检阅的教案。
我们致力于为您提供最优质的“检阅的教案”。每位教师都必不可少地需要教案课件,但教师也需要明确教案课件不是轻而易举就能完成的。教案是课堂教学规范化的表现。通过阅读本页,您能够获得一些有益的知识!
检阅的教案【篇1】
教材分析:
这篇课文讲述波兰一所学校的儿童队员,在国庆来临之际,做出了一个大胆的决定:在国庆游行检阅时,让拄拐的博莱克走在第一排。游行时,他们的检阅队伍获得了大家的一致喝彩。课文的思路很清晰:先是交待了事件发生的时间和背景,然后细致描述了两个场景:儿童队员准备参加国庆检阅,商量怎么解决一件“棘手的事”;国庆节那天儿童队员参加检阅的情景。
课文对人物形象的刻画很突出。集中体现在文中细致的心理描写:刚开始,大家都很犹豫,很矛盾,不知道怎样解决该不该让博莱克参加检阅这个难题。又想使自己的检阅队伍整齐划一,又不想伤害大家的好伙伴博莱克。还是队长打破了僵局,提出了一个大胆的方案,并获得了大家的一致赞同,大家的心情由忐忑不安到激动自豪,经历了一个艰难的变化过程。
课文的语言描写也很有特色。从文中几个人物的对话中,可以看出他们鲜明的个性特点,人物形象比较丰满。
教学目标:
1.会认5个生字,会写14个生字。正确读写“俱乐部、鸦雀无声、截肢、队伍、沉默、局面、羡慕、情不自禁、隆重、主席台、观众、纠正、淹没”等词语。
2.有感情地朗读课文,理解课文内容。
3.感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护,以及博莱克自尊自强的个性品质。
教学重难点:
重点:帮助学生理解课文内容,在阅读中体会人物心理的变化,并有感情地朗读课文。
难点:体会关键句“这个小伙子真棒!” “这些小伙子真棒!”的深层含义。
教学设计思路与理念:
1、为落实教学目标,首先整堂课有一条明显的知识链。即如何引导学生感悟博莱克身残志坚,顽强拼搏精神和儿童队员们那颗善良、友爱美好的心灵。因而教学中,我紧紧抓住两句话:这个小伙子真棒!”和“这些小伙子真棒!”这两句话贯穿了整堂课。也可以说这两句话像一根线把课堂的几个环节串连在了一起。教学中分两步走,一是让学生感悟博莱克身残志坚,顽强拼搏精神;二是感悟儿童队员们那颗善良、友爱美好的心灵的感悟。
2、注重感悟方式,提高感悟实效。教学策略的选择一切为教学目标的达成服务。为了让学生比较深入充分地感悟博莱克的身残志坚,顽强拼搏精神和儿童队员们、那颗善良、友爱美好的心灵,我设计了以下几个环节:一是让学生想像博莱克在训练过程中遇到的困难以及为克服困难所付出的代价;二是让学生充分与博莱克、与儿童队员对话,在与文本、师生、生生的互动中感悟他们的人文精神。三是通过挖掘课文的空白点,在平等对话的基础上调动学生的情感体验,让他们去想像思考,从而获得情感的共鸣四是读写结合。让学生通过写的方式把自己的情感表达出来,达到情感的升华。
3、以读为本,读悟结合。曾有教育专家说过:“朗读是语文课的灵魂,没有朗读的语文课一定不是一堂好课。本节课我也在努力实践这一句话。整堂课我就是通过不断反复朗读“这个小伙子真棒!”和“这些小伙子真棒!”这两句话贯穿的,并且每次都是在不同感悟的基础上引导朗读。同时结合其它句子的朗读,有默读,指名读、齐读等形式多样,调动学生的学习兴趣。
教学过程:
一.创设情境,导入课文
出示国庆阅兵的图片,
师:如果,那时的你正站在天安门城楼前,看着他们,你会说些什么?做些什么?
揭题。
二.自读课文,整体感知
1.自读课文,要求:读准字音,读后用最简练的语言把这个故事讲给大家听听。
2.交流。
三.走进故事,感悟“这个小伙子真棒!”
师:在这一次盛大的检阅中,博莱克和儿童队员们以他们出色的表现博得了观众的称赞,他们是这样说的——观众为什么称赞他们?仅仅是因为队伍走得整齐吗?
幻灯出示描写博莱克的句子.
1.自读,齐读.
2.想象隐藏在背后的镜头。
师:俗话说“台上一分钟,台下十年功”。透过这个镜头,你仿佛看到了什么?
3.指导朗读:这个小伙子真棒!
四.深入文本,感悟“这些小伙子真棒!”
师:如果说博莱克靠他的自信和坚强迎来了观众的掌声,那么,其他儿童队员呢?他们可是手脚健全的啊!为什么他们也得到了大家的称赞呢?
1.出示2至9小节,读一读,想想自己知道了什么?
2体会队员讨论时为难的心情。
抓住“为难”、“棘手”、“鸦雀无声”、“沉默”等词语,队员心理的想法及五个问号,来体会孩子内心的矛盾。
3.学习儿童队长坚定的决定,指导朗读他的话。
4.指导朗读描写博莱克的这段话。
5.指导朗读人们赞扬儿童队员的话。
五.走出文本,升华认识。
1.师:博莱克成功了!儿童队成功了!看着他们越走越远的身影,我们每个人肯定都有这样的感受——
课件出示:这次国庆检阅,不仅检阅了孩子们整齐的队伍,更检阅了(他们美好的心灵)。
2.布置作业:任选一个内容,写写你想说的话。
(1)看着队伍中的博莱克和队员们,我想对他们说:“……”
(2)波兰华沙电视台的记者采访博莱克,面对镜头,他这样说:“……”
(3)博莱克回到家里,他激动的心情无法平静下来。他在日记中这样写道:
检阅的教案【篇2】
一、情境导入
1、播放中国国庆节,党和国家领导人及外国贵宾检阅群众(个性是少年儿童)游行队伍的场面。
2、体会“检阅”一词的意思(板书“检阅”)。
3、出示课文教学挂图。画外音:这是发生在波兰首都华沙欢庆国庆节的隆重场面,一队少年儿童正经过主席台前。
4、请你仔细观察画面,说说你发现了什么。
二、学生自由读课文,感知资料
1、把课文读正确、流利。
2、认读生字。
3、思考:课文主要写了一件什么事
4、小组交流。
三、全班交流汇报
1、指名读课文,检查是否读正确、流利。
2、认读生词,生字。再练习读课文。
3、汇报交流思考的问题:课文写了什么事
4、读第2—6自然段。指名读,评价读得怎样样,注意读出为难的语气。讨论:“这件事”指什么事,为什么说是一件很重要、很棘手、谁都不愿第一个开口说的事(着重引导体会孩子们当时的心理)
小结:多么善良的孩子们呀!那么怎样做才不会伤害这个残疾孩子博莱克呢故事的结果我们已经明白了。下节课我们来讨论孩子们棒在哪儿,好吗
四、书写生字
1、进一步认读生字。
2、记忆字形。交流记忆方法。
3、指导书写。
重点指导:“博”“羡”“慕”三个字,要注意字的结构,摆放匀称。“博”左小右大,“羡”“慕”上小下大。席:笔顺是“广席”。截:笔顺是“截”。
4、抄写词语。
俱乐部博士鸦雀无声截肢队伍沉默局面真棒羡慕主席台观众纠正
检阅的教案【篇3】
【教学目标】
1.会认文中5个生字。会写“博”、“截”、“慕”等生字。正确读写“俱乐部、鸦雀无声”等词语。
2.体会关键语句“这个小伙子真棒!”,感受博莱克自尊自强的个性品质。
【教学重难点】
体会关键语句“这个小伙子真棒!”,感受博莱克自尊自强的个性品质。
【教学过程】
一、导入
1.同学们,今天我们要学习14课《检阅》(板书课题)。老师先请大家欣赏一段我们国家xxxx年建国60周年国庆阅兵的录像。
2.看完了,你有什么想说的吗?(走得真整齐啊;很壮观……)
3.每年国庆节,很多国家都要举行盛大而隆重的检阅仪式,今天我们就去波兰首都华沙看一场特殊的检阅。
二、检查预习单
课文我们已经预习过了,现在请大家把预习单拿出来。随机投影学生作业,讲解。
三、体会“这个小伙子真棒!”
1.观众为什么会发出这样的赞叹?今天,这节课我们先来学习为什么说“这个小伙子真棒!”。请同学们默读课文,用横线划出描写博莱克检阅时表现的句子。
2.出示句子:他同全队保持一致,目视右方,睁着大眼睛望着检阅台。
3.谁来读这个句子?
4.一起读。瞧,这就是博莱克,他精神饱满,和普通队员没有什么区别。你觉得这句话中哪个词最能体现他和同伴们没有什么区别?
5.理解“保持一致”(那博莱克和同伴们哪些地方是一致的呢?)
A.步伐一致
B.手臂摆动一致
C.速度一致
D.表情一致
想象一下,你自己就是参加检阅时的博莱克,谁来读读这个句子。小组比赛读。
6.在检阅时,博莱克和其他孩子真的没有区别。但是,他终归不是一个普通的孩子,他怎么了?(是的,他被截肢了。)什么叫“截肢”?被截肢的博莱克和正常孩子有什么不一样?(靠拄拐走路)靠拄拐走路的博莱克却能和正常的孩子“保持一致”,怪不得观众会说:“这个小伙子真棒!”。
7.“台上一分钟,台下十年功。”下面老师带大家去看看xxxx年我国国庆阅兵时战士们的训练场景。
(1)为了提高训练效果,战士们腿上绑了厚厚的沙袋。
(2)为了训练身体平稳,战士们把帽子挂在鼻子前,不可以掉下来。
(3)大雨倾盆中,战士们冒雨训练,手脚都被雨水浸胖了。
(4)烈日炎炎下,战士们顶着骄阳,汗水湿透了衣衫。
(5)蚊虫叮咬着身体,我们的战士纹丝不动。
(6)由于训练强度大,鞋子磨损特别快,一双鞋子几天下来就张开了口,磨没了后跟,磨穿了鞋底。
(7)一个动作要反复做上几千次,战士们的脚后跟磨出了又大又肿的水泡。
8.同学们,四肢健全的战士们在训练时也会遇到这么多的困难,那被截肢的博莱克呢,他会遇到哪些困难?
A.右腿特别累
B.走多脚会起泡
C.左手拄拐,手会麻会疼
9.这些困难也注定着博莱克要比别人付出更多的艰辛。
当博莱克在练习时摔倒时,他
当烈日高照,晒得博莱克满头大汗时,他
当左手磨出了很多水泡时,他
当时,他
正是他平时的坚持不懈,努力学习,才有了今天的表现。学到这儿,你有什么想对博莱克说的吗?请你写在书上空白处写一写。
10.交流。
11.引读:同学们,你们听,盛大而隆重的检阅开始了,博莱克正在向我们走来,
他是多么地坚强……(他同全队保持一致,目视右方,睁着大眼睛望着检阅台。)
他是多么地自信……(他同全队保持一致,目视右方,睁着大眼睛望着检阅台。)
他是多么地棒啊……(他同全队保持一致,目视右方,睁着大眼睛望着检阅台。)
12.博莱克的表现,我们看在眼里,现场的观众也看在眼里,让我们发自内心地对博莱克说一声——这个小伙子真棒!
四、总结全课,拓展延伸
同学们,今天这节课,我们深深地感受到了博莱克这个小伙子真棒,那观众为什么又会说这些小伙子真棒呢?我们下节课再来学习。
检阅的教案【篇4】
教学目标:
1、有感情地朗读课文,理解课文内容。
2、感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护,以及博莱克自尊自强的个性品质。
重点难点:
重点:有感情地朗读课文,理解课文内容。
难点:感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护,以及博莱克自尊自强的个性品质。
教学过程:
一、设置情境,导入新课
1、老师想请同学们一起看一段视频,看后你们知道这是什么场面吗?看过了这两段视频,说说他们给你留下了什么印象呢?(播放班级学生运动会检阅的视频以及国庆阅兵的视频)
2、学生看幻灯片,自由谈感受
3、师:是呀,要展示给大家看,展示给国家领导人和外宾看,当然要挑最棒的参加检阅。今天,我们就去波兰首都华沙看一场特殊的检阅(板书课题,学生跟着一起书空)。
4、学生齐读课题。请你们翻开书第14课
(设计意图:用学生身边的视频情境引入,容易激发学生的兴趣,拉近学生与文本的距离。)
二、初步感知,理清脉络。
师:同学们课前已经预习了课文,请大家再一次快速的浏览课文,说一说文中的主要人物是谁?大家是怎么评价他的?
生:是博莱克和少先队员们
生:大家都说这个小伙子真棒!
这些小伙子真棒!
板书:博莱克 这个小伙子真棒!
少先队员 这些小伙子真棒!
指导书写“棒”字。
相机出示检阅的场景,体会检阅的隆重(多媒体出示这两段话)
师:谁来向我们介绍介绍这次检阅?让我们感受一下检阅的盛况。
指读,评读,齐读
师:假如你是一名观众,此时此刻,你的心情怎样?
生谈感受。
(设计意图:引导学生回顾,帮助学生理清大致脉络,初步感知主体内容,对下一步深入理解课文起到很好的铺垫作业。)
三、走进故事,深入感知。
师:在这一次盛大的检阅中,博莱克和儿童队员们以他们出色的表现博得了观众的称赞,他们是这样说的:
生看板书齐读:这个小伙子真棒!
这些小伙子真棒!
师:观众为什么称赞他们呢?难道仅仅是因为队伍走得整齐么?还有没有其他的原因?下面我们就先走进博莱克,去体验一下,他“棒”在何处。谁来把博莱克参加检阅时的情景展示给大家?
(一)、走进博莱克
1、指名读。多媒体出示带有画面的文字。
师:我们都来认识认识博莱克吧。
2、生自由读。
师:看,这位小伙子就是博莱克。看着这拐杖,这高扬的头,这挺起的胸脯,你想对他说句什么话呢?
3、学生自由表达
师: 博莱克真的让我们佩服,那就让我们把他介绍给所有的人吧!(齐读)
师:有句话说得好,台上一分钟,台下十年功!透过这个镜头你仿佛看到了什么呢?
4、拓展说话
a、我仿佛看到了博莱克在训练,他跌倒了又爬起,爬起来再跌倒。但一直在练习。
b、我看到他的头上流出了很多汗。
c、我看到他的衣服都磨破了,同学们对他说:“博莱克,休息休息吧。”但他没有停下来,还在练习。
师:同学们,这一幕幕镜头,一个个场景不仅你看到了,我看到了,成千上万的观众也看到了,所以,他们由衷的'称赞这个自信、坚强的孩子,所以大家都夸赞他——————
生齐:这个小伙子真棒!
师:让我听到你发自内心的称赞!
生再读:这个小伙子真棒!
(设计意图:让孩子们走进人物的内心,通过自己的角色进入,能更好的体会主人公的情感变化。用老师的恰当引导,学生的互动,变换方式的朗读,突出博莱克的坚强。)
(二)、走进儿童队员
1、学习2-9段
师:如果说博莱克是靠他的自信和坚强迎来了观众的称赞,那么儿童队员们呢?他们可是手脚健全啊,走得好是应该的。为什么他们也得到了大家的称赞呢?让我们走进检阅前的那次讨论中,去看看,去听听,去想想就明白了。
a、(出示课文2——9段)读片断
b、读一读,完成以下题目:
联系上下文,想想,“棘手”的意思是什么?
这件棘手的事情是什么?
师:从哪感受到大家的为难?
d、出示第6自然段,指导朗读。
师:是啊,这一段有5个问号,多为难哪。谁能把你的为难传递给大家?
生读。
练习说话,体会情感
师:这我就不明白了,博莱克左腿截肢,很不适合参加这次检阅,直接告诉他不就行了么?相信他会理解的,还用为难么?
我们来模拟一下这个情景。谁觉得自己能说会道,愿意承担起劝说博莱克的任务?(随即点了三名同学)剩下的同学和我就是博莱克,来听听他们是怎么劝说的。
学生劝说
师:博莱克伤心了,绝望了,自卑了。这可怎么办呢?队长,队长在哪里呢?你可是儿童队的核心啊!你有好主意么?
学习“队长”的话
指名说,并出示队长的话。
师:这么好的主意应该怎么说?用什么样的声音来说?(洪亮)
生再读。
师:队长的话音刚落,马上有一个队员接口说——
学习“队员”的话
指读:太棒了!这才叫儿童队呢!别的队肯定会羡慕我们,第一排走着一名拄拐的儿童队员!
师:你为什么这样说?(激动)
生说(很激动的样子)
拓展说话
师:是啊!这真是一个绝妙的主意!大家都夸队长的主意好,但好在哪里呢?我怎么不知道?谁来帮我解决这个疑问?
师:说得好!让博莱克感受到自己和普通的儿童队员是一样的,这就是队长主意的高妙之处。我知道博莱克也明白大家的良苦用心,所以,他在队伍中走得那么出色。我们再来看看检阅队伍中的博莱克。(出示:在队伍的第一排……睁大眼睛望着检阅台。)
师:看着这整齐的队伍,看着这坚强的博莱克,想着队员们对博莱克的关爱,人们怎能不称赞呢?
生齐:这个小伙子真棒!这些小伙子真棒!
(设计意图:分析少先队员的内心活动与表现,是为了更好的突出主人公的内心变化,相辅相成,环境可以造就人,这是有了这样优秀的集体,才会有这样坚强的博莱克,才会那么自信,可爱,可敬。)四、拓展延伸,升华认识。
师:博莱克成功了!儿童队成功了!
所以,观众们把最热烈的掌声送给了他们。一群多么优秀的孩子,一个多么优秀的博莱克呀。孩子们,让我们再一次齐读国庆节的检阅场景,去体会博莱克的自信与坚强,去体会队员们的关爱与信任!
拓展到对社会上残疾人的关爱。
出示幻灯片(灵魂之舞:参加春晚的双人残疾舞蹈《飞翔》、《千手观音》
这些人身残志坚,用他们顽强的毅力诠释生命的可贵,他们是值得我们尊重的。(齐读第10自然段至完)
师生配合朗读。
师:读完了课文,我相信,这次检阅会永远留在同学们的记忆中,会永远铭刻在博莱克的记忆中,也会永远被我们所牢记。我们每个人肯定都有这样的感受:这次国庆检阅,不仅检阅了孩子们整齐的队伍,更检阅了他们美好的心灵!相信每个人都永远忘不了这次难忘的检阅。同学们,希望我们能够理解关怀身边每一个人,这样你会发现周围一切都沐浴着爱与阳光!
再读黑板上的两句话。
五、作业:拓展练笔师:
这是心灵的震撼,博莱克和少先队员们用行动赢得了人们的尊敬和赞美,你们一定有好多话要和他们说,下课后,将你们要说的话写到日记里,在那里和他们做一次心灵的碰撞与交流吧。
(设计意图:适时的拓展练习,是对文本的延续,也是学生消化吸收课堂知识的体现。做到学练结合。加强巩固课堂的学习成果。)
六、板书设计:
检阅
博莱克 这个孩子真棒!
少先队员 这些孩子真棒!
教学反思:
这是我上过的一节校内骨干示范课,从整体的教学环节来说,应该没什么大的问题,从整体入手,再细化到故事中的人物,最后,有效的进行课外的拓展延伸,让学生感受文本的清晰脉络后,深入文本,仔细体会主人公给我们带来的心灵洗礼,一个残疾人身残志坚,他的自信和勇敢会激励学生们。二文本中少先队员的表现,也是更好为了突出主人公的优秀品质,也告诉孩子们,是集体造就了博莱克这样一个自信勇敢的人,所以我们要团结,集体的荣誉高过一切。
在这节课上,我注重了读与思,思与练的结合,在读中体会,在读中思考,在思考中训练。较好地完成了教学任务。环节清晰,语言简练,情感自然。但是我还是感觉美中不足,也许是感觉时间的紧迫,读的还不够充分,在挖掘少先队员的内心时如果能让出一点时间来,让学生在老师的适时引导下,更加充分的用读去感受,会更能增强孩子与故事中主人公的共鸣。
检阅的教案【篇5】
一、围绕重点,读书讨论,感情朗读
1、投影出示两句话:“这个小伙子真棒!”一名观众说。“这些小伙子真棒!”另一名观众说。指名读这两句话。
2、讨论:观众为什么这样说
(1)自读课文找找理由后,参与小组的讨论。
(2)以小组为单位参与全班的讨论。
△说博莱克棒,是因为他是个残疾人,却走在队伍前面,走得那么好,又那么精神。
指导读出博莱克的“棒”(课文第12自然段)。
△说这些小伙子棒,可能有以下理由:一是让一个残疾孩子参加检阅队伍,二是不是把他藏在中间,也不是把他放在队后,而是让他走在第一排。他们是那么地呵护着他,不伤害他的自尊心,不歧视残疾人。
指导读课文第7、8、9自然段,读出孩子们真心地为他人着想的做法,体会他们完美的心灵。
3、练习有感情地朗读全文。
二、激情总结,引导写话
1、总结。
读完了课文,我们每个人肯定都有这样的感受:这次国庆检阅,不仅仅检阅了孩子们整齐的队伍,更检阅了他们完美的心灵!相信每个人都永远忘不了这次难忘的检阅。你们必须有好多心里话要说,对吗
2、任选一个资料,写写你想说的话。
(1)博莱克回到家里,他激动的情绪无法平静下来。他在日记中这样写道:……(请替他把日记写下来)。
(2)看着队伍中的博莱克,我想对他说:……
3、交流小练笔,评价修改。
三、拓展延伸
把课文读给家长听,要读出自己的感受。
检阅的教案【篇6】
临近七月,波兰首都华沙和往年一样准备欢庆国庆节。
在一所学校的俱乐部里,一些儿童队员正在开会,讨论参加国庆检阅的事。
一些事情已经商定,可是从大家的表情可以看出来,还有重要的事情需要商量,但是谁都不愿意第一个开口。
“队长”终于有一名队员说话了,“还有一件非常棘手的事。游行检阅时博莱克怎么办?”
俱乐部里立刻鸦雀无声了。事情确实非常难办,因为博莱克左腿截肢了,现在靠拄拐走路。
劝他不去?要不把他放在队尾?再不就把他藏在队伍中间?可是跟他怎么说呢?谁去跟他说呢?
队长洪亮的声音打破了沉默的局面:“队员们!如果把博莱克放在队伍第一排,让大家都能看见他,怎么样?他虽然腿不方便,可仍然是儿童队员,还不是一般的队员!”
“太棒了!这才叫儿童队呢!别的队肯定会羡慕我们,第一排走着一名拄拐的儿童队员。”一个队员大声说。
大家脸上露出笑容,情不自禁地鼓起掌来。
国庆节到了。多么盛大的节日!多么隆重的检阅!街道上人山人海,楼房上彩旗飘扬,主席台上站满了国家的领导人和外国贵宾。
步兵过去了,炮兵过去了,青年组织的队伍也通过了主席台。现在轮到儿童队员了。
在队伍的第一排,紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩,看来,他肯定忘记了自己在拄拐。他同全队保持一致,目视右方,睁着大眼睛望着检阅台。
检阅台上的人和成千上万观众的视线都集中在这一队,集中在这位小伙子身上了。
“这个小伙子真棒!”一名观众说。
“这些小伙子真棒!”另一名观众纠正说。
长时间的掌声淹没了观众的议论声。
检阅的教案【篇7】
学习目标
1、会认俱、拄等5个生字。会写俱、博等14个字。正确读写检阅、俱乐部、挑选等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容,体会队员们关注弱势的美好的心灵。
教学重难点
理解课文内容,体会队员们关注弱势的美好的心灵。
第一课时
出示挂图,导入新课
同学们,今天我们看到的这幅图,是波兰首都华沙欢庆国庆节的隆重场面。许多的游行队伍在这一天接受国家领导人、外国贵宾和亿万群众的检阅。对每一位波兰人来说,这一刻都是激动、幸福的时刻。让我们把视线移到这一队正走过主席台的儿童队员身上,请你告诉我,你发现了什么特别的地方(学生自由说)就从这一队孩子身上,发生了一个感人至深的故事。
板书课题:检阅
自学课文,完成以下要求
1、把课文读正确、读流利。
2、认读生字。
3、思考:课文写了队员们的什么事观众们怎样夸他们用笔画出最令自己感动的地方。
检查自学效果,汇报交流
1、指名读课文,检查是否读正确、流利。
2、认读生词,生字。再练习读课文。
3、汇报交流思考的问题。
a.小组间交流;课文写了什么事观众们怎样夸他们
b.全班交流。相机理解棘手。
棘手的事指什么事
能读出这事是怎样棘手吗
练读第26段。指名读,评价读得怎么样。注意读出为难的语气。
讨论:为什么孩子们这样为难直接告诉他不就行了吗
小结:多么善良的孩子们呀!那么怎么做才不会伤害这个残疾孩子博莱克呢故事的结果我们已经知道了。下节课我们来讨论这些孩子们棒在哪儿,好吗
书写生字
1、进一步认读生字。
2、记忆字形。交流记忆方法。
3、指导书写。
重点指导:博、羡、慕三个字,要注意字的结构,摆放匀称。博左小右大,羡、慕上小下大。席的笔顺。截的笔顺。
4、抄写词语:
俱乐部博士鸦雀无声截肢队伍
沉默局面真棒羡慕主席台观众纠正
检阅的教案【篇8】
如果从秦汉开始计算,我国贴春联的历史已有两千年,那么为什么我国百姓对贴春联一直情有独钟呢?这就涉及到我国百姓传统的思维观念问题。俗话说:“一年之计在于春。”在传统的观念里,一年中有个好的开端是最惬意的事,最吉利的事,所以,每到春节人们就通过贴春联表达自己的美好感受和对未来的一种美好期盼。我国人民过春节很讲究喜庆、吉利、热闹,吃好的,喝好的,穿新衣,放鞭炮,走亲访友等都是喜庆心理的反映,而贴春联恰恰是强化人们的喜庆心理和渲染气氛的一种外在的手段。
《春联》这篇课文是第七册中的一篇介绍春联的通俗小品文。课文描写了春联给新春带来的喜庆气氛,介绍了春联的内容和形式的特点,指出了读春联的语文学习功能。
全文4个自然段。第一段主要讲的是春联带给我们欢乐祥和的气氛,同时用了四副对联介绍了春联涉及的一般内容。春联的内容可以是:描绘美丽的春光;展现祖国欣欣向荣的景象;歌颂劳动人民幸福美好的生活;表达人们对新的一年的美好祝愿。所选春联都比较通俗易懂。比较难懂的词语是“欣欣向荣”“百业兴”“烂漫”,可以通过联系上下文和查资料解决。中国人过节最讲究的就是一个喜庆,这篇课文一开始就是喜庆的。
第二小节介绍了春联形式上的一个特点那就是“对仗”。什么是对仗?书上没有直接给出专业的解答,当然就算给小学生也不见得就能掌握。作者很聪明先举例来说明。通过“绿柳舒眉辞旧岁,红桃开口贺新年”的春联举例,得出对仗的意思——“上下联不仅字数相等,而且词类相当。”字数相等好理解,词类相当也好讲解,但是要想真正掌握,却是不那么容易的,因此作者紧跟着又说了一句需要“细心揣摩体会”才能“从中学到一些使用文字的技巧”。这话说的`是有道理的。有些老师教学本课后,让学生尝试着创作一些对联,从培养学生学习兴趣的角度来说,是值得嘉奖的。不过要注意一定要降低难度,毕竟春联是十分凝练的,如果能先从搜集春联开始来学习,可能比一开始就让学生创作效果要好。
第三小节介绍的是的春联的另一个特点——有“声律美”。什么是“声律美”?简单地说就是读起来“抑扬顿挫,和谐动听”。用这个方法我们再来重读刚才出现的几个春联,一定会更有味道的。
最后一节是作者的总结,用“开卷有益”来呼吁学生们读读春联,不仅能够丰富知识,学习文字的技巧,还能享受美妙的“声律”,更重要的是还可以了解我们民族悠久的历史和灿烂的文化。春联作为一种“非物质文化遗产”,每一名中国人都应该爱护她。
检阅的教案【篇9】
教学设计
教学目标:
1、通过自学认识“俱、拄”等5个生字,会写14个生字。正确读写“检阅、俱乐部、挑选”等词语。通过借助生活经验或联系上下文理解“俱乐部、棘手、鸦雀无声、洪亮”等词语。
2、在朗读练习中学会有感情地朗读课文,理解课文内容。
3、积累课文中好的词语。
4、通过想象、朗读和移情体验中体会人物的心理变化,体会队员们关注弱势的美好心灵以及残疾儿童的自尊自强积极的人生态度。 教学重点:
理解课文内容,在阅读中体会人物心理的变化,并有感情地朗读课文。
教学难点:
“这个小伙子真棒”“这些小伙子真棒”的深层含义。初步感受“自尊、自强,要尊重每一个个体的平等权利”的人生观和价值观。 教学准备:相关课件等。
课时安排:两课时。
教学过程:
第一课时
一、情境导入,感知课文
1、出示:“检阅”——齐读。 同学们,看到这个词,你的眼前会出现怎样的画面呢?
2、欣赏国庆六十周年阅兵式(出示课件:国庆六十周年阅兵式)。
介绍背景知识:20xx年10月1日,首都举行盛大阅兵仪式和群众游行,隆重庆祝中华人民共和国成立xx周年。我国党和国家领导人同几十万军民参加庆典,中央领导在天安门城楼上检阅游行队伍。(画面定格,配上字幕:
阅兵——国家民族的盛典 阅兵——军人向祖国的汇报) 提问:——现在你对“检阅”有了什么新的感受呢?(场面庄严、盛大、隆重,队伍整齐,精神面貌好……)
3、出示课文插图,引导观察。
(1)引:同学们,现在我们看到的这幅图,是波兰首都华沙欢庆国庆节的隆重场面。许多的游行队伍在这一天接受国家领导人、外国贵宾和亿万群众的检阅。对每一位波兰人来说,这是激动、幸福的时刻。让我们把视线移到这一队正走过主席台的儿童队员身上,仔细观察画面,你发现了什么特别之处呢?(队伍中有一位拄拐的队员,随机理解“截肢”)。
(2)就在这一队孩子身上,发生了一个非常感人的故事。让我们走进课文《检阅》,去用心体会那份感动吧!(出示课题:14、检阅)
二、学生自由读课文,感知内容
1、自学课文:(课件出示自学要求)
A、读准生字字音,把课文读正确、流利。
B、思考:这是一次怎样检阅?有哪些队伍参加了这次检阅?
2、小组交流。
3、,读准生字字音,认读词语:
(1)课件出示我会认: 俱 博 鸦 截 伍 默 局 棒 羡 慕 禁 席 众 纠
(2)课件出示我会读:博莱克 截肢 队伍 沉默 局面 真棒羡慕 观众 纠正 俱乐部 主席台 鸦雀无声 情不自禁(带读字:拄拐走路 声音洪亮)
4、汇报交流思考的问题:
A、这是一次怎样检阅?
课件出示10自然段,抓住“盛大、隆重”,通过朗读让大家感受到检阅的隆重和盛大。
B、参加这次隆重的检阅的队伍有些什么人?(步兵、炮兵、青年队员、儿童队员)
三、走进故事,深入感知。
1、出示重点句,引导质疑
(1)在这些队伍中,最引人注目的是什么人?(儿童队员)。
成千上万的观众把最热烈的掌声送给他们,把最真诚的称赞送给他们,有人说——有人说——(课件出示句子:这个小伙子真棒!这些小伙子真棒!)
(2)引导发现:读这两句话,你有什么发现?
(3)质疑过渡:难道只有儿童队员的队伍最整齐吗?
让我们就先走进博莱克,用心去体验,他“棒”在何处?(博莱克得到大家的称赞,是因为他左腿截肢了却走在队伍前面,走得那么自信,又那么精神。)
2、走进博莱克
(1)课件出示带有画面的文字: 谁来把博莱克参加检阅时的情景介绍给大家?
(2)你认识了一个怎样的博莱克呢?点拨:此时此刻,他忘记了自己——他也忘记了自己——他只记得自己—— 随机指导感情朗读。
(3)启发想象,练习说话:
(资料补充:在波兰,特别隆重庆祝的国庆有两个,一个是5月3日,是通过波兰宪法(它是欧洲第一部宪法、世界第二部宪法)的周年纪念日。另一个是11月11日,这是波兰的独立节。也就是相当于我们我国家的国庆节。)
联系第一段,可以知道这里庆祝的是波兰的第二个国庆节。
A、同学们,为了这次检阅,你知道博莱克和队员们练了多长时间吗?
B、
同学们,请看清楚,博莱克不是普通的队员,他的左腿——(已经截肢),必须靠——(拄拐走路),现在却和全队——(保持一致)。在这4个多月的训练中,你能想象博莱克比别的队员付出了多少心血吗?
台上一分钟,台下十年功!透过这个镜头你仿佛看到了什么呢?(我仿佛看到了博莱克在训练,他跌倒了又爬起,爬起来再跌倒,但一直在练习;我看到他的头声流出了很多汗;我看到他的衣服都磨破了,同学们对他说:“博莱克,休息休息吧。”但他没有停下来,还在练习。)
小结过渡:一分耕耘换来一分收获,博莱克洒下的辛勤汗水换来了出色的成绩。——再读(课件出示)12自然段。
(4)出示特写画面,引导写话:
(出示课件)拄拐的博莱克走在队伍的第一排,同队伍保持一致。你们看,他高扬的头,他挺起的胸脯,此时此刻,你想对他说些什么呢?(博莱克,你真了不起,我佩服你!博莱克,你是一个勇敢的小伙子,我要向你学习。博莱克,我看到你的自信了,你真的很棒!……)
(5)指导感情朗读
自信、坚强的博莱克真让我们佩服,让我们再次把他介绍给所有的人吧!——生齐读。
(6)朗读深化
同学们,这一幕幕镜头,这一个个场景,不仅你看到了,我看到了,成千上万的观众也看到了,所以,他们由衷地称赞这个自信、坚强的孩子——这个小伙子真棒!)
让我听到你发自内心的称赞!——随机指名读
(7)真诚的赞美、如雷般的掌声都传到博莱克的耳朵,此时此刻,他的心情—(心情非常激动,非常自豪,并对其他队员心存感激……)
3、走进儿童队员(简略处理,以做铺垫)
博莱克感激队员们什么呢?如果说博莱克是靠他的自信和坚强迎来了观众的称赞,那么儿童队员们呢?他们可是手脚健全啊,走得好是应该的。为什么他们也得到了大家的称赞呢?
小结 :同学们,下节课让我们走进检阅前的那次讨论中,去用心感受这些小伙子棒在哪里!
四、小结巩固,指导书写 课件出示:生字。
1、进一步认读生字。
2、记忆字形。交流记忆方法。
3、指导书写。(重点指导:“博”“羡”“慕”三个字,要注意字的结构,摆放匀称。“博”左小右大,“羡”“慕”上小下大。席:笔顺是“广席”。截:笔顺是“土隹截”。)
五、作业布置。
第二课时
一、创设情景,读词导入。
1、指名读课本生词。
2、谁能说说课文讲了一件什么事?
3、谁能根据(出示:盛大 隆重 人山人海 彩旗飘飘 主席台 领导人 外国贵宾)这些词语来回忆一下波兰首都国庆节的盛况呢?
4、国庆节到了,多么盛大的节日!多么隆重的检阅!街道上人山人海,楼房上彩旗飘扬,主席台上站满了国家领导人和外国贵宾。
5、在这次盛大的检阅中,博莱克和儿童队员们以他们出色的表现博得了观众的称赞,他们是这样说的:
出示句子:
“这个小伙子真棒!”
“这些小伙子真棒!”
这个小伙子指谁?这些小伙子指谁?
二、走近儿童队员,体会“这些小伙子真棒!”
1、这些儿童队员们棒在哪里? 请同学们自由读读课文的2-9自然段。
2、学生汇报。老师引导学生深入探究:为什么把博莱克放在第一排是很棒呢?
3、(出示插图)一名左腿截肢,要靠拄拐走路的队员参加这样大型的国庆检阅活动,可能会给队伍带来什么麻烦?正因为如此,游行检阅时博莱克怎么办呢?队员们感到非常——(棘手)。
4、出示句子:还有一件棘手的事:游行检阅时博莱克怎么办呢?
(1)全班齐读这些句子。
(2)“棘手”是什么意思?你在生活中遇到过“棘手”的事情吗?
5、请同学们默读课文2-
6自然段,思考:你从哪些地方感受到事情的棘手?请用横线画出来,并在旁边写上你的体会,可以是一个词,一句话,甚至是一些标点符号。
6、学生汇报,老师抓住以下重点词语进行指导:(出示课件)
(1)“谁也不愿意第一个开口”为什么谁也不愿意第一个开口?
(2)鸦雀无声是什么意思?看似沉默,其实每个人的内心都在进行激烈的思想斗争。大家都在想些什么?谁来读读(出示课件)第6自然段。(指名读)
(3)出示句子:劝他不去?要不把他放在队尾?再不就把他藏在队伍中间?可是跟他怎么说呢?谁去跟他说呢?
①你们看,这段话中有一连串的问句。请同学们自由读一读,看看句中有几个问题?
②一个问题一处心结啊!问题真的这么难解决吗?现在,让我们也来替队员们考虑考虑。
(出示填空)
劝他不去,博莱克会想:_____________________________
把他放在队尾或藏在队伍中间,博莱克会想______________
③是啊,这样做都会深深地刺痛博莱克的心,队员们又怎么忍心呢,真叫他们左右为难啊。可见这真是一件(棘手 )的事。
④就是这简简单单的5个问句,你感受到队员们怎样的心情呢?你能把这份心情读出来吗?
8、这边是集体的荣誉,那边是一位残疾队员的自尊。可真是两难的选择!儿童队员们面临的是一次心灵的检阅,最后大家作出了怎样的决定呢?谁来读读队长的话?
9、队长这样做,队员们觉得怎样?谁来读读队员们的话?你们认为队员们把博莱克放在队伍的第一排,棒在哪里?
10、指导读出队员们内心的自豪、激动、兴奋之情。
11、儿童队员们宁可舍去队伍的整齐与集体的荣誉,也不放弃一名残疾的队员,不伤害他的自尊心。此时,你看到了一支怎样的儿童团队?
小结:同学们,关爱、尊重,犹如温暖的阳光,唤来生命的春天。正因为儿童队员们懂得关爱与尊重,不歧视任何人,难怪观众们会这样赞扬他们:齐读(这些小伙子真棒!)
三、走近博莱克,体会“这个小伙子真棒!”
1、观众为什么说“这个小伙子真棒!”?请同学们再读一读(出示课件)课文10-12自然段。
2、学生汇报后,教师着重抓住下列句子理解:
(出示课件)“在队伍的第一排,紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩,看来,他肯定忘记了自己在拄拐。他同全队保持一致,目视右方,睁着大眼睛望着检阅台。”
3、再读读这个句子,想想你从哪些词语感受到博莱克很棒?
4、学生汇报,教师引导:(出示课件)
(1) “肯定忘记了自己在拄拐”:此时此刻的他忘记了自己在拄拐,只记得什么呢?
(2)“他同全队保持一致”:是什么保持致?(目光一致、动作一致、步伐一致)
(3)对于截肢的博莱克来说能同全队保持一致是何等的不容易。为了同全队保持一致,博莱克在训练时可能会遇到什么困难?他又是怎样挺过去的?
(4)学生想象,汇报。
5、此时的你看到了一个怎样的博莱克?能用一个词来形容吗?
6、(出示课本插图):经过几个月艰苦训练,今天博莱克终于战胜了自己,走在这隆重盛大的检阅队伍中,此时此刻,他的心情怎样?心里可能会想些什么?谁能带着自己的感受读一读。
四、拓展练笔,升华主题。
1、看着这自信坚强的博莱克,人们由衷地赞叹——(这个小伙子真棒!)
想着队员们对博莱克的关爱,人们又一次发出了由衷地赞叹——(这些小伙子真棒!)
2、是的,我们感受到博莱克的自信和坚强,更感受到了儿童队员们对博莱克的关爱与尊重。让我们也把真诚的称赞送给他们——(这个小伙子真棒!这些小伙子真棒!)
如果这个时候,博莱克和他的队员们来到我们面前的时候,你想怎样赞他们呢?出示 我想对博莱克说:_____________________________
我想对儿童队员说:___________________________
五、总结:
这次成功的检阅,既检阅了儿童队员的队列,还检阅了他们美好的心灵。同学们,在我们的人生中,你也会碰到无数检阅,老师希望你们能像这些儿童队员一样,懂得关心、尊重每一个人,也希望你们能像博莱克那样自强不息,顽强拼搏,勇敢地迎接人生的每一个挑战。
六、课外练笔,延续情感。
博莱克回到家里,他激动的心情无法平静下来。检阅前后的一切像放电影一样,历历在目。于是,他拿起笔,在日记中这样写道:……(请替他把日记写下来)。
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检阅的课件
资料通常是指书籍、报刊、图表、图片等。在我们的平时工作生活中,会经常需要参考资料。有了资料才能更好的在接下来的工作轻装上阵!所以,您有没有了解过资料的种类呢?以下是小编精心收集整理的检阅的课件,带给大家。供你阅读参考,并请收藏本页面!
检阅的课件【篇1】
一、说教材:
《检阅》是人教版第六册第四组的一篇课文,讲述了波兰一所学校的儿童队员,在国庆来临之际,做出了一个大胆的决定:在国庆游行检阅时,让拄拐的博莱克走在第一排。游行时,他们的检阅队伍获得了大家的一致喝彩。
二、说教学目标:
基于对教材的理解,将本课教学目标定为:
(1)会认5个生字,会写14个生字。正确读写"检阅、俱乐部、挑选"等词语。
(2)有感情地朗读课文。
(3)理解课文内容,感受儿童队员对残疾人博莱克的尊重和爱护,以及博莱克自尊自强的个性品质,体会队员们美好的心灵。
3、教学重难点:
重点:帮助学生理解课文内容,在阅读中体会人物心理的变化,并有感情地朗读课文。
难点:体会关键句"这个小伙子真棒!" "这些小伙子真棒!"的深层含义。
三、说教学方法:
(1)、情景导入法、引导法、探究法。创设情景,引导学生质疑,然后组织学生探究并体验,
最后结合实际进行拓展延伸,从而体现教师的主导性和学生的主体地位。
(2)、朗读体会法。简化阅读教学中的讲读环节,扣住关键句,指导学生反复诵读,在诵读中积极思考,以读促思,以读促情,从而体会体会队员们美好的心灵。
(3)角色转换法。让学生把自己当做文中人物:博莱克或那些儿童队员们,体验人物的心情,促进对文本的理解。
(4)读写结合法。在阅读感悟文本的基础上,创设情境进行写话,强化表达能力。
四、说教学流程:
我将分两课时完成教学任务。下面我将着重介绍第二课时的教学设计:
(一)情境回顾,导入质疑
1、播放儿童队员参加检阅时的情景的课件,教师配合进行叙说:七月,波兰首都华沙举行了隆重的国庆检阅,在参加检阅的所有队伍中,有一群儿童队员得到了观众的一致称赞。观众是怎样称赞的?
2、在学生回答时,教师板书课文的两个关键句:这个小伙子真棒!这些小伙子真棒!接着让学生结合自身经验用夸赞的语气读读这两句话。
3、学生读后,教师紧接着提出疑问和读书要求:这个小伙子是谁?观众为什么会称赞博莱克很棒呢?请同学们赶快读课文,找出能表现博莱克很棒的段落。
(二)走进故事,研读"这个小伙子真棒!"
1、学生自读课文找出描写博莱克参加检阅时表现的段落,教师出示该段落和相关的图片,问:这段话中的他是指谁?看看图,再读这段话,你们从哪儿看出博莱克很棒?
2、引导学生结合博莱克自身身体特点逐句逐层次的读悟,首先采用角色对比法:将博莱克与正常儿童对比,与自己以往参加检阅的经历对比,再启发想象:想象他在平时是如何克服困难,坚持训练步伐的。接着进行角色转换:将自己当作博莱克本人,接受老师访问检阅时的心情想法,从中感受博莱克确实了不起,感受他的自尊自强、勇敢自信的个性品质,以次来促进理解"这个小伙子真棒!"这句话。在体会的基础上,采用了师生合作读,指名读,齐读等方式的朗读,朗读时,老师进行或肯定或点拨、或激励或提示的评价,以评促读,读中感悟。
(三)深入文本,感悟"这些小伙子真棒!"
1、教师小结过渡:博莱克以他的自信自强、勇敢坚强赢得了观众们的称赞,其他的儿童队员们为什么得到了观众们的称赞呢?请同学们自由朗读课文的2至9自然段,看看儿童队员们在一起干什么。
2、体会队员讨论时为难的心情。
重点抓住第六段,采取角色转换法,让学生来充当文中的主人公,老师把检阅要不要博莱克参加,把他放在哪个位置这个棘手的问题叫给学生们处理。老师做如下引导,来让学生亲身感受矛盾心理:队员们想到的三个办法,你愿意跟博莱克说哪个?学生如答:都不愿意,就追问为什么都不愿意说?如果学生愿意说其中某种办法,就追问他准备怎么跟他说?在问博莱克:你听到队员们这样说,你心情怎样?你想了什么?以次激起矛盾心理,并同时感受孩子们善良心灵,他们关心爱护残疾人的品质。
3、学习儿童队长坚定的决定,指导朗读他的话,体会他的善良与公平对待每个人的品质。
4、指导朗读队员们赞同队长决定的话,感受队员们心情的变化,体会他们同样的善良。
5、小结:这次国庆检阅,不仅检阅了孩子们整齐的队伍,更检阅了他们美好的心灵。
(朗读是语文课的灵魂,没有朗读的语文课一定不是一堂好课。通过不断反复朗读"这个小伙子真棒!"和"这些小伙子真棒!"这两句话,并且每次都是在不同感悟的基础上引导朗读。同时结合其它句子的朗读,有默读,指名读、齐读等形式多样,调动学生的学习兴趣。)
(四)走出文本,升华认识。
1、读完课文,老师这样延伸:其实,生活中有许多像博莱克这样的残疾人,也有许多像这些儿童队员一样的人们,接着出示各种残疾人自强不息的照片,对学生进行意志品质的教育:身残志不残,万事都不难,有一个健康的身体,更要有一颗善良美好的心灵。
2、任选一个内容,写写你想说的话。
(1)看着队伍中的博莱克和队员们,我想对他们说:"……"
(2)波兰华沙电视台的记者采访博莱克,面对镜头,他这样说:"……"
(3)博莱克回到家里,他激动的心情无法平静下来。他在日记中这样写道:"……"(请替他把日记写下来。)
3、交流小练笔,评价修改。
(挖掘课文的空白点,在平等对话的基础上调动学生的情感体验,让他们去想象思考,从而获得情感的共鸣。创设情境,让学生在的真情实感在笔尖流淌,读写结合,在写中积淀语言,在写中升华情感。)
五、讲板书设计:
14 检阅
这个小伙子真棒! 这些小伙子真棒!
博莱克 儿童队员
自信自强 尊重
勇敢坚强 关爱
检阅的课件【篇2】
学习目标
1、学习生字词,理解“鸦雀无声、截肢”等词语的意思。
2、有感情地朗读课文,理解课文内容。
3、感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护,以及博莱克自尊、自强的个性。
教学重点
1、帮助学生理解课文内容,在阅读中体会人物心理的变化。
2、有感情地朗读课文。
教学难点
1、体会关键语句“这个孩子真棒”“这些孩子真棒”的深层含义。
2、使学生在阅读中感受要自尊、自强,要尊重每一个人的平等权利的人生观和价值观。
教学过程
一、新课导入
1、由春节联欢晚会的《千手观音》引入新课。(由学生感兴趣的、又与课文内容相关的话题入手,激发学生的学习兴趣。)
2、播放检阅军队视频,让学生谈谈检阅队伍给自己的感受。(观看视频,使学生对检阅有感性认识,并为下文讨论是否让博莱克参加检阅作铺垫。)
3、让学生简单说说在检阅中发生了什么事。(培养学生的概括能力。)
二、模拟讨论
1、结合学生概括主要内容时的回答,引导学生了解“截肢”的意思,谈谈拄拐走路的感觉。(为下文理解博莱克训练的艰苦作铺垫)
2、模拟儿童团讨论的情景,学生充当队员、队长,老师读旁白。在此过程中引导学生理解“棘手”、“鸦雀无声”等词语,让学生进入情景,想象儿童队员内心的想法,指导学生朗读课文。(此环节的设计让学生入情入境地思考,说出儿童队员们内心的矛盾心理,并通过朗读进一步体会儿童队员们的心情。)
三、模拟采访
1、播放波兰国歌,齐读课文10到16自然段。(让学生在雄壮的国歌声中朗读课文,体会检阅的壮观。)
2、让学生当记者,默读课文,设想采访博莱克他的问题,作上记号。(培养学生边读书边思考的习惯)
3、全班交流,模拟采访过程,相机指导朗读。(让学生通过记者采访的形式,想象博莱克的心情、想法、练习中的困难)
4、让学生当记者,了解一下观众的想法。相机指导朗读。(让学生从观众的角度对博莱克和儿童队员的表现作出评价。)
三、总结
1、在我们身边,也有不少残疾的青少年在大家的帮助下,在自己的努力下,获得了成功。观看《千手观音》表演视频。(让学生明白残疾人通过自己的努力奋斗,是能够和健康的人一样做出成绩的。)
2、投影残疾孩子的照片,配乐解说。
3、引导学生谈谈自己想对残疾的孩子们、对健康正常的人说话。(此处的交流不但训练了学生的语言表达能力,更揭示了文章的中心。)
4、爱是我们共同的语言,让我们把爱传送身边的每一个人,这样,我们的生活将洒满爱的阳光。
板书设计
检阅
博莱克──自信、坚强
队员们──善良、信任
检阅的课件【篇3】
教学目标:
1、学会本课5个生字,会写“俱、博、截”等7个生字,正确认读“俱乐部、鸦雀无声”等词语。
2、有感情地朗读课文,初步理解课文内容。
3、在阅读中体会人物心理的变化,感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护。
教学重点、难点:帮助学生理解课文内容,在阅读中体会人物心理的变化,并有感情地朗读课文。
教学准备:检阅的录象、课件
教学过程:课前播放录象,简单交流。
一、导入新课
1、检阅定义(板书、齐读)
2、引入新课:今天就让我们一起去波兰的首都华沙看一场特殊的国庆检阅。
二、初读课文,整体感知
1、出示要求:⑴自己轻声读课文,把字音读准,句子读通顺,难读的地方多读几遍;
⑵想想课文围绕检阅讲了哪两件事?
2、交流反馈。
(1)认读字词
a、自己先读读吧!
b、请小朋友读一读,读后提醒字音(多音字“禁”、轻声“伍”等)。
c、提醒字形并随机进行写字指导。
(2)交流:课文围绕检阅主要讲了哪两件事?
出示:临近七月,儿童队员们在准备国庆检阅的事,他们商量 ,最后决定 。
国庆那天,儿童队员们参加了 ,得到了 。
(指名说,随机引导纠正)
小结:两件事结合起来,再加个地点,就是课文的主要内容了。(指名说——自由说)
(3)学习分段。(如找不到可提示:借助课文中出现的时间)用双竖线标一标。
三、细读课文3——9自然段。
(一)细读3——6自然段,体会儿童队员们矛盾心理。
1、请学生仔细地读一读3——6自然段,在有感受的句子或词语下画画圈圈,然后好好体会体会。(给足时间)
2、交流反馈。(体会“为难”之情)
▲ “截肢”
①理解截肢的意思。(就是把腿脚坏掉的部分截掉)
②了解截肢后的不便(走路一瘸一拐,要拄拐走路……)
③体会把博莱克放进检阅队伍的为难。
▲“鸦雀无声”
①理解鸦雀无声的意思。(静得一点声音都没有)
②从鸦雀无声,体会他们的为难。
▲“谁都不愿意第一个开口”
①从这句话的哪里体会到为难?(不愿意、第一个、重要的事)
②指导朗读,读出为难。
▲“棘手的事”
①理解“棘手”的意思(事情很难办)。
②还从这第4段的哪里也读出了为难?(终于、怎么办?)
③指导朗读。
▲理解“五个问号”
出示:劝他不去?要不把他放在队尾?再不就把他藏在队伍中间?可是跟他怎么说呢?谁去跟他说呢?
①从这句话的哪里感受到他们的为难了?请圈一圈。
②反馈:连用五个问号,感受到为难。(点红)
③此刻他们到底在顾虑什么呢?
(引导学生进行想象说话,教师进行情感调动。)
④指导朗读:自己试读——指名读——评价——齐读。
过渡:从五个问号,从他们谁也不愿意第一个开口,从鸦雀无声,从棘手的事,我们都能看出,他们做这个决定实在太为难了。可就在这时,队长终于做出了决定。
(二)细读7-9自然段
1、指名学生当队长。(随机提问)
2、你们觉得队长的这个决定怎么样?好在哪?(尊重他,不伤害他的自尊心;让他拥有自信,勇敢面对生活)
3、队员们觉得队长的决定怎样?从哪看出来?(真是太棒了!这才叫儿童队呢!……)
4、齐读7、8、9段:这个决定真好!让我们连起来读一读吧!(洪亮、高兴、兴奋)
(三)想象说话:假如,现在我们把这个好消息告诉了博莱克,当博莱克知道了,会怎么想?怎么做呢?(很开心;感谢队员们;接下去要好好练……)
下节课再让我们一起去看看他在国庆检阅时的表现吧!
四、完成课堂作业本
板书:
检阅
儿童队员 为难——决定 尊重、团结、
友爱、善良 真棒!
博莱克 截肢 自信、坚强
检阅的课件【篇4】
【学习目标】
1、自主学习5个生字,会写14个生字,正确认读词语。
2、有感情地朗读课文,了解课文内容。
3、感受小伙伴对博莱克的尊重与爱护,以及博莱克的自信与自强。
【学习重、难点】
了解课文内容,感受小伙伴对博莱克的尊重和爱护,以及博莱克的自信与自强。
课前准备:生字卡片、课件。
【课时】
2课时。
【教学过程】
第一课时
一、引入新课,借助影片了解什么是检阅
二、自读课文,认准生字词
三、学习生字词
1、注意拄、伍的读音。
2、引导学生观察俱、慕、博的写法。
3、重点指导书写截、慕。
四、读课文,要求读通顺、流畅
五、默读课文,思考:课文写了一件什么事?
六、根据两个场景分段
第二课时
一、复习巩固生字词
上堂课,我们初学了课文《检阅》,这些词语你们还认识吗?
(出示词语:俱乐部、博莱克、队伍、沉默的局面、真棒、羡慕、情不自禁、观众席、纠正、鸦雀无声)
请自由练读这些词语,边读边记,待会儿可要听写。(学生练读)
我们请几位同学读一读这些词语。
(出示词语卡片,抽读。注意指导队伍的伍字组成词语后读音的变化。)
(鸦雀无声、情不自禁两个词老师先说意思,学生根据意思说出词语,再出示词语卡片读。鸦雀无声:连乌鸦和麻雀的声音都没有,形容非常寂静。情不自禁:不能控制住自己的感情。)
我们不仅会读,还要会写,现在拿出听写本,老师每个词语念两遍,请你们正确地写下来。
(听写词语)
(听写评讲展示学生听写本)瞧,这位同学的书写工整,慕字最下面的小字多一点,这是竖心旁的变形,同学们在写的时候注意了两点并排写。博字写得左窄右宽,安排恰到好处,而且没有与提手旁的搏字混淆,真不错。
(同桌互相检查词语听写情况。)
二、回顾课文内容
请大家自由地读一读课文,边读边想,围绕检阅这个题目,课文写了谁干什么?结果怎样?
(三、四位学生大致说说主要意思:课文写了博莱克和其他儿童队员参加检阅,他们得到了观众的称赞。)
三、学习重点内容
1、儿童队员们在检阅中得到观众的称赞,观众是怎样称赞的?
(这个小伙子真棒,这些小伙子真棒。)(学生读句子,教师板书)
谁能带着称赞的语气读一读这两句话。
读了这两句话,你们有什么问题吗?
(生质疑:这个小伙子是谁,为什么说他真棒?这些小伙子是谁,他们棒表现在哪儿?)通过前面读课文,你们知道这个小伙子,这些小伙子是谁吗?
2、为什么说他们棒?这个问题很有探究价值,我们先来探讨:为什么说博莱克真棒?请你默读课文,勾划出表现他棒的段落,读一读,想一想:
(学生读书,勾划)
哪一段写他很棒?
(出示段落:在队伍的第一排,紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩,看来,他肯定忘记了自己在拄拐。他同全队保持一致,目视右方,睁着大眼睛望着检阅台。)自由读一读这段话。边读边想:
他棒在哪儿?(他同全队保持一致,目视右方,睁着大眼睛望着检阅台。他拄着拐,还得保持一致。)
他同全队哪些方面保持一致?
(他同全队的步子保持一致,他同全队的目光保持一致,他同全队良好的精神面貌保持一致。)
健康的人要保持一致都不是件容易的事,更何况他身有残疾。可是,博莱克却做到了与同伴保持一致,他得付出多少辛劳啊!所以观众会称赞:这个小伙子真棒。谁能读一读这句话。
(他目视右方,睁着大眼睛望着检阅台。他走得很精神)请你像博莱克一样有精神,好好读一读。
(他肯定忘记了自己在拄拐。)从这儿读出了什么?
(博莱克很认真,完全投入到检阅的队伍中。)
此时此刻,博莱克全身心地投入,课文中的泡泡话说我能体会博莱克当时的心情。在盛大、隆重的检阅现场你能体会博莱克当时的心情吗?
(开心,他觉得参加检阅是难得的机会,得珍惜。)
国庆那天人山人海,检阅是那么的隆重,人们都在关注他们呢,你能感受到博莱克的心情,请你读一读。
(博莱克很自豪)现在你就是博莱克,自豪地走在检阅的队伍中,请读读这句话吧。
(他觉得我跟小伙伴没什么两样,他们能做到的,我也能做到。)多自信的博莱克,他与别人没有两样,请你自信地读一读。
(引读)博莱克珍惜这次检阅的机会,自始至终他充满自信,他想,我一定要走稳,同全队保持一致;我一定要同伙伴一起走整齐、走出精神,让我们这支队伍成为最好的。因此我们看到:(在队伍的第一排)博莱克过人的表现得到了观众的一致称赞,大家都说:(这个小伙子真棒!)
3、观众还称赞这些小伙子真棒。我们知道这些小伙子是指儿童队员,为什么观众会说儿童队员也很棒呢?请自读2~9自然段,想一想:
(儿童队员都同意让博莱克参加检阅。)从哪里知道的?读出队长和伙伴的对话。
他们同意让博莱克参加检阅,这个决定来得容易吗?(不容易)从哪些地方看出来的?(谁也不愿第一个开口、这是一个棘手的问题、顿时变得鸦雀无声、这里的局面是沉默的。)
一开始,儿童队员心里有许多想法,他们心里有好多的顾虑。(引读)(劝他不去?要不把他放在队尾?再不就把他藏在队伍的中间?可是跟他怎么说呢?谁去跟他说呢?)
读了这段话,你从标点符号中发现了什么?(都是问句)请你读出问的语气。
再默读这段话,从这些问中你知道了什么?(他们心里很矛盾)
谁能通过朗读表现出他们矛盾的心里。在他读的时候,我们还得想一想他们矛盾的两方面是什么?
这可真是件难办的事啊,所以有队员说这是一件怎样的事?(棘手的事)棘手的事就是──让人难办,左右为难的事。)
队员们心里矛盾重重,这是他们真实的心里,也是实实在在存在的问题。可是,队长做出了决定,这个决定是──(让博莱克参加,并让他走在第一排)
从让他走在第一排的决定中,我们知道儿童队员很棒,他们棒在:
(博莱克是残疾人,他们不怕博莱克添麻烦。)儿童队员有一颗多么宽广的心啊!
(这才是儿童队,他们非常团结。)儿童队员真棒,他们知道所有的人都参与这才是一个整体,任何一个人都不能少。
(他们尊重博莱克,不歧视他。)每个人都应该是平等的,无论他健康,还是残疾,他都应该有属于自己的正当的权利。
从队长和队员的对话、神情中我们可以深深地感受到这是一群多么可爱的孩子。他们不嫌弃博莱克,一致同意让他参与这次令人终身难忘的检阅,他们的心灵是多么美好,他们有一颗善良的心、宽广的心、柔软的心。让我们拿起书来,再读一读队长和儿童队员的对话,去感受他们美好的心灵。
四、拓展思维
儿童队员们在非同寻常的检阅中异常出彩,他们展示了良好的精神风貌、强烈的团队意识、闪光的美好心灵。他们得到了观众的称赞:这个伙子真棒,这些小伙子真棒。的确,这是一群与众不同的小伙子,给我们留下了深刻的印象,你想对博莱克说什么,或者想对队长说什么、对所有的儿童队员说什么?(学生自由读书,写一写心里话)
【板书设计】
14、检阅
这个小伙子真棒
这些小伙子真棒
检阅的课件【篇5】
《检阅》是第六册第四单元中一篇课文,文章只要讲了波兰一所学校的儿童队员,在国庆来临之际,做出了一个大胆的决定:在国庆游行检阅时让拄拐的博莱克走在第一排。游行时他们的检阅队伍获得了大家的一致喝彩。
文章根据观众的两句赞赏可以分成两部分:第一部分是“这个小伙子真棒!”这是观众对博莱克在检阅时出色表演的由衷赞叹。
第二部分是“这些小伙子真棒!”这是观众对儿童队员们这个伟大的决定由衷赞叹,是对整个团队的称赞。
围绕这两句话,我把文章分成两课时,第一课时除了解决文章的生字新词通读全文以外,让学生通过10——14自然段的深入学习,感受检阅时博莱克的表现,渐而体会博莱克自信、坚强的品质。
本节课属于第二课时,即文章的第1——9以及15、16自然段。目标是让学生正确流利有感情地朗读基础上,能够揣摩人物的内心世界,感受儿童队员们宽容、善良、团结友爱,以及观众博爱的胸怀。
首先通过读词对词语进行了一定的巩固,第一个问题的抛出正是对上一节课的一个总的回顾。
本课的重点就是围绕“棘手”这个词,放手让学生自由找语句,主要是第3——6自然段,来体会队员们当时为难、矛盾、犹豫的心情。在这个环节中,我充分进行了预设,这样一方面给予了学生很大的学习自由度,也能因势利导,顺着他们的思路进行教学。第6自然段中5个问句应该说是重点也是难点,这是队员们矛盾心情的充分体现,因此我通过两段话的对比,让学生自己寻找不同之处,从而体会到队员们复杂的心情。
然后引导学生通过讨论来设想,如果让博莱克去参加检阅会怎样?不让他参加又会怎样?站在儿童队员们的立场上再度深入体会他们矛盾的心理,为后来队长所做的伟大的决定做好一个情感的铺设。
接着是通过不同形式的朗读来体会队长振奋人心的主意以及解决问题后队员们激动、兴奋的心情。赶快抛出一个问题:你觉得这是一个怎样的团队?学生纷纷说是一个团结友爱、宽容的团队。就是因为有了这些善良的队员们,才有了博莱克展示自我的一个机会,此时让学生再读检阅时的情形,引出观众的赞叹“这个小伙子真棒!这些小伙子真棒!”
但是我觉得文章并不单单是队员们对博莱克表现出了关怀与宽容,观众们也一样包容了他,我们知道,对于一个残疾的人来说,根本不可能会跟全队保持一致的步伐,因此我在这里也提到了一点:我们应该把掌声也送给可爱的观众们。
最后是一个小练笔,由读说感悟到写的训练,在学生充满想法的时候,给予一定的时间,让他们把想说的话写下来,既是对文本的升华,也是对写作的一次小小练习。
我还想说的是:这堂课融合了很多老师的经典意见和建议,是大家智慧的结晶,我只是有了一个展示的机会,再次希望大家多多指教。
检阅的课件【篇6】
《检阅》是义务教育课程标准实验教科书语文四年级上册第二单元的一篇课文。本课讲述波兰一所学校的儿童队员,在国庆来临之际,做出了一个大胆的决定:在国庆游行检阅时,让拄拐的博莱克走在第一排。游行时,他们的检阅队伍获得了大家的一致喝彩。
帮助学生理解课文内容,在阅读中体会人物心理的变化,并有感情地朗读课文,是本课语文学习的重点。体会关键语句“这个孩子真棒”“这些孩子真棒”的深层含义是学习本课的难点。
新课标指出:“阅读教学是学生、教师、文本和编者之间对话的过程。” 在这个过程中,师生共同沐浴着人性的光辉,尽情享受着阅读的乐趣。学生不仅是在解读文本,而且在受到情感熏陶、思想启迪、审美乐趣、文化积淀、语言发展的同时,实现对文本的超越,读出有创意的感悟,实现自我建构。
师:在这一次盛大的检阅中,博莱克和儿童队员们以他们出色的表现博得了观众的称赞,他们是这样说的——
师:观众为什么称赞他们呢?下面我们就先走进博莱克,去体验一下,他“棒”在何处。谁来把博莱克参加检阅时的情景展示给大家?(指名读)
师:看,这位小伙子就是博莱克。看着这拐杖,这高扬的头,这挺起的胸脯,你想对他说句什么话呢?
师:博莱克真的让我们佩服,那就让我们把他介绍给所有的人吧!(生齐读)
师:有句话说得好,台上一分钟,台下十年功!透过这个镜头你仿佛看到了什么呢?
生:我仿佛看到了博莱克在训练,他跌倒了又爬起,爬起来再跌倒。但一直在练习。
师:你不仅看到了,而且还听到了他们在说话。好!同学们,这一幕幕镜头,一个个场景不仅你看到了,我看到了,成千上万的观众也看到了,所以,他们由衷的称赞这个自信、坚强的孩子——
师:如果说博莱克是靠他的自信和坚强迎来了观众的称赞,那么儿童队员们呢?他们可是手脚健全啊,走得好是应该的。为什么他们也得到了大家的称赞呢?
师:没考虑这个问题是么?没关系,要搞清楚这个问题并不难,只要我们走进检阅前的那次讨论中,去看看,去听听,去想想就明白了。(出示课文2——9段)读一读,想想自己知道了什么。
生:我知道了在讨论时同学们因为要不要博莱克参加这件事很为难。
生:从“大家都鸦雀无声”感受到了,谁都不愿意说这件事。
师:是啊,这一段有6个问号,多为难哪。谁能把你的为难传递给大家?(生读)
师:这我就不明白了,博莱克左腿截肢,很不适合参加这次检阅,直接告诉他不就行了么?相信他会理解的,还用为难么?
师:能伤害么?我不信。我们来模拟一下这个情景。谁觉得自己能说会道,愿意承担起劝说博莱克的任务?(随即点了三名同学)剩下的同学和我就是博莱克,来听听他们是怎么劝说的。(三名同学模拟情景)
师:大家都夸队长的主意好,但好在哪里呢?我怎么不知道?谁来帮我解决这个疑问?
师:说得好!让博莱克感受到自己和普通的儿童队员是一样的,这就是队长主意的高妙之处。我知道博莱克也明白大家的良苦用心,所以,他在队伍中走得那么出色。我们再来看看检阅队伍中的博莱克。(出示:在队伍的第一排……睁大眼睛望着检阅台。)
师:看着这整齐的队伍,看着这坚强的博莱克,想着队员们对博莱克的关爱,人们怎能不称赞呢?
师:博莱克成功了!儿童队成功了!看着他们越走越远的身影,一个问题让我感到困惑:同学们,博莱克是不是必须要参加这一次检阅?他还能不能有其他的选择?
师:既然博莱克可以有不同的选择,那么,《检阅》这篇文章就可以重写。我们不妨做一些假设:假如博莱克参加了检阅前的那场讨论,他会怎么做怎么说?假如博莱克选择不参加这次检阅,同学们又会怎么说怎么做?事情会如何发展呢?建议同学们根据自己的想象写一篇《检阅续》。
教学反思:
在教学中,我努力使课堂成为教师与学生双方的交流,让师生之间、生生之间、师生与文本、编者之间进行自由、开放、弘扬个性的对话。让学生在一次次的对话中,在主动积极的探究中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪。
让学生的“个性”在语文课堂中尽情地流淌,学生就产生了与文本对话的内在需要,师生对话就成为彼此情感交融、智慧碰撞的过程。在了解儿童队员的教学中,我采用了情景模拟的教学方式。在三名同学分角色的朗读中,学生马上进入了创设的情景,表情、心理活动随着文本内容而变化,大家都在为遇到的难题苦恼、思索;在老师的引导下,学生边听边思考,联系上下文理解了文本中 “棘手、鸦雀无声”等重点词语;在师生进一步的交谈中,学生完全进入了儿童队员的角色,体会了他们矛盾的内心世界,对课文有了更深入的思考。
老师带领学生与文中的人物进行“思想与思想的碰撞、情感与情感的交融、心灵与心灵的接纳”。让学生们“悟”得其神,“说”得其法,尽情展现学生的个性与学习智慧。
在走近博莱克的教学中,我设计了两次的采访,这种形式深受学生的喜爱,他们兴致勃勃地选择当起了小记者,当起了博莱克,当起了现场的观众,设身处地想,积极主动地投入到学习当中,与文中的人物进行了一次次对话。如:你能体会博莱克此时的心情吗?假如你是他,你会想什么?这时,学生在感悟、体验、交流中,已经自然进入特定的情境之中,情感也完全调动起来了,与文中的博莱克、观众思想感情产生强烈的共鸣,形成“心理相融”。对博莱克油然而生敬仰、赞叹之情,同时,在前面充分理解孩子心理的基础上,对本课的难点,最后两句话:“这个小伙子真棒!”“这群小伙子真棒!”的理解,也水到渠成!此时引导学生感情朗读,他们的表现投入而到位,感悟也越加丰富而透彻,在动情的朗读中,学生的心灵得以飞扬,生命的活力得以焕发。
总之,在这堂课中,我让学生亲近文本,与文本碰撞,让学生与文本与编者进行了“零距离”的心灵对话。用心灵去倾听心灵,达到心灵相通,情感共鸣,形成独特的阅读体验。
检阅的课件【篇7】
检阅的课件
近年来,教育领域的发展日新月异,随着科技的不断进步,传统的教学方式已经逐渐被数字化教学所取代。在这个背景下,检阅的课件成为了一种新型的教学工具,它不仅能够提高教学的效率,还可以激发学生的学习兴趣。那么,什么是检阅的课件呢?它又有哪些独特的特点呢?
检阅的课件是一种以数字化形式呈现的教学资源,它通常包括了文字、图片、音频、视频等多种形式的内容。与传统的纸质教材相比,检阅的课件更具有交互性和生动性,可以更好地吸引学生的注意力。同时,检阅的课件还可以随时更新和修订,保持内容的新鲜和时效性,为教师的教学工作提供了很大的便利。
检阅的课件具有很强的个性化定制功能。教师可以根据自己的教学需求和学生的特点,自行设计和制作课件内容,使得教学更加贴近实际情况。同时,学生们也可以通过检阅的课件进行自主学习,根据自己的学习节奏和水平来进行学习,提高学习效率和成果。
检阅的课件还可以为教师和学生提供更多的学习资源和互动方式。教师可以通过课件中的联系和参考资料,为学生提供更加丰富的学习资源,让学生在课堂之外也能够进行更深入的学习。同时,在课堂上,教师可以通过使用检阅的课件进行互动式教学,让学生参与到课堂讨论和活动中来,增强学习的乐趣和效果。
小编认为,检阅的课件是一种以数字化形式呈现的教学资源,它具有很强的交互性和生动性,可以帮助教师和学生更好地进行学习和教学。它的个性化定制功能和丰富的学习资源,可以提高学习效率和成果,为教育领域的发展注入新的活力。相信随着科技的不断进步,检阅的课件将在未来的教育中发挥越来越重要的作用,促进教育模式的创新和发展。
检阅的课件【篇8】
设计理念:
这篇课文讲述波兰一所学校的儿童队员,在国庆来临之际,做出了一个大胆的决定:在国庆游行检阅时,让拄拐的博莱克走在第一排。游行时,他们的队伍获得大家的一致喝彩。
课文作者的思路很清晰:先是交待了事件发生的时间和背景,然后细致描述了两个场景:儿童队员准备参加国庆检阅,商量怎么解决一件“棘手的事”;国庆节那天,儿童队员参加检阅的情景。通过教学,要培养学生自尊自强的精神,懂得尊重每一个个体的平等权利,认识到这才是正确的人生观和价值观。
教学目标:
1.会认5个生字,会写14个生字。正确读写“俱乐部、鸦雀无声、截肢、队伍、沉默、局面、羡慕、情不自禁、隆重、主席台、观众、纠正、淹没”等词语。
2.有感情地朗读课文,理解课文内容。
3.感受大家对残疾人博莱克的尊重和保护,学习儿童队员及博莱克自尊自强、团结友爱的品质。
4.积累课文中好词佳句。
教学重点:
在阅读中体会人物心理的变化,并有感情地朗读课文。
教学难点:
体会课文中“这个孩子真棒”、“这些孩子真棒”等语句的深层含义,知道这两句话起到了突出中心,深化主题的作用。
教学过程:
一、激情引趣,创设“检阅”的情境
1.导入课题:同学们,你们看见过国庆节“检阅”的场面或电视录像吗?
2.揭示课题:(多媒体出示波兰首都华沙国庆节检阅的一幕幕生动画面)这是什么场面?你观看过吗?现在你看了有什么感受?(板书课题)
学生齐读课题,教师启发:读了课题,又观看了“检阅”的录像,你最想知道什么?
让我们一起去读课文,了解儿童队员们是怎样决定让拄拐的博莱克去参加国庆节检阅,检阅队伍怎样通过主席台,博莱克和队员们获得观众怎样的赞叹。
(设计意图:通过多媒体的辅助,拉近了课文与学生实际感受的距离,激起阅读期待,为学好课文打下基础。)
二、初读课文,感受儿童队员的大胆决定
1.听课文朗读录音,边听边看插图,再由学生分组读课文。
2.让学生认读“俱、博、鸦、截、伍、默、局、棒、羡、慕、禁、席、众、纠”等生字。
3.指名认读“俱乐部、鸦雀无声、截肢、队伍、沉默、局面、羡慕、情不自禁、隆重、主席台、观众、纠正、淹没”等词语。
4.读下列句子,并体会句子的意思:
(1)“还有一件非常棘手的事。游行检阅时博莱克怎么办?”
(2)“劝他不去?要不把他放在队尾……谁去跟他说呢?”
(3)“太棒了……第一排走着一名拄拐的儿童队员。”
(4)“在队伍的第一排……睁着大眼睛望着检阅台。”
(5)“这个小伙子真棒!”“这些小伙子真棒!”
(设计意图:通过认读生字新词,扫清阅读障碍;再通过听课文朗读录音,看课文插图,阅读课文,理解重点句子的含义,对课文赞美儿童队员自尊自强的可贵品质有总体感知,为精读课文铺平道路。)
三、精读感悟,体会“自尊自强”的真谛
1.指导学生读第1~3自然段,教师提出问题:波兰一所学校的儿童队员要参加首都华沙庆祝国庆的“检阅”,大家商量一件什么事?(讨论参加国庆检阅的重要事)
2.指导学生表情朗读第4~6自然段,在学生质疑问难的基础上提出思考问题:
大家开始不愿意第一个开口,后来一个队员提出什么问题?大家是怎么想的,心里有什么矛盾?(怎样劝博莱克不要参加,“要不把他放在队尾……谁去跟他说呢?”)
3.学生齐读第7~9自然段,启发学生思考:队长做出什么提议?大家是否赞成?(队长提议,心情非常激动;队员称赞提议“太棒了”,打消一切顾虑。)
4.分组读第10~13自然段,小组讨论,质疑问难,教师归纳出以下问题:
(1)哪些句子是对国庆节的场面描写?
(2)博莱克和队员们是怎样接受检阅的?观众是怎样注视队员们的?
5.全班齐读第14~16自然段,引导理解:你对“这个小伙子真棒!”“这些小伙子真棒!”这两句是怎样理解的?它体现了博莱克和队员们的什么精神?
(设计意图:教师引导学生通过个别读、分组读、齐读等多种形式的朗读,体会句子含义,感悟儿童队员们自尊自强、团结友爱的集体主义精神。)
四、探究写作手法,学习心理变化的描写
1.围绕课题“检阅”写参加国庆之前的准备情况。首先是商量一件非常“棘手的事”,游行检阅时拄拐的博莱克怎么办?刚开始,大家犹豫不决,心中充满矛盾,不知道该不该让博莱克参加检阅,还是队长打破了僵局,提出了一个大胆的方案,并获得了大家的一致赞同。
2.描写人物的心理变化。
(1)充满矛盾,犹豫不决。如:“还有一件非常棘手的事,游行检阅时博莱克怎么办?”揣摩这名队员的心理状态,他一定很犹豫,很矛盾,虽然心里都清楚,但谁也不愿开口说这件事。说明这名队员是有勇气的,提出问题,打破了沉默。又如:“劝他不去?要不把他放在队尾?要不就把他藏在队伍中间,可是跟他怎么说?谁去跟他说呢?”这一段话细致描写了儿童队员们的心理活动,大家都心存顾虑,内心矛盾,不知道怎么安排拄拐的博莱克,博莱克是否参加检阅,这关系到学校的荣誉问题。
(2)队长提议,心情激动。如:“队员们……还不是一般的队员!”队长一定是想出了好主意,心情激动,迫不及待地告诉大家自己的想法,所以用“洪亮的声音打破了沉默的局面”。
(3)赞成提议,打消顾虑。如:“太棒了!这才叫儿童队呢!别的队肯定会羡慕我们,第一排走着一名拄拐的儿童队员。”这个队员非常赞成队长的提议,大家的顾虑统统打消了!当时为什么只想到了把他藏起来,或是不让他去呢?博莱克也是我们中的一员,是令大家骄傲的一名儿童队员,有什么理由把他拒之门外呢?可见问题明朗了,大家打消了顾虑,大家思想统一了。
3.由衷赞美,检阅“真棒”。“这个小伙子真棒!”“这些小伙子真棒!”这两句话是观众发自内心的赞叹。当儿童队员的队伍通过检阅台时,“在队伍的第一排,是紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩,看来他肯定忘记了自己在拄拐。他同全队保持一致,目视右方,睁着大眼睛望着检阅台。”这段话用“肯定忘记”写博莱克的专注,这是作者的合理想象;再用“保持一致”、“目视右方”、“睁着”、“望着”进一步写博莱克在接受检阅时是多么专注,多么自信啊!这些描写起到了突出中心,深化主题的作用。
五、拓展练习,延伸课堂
1.有感情地朗读课文,并背诵从“国庆节到了”到课文结尾这部分内容。
2.你想对博莱克说几句话吗?先说说再写下来。
3.读了这篇课文,你有什么感受,学习儿童队员和博莱克什么可贵品质?
4.读了《检阅》后,写一篇读后感。
检阅的课件【篇9】
【学习目标】
1、自主学习5个生字,会写14个生字,正确认读词语。
2、有感情地朗读课文,了解课文内容。
3、感受小伙伴对博莱克的尊重与爱护,以及博莱克的自信与自强。
【学习重、难点】
了解课文内容,感受小伙伴对博莱克的尊重和爱护,以及博莱克的自信与自强。
课前准备:生字卡片、课件。
【课时】
2课时。
【教学过程】
第一课时
一、引入新课,借助影片了解什么是检阅
二、自读课文,认准生字词
三、学习生字词
1、注意拄、伍的读音。
2、引导学生观察俱、慕、博的写法。
3、重点指导书写截、慕。
四、读课文,要求读通顺、流畅
五、默读课文,思考:课文写了一件什么事?
六、根据两个场景分段
第二课时
一、复习巩固生字词
上堂课,我们初学了课文《检阅》,这些词语你们还认识吗?
(出示词语:俱乐部、博莱克、队伍、沉默的局面、真棒、羡慕、情不自禁、观众席、纠正、鸦雀无声)
请自由练读这些词语,边读边记,待会儿可要听写。(学生练读)
我们请几位同学读一读这些词语。
(出示词语卡片,抽读。注意指导队伍的伍字组成词语后读音的变化。)
(鸦雀无声、情不自禁两个词老师先说意思,学生根据意思说出词语,再出示词语卡片读。鸦雀无声:连乌鸦和麻雀的声音都没有,形容非常寂静。情不自禁:不能控制住自己的感情。)
我们不仅会读,还要会写,现在拿出听写本,老师每个词语念两遍,请你们正确地写下来。
(听写词语)
(听写评讲展示学生听写本)瞧,这位同学的书写工整,慕字最下面的小字多一点,这是竖心旁的变形,同学们在写的时候注意了两点并排写。博字写得左窄右宽,安排恰到好处,而且没有与提手旁的搏字混淆,真不错。
(同桌互相检查词语听写情况。)
二、回顾课文内容
请大家自由地读一读课文,边读边想,围绕检阅这个题目,课文写了谁干什么?结果怎样?
(三、四位学生大致说说主要意思:课文写了博莱克和其他儿童队员参加检阅,他们得到了观众的称赞。)
三、学习重点内容
1、儿童队员们在检阅中得到观众的称赞,观众是怎样称赞的?
(这个小伙子真棒,这些小伙子真棒。)(学生读句子,教师板书)
谁能带着称赞的语气读一读这两句话。
读了这两句话,你们有什么问题吗?
(生质疑:这个小伙子是谁,为什么说他真棒?这些小伙子是谁,他们棒表现在哪儿?)通过前面读课文,你们知道这个小伙子,这些小伙子是谁吗?
2、为什么说他们棒?这个问题很有探究价值,我们先来探讨:为什么说博莱克真棒?请你默读课文,用__勾划出表现他棒的段落,读一读,想一想:
(学生读书,勾划)
哪一段写他很棒?
(出示段落:在队伍的第一排,紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩,看来,他肯定忘记了自己在拄拐。他同全队保持一致,目视右方,睁着大眼睛望着检阅台。)自由读一读这段话。边读边想:
他棒在哪儿?(他同全队保持一致,目视右方,睁着大眼睛望着检阅台。他拄着拐,还得保持一致。)
他同全队哪些方面保持一致?
(他同全队的步子保持一致,他同全队的目光保持一致,他同全队良好的精神面貌保持一致。)
健康的人要保持一致都不是件容易的事,更何况他身有残疾。可是,博莱克却做到了与同伴保持一致,他得付出多少辛劳啊!所以观众会称赞:这个小伙子真棒。谁能读一读这句话。
(他目视右方,睁着大眼睛望着检阅台。他走得很精神)请你像博莱克一样有精神,好好读一读。
(他肯定忘记了自己在拄拐。)从这儿读出了什么?
(博莱克很认真,完全投入到检阅的队伍中。)
此时此刻,博莱克全身心地投入,课文中的泡泡话说我能体会博莱克当时的心情。在盛大、隆重的检阅现场你能体会博莱克当时的心情吗?
(开心,他觉得参加检阅是难得的机会,得珍惜。)
国庆那天人山人海,检阅是那么的隆重,人们都在关注他们呢,你能感受到博莱克的心情,请你读一读。
(博莱克很自豪)现在你就是博莱克,自豪地走在检阅的队伍中,请读读这句话吧。
(他觉得我跟小伙伴没什么两样,他们能做到的,我也能做到。。)多自信的博莱克,他与别人没有两样,请你自信地读一读。
(引读)博莱克珍惜这次检阅的机会,自始至终他充满自信,他想,我一定要走稳,同全队保持一致;我一定要同伙伴一起走整齐、走出精神,让我们这支队伍成为最好的。因此我们看到:(在队伍的第一排)博莱克过人的表现得到了观众的一致称赞,大家都说:(这个小伙子真棒!)
3、观众还称赞这些小伙子真棒。我们知道这些小伙子是指儿童队员,为什么观众会说儿童队员也很棒呢?请自读2~9自然段,想一想:
(儿童队员都同意让博莱克参加检阅。)从哪里知道的?读出队长和伙伴的对话。
他们同意让博莱克参加检阅,这个决定来得容易吗?(不容易)从哪些地方看出来的?(谁也不愿第一个开口、这是一个棘手的问题、顿时变得鸦雀无声、这里的局面是沉默的。)
一开始,儿童队员心里有许多想法,他们心里有好多的顾虑。(引读)(劝他不去?要不把他放在队尾?再不就把他藏在队伍的中间?可是跟他怎么说呢?谁去跟他说呢?)
读了这段话,你从标点符号中发现了什么?(都是问句)请你读出问的语气。
再默读这段话,从这些问中你知道了什么?(他们心里很矛盾)
谁能通过朗读表现出他们矛盾的心里。在他读的时候,我们还得想一想他们矛盾的两方面是什么?
这可真是件难办的事啊,所以有队员说这是一件怎样的事?(棘手的事)棘手的事就是──让人难办,左右为难的事。)
队员们心里矛盾重重,这是他们真实的心里,也是实实在在存在的问题。可是,队长做出了决定,这个决定是──(让博莱克参加,并让他走在第一排)
从让他走在第一排的决定中,我们知道儿童队员很棒,他们棒在:
(博莱克是残疾人,他们不怕博莱克添麻烦。)儿童队员有一颗多么宽广的心啊!
(这才是儿童队,他们非常团结。)儿童队员真棒,他们知道所有的人都参与这才是一个整体,任何一个人都不能少。
(他们尊重博莱克,不歧视他。)每个人都应该是平等的,无论他健康,还是残疾,他都应该有属于自己的正当的权利。
从队长和队员的对话、神情中我们可以深深地感受到这是一群多么可爱的孩子。他们不嫌弃博莱克,一致同意让他参与这次令人终身难忘的检阅,他们的心灵是多么美好,他们有一颗善良的心、宽广的心、柔软的心。让我们拿起书来,再读一读队长和儿童队员的对话,去感受他们美好的心灵。
四、拓展思维
儿童队员们在非同寻常的检阅中异常出彩,他们展示了良好的精神风貌、强烈的团队意识、闪光的美好心灵。他们得到了观众的称赞:这个伙子真棒,这些小伙子真棒。的确,这是一群与众不同的小伙子,给我们留下了深刻的印象,你想对博莱克说什么,或者想对队长说什么、对所有的儿童队员说什么?(学生自由读书,写一写心里话)
【板书设计】
14、检阅
这个小伙子真棒
这些小伙子真棒
【课后反思】
课堂教学的有效性就是在教学活动中,教师采用各种方式和手段,用最少的时间、最小的精力投入,取得尽可能多的教学效果,实现特定的教学目标,满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。在有效性课堂教学中,基本价值取向是:为了每一个学生的发展。
教学《检阅》一课,有课堂教学的有效性方面做出了有益的探索。四十分钟有限的时间内,反馈学生上堂课词语掌握的情况,帮助学生回顾课文内容,了解博莱克和儿童队员棒在哪儿。每一个教学环节都立足于帮助学生达成学习目标,获得不同程度的进步和发展。课堂上紧紧围绕课后练习,抓住重点内容引导学生读书、体会、感悟。从真棒一词入手,层层深入,从全文到具体段落,从具体的段落到实在的句子,再由实在的句子到具体的词,从词回到全文。在这一过程中,总的来说都比较关注学生与文本的对话,关注学生价值取向的提升。整堂课中基本上体现了简简单单教语文,扎扎实实求发展的教学理念,基本实现了教学设计中的构想──崇简、务实、求效。
教学是遗憾的艺术。这堂课也有诸多不足之处:
1、教学讲实效,在听写词语这一环节没有让所有学生对所写的词语进行评改,这样有走过场之嫌,没有完全做到真真正正的落实。如果让学生课堂上及时地互相批改、订正,学生的参与面更广,有助于学生对所学的知识再次认识,课堂教学的效益也会有所提高。
2、三年级学生把握课文主要意思是一个难点,教师要教,从教师的教中学生获得方法。课堂上因为考虑到第一课时已完成这一教学目标,因此忽视了对把握课文主要意思的强化,只请一位学生在教师的提示引导下简要地说了说主要意思。其实,对于学生难的问题应该多用些功夫,帮助学生提升语文能力,尽可能多的取得好的教学效果。
3、面对预设与生成的问题,教师还不能及时地抓住生成的资源,花少量的时间实现最大的效益。
4、这堂课体现了人文性,但是属于语文能力提升的方面还比较欠缺。学生的价值取向有了增长点,语文能力的增长点则不明显。
反思这课的教学,有得有失。课堂教学是否有效关键还看学生是否有所发展,这堂课给了我自己一些启示:教学要回归,语文课就应该上出语文的味道。我们的教学要贴近学生,教师要重视教学的效果,这个教学效果不是靠大量的题海战术获得的,而是教师用智慧引导学生获得的,无论是教师,还是学生都需要从沉重的负担中解放出来。我们的语文教学的确应该体现朴实中不失智慧,扎实中不失实效,真实中不失韵味,这样的语文才是真正的有实效的语文教学。
检阅的课件【篇10】
教材简析:这篇课文讲述了波兰一所学校的儿童队员,在国庆节之际做出了一个大胆的决定:在隆重的国庆检阅时,把拄拐的博莱克放在第一排,让大家都能看见他。当腿残的博莱克和他的儿童队员检阅队伍通过主席台时,受到了成千上万人赞美,充分表现了儿童队员尊重和爱护残疾人的品质以及残疾人自尊自强的精神。教学目标:1、学会10个生字,认识6个生字。理解并积累以下词语:检阅、俱乐部、讨论、商量、棘手、截肢、劝、藏、沉默、露出、鼓掌、隆重、纠正、讨论、鸦雀无声、情不自禁、人山人海、成千上万。2、有感情地朗读课文。3、理解课文内容,感受大家对残疾人博莱克的尊重爱护,以及博莱克自尊自强的品质。4、领悟作者通过描写人物言行和心理活动表现人物精神品质的写作方法。教学重难点:通过对关键词句的揣摩、品味,感悟大家对残疾儿童博莱克的尊重和爱护,以及博莱克自强、自尊的精神。教学准备:1、制作多媒体课件。2、收集社会关爱残疾人的事迹和残疾人自尊自强的事例。
检阅的课件【篇11】
一、[设计意图]
本课是第六册第四单元的一篇课文,它讲述的是波兰一所学校的儿童队员,在国庆来临之际,做出了一个大胆的决定:在国庆游行检阅时,让拄拐的博莱克走在第一排。游行时,他们的检阅队伍获得大家的一致喝彩。在这堂课中,孩子们在讨论是否让博莱克参加检阅时有一个矛盾冲突的场面:是让他参加检阅,还是把他隐藏起来呢?最后还是关心、爱护残疾人的想法占了上风,这种决定还得到了孩子们的一致认可。我认为,在这个时候可以把《残疾人保护法》渗透进来,让孩子们在认识到波兰这些孩子们高尚品质的同时,懂得关心、爱护残疾人是国家法律的一部分,任何人都应该懂法,用法来约束自己的行为。
二、[教学目的]
1、感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护。
2、明确关心、爱护残疾人是我国的一条法律法规,任何人都应用法来约束自己的行为。
三、[教学过程]
(一)、学习课文2-9自然段,感受大家对博莱克的尊重和爱护。
1、自读课文第2-9自然段,提出不理解的问题。
2、交流问题,师总结出以下几个较有代表性的问题:
①还有重要的事情需要商量,但是谁都不愿意第一个开口,怎么谁都不愿意第一个开口呢?
②一件棘手、难办的事是什么事?
③俱乐部为什么会鸦雀无声?
④我们把博莱克放在第一排,别人队为什么会羡慕我们?
⑤当决定让博莱克参加时,大家为什么会脸露笑容,情不自禁地鼓掌?
4、师总结出几个重点问题引导全班讨论。
②为什么谁也不愿意第一个开口,整个俱乐部为什么会鸦雀无声?(大家都在思索是否让博莱克参加检阅,参加的利和弊在哪里!)
注:引导学生把这些孩子心里的矛盾挖掘出来探讨,博莱克是个残疾人,他参加活动的权力能不能被剥夺,如果不能,你们的依据是什么?(要关心爱护残疾人,残疾人也应享有同健全人一样的权力)由此,师顺势用课件打出《残疾人保护法》中的第三条“疾人在政治、经济、文化、社会和家庭生活等方面享有同其他公民平等的权利。残疾人的公民权利和人格尊严受法律保护。禁止歧视、侮辱、侵害残疾人。”
让学生在讨论中慢慢知法、用法。
③当队长要把大家放在第一排时,为什么大家会露出笑容,并鼓起掌来?(对队长的提议表示赞同,对自己敢于冲破世俗谝见的一种赞扬。)
④总结:由以上几个问题再次强调关心、爱护残疾人是一种美德,是国家法律的一部分。
⑤延伸:学了这几个段落,你有什么启发?(引导学生从法律的角度提升认识,关心、爱护残疾人是一种美德,而且应当用这条法律来指导约束自己的行为。)
四、[评析]
《检阅》这篇课文讲述一所所学校的儿童队员,在国庆来临之际,做出了一个大胆的决定,在国庆游行检阅时,让拄拐的博莱克走在第一排。游行时,他们的检阅队伍获得了大家的一致喝彩。本节课以学生为中心,打破了以往的传统教学。
一、师以谈话的形式、课前让生找资料、图片引入新课,激起学生的学习兴趣。在这一环节里,师能把课前准备的图片放大,在课堂上再亮一亮,这样会让生更了解检阅。
二、师在指导朗读时,注重培养学生读的语气,并重点指导读第12自然段,体会博莱克的自信、自强,和指导读第6自然段,体会队员们的心里矛盾。在这一环节里,可以假设生就是博莱克、队员,你会怎么做?让生亲身体验一下,再深入学习,这样是不是会比较好。这是我个人的观点。
三、利用学生自主学习,讨论,想象博莱克参加检阅仪式前拄拐训练的艰难,你“仿佛”看到了什么?培养了学生的想力,学生也很快的回答了老师的问题。
四、在教学学生理解词语时,师通过理解句子,用动作来让生了解一个词意。如,,为难的事,难办的事是什么事?生很快的回答“棘手”一词。还有教学中,师让全体同学安静下来理解“鸦雀无声”一词。这样生轻轻松松的就学会了两个词。
五、[反思]
帮助学生理解课文内容,在阅读中体会任务心理变化,并有感情地朗读课文,是本课学习的重点。对于“检阅”三年级的孩子了解的并不多,为此在上本课之前,我让学生看了“50周年国庆的大阅兵”,让学生对检阅有了直观的感受,也做了深入的了解。在第一课时的教学中对课文有一个整体的把握和了解,另外让学生也感受到在波兰举行的是一次十分隆重的检阅,对博莱克的情况也有了一些了解(左腿截肢生活有哪些不便),这样为第二课时对课文的深入理解有了很好的铺垫。因为体会关键语句“这个小伙子真棒”“这些小伙子真棒”的深层含义是本课的难点。因此为了能够让学生更好地领会儿童队员的高尚品质,我在第二课时的教学中紧紧围饶为什么观众说“这个小伙子真棒”,又说“这些小伙子真棒”来展开教学,让学生通过移情体验、大胆想象来体会儿童队员的心理,从而感受人物的高尚品质。在教学中我发现对于观众为什么说“这些小伙子真棒”的确是一个难点,我花了比较多的时间让学生体会儿童队员在做决定时的矛盾心理来理解“这些小伙子”对残疾孩子的信任与关爱。我以下几点是我本堂课比较成功的地方:
在导入本课时,通过教师富有感染力的语言描述“各位观众,现在像大家走来的是儿童队员。看,走在队伍第一排的是……看到这样的情境你想说什么”为学生创设形象的情境,为了使学生产生与观众情感的共鸣。学生就说:“这个小伙子真勇敢!他拄着拐杖都走那么好!”“这个小伙子走得真认真”。的确孩子们也都把目光集中到了这个小伙子身上,而当时在场的观众也把目光都集中到了这位小伙子身上。通过这一情境的创设,学生也就更能体会观众们当时的感受了,但是很明显在这里孩子们还不能体会到“这些小伙子真棒!”因此当出示观众的话时,学生就有了这样的问题:“为什么观众不仅仅说‘这个小伙子棒’还说‘这些小伙子棒’?”“为什么观众要说‘这些小伙子真棒’?”这些问题集中到一点就是学生对这些小伙子棒在哪里还不明白。于是我就把观众的话写在了黑板上,告诉学生这是我们这节课研究的问题。学生学习的积极性就这样很好的调动起来了。
在让学生体会“这个小伙子”和“这些小伙子”分别棒在哪里时,我主要让学生通过抓住重点词语大胆想象、移情体验、感情朗读来体会人物心理,从而感悟到人物的高尚品质。在教学到“为什么说这个小伙子真棒”时,就让学生读12自然段,说说博莱克棒在哪里?有的同学说:“他虽然拄着拐杖,可还是走得非常认真,和全队保持一致,很勇敢。”我马上让这位学生读出博莱克的勇敢,他读出了自己的理解。这里面好几个同学都谈出了自己的感受,读出了自己的理解。另外为了让学生更好的体会博莱克的坚强与勇敢,我还创设了这样一个问题情境:“台上一分钟,台下十年功,看着博莱克此时精神的样子,你仿佛看到了什么?”学生的思路一下子开阔了:“博莱克好几次都走不好,但他还是坚持练习”;“他摔倒了,但还是坚强地爬起来”;“他比其他的儿童队员练得更刻苦,更认真”……通过这样的理解让学生更加深刻地体会到了博莱克的坚强与自信,体会到他真的很棒。
在理解“这些小伙子”棒在哪里时,主要通过让学生感受那讨论时儿童队员矛盾的心理。有一位学生站起来说:“这些小伙子棒是因为他们也走得整齐。”可见学生的感受还不够深入,于是我就追问:“难道观众这么说,仅仅是因为他们走得整齐吗?”于是又有同学说是因为他们做出了一个大胆地决定:让博莱克一个拄拐的男孩走在队伍的第一排。我就让学生研读儿童队员讨论的部分,想一想他们作出这个决定容易吗?从哪里感受到做这个决定不容易?学生在反馈时,我主要抓住了“怎么谁都不愿意第一个开口呢?”“队员们鸦雀无声,在想些什么”这些重点的地方移情体验感受队员矛盾的心理,在这里学生都能够感受到儿童队员的矛盾心理“让博莱克去,就有可能丢儿童队员的脸;不让他去又会伤孩子的自尊心。到底该如何是好?”学生体会的不错。再看队长的决定时,抓住“羡慕”这个词,感受其他队会羡慕儿童队员什么?学生自由发表自己的想法:“羡慕我们让博莱克走在第一排。”“羡慕我们尊重关心残疾人。”“羡慕我们爱团结友爱”……可见学生感受到儿童队员对残疾儿童的关心与尊重,让学生明白“这些儿童队员棒在孩子对同伴的关心和尊重等”。
在理解了“这些小伙子”和“这个小伙子”分别棒在哪里后,让学生再看博莱克的表现,来感受他当时的心情,从而更深层次地体会到儿童队员对博莱克的尊重和信任以及关爱,让学生明白博莱克的表现离不开儿童队员对他的信任与鼓励。也让学生感受到这次检阅不仅让观众看到了整齐的队伍,更让观众看到了儿童队员美好的心灵。在最后设计了小练笔“检阅完后,博莱克回到家里,他激动的心情无法平静下来,他在日记中这样写……(请替他把日记写下来)”“看着儿童队员整齐的队伍,观众们议论纷纷。……”二选一。虽然由于时间关系,课堂上没有来得及让学生写,但是当我在后来收到孩子们的练笔中,我觉得学生在这堂语文课中确实体会到了儿童队员高尚的心灵,学生写得非常精彩。我把学生的一些精彩的句子摘录了下来:
“‘队长对他可真信任,让他排在第一排,他也没有辜负队长对他的信任啊!’一名观众说。国家领导人想着自己以前的事情,说:‘这支儿童队员的团结精神和每个人那水晶般的心灵多么想我们想时候啊!’”——小杰(说得多好啊,的确儿童队员的这种精神和心灵是每一个国家和民族必须具备的精神啊!)
“我今天竟然参加了检阅,这跟我的努力和同伴的支持是分不开的。……在检阅中,我看到了国家领导人和外国贵宾,此刻我要勇敢起来,为儿童队争光,我要和全队保持一致,我绝对不能辜负队长和其他队员的期望。”——小黄(班里的调皮鬼,可他却有一颗热情的心,我知道他也是一个非常有爱心的孩子)
“本来我觉得我是一个废人,什么都干不了,是你们让我找回了自信。”——阳
“今天,我参加了一次隆重而又盛大的检阅,那时观众们的掌声热烈而持久,欢呼声此起彼伏,我非常激动。我本来以为自己不可能参加这次检阅,我恨自己不能和其他的男孩一样,不能很好的走路。……我要谢谢队员们,这么信任我,能让我参加检阅,不是你们我就看不见这么多人了。我在检阅时只想着,我要好好走,绝对不能辜负你们对我的关爱。”——小玮
“队长和其他的队员并没有歧视我,他们没有说‘你是一个残疾染,只会给我们捣乱,走路很慢,只会给我们闹笑话’。他们却说‘你一定要去,你是我们儿童队的一员,我们相信你行的’。这句话让我太激动了。在检阅时,我完全忘记了我的左脚截肢,而是觉得我和大家一样。这要感谢我的队长和队员啊。他们使我鼓足了勇气!”——小文(一个听课习惯非常差的男孩。在这节课上他高举小手,但站起来却不知道该说什么了。我发现这堂课他在认真听、听懂了。虽然我没有耐心地等待,给他表达的机会,但我知道他真的参与了)
“想起听到这个好消息的时候,我兴奋地真想防下拐杖,跳起来。在后来的日子里我都鼓起勇气,刻苦练习。虽然练习时经常因为腿不方便而摔跤,但一想到队员们这么信任我,就忍着痛继续练习。……”——小瑜
“我今天非常感谢我的队长和队员们,是他们鼓励我关心我,我才能参加这次隆重的检阅。我没有辜负大家,虽然我腿截肢了,但我还是有用的。”——小艺
“有的说‘这男孩真勇敢真坚强,虽然他在拄拐,也能走得这么好。’有的说‘这队的队员也肯定很有爱心,他们非常关心残疾人,给残疾孩子机会’”——小王
……
学生这样精彩的语言还有很多。从他们的练笔中我发现孩子们读懂了课文。
当然在这堂课中还存在了一些的问题:比如学生读书的时间比较少,在让学生感受“这些小伙子棒在哪里”前,可以让学生先静下心来先读一读课文,再谈感受,也许学生会说得更好。另外朗读的层次不是很明显,特别是最后的三次引读效果不是最好,可能还可以调整一下。另外,学习了这样的课文,学生也许说得可以、写得也行,但是在行动中又会有怎样的表现呢?也是我一直在思考的。
检阅的课件【篇12】
教学目标:
1、有感情地朗读课文,理解课文内容。
2、感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护,以及博莱克自尊自强的个性品质。
重点难点:
重点:有感情地朗读课文,理解课文内容。
难点:感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护,以及博莱克自尊自强的个性品质。
教学过程:
一、复习导入:
T:同学们,今天我们就走进这篇课文,去检阅一下波兰首都国庆节的那次活动。
T:谁还能来回忆一下波兰首都国庆节的盛况呢?(学生复习回顾)
T:我们来复习一下这些词语,美美地读一下:
盛大隆重人山人海彩旗飘飘主席台领导人外国贵宾
学生齐读词语
T:通过昨天我们的学习,眼前的这些词语,让你又想起了什么?
(学生自由谈感受)
教师引读,学生跟读:
国庆节到了.多么盛大的节日!多么隆重的检阅!街道上人山人海,楼房上彩旗飘扬,主席台上站满了国家领导人和外国贵宾.
T:我们还知道通过检阅台的这么多队伍中,赢得观众赞扬与长时间掌声的是(学生齐答)儿童团。.
出示:
检阅台上的人和成千上万观众的视线都集中在这一队,集中在这位小伙子身上了。
这个小伙子真棒!一名观众说。
这些小伙子真棒!另一名观众纠正说。
长时间的掌声淹没了观众的议论声。(教师引读,学生跟读)
T:这位小伙子是指谁呢?那么他又是一个怎样的孩子呢?(学生回答)
T:为什么观众会说这位截肢的博莱克真棒呢?自己打开书自由地读一读,找找有关的句子或段,想想为什么。
二、学习12自然段
学生找有关的句子,圈出有关的词语。教师巡视指导。
1、反馈:
在队伍的第一排,紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩,看来,他肯定忘记了自己在拄拐。他同全队保持一致,目视右方,睁着大眼睛望着检阅台。
(1)学生回答这个句子
(2)再读读这个句子,想想你感受到了什么呢,划出有关的词语。
(3)同桌交流一下。
(4)指名回答,结合朗读。
T:同学们,检阅队伍为了这次检阅,他们在这之前是花了多少时间与心血进行刻苦训练呀,而这位拄拐的少年此刻也与全队保持一致,你想到了什么?
(同桌讨论)
学生反馈第12自然段。
T:是呀,这位孩子此刻表现的背后,其实埋藏着多少的汗水与辛勤呀![
让我们再次用读来表达对这位身残志坚少年的敬佩。
男女生赛读本段。
T:难怪成千上万的观众的视线都集中在这位小伙子身上了。
出示:
这个小伙子真棒(指名读-齐读)
2、T:观众仅仅是说博莱克真棒吗?他们还把掌声送给了谁呢?
你从哪里看出来的?
这些小伙子真棒!另一名观众纠正说。
T:那么让我们一起走进检阅之前的那次讨论中,想一想为什么观众们要说这些小伙子真棒?
三、学习2-9自然段
出示:
在一所学校的俱乐部里,一些儿童队员正在开会,讨论参加国庆检阅的事。
一些事情已经商定,可是从大家的表情可以看出来,还有重要的事情需要商量,但是谁都不愿意第一个开口。
队长终于有一名队员说话了,还有一件非常棘手的事。游行检阅时博莱克怎么办:俱乐部里立刻鸦雀无声了。事情确实非常难办,因为博莱克左腿截肢了,现在靠拄拐走路。
劝他不去?要不把他放在队尾?再不就把他藏在队伍中间?可是跟他怎么说呢?谁去跟他说呢?
队长洪亮的声音打破了沉默的局面:队员们!如果把博莱克放在队伍第一排,让大家都能看到他,怎么样?他虽然腿不方便,可仍然是儿童队员,还不是一般的队员!
太棒了!这才叫儿童队呢!别的队肯定会羡慕我们,第一排走着一名拄拐的儿童队员。一个队员大声说。
大家脸上露出笑容,情不自禁地鼓起掌来。
T:自由读2-9自然段,你丛哪里感受到这些小伙子真棒,划出有关的句子,圈出有关的词语。
反馈:
1、学生找到本句:
队长洪亮的声音打破了沉默的局面:队员们!如果把博莱克放在队伍第一排,让大家都能看到他,怎么样?他虽然腿不方便,可仍然是儿童队员,还不是一般的队员!
2、T:请同学们再读读这段话,你从哪里感受到这些小伙子真棒?圈圈有关的词语
3、学生说感受,结合朗读指导。
4、T:同学们,在做这个决定前,他们遇到的是个沉默的局面,你从哪里感受到了沉默,请找出有关的句子或者词语?
(二)反馈
1、根据学生回答出示:队长终于有一名队员说话了,还有一件非常棘手的事。游行检阅时博莱克怎么办:俱乐部里立刻鸦雀无声了。事情确实非常难办,因为博莱克左腿截肢了,现在靠拄拐走路。
2:T:你从哪些词语感受到了沉默?
3、学生谈感受,相机指导朗读,重点指导:鸦雀无声
4、T:同学们,从鸦雀无声中你感受到了什么:(S:这是一件难办的事情)
5、T:那么你从哪里感受到这件事情的难办呢?找找有关的句子?
(三)反馈:
一些事情已经商定,可是从大家的表情可以看出来,还有重要的事情需要商量,但是谁都不愿意第一个开口。[
1、学生谈对这个句子的感受,教师相机指导。
2、T:你还可以从哪个句子感受到这件事情的难办吗?
(四)反馈:
劝他不去?要不把他放在队尾?再不就把他藏在队伍中间?可是跟他怎么说呢?谁去跟他说呢?
1、T:你从哪里感受到这件事情的难办呢,请圈一圈。
2、反馈
(1)都是问号,感受到矛盾。
(2)让去也不是,不去也不是。
3、T:那么,此刻他们到底在顾虑什么呢?
出示填空:
填空:如果让他去,如果不让他去。
学生自己谈体会,同时填空。
去与不去之间,可真是两难的选择呀?
那你们说在读这句话的时候,应该怎么读呢?
指名读-评价-男女生赛读。
T:如果你是儿童团的一员,你是怎样的选择呢?(学生说自己的想法)
T:是呀,大家都和队员们一样,想把博莱克放在队伍第一排,是因为
(教师指读,学生跟读)让大家都能看到他,因为:他腿不方便,可仍然是儿童队员,还不是一般的队员!
T:这个沉没的局面终于打破了,队员们的心情
学生回答:
T:那么我们如何来读这段话呢?
太棒了!这才叫儿童队呢!别的队肯定会羡慕我们,第一排走着一名拄拐的儿童队员。一个队员大声说。大家脸上露出笑容,情不自禁地鼓起掌来。
T:是呀,在大家的矛盾之后,终于有了这样的结果,你们说在读这段话的时候,应该用怎样的心情来读呢?
(五)、是呀,从这次讨论中,我们感受到了这些小伙子真棒,除了这次讨论,你还从哪里可以看出这些小伙子真棒?
(根据学生回答出示)在队伍的第一排,紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩,看来,他肯定忘记了自己在拄拐。他同全队保持一致,目视右方,睁着大眼睛望着检阅台。
T:为什么从这句话中你可以感受到这些孩子很棒呢?
(S:因为从博莱克身上,我们可以感受到整个儿童团都保持一致。)
T:是呀,那么让我们再来读读观众的这段话:
在队伍的第一排,紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩,看来,他肯定忘记了自己在拄拐。他同全队保持一致,目视右方,睁着大眼睛望着检阅台。
T:难怪这群孩子们引来了观众的赞扬,读:
检阅台上的人和成千上万观众的视线都集中在这一队,集中在这位小伙子身上了。
这个小伙子真棒!一名观众说。
这些小伙子真棒!另一名观众纠正说。
长时间的掌声淹没了观众的议论声。
(指名读-男女生合作读)
T:那么,观众们还会议论些什么呢?(学生自由说)
T:如果这个时候,博莱克和他的队员们来到我们面前的时候,你想对他们说些什么呢?
同学们,尊重别人,特别是能够尊重那么身体有残疾的人,把他们当成常人一样,是多么闪光的品质呀,而此刻,尊重别人的人也会得到别人的尊重。[
同学们,希望我们能够理解关怀身边每一个人,这样你会发现周围一切都沐浴着爱与阳光!
检阅的课件6篇
工作总结之家编辑为大家整理了这篇有关“检阅的课件”的研究报告。新入职的老师需要备好上课会用到的教案课件,每位老师都应该他细设计教案课件。良好教学效果的基础是优秀的教案编写。典籍可读四方荐书统领天下欢迎借鉴阅读!
检阅的课件 篇1
教学目标:
1、有感情地朗读课文。
2、理解“鸦雀无声、棘手”等词语意思,读懂课文内容。
3、感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护,以及博莱克自尊自强的个性品质。
重点和难点分析:
重点:有感情的朗读课文,读中体会人物心理的变化。
难点 :体会“这个孩子真棒”、“这些孩子真棒”的深层含义、
课前准备:
教学过程
第一课时
一.了解“检阅”,导入课文
1、出示《人民解放军接受检阅》,知道这是在干什么吗?(板:检阅)
师:检阅一般是在国庆节或重大节日里国家领导对各路军队进行的阅兵仪式,有的国家还会派出部分民众队伍参加,一方面是为了鼓舞士气,另一方面也有展示国家装备和威严的目的。
师:参加的这些人都是千里挑一,最棒的。
今天老师将带大家一起去看看波兰人的国庆节,感受他们不一样的检阅场面,齐读课题。
二、初读课文,出示自读要求
自读要求:
1.自由读课文,读准字音,读通句子;然后同桌互相检查读读字词。
2.用查字典或联系上下文的方法理解自己不明白的字词。
3.再次默读,并思考:你从哪一段话感受到波兰国庆节的热闹场面?
三、学习第10自然段,感受热闹
交流,出示:
国庆节到了。多么盛大的节日!多么隆重的检阅!街道上人山人海,楼房上彩旗飘扬,主席台上站满了国家领导人和外国贵宾。
指名读,读着读着,你的眼前仿佛出现了怎样的画面?交流感受,带着你的感受齐读。
四、写字
第二课时
教学过程
一、复习导入
(一)复习
1、同学们,这节课我们继续来学习《检阅》。读题。
2、通过上节课的学习,我们不仅学了课文的字、词,我们还看到了波兰一个隆重而盛大的检阅场面,让我们大家都来当当播音员,把这个盛大的检阅场面介绍给大家。
齐读第10自然段。
(二)导入新课
1、对每一个波兰人来说,这一刻都是激动、幸福的时刻,让我们把视线移到这一队正走过主席台的儿童队员身上,()儿童队员们以他们出色的表现博得了观众的称赞。他们是这样说的:
这个小伙子真棒!
这些小伙子真棒!
2、指名读——男女声读——齐读
二、走进博莱克:
1、观众们为什么这么称赞他们呢?难道仅仅是队伍走得整齐吗?还有没有其他原因?让我们自由读读课文,去找找答案。
2、就让我们首先将目光聚集到博莱克身上。
(1)出示插图:你看到博莱克了吗?给我们说说。(你想说什么?)
(2)是呀,这就是博莱克,高昂着头,挺着胸脯,走得多精神呀!
(3)多棒的孩子呀!快找一找我们课文中是怎么写走在队伍中的博莱克的?
出示句子
谁来读一读,把博莱克的出色表现告诉大家。(自由读,指名读,齐读)
3、听着你们的朗读,老师想到了一句话:“台上一分钟,台下十年功。”
(1)同学们,博莱克是个残疾的孩子,却能走得那么好,同全队保持一致,你能想象这背后该付出多大的努力和艰辛吗?
你仿佛看到了什么?
(2)师引导:
下雨天……
那天,骄阳似火……
放学了,同学们都回家了,只有……
(3)你仿佛看到了怎样的博莱克?
你看到了,你看到了,你也看到了,……
4、是呀,这一幕幕镜头,一个个场面不仅你看到了,我看到了,成千上万的波兰观众也看到了,所以大家由衷地称赞这个自信、坚强的孩子。
齐读:这个小伙子真棒!
让老师听到你发自内心的称赞好吗?(指名读,齐读)
三、走进儿童队员
(一)激发矛盾,深入思考
1、如果说博莱克是靠他的自信和坚强迎来了观众的称赞,那他得到这样的称赞是当之无愧的。那么儿童队员们呢?他们可是手脚健全啊,走得好是应该的,为什么他们也得到了大家的称赞呢?
(随机处理)
◆
情况一:
若学生回答:因为大家让博莱克去参加了游行检阅,没有歧视他。
师:那一开始,他们也是这样的想法吗?他们开始的态度是怎么样的?从书中找出来?读一读
◆
情况二:
回答不出,(教师做片刻的停顿)
(1)师:没考虑这个问题是么?没关系,要搞清楚这个问题并不难,只要我们走进检阅前的那次讨论中,去看看,去听听,去想想就明白了。(出示课文2——9段)
(2)请同学们自由读读课文2——9自然段,想一想一开始的时候关于要不要布莱克参加检阅,大家是什么态度?
2、学生归纳出:大家很为难。
(1)那你又是从课文中的哪些词句看出这件事让大家为难了?
再次默读课文,找到后,小组同学一起讨论讨论。
(2)随机解决:
小组汇报并补充。
☆ (随机)生说第3段内容。
“但是谁都不愿意第一个开口。”
真的那么为难吗?你给我们读读这句话,让大家感受一下好吗?
☆ “棘手”
师:棘手说明这件事很——?难办
那就请你第一个开口向队长询问这件事好吗?
☆ 听你这么一说,我们俱乐部里立刻——
“鸦雀无声”什么意思?(看来大家都被这件事难住了。)
俱乐部里的确鸦雀无声了,可在座的各位队员们心里却起伏不定,你们在想什么呢?
(开火车)师引导:劝他不去?要不……
☆ 第6自然段
这么多问号,多为难呀,谁能来读读?
(3)师:该不该让博莱克去,为什么要为难呢?分析:说给同桌听听
如果让他去,
。
如果不让他去,
。
(4)继续出示第六节
你们打算怎么读出大家的为难?自由读一读。
汇报读
(教师随机回答,评价)
☆ (随机)师:所以,谁都不愿意第一个开口。
真的那么为难吗?你给我们读读这句话,让大家感受一下好吗?
4、老师有点儿犯迷糊了,这么简单的事为什么大家都不愿意说呢?直接去问问博莱克不就行了吗?
(1)随机指名说。
(2)是呀!那是多么为难的事呀,大家都不愿意去说。不妨让我们小组合作来模拟这件为难的事,去劝劝博莱克。
(3)小组汇报
教师评价:绕了一大圈,虽然不好意思但还是说出来。
不仅从语言,还从表情上,都让我们真正感受到劝说者的不好意思。
(4)询问:博莱克,听了大家的劝说,你有什么感受?
你呢?你刚才也听了队员的劝说,你有什么感觉?
(5)瞧!博莱克伤心了,绝望了,你们愿意这样做吗?
(二)挖掘文本,体验感悟
1、正因为这样,队员都不愿意开口,不愿意去问博莱克。这可怎么办呢?是谁打破这沉默的局面?
(1)队长在哪?(怎么说的?)
(出示第7自然段,指名读。)
(齐读)
(2)队长的话音刚落,马上有队员接口说
(出示第8自然段 ,读)
谁也有同感?
读——齐读
2、延伸说话,感悟人物
(1)这个队员话没讲完,俱乐部里马上议论纷纷。有的说……(生说)
(随机引导:假如你也是儿童队员,听到队长的这个主意,你会怎么说?)
(2)师:说得好!让博莱克感受到自己和普通的儿童队员是一样的,这就是队长和队员们的良苦用心,也是这主意的高妙之处。所以人们这样称赞队员们:
① 这些小伙子真棒!
②齐读(3)(问刚才表演的学生),博莱克,当队员们把这个消息告诉你时,你的心情会怎样?
教师评价:是呀,腿有残疾的博莱克更需要大家的鼓励和信任。
瞧,你们的信任和鼓励给博莱克多大的信心和勇气呀!
让博莱克拥有和普通孩子一样的机会,让博莱克依然对自己充满信心,这是我们每一个健康孩子应该做的。
(4)师:我知道博莱克也明白大家的良苦用心,所以,他在队伍中走得那么出色。我们再来看看检阅队伍中的博莱克。
3、师:看着这整齐的队伍,看着这坚强的博莱克,想着队员们对博莱克的关爱,人们怎能不称赞呢?
齐读:这个小伙子真棒!这些小伙子真棒!
师接读最后一节,……再次齐读。
四、情感延伸,体验写话
1、是呀!博莱克是个棒棒的小伙子,因为他坚强、他勇敢;他有克服困难的决心,这些队员们也都是棒棒的小伙子,因为他们给予博莱克的是尊重,是爱护,是机会。你们瞧,
残疾根本不算什么,没有手,可以用脚来代替,写字、运动、生活;没有脚,可以用坚强来踩出五彩的人生;没有听觉,可以用心来感悟优美的音乐。只要有人们的关心与爱护,有与正常人一样的机会,他们和我们一样,也拥有他们引以为傲的本领。在训练场上,在生活中,他们自强不息,撒下无数的汗水;在赛场上,在舞台上,怎能不让我们震撼,不给他们掌声……孩子们,在同一片蓝天下,他们也是生活的强者。只要我们给他们相同的机会,一起来创造更美好的生活吧!
2、相信现在大家一定有好多心里话想说,指名说。
3、还有很多话想说,那让我们把这些话儿记录下来吧。
出示:任选一个内容,写一写你想说的话。
(1)博莱克回到家里,他激动的心情无法平静下来,他在回忆中写道……
(2)看着队伍中的博莱克,我想对他说……
(3)看着这一群队员,我很想说……
(4)我想对所有象博莱克一样的人说……
检阅的课件 篇2
一、说教材:
《检阅》是人教版第六册第四组的一篇课文,报告了波兰一所学校的儿童队员,在国庆到临之际,做出了一个大胆的决定:在国庆游行校阅阅兵时,让拄拐的博莱克走在第一排。游行时,他们的校阅阅兵步队得到了各人的同等喝采。
二、说教学目的:
基于对课本的明白,将本课教学目的定为:
(1)会认5个生字,会写14个生字。准确读写“校阅阅兵、俱乐部、挑选”等词语。
(2)有情感地朗读课文。
(3)明白课文内容,感觉儿童队员对残疾人博莱克的恭敬和敬服,以及博莱克自负自强的本性品格,领会队员们优美的心灵。
3、教学重难点:
重点:资助学生明白课文内容,在阅读中领会人物生理的变革,并有情感地朗读课文。
难点:体会关键句“这个小伙子真棒!”“这些小伙子真棒!”的深层含义。
三、说教学方法:
(1)、情景导入法、引导法、探究法。创设情景,引导学生质疑,然后组织学生探究并体验,
最后结合实际进行拓展延伸,从而体现教师的主导性和学生的主体地位。
(2)、朗读体会法。简化阅读教学中的讲读环节,扣住关键句,指导学生反复诵读,在诵读中积极思考,以读促思,以读促情,从而体会体会队员们美好的心灵。
(3)角色转换法。让学生把自己当做文中人物:博莱克或那些儿童队员们,体验人物的心情,促进对文本的理解。
(4)读写结合法。在阅读感悟文本的基础上,创设情境进行写话,强化表达能力。
四、说教学流程:
我将分两课时完成教学任务。下面我将着重介绍第二课时的教学设计:
(一)情境回顾,导入质疑
1、播放儿童队员参加检阅时的情景的课件,教师配合进行叙说:七月,波兰首都华沙举行了隆重的国庆检阅,在参加检阅的所有队伍中,有一群儿童队员得到了观众的一致称赞。观众是怎样称赞的?
2、在学生回答时,教师板书课文的两个关键句:这个小伙子真棒!这些小伙子真棒!接着让学生结合自身经验用夸赞的语气读读这两句话。
3、学生读后,教师紧接着提出疑问和读书要求:这个小伙子是谁?观众为什么会称赞博莱克很棒呢?请同学们赶快读课文,找出能表现博莱克很棒的段落。
(二)走进故事,研读“这个小伙子真棒!”
1、学生自读课文找出描写博莱克参加检阅时表现的段落,教师出示该段落和相关的图片,问:这段话中的他是指谁?看看图,再读这段话,你们从哪儿看出博莱克很棒?
2、引导学生联合博莱克自身身材特点逐句逐条理的读悟,起首接纳脚色比拟法:将博莱克与正常儿童比拟,与本身以往到场校阅阅兵的履历比拟,再开导想象:想象他在平常是怎样降服困难,对峙训练步调的。接着举行脚色转换:将本身看成博莱克本人,担当老师访问校阅阅兵时的心情想法,从中感觉博莱克确实了不得,感觉他的自负自强、大胆自大的本性品格,以次来促进明白“这个小伙子真棒!”这句话。在领会的基础上,接纳了师生互助读,指名读,齐读等方法的朗读,朗读时,老师举行或肯定或点拨、或鼓励或提示的评价,以评促读,读中感悟。
(三)深入文本,感悟“这些小伙子真棒!”
1、教师小结过渡:博莱克以他的自信自强、勇敢坚强赢得了观众们的称赞,其他的儿童队员们为什么得到了观众们的称赞呢?请同学们自由朗读课文的2至9自然段,看看儿童队员们在一起干什么。
2、体会队员讨论时为难的心情。
重点抓住第六段,采取角色转换法,让学生来充当文中的主人公,老师把检阅要不要博莱克参加,把他放在哪个位置这个棘手的问题叫给学生们处理。老师做如下引导,来让学生亲身感受矛盾心理:队员们想到的三个办法,你愿意跟博莱克说哪个?学生如答:都不愿意,就追问为什么都不愿意说?如果学生愿意说其中某种办法,就追问他准备怎么跟他说?在问博莱克:你听到队员们这样说,你心情怎样?你想了什么?以次激起矛盾心理,并同时感受孩子们善良心灵,他们关心爱护残疾人的品质。
3、学习儿童队长坚定的决定,指导朗读他的话,体会他的善良与公平对待每个人的品质。
4、指导朗读队员们赞同队长决定的话,感受队员们心情的变化,体会他们同样的善良。
5、小结:这次国庆检阅,不仅检阅了孩子们整齐的队伍,更检阅了他们美好的心灵。
(朗读是语文课的灵魂,没有朗读的语文课一定不是一堂好课。通过不断反复朗读“这个小伙子真棒!”和“这些小伙子真棒!”这两句话,并且每次都是在不同感悟的基础上引导朗读。同时结合其它句子的朗读,有默读,指名读、齐读等形式多样,调动学生的学习兴趣。)
(四)走出文本,升华认识。
1、读完课文,老师这样延伸:实在,生存中有很多像博莱克这样的残疾人,也有很多像这些儿童队员一样的人们,接着出示种种残疾人自强不断的照片,对学生举行意志品格的教诲:身残志不残,万事都不难,有一个康健的身材,更要有一颗善良优美的心灵。
2、任选一个内容,写写你想说的话。
(1)看着步队中的博莱克和队员们,我想对他们说:“……”
(2)波兰华沙电视台的记者采访博莱克,面临镜头,他这样说:“……”
(3)博莱克回抵家里,他冲动的心情无法清静下来。他在日志中这样写道:“……“(请替他把日志写下来。)
3、交换小练笔,评价修改。
(发掘课文的空缺点,在同等对话的基础上变更学生的情绪体验,让他们去想象思索,从而得到情绪的共鸣。建立情境,让学生在的真情实感在笔尖流淌,读写联合,在写中积淀语言,在写中升华情绪。)
检阅的课件 篇3
欣赏国庆60周年检阅录像片段,引导学生理解什么是检阅。
参加检阅的这些军人可以说是百里挑一,甚至是千里挑一,练成现在这样经过了非常严格的训练,精彩吗?我们的课堂同样精彩,看同学们个个精神抖擞,准备好上课了吗?
1、这节课我们继续学习14课《检阅》。
在波兰国庆节这个盛大的节日里,有许多游行队伍要接受国家领导人、外国贵宾和成千上万观众的检阅,看,(课件出示课文插图)此时通过主席台的是什么队伍?(儿童队员的队伍)
波兰观众是怎样评价这支检阅队伍的?请大家打开书本,快速浏览课文,找到观众评价的句子,多读几遍。
2、学生读课文。
请同学们自己读读这两个句子,你有什么疑问?(这个小伙子是谁?为什么说他真棒?这些小伙子是哪些人?为什么说他们真棒?……)教师及时梳理问题,容易的问题当时解决。
二、研读 “这个小伙子真棒!”
1、我们先来找一找小伙子博莱克棒在哪里?请同学们认真默读课文,用横线划下体现博莱克很棒的句子,体会体会。
2、在队伍的第一排,紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩,看来,他肯定忘记了自己在拄拐。他同全队保持一致,目视右方,睁着大眼睛望着检阅台。
来,大家读读,你们是从哪里看到博莱里克很棒?
“他肯定忘记了自己在拄拐”说明博莱克全身心地投入到检阅当中。
“他同全队保持一致,目视右方,睁着大眼睛望着检阅台”体会到博莱克同队伍走得很整齐,全神贯注。
博莱克是个截肢的残疾人,他竟然走在“队伍的第一排”,说明他很自信。
3、(出示插图)同学们,看,这就是博莱克,他挺着胸,抬着头,自信地走在队伍的第一排,你觉得此时他的心情怎样?(紧张、骄傲、自信、庄严、光荣……)
朗读指导。
你想对走在第一排的博莱克说点什么?(你真棒!你真勇敢!你真坚强!你是我们学习的榜样。)是啊,多么坚强、神气的博莱克,不管是他的动作,还是他的神采,深深地感动了观众。观众不由自主地说——(这个小伙子真棒!)
4、博莱克——一个残疾的孩子,今天能走成这样,要比常人付出百倍、千倍,甚至万倍的努力。看着插图中的博莱克,你的脑海中出现了怎样的画面?(生发挥想象)
师小结:同学们,这一幕幕镜头,一个个场景,不仅你看到了,我看到了,成千上万的观众也看到了,所以,他们由衷地称赞这个自信、坚强的孩子——(这个小伙子真棒!)
让我听到你发自内心的称赞!(师点数个学生反复读“这个小伙子真棒”,最后全班一起读)
三、研读“这些小伙子真棒!”
1、博莱克是一个残疾的孩子,靠他的自信和坚强迎来了观众的称赞,那么儿童队员们呢?为什么他们也得到了大家的称赞呢?请同学们自由朗读2——9自然段,想一想,儿童队员们在干什么?(儿童队员们都在讨论,游行检阅时博莱克怎么办?)
从文中哪些地方让你感受到了这件事情非常难办呢?
劝他不去?要不把他放在队尾?再不就把他藏在队伍中间?可是跟他怎么说呢?谁去跟他说呢?
(1)这一段有5个问号,多为难哪!练习朗读,读出为难的语气。
(2)对于怎么安排博莱克,队员们有几种考虑?(三种:劝他不去;把他放在队尾;把他藏在队伍中间。)
(3)这样安排博莱克主要原因是什么?(劝他不要去是队员们怕博莱克走不好,丢大家的脸;如果博莱克一定要参加,大家希望他走在队尾,即使摔倒了也不会影响队伍的整齐;把他藏在队伍中间是想让观众尽可能注意不到他。)
俱乐部里立刻鸦雀无声了。事情确实非常难办,因为博莱克左腿截肢了,现在靠拄拐走路。
(1)从“鸦雀无声”感觉大家都不知道该怎么办。
(2)说说“鸦雀无声”的意思,并练习造句。
“队长。”终于有一名队员说话了,“还有一件非常棘手的事。游行检阅时博莱克怎么办?”
(1)从这一段话中可以看出这是一件非常棘手的事。
(2)棘手是什么意思?
(3)正是这件棘手的事情,使整个俱乐部鸦雀无声,谁都不愿意第一个开口,大家心里都在想:
如果让博莱克参加检阅, ,如果不让他去, 。
3、多么善良的儿童队员啊!既想使检阅队伍整齐划一,更不想伤害大家的好伙伴博莱克。这可怎么办呢?谁想到了好主意?谁来读读队长的话?
队员们,如果把博莱克放在队伍第一排,让大家都看见他,怎么样?他虽然腿不方便,可仍然是儿童队员,还不是一般的队员!”
(1)同学们,队长的提议,哪里最让你感动?(队长想的和大家都不一样,他想到的是把博莱克放在队伍的第一排;“他虽然腿不方便,可仍然是儿童队员,还不是一般的队员!”说明队长没有歧视他。)
(2)队长这么好的提议,队员们赞同吗?从哪里体会到?(太棒了!这才叫儿童队员呢!别的队肯定会羡慕我们,第一排走着一名拄拐的儿童队员;大家脸上露出笑容,情不自禁地鼓起掌来。)
(3)大家的意见得到了统一,可是难道大家就不怕博莱克走得慢?不怕博莱克检阅时摔跤?不怕博莱克给全队丢脸?为什么大家要冒着这么多的风险让博莱克参加检阅?谁来帮我解决这些疑问?(生答)
4、博莱克也明白大家的良苦用心,所以,他在队伍中走得那么出色。看着这自信坚强的博莱克,看着这整齐划一的儿童团队伍,想着队员们对博莱克的关爱,人们由衷地赞叹——(这个小伙子真棒!这些小伙子真棒!)
1、此时,长时间的掌声淹没了观众的议论声,通过掌声,我们仿佛还听见有人在说:“ 。”(我听到了很多观众发自内心的夸奖。)
2、同学们,文中最让你感动的是什么?(博莱克的坚强和自信;队员们之间的理解和信任……)
3、小练笔:
博莱克回到家中,激动的心情久久不能平静,他在日记中这样写道……
检阅的课件 篇4
教材简析:
这篇课文讲述了波兰一所学校的儿童队员,在国庆节之际做出了一个大胆的决定:在隆重的国庆检阅时,把拄拐的博莱克放在第一排,让大家都能看见他。当腿残的博莱克和他的儿童队员检阅队伍透过主席台时,受到了成千上万人赞美,充分表现了儿童队员尊重和爱护残疾人的品质以及残疾人自尊自强的精神。
教学目标:
1、学会10个生字,认识6个生字。理解并积累以下词语:检阅、俱乐部、讨论、商量、棘手、截肢、劝、藏、沉默、露出、鼓掌、隆重、纠正、讨论、鸦雀无声、情不自禁、人山人海、成千上万。
2、有感情地朗读课文。
3、理解课文资料,感受大家对残疾人博莱克的尊重爱护,以及博莱克自尊自强的品质。
4、领悟作者透过描述人物言行和心理活动表现人物精神品质的写作方法。
教学重难点:
透过对关键词句的揣摩、品味,感悟大家对残疾儿童博莱克的尊重和爱护,以及博莱克自强、自尊的精神。
教学准备:
1、制作多媒体课件。
2、收集社会关爱残疾人的事迹和残疾人自尊自强的事例。
教学时数:2课时
第一课时
教学资料:
1、认读生字,理解词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,整体感知课文资料。
3、学习课文1------6自然段。
教学过程:(略)
第二课时
导读7------16自然段,理解文章所表现的人物的精神品质。
教学过程
一、复习导入,提出目标。
在这次盛大的检阅中,让不让腿残的博莱克参加呢?把他放在队伍的那个位置呢?怎样做才不会伤害这个残疾孩子博莱克呢?最后是怎样决定的?他们在检阅中表现怎样呢?他们那样做表现了什么思想品质呢?我们一齐来学习7------16自然段。
二、自主探究,自读自悟。(导学7------16自然段)
1、出示自学要求:
(1)学法指导:
抓住人物语言和行动的重点词句体会人物思想品质。
(2)学习习惯要求:边读边找画出重点词句,边读边想,边想边写下自己的读书体会。
2、学生自由朗读7------16自然段。
3、学生按自学要求默读课文,与文本对话。
三、小组讨论,合作学习。
1、讨论要求:
刚才同学们都学得十分认真,边读边画出了表现儿童思想的重点词句,还写下了自己的体会,此刻,请同学们把自己体会到的在小组内与同学交流一下。要求:先说读懂了什么,后说不懂什么。
2、小组讨论:
四、班级交流。
1、序言导入,感受“决定”。
让不让博莱克参加检阅呢?把他放在队伍的什么位置呢?一连串的难题,使俱乐部立刻鸦雀无声。最后,队长提出了一个大胆的方案。
(1)出示并理解句子:队员们!如果把博莱克放在队伍第一排,让大家都能看见他,怎样样?他虽然腿不方便,可仍然是儿童队员,还不是一般的队员!
(2)队长的意见是什么?队员有什么反应?他们的决定表现出什么思想?(理解“第一排、虽然......可......还不是......”)
(3)观众是怎样评价儿童队员的决定?(朗读“这些小伙子真棒!”理解“真棒”)
2、感受场面,体会盛大隆重。
(1)齐读第10自然段,想想你从哪些词句体会出国家对国庆节很重视呢?
(2)讨论问题,训练双基。
A、出示第10自然段:“国庆节到了。多么盛大的节日!多么隆重的检阅!街道上人山人海,楼房上彩旗飘扬,主席台上站满了国家领导人和外国贵宾。”
B、指名联系语句解释重点词句,如“盛大”、“隆重”、“人山人海”、“彩旗飘扬”、“沾满了”等词语。
C、边读边展示我国建国60周年阅兵式的场面,加深感受。
D、齐读第10自然段。
3、导读重点句,通联感悟。
博莱克能完成任务吗?在场的人们是如何评价他的?找出这句话,读一读,夸一夸。(指名读,指名说,全班齐读)
(1)导读“这个小伙子真棒!”,体会自尊自强
A、出示第12自然段,齐读感知:
“在队伍的第一排,紧跟着队长,后面走着一名拄拐的男孩。看来,他肯定忘记了自己拄着拐。他同全队持续一致,目视右方,睁着大眼睛望着检阅台。”
B、理解重点词语:
“持续一致”,“忘记......拄着拐”。
C、再读体会感情。
D、讨论问题,联系12自然段理解:“他肯定忘记了自己拄着拐。他同全队持续一致,目视右方,睁着大眼睛望着检阅台。”体会博莱克的自信。
a、读读想想:“棒”是什么意思?他“棒”在哪里?
b、联系他是位残疾儿童想想,他检阅前会有哪些心理活动和言行表现,从中体会到什么?(想象检阅前的刻苦训练和为什么要刻苦训练,领悟自强精神。)
c、出示:这个小伙子真棒!
E、回扣“这个小伙子真棒!”升华。
师:同学们,这一幕幕镜头,一个个场景不仅仅你看到了,我们成千上万的观众也看到了,所以,他们由衷的称赞这个自信、坚强的孩子(生齐读“这个小伙子真棒!”)
师:让我们听听你们发自内心的称赞!(生再次齐读“这个小伙子真棒!”)
(2)归纳链接,体会感情。
师:看着这整齐的队伍,看着坚强的博莱克,想想队员们对博莱克的关爱,人们怎能不称赞呢?
(生齐读:这个小伙子真棒!这些小伙子真棒!)
(3)拓展理解,升华思想。
你们还明白哪些关爱尊重残疾人和残疾人自强不息的事迹?
五、归纳总结,升华主题。
(播放音乐:爱的奉献)
师:博莱克成功了!儿童队员成功了!(指课题)再看看课题,你对检阅两个字是不是有了新的感受呢?这次检阅,不但检阅了他们整齐的队伍,更检阅了他们完美的心灵。只要全社会都互相关爱,互相尊重,社会就会和谐完美!同学们,此时此刻,你们必须有许多心里话要说,对吗?写下你想说的话。(学生将感受写在爱心卡纸上,全班交流后,贴在黑板上。)
六、课外作业:
1、用词造句:虽然......不......
隆重......
2、小练笔。(任选一题完成)
a、博莱克,我想对你说
b、写出博莱克参加检阅后的感想
3、积累:抄写好词佳句。
板书设计:
6、检阅
这个小伙子真棒!(自尊自强)
这些小伙子真棒!(尊重爱护)
检阅的课件 篇5
作为一名无私奉献的老师,时常需要用到教案,教案有助于顺利而有效地开展教学活动。如何把教案做到重点突出呢?以下是小编为大家收集的小学三年级语文教案《检阅》,仅供参考,希望能够帮助到大家。
【教学目标】
1、认识“俱、纠”等5个生字。会写“俱、众”等14个生字。能正确读写“检阅、议论”等21个词语。
2、理解课文内容,有感情地朗读课文。
3、学习儿童队员的团队精神,博莱克的勇敢参与的精神。
【教学重难点】
理解课文内容,学习儿童队员的团队精神。
【教学过程】
一、导入新课
今天我们学习14课,齐读课题。读了以后,你想到了什么?你们预习了课文,你们知道这篇课文主要讲的是什么内容呢?下面我们一起来看一看吧。
二、初读课文,理解课文的主要内容
1、自由读课文。
2、说一说每一个自然段的段意。
3、概括说一说这篇课文的.主要内容。
4、齐读课文。
三、学习我会认的字
1、勾出我会认的字,同桌自学。
2、同桌互相考一考。
3、指名读,齐读。
4、开火车检测。
四、学习我会写的字
1、指名教读我会写的字。
2、齐读生字。
3、用自己喜欢的方法记住生字,同桌交流。
4、指名说说用什么方法记住这些生字的。
5、四人小组讨论用生字组词。
6、说说哪些字最容易写错,需要提醒大家。
7、作业:练习写字。
检阅的课件 篇6
临近七月,波兰首都华沙和往年一样准备欢庆国庆节。
在一所学校的俱乐部里,一些儿童队员正在开会,谈论参加国庆检阅的事情。
一些事情已经商定,可是从大家的表情可以看出,还有重要的事情需要商量,但是谁都不愿意第一个开口。
队长,终于有一名队员说话了,还有一件非常棘手的事。游行检阅时博莱克怎么办?
俱乐部里立刻鸦雀无声。事情确实非常难办,因为博莱克左腿截肢了,现在靠拄拐走路。
劝他不去?要不把他放在队尾?再不就把他藏在队伍中间?可是跟他怎么说呢?谁去跟他说呢?
队长洪亮的声音打破了沉默的局面:队员们!如果把博莱克放在队伍的第一排,让大家都能看见他,怎么样?他虽然腿不方便,可仍然是儿童队员,还不是一般的队员!
太棒了!这才叫儿童队呢!别的队肯定会羡慕我们,第一排走着一位拄拐的儿童队员.一个队员大声说。
大家脸上露出笑容,情不自禁的鼓起掌来。
国庆节到了。多么盛大的节日!多么隆重的检阅!街道上人山人海,楼房上彩旗飘扬,主席台上站满了国家领导人和外国贵宾。
步兵过去了,炮兵过去了,青年组织的队伍也通过了主席台。现在轮到儿童队员了。
在队伍的第一排,紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩,看来,他肯定忘记了自己在拄拐。他同全队保持一致,目视右方,睁着大眼睛望住检阅台。
检阅台上的人和成千上万的观众的视线都集中在这一队,集中在这位小伙子身上了。
这个小伙子真棒!一名观众说。
这些小伙子真棒!另一名观众纠正说。
长时间的掌声淹没了观众的议论声。
课堂现场:
课前谈话:昨天看到你们显得很疲劳,而今天见到我却很高兴,更让我感动的是有个小男孩还直问我:老师,怎么一直没有看到您啊?没有忘记我这个给你们读了两遍课文的老师,非常高兴。从八点半到现在,你们心中想的是什么?实话实说。
生:饿、想玩一会、
师:我想大部分同学都想玩。
生:武老师,抓紧时间上课,早点回家。
生:愿意吗?
师:让我感受到你的兴奋。
生:(再高兴地说。)
师:出示课件《人民解放军接受检阅》,告诉我这是在干什么?
生:中国人民解放军在接受检阅。
师:什么感觉?
生:很整齐,很帅。
师:参加这些人都是千里挑一,最棒的。再看一个。
生:学生欣赏《千手观音》
师:都看了吗?让我们静静地欣赏欣赏。
生:(静静欣赏)
师:用一句话表示一下你的感受。
生:(爽、好看)(神奇)(真好看)
师:结束吗?
生:不。
师:那再看一会儿,你们不是等着放学回家吗?
生:再看一遍。
师:精彩吗?这还不是最精彩的,最精彩的就是我们的课堂。你看我们同学们精神抖擞,可爱极了!(学生马上坐直了许多,精神了许多。)
正式课堂
师:同学们我们一起来学习《检阅》。
生:(读课题。)
师:我想同学们不拖声会读得更好,再来一遍。
生:(再读。)
师:昨天已经读了两遍,我想有的同学可能已经忘记了,我们再来读一读。我希望听到每个同学的声音。
生:(自己读书。声音比较响亮)
师:都读完了,用最简练的语言讲把这个故事讲给大家听。
生:这个故事讲的是临近七月时候邀请一位疾人。得到大家的表扬
师:怎么表扬?
生:这些小伙子真棒!这个小伙子真棒!
师:不错,但有个词我觉得用得不太准确(邀请)是吗?
生:(沉思一会)允许
师:你说得也很简练。(走到另一个学生面前)我想你说得会更明白一些。
生:国庆检阅。
师:我发现这两句话这些小伙子真棒!这个小伙子真棒!他们三个都没有省去,为什么?
生:因为这两句话很重要。
师:大家觉得这两句话很重要。(板书:棒)我们就从这两句话来学习。为什么说这个小伙子真棒?
生:因为她双腿截肢了,但还能和正常人一样参加检阅
师:谁能把这布莱克在检阅队伍中的表现展示给大家。
生:读。
师:出示课件,图文结合。(在队伍检阅台)
师:看这就是布莱克,他挺着胸,抬着头,自信地走在队伍里,你想对布莱克说点什么?
生:你真棒!
生:你真勇敢!
生:你真坚强!
生:你是我们学习的榜样。
师:为什么?
生:
师:台上一分功,台下十年功。走到这样,与他平时的训练是分不开的。透过这个镜头,你仿佛看到了什么?静静地想一想。
生:想到平时他的训练比别人时间都要长
师:你还看到了什么?
生:我看到了他一次次摔倒
师:他很坚强。
生:看到他洒下了晶莹的
师:不仅我们看到了,观众也看到了,他们是怎么说的?
生:这个小伙子真棒!
师:让我们感受到你的表扬是发自内心的。
生:(数个学生反复说)
师:布莱克得到这样的称赞是当之无愧的。为什么这些队员也得到了表扬?
生:因为队员们并没有因为他是残疾人而歧视他,他们给了波莱克一个机会,让他走在队伍的前面。
师:一开始,他们有什么想法?从书中找出来?读一读。
生:读。(师的要求:依然是原来的要求,让我听到你们美妙的声音)
(课件文字:在一所。鼓起掌来)
师:一开始的时候关于要不要布莱克参加检阅,大家是什么态度?
生:非常难办。
师:你怎么看出来?
生:读文(。可是谁都不愿意地一个开口。)
师:你还从哪看出来大家非常为难?
生:这是一件非常棘手的事情。
师:棘手什么意思?
师:我还是不明白,布莱克截肢了,已经不适合参加检阅了,所以直接告诉波莱克不就行了吗?
生:不能告诉,因为人人都是平等,没有高低贵贱。
师:如果直接告诉他,他会产生怎么样的感觉?
生:难受,伤心。
师:大家说得不怎么坚定。我们来模拟一下,同学间交流下。
模拟交流(五个学生办去劝说的同学,其他同学做波莱克)
生:。告诉你一件事
师:绕了一大圈,虽然不好意思但还是说出来。
生:你的腿因为检阅时不要去对不起你是疾人为了国家的利益,不太好
师:为了国家,不要去了
生:为了集体
师:为了集体不要去了。
生:检阅时你在家休息,你在家里休息,把自己的身体养好,为了集体的荣誉
师:先从自己的身体,再从国家的的利益出发劝说波莱克。不仅从语言还从表情上让我们真正感受到劝说者的不好意思
生:
师:如果你是波莱克,听了同学们的劝说,你又有么样的感受?
生:一个残疾的人的心理很脆弱,听了同学们的话会很伤心。
生:他本来就很伤心,现在又受到了这样的打击,以后可能会放弃。
生:我会很高兴,很感谢,他们没有奚落我,还这么为我着想。
师:也许会感到伤心,也许会高兴。但最好的办法就是让他参加。这个主意是谁说的?队长在哪?怎么说的?
生:读文。
师:我觉得你这个队长声音有点小,再来一遍。
生:再说。
师:我看这个同学的手举得最高,说一说。
生:说。
师:我请大家都来做队长。
生:齐读。
师:队长说完,大家是怎么说的?
生:读
师:他的话刚说完,大家就议论纷纷
生:我想他一定能行。
生:太好了,
师:你觉得队员们的决定怎么样?
生:答非所问
师:你说得很好,但不是我所问的问题,我再说一遍题目,还让你来说。
生:这个决定挺好的,他们在鼓励他,让他不受歧视。
生:我觉得这个决定有好有坏。
师:有好有坏,说出你的看法。
生:好的一面是鼓励波莱克,让它有自信心。不太好的一面,是波莱克万一走不好摔倒了就不好了。
师:如果你是波莱克,你会参加吗?
生:会。
师:我觉得队员们的决定是很好的,但中间少了一个步骤,是什么?
生:没有征求波莱克的意见。
师:队员们给了波莱克的机会,但没有征求他的意见,我想,他们应该告诉波莱克这个决定或邀请波莱克来参加这次讨论。为什么?
生:因为波莱克才是讨论的主人公。
师:既然应该征求波莱克的意见,那么这个地方就可以改动一下。其实还有一个地方也值得商榷,大家看看,在讨论中儿童队员们把波莱克放在什么位置了,大家有几种安排?
生:有三种选择:分别是放在队尾、放在开始、藏在中间。
师:每种决定目的是什么?
学生交流。
生:放在队尾,如果摔倒,不会影响到整个队伍;藏在中间,可以让大家看不到;放在开始,显示我们对残疾人非常尊重,没有歧视他。
师:队长把波莱克入在第一排,有什么想法?
生:鼓励他,让大家都知道
生:让大家都关注他。
师:我不知道波莱克个子怎么样,如果他的个子很高,合适吗?
生:不合适,那样会很不舒服。
师:如果你是波莱克,你到底是参加还是不参加?
生:应该参加。。(4人都是这样)
生:如果是我,我不会参加。万一摔倒,我会影响集体的利益。
师:我听明白了,波莱克可以有不同的选择,既然这样,课文就可以重新改写。我相信,每一个同学都能写出属于自己的检阅。
(课下写。)
阅读班会教案
老师需要精心准备教案课件,不可随意草率。教案是实施教学计划的具体方案。本文重点介绍了“阅读班会教案”,希望大家会喜欢,恳请您收藏本网页!
阅读班会教案【篇1】
活动目标:
1.知道运动有益于健康,引发参加运动的兴趣。
2.在说说、看看、动动中,提高自我保护意识和能力。
3.能大胆地用清楚的语言表达自己知道的运动,能与同伴分享、交流对运动的认识。
4.能积极参加运动活动,并学会自我保护。
5.使小朋友们感到快乐、好玩,在不知不觉中应经学习了知识。
活动准备:
幼儿在家长的指导下完成调查记录表;邀请一位爱好运动的老奶奶;相关图片、音乐磁带、录音机。
活动过程:
1.活动导入。
教师运用简短的语言直接引出主题。
2.交流调查情况。
(1)教师引导幼儿依据调查表中所涉及的问题进行交流。
师:你找到在我们的生活中有哪些运动?是在哪里找到的?(教师将幼儿的调查表展示出来)
(2)引导幼儿与同伴相互交流自己调查到的运动。
(3)给不同的运动贴上标志(家里、比赛场、小区、公园、幼儿园、健身房)。
(4)小结:运动可以在不同的地方,有的在幼儿园,有的在运动场上,(文章出自.教案网)有的在健身房,生活中到处都有运动。
3.幼儿讲述活动。
(1)师:你会什么运动?
(2)师:哪些人需要运动?为什么?
(3)小结:运动是要坚持的,人人都可以参加运动。
4.观看老奶奶的表演,并采访老奶奶。
(1)鼓励幼儿能大胆地询问老奶奶关于参加运动的问题,了解人们喜欢运动的原因。
(2)小结:不同的人适合参加不同的运动。
5.提出任务。
阅读班会教案【篇2】
一年级《营造书香校园,共享美好阅读》班会教案 活动目的
1、帮助学生正确认识读书的作用,激发学生读书的兴趣。
2、引导学生正确地选择好书,养成认真读书的习惯。
3、在班级中形成良好的读书氛围。重点:
让学生知道读书的好处,养成良好的读书习惯。难点:
让学生知道读书的好处。教学活动 一:导入课题
师:“读万卷书,行万里路。” “读书破万卷,下笔如有神”,让我们一起走进书的乐园吧!“营造书香校园,共享美好阅读”主题班会现在开始!二:进入活动
1、“书香校园”是指什么?学生自由回答。
师:求知进取拼搏,这儿是我们学习的地方;探索上进成功,这儿是我们成长的地方;这儿把我们育成新世纪的主人;这儿把我们培养成祖国的栋梁。
2、如何营造“书香校园”? 提出建立“班级图书角”;
要求:每人从家里带一本或多本课外书来学校。
3、读书到底有什么好处,为什么要多读课外书?学生讨论 A:读书可以增长知识;B:读书可以陶冶情操;C: 读书可以提高写作水平。
4、名人读书小故事 师:俗话说,才能来自勤奋!书也是许许多多名人的朋友,他们爱读书,会读书,是读书让他们成材,让他们取得非凡的成就,现在就让我们走近名人,看看名人勤奋读书的故事吧。教师介绍《鲁迅嚼辣椒驱寒》和《凿壁偷光》的故事。说一说,你有什么感想?
5、阅读美文,全班齐读。
三、主题总结;如果说“智慧中没有书籍,就好像鸟儿没有翅膀。”如果一个人没有养成阅读的习惯,他就会象断了翅膀的小鸟一样,飞不高,也飞不远。所以说,读书是一件好事,它给我们带来了快乐,带来了知识,为我们插上了理想的翅膀!
因此,为了让我们比昨天更有智慧;比昨天更懂爱,更懂宽容;比昨天更珍惜今天生活的美好;为了我们心灵的成长,让我们都去读书,养成读书的好习惯!
四、活动结束
师:让书成为我们生活中一道美丽的风景线吧!
阅读班会教案【篇3】
活动目标:
1、引导幼儿运用已有的知识经验,运用语言大胆连贯地介绍家乡。
2、通过收集有关家乡的土特产、名胜古迹、人文景观的照片、图片等资料,能大胆表达自己的见解,进一步加深对家乡的了解和认识,激发爱家乡的情感。
3、尝试学做小导游。
4、通过剪剪贴贴画画,提高幼儿动手制作能力。
5、培养幼儿的创新思维和的大胆尝试的精神。
活动准备:
1、课前请父母带孩子参观家乡的主要风景点、标志性建筑物,了解家乡的特产及名人2、事先收集有关家乡土特产、名胜古迹、风俗景观的照片、图片等
3、家乡风光介绍ppt、家乡宣传画一张
4、剪刀、双面胶、油画棒、水彩笔5、小旗、导游证若干、音乐《今日宝应》
活动过程:
一、开始部分
1、出示小旗,导游证教师与幼儿谈话:"现在我们家乡的景色越来越美,引来了全国各地以及全世界游客到我们家乡来旅游,旅行社想增加一批小导游,介绍家乡出色者将颁发小导游证,你们愿意当导游吗?"
2、谈话引出家乡的话题:从不同的角度来介绍家乡--宝应,激发幼儿爱家乡的情感。
二、基本部分:
1、幼儿结合自己的生活经验,说说家乡的土特产和名胜古迹。
(1)师:我们家乡物产丰富,有好多的土特产,你知道哪些?(慈姑、莲藕、大闸蟹、)老师可以用实物加以提示。
教师结合图片进行介绍。(演示文稿)师:小朋友!我们来看看老师找的土特产是否和你说的一样。
(2)师:宝应不仅物产丰富,名胜古迹更美。小朋友,让我们坐上巴士一起去游览一下好吗?坐稳了!
教师结合图片(演示文稿),引导幼儿回忆各名胜古迹:荷园、生态园、扬州宝应湖
2、制作"水乡宝应宣传画",帮助游客介绍宝应
(1)情境:(电话铃响),家乡旅游团叫小朋友去小导游帮忙向游客介绍宝应师:您好!你们刚到了一批外国小客人,想请我们班的孩子去当小导游,向他们介绍宝应。哦,好的好的。
师:孩子们你们愿意吗?好!那我们每人把自己最能讲的景点或特产等制作一张宣传画,介绍给小客人们听。
(2)教师讲解宣传画范例,激发幼儿制作家乡宣传画的欲望。
师:老师已经把荷园的景点制成了一幅宣传画,等会就拿着这张宣传画,给他们介绍我们家乡宝应的特色景点"水泗荷园"。
(3)幼儿制作,教师巡回指导。
(4)幼儿学当小导游介绍自己的宣传画。
三、结束部分:
1、今天每个小朋友表现都很不错,学习当了小导游,更加认识到了我们美丽的家乡。以后我们有机会可以带从外地来的亲戚来宝应时,再好好地给他们当回小导游。
2、情感教育:我们家乡特产丰富,名胜古迹很多,建设发展特别快,一座座高楼不断建成,一条条马路越来越宽,大大小小的广场到处都是,每一个地方都是一处风景,国内国外游人不断,大家都在夸呢?小朋友生活在这里,高兴吗?你喜欢我们的家乡吗?现在咱们就来夸一夸我们美丽的家乡。
3、欣赏歌曲《今日宝应》
4、结束:让我们把这首歌曲唱给更多的人听吧!(唱着歌曲出教室)。
阅读班会教案【篇4】
活动目标:
1、懂得只要有爱心,不管能力大小都可以帮助别人。
2、培养幼儿从小学会尊重他人,愿意给别人带去快乐。
3、培养幼儿一定的审美观。
4、培养幼儿敏锐的观察能力。
5、愿意大胆尝试,并与同伴分享自己的心得。
活动准备:
物质准备:挂图,幼儿活动教材第一册11-13页。
经验准备:教师丰富的表情表演。
活动过程:
一、由教师表演各种表情,让幼儿说出其表情的名称。
1、教师表演各种表情。
老师给你们表演一个节目,节目的名字叫表情家族。在老师表演完后,你们要说出老师都表演了什么表情?然后你们跟着老师一起做你们所说的表情。
2、提问,引出微笑的话题,。
刚才老师表演了那么多的表情,你们认为老师表演所有的表情当中哪一个表情最好看?!..教案网!你们最喜欢老师的那个表情呢?为什么呢?那么老师每天都把微笑送给你们,有一个小动物也跟老师一样都把自己的微笑送给了小动物们,我们来听一听是谁?
二、教师有表情的讲述故事。
故事讲完后提问:
1、是谁把微笑送给了别人啊?(小蜗牛)刚开始的时候小蜗牛很着急,为什么呢?小鸟、大象和小鸟都为朋友做了什么呀?朋友们感到怎么样呢?小蜗牛也想帮助别人,可他好像不知道自己能帮助别人做什么,你们来帮他们想一想他能帮助别人做什么呢?(引导幼儿讨论)
2、原来小蜗牛可以帮助别人做那么多的事情,故事里小蜗牛做了什么事情啊?(他把自己的微笑送给了小动物们)他的朋友们感觉怎么样呢?小蜗牛为什么会想到把微笑送给朋友们啊?他是怎么样送的呢?
3、你们的微笑美不美呢?那你们想不想把自己的而美丽的微笑送给别人呢?你们想怎么样送呢?森林里的朋友们都认为小蜗牛很了不起,我认为你们也很了不起。因为你们把快乐都送给了别人。
三、小结活动。
小蜗牛他长得小不小,你们认为他的力量大不大?(引导幼儿感知小蜗牛的渺小)可是为什么朋友们还是认为他很了不起呢?(引导幼儿说出他很喜欢帮助别人)小朋友们你们的个子高不高,你们的力量大吗?可是你们能不能帮助别人呢?(引导幼儿明白自己虽小可是还是可以帮助别人做很多的事情。)
四、结合生活场景引导幼儿学会帮助别人,并知道如何去帮助别人。
问:公交车上人狠多,突然来了一位老奶奶,你刚好坐在老奶奶的身旁你会怎么做呢?
阅读班会教案【篇5】
本课题的研究内容为:引导低年级学生学会欣赏绘本中的丰富图片、感受绘本中优美的语言、想象绘本中出人意料的情节、体验绘本中美好的情感。
(一)赏图——感受形象之美
绘本主要是用图来说话,一本绘本由几十页画面组成,从封面、扉页到正文及封底,构成了一个完整的整体,仿佛是一部精彩的电影短片。一本好的绘本上的图画设计拓展了文字的描述,使故事更加丰富、生动、形象,即使是一个不识字的孩子,单靠“读”图画,也可以读出个大概来,因此,在开展绘本阅读时,我们要特别注重引导孩子欣赏绘本上的图画以及多有的细节。
1、欣赏封面(包括腰封)。无论什么书,封面都是最先映入读者眼帘的,如《风到哪里去了》封面上月亮、群山、小鸟、房屋、雨点代表了世间万物,由封面中的图画猜想故事,让课堂更加形象生动。
2、欣赏环衬。环衬是封面与书芯之间的一张衬纸,很多绘本的环衬上也画有图画,不过你可千万不要以为它们仅仅是起装饰作用的图案而马上一翻而过,实际上,绘本的环衬不但与正文的故事息息相关,有时还会提升主题。例如《花点点和鳞片片》环衬是许多不同条纹和颜色的袜子,左右可以找寻配对的那只;又如《爷爷一定有办法》环衬是那条神奇的毯子,上面布满了闪烁的星星,就如爷爷无穷的智慧一般。
3、欣赏会讲故事的扉页。扉页就是环衬之后、书芯之前的一页,上面一般写着书名和作者的名字,还有一些相关的小图片。扉页不仅仅只是通向正文故事的一扇门,不仅仅是告诉你谁是故事的主人公,它包含着丰富的信息,有时还会讲故事。如《活了一万次的猫》扉页的虎斑猫与封面略有不同,仿佛在告诉着什么。又如《猜猜我有多爱你》扉页图画暗示着大小兔子快乐玩耍,在精神得到满足后才有了下面小兔的提问。
4、欣赏正文图片。每一个孩子都是读图画的天才,只要故事在图画上表现出来,那么孩子的眼睛就会发现它们。他们能发现画家没有发现的破绽,能读出成人料想不到的意思。在绘本阅读的过程中应尊重每个孩子的不同感受,鼓励他们将自己比拟成故事中的角色让孩子也自然地融入到故事中去。如《猜猜我有多爱你》中,当翻过第一页,会看到三幅充满动感的图——大栗色兔子背着小栗色兔子扬起了后腿,准备起跳,猛地往斜上方一窜……这其实是一个连贯的起跳动作——这一跳,两只兔子就跳到了后面的正文中。于是,能看到小兔子紧紧抓住了大兔子的长耳朵,听到他问妈妈:“猜猜我有多爱你?”孩子们看到这样富有动感的画面,一定会很兴奋,争相模仿兔子的动作,能非常快乐地感受着。
5、欣赏并未结束的封底。合上一本绘本时,绘本的故事就已经讲完了吗?答案当然是否定的。因为有的绘本,就是把故事的结尾延续到了封底上,为孩子们想象留下了空间。因此绘本的封底不容错过。封底很有“看头”——大部分与封面相呼应,有的甚至需要与封面连在一起欣赏讨论,有的则是故事的结尾与延续。如《神奇的蓝色水桶》草地上遗留下来的充气鲸鱼,《失落的一角》抬头期盼的一角等。
(二)读文——体会语言魅力
绘本的正文是由教师读给孩子听,还是放手让认识了几个字的孩子们自己去读呢?绘本阅读的推广者们建议:教师得先为儿童读故事。因为绘本是通过优美的语言和图画表现出来的,当教师把绘本所表现的最好的语言用自己的声音,用自己的感受来讲述时,这种快乐、喜悦和美感才会淋漓尽致地发挥出来,绘本的体验会永远地留在孩子的记忆当中。对孩子而言,听别人朗读故事是一件轻松没有压力的事。在这个倾听与欣赏的过程中,孩子自然而然的了解书写方式,认识生字新词,并熟悉语法。朗读故事给孩子听,也等于提供孩子欣赏创作风格,了解情节铺陈,认同成功角色的机会,这对于引发孩子的阅读兴趣有很大的帮助。当孩子倾听故事的机会越多,其生活经验与知识领域自然随之扩展,影响所及,形成个人的思考与判断。因此,我们每次都要努力用声情并茂的朗读,打动学生。在朗读中,读读听听,给予孩子充分时间,使故事内容在孩子脑中形成一幅画,并于绘本上的图画相逢、互补。
在教师示范朗读后,要逐步引导学生与教师共读,感受语言的节奏美。让孩子自主选择绘本中自己特别喜欢的句段与画面自我赏读,受到文学语言的熏陶,积累文学的语言。
如在《猜猜我有多爱你》的绘本阅读教学中,大兔子的语言一直和小兔子一样,相同的话,出自不同的人物,展示了大兔子的一片童心,同时构成了文本语言的节奏美。可以请老师先读小兔子对妈妈说的话——我爱你有这么多!看图后,师生共同读兔妈妈的话——我爱你有这么多。在此基础上,教师可以范读第二段小兔子的话:“我的手举得有多高就有多爱你!”让学生单独读兔妈妈的话:“我的手举得有多高就有多爱你!”通过听教师读,师生共读以及自己读等多种朗读方式,让学生感受语言,积累语言,同时学会运用这样的语言。
(三)想象——擦亮思维火花
“能从一本书中发掘丰富绚烂的世界完全有赖于读者的想象力,而图画书就是培养孩子的想象力的启蒙工具。”想象是绘本的特质,想象也是绘本阅读的重要方法。绘本故事情节不断发展变化,有的地方能猜得到,有的地方却出人意料。因此,在绘本阅读教学中,教师不仅要重视学生语言表达能力的培养,还要引领学生在“倾听”“欣赏”中放飞想象,学会阅读。
1、创设情境,展开想象
在绘本教学中,创设一定的情境让学生想象,可以引导学生进入绘本所描绘的生活与情感世界,激发学生说出自己的感悟和体验,从而实现学生个性化的阅读实践。
2、定格画面,启发想象
著名教育家叶圣陶先生说:“图画不单是文字的说明,且可拓展儿童的想象。”因此,在绘本教学中,教师要让学生结合文字欣赏画面,利用图画内容的不确定性和可扩展性,启发学生想象和感受隐藏在图画背后的故事,从而深化对绘本主题的感悟。需要注意的是,教师指导学生看图想象时要有所选择和侧重,不能每幅图都像挖掘隧道一样让学生想象、表达。否则,不仅会影响阅读效率,而且还会使学生产生畏难心理。久而久之,学生阅读绘本的兴趣也会消失。
3、预留空白,引导想象
绘本阅读提倡“不讲完”。即教师可以引导学生自由想象故事结局;也可以采用“漏讲一个片断”的方法锻炼学生“倾听”的能力;还可以在情节发展的关键地方适当停顿,预留一定的“空白”,巧妙激发学生猜想后面的情节。总之,方法多种多样,目的都是积极发挥想象的力量,激发学生的阅读兴趣。
4、仿写创编,促生想象
叶圣陶先生说:“教材无非是个例子。”绘本阅读也不例外。教学中教师可以围绕学习目标,结合教学进程,引导学生进行仿写或创编,培养学生的想象力,使学生获得最大程度的发展。
5、链接生活,丰富想象
绘本是一种空灵的精神演示,蕴含着丰富的知识、情感、人生哲理,几乎涵盖了学生生活、成长的方方面面。所以,教师应因势利导,引领学生不断观察生活,展开想象,使课堂教学与生活实际有机整合,为绘本阅读注入新鲜的活力。
(四)体验——构筑生命梦想
有着精妙图文的绘本似乎在叙述着孩子们自己的成长历程,讲述孩子们经常梦想的事情,经典的绘本故事仿佛给孩子插上了飞翔的翅膀,任凭他们徜徉在童年的快乐王国。绘本的价值和魅力在于:它没有一句教条,却能满足孩子成长的需要;没有一丝说理,却能启发孩子的深入思考;没有一点喧闹,却能激起孩子的会心大笑;在绘本阅读中让“孩子像个孩子”。正如美国诗人惠特曼一首诗中所说:“有一个孩子每天向前走去,他看见最初的东西,他就变成那东西,那东西就变成了他的一部分……”通过绘本阅读,儿童不断进行着情感的体验,凭借着阅读,情感得到了提高和升华。在孩子的世界里,在轻松愉快的阅读中,埋下影响终身的良好情感。
如读绘本《猜猜我有多爱你》时可以让孩子们猜猜,大兔子听到小兔子说自己对妈妈的爱友自己张开的手那么大,有自己跳得那么高时,兔妈妈对怎么回答?在读完故事后问问孩子:“换成是你,你想对谁说猜猜我有多爱你?你会用什么方式来表达自己对他的爱呢?”通过角色替换,孩子们应该很自然地以主人公的身份进入了这个充满爱的故事,想到了自己的妈妈,想到了妈妈对自己的爱。而后,可以带领孩子们感受大兔子充满爱意的一系列动作:轻轻放在叶子铺成的床上,亲吻小兔子,睡在小兔子的旁边,充满爱意地说:“我爱你一直到月亮上,再从月亮上回到这里来。”教师可以提问:“究竟是大兔子更爱小兔子一些,还是小兔子多爱大兔子一些?”引发孩子思考,体会妈妈对孩子浓浓的爱,通过讨论,学生可以知道大兔子每个充满爱的动作,每句充满爱的话语,每次充满爱意的神情就是伟大母爱的表现,联系生活,妈妈给予的爱实在太多太多,孩子感恩的情感通过体验也能得到升华。
当阅读把快乐带给儿童时,就把无可估量的巨大精神财富带给了他们,就为他们建造起了自己的精神空间与心灵家园。儿童在于绘本进行心灵对话中,在闪烁着人性光辉、充满大自然和谐和童真童趣的字里行间徜徉时,必定会开阔眼界,丰富内心,升华境界,健全人格。
阅读班会教案【篇6】
活动目标:
1.自制阅读记录本,能记录阅读书籍的名称和日期,愿意对书进行简单的评
论。
2.愿意与同伴交流自己的阅读记录本,喜欢与书做朋友。
活动准备:
1.白纸、笔、订书机、装订好的小本子、彩色纸、彩色泡沫、压花机等放在统一的材料区域
2.教师自制阅读存折一本。
3.幼儿用书第3册第28页。
活动过程:
一、认识存折。
1.存折的作用。
这是什么?它可以用来干什么?(教师出示存折,幼儿讨论。)
教师小结:存折是用来记录你在银行的存款和取款,钱的收支情况。
2.阅读存折的作用。
(1)假如能让我们阅读的书籍也有存折,那这本阅读存折会有什么作用? (幼儿讨论交流。)
(2)教师小结:阅读存折的重要性在于能方便地知道你读过了哪些书,你当时的感受是什么。
二、我的阅读存折。
1.设计我的阅读存折。
(1)你觉得我们的阅读存折应该怎么设计?应该包括哪些内容?
(幼儿讨论并回答。)
(2)教师小结:阅读存折的内容可以包括阅读的日期、书名、对这本书的评价(可用星星或者其他的方式来表示)以及对这本书的感受(可用画画的形式表示)。
2.制作我的阅读存折。
(1)你看,这是老师为自己设计的阅读存折,你读懂了吗? (出示教师自制阅读存折,幼儿观察。)
(2)请你想一想,你可以怎样设计自己的阅读存折? (幼儿交流)
(3)你需要哪些材料?请你自己到材料区去取(幼儿自主选择材料制作存折。)
(4)请在阅读存折里存人一本你已读过的书。
三、阅读存折交流会。
1.交换存折。
(1)请小组成员交换存折,给对方提点建议(在小组交流后,部分幼儿尝试
修改、完善自己的阅读存折。)
2.存折交流会。
(1)请大家将阅读存折摆放在桌面上,相互参观交流。
(2)你觉得谁的作品最棒?为什么? (用投影仪展示一些特征较鲜明的存
折,大家一起欣赏点评。)