联片教研活动总结。
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联片教研活动总结(篇1)
高庙教育简讯
高庙镇中心学校2013年6月6日
为了更好地推进教学改革，实现教学资源共享，共同发展，促进学校之间的合作与交流。6月6日，在高庙中心学校校长熊校长组织下，中坝中心学校校长华校长的安排下，第五联片教研教研组以“解决小学数学教学中的实际问题——聚焦解决问题，透视课堂细节，理性分析思考，提高教学技能”为主题的小学数学研讨活动在中坝中心学校如期举行。
活动首先由高庙中心学校名师段勋珠和中坝中心学校数学教师郝大学分别执教“数学中怎样解决实际问题”的研究课，这两节课有目的地选择计算、几何形体、分数与百分数中的内容，使参与活动的二十四位领导和教师通过对不同题材的研讨，在课堂教学目标的定位、教材的处理、策略的选用、课堂教学的基本模式等方面有进一步的认识和把握。与会领导和教师对这两门研究型课程作了有益的点评。
其次，是主题论坛，来自五所学校二十余位教师，结合教学实践，从不同的视角对“问题教学”进行了阐述，对解决问题的方法、策略及教学中的困惑，和与会的老师们进行了深入研讨。段勋珠教师进行了“让解决问题的过程成为教学活动的核心内容”的概述， 他独辟的见解，前瞻的理念、深邃的思想、深厚的专业知识、以及创新的教学设计为研讨活动注入了汩汩清泉。
再次，联片教研组要求各位教师活动结束后写一份活动感想，并以校教研组为单位组织教师交流研讨，然后以这次活动为契机，动员和要求所有数学教师以课堂布局调整为基础，创设有效和愉快的高效课堂为主线，认真总结，使具有普遍意义的经验进一步得以提炼，问题的研讨能进一步深入。
其外，在数学教学中，如何使学生“领悟”出数学知识源于生活，又服务于生活，能用数学眼光去观察生活实际，培养解决实际问题的能力，应成为每位数学教师重视的问题。新教材从概念的形成、方法的归纳、知识的运用等方面为这方面的教学创造了良好的条件。但如何运用这些条件，创造性地发挥教师的主观能动性，使数学教学更贴近生活实际，培养学生解决实际问题的能力，是要我们不断实践和探索的。
解决实际问题是传统的实践问题教学，它源于学生的现实生活，回归学生的生活；正是学生在学习中遇到了困难，找到了绕过障碍的出路，实现了问题的答案。解决实际问题有利于发展学生的创新精神和解决问题的实践能力，能让小学生用原有的知识，技能和方法迁移到课程情景中解决新的问题，从而培养学生解决问题的能力。
1、 从现实生活中抽象出数学知识
1从实际问题中抽象数学概念和计算规则
小学数学中的许多概念可以在现实生活中找到。例如“小括号”的教学可以这样进行：先出示“8 6×5”与“6×5 8”两道算式，让学生复习运算顺序。
然后出示应用题：工人老师傅上午工作3小时，下午工作4小时，每小时做12个零件，他一天共做几个零件？（要求列综合算式）学生列式计算如下：
12×3 4=12×7=84（个），教师设疑：先做加法，再做乘法，好像不对吧？为了揭示新旧知识之间的矛盾，当学生不知所措时，有必要抽出括号。
这样，通过问题的设计和矛盾的解决，使学生了解引入括号的原因和用法，并了解先计算括号内数字的原理。
2从贴近学生实际水平的实际出发，逐步引入概念
例如，“面积单位”可以这样教学：先出示大小差别比较明显的两个三角形，让学生比较它们面积的大小，得出：面积的大小可以用眼睛看出来；然后显示两个等宽、不同长度和相似面积的矩形。让学生比较大小，得到以下结果：
面积大小可采用重叠法比较；然后出示不等长也不等宽、面积差不多的一个长方形和一个正方形让学生比较大小，学生深思后得出：可以画方格，再通过比较方格数的多少来比较面积的大小；最后，展示两个具有相同数量的正方形但明显不同面积的图形。引导学生讨论平方数相等时面积不相等的原因？从这个实际问题出发，得出结论：广场的大小必须有一个统一的标准。
这时引出“面积单位”，已是“水到渠成”了。
二、运用数学知识解决实际问题
学习是为了应用。因此，教师应结合实际，培养学生运用数学知识解决实际问题的意识和能力。
1结合实际，增强学生的数学意识，数学知识广泛应用于日常生活中，数学无处不在。学习了三角形的稳定性后，可以让学生观察三角形的稳定性在生活中的应用；在学习了圆的知识后，让学生解释为什么车轮的形状是圆的，三角形的形状是可以的？为什么？
还可以让学生想办法找出面盆底、锅盖等的圆心在**。通过了解数学知识在实际中的广泛运用，培养学生用数学眼光看问题，用数学头脑想问题，增强学生用数学知识解决实际问题的意识。
2创设情境培养学生解决实际问题的能力
学生在掌握了一定的数学知识后，可以有意识地创造一些环境，把这些知识运用到实际生活中去。例如，学了“利息”的知识后，算一算自己家人在银行存储的钱到期后可以拿到多少本息等。
3．加强操作，培养能力
第一，要把课堂上所学数学知识应用于生活实际，往往被错综复杂的生活现实所难住。要加强实践操作，培养将所学知识运用到实际生活中的能力。例如，教了“比和比例”后，有意把学生带到操场上，要学生测量计算操场边的树高。
树木高参天，如何测量？有人建议我们拿绳子，先用绳子量树，下树后再量绳子。这可是个好办法，可又无枝可攀，如何上去？
老师在适当的时候拿了一根2米长的竹竿插在操场上。这时，阳光明媚，竹竿的影子立刻出现了。影子有1米长。启发学生思考：
从竿长是影子的2倍，你能想出测树高的办法吗？学生们想：树的高度是树影的两倍长。
（教师补充“在同一时间内”。)这个想法被证实后，学生们通过测量树影的长度，迅速计算出树的高度。接着，教师又说：
“你们能用比例写出一个求树高公式吗？于是得出：竿长:
竿影长=树高:树影长；或：树高:
竿长=树影长:竿影长。在这个活动中，学生们增加了知识，锻炼了他们的能力。
第二，实际操作。儿童的智力活动与其对周围物体的影响密切相关，也就是说，儿童的理解来自与他们对物体的活动。小学数学学习是一项重要的智力活动。
特别是数学具有高度的抽象性，而小学生往往缺乏感性经验，只有通过亲自操作，获得直接的经验，才便于在此基础上进行正确的抽象和概括，形成数学的概念和法则。这在教学实践中的例子很多。例如，一年级教学元、角、分的认识，由于学生缺乏实践经验，长期以来是个难点。
由于加强了实际操作，学生们对元、角、分的进步率非常清楚。中年级教学周长和面积时往往容易混淆，加强实际操作以后，学生对两个概念获得明确的表象，弄清两者的区别，计算错误也大大减少。高年级学生在讲授除数和乘法单位时，概念多、术语多，学生容易混淆。
这就要求教师引导学生进行操作，大大减少学习的难度，弄清概念的正确含义和求最大公约数、最小公倍数的方法。因此，无论在理论上还是在实践上，都有必要加强实际操作。可以说，加强实践操作性是现代数学教学与传统数学教学的重要区别之一。
正如皮亚杰指出的，传统教学的缺点是，它往往是口头解释，而不是从实际操作出发。只有加强实践操作，才能体现智力活动源泉的基本理念。
第三，从日常生活中寻求解决问题的方法。小学数学知识与学生密切相关。教学时要让学生感到生活之中处处有数学。
“辨认方向”的教学，就是创设了日常生活中习以为常的辨认方向的情景，引入新课的。让学生感觉学习方向的必要性，并让学生在模拟街区中解决实际问题的矛盾中**东南、东北、西南、西北四个新方向。因此，教师引导学生学会用数学的眼光观察周围的事物，思考周围的事物。
在学生获得新知识后，教师要求学生运用所学知识找出孩子坐的方向；去帮助动物园的叔叔和阿姨画动物园的示意图；去**指南针里面的方向板的作用。这样既有利于学生对知识的掌握，又能诱导学生的创新意识，拓展创新空间。
第四，简化问题，从问题中寻找条件。在教学中，教师运用生动有趣的素材，为全体学生积极参与创造良好的学习氛围。
（1） 让学生在真实的情境中体验和理解数学
从老师女儿四次喝牛奶这一情境，根据每次喝牛奶的量，让学生根据一些数据提出若干数学问题，并且有学生自己尝试解决，通过“提出问题-解决问题”这一个过程，学生懂得了“移多补少”的知识。这样的教学过程设计，能使学生体会数学知识的产生、形成与发展的过程，获得积极的情感体验，感受数学的力量，同时掌握了必要的基础知识与基本技能。
（2） 鼓励学生独立思考，引导学生独立、合作、交流，恢复主体地位。
比如教师及时提出“如何来求平均数？”，通过小组讨论，得到求平均数应用题的数量关系。教师起着引导作用，学生是学习的真正主体。
在这样一种学习氛围中，通过”问题解决“这一教学手段，串起了整个学习新知的过程。
（3）教学内容**于生活
整堂课中采用的数据**于生活，问题**于学生，突出“应用性”。通过平均分、平均身高、每季度用水情况等发生在学生身边的事,使学生实实在在地感受到“数学”就在我们的身边。
第五，培养学生初步的应用意识和解决问题的能力
教师应该充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在现实生活中的作用，体会学习数学的重要性。例如，教师可以引导学生解决以下开放性问题。
例如，当有427人去某个地方时，有两种车辆可供出租，一种可以容纳8人，另一种可以容纳4人。
（1）给出了三种以上的租车方案；
（2） 第一种车的租金是300元/天，第二种车的租金是200元/天。哪个方案花费最少？
实践是培养学生积极探索、相互合作的重要途径。在这个阶段，教师要组织学生进行生动有趣的活动，让学生体验观察、操作、推理、交流等过程。
六是要从问题中找规律、找规律、用规律。
比如：对于50，98，38，10，51这些数，请用大一些、小一些、大得多、小得多等语言描述它们之间的大小关系；并用“＞”或“＜”表示它们的大小关系。
又如：1200张纸大约有多厚？1200名学生能组成多少个班？1200步大约有多长？等等。学生从中都能领悟到一些规律。
总之，数学教学中解决实际+问题还需要用运用各种能力：如理解问题的能力，空间思维的想象能力，新旧知识的联系和问题的切入点等。而让学生成为有效的问题解决者，不仅是小学数学教学的目标，也是对数学教师的挑战。
在解题教学中，要提倡多样化，调动学生的积极性，鼓励学生大胆尝试。把问题的主动权交给学生，提供学生更多地展示属于自己的思维方式和解题策略的机会，提供给学生更多的解释和评价自己思维结果的权利。问题的策略充分体现了学生的原有经验，有利于培养学生的思维能力，提高了学生探索知识的意识，体现了学生解决问题的能力。
联片教研活动总结(篇2)
赵颜小学南区联片教研活动总结
2008.07
一学期来，学区在上级教研部门的领导下，校领导的支持和关心下，全体教师积极参与下，教导处按照上级的指示精神和学区的工作目标，围绕《实现师生平等无障碍交流，创设和谐教学环境》这一“十五”课题，努力做好研究工作。同时，学区的教科研工作在服务中开展，在服务中提高，为提升学区的办学水平做了应有的工作，为进一步提高学区教科研工作奠定了扎实的基础。以下是过去一个学期的教学和研究工作的简要总结；
一、以“十一五”课题研究为契机，带动学区的课程改革，进一步加强各级课题的研究。
1、本学期，学区主课题《实现师生平等无障碍交流，创设和谐教学环境》经县级领导及课题组的论证，获得通过。学区课题组在广泛听取了专家组的意见后，在做了充分修改的基础上，于本学期四月进行了校内开题。它使每个教师明确了学区的研究方向，并要求每个教师都有相应的子课进行研究。
2、为加强课题研究，促进教学质量的提高，学区组织了一次肥城市级“十一五”课题研究观摩活动。在活动中，我们共推出了8门高质量的研究型课程。在课程评价过程中，专家给予了很高的评价。
2、 提倡务实的教育研究作风，加强对研究过程的管理。
1、大力规范加强课题研究过程管理，和教导处相结合确定二周一次的研究课，坚持做到“四定”（定人、定时、定内容、定形式），确保课题研究扎实有序地进行。每次课后，我们都要认真及时地讨论，**得失，并填写研究**。同时要求教师真正做到“工作即研究，研究即工作”，“上课就是研究，研究就是上课”，提高教育教学效率。
2加强实验课的讨论和演示。本学期，各研究小组根据不同的研究目标和重点，结合当前课改，集体备课，认真写下好记录、总结。四月份同教导处相结合，围绕课题进行了一次全辅导区的教研活动，多位青年教师上了多节精彩的示范课，在课堂教学中渗透并结合了课题中的相关研究成果，受到了广大教师的一致赞同。
联片教研活动总结(篇3)
山高小学联片教研工作总结
（2009-2010学年第二学期）
本学期的教育教学工作在繁忙中顺利结束，在教研室领导关怀下、在所属学校领导支持下，圆满完成了各项研讨和研究任务，提高了教学质量。现在，该小组的工作总结如下：
1、 认真听取教研室领导的指导和建议，努力提高集团的教学科研能力
为提高组内老师的业务学习能力、教学教研能力，老师们经常自觉学习科学课程标准，用新理念指导教学实践，用新标准度量科学**活动，用新教法实施教学过程，真正做到心中有课标，眼中有学生。
2、 根据教研室下达的教研活动具体任务，队员们积极务实地开展活动
本学期，教研室倡导“导、学、议、练”践行课堂教学新模式的活动，本组成员结合科学课的特点，组织了一次别开生面的联片教研活动，确定了题目为《在**活动中践行科学课的“导、学、议、练”》的活动内容。为了锻炼新任科学教师的课堂驾驭能力与指导学生**活动的能力，在经验丰富的老科学教师们的指导帮助下，组内徐老师和张老师两位新任科学教师成功执教了两堂科学活动课，同时，组员于老师、蔡老师、王老师、***以此为契机，认真进行了评课，执教老师诚恳反思，并整理出有效的活动材料，为今后的教学活动积累了成功经验。活动得到教研室领导徐先生的支持和帮助，使活动在真诚、热烈、有效、务实的氛围中圆满完成。
3、 积极参与课堂活动，利用网络平台进行教研互动
学期开始，片内老师去听取优质课，期中之后，积极听取市教学能手们的选拔课，把自己的听课感受、听课心得通过网络聊天的形式进行互动交流，不仅互相学习，而且突破了空间的限制，使相互学习变得轻松快捷。
4、 团队成员应尽最大努力营造轻松、和谐、民主、和谐的讨论氛围
无论是什么样的活动，小组里的老师都能互相帮助，认真负责，真诚无私。为了学生，为了工作、为了教研，组员深知宽松、和谐、民主、融洽的氛围对于一个团体的成长，具有多么重大的意义。
总之，一个组就是一个团结的整体，是一个前进的组织，本学期的工作已经成为过去，希望我们组能够在新的学期锐意进取，孜孜不倦、努力收获更大的成绩。
联片教研活动总结(篇4)
2012年度杨家庄中心校
今年4月26日，我们中心校在杨家庄小学成功举办了一次联片教研活动，参加此次活动的有来自兄弟学校的领导及老师们，还有我中心校代课教师，参加此次活动的人数达到100多人。在这次活动中，我首先要感谢教研室搭建这样一个相互学习、共同进步的平台！同时感谢兄弟学校来校参与，提出宝贵意见和建议。经过一天的努力，这项活动达到了预期的目标。
我们听了几位老师的课，他们的课有自己的优点和独创性。然后各校老师畅所欲言，积极地进行了交流，发表了自己的看法，大家见解独到，观点鲜明；教研室领导和其他学校教师做了精彩的点评和讲话，客观地分析了课堂教学的利弊，使我们顿时受到启发；教研室领导对我们的活动给予了积极的评价，鼓舞了我们对工作的信心。“联片”教研，这个活动打开了我们校内教研活动的局限性，它体现了“走出去，引进了”的理念，它让我们增长了见识，收获了更多的课堂教学方法，增添了一份理性的思考，也增加了我们的友谊，推进了我们三校的共同发展，真是百花争艳，百家齐鸣。
在此，预祝我们中心校能乘着“联片”教研活动之风，课堂教学大踏步地前进！
在此，感谢各位做课教师，感谢前来参加活动的各位领导和老师的支持与合作！
联片教研活动总结(篇5)
区初中历史联片教研活动
九上第四单元《步入近代》复习课教学反思
中 复习课是对所学知识的整理和归纳，相对而言趣味性降低，知识性增加，能力要求提高，同时需要及时对学生进行方法指导。我上完复习课九上四单元《步入近代》，结合自己的教学实践，反思如下。
一、设计意图
1通过**栏目强化基础知识，辅以问题设计和练习训练。
2通过比较各国革命和政治制度的异同，提高归纳能力。
三。设计案例分析，培养学生从史料中寻找有效信息，提高辩证思维能力和积累方法。
4依托学习计划，让学生自主、合作、交流，充分发挥学生的主体作用，真正把课堂还给学生。
二、成功之处
1注重基础，强调知识的完整性，突出重点知识，准确把握发展脉络。利用学案，把知识纲要打在纸上，通过**，再现文艺复兴、、早期资产阶级革命、有关文献等，并辅以问题设计，使学生一目了然，便于理清线索，理解记忆。
2确立学生的主体地位，引导学生自主、合作、**学习，培养学生自主、合作、**的学习方式。陶行知先生说得好：
“先生的责任不在教，而在教学生学。”教学过程中，注重对学生进行学法指导，运用启发式，问题教学法等解决重难点内容。
三。学生积极性高，课堂气氛活跃，学生在快乐中掌握知识。
4.问题设计有层次。对不同水平的学生设计问题有难有易，便于学生先掌握基础与重点知识，然后思考稍微有难度的问题，在思考的基础上小组合作**，有助于思维课堂的开展和培养学生的合作意识。
三、不足之处
1从教学内容来看，教学设计受时间限制，内容呈现不完整，部分内容粗疏。
2从教学评价来看，评价是不完整的。在课前安排的历史课上，记录个组得成绩。下课时，由于时间不够，评价表没有公布。
今后，应在设计上加大力度，通过多种方式提高学生的学习积极性，使课堂气氛更加活跃。容量不能太大，形式要丰富，但要从学生实际出发，巩固基础知识，突破重点难点，精心设置习题。在丰富的教学形式的引导下，学生真正思考重点和难点，进行讨论，获得新知识，全面提高课堂教学效率。
联片教研活动总结(篇6)
——以“同课异构”的方式开展参与式教学观摩研讨活动的总结
为进一步推进新课程的改革，激励教师钻研教材、加强课程的设计和实施能力、积极开展参与式教学。本学期我联片教研组根据《凉州区20xx年教育工作要点》结合我片区学校具体教学工作实际，开展了“以‘同课异构’的方式开展参与式教学观摩研讨”的联片教研活动。
本次活动为片区各学校开展参与式教学搭建了一个展示和交流的平台。参与活动的教师们表示，通过此次观摩、研讨活动受益良多。3月x日下午，随着各学科组的研讨在热烈的气氛中结束，本次活动也圆满降下帷幕。下面将本次活动总结如下：
一、精心准备，全员参与
作为此次活动的承办学校，我校对这次活动非常重视，认真准备，精心组织，灵活调度，确保活动的顺利进行。
1.高度重视充分动员
开学不久，各校就已进入此次活动的准备阶段。为了让全体教师对本次活动有全面充分的了解，各校校召开了全体教职工大会。希望老师们认真准备，借此次活动进一步提高自身的课堂教学能力和科研能力，进一步更新教学理念，改进教学方法，增强教学技能，可持续性地进行课堂教学方式的探索和创新。
2.认真备课齐出精品
各校教师带着科研探究的精神与高度的热情精心备课，就每一个课堂细节反复揣摩推敲，精益求精。学科组的老师们进行了多次集体备课，每个老师都提供教学资料或建议，共同打磨一堂好课。在精备教材的同时，老师们也认真地“备学生”，使教学设计更贴合学生的实际学习状况，做到细致的“双备”。不仅如此，各校选拔推荐的教师们对自身的教学设计要求非常高，力求在教学上体现出“实验性、创新性、示范性”，上出新课标的理念与精神。由于有了这样的精心准备，在本次活动中4位授课教师的课各具特色，整体效果好，得到了听课教师的好评。
二、交流研讨更上层楼
研讨按照授课老师介绍教学思路－听课老师交流－各校骨干教师和学科带头人的点评等环节进行。
在研讨中，授课老师介绍了整个教学设计的过程，比较详细地谈到对教材的理解，对现阶段学生学习情况的掌握程度，教学切入点的选择，对新课标的理解及渗透于教学设计中的教育理念等内容。听课老师在发言中畅谈自己的体会和受到的启发，并将在教学中遇到的问题与积累的经验与同行交流探讨。老师们的交流不囿一课一书如何讲好，而是在整个学科文化及培养学生能力、塑造其思想、陶冶其精神等更高的层次进行探讨交流，大家踊跃发言，气氛热烈。
随后，各校骨干教师和学科带头人进行了整体点评。大家一致指出:
(一)“同课异构”研讨课的特点：
1、新：教者方法新；学者表现新；听者耳目新。
2、活：启发思维活，质问设疑活，培养能力活。
3、动：探究式互动，合作式互动，交流式互动。
(二)、本次活动取得的成绩：
通过听课，讲课教师做到了认真备课，课下收集了大量的资料。在讲课中体现了教学目标明确，知识与技能、过程与方法、情感态度价值观有明显体现。内容准确，重难点突出，注重双基的落实，培养学生的创新能力，富有启发性、灵活性，体现了各学科的特点。在交流中，大家互相学习，共同提高，促进教师专业化的成长。它既解决了教师教学中的实际问题，又打开了教师的思路，有利于教师的扬长避短，形成自己的教学风格，是教师们求同存异、共同提高课堂教学能力的平台。本次“同课异构”课堂观摩活动得到各校领导和教师们的广泛关注。表现出了以下的亮点：
1、展现了我校每位教师的独特教学风格，推广、学习了先进经验，展现了不同的教学理念、教学思想和教学风格、教学艺术，促进了参与式教学的运用与实践。
2、通过本次活动促进了教师对教材教法的钻研，在提高课堂教学的实效性和有效性方面取得了较大的收获。
3、深入探寻了新课程理念下课堂的教学规范。为新的课堂教学模式进行了积极的探索。
4、通过对同一课题的对比研究开展了实质性的讨论与反思，促进了反思和实践的优化，对加快教师专业成长起到了促进作用。
5、通过同课异构的教研活动，反思了我校集体备课活动的现状，在探索提高课堂教学的实效性上进行了经验的积累，同时也给我们教师“个人自备、分头施教”提供了一个参考的模式、学习的范本。
6、促进了教师在课堂中优势互补，老师之间互相启发，智慧共享，增强教研活动的针对性和实效性。它切实提高了集体备课的效益及公开课研讨活动的实效性，从而构成教师的群体合作学习。
三、反思不足，不断发展
活动中值得借鉴的东西很多，但留下的反思更多，因此也就想到了存在的一些问题。
1、个别课堂老师的激情不足。学生非常期盼你多给她一些笑容一些鼓励，哪怕是一句话会让她终身难忘。
2、、课堂上有些讨论性的问题才刚刚展开就急于匆匆收场，有的学生根本还没有来得急思考，未免有些流于形势。
3、鼓励学生发言，肯定学生成绩极其必要，但对知识的正确客观的评价也同样重要，有的老师对学生回答中的偏差没有及时指导，这样容易使全班同学迷惑不解。
4、有的教师不够重视板书设计，一堂课缺乏有效的板书导航或点题。
5、有的教师只注重学生举手发言的多，热热闹闹一堂课，而忽视了学生一节课的真正收获是多还是少。
有人曾这样评价我们的老师：“平凡的老师在叙述，称职的老师在讲解；优秀的老师在示范；伟大的老师在启发。”联片教研组的每
一次活动，其实都是在检验我们的工作态度，教学能力和自身素质是否在提高。相信通过这次专项研究活动，我们能取长补短，在原有的基础上，再继续努力。