我们要来，蔬菜宝宝们可开心啦，看，他们早早地排好了队在等我们呢。
2、（课件出示图片）你认识哪种蔬菜就和他打打招呼吧。
快介绍给大家认识吧。（让学生当小老师，带大家读一次）
3、见大家都认识他们，蔬菜宝宝们乐坏了，让我们再一起喊出他们的名字。
4、蔬菜宝宝说你们真厉害，现在他们变成了汉字，你还会读吗？（课件出示带拼音的词语。指名读，开火车读。）
这里有两个词语的读音特别需要注意的。（“茄子、萝卜”读轻声）
5、想读吗？一起来吧。拼音读准了，蔬菜宝宝就会出来和小朋友们见面了。
6、调皮的拼音把自己给藏了起来，你还会读吗？
7、有几个生字宝宝很调皮，自个儿跑了出来，想请大家认出他们。谁来读？（课件出示生字：豆、角、萝、卜、心）
这些生字都想和我们交朋友，下次见面时，你有什么好办法记住它们吗？
（三）小游戏
给蔬菜找朋友 小兔拔萝卜
（四）学习儿歌
1、小朋友们说的真好。有位叔叔把大家说的话编成了一首优美的儿歌。想读吗？读书时遇到困难，比如有的字不认识怎么办？（请拼音、老师、同学帮助。）
这些都是很好的学习方法，请大家把语文书翻到95页，用自己喜欢的方式读一读课文，注意要把拼音读准确哦。
2、师生合作读文
3、一起读一次吧！
（五）指导生字“心”的书写
我们班的小朋友真能干，学得真好。接下来，我们该来比比谁写的字最棒了。
今天我们要学习一个新笔画（出示：卧钩）这个笔画的名字叫“卧钩”，跟我一起念他的名字。
卧钩他像什么呢？卧钩就像是一个人躺着床上，抬头弯腿锻炼身体呢！怎样才能写好它呢？边范写边讲：起笔轻，运笔渐重，到钩之前要顿一顿再钩。（在桌子上写）
今天我们就来写一个由卧钩组成的字“心”。观察心在田字格中的位置，你有什么要提醒大家的吗？
老师写一个，你们来说。
现在电脑老师写一个，你们用手指在桌子上跟着写一写。
投影学生作品，讲评。
（六）拓展练习，巩固识字。
1、这些字的用处可大啦！不光出现在我们的课文里，生活中随处可见，我们一起来找一找。
⑴教师出示牛奶瓶、报纸、食品袋等生活用品，师生一起找。
⑵你还在什么地方见到过这些字？{指名说}
⑶只要小朋友做个细心人，一定能在生活中认识更多的字。
2、快到中午了，农民伯伯要请小朋友吃午饭呢！ 看看，他都准备了哪些菜呢？
（出示菜单：1、西红柿炒蛋，2、豆角炒肉丝 3、凉拌黄瓜 4、萝卜炖排骨 5、南瓜饼 6、白菜豆腐汤 7、茄子炒辣椒 8、香肠炒卷心菜）（齐读）你喜欢吃什么菜，就把菜前的序号写在菜单上，读会了菜名，等一会告诉大家。指名读。
（七）布置实践活动、作业超市（自选）
1、熟读儿歌，读给爸爸妈妈听。
2、收集蔬菜儿歌或有关的菜谱，读一读，认一认上面的字宝宝。
3、课后，同学们可以随爸爸妈妈去菜市场或农村认识更多的蔬菜，将新认识的蔬菜用彩笔画下来，写上名称，制成卡片，贴在教室墙上的“菜园”中，有兴趣的小朋友还可在旁边附上儿歌，让我们一起分享。我们认识的这些蔬菜还能做成小朋友爱吃的好多菜呢！如：西红柿炒鸡蛋、萝卜烧排骨……请小朋友选择几道你爱吃的菜，为学校或家里排菜单，没学过的生字注上拼音。
板书： 3、菜 园 里
九种蔬菜图及名称
菜园里课件(篇3)
教学设计说明
在课堂教学中，要坚持“一个为本”，即以学生的发展为本。抓住一条主线，两个基本点。一条主线是以学生发展为主线，两个基本点是指在引领学生掌握各种知识和技能的同时，给学生的思维能力和表达能力以充分发展的空间。每一个教学环节都体现师生互动、生生互动的教学特点，以便提高学生的学习兴趣和参与意识，提高学生理解事物的能力。体现学生自主学习，快来学习。从而达到教学目的。
教学分析
1、教材分析：《菜园里》是小学语文一年级上册识字二中的一课。本课是看图归类识字。通过图帮助学生认识一些蔬菜及名称，通过儿歌帮助学生了解有关蔬菜的特点，让学生认识表示蔬菜名称的汉字。
2、学生分析：对于一年级的学生，尤其是对于城市中的孩子来说，他们对菜园里的蔬菜比较陌生，虽然每天家长都给他们做各种蔬菜，但绝大多数家长摆在孩子面前的只是加工好的菜肴，而不让孩子比较、认识、分析蔬菜的特点，学生们更不知道菜园中的蔬菜是什么样的。一年级的学生具有很强的好奇心和求知欲，本节教学的每一个环节都能调动学生学习的自主性、积极性，尤其课文中的儿歌会增强学生的学习兴趣。
教学目标
1、知识目标：
⑴认识14个生字。会写“卜”、“又”、“心”、“风”四个字。认识3个偏旁“草字头”、“走字旁”、“风字旁”和一个笔画“卧钩”。扩展学习本课以外的有关汉字，扩大知识面。
⑵通过拼读音节读课文，掌握生字字音，了解儿歌内容。认识一些蔬菜，了解它们的一些特点。
⑶培养学生自主识字的乐趣，热爱祖国语言文字和大自然的思想感情。
2、技能目标：
⑴培养学生的朗读能力、思维能力、想像能力和语言表达能力。
⑵通过“自主、合作、探究”的学习方式，使学生树立自信，乐于交流，勇于探索。
3、情感、态度与价值观目标
⑴运用多种方法，激发学生学习语文的兴趣。
⑵培养学生自主识字的乐趣，热爱祖国语言文字和大自然的思想感情。
教学重、难点
认识表示蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点，能正确、流利地朗读儿歌是本课教学的重点。识记生字、写好“心、风”是难点。
教学方法
自学探究法。
教具
图片、小黑板、字卡。
教学过程
一、激发兴趣，导入新课
今天老师给你们带来了几个小谜语，你们喜欢猜吗？打蔬菜名：
1、红口袋、绿口袋，有人怕，有人爱。
2、圆圆脸儿像苹果，又酸又甜营养多，既能做菜吃、又可当水果。
你们知道蔬菜长在哪儿吗？（地上）老师带你们去一个好地方（贴画）这是哪里？（菜园里）板书：菜园里。齐读课题。“菜”和“园”是生字，你有什么好方法下次再见面的时侯把它们认出来呢？
二、创设情境，自主识字
菜园里都有哪些蔬菜呢？（指名说）老师告诉大家一个好消息，农民伯伯把菜都运到我们教室里来了，就在你们的书桌里，赶快拿出来吧。下面我们一起做游戏，游戏的名字是“摸一摸、认一认”。讲游戏规则：先拿小卡片，读一读词语，再拿出相应的蔬菜摸一摸、看一看形状和颜色。小组长让每个小朋友都看看颜色、形状，摸一摸，找出卡片，挨个读一读。
1、活动开始：（分小组学习）
2、你们按老师的要求都做完了吗？真不错，同学们坐好吧，你们和蔬菜宝宝都认识了，你最喜欢哪一种蔬菜呢？
生：我喜欢萝卜。
师：出示词卡──萝卜，教发音，谁能说一说“卜”你怎么记？同学们请仔细看一看“卜”和哪个字相像？（外、处、下）真不错、真聪明。谁能说一说“萝”怎样记？
生：我喜欢西红柿。
师：出示词卡──西红柿，为什么叫“西红柿”呢？是从西方引进来的，而且是红色的，所以叫西红柿。
生：黄瓜、茄子。
师：出示词卡──黄瓜、茄子，谁能说说黄瓜的形状和颜色呀？你愿意怎么吃？请同学们睁大眼睛、仔细看一看“黄、萝、茄”它们有什么共同的特点？（它们都带个小草帽），凡是表示草木植物的字大都带草字头。
生：我喜欢豆角。
师：出示词卡──豆角，“豆角”两个字也是这节课要学习的生字，谁愿意说一说你怎样记住“豆”字呢？谁能给角找个朋友呢？太聪明了，你真了不起。
生：我喜欢卷心菜。
师：出示词卡──卷心菜，你知道它还有什么名字吗？（大头菜），“心”也是生字，怎样记住它？能用“心”组词吗？说一句话也可以。老师也说一句话：“能和你们在一起学习，我心里真高兴。”“辛苦”的“辛”可不是“心”。把同音字写在黑板上。
师：老师再给你们介绍一种蔬菜：出示南瓜图片和词卡──南瓜，在我们北方很少见到，在南方有这种蔬菜，和我们见到的莴瓜差不多。
三、游戏
你们和蔬菜宝宝认识了，下面我们一同来做个游戏──找宝宝，（指几名同学上台）你们是菜园里的爸爸、妈妈，（胸前贴上词卡、手里拿篮子）他们非常着急，因为他们的菜宝宝不见了，同学们你们发现它们的宝宝了吗？能把它们送回爸爸、妈妈身边吗？热心的小朋友请赶快送菜宝宝回家吧！（同学们有秩序地往对应的篮子里放蔬菜）请台上的小朋友说一句话：“我是──的爸爸，我的宝宝都回来了，谢谢大家！”（说完就回座位）
四、看书、读儿歌
同学们，你们说菜园里有趣吗？有一位大朋友还给菜园写了一首儿歌呢！请打开书。
1、借助拼音，自读儿歌：（边读边画出生字）
2、（指名读）谁愿意给大家读一读？同学们可随着小声读一读。
3、我是小问号，你们是小博士，我有几个问题想问一问：
⑴儿歌里的豆角什么样？谁能告诉我？──你真是小博士，（豆角青青细又长）“细”也是生字，谁有办法记住它？反义词是什么？组词找朋友。“又”也是生字，怎样记住它？把“又”在手心里写一遍。
⑵儿歌中萝卜什么样？（萝卜地下捉迷藏）你们玩过捉迷藏的游戏吗？那萝卜怎么玩捉迷藏的游戏呢？贴图──这是萝卜地，萝卜哪儿去了？（揭去图的一部分露出地下的萝卜）请看萝卜可不可爱？萝卜可以治病呢！我们吃的萝卜是植物的根，是埋在地下的，走到萝卜地里，只能看到绿色的叶子，看不到萝卜的，萝卜就像躲起来跟我们玩“捉迷藏”呢！接着问一个问题：“你还知道哪些蔬菜在和我们捉迷藏？”──“藏”也是生字，笔画特别多，怎么记？老师给大家说一说（──）老师再出一个字谜：“大米上街开汽车。”（迷）──“捉”怎样记？把字卡贴在黑板上，纠正字音。
⑶辣椒和南瓜儿歌里怎么写的？“嘴”和“越”也是生字，小组讨论用什么好办法记住？谁能用“越”组词或说一句话?贴词卡：尖尖嘴、越来越好。谁愿意用“越来越好”说一句话？老师希望你们学习越来越好、身体越来越好、各方面都越来越好！
四、巩固练习
1、把字宝宝排排队，你们认识吗？拉火车读生字。
2、猜字游戏。
3、看书，同桌互相考生字。
五、总结、布置作业
这节课我们在菜园里还有什么收获？你们在今后的生活中千万不要挑食，因为蔬菜里有我们人体需要的多种维生素，这些都是确保我们身体健康的营养素。
今天回家把你最喜欢的蔬菜画一幅画送给你的爸爸、妈妈！让爸爸、妈妈和我们一起分享今天的收获。
教学反思
1、激发学生的学习兴趣，培养学生参与活动的意识：
本节教学的每一个环节都能调动学生学习的自主性、积极性。教师能深入学生心里，采用同学们最喜欢的谜语来导入活动。从形状、颜色上，让学生们体会到蔬菜鲜明的色彩、立体的形状，把学生很快带入课堂中的菜园里，使学生对进一步学习产生了浓厚的兴趣。他们想知道、见到更多的蔬菜，提高了主动探索的意识，在生字教学中，通过猜字谜，让学生给生字编谜语，同学们的兴趣更浓了。
激发探究的兴趣是教学成功的关键，本位执教的老师很成功地把学生引入到课堂情境中来，学生们积极主动参与。
2、体现学生学习的主体性、实践性：
课前的准备工作做得很充分。在课前，老师就布置同学们到菜市场参观，请同学们选一些自己喜欢的几种蔬菜，并把它们带到课堂中来，由老师分好类，安排在各位同学的面前，对照字卡自己动手摸一摸实物，自己找记忆生字、生词的方法，达到自求探知的目的。同学们互相帮助，共同记忆，再由老师解决共同存在的问题。
“送菜宝宝回家”这个游戏设计得很好，通过这个游戏，同学们不但认识了蔬菜，而且也形象地记忆生字，同时渗透德育教育，学会乐于关心他人、帮助他人，使同学们认识到做了一件有意义的事情，自己是很开心的。
本节教学的每一个环节都充分展示学生的理解能力、动手能力、参与能力。打破了以往的老师讲，学生听的教学模式。本位教师让学生在游戏中学习，在游戏中解决问题，真正体现愉快教学的特点，适应素质教育的新课堂。
菜园里课件(篇4)
一、激趣导入
兴趣是做一切事情的力量源泉，为更好地激发学生学习的兴趣一上课我会给同学说两个谜语。
二、初度课文，认识九种蔬菜
这一环节的设计主要是想让同学通过小组合作学习，进行研究。在教学前，先抛给学生一个问题：“读课文要是遇见不认识的生字怎么办？”引发学生积极质疑，主动研究，思考的习惯。
三、主动识字
在认识了解各种蔬菜后，利用给蔬菜贴上标签的游戏，引导学生主动识字，教师用“用什么方法来记这些字呢？”既留给学生自主识字的权利，又能让学生在原有的生活实际基础上快乐的识字。识字后，通过各种游戏让学生加以巩固，真正做到“乐中学，学中乐。”
四、写字
一堂课中，要充分的调动起学生的各种感官，训练学生听说读写的能力。因此，写的环节也是必不可少的。在最后的几分钟里，我安排了“卜”“心”的书写教学环节。
总之，我在本节课的设计过程中充分尊重学生的主体地位，致力于构建开放的、民主的课堂环境，让学生通过主动参与识字、合作探究方法，在环境中学习，在学习中交流，在交流中学会。
《在菜园里》教学反思：
在教学《菜园里》一课时我让学生提前预习，课前到菜市场去买菜，认识菜，了解菜。在教学中，我设计猜谜语、找朋友游戏和说蔬菜活动。形式多样：同桌合作，小组合作。这不仅加深了对蔬菜的了解。更让学生快乐情绪中进行识字、说话练习，培养合作能力。我在教学中让学生自己参与，自主体会，自主发展。让学生愉快的去感受、去体会、去思考、去认识。让学生成为真正的学习主人！同时在教学中也存在着许多不足之处，如游戏时间安排不合理，在学习生字是时间不够充足，没有更深入的学习。
菜园里课件(篇5)
教学目标：
1、认识“菜、园”等14个生字。
2、正确流利地朗读儿歌。
3、认识一些蔬菜，了解它们的一些特点。
教材简析：
《菜园里》是义务教育课程标准实验教科书（人教版）一年级上册的一篇看图归类识字课。它通过图帮助学生认识一些蔬菜及名称，通过儿歌帮助学生了解有关蔬菜的特点。
让学生认识表示蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点是教学的重点，要依据本课“看图归类识字”的教材特点，充分调动学生学习的自主性、积极性，让学生将认识事物与学习生字紧密地结合起来。
教学设想：
语文课程标准指出“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境”。本课的教学创设了一个以种菜为主线的大情境，从计划种菜到选购菜子，再到播种、施肥；从蔬菜丰收到运菜、卖菜，再到举办蔬菜展览，整个教学过程紧紧围绕识字这个主要目的，充分调动学生识字的兴趣，让学生学得愉快，学得踏实。
教学过程：
一、建立菜园
1、师：告诉同学们一个好消息，学校分给咱们班一块空地，咱们用来干什么呢？请大家出出主意。
学生交流、想象，各抒己见。
2、师：大家的主意都不错，老师也有一个建议，咱们在地里种上蔬菜，把它变成一个菜园，好吗？
3、师：咱们先用篱笆把地围起来，再竖起一块木牌（动画演示用篱笆围地，在地里插上木牌“菜园”），牌上的字谁会认？
指导学生读好撮口音“园”。
【设计意图：通过请学生出主意，放飞想象，拓展了学生的思维，并在交流中增强了学生的语言表达能力。再通过动画演示，创设了一个以种菜为主线的大情境，贴近学生生活，有利于激发学生的学习兴趣。在认读木牌时，重点指导学生读好撮口音“园”。】
二、选购菜子
1、师：要种菜，先得选购菜子。菜市场有许多蔬菜，请大家下位，仔细地看一看、摸一摸，大声地拼一拼、读一读，如果你能读出它的名称，就从旁边的菜子盒里拿出一枚菜子，放进你的购物袋里。
学生下位观察蔬菜，选购菜子，自主识字。
2、师：告诉你的小伙伴，你都选购了什么？
小组交流识字。
【设计意图：放手让学生自己观察、学习、交流，使学生在充分的自主活动中，将字的音、形、义结合起来，既认识了蔬菜，又认记了生字。】
三、播种施肥
1、师：现在，咱们把菜子种在地里（动画演示播撒菜子），谁认识菜子上的生词？
学生自由读，小组开火车读，指导读好轻声、鼻音、翘舌音。
2、师：种上了菜子，还得浇水、施肥，菜子才会渐渐地发芽、长大。（出示生字化肥）化肥厂有许多化肥，谁能认出化肥袋上的字，这袋化肥就送给他。
学生互相读、指名读，把生字化肥送给读对的小朋友。
3、师：准备工作全部就绪，现在咱们扛着锄头，挑着水桶去菜园劳动，让咱们一边干活，一边唱歌吧！
学生载歌载舞《人人夸我好儿童》。
【设计意图：根据学生的年龄特点，用“种菜子”、“买化肥”的方式，使学生觉得自己是在做游戏，而不单是在学习枯燥的汉字，从而激发了他们的学习热情。在学生开始感到疲劳时，播放歌曲，唱一唱，跳一跳，既让学生得到一次美的旋律的熏陶，又创设了宽松的课堂氛围。】
四、蔬菜丰收
1、师：在大家的精心照顾下，咱们的菜园大丰收了。（动画演示菜园的丰收景象）
老师配乐范读儿歌。
2、师：咱们的菜园美吗？请大家拿起课本，像老师这样，美美地读一读，不认识的字可以借助拼音，也可以请教小组的同学。
学生自由朗读，自主识字。
3、师：（出示文中的重点词语“细又长、捉迷藏、尖尖嘴、越老皮越黄”）谁能读好这些词语？
指导学生读好平舌音和翘舌音。
4、师：菜园里的蔬菜真是五颜六色，光泽诱人。这么多的蔬菜，你最喜欢什么？从儿歌中选一句来夸夸它。
学生自由选择读、表演读、接力赛读。
5、师：就让咱们配上音乐，一起来朗读儿歌，一边读，一边展开想象的翅膀，在脑中重现菜园里的好风光。
师生配乐朗读儿歌。
【设计意图：通过动画演示，让学生直观地了解蔬菜的生长过程，形象地理解“越老皮越黄”这个表示程度逐渐加深的词，让学生形象地感爱蔬菜丰收时菜园的美。再通过抓重点词语，帮助学生将字音读准确。将课文读通顺，并通过范读、互读、评读、赛读、配乐美读等多种形式、多层次的朗读训练，既调动了学生朗读的积极性，又复习巩固了生字新词。】
五、运菜卖菜
1、师：咱们的菜园大丰收了，学校的老师和同学们可高兴了。你们看，司机叔叔开着大卡车来帮咱们装运蔬菜啦！可是，在运输途中得经过许多小站，咱们得把站顶上的字都认对了，卡车才能顺利通行。
学生认读生字“细、长、捉、迷、藏、嘴”，
2、师：最后一站有点难度，不但要会认字，还得用这个字组词、说句子。老师来帮帮忙吧！越，越来越暖和，春天，天气越来越暖和。你还会说别的句子吗？说给你的小伙伴听。
小组互相交流，练习用“越”组词、说句子。
3、师：卡车顺利到站了，让咱们来检阅自己的劳动成果吧！老师举起一种蔬菜，请大家先说出它的名称，再找出它的卡片。谁的动作快，蔬菜就送给谁。
游戏：识蔬菜，取字卡。
4、师；司机叔叔分给每个小组一筐蔬菜，请小组的同学互相合作，先给蔬菜涂上“红、绿、黄、紫”四种颜色，再给它们贴上标签，准备出售。
游戏：小小售菜员
【设计意图：“卡车过站”、“找卡片”等游戏，既能巩固识字，又能激发兴趣，让学生在玩中学，在游戏中学，学得轻松而愉快。而“小小售菜员”的游戏则通过给蔬菜涂颜色、贴标签等，增强了生活与识字的紧密联系，做到识用结合。】
六、蔬菜展览
1、师：祝贺同学们，第一次种菜就有了这么好的收成。现在，咱们来计划一下，下一次该在菜园里种些什么菜。请大家向小伙伴介绍自己收集到的蔬菜资料。
小组交流收集的蔬菜资料，扩展识字。
2、师：咱们来举办一次蔬菜展览，请同学们把自己收集到的蔬菜资料贴在展览板上。
学生下位参观展板，自主识字。
3、师：通过这次种菜活动，咱们不但了解了许多蔬菜的名称和特点，还认识了许多字，你们心里高兴吗？请你们回家后，把自己喜爱的蔬菜画下来，贴上自制的标签，把它介绍给亲人和朋友。
【设计意图：通过收集、交流、展览、参观，充分开发学本资源，让学生了解更多蔬菜的特点，并拓展识字，扩大学生的识字量。】
菜园里课件(篇6)
教学目标：
1、认识14个汉字，9个词语和一个笔画。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、引导学生积累识字方法，激发学生识字兴趣。
设计意图：
1、在游戏中、活动中自主识字，提高识字教学的趣味性，生动性。
2、教学形式多样化。采用自主学习、小组合作学习，生生互助等形式，在多种教学形式下，学生能始终保持高涨的学习热情。
3、让学生扮演蔬菜进行，积累语言，在口语交际中感悟和体会。
4、指导写字时强调教师的示范作用。
教学准备：
有关课件、词语卡片、相关蔬菜头饰和图片。
教学过程：
第一课时
一、谈话交流，导入新课
1、小朋友都跟爸爸妈妈去过菜市场，请大家互相说说，菜市场里些什么蔬菜呀？
2、这些蔬菜长在哪里呢？（板书课题：菜园里）
设计意图：吸引学生的兴趣，让学生能兴趣十足地进入到课堂的学习。
二、走进菜园，学习字词
1、学词。
指名带读课题：谁能带大家拼一拼课题里的两个生字宝宝？（学生带读，老师点评）小朋友们读得可真好听！我们一起去菜园看看都有哪些蔬菜？（展示蔬菜图片，激发学习兴趣）
把你知道的蔬菜名说出来吧。（出示课件蔬菜图片和名称）这些蔬菜都有自己的名片！
（1）出示带图片的词语，自由读，同桌互听。要求：把字音读准确，把词语读流利。同桌相互纠错。
设计意图：让学生在互助中学习，培养学生的合作意识以及发现他人优、缺点的能力。
（2）去掉图片出示词语，指名小老师带读、指名读、开火车读、男女生赛读。
这些词语中的生字宝宝你们都认识了吗？
设计意图：用当小老师的方法巧妙地兼顾了不同程度的学生，让学生在课堂上都能找到自信，都有展现自己的机会。让学生选择自己喜欢的一种蔬菜，让学生有选择的权利，做课堂的主人。
2、学字
（1)启发学生识字：小朋友们学词语学得真快！那么你们看屏幕上的生字宝宝，你们能想办法记住他们吗？先小组讨论一下。自由读、指名读、小老师领读、我们班的小老师可真棒！下面让我们班的“小火车”开起来！
设计意图：让学生讨论记忆生字的方法。从学生中来，到学生中去，渗透识字方法。
三、学习儿歌
1、师：有一位叔叔把这些可爱的蔬菜写进了一首儿歌，想读读它吗？
2、师：请一名小朋友读儿歌，其他小朋友找一找儿歌中写了哪些蔬菜？
3、指名说蔬菜名，师相机贴出蔬菜卡片。
4、师：请大家再读读儿歌，你最喜欢哪种蔬菜，就把描写它的句子多读几遍。
（指名说自己喜欢的蔬菜，学生说到哪种蔬菜就学习描写它的句子）
（1）（出示豆角图）
师：看着图，谁介绍一下豆角？（指名说）
师：儿歌中是怎样写豆角的呢？（出示相关句子）（指名读）
师：儿歌写了豆角哪些方面的特点？（指名说）（颜色：青青形状：细又长）
指导朗读。
（2）（出示黄瓜图）
师：黄瓜是我们非常熟悉的蔬菜，谁来说说它？（指名说）
师：黄瓜的皮是绿色的，所以儿歌中说——（出示相关句子）
师：平时谁穿衣服？儿歌把黄瓜当作可爱的小朋友来写，说它穿着绿衣裳，让我们感觉到黄瓜像小朋友一样漂亮、可爱。
指导朗读。
（3）（出示茄子图）
师：喜欢吃茄子吗？茄子是什么样的？
师：茄子长在枝上，紫紫的、亮亮的，像一个个的小灯笼，漂亮吗？
师：一起读读吧。
（4）师：冬天到了，妈妈是不是经常提醒你要多吃些萝卜？
（出示萝卜地）师：我们就一起到萝卜地里看看吧！你看到了什么？
（指名说我们只看到绿绿的叶子。）
师：萝卜在和我们玩捉迷藏呢！快找找，萝卜在哪呢？（指名说萝卜藏在地下）
师：萝卜真是一群可爱的小朋友，谁来读读？（出示相关句子）
（5）（出示辣椒图）
师：我们看看辣椒长在什么地方？说说它的样子吧！（指名说）
师：辣椒的维生素C含量特别丰富，我看谁和它们交上了朋友？（指名读）
（6）师：同学们，平时你看到的南瓜是什么样子的？（指名说）
师：想知道它是怎么长大的吗？（出示南瓜生长图）
师：所以儿歌中说（出示相关句子）读——
师：谁也能用“越……越……”说一句话？（指名说）
（7）师：同学们，当你走进菜园，看到这么多蔬菜，你想说些什么？能夸夸菜园吗？
师：儿歌中是怎么夸菜园的？（出示“红绿黄紫真好看，菜园一片好风光”）
师：菜园不仅好看，这么多蔬菜成熟了，说明农民伯伯丰收了。你就是农民伯伯，高兴吗？读读吧！（齐读“红绿黄紫真好看，菜园一片好风光”））
师：你抬着南瓜，看看满园的蔬菜，你高兴的说——（齐读“红绿黄紫真好看，菜园一片好风光”）
师：你边摘着茄子，边欣赏着满园的蔬菜，你高兴地说——（齐读“红绿黄紫真好看，菜园一片好风光”）
（8）齐读儿歌，师生合作读儿歌，加动作表演读儿歌。
四、拓展练习。
1、师：同学们，菜园里还有其它许许多多的蔬菜，它们的颜色、形状、味道各不相同，我们也学着课文的样子，夸夸它们吧。（出示蘑菇、土豆、西红柿、蒜苗、苦瓜、卷心菜图，以及句式：“（）青青细又长（）地下捉迷藏（）高高打灯笼（）身穿绿衣裳”帮助学生说话）（指名说）
2、画画连连（课件出示）
五、、布置作业
今天我们在菜园里认识了很多的蔬菜朋友，我们在以后的生活中千万不要挑食。因为蔬菜里有我们人体需要的多种营养，能让我们快高长大。今天回家把你最喜欢的蔬菜画一幅画送给你的爸爸、妈妈！让爸爸、妈妈和我们一起分享今天我们在菜园里的成果吧。
附：板书设计
豆角细又长
黄瓜绿又长
茄子打灯笼
萝卜黄，红捉迷藏
辣椒红、青尖尖嘴
南瓜越老皮越黄。
菜园里课件(篇7)
一、游戏引路、复习巩固
1、设计游戏“拔萝卜”。
指名学生上台“拔萝卜”，领读“萝卜”背后的生字词。
2、每种蔬菜都有自己的特点，有人把他们编成了一首儿歌，小朋友们，你想不想学啊？
二、自主探究，体会感悟
1、初读儿歌
要求读准每一个字，把儿歌读顺，划出生字。
2、学生自告奋勇读喜欢的句子，读后请其他学生评议。
3、合作讨论：
小组合作思考讨论每种蔬菜都各有什么特点？你是怎么读懂的？
4、各小组发言交流，给学生充分的时间说，说得不够完整的也可让学生补充说明。教师相机板画帮助学生理解：（完成板书：豆角细又长黄瓜绿衣裳茄子打灯笼萝卜捉迷藏辣椒尖尖嘴南瓜越老皮越黄）
5、画一画：在“蔬菜瓜果园”的作业单上给蔬菜涂上颜色。
三、创设情境，积累语言
①选择一种自己最喜欢的蔬菜，介绍它，自由准备。
②指名学生戴上自己喜欢的蔬菜头饰，上台自我介绍。
如：我是人见人爱的黄瓜，我身穿绿衣裳，多精神啊！等等，鼓励学生的大胆发言。
四、大胆表演，美读成诵。
1、自由朗诵。
2、小组内交流，可配上动作。
3、小组推荐代表上台展示，评出“最佳朗读手”。
4、全班边表演边诵读。
五、仔细观察，指导写字
1、观察“风”在田字格中的位置，说说写时该注意什么。
2、教师范写。
3、学生描红，练写2个。
4、展评。
六、同学合作，拓展延伸。
我们平时接触的蔬菜瓜果，还有很多很多，同桌同学互相合作，画一幅“蔬菜瓜果园”的画。