琥珀课件

琥珀课件(范本十三篇)。

"琥珀课件"的文章内容都是由我来收集并整理出来的，如果您能在这篇文章中找到您想要的答案，我会非常高兴。教学课件对于老师来说是非常重要的工具，因此在编写的过程中必然需要花费一些时间。我们需要数次修改才能使教案达到最好的效果。

琥珀课件 篇1

《琥珀》是一篇科学小品，通过一个珍贵的琥珀推测了一个有趣的故事，告诉学生琥珀是如何形成的科学知识。在教学伊始如何激发学生的学习兴趣，我设计了这样的导入：

师：老师给大家讲一个故事：有一天，在大海边，一位渔民带着孩子走在沙滩上，孩子赤着脚，忽然孩子踩着了一块硬东西，他把它挖了出来。“爸爸，你看这是什么？”渔民接过仔细地看了看，“这是琥珀，孩子”他高兴地说：“有两个小东西关在里面呢，—个蜘蛛，一个苍蝇，这是很少见的。”接着出示琥珀图片。

师：同学们，这就是那块珍贵的琥珀。如今，它静静地躺在博物馆里。假如你是一位讲解员，你能向大家介绍一下吗？生描述琥珀样子(由于小学生都很喜欢听故事，运用故事导入，能一下子吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。而扮演讲解员，则调动了他们参与的积极性，同时也了解了课文的预习情况。)

师：我们已经了解这块琥珀的样子，但琥珀是怎样形成的呢？为了弄清这个未知的知识，作者推测出了这样一个故事。让我们和琥珀一起穿越时空隧道去看看一万年前的远古时代发生了怎样的故事。(将课文第一段编录为配乐解说词播出，同时出示

师：听看了这个故事，同学们知道了什么？

生：听着这个有趣的故事，看到这样动人的场面，我知道了琥珀是松脂球的化石。

生：我懂得了透明的琥珀里两个小动物的来历。

(随着生动的解说词与逼真动化影像的展现，将每个小读者引入古老的森林进行遨游，小小课堂充满了生机和活力，呈现在孩子们眼前的是：有声有色、有静有动、有字有形、五彩鲜明、形象具体的情景，寓教于乐。)

师：大家发言很积极，但是，讲得不够具体。请你们再认真默读一遍课文，思考以下几个问题(出示幻灯片，自学提纲)

1．想想这块琥珀形成的过程。

2．这块琥珀的形成必须具备哪些条件？

(教师这样设计遵循儿童心理学规律，运用认识论进行教学，通过幻灯投影，使学生初步感知，继而默读全文，给予材料的复现，加深感性认识，再通过表达上升到理性认识。这样的课教学设计，既使学生学懂了琥珀形成的过程这个重点，而且也突破了琥珀的科学价值这个难点。从而培养了学生的逻辑思维能力，并激发了学生爱自然、爱科学、学科学、用科学的思想感情。)

琥珀课件 篇2

教学目标

1.认识“琥、珀”等11个生字,会写“怒、吼”等15个字,会写“怒吼、松脂”等17个词语。

2.默读课文,提出不懂的问题,尝试自己解决。

3.试着用自己的话说说琥珀的形成过程。

4.联系琥珀形成的过程,说说课文中一些推测的依据是什么。

教学过程

第一课时

一、激发兴趣,导入新课。

1.这节课,老师给大家带来了一些小礼物。(课件出示琥珀图片)

2.你们知道这是什么吗?(课件出示:琥珀是古代松柏树脂的化石,透明或半透明,常常包裹有植物碎屑和各种小动物。在蜜汁般的色泽内,常常能发现一只苍蝇,或者一个小小的甲虫,一丝一缕,清晰可见。琥珀,以其浑然天成的古朴庄重之美,温润中透出的典雅之气,深受人们的喜爱,被誉为“蕴藏古史之宝”。琥珀可用来做装饰品,如首饰,还可入药。)

3.(出示琥珀图片)大家来看这块琥珀,谁能说说它的样子?(透明,里面有一只苍蝇和一只蜘蛛,在它们的腿周围显出好几圈黑色的圆环。)

那这块琥珀是怎样形成的呢?这节课我们就通过《琥珀》这篇课文来了解一下。(板书课题)

二、初读课文,检查预习。

1.作者简介。

柏吉尔:德国科学家、科普作家。作品集有《乌拉·波拉故事集》《活动》《爱的代价》。而著名的《琥珀》一文,则是根据德国作家柏吉尔的《乌拉·波拉故事集》改写的。本课以讲故事的形式出现,使本来较为枯燥深奥的科学知识变得生动有趣,起到了很好的科普作用。

2.认读生字词语。

着重指导读音:热辣(là)辣 晌(shǎng)午

3.理解词语意思。

松脂:松树等树干上渗出的胶状液体,主要由松香和松节油组成。

拂拭:掸掉或擦掉(尘土)。

推测:根据已经知道的事情来想象不知道的事情。

4.指导书写课后田字格中的字。

着重分析指导“拭、餐、晌、辣”,在田字格中示范。(“拭”字不要多撇。“餐”是上下结构,左上方是五笔写成。)

5.读了课文之后,你有什么问题吗?(学生提出问题,小组讨论。)

预设:(1)那只苍蝇和蜘蛛当时在干什么?(2)它们是怎样被包在琥珀里的?(3)这块琥珀是怎样形成的?

三、再读课文,整体感知。

1.朗读课文,说说这篇课文主要写了什么。(主要写的是作者根据一块包裹着一只苍蝇和一只蜘蛛的奇异琥珀,推测出琥珀是怎样形成、怎样被发现的,同时讲述了这块琥珀的价值。)

2.理清课文层次。

第一部分(1~12):写这块奇异琥珀形成的过程。

第二部分(13~17):写这块琥珀被发现。

第三部分(18):写这块琥珀的形态和价值。

四、布置作业。

1.默读课文第一部分,用自己的话说说这块琥珀形成的过程。

2.搜集关于琥珀的资料。

- 第二课时 -

一、复习故知,导入新课。

1.指名朗读生字新词,检查生字新词掌握情况。

2.请同桌互相交流琥珀形成的过程。

3.这块琥珀的形成经过了哪两个阶段?(形成松脂球、变成化石)

二、学习课文,体会文中推测的合理性。

1.这块琥珀的形成始于几千万年前,作者是怎样知道琥珀的形成过程的?(推测)

出示句子:从那块琥珀,我们可以推测发生在几千万年前的故事的详细情形,并且可以推测,在远古时代,世界上就已经有苍蝇和蜘蛛了。

2.作者根据这块琥珀作了哪些推测呢?你觉得这些推测科学合理吗?说出自己的理由。

(1)天热,松树才会滴下松脂。

请同学们在文中找出描写太阳的句子。

读一读这几个句子,你体会出了什么?(天气非常炎热,气温越来越高。)

请你读出气温的不同。

作者为什么推测天气很热?(因为只有天热,松树才会渗出大滴的松脂并不断滴下。)

(2)松脂恰巧滴在苍蝇和蜘蛛上。

请大家朗读第3~8自然段的内容,推测作者描写的小苍蝇和蜘蛛是什么样子的。

①小苍蝇很快乐。(从“飞舞”“穿过”“飞进”这几个词,可以想象到小苍蝇很快乐。)

出示句子:一只小苍蝇展开柔嫩的绿翅膀,在阳光下快乐地飞舞。它嗡嗡地穿过草地,飞进树林。

读出小苍蝇的快乐。

②小苍蝇停在松树上很放松。(从“伸”“掸”“拂拭”这几个词,可以体会到小苍蝇很放松。)

出示句子:它伸起腿来掸掸翅膀,拂拭那长着一对红眼睛的圆脑袋。

读出小苍蝇的放松。

③蜘蛛小心翼翼,很谨慎。(“小心”一词,写出蜘蛛偷偷摸摸的样子。)

出示句子:它小心地划动长长的腿,沿着树干向下爬,离小苍蝇越来越近了。

读出蜘蛛的偷偷摸摸和小苍蝇面临的危险。

小苍蝇想好好地歇歇,蜘蛛想饱餐一顿,哪能想到大祸就要临头!这个大祸就是——落下的一大滴松脂!它“刚好”落在树干上,把小苍蝇和蜘蛛包在里头,这说明事情发生得太巧了。

(3)松脂继续滴下来。

一大滴松脂能形成松脂球吗?(如果就那么一滴,俩小家伙拼命挣扎,说不定还能挣扎出来。如果不重重包裹也许无法形成球;即使形成球,如果球太小了,也许经不起几千万年时间的腐化、风化。)

(4)时间漫长,地壳变化。

出示句子:几万年,几十万年,几百万年,时间一转眼就过去了。

又是几百万年过去了……(说明时间长)

出示句子:后来,陆地渐渐沉下去,海水渐渐漫上来,逼近那古老的森林。有一天,水把森林淹没了,波浪不断冲刷着树干,甚至把树连根拔起。树断绝了生机,慢慢地腐烂了,剩下的只有那些松脂球,淹没在泥沙下面。(说明时间漫长,沧海桑田,松脂球被淹没在泥沙下面。)

三、拓展延伸。

1.思考:作者是怎样做到科学合理地推测的?(观察仔细,推测有据。)

2.请你用“因为……所以……”来说说作者推测的依据。(因为这块琥珀是在海滩上发现的,而松脂只能在树林里产生,所以这里经历过剧烈的地壳运动。因为要形成琥珀必须要有松树或柏树,所以在作者想象中,这个故事发生在一个松树林里。因为琥珀要有松树渗出的松脂,所以作者想象这个故事发生在一个炎热的夏天。因为琥珀里有苍蝇和蜘蛛,所以证明远古时候就有苍蝇和蜘蛛了。)

3.如果让你来推测,你会怎样描写小苍蝇和蜘蛛被松脂包裹住的过程?(在一片长满了松树的森林里,一只蜘蛛正在结网,忽然一阵风吹来,蜘蛛被风吹了下来,被树枝上的松脂粘住了脚。松脂特有的香味引来了一只苍蝇,它好奇地飞到松脂旁,想尝尝松脂的味道。一大滴松脂突然掉了下来,正好把蜘蛛和苍蝇包在一起,形成一个松脂球。经过地质变化,几千万年以后,松脂球变成了化石,就形成了琥珀。)

板书设计

琥珀

形成松脂球:阳光、松脂、苍蝇、蜘蛛

变为化石:时间漫长、地壳变化

教学反思

1.抓住重点。本篇课文的重点是了解这块琥珀形成的过程。通过梳理琥珀形成的两个阶段以及分析作者推测的依据,可以很好地突出教学的重点。

2.注重培养想象力。在理解了作者科学合理的推测之后,再来自己推测小苍蝇和蜘蛛被包住的过程,这样可以发展学生的想象和推测能力。

3.注重语言训练。阅读教学离不开读,学生在课堂上通过品读,才能真正地走进文本;通过练习说话来积累语言,培养表达能力。无论是读还是说,都能有效地增强学生的语感。

琥珀课件 篇3

一、说教材：

《琥珀》是一篇科学小品文。它主要写了一只琥珀被发现以及科学家推测它的形成过程。全文语言易懂，描写生动，意在让学生通过学习能够想象出琥珀的形成过程，理解科学家推测的过程是合理严谨的。

二、说理念：

1、在教学中，尊重学生的个性化行为，引导学生在主动积极的思维和情感活动中，自主体验、感悟，注重体验过程。

2、课外延伸，发挥学生的创造潜能，激活学生的想象能力，使课内学习与课外发展相得益彰，提高学生的语文素养。

三、说目标：

1、理解课文内容，根据琥珀的样子推想它的形成过程，体会科学家是怎样进行合理想象的。这也是本文的教学重难点。

2、发展学生的合作、探究精神，根据其它的化石推想成因，学习有依据的合理的进行想象，培养想象能力。

3、通过学习，激发学生探索大自然奥秘的兴趣，树立热爱科学的情感。

四、说教与学活动步骤：

（一）整体把握课文，进入语文实践

教师出示文中“琥珀”的图片，学生围绕这块琥珀，说一说课文都写了哪些内容。

随着学生的汇报，抓住琥珀的样子与它的价值这一段落，学生进行朗读，发现“想象”和“推测”两个词语，并理解意思。随之和科学家一起合理想象琥珀形成的过程。

（二）探究学习，在语文实践中想象

这一环节是本文教学的重点环节，也是培养学生探究想象能力的体现。

1、教师请学生看着这块琥珀，学生转换角色把自己当成科学家，推测琥珀的形成会想到什么？

2、学生会想到要有松脂包裹两个小东西，而松脂的形成必须是在炎热的夏天从松树上渗出。这样学生再来读课文可以找到许多相关琥珀形成过程的语句。

3、学生读一读这些句子，说一说它们与琥珀的形成有什么关系。

4、在这个过程中，教师适时引导学生发现：这块琥珀的价值还在于同时有两个小东西被包裹在松脂球中，使人们知道在远古时代世界上就已经有苍蝇和蜘蛛了。教师演示：用一大滴松脂来包裹一只苍蝇和蜘蛛，学生发现这并不能做到。因为苍蝇和蜘蛛都会在松脂落下来的一瞬间逃离。此时学生的兴趣会很高涨，教师借势让学生再次读课文，学生发现科学家推测苍蝇轻松得意，所以丧失了警惕，没有注意身边的危险。而蜘蛛一心一意地要把苍蝇当美餐，就忘记了所处的环境。这为下文松脂把它们包在一起提供了可能。这样学生感受到科学家推测过程的合理，那一瞬间是在绝对自然的情况下发生的。

5、这时，学生对科学家的合理想象，严谨思考产生佩服之情，教师播放松脂球形成的动画，增强学生的直观认识，再来朗读这个被推测出来的小故事，情感会自然流露。

6、教师引导学生认识松脂球变为化石的必备条件要经历沧海桑田的巨变。

（三）课外延伸，进行综合性学习

1、学生结合科学家的想象与查找的课外资料，再来想想这块琥珀还有可能形成的过程。学生通过讨论、比较，会感觉很难想象出新的过程，由此更加敬佩科学家想象的合理。

2、语文教学要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。教师出示“柏抱槐”图，学生小组讨论它的形成过程，要做到想象合理，课后练习写出一篇像课文一样的科学小品文。

语文是一个包容性较强的学科，朗读、想象、创造的完成掀起了一个又一个的课堂高潮，使学生受到美的熏陶感染，这是语文课带给学生的独特的情感体验，也是语文课的魅力所在。

板书：

想象炎热的太阳光

松树渗出厚松脂

琥珀

包裹两个小东西

推测

陆沉海升

琥珀课件 篇4

一、说教材：

《奇异的琥珀》是S版六年级上册第五单元中的21课，此单元的主题是“科学与发现”，训练的重点是默读课文，深入理解课文内容和认真领会说明的道理，培养学生对科学，对自然的兴趣，培养学生质疑、探索的精神。选编这篇课文的意图，一是引导学生在阅读中深切体会作者说明语言的生动准确；二是体会作者推测的科学性和合理性。在新课标的要求下，我努力关注文本，关注学生，尽力把读的时间，说的机会，问的权利，评的自由还给学生。为此，我从以下几方面设计了教学过程。

二、说教学目标：

根据教材与学生特点我确定以下教学目标：

（一）、知识与技能：

1、掌握本课10个生字以及由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情的朗读课文。

3、熟悉课文内容，理解科学家是怎样推测这块琥珀形成和发现的过程的，明白这样想象的依据是什么。

4、复述故事过程。

（二）、过程与方法：

1、通过拼读、认读、识记、组词、听写等方式掌握本课生字，借助字典、词典的工具书来理解新词语的意思。

2、通过朗读练习和指导，达到正确、流利、有感情的朗读课文和熟悉课文内容的目的。

3、通过学生自主学习，合作学习，探讨与交流，明白这块琥珀为什么是奇异的以及这块琥珀是怎样形成和发现的。

（三）、情感、态度和价值观：

1、激发学生探索大自然奥秘的兴趣。

2、培养学生的默读、朗读、理解、想象能力。

（四）本课教学的重点、难点：

1、重点：理解琥珀形成的过程和必须具备的条件；体会科学家合理推测的依据。

2、难点：理解科学家推测的依据。

三、说设计理念：

课文语言朴实自然，叙写生动具体，引导学生多读、多想、多体会，深切感受作者说明语言的生动准确；体会作者推测的科学性和合理性。教学中重朗读、重感悟、重情感、重创新。在听、说、读、写中落实语文工具性与人文性的统一。

四、说教学思路与意图：

第一课时

（一）、板书导入新课：

1、教师板书课题：奇异的琥珀

2、教师谈话设悬：

谁知道什么是琥珀？为什么课文的题目不直接叫琥珀而要叫奇异的琥珀？这琥珀奇异之处在哪里？【意图】（给学生设置悬念，对提高学生学习的兴趣和积极性起到潜移默化的作用。）

（二）、学生预习课文：

1、带着刚才的疑问去预习课文。

2、在读课文的时候自学生字新词。

3、初步熟悉课文的内容，明白这块琥珀为什么是奇异的？它是什么样子的？（分组合作学习）

（三）检查与反馈：

1、生字新词的检查：

（1）指后进生拼读生字，其余的学生认真听，然后指学生为其正音。

【意图】（让后进生参与学习中来，摸清班上学生拼读生字的能力。）

（2）指学生上黑板听写生字，其余的学生在稿纸上听写，然后同学互相订正。

【意图】（增强同学之间的合作意识。）

（3）指学生上黑板为生字组词，其余的在稿纸上组词，然后同学互相订正。

（4）全班齐读生字新词。

2、课文朗读的检查：

（1）指几个学生朗读随机指定的段落，其余的学生认真听，并在有误的地方做上记号，为评价朗读做准备。

【意图】（检查学生是否对课文的任何一段话都比较熟悉。）

（2）学生评价朗读。

【意图】（检查学生听力以及口语表达能力。）

3、对课文内容理解程度的检查：（见预习要求）

（1）各小组选举代表发言。

（2）各小组学生互相补充。

【意图】（培养学生的合作学习的意识和能力，从读、想、写、说等各方面锻炼学生。）

（四）教师归纳总结学生的学习情况，肯定表现好评的组和学生，指出他们的不足之处。

【意图】（肯定和批评并行，让学生既有学习的兴趣和动力，又能知道自己的不足，做到取长补短。）

（五）课堂练习：

1、同学互相听写词语。

2、同学互相朗读课文。

【意图】（当堂学习当堂掌握。）

琥珀课件 篇5

教材分析：

《琥珀》是德国作家柏吉尔写的一篇说明文，也称科学小品文。作者由一块稀世珍宝琥珀，展开大胆合理的想象，采用生动传神的语言，推测并再现了这块少见的湖泊的形成过程。文章布局严谨，语言细腻形象，逻辑推理严谨，条理清晰，极适于用来指导学生学习语言，掌握写作技巧。

真实与想象相结合，使文章具有神奇色彩。作者通过大胆、丰富、周密的推测，想象了一万年前的故事。教学时，一方面引导学生体会真实情景描写的简洁翔实，了解说明文的语言特点;另一方面引导学生深切感受想象故事情节描写的生动传神，细致巧妙。

学情分析：

学生在五年级时学习过《黄河象》，《黄河象》是一篇推理性说明文，科学家由黄河象骨骼化石推想它的形成过程，以及被发现、发掘、命名的过程，说明200万年前大地发生沧海桑田的变化。课文既有写实，又有推理，学生通过课文体会到了作者丰富合理的想象。

《琥珀》这篇课文虽然结构与《黄河象》不尽相同，但同属推理性说明文。学生有了学习《黄河象》的基础，学习这篇课文应当难度不大。而到了小学最后一个阶段，利用已有的语文学习方法，解决学习中遇到的问题，加强对已有的语文技巧的训练与巩固是十分重要的，也是十分必要的，这也是学习这篇课文的意义所在。

教学目标：

1、有感情地朗读课文，了解这块琥珀的形成过程及作者这样想象的依据。

2、感受课文细腻传神的语言、大胆合理的想象和逼真的故事情节。

3、能用自己的语言条理清楚地介绍琥珀的样子及形成过程的依据，激发 学生热爱自然、热爱科学的兴趣。

1、师：我们在五年级时学习过一篇课文《黄河象》，在北京博物馆的古生物大厅里陈列着两具大象的骨架，那就是黄河象的骨骼化石。(课件展示)今天，我们再来欣赏一块形成于一万多年前的珍稀化石――琥珀(板书课题)看，这就是神奇美丽的琥珀化石。(课件展示)

3、生提问题。

4、生汇报资料。

5、师：《琥珀》这篇课文是一篇语言优美的科学小品，也就是说明文，现在就请同学们打开书44页，随着作者的推测，走进这块琥珀形成的传奇故事吧!

二、回顾初读，交流收获。

1、检查字词掌握。

2、指名读课文，其他生边听边吧读书收获做批注。

3、生汇报读书收获。

三、品读语言，感受推测。

1、师：琥珀是怎样形成的?课文的哪些段落写了琥珀形成的过程?请大家再次浏览课文。

生：文章的第2――13自然段写了琥珀的形成过程。

2、师：作者由这块罕见的琥珀推测了它的形成过程，作者又是怎样推测与想象的?请大家带着这几个问题默读课文。(课件出示问题)

生默读课文。

3、师：苍蝇和蜘蛛为什么会被同时包在里面呢?从哪些语句可以看出?

生读课文并谈自己的体会。

师课件出示描写生活中的苍蝇，生读一读，和课文里的小苍蝇对比，谈谈自己的感受。

5、师：感受到了作者语言的生动，那作者是否也是这样写蜘蛛的呢?

生汇报课文内容。感受作者对蜘蛛的动作和心理描写。

生齐读9――11自然段。

师：找出这几个自然段中写苍蝇、蜘蛛行为结果的关键词。读出蜘蛛、苍蝇的不幸。

7、(课件出示)两只小虫淹没在老松树的黄色的泪珠里。

师：泪珠指什么?天气炎热，太阳光火辣辣地照射着树林(课件出示)两只小虫淹没在老松树黄色的汗珠里。你认为哪个词用得好?为什么?

生结合课文谈体会。

8、师：这是一个“螳螂捕蝉，黄雀在后”的悲剧，课文这么写，正体现了它生动的文学色彩。现在的这个松脂球就是琥珀，对吗?想象它一直挂在这棵老松树上，挂下去，会不会变成琥珀?(不会)所以，科学家又推测了下面的变化。

师：通过作者生动形象地描写，你知道琥珀形成需要哪些条件?

生汇报后课件出示。

10、师：科学家的推测非常合理，不仅体现在琥珀形成的过程上，还体现在琥珀发现的过程上。

指名读发现琥珀的段落。

师：作者不是任意安排了两个人，而是安排了父子俩，你认为这样安排合理吗?现在就让我们在朗读声中再次欣赏这块珍贵的琥珀吧!

师：为什么会出现这样的情形呢?请在文章前一部分中找一找与之相关的句子。

四、拓展延伸，质疑升华。

1、师：有人认为小苍蝇和小蜘蛛被松脂淹没而惋惜，有人却说“它们被封在琥珀里，生命获得了永恒。”你是怎样看待这个问题的?

生汇报交流。

2、师：学习了《琥珀》一文后，你还有哪些有关琥珀的问题想要问?大家的问题都很有价值，老师也希望同学们做一个爱自然、爱科学的孩子。

琥珀课件 篇6

一、教学要求

1．理解课文内容，激发探索大自然奥秘的兴趣。

2．体会科学家是怎样进行合理想象的。

3．有感情地朗读课文。

二、教学重点

1．理解琥珀形成的过程和必须具备的条件

2．体会科学家想象的合理。

三、教具准备

1．琥珀实物。

2，教学挂图或幻灯片

四、教学时间：一课时。

五、教学过程

一、出示课题

今天我们学习的一篇新课文，是讲科学家根据一个实物展开想象的，题目叫《琥珀》，板书课题。

二、检查预习

1．你们知道什么是琥珀吗？（琥珀是古代松怕树脂的化石，可以做装饰品，这几块都是琥珀。（出示琥珀实物，让学生传看）

2．课文中讲的一块琥珀和刚才传看的琥珀有什么不同？（课文中讲的那块琥珀，里面裹着一“个苍蝇，“xx个蜘蛛。）

三、指导学生自学，理解课文内容

1．提出自学要求：”认真阅读课文，想一想，这块琥珀是什么样子的，它是怎么形成的，它有什么价值。

2．学生按要求自学。

3．讨论交流。

（1）这块琥珀是什么样子的？（这块琥珀是透明的，一个苍蝇一个蜘蛛好好地躺在里面，可以看见它们身上的每根毫毛。）这块琥珀有什么价值？（从这块玻璃，可以推测发生在一万年前的故事的详细情形；从这块琥珀还可以知道，在远古时代就已经有苍蝇和蜘蛛了。）

（2）课文中从哪儿到哪几是讲这块琥珀的形成经过的？（从“一个夏天”到“那些松脂球成了化石”是讲这块琥珀的形成经过的。）

（3）请学生把讲这块琥珀形成经过的部分读一读，再用自己的话把形成经过说一说。

（4）课文的其他部分是讲什么的？（第一自然段讲故事发生的时间；从“海风猛烈地吹”到“这是很少见的”，讲这块琥珀怎么被发现的；最后一个自然段，讲这块琥珀的样子和它的价值。）

（5）请四个学生分段朗读课文。

四、指导体会科学家是怎样进行想象的。

1．提出学习要求：自由朗读课文，重点朗读讲琥珀形成经过的那一部分。想一想课后“思考·练习”的第二题。

2．学生按要求阅读思考，也可同座讨论。

3．检查交流。

（１）形成一块普通的琥珀要哪些条件？（要有松树滴下的松脂，被埋在泥沙里面，经过几千年上万年的时间，才能变成琥珀。）根据需要的这些条件，科学家想象这个故事发生在什么时间，什么地方？（发生在一万年前，长着许多老松树的树林里，远处还有海在翻腾怒吼。）

（2）形成课文中讲的这样一块特殊的琥珀，还要有哪些特别的条件？（一是在一个苍蝇和一个蜘蛛挨得很近的时候：刚好有一滴松脂滴下来；二是滴下来的这滴松脂要很大，能够把一个苍蝇和一个蜘蛛都包在里头。）什么时候松树才会滴下这么大的松脂呢？（要在天气很热的时候。所以课文中说“晌午的太阳光热辣辣地照射着整个树林。许多老松树渗出厚厚的松脂”。）

（3）科学家正是根据形成琥珀需要的这些条件，来想象发生在一万年前的情形的。请同学们读读这些句子，“蜘蛛刚扑过去，突然发生了一件可怕的事情。一大滴松脂从树上滴下来，刚好落在树干上，把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头。”从这句话中的哪些词语，可以看出事情很凑巧？（从“刚”“突然”“一大滴”“刚好”“一齐”等词语可以看出，事情真是巧极了。）科学家这样想象是很合理的，因为如果不是这样凑巧，就不可能形成这样一块琥珀。

（4）出示挂图，请学生指着挂图讲述这块玻拍的形成经过。

五、练习有感情地朗读课文

六、布置作业

1．练习朗读课文。

2．预习读写例话《展开合理的想象》。

琥珀课件 篇7

1．学会本课生字词，抄写自己喜欢的句子。

2．有感情地朗读课文。

3．读懂课文，知道这块流浪的形成过程以及想象的依据，激发学生热爱自然科学的

兴趣，培养想象能力。

4．了解本课的叙述顺序与（黄河象）有哪些不同。

1．晓拍卖物或仿制品以及挂图。

一、实物激起，揭示课题。

出示瑰油实物或者挂图。（板书课题。）谁能结合课前收集的有关资料，说说什么是琥珀？

二、初读课文，检查预习。

1．指名读课文，了解主要内容。

课文主要讲了这块奇异的流浪形成和发现的过程。

2．字词检查。

（l）读准字音：脂（zhi） 渗（shen） 拭（Shi）澎湃（peng pai）

松脂一一针叶树的树干上流出的胶状液体，是制造松香和松节油的原料。

三、结合预习，讨论课文的叙述顺序。

1.叙述顺序。

故事发生的时间（第1自然段）。

琥珀的形成过程（第2～12自然段）。

①松脂球的形成；②化石的形成。

琥珀的发现过程（第13～17自然段）。

这块琥珀的科学价值（第18自然段）。

2．比较和《黄河象》一课的叙述顺序有何不同。

（1）回忆《黄河象》的叙述顺序。

《黄河象》先讲大象骨骼化石；再通过科学家的假想，讲化石形成的`过程；最后讲化石的发现和挖掘。

（2）《琥珀》先通过科学家的设想，讲琥珀形成的过程，再讲发现。

（3）比较异同，从中感悟到写文章的叙述顺序可以是多种多样的，但要清楚合理。

四、指导理解课文内容。

2．演示多媒体课件，进行讨论。

（1）松树林。琉璃是松脂化石，要具有松脂这个条件，必须在松树林里。

（2）天气炎热。松树要渗出厚厚的松脂，还要不断地往下滴，没有火辣辣的太阳是不行的。只有在炎热的夏天才会有高温照射，才能流出松脂。

（3）赶巧蜘蛛准备吃掉苍蝇，这个珍奇的瑰油就在于它里面恰恰有两个小昆虫在一起。

（4）松脂不断往下滴，才能积成球。

3．练习有感情地读这一部分。

提示：

（1）天气环境，小苍蝇出现的语段要读得轻快些，心情是愉悦的。

(2）蜘蛛爬过去一节读的语调要轻，请速放慢。渲染出紧张气氛。

（3）蜘蛛扑上去一节速度加快。注意读出重音。

松脂球形成后，怎样变成化石的呢？请学习下面的部分。

二、理解“化石形成过程”这部分。

4）泥沙掩埋。

三、有感情地朗读化石形成的部分，了解发现过程。

为什么令人惊喜？可以让学生讲讲原因。

理解：推测——根据已经知道的事情想象不知道的事情。

五、自由想象。

作者根据这块琉璃里面的两只小动物的特征，运用有关知识想象出这样一个有趣的故事。同学们也可以想，这块琅琅还有可能是怎样形成的呢？

琥珀课件 篇8

第一课时

一、揭示课题：欣赏琥珀图片，激发学习兴趣。

1.（板书：琥珀）读准字音。关注字型，看看这两个字有什么特点，猜测一下“琥珀”会是什么？为什么？

2. 老师课前搜集了一些琥珀图片，想不想一起来看看？（大屏幕出示琥珀图片）欣赏。

看到这些琥珀，你想说什么？想知道什么？

4. 今天我们就一起来学习《琥珀》，研究这些大家感兴趣的这些话题。

二、初读课文：了解琥珀常识，研究文章脉络。

1. 自读课文，要求：第一，轻声朗读，把课文读通，遇到生字新词多读几遍，同时把你认为比较重要的、难懂的词语划下来；第二，再次默读，边读边思考，琥珀到底是什么？琥珀是怎么形成的？琥珀有什么价值？

2. 检查交流：

（1）说说刚才划了哪些词语。指名朗读并理解“飒飒、拂拭、前俯后仰、澎湃、黏稠”等词语。

A．飒飒：课文中用飒飒形容什么？风吹树叶飒飒地响，哪是一种怎样的声音？

B．拂拭、前俯后仰：边做动作，边说说意思。

C．澎湃：课文中用澎湃形容什么？澎湃的波浪是怎样的？

D．黏稠：填一填：黏稠的（   ）。

（2）读了课文，你对琥珀有什么新的了解？琥珀到底是什么？

A．理解“化石”：化石是什么？看到过什么化石吗？

B．理解“松脂球”：松脂球是什么？

C．出示资料，小结：

琥珀是由远古时代树脂演变而成的透明化石，因为它的漂亮，神奇，成为非常珍贵的宝石，其中里而包裹有昆虫的，尤为珍贵。在我国古代琥珀又叫“江珠”、“顿牟”、“遗玉”等名字。

（3）课文中写到的这块琥珀又是怎么样的呢？文章哪段在写这块琥珀的样子？

A．指名朗读。

B．说说这是一块怎样的琥珀？

C．课件出示这块琥珀的图片：用自己的话介绍这块琥珀的样子。

（4）这美丽神奇的琥珀到底是怎样形成的呢？课文哪些段落写了琥珀的形成过程？

A．默读2－12自然段，用一两句话说说琥珀的形成过程。

B．小结：松脂球滴落到蜘蛛和苍蝇上；松脂球被埋在地下；变成了化石。

3. 研究文章脉落：

（1） 琥珀的形成过程是作者亲眼看到的吗？（板书：推测。）什么叫推测？

（2）这篇文章，作者是依据哪些已经知道的事情，来推测哪些不知道的事情的？

（3）因为我们是从已知的事情去推测未知的事情，所以，按照一般的记叙方法，在写这篇文章时，我们会先写什么？再写什么？

（4）如果先介绍琥珀的样子，我们会怎么介绍？

（5）小结出示句子：这块琥珀里躺着“苍蝇和蜘蛛”两个小东西，可以看到这两个小东西身上的每一根毫毛，四周显出好几圈黑色的圆环。

（6）读课文最后一段，比较两段话在介绍语气上有什么不同。（引导学生感受：“仍旧好好地躺着、可以看见……还可以想象、因为”等词与上文的连接作用。）

（5）说说两种不同的记叙顺序各有什么特点。

琥珀课件 篇9

教学目标

（一）知识目标

1．学会12个生字，理解“琥珀、飒飒、拂拭、热辣辣、前俯后仰、淹没、澎湃、黏稠、推测、松脂”等词语。

2．理解科学家是怎样想象这块琥珀形成的过程以及这样想象的依据。

3．体会文章的叙述顺序。

4．有感情地朗读课文。

（二）能力目标

1．培养学生的默读、朗读、理解能力。

2．培养学生的想象能力。

（三）德育目标

激发学生探索大自然奥秘的兴趣。

教学方法

（一）教师教法

教师引导学生自读自悟，讨论交流，利用多媒体课件帮助学生突破重、难点。

（二）学生学法

读、思、画、议、批注、交流。

教学重点难点

（一）重点

1．理解琥珀形成的过程和必须具备的条件。

2．体会科学家合理想象的依据。

3．理清文章的叙述顺序。

（二）难点

理解科学家想象的依据。以及琥珀对于研究昆虫有何价值呢？

（三）解决办法

讨论、交流并出示多媒体课件（琥珀的图片、动画显示形成过程）和有感情朗读，进而理解课文内容。

教学活动

（一）教师活动设计

1．组织学生阅读、思考、讨论、交流。

2．借助电教媒体帮助学生理解。

（二）学生活动设计

1．自学、讨论、交流。

2．有感情地朗读课文。

教学步骤

2课时

第一课时

一、揭示课题，质疑

揭题，板题。看到这个题目你想知道什么？

（学生可能提出：琥珀是什么？它是怎样形成的？谁发现的？）

二、初读课文，整体感知

1．学生用自己喜欢的方式读课文，教师出示要求：

（1）读准字音，读不准的借助工具书或询问老师和同学。

（2）边读边画出带生字的词，结合语言环境加以理解。

（3）思考：琥珀是什么？课文讲了有关琥珀的哪些内容？琥珀有何特点？

2．小组内讨论交流。

3．集体交流。

（1）自己拿不准的字音或不理解的词虚心向班上任何一位同学请教，答对者给小组加分，激励同学自学、上进的意识，增强小组荣誉感。在同学交流过程中，教师适时引导点拨。

（2）第3个思考题，小组议答，全班交流。

（琥珀是古代松柏树脂的化石。本文所讲的琥珀里面裹着一个苍蝇，一个蜘蛛，而且这两个小东西的“腿的四周显出好几圈黑色的圆环”课文主要讲了根据一块裹有苍蝇和蜘蛛的琥珀想像这块琥珀形成和发现的过程，并且判断它在科学上的价值。）

三、（电脑出示琥珀图片）学生对照图片，练读课文，熟悉课文内容

四、听课文录音，动画显示琥珀形成发现的过程，进一步了解课文内容

五、学生复述琥珀的形成和发现的过程

六、作业

1．熟读课文。

2．自学生字词。

第二课时

一、复习导入，明确目标

课文写了关于琥珀的哪些内容？哪方面内容是作者想象的？哪方面内容是对琥珀的真实描绘？（生回答）。

那么作者想象的依据是什么？要形成这样的琥珀必须具备哪些条件？这是我们这节课所要探究的问题。

二、精读课文，深入探究

1．默读形成过程部分思考上述两个问题。（点击课件，出示问题）。

（l）独立思考后小组讨论。（由一人执笔把小组意思记录下来，以便全班交流。）

（2）集体交流。

（3）学生交流过程中师相机引导板书。

（4）师生共同归纳形成的条件和想象的依据。

第一，要有松树、柏树。依据是琥珀是松树树脂形成的。

第二，炎热的夏天正晌午。因为只有在这一时间松柏才渗出大滴松脂形成松脂球。

第三，苍蝇和蜘蛛正巧在一起，而且挨得非常近，一大滴松脂正巧滴下来把它们包在里面。

（5）出示课件。松脂球——琥珀。直观感受琥珀的形成。

2．科学家又是怎样想象发现过程的？探究想象依据。

（1）学生自学、小组合作、师生交流。

（2）角色朗读此部分。

（3）小结：通过以上问题的探讨，你知道想象合理的依据是什么了吗？

（讨论后学生归纳：要想进行合理的想象，必须根据事物的特点创设情境。）

3．科学家研究这块琥珀有何价值呢？

（l）默读思考最后一自然段。

（2）小组讨论后回答。

4．在学生讨论交流的基础上，教师总结。

三、感情朗读课文

1．自由练读。

2．分角色朗读。

四、学生质疑问答

五、扩展延伸

课文中描写的琥珀还有可能是怎样形成的？你是怎样想象的？和同学交流交流。

六、布置作业

以《未来的××》为题，写一篇想象作文，想象要合理。

琥珀课件 篇10

1、理解课文内容，使学生知道琥珀的形成和发现的过程及在科学上的价值，懂得任何事物的形成和发展都必须具备一定的条件。

2、体会科学家是怎样进行合理想象的。

3、完成“思考・练习”的第二题。作者是怎样想象这块琥珀的形成经过的?按照提纲，说说科学家这样想象的根据。

4、指导学生列出琥珀是怎样被发现的提纲，再说说科学家这样想象的根据。

5、有感情地朗读课文。

6、通过本课的学习，激发学生对自然科学的兴趣和爱好。

二、教学重点：

引导学生理解科学家是怎样根据这块琥珀进行想象的，体会科学家想象的合理性是本课的重点。通过课后“思考・练习”中第二题解决重点。

1.揭题。同学们你们都见过什么化石?(学生可能回答在博物馆中见过恐龙化石、海龟蛋化石、类人猿头骨化石等。)你们见过松柏树脂的化石吗?松柏树脂的化石还有一个好听的名字叫“琥珀”。随之板书课题。指导学生根据拼音读准课题。

2.引读。课文中讲的是一块什么样的琥珀?请快速浏览课文找出来读一读。(课文最后一段的前三句话)录像机出示琥珀的投影，让学生仔细观察，特别注意它们腿的四周显出好几圈黑色的圆环。

这是一块与众不同的琥珀，两个小东西是怎样被关到里面的，你能发挥想象讲述一个小故事吗?指1-2名同学试说。

(三)看看作者是怎样想象的，把想象的部分找出来做上记号，再指名读出来

1.仔细分析一下作者的想象分哪两部分内容(一是琥珀的形成过程，一是琥珀的发现过程)指名分别读出这两部分。

2.这两部分内容作者描写较细致的是哪一部分?(琥珀形成的过程。)边读边想琥珀形成需要哪两个阶段?(①松脂球的形成;②松脂球变成化石。)

3.讨论分段。全文可分为四段。

第一段(第1自然段)讲这个故事发生的时间。

第二段(从“一个夏天”到“那些松脂球成了化石”)讲这块琥珀形成的过程。

第三段(从“海风猛烈地吹”到“这是很少见的”)讲这块琥珀的发现过程。

第四段(最后一个自然段)讲这块琥珀在科学上的价值。

完成“思考・练习”的第2题。

科学家是怎样想象这块琥珀的形成经过的?按照提纲说说科学家这样想象的根据。(可同位互说，后集体交流，教师适时点拨。)

1.约摸算来，总有一万年了。

(“约摸”大概估计。因为这个时间是推测、估算的。总有一万年了的意思是：至少有一万年了，不会少于一万年。这个推算、估计是有根据的，因为松脂球变成化石，需地壳变动，松树腐烂，松脂球淹没在泥沙下变成化石至少也得一万年之久。)

2.夏天，晌午的太阳光热辣辣地照射着整个树林。

(琥珀是古代松柏树脂的化石。要形成琥珀必须具备的第一个条件是要有松树、柏树，所以科学家想象这个故事发生在一个松树林里。光有松树还不够，还要松树渗出树脂来。所以科学家想象这个故事发生在一个炎热的夏天。松树渗出的一滴松脂能同时包住一只苍蝇和一只蜘蛛，这滴树脂一定是很大的，只有在非常热的时候松树才能渗出这样一大滴树脂，所以科学家想象这是在“太阳光热辣辣地照射着整个森林”的晌午。)

3.海在很远的地方翻腾怒吼。

(由松脂球变成化石，还需要具备一些条件，这就是要经过很长时间，而且淹没在地层里面，所以科学家想象，离森林很远的地方海在翻腾怒吼，后来发生地壳变动“陆地渐渐沉下去，海水渐渐漫上来，逼近那古老的森林”最后森林被海水淹没，松脂球淹没在泥沙下面，又过了几千年变成了化石。)

4.蜘蛛刚扑过去，一大滴树脂从树上滴下来，刚好落在树干上，把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头。

琥珀课件 篇11

教材分析：

《琥珀》是一篇说明文。作者由一块稀世珍宝琥珀，展开大胆合理的想象，采用生动传神的语言，推测并再现了这块少见的琥珀的形成过程。文章布局严谨，语言细腻形象，逻辑推理严密，真实与想象相结合，使文章具有神奇色彩。教学时，一方面引导学生体会真实情景描写的简洁翔实，了解说明文的语言特点，另一方面引导学生深切感受想象中的故事情节描写的生动传神，细致巧妙。

教学目标：

1．理解课文内容，了解这块琥珀的样子及价值。理解琥珀形成的过程及必须具备的条件。

2．体会科学家是怎样进行合理想象的，以及这样想象的依据。

3．有感情地朗读课文。

教学重点、难点

1．理解琥珀形成的过程及必须具备的条件。

2．体会科学家是怎样进行合理想象的。

教学过程：

一、故事导入，看图激趣

1．老师给大家讲一个故事：有一天，在大海边，一位渔民带着孩子走在沙滩上，孩子赤着脚，忽然孩子踩着了一块硬东西，他把它挖了出来。“爸爸，你看这是什么？”渔民接过仔细地看了看，“这是琥珀，孩子”他高兴地说：“有两个小东西关在里面呢，—个蜘蛛，一个苍蝇，这是很少见的。”

2．出示琥珀图片。假如你是一位讲解员，你能向大家介绍一下吗？生描述琥珀样子。

3．默读课文最后一段，用直线画出描写琥珀样子的句子，用曲线画出写它价值的句子。

4．指名读描写琥珀样子及价值的句子。

5．了解了琥珀的样子和价值，你还想知道什么？

二、学习课文，理解琥珀的形成过程及条件。

（一）看视频了解琥珀的形成过程

看了这个故事，你知道了什么？

（二）这块包裹着苍蝇和蜘蛛的奇异的琥珀又是怎么形成的呢？这块琥珀的形成必须具备哪些条件？

1.默读1——11自然段，抓主要内容说说。

（一只苍蝇在松树上休息，一只蜘蛛爬过来想把它当作美餐，就在蜘蛛刚扑过来的一瞬间，一滴松脂刚好从树上滴下来，把它们包在里头。）

2.这块琥珀的形成应具备哪些条件？

天气热松树老松脂正好包住蜘蛛和苍蝇

a．描写天气的句子。(2.8段)

b．发生了什么可怕的事情？（9段）

用手演示松脂包住蜘蛛和苍蝇的过程。（蜘蛛和苍蝇会逃离）

这是一只怎样的苍蝇？一只怎样的蜘蛛？（指导朗读课文3——6自然段）

c．师总结：当贪婪的蜘蛛扑向快乐的苍蝇的那一瞬间，一大滴松脂从树上滴下来，刚好落在树干上，不早不晚，不偏不斜把苍蝇和蜘蛛一齐包在了里头，这真是无巧不成书呀！

d．写作特点：丰富合理的想象生动准确的说明

e．结果怎么样？（10段）

苍蝇——乐极生悲蜘蛛——螳螂捕蝉黄雀在后

所以作者说“两只小虫都淹没在老松树的黄色的泪珠里。”

（三）松脂球怎样变成化石

1．一对敌对的小虫包进了松脂球以后，小虫的活动停止了，但自然环境还在继续变化。松脂球是怎样变成化石的呢？

2．默读第12、13、14自然段，思考松脂球变成化石必须具备什么条件。

在学生默读思考后，指名说说。老师随机板书松脂球变为化石的必备条件：

地壳变动埋在海底时间漫长

3．学生自由有感情地读这部分内容。

（四）总结琥珀形成必须具备的条件。

科学家根据这块琥珀的样子，推测出它形成必备的条件，同学们根据板书，说说琥珀的形成经过了哪两个阶段？需要具备哪些条件？（填空）

琥珀形成的两个阶段是：由松脂形成松脂球，再由松脂球变成琥珀。这个过程必须具备的条件是：天气热，松树老，松脂正好包住蜘蛛和苍蝇这两个小虫，形成松脂球；地壳变动，松脂球长时间埋在海沙下面，变成化石。

（五）小结

松脂球变成了化石，就是琥珀，于是就有了这节课开头老师讲的故事。作者由一块稀世珍宝琥珀，展开大胆合理的想象。采用生动传神的语言，推测并再现了这块琥珀的形成过程，真实与想象相结合，使文章具有神奇色彩。

四、我的视角，引发思考

1．冬冬：我认为这篇课文的题目改成“奇异的琥珀”更好。你觉得这块琥珀奇异在哪儿呢？

2．丁丁：快乐的小苍蝇被松脂淹没了，我为她惋惜；但我又想，她被封在这块琥珀里，获得了永恒。

3．引导学生自由发言。

4．学生发表自己的看法：你还有什么想说的吗？

五、拓展练习，激发想象。

1．出示“柏抱槐”图片，学生欣赏。

2．拓展练习

我们以前学习过《黄河象》这篇课文，科学家根据黄河骨骼化石的样子，推测出它失足落水时的情景。《琥珀》这篇课文，科学家根据琥珀的样子，推测出它形成的过程。我们也当一次科学家，推测一下柏抱槐的原因，要做到想象合理。课后练习写出一篇像课文一样的科学小品文。

琥珀课件 篇12

《琥珀》这篇文章通过想象，具体记叙了琥珀的形成过程。而如何启发学生展开合理的想象，领会理解琥珀的形成过程，则成了文章的难点。在具体教学中，我化繁为简，让学生在充分预习的基础上，自己发现问题、合作分析问题、共同解决问题，取得了较好的教学效果。罗列一二，供同仁们参考——

一、发现问题。

导入课文后，让学生提出预习中遇到的难题。可以有不理解的字词、句子。也可以是具体小节、段落。

……

让学生充分熟悉课文内容后，综观全文，提出一些有研究价值的问题。

二、分析问题。

让学生读相关段落，看看是否能看出写端倪，找出解决问题的办法。

三、解决问题。

经过具体分析、讨论，找出问题的答案，并拿出有力证据，使自己的答案能够立足。其他同学适当及时补充，使问题的答案更标准。

例：小雷通过阅读，提出一问题：“琥珀里的苍蝇、蜘蛛的腿的四周怎么会显出好几圈黑色的圆环？”问题一出，如水溅油锅，同学们纷纷发言，有的说：“那是因为它们被松脂淹没时，挣扎留下的痕迹。”并出示了课文第八小节：“它们前俯后仰地挣扎了一番，终于不动了。”有的兴致勃勃地上台，在黑板上演示了当时精彩的一幕。

看，学生通过“三步走”式的自主学习，不是轻而易举地掌握了文章的主要内容了吗？

琥珀课件 篇13

【教材分析】

《琥珀》是一篇科学小品文。它主要写了一只琥珀被发现以及科学家推测它的形成过程。全文语言易懂，描写生动，意在让学生通过学习能够想象出琥珀的形成过程，理解科学家推测的过程是合理严谨的。

【学情分析】

学生对琥珀比较陌生，通过出示图片令学生有直观印象，教学时让学生朗读、讨论理解琥珀的形成。六年级的学生，已经能够初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。在教学时，教师要继续巩固培养学生静心默读的习惯，培养质疑能力，并且能够联系上下文自己解决问题的能力。

【教学理念】

1.在教学中，尊重学生的个性化行为，引导学生在主动积极的思维和情感活动中，自主体验、感悟，注重体验过程。

2.课外延伸，发挥学生的创造潜能，激活学生的想象能力，使课内学习与课外发展相得益彰，提高学生的语文素养。

【教学目标】

1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，使学生知道琥珀的形成和发现的过程及在科学上的价值，懂得任何事物的形成和发展都必须具备一定的条件。

2、体会科学小品的特点，分辨真实的描写和想象的描写。

3、体会科学家是怎样进行合理想象的，

4、培养学生阅读科普读物的兴趣和能力，激发其探索大自然奥秘的兴趣。

【教学重点】

理解琥珀形成的过程和必须具备的条件。

【教学难点】

体会科学家是怎样进行合理想象的。

【教学准备】

教师：多媒体课件、学习卡 学生：搜集有关琥珀的资料

【教学过程】

（一）导入新课，体会“珍贵”

同学们，在这一单元有一篇文章叫——《琥珀》，（板书课题）请同学们观察这两个字，都是什么旁？再读读这一组带王旁的词，发现了什么？都是提“王”旁，其实是斜玉旁，大多表示珍贵的宝石。可见琥珀也是比较珍贵、稀奇的。

（二）预读检索，初步感知

1、交流预读单（相关题目）

（1）那么通过课前预习，谁来说说什么是琥珀？（欣赏图片）

（2）这篇课文围绕“琥珀”，都写了哪些内容？

（3）这是一篇什么体裁的文章？

2、出示图片：这就是文中那块琥珀，大家看看这块琥珀有什么

特点？

3、这块琥珀有什么科学价值呢？

一万年前的详细情形，科学家是亲眼所见吗？（不是） 师：不是亲眼所见，那就只能是——（想象）

这个故事确实是科学家想象出来的。那为什么作者在这里不用“想象”而要用“推测”这个词呢？（理解“推测”）

你认为作者的证据是什么？（那块琥珀的样子） 请同学们齐读琥珀的样子。

过渡：琥珀的样子是科学家真实所见，科学家就是根据这块琥珀的样子想象了一万年前的详细情形，一万年前的详细情形，就是琥珀的形成过程。这也是本节课我们学习的重点内容。

（三）研读贯通，交流感悟。

1、小组研读，合作共学。科学家就是根据看见的这些真实的事物，想象了一万年前的详细情形，那作者是如何根据那块琥珀的样子推测出琥珀的形成过程呢？请同学们小组研读。

研读要求：

（1）把“真实”的部分（琥珀的样子）和前边“想象”的部分联系起来读，在“想象”部分找出与“真实”对应的句子批画下来。

（2）用“根据____，推测____”或者用上“因为……所以……”“只有……才……”等关联词语在小组内说一说，作者如何推测琥珀的形成过程的。

2、交流。

3、通过以上的练习，我们知道了这个故事不是凭空的想象，作者写的都是有根据的，是科学的推测。这是科学小品文的一大特点。（科学性）

4、现代科普作家、文学翻译家顾均正先生说：科学小品文是科学与艺术化合成的结晶体。

请同学们再默读故事，找出文中描写生动形象的语句与大家分享，并说明原因。随机指导朗读。

这样描写使文章生动，形象，更具趣味性，富有文学色彩。（文学性）

（四）情感迁移

1.《琥珀》一文为什么会被放在“生命”这一单元里，请同学们阅读“我的视角”中丁丁的话：“快乐的……，获得了永恒”。

请同学们再读读课文第12自然段，比较一下，在时间的长河里，成千上万绿翅膀的苍蝇和八只脚的蜘蛛来了又去了，都成了过眼烟云，而这两只小虫却留了下来，你有什么感受？

过渡：所以这块琥珀很珍贵，很有价值——科学研究价值、艺术鉴赏价值、经济效益……是的，它们的生命虽然在那一瞬间终止了，但生命的价值却获得了永恒。

2.那么由这块琥珀你获得了哪些生命的启示？（名言或是事例） 这说明，死和生之间没有严格的界限，生命的价值也不是靠寿命的长短能衡量的。比如说：那些为了今天幸福生活而壮烈牺牲的革命烈士；在有限的'生命里，诠释了他生命的意义的雷锋；5.12地震中舍己救人的谭千秋老师等等，虽然他们的生命在那一刻定格，但他们生命的价值却在那一瞬间获得了永恒。

3.老师这里有几句名言想送给大家。

生命的价值不在于时间的长短，而在于你如何利用它。——蒙田 谁能以深刻的内容充实每个瞬间，谁就是在无限地延长自己的生命。——库尔茨

人生的价值，并不是用时间，而是用深度去衡量的。 ——列夫·托尔斯泰

生命苦短，但美德能将它传到遥远的后世。——莎士比亚 （五）课外延伸

1、同学们，这一块罕见的琥珀现在就放在博物馆里，你能运用优美的语言，按一定顺序，结合你对生命的理解，为这块琥珀写一份解说词吗？

2、本文是根据德国科学家、科普作家柏吉尔的《乌拉·波拉故事集》改写的。《乌拉·波拉故事集》是集科学知识与想象情节于一体的一本可读性非常强的科普读物，一共有十五个有趣的故事，包含的范围相当广泛，是一本内容通俗易懂、文字生动活泼的科普著作集。柏吉尔以拟人、夸张和想象的写作手法，描述了天体运行的关键、，揭示自然界乃至宇宙的奥秘。有兴趣的同学可以去读读他的著作。

板书：

琥 珀

科学小品文 科学性 文学性

GZ85.com延伸阅读

课件十三篇

每个老师需要在上课前弄好自己的教案课件，没有写的老师就需要抓紧完成了。只有制定好教案才能做到教学目标的实现，怎样的教案课件算为优秀？在翻阅中工作总结之家找到了一篇非常有用的“课件”，我们热烈欢迎您来到我们的网站阅读我们的内容！

课件 篇1

设计说明

在日常生活中，学生对物体的轻重已经积累了一些感性的认识，对常用的质量单位也有初步的了解，但是由于质量单位不像长度单位那样具体、直观，且大部分学生对质量的认识还比较模糊，因此对于三年级的学生来说，要想建立千克与克的质量观念具有一定的挑战性。基于上述情况，本设计关注了下面几点：

1．注重学生的自主探索。

在教学中，给学生提供学具，并给学生充分的时间，让他们在称一称、掂一掂、估一估等活动中，获得有关千克的丰富体验，从而牢固地建立千克的质量观念。

2．注重对实践过程的指导和实践结果的总结。

在学生的操作过程中，注意实时调控和指导，使学生的实践更有层次，目的性更强；在每项操作之后都帮助学生得出相应的结论，有效地促进了知识的生成。

课前准备

教师准备

PPT课件 天平 盘秤

学生准备

盐 牛奶 黄豆 回形针 花生米 军棋 2分硬币 苹果 鸡蛋等

教学过程

⊙创设情境，导入新课

观察主题图，找出有关信息。

提问：(1)图中淘气和小鸟分别在做什么？

(2)淘气和小鸟分别有多重？

(3)谁的体重更重一些？你是怎样知道的？

引导学生发现：淘气的体重是30千克，小鸟的体重是50克，淘气比小鸟重。

小结：淘气的体重用“千克”作单位，小鸟的体重用“克”作单位，我们这节课就来认识这两个质量单位。

⊙探究新知

1．认识秤，学会读数的方法。

(1)了解学生知道的秤。

师：在生活中，我们可以通过直接看物品包装袋上标示的净重知道物品的质量，但是很多物品没有包装。例如桌上摆的鸡蛋、苹果等。要想知道它们的质量该怎么办呢？在生活中你见过哪些秤？在什么地方见过？(课件出示各种秤)

请学生说一说在生活中见过的秤，比如学生可能通过看图，看电视，逛市场见过盘秤、台秤、电子秤、天平、弹簧秤、磅秤等。

(2)了解读数的方法。

出示盘秤，提问：你知道圆盘上的刻度数表示的是什么意思吗？如果指针指向1，表示托盘上的物品有多重？

学生观察盘秤上的圆盘，知道一个大格表示1千克。

过渡：下面我们就来认识质量单位“千克”。

2．动手实践，建立“千克”的质量观念。

(1)称一称。

以小组为单位，称一称两袋盐的质量，知道两袋盐的质量是1千克。

(2)掂一掂。

请每个小组的成员轮流把两袋盐放在手里掂一掂，感受1千克有多重。

(3)估一估。

用手掂一掂苹果，估计一下大约几个苹果的质量是1千克，然后用秤来称一称，验证自己的估计。

(4)找一找。

找一找周围哪些物品的质量大约是1千克。

预设

生1：2瓶矿泉水大约是1千克。

生2：1大袋洗衣粉大约是1千克。

生3：10本数学书大约是1千克。

(5)体会几千克有多重。

以小组为单位，想办法任意称出几千克重的物品，然后用手掂一掂。(苹果、洗衣液、白菜等课前准备好的物品)

(6)抱一抱。

汇报自己的体重，互相抱一抱，感受几十千克(或几十几千克)的质量。

设计意图：通过以上环节，学生依次体会到了1千克、几千克、几十千克(或几十几千克)的质量，给了学生直观的感受和体验，对于帮助学生建立“千克”的质量观念大有益处。

课件 篇2

【学习目标】

1、会认9个生字，会写9个生字

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

3、结合课文的学习，引导学生留心观察大自然，热爱大自然的情感。

【教材说明】

《找春天》是《义务教育课程标准实验教科书语文》二年下册的第一篇课文。这篇课文通过带领学生“找春天”，感受到了春天风光的无限美好，培养学生养成留心观察生活，感受自然美，热爱大自然的情感。

【内容分析】

本课教学重点是朗读课文，背诵课文和识字写字。

本课教学难点是通过朗读感悟想象春天生机勃勃的景象。

【设计思路】

课前，带领学生走进自然，观察自然，亲身体验自然的变化，在儿童眼前展现了一个富有美感的春天，由此产生渴望“找春天” 的急切心情。

课上，让学生自己去探索新知，让学生自己去发现问题，激起学生自身学习的潜能。课堂上让学生放手自主读书，品味词句，课后扩展知识，进行语文实践活动。

【教学策略】

1、教学方法：

采取自主、合作、探究的学习方法。

2、教具准备：

春游录像;生字词课件;课文插图动画;春天景物道具;画布。

3、课时安排：

两课时。

【教学过程】

第一课时

一、创设情境，引入新课

(放录像，带领学生春游时的活动场面)

1、小朋友，通过刚才播放的春游活动场面，你能说说在活动时你发现了什么吗?

2、学生自由表达，谈谈自己的收获。

3、过渡：

春天来到了，大自然发生了很大变化，下面让我们看看书上的小伙伴在哪里找到了春天。

板书：找春天

二、初读课文，合作识字

1、自由读课文，读通句子，读准字音，不认识的字用自己喜欢的符号画出来。

2、同座合作，互相检查，不认识的字互相教一教。

3、过渡：

刚才小朋友自学得很认真，在自学时，你们发现哪些字最难读，谁愿意当小老师来教大家读一读。

4、出示生字(屏幕打出)：

⑴ 小老师领读，学生跟读。

⑵ 交流识字情况。(说说哪几个字已经认识，不用教了。)

⑶ 演示识字方法：

师：拿一朵花躲在身后，让学生猜一猜是什么字?(躲)用“躲”字组词。

⑷ 汇报识字方法：

看实物猜字(躲、符、鹊);

做动作猜字(羞、遮、掩、探、触);

画图认字(嫩)。

5、出示词语(屏幕打出)：

开火车认读。

6、默读课文：

要求把生字词带到课文中再读一读。做到不出声，读正确、通顺。

三、细读课文，指导写字

1、指名读自然段，一边读一边评。

2、带着感情朗读。

3、指导写字：

要让学生先观察范字在田字格中的位置：

脱、冻、溪、掩、探、摇：都是左窄右宽的字，教师可引导学生归类学习。

野、躲、解：左右一样宽，笔画较多，重点指导。强调“身”字做偏旁时的变化。

4、学生交流：

体会字体美观、规范。

5、教师范写：

“溪、野、躲、解”几个难写的字。

6、学生仿写：

在书上仿写两个，身坐端正，字写规范、美观。

四、轻声齐读，整体感知

1、齐读，想一想我们跟随作者找到了什么?春天发生了什么变化?(学生板书图画，学生贴词语)

2、学生交流。

3、学生质疑，合作研究。

五、朗读课文，扩展活动

1、让父母当评委，朗读课文。

2、向父母介绍学习了《找春天》这篇课文学会了哪些字，发现了什么。

第二课时

【设计思路】

在初读课文，认识生字，理解词语，了解课文主要内容的基础上，本节课重点指导品读课文，背诵课文，创造性地使用教材，运用教材，重在培养学生的语文实践能力，调动学生多种感官参与学习过程，并在过程中感受美，体会美。

一、谈话，激趣导入

同学们，上节课老师和小朋友一起走进了春天，通过我们留心观察，我们发现了春天大自然有很大变化。

问：春姑娘找到了什么?

(生一边说，师一边画、一边写。)

小草 野花 嫩芽 小溪

二、品读，品味佳句

1、出示“害羞”一词，找一找、读一读、说一说。

2、指名读4～7自然段，体会排比句特点。

3、看读，体会感情：

⑴ 教师读课文，学生看表情、听声音。学习课文，要把课文读正确、流利有感情。

⑵ 学生读课文，教师看读、指导。

4、自由读：

可以找伙伴读，找老师读，带动作表演读，体会春天来了，万物急切来到大自然的心情。

5、观察板画，用“小草、野花、嫩芽、小溪”练习说话。练习“……像……”句式。

6、自由交流，说说喜欢的句子，再画下来，记在积累本上。

三、欣赏，自主表达

1、放歌曲《春天在哪里》，屏幕打出课文插图动画。尝试背课文。

2、教师将准备的道具摆在教室里，学生自由表达自己情感，一边找一边复述课文。

3、毛遂自荐背诵课文。

4、引读：

师：春天来了!

生：我们……，我们……，我们……，我们……。

师：她在……，

生：在……;

师：她在……，

生：在……。

5、集体齐背。

四、拓展，升华情感

1、启发谈话：说一说，我们看到了什么，听到了什么，闻到了什么，触到了什么，她是什么样子。

要求：可以一边读文一边联系生活发表见解;同桌互说;小组讨论;找伙伴探讨。

2、争当小画家，动手画一画《美丽的春天》。(准备画布，集体创作)

课件 篇3

教学目标：

知识与技能：1、正确、流利、有感情地朗读课文；

2、了解课文内容，知道课文写了一件什么事；

过程与方法：1、利用工具书自学生字词；

2、在熟读，多种形式读的基础上，体会老人是如何认真观察、仔细分析的过程。

情感、态度与价值观：培养认真观察、分析事物的良好习惯。

教学重点：理解课文内容，懂得对任何事物只有仔细观察、认真思考才能找到解决问题的办法。

教学难点：理解课文内容，老人是如何知道商人走失的骆驼有这些特点的。

学前准备：预习课文，课件，多媒体视频

课时安排：1课时

教学过程：

一、观察画面，激趣导入

1．激趣：上课之前呢，老师有个小游戏想和大家一起玩，这里有两张有趣的图片，看看它们有什么不同的地方？要睁大眼睛仔细观察哟！

2.出示图片，学生观察，说出两幅图片不同的地方。

师：这只骆驼可不可爱？（可爱）但这么可爱的骆驼却丢了，这节课，我们一起把它找出来，好吗？老师这里设置了三个闯关游戏，只要我们闯过这三关，就能顺利找到骆驼，大家有没有信心？（有）

师：好，我们今天就来学习第16课《找骆驼》。

3.教师小结，板书课题。

二、精读课文，整体感知

（一）听故事，初步了解课文内容

（二）初读课文，认读生字。

师：现在看看第一关：我是识字小能手。自由朗读课文，读准字音，读通句子，画出不认识的字词。

师：大家预习的很认真，不认识的字词都已经悄悄地注音了，老师这里呢有几个词语考考大家，看小朋友们能不能准确的读出来，小小火车哪里开？（小小火车这里开）好，就从这位同学开始。（认读生字词：骆驼 跛脚 驮着 愤愤 脚印 啃过 究竟 不紧不慢）看来大家都认识这些词语了，想一想“愤愤”是什么意思？（很生气的样子）跛脚的动作谁能学一下？（动作比划）看来你是一个善于观察的孩子，那我们大家一块来读一读这些词语。

（三）再读课文，了解课文内容

师：好，我们顺利闯过第一关，给自己鼓鼓掌，接下来我们看看第二关：“课文内容我知道”。请同学们快速浏览课文，想想课文主要讲了一件什么事？

师：看着你们着急想回答却答不出来的样子，老师知道大家心里都读懂了这个故事，就是没组织好语言，没事老师给你们一点小提示，看着大屏幕，想想括号里该填什么（学生答）好，我们再一起读一读。

《找骆驼》这个故事讲了商人（走失）一只骆驼，向一位老人（打听），经老人（指点），（找到）骆驼的事。

课件 篇4

教学目标

认识14个生字，会写8个生字及注意多音字“干”。

通过学习使学生了解有关啄木鸟等动物的知识。

培养学生有感情朗读课文的能力，渗透环保意识。

教学重难点

识字、写字和朗读。

教学准备

教学挂图、动物头饰等。

教学课时

两课时

教学过程

第一课时

出示挂图，导入新课。

出示第一幅插图。学生说说从图上看到了什么？

揭示课题，板书课题。学习生字“啄”。

看课文，听范读，标出自然段序号。

检查预习情况。

指名分自然段朗读课文，注意正音。

检查生字词学习情况。

指名读后开火车。

你用什么办法记住字形呢？

再读课文。

四人小组合作分角色朗读。

指名分角色朗读。

生字教学。

学生观察“棵、病、身、体”四个生字。

比一比，谁组词造句多。

识记字形。

生说笔顺师描红。生书空。

指名说说要特别注意哪几笔的写法和位置。

生描红，书写生字。

展示评议。

布置作业

有感情朗读课文，分角色表演课文。

收集小动物的图片和知识，带到学校讲给大家听。

第二课时

复习导入。

游戏巩固生字。

选择正确的读音——“树干、干净”

复习朗读。指名读，分组读，配动作。

生字教学。

师：上节课我们已书写了四个生字，不少同学写得很棒，现在再仔细观察这四个生字，比一比谁组词造句多。

说用什么办法记住字形，出现了什么新偏旁。

学生说笔顺，师描红，生书空。

说说哪几个笔画要特别注意写法和位置。

生描红书写。

展示评议。

学习课文。

1、出示第二幅插图。学生说说从图上看到了什么。

2、分角色表演课文。

3、师故意说：哇！啄木鸟的本领可真大，比猫头鹰、喜鹊强多了，是不是呢？

四人小组合作讨论，交流汇报。

师小结：每种动物都有自己的本领。比如……动物是人类的好朋友，我们要爱护它们。

拓展延伸。

学生展示收集的动物图片并简单介绍。

课件 篇5

一、边讲边画，激发兴趣

根据低年级儿童的特点，结合本课教材所描述的对象是活泼可爱的小动物，我设计采用边讲边画的教学方法，使形象的语言文字和直观的画面融为一体，激发起学生的学习兴趣，从而达到帮助学生理解课文内容的目的。

二、用多种方法帮助学生理解词义

识字教学按初读课文，读准了字音；讲读课文，理解字义；总结课文，认清字形三个步骤进行。尤其是注意在讲读课文中帮助学生理解字义。例如：通过观察图画理解低的意思；通过活动教具的演示理解直与弯的相反意义；通过两次不同的呼吸体会闷的感觉，理解词义；通过动作演示理解挎的意思等。将识字教学融于阅读教学之中，使发展语言与识字有机地结合起来。

三、注意联系，训练思维

教学时，抓住关键词语，研究这三种自然现象与下雨的联系。如：燕子为什么会飞得低？要抓住燕子正忙着捉那些飞不高的虫子来理解。还可问学生燕子是怎么知道要下雨的？引导学生进一步发现燕子的思考过程：虫子飞不高→翅膀上沾了小水珠→空气很潮湿→所以要下雨。

四、以文悟道，相机渗透

根据课文内容，通过语言文字教学，让学生进一步体会文章的思想感情，学习小动物们互相关心的好品德，有机地渗透思想教育。如小鱼对小白兔说：小白兔，你快回家吧。小心淋着雨。要指导学生很好地体会感情。再如通过小白兔遇到不明白的事情能积极去问别人，教育学生要多观察周围的自然现象，激发学生观察大自然的兴趣。

五、加强朗读训练，注意形式多样

对小学生来说，朗读是体会文章感情，理解文章内容的重要手段。教学时，对课文中的重点句段，要在朗读的基础上进行理解，在理解的基础上指导朗读。通过反复朗读，让画面呈现在学生头脑中，让情感通过朗读表现出来。为此，我设计了多种形式的朗读，有个别读，有集体读，有分段读，也有全篇读，有一问一答的对话式读，也有戴头饰的分角色读，还有引读等等。教师以读助讲，学生以读助学，不仅使学生在读中理解了课文内容。同时还培养了学生的朗读能力。

课件 篇6

一、说教材：

本单元编选了《猫》《斑羚飞渡》《华南虎》《马》《狼》等五篇描写人类的生存伙伴——动物的文章。这些文章不仅反映了人对动物的了解和认识，对人与自然关系的思考，而且还试图从动物世界里折射人类的生活轨迹。而郑振铎的《猫》一文，作者用朴实的语言将三次养猫的故事娓娓道来，意境深远、含蓄，留给人深深的思考。 课文叙述了“我”家里几次“养猫的经过”和“结局”，按照时间先后写了三只不同的猫，描述了它们各自的特点、遭遇和结局。而文中第三只猫与前两只猫形成鲜明的对比：由于有前两只猫对比，第三只猫的命运被衬托得更加悲惨，这就必然会引起人们更加深切的同情，更加突出了“我”的过失之大，悔恨之深，因而更有力地突出了文章的中心。

二、说教学目标：

初中语文新课程标准要求“要重视学生思维能力的发展”、“要重视知识之间、能力之间以及知识、能力、情感态度价值观之间的联系”，结合本单元特点，我把本课的教学目标定为：

知识目标：理清文中叙述的顺序及线索，整体感知课文内容，体会文章表达的思想感情。

能力目标：培养学生善于观察生活、积累生活的习惯，培养学生自主、合作、探究的学习方式

情感目标：教育学生客观公正、宽容仁爱、关爱弱小的待人处事原则，学习敢于认错、勇于自责的精神。

三、教学重点难点：

重点：通过品读探究，懂得宽容仁爱、关爱弱小的道理并努力实践。

难点：感悟作者的感情及文章中所蕴涵的哲理。

四、说教法：

1、问题设疑法：运用生活化的体验例子或者是直接从文中抽取最有代表性的句子引发学生的思考，从而与作者的思想感情产生共鸣。

2、诵读法：贯穿朗读教学指导，让学生在朗读中感受理解作者的情感。

3、活动式教学法：对教学难点的突破，教师设置场景，让学生自由说话、主动说话、积极讨论，从而理清作品、品味感情、领会深意、感悟人生、学会做人。

五、说教学过程：

教会学生理解课文内容是基础，品味文章浓厚的感情是重点，激发学生对作品的感悟是难点，这也正是文学作品教学的情感价值所在。所以，此课教学依“研读”“品味”“感悟”三大板块层层推进，且分别用三个句式“读，我看到了一只猫” “读，我体味到”“对于，我想说：

”贯连其间，以教师赠格言、学生拟格言的形式汲取作品人文内涵，升华作品美点精粹。由浅入深，逐块推递，让学生自由发言、主动表达、积极讨论，从而理清作品主题、品味作者感情、领会文章深意、感悟不同人生、学会完善自我。”

课堂教学以学生为主体，紧扣朴实无华的语言文字，让文学作品的韵味充盈课堂。

此外，用精美的课件辅以教学，用模拟审案的场景，震撼学生心灵，冲击渲染课堂教学氛围。讲究文本、图像与环节同步支撑，讲究学生与作品意境和谐相融，从而产生感情上的共鸣。

课件 篇7

各位评委，名位老师：

大家好!今天我说课的题目是郑振铎的《猫》。我把我的说课分为这样几个板块：说教材、说教法、说学法指导、说教学流程。

一、说教材。

(一)、教材的地位及课文特点

《猫》是人教版七年级下册第六单元的一篇现代散文。本单元选编了描写人类的生存伙伴——动物的文章。这些文章不仅反映了人对动物的了解和认识，对人与自然关系的思考，而且还试图从动物世界里折射人类的生活轨迹，本文用朴实无华的言辞将三次养猫的故事娓娓道来，意境深远、含蓄，留给人深深的思考。学习这篇散文 ，不仅可以引起学生情感上的共鸣，深入体验人与动物间的挚爱真情，而且能让学生领略到散文的语言美，作者细腻的描绘和朴素的文采。

2.学习目标和重点难点的确立

初中语文新课程标准要求“要重视学生思维能力的发展”、“要重视知识之间、能力之间以及知识、能力、情感态度价值观之间的联系”，结合本单元特点，我把本课的学习目标定为：

知识目标：学习本文运用对比的手法表达思想感情的写法 。

能力目标：培养学生抓住重点，筛选信息的能力。

情感态度价值观目标：学习作者同情、怜爱弱小的思想感情，交给学生客观公正，宽容仁爱、关爱弱小的处事原则。

3.学情分析

本文故事性强，情节较简单，与学生的思想认识、生活相接近，这都为本文学习创造了良好的条件，本文中所表现的思想感情是学习的重点，应该让学生多谈自己的看法。

二、说教法

依据新课程标准理念，本节课我主要采用以下教学方法实施教学：

1.朗读法：每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领会其中深刻而丰富的内涵，只有在教学中指导学生反复读，才能体会课文中包含的复杂感情。

2.讨论法：引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。

三、学法指导

本节课的教学充分体现新课程标准的精神，即在学生的学习中注重知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三方面共同发展，学法具体如下：

1.朗读法：指导学生反复朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情。

2.勾画圈点法：让学生勤动笔墨，积极读书。

3.讨论法：引导学生积极参与，合作探究。

四、教学流程

(一)激趣导入

用多媒体展示漂亮可爱的猫的图片，激发学生兴趣。很多同学家里都养了小动物，这些小动物带给了我们无限的乐趣，正如有的同学说的“生活因你而精彩”。今天，让我们一起来聆听一段不一样的养猫故事，体验一种发人深省的养猫的快乐与伤悲。

(二)整体感知：

1.出示作者图片，介绍作者背景。

2.点名朗读课文，要求学生勾画生字词。

3.检查预习，用幻灯片展示生字和注音，并释义，要求学生抢答，激发学生积极性，扫除文字障碍。

4.在此浏览课文，在课文中标记几只猫的来历、外形、性情、在家中的地位及抒情议论性(表达家人态度)的句子，完成幻灯片出示的表格。

(三)感悟主题

丰富的情感在娓娓道来的叙述中缓缓流淌，不断积淀直至喷发，通过朗读、理解、品味唤起学生内心深处的情感。

1.对挥舞大棒、妄下断语的我，你想说什么?

这一环节让学生自由发言，学生可能会有多种不同的理解，可让各层次的学生都谈一谈，从而领会课文的主旨。

2.理解延伸

人难免犯错误，不管是有意的还是无心的，或多或少都会给别人带来伤害，你有类似的经历吗?和大伙说一说。

(这一环节设置的目的时，让学生把学习和生活有机的结合起来，同时锻炼学生的表达能力，更好的理解课文内涵，达到思想教育的目的)

(四)总结课文

让学生谈谈本节课的收获，老师予以肯定和补充。

感人的养猫的故事就到这里了，他留给我们的思索是无穷的，不光是可怜的猫，在这个社会上还有很多可怜的人，他们不是被人们所注意，他们是卑微的、弱小的，我希望同学们都能去关心这个弱势群体，请大家记住：“生命是一条河流，任何一朵浪花都不容忽视”!

(五)作业：说写结合

要求学生仿照本课抓住特点，真实具体的描写的写作方法，介绍自己熟悉的小动物，写一篇200字左右的小作文，注意要表达出你对它的喜爱之情。

课件 篇8

一、说教材

1、说课内容

义务教育小学《体育与健康》三年级教材《耐久跑》。本课计划用五课时完成，第一课时，复习站立式起跑，途中跑的摆臂技术，600或800米跑走交替。第二课时，途中跑技术，慢跑5至7分钟。第三课时全程跑。本节课是第三课时的内容。

2、教材简析

本节课是小学体育课教学中最基础的一节课，也是较为单一、枯燥的一节课。就课的内容来讲，是一节体现学生对“跑”这个人类基本能力的一种再理解。对教材内容本身来讲，比较单一、对学生而言比较枯燥。但对学生成长素质过程中，则是一节必须掌握的、技术性的一节训练课。

本节课在教材安排上把单一、枯燥的内容尽量趣味化，选用趣味性强的组织教学手段激发学生学习兴趣，在准备部分选用唱游“找朋友”调动学生学习兴趣；以“展示自我团队”游戏，看谁组合的图形多来活跃课堂气氛，启迪学生思维，培养创新意识，即把枯燥、单一的耐久跑转换了形式，增加了学习的兴趣，又尽可能多自然地赋予它达到多个领域目标。最后，结束部分在轻松和谐的音乐声中结束本课。

3、教学目标

根据教学的实际以及学生的基本情况，结合新课程中培养学生体育意识的要求制定本节课的教学目标：

⑴利用唱游“找朋友”，使学生在音乐的伴奏中进行准备活动，促使学生以饱满的热情投入学练中。这样的设计，一方面可以激发学生对本节课的兴趣；另一方面，体现了体育不是单纯独立的，而是和生活联系比较紧密的，是可以和其他学科相互整合的一门学科。

⑵让学生通过自我体验、尝试，掌握耐久跑的技能方法。培养学生的主体意识。

⑶培养学生的合作意识和创新精神。

4、教学重点、难点

重点：正确掌握耐久跑中的途中跑技术和呼吸节奏。途中跑技术和呼吸节奏是困扰学生对耐久跑理解过程中最不容易掌握的一项基本技能，是今后学生面对中长跑教学的一项基本技能，是要求必须理解和掌握的，所以确定为本节课的教学重点。

难点：正确了解耐久跑的体力分配方法。 体力分配方法实际是一种素质的体现，是学生在这项活动中的战术素养的培训，如何进行体力分配，不仅要求学生对自己体力有一个自我认识，而且要依据实际情况做出自身反应，找出对策制定自己的方案。

二、说教法学法

1、教法：讲解示范法、多媒体演示法、直观教学法、谈话启发法等。

2、学法：观察法、练习法、讨论法、比较法、自主学习法。

学法指导只有与教法相结合、与教材特点相结合、与学生实际相结合，才能帮助学生找到最佳的学习方法。故结合教法、教材特点、学生心理和生理的实际情况，在本课教学中可让学生通过课前的准备，课堂上的自主学习，积极动脑，合作锻炼。在自主学习中，通过看、想、议，培养学生独立思考、解决问题的能力。把枯燥、单一的耐久跑转换成趣味性强的一节体育课。

三、说教学程序

耐久跑是小学体育课中田径重点教材，在教学过程中，本人运用录像、多媒体课件等手段，目的在于使学生更直观地学习本课的知识，提高上课兴趣，具体的教学过程设计如下：

1、激发兴趣，导入新课。

整理学生队列，安排见习生，学生在音乐《找朋友》的节奏中进行准备活动和热身运动。达到课程的初始要求，使学生在比较宽松的环境中身体处于课程要求的生理兴奋状态。

2、直观学习，进入新课。

这是本节课的重点和难点，学生通过直观的多媒体资料，在教师的讲解启发下，进行自我学习和合作学习，并在学生喜欢的游戏中进行自我消化，达到教学目标。

3、讨论分析，分组进行练习、比赛。教师组织学生分组讨论、练习，体育干部要起带头和组织作用。

规定比赛时间5至7分钟，分组进行比赛，看那一组组成的图案最多。

⑴在比赛中，教师要时常进行提醒途中跑技术和呼吸节奏方法，当好比赛裁判。

⑵比赛结束后，教师和学生共同总结各组的情况，表扬优秀团队，鼓励学生进行自我评价，激发学生自我锻炼的兴趣。

4、在自编舞《歌声与微笑》中放松活动。

5、课堂讲评小结，收回器材，师生道别。

四、课后小结

1、预计生理指标：

⑴课的密度：35──40%。

⑵平均心率：135±5。

2、通过本节课的学习，培养了学生对耐久跑的兴趣，并鼓励学生平时积极地参加体育锻炼。

课件 篇9

学生准备：

1． 查魏晋志怪小说产生的社会背景。

2． 了解干宝以及《搜神记》的情况。

3． 自读课文并将生字在书上注音。

4． 自己对照注释疏通文意，将不会译的词句画下来。

在讲形声字时，我讲过一些汉字的甲骨文写法，同学们很感兴趣。今天，我们就再看一个字。（出示“鬼”字）问：这是什么字？（鬼）许慎在《说文解字》中说：“人所归为鬼。”意思是说人死之后就变成鬼。所以，“鬼”字的下部是个人形。上面的“   ”是什么呢？（学生试着说）。上面的是鬼的头，特大且样子丑怪，很吓人，旁边的“   ”是奸邪的意思，表明鬼专干坏事，显然，古人在造这个字时，不仅按照想象描绘了鬼的样子（大头人），而且告诉了我们鬼的特点（干坏事）。大家能用鬼字组词吗？（鬼鬼祟祟、鬼头鬼脑、心怀鬼胎、鬼话连篇等）。鬼在中国文化中，被赋予了吓人的、丑怪的、阴险的、不光明的等等内容。古人对鬼充满了畏惧。

但是，东晋人干宝编的《搜神记》中，却记录了一个人捉鬼的故事，叫宋定伯捉鬼，（板书课题），宋定伯是怎么捉到鬼的呢？请大家听我读。打开书P153

二． 熟悉课文：

（一）听读：听准字音。把你昨天预习时没注意到的字音注到书上。

（二）同学放声自读一遍课文，注意字的读音。

（三）同学齐读课文一遍。??读准字音，声音宏亮。

（四）疏通文字：

同学读书声音响亮，不错。学习文言文就是要多读。课文讲的故事你明白了吗？现在大家默读一遍课文，边读边对照文下注释自己疏通文意，将不懂的词义句义画下来。

（1） 有不懂的词义句义吗？提出来。

（2） 同学问的这个词（句）是什么意思，谁能帮助他？

（3） 都没有问题了么？好，现在我来检查一下大家掌握的情况。

（4）请同学再齐读课文一遍课文，边读边想课文的意思。

三． 分析课文：

1．（分析题目入手）鬼在古人的心目中是什么样的？（丑恶的、可怕的、狡诈的）宋定伯是凭什么捉到鬼的呢？（聪明、机智）机智和镇定都很重要，但在与鬼斗争的不同阶段中，重要性应该是不一样的吧。捉鬼的过程都有哪几个阶段啊？同学们再齐读一遍课文，概括捉鬼都有哪几个阶段。

2．那么，在逢鬼时，什么最重要？（镇定）宋定伯做到了么？你怎么知道他做到了？（之）具体说是哪个词语表明了他的镇定？（诳）能分析一下吗？能不能试着用“……写出了……，表现了……”这样的句式表达？（不但不怕，还骗鬼，充分表现了宋定伯的镇定勇敢，临危不惧）

3．骗鬼之后，随着事态的发展，人鬼同行，镇定当然很重要，但这个时候，什么最重要？（机智）宋定伯怎么运用他的机智了？（第二段文字）

??机智是指头脑灵活，随机应变。根据不同的情况想出不同的对策。学生回答时，要说在什么情况下做了什么。

4．有什么效果？（A.打消了鬼的疑虑；B。了解了鬼的弱点，掌握制鬼之术）

5．这一阶段中，第一次和第三次都是打消了鬼的疑虑，那这两次所面临的情况有什么不同吗？

6．哪个词与体现了他主动，体现了他的机智？（令、先）分析一下。（“令”“听”：宋定伯在掌握了鬼的弱点之后，要主动了解鬼的情况，为后面的应答作准备，表现宋的机智。）

7．占据优势就该捉了，宋定伯什么时候捉鬼的？（行欲至宛市）为什么？（人集中的地方，正义的力量雄厚。）这是把握了有利的时机。

8．宋定伯在制服鬼时，鬼是怎样的？（软弱的、可怜的）那我们看看宋定伯的行动。（执、卖、唾），表现了宋定伯的什么性格？（果断）能不能用钢材的句式分析一下？（在快到宛市时，定伯把握时机，迅速果断地向鬼发起了进攻，使鬼措手不及。卖鬼之后，斗争到底。）

9． 小结：我们回顾宋定伯捉鬼的全过程，可以发现这过程清晰地分为三个阶段，在不同的阶段，宋定伯智慧的表现在不同的方面，遇鬼的时候，宋定伯表现了他勇敢的一面；与鬼同行的时候，宋定伯表现了他机智的一面；至宛市卖鬼的时候，宋定伯表现了他果断的一面。下面我们就分角色再读一遍课文，将各段中能表现宋的勇敢机智和果断的词语重读。

四． 分析文章主旨。

这些关键词和句的使用，使故事情节曲折离奇，人物对话极为生动。那么，这篇文章写的事是真的吗？（不是）那为什么要编造这样一个鬼故事呢？

古人赋予了鬼一定的文化含义：吓人的、丑怪的、邪恶的、阴险的、不光明的等等，编造这个鬼故事是为了告诉人们一个道理：我们在面对鬼一样丑怪的恶劣势力和困难时，要敢于斗争，要积极地运用智谋，就一定能战胜它。

五． 大家对文章的内容已经了解得很透彻了，现在请大家放声朗读课文，要求读出语气。

六．作业：自选文中能表现宋定伯性格的三个句子，按照格式分析其中关键词的作用。

[宋定伯捉鬼 教案教学设计]

课件 篇10

《语文园地三》“‘我们去旅游’口语交际”教学设计

教学目标：

1、积极参与交际，轮流当导游，给大家清楚介绍自己知道的风景名胜。

2、在交流中，学会倾听、提问，感受乐趣。

3、激发学生交流的兴趣与愿望，能积极参与交际，感受交际的乐趣。

教学重难点：

1、能够围绕“旅游”大方、地流利进行交际、表达。

2、能够做到认真倾听。

3、当“导游”时做到耐心解答，当“游客”时做到礼貌提问。课前准备：

1、多媒体课件：各地的风景名胜图片。

2、同学们搜集的祖国各地风景名胜的资料。

教学流程：

一、激趣导入

1、同学们，我们祖国有许多美丽的风景名胜，很多游客都喜欢去那里旅游，把美丽的景色拍下来，我们一起欣赏一下吧。多媒体出示祖国名胜的图片（配上音乐）

2、这节课，我们就自由组成“旅游团”，轮流当“导游”，向大家介绍自己知道的风景名胜。（板书课题）

二、明确要点

1、师：原来我们班有这么多的孩子爱去旅游，旅游的时候，一般都会有一个哥哥或姐姐带着我们去参观的，那个人是——板书：导游！那跟着导游去参观的人就是——板书：游客！

2、马上打开课文,自由读读口语交际《我们去旅游》的要求，看看你读懂了什么？

3、读懂了要求，还要清楚地知道：导游和游客是怎么做的？你想当导游还是游客呢？老师准备了一个动画片，请你们认真看。（同学们认真看）听清楚导游是怎么说的？游客是怎么说的？

师：动画片里的游客是怎样做的？生：要仔细听导游的介绍生：游客可以问问题

师：对，游客可以提问。你还记得刚才的小游客问了什么问题吗？同学们，在参观的时候，如果你有疑问可以（指板书）向导游提问，如果没有疑问就要（指着板书：认真倾听）

师小结：现在，你们明白了当导游、当游客要怎样做了吗？

三、师生演练

1、现在，老师特别想当导游，向游客介绍我知道的景点——府谷河滨公园，（师戴上帽子，拿着旗子当导游，请几个学生当游客）

各位游客，大家好，欢迎你们来到府谷河滨公园，这里的景色可美了，我给大家介绍一下吧：这里有一个莲花湖，湖水很清，湖里养了许多美丽的鱼。公园里还有亭子，我们可以爬上去看风景。公园其他的景色也很美，你们可以自由参观。

2、学生自由分组组成“旅游团”轮流当导游和游客，练一练，评一评。

3、小组练习，教师巡视指导。

4、每组选代表出来表演，表演过程中，师参与当游客，要是扮演游客的学生不懂得提问，老师可以做示范提问——导游姐姐，这里最吸引人的地方是什么呀？

四、总结

同学们，这节课大家演的可起劲了，刚才演了导游的同学举手，说说当导游要怎么做？刚才当游客的同学举手，你也来说说当游客该怎么做？

“‘我们去旅游’口语交际”说课稿

说教材:

《我们去旅游》是人教版语文二年级上册语文园地三中的口语交际话题，这一话题是围绕本组课文祖国多么伟大的专题而设计。

设计理念：

《语文课程标准》在第一学段的“口语交际”目标中要求学生：“学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯；能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容；与别人交谈，态度自然大方，有礼貌；有表达的自信心，积极参加讨论，对感兴趣的话题发表意见。”进入二年级的各次口语交际训练，要努力达到“阶段目标”要求。本次训练，要注重创设情境，鼓励学生敢说，乐意说；同时学会倾听，努力了解别人讲话的主要内容；大胆发表自己的意见和看法。依据教材以及课程标准对学生的要求，我确定了本次口语交际的目标如下：

1、积极参与交际，轮流当导游，给大家清楚介绍自己知道的风景名胜。

2、在交流中，学会倾听、提问，感受乐趣。

3、激发学生交流的兴趣与愿望，能积极参与交际，感受交际的乐趣。

课前准备：

1、多媒体课件：各地的风景名胜图片。

2、同学们搜集的祖国各地风景名胜的资料。说教法：

1、通过欣赏祖国的风景名胜，吸引学生的注意力，使学生说出自己喜欢的景点名称，激起了学生谈话的兴趣，丰富了学生的旅游见闻，为下面的小组交际活动做铺垫。

2、学生带着目的去看动画片，能更加集中注意力观察他所要扮演的角色。

3、通过观看教师表演，学生对本次口语交际的要求觉得更具体，从而更好地进行口语交际，乐于交际。

说教学程序：

一、激趣导入

1、同学们，我们祖国有许多美丽的风景名胜，很多游客都喜欢去那里旅游，把美丽的景色拍下来，我们一起欣赏一下吧。多媒体出示祖国名胜的图片（配上音乐）

2、这节课，我们就自由组成“旅游团”，轮流当“导游”，向大家介绍自己知道的风景名胜。（板书课题）

二、明确要点

1、师：原来我们班有这么多的孩子爱去旅游，旅游的.时候，一般都会有一个哥哥或姐姐带着我们去参观的，那个人是——板书：导游！那跟着导游去参观的人就是——板书：游客！

2、马上打开课文,自由读读口语交际《我们去旅游》的要求，看看你读懂了什么？

3、读懂了要求，还要清楚地知道：导游和游客是怎么做的？你想当导游还是游客呢？老师准备了一个动画片，请你们认真看。（同学们认真看）听清楚导游是怎么说的？游客是怎么说的？

师：动画片里的游客是怎样做的？生：要仔细听导游的介绍生：游客可以问问题

师：对，游客可以提问。你还记得刚才的小游客问了什么问题吗？同学们，在参观的时候，如果你有疑问可以（指板书）向导游提问，如果没有疑问就要（指着板书：认真倾听）

师小结：现在，你们明白了当导游、当游客要怎样做了吗？

三、师生演练

1、现在，老师特别想当导游，向游客介绍我知道的景点——府谷河滨公园，（师戴上帽子，拿着旗子当导游，请几个学生当游客）

各位游客，大家好，欢迎你们来到府谷河滨公园，这里的景色可美了，我给大家介绍一下吧：这里有一个莲花湖，湖水很清，湖里养了许多美丽的鱼。公园里还有亭子，我们可以爬上去看风景。公园其他的景色也很美，你们可以自由参观。

2、学生自由分组组成“旅游团”轮流当导游和游客，练一练，评一评。

3、小组练习，教师巡视指导。

4、每组选代表出来表演，表演过程中，师参与当游客，要是扮演游客的学生不懂得提问，老师可以做示范提问——导游姐姐，这里最吸引人的地方是什么呀？

四、总结

同学们，这节课大家演的可起劲了，刚才演了导游的同学举手，说说当导游要怎么做？刚才当游客的同学举手，你也来说说当游客该怎么做？

“‘我们去旅游’口语交际”教学反思

进行口语交际训练是素质教育的重要内容，是语文教学义不容辞的职责。口语交际也是语言表达能力、做人能力、生存能力的等多种能力的有机结合。这是一个挑战，也是语文教学的升华。

今天上的口语交际课是《我们去旅游》，我课前准备了一些资料，本以为上起来会如行云流水，但是学生似乎兴趣不高，很多同学懒懒地坐着，一副事不关己的样子，自我感觉是唱独角戏，带着疑问下课后我去问学生，似乎也在我的意料之中，很多同学说不敢说，怕说错了没面子。

所以我感觉培养口语交际能力首先是学生在口语交际课时要敢于说，这使我想起了前段时间的一次口语交际课，我们学的内容是《秋天》。这堂课不能说很成功，学生的语言表达不是很流畅，重复话、罗嗦话也多，即便是同学老师指出答题学生的毛病也似乎不会影响他的情绪，学生们仍旧乐于参与，发言的积极性也高。

你这两节课前后不到多长时间，为何会有如此大的差别，仔细分析究其因，第一，兴趣是最好的老师，秋天是孩子们最感兴趣也最熟悉的话题，这个美丽的季节刚刚的来到，学生喜欢有话可说。第二，学生感受到了，也看到了秋天，所以对那里的景色比较熟悉记忆深刻，说起来就不费劲。认真反思一下，真的要在多方面下下功夫。

课件 篇11

一、教学目标：

1、了解朦胧诗特点。

2、树立正确的爱情观。

二、导语：

本单元是诗歌单元，一路走来，我们领略了伟人毛泽东的万丈豪情；体味了诗人艾青的赤子情怀；而此刻，我们还将与一株美丽的木棉相逢，倾听一位不平凡的女性发出的爱情宣言致橡树。

（板书：课题、作者）

三、设疑：一位不平凡的女性怎么会对橡树发表自己的爱情宣言呢？

1、师简介作者（结合课文注释①）：

舒婷：中国当代朦胧派诗歌的代表人物（板书）。

2、引出“朦胧诗”概念（板书：第一教学目标），师生同看投影片：

朦胧诗产生于七十年代末、八十年代初，强调诗人的自我意识。内容含蓄隽永，形式虚实相生，它往往借助象征、比喻等手法，创造一种朦胧的艺术形象或意境，从而诱发人们的好奇心和想象力，使人获得特殊的审美享受。代表诗人有舒婷、北岛、顾城等。

四、这位朦胧派代表诗人的爱情宣言到底是什么呢？

让我们屏神静听那来自心灵深处的真实表白

1、师朗诵全诗，配乐《海边的阿狄丽娜》（或听录音）

2、请同学就所学知识浅谈：什么是爱情？

3、师略论爱情（深情地）：

有人说，爱情就是一颗心与另外一颗心的碰撞；有人说，爱情就是黑暗中闪闪发光的钻石，就是撒在夜空里的一大把星星；也有人说，爱情使人欢乐，爱情令人痛苦，爱情给人力量，爱情让人迷惘。

是啊，因为爱情，卓文君奔向了司马相如；

因为爱情，孟姜女哭倒了万里长城；

因为爱情，林黛玉含恨焚诗稿；

因为爱情，祝英台忍悲赴黄泉。

简简单单的两个字，引出了人世间多少酸甜苦辣、悲欢离合、恩恩怨怨；（教案）“爱情”因而便成了文人笔下永恒的主题，而有部电影则忍不住困惑地问道《爱情啊，你姓什么》？！

是啊，爱情啊，你到底姓什么？

五、让我们先听听美丽的木棉树的回答吧！

（板书：木棉的自白）

1、她说：爱不应该是这样的

⑴请一女同学朗读此片断。

⑵请同学讨论归结：作者否定了哪几种爱情观？为什么？

⑶师分析、明确：

a首先，攀援的凌霄花。

为了满足自己的虚荣心（炫耀自己），为了追求高贵的地位，不顾一切地向上爬，完全置自身的人格尊严于不顾，这是一种什么样的爱情？这是一种“极力攀附”（板书）的爱情。木棉对这种爱情态度鲜明，立场坚定，坚决予以否定，课文中有三个字，一起读出来绝不像！其中哪一个字可以体会到作者决心之大？绝！

b其次，对于痴情的鸟儿，为绿阴重复单调歌曲的鸟儿，木棉树又抱有什么样的态度呢？

课文中也有三个字，齐读绝不学！

因为这种鸟儿是单方痴恋，只知为对方歌唱，却忘了用自己的歌喉为自己歌唱。她意识不到自身存在的价值，不知道在爱对方的同时“我是我自己的”，只知依附在橡树的阴影之中，却不愿飞出橡树的庇护，不愿飞向属于自己的自由天空。

所以，这是一种“只知依附”（板书）的爱情。

c

一、接下来，诗人又分别列举了“泉源、险峰、日光、春雨”。这些事物在其他文学作品中大多属被赞美的对象，那么本诗中木棉对它们的态度呢？同学齐声回答“也不止；不，这些都还不够！”

虽然不象前两种全盘否定，但也表示了自己的遗憾。

因为它们为了橡树的蓬勃生长，无怨无悔地奉献、结予，却忘了给自己一个独立的世界、创造自身价值的机会，这种自我牺牲精神固然可嘉，却也难免令人遗憾。

所以，这是一种“一味奉献”（板书）的爱情。

d小结：以上种种都是“世俗的爱情”（板书），作者是持否定、批驳（板书）的态度的。在作者看来，爱情不是一方的攀附，也不是单方的痴恋，即使由衷的奉献，也是不够的。

那么，作者向往的真正的爱情（板书）是什么样呢？木棉是如何回答的呢？

2、她说：爱应该是这样的。

⑴全班女同学齐读至结尾。

⑵这一部分，诗人从哪几个方面来写的？（同学讨论、回答）

⑶师分析、明确：

a首先，作者强调的是爱的基础。

“我必须是你近旁的一株木棉，作为树的形象和你站在一起。”这两句指出了只有以独立的人格、高贵的尊严为前提，才可以论及“爱情”，

也即强调了爱的基础应是“独立、平等”（板书）。

b“根，紧握在地下

叶，相触在云里

每一阵风过

我们都互相致意，

但没有人

听懂我们的言语。”

这几句强调了爱的双方应紧密结合、相亲相爱、心心相印、息息相通、相互依存的（板书）。

c作为爱的双方，又应该以什么样的形象出现在人们面前呢？

男生齐读片断：“你有你的铜枝铁干

像刀、像剑、也像戟。”

作者在此采用了比喻的手法，把理想中的男子汉比作刀、剑、戟，枝干像铜、像铁，得出理想中的'男子汉形象应是伟岸挺拔、坚强有力的。

d那么，女性又应以怎样的姿态出现呢？

女生齐读片断：“我有我红硕的花朵

像沉重的叹息，

又像英勇的火炬。”

作者认为女性应有“红硕的花朵”，形容女性外表的健康美，完美的女性形象应该是青春秀美的，充满生机的。

有了美丽的外表，还必须拥有丰富的内涵。

后面两句：“像沉重的叹息，又像英勇的火炬”，有点难以理解，我们有必要联系自古以来中国女性及其遭遇加深体会。

（师分析）中国漫漫的历史长河，展现女性的大多是一幕幕悲剧。她们中的一部分意识到了社会强加给自己的不公正待遇，她们也试图反抗，改变这不公正命运带给自己的屈辱，然而常常是以悲惨的结局告终。她们中的另一部分不仅丧失了做个“人”的权利，只能像一种依附品从属于男性社会，而且她们自己还没有意识到这一点，这无疑加浓了她们自身的悲剧色彩。

女诗人作为新时代觉醒了的女性，她为此感到难过、沉重，因而发出沉重的叹息。由此可知，作者认为女性，尤其是觉醒了的女性，除了外在美之外，应该具有如此深刻的思想和丰富的情感，这也正是女性的内在美成熟之美的体现。

而“英勇的火炬”则突出女性更需具备像男子汉一样的勇敢、顽强的品质和热情友爱的态度，能给别人带来力量、光明和温暖。所有这些加起来，构成了理想中完美的女性形象。

e那么，真正的爱情应该包含哪些内容呢？

男女生分读片断：“我们分担寒潮、风雷、霹雳；（男）

我们共享雾霭、流岚、虹霓。（女）

仿佛永远分离，（男）

却又终身相依。”（女）

“不经历风雨，怎么见彩虹”，作者认为真正相爱的两个人，应该能够分担各种不幸和痛苦，要风雨同舟，患难与共；当然，雨过天晴，彩虹环绕，相爱的人儿最终必定会共同享受美好的人生、幸福的生活的。

同时，爱也是一种默契，一种真诚（板书）。相知相依的两个人即使相隔异地，也会心有灵犀的。有个成语叫做貌合神离，现在反其意而用之，就是貌离神合！他们的心是永远相通的！

f最后，诗人大声表白，这才是伟大的爱情！

男女生齐读：“这才是伟大的爱情，

坚贞就在这里：

爱

不仅爱你伟岸的身躯，

也爱你坚持的位置，足下的土地。”

3、总结全文：

⑴诗人按照先破后立的艺术构思，在诗的开头首先否定了种种世俗的爱情观；接着在强调独立平等的基础上，提出了理想的爱情。这两种爱情观根本区别在于是否强调了爱的基础独立、平等。

在舒婷看来，尤其是作为女性诗人看来，“她”有没有真正的独立平等意识、是不是十分珍视自己的独立人格和尊严是非常重要的。

关于这一点，早在十九世纪二十年代的英国，一位著名的女作家

夏洛蒂·勃朗特就在小说《简·爱》中向我们点明了。

⑵播放《简·爱》录像片断：

女主人公简爱深深爱着她的主人罗切斯特先生，然而当她的爱情遭到社会不平等的对待时，她毅然选择了“放弃爱情”，她要为自己争取平等、独立的权利。为了维护自身的人格和尊严，她发出了自己的爱情宣言：

我的灵魂跟你的一样；

我的心也跟你的完全一样；

我们的精神是同等的。

这宣言，无疑是女性要求独立、平等的人格宣言；简和诗人一样，都强调了精神的平等、人格的独立，即使爱情也不能使她们放弃自己高贵的人格和尊严。

由此，我不禁想起裴多菲那首著名的小诗：

（同学齐背）“生命诚宝贵，

爱情价更高。

若为自由故，

二者皆可抛”。

六、联系自己，谈谈感想：

1、请同学谈谈通过学习本文，对爱情又有什么新的认识？

2、师最后总结。

是啊，爱人是美妙的，被人爱更是幸福的，中学生就不乏“早恋”的现象；但是爱又是苦涩的、艰难的。过早涉猎这个禁区，只会品尝到一杯苦辣的酒、一颗酸涩的果。

倘若一个人自身的思想尚未定型，经济还未独立，心理还未成熟，他的事业还未确定方向，他还不能恰到好处地把握自己的理智与情感，那么，我想他还不能轻率地向爱情靠拢。

我们中学生必须认识到，我们现在首先应学习科学文化知识，学会如何不断完善自己，如何使自己成为一棵努力向上的树；只有这样，他才会有沉稳坚定的步伐，有自信坦诚的目光；他才会去热爱生活，拥有生活；在将来，他才会真正懂得什么是爱情，什么是真正的爱情！（板书教学目标二：树立正确的爱情观）。

同时，我们还应认识到，除了爱情，还有很多值得我们毕生去追求的爱：父母之爱、兄妹之爱、朋友之爱、师长之爱；

对理想、对生活、对社会、

甚至对未来的爱；

为了国家、为了民族，又有多少热血儿女放弃了男女个人之爱，他们无怨无悔，因为他们是为了追求更加高尚的爱：裴多斐的诗、林觉民的《与妻书》……

当我们认识到这些，并为之而努力、而追求、而奋斗，我们就会在爱的空气中幸福地呼吸；我们沐浴爱的阳光、吸收爱的雨露，最终必将成长成一棵棵挺拔的、枝繁叶茂的参天大树！

七、全班再次齐读全诗

八、布置作业：背诵全

课件 篇12

教材简析：

《爱如茉莉》是苏教版小学语文五年级下册的一篇优美的叙事散文，文章虽然用朴实、简洁的语言记叙了妈妈生病住院，爸爸去医院照顾这一普通小事，却在字里行间都释放着那清新含蓄如茉莉般的芬芳与光泽，根据教材特点和高年级的阅读教学目标要求，本课时教学，应在引导学生凭借具体的语言材料，特别是细致入微地品味感悟文中的一些细节描写中，感受父母那平淡中见真情，无声中撼人心的那份如茉莉般的真爱。上述目标在以下几个教学环节中得以落实。

一、初读回顾，明确任务。

由于这是第二课的教学，所以我们不能忽视学生已有的阅读基础，本环节教学教师注意相机引导学生学会概括课文主要内容，引导学生谈初读课文的初步感受。当然，此时的感受是粗浅的，正因为如此，才有了本课时的主要任务，那就是真正的走进文本，走进人物的内心世界，去真正领悟，爸爸妈妈那如茉莉般的爱。

二、巧妙选择话题

开头映儿与妈妈对真爱和认识的抓住，这一矛盾点，引出为

教师挖掘出妈妈认为她与爸爸的爱如平淡无奇的茉莉，而映子由一开始感到可笑到被爱怔住，最后由衷发出爱如茉莉的感叹这一情感的巨大变化。把为什么爸爸妈妈的爱如这平淡无奇的茉莉？作为对话话题，既是作者的思路，又是对话展开的线索，符合认知规律。

三、围绕话题，寻找细节，感悟真爱

《课标》指出阅读教学是学生、教师，文本之间对话的过程。从根本上说，言语理解就是学生与文本之间的一种对话过程。围绕着上述对话的话题，学生默读课文6－18节，圈画、批注文中能够体现爱如茉莉的细节描写，教师不失时机渗透默读方法的指导，呈现了一个真真实实的生本对话过程。在学生自主感悟的基础上交流体会。通过买饺子这一平凡小事，引导体会平凡中见真情，平淡中见真爱，学生从中感受到真爱如茉莉般平淡无奇却情真意切。

观察病房里动人的画面，先让学生初步感受那温馨静谧的场景，抓住爸爸的神态、动作、语言的描写，体会爸爸那默默的，涓涓细流般的真爱，如茉莉般散发的缕缕幽香，沁人心脾。在这一过程中，通过删去一些去词比较句子表达效果，渗透写作方法的指导。

抓住麻木一词体会妈妈与爸爸的爱是相互无怨无悔的付出，是无私的奉献。

通过对钻字的感悟，学生与映子的感受进一步产生共鸣，那无奇的爱，深深地打动我们的心，振撼着我们的灵魂，文末爱如茉莉的感叹既是映子又是学生心灵流淌的心声。该教过程中，教师和学生一步一步地沉浸于字里行间。学生的心灵浸染着墨韵书香而悄然成长，工具性与人文性自然地融合一体。

四、再现场景，创写诗歌。

语文教学的本体价值就是促使学生言与意的积极感悟、内化、转换，进而运用个性的言语表达学生的独特感受体验和理解。在此，老师为学生搭建了一个转换的平台，以爱如茉莉用诗一般的语方再现课文内容，作恰如其分的引领，学生从文本细节中感受到的真爱，心中那涌动着的涓涓细流，化成跳跃着真情的文字，流泻于笔端。

课文秋天课件范本十二篇

接下来是由工作总结之家小编为您精心整理的"课文秋天课件"。提前准备好教案课件，是老师敬业负责的体现，此刻，又是我们开始创作课件的时刻了。教案，对于实现高效的教学是至关重要的。希望此篇文章能激发您的创作灵感！

课文秋天课件(篇1)

在解读这首儿童诗之前，我又重新去阅读了孙景华老师的《小学四年级上册阅读教材的编写特点及教学建议》，对一直在第一学段的我有了很大的帮助，我对第二学段的阅读教学有了新的理解。

先读读《语文课程标准》，第二学段的阅读教学目标是：即除了朗读、背诵、复述课文等常规学习目标外，主要安排了四个重点学习项目：联系上下文理解词语和句子的意思；把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情；学会默读，养成良好的默读习惯；积累课文中的优美词语、精彩句段。

明天要上《秋天》这篇课文了，看到这篇课文，忽而想起了之前的二年级第三册第一课《秋游》。同样是开学的伊始，在秋天里，孩子们学习过的有关秋天的文章历历上了心头。秋风起了，天气渐渐凉了，同学们跟老师一起到郊外游玩。蓝蓝的天空一望无边，几朵白云有时像一群白兔，有时像几只绵羊。农田里，稻子黄了，高粱红了，棉花白了至今还能背出来这篇课文。从二年级直接跳过了三年级来到四年级，中间隔过了一年，忍不住去翻看第五册，第六册教材，看到了《北大荒的秋天》，而在我们第七册又在开学伊始有了丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，做此篇的《但愿人长久》，有了湖光秋月两相和，有了峨眉山月半轮秋，今天又遇到了《秋天》，苏教版教材似乎是和我们一起成长的孩子，和我们同步在秋日里。

那调皮的调子让我欣喜，好像回到了童年，一望无边的稻田里，到处弥漫着丰收的馨香。在朦胧中似乎看到自己儿时的伙伴在稻田中玩耍。一阵阵风儿吹来，稻香扑鼻，如酒醇香。大人们在这金黄里，收获着辛劳的喜悦，孩子们在这丰收里蹦着跳着，逮着蚂蚱，受着大人的感染，我们同乐在一片金黄里。然而，这一切似乎是有着农村生活积淀的孩子才能有这样的共鸣，然而面对我们这些甚至没有看到过那一片金黄的孩子呢？我该如何让孩子们跟我产生共鸣呢？没有生活积淀，我想起了我们的知识积淀，相信，有了从《秋游》中得来的乐趣，有了从《北大荒的秋天》中得来的知识，有了《但愿人长久》和湖光秋月峨眉山月半轮秋的呼唤，孩子们会跟我来到这正在经历着的秋天里感受这万物枯荣，感受这沉甸甸的收获的。

诗的语言让孩子们喜爱，它不那么长，不那么拗口，也不那么难记，里面还有那么多的反复，那么接近他们的话语，那就让这诗一般的语言去感染孩子吧，让他们在这秋风秋光秋景中享受生活吧。[

太阳，空气，带着孩子仔细观察，认真感受，的确不同于往日。太阳不再那么的燥热，更红更娇，娇艳如同那成熟的苹果，如同那孩子诗意的脸庞；空气中弥漫着一股甜味，更加的清凉，昭示着秋天里的丰收，生活是那么的甜美。两个走在秋天，带着孩子们一下子从课堂中走向了美丽的大自然，孩子们的心追逐着那更红更娇的太阳，伴随着那更甜更好的空气来到了秋天里。

泰戈尔的《飞鸟集》开头说：天空部不留下鸟的痕迹，但我已飞过。秋风显现了一下他的倩影后，一溜烟的跑了。它似乎也像跟孩子捉迷藏似的，又是打滚，又是奔跑，带着孩子来到了田野，来到了那郊外田畔间的小路上。打滚，奔跑，多么富有孩子味道的词语，完全是他们的世界，所以他们更容易有了共鸣不是。这可爱的秋风抓了一把桂子的香气，把夏天的脚印轻轻的涂掉，脚印涂掉，好个调皮的秋小子，但是就是在这活泼的语言中，我们真真切切的感受到了季节的变换，时间的交替。金桂飘香的季节，我们呼吸着这更甜更好的空气，在这更红更艳的太阳的照耀下，我们去追逐秋天的脚步了。

顺着秋风飞过的痕迹，我们看到了秋天里：那金黄的稻穗，低头弯腰的向日葵，田间羊肠小路旁那朵淡淡然绽放的矢车菊，那肥壮的牛羊。我们听到了蝉声在这秋风乍起的夜里走向渐弱，我们听见那快活地欢叫在田间小路上的牛羊。

苹果，葡萄，玉米，高粱，这一个个拟人的写法，孩子们更容易理解这秋天里的变化，嚷着冷了，要穿红袄，披紫袍，一下子把那颜色的对比与季节天气的变化写活了。距离生活有些遥远的玉米与高粱呢？举着红缨乐了，红着脸笑了，又是表现颜色的变化。忘掉一个夏天的烦恼，一曲酒歌在心灵酿造，孩子们从中读出的是欢乐，分享的是快乐。一个个形象生动的比喻，一个个优美动听的句子，一幅幅美丽的画面，构成了一首秋日的交响曲。

秋日，不仅昭示着丰收，昭示着喜悦，还昭示着蓬蓬勃勃，昭示着向上的精神。走在秋天，头顶有明丽的阳光闪耀，让我们忘掉那一层秋雨一层凉，让我们在这秋日的阳光下茁壮的成长。让我们捡起一片这秋日里的金黄的叶子，珍藏在我们的记忆里，让这秋天里的微笑永远伴随着我们。

课文秋天课件(篇2)

一、扣题探读，激情导入。

1、整体感知。

鼓励学生围绕课题提出问题，猜测课文内容，如：作者在秋天怀念的是谁?为什么是秋天的怀念?他(她)有什么值得作者去怀念的?让学生带着这些疑问自读全文，读准字音，读通句子，整体感知课文。

2、激发情感。

在自读的基础上，指名朗读水平较高的学生配乐(世上只有妈妈好)朗读，使学生再一次感受催人泪下的母爱，使学生在情感上和作者产生共鸣，激发学生进一步阅读课文的欲望。

二、自由研读，真情感知。

1、画一画。

让学生根据阅读提示，自由读课文，边读边在书上标标画画，画出自己受感动的句子或段落，为体会文章思想奠定基础。

2、想一想。

在反复阅读的基础上，教师可以引导学生想一想：课文中的母亲是一个怎样的人?学生会根据自己的理解得到各种各样的答案，以此来培养学生整体把握课文的能力和语言表达能力。

3、说一说。

在想一想母亲是怎样一个人的环节的基础上，教师可以进一步点拨引导：你为什么认为母亲是一个这样的人?让学生从课文中充分的理由来说明自己对母亲的看法。这里可以分两个步骤进行：(1)小组普遍交流。(2)全班重点交流。说的时候要求学生抓住母亲的表情、动作、语言来说，尽量说的详细些。这个过程锻炼了学生通过抓住课文中重点段落、句子、词语理解课文思想内容的能力，同时也使学生在交流的过程中感知了母亲对儿子伟大无私母爱的世间真情。交流重点围绕以下两个方面：(一)母亲关心我的四件小事(可以让学生概括说，也可以用课文中的原句);(二)母亲面对我时的表情、动作、语言的句子。

4、议一议。

让学生透过母亲为儿子所作的小事讨论一下：母亲的爱到底是一种什么样的爱，让学生在理解课文的基础上自由表达，这一过程使母亲对儿子那片真情，那份伟大无私的母爱再现学生心中，升华了文章的主题。

课文秋天课件(篇3)

1、教材分析：

《秋天》是人教版语文七年级上册中的教学课文，单元主题属于“人与自然”,本单元选取的都是一些文情并茂的优美散文或诗歌，易于培养学生探究性阅读的能力。

《语文课程辬准》中明确指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏文学作品的能力。

因此，教学中要注重从课文整体的角度进行教学；简化教学头绪，强调内容综合；要重视朗读和默读，加强阅读方法的指导。

《秋天》是现代著名作家何其芳所作，全诗仅三节。内容很精粹，但容量大，而且画面感很强。以“秋天”为“经线”，以幽谷、农舍、渔舟、牧羊女……诸般景致为“纬线”，为我们编织了三幅绚丽多彩的秋景图。

它们具有既来自人世又远离尘俗的特点；表达了作者对祖国大好河山、对大自然的热爱之情。本诗语言流畅、优美，是对学生进行朗读训练和审美教育的好教材。

2、教学目标的预设

依据本单元本课的特点，从“知识和能力”、“过程和方法”、 “情感态度和价值观”考虑，预设本文教学目辬如下：

知识目辬：

a、理解、积累“栖息、寥阔、枯涸、清洌、梦寐” 等词语；

b、有感情地反复朗读并背诵全诗。

能力目辬：

a、结合具体的语境和全诗的意境，品味诗歌意味隽永的语言美和明朗纯净的诗意诗风；

b、把握诗歌意境，感悟诗人的思想感情，培养学生解读、鉴赏诗歌意象的能力。 情感目辬:培养学生热爱自然、健康高尚的审美情操。

3、教学重、难点的预设

依据以上几点，我预设本课的教学重、难点如下： 教学重点是引导学生反复吟诵，感悟诗句含义，体味诗歌清远、闲静的意境美。 教学难点是揣摩诗歌的清丽的意象和质朴晓畅、情景交融的特色。

4、教学设计理念 《语文课程辬准》里指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。” 《教学中要重视的问题》指出：“语文教学中，……要重视积累、感悟、熏陶和培养语感。”，所以根据本课目辬和内容，从学生已掌握的知识基础、发展水平出发，我运用各种教学手段调动学生的主动性，培养健康的情感。

5、学情分析 学生是语文学习的主人。学生已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据与出发点。而七年级的学生已经具有初步感知课文和联系上下文理解句子的能力。而新课程改革的一个重要理念，就是要培养学生的自主学习能力。所以作为学生学习的合作者、引导者和参与者，在这节课中，我尽量充分发挥教师的作用，引导学生一步一步探究来完成教学的目辬。

6、教学方法分析 根据课文文质兼美的特点和学生的实际情况，我准备采用的教学方法有：联想想象法（引秋）、诵读法（诵秋）、讨论探究及比较阅读法（品秋）。 主要以出示秋天的风景图片、使用相关的课件来辅助教学。

7、过程分析 这节课以“引秋——读秋——品秋——写秋”进行教学，其中我把教学的重点突出在“品秋”环节；在“写秋”环节中突破本课的教学难点。 引秋：给学生们展示秋天的风景图片，请学生说说看了图片，想到了什么？有什么感受？ （设计意图：轻松的心情利于学生快速进入学习状态。让学生带着自己的感受进入课文，激发学生的 学习兴趣和欲望；同时也培养了学生的创造性思维、观察能力和口语表达能力。） 读秋：以读（初读、范读、听朗读、齐读、自由读）为主，使学生对文中所描绘的“秋”有个总体印象。（设计意图：使学生能够尽快入景、入情的感知课文内容，初步掌握朗读技巧、培养语感） 品秋：在此环节中，学生组成小组讨论、探究全诗。

① 找出每节诗的点睛之句。

② 诗中刻画了几幅图景，请分别给它们命名。（教师根据学生的讨论发言，板书。） ③ 这首诗创造出了一种什么样的氛围？（归结出诗文的特点并板书出来。）

（设计意图：本环节以学生讨论为主，教师辅助引导为辅，使学生能够很好的把握作者的思想感情，同时也培养了学生的自主学习与合作探究的精神，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。在学生的领悟能力得到锻炼的同时，其语言归纳及整合能力，都会相应地得到提高。）

写秋：这个环节着重培养学生的审美情趣与情感态度两方面的语文素养。

①试着背诵（设计意图：在朗读以及理解的基础上背诵，使学生的记忆力得到锻炼，同时也可掌握一种理解记忆的方法。）

②查找描写秋天的诗歌、名句。

③用优美的诗句绘写出心中的秋景。 （设计意图：在积累字词句篇的同时，锻炼了学生筛选、查找资料及练笔的能力。） 秋天 何其芳

●教学目辬 知识目辬

1．理解、积累“栖息、寥阔、枯涸、清洌、梦寐”等词语。

2．有感情地反复朗读并背诵全诗。

能力目辬

1．结合具体的语境和全诗的意境，品味诗歌意味隽永的语言美和明朗纯净的诗意诗风。

2．把握诗歌意境，感悟诗人的思想感情，培养学生解读、鉴赏诗歌意象的能力。 情感目辬 培养学生热爱自然的健康高尚的审美情操。

●教学重点

引导学生反复吟诵，感悟诗句的含义，体味诗歌清远、闲静的意境美。

●教学难点

揣摩诗歌的清丽意象和质朴晓畅、情景交融的特色。

●教学方法

1．诵读法。《秋天》绘写出一幅绚丽多彩的乡村秋景图。诗作采用直陈其事的写法，用精辟的语言描写农家生活，意味深长。学习这首诗，引导学生在反复吟诵中体会三幅画面组合成的流动又整合的诗意氛围。

2．联想、想象法。用于对诗中意象含义的把握。全诗以“秋” 为线，将幽谷、农舍、渔舟、牧羊女诸般景致皆收笔下，每一句诗都是一幅诗意的画面，学生通过对意象及组合的想像联想，体会诗人的思想感情。

3．比较阅读法。将狄金森的《秋景》与课文就思想感情、意象组合、艺术风格的共同处比较鉴赏，使学生对诗歌的内容、情感、艺术有更深刻的认识。

? 课前准备

①课前布臵学生预习课文，写出生字并正确注音。

②师生合作臸作秋景图的图片。

? 教具准备

多媒体课件

●课时安排 1 课时

●教学过程

一、新课导入

（播放背景音乐《秋日的私语》）： 人们在领略了赤日炎炎的酷暑之后，盼来了习习秋风。秋，因其成熟与收获，因其萧瑟与凄清，给了文人墨客太多感慨的话题，许多吟秋的诗文传诵不衰，如杜甫《登高》中“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”的慨叹，杜牧《山行》中“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”对枫林霜叶的画意勾绘。（伴随背景音乐《秋日的私语》，请大家欣赏一组图片，起程今天的秋之旅）现代诗人何其芳以他敏锐的`诗心捕捉，也绘写出了秋天的风采，今天就让我们一起欣赏他的诗作《秋天》，去倾听秋的诉说，体味动人的秋魄。（板书文题、作者）

二、资料助读

（多媒体显示） 何其芳（1912～1977），现代散文家、诗人、文艺评论家。 1936 年他与卞之琳、李广田的诗歌合集《汉园集》出版，他的散文集《画梦录》于1937 年出版，并获得《大公报》文艺金奖。 诗歌是何其芳最先喜爱和运用的文学样式。

三、反复诵读，整体感知

1．教师配乐示范朗读，学生勾画字词并感知语言节奏。 （朗读提示：《秋天》这首诗通过描绘不同场景、画面，创造了一种清静、清远、清甜、清柔的氛围和神韵，表达诗人对秋天的热爱与赞美之情，在诵读中把握、表现诗歌的这种情感，诗 歌的朗读节奏有两种划分辬准：按节拍划分和按意义划分。

《秋天》可按意义辬准划分朗读节奏。如：向/江面的/冷雾/撒下/ 圆圆/的/网，收起/青鳈鱼似的/乌桕叶的/影子。芦篷上/满载着 /白霜，轻轻摇着/归泊的/小桨。秋天/游戏在/渔船上。）

2．学生听朗读，可轻声跟读。熟悉读歌内容。

3．学生配乐诵读，体会诗歌的语言美、意境美。

四、研讨、探究 问题组：

a．为什么说这是一幅乡村秋景图?

b．诗中刻画了几幅图画?(给它们命上整齐、漂亮的名字)

c．诗歌抒发了作者怎样的感情?你喜欢这首诗吗?为什么? 朗读之后，学生四人小组讨论明确三个问题。 [明确]

a．因为露珠、冷雾、白霜，表明秋天的天气特征；提到农家：稻香、镰刀体现农家特色；有秋虫低鸣：蟋蟀声使田野更辽阔；溪水干涸、更清冽，暗示这是在秋天。 b．三幅图：农家丰收图、霜晨归渔图、少女思恋图。

c．对秋天的喜爱、赞美的感情。

五研读赏析与练笔交流：

1．学生说出最喜欢的诗中的句子，有感情地朗读这些诗句，体会、分析感情、语言的精妙之处。

教师归纳：

（1）“震落了清晨满披着的露珠，伐木声丁丁地飘出幽谷”句中“满披”形象生动，“飘”字贴切传神。伐木声与清晨、露珠等意象构成一幅清净润润 、形声兼具的画面。

（2）“放下饱食过稻香的镰刀，用背篓来装竹篱间肥硕的瓜果。” “稻香”使人满口生香。“饱食”写丰收之景，拟人，是收割的形象说法。“肥硕的瓜果”也见出丰收之景。

（3）“秋天栖息在农家里。”“栖息”本用来描写有生命的物类，现用在诗句中是拟人，将秋天视象化，创造出松弛、闲静的氛围，意味隽永。

（4）“向江面的冷雾撒下圆圆的网，收起青鳈鱼似的乌桕叶的影子。”“冷雾”烘托出一派朦胧的诗意，又与季节吻合。传达出清凉、冷寂、朦胧的气氛。“青鳈鱼似的乌桕叶的影子”比喻似拙实妙，耐人寻味。

（5）“芦篷上满载着白霜，轻轻摇着归泊的小桨。”“归泊” 既写景，又暗示时间，与上文“清晨”呼应。“轻轻”显示出渔人悠闲自得的心情。

（6）“秋天游戏在渔船上。”“游戏”是（愉快地）劳作的形象说法，虚实相生。

（7）“牛背上的笛声何处去了，那满流着夏夜的香与热的笛孔？秋天梦寐在牧羊女的眼里。”“满流”与“香与热”“笛孔”搭配，在“夏夜”的映衬下，诗味盎然。“梦寐”名作动，喻安详、奇妙之义。

2．逐节品析诗歌的意境美。 讲解：“农家丰收图”是写普辫的农家活动。写了两个场景：山谷伐木和篱间背瓜果。山谷伐木丁丁之声诉诸听觉，震落了清凉的露珠诉诸视觉和触觉。伴随背瓜果的心情和表情在诗中未点明，但读者可以想到是欣欣然、笑盈盈的。具有清静、清远的氛围。

“霜晨归渔图”画面包括撒网、收渔、摇桨平常活动，在诗人笔下蕴含着淡而远、清而静的神韵。也许在早年何其芳的心目中，秋天就真的是这么宁静、悠远的。 “少女思恋图”这节诗从野草、蟋蟀和溪水写起，相当于古人所谓“感兴”的写法，即先言他事，由兴而感，由景入情。野草寥廓，溪水清洌，续言是少女心怀恋情。

这一节五行诗，写出了由外景向内情的过渡，写出了初恋从无到有的过渡。诗人选取“牧羊女的眼里”这一特定视角，虽未明写眼神，但读者自能见出那里面的清纯、明净，那里初恋少女似恋非恋的特殊眼神。而且比较三节诗可以看到，前两节主要写外在的景物与人事，第三节写 人心灵深处，写出了微妙的感觉，使全诗收束在感情的实处。具有清甜的氛围。 “秋天栖息在农家里”“秋天游戏在渔船上”“秋天梦寐在牧羊女的眼里”三句互为呼应，均运用拟人手法，表现诗人笔下秋天的宁静、悠远的特点。

3．想像每幅画面中人物的身份、活动、心情，用优美的语言描绘你喜欢的一幅图画，并说说为什么喜欢这幅图。（先请几名同学朗读最喜欢的一节诗。说说为什么喜欢。然后据图画，展开想像，描绘 画面。教师示范描绘画面）

4．作者是按什么顺序写景的? 明确： 由远及近的顺序。

六、拓展延伸：

将下面这首诗与课文比较，说说两位诗人表达的思想感情、语言和内容上有什么共同的地方。 秋景 （美国）狄金森 晨?比往日更柔婉， 毛栗变得褐色可爱； 浆果的面颊多么丰满， 玫瑰在郊外盛开。 枫树扎着华丽的丝巾， 田野披上艳红的轻纱。 我不愿显得古板， 也佩戴了一枚胸花。

提示：这两首诗在思想感情、意象组合、艺术风格上有很多共同的地方，从思想感情来说都表达了对秋天的热爱与赞美之情。

七、布臵作业：

古人说：“诗中有画，画中有诗。”在体悟何其芳《秋天》的基础上，结合生活体验展开丰富的想像，用优美的诗句绘写出心中的秋景。

课文秋天课件(篇4)

【知识与技能】

1．认识10个生字，会写“了”“子”“人”“大”4个生字，认识3个偏旁。

2．能借助拼音正确、流利地朗读课文。

3．通过朗读课文，使学生初步了解秋天的特征，知道秋天是个美丽的季节。

【过程与方法】

学会正确、流利地朗读课文和背诵课文。

【情感、态度与价值观】

培养学生观察大自然的兴趣，激发学生热爱大自然的情感。

重点

认识生字，背诵课文。

难点

注意“一”的不同读音，感受大自然的美丽和可爱。

老师：准备生字卡片和相关多媒体课件。

学生：预习课文。

1课时

一、激趣导入。

一年有四个季节，春夏秋冬。那么现在是什么季节？这节课就让我们到大自然中去欣赏秋天那美丽的景色吧。

(板书课题)指名读课题，齐读课题。

二、初读课文，认读生字。

1．自由读课文。看音节，自由读课文，注意读准字音。

2．自由读圈画生字。

把课后我们要认识的、要会写的字画出来，借助拼音读一读。

3．读带拼音词语。藏在课文里的生字宝宝，相信大家都认识它们了吧？现在它们来到屏幕上了。

快和它们打个招呼吧！(自己练习读一读、指名领读、开火车读)

4．现在拼音宝宝和它们的词语朋友们分手了，请你再读一读。(指名读，同桌互查)

5．摘掉拼音帽子，你还认识它们吗？(指名读)

6．下面，让我们把生字送回课文中，自由读一读，看谁能把课文读的更通顺，更流利。

三、理解课文，指导朗读。

1．老师请三位同学每人读一个自然段，谁来读第一段？第二段？第三段？

秋天到了，我们周围发生了很多变化，那么课文里写了哪些变化呢？(板书：天气、树叶、大雁)

2．我们一起来看课文的第一自然段：

指名读。

(1)能读读这段吗？

(2)区分一片，一片片。

(3)你觉得树叶飘落的景象美吗？

师：金黄的树叶转着圈儿，从树上一片片地飘落下来，像一只只美丽的黄蝴蝶在空中翩翩起舞，地上铺满了厚厚的叶子，远远望去，真是一个金黄的世界！

(4)指导学生边想象边读课文。

(5)比一比谁读得美。

3．学习第二自然段：

(1)在这美丽的季节里，有一种动物却要和我们告别了，它是谁呢？谁来读读第二自然段？

(板贴图片)

(2)秋天，大雁要飞到南方去过冬，大雁是怎么飞的呢？

(3)为什么一会儿排成“人”字，一会儿排成“一”字？

(4)大雁马上要出发了，你想对大雁说什么呢？

(5)“一群大雁往南飞，一会儿排成个‘人’字，一会儿排成个‘一’字。”“一会儿……一会儿……”在很短的时间里做不同的事情，所以读的时候语速要快点。(指导读，特别要强调“一”的不同读音)

4．学习第三自然段：

(1)问：应该用怎样的语气读这句话？

(2)点名读，齐读。

5．配乐朗读全文。

四、诵读积累、延伸结束。

1．指导朗读。背诵自己喜欢的段落。

2．根据课件演示复述课文内容。

3．课后请同学们留心观察外面的秋色，回到家里给家人讲讲秋天有什么变化。

五、书写生字。

1．读读“了”“子”“人”“大”4个生字。

2．这几个字写的时候要注意什么？说说这四个字应该怎样写。

3．重点指导“了”“子”。教师范写，示范笔画的写法。

4．学生描红，再自由练习，教师巡查。

5．组内评议，写得好的奖励一颗小星星。

课文秋天课件(篇5)

一、基本理念

本课以新课标为指导思想，体现素质教育的要求，注重学生生活经验的联系，重视学生情感、态度、价值观的养成和对学习过程与方法的体验，使学生在积极的情感体验中提高动手能力和创造力。

二、教材分析

本课《秋天的落叶》要求学生了解秋天“落叶”的自然现象，把握书签的基本特征，进行书签的设计与装饰变化，通过设计秋叶形的书签，感受秋天多彩的丰收季节。是属于设计.应用的学习领域。本班学生在综合实践课里已经尝试过用落叶做书签，因此对叶形书签并不陌生。为此，学生对把握书签的基本特征这一重点并不困难。通过欣赏不同形状的树叶图片能拓展学生的视野，进一步激发学生的创作愿望。教材还提供了多幅学生作品，教师通过引导学生欣赏、比较这些适合书签外形的装饰纹样，发现作品中有创意美、对称美、均衡美、简洁美，解决本课的教学难点。

三、教学方法：欣赏比较、合作探究、合作创作、欣赏评述

四、教学过程

课前，教师播放秋意图片及音乐，创设秋天的情景，把学生带进金黄的秋天里，激发学生对秋天的回忆与想象。接着，提问“秋天的落叶为什么会飘落 下来？为什么会变黄和红呢？”引发学生对科学知识的探求，自觉了解秋天“落叶”的自然现象。教师顺势再问“落叶可以用来做什么？”自然的把学生引导到了本课的课题上，即用“叶子的形状来做书签”。然后，设计了小组讨论的环节，让学生根据书本的提示，合作探究出书签的要求和设计步骤。变教师单方面的教为学生的自主探究学习。并通过引导学生欣赏不同的书签作品，了解适合书签外形特点的图案设计及色彩搭配，解决本课的难点。在合作创作后，设计了自评和他评的环节，让学生有机会展示自己的作品，并大胆地发表自己的见解，进一步提高学生的审美能力。最后，以“翻书比赛”游戏体现书签的实用意义和本课的“设计.应用”这一学习主题。

课文秋天课件(篇6)

我说课的内容是义务教育课程语文（人教版）三年级上册的第11课《秋天的雨》的第二课时，《秋天的雨》是一篇抒情味很浓的散文，名为写秋雨，实际上在写秋天。有这样一句话“万美之中秋为最”。那如诗、如画、如歌、如梦的秋天，总能带给我们美的享受。课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。

（一）教学目标：

1．认识“钥、匙”等8个生字，会写“扇、邮”等12个生字。正确读写“清凉、留意”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情。积累好词佳句，背诵自己喜欢的部分。

3．在理解课文内容的基础上，感受秋天的美好，激发对大自然的热爱。

（二）教学重点：

使学生通过课文生动的描写，体会课文的语言美，感受秋天的美。

（三）教学难点：

品味文中语言，学习语言，积累语言，内化运用语言。

二、说教法与学法

１、采用“自主朗读、合作学习、自主感悟、训练实践”的教学方法，架起了阅读教学与写作教学之间的桥梁。

２、遵循以学生为主体、教师为主导、训练为主线的三为主原则，引导学生在读中积累、读中感悟、读中运用。

三、说流程

（一）设悬念，赏秋景，揭示课题。

著名教育家布鲁纳指出：“对学生的最好刺激乃是对所学教材的兴趣”。在导入新课这一教学环节时，我设计一个小小的悬念，因此上课开始，（课件）我便出示一个心型，故作神秘地告诉学生这是秋雨姑娘送给我们的第一份礼物，激发学生强烈的求知欲和好奇心，于是我抓住时机（课件）出示一组秋景图，让学生欣赏完后，说说自己的感受。这样一来就激起孩子们强烈的阅读欲望，我适时板书课题，自然而然地就引领了孩子们走进了课文，让他们进行自由朗读，感受秋天的美。

（二）品小诗，重积累，趣中感悟。

在语文教学中，对写作技能的积累，是要把从阅读中明白的遣词造句，谋篇布局的道理，日积月累迁移到自己的写作上来。学生自由朗读课文后，我就对学生提出这样一个问题，你能将课文的每一段的第一句话提炼出来组成一首描写秋雨的小诗吗？这时孩子们跃跃欲试，一会儿一首描写秋雨的小诗就展现在我们的眼前。(课件)通过让学生自由读、比赛读等多种方式，潜移默化地将这些句子储存到学生的知识库中，同时也为作文教学的展开打下了伏笔。

（三）扣文眼，品思悟，落实朗读

１、声画并茂，以情助读。

《语文课程标准》中强调“学生探索新知识的经历和获得新知的体验”。在教学课文第二自然段时，我采用了“声画并茂，以情助读”的方式。我先出示一张无颜色的银杏树图，让学生想象秋姑娘会为银杏树穿上了什么颜色的衣裳？指名读课文中的相关语句。在这里主要运用了伊瑟尔的“空白”理论，给学生留下不确定性的“空白”，让他们在阅读活动中用想象去填充，与文本进行对话。然后再出示一组（黄色的银杏树）图片，直观形象的画面，直切入学生的头脑中，再让学生进行朗读，这样一来他们与文本的距离又更近一步了。紧接着出示无颜色的枫树图，运用同样的教学方法，让学生一遍又一遍有目的朗读。（课件）读完后，则出示这两个句子，抓住表现动态的词语，引导学生通过比较读。体会其中的轻柔美与动感美，达到读一遍有一遍的效果。

２、理解感悟，以悟促读。

引导学生通过比赛的形式，读出秋雨还给我们带来的颜色。（课件）当学生读到“菊花仙子得到的颜色就更多了……”时，进行重点品读。在学生读后便提问：秋雨姑娘，还给菊花仙子穿上了什么颜色的衣服？如果学生所见的颜色很少，我就用（课件出示）各种颜色的菊花图片，让学生看到更多的菊花色彩。品读各种色彩的美后，引导学生理解了(课件)关键词“五彩缤纷”，并让学生用动作表示“频频点头”的意思。这样在激活学生想象的同时，帮助学生理解了省略号的用法，同时也使学生在无意识中养成了积累的好习惯。为了让学生积累到更丰富的语言，充实自己的语言库。（课件）我再次抓住重点词句，进行范读，并通过师生比赛读的方式，提高读的效果。叶圣陶说过： “课文是例子”，因此，（课件）我要求学生进行仿写“秋雨姑娘把 色给了，。这样就使阅读教学和写作教学的通道接轨了，也让学生把吸收到的都释放出来了。

（四）设情境，说中品，提升能力.

新课标指出：在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。在品读第三自然段时，我要求学生闭上眼，通过引述让他们仿佛闻到秋雨藏着的气味，并读出来。再让他们小组讨论，秋雨里还藏着什么香味？请学生当当小导游，带领我们参观秋天的果园，对于三年级学生来说，如何自由准确地表达内心的想法还存在一定的问题，因此我就出示了这样的例子（课件出示），为学生思维的表达作出了实例示范，这时的学生也许会说：“秋天会把紫色给了葡萄，摇啊摇啊，摇来了秋天的香甜。等一些句子”此时的我会充当学生忠实的听众，引领学生由阅读迁移到感受生活，思考生活，从而发现生活之美，让学生们明白：这样美的语言我也可以说出来。

这堂课我紧抓秋天的三个方面的特点进行板书设计，（课件）简单扼要，条理清晰，便于学生理解。

总之，这节课的设计，我通过多种方法创设师生之间、生生之间、师生与文本之间自由、开放、弘扬个性的课堂氛围，实现了“三个课堂”的有机结合，努力使学生在饶有趣味和充满情感的情境中轻松愉快地接受美的熏陶，提高语文能力，真正体现了语文教学工具性和人文性的有机统一。

课文秋天课件(篇7)

【教材简析】

《秋天的雨》是人教版三年级上册第三组中的一篇课文。这是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。课文的内容丰富多彩，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。

【学情与学法分析】

三级的学生年龄相对较小，词汇量、知识储备等也相对较少，对于理解文章中被艺术化了的语言有一定的难度。所以在教学方法的选择上，我准备通过反复朗读，联系上下文理解词语，比较句子、仿写句子等方法，使学生感受秋天的美好，并对秋天的美产生共鸣，学习作者的写作手法，做到读写结合。本次公开课选在三年级(1)班，本班学生情感丰富，善于朗读感悟，在朗读中表达内心的情感体悟，针对学生这一特点，我在教学中运用多媒体教育资源，为了配合学生朗读课文，我准备了钢琴曲《秋日私语》，试图通过音乐的熏陶、感染，体会其中的感情。这篇课文本身的意境优美，如果光靠教师说是不能很好地展现出来的。如果运用多媒体教育资源的优点进行教学，通过播放课件，把课文中的文字和图像表现出来，使秋天的图景更形象、更具体、更生动，就会刺激学生的眼、耳等多种感官进行品味，这样就能让学生感受到秋天的美好。为此我在课前就做了大量的准备工作，利用多媒体教学软件制作了一个能吸引孩子眼球的课件，来帮助孩子更好地感受秋天的美好。这样，学生就能在教师用课件创设的文本情景中进行自然有序、轻松愉快地学习了。

【教学目标】

1、认读本课生字词。联系上下文理解重点词语‘’五彩缤纷‘’，弄清多音字‘’扇‘’的读音。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文内容，感受秋天的美好，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。

3、通过仿写句子，学习作者抓住颜色、样子、动作来描写事物的写作手法，做到读写结合。

4、积累好词佳句。

【教学重难点】

重点：使学生通过课文生动的`描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。

难点：课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄地抒发感情，这些被艺术化了的语言，会给学生造成理解上的困难，是教学上的一个难点。

【教学准备】

1、学生课前搜集和秋天有关的四字词语。

2、教师制作多媒体课件。

【教学过程】

这篇课文我准备分两课时完成，第一课时是认读生字词,朗读课文，体会秋雨的特点以及秋天的五彩缤纷，感受课文的语言美。磨课时上的就是第一课时。第二课时就是品读秋天好闻的气味与好听的声音，有感情地朗读课文，背诵课文，指导学生书写生字，交流课外作业。现在我就来具体介绍一下第一课时的教学设计和程序安排。

第一课时的教学流程大体上包括四个环节：一是导入。通过让学生利用课前搜集到的和秋天有关的四字词语帮图片取名字来激发学生的学习兴趣，感知课题。二是检查预习，认读生字词。朗读有代表意义的词语、轻声词语、四字词语。三是初读课文，了解大意。四是品读课文，品味意境。其中又包括了仿写句子的延伸环节。

在第一环节中，我先出示了几幅和秋天有关的图片，请学生根据课前搜集到的和秋天有关的词语来帮它们取名字，因为这几幅图片简单易懂，学生一下子就能说出很多词语，接着通过联系现在我们所处的季节引出课题《秋天的雨》，并板书课题，齐读课题，激发了学生内在的学习动机，从而为学好下文做铺垫。

在第二个环节中，我通过课件出示了三组不同意义的词语，一组是有代表性的词，第二组是轻声词语，第三组是表示动作的四字词语，并通过齐读、指名读、男女生分别读等方式，引导学生准确地认读词语。在认读的同时，引导学生发现多音字‘’扇‘’，并指生讲解及组词，把学习的主动权交给学生。

第三个环节是初读课文，了解大意。在这一环节中，我让学生在预习的基础上自由朗读课文，边读边思考课文的每个自然段主要讲了什么内容?帮助学生在初读课文后了解文章的大意，理清文章的写作思路。

第四个环节是本堂课的一个重点环节。主要包括：1、朗读第一自然段，体会秋雨的特点。2、默读第二自然段，感悟秋天的五彩缤纷。3、联系上下文理解词语‘’五彩缤纷‘’。4、配乐朗读，感悟秋天的美。在第1个小环节中，指生读第一自然段，其他同学边听边思考‘’秋天的雨有什么特点?‘’在学生得出‘’清凉、温柔‘’的答案后，进一步启发学生通过朗读读出秋雨的‘’清凉‘’和‘’温柔‘’，体会秋雨的特点。第2个小环节默读第二自然段，感悟秋天的五彩缤纷。我要求学生在默读时边读边用横线画出‘’秋天的雨把这盒五彩缤纷的颜料给了谁‘’，一方面帮助学生理清文章脉络，另一方面引导学生自主学习。之后接着进行交流，学生根据自己默读的收获自由发言，我根据学生的回答适时播放课前制作的课件。在品读‘’它把黄色给了银杏树……扇走了夏天的炎热‘’一句时，我提出问题‘’读了这句话，你知道了什么?‘’引导学生从描写颜色的词语、修辞手法、描写动作的词语来体会作者的写作手法。与此同时，我设计了比较句子的环节，将这句话和去掉‘’扇哪扇哪‘’之后进行比较，并通过做动作理解词语‘’扇哪扇哪‘’，从而进一步体会课文的语言美。在品读‘’它把红色给了枫树……邮来了秋天的凉爽‘’一句时，我提出同样的问题‘’读了这句话，你知道了什么?‘’引导学生进一步体会作者抓住颜色、样子、动作描写事物的手法，并通过做动作理解词语‘’飘哇飘哇‘’。同时，通过小组分享朗读的环节体会这两句话的美，在小组分享过后，我设计了配乐朗诵的环节，在《秋日私语》的背景音乐中，学生进一步受到感染，更加体会了秋天的美。接着，我做了简单的小结‘’同学们真了不起，这么短的时间就把这么美的画面记在心中了。但我们光记住这两句话是不够的，我们还要学习作者抓住颜色、样子、动作来描写事物的方法。你能像作者一样抓住颜色、样子、动作说出下面两幅图的美吗?‘’课件出示牵牛花、葡萄，并出示‘’它把_____给了_______，____________像__________，____哪(哇)_____哪(哇)，______________________。‘’引导学生补充句子。在简单的评价过后，我提高了要求：‘’除了牵牛花和葡萄，你还能用这个句式写出你喜欢的事物的美吗?‘’引导学生学习作者的写作手法，写出事物的美，做到读写结合。学生展示，老师评价过后，全班接着交流‘’秋天的雨还把这些美丽的颜色给了谁‘’，学生分别说出了田野和果园，我利用课件出示了相关的句子，并引导学生抓重点词语和修辞手法来感悟作者的用语，通过反复朗读体会课文的语言美。最后通过问题‘’得到颜色最多的是谁呀?‘’引出第二自然段的最后一句话，并引导学生通过修辞手法体会，通过做动作理解词语‘’频频点头‘’。

课文秋天课件(篇8)

《秋天》

教学要求：

1.有感情地朗读课文，背诵课文。

2.学习文章中的生字新词。

3.感受诗中描写的景象，理解诗中拟人手法的运用。

4.初步感受现代诗的意象美和韵律美。

教学重点：

有感情地朗读课文，背诵课文。

教学难点：

通过诵读感受新诗的美。

教具准备：

多媒体课件

第一课时(9月16日总11课时)

一、导入新课

1.激趣：同学们，一年四季，季节更替，转眼，又到了秋天。秋天是硕果累累、流光溢彩的季节，让我们跟着诗人王宜振的脚步，一起到田野里去感受明丽的秋天吧!

2.(多媒体课件或幻灯片展示秋景)教师范读全诗。[学生边听边思考：文中描绘了什么?]

3.学生自由谈：看了秋景，听了写秋的诗，你对秋天有了怎样的印象呢?

二、初读诗歌，理清诗歌的脉络。[此处为重难点：引导学生在初步读懂课文基础上说说课文写什么?]

1.学生自读全诗，边读边标出诗歌的小节来。

2.指名读全诗，相机正音。[蝉、韧、柔、梳是翘舌音。

3.出示生词卡片，认读：

明丽酿造烦恼羊肠小道

照耀珍藏柔韧井井有条

4.再读全诗，将自己喜欢的地方多读几遍，试着背一背。

三、作业：

1.描红课后生字，小组给出评价。[指导写字，注意把字写端正。]

2.熟读诗歌。

第二课时(9月19日总14课时)

一、复习：

上一节课我们初步感受了秋天的美，用读来把你们的感受读出来，好吗?小组轮读课文。

二、进入新课

1.精读感悟，体会秋天各样的美[秋天与其它季节有什么不同?]

(过渡：跟着诗人我们走进了秋天，看到了秋天，你喜欢秋天的什么风景呢?读读课文，把你的发现告诉大家。)

读完课文后学生自由谈，教师相机板书：秋风、秋阳、秋色、秋实、秋香(可以打乱顺序)

重点品读：[此处为重难点：通过图文结合反复朗读，理解重点句。]

A、秋风：

(1)你为什么喜欢秋风?指名学生答。(秋风像个淘气的娃娃，又像一把柔韧的梳子……)

(2)“把夏天的脚印儿轻轻涂掉……是什么意思?你觉得这个省略号有什么作用?(好像是风在一点一点擦拭脚印，掩盖夏的痕迹。)[用了什么修辞手法?

(3)能把你的喜欢用读表达出来吗?(感情朗读这一小结，师生共同评价。)

B、秋实：

(1)秋天里，有哪些果实成熟了?都是什么样子的?(稻穗、向日葵、苹果、葡萄……)

(2)自读第三到五小节，感受丰收的喜悦。

(3)汇报朗读，教师指导。

(4)全班赛读，看谁先背下来。

(5)在看到累累秋实的时候，我们还看到了迷人的秋色，都有些什么颜色呢?(红、黄、紫……学生可以想象补充课文中没有的颜色。)

2.回归整体，感受诗的韵律美

(1)你喜欢这首诗吗?为什么呢?(写得美，读起来上口……)

(2)你觉得这首诗还有什么特点呢?

学生自由谈，只要有道理就给予肯定。(重点指导体会拟人手法的运用)

(3)教师小结：这首小诗运用拟人的手法，用流畅明快的语言，为我们描绘了秋天的美。

3.再读全诗，试着背诵全诗。[朗读全诗，体会作者对秋天的浓厚的感情。

三、拓展延伸，描绘自己心中的秋天

1.同学们，金秋是美丽的，在每一个人心中，它又美得各不相同，下面让我们用自己喜欢的方式来礼赞自己心中的秋吧!

2.自由组合，分组活动：

(1)彩笔绘秋色，画出心中的秋。

(2)深情颂秋天，读出心中的秋。(小组合作编排诗朗诵《秋天》)

(3)妙笔描秋景，写出心中的秋。(即课后练习4，将诗句改成一段话

3.全班汇报交流，教师总结。

四、作业：

1.背诵全诗。

2.课后收集写秋天的诗，古诗，现代诗都可以。

板书设计：

秋天

秋风、秋阳、秋色、秋实、秋香

教学反思：

在教学时，我将诗歌展开一幅幅画面，把图文对照起来，与学生的生活实际联系起来，并抓住抒情这条线，引导学生朗读、想象，去感知语言之美。这样，让学生能更好地理解诗歌的内容，体会作者对秋天的热爱和赞美之情了。教学后，我让学生再次走进大自然，去寻找秋天。再搜集一下古人描写秋天的诗文，比较古今写秋的不同，感悟不同时代的语言文字所表现的秋天之美。最后仿照本文的形式写上一两小节秋天的诗或写一篇赞美秋天的小练笔。充分让学生去表达自己对秋天的热爱、赞美的情怀。

课文秋天课件(篇9)

教材分析

《秋天的雨》是人教版小学语文三年级上册第三单元“秋天专题”的第三篇课文，本单元训练重点是边读边想象，感受秋天的美好，在理解、朗读、背诵中积累语言。

《秋天的雨》是一篇诗情画意的散文，全文以秋雨为线索,穿针引线，纵情勾连，带领我们投入了秋天的怀抱：饱揽秋天的色彩，惊喜秋天的收获，吮吸秋天的气息，感受秋天的繁忙，享受秋天的快乐。全文5个自然段,按照不同方面写秋天的雨。课标明确提出：中年级应以段落教学为重点，因此，教学时，我会根据课文按照不同方面连段成篇的特点，采用适当的教学方法突出重点，突破难点。

学情分析

三年级第一学期的语文学习是由低年级的词句学习向中年级的段落学习过渡的阶段，此时的学生好奇心强，形象思维发展趋于成熟，但抽象思维却处于起步阶段。

本班学生喜欢阅读，大部分学生的基础比较好，尤其是有感情的朗读课文，学生乐此不疲。进入三年级，部分学生表现出比较强的学习能力和比较丰富的语言积累。这对于学习《秋天的雨》这样的写景文章有很大帮助。另外，学生已经接触过一些描写季节景色的文章，如：《春雨的色彩》，《秋天的图画》等，加之他们的生活实践，对于文章中描写的秋天的各种情景应该是熟知的。不过，准确地运用词语，恰到好处地表达对于刚入三年级不久的学生来说还是一个比较薄弱的环节。前面提到的“按照不同方面写秋天的雨”是学生首次接触，是学习的重点。这篇课文中使用了比喻、拟人等多种修辞手法，文章中这些被艺术化的语言会给学生造成理解上的困难，它将成为学生学习的一个难点。

通过对教材和学情的分析，我确定了以下几个教学目标：

教学目标：

1．初步认识文章是从几个不同方面描写秋天的雨的写作方法。

2．初步感受作品中生动的形象和优美的语句，丰富积累并尝试运用。

3．通过正确、流利、有感情地朗读课文，感受秋天的美景，体会作者喜爱秋天赞美秋天的感情，激发学生对秋景和大自然的热爱之情。

教学重点：

初步认识文章是从几个不同方面描写秋天的雨的写作方法。

教学难点

理解涵义深刻的句子及表情达意的作用。

教学环节：

本节课将从以下三个环节继续学习课文：

整体浏览，回顾内容

潜心品读，赏景悟情

回归全文，梳理结构

其中第二个环节是本节课的教学重点。

教学过程：

一、整体浏览，回顾内容

通读全文，回忆课文写了哪些内容？教师随着学生回答复现文章内容：

是钥匙

有颜料

藏气味

吹喇叭

二、潜心品读，赏景悟情

此环节从抓“钥匙”，知秋意；抓“五彩缤纷”，赏秋色；抓“气味”，品秋香；抓“小喇叭”，悟秋趣入手学习。

1.抓“钥匙”,知秋意

第一自然段中，“秋天的雨是一把钥匙”这是比喻中的暗喻，没有比喻词，是学生理解的难点。为什么说秋天的雨是一把钥匙呢？我引导学生联系生活实际理解：你用钥匙打开过你家的大门吗？你用钥匙轻轻地打开过你家大门吗？那么秋雨就像你一样，也是这样轻轻地轻轻地打开了秋天的大门。也许夜里在你熟睡之时，一场秋雨就悄然而至，当你早上醒来，背着书包走出家门，迎面已经吹来习习的凉风。也许凌晨，在你不知晓的时候，一场秋霜静静地覆盖了大地，蓦然远眺，满山的秋叶已经一片殷红。秋雨就是这样轻轻地轻轻地，打开了秋天的大门，让我们欣然感到秋天已经走近了我们。通过这样的引导再加上学生有感情的朗读，“秋天的雨是一把钥匙”这句话的涵义就迎刃而解了。

2.抓“五彩缤纷”,赏秋色。（这是重点，将分四层赏景悟情）

首先：问学生：秋天的雨都把颜色送给谁了？请同学们默读课文的第二自然段，一边读一边把描写颜色的词语画在书上。

学生交流汇报时,朗读相关词句。教师随机引导：秋天的雨只把紫红的、淡黄的、雪白的这几种颜色送给菊花了吗?(带领学生体会省略号的作用)

接着问学生：这么多的颜色,文中用了一个什么词语来形容?(学生会找到“五彩缤纷”一词)。教师追问：还可以用什么词语来形容?学生就会说出五颜六色;五彩斑斓等词语，借此丰富语言的积累。

其次：品读句子，体会色彩之美。

让学生再读这段话，边读边把喜欢的句子画下来，读给大家听。

教师重点指导本段中出现的两个结构相同的比喻句。

a.你看,它把黄4534535aaa色给了银杏树,黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热。

b.它把红色给了枫树,红红的枫叶像一枚枚邮票,飘哇飘哇,邮来了秋天的凉爽。

因为第二句中提到的“邮票”，对于现在很少寄信的学生来说是陌生的，同时“一枚枚”这个数量词又是第一次接触，因此教师抓住“一枚枚邮票”这个短语让学生通过看邮票和枫叶的图片，找到它们的相似点，感受、想像枫叶像邮票一样带着秋天的凉意传递给人们秋的消息。接着让学生用这样的方法自己品读另一个比喻句，感受银杏树叶的美,体会到作者用词的“精妙”，进行有感情地朗读指导。

读好之后，让学生抄写自己喜欢的一句进行积累。接着教师改变句子的呈现方式，将两句话变成诗的形式，引导学生进行仿写。

你看,它把黄4534535aaa色给了银杏树,

黄黄的叶子像一把把小扇子,

扇哪扇哪,

扇走了夏天的炎热。

它把红色给了枫树,

红红的枫叶像一枚枚邮票,

飘哇飘哇,

邮来了秋天的凉爽。

在这里给学生提供图片，学生选择独立仿写或合作完成。这样的设计，给了学生充分自主的学习空间，分层教学，尊重了学生的个体差异。

学生汇报之后，教师进一步引导：同学们写得真好！可是作者并没有这样继续写下去，他又是怎样写得呢？引导学生学习文中的两个拟人句，进入第三层的学习：

橙红色是给果树的,橘子、柿(shì)子你挤我碰,争着要人们去摘呢!

菊花仙子得到的颜色就更多了,紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。

课文秋天课件(篇10)

[说设计理念]

法国伟大的雕塑家罗丹说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”《秋天的图画》是一篇很美的课文。要让低年级儿童在读中感悟秋天，关键是要创设情境，给他们发现美的时空，让他们自己去发现。

[说教学目的]

认识“图、梨”等八个生字；会写“波、浪”两个生字。

激发学生对秋天的喜爱之情，并感悟到是勤劳的人们使秋天更美丽。

有感情地朗读课文。教学难点：

将自己的情感通过朗读体现出来。

[教学用具]

课文插图的放大挂图。

课件（包括生字、词以及句子练习）

[说教学过程]

一、看图导入新课

1．小朋友们，秋天来啦，天空是那样蓝，白云是那样美，老师特别喜欢秋天，因为秋天景色宜人，五谷丰登、瓜果飘香，是一个美丽的丰收季节。今天，我们一起到山野去郊游一番，好不好？（出示挂图。）

2．看图说说是谁告诉我们秋天来啦？怎么告诉的？

对，它们告诉小朋友们秋天已经来到了，我们身边这么美的景色不就是一幅秋天的图画吗？（板书课题：秋天的图画。）

3．指名读并齐读课题。

二、学习课文

1．自由读全文。要求读准课文中的字音，不认识的字请书中的红苹果帮忙。

2．读完后你知道了些什么？

课文第一句就告诉我们美丽的秋天来啦，想想该怎么读？

秋姑娘还给我们带来了好多礼物，不过得先过生字关。

3．熟悉生字（课件展示）。

图－图画 梨－梨树 笼－灯笼

浪－波浪（见过大海的波浪吗？是什么样子的？）

粱－高粱 燃－燃烧 颊－脸颊（摸摸自己的脸颊）

勤劳－（你认为什么样的人是勤劳的？）

4．书中有一句话把这里的好多词都装进去了（出示课文第二句）。

（1）指名读。猜猜秋姑娘带来了什么本物？

（2）你们有没有发现什么小秘密？

师：这多有趣呀，灯笼变成了金黄色的梨，脸颊变成了红红的苹果，波浪变成了金色的稻海，火把变成了红红的高粱，这么好的句子谁来读读？

（3）指名读、齐读。

这时候，如果你走到梨树、苹果树、稻海、高粱身旁，你想对它们说些什么？谁使秋天这样美丽？

看，蓝天上的大雁作出了回答，大雁都说了些什么？从书中找一找，读一读。

（4）大雁说得对吗？为什么？

勤劳的人们，你们真了不起！

（课件出示）勤劳的人们画出秋天______的图画。

师：是你们把秋天变得这样的美丽、神奇。梨树、苹果、稻海、高粱都会感谢这些勤劳的人们，让我们问问它们吧！（出示课件）

谁使你这样美丽？梨树说：“是把我变成金黄的灯笼。”

苹果说：“是勤劳的人们让我____。”

稻海说：“____________________。”

高粱说：“____________________。”

三、学写“波、浪”两个生字

四、自由表达，赞美秋天

1、 背诵课文。

2、 同学们想不想用自己喜欢的方式来赞美秋天呢？请自由组合，赞美秋天。

你可以画秋天，可以说秋天，也可以唱秋天，还可以背秋天的古诗或儿歌，说秋天的句子，写秋天。

五、总结回读，享受秋天

同学们，你们用多姿多彩的形式给我们大家展现出了一幅秋天的美丽图画。希望你们在这个美好的秋天里都能有所收获，画出自己最美的图画。现在让我们再美美地读一读课文吧，享受享受秋天的美丽。

课文秋天课件(篇11)

一、说教材

（一）、教材分析

《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书，小学语文第五册第三单元的一篇讲读课文，这是一篇抒情意味很浓的散文。文章名为写秋雨，实际在写秋天。课文内容是丰富多彩的，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。

（二）、教学目标

1、认识本课生字词。

2、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情。

3、读懂课文内容，感受秋天的美好以及色彩美。

（三）、教学重点、难点

重点：理解课文，体会作者对秋雨的喜爱和赞美之情。

难点：读懂课文内容，了解秋雨特点，感受秋天的美以及色彩美。

二、说教法、学法

抓住重点语句，通过反复品读、深究、讨论，感受秋雨的美。

三、说教学程序

（一）欣赏图，感受美景，揭示课题

1、观看图，谁来说说这是什么季节的景色？图上画了哪些景物？你喜欢秋天吗？为什么？

2今天，我们一起来学习《秋天的雨》，出示课题，齐读课题。

（二）、初读课文，整体感知

1、用自己喜欢的方式自由读课文，并画出课文的生字、生词。

2、同桌之间互相帮忙认读生字。

3、检查识字情况：幻灯出示词语、句子

（三）、品读课文，感受秋雨的美

1、同桌一起读课文，在秋雨里，你看到了什么？

2、小组合作、交流、讨论：

（1）课文从哪几方面描写秋天的雨？

（2）反馈

（3）朗读体会句子

（4）你觉得秋雨神奇吗？把你喜欢的段落多读几遍。

3、品读第一自然段

（1）谁愿意把第一自然段读给大家听听？（小组读、个别读等形式）

（2）、你觉得秋雨神奇在何处？再次体会秋雨的神奇，读出喜欢之情。

4、品读第二自然段

（1）、自由读第二自然段，把喜欢的语句多读几遍。

（2）、指名说说喜欢这段哪句话？

（3）体会银杏树、枫树的句子。（去词体会，比较句子）

（4）、把描写颜色的词画下来。（幻灯出示练习填空）。

（5）、理解“五彩缤纷”的意思

（6）、同桌交流：你还知道秋天还有哪些颜色吗？想一想按练习的句式说。

（7）、再次读课文，体会秋雨颜色的美。

（四）、拓展延伸

1、秋天是一个美丽的季节，是一个丰收的季节，秋天的美景数也数不清，你还知道有哪些美景？

2、学生交流讨论：说说秋天有哪些美景？（引导学生可模仿课文的说）

（五）、总结

四、说板书设计

板书起到有条理地帮助学生理解课文的作用，它线索清楚，简单明了，概括性强，因此，我是这样设计的：

是钥匙

11 秋天的雨 有颜料 丰收、快乐

藏起香味

吹起小喇叭

三年级上册语文秋天的雨说课稿2

今天我说课的内容是人教版第五册第三单元的课文《秋天的雨》，题目是《创情境，品秋意》，通过多种方式创设情境，引导学生品味盎然秋意思我的设计思路。我的说课分以下几个环节进行。

一、依标扣本，说教材

本组课文以秋天为专题，从多个角度描写了秋天，处处洋溢着浓浓的秋意。《秋天的雨》是其中一篇文质兼美的文章。作者并没有直接写“雨”，而是以“雨”为线索，将秋天众多的景物巧妙地串联起来，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，丰收景象，还有各种动物、植物准备过冬的情景。从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。表达了作者对秋天的喜爱和赞美之情。

课文思路清晰，层次分明，语言生动优美，富有诗情画意。因此我制定了以下的教学目标：

1、认识文中的生字新词，能正确理解“五彩缤纷、一把把”等词语在课文中的含义。初步体会比喻等修辞手法在表情达意中的作用。

2、能初步抓住课文的主要内容，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。

3、感受课文的语言美，体会秋天的美好，激发学生热爱大自然，热爱生活的感情。

其中，使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美是选编这篇课文的主要意图；这也是本片课文的教学重点。课文中那些艺术化的语言，学生难以理解，是教学上的难点。

二、紧扣重难点，说教法学法

对于孩子们来说，秋天的美景就在他们身边，但他们却比较缺乏对美的发现，教学中适当选择能展现秋天美景的录像、图片等资源，让学生发现美、欣赏美、体验美、学习美、运用美。并在形式多样的训练中促说、促读、促练、促悟。

同时，不失时机地对学生进行学法指导，教给学生概括文章主要内容的方法，在学习语言的同时运用语言，将读与写巧妙结合起来。并通过读、演、背等实践方法，增强学习兴趣，培养学习能力，达到工具性和人文性的有机统一。

三、以学定教，说过程

围绕本课的教学内容和教学目标，为突出教学重点、难点，我安排了以下几个教学环节。

（一）激趣导入，欣赏秋色

（二）梳理文脉，体会秋意

（三）品读课文，感悟秋韵

（四）总结全文，升华秋情。

在本课教学的各个环节中，我巧妙运用多媒体教学手段创设情境，激起学生对所学课文的“兴奋点”，达到“课伊始，趣亦生；课进行，趣渐浓；课结束，趣犹存”的境界，让孩子们品味盎然的秋意。

开课伊始，我引入介绍秋天美景的短片创设情境，让学生在视听享受中，导入新课，此时板书课题：秋天的雨。

接着，让学生自读课文，识记生字新词，相机指导“扇”的不同读音：“扇子，扇哪扇哪”，重点指导书写“爽”：先写人，再从左到右，从上到下的顺序写四个撇点。之后，我出每段的第一句描写秋雨特点的句子，并使用课件展示出来。让孩子们自由朗读。

“秋天的雨，是一把钥匙。

秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。

秋天的雨，藏着非常好闻的气味。

秋天的雨，吹起金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。

秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的手一首欢乐的歌。”

教师相机小结：这是整篇文章缩写成的一首小诗，是文章的线索。再让学生配上优美的音乐读读小诗，教师相机板书关键词：“钥匙、颜色、气味、声音”，以达到理清文脉的目的。此时，融入学法指导，告诉学生：像这样，把每段的意思连起来就是课文的主要内容。然后让学生在教师动情而又富有启发性的导语中自主选择学习内容：“一走进秋天的大门，一幅连续不断的画卷展现在我们眼前，你是想先看看秋雨那缤纷的颜色，闻闻那香甜的气味，还是想听听那动人的声音呢？”此时，以学定教，根据学生的意愿，相机指导教学。这样就进入了第三个环节，品读课文，感悟秋韵。

这部分的学习上教学的重点，也是学生理解的难点。我主要采用的是看一看、读一读、说一说、演一演的方式，不同的段落采用不同的方法进行语言文字训练。

课文的第二自然段描写了秋天的色彩，文字非常优美，引导学生赏秋色时，抓住词语“五彩缤纷”进行教学。先让学生联系课文内容理解词语意思，再通过课件看看黄色的银杏叶、红色的枫叶、金色的田野、各色的菊花和橙红的橘子，让学生深入体会，然后课件出示一组表示颜色多的词，指导学生朗读、记忆，积累语言。

这段文中出现了许多处生动的比喻句，三年级的孩子较难理解，如“你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”多美的句子呀！但学生很难一下子感受这种美，我通过多层次的教学，引导学生体验。先出示银杏叶和扇子图片，让学生将二者进行对比，体会它们的“相像”，然后出示银杏叶往下飘落的动态画面，引读，让学生体会“一把把”的含义。

“一片黄黄的叶子像一把小扇子，两片黄黄的叶子像两把小扇子，满树黄黄的叶子像一把把小扇子。”

相信，精彩的动画会让抽象变直观，让孩子们在美的情景中将文字的理解化难为易，在此基础上让学生美美地读一读。接着顺势让学生理解其他的比喻句。然后让学生仿写这样的句子，达到以读促写，读写结合的目的。最后，大家跟着动情的音乐齐读第二自然段，练习背诵。这样层层加深学生的体会，是语言的积累，更是情感的升华。

品秋香时，首先展示一幅秋天水果图，让学生看着诱人图画，听教师范读第三自然段。并激发想象“你仿佛闻到了什么好闻的气味？”适时引导“假如你就在硕果累累的树下，你想干什么呢？”这样创设情境，让学生深入体会被那香味勾住的感觉，再让学生把自己的感受融入到朗读之中。

在学习第四段听秋声时，老师和学生共同演绎情境。老师扮成秋雨告诉大家冬天要来的消息，孩子们自主选择自己喜爱的动植物演一演课文内容，体会动植物热热闹闹准备过冬的情景。再练习说话，“秋雨姑娘把冬天要来的消息及时地告诉了大家，你想对她说些什么？”学生在愉快的活动中，在师生对话的情境中，进行口语表达训练，抒发对秋雨的喜爱和赞美之情，并带着这种心情齐读最后一个自然段。

四、浓缩文本，说板书

在学完文章之后，借助板书回归整体，总结全文。“秋天的雨像一把神奇的钥匙，给我们打开了秋天的大门，让我们看到了五彩缤纷的颜色，闻到了香香甜甜的气味，听到了冬天要来的消息，给我们带来了丰收和欢乐。”此时板书：丰收、欢乐。

这样线索清晰、简单明了的板书，有利于学生对课文内容的一目了然，帮助学生理清文章思路，理解课文内容。

五、课后拓展，说作业

最后，课件出示一组秋景图，配以轻柔的音乐，引导学生走出文本，走进美丽的大自然，并布置开放性的作业：

背一背：把秋天的美景永远留在脑海里

画一画：自己眼中的秋天

写一些：自己感受到的秋天

这样的作业背、画、写三者结合，能拓展学习资源，拓宽学习渠道。

总之，教学中，我巧妙运用多种手段创设情境，让学生在一幅幅生动的画面中，在一个个鲜活的场景中，在读读、说说、写写中“品味盎然秋意”。

课文秋天课件(篇12)

课标关于本节的要求

1．要重视朗读和默读，加强阅读方法的指导，要突出词句理解、文意把握、内容探究等方面的教学。

2．阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏文学作品的能力。要注重从课文整体的角度进行教学；简化教学头绪，强调内容综合。。

3．重视情感、态度、价值观的正确导向。

本节教材内容分析、解读。

《秋天》是现代著名作家何其芳20岁时所作。诗不长，仅三节。很精粹，但容量大，而且画面感很强。以“秋天”为“经线”，以幽谷、农舍、渔舟、牧羊女??诸般景致为“纬线”，为我们编织了三幅绚丽多彩的秋景图。它们具有既来自人世又远离尘俗的清静、清远、清甜、清柔的特点；表现了诗人对秋天的喜爱和赞美之情；表达了作者对祖国大好河山、对大自然的热爱之情。本诗语言流畅、优美，是对学生进行朗读训练和审美教育的好教材。

教学目标设计

通过对教材的分析，根据学生的实际情况和新课程标准，确定教学目标为：认知目标：有感情的反复朗读并背诵全诗；进行语言积累；

能力目标：把握诗歌意境，感悟诗人思想感情；培养学生解读、鉴赏诗歌意象的能力；

情感目标：培养学生热爱自然、健康高尚的审美情操。

教学重点和难点

教学重点：引导学生反复吟诵，感悟诗句含义，体味诗歌清远、闲静的意境美。教学难点：揣摩诗歌的清丽的意象和质朴晓畅、情景交融的特色。教学活动过程

预习交流：

1、搜集整理何其芳的相关知识。

何其芳：（1912——1977）现代诗人、评论家，生于重庆万县（现重庆万州）原名何永芳，主要诗集有《预言》《夜歌》《夜歌和白天的歌》。

2、仔细观察自己身边的秋天是什么样子的。

3、作者写秋天，主要描写了哪几幅画面？写出了秋天怎样的特点？表达了作者怎样的感情？

教学过程：

（一）引秋

教师给学生们展示秋天的风景图片，请学生说说看了图片，想到了什么？有什么感受？由此创设情景导入。（出示课题）

（二）诵秋

1、初读课文，划出文中的生字、词。

2、教师范读，学生划出朗读节奏、分辨朗读语气、语调。

3、学生自读与赛读，并在学生中互评，教师给予适当的鼓励。

4、请学生找出自己喜欢的诗节朗读，也可找出你认为诗中用得好的词语，做适当的批注，并与同学交流。教师也可找出自己喜欢的诗句、词语与学生进行交流，对学生加以引导。

（三）品秋

在此环节中，学生组成小组，主要围绕教师给出的三个问题讨论、质疑，探究全诗。

①找出每节诗的点睛之句。

②诗中刻画了几幅图景，请分别给它们命上整齐、漂亮的名字。

（教师根据学生的讨论发言，板书。）

③这首诗创造出了一种什么样的氛围？

（归结出诗文的特点并板书出来。）

请学生仔细聆听诗人的深情絮语（教师有感情的朗读），展开想象的翅膀，看看在自己的头脑中形成了怎样的画面，并把它描绘出来。

（四）写秋

1、请学生根据自己的认识，也以“秋天”为题写一首小诗或画一幅画。并给大家展示出来。

2、请同学们一起歌唱秋天（试背）

数蛤蟆课件范本十篇

资料一般指代可供人们参考的信息知识等。在日常的学习工作中，我们都会用到各方面的资料。参考资料有利于我们完成相应的学习工作目标。所以，你有哪些值得推荐的资料内容呢？以下为小编为你收集整理的数蛤蟆课件范本十篇，欢迎大家阅读收藏，分享给身边的人！

数蛤蟆课件(篇1)

目标

1.愿意在同伴面前讲述自己的想法，提高口语表达能力。

2.知道种瓜是一件不容易的事，不能太着急。

准备

1.挂图。

2.故事磁带。

3.西瓜(哈密瓜、甜瓜)一只。

过程

1.倾听故事。

出示西瓜(哈密瓜、甜瓜)，请幼儿说出名称，激发幼儿的兴趣。

有一只蛤蟆也想种瓜，我们来听听蛤蟆种瓜的故事。

2.播放故事录音，请幼儿倾听。

结合挂图，讲述故事第二遍。

蛤蟆见种子没有长出来，它是怎么想的，又是怎么做的?

青蛙告诉蛤蟆，种子怎样才会长出来?

蛤蟆睡了很久很久，醒来发现了什么?它是怎么说的?

3.讨论。

蛤蟆想的那些方法有用吗?

为什么蛤蟆会说种瓜是一件不容易的事?

建议

1.这个活动的重点不是理解种植的有关知识，而是让幼儿在笑声中领悟道理：种瓜不是一种容易的事。因而，蛤蟆种瓜时的焦急心情与滑稽可笑行为应该予以充分渲染。

2.在日常活动或区域活动中播放故事《蛤蟆种瓜》的录音磁带，供幼儿欣赏。

附：蛤蟆种瓜

蛤蟆看见青蛙在种瓜，他也要种瓜。他刚把种子种在地里，就对种子喊：种子，种子，快快长出来吧！

过了一会儿，种子没有长出来。蛤蟆又趴在地上大声喊：种子听见了没有，现在就长出来!种子没有长出来。

青蛙跑过来，对蛤蟆说：你那么大声地喊，会吓坏种子的。种子睡在地里，阳光照着它们，小雨浇着它们，慢慢就会长出来了。

到了晚上，蛤蟆又着急了。他说：种子大概怕黑吧，我给你们讲故事、唱歌。蛤蟆点上蜡烛，给种子讲了一个很长很长的故事，唱了好多好多的歌。

蛤蟆讲一会儿，看一看；唱一会儿，看一看。种子一直没有长出来。蛤蟆累了，倒在地上呼呼睡着了，睡了很久很久。

蛤蟆，蛤蟆，快起来，快来看你种的瓜。青蛙叫醒了蛤蟆。蛤蟆往地上一瞧，哇，长出了许多青青的小苗。

青蛙说：青青的小苗会慢慢长大，以后会结出许多许多瓜。蛤蟆打了个呵欠，说：种瓜真不容易啊!

数蛤蟆课件(篇2)

一、教材分析：

本课的教学内容是歌曲《数蛤蟆》.《数蛤蟆》这首四川童谣，它的歌曲和曲调具有一定的民族特色，学生听起来虽然感觉风趣幽默，但学习起来却有一定难度。

二、学情分析：

本课面对的是一年级的学生，他们好奇、好动，愿意参加各种活动；模仿力强，能模仿教师的简单节奏；他们以形象思维为主，对音乐的认知还很少，利用多媒体的直观性，辅助学生对音乐进行认知是很好的手段。

三、教学要求：

1．学会唱歌曲《数蛤蟆》。

2．通过歌曲教学，教育学生要保护青蛙。

3．找出歌曲中旋律、节奏相同的乐句。

4．为歌曲创编歌词，培养学生的创造力。

四、教学重、难点：

教学重点：

学唱歌曲《数蛤蟆》。

教学难点：

找出歌曲《数蛤蟆》中旋律、节奏相同的乐句。

五、教学设想：

1．快乐猜谜兴趣引入

用小朋友喜欢的谜语动画引出了本课的主角蛤蟆。激起了学生的极大兴趣和学习欲望，同时又向学生渗透了歌曲节奏和歌词。

2．初听歌曲渗透德育

3．尽情游戏练读歌词

4．卡拉OK学唱歌曲

5．仔细观察辨别乐句

听辨歌曲中，旋律、节奏相同的乐句是本课的教学难点。

6．开动脑筋创编歌词

教案：

数蛤蟆

教学要求：

1．学会唱歌曲《数蛤蟆》。

2．通过歌曲教学，教育学生要保护青蛙。

3．找出歌曲中旋律、节奏相同的乐句。

4．为歌曲创编歌词，培养学生的创造力。

教学重点：

学唱歌曲《数蛤蟆》。

教学难点：

教学过程：

一、找出歌曲《数蛤蟆》中旋律、节奏相同的乐句。

1．快乐猜谜兴趣引入

上课伊始，用小朋友喜欢的谜语动画引出了本课的.主角蛤蟆。再以教师拍手提问，一只蛤蟆几张嘴？几只眼睛几条腿？学生拍手回答的游戏方式，激起了学生的极大兴趣和学习欲望，同时又向学生渗透了歌曲节奏和歌词。

2．初听歌曲渗透德育

在第二个环节，首先是欣赏歌曲范唱动画，课件的动态性和趣味性吸引了学生的注意力。伴随着歌曲，孩子们看到小蛤蟆在荷叶上跳来跳去，捉着虫子，都被小蛤蟆调皮可爱机智勇敢所感染。教师抓住时机提出问题，小蛤蟆吃什么？它帮我们捉害虫，我们应该怎样对待他？孩子们此时对小蛤蟆的喜爱，感激之情溢于言表，并表示要保护它们。此时，已将德育教育渗透在情感之中。

二、尽情游戏练读歌词

接下来是“小蛤蟆找妈妈”的游戏，这个环节把枯燥的按节奏读歌词的练习变成了孩子喜欢的游戏，而且在游戏里，师生头戴蛤蟆的头饰，扮演蛤蟆妈妈和可爱的小蛤蟆，孩子们的积极性高涨，歌词练习效果事半功倍。

三、卡拉OK学唱歌曲

《数蛤蟆》这首歌曲的学唱有一定难度。我在正式学唱歌曲之前的环节中，巧妙的融入了歌词渗透和练习，使用《数蛤蟆》的旋律作为部分教学环节的背景音乐……这些细节设计为学唱歌曲做了铺垫。

歌曲的学唱，我一改以往的教师教师唱一句，学生学一句的教唱方法，创造性的使用了卡拉OK学唱法。我设计了卡拉OK形式的动画课件，将歌曲的范唱和伴奏的动画，配以同步的歌词字幕，让学生以最简单、最直观、最活灵活现的方式学唱歌曲。

四、仔细观察辨别乐句

听辨歌曲中，旋律、节奏相同的乐句是本课的教学难点。一年级的学生对音乐的认知还非常少，对于乐谱或者声音是否相同，没有太强烈的感觉。反而对文字、色彩这些直观的因素更为敏感。在让学生听辨歌曲的同时，我播放了歌曲词谱的课件。课件中，找出将相同的乐句的文字使用的相同的背景颜色，利用文字色彩的巧妙搭配，所产生的视觉效果，帮助学生进行辨别，使孩子们有兴趣积极地进行探究，从而进行难点突破。

五、开动脑筋创编歌词

最后是为歌曲创编第二、三段歌词的环节。我在歌词课件中，制作了第二只和第三只小蛤蟆的出现，学生对直观形象的画面，乐于接受、易于理解，多媒体信息技术的加入缩短了学生认识事物的时间，使课堂变得更有趣味。再加上教师充满童趣的语言导入，学生热情高涨的自主探究，第二、三段歌词的创编自然就水到渠成了。

数蛤蟆课件(篇3)

活动目标：

1、通过观察、猜想的方法，帮助幼儿了解故事内容，初步体会故事角色的情感变化。

2、理解故事中的秘诀，鼓励幼儿遇到困难、危险时勇敢、机智地面对。

活动准备：PPT。

活动过程：

一、导入。

师：今天，老师带来了一本有意思的故事书，我们一起来看看这是关于谁的故事？（播放幻灯1）【幼：蛤蟆、两只蛤蟆】

师：这是一对感情非常好的爷爷和孙子，看起来蛤蟆爷爷好像在对小蛤蟆说话，他们会说些什么呢？我们一起去故事中找找答案吧。（播放幻灯2）

二、分段播放课件，幼儿猜想故事梗概。

1、遭遇大蛇——秘诀一：勇敢。

A、猜猜它是谁？

师：有一天，蛤蟆爷爷和小蛤蟆在森林里散步。蛤蟆爷爷告诉小蛤蟆，在森林里有很多饥饿的敌人，会来吃我们。爷爷有对付他们的秘诀哦！还没说完，草丛里出现了一个可怕的脑袋。它会是谁呢？（播放幻灯3,个别幼儿猜测）

B、小蛤蟆的反应

师：我们一起看看到底是谁。（播放幻灯4）原来是一条大蛇！大蛇吐着信子，咝咝地说：我要把你们当午饭吃了。小蛤蟆听到了是怎么做的？（引导幼儿从小蛤蟆的表情、动作来回答）

师：你是怎么看出来的？

C、蛤蟆爷爷的做法

师：你们观察得真仔细！面对像蛇这么危险的敌人时，小蛤蟆逃走了，蛤蟆爷爷会怎么做呢？

你们的猜想让我觉得蛤蟆爷爷真勇敢，那我们一起来看看蛤蟆爷爷到底是怎么做的。（播放幻灯5）

谁来说说你看到了什么？

D、总结

师：没错，蛤蟆爷爷露出了凶狠的表情，使劲地吸进好多空气，把自己的身体越鼓越大，就这样把大蛇给吓跑了。蛤蟆爷爷用自己的行动告诉小蛤蟆对付敌人的第一个秘诀：勇敢。小蛤蟆高兴地说：爷爷，你真勇敢！

2、遭遇鳄龟——秘诀二：机智。

A、猜猜它是谁？

师：蛤蟆爷爷刚把大蛇赶走，正要跟小蛤蟆说说对付敌人的第二个秘诀时，草丛里又出现了一个可怕的脑袋，它会是谁呢？（播放幻灯6,个别幼儿猜测）

B、小蛤蟆的反应

师：会是比大蛇还可怕的动物吗，我们放大了看一下。（播放幻灯7）原来是鳄龟！鳄龟非常饿，看到蛤蟆爷爷和小蛤蟆就恶狠狠地说：“喂，蛤蟆，我要把你们当点心吃了。”小蛤蟆听到了是怎么做的？（引导幼儿从小蛤蟆的表情、动作来回答）

师：你是怎么看出来的？

C、蛤蟆爷爷的做法

师：你们观察得真仔细！看到比蛇还要大好多、特别凶狠的鳄龟，小蛤蟆忘记了勇敢又一次逃走了，蛤蟆爷爷是怎么做的？（播放幻灯8）你看到了什么？（幼：在说话）

师：蛤蟆爷爷在和鳄龟说什么呢？（幼儿猜想）

D、总结

师：你们的猜想让我觉得蛤蟆爷爷不仅勇敢，还特别聪明。那我们一起来听听蛤蟆爷爷到底用了什么秘诀。蛤蟆爷爷面对比大蛇还可怕的鳄龟时，还是那么勇敢地站出来保护小蛤蟆。他凑近鳄龟的耳朵低声地说：“鳄龟先生，你想吃大餐吗？告诉你，刚才有一条又肥又嫩的蛇游过去了，你赶紧追，还能追得上。”说着，还给鳄龟指了方向。鳄龟走了，蛤蟆爷爷用自己的智慧告诉小蛤蟆对付敌人的第二个秘诀：机智。小蛤蟆高兴地说：爷爷，你真聪明！

3、遭遇怪兽——秘诀三：朋友。

A、小蛤蟆、蛤蟆爷爷的反应

师：蛤蟆爷爷正想告诉小蛤蟆对付敌人的第三个秘诀时，大树后面出现了什么？（播放幻灯9）【幼：一条尾巴】

师：会是谁的尾巴呢？我们放大图片看看。（播放幻灯10）哇！这是一头巨大无比的.怪兽！他大声地说：我要把你们全都吃掉。这次小蛤蟆是怎么做的？

师：蛤蟆爷爷呢？（在幻灯10处点击一下出现爷爷的图片）

B、蛤蟆爷爷遭遇危险时，猜想小蛤蟆的做法

师：可是这个怪兽太厉害了，一下子就抓住了蛤蟆爷爷。（播放幻灯11）逃到草丛边的小蛤蟆他害怕极了，全身发抖，那他会去救自己的爷爷吗？

师：看来你们都希望小蛤蟆能学会勇敢。那它会想什么办法救自己的爷爷呢？

C、故事中小蛤蟆的做法

师：你们的小蛤蟆不仅勇敢，还用了聪明的方法去救爷爷。那故事中的小蛤蟆会用什么办法我们来看一看。（播放幻灯12）小蛤蟆看到草从里的红果子，想到了一个办法，它把红果子扔向怪兽，怪兽的腿上立刻出现了红斑。怪兽一点都没发现，因为他正要吃蛤蟆爷爷。小蛤蟆勇敢地站到怪兽面前，说了些话，怪兽吓得马上丢掉了蛤蟆爷爷，飞快地逃走了。（播放幻灯13）小蛤蟆对怪兽说了什么呢，居然让怪兽那么害怕？（幼儿猜想）

D、总结

师：哈哈（没错），小蛤蟆说：怪兽，你已经中了爷爷的毒了，快看你的脚，都是红点点，你死定了！小蛤蟆就这样把怪兽给吓跑了。小蛤蟆用了爷爷的秘诀了吗？是什么秘诀？（幼：勇敢、机智）

E、第三个秘诀

师：这下爷爷得救了，他高兴地对小蛤蟆说：“爷爷的第三个秘诀就是在最危险的时候，有一个靠得住的朋友。是你的勇敢、机智、爱心救了我。谢谢你，小蛤蟆！”

师：爷爷的第三个秘诀是什么？（幼：朋友、爱心）

三、完整欣赏故事。

1、猜想故事题目。

师：蛤蟆爷爷的秘诀真厉害！（播放幻灯14）故事讲完了，我们又回到了封面。这个封面缺了一个题目，你们觉得什么题目合适呢？让我们来看看会是什么题目呢？（点击幻灯片）

2、完整倾听故事。

师：那我们完整地欣赏这本书吧。《蛤蟆爷爷的秘诀》……（教师讲述故事）

四、结束。

1.故事讲完了，你们喜欢这个故事吗？（喜欢）你们回去后可以讲给中班，小班的小弟弟小妹妹听，让他们也学会蛤蟆爷爷的秘诀勇敢，机智的面对危险和困难。

数蛤蟆课件(篇4)

一、教学目标：

（1）通过学唱歌曲《数蛤蟆》引发学生学习兴趣，准确地把握节奏和表现歌曲的情绪。

（2）能用轻松愉快的声音演唱童谣《数蛤蟆》

（3）采用多种形式，学习歌曲并把握歌曲的情绪。

二、教学准备：

多媒体课件、打击乐器（木鱼、三角铁）、哨子、音乐记号图片

三、教学过程：

一、情景导入

1、动一动：

师：小朋友们好！生：郭老师你好！师：首先，我要和大家玩一个节奏游戏，看谁拍的最准确。（板书X 0︱X 0︱）这里有我们学过的一个音乐符号，它的名字？生：休止符。

师：见到休止符，我们要用什么表示呢？生：握拳。

师：那你能不能试着拍拍我们的节奏呢？生：。

师：太棒了。老师今天也准备了两个小乐器，你们认识他们吗？生：木鱼和三角铁。

师：那谁想来用小乐器打我们的节奏呢？生：。

师：真不错，那小乐器就有你来保管了。师：那过了这一关，老师要带领大家乘着我们的音乐列车去参观一个小动物的家，那请你打着拍子，乘着我们的音乐列车，准备出发吧。（放音乐伴奏）

师：好了，到目的地了，那让我们看看是哪个小动物吧？哎，它先我们来猜，满身一头绿疙瘩，眼大嘴大肚更大，此君若是张大口，哪个虫儿不害怕。生：青蛙，蛤蟆。

2、算一算：

师：小蛤蟆真是的，还不让我们参观它的家，还要让我们算数。（一只

蛤蟆

几张

嘴

几只

眼睛几条

腿）

（板书蛤蟆嘴眼睛腿）我先来问你们，打着拍子来告诉我。生：一只蛤蟆一张嘴。

师：都过关了，小蛤蟆愿意让咱们参观它的家了，让我们一起走进小蛤蟆的世界吧。（范唱音乐加图片）二：新歌教学

师：这些小蛤蟆可爱吗？生：可爱。

师：小蛤蟆经过自己的努力，都骑上摩托车了，那老师就看看你们今天能不能把这首歌唱好？

师：下面老师来唱，然后你告诉我歌曲的情绪是怎样的？表现了“蛤蟆”怎样的心情？

生：活泼。

师：那你们想不想学这首歌？生：想。

师：那首先要过我们的歌词关，按我们刚才打的节奏，一起来读一下歌词。生：。

师：下面我们一起跟伴奏来读歌词，注意速度。我们的小乐器手准备。生：读歌词。

师：刚才我们说了，歌曲的情绪是活泼，怎么用声音表现活泼呢？生：声音有弹性，跳跃感。

师：那我们再跟着伴奏来读一遍，注意你们的声音，要有跳跃感。生：读歌词。

师：读歌词时你有哪些地方听不懂？生：“荷儿梅子兮，水上漂”

师：解释：“荷儿梅子兮，水上漂” 。因为这首歌曲是四川民歌，所以它采用了地方方言。这句是歌曲中的“衬词”，没有任何意义。有了这个“衬词”以后，歌曲就更加的生动，形象，更有地方特色和民歌的味道。生：蛤蟆不吃水，太平年什么意思？

师：蛤蟆不吃水，它是因为吃害虫了。庄稼没有了害虫，自然就是一个丰收的太平年。

师：下面请同学们跟着范唱来一遍，你可以选择默唱，当然也可以小声唱出来。生：演唱。师：再来一遍，把你会唱的地方大声一点，不会的地方或者唱不准的地方小声点。生：演唱。

师：现在老师要考考你们的小眼睛，歌曲中的旋律有没有相同的地方？生：水上漂、一只蛤蟆。

师：请同学们跟着老师的琴声来唱一唱相同的地方。生：演唱。

师：那下面请同学们跟着老师的琴声完整的演唱一遍。生：演唱。

生：好，接下来我们再跟着里面的小朋友一起唱一遍，我们就跟伴奏自己唱了。生：演唱。

师：好，那我们跟着伴奏来一遍。生：演唱。

师：下面请我们的小乐器手准备，你们来给我们大家伴奏，我们再来一遍。生：演唱。

师：接下来，我更要考考大家的智慧。为歌曲加伴唱，当我们唱到“嘴”“腿”“水”的时候，我们加一个小伴唱——呱呱。下面你们先唱，我来伴唱。

1、师生合作。

2、生生合作。

三、歌词创编

师：一只蛤蟆、两只蛤蟆我们都知道它们有几张嘴、几条腿和几只眼睛了，那3只呢、4只呢、5只呢？

下面老师放着音乐，同学们就用你们的数学知识进行创编吧。生：分组合作。

师：下面我要找学生把你们的答案写到黑板上来。生：每组一人去黑板上写答案。

师：非常正确，看来同学们的数学非常过关。那我们一起来唱唱吧。生：演唱。

四、德育渗透

出示图片：被捕捉的蛤蟆，餐桌上的蛤蟆。点题：小动物是我们人类的好朋友。教学反思：

《数蛤蟆》是一首四川民歌，《数蛤蟆》是一首四川民歌，它选取了生活中一种常见动物，表现了它们可爱的形象和四川民歌丰富、幽默的表现手法。通过学习学生能够体会民歌的特点及四川民歌特有的风格。

在这节课中我能够结合学生生活实际，通过学生平时对蛤蟆的观察，并结合图片、音像等资料来使学生加深对蛤蟆形象、特征的认识，使他们更好的理解歌词，特别是很直观形象地认识蛤蟆在跳水时扑通扑通活泼的样子，使学生很自然的模仿了蛤蟆跳水的可爱动作，为本课增添了不少色彩。在本课中，我请学生对《数蛤蟆》进行了充分的聆听，通过听赏、律动、歌词创编、打击乐伴奏等多种形式来增强学生对歌曲的感受，使学生积极参与到音乐活动中来，激发学生学习音乐的兴趣，提高学习积极性。学生在我的引导下进行了充分的演唱，活跃了课堂气氛，而且准确地找出了歌曲中相同的乐句和四川民歌的特色。

总体来讲，学生在本课的中学习兴趣高，对这首歌有好奇心，喜欢听，喜欢唱，在很短的时间内就掌握了旋律，唱的很到位，声音嘹亮，并且能按提示的要求创编两段歌词甚至更多段落的歌词。本课中的不足是缺少评价。本课设计内容教多，为了完成教学任务，在歌词创作这一环节，我没有做到让学生为自己或别人的创作做评价，让他们在评价中学会修改。这样不仅少了对学生评价能力的培养，而且使创作过于形式，学生不易理解。在以后设计本课时我还要设计到这样一个环节，在为学生介绍四川地理位置时应该结合“汶川地震”对学生进行一下爱国的思想教育，而且告诉学生在地震到来之前，像蛤蟆这样的动物就会出现反常的自然现象。

数蛤蟆课件(篇5)

活动目标：

1.仔细观察画面，倾听、猜想，大胆讲述画面内容。

2.了解故事内容，体会故事中秘诀的含义。

3.懂得遇到问题，面对困难、危险时要勇敢、机智地面对。

4.探索、发现生活中的多样性及特征。

5.培养幼儿的尝试精神。

活动准备：

1.PPT、故事书2.背景音乐活动过程：

一.观察封面，引起兴趣。

1.出示故事书，今天，老师给小朋友带来了一本有意思的故事书，要和小朋友一起来分享，老师把这本书放大了，我们一起来看看这是关于谁的故事?(播放封面)2.看看这是谁呀?(蛤蟆)有几只蛤蟆?这两只蛤蟆长的怎么样?哪只是蛤蟆爷爷?为什么?

小结：原来是蛤蟆爷爷和小蛤蟆，这个长得高高大大的，戴着一副可能是老花镜的就是蛤蟆爷爷。小朋友们真厉害!

3.那你们猜猜看故事的题目叫什么呢?故事的题目叫蛤蟆爷爷的秘诀。

4.小朋友，秘诀是什么意思呢?

小结：秘诀就是解决问题和麻烦的好办法、小窍门。

过渡：那蛤蟆爷爷有什么秘诀呢?我们一起来听故事。

二.播放课件，理解故事。

(一)遭遇大蛇--秘诀一：勇敢。

1.播放课件，教师讲述故事第一段。

提问：(1)你们觉得蛤蟆爷爷害怕了吗?你是怎么看出来的?

(2)他为什么不害怕?他会怎么表现自己的勇敢呢?

小结：你们都觉得蛤蟆爷爷不会害怕，因为你们知道蛤蟆爷爷的第一条秘诀是勇敢，那我们一起来看一看，他是不是和你们说的一样。

2.教师继续讲述故事。

提问：(1)蛤蟆爷爷是怎么做的?我们一起来学一学。

小结：蛤蟆爷爷真勇敢，他用自己的动作，自己的话，吓走了大蛇。继续讲述(这时候，小蛤蟆从草丛里跑了出来……)(2)你们觉得蛤蟆爷爷勇敢吗?什么是勇敢?

小结：其实有些危险的事情，你只要勇敢地、不害怕地去面对它，那这个危险的事情就会变得小一点、少一点，蛤蟆爷爷就是这样勇敢地面对大蛇的。

(二)遭遇鳄龟--秘诀二：机智。

过渡：蛤蟆爷爷刚把大蛇赶走，正要跟小蛤蟆说说对付敌人的第二个秘诀时，草丛里又出现了一个可怕的脑袋，它是谁?(个别幼儿猜测)这个时候蛤蟆爷爷和小蛤蟆发现它了吗?

1.教师继续讲述。

提问：你知道什么是机智吗?

小结：其实啊机智就是聪明、灵活，遇到事情和问题的时候会动脑筋，想办法，这就是机智。

2.教师继续讲述。

提问：(1)小蛤蟆听到了鳄龟的话是怎么做的?那爷爷害怕了吗?

(2)大家觉得爷爷没有害怕，那你们猜猜爷爷又会怎么对付这只鳄龟呢?

过渡：小朋友刚刚想出了许多机智的办法，那我们一起来看看蛤蟆爷爷想出了什么机智的办法呢?

3.教师继续讲述。

提问：(1)鳄龟去追谁了?那蛤蟆爷爷和小蛤蟆就怎么样了?(脱险了)(2)你们觉得蛤蟆爷爷这个办法怎么样?

小结：蛤蟆爷爷在遇到危险的时候，不仅勇敢，还会想出机智的办法让自己得救。

(3)这个时候，鳄龟走了，小蛤蟆会怎么样?小蛤蟆会跳出来对爷爷说什么呢?

(4)我们来学学小蛤蟆是怎么表扬爷爷的。

(三)遭遇怪兽--秘诀三：朋友。

1.教师讲述故事，提问：(1)这时出现了什么?(尾巴、爪子)(2)可能会是谁?会是比刚才那个鳄龟更大的动物吗?

过渡：哇!原来这是一头巨大无比的怪兽!

(3)这次小蛤蟆是怎么做的?

(4)那蛤蟆爷爷害怕了吗?为什么你觉得蛤蟆爷爷会害怕?他嘴巴张大了会怎么样?

2.这次，蛤蟆爷爷他也害怕了，这个怪兽太厉害了，一下子就抓住了蛤蟆爷爷，他要把蛤蟆爷爷当成汉堡吃了，逃到草丛边的小蛤蟆它害怕极了，全身发抖，那他会去救自己的爷爷吗?

过渡：看来你们都希望小蛤蟆能学会勇敢。那你觉得小蛤蟆会怎么做呢?他会想什么办法救自己的爷爷呢?

3.出示图12、13、14，幼儿观察图片。

提问：(1)小蛤蟆是怎么做的?

(2)小蛤蟆对怪兽说了什么呢，居然让怪兽那么害怕?

4.教师讲述故事，揭示答案。

过渡：爷爷终于得救了，爷爷说我还有第三条秘诀呢，我们一起来听一听(播放录音)5.提问：(1)爷爷的第三个秘诀是什么?(朋友、爱心)(2)小蛤蟆用了爷爷的秘诀了吗?是什么秘诀?(勇敢、机智)小结：原来爷爷的第三个秘诀就是在最危险的时候，有一个靠得住的朋友。而这次爷爷的朋友就是小蛤蟆，他用自己的勇敢、机智、爱心救了蛤蟆爷爷。经过这些事，小蛤蟆长大了，它从一开始遇见危险就逃跑，到最后用自己的勇敢、机智、爱心救了蛤蟆爷爷，他知道面对困难和危险，最好的办法不是逃跑，而是要勇敢、机智地面对。

三.经验迁移，提升情感。

提问：(1)今天我们听得这个故事的题目叫什么啊?故事里蛤蟆爷爷说了哪几条秘诀呢?

(2)故事里的三条秘诀你都学会了吗?

(3)小朋友，在生活中你遇到过哪些麻烦事?那你有什么好办法解决它呢?

小结：我们每个人在生活中都会遇到许多问题和麻烦，但是我们面对困难、危险时不能害怕，要像蛤蟆爷爷和小蛤蟆一样勇敢、机智地面对。

反思

本学期，金园长在我班上课，自然也把一些新的教学理念带到了我们班。基于幼儿园的自主特色和语言定位，金园长大胆创新，尝试一种以幼儿在前教师在后的自主阅读模式。通过多次的听课学习，我也对这种模式产生了浓厚的兴趣。今天我组织的活动是绘本《蛤蟆爷爷的秘诀》第一课时，目标定位：1.尝试自主阅读，愿意与他人一起分享阅读成果。2.初步掌握一些阅读方法，并能用完整的句子表达自己对画面的理解。先从封面开始进行简单导读，然后再让幼儿自主阅读，在此基础上围绕问题进行集体交流，梳理阅读方法。看似简单的流程，可上课的过程着实不简单，因为在集体交流中，幼儿关注的点是很散的，提出的问题也是五花八门，这就需要我有较高的教育机智，灵活应对。

活动中，幼儿有浓厚的阅读兴趣和强烈的表达愿望，相比较原先的教师导幼儿学的模式，这样的活动氛围更轻松，幼儿参与的积极性更高，“说”的机会更多。但是还存在一些问题：

一、习惯是活动的保证。自主阅读中幼儿的习惯很重要，这次活动中有些幼儿并没有按要求阅读，如：一位幼儿回答问题时，有些幼儿就会“玩”手中的书，应该要求大家共同阅读这一页。这些习惯都要在以后的活动中慢慢培养。

二、教师先把绘本读透。虽说是幼儿自主阅读，让幼儿自己解读画面，但这并不表示教师不需要深入解读绘本，相反，教师要更全面更深层次地读懂绘本，才能以不变应万变，回应幼儿的一些问题。

三、要明确目标。目标是活动的核心，心中有目标，才能把握活动的脉络，让活动形散而神不散。今天活动前我也制定了目标，但由于幼儿关注的问题比较散，导致我没能把握住目标，跟着幼儿走，没能很好地发挥教师的作用。

四、年龄特点很重要，放慢脚步，充分让孩子读、想、说。我今天似乎有些着急，没有考虑中班幼儿的年龄特点，当一位幼儿出现暂时表述困难或不清楚时，我急忙给予帮助，其实是剥夺了幼儿的机会，学会等待也是一种教育策略。

数蛤蟆课件(篇6)

一、作品分析：

故事《蛤蟆种瓜》，为我们描绘了一只天真可爱、心急滑稽的蛤蟆，它盼望着种子早日发芽，结成一个大西瓜。语言生动，富有童趣，如：“种子，种子，快快长出来吧!”、“种子听见了没有，现在就长出来吧!”这非常贴近小班幼儿的心理特点，所以容易引起孩子的共鸣。画面内容具体形象，适合孩子观察和表达。

二、目标定位：

我在认真研读作品的基础上，我将本次活动的目标确定为：1、在教师的引领下，幼儿仔细观察画面，参与猜测、讲述。2、知道瓜儿长大需要时间和条件，要耐心等待。

三、活动过程

（一）聊聊吃瓜的经验

1、小朋友，你吃过西瓜吗?什么味道的?谁能告诉我，西瓜是长在什么地方的?

2、教师简单小结。

（二）借助图片，倾听故事

1、逐张出示图片，教师分段讲述：从开头……慢慢就会长出来的。

2、提问：谁去种瓜了呀?蛤蟆趴在地上怎么喊?(幼儿一起学学蛤蟆的话)种子会马上长出来吗?

3、青蛙对蛤蟆怎么说?(幼儿一起学学青蛙的话)

4、教师继续讲述：从到了晚上……睡了很久很久。

5、提问：晚上，蛤蟆对着种子做了什么事?(点蜡烛、讲故事、唱歌)

6、蛤蟆这样做，种子会马上长出来吗?

7、教师继续讲述，从蛤蟆，蛤蟆……种瓜真不容易。

（三）角色扮演，理解表达

教师扮演太阳和雨滴，幼儿扮演种子，用肢体动作，理解、表现西瓜的成长过程，体验师幼互动的快乐。

（四）完整欣赏，参与讨论

1、完整欣赏故事录音。

2、讨论：为什么说种瓜真不容易?

四、活动反思：

解读教材要准确：要使一个绘本教学活动取得预期的效果，活动前的解读工作非常重要，教师要仔细地研读作品，理解其风格，以便于确定上课的基调。绘本故事丰富多彩，有的属于诙谐滑稽类，如《母鸡萝丝去散步》，有的属于情感丰富类，如《猜猜我有多爱你》、《狐狸爸爸和鸭儿子》，还有的属于蕴含哲理类，如《彩虹的尽头》。只有把作品的风格分析到位了，才能在活动中采取相应的基调去演绎。

激发兴趣要巧妙：对于刚入园的幼儿来说，教师可以用游戏化的口吻，指导幼儿仔细观察、认真阅读绘本，懂得绘本是供我们观察和阅读的一本书。教师可用简练、指示性的语言引导幼儿仔细地观察画面内容，大胆地表达想法。如：晚上，种子还是没有出来，蛤蟆着急了，它在为种子做什么呢?幼儿回答：蛤蟆在唱歌，蛤蟆在弹琴……教师：小朋友说得真好，看看蛤蟆的身边放着许多书，猜猜它还为种子做什么?幼儿：讲故事。教师还可以提出一些开放性的问题，如：蛤蟆对着种子哇哇大叫，种子会出来吗?为什么?帮助幼儿根据生活经验，大胆地猜测和想象，虽然此时的想象漫无边际，但使绘本教学不仅仅只局限在绘本本身，而是使得绘本阅读更加丰满，更加立体。

创设氛围要轻松：《纲要》在语言领域指出：要创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他交谈，体验语言交流的乐趣。在宽松和谐的语言环境中，幼儿的心情自然是舒畅愉悦，活动氛围也显得轻松自在。在《蛤蟆种瓜》这个活动中，我用诙谐轻松的语调、幽默夸张的动作，引领幼儿迈入故事的情境之中：天真可爱的蛤蟆想出多种办法让种子快快发芽，如大声喊、唱歌、讲故事、点蜡烛，在痴痴等待中，竟迷迷糊糊地睡了个长觉，一觉醒来，青青的小苗已破土而出。幼儿在听听讲讲中，觉得故事越来越有趣，越来越好玩，从而吸引他们一直看下去，讲下去。

教学方法要得当：教无定法，贵在得法，教师在组织任何一个绘本活动时，要做到“眼中有孩子，心中有目标”，也就是说，一定要根据孩子的年龄和认知特点采取相应的教学方法，以利于达到预期的目标，促进孩子的发展。活动中，我根据小班孩子直觉行动思维占优势的特点，采用边讲边猜的方法，让幼儿在倾听、学说对话中，大胆猜测故事的发展情节。再是采用角色扮演法，引导幼儿用肢体动作，理解、表现西瓜的成长过程，孩子们扮演一颗颗瓜种，我则扮演太阳和雨滴，在我的语言提示下，孩子模仿种子发芽——长叶——开花——结果的动作，他们学得非常投入，觉得自己就是一颗颗瓜种，师幼互动更加积极融合。

当然，一个成功的绘本教学活动，离不开教师的认真解读教材，精心设计教案，灵活组织过程，所以，教师需要不断地反思教学实践，引导幼儿积极主动地阅读、理解、思考和表达，让幼儿在阅读中体验快乐，在阅读中收获成长。

数蛤蟆课件(篇7)

教学内容：

一、歌曲 花蛤蟆

二、读知 倚音

三、综训 声乐训练

四、欣赏 喜庆胜利

教学目的.：

一、 通过学唱《花蛤蟆》，学习山东民歌的音调特点及风格，感受当地儿童的生活情趣。

二、 认识倚音记号，并在歌中感受其表现的作用。

三、 通过听乐曲，使学生感受唢呐的音乐及其丰富的表现力，进一步激发起他们对我国民族音乐的喜爱。

教材分析；

一歌曲：

《花蛤蟆》是流传山东地区的歌曲，生动形象，富有浓郁的地方风格与儿童情趣。

二读知

倚音是装饰音的一种，由一个或数个音组成，唱时短促并不带强声。

三综训

是运用倚音的练习。

四欣赏

《喜庆胜利》是一首唢呐独奏曲。全曲基调欢快热烈，表达人们在社会主义建设中取得胜利和获得成绩后的无比喜悦心情。

教学难点： 声乐练习

教学重点；倚音

课时划分： 三课时

第一课时： 声乐训练 歌曲识谱 倚音

第二课时： 学习歌曲

第三课时： 欣赏

教具； 钢琴、挂图、录音机

教学过程：

第一课时 新授

教学内容：

1、 声乐练习

2、 学习《花蛤蟆》歌谱。

3、 读谱知识。

教学过程（）：

一、 组织教学：

1、 起立

2、 问好

3、 坐下

二、 发音练习：

1、《欢乐颂》 声音优美动听、位置要高。

2、 12 3 | 34 5 | 56 54 | 32 1||

1=C—E 面带微笑 轻声演唱

三、 综合训练：

1、 唱一唱F调音阶，复习音位。

2、 低声部识谱。

3、 高声部识谱。

4、 合唱乐曲歌谱。（倚音不唱出）

5、 乐谱中有一些小的在符尾处有斜线的音符，这些音符就是倚音，跟老师唱一唱。

6、 倚音分为前倚音、后倚音、唱时时值短促，不带强声。

7、 再来唱一唱。

8、 唱词。低声部先唱，舌尖灵活跳动，用非连音唱法演唱。

9、 完整演唱。表现出猎人们豪爽的性格和矫健的形象。

四、 新授

我们伟大的祖国幅员辽阔，民族众多，各个地区都有不同的民歌。今天我们来学一首我们山东的民歌——花蛤蟆。

1、 听范唱。

2、 提问拍号、谱号歌曲的情绪。

3、 打节奏：

4、 视唱歌谱。注意装饰音的演唱。

5、 这首歌曲很轻快活泼、诙谐，大家在演唱时应注意表现。

6、 分组练习演唱歌谱。

五、总结；

今天我们学习了《花蛤蟆》的乐谱，这是一首山东地方民歌，回家后认真复习！

板书设计：

花蛤蟆

打击乐节奏；

课后记：

第二课时 综训

教学内容：

1、 声乐练习

2、 学习歌曲

3、 处理歌曲

教学过程（）：

教学过程（）：

一、 组织教学：

1、 起立

2、 问好

3、 坐下

二、 发音练习：

1、《欢乐颂》 声音优美动听、位置要高。

2、 mi ma 练习

12 3 | 34 5 | 56 54 | 32 1||

1=C—E 面带微笑 轻声演唱

3、《猎人合唱》

1=F 吐字、咬字清晰，非连音演唱。

两声部间和谐。

4、 F调音阶

音准、音位掌握好！

三、 歌曲

上节课，我们学习了《花蛤蟆》一课，这是首山东民歌，大家一起唱一唱。

1、 今天我们来学习这首歌的歌词，大家一起来读一读。

2、 唱词。用跳音唱法。

3、 再来一遍。吐字、咬字自然而贴切。

4、 花蛤蟆是山东地方话，青蛙的.意思。青蛙在荷叶上跳来跳去，欢快情绪要表现出来。

5、 我们加一些打击乐器表现出来，设计乐器节奏型：

6、 打击乐器试奏一边。

7、 边用打击乐器边演唱。

8、 注意歌曲情绪的演唱。

四、 总结

今天，我们学完了《花蛤蟆》这一课，青蛙是我们人类的好朋友，大家应该爱护它。

板书设计：

花蛤蟆

第三课时： 欣赏

教学内容：

1、 歌曲处理

2、 欣赏

教学过程（）：

一、 组织教学：

1、 起立

2、 问好

3、 坐下

二、 发音练习：

1、《欢乐颂》 声音优美动听、位置要高。

2、 mi ma 练习

12 3 | 34 5 | 56 54 | 32 1||

1=C—E 面带微笑 轻声演唱

3、《猎人合唱》

1=F 吐字、咬字清晰，非连音演唱。

两声部间和谐。

4、 F调音阶

音准、音位掌握好！

三、 歌曲处理：

1、 上节课我们学习了《花蛤蟆》，大家一起唱一唱。

2、 乐曲前八小节采用隔两小节轮唱，从第九小节处改为以两小节为单位的对唱。

3、 分组演唱。

4、 请一部分同学模仿青蛙叫声来伴唱。

如：

5、 情绪要贯穿始终，集体演唱。

四、 欣赏

1、 同学们，还记得我们以前学过那些吹管乐器吗？

2、 你来听一听这段模仿笑声的乐器是那种乐器吹奏的？

3、 今天，我们就来听一曲欢庆的乐曲《喜庆胜利》，它是由唢呐吹奏的。

4、 （初听）提问：

1、 全曲是什么情绪？

2、 全曲分几段？

5、 我们分段听：

引子： 快速、有力烘托欢腾气氛

第一部分： 唢呐独奏干脆嘹亮。

唢呐与乐队对奏模仿人声

高潮音域扩充。

第二部分：中速抒情

第三部分：是第一部分的变化重复。

6、 听一听第二部分B与第一部分A的对比。

7、 （复听）完成课后题。

五、 总结；

今天，我们复习了《花蛤蟆》，又欣赏了《喜庆胜利》，大家对胜利一定感受很深。

板书设计；

花蛤蟆 喜庆胜利

数蛤蟆课件(篇8)

活动目标：

1、初步熟悉旋律及歌词，用对歌的形式较清楚地学唱歌词，唱准6 1 6 1 2之处。

2、在问答游戏活动中，学习记忆歌词内容。

3、在学歌过程中，体验与教师对歌的乐趣。

4、乐意参加音乐活动，体验音乐活动中的快乐。

5、培养幼儿的音乐节奏感，发展幼儿的表现力。

活动准备：

蛤蟆图片。

活动过程：

1、幼儿观察图片，进一步感知蛤蟆的外形特征，在教师的提问引导下，对歌曲有初步的兴趣。

师：小朋友，看这是谁?再仔细看看，蛤蟆长得什么样?

师：那老师出几个问题，看看你们能不能回答出来。

2、幼儿与教师玩问答游戏，初步学习有节奏地念歌词。

(1)师：一只蛤蟆几张嘴?(幼儿答：一只蛤蟆一张嘴)

师：接下来我会提什么问题?

幼儿猜测问题。

师：几只眼睛几条腿?(幼儿答：两只眼睛四条腿)

还会有什么问题呢?

幼儿继续猜测。

师：蛤蟆怎样跳下水呀，蛤蟆跳下水叫的啥，蛤蟆跳下水叫的啥?

教师揭示歌词：乒乒乓乓跳下水呀，蛤蟆跳下水叫爸爸，蛤蟆跳下水叫妈妈。

(2)在教师的引导下，幼儿学习有节奏的念歌词：乒乒乓乓跳下水呀，蛤蟆跳下水叫爸爸，蛤蟆跳下水叫妈妈。(教师完整的提问，幼儿完整的回答)

(3)在教师的提问引导下，明确蛤蟆叫声处的歌词及节奏。

师：蛤蟆是怎样叫的呢?呱呱，咕儿呱。

幼儿有节奏地念蛤蟆叫声：呱呱，咕儿呱。

(4)教师请个别幼儿进行问答游戏。

3、完整地演唱歌曲让幼儿欣赏。教师先完整地演唱第一段，再完整地演唱第二段。

教师唱到“蛤蟆跳下水”的地方与幼儿互动，让幼儿跳进手做成的水里。

4、幼儿用对歌的形式学唱歌曲。

(1)、唱着问，幼儿唱着答，练习对歌。

(2)、师生跟随琴声，练习问答式对歌。

5、幼儿分组随琴声练习对歌。

幼儿两两商量，一问一答。

6、与客人老师进行互动。

幼儿问，老师们回答。

活动反思：

活动中为了达到第一个目标：唱准6 1 6 1 2之处。我设计了一个小游戏，与幼儿一起玩青蛙跳水的游戏。请每个幼儿用手指来做蛤蟆跳水的动作，我的手做湖面，与幼儿互动，幼儿一个个的跳的同时，我在唱着“蛤蟆跳下水”的乐句。帮助幼儿在游戏中保持倾听的兴趣。因此幼儿在演唱过程中，基本上都能唱准这一乐句。由于幼儿在平时习惯了用一些简单的语句回答问题，因此幼儿在回答第一句时“一只蛤蟆几张嘴”时总是会忘记“一只蛤蟆一张嘴”中的“一只蛤蟆”而用“一张嘴”来代替，在歌曲中间部分的3、4两句乐句后面和前面部分都是“蛤蟆跳下水”，幼儿又只唱一句，这是我预先没有猜测到的。如果在这里我的提示性动作能够明确些，能够帮助幼儿比较完整地演唱歌曲了。

当我请许恩琦上来和我一起对唱时，他在第4乐句停顿了一下，而刘宇轩马上用太好的口气帮助其纠正，第二次当我请刘宇轩来演唱时，他同样也范了相同的错误，而同伴没有纠正他而是耐心地等待他想出正确的歌词。我抓住时机让他体会这种感受。本次活动也因此升华了教育的价值。

数蛤蟆课件(篇9)

花蛤蟆

教学内容：

一、声音造型荷塘欢歌

二、学唱歌曲花蛤蟆

三、表现歌曲花蛤蟆

教学目标：

一、通过学唱《花蛤蟆》，领会歌曲描绘的意境，感受当地儿童的生活情趣。

二、通过表现歌曲《花蛤蟆》培养学生音乐表现力及合作意识。

三、通过声音造型《荷塘欢歌》培养学生即兴创作的能力。

教学重点、难点：

唱好歌曲中的倚音，积极主动的表现歌曲是重点;声音造型是难点。

教学准备

课件、录音机、磁带、头饰(荷花、荷叶)、手巾花、打击乐(双响筒、木鱼、蛙鸣筒、舞板)

教学时间：一课时

教学过程

一、组织教学。

听曲入室，师生问好。

快乐节奏三分钟，引导学生用青蛙的叫声来模仿各种节奏。

二、声音造型游戏：荷塘欢歌

出示课件“荷花图”：这么美的荷花池，到夏天的时候会有很多青蛙蛤蟆来与荷花做伴并唱歌，下面我们用青蛙的叫声来营造“荷塘欢歌”的景象。

请同学们想好一个蛤蟆叫的节奏，师随意点名模仿，看谁的节奏创作得。

请一名同学上台像老师一样指挥，师和其他同学坐在一起模仿。

三、学习歌曲《花蛤蟆》。

1、老师这里有首歌也是表现夏夜荷塘欢腾的景象的，请听。(放录音)

请你根据歌词唱的内容描述花蛤蟆有趣的样子。

边听歌曲边请几名同学把歌词描绘的花蛤蟆画到黑板上。

全班朗读歌词检查各位选手的画。

2、这首歌有几处花蛤蟆的叫声?请找出来。这些模仿蛤蟆的叫声都用了哪种装饰音?(倚音、下滑音)

跟琴学唱这四个乐句。

3、再听歌曲，找出你已经听会的乐句教大家唱一唱。

4、师生交流：你还有哪几句不会唱，请大家来帮帮你。

跟琴唱不熟悉的乐句。

5、齐唱全曲。

6、歌唱前加入花蛤蟆叫声投入演唱歌曲。

四、表现歌曲《花蛤蟆》。

1、自由选择小组：歌唱组、表演组、打击乐伴奏组。

2、分组设计、创作队形、练习。

3、集体演绎。

4、评出优秀表演队、绩优秀创意队。

五、结束。

听曲出室。

数蛤蟆课件(篇10)

一、活动目标：

1．能在掌饰的暗示下，有节奏地接唱青蛙和蛤蟆的叫声。

2．学习看指挥分角色演唱。

3．体验同伴合作演唱所带来的快乐。

二、活动准备：

1．青蛙和蛤蟆的掌饰各一个。

2．已经认识过青蛙和蛤蟆，知道它们的区别。

三、活动过程：

1．激发兴趣，引出活动内容。

师：今天我们班里来了两个小客人，是谁啊？教师出示青蛙和蛤蟆的掌饰。

师：青蛙是怎样叫的？蛤蟆又是怎么叫的？我们一起学一学。

师：下面我们一起玩一个“我说你接”的游戏，我拿出图片，你马上接上它们的叫声，谁愿意先来试试？一起玩玩。

2．学习有节奏地朗诵歌词。

师：今天青蛙和蛤蟆是到我们班来开音乐会的，它听说我们班的小朋友唱歌唱得特别好听，它想邀请我们班的小朋友来参加，你们开心吗？不过它有一个要求，要我们先学会唱青蛙和蛤蟆的歌曲，才能参加，你们愿意来试一试吗？先来听一听歌曲里说了些什么？（教师轻唱）师：我们跟着音乐有节奏地念一念吧。

3．学唱歌曲。

师：下面我们就一起听着音乐来演唱吧！

师：青蛙和蛤蟆这对好朋友相遇了，它们的心情是怎样的？让我们用快乐、轻快的歌声来唱一唱吧？

4．分角色看指挥演唱。

师：这首歌曲真好听，还可以大家合作着来演唱呢，我们请一组小朋友做青蛙，一组小朋友做蛤蟆，看着老师指挥来合作演唱如果老师双手交叉指挥表示什么意思？让我们一起来试试。（交换一下，一起来再试试）。

5．学习分叫声合作看指挥演唱歌曲。

师：这首歌曲还有另外的一种演唱方法呢，可能合作唱出的歌声会更好听。我们一起试一试。我来唱歌曲，小朋友来唱青蛙和蛤蟆的叫声。

师：一组幼儿唱歌曲，一组幼儿唱叫声。

师：交换一下，我们在来试试。

师：请一小朋友指挥着大家一起演唱。

6、表演歌曲师：这首歌曲还可以表演呢，我们一起来表演吧！

师：老师发现了两个小朋友表演得非常精彩，请他们来表演给我们大家看看。

师：青蛙和蛤蟆听见了我们动听的歌声、看见了精彩的表演，为我们鼓掌呢，它宣布今天的音乐会圆满结束，和后面的观众说再见！