平移课件

最新平移课件14篇。

你可以在下列资料中找到有关“平移课件”的信息，不要错过这篇文章，它会给你一些新的想法。老师会将课本的主要教学内容整理到教案和课件中，所以写教案时必须认真对待。制定出好的教案需要教师具备良好的教学素养。

平移课件 篇1

活动目标：

1使学生在活动中加深对图形翻移和旋转特点的感知和体验，培养学生的观察力、想象力和动手操作能力。

2通过活动，激发学生学习数学的兴趣，体验成功的快乐，培养学生的合作意识和创新意识。

三。培养学生形象思维和逻辑思维的初步能力。

活动准备：

1课后安排学生收集生活中翻移和轮换的例子。并根据教材第46页和第47页的示意图进行测试和切割。

2活动工具：作好教材。写有记分统计表的小黑板、铅笔、彩纸、剪刀、五种颜色的牌子。

3. 以分组形式摆好桌椅。

活动过程：

一、激趣引人

玩具是我们小朋友最喜欢的玩的了，现在拿出你们做好的教科书上第129页的玩具，我们跟老师一起玩，大家在玩的时候要注意观察，看看有什么现象发生。纸上的红、黄、蓝变成了白色！你知道，这是一个奇妙的形状旋转现象。

数学是如此神奇。今天的活动课，让我们一起体验图形变换的神奇。

二、分队发牌并介绍活动规则

1按班数分成5个小组，发放五种颜色的卡片，并按卡片的颜色命名。

2. 活动规则：在记分统计表上用画“正”字的方法统计各队的成绩。没有回答问题的学生可以当裁判。老师是裁判。

三、活动内容

活动1：感知平移和旋转-竞赛示例

1. 各队以**车形式进行比赛，每人各举一个生活中平移、旋转现象的例子。这些要求不能重复。叙述要准确、严谨。

2. 各队选一名代表，做出一个平移和一个旋转的动作。要求只能利用现场的实物，边做边说介绍。（如：我把窗户向左推是平移）做对一个得1分。

活动2：体验翻移和轮换-使用学习工具回答问题

1. 拿出作好的教科书上第133页、第135页的学具，队内合作，拉一拉，转一转。并思考共有几种搭配方案。把答案写在纸上。答对在一起时，根据接近准确度得5-1分。

2每个小组选出一名代表告诉我你最喜欢哪种组合？是怎样得到的？喜欢的理由是什么？根据说的情况评5～1分。

活动3：练习平移和旋转-剪纸

我们进入下面的剪纸活动。老师知道你们都有一双聪明的手，但你们必须注意安全。

1上学期我们剪了对称的图形，怎么才能剪出一个小个子，而且又对又快？抢答并能演示剪出者得2分。

2. 能不能用同样的方法剪出2个或更多的并排排列的小人呢？队内合作，参照教材示意图剪。如果展示成功，并说明方法，得3分。

你能用同样的方法把小人物剪成一个圆圈吗？队内合作，参照教材第47页示意图剪。成功的展示给大家并得3分。

4设计大赛：请充分发挥想象力，剪出一个最美的具有平移和旋转特点的图案。我们来评选今天的“小小设计家”。

1) 队内交流，各队先自评出本队最有创意的最佳设计图案。

2) 各队轮流上台展示，由设计者介绍创作思路，队代表说推荐的理由。

3) 学生评论它好在哪儿，并共同欣赏。

4) 评出最佳者获“小小设计家”称号同时其所在的队得2分，其余队各得1分。

四、为优胜队发奖

五、总结

在这节课中，我们通过一系列的活动，充分感受到平移和旋转的特点，体验图形的奇妙变换，领略数学之美。学生们的表现非常出色，显示了你的智慧和才华。在活动中，我们认识到生活中到处都有数学，数学就在你身边。

只要我们善于观察和思考，就能发现数学的魅力。

教学反思：数学实践活动课是新教材的特色也是亮点之一，但现实教学中，许多教师不重视它的教学，更有甚者几乎将其一带而过。这是教学上的一大失误。

　著名教育家李吉林说：“活动是儿童的天性，是他们素质个性发展的根基。” 数学实践活动课有利于培养学生自主**学习，促进学生智慧和潜能的发展。

像这节课一样，我们达到了在**教学中启迪和感动的目的，让学生享受到成功的喜悦。学生表现出自己的优势，并在活动中尽力而为，并始终保持很高的热情。它不仅加深了对平移和旋转特征的理解和掌握，而且提高了学习数学的兴趣。

从教后的效果可以证明这一点。本班学生做此内容的习题时正确率为100%，并且课后又自发的继续着剪纸活动，交上来许多好的作品，我将这些作品在学校橱窗展出，收到良好的效果。本课程中记分卡的设计也让学生体验统计知识的运用。

因此，我们的教师应该重视活动课，精心设计和参加活动课。

平移课件 篇2

首先从教材分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、设计说明等方面来说明。

一、教材分析

本节课主要是要探究点或图形的平移引起的点的坐标的变化规律，是在上一章得出平移的基本性质的基础上，用坐标刻画了平移变换，从数的角度进一步认识平移变换，这就是用代数方法研究几何问题，体现了平面直角坐标系在数学中的作用。对平移变换以后还要学习“实数”、“四边形”中均有安排和论证，为后续学习利用平移变换、坐标变换探索几何性质以及综合运用几种变换（平移、旋转、轴对称、相似等）进行图案设计打下基础。

二、学情分析

七年级学生的抽象思维趋于成熟，形象直观思维能力较强，具有一定的独立思考、实践操作、合作交流、归纳概括等能力，能进行简单的推理论证，掌握了一般三角形和轴对称的知识。因此，在本节课的教学中，可让学生从已有的生活经验出发，参与知识的产生过程，在实践操作、自主探索、思考讨论、合作交流等数学活动中，理解和掌握数学知识和技能，形成数学思想和方法，让每个学生在数学上得到不同的发展，人人都获得必需的数学。

三、教学目标

根据教材结构和内容分析，考虑到学生已有的知识结构和心理特征，我确定了本节课的教学目标。

1、知识与技能目标：使学生掌握在平面直角坐标系中点或图形的平移引起的点的坐标变化规律。

2、过程与方法目标：通过探究归纳出点或图形的平移引起的点的坐标的变化规律，积累数学活动经验，提高学生的科学思维素养。

3、情感与价值观目标：培养学生探究问题的能力，调动学习数学的积极性，树立学好数学的信息和正确的数学观。

四、教学重点、难点

本节课的重点是在直角坐标系中，探究点或图形的平移引起的点的坐标变化规律。

难点是在坐标系中结合图形的平移变换理解和应用对应点的坐标变化规律。

五、教法与学法

1、本节课中我遵循教师为主导，学生为主体的原则，通过动手操作、合作交流、实物演示等多种手段激发学生的学习兴趣，让学生感到容易学、愿意学，并设置适当的追问，探究，让学生来主宰课堂，成为学习的主人。

2、好的学习方法才能培养能力，在学生探索知识的过程中培养他们掌握好的学习和解题方法，并且通过自己动手操作，动脑思考，动口表述，培养学生的观察，猜想，概括，表述论证的能力。

六、教学过程

活动1、创景引趣

播放短片，提供给学生鲜活背景及生活素材，激发强烈爱国热情和求知欲望，认识到现实生活中蕴含着大量数学信息，国旗的升起、火箭的发射、鸽子气球的放飞等可以抽象成数学模型即点的平移，从而引出课题：用坐标表示平移。

活动2、探究归纳

在引入的基础上，探索新知，(课件展示活动2)。把本节课在教材中的第一个栏目设计成了四个问题，在第⑴问中观察比较点A向右和向上平移引起的坐标变化，它们的区别在哪儿呢?发现其相同点是变化了的横纵坐标都是加上平移的距离；不同点是向右平移纵坐标不变，向上平移横坐标不变。这样就顺理成章探究归纳出点向右和向上平移与坐标变化规律。此时不急于进入第⑵问，而是采用在已有认知的基础上先猜想点A向左和向下平移与坐标变化规律,待学生交流回答后再在第⑵问中实验；接着在第⑶问完全归纳点的平移与坐标变化规律；最后在第⑷问中得到充分验证。这种设计体现了知识发生、形成和发展过程，让学生体会到观察、猜想、归纳、验证的学习过程和数形结合的思想，并借助于课件动态演示和用不同颜色区分，有力启发学生、培养学生兴趣，使学生思维逐步展开，从而突破了学生学习的难点，为达到本课教学目的奠定了坚实的基础。

活动3、培养创新

前面探究了点的平移再来探究线段的.平移情况(课件展示活动3)，这是一道开放题，要求学生通过自己动手把线段左右上下平移，观察并自主填写平移的单位长度和相应线段两端点坐标。重复操作并作好记录，获得自己的“发现”，鼓励学生敢于在小组、班上交流自己的见解和探索的规律，并给予合情合理的解释以便于更多地暴露学生的思维过程且有助于完善自己的“发现”。使学生进一步经历观察、实验、探究、验证、交流、反思等活动，尝试从不同角度寻求解决问题的方法。在自主探究合作交流中学生的自豪感和成功感得到升华，也增强了学习数学的自信心和创新能力。

活动4、反馈练习

学生对所学规律到底是否掌握了呢？为了检测学生对本课教学目标的达成情况，进一步加强规律的应用训练，我设计了两道练习(课件展示活动4)：第一道题是把一个三角形分别向左和向下平移依次写出新坐标;第二道题是把学生感兴趣的帆船向上平移紧接着向右平移，写出最后位置对应顶点新坐标。由易到难、由简单到复杂，满足不同层次学生需求，针对解答情况，采取措施及时弥补和调整。同时让学生明白研究图形的平移引起的对应点的坐标变化可归结为研究图形顶点情况。

平移课件 篇3

第一方面：教材分析

1、教材的地位和作用.

"图形的平移"对图形变换的学习具有承上启下的作用。学生在前面已学习了轴对称及轴对称图形，在此基础上还将学习生活中的旋转与旋转设计图案等内容。同轴对称一样,平移也是现实生活中广泛存在的现象，是现实世界运动变化的最简捷的形式之一，它不仅是探索图形变换的一些性质的必要手段，而且也是解决现实世界中的具体问题以及进行数学交流的重要工具。为综合运用几种变换(平移,旋转,轴对称,相似等)进行图案设计打下基础。

2,教学重点与难点.

平移是现实生活中广泛存在的现象，它不仅是探索图形变换的一些性质的必要手段，而且也是解决现实世界中的具体问题以及进行数学交流的重要工具。认识平移在现实生活中的广泛应用是学习本节内容的重点。平移特征的获得过程,教科书中仅用了一段文字，很少的篇幅,对于这个特征，不是要学生死记硬背，而是要学生具备一定的探究归纳能力，对八年级的学生来说,有一定的难度，因此本课的难点是平移特征的探索及理解。

3,教学目标：

根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构，心理特征,制定如下教学目标

(1)知识目标：

平移的定义、特征和要素

(2)能力目标：

通过探究归纳平移的定义、特征及要素，积累数学活动经验，提高学生的科学思维能力。

(3)情感目标：

经历观察、分析、操作、欣赏以及抽象，概括的过程以及与他人合作交流的过程，进一步发展空间观念，增强审美意识。

第二方面：教法与学法分析

教学不只是传授知识，让学生单纯记忆前人的研究成果，更重要的是激发学生创造思维，引导学生去探究，发现结论的方法。这正是实施创新教育的关键，鉴于教材内容特性是探索平移特征，要素，便于进行生成性学习，故选用探究式教学主动学习的教学策略与方法以及联系实践，自主探索,合作交流的重要学习方式。引导学生根据现实生活的经历和体验来理解理论知识。在采用问答法时，特别注重不同难度的问题,提问不同层次的学生，面向全体，使基础差的学生也能有表现的机会，培养其自信心，激发其学习热情。有效地开发各层次学生的潜在智能，力求使每个学生都能在原有的基础上得到发展。同时通过课堂练习和课后作业,启发学生从书本知识回到社会实践，学以致用，落实教学目标。

另外,我还运用多媒体投影为师生的交流和讨论提供了平台。

第三方面：教学过程分析

课堂结构：(一)创景引趣(二)新课讲解(三)反馈练习(四)平移动画欣赏(五)小结并布置作业五个部分.

教学引入

师：教材在《四边形》这一章《引言》里有这样一句话：把一个长方形折叠就可以得到一个正方形。现在请同学们拿出一个长方形纸条，按动画所示进行折叠处理。

动画演示：

场景一：正方形折叠演示

师：这就是我们得到的正方形。下面请同学们拿出三角板(刻度尺)和圆规，我们来研究正方形的几何性质—边、角以及对角线之间的关系。请大家测量各边的长度、各角的大小、对角线的长度以及对角线交点到各顶点的长度。

[学生活动：各自测量。]

鼓励学生将测量结果与邻近同学进行比较，找出共同点。

讲授新课

找一两个学生表述其结论，表述是要注意纠正其语言的规范性。

动画演示：

场景二：正方形的性质

师：这些性质里那些是矩形的性质?

[学生活动：寻找矩形性质。]

动画演示：

场景三：矩形的性质

师：同样在这些性质里寻找属于菱形的性质。

[学生活动;寻找菱形性质。]

动画演示：

场景四：菱形的性质

师：这说明正方形具有矩形和菱形的全部性质。

及时提出问题，引导学生进行思考。

师：根据这些性质，我们能不能给正方形下一个定义?怎么样给正方形下一个准确的定义?

[学生活动：积极思考，有同学做跃跃欲试状。]

师：请同学们回想矩形与菱形的定义，可以根据矩形与菱形的定义类似的给出正方形的定义。

学生应能够向出十种左右的定义方式，其余作相应鼓励，把以下三种板书：

“有一组邻边相等的矩形叫做正方形。”

“有一个角是直角的菱形叫做正方形。”

“有一个角是直角且有一组邻边相等的平行四边形叫做正方形。”

[学生活动：讨论这三个定义正确不正确?三个定义之间有什么共同和不同的地方?这出教材中采用的是第三种定义方式。]

师：根据定义，我们把平行四边形、矩形、菱形和正方形它们之间的关系梳理一下。

(一)创景引趣

我在教学开始讲述20xx年南京江南大酒楼成功完成整体平移，世界上拥有“建筑物整体平移技术”的国家为数不多，而我们中国人能够完成这项伟大的工程，作为中国人的我们感到无比的自豪。这样在引入新课的同时对学生进行了德育教育。

(二)新课讲解

在新课讲解中我又具体分了几个小环节。

1、为了使学生对本节的学习内容有一个初步的认识，我首先出示学习目标：

2、探索新知

观看运动图片及动画。如：电梯、缆车、火车、吸尘器等。(小组讨论)以上几种物体的运动前后有什么特点?培养学生自主探索，合作交流等良好的习惯，然后总结出运动前后什么变了?(位置)什么没变?(形状、大小)。

联系生活讨论生活中还有哪些物体的运动前后也是位置变，形状、大小不变?

为了进一步加深理解，在这之后又通过演示：图中(1)至(8)中哪几个苹果可以看作是由中间的苹果平移得到的?

最后在由以上涉及到的运动师生共同总结出平移定义、特征及要素。为加深对平移定义、特征及要素的理解，动画演示“用直尺和三角板画平行线”。同时借助此动画向学生说明什么叫对应点、对应线段、对应角。然后马上做一个找对应点、对应线段、对应角的小练习，以便加深记忆。

(三)、反馈练习

学生对所学知识是否掌握了呢?为了检测学生对本课教学目标的达成情况，进一步加强知识的应用训练，我设计的练习由易到难,由简单到复杂,满足不同层次学生需求,针对解答情况,采取措施及时弥补和调整.

(四)、平移动画欣赏

让学生在欣赏优美动画的同时加深了对平移定义、特征及要素的理解与认识。

(五)、小结并布置作业

第四方面：设计说明

本节课开始讲述“江南大酒楼完成整体平移”，在引入新课的同时对学生进行了德育教育。出示学习目标后，在通过课件演示学生熟悉的几种物体运动，让学生在观察、探索的基础上归纳出平移的定义，特征和要素。这既给学生提供了一个充分从事数学活动的机会,又体现了学生是数学学习的主人的理念.学生亲身经历了知识的形成过程,不但改变了以往学生死记硬背的学习方式,而且在教学活动中培养了学生自主探索,合作交流等良好的学习习惯.然后利用一组练习题由易到难加以巩固，最后由“平移动画欣赏”再现平移过程,再次激起学生的探究欲望。通过走进生活引出新内容，使学生认识：数学源于生活，并运用于生活。这是整节课的一条暗线，真正体现新课标的理念。本课的教学过程设计为：情境——问题——探究——反思(归纳)——提高,这充分体现了新课程理念数学课堂教学方式的根本转变。

平移课件 篇4

两条直线能互相平行，那么3条、4条或更多直线能不能互相平行呢？现在我们再来移一移铅笔。那我们把铅笔再向右平移两格（教师操作：把铅笔放在第二根线上移动，并用颜色笔标注出来）。它和第二条线相隔了几格？（2格）每个点都相差了2格就说明这两条直线之间的距离相等。延长后会相交吗？那说明它们是互相平行的。

我们再来看看第三条直线和第一条直线相隔了几格？（5格）它们是互相平行的吗？为什么？（距离相等、永不相交）

归纳：第一条直线既和第二条直线平行，又和第三条直线平行，就说明这三条直线是互相平行的，我们就把它们称为一组平行线。

③感知平行线与直线的长短无关

其实我们要判断平行线，首先看看是否是直线，然后看他们之间的距离是否相等，如果它们的距离相等了，也就是永远不会相交了，这就是平行线的3个特征。

刚才我们移动铅笔画出来的直线是一样长的。如果我们画出来的直线不一样长又能否平行呢？我们再来移一移铅笔，(拿出准备好的半截铅笔，移动铅笔时故意弄断。)向右移动2格后用颜色笔标注出来。现在我们来看这条线能否和其它的直线平行呢？首先我们来看它是不是直线？它们之间的距离相等吗？这两条直线会相交吗？既然所有的条件都符合了，说明它也是和它们互相平行的。换句话说：两条直线或几条直线是否平行与直线的长短有没有关系？（没有）

④感知不同方向的平行线

刚才我们看到的平行线都是什么方向的？（竖着的）如果我们把铅笔换个方向去平移呢？想一想它移动后位置上的直线与原来位置的直线是否平行？（师演示水平方向向上移动。）再往下移动呢？那这组直线平行吗？

如果把铅笔再换个方向呢？（师演示向右倾斜移动和向左倾斜移动）

小结：你们看，它们不管在哪个方向，只要它们之间的距离相等，它们就互相平行。也就是说：同一个方向任意几条距离相等的直线，它们都是互相平行的。

三、画平行线

①虽然我们认识了平行线，但是想把它画下来可不是一件容易的事。不过没有关系，有老师在，你就不用怕了。先看看老师是怎样画的。（师演示画的过程）归纳出画平行线的要领：1、定2、靠3、移4画。

②学生动手画，师巡视对学困生作辅导。

四、巩固应用。

1、试一试第1题

①孩子们会找平行线了吗？那我们就来试一试。请打开书第18页刊第1题。请仔细阅读后找出这幅图中有几组平行线，并用不同的颜色描出来。

②展示交流。

2、试一试第2题

出示小鱼图

①我们以前学习过平移，仔细观察小鱼平移了几格，平移前后小鱼图形中哪些线是互相平行的？（学生指出来。）

②再请孩子们看小鱼眼睛移动前和移动后是否平行呢？（不平行）为什么呢？（因为他们不是直线，而平行线的前提是必须是直线，而眼睛是曲线，所以它们不是平行线。）

3、折一折

①刚才我们认识了平行线，也知道了它的特征，你想亲自来折一折平行线吗？那请动手吧！折好后请你用水彩笔描出来。

②展示交流。

4、说一说

①下面我要考考你们的观察力，在我们教室里找一找，哪些是平行线？

生寻找汇报。

②我们再来看一看书上19页。说一说哪些是平行线。

平移课件 篇5

教学目标：

1、结合生活经验和实例，感知平移现象。能直观地分辨常见的平移现象。

2、能在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。

3、经历观察、操作等过程，感受图形的美。发展空间想象能力，会判断图形平移的方向和距离。

教学重点：

掌握移动的方向、移动的距离的方法。

教学难点：在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的.图形。

师：物体从一个位置沿着直线运动到另一个位置，这种现象叫做平移。

b、生活中你还见过哪些平移现象。

今天我们一起学习习近平移。

2、 揭示目标：

能在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。

在方格纸上平移图形的方法步骤是什么？

（3）按原图将各对应点顺次链接。

平移的特点是什么？

平移图形的形状，大小不变，位置变。

1、 小结：

通过这节课的学习，你有什么新的收获吗？

2、 检测：

a、说一说平移图形的两个参量是什么？

向右平移5格。 向上平移2格，再向左平移3格。

c、分别将下面图形向左平移3格、向下平移6格。

平移课件 篇6

教学目标：

1、 通过观察初步认识物体的平移和旋转的运动特点；

2．通过观察、操作等活动，使学生能正确判断一个物体的运动是平移还是旋转。

3．使学生体会到生活中处处有数学，运用数学知识可以解决生活中的简单数学问题。

教学重点：初步认识物体的平移和旋转的运动特点

教学难点：能正确判断一个物体的运动是平移还是旋转。

教具准备：多媒体课件教学过程：

一、导入新课。

1.激趣谈话。师：同学们，你们去过游乐园吗？老师今天带你们去游乐园里玩一玩，你们愿意吗？

2.播放课件，演示缆车、滑梯、小火车、旋转木马、秋千、螺旋桨、钟摆的图片。

[设计意图：通过游乐场的画面激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，使学生自然进入学习状态。

3.组织讨论。

师：它们的运动相同吗？（不同）你能根据它们的运动方式把它们分类吗？小组内交流。

4.汇报讨论结果。

师：你是怎么分的？你为什么要这样分？指名说。

生：有些是直直的，有些在转圈，

4、揭示课题。

师：像缆车、滑梯、小火车等是沿着直线运动的，我们把这样的运动方式称为平移；

师：而像旋转木马、秋千、螺旋桨、钟摆等都是绕着一个固定的点 或轴转动的，这样的运动方式我们就称为旋转

今天我们就来研究这两种运动方式，出示课题：平移和旋转

二、自主探究

1.看一看

我们再来看一组运动，它是属于平移还是旋转呢？请同学们用手势判断是平移还是旋转

课件出示27页情境图

你能给他们分类码？学生举手回答

（一类是沿直线运动，一类是围绕一个中心点运动）

指着平移：这些物体在平移的时候，什么变了？什么没变？

（位置变了，方向没变）

2.议一议：我们再来看一个运动，它属于什么运动方式？

（课件出示直线行走的公共汽车）

3.演一演：你能用手势来表演平移和旋转的动作吗？学生举手回答

教师发出口令，学生做（如：向上平移、向左平移、向左上平移等）

4.做一做

师提要求：将你的数学书在桌子上平移，你能把书怎样平移呢？

找学生上讲台演示（对的给予奖励）

5.说一说

你能说出生活中的平移和旋转现象吗？

6.辨一辨

老师这有一组物体的运动图片，你能判断是平移还是旋转？

师：课件依次出示各种物体的运动

【设计意图：平移和旋转运动的判断是本节课的重点，是后面学习的基础。因此，教学时通过展示物体运动画面，激发学生学习的兴趣，让学生积极参与和思考。】

三、智力风帆

1.判断下列运动时平移还是旋转？

课件出示各种运动

2.课本“练一练”第2题

学生独立完成，集体汇报

四、课堂小结

今天这节课你学到了哪些知识？

板书设计：

平移和旋转

平移：沿直线运动

旋转：绕一个点（轴）运动

平移课件 篇7

1. 通过观察生活情景,让学生初步认识生活中的平移和旋转现象;能判断图形在方格纸上平移的方向和格数;能在方格纸上将图形按指定方向和格数平移。

2. 通过联系生活经验,体会和了解平移和旋转的特点,感受数学与人类生活的密切联系。

3、通过具体的学习和探索活动,培养学生的观察能力和空间想象能力。

教学难点:平移距离,判断图形在方格纸上平移的方向和格数。

一、谈话导入。

同学们猜一猜今天侯老师是怎么来上班的吗?能说一说平时你是怎样来上学的吗?(学生交流)

小结:步行、骑车、坐汽车时人和车的移动都是一种运动,谁知道生活中还有什么物体也在运动?(学生举例)

要求1)请同学们边看边用手势表示出它们的运动方式。

(2)请同学们仔细观察,它们的运动方式一样吗?(课件播放:电梯、火车、风扇叶片、螺旋桨等物体的运动录像。)

师:像电梯、火车这样的运动是平移;风扇叶片、螺旋桨这样的运动是旋转。(板书:平移、旋转)

过渡:今天,我们就来研究平移和旋转这两种不同的运动方式。(把课题补充完整)

2、初步了解平移和旋转的特点。

(1)刚才我们已经了解了物体 “平移”和“旋转”的两种运动方式,现在请大家闭上眼睛想一想,平移的物体是如何运动的,旋转的物体又是如何运动的呢?

(2)现在请大家站起来,用自己的动作尽情表演平移与旋转。

(3)在我们生活中有很多平移与旋转的现象,你能用学过的知识来判断吗?出示判断第25页“想想做做”第1题)

(4)是平移的在图下面画“—”,是旋转的画“○”,教师巡视。

(5)谁愿意把自己的判断结果给大家汇报一下。

(6)你们判断得对不对呢?我们来看一看。(电脑按顺序演示,在演示的过程中,让学生用完整的语言来表达:如推拉窗时,窗户的运动是平移;升国旗时,国旗的运动是平移……)

3、在生活中你还看到过哪些平移或旋转现象?(在小组里说一说,一边说一边用手势表示平移或旋转)。

三、合作探究平移方法。

1、探究方法。

(虚线图形表示小房子原来的位置;实线图形表示小房子平移后的位置;这个剪头表示运动的方向。)

(2)通过看图,你知道小房子向哪个方向平移了几格?(生发表不同的意见)

师:那么到底是平移几格呢?下面我们来验证一下。

小组合作,拿出小房子卡片,在方格图上移一移,看平移了几格。

学生拿出卡片操作,并在小组内交流自己得出的结果。

(3)观察讨论:小房图上的每个点分别向右平移了几格?你有什么发现?

学生交流汇报。

教师小结:在图形平移的过程中,图形上的每个点平移的距离都一样,都和整个图形平移的距离相同。那么要判断一个图形向哪边平移了几格我们只要先找出这个图形中的一个点,看这个点向哪边平移了几格,那么整个图形也就向哪边平移了几格。

3. 练习。

师:请打开书翻到第24页,你能用刚才的方法判断金鱼图和火箭图分别向哪个方向平移了几格?(学生独立完成填空,共同校对)

师:观察这三组图形,在平移前与平移后什么变了,什么没变?

小结:物体或图形在平移后只是位置发生了变化,大小和形状以及图形自身的方向都没有变。人们利用这些特征做了很多了不起的大事呢。让我们看一段录像吧。

四、创设情境,动手操作。

师:平移的力量可真大啊,提出这种想法的工程师们更是了不起。今天我们也来当一会小小工程师吧。

1、出示三角形:你能根据要求,画出平移后的图形吗?学生先自主尝试在书上画出平移后的图形。 组织学生交流,说一说你是怎么画的?

2、用自已喜欢的方法完成“试一试2”。

学生自己画一画,同桌交流检查。

五、总结方法,走进生活。

1、这节课我们学习了什么内容?你有哪些收获?还有什么不明白的问题?

2、总结:今天我们一起走进了“平移与旋转”的世界。其实,数学就在我们身边!我们身边还有很多平移和旋转的现象,就让我们借助平移与旋转的力量,一起走进生活,走进数学吧。

六、自选作业,课外延伸。

1、“想想做做”第4题。

2、“想想做做”第5题。

平移课件 篇8

【教学目标】

1．借助实际情境和操作活动，认识平行线。

2．会用三角尺和直尺画平行线。

【教学重、难点】用三角尺和直尺画平行线。

【教学过程】

一、创设情境认识平移

让学生观察图中的斑马线，问：这些线段的排列有什么特点呢？

平移铅笔，让学生动手用铅笔在方格纸上移一移，并说一说移的前后铅笔的位置关系。说明铅笔平移前后的线条是互相平行的。

二、平行

出示课件，介绍平行线的判断。

1．试一试：

用火柴棒或小棒，放在下面图形中的条线段上平移，然后说一说哪两条线段是互相平行的。

这幅图中有许多组平行线，在引导学生进行观察时，先让学生用小棒移一移，然后说一说哪些线段是互相平行的。

第2题：小鱼向右平移5格，平移前后小鱼图形中的哪些线段是互相平行的？

本题平移后线段之间的平行关系是比较复杂的，特别是寻找一些斜线之间的平行关系学生可能更困难一些。可先安排一些简单图形如：菱形、直角三角形等，让学生说说这些图形在平移前后哪些线段是互相平行的。

2．折一折

通过折一折的活动，让学生进一步体会平行线的特征。活动中让学生用各种不同的方法折，在此基础上，引导学生就互相平行的折痕进行讨论；然后可以鼓励学生讨论如何说明两条折痕是互相平行的。

3．说一说

在生活中，每天都可以看到各种各样的平行线。看看下面的图片，数一数下面有多少平行线？

4．画平行线

教学用直尺和三角尺画平行线的方法。

四、实践活动

从长方体和正方体中找平行线。

平移课件 篇9

“图形的平移”西师版五年级数学下册的的内容，“平移”是生活中处处可见的现象，目的是使学生认识平移的实质，并渗透生活中处处有数学的思想，让学生在学习的过程中体验数学的美。学生在三年级学生就初步感知了平移，本节教材的教学目标有三个，

1．通过实例，掌握图形平移的方法，能在方格纸上将简单图形平移。

2．培养学生的操作能力和分析能力，发展学生的空间观念。

3．通过图形平移激发学生学习数学的兴趣，培养学生的成功体验。今天听了李老师的课，给我很深的感触，整节课设计合理，多种形式探究平移的特点，达到了预期的教学目标。

听了李老师的这节课，能看出李老师对本节课的的精心准备和精心设计。在本节课中，李老师发挥了教师的主导作用，真正做到了学生学习的组织者、引导者和参与者的身份，并结合学生自身经验，让学生在操作中感知平移，从中把握发现平移的特点，学生在轻松的教学氛围中，有效地构建图形平移距离的方法，加深对概念的理解和运用，使感悟与认知共生。本节课有以下三个亮点。

李老师从汽车在公路上行驶的情境引入，引导学生观察汽车是如何运动的，同时让学生举例日常生活中经常见到的平移现象：升降电梯、推拉窗等，使学生有更多的机会从周围熟悉的`事物中自主地学习和理解平移现象，这也充分地实现了“数学生活化”“数学就在我身边”“数学来源于生活，服务于生活”的教学思想。体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感，激发解决问题的欲望，同时培养学生用数学的眼光观察生活，丰富了学生对数学和情感，为下一步的探究创设合适的情境。

学习知识的最佳途径是由学生自己去发现、感悟。在教学中李老师充分考虑学生的认知发展水平和已有的知识经验，根据是图形在方格图中向哪里平移几格是本节课的难点，李老师给学生提供自主探究、合作交流和自我表现的机会，让学生最大限度地投入到观察、思考、操作的活动中去。学生通过动口、动脑、动手，兴趣特别高昂，能积极地参与教学活动中。

三、多种教学手段巧妙运用，相得益彰。

在教学中本课将黑板、学具、电脑等多种媒体有机结合，巧妙地应用于教学全过程。操作作为一个主旋律萦绕于本节课的教学之中。

总之，本节课，李老师重视学生的感悟认知，提供大量感性材料，让学生在操作中体会，使学生经历自主观察——探究——归纳——应用的整个过程。

本节课需要探讨的内容：

1、课件情景设计效果没有达到，如果能再在交流平移的方法时——抓住一条边、几个点，进行平移，也就是在原图形和平移后的图形利用计算机在重点处闪现，给学生一个直观的感受，这比用语言描述要直观得多、简捷得多，效果也会更突出；这样充分使用多媒体来呈现和运用，会更有效地突破了教学重难点。

2、本节课学生对平移了几格的方法没有很好的掌握好，也就是李老师在画龙点睛方面做得不够，讲评时不能在关键处进行提示和引导，给与点拨和评价，因此也就造成较多的错误。如果教师的“引”与学生的“探”能有机结合，那么整个教学过程就会更生动活泼，更富有个性。

平移课件 篇10

课前准备

教师准备 多媒体课件

学生准备 搜集生活中有特点的图形

教学过程

⊙复习导入

课件出示教材97页“回顾与交流”情境图。

观察上面的图形，并解答下面的问题。

(1)图A是轴对称图形吗？

(2)图1中图A经过怎样的运动可以得到图2?

(3)图1中图A经过怎样的运动可以得到图3？要得到图4呢？试一试。

学生根据课件提出的问题，小组讨论，形成一致意见后进行汇报。

预设

生1：图A是轴对称图形。

生2：图1中图A经过平移变换可以得到图2。

生3：图1中图A经过旋转和平移变换可以得到图3。

生4：图1中图A经过旋转和平移变换可以得到图4。

师：同学们观察得很仔细，情境图中不仅包含了平移知识，还有旋转的相关知识，这节课我们就来进一步复习。(板书课题：平移和旋转)

⊙回顾与整理

1．平移和旋转的概念。

提问：请同学们回忆一下，什么是平移？什么是旋转？

预设

生1：物体沿着直线方向运动，我们把这样的运动方式称为平移。

生2：物体绕着一个固定的点(或轴)转动，我们把这样的运动方式称为旋转。

2．平移和旋转的特征。

(1)提问：观察情境图，请根据图1变换成图2的过程说说平移有怎样的特征。(小组讨论)

生：平移不改变原图形的形状、大小和方向，只改变原图形的位置。

(2)提问：观察情境图，请根据图1变换成图3的过程说说旋转有怎样的特征。(小组讨论)

生：图A旋转后，图形的形状和大小没有改变，只是图形的方向改变了。

3．说一说生活中的平移和旋转现象。

预设

生1：电梯的上下运动是平移现象。

生2：方向盘的转动是旋转现象。

……

4．用平移和旋转作图。

(1)用平移作图。

①提问：继续观察图1变换成图2的过程，图1中图A是如何经过平移变换得到图2的？用平移作图的方法和步骤有哪些？

(学生观察图形的变换过程，并在小组内讨论用平移作图的方法和步骤)

讨论结果：向下平移了3格。

②教师在学生发言的基础上进行小结。

用平移作图的步骤和方法：

a．根据题目要求，确定平移的方向和平移的距离。

b．找出图形的关键点。

c．沿一定的方向，按一定的距离平移各个关键点。

d．按原图形顺次连接各个关键点，并标上相应的字母。

(2)用旋转作图。

①提问：继续观察图1变换成图3的过程，图1中图A是如何经过旋转变换成图3的？用旋转作图的方法和步骤有哪些？

(学生观察图形的变换过程，并在小组内讨论用旋转作图的方法和步骤)

平移课件 篇11

各位评委、老师大家好：

我今天说课的内容是人教版七年级下册第六章第二节的内容，下面我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程几个方面对我的教学设计进行说明。

一、 教材分析

《用坐标表示平移》是人教版七年级下册第六章第二节的内容，本节课是在学生已经学习，平面直角坐标系及点或图形平移及其性质的基础上进行教学的。从数的角度进一步认识了平移变换，这就是用代数方法研究几何问题，体现了平面直角坐标在数学中的作用，在这部分知识中着重突出了数形结合的思想。所以本节课知识起到了承上启下的作用，为后续学习图形变换打下基础。

二、 教学目标

1、掌握坐标变化与图形平移的关系；能利用点的平移规律将平面图形进行平移；会根据图形上点的坐标的变化，来判定图形的移动过程．

2、通过学生动手操作、观察，培养他们主动探索与合作能力，使学生领会数形结合转化的数学思想和方法，从而提高学生分析问题和解决问题的能力。

3、使学生认识到数学来源于生活又为生活服务，从而认识到数学的重要性。

三、教学重难点

重点：在直角坐标系中，探究点或图形的平移引起的点坐标变化的规律。

难点：在坐标系中结合图形的平移变换理解和归纳对应点的坐标变化规律并进行应用。

四、 教法与学法

1、教法分析：基于本节课的特点：课堂教学采用了“问题——观察——思考——提高”的步骤，使学生初步体验到数学是一个充满观察、思考、归纳、类比和猜测的探索过程，本节课主要采用启发引导探索的教学方法。学生在教师营造的“可探索”的环境里，积极参与，互相讨论，从而实现教学目标。

2、学法分析：本堂课立足于学生的“学”，要求学生多动手，多观察，从而可以帮助学生形成分析、对比、归纳的思想方法。在对比和讨论中让学生在“做中学”，提高学生利用已学知识去主动获取新知识的能力。学生通过小组合作学会主动探索——主动总结——主动提高，突出学生是学习的主体。

五、教学过程

1、回顾旧知，引出新知

通过课件展示飞机的平移过程，通过这样一个动态过程来复习平移概念及性质，从学生已有的数学知识出发，回顾平移的相关知识，为新知识、新课题的学习奠定了基础，从而也很自然地过渡到新课题的学习中去。

2、观察分析，探究新知

让学生拿出提前准备好的坐标纸，在坐标纸上画出点A（-2，-3），然后让学生画出向右平移5个单位的点坐标B，向左平移4个单位的点坐标C。此时教师提出问题，学生们请你们认真观察坐标左右平移后坐标有哪些变化呢？同样的让学生画出向上平移5个单位的点坐标D，向下平移4个单位的点坐标E。通过动手仔细观察，对于学生们得出的结论老师给予总结。规律：在平面直角坐标系中，将点（x，y）向右（或左）平移a个单位长度，可以得到对应点（x+a，y）（或（ x-a ， y ））；将点（x，y）向上（或下）平移b个单位长度，可以得到对应点（x，y+b）（或（ x ， y-b ））．简单总结：上加下减，纵坐标；右加左减，横坐标。

3、师生互动，运用新知

教师引导：“对一个图形进行平移，这个图形上所有点的坐标都要发生相应的变化；反过来，从图形上的点的坐标的某种变化，我们也可以看出对这个图形进行了怎样的平移”．

给出三角形ABC，及A、B、C三点的坐标，（1）将三角形ABC三个顶点的横坐标后减去6，纵坐标不变，分别得到点A1、B1、C1，依次连接A1、B1、C1各点，所得三角形A1B1C1与三角形ABC的大小、形状和位置上有什么关系？

（2）将三角形ABC三个顶点的纵坐标都减去5，横坐标不变，分别得到点A2、B2、C2，依次连接A2、B2、C2各点，所得三角形A2B2C2与三角形ABC的大小、形状和位置上有什么关系？

引导学生动手操作，按要求画出图形后，解答此例题．

得出结论新图形与旧图形形状大小相同，结论：横减，左移；横加，右移；纵减，下移；纵加，上移。

4、中考链接，掌握新知

用坐标表示平移的相关知识，把中考此类相关知识呈现给学生们，让学生们提前感受中考，其实中考并不可怕，中考内容都是我们平时学习的每点每滴的知识。

5、形成规律，整理新知

老师在此时要通过课件把这节课用坐标表示平移的坐标变换规律再一次呈现给学生，让学生大声朗读，加以记忆，并灌输数形结合思想对我们数学学习的重要性。

6、布置作业，巩固新知

教材第58页练习；习题6．2中第1、2、4题．第59页第3题

平移课件 篇12

教学内容：

北师大版小学数学四年级上册第二单元p18~p20

教学目标：

1、借助实际情境、实物和操作活动，感受平移前后的位置关系，认识平行线。

2、能用三角板和直尺画平行线，培养学生的绘画能力。

3、感受数学的价值，进一步渗透生活与数学的密切联系的思想。

教学重点：

认识平行线，会利用三角尺画平行线。

教学难点：

会利用三角尺画平行线。

教学过程：

一、创设情境，激趣导入。

师：看图中的双杠，在我们漂亮的操场上有见过这样的东西吗？

师：知道它的名称是什么吗？

师：现在老师把双杠上面的两根杠子画下来，你们看其实就是我们前面学习的什么线？

师：现在你们看看这两条线之间的宽度一样吗？孩子们观察的真仔细。现在我还要考考孩子们的想象力，请你们闭上眼睛，如果我们把这两条直线无限延长，穿过了我们的教学楼，穿过了武侯大道，它们能相交吗？

有两条直线，它们之间的宽度一样，而且延长后又永远不相交的，像这样两条直线，我们就叫它们是平行线。

二、活动探究，获取新知。

师：那么如何去判断哪些直线是平行线呢？它有什么特点呢？那就要靠孩子们仔细的观察、思考去寻找答案了。

出示格子图 移铅笔

①感知特征

请孩子们看，我手里拿的是什么？（铅笔）现在我将这支铅笔放在格子图上，用颜色笔把铅笔的位置标注出来，然后把铅笔向右移动3格，看看现在铅笔位置和原来的位置发生了什么变化？（向右移动了3格）我们也用颜色笔把铅笔现在的位置标注出来。刚才这过程其实这就是我们以前学习过的平移。那我们到底怎样从平移中得到直线间的平行关系呢？（板书：平移与平行）我们接着来研究。

现在我们在铅笔原来的位置上找3个点，这个点平移了3格，这个点也平移了3格，那么这个点呢？（师分别指着3个点），也就是这两条直线之间的宽度怎么样？（一样、相等）宽度一样，我们换个词就说它们的距离相等。想象一下，如果我们把它们向上或向下延长，会相交吗？（不会）。所以像这样的两条直线，它们之间的距离相等，而且永不相交，我们就说这两条直线互相平行。

一条直线能不能说平行呢？（生：不能）

②感知一组平行线

两条直线能互相平行，那么3条、4条或更多直线能不能互相平行呢？现在我们再来移一移铅笔。那我们把铅笔再向右平移两格（教师操作：把铅笔放在第二根线上移动，并用颜色笔标注出来）。它和第二条线相隔了几格？（2格）每个点都相差了2格就说明这两条直线之间的`距离相等。延长后会相交吗？那说明它们是互相平行的。

我们再来看看第三条直线和第一条直线相隔了几格？（5格）它们是互相平行的吗？为什么？（距离相等、永不相交）

归纳：第一条直线既和第二条直线平行，又和第三条直线平行，就说明这三条直线是互相平行的，我们就把它们称为一组平行线。

③感知平行线与直线的长短无关

其实我们要判断平行线，首先看看是否是直线，然后看他们之间的距离是否相等，如果它们的距离相等了，也就是永远不会相交了，这就是平行线的3个特征。

刚才我们移动铅笔画出来的直线是一样长的。如果我们画出来的直线不一样长又能否平行呢？我们再来移一移铅笔，(拿出准备好的半截铅笔，移动铅笔时故意弄断。)向右移动2格后用颜色笔标注出来。现在我们来看这条线能否和其它的直线平行呢？首先我们来看它是不是直线？它们之间的距离相等吗？这两条直线会相交吗？既然所有的条件都符合了，说明它也是和它们互相平行的。换句话说：两条直线或几条直线是否平行与直线的长短有没有关系？（没有）

④感知不同方向的平行线

刚才我们看到的平行线都是什么方向的？（竖着的）如果我们把铅笔换个方向去平移呢？想一想它移动后位置上的直线与原来位置的直线是否平行？（师演示水平方向向上移动。）再往下移动呢？那这组直线平行吗？

如果把铅笔再换个方向呢？（师演示向右倾斜移动和向左倾斜移动）

小结：你们看，它们不管在哪个方向，只要它们之间的距离相等，它们就互相平行。也就是说：同一个方向任意几条距离相等的直线，它们都是互相平行的。

三、画平行线

①虽然我们认识了平行线，但是想把它画下来可不是一件容易的事。不过没有关系，有老师在，你就不用怕了。先看看老师是怎样画的。（师演示画的过程）归纳出画平行线的要领：1、定 2、靠 3、移 4 画。

②学生动手画，师巡视对学困生作辅导。

四、巩固应用。

1、试一试第1题

①孩子们会找平行线了吗？那我们就来试一试。请打开书第18页刊第1题。请仔细阅读后找出这幅图中有几组平行线，并用不同的颜色描出来。

②展示交流。

2、试一试第2题

出示小鱼图

①我们以前学习过平移，仔细观察小鱼平移了几格，平移前后小鱼图形中哪些线是互相平行的？（学生指出来。）

②再请孩子们看小鱼眼睛移动前和移动后是否平行呢？（不平行）为什么呢？（因为他们不是直线，而平行线的前提是必须是直线，而眼睛是曲线，所以它们不是平行线。）

3、折一折

①刚才我们认识了平行线，也知道了它的特征，你想亲自来折一折平行线吗？那请动手吧！折好后请你用水彩笔描出来。

②展示交流。

4、说一说

①下面我要考考你们的观察力，在我们教室里找一找，哪些是平行线？

生寻找汇报。

②我们再来看一看书上19页。说一说哪些是平行线。

平移课件 篇13

学习目标知识目标：

1、了解现实生活中的平移。2、理解图形平移变换的概念。

3、理解图形平移变换的性质：即图形平移变换不改变图形的形状、大小和方向;连接对称点的线段平行且相等。4.会按要求做出简单平面图形平移变换后的图形。

能力目标：

通过自学、想象、推理、交流等活动，发展空间观念、推理能力和动手组图的能力.

情感目标：通过小组合作，培养合作交流的习惯。

学习重难点重点：平移变换的概念和性质。

难点：做平移的图形

自学过程设计教学过程设计

看一看

认真阅读教材，记住以下知识：

1、平移变换定义：

2、平移变换的性质：

3、做一做：

1、完成课堂作业部分(写在预习本上)

1、下面的六幅图案中，(2)(3)(4)(5)(6)中的哪个图案可以通过平移图案(1)得到，轴对称得到呢?

2、说说下面的这些运动哪些是平移，那些不是平移，为什么?

想一想

你还有哪些地方不是很懂?请写出来。

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________预习展示：

下列图形变换各是什么变换?请说明理由。

(1)

区别：轴对称变换改变了图形的方向，而平移变换不改变图形的方向。

作图：

(1)先把方格纸中的线段AB向上平移3个单位，再向右平移2个单位，请在方格纸上作出经上述两次平移变换后所得的图形。

把ΔABC向右平移6格,画出所得到的ΔA’B’C’。

(2)度量ΔABC与ΔA’B’C’的边、角的大小，你发现了什么?

应用：

1、把长方形ABCD(如图)沿箭头所指的方向平移，使点C落在点C’。求经这一平移变换后所得的像。

作点的平移变换的像是

图形平移变换作图的基本方法

2、画出△ABC沿着线段MN的方向平移后的位置,平移的距离是线段MN的长度;

提示：要正确画出一个图形按要求平移后的新图形，只要先画出关键点的对应点，如线段的端点、三角形的顶点、圆的圆心等等，就很容易画出新图形了

堂堂清：

1、将面积为30cm2的等腰直角三角形ABC向下平移20cm，得到△MNP，则△MNP是三角形，它的面积是cm2

2、“小小竹排水中游，巍巍青山两岸走”，所蕴涵的图形变换是__________变换?

思考：如图所示，是小李家电视机的背景墙面上的装饰板，它是一块底色为蓝色的正方形板，边长18cm,上面横竖各两道红条进行装饰，红条宽都是2cm，问蓝色部分板面面积是多少?

教后反思

通过这节课的学习，学生对平移称变换有了一定的了解，并能动手根据平移变换的性质来做图，在么有给定方格纸的情况下学生也能够把图做的出来，培养了学生的动手操作及想象能力。抓住了不同变换的要求及性质后作图就，没有那么难了，学生的接受能力还是比较强的。

平移课件 篇14

本节课是北师大版三年级下册第二单元第三课时的资料，是在学习了轴对称图形基础上学习的一个新的资料，因此在本单元中起着举足轻重的作用。《平移和旋转》是让学生从运动变化角度去探索和认识空间与图形，发展学生的空间观念和抽象思维，让学生充分挖掘和利用身边丰富搞笑的实例，感知平移、旋转的现象在生活中的普遍存在，让学生能在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形，培养学生的空间观念和动手动脑的潜力。

1、本节课设计了两个搞笑的故事情节，目的是为了学生在学习知识时简单愉悦，提高学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，创设富有儿童年龄特征的学习氛围。

2、本节课从生活实例入手，为学生创设一个又一个的情境，让学生在看、做、想中对平移和旋转进行认识，让学生充分感受到数学来源于生活和数学在生活中的实际应用。

3、本节课的教学，透过直观感受、动手操作、探索发现，并且采用演示、电教辅助、知识迁移，使学生从感性理念上升到理性认识，从而感知平移和旋转的运动现象。

4、在课堂上努力营造简单、愉快的学习环境，引导学生用心参与学习的过程，重视师生、生生之间的交流，给学生搭建自主的活动空间和交流的平台，让学生在独立思考的基础上，进行有效的交流讨论，在喜悦中获取新知，掌握方法。

1、透过生活事例，使学生初步了解图形的平移变换和旋转变换，并能正确决定图形的这两种变换。结合学生的生活实际，初步感知平移和旋转现象。

2、透过动手操作，使学生会在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。

3、初步渗透变换的数学思想方法，发展抽象思维。

能正确区别平移和旋转的现象，并能在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。

在方格图上数出图形平移了几格及画出平移的图形。

1、教学方法：激趣法、直观演示法、类比法、知识迁移法。

2、学习方法：尝试法、自主探究法、观察比较法、动手操作法。

1、教师准备：“平移和旋转”的教学课件、玩具风车。

2、学生准备：扣子、细绳、方格纸。

1课时

1、激趣：

同学们，在学习新知识之前，老师先给大家讲一个故事，同学们要不要听？（具有悠久历史和文化价值的上海音乐厅，始建于1930年，思考到城市的布局和对它的保护，20xx年从原址向东南整体平移了约66米。音乐厅最后重放光彩了。）

2、同学们，你有没有听出老师讲的故事里有一个新名词？（平移）那么我们这天要学习的资料就和平移有关：平移和旋转。（屏幕出示课题）

[设计意图：搞笑的故事情节导入新课，目的是为了为了提高学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，创设富有儿童年龄特征的学习氛围。]

1、出示飞机螺旋桨和空中览车动画，让学生猜一猜：哪是平移哪是旋转？

2、屏幕出示儿童乐园彩图，有旋转飞机、滑板、摩托车、滑梯……让学生同桌交流合作，然后举手说一说哪是平移，哪是旋转？

3、透过讨论，总结出钟表指针、地球仪、摩托车、直升飞机、齿轮、风车等，都属于旋转。

4、教师演示课前准备好的玩具风车，让学生观察旋转的运动现象，并且让学生上来亲自体验旋转的感觉。

5、屏幕分别演示动画：钟表指针、地球仪、摩托车、直升飞机、齿轮、风车、齿轮、风车、推拉门、蛇螺运动现象，让学生认真观察这些旋转现象。

6、出示彩图：小猴爬竿、滑滑梯、推积木，让学生观察比较，这些属于什么现象？（平移）

7、屏幕出示风车运动现象，小结：像大风车、飞机螺旋桨等绕着一个点或一个轴为中心做圆周运动的现象叫做旋转；出示升国旗彩图，告诉学生：像缆车、红旗等物体沿着一条直线运动的现象叫平移。

8、课堂活动：

（1）取一根细绳，一端拴住一颗纽扣，用手拿着另一端做旋转；你还能用这颗纽扣作平移吗？

（2）谁能用身体做平移和旋转的动作？

9、练习

（1）下方哪些是平移现象？哪些是旋转？

（2）物体的运动是平移的画“+”，是旋转的画“---”。

(3)移现象后面画“Y”，在旋转现象后面画“N”

传送带运货物。（）

荡秋千。（）

飞机螺旋桨的转动。（）

开推拉窗。（）

电梯上下移动。（）

钟面上秒针的运动。（）

[设计意图：用课件直观的演示，再透过学生的自主合作交流，课堂活动中让学生用动作表现平移和旋转，再透过练习题的思考，让学生能够对抽象的概念有更清晰的认识，对新知更加容易理解和掌握。]

1、设置小狗推积木故事情节，到底积木平移了几格？

2、移一移，说一说

向下平移（）格向（）平移（）格向（）平移（）格

2、填一填：

蜡烛向右平移（）格

小鱼向（）平移（）格

3、画一画：

向上平移3格向右平移3格

4、比一比，看一看，谁的作品最好，展示在黑板上。

[设计意图：设置了小狗推积木的情节，使学生再一次提高学习兴趣，为后面的平移几格作铺垫，降低知识的难度，使后面的习题做起来就容易一些。展示作品让学生体验成功的喜悦，让学生有一种成就感。]

教科书第30——31页的例题3和例题4。

1、初步认识生活中的平移和旋转现象。

2、能应用所学的知识判断某物体的运动方式是哪种现象。

3、能在方格纸上数出图形平移的格数，会在方格纸上平移简单的图形。

4、能说出生活中的各种平移和旋转现象，感受数学与生活的紧密联系。

初步感知平移和旋转现象。

会在方格纸上画一个简单图形沿水平方向、垂直方向平移后的图形。

实践操作法

合作交流法 讨论探究法

课件、学具

一、情景导入。

今天我带大家到游乐园学习数学知识—平移和旋转。（看课本第28页的彩图）

二、新授课。

1、感知平移与旋转现象。

（1）这些游乐项目是怎样运动的？

（2）根据游乐项目不同的运动，可以分几类？怎么分的？

（3）自己先分一分，有什么困难再在四人小组里交流一下。

2、初步了解平移和旋转的特征。

（1）说一说分类的理由。

A：平移：火车沿笔直的轨道行驶、缆车沿笔直的索道滑行、火箭升空等物

体都是沿着一条直线运动的，这种运动就叫做什么？（平移）

B：旋转：大风车、摩天轮等都是绕着一个点或一个轴为中心做圆周运动的，这种运动叫做什么？（旋转）

（2）举生活中的实例，进一步了解平移、旋转的现象和特征。

（3）用学具在桌面做平移和旋转运动。

小结：通过观察，举生活中的例子，初步感知物体平移现象和旋转现象，了解平移和旋转的特征。

三、课堂检测。.

1、下列现象哪些是平移？哪些是旋转？（课本P34页第7题）

2、练习（课件出示练习题）

（1）要把小房子向上平移1格，怎么移呢？（学生动手在学具上移）

（2）如果把它向上平移5格，会移吗？

（3）如果把它向右平移7格，你们会移吗？（学生动手在学具上移）

（4）教师演示，学生回答。（你是怎样看出来的）

（5）教师演示，学生回答。（你是怎样看出来的）

（6）如果把它先向右平移4格，再向下平移3格，你们会移吗？

（7）哪几条鱼可以通过平移与红色小鱼重合？（课件出示课本P33页第4题）

全课总结：今天这节课你学会哪些新知识？还有什么问题？

四、课后活动.

应用平移和旋转做运动。

作业布置：

练习七的1、2题。

板书设计：

平移和旋转

生活中的`平移：电梯 升国旗 拉抽屉

生活中的旋转：风车 摩天轮 方向盘

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最新地平线课件(范例14篇)

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地平线课件 篇1

内容预览：

《西部地平线上的落日》教案

教学目标：

1、情感态度与价值观：

①充分利用自然中的审美元素，激发学生潜在的审美意识，激发学生对自然的感悟。

②对悲剧式美丽的感性体验；英雄情感的体验与认同。

2、知识与技能：

①掌握文中景物描写的手法，学会虚实相生的表现手法，能做到恰当地安排线索与结构。

②培养学生的文本整体感知和概括能力，鉴赏评价能力

3、内化与迁移：

萃取、体验文本中历史典故所体现的人文思想，在审美中思考自然，思考历史，并能形诸文字。做到既能进行审美体验，又能进行审美表达。

教学重点：

1、培养学生欣赏和表达自然之美的能力。

2、体验几次日落内容的不同所反映的精神内涵。

教学难点：

1、品味和评价文本由自然之美的表述转向人文思想表现的语言艺术。

2、分析文中对罗曼罗兰塑造约翰?克利斯朵夫这一典故的使用所表现出来的思想。

教具准备：课件、音乐歌曲、录音机。

课时安排：1 课时

教学过程：

一、导入新课。

1、播放音乐《我心永恒》

2、学生回顾刘亮程散文《今生今世的证据》里关于村庄外景的描写内容；教师点出几个带“大”字的词语，引出西部旷远广博的特点。

3、教师抒情性导入：用课件播放大西北的旷远、辽阔、苍凉、岑寂、广漠、蛮荒……无不体现一个“大”字。大西北有长河落日、大漠孤烟，有秦汉明月、千年关阙，有搅云长幡，有羌笛之怨。久远的丝绸之路、伟大的敦煌壁窟……深厚的历史文化沉淀，形成了她特有的神秘，对人充满了诱惑。大多数人去到大西北，都会油然而生一种朝圣的庄严。我们今天来学习高建群的《西地平线上的落日》，来体验大西北的日落，体验世间的“大美”。

4、用录音机播放课文录音。

二、学生浏览课文，教师用课件展示课题。

三、学生谈课文主要写作内容，找出写日落的主体部分，完成段落划分（本文结构很清楚，学生不用教师指导，应该能轻松完成。如果有学生将第二部分分成三段，教师予以肯定）。

用课件展示段落划分

1、第一部分（第1节）总写落日印象。

2、第二部分（2-23节）分写三次落日。

3、第三部分（第24节）结束全篇，照应开头。

四、学生谈第一部分写作的必要性。

1、提出“世间有大美”，引出写作的主体，引起阅读的兴趣并备于与结尾照应。

2、师生讨论“我每年去一趟新疆”一句的作用。

①写去的次数多，使得观察落日机会多、欣赏三次落日的体验才显得真实可信。

②去的次数多，对大西北的体验才够深刻。这样落日与其它景物相比才有可能，与其它地区相比才有可能，“世间有大美”才有所依附。

五、研读第二部分师生互动过程：

1、师：写景最重要要注意什么？

生：抓住特征。

-

师：本文写日落抓住了哪几个方面的特征？

生：颜色、形态。

2、师：请同学们在文中划出三次日落在颜色和形态上的变化，比较有什么区别，完成后由两位同学分别就这两个方面发言（教师板书相应内容）。

生1：（颜色上）第一次 春联的红

第二次 灰白 → 血红

第三次 烧红了 → 热烈的红 → 炫目的红

生2：（形态上）第一次 勒勒车

第二次 硬币 → 一轮

第三次 躲在背后挥舞魔杖

3、请学生体会用“春联”来写红的效果。

生：体现出一种净化心灵的“静”（年冬的效果）；更体现一种历史文化氛围。

4、体会“勒勒车”写形的表达效果。

生：体现出一种民族特色。

5、学生体会“硬币”的修辞效果。

生1：圆（教师适当评价）。

生2：写出一种苍白的感觉。与气氛相对应。

6、学生讨论“躲在背后挥舞魔杖”的修辞效果。

生1：变化多端。

生2：热烈、神奇。

生3：不可思议。

7、学生发言三次日落颜色形态的变化表现出来的特点。教师总结。

三次对日落颜色形态的描写，体现出一个由静到动的过程。日落过程中有动与静的分别描写，也有以静写动，以动写静的体现（学生在文中划出相应内容）。

8、师：除了对日落的直接描写外，作者还写了什么内容来表现的？

生：侧面烘托；历史典故的渲染。

9、师：请一位学生读出文中侧面烘托的句子并简要分析作用（教师板书相应内容）。

生：第一次 惊呆了

第二次 遗忘 脸上的红光

第三次 惊骇 向红光走去 自己的卑微

10、师小结：三次落日，都有侧面的烘托，但我们并没有感到一丝的枯燥，原因是每次都有变化，而且体现出了一种由“旁观”到“向红光走去”的变化，这是落日对人的感染。三次落日，一次比一次热烈，一次比一次壮阔，由静态美到动态美，由“恍若梦境”的一瞬到“挥舞魔杖”让人倍感平庸的“惊世骇俗”，作者在我们面前展示了一幅又一幅奇幻的画面。

11、学生体会“向红光走去”的表达效果。

生：双关。既是事实上行走的方向的陈述，也是心灵上依附的表现。

12、师：“这个世界不是缺少美，只是缺少发现的眼睛”面对三次落日，我们都被打动了，陶醉了。实际上，这样的落日，我们身边也有，天天都有。但是不是也像作者所写的这样，让人感觉到一种无与伦比的美丽呢？

学生讨论能否写出同样的落日，能写，如何写；不能写，为什么？

师：美之为美，不只是因为我们的感官感觉到了它，更主要是因为我们在心灵上理解了它，接受了它。课文三次写日落，在我们的视觉当中融进了其它一些东西，虚拟出一个现实与虚幻并存的世界，让你纵览古今，神游中外。积蓄在我们身心深处的情结一旦被激发出来，我们便感觉到美了。

13、师：实际上，真正让我们感觉西地平线上这三次落日伟大动人之处的原因，在于作者对历史、文化典故的回顾上。请学生回答文中三次落日引出的相关文化内容。

生：第一次：左公柳（左宗棠征西）

第二次：萨克斯曲《我心永恒》 罗曼罗兰对约翰?克利斯朵夫的塑造

第三次：匈奴的外迁 成吉思汗（元朝的外扩）

14、点名读课文第5段提及“左公柳”的内容。体会抒情性的描写所带来的审美享受。

（结合古人“折柳”典故进行开放性的分析，答案不一，可集中在思乡、为民造福、文人的雅行等点上。）

15、师：大家一定看过电影《泰坦尼克号》并为其主题曲《我心永恒》所打动。哪位同学说说这首曲子给你的感受？

生1：悲伤的感觉。

生2：死亡的气息。

生3：悲壮而又令人感伤。

师：也可以调过来说，“令人感伤又觉非常悲壮！”

六、课堂反馈：生字词的书写与解释。

七、小结：

八：布置作业：

1、生字词的理解。

2、描写一种自然景物。

板书设计

西部地平线上的落日

环境：黯淡

定西高原落日 颜色：血红 平静、从容 神圣

形态：像勒勒车的轮子

西沉过程：依恋、贪恋、梦境

庄严

世间有大美----落日

环境：压抑 反衬

罗布淖尔荒原落日 颜色：灰白 -------------辉煌 悲剧感

形态：五分硬币

地平线课件 篇2

教学目标：

1、 体会三次落日所表现的雄阔境界和深刻主题，激发对祖国山河的热爱。

2、 学习本文全方位、多角度表现景物的特点。

教学重难点：

体会三次落日所表现的雄阔境界和深刻主题，激发对祖国山河的热爱。

教学方法：

研习 评点

教学过程：

一、导入：

大家可能都看过落日，你有什么样的感受和体会？今天我们一起来学习高建群的《西地平线上》，他对落日的震撼性感受可能是我们都没有过的。板书课题。

二、解题

地平线是落日下沉的位置，西指明了地平线的方位。西地平线给我们交代了他看落日的地方——中国西北青藏高原地区。作者在此看到落日引发震撼性的感受，并将它诉诸笔端，带给更多的人。

高建群，新时期重要的西部小说家，国家一级作家、陕西省作协副主席。

代表作有中篇小说《遥远的白房子》、《雕像》、《大顺店》等19部，长篇小说《最后一个匈奴》、《六六镇》、《古道天机》、《愁容骑士》、《白房子》5部，散文集《新千字散文》、《东方金蔷薇》《匈奴和匈奴以外》、《我在北方收割思想》、《穿越绝地》、《惊鸿一瞥》、《西地平线》、《胡马北风大漠传》等8部。其中,长篇小说《最后一个匈奴》产生重要影响，被称为陕北史诗、新时期长篇小说创作的重要收获。作者新近出版的《胡马北风大漠传》，亦被认为是一部重要著作。批评家认为，高建群的创作，具有古典精神和史诗风格，是中国文坛罕见的一位具有崇高感和理想主义色彩的写作者。

三、整体感知

《西地平线》这本散文集让你体味到文字语言的独特的魅力，它带给你的无穷的想象是任何其他文学文艺形式所无法替代的。在本书中让你体味到文字语言的独特的魅力，它带给你的无穷的想象是任何其他文学文艺形式所无法替代的。本书分三辑：第一辑“西地平线”，是作者这些年在陕甘宁青新生活、旅行、考察的散文。第二辑：“最后的骑兵”，是作者在新疆当兵5年的感悟。第三辑：“生活培养出作家”，作者抒发对故乡、对友人、对亲人的真情实感，畅谈对文学、对足球、对社会的看法，得出“作家是生活本身培养出来的”这一真知灼见。《西地平线上》是第一辑的第二篇。

此文采用了总分总的结构形式，记叙了作者在三个不同的地点欣赏到的西地平线上的落日景象，抒发他对“世间有大美”感受。

标志文脉的语句是：第一段“我见过许多次的落日，这里只简约地记述三次”， 第七段“第二个带给我巨大影响和深刻记忆的是在罗布淖尔荒原上看日落”，第十九段“我要告诉你的底三次日落，是我在阿勒泰草原遇到的”，最后一段“这是我三次见到西地平线上落日的情况”。由此给文章分为三大部分：

第一段，是全文总起，作者采用由大背景投放到局部特写的层层推进的方法，由中亚西亚的所有雄伟的风景，推出令我震撼的落日，再推出其中印象最深的三次。

第二段至第二十五段，是文章的主体，记叙了作者在三个不同的地点欣赏到的西地平线上的落日景象。

第一层，第二段到第六段，描写了在甘肃的定西高原上欣赏到的落日景象。这是一次近于静态的描写，落日给人的感觉是柔和、美丽、安谧的，落日的消逝过程呈现出一种梦幻的美。在写落日的过程中，作者由做落日背景的树引出清末洋务派首领左宗棠的故事，叙写他开发边疆所立下的功绩。

第二层，第七段到第十八段，描写了罗布淖尔荒原上欣赏到的落日景象。这是一次先抑后扬的描写，作者先极写了不死不活的停驻在西边天空的太阳，对应的是西域荒凉空旷的无人区，给人的是压抑的梦幻般的感觉。然后，作者笔锋突转，由不经意间的回头，引发了辉煌的一幕：在辽阔的大背景下，一轮血红的落日鲜艳、温柔的停驻着，让人们有了身在画中的感觉。边欣赏壮观的落日，边听着萨克斯管吹奏的《泰坦尼克号》的音乐，作者联想起了罗曼?罗兰所见到的日出景象，从而顿悟：死亡原来也可以是一件充满庄严和尊严的事情。

第三层，第十九段到第二十五段，描写了在阿勒泰草原上欣赏到的落日景象。这是一次对落日的虚写，文中落日并没有直接出现，人们见到的只是落日制造出来的火烧云。它的气氛和前两次完全不同，它是那样的灿烂、热列。作者在这一层中也不忘引出一个英雄人物，成吉思汗的历史壮举，使作者感受到了惊世骇俗的一幕。

最后一段是全文的总结。作者总结了三次见到的西地平线上的落日景象，呼应开头，再次点出“世间有大美”感受。

四、了解本文的艺术特点：

（1）采用了总分总的.结构形式，并且在每个大的部分和小的层次之间使用标志文脉的语句，使得行文的脉络清晰。

（2）写景能突出地域特征。作者对落日的描写，能结合西域的风情，比如，用勒勒车的轮子、墙壁上画着的一个姑娘的红脸蛋来比喻落日。

（3）在写景中穿插历史史实的记叙。文中有左宗棠栽柳的回顾，有罗曼?罗兰文学创作的联想，也有成吉思汗西进的远望。

本文的写作，在谋篇布局上具有如下一些特点。

一是行文思路清晰而填密。文章开头一段总领全文，点明“在所有雄伟的风景中，落日大约是最令我震撼的了”的总体感受，接着分三层?依照观察点的空间变化（向西北方向纵深发展少），分别描写了在定西高原、罗布淖尔荒原、阿勒泰草原三处看到的日落景象，最后一段总括全文，强调西地平线上落日的景象带给自己内心的震撼，而这正是作者写作本文的原因。

二是表现手法丰富而贴切。文中依照观察点的空间变化（向西北方向纵深发展），分别描写在定西高原、罗布淖尔荒原、阿勒泰草原三处看到的日落景象时，充分运用了丰富的表现手法，来增强文章的感染力。例如：

第一，注意了欣赏的多地点。文中写到的三次落日的景象是作者分别在定西高原上、罗布淖尔荒原上、阿勒泰草原上观看到的，而且在地点的安排方面，总体上越来越向西北的纵深方向（感性上的西地平线的边缘）发展，能给人以空旷荒凉的

西部地区的落日同样壮美甚至更加辉煌的心灵震撼。

第二，注意了观察的多方位。例如写第一次观看落口是前瞻，行进方向与观看的角度一致；第二次观看落日则是回望，行进方向与观看的角度相对。

第三，注意了描写的多手法。一是动态跟踪与静态特写相结合，比如写定西高原上看到的落日侧重表现其动态变化的过程，而写罗布淖尔荒原上看到的落日则侧重于静态的特写式描绘。二是正面描绘与侧面烘托相结合，比如对定西高原和罗布淖尔荒原上的落日采取正面描绘的手法，而对阿勒泰草原上看到的落日则采

取侧面烘托的手法

第四．注意了联想的多角度文中三次写落日景象，都运用了联想手法，而且手法多样：写定西高原L的落日，写到“左公柳”，用的是相关联想；写罗布淖尔荒原上的落日，写到罗曼?罗兰由日出而构思出约翰?克利斯朵夫的形象，用的是相反联想；写阿勒泰草原上的落日，写到匈奴民族的迁徙和成吉思汗的誓师，用的是相关联想。

总之，文章正是借助这样多地点、多方位、多手法、多角度的叙述，使得“世问有大美”、“在所有雄伟的风景中，落日大约是最令我震撼的了”这样的体会和认识才有了具体印证；也使得“不敢独享那一幕，所以将它诉诸笔端，带给更多的人们”这句话赋予了更深刻的思想和情感内涵。

五、小结与作业

地平线课件 篇3

学习目标 1、积累字词

2、品味语言

3、体会作者的情感

一、了解作者 高建群

二、初读文本

积累字词 垭口 胭脂 诞语 泥淖 黯淡 罗布泊 混沌 物什 雾霭 攫来

再次把字词还原到课文中通读全文

三、速读课文

1、文中共写了什么地方的几次落日?(两次：定西高原、罗布淖尔平原)

2、给文章划分层次 (总——分)

四、再读课文 品味语言

1、从文中标出你喜欢的语句并大声朗读，品出其中的美感来，

按句式“我喜欢、、、、、、(句、段)，因为、、、、、、、”

学生A、B、C、D回答，展示思考成果，并选出自己最喜欢的句子背诵下来

2、在作者眼里两次落日分别有着怎样的美......

第一次：柔和 美丽 安谧 奇异的美 (柔美)

第二次：庄严 神圣 具有悲剧之美 (壮美)

3、哪些语句集中体现了作者的情感

第一段中的 ：惊骇 雄伟 震撼

五、学以致用

展示“绿叶上的露珠”图片，从颜色、形状等方面来描述它，学习课文中的描写手法

【教学总结】

高建群的《西部地平线上的落日》，描写大漠落日的庄严、神圣和悲剧感;文本中很多材料的出现，不只增加了“日落”的人文、历史内涵，作者以“日落”的描写为载体，主要要表达的是对“大西北”积蓄的人文历史的思考，这才是作者几番强调的“世间有大美!”

地平线课件 篇4

知识与能力目标：

1、掌握文中景物描写的方法，学会虚实相生的表现手法，能做到恰当的安排线索和结构。

2、培养学生的文本整体整体感知和概括能力、鉴赏评价能力。

过程与方法目标：

精读课文，在把握内容的基础上，体验文中历史典故所体现的人文思想，在审美中思考自然、思考历史，并能形诸文字。

情感与价值目标：

充分利用自然中的审美元素，激发学生潜在的审美意识，激发学生对自然的感悟。

教学重点：

体验文中历史典故所体现的人文思想，在审美中思考自然、思考历史，并能形诸文字。

教学难点：

体会中反衬手法的运用。

教学过程：

导入：

我们大家都看过日出，我们已经学习了刘白羽和徐志摩眼中的日出的瑰丽景象，今天我们再一起去感受西部落日的辉煌。

二、题目解说

《西部地平线上的落日》首先点明描写的物象是落日，而不是日出。“西部”点明物象的环境，为什么是地平线呢？因为西部是平原，很平坦，所以才能看见地平线。

理解阅读

全文共18段，可分为三部分：

第一部分（1）总写对西部落日的印象评价。

第二部分（2—16）分写两次在西部看到的落日的雄伟景象。

第三部分（17——18）揭示主题，突出落日的庄严、神圣和悲剧感。

二、学生精读课文，对进行圈点勾画，提出疑难问题。

三.就疑难问题小组成员展开讨论，合作探究，共同解决。如有同学不能解答的疑问，以提交纸条的形式向老师提问。

四.教师边串讲课文边对学生提出的给予解答。

1、分析课文第一部分：

提问：第一部分主要讲什么？

明确：总写对西部落日的印象评价

提问：作者采用的是什么手法？

2、分析课文第二部分：

1、作者是从哪些方面描绘定西高原落日的美丽景象的？

2、第四段插叙“左公柳”的故事有什么作用？

课堂小结

黎明象征新中国的诞生。新中国的诞生正是从漫漫黑夜中升起的曙光，它标志着旧世界的逝去和新世界的到来。此时此刻，作者对日出景象的赞颂，与对新中国的赞颂，已融为一体，从而形成一种雄伟奇丽而又蕴含哲理的艺术境界。（可谓“意与境浑”）

导入：

我们大家都看过日出，我们已经学习了刘白羽和徐志摩眼中的日出的瑰丽景象，今天我们再一起去感受西部落日的辉煌。

认知阅读

一、检查字词。

二、简介作者：

三、复习上节课的内容

1、全文共18段，可分为几部分？

第一部分（1）总写对西部落日的印象评价。

第二部分（2—16）分写两次在西部看到的落日的雄伟景象。

第三部分（17——18）揭示主题，突出落日的庄严、神圣和悲剧感。

2、第一部分主要讲什么？

3、作者是从哪些方面描绘定西高原落日的美丽景象的？

4、第四段插叙“左公柳”的故事有什么作用？

理解阅读

1、分析课文第二部分：

1、作者采用什么手法写出了罗不淖尔荒原落日的辉煌景象？

2、面对罗不淖尔荒原落日的辉煌景象作者有什么感想？

3、第十六段插叙“罗曼.罗兰创作”的故事有什么作用？

2、分析课文第三部分：

体会感悟:较之日出,落日景象更庄严、神圣和具有悲剧感.

五、分析的写作特色

我们要学习本篇的哪些写作方法,才能让自己的也引人入神.

明确：

1.写景抓住地域特征.

2.写景中插叙历史故事,增强文化底蕴.

3.以情入景,以情动人.

课堂小结

黎明象征新中国的诞生。新中国的诞生正是从漫漫黑夜中升起的曙光，它标志着旧世界的逝去和新世界的到来。此时此刻，作者对日出景象的赞颂，与对新中国的赞颂，已融为一体，从而形成一种雄伟奇丽而又蕴含哲理的艺术境界。（可谓“意与境浑”）

拓展阅读

说说古诗文中有关落日的描写的句子。

地平线课件 篇5

教学目标：

1、 感悟三次落日不同的美

2、 理解想象在文中的作用

教学课时：二课时

教学过程：

第一课时

一、导语设计：

同学们，我们在前一篇课文《江南的冬景》中看到的是一幅清新亮丽而又淡雅宁静的水墨画，今天我们就一起走向西部，领略西地平线上的三次落日景象，看看那将是一幅怎样壮丽的油画。

二、作者介绍：

高建群，新时期重要的西部小说家，国家一级作家、陕西省作协副主席。代表作有中篇小说《遥远的白房子》、《雕像》、《大顺店》等19部，长篇小说《最后一个匈奴》、《六六镇》、《古道天机》、《愁容骑士》、《白房子》5部，散文集《新千字散文》、《东方金蔷薇》《匈奴和匈奴以外》、《我在北方收割思想》、《穿越绝地》、《惊鸿一瞥》、《西地平线》、《胡马北风大漠传》等8部。其中长篇小说《最后一个匈奴》产生重要影响，被称为陕北史诗、新时期长篇小说创作的重要收获。作者新近出版的《胡马北风大漠传》，亦被认为是一部重要著作。批评家认为，高建群的创作，具有古典精神和史诗风格，是中国文坛罕见的一位具有崇高感和理想主义色彩的写作者。

《西地平线》这本散文集让你体味到文字语言的独特的魅力，它带给你的无穷的想象是任何其他文学文艺形式所无法替代的。在本书中让你体味到文字语言的独特的魅力，它带给你的无穷的想象是任何其他文学文艺形式所无法替代的。本书分三辑：

第一辑“西地平线”，是作者这些年在陕甘宁青新生活、旅行、考察的散文。

第二辑：“最后的骑兵”，是作者在新疆当兵5年的感悟。

第三辑：“生活培养出作家”，作者抒发对故乡、对友人、对亲人的真情实感，畅谈对文学、对足球、对社会的看法，得出“作家是生活本身培养出来的”这一真知灼见。《西地平线上》是第一辑的第二篇。

三、自由朗读课文，读准字音，给黑板上加点的字注音

诳语 垭口 勉强 湖泊

雾霭 混沌 瘴气 酝酿

喷薄 安谧 泥淖 攫取

四、速读课文，理清课文结构

此文采用了总分总的结构形式，记叙了作者在三个不同的地点欣赏到的西地平线上的落日景象，抒发他对“世间有大美”感受。

(一) 找出标志本文文脉的语句。

1．第一段“我见过许多次的落日，这里只简约地记述三次”，

2．第七段“第二个带给我巨大影响和深刻记忆的是在罗布淖尔荒原上看日落”，

3．第十九段“我要告诉你的第三次日落，是我在阿勒泰草原遇到的”，

4．最后一段“这是我三次见到西地平线上落日的情况”。

(二)理清本文思路。

本文可分为三大部分：

第一部分：第1段，是全文总起，作者采用由大背景投放到局部特写的层层推进的方法，由中亚西亚的所有雄伟的风景，推出令我震撼的落日，再推出其中印象最深的三次。

第二部分：第2段至第25段，是文章的主体，记叙了作者在三个不同的地点欣赏到的西地平线上的落日景象。

第三部分： 最后一段是全文的总结。作者总结了三次见到的西地平线上的落日景象，呼应开头，再次点出“世间有大美”感受。

五、具体鉴赏作者在三个不同的地点欣赏到的西地平线上的落日景象。

结合《同步导学》 收获整理图表（地点 景物特点 作者的感受）

明确：

第一次落日

地点： 定西高原

特征： “一轮血红地落日像一辆勒勒车地轮子，静静地停驻在那里。”

背景： 在苍茫地远方，弧状地群山之巅

感受： 惊呆了 恍若一场梦

柔和、美丽、安谧

写法： 正面描写，静态描写

小结： 这是一次近于静态的描写，落日给人的感觉是柔和、美丽、安谧的，落日的消逝过程呈现出一种梦幻的美。

第二次落日

地点： 罗布淖尔荒原

特点： 像灰白的硬币、冷冷 边缘不大清晰 不死不活 胭脂红

背景： 荒凉空旷 雾霭弥漫

感受： 被震撼 辉煌 庄严 神圣 具有悲剧感

联想： 罗曼●罗兰

写法：正面描写和反面描写结合，先抑后扬

小结：这是一次先抑后扬的描写，作者先极写了不死不活的停驻在西边天空的太阳，对应的是西域荒凉空旷的无人区，给人的是压抑的梦幻般的感觉。然后，作者笔锋突转，由不经意间的回头，引发了辉煌的一幕：在辽阔的大背景下，一轮血红的落日鲜艳、温柔的停驻着，让人们有了身在画中的感觉。边欣赏壮观的落日，边听着萨克斯管吹奏的《泰坦尼克号》的音乐，作者联想起了罗曼罗兰所见到的日出景象，从而顿悟：死亡原来也可以是一件充满庄严和尊严的事情。

第三次落日

地点： 阿勒泰草原

特征： 大片火烧云 灿烂地，热烈地，夸张地烤红了西边半个天空

背景： 辽远的西地平线上 一片红光

感受： 惊世骇俗 自己“多么卑微” “多么平庸”

联想： 匈奴民族 成吉思汗

写法： 侧面描写，虚写

小结： 这是一次对落日的虚写，文中落日并没有直接出现，人们见到的只是落日制造出来的火烧云。它的气氛和前两次完全不同，它是那样的灿烂、热列。作者在这一层中也不忘引出一个英雄人物，成吉思汗的历史壮举，使作者感受到了惊世骇俗的一幕。

六、布置作业：预习思考《同步导学》三题：质疑

西地平线上

高建群

教学目标：

3、 感悟三次落日不同的美

4、 理解想象在文中的作用

教学课时：二课时

教学过程：

第二课时

一、 作者所描绘的三次落日各有什么特征？

第一次：落日的柔美——具有人性化，慈爱。

第二次：落日的崇高美——辉煌、庄严、神圣、具有悲剧感。

第三次：落日的力量美——雄壮、惊世骇俗。

二、作者在写第二次落日时，是如何来表现落日的辉煌带来的震撼的？

（1）以前面第八至第十一节死寂的情境来反衬的。落日的辉煌景象是在不经意的回头中发现的，因而更为震撼人心

（2）感动了一位“老地质”，细节描写来表现。

（3）在音乐的作用下，它所具有的庄严的美也在弥散。

（4）作者还写了罗曼.罗兰眼中的日出，来烘托落日的悲剧感。

三、作者在写道第三次日落时，写成吉思汗西进的远望的作用。

使内容更加丰富，增加文化韵味和历史厚重感。在这种独特的时空感受中，落日的背景显得分外雄壮，历史的幻想和现实景象的辉映使得作者感觉到了一种渺小和平庸，落日所具有的丰厚的审美蕴涵也得到了最大程度的展现。

四、对文中“死亡原来也可以是一件充满庄严和尊严的事情。”一句如何理解？

落日终归要日落西山，某种意义上也可以说是死亡，任何事物都逃避不了死亡，但面对死亡不同的过程，产生不一样的结局，有的平淡苍凉，有的却可以轰轰烈烈。正如文中，在灰白的落日之后，突然变得血红血红，虽然终归下山，但毕竟之前也曾辉煌过，因而在消失时不无庄严与尊严之感。

五、本文开篇和结尾，作者均提到“世间之大美！”你怎么理解“大美”？

作者以“日落”的描写为载体，主要要表现的是对大西北积蓄的人文历史的思考，“大美”既是自然风光的大美，更是人文内涵的大美。

六、全文小节：

这篇课文，指引我们通晓生活之中随时随地都可以发现美的所在，自然界同样不乏其美，对于此，我们又能做什么呢？我们能做的就是发现、观察、欣赏、感悟美。本文作者高建群，便是发现了三次落日，并通过观察，领悟并欣赏到不同的美：第一次落日是一种壮烈奔放之美，是一种自然界中生命力的涌东；第二次落日则是死亡前的精神写照，庄严、肃穆、神圣、悲剧感。是一种崇高的美；第三次落日带有一种历史的沧桑之感，原来在落日下，历史里竟有那么多让人惊骇的故事。

这篇课文，还启发我们要发现自然的美，必然要带着一颗感动赤诚的心，用心去感受所观察的事物，只有心中充满爱，爱生活、爱生命、爱社会中一切事物，那么你的心里才会充满感动，感动是你捕获美的利器。

七、艺术特点：

（1）采用了总分总的结构形式，并在每个大的部分和小的层次之间使用标志文脉的语句，使得行文的脉络清晰。

（2）写景能突出地域特征。作者对落日的描写，能结合西域的风情，比如，用勒勒车的轮子、墙壁上画着的一个姑娘的红脸蛋来比喻落日。

（3）在写景中穿插历史史实的记叙。文中有罗曼罗兰文学创作的联想，也有成吉思汗西进的远望。

（4）简约质朴的语言在表现西部落日的雄浑苍劲时显得十分恰切。

八、课后作业

完成《同步导学》

地平线课件 篇6

教学目标：

知识目标：

1、感悟三次落日不同的美；

2、理解联想在文中的作用

能力目标：

1、提高欣赏与感悟自然美的能力；

2、学会在写作中运用想象、联想等表达方法

德育目标：培养热爱大自然的感情

教学重点：感悟三次落日不同的美

教学难点：理解联想在文中的作用

教学方法：文本研习、问题探讨

教学手段：多媒体辅助教学

教学时数：一课时

教学过程

一、 导入新课

说起“西部”，我们会想起南北朝民歌“天苍苍,野茫茫,风吹草低见牛羊”；想起丝绸之路上洒落的串串悠长驼铃；会想起唐代诗人王昌龄的著名绝句“秦时明月汉时关”；想起遥远的一代天骄成吉思汗……山脉连绵、戈壁浩瀚、盆地毗连的西部究竟还隐藏着多少神秘？今天要学习的课文《西地平线上》向我们展示了西部的另一种“世间的大美”“雄伟的风景”。

二、 作者简介

高建群，当代重要的西部小说家，其代表作长篇小说《最后一个匈奴》是新时期中国长篇小说领域重要收获之一。此外还有长篇小说《六六镇》、《古道天机》、《愁容骑士》，《白房子》，中篇小说《雕像》、《大顺店》、《刺客行》，散文集《新千字散文》、《我在北方收割思想》、《穿越绝地》、《惊鸿一瞥--作家高建群眼中的中国西部》、《胡马北风大漠传》等重要作品。一位被公认的中国文坛罕见的具有崇高感和理想主义色彩的写作者。他的创作具有古典精神和史诗风格。在他的创作题材中，始终激情高唱着生命的赞歌，营造一种生命中最为壮丽的风景，同时也融入了作家对生活、对生命的思考。高建群认为，作家必须要体验生活，而体验生活准确的说是体验生命。20年前，当代著名作家路遥曾经说过“我劝你们注意高建群，这是一个很大的谜，很大的未知数”。

三、 初读课文

1、 给加点字注音

诳语（）垭口（）安谧（）攫取（）倚托（）抵达（）雾霭（）泥淖（）

湖泊（）混沌（）瘴气（）瞅着（）眼眶（）惊骇（）阴霾（）土坯（）

2、 找出文章的“文眼”，说说有何作用

“在所有雄伟的风景中，落日大约是最令我震撼的了。”总领全文。

3、 文章写了哪三个地点的不同落日

定西高原罗布淖尔荒原阿勒泰草原

四、 再读课文

仔细阅读描写三次落日的相关段落，完成下面表格

地点反应联想特点

定西高原惊呆了左公柳壮烈奔放

罗布淖尔荒原掉下泪水罗曼罗兰崇高庄严

阿勒泰草原惊骇匈奴民族成吉思汗历史沧桑

五、 问题讨论

1、 作者三次看落日，分别联想到左公柳、罗曼罗兰、匈奴民族和成吉思汗，这些联想与文章有什么联系？这些联想有什么作用？对我们有什么启发？

关于“左公柳”的故事，是由落日的背景自然想起的。走在异地他乡、陌生的环境，将眼前之景与自己熟悉的传说故事进行时空上的联系，是人之常情。同时，这些联想可以丰富文章内容，体现作者的文化涵养。我们平时在观察事物时，也要注意探寻事物背后的故事，增强文章的文化底蕴。

罗曼罗兰是因为日出，给他带来了创作的灵感。作者是因为日落，感受到死亡的庄严。由日落想到日出，这种联想是相称的。由此可知，人与自然从来都是血肉相连的，一个睿智的人可以从自然那里发掘力量，可以从自然那里获得启示。

作者由火烧云映照的地方想到匈奴民族和成吉思汗，突然领悟到自己脚下普通平凡的土地曾经的惊世骇俗，在厚重的历史面前，顿觉自己的卑微与平庸。这些联想让我们更加深刻地了解作者的内心世界。也告诉我们，联想是向读者传承内心世界的桥梁。

2、 每个人都见过落日，但像作者这样如此感动震撼的却很少；每个人都会描写落日，但像作者这样把一自然景观描绘得如此扣人心弦、撞击心灵的更少。为什么高建群能够做到？这个谜底，未知数的解究竟是什么？

答案引导：语言分析情感体验表达方式（学生自由讨论发言，教师适当引导补充）

六、结束语

作者曾经说过体验生活就是体验生命。作者对西地平线上的那块土地情有独钟，充满了对生命的考验。他钟爱这片土地，就像钟爱自己的生命一样。因而他能够发现别人发现不了的美。在他的眼里，那里的景物都充满了生命，处处洋溢着感动因子。而所有景物中，最难忘的还是落日，将这份难忘诉诸笔端，带给我们。我们应该像高建群那样，面对朝夕相处的大自然，不仅是用我们的明眸，更要带上一颗体验的心，让我们从自然汲取生命的养分。

七、 课后作业

a) 思考书后练习，检测自己的学习情况

地平线课件 篇7

课前预习

1.了解作者及其相关作品。

高建群，------------小说家，代表作有中篇小说《-----------------》，散文集《-----------------》等，其中的长篇小说《-----------------------》被称为“陕北史诗”。

唐敏，原名--------，当代作家，主要作品有长篇小说《-----------》，散文集《------------》等。

2.标画并识记文中重点生鲜词语，给加点字注音。

诞语 安谧 攫来 惊骇 瘴气

黯淡 雾霭 霓裳 憧憬 婆娑

3.借助工具书和具体语境解释下列词语。

混沌：

恍然：

纤纤：

粗犷：

4.熟读课文，概括两篇文章的主要内容。

相关课程标准

1.“正确、流利、有感情地朗读课文。”

2.“在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。”

3.“能对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问。”

4.“能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。”

教学目标

1.有感情地朗读两篇课文，掌握生鲜词语，概括主要内容。

2.感知文意，品味两文中的好词好句，体会作者所表达的思想感情。

3.进一步学习融情于景、借景抒情的写作手法。

4.激发学生潜在的审美意识，体会作者如何在寻常景物描写中表现其独特的内心感受。

评价任务

1.能从整体上把握文章的主要内容，理清文章思路。

2.能够自主品味文章的精彩语句，体会作者独特的情感。

3.能够比较《西部地平线上的落日》和《云海》两文中精彩的拟人手法的运用。

教学方法

合作、探究、比较。

过程设计

第1课时

一． 导入新课

结合落日图片，由刘白羽对落日的感受引入《西部地平线上的落日》的学习。

二． 文题解读

1.本课的题目有什么引起了你的注意？

明确：“西部”点明了位置，在中国的西北地区；“地平线上”指明了方位，表明作者所写的昰太阳将要西沉时的景象；“落日”是本文的描写对象。

2.这几个词语都具有什么特征？本文可能是具有什么风格的文章？

明确：都给人以“苍凉”之感，题目显示，作者将在空旷、辽远、苍凉的大西北的背景之下，为我们描写这一背景下的“世间大美”，暗示出可能是具有苍凉风格的文章。

三．自主阅读

1.阅读课文，找出体现“苍凉”的词句。

明确：关键词——地狱 鬼域 死亡 死气沉沉 黑戈壁 回光返照 死寂 血红的落日

典型句子——

“一轮血红的落日像一辆勒勒车的轮子。

它没有了光焰，颜色像我们写春联时用的那种红纸。柔和、美丽、安谧，甚至给人一种不真实的感觉。

太阳刚偏西，……像一枚灰白色的五分钱硬币，停驻在西边天空。罗布淖尔荒原上的大地和天空，混沌一片，灰蒙蒙的。

……一切又重归于死寂。”

2.作者是如何用周围景物烘托这种“苍凉”的？

明确：这样的烘托有很多，比如：

“……在苍茫的远方，弧状的群山之巅，一轮血红的落日像一辆勒勒车的轮子，静静地停驻在那里。

它（落日）停驻在那里，模糊的群山轮廓线托扶着它。

作背景的这棵西行路上的树，亦是一棵大有讲究的树。它叫左公柳。

（太阳）像一枚灰白色的五分钱硬币，停驻在西边天空。罗布淖尔荒原上的大地和天空，混沌一片，灰蒙蒙的。

不经意一回头，突然看见在一平如抹的地平线上，一轮血红的落日。

萨克斯管吹奏的《泰坦尼克号》的音乐，这时候恰倒好处地在放着。

地平线上那一轮胭脂色的物什，终于从我们的眼前魔术似的消失，一切又重归于死寂。”

3.小结：所有这些词句，都充分地体现了大西北地区特有的景物特征。作者以粗犷苍劲的西域文笔来表现，甚至用音乐加以渲染，最终使文章形成前后一致的个性风格，营造出一种感人的苍凉之景。

四．精彩赏析

1.落日在沉入地平线以下那一刻，是跳跃着，颤抖着降落的。它先是纹丝不动，突然，它颤抖了两下，往下一跃，于是只剩下了半个，依恋地慈爱地注视着人间，好像有些贪恋，不愿离去，或者说不愿离去正在注视它的我们。

明确：作者从动态和静态两个方面来描写落日的西沉。先写静态：“纹丝不动”，再写动态：“颤抖”“跃”，又写静态：“依恋”“慈爱”“贪恋”。这样，由静而动，再到静，作者抓住了落日即将消逝的那一瞬间，运用拟人手法，真实而生动地描绘出定西高原的落日在消逝过程中所呈现出的梦幻般的美。

2.……它是那样鲜艳、温柔，就像早年间，我家里的墙壁上画着的一个姑娘的红脸蛋……我们，我们的车，还有刚才那死气沉沉的罗布淖而荒原黑戈壁，此刻都罩在这一片回光返照中……在那一刻我突然掉下泪来，我感到，死亡原来也可以是一件充满庄严和尊严的事情啊！

明确：作者采用了先抑后扬的描写方法，前面“四周瘴气雾霭弥漫”的凶险、压抑的环境，却成为此处荒原落日的美的最好铺垫。罗布淖而荒原落日的美，最核心的表现是因为在这样一个死亡之地，却能有充满生命气息的“血红的落日停驻在那里”，令人感动得直落泪。

五．问题探究

1.作者两次看落日，分别联想到左公柳和罗曼·罗兰，这和文章有什么关系？这些联想有什么作用？

学生分小组讨论交流。

明确：关于左公柳的故事，是有落日的背景自然想到的。走在异地他乡十分陌生的环境，将眼前之景与自己熟悉的传说故事进行时空上的联系，是人之常情。同时，这些联想可以丰富文章内容，体现出作者的文化涵养，增强文章的人文之美。罗曼·罗兰是因为日出曾给他带来创作的灵感，而作者是由落日感受到死亡的庄严和尊严。由日落想到日出，这种联想是相称的。

2.课文倒数第二段说：“较之日出，落日景象更庄严、神圣和具有悲剧感。”这里的“悲剧感”是什么意思？

小组内讨论交流。

明确：“夕阳无限好，只是近黄昏”。落日，喻指美好的东西行将坠落消失，含悲剧意味。而周围的环境，亦含悲剧意味。在荒芜死寂的大地上，夕阳温柔、宁静而美好的落下。再加之《泰坦尼克号》的悲剧音乐，更是让人感到“死亡原来也可以是一件充满庄严和尊严的事情”。因而，本文的“悲剧感”，就是一种在死亡气息中仍不失庄严和尊严的诗意的美。

六．课堂总结

通过学习可以知道，人与自然从来都是血肉相连的，一个睿智的人，才能像本文作者那样，可以从自然那里发掘力量，可以从自然那里获得有益的启示。

七．评价反馈

文章通过那些词句表现了落日景象的庄严和神圣？“西部地平线上的落日”为什么具有“悲剧感”？

八．布置作业

1.完成《语文助学》上的相关题目。

2.观察日出或落日，运用所学的方法较具体的描绘一下，表达自己的真实感受。

板书设计

西部地平线上的落日

高建群

定西高原上的落日—苍凉（动静结合）—梦幻美

}反衬→庄严、神圣、悲剧感 罗布淖而荒原落日—死寂（先抑后扬）—诗意美

第2课时

一． 导入新课

由徐志摩在《泰山日出》中描绘的“云海”导入本课。

二． 整体感知

1.自读课文，概括文意。

明确：本文生动地描绘了作者年轻时在高山上所见到的变幻莫测的云海奇观和快乐情景，表现了她对平凡生活的热爱和崇尚自然的美好情感。

2.抓住情感，理清思路。

明确：绘云——爱云——忆云。（板书）

三．精彩赏析

1.我的青春与别人不同，是在宁静中度过的。说是宁静，在当时被认作“寂寞”。

明确：我们对生活的感受，是有“宁静”与“寂寞”之别的。就作者而言，由于她有一颗平静的心，因而也就容易与自然交融在一起，能从观赏自然景物中获得快乐，也就不会有“寂寞”之感了。

2.云是天空的吉普赛人，它们一群群来去匆匆。偶尔有走错路的一团云，慌慌张张一头撞在山上。“轰”地一下，胖乎乎的云变成晕头晕脑的丝缕状，随后拖长了身体，又瘦又薄地从山头上漫过。好不容易脱身出来，巨大的身躯已经损失了许多，万分懊恼地向远方溜走。

明确：这一段的拟人手法运用非常成功，“脱身”“损失”两句，形象地写出了云团经过山林，云起被吸收后的变化情况。这样的描写带有人的心理、心情特点，把云写得笨头笨脑，不走运，不如意，万分懊恼，云本来是没有这些特点的，这样就写出了谐趣。

3.女孩子们最喜欢这样嬉戏。“我们是仙女！”这么喊着，人人都想象自己是霓裳羽衣的纤纤美女。

明确：这里专门提到“女孩子”，不仅因为作者本人是女生，更因只有女孩子才最显活泼爱美的一面。在那样物质生活贫乏的艰苦年代里，美与女孩子还存在着相当的距离，她们也只能通过想象来得到暂时的欢欣。但本句中，她们对未来充满憧憬，却分明透露出一种乐观的精神。

4.云海隔开我们与山下社会的联系，造成无限畅通的开阔的心情。

明确：正是云海的出现，才使得山上的人们有了漂浮于尘世之外的超然之感，仿佛自己进入了自由快乐的仙境。脱离了“与山下社会的联系”，也就摆脱了束缚，不再受尘世间的烦扰，自然便有了“无限畅通的开阔的心情”。

四．合作学习

1.“我”年少时那么喜欢云，为什么成年之后却没有了当年的那种激情？

小组讨论并交流。

明确：年少时“我”是在宁静中度过的，与人交往的很少，有隔世之感。单调、乏味的生活，使“我”格外关注天气，也因而喜欢上了云，并把整个身心都融入到了云海之中。而成年之后的“我”饱经风霜，早就彻底融入了世俗世界，心再也不能“宁静”，自然也就没有了当年那种爱云的激情了。

2.文章的最后两个自然段中，作者采用了什么表达方式？该如何理解？

学生讨论交流。

明确：议论和抒情。第九段是在前面记叙和描写的基础上阐发了当时的感受，并特别强调了“超然感”和“孤独感”，是“与自然相亲如手足”的单纯状态。最后一段是谈自己后来岁月中对云海的感受，特别强调了当年在山中度过的那段时光的难忘，抒发了人生的感慨，表达了自己对那份经历的无比庆幸和怀恋之情。

五．比较探究

1.《西部地平线上的落日》和《云海》两篇文章在结构上分别是如何过渡的？

速读并交流。

明确：《西部地平线上的落日》采用了总分式结构，并且在每个大的部分和小的层次之间，使用了标志文脉的语句，使得行文思路很清晰。如“第二个带给我深刻记忆的是罗布淖而荒原上看日落。”

《云海》的第四自然段是一个过渡段。第一句承上启下，由前文描写“有趣的云”引出了“茫茫云海”，但云海却不是“常见到的”，甚至于说“有云海的日子便成为节日”，从而引出了对云海的观赏，下文就是对“云海”的详细描述了。

2.比较并体味这两篇课文的作者是如何在寻常景物描写中表现其独特的内心感受的。

小组讨论后交流。

明确：《西部地平线上的落日》这篇文章的作者曾经说过，体验生活就是体验生命，他对西地平线上的那块土地情有独钟，充满了对生命的考验。他像钟爱自己的生命一样，深爱着这片土地。在作者的眼里，这里的景物都充满了生命，处处都洋溢着感动的因子，而所有景物中，最让他难忘的还是这落日。

《云海》的作者非常善于面对已被人们遗忘的或熟视无睹的事物，表述奇特的个人经历，抒发灵敏而独特的自我感觉和心灵经验。正如文本所表现的那样，漾满天宇的月光中的云海，既平静又丰盈，既真实又虚假，给人以熟悉的陌生感和梦中处处出现却是头一次看见的惊讶与喜悦，唤醒人们那些最生动最原初的知觉，去重新发现自然、体会万物，审视人与自然的关系。

六．反馈评价

提问：这篇写景散文的字里行间也流露出作者在那种特殊年代里一种特别的心情，你能感受得到吗？

明确：作者的特别心情，主要就是开头所说的，几乎有隔世之感，很少受到外界的干扰的单纯、开阔的宁静，整个心灵全神贯注于风霜雨露的自然界。在那特殊的年代，虽然物质生活贫困，日子寂寞，生活单调辛劳，精神也是孤独的，但作者的心情是宁静、单纯、乐观的。文中结尾写道现在“再也没有当年的心情了”，觉得这段“与自然相亲如手足的爱护生活”是属于心灵的，永远值得珍藏在记忆的深处的。

七．布置作业

1.摘抄本单元描写景物的好词好句。

2.完成《语文助学》上的相关题目。

教后反思

由于两篇文章的脉络较为清晰，但内容和深层挖掘的东西较多，所以一定要让学生做好较充分的预习工作，在掌握生字词的基础上，熟读课文，初步理解文章的主要内容。本案的主导思想就是突出对文章本身审美韵味的把握，以培养学生的审美探究能力，使学生在积累整合、感受鉴赏、思考领悟、应用拓展、发现创新等方面有所收获。

课上虽然注重了学生讨论和朗诵，取得明显的效果，但可惜问题探究时难以深入，导致升华不够。而学生发言又比较浅，如果能适时加入一些背景材料并提出自己的看法，从而引起学生的共鸣，引导学生进行深层次的思考就更好了。

地平线课件 篇8

【语基梳理】

1、字音辨识

（1）单音字

诳语（kuáng）垭口（yā）安谧(mì)惊骇(hài)勒勒车（lè）攫来（jué）模糊（mó）雾霭（i）泥淖（nào）混沌（hùndùn）蓦地（m）物什（shí）魁梧（kuíwú）瘴气(zhàng)酝酿(yùnniàng)成吉思汗(hán)罗布淖尔(nào)

（2）多音字

①宁：宁静（níng）②笼：笼罩（lǒng）③钉：钉子（dīng）

宁死不屈（nìng）笼子（lóng）钉在崖壁上（dìng）

④颤：颤栗（zhàn）⑤泊：罗布泊（pō）⑥扎：挣扎（zhá）

颤抖（chàn）停泊（bó）扎营（zhā）

包扎（zā）

⑦豁：豁口（huō）

豁达（hu）

豁拳（huá）

2、字形辨认：

①沁（沁人心脾）②淖（罗布淖尔）③簿（对簿公堂）

泌（分泌）棹（船棹）薄（日薄西山）

④泻（腹泻）⑤炫（炫目）眩（眩晕）

泄（发泄）舷（舷梯）弦（弦外之音）

3、词语集释：

(1)诳语：骗人的话。

(2)垭口：两山问的狭窄的地方。

(3)混沌：①我国传说中指宇宙形成以前模糊一团的景象。②形容糊里糊涂、无知无识的样子。

(4)瘴气：热带或亚热带山林中的湿热空气，从前认为是瘴疠的病源。

(5)物什：杂物。泛指东西。

(6)回光返照：指太阳刚落山时，由于光线反射而发生的天空中短时发亮的现象。比喻人死前精神突然兴奋。也比喻事物灭亡前夕的表面兴旺。

(7)适当其时：指恰巧遇上那个时机。

(8)惊世骇俗：因言行异于寻常而使一般人感到震惊。

(9)恍然如梦：好像刚从梦中醒来，像做梦一样。也形容忽然醒悟。

【阅读心得】

西地平线上（课后）

【巩固训练】

1、下列词语中，各对加点字的读音都不相同的一项是（A）

A．震撼/可汗暗淡/对牛弹琴瘴气/水涨船高

B．炫目/盘旋攫取/先知先觉恍若/虚晃一枪

C.酝酿/熨帖蓦的/功不可没游荡/安步当车

D．既然/铁骑胭脂/殷切期望物什/拾级而上

2、下列各句中，没有错别字的一项是（D）

A．这几年，我每年都要去一淌新疆。（趟）

B.一轮血红的落日象一辆勒勒车的轮子，静静地停驻在那里。（像）

C.四周瘴气雾蔼弥漫，我们感到自己如同走入地狱，走入鬼域。

地平线课件 篇9

一、学习目标

1、通过文本研习，能够热爱自然，感受自然美，提升审美品位。

2、能够把握散文写作的要领，学会观察和发现自然景物的特点，尝试用恰当的形式和情感描写出来。

3、通过文本研习，感悟三次落日不同的美，感受壮美的审美特征，理解想像和联想在文中的作用。

二、背景介绍

文学常识

高建群，新时期重要的西部小说家，国家一级作家、陕西省作协副主席。代表作有中篇小说《遥远的白房子》等19部，长篇小说《最后一个匈奴》等5部，散文集《西地平线》、《胡马北风大漠传》等8部。其中,长篇小说《最后一个匈奴》产生重要影响，被称为陕北史诗、新时期长篇小说创作的重要收获。作者新近出版的《胡马北风大漠传》，亦被认为是一部重要著作。批评家认为，高建群的创作，具有古典精神和史诗风格，是中国文坛罕见的一位具有崇高感和理想主义色彩的写作者。

三 、给下列加点的字注音

混沌（hùn dùn ） 安谧（mì ） 攫取（jué ） 雾霭（ ǎi ）湖泊（pō ）

瘴气（ zhāng ） 泥淖（nào ） 眼眶（kuàng） 惊骇（hài ）阴霾（mái ）

四、质疑探讨

（1）作者所描绘的三次落日各有什么特征？它们给作者哪些截然不同的感受？第一次：具有人性化，慈爱。 惊呆，恍若一场梦境。第二次：辉煌、庄严、神圣、具有悲剧感。 震憾，自己像在画中。第三次：雄壮、惊世骇俗。 惊骇，自感卑微、平庸。

（2）作者三次看落日，分别联想到左公柳、罗曼罗兰、匈奴民族和成吉思汗，这些联想与文章有什么联系？对我们有什么启发？

①左公柳 空间背景——西部风情的美，时间背景——西部人文与历史的美

②写了罗曼·罗兰眼中的日出，来烘托落日的悲剧感。

③这给全文增添了些许历史厚重之感。原来在如此平凡的土地上竟曾发生过如此惊世骇俗的一幕，而作者通过火烧云才想到这一切，顿觉自己是那么的卑微、那么的平庸。

五、 完成作业所需时间：20分钟 完成日期：x月x号

阅读下面的文字，完成1－5题

走进罗布泊

高建群

在人满为患的地球上，居然还有一个去处，能让人类失踪（例如彭加木），这地方就是死亡之海罗布泊；足迹踏遍中国的名山大川，无数次地与死神擦肩而过，最后，仍然没有能逃脱命运的劫数（例如余纯顺），吞没探险家的地方，也是死亡之海罗布泊。

在那遥远的年代里，中国的西部有一座大洋，它的名字叫准噶尔大洋。后来，大洋浓缩成海，叫蒲昌海。再后来，大海浓缩成湖，叫罗布泊（又称罗布淖尔）。1972年尼克松访华，拿出卫星拍摄的照片，告诉中国人，罗布泊已经完全干涸，一滴水也没有了。

我在罗布泊古湖盆的一个雅丹底下呆了13天。这13天改变了我对世界的许多看法。我感到自己经历了一次死亡和再生，好像佛家的凤凰涅槃木一样。在罗布泊我悟觉了宗教产生的原因，即在凶险的大自然面前，人是如此渺小、卑微、软弱和无助，他需要寻找一种超自然的力量来慰藉自己，于是宗教产生了。我还明白了人类用5000年的时间煞费苦心建立起来的道德和秩序的大厦，其实是幼稚可笑的，是伪善的。在这里什么包装都不需要了，一切都被剥去外壳，只留下本质。罗布泊还让我重新估价一些日常的思维，例如，钱在这里毫无价值；水在这里是第一需要，水在你居住的城市里，也许是两块钱（西安）或７块钱（大连）一吨这样的概念，但是在这里，它是一切。

楼兰古城位于罗布泊东南岸。这座被考古学家称为沙埋的庞贝城的古城，在1900年被瑞典探险家斯文赫定和他的向导罗布人奥尔得克发现，从而揭开了长达一个世纪的楼兰热和丝绸之路热。这座20xx年来只出现在史书中、传说中和浪漫诗人吟唱中的神秘的中亚古城，今天我们已经能够亲历。

在大约2500年前的时候，欧洲一个古老的种族，在经历一场残酷的战争之后，举国举族向中亚细亚迁徙。他们越过欧亚大陆桥，来到罗布泊岸边。他们发现这里的地貌和他们的故乡爱琴海很相似，于是定居下来。游牧的一支成为大月氏国，农耕渔猎的一支成为楼兰国。

在扑朔迷离的历史中，楼兰国地面发生过许多传奇。第一个传奇是张骞出使西域，第二个传奇是傅介子千里刺杀楼兰王，第三个传奇是班超在楼兰城火烧匈奴使团。

当然在这三大传奇之外，还有一个更大的传奇，这就是李陵的兵败匈奴。李陵率3000疲兵归降匈奴，司马迁为之辩护，于是被汉武帝处以宫刑。失去男根的司马迁蒙羞愤而疾书，于是有了“史家之绝唱，无韵之离骚”的中华第一大书《史记》的出现。你看，楼兰竟是如此深入地切入我们的历史和文化中。

现在的楼兰、现今的罗布泊还有几十个大谜，这些谜有待后来的探险家们揭开。

走进罗布泊，走进楼兰，走进中亚细亚的各种大神秘。走进地球的一个死角。我们的古人说，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”；古人还说，“过而知之”，意思是说经历过，你才会知道。

1、作者写第一段的目的是什么？（4′）

引出描写对象——罗布泊(2′)突出罗布泊死亡之海的特点(2′)

2、你怎样评价作者在第三段里表达的关于对世界的新看法？（6′）

这是作者在罗布泊呆了十几天之后的看法，是特定时间和空间里的产物。他的看法的前提和基础是在罗布泊这样一个最凶险的地方，是站在人的最原始的生存层面上来看待世界的。（2′）

从大自然的不可战胜的角度来看，宗教的确可起到慰藉人的作用；（1′）

从人处于罗布泊这样一个连生命都难以保障的地方来看，人的最基本的需求是生命，是无须什么道德和秩序的，因为道德和秩序在这里是没有什么意义的；(1′)

从对生命的重要性角度而言，在这里钱的确是毫无价值的，而水却是最重要的。(1′)

因而作者的看法有其特殊的相对性，不可看成是适用于一切的时间地点和事物。（1′）

3、这篇散文写了罗布泊的一些什么？（4′）

写了罗布泊现实的凶险，罗布泊的来历，个人走进罗布泊的感受，罗布泊中的楼兰王国及其变迁、传奇及其未解之谜。

4、你认为本文的写作目的是什么？（4′）

把自己走进罗布泊后对罗布泊的了解及感受介绍出来，引起人们对罗布泊的关注。

5、读完此文，你对罗布泊的感受是什么？（4′）

沧海桑田，历史悠久，神秘奇特，荒凉凶险。

地平线课件 篇10

教学重点

1．了解作者与作品，掌握散文的结构及语言特点。

2．从文章内容、风格等方面加深对文章的理解。

教学方法

文本研习

教学时数

2课时

教学过程

一、作者介绍

高建群，新时期重要的西部小说家，国家一级作家、陕西省作协副主席。代表作有中篇小说《遥远的白房子》、《雕像》、《大顺店》等19部，长篇小说《最后一个匈奴》、《六六镇》、《古道天机》、《愁容骑士》、《白房子》5部，散文集《新千字散文》、《东方金蔷薇》《匈奴和匈奴以外》、《我在北方收割思想》、《穿越绝地》、《惊鸿一瞥》、《西地平线》、《胡马北风大漠传》等8部。其中长篇小说《最后一个匈奴》产生重要影响，被称为陕北史诗、新时期长篇小说创作的重要收获。作者新近出版的《胡马北风大漠传》，亦被认为是一部重要著作。批评家认为，高建群的创作，具有古典精神和史诗风格，是中国文坛罕见的一位具有崇高感和理想主义色彩的写作者。

《西地平线》这本散文集让你体味到文字语言的独特的魅力，它带给你的无穷的想象是任何其他文学文艺形式所无法替代的。在本书中让你体味到文字语言的独特的魅力，它带给你的无穷的想象是任何其他文学文艺形式所无法替代的。本书分三辑：

第一辑“西地平线”，是作者这些年在陕甘宁青新生活、旅行、考察的散文。

第二辑：“最后的骑兵”，是作者在新疆当兵5年的感悟。

第三辑：“生活培养出作家”，作者抒发对故乡、对友人、对亲人的真情实感，畅谈对文学、对足球、对社会的看法，得出“作家是生活本身培养出来的”这一真知灼见。《西地平线上》是第一辑的第二篇。

二、重点词语

1．多音字

颤zhàn chàn 薄báo bó b 泊pō bó

龟guīqiú 汗hán hàn 晕yūn yùn

2．词语

震撼hàn 轮廓ku 停滞zhì 诳kuáng语 垭yā口 泥淖nào

酝yùn酿niàng 惊世骇hài俗 安谧mi 喷薄bao 弥mí漫

攫jué来 胭yān脂zhi 颤chàn抖 雾霭ǎi 瘴zhāng气

三、速读课文，理清课文结构

此文采用了总分总的结构形式，记叙了作者在三个不同的地点欣赏到的西地平线上的落日景象，抒发他对“世间有大美”感受。

(一) 找出标志本文文脉的语句。

1．第一段“我见过许多次的落日，这里只简约地记述三次”，

2．第七段“第二个带给我巨大影响和深刻记忆的是在罗布淖尔荒原上看日落”，

3．第十九段“我要告诉你的第三次日落，是我在阿勒泰草原遇到的”，

4．最后一段“这是我三次见到西地平线上落日的情况”。

(二)理清本文思路。

本文可分为三大部分：

第一部分：第1段，是全文总起，作者采用由大背景投放到局部特写的层层推进的方法，由中亚西亚的所有雄伟的风景，推出令我震撼的落日，再推出其中印象最深的三次。

第二部分：第2段至第25段，是文章的主体，记叙了作者在三个不同的地点欣赏到的西地平线上的落日景象。

第三部分： 最后一段是全文的总结。作者总结了三次见到的西地平线上的落日景象，呼应开头，再次点出“世间有大美”感受。

四、具体鉴赏作者在三个不同的地点欣赏到的西地平线上的落日景象。

根据三次落日，可以把文章第二部分分为三个层次，分别是：

第1层，第2段到第6段，描写了在甘肃的定西高原上欣赏到的落日景象。

这是一次近于静态的描写，落日给人的感觉是柔和、美丽、安谧的，落日的消逝过程呈现出一种梦幻的美。在写落日的过程中，作者由做落日背景的树引出清末洋务派首领左宗棠的故事，叙写他开发边疆所立下的功绩。

第2层，第7段到第18段，描写了罗布淖尔荒原上欣赏到的落日景象。

这是一次先抑后扬的描写，作者先极写了不死不活的停驻在西边天空的太阳，对应的是西域荒凉空旷的无人区，给人的是压抑的梦幻般的感觉。然后，作者笔锋突转，由不经意间的回头，引发了辉煌的一幕：在辽阔的大背景下，一轮血红的落日鲜艳、温柔的停驻着，让人们有了身在画中的感觉。边欣赏壮观的落日，边听着萨克斯管吹奏的《泰坦尼克号》的音乐，作者联想起了罗曼罗兰所见到的日出景象，从而顿悟：死亡原来也可以是一件充满庄严和尊严的事情。

第3层，第19段到第25段，描写了在阿勒泰草原上欣赏到的落日景象。

这是一次对落日的虚写，文中落日并没有直接出现，人们见到的只是落日制造出来的火烧云。它的气氛和前两次完全不同，它是那样的灿烂、热列。作者在这一层中也不忘引出一个英雄人物，成吉思汗的历史壮举，使作者感受到了惊世骇俗的一幕。

五、作者所描绘的三次落日各有什么特征？它们给作者哪些截然不同的感受 ？

第一次：具有人性化，慈爱。 惊呆，恍若一场梦境。

第二次：辉煌、庄严、神圣、具有悲剧感。 震撼，自己像在画中。

第三次：雄壮、惊世骇俗。 惊骇，自感卑微、平庸。

六、第一次日落中，写一棵左公柳，对于描写落日起到什么作用？

空间背景——西部风情的美，时间背景——西部人文与历史的美

七、作者在写第二次落日时，是如何来表现落日的辉煌带来的震撼的？

（1）以前面第八至第十一节死寂的情境来反衬的。落日的辉煌景象是在不经意的回头中发现的，因而更为震撼人心

（2）感动了一位“老地质”，细节描写来表现。

（3）在音乐的作用下，它所具有的庄严的美也在弥散。

（4）作者还写了罗曼.罗兰眼中的日出，来烘托落日的悲剧感。

八、作者在写道第三次日落时，写成吉思汗西进的远望的作用。

作者再次笔涉历史，写到了成吉思汗西征，在这种独特的时空感受中，落日的背景显得分外雄壮，历史的幻想和现实景象的辉映使得作者感觉到了一种渺小和平庸，落日所具有的丰厚的审美蕴涵也得到了最大程度的展现。

九、艺术特点：

（1）采用了总分总的结构形式，并在每个大的部分和小的层次之间使用标志文脉的语句，使得行文的脉络清晰。

（2）写景能突出地域特征。作者对落日的描写，能结合西域的风情，比如，用勒勒车的轮子、墙壁上画着的一个姑娘的红脸蛋来比喻落日。

（3）在写景中穿插历史史实的记叙。文中有左宗棠栽柳的回顾，有罗曼罗兰文学创作的联想，也有成吉思汗西进的远望。

（4）简约质朴的语言在表现西部落日的雄浑苍劲时显得十分恰切。

十、课后作业

完成学习与评价

地平线课件 篇11

【教学目标】

知识目标：

1．从文中学会一二点景物描写的手法；

2．学会对写景抒情散文的基本研习方法；

3．理解联想在文中的作用。

能力目标：

1．培养学生对写景抒情散文的感知、概括和鉴赏评价等解读能力；

2．培养学生欣赏与感悟自然美、悲剧美、英雄美的能力。

人文情感目标：

通过落日之美的赏析引导学生树立自觉感悟自然，感悟历史，体验“世间有大美”的意识，从而陶冶情感，提升精神境界和审美品位。

【教学重点】：学生通过文本研习，感悟三次落日不同的美，感受壮美的审美特征，理解想像和联想在文中的作用。

【教学难点】：对“世间有大美”的解读

【教学方法】：通过三维互动、自主学习与合作学习相结合的方式，研习文本、探讨问题。

【媒体辅助】：《西地平线上》．PPT

【教学流程】

一、造境激趣导入

人类是大自然的杰作，而天地有大美，大自然始终向人类敞开着爱与美的情怀。无论是日出云霞，月涌江流，还是莺歌燕舞，鸟语花香，都在大自然生生不息的运动中给人以极大的审美享受。那“杏花春雨江南”般的优雅，“骏马西风塞北”的壮美，古往今来，让多少人陶醉和徜徉其中。今天要带大家来到一个地方，那里也许依然和贫穷落后相关，但那里有我们民族的源，有我们文化的根，那个地方就是——祖国的大西北。说起“大西北”，我们会想起南北朝民歌“天苍苍,野茫茫,风吹草低见牛羊”；想起丝绸之路上洒落的串串悠长的驼铃；会想起唐代诗人王昌龄的著名绝句“秦时明月汉时关”；就会想起唐代大诗人王维的“大漠孤烟直，长河落日圆”的苍凉空旷，想起策马欧亚大陆的一代天骄成吉思汗……山脉连绵、戈壁浩瀚、盆地相连的大西北总能让每一个炎黄子孙油然而生一种朝圣般的庄严的感觉。那就让我们带着这样的感觉一起打开一扇眺望大西北的窗户，一起走进一篇当代美文《西地平线上》，去感受那里的“世间大美”、“雄伟风景”。

二、写景散文研习指导

方法一：初读文本，整体感知，解决“写什么”。

步骤设计：

1．请同学们较快速度地自由诵读全文。

2．问题设计，引领思考，把握本文的主要内容。

①首问：这篇文章主要写了什么？

②追问：大家能否在落日前加一个恰当的地域性名词作为修饰性定语？

③追问：写了西地平线上的哪三次不同的落日景象？

④追问：三次落日给作者的第一感觉分别是什么？

⑤追问：让作者能产生这三种感觉和美感的落日各具有哪些特征？

⑥追问：三次落日给作者的具体的美的感受又分别是什么？

⑦追问：你能从第一段中找出一句总领全文的中心句（文眼）吗？

3．教师评价，小结文章“写什么”。

方法二：深入文本，局部研习，解决“怎样写”。

步骤设计：

1．过渡语设计：落日之美固然是世间大美，但若没有一管才气十足的笔，又怎能再现那世间大美？下面就让我们再次进入文本，看看作者是如何营造他的美丽的落日世界的。

2．问题设计，引领赏析。

①首问：从作者的感觉和审美感受来说，三次落日之间呈现出怎样关系？

②追问：凭感觉你最欣赏他的哪一次落日描写？

过渡语设计：好，那我们就将目光锁定在荒原落日和草原落日上，看看作者运用哪些描写手法将它们写活写美的。

③设问：作者写荒原落日和草原落日在描写手法上有什么异同之处？

[手法提示：①描写角度②抓住特征③修辞手法④联想想像⑤语言风格]

[教师期待中的要点：同：①都抓住了景物的特征②都运用到了侧面描写③都运用了比喻、夸张等修辞④都展开了联想⑤都运用了富有色彩的热情洋溢的语言。异：前者先抑后扬，正面侧面相结合；后者只从侧面描写落日。]

④插入性设问：文中写到《泰坦尼克号》的音乐、罗曼·罗兰笔下的日出有什么作用？

3．学生自主、合作研习，回答交流。

4．教师小结“写什么”。

方法三：融身入境，忘我品读，调动经验或想像，情感共鸣，解决“为何写”。

1．过渡性设问：任何写作都是有目的的，那么作者为何要向读者展示那雄伟的落日景象呢？

2．问题设计：

①追问：面对荒原落日和草原落日作者分别获得了哪些启示？

②追问：什么是世间大美？仅仅是自然的美吗？

[要点：自然的大美、死亡的大美、英雄的大美]

③追问：在草原落日中作者想到了历史上的英雄，顺着作者的思维你还能想到另一些在历史的深处西行远去的英雄吗？（激发学生联想体验）

[让读者分享西部的大美，感受作者对西部的热爱，他对自然对人生对历史的思考]

3．引导学生激情诵读

三、教师总结本课要点，启发学生去感悟自然感悟历史，提升学生的人生使命感。

四、作业设计

1．用老师教授的方法，从《读本》中挑一篇感悟自然的文章，细细品读一下。

2．回忆一下你的旅游经历或者就从你身边选择一样给你产生美的印象的自然物，写一篇600字左右的情景或情理交融的散文。

专家点评本课亮点:

1． 设计新颖，从“知识、能力、情感”三个向度上关注学生的语文成长，符合新课程理念；

2． 教学思路明晰，节奏紧凑，重点难点突出。

3． 准确运用“文本研习”的教学方式，关注了师生互动、自主学习与合作学习相结合的高效方式；

4． 准确定位课堂的师生关系，将主人权还给学生，充分调动学生主动学习的积极性，体现了新课程下的科学学生观；

5． 体现了新课程标准下的正确教材观：用教材而非教教材；

6． 不仅仅停留在文本解读的层面上，更注重散文阅读的方法引导，注重学生思维能力的培养。

7.问题设计有梯次感，关注知识与能力在课堂上的主动生成。

地平线课件 篇12

教学目标：

1. 正确、流利、有感情地朗读课文。

2. 正确书写9个生字，正确认读“秦岭、无拘无束、飞驰、空旷、低矮、起伏、胸前、谜语”等词语。

3.理解课文内容，初步体会文章蕴含的哲理。

教学重点：

感悟并想象作者所描写有关地平线的的画面。

教学难点：

初步体会文章蕴含的哲理，初步感知 “地平线”的内涵。

教学准备：

多媒体课件。

教学时数：

2课时

教学过程：

第一课时

一、图片导入，揭示课题。

1．同学们见过“地平线”吗？谈谈自己对地平线的了解。

2.出示课件（从各个场景拍摄的地平线图片）

教师解说：清晨,一轮红日从地平线喷薄而出,傍晚,夕阳从地平线缓缓坠落,广阔的大漠,辽阔的草原,浩瀚的海洋……都能看到美丽的地平线，这真是一道亮丽的风景线。

3.揭示课题。这节课,让我们跟随作者走进关中大平原,去欣赏那一道道亮丽的风景线。(板书课题)

【设计意图:三年级学生对地平线的认知比较模糊，通过不同时间、不同地点的地平线的放映,让学生直观地了解地平线,从而感受它的美。】

二、初读课文，初步感知。

1.自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。

2.再读课文，说说你读懂了哪些内容？读出的问题是什么、自己是如何理解的？

3.交流所得、所获。

三、熟读课文，识记字词，

1.课件出示词语，多形式认读。

秦岭 无拘无束 飞驰 空旷 低矮 起伏胸前

谜语 庄稼 收割 稀稀落落 隐隐约约

2.结合语境理解词语：无拘无束 稀稀落落 隐隐约约

四、巩固识记，指导写字。

1.课件出示生字，自由练读。

2.生字组词，巩固识字。

3.指导书写““秦”、稼”、“稀”，提示禾字旁做部首最后一笔捺变为点。

4.提示“矮、伏、骗、折、胡”，左右结构的字，注意左窄右宽。

5.学生练写。

第二课时

一、初识“地平线”。

1．朗读第1自然段。

出示自学提示：读一读并画出描写地平线的语句，看一看课本上的彩图，伸出手指画一画地平线。这道地平线在你脑海中留下是什么印象？

2.汇报交流，以读代讲，想象画面。

（1）出示句子。

天和地相接了，在相接处有一道很亮的灰白色的线，隐隐约约看见一些树丛在那里伏着。

（2）师生减字对比读。

师：天和地相接了，在相接处有线，

生：天和地相接了，在相接处有一道很亮的灰白色的线，

师：看见树丛在那里伏着。

生：隐隐约约看见一些树丛在那里伏着。

（3）通过对比读，你脑海中浮想出什么画面？

3．我们看不到这样的线，为什么作者能看到？在书上找找答案。

（1）出示句子：庄稼收割了，又没有多少行人，空旷的原野上低矮的树丛和房屋稀稀落落的。

（2）读句子，想象画面。

总结：正因为空旷的原野，低矮的树丛，稀稀落落的房屋，童年的作者才视野开阔，一抬头看见远远的地方，天和地也不再平行，能清楚地看到那道很亮的灰白的线。

【设计意图：让学生大象想象，语言文字似乎变成多彩的画面，变得趣味无穷。】

二、感悟第一次追寻。

1.朗读第二自然段。看到这道线，作者会想些什么？会怎么做呢？

出示句子：“啊，天到尽头了！”我拼命向那树丛骑去。

2.总结：是啊，作者该多么激动、兴奋呀！指导朗读，体会心情。

3.出示自学提示：带着对这道很亮的灰白色线的遐想，作者开始了第一次的追寻。画

出作者第一次追寻地平线的经过和结果，并想象画面。

4.交流汇报。读着作者追寻地平线的句子，你仿佛看到了什么样的画面？

三、感悟第二次追寻。

1.就在作者呆呆地望着远方那道很亮的灰白色的线时，一位老人走进了作者的视野中。分角色朗读3—10自然段，思考：从“我”与老人的对话中，你对地平线有了哪些了解？

2.全班交流。

（1）分角色朗读。思考：从作者与老人的对话中，想象他们各自的神态和动作。

（2）试着给对话填上表示心情的提示语。

出示句子：

“老爷子，你是从天边来的吗？”我---------地问。

“天边？”老人------地说。

“就是那道很亮的灰白色的地方。去哪儿还远吗？”我------问。

“孩子，那是永远走不到的地平线呢。” 老人------地说。

“地平线是什么？” 我---------地问。

“是个谜吧。” 老人------地说。

（3）分角色有感情朗读3-10自然段。

3.作者带着几分疑惑，开始了第二次追寻。画出作者第二次追寻地平线的经过、结果。

四、想象地平线之谜。

1.自学提示：两次追寻失败了，作者想这地平线，还真是个谜了。它总是在前边吸引着你，永远去追寻，去解这个谜。想象这个谜到底是什么？

2.交流之谜

3.总结：追寻的过程是充满新鲜和乐趣的，即使是失败了，失败的也是这样有滋有味的。对未知事物的一种执著的探索精神。乐在其中，乐就乐在追寻这个谜一样的地平线的过程。

4.多形式朗读11自然段。

【设计意图：课文的最后作者升华了“地平线”的内涵，赋予了它厚重的人生启示。教学中以读代讲，想象之谜，模糊感悟会更适合三年级学生。】

五、布置作业。

完成课后第三题，想象画面并画下来。

板书设计：

24 地平线

初识 亮 灰白色

追寻 两次失败

谜 启示

地平线课件 篇13

一、教学目的：

1、品味课文中的关键语句，辨析课文的主旨。

2、认识只有不断否定自我，才能不断获得新知的道理。

二、教学设想：

1、首先要弄清象征物“地平线”的确切含义。对课文关键语句要细细咀嚼和品味。

2、安排二课时。

三、教学内容与步骤：

一、导入新课：

听梁咏琪歌曲《》：

“探险 灵感弃了电 从交通灯出发到神殿

探险 从焦点发再 汽车失踪了白马出现

多刺激 探险 奇想可兑现 无须机票 乘坐我的飞毯

要我对著平原 放纵我的心 放弃对著软件

让我揭开了地平线 能看到最爱角色住在里面

抛下睡袍 翻著地图 天边海角 也要横渡

走在路途 呼叫著联络我 白日梦的天使放下唇膏

探险 灵感弃了电 从交通灯出发到神殿

探险 从焦点发再 汽车失踪了白马出现

多刺激 探险 奇想可兑现 无须机票 乘坐我的飞毯

抛下念头 收集石头 出走都市 对了时候

走在地球 呼叫著联络我白日梦的天使结伴逃走”

二、作者简介：

贾宝泉 中国作协会员，中国散文学会常务理事。《散文》月刊执行主编。散文集《螺旋中的岁月》（河北教育出版社20xx年1月版）。贾宝泉的散文是诗性的散文，而且是乡土的诗性散文，是汉语泥土里生长出来的结着诗歌之果的散文庄稼。

三、词语解释：

周遭：周围；四周。

庇护：bì袒护；掩护。

骥之辔：骥jì：好马；良马。辔pèi：驾驭牲口用的缰绳。

憨拙hān zhuō：老实朴实。

诅恨：咒骂痛恨

揣摸chuǎi：估量

居高临下：

①由高处俯视，俯瞰、或是因地位更高而居高傲下

②身居于较高的方位，容易控制有利情势

郁闷：

①愁眉不展的性质或状态

②迟钝和无兴趣状态

八面来风：形容见识广。

览世阅人：经历时世，了解各种人。

远眺tiào：向远方眺望。

极限：最大的限度

魁伟kuí：体格壮大；魁梧。躯干高大；强壮粗大。

目力不及：视力够不到。

芸芸众生yún：佛教指一切有生命的东西，也用来指众多的平常人。

诱惑：使用手段引诱人做坏事；吸引。

谢忱chén：感谢的忱意。承蒙协助，谨致谢忱。

蚌bàng：

隅：yú角落

襟怀：jīn胸怀，心胸。

高入云霄：形容极高。比喻极高的地位。

四、讲析课文：

1、地平线的象征意义：个人对周遭的认识极限。

2、段意：

①1—3段写揣摸地平线后所得到的认识。

②第4自然段写揣摸地平线后所得到的认识。

“原来，地平线并不是可以触摸的实体，只不过是一种视感罢了。球形的大地使每一个人都以自己的立足点高于别的地方，这种居高临下的心态相适应，就出现了在你周遭的地平线。”

③第5自然段：“诅恨一个原来没有的事物，其实是在诅恨你自己。”

④第6自然段地平线成了人的思想认识极限的象征。

⑤第7自然段写自己走出“地平线”后的感受。

⑥第8自然段首次亮出了“思想”二字，引导读者从“思想”的角度去体味“地平线”的含义。

⑦第9自然紧承上段。“要扩展自己的襟怀。

3、文章的主旨：思想认识只有突破个人的陈见，博采众长，才能不断发展。人，要认识自己，认识自己所处的环境，才能解放自己，超越自己。

五、扩展思维：

1、贾宝泉诗《走路》

2、课外阅读《》

放眼旷野，最动人心魄而又充满诱惑的，是那远天一线。其实，如果以前瞻和远眺的姿态关注人生，它与自然界一样，也有一道地平线呈现在每个人面前。

人生的地平线在前方，在我们即将涉足的岁月。若作一番诗意的比照和诠释，明日可谓今天的地平线，秋雨堪称春风的地平线，荣耀是挫折的地平线，华发是青丝的地平线。

岁月无痕，希望伴苦痛常在；岁月无情，所以地平线之外既有旭日升腾彩霞铺锦，又难免风雨如晦泥泞漫道。每道地平线上的风景不会重复，看风景的人的心理感受亦会随之而变，生活也就因此显示出其多变多彩的本相。回首身后，来路已然明灭莫辨，任谁也无法再重走一遭。惟有前程，惟有将到未到的时光，才是属子每一双不愿停歇的腿脚的最永恒的归宿。

我们渴望抵达地平线，动身之前，不妨让思想的轻舟彻底驶离往昔的河岸，看好下一个或许依然平淡的日子，看好苗方的田园山水——很多时候它都未显端倪，仅是一片影影绰绰。展望未采追逐梦想的激情是走向人生圣殿永远不会作废的门票，任何滞顿畏缩的举动或企图都会留下人生败笔。只有在劳顿中砥砺意志，在风尘里雕饰品性，生命才更显厚重沧桑。所以，迎着地平线奋力远行，时刻勿忘让坚毅的目光穿透无垠的苍茫成为一种昭示与象征，勿忘把自己走成一面逆风劲舞的旗帜，走出高晶

位人生的速度与力度。

是的，地平线其实更多的是走出来的。它不仅仅只是为我们提供昭动自己的美好幻想，而应该成为每一个钟情子飘泊的员魂不倦追寻的神圣家园。从这个意义上来说，地平线永远在远方，在岁月中那些用想象难以丈量距离，用缺乏理性的眼光难以准确定位的烟雾微茫的隐秘地段。一个机遇，一次转折，一项突破，都看似遥不可及难以把握。而精神的提升乃至人性的涅磐，则更侮是灯火阑珊处一个若现若隐的背影。其实，现状与远景之间的脓胧感和不可预知，蛰伏的是天赐良机。有人敏锐地察觉并瞬时捕捉，甘愿投身这一生一世的求索苦旅，他就有幸饱览未曾领略的人生胜景，并为更远处的别有洞天而兴奋，而狂呼！

眺望远方，诚然路途迢迢，但我们思想的精灵何等轻盈，我们锐意挺进的精神的骏马何等神勇，它们可以在万里关山之间行走如风。仰仗它们的载驮，盈耳风声是我们一路的笙歌，飞扬的尘沙是我们的铁血之躯迅疾穿过漠漠风烟擦燃进溅的火花！

所有这些，都化作了一个呼唤：！

六、课堂练习：

一个人不喜欢诗，何以文学趣味就低了呢？因为一切纯文学都有诗的特质。一部好小说，或是一部分戏剧，都要当一首诗看。诗比别类文学较严谨，较纯粹，较精徽。如果对于诗没有兴趣，对于小说、戏剧、杂文等等的佳妙处，也终不免有些隔膜。不爱好诗而爱好小说、戏剧的人们，大半在小说、戏剧中只能见到最粗浅的一部分，就是故事。所以他们看小说和戏剧，不问它们的艺术技巧，只求他们里面有趣的故事。他们最爱读的小说，不是描写内心生活和社会真相的作品，而是福尔摩斯侦探案之类的东西。如果要真能欣赏文学，我们一定要超过原始的童稚的好奇心，要超过对于福尔摩斯侦探案的爱好，去探求艺术家对于人生的深刻的观照以及他们传达这种观照的技巧。第一流的小说家不尽是会讲故事的人，第一流小说中的故事，大半只像枯树搭成的花架，用处只在撑持住一团锦簇灿烂、生气蓬勃的葛藤花卉。这些故事外的东西，就是小说中的诗。读小说只见到故事而没有见到它的诗，就像只看到花架而忘记架上的花。要养成纯正的文学趣味，我们最好从读诗入手。能欣赏诗，自然能欣赏小说、戏剧及其他的文学。

举个很简单的例子来说，比如贾岛的《寻隐者不遇》：

松下问童子，言师采药去。

只在此山中，去深不知处。

或者崔颢的《长干行》：

君家何处住？妾住在横塘。

停舟暂借问，或恐是同乡。

里面也有故事，但是这两段故事是多么简朴与平凡！两首诗之所以为诗，并不在于这两个“故事”，而在故事后面的情趣，以及抓住这种简单隽永的情趣，用一种恰如其分的简朴而隽永的语言表现出来的艺术本领。读诗就要从此种看来容易而实在不容易的地方下功夫，就要学会了解此种地方的佳妙。对于这种佳妙的了解和爱好就是所谓"趣味"。

学文学的人们最坏的脾气就是坐井观天，对于胃口不合的作品一概藐视。这种人不但是近视，在趣味方面不能有进展：就连他们自己所偏嗜的也很难真正地了解欣赏。因为他们缺乏比较资料和正确观照所应有的透视距离。文艺上纯正的趣味必定是广博的趣味；不能同时欣赏许多派别诗的佳妙，就不能正常欣赏任何一般诗的佳妙。

趣味是对于生命的彻悟和留恋。生命时时刻刻在进展和创化，趣味也是如此。艺术和欣赏艺术的趣味都必有创造性，都必时时刻刻开发新境界。如果让你的趣味囿在一个狭小的圈套里，它无机会可创造开发，怎能不随之僵死腐化？从前私塾冬烘学究，以为天下之美尽在八股文、试贴诗。他们对于这些乌烟瘴气何尝不津津有味？然而，这算是文学的趣味么？

1．“第一流小说中的故事，大半只像枯树搭成的花架”这个比喻要说明的是______________。

2．“小说中的诗”指的是_________________________。

3．从全文看，作者提倡读诗的主要目的是_______________________。

4．从全文看，“纯正的文学趣味”有三个特点，请用“××而不××”的格式加以归纳。

（1）_________________________。

（2）_________________________。

（3）_________________________。

5．下列说法不符合文意的是

A．文学趣味，实质上就是指欣赏诗歌的趣味。

B．培养文学欣赏能力，要下功夫研究作品的思想性和艺术性。

C．培养趣味必须广参观，不能坐井观天，囿于习惯所养成的狭小圈套中。

D．阅读任何种类的文学作品，与阅读诗歌都是相通的。

答案：

1、 故事是小说中最粗浅的部分

2、 艺术家对人生的深刻观照以及他们传达这种观照的技巧

3、 培养纯正的文学趣味

4、

①欣赏佳妙而不粗浅

②兴趣广博而不偏嗜

③进展创化而不僵腐

5、Ａ

七、布置作业：

一、说说作者阐述的道理。

参考答案：作者阐述的道理是，思想认识突破个人的陈见，博采众长，才能不断发展。

二、结合具体语境，品味、阐释下边话语的含义。

1、诅恨一个原来没有的事物，其实是在诅恨你自己。

参考答案：诅恨的实际上是你自己认识上的错误。

2、把地平线还给孩子吧，人，只有感到了圈子的存在，才有可能走出圈子。

就是要使孩子们穷尽他们的认识力，尽可能广泛、深入地认识世界。是说只有认识到自己认识力的局限，才能像作者孩童时那样，产生“到地平线外看世界”的念头，不断拓展自己的认识。

3、当你想到身边还有别人，想到别人也在审度这个世界，你就会知道，在别人目力不及之处，你就在他的地平线之外……

因为你“在他的地平线之外”，所以别人不认识你很正常；反之，如果他在你的地平线之外，你也就不能认识他，既不认识他，也就难以与之比出高低，也就不可妄自尊大。

1、地平线并不是可以触摸的实体，只不过是一种视感罢了。

2、球形的大地使每一个人都以自己的立足点高于别的地方，这种居高临下的心态相适应，就出现了在你周遭的地平线。

3、人，只有感到了圈子的存在，才有可能走出圈子。

4、地平线竟是以自我为中心览世阅人的产物，是一个人远眺世界的目力极限，只要这个立足点不变，就永远也走不出自己的圈子。

5、人所以感觉到世界闭环，人生于世如藏身巨蚌之一隅，或许，是他的思想还没有冲破牢笼？

6、冲破思想牢笼，就要扩展自己的襟怀，就要想到这星球本是众人的星球。

地平线课件 篇14

地平线课件

地平线课件是一种创新的教育工具，通过运用先进的技术和视觉效果，为学生提供生动、详细且具体的学习体验。这种课件的特点在于它能够将抽象的概念以图形和动画的形式呈现，使学生更易于理解和掌握知识。

首先，地平线课件能够将复杂的概念变得简单易懂。传统的教学方法往往只能通过文字和口头解释来传达知识，这对于一些抽象的概念来说是不够直观的。而地平线课件通过丰富的视觉效果，能够将抽象的概念转化为图形和动画，使学生能够直观地了解和感受到知识。比如，在教授化学的过程中，地平线课件可以通过实验模拟，将化学反应的原理和步骤呈现给学生，使他们更容易理解和记忆化学的知识。

其次，地平线课件能够提供详细且准确的知识内容。地平线课件可以将知识点按照模块化的方式呈现，使学生可以逐步深入了解和学习。对于每个模块，地平线课件会提供详细的讲解内容，包括文字、图片、视频等多种形式，以满足不同学生的学习需求。同时，地平线课件还可以根据学生的学习进度，自动调整难度和教学速度，使学生能够按照自己的节奏和能力进行学习。

最后，地平线课件能够营造生动有趣的学习氛围。地平线课件不仅可以通过丰富的视觉效果吸引学生的注意力，还可以通过互动和游戏化的学习方式激发学生的学习热情。例如，在教授数学的过程中，地平线课件可以设计一些游戏和谜题，让学生动手解答，从而加深他们对数学概念和运算的理解。这种生动有趣的学习方式不仅提高了学生的参与度和积极性，还提高了学习效果。

综上所述，地平线课件是一种创新的教育工具，通过运用先进的技术和视觉效果，为学生提供生动、详细且具体的学习体验。它能够将复杂的概念变得简单易懂，提供详细且准确的知识内容，营造生动有趣的学习氛围。相信随着技术的不断发展和应用，地平线课件将在教育领域发挥越来越重要的作用，为学生提供更好的学习体验和教学效果。

平移的课件7篇

在经过多次反复推敲和修改之后，工作总结之家终于精心创作了今天的“平移的课件”。衷心感谢您选择使用我们的网站，并抽出时间阅读我们的内容。教案和课件在老师的日常工作中起着重要作用，而教师在编写教案课件时不应敷衍了事。学生的反应也是评价教学质量的重要标准之一。

平移的课件 篇1

新人教版二年级数学下册第三单元《图形的运动》的第2课时

1．通过生活事例，使学生初步了解图形的平移变换和旋转变换，结合学生的生活实际，初步感知平移和旋转现象。

2．使学生能正确判断图形的这两种变换，在认识平移和旋转现象中，建立初步的空间观念，发展形象思维；初步渗透变换的数学思想方法。

3．能积极参与对平移和旋转现象的探究活动，感受数学与现实生活的密切联系，培养对身边平移和旋转有关的某些事物的好奇心。并欣赏图形经过平移和旋转变换所产生的美。

1.能感知旋转运动的特点。对没有旋转到一周的物体的判断，如荡秋千等。

2.建立学生的空间观点，辨认简单图形平移后的图形，发现原图形与平移后的图形间的关系。并能在方格纸上判断平移的图形。如小房子的平移。

1.星期天，和爸爸妈妈一起去游乐场坐一坐摩天轮、缆车、旋转木马、玩一玩滑梯等大型玩具。想一想，他们是如何运动的？你能用手势表示出他们的运动方式吗？

2.用你的语言说一说，什么是平移，什么是旋转？

3.生活中你还见过哪些平移和旋转运动？边说边用动作表示出来。

4.和小组的同学合作探究：

①物体平移的时候，什么变了？什么没变？

我发现：

②物体旋转的时候，什么变了？什么没变？

我发现：

布置作业时间：上本内容前一周安排

一、情境导入：

1.前置作业1。星期天，和爸爸妈妈一起去游乐场坐一坐摩天轮、缆车、旋转木马、玩一玩滑梯等大型玩具。想一想，他们是如何运动的？你能用手势表示出他们的运动方式吗？

师：这些玩具的运动方式相同吗？你能按运动方式的不同给它们分分类吗？

生：他们俩的运动方式不相同，把滑滑梯、缆车分一类，旋转飞机、风车分一类。

2.前置作业2。用你的语言说一说，什么是平移，什么是旋转？

师：像滑滑梯、缆车这样都是沿着一条直线在移动，这种运动方式在数学上我们叫“平移”，像旋转飞机、风车都在绕一个点或轴为中心转动，这样的运动现象在数学上叫“旋转”。

今天，我们就一起来研究“平移和旋转”。（板书课题）

二、合作探究

（一）加深对平移、旋转的认识

1．出示生活中的平移和旋转现像图片，学生判断。并能用标准的数学语言来描述。如：推开窗户的动作是平移现象，拉抽屉是平移现像，拉出拉杆箱的动作也是平移等。

师小结：通过的刚才的学习，大家知道了什么是平移？什么是旋转？

2．前置作业3.生活中你还见过哪些平移和旋转运动？那你能举几个这样的例子吗？边说边用动作表示出来。

(二)、教学例2（体验图形的平移）

1．小房子平移。

师：同学们，刚才我们研究的都是生活中的物体的平移现象。那图形怎么平移呢？请看大屏幕。

师：通过刚才的观察，你发现了什么？

前置作业4.①物体平移的时候，什么变了？什么没变？

师：平移后小房子的方向和大小没有变，位置发生了变化。

2．完成书上33页第4题练习。

3．完成书上34页第5题练习。

(三)、平移旋转的应用

课件展示单喜变双喜、倒“福”变正“福”，花瓣变花朵，让学生体验了平移和旋转在生活的作用。

师提出问题：

前置作业4.②物体旋转的时候，什么变了？什么没变？

师：物体在旋转的时候，形状和大小没有变，运动方向发生了变化。

三、练习延伸

1.体验在方格纸上平移图形。

仔细观察：这座小房子向那个方向平移了几格吗？说出你的判断方法。

2．练习。

把向右平移4格后得到的图形涂上颜色，（判断小船平移几格。）完成在题卡上。

四、归纳总结

1.走进生活：欣赏生活中的平移和旋转现象。

2.说一说，这节课你知道了什么？用什么方法学习的？今后可以解决什么问题？

平移的课件 篇2

一、教学内容：

北师大版数学四年级上册20、21页第二单元第三课

二、教学目标：

1、知识与技能目标：借助平移认识平行，理解平行线的特征；学会借助方格纸或三角尺平移画平行线。

2、过程与方法目标：通过自主探究与合作交流相结合，在动手操作活动中认识平行线、感受平行线特征，提高观察、操作、归纳、抽象思维能力和运用所学知识解决实际问题能力。

3、情感、态度与价值观目标：通过对平行线相关知识的学习，发展空间观念，感受数学与生活的密切联系。

三、教学重点：

重点：认识平行线，会画平行线。

四、教学难点：

难点：借助三角尺平移画平行线。

五、课型：

新授课（空间与图形教学）

六、教学时数：

1课时。

七、教学准备：

教师：多媒体课件，一副三角尺，学生练习纸。

学生：一张A4纸，三根不同颜色的水彩笔，直尺，一副三角尺。

八、教学过程：

（一）创设情境，谈话导入

师：走进教室，看到大家坐得非常端正，这节课我们就比比看谁听讲认真、谁思维活跃、谁发言积极，好吗？

生：好。

师：请大家把学具放在桌角，靠窗户的同学请你轻轻关上窗户，谢谢。生按照要求做好课前准备。

师：李老师要考考大家，刚才这个同学推拉窗户的动作可能让你联想到数学里的什么运动方式？

生：平移运动。

师：不错，推拉窗户是平移运动，请大家完整地说一遍然后看大屏幕上的图片又是什么运动呢？

生复述“推拉窗户是平移运动”，然后看课件图片。

设计意图：通过推拉窗子的生活情境导入，用直观的动作引出平移，并且规范学生表达的方式，为后续学习打好基础。

（二）自主探究，合作交流

课件展示：推拉窗户，升国旗图片

1．通过左右平移得到一组平行线

师：请你仔细观察，谁来说说推拉窗户时窗户是如何平移的，你可以演示一下吗？

生：窗户在左右平移。（用胳膊模拟左右平移的动作）

师：对。那么你能具体举例说说哪条边在左右平移吗？请你在练习纸图1里用水彩笔描出来。

生独立思考然后再练习纸上画线，师巡视选出代表投影展示。

师：请大家仔细观察，找一找刚才描出的边平移后的位置，用相同颜色的水彩笔描出来。

生独立思考完成，师巡视点评。

师：我选出了三位同学，他们这节课听讲认真而且思维活跃，请他们展示自己的练习纸。同时，请大家观察这三位同学画出的平移后的线对吗，你是如何判断出的？

生代表展示，其余生仔细观察，举手发言。

师：刚才大家观察仔细，而且表达很完整。老师听到大家说展示的每个同学描出的两条线延长后都永不相交，那么检查一下你描出的两条线是否也具备这样的特征呢？

生检查自己的练习纸作业，感受平行线特征。

师：为了更清楚地观察平移前后的两条线段，请你在练习纸图2（方格纸）上画出两条线段分别代表刚才窗户上的两条线段，赶快动手试试吧。

生在图2方格纸上尝试画线，师巡视指导。

师：大家画得真不错！请你仔细观察方格纸上的两条线段，联想刚才的平移过程，和小组同学说一说有什么发现。

生独立思考后小组讨论，师巡视倾听，选出小组代表汇报。

生可能会说：这两条线是在一幅图里经过平移得到的；

这两条线都是直的；

两条线段之间的宽度是一样的；

……

师：同学们表达得真不错！说出了这两条线段的特点和联系，特别是这个小组讨论时能够互相倾听并质疑讨论，看来很多人能做到带着数学的眼光去观察、思考，真棒！像这样在同一个平面内永不相交的两条直线互相平行，我们称它们互相为平行线。（板书）

师：那么你能告诉我，左右平移和平行线有什么关系吗？

生思考后举手回答。

小结：通过左右平移可以得到一组平行线。

设计意图：在直观情境的基础上，通过一系列的问题串层层深入，引导学生观察平移与平行的关系，和平行线的特征，完成左右平移可以得到平行线层面的教学。

2．通过上下平移得到一组平行线

师：刚才说推拉窗户是左右平移，请大家看这幅图（升国旗）也是左右平移吗？请你说完整。

生：不是，升国旗是上下平移。

师：猜一猜，上下平移能不能得到一组平行线，请你先保留观点，用实际操作验证一下。请大家完成以下任务：

（1）用水彩笔在练习纸图3上描出国旗上升前后做上下平移的两条边；

（2）在练习纸图4（方格纸）上画出两条线段分别表示图3里上下平移的两条边的位置；

（3）观察图4的两条线段，把你的发现和猜想记录在旁边的横线上；

（4）小组交流分享，探讨“上下平移能否得到一组平行线”。

生按照步骤完成任务，师巡视倾听、指导有困难的同学。

小结：通过上下平移可以得到一组平行线。

设计意图：在左右平移得平行线的基础上，先让学生猜想上下平移能否得到平行线，然后通过一系列的任务，引导学生在独立思考与小组合作分享中探索知识，完成上下平移可以得到平行线层面的'教学。

3．平行线的特征

师：通过刚才的学习，我们知道平行线可以通过上下平移、左右平移得到，那向左倾斜平移可以吗，其他方向的平移可以吗？请你先猜一猜然后在方格纸图5上对线段l进行不同方向的平移，验证一下自己的猜想。

生先猜想然后在练习纸上独立完成验证，小组展示交流。

小结：在同一平面内，通过任意方向的平移都可以得到平行线。

师：既然现在我们知道通过任意方向的平移都可以得到平行线，你能详细列举出关于平行线你的认识吗，可以先讨论一下。

生讨论后汇报。

小结：平行线最少是两条线，它们都在同一平面内；通过平移可以得到平行线；平行线都是直线或者直线的一部分；平行线间的距离处处相同。

设计意图：基于对平移与平行的理解基础，此处希望学生能发散思维不局限于左右或上下平移，先思考然后动手操作验证猜想，最后在讨论交流后小结关于平移与平行的认识，使之前的理解层面更完整、深入，并且能条理清楚地总结目前有关平行线的认识。

（三）应用挑战，巩固提升

1．在生活中找平行线

课件出示图片：铁轨，一排旗杆，双杠。

师：请你先在图片中找出直线，然后仔细观察哪些线是互相平行的，用水彩笔和直尺画出来。

生独立完成，师巡视后指名投影展示。

2．在图形中找平行线

课件出示：长方形和格子图里的小鱼

师：请大家观察练习纸上的图6，请你用水彩笔描出平行线，一组平行线用同一种颜色。

生独立完成，师巡视并指名投影展示。

设计意图：理解什么是平行线和平行线的特征后，基础练习从“生活中的平行线”和“图形中的平行线”两个层面展开，由易到难巩固新知，培养良好的做题习惯。

3．画平行线

师：现在平行线大家一眼就认出来了，那么你会画平行线吗？先看看淘气和笑笑为大家准备了那些工具吧。

课件展示：笑笑和淘气，方格纸，A4纸，一副三角尺。

师：请你仔细观察选一种工具，和同桌说说怎么利用手中的工具画平行线，并动手试试。

生仔细思考后和同桌交流，然后尝试画平行线，师巡视指导。

设计意图：画平行线是本节内容的难点，此处针对学生的能力提供了三种方法，“折纸得平行”、“方格纸画平行线”和“三角尺画平行线”，学生先根据自己的能力选择喜欢的工具去尝试画平行线，然后同桌交流不同的方法，重点对于“三角尺画平行线”进行交流和讲解，突破并掌握难点。

（四）回顾知识，总结提升

师：今天同学们听讲很认真，那谁能说说这节课你有什么收获？

生举手汇报，师生共评。

师：说的很不错，有没有要补充的？

生举手补充发言，师生共评。

师：这节课我们对平移与平行的相关知识进行了学习，知道了什么是平行线，怎么认平行线，还有如何画平行线。在学习的过程中，你觉得谁表现比你好，想要表扬他？

生回顾课堂表现、选取榜样，师评价并鼓励。

设计意图：知识的学习需要总结才能系统化，此环节在知识的总结上主要以学生为主老师补充，养成总结回顾的习惯。在课堂表现总结上主要以表扬他人反省自身为主，希望学生能以榜样学生为目标不断提高自己的听课效率。

（五）布置作业，拓展练习

师：请你在回家路上找一找生活中的平行线明天和大家分享，回家后给爸爸妈妈讲一讲如何画出一组平行线。

设计意图：作业的布置分为找生活中的平行线和给家长讲平行线的画法，是对“什么是平行线”和“如何画平行线”的再巩固，通过给家长讲画法，内化知识达到提升效果。

板书：

平移与平行

同一平面内，两条永不相交的直线互相平行。

平行线间的距离处处相同。

平移的课件 篇3

教材版本：义务教育课程标准实验教科书小学数学北师大版四年级上册

教材分析：《数学课程标准》将“空间与图形”安排为一个重要的学习领域，强调发展学生的空间观念和空间的想象能力。本节课的教学内容属于空间与图形领域的，它是义务教育课程标准实验教科书小学数学北师大版四年级上册第18—19页的《平移与平行》。本课是第二单元《线与角》的第2课时。该单元学习的内容主要有：线段、射线与直线的认识，平行线与垂线的认识，平角、周角的认识，以及用量角器量角与画角。本课是在学生已经认识了线段、射线、直线和角等概念以及平移与旋转的相关知识的基础上教学的，同时也为学生将来进一步学习空间与图形的其他知识奠定基础。

学情分析：小学四年级的学生处于生理、心理的发展期，情绪及心理素质不稳定，主动获取知识、处理信息以及合作创造的能力不强，但有一定的自觉性和独立完成动作的能力。教学内容：

认识同一平面内两条直线互相平行的位置关系。（课文第18页的内容即19页的“折一折”、“说一说”）

教学目标：

1、通过操作活动，使学生理解同一平面内两条直线互相平行的位置关系。

2、借助实际情景，使学生进一步体会平行线的特征。

重点、难点

重点：理解平行线的特征。难点：理解“同一平面”的含义。

教具准备：

电脑课件（幻灯设备）水彩笔长方形纸方格纸

课时安排：

1课时

教学过程：

一、初步感知互相平行

师：同学们，你们看到过汽车开过后的车轮印吗？

师：汽车行驶后留下的车轮印，谁能说说是怎样的吗？

生：两条直线.师：想一想，如果一直像这样，笔直的往前开，车轮印会怎样？谁能用这样的手势表示出来？

师：为什么你移动的这么慢，而且这么小心？

生：因为这两条线之间的距离永远相等。

师：那咱们全班一起再来用手势表示一次汽车开过后留下来的车轮印好吗？

师：象这样的两条线或一组线（永不相交的直线）我们给他们起个名字平行线板书:平行线

师：老师这里有几条线你看是平行的吗？（实物投影）生1：第一组不是，一条是斜的，一条是直的。生2：如果延长的话他们会相交，所以他们不是平行的。（师用尺子把直线延长，验证结论）生3：第二组不是平行线。

生4：我不同意他的说法，我认为是，这是两条直线，如果延长我们就看清楚了，两条直线用不相交，距离相等。

师：他说的对吗，很完整，大家鼓励他一下。（全班一起鼓掌）师：刚刚我们知道了汽车开过后的车轮印是平行的，现在请同学们拿出学具中的格子纸和你手中的笔，把笔在格子纸的线条上平移，看看平移前后的两根线条是怎样的？

（这一环节安排在方格纸上平移铅笔的活动，通过对平移前后图形的观察与分析，引出了平行线。）

生：永不相交，距离相等。

师：像车轮的两条印和铅笔平移前后的两条线条我们把他们叫做互相平行。

师：那怎样的线才是互相平行呢？生：永不相交，距离相等。

生：我认为还要在一个平面内，象这两只笔演示不在一个平面内的两条直线不相交但也不是平行的）

师：在同一平面内永不相交的直线叫做平行线。（板书）师：生活中有许多地方都用到平行线，（课件出示）你还能举例子说说生活中互相平行的线吗？生1：把灯棍看成是直线，他们就是平行的生2：大屏幕的上下的两个边。生3：两个墙角所在的直线也是。 -------（强调说清楚“两条边”“一组”“互相平行”）（体现事物的美）（让学生能把日常生活中看到的一些平行线进行交流，进一步体会平行线在日常生活中的广泛应用。体现事物的美）

二、找平行线

师：老师也在生活中找到了一些，一起看一看。

（课件出示：象棋盘，五线谱，房子）

师：在象棋盘中你找到了哪几组平行线？谁来指给大家看一看。

师：请同学们在图中找两组互相平行的线段，并用不同的颜色描出来。

（引导发现：在棋盘中横着的都是互相平行的，竖着的也是，这两组斜的也是）

师：小鱼向右平移5格，平移前后小鱼图形中的哪些的线段是互相平行的？（先同桌讨论，再汇报）（注意线段的读法）

3、既然我们知道了平行线，那现在考考你的眼力。（课件）

注意（强调延长）

三、画平行线

师：生活中有了平行线，变得更加美丽了，你会画平行线吗？翻开书本自学画平行线的方法，你可以边看边画。（学生动手画）师：你觉得画平行线最应该注意什么地方？（三角板的直角板靠紧，按住直尺）

（边总结注意点，教师边在黑板上示范）会画了吗？下课后，画一组平行线。

（通过前面的移一移，找一找，这时的孩子们对平行已建立了丰富的表象，让学生利用自己对平行线的认识，去创造平行线，让知识在操作、比较中内化，实现由感性认识上升到理性认识。）

四、折平行线

师：刚刚我们已经认识了平行线，接下来我们来继续学习。现在我们来做个折纸游戏。请同学们在长方形纸上折两条折痕，然后打开，根据这两条折痕你发现了什么？（重点交流延长后交叉还是平行，再次强调互相平行）

师：现在请同学们来汇报你们的折纸情况。

生１：我的折法是这样的`（见图1），我发现折出来的两条折痕交叉在一起。

生２：我折出来的折痕没有交叉在一起（见图2）。

师：如果把这两条折痕延长的话，这两条折痕会交叉在一起吗？生２：肯定会交叉在一起。因为这两条折痕是斜的，所以延长后它们就会交叉。师：还有不同的折法吗？

生３：我折出来的两条折痕就是延长也不会交叉在一起（见图3）。

师：这个同学的折法很特殊，如果把这两条折痕延长，会交叉在一起吗？生：不会。

师：那么这两条折痕之间是什么关系呢？

生：这两条折痕是互相平行的。

师：下面我们能不能用纸再折出两条互相平行的折痕呢?（学生再次开始折纸。）

师：谁来介绍你的折法。

生４：我的折法是竖着折的（见图4），这两条折痕是互相平行的。

生５：我的折法是斜着折的（见图5），这两条折痕也是互相平行的。（学生分别介绍自己的折法。）

师：刚才同学们介绍了折两条平行的折痕的方法，那么你能验证它们一定是互相平行的吗？

生：可以用铅笔一点点移，就能发现是否互相平行。师：这个办法好，但在移的时候注意铅笔不能偏离方向。

生：我有一个办法，在纸上画小方格，然后再数一数小方格就会发现它们是否互相平行。

生１：我有一个更方便的办法，只要量一量两条折痕的长度，如果一样长，那么它们也是互相平行的。

师２：看上去这是一个好办法，对所有的情形都适合吗？……

师：同学们介绍了很多验证的方法，下面请你们自己选择一种方法来验证，然后再进行交流。

（折一折活动的目的是让学生通过具体操作，进一步体会平行线的特征。这一活动可以让学生用各种不同的方法折一折，在此基础上，引导学生就互相平行的折痕进行讨论；然后可以鼓励学生讨论如何说明两条折痕是互相平行的。）

五、课堂小结

师：今天这节课，我们学习了：平移与平行（补充课题），（1）你有没有什么收获？（2）你还想了解哪些和线有关的知识呢？

平移的课件 篇4

1、知识与技能：

结合学生的生活实践和教材实例，初步感知平移与旋转现象，并能直观地区别平移和旋转现象。

2、过程与方法：

通过联系生活经验，让学生体会平移与旋转的特点，培养空间观念。

3、情感态度与价值观：

通过找出日常生活中的平移与旋转现象，感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。

初步感知平移与旋转现象，能区别平移和旋转现象。

一、创设情境，初步感知

1、看一看

师：同学们，这是哪呀？（贵安欢乐世界）去过吗？欢乐世界里有许多的游乐运动项目，让我们一起走进游乐园，跟着比划比划它们是怎么运动的？（播放）

2、分类。

师：这些游乐项目的运动方式相同吗？你能根据它们的运动方式分分类吗？

师：想好后可以和同桌互相说一说，你是怎么分的？

谁上来分分类？

小结：只要是沿一条直线移动，都叫平移。（板书：平移）

二、动手操作理解平移旋转的本质

一）平移

活动一：平移一座房子

过渡：其实平移还藏着一些小秘密呢？大家想不想一起去找找？

操作看这是一座房子，谁想上来平移它？

观察：房子在做平移运动时你发现了什么？

活动二：平移几座房子

1、读题平移小房子可以得到哪几号房子？想一想，可以和同桌说一说。

2、依据平移的特点判断。

生答后问：为什么选这三个？1号为什么不选？2号？5号？6号？

3、小结：物体在平移后，什么不发生改变，什么改变了。

4.如果到4号房子怎么平移？

√师:不管是平移一次还是两次,小房子的运动路线都是什么样的?(直线运动)

二）旋转

1、理解旋转概念

1）谈话：同学们，刚才我们认识了平移现象，还知道了平移的秘密,我们还见到了另一种运动现象，是什么呀？（旋转）

2)旋转是怎样运动的？

3)点视频，再来观察。

生：中间有个点，围着它转

4）师:是的旋转总是围着一个中心在转动。

5）转一转。如果转动小房子，这些还不变吗？什么变了，什么不变？

活动三：旋转陀螺

A、圆形陀螺（师生共同操作）

师:想不想动手体会一下旋转?

B、呈现正方形陀螺和不规则的陀螺。

师小结：是呀，孩子们，物体在旋转时总是绕着中心在做圆周运动。（板书：圆周运动）

3、揭示课题：

师：学了这么多我想大家应该都知道我们今天这节数学课的课题是？（板书课题：平移和旋转

三、走进生活加深理解

1.体验平移与旋转。

2.师：孩子们，平移和旋转现象在生活中无处不在，辨一辨，如果是平移，请出示“—”的手势，如果是旋转，请出示“○”的手势。

3、生活中你还见过哪些平移和旋转现象？

四、总结梳理、拓展延伸

欣赏视频《徐州古建第一移》《美国设计师的魔方大楼》，体会平移的应用价值。

谈有什么感受？

平移的课件 篇5

1、知识和技能目标：

①经历观察、分析、操作、欣赏以及抽象、概括等过程，经历探索图形平移基本性质的过程以及与他人合作交流的过程，进一步发展空间观念，增强审美意识。

②通过具体实例认识平移，理解平移的基本内涵，理解平移前后两个图形对应点连线平行且相等、对应线段和对应角分别相等的性质。

2、情感与态度目标：

通过收集自己身边“平移”的实例，感受“生活处处有数学”，激发学生学习数学的兴趣。

通过欣赏生活中平移图形与学生自己设计平移图案，使学生感受数学美，体会美的价值所在，进而追求美并创造美。

生活中的平移是本章的第一个关于图形变换的内容，它具有承上启下的作用。学生在七年级下学期已经学习了“生活中的轴对称”，初步积累了一定的图形变换的数学活动经验，在此基础上，教材提供了电梯、传送带上的电视机等图片，鼓励学生探索平移现象的共同特征，动手操作、亲自实验，体验数学活动的乐趣。教材给学生自主探索留有很大的空间，学生可以充分发挥现象，以促进学生对平移的体验和理解。

教学重点：探索图形平移的主要特征和基本性质。

教学难点：从生活中的平移现象中概括出平移的特征。

一、创设问题情境激发学生学习兴趣

生活中平移的具体实例：

展示画面：学生观察多媒体展示的图片。

（1）电视机在传送带上移动的过程。

（2）手扶电梯上人的移动的过程。

教师提问：

（1）你能发现传送带上的电视机、手扶电梯上的人在平移前后什么没有改变，什么发生了改变吗？学生自由发言，各抒己见。

平移前后两个图形的形状和大小没有改变，位置发生了改变。

学生自由发言，各抒己见。

平移前后两个图形的形状和大小没有改变，位置发生了改变。

（2）在传送带上，如果电视机的某一按键向前移动了80cm，那么电视机的其它部位（如屏幕左上角的图标）向什么方向移动？移动了多少距离？

（3）如果把移动前后的同一台电视机屏幕分别记为四边形和四边形（多媒体演示书上第58页的图3-2），那么四边形与四边形的形状、大小是否相同？

二、引入课题探求新知

引入课题：生活中的平移

根据上述分析，你能说明什么样的图形运动称为平移？

在学生发现和归纳的基础上板书：

平移定义：在平面内，将一个图形沿某个方向移动一定的距离，这样的图形运动称为平移。平移不改变图形的形状和大小。

同学们通过刚才的观察，总结出一个结论，即：“图形的位置改变了，但形状和大小没有改变”。现在我们一起来探索：平移前后对应点、对应线段以及对应角之间在做怎样的变化。

教师提出问题：

P59想一想：（课件演示P58图3-2）

（1）在上图中，线段AE，BF，CG，DH有怎样的位置关系？

（2）图中每对对应线段之间有怎样的位置关系？

（3）图中有哪些相等的线段、相等的角？

让学生归纳总结，教师板书平移的性质：

经过平移，对应点所连的线段平行且相等，对应线段平行且相等，对应角相等。

三、例题讲解

如图，如果AB=6cm,AE=10cm,AC=20cm,

，你能求出图中哪些线段的长度，哪些角的度数。说说你的理由

四、展示应用评价自我

练习：P60

1. 如图所示，∠DEF是∠ABC经过平移得到的，∠ABC＝33O，求∠DEF的度数。

2．在下面的六幅图案中，（2）（3）（4）（5）（6）中的哪个图案可以通过平移图案（1）得到？

教师再提问：

如果不限定“通过平移图案（1）得到”，那么请大家想一想还有哪些图案可以通过平移得到？

教师进一步提问：

为什么（6）不是（1）平移得到的？你还能从这几只“向日葵花”中，观察到什么？

变式练习：

如图所示，一块蓝色正方形板，边长18cm,上面

横竖各两道红条，红条宽都是2cm，问蓝色部分

面积是多少？

图案欣赏：将搜集来的一些图案通过多媒体展示出来，让学生感受“平移”给我们带来的美

五、链接知识归纳小结

组织学生小结这节课所学的内容，并作适当的补充。

六、布置作业

见作业本

平移的课件 篇6

目标确定的依据

1、课程标准内容目标中的相关要求

能根据要求画出、摆出或者想象出平移、旋转后的图形，进一步理解和掌握平移的方法以及学会分辨平移和旋转。

2、教材分析

教材从大量感性，直观的生活实例，让学生理解平移和旋转，体会它们的不同特点，使学生发现它们的运动规律及平移的方法，通过欣赏美，创造美激发学生对数学的好奇心和求知欲。

3、学情分析

二年级学生在生活中见到过很多平移和旋转的运动现象，在他们的头脑中已有比较感性的平移和旋转意识。受到生活经验的限制，对于好多现象的判断还有些模糊，不能透过现象用数学的眼光来抓住运动的本质。

学习目标

1、初步认识生活中的平移和旋转现象。

2、能根据所学的知识判断出某种运动方式是哪种现象。

3、能说出生活中各种平移和旋转现象，感受数学与日常生活的紧密联系。

评价任务

任务1：初步感知平移和旋转现象。

任务2：会在方格纸上画一个简单图形沿水平方向，竖直方向平移后的图形。

任务3：学生能在方格纸上正确画出平移后的简单图形。

教学过程

教学环节学生的学教师的教评价要点动态修改

环节一：借助生活实际，引入新课。

孩子们能认真观察运动的物体，并能给它们分分类、在我们身边有很多的物体都在运动，老师就拍到一些物体的运动：

（1）每周一孩子们都穿着校服参加升旗仪式，红旗也在运动，它是怎样运动的？

（2）星期天孩子们喜欢去游乐园玩吗吗？游乐园的转椅可好玩了，转椅也在运动，它是怎样运动的呢？

会把分类的想法和结果说给同桌听听。

环节二：探究新知。

孩子愿意把自己观察的结果分享给全班的同学呢？红旗是直直的平平的在移动，这样的运动方式叫平移。转椅是绕着一个点或以一个轴为中心转动的，这样的运动方式叫“旋转”。会说出红旗属于一类，转椅属于一类。

学生会简单的列举一两个身边物体的运动。老师带领学生一起探讨身边还有那些物体的运动方式是平移？那些物体的运动方式是旋转？边说边用动作表示出来。会举例，知道是平移还是旋转。

会正确分辨平移和旋转运动。

能判断出下列物体的运动方式是平移还是旋转如果是平移（课件展示：高空缆车、钟面、电扇，电梯、齿轮、飞机。）学生会自己动手分一分。

会根据老师的指示正确的平移。请一个孩子到黑板上来平移这张大公鸡的卡片。老师先贴在黑板上，听老师的口令，平移这张卡片，如果上面的孩子平移正确了，请你送给他掌声，明白吗？

环节三：会正确地平移。

实践运用能独立完成教材30页下面的“做一做”，利用学具，用平移的方式画一排小汽车。会正确地说出怎样的汽车学具的移动是平移。

能正确解决生活中物体的平移问题。

平移的课件 篇7

苏教版三年级上册第80～82页。

一、分层体会初步感知

1.直观感知，尝试分类。

（出示视频：火车开来了、电扇转动了、电梯在上下移动、国旗上升、飞机的螺旋桨在转动、钟面的指针在转动）

师：它们的运动方式相同吗？（生：不同）你能根据它们运动的方式把它们分分类吗？

追问：你是怎样分类的？

预设：火车、电梯、国旗分为一类；电扇、飞机、钟表分为一类。

【设计意图：教材的编排是先从生活现象中依次引出平移与旋转，然后在练习中让学生区分平移与旋转现象。实施教学时把这两种运动现象混在一起，让学生先分类再分别教学，可以使学生从整体上先感知这两种运动方式，有效地进行了分类思想的渗透。】

2.分层体会，认识平移。

第一层次：借助现象，初识平移

为什么要把火车、电梯、国旗这些物体的运动分为一类呢？你能用手势比划出这些运动方式吗？谁来演示给大家看一看呢？这些物体的运动有什么相同的方呢？

预设：它们的运动轨迹都是直的。

总结：像火车、电梯、国旗这些物体的运动方式，在数学上叫做平移。

第二层次：动手操作，理解平移

师：知道了什么是平移，让我们来玩一玩平移运动。把数学书从课桌面的左上角平移到课桌面的右上角，如果把这块黑板看作桌面，谁来试一试？如果将数学书从右上角平移到左下角，你想怎样移？

预设：一是先向下再向左；二是先向左再向下；三是斜着平移。

提问：像这样斜着移动是不是数学上的平移呢？小组讨论。

追问：这样移动是不是沿着一条直线在运动？

追问：你能把书本平移到地面吗？这样移动叫不叫平移呢？（是平移）

小结：原来平移数学书时，可以左右，可以上下，还可以斜着移动，只要数学书是在直着移动，这种运动方式就叫做平移。

【设计意图：第一个层次是观察比较，第二个层次是活动操作，通过教师的点拨，使学生初步认识到物体只要是直着运动，这种运动方式就是平移，平移的方向可以是多种多样的，让学生在一开始就对平移有准确的认识。】

3.分层体会，认识旋转。

第一层次：借助现象，初识旋转

提问：为什么你们将电扇叶片、飞机螺旋桨、钟表指针这些物体的运动分为一类呢？你能用手势表示这些运动吗？谁来演示给大家看一看。

师：下面我们做个钟面演示一下指针是怎么运动的，谁能帮我把指针装上去？指针固定在哪个地方呢？

引导学生观察：这个指针绕着谁在运动？（指针绕着中心运动）指针运动的时候，中心有没有动？（中心不动）

师：螺旋桨和电风扇上有固定的中心吗？谁来指一指固定的中心。

总结：像这样围绕一个固定中心在转动，这样的运动在数学上称为旋转。

第二层次：动手操作，理解旋转

谈话：认识了旋转，我们一起来玩一玩旋转吧！

出示钟面转盘：

（1）把指针从指向A旋转一圈。

提问：谁来比划一下？指针旋转时，中心在哪里？还可以怎样旋转？

小结：像这样，跟钟面上时针旋转的方向相同，叫顺时针

旋转；反过来则是逆时针旋转。

（2）把指针从指向A旋转到指向C，从指向B旋转到指向C。

提问：没有转一圈，只旋转了半圈，叫不叫旋转呢？从B旋转到C，怎么旋转最方便？（从指向B顺时针方向旋转指向C）

（3）指针上有一个点（课件演示指针隐去），围绕中心转动一周，这叫不叫旋转呢？

小结：不管转动整圈还是不够整圈，是逆时针还是顺时针在转动，是指针还是指针上的某个点，只要是围绕一个固定中心转动，这种运动方式在数学上都叫旋转。

【设计意图：通过观察旋转的现象初步认识旋转，在给钟面安装指针的过程中认识到旋转是围绕一个固定中心在转动，通过动手操作帮助学生认识到旋转的本质特征，深入理解旋转的含义。】

4.观察点拨，体会本质。

教学想想做做2：哪些树叶通过平移可以和绿色树叶重合？把它们涂上颜色。

提问：你是怎样找到的？（形状一样）平移后图形的什么没有变化？什么发生了变化呢？

预设：图形的形状、大小、方向没有变化，位置发生了变化。

提问：中间这片树叶的形状大小跟它都是一样，又是因为什么不行呢？（因为方向不一样）那你能让中间的这片树叶跟它重合在一起吗？为什么要旋转一下才能跟它重合呢？旋转的过程中什么发生变化，什么没有变呢？

预设：旋转后图形的方向变化了，形状与大小没有发生变化。

小结：原来平移能改变物体的位置，旋转能改变物体的方向。

【设计意图：结合这道题，注重点拨引导，配合学生观察，使学生对于平移与旋转的本质特征有了更加深刻的理解。】

5.肢体体验，加深感知。

跟着老师一起来做运动，向左一步，原地一圈，向右一步，举个手。这叫平移还是旋转呢？

小结：看来只要我们运动，平移和旋转就会出现。

6.链接生活，拓宽视野。

在生活中你见过这样的现象吗？说给同桌听听吧！我们的生活中有很多平移和旋转的现象，我们一起来欣赏吧！

【设计意图：组织学生做平移与旋转运动，引导学生联系生活中的平移旋转现象，欣赏美妙的平移和旋转画面，拓宽学生的视野，使学生认识到数学知识与生活密切相关。】

二、分层练习，提升认知

1.教学想想做做1。

分别出示，学生快速辨析。

点拨：光驱托盘在弹出或退入时的运动是平移，光驱工作时的运动是旋转；水龙头上的开关在打开或关闭时的运动可看作旋转，水流下的运动可看作平移。

2.教学想想做做3。

提问：黑棋子向右平移3格，是指平移前与平移后之间是3格吗？组织学生在课件上平移棋子，搞清楚平移3格的真正含义。

组织学生将黑棋子先向右平移3格，再向下平移3格。

提问：如果想把这枚黑棋子放回原处该怎样平移呢？

小结：在移动棋子的时候，要根据指定的方向，一格一格地数，最后定在哪一格，棋子就落在那一格的上面。

3.小小设计师。

谈话：看，这是一个四边形（菱形），绕着其中的一个端点旋转，得到了一幅美丽的图案，然后再将这幅图通过平移形成了一条花边儿（PPT演示）。

谈话配合课件演示：其实，平移和旋转的知识在生活中的作用还大着呢。（播放图片）瞧，这些是平移得到的画面，这些是旋转得到的画面。通过平移和旋转，一幅幅绚丽多姿的图案就呈现在我们眼前，这真是一种美的享受！如果你是设计师，你能用平移和旋转的知识设计出美丽的图案吗？学生自由设计。

三、反思梳理，深化认识

总结：数学上的平移和旋转的现象，在生活中有着广泛的应用，只要我们恰当运用它们，就能使我们的生活变得更加美好！

平移和旋转课件

老师的教学工作从教案课件开始，每个老师都需认真准备自己的教案课件。优质教案需要有理有据，那么怎样才能写出一份优质的教案课件呢？就“平移和旋转课件”这个话题，笔者认为应当深入挖掘其中的内涵，希望对您的学习和工作有所帮助！

平移和旋转课件 篇1

1、目标：通过学生对生活中平移和旋转现象的再现和在教学中的活动和分类，让学生感受平移和旋转，在此基础上，促使学生能正确区分平移和旋转。

2、能力目标：能在方格纸上画出平移后的图形，培养学生空间观念。

3、情感目标：体验平移和旋转的价值，感受数学在生活中的广泛应用，体会数学与日常生活的紧密联系。

认识物体或图形的平移和旋转，能正确区分平移和旋转。

平移具体方法的指导。

一、情境导入

师：昨天老师在电脑上发现了一幅海底世界图，那里还有许多漂亮的小鱼，今天老师把它带到了课堂上，让我们一起来欣赏一下吧！不过一会大家在看小鱼的`时候，要用你们的手指和小鱼一起动起来好吗？（出示课件）

师：请用你的手势告诉老师刚才小鱼是怎样动的？

生：（用手指做直线运动）

师：对，像刚才小鱼沿直线的运动，我们把这种运动方式叫做平移。（板书：平移）

师：请大家再来看看这些可爱的小鱼，它们要为我们跳舞啦！请你用手指继续和小鱼动起来吧！（课件演示）

师：谁能再用手势做出刚才小鱼运动的方式？

生：（用手指做画圆周运动）

师：对，像刚才小鱼做的圆周运动，我们把这种运动方式叫做旋转。（板书：旋转）

师：这节课老师就要和同学们共同来研究有关《平移和旋转》的知识。

二、讲授新知

1、看生活中的平移和旋转

师：在我们生活中，许多事物都处在运动之中。所以平移和旋转的现象随处可见。你能根据平移和旋转的特点进行判断吗？看大屏，在你认为是平移的图形下面用“—”表示，认为是旋转的用“○”表示。大家先思考一下。（课件演示）。

师：（指名汇报）请你要说清楚：××的运动是平移（或旋转）。

师：大家不仅判断的正确，而且回答问题声音洪亮，不错。

2、找生活中的平移和旋转

除了刚才我们看到的这些平移和旋转的例子，你还能从生活中找到平移或旋转现象吗？（先和同桌说一说，看谁找到的多）

师：你们真是了不起，一下找了这么多，看老师这里（出示图片）还有哪个你们没有想到。

3、做一做平移和旋转的动作

师：同学们想亲身体验一下平移和旋转吗？请大家起立，先向左平移一步，向右平移一步，原地慢慢地转一圈。

三、观察操作，研究平移距离

师：看到大家一会儿平移一会儿旋转，这有一条小鱼也忍不住动起来了，你知道它们做的什么运动？（平移）

看它给我们还提出了问题？你知道该怎么回答吗？

师：虚线表示什么？实线表示什么？

生：虚线表示原来小鱼的位置，实线表示现在小鱼的位置。

师：你们是怎么确定小鱼移动了几个格子呢？说说你的好办法？

生：我是确定一个点，我是确定一条边。

师：谁能具体说说你是如何确定点和边的？

师：你们真有办法，都是聪明的孩子，像大家刚才说的点和边，我们把它们叫做对应点和对应边。（板书：对应点、对应边）从这里我们就发现：数一个图形平移的格数不是数两个图形中间的格数。关键是找对应点，对应边。

全班交流画法，比一比谁的画法最简便。

四、欣赏拓展

平移和旋转现象不仅在生活中处处可见，人们还运用平移和旋转创造了美丽的图案，看一看，这些图案用到了我们学习的哪种方式，看谁第一个发现。

同学们，你能开动脑筋运用今天学过的平移和旋转的知识设计出更漂亮的图案吗？下节课我们一起来设计美丽的图案。

本节课本着“让学生的自主探索活动贯穿于课的始终”的原则，按照“感知平移和旋转现象——将图形进行平移——拓展延伸”的教学进行设计，体现以下特点：

一、从学生的生活经验和已有知识中学习数学，理解数学，从中体会到数学就在身边，数学就在自己的生活中。课始，拍摄了一些学生熟悉的电梯、风扇、风车、旋转门、伸缩门等，让学生观察画面上的运动现象，并根据学生的感知规律，让学生按不同的运动方式进行分类，让学生经历观察对比的思维过程，再通过交流对平移和旋转运动的特点的认识就更加深刻了。这是认识运动现象的前提，由于前面的观察、模仿做动作在学生的头脑中留下了较为深刻的表象，所以让学生到生活中找一找物体平移和旋转的现象时，学生视角较为广阔。但是在表述现象时还是不清楚。

二、活动化的数学教学，自主化的学习方式，巧妙突破平移距离的难点。数学教学是活动教学，课中我创设机会让学生“做数学”，在活动中进行观察、操作、探索。在整个教学过程中倡导同桌合作学习方式，让学生开展观察、操作、交流等活动，引导学生独立探索，相互研究，大胆创新。平移的距离是这节课的难点，但是学生很难想出要数一个图形平移的格数，只要数某个点或某条边移动的格数。在这个环节上，我给学生提供充分的自主探索与交流的空间引导学生猜测、交流，充分展示学生的思维过程。判断图形在方格纸上开始位置至终止位置间的平移格数是本节课的一个难点。学生常常为认为两个图形中间空了几格，就是平移了几格。新课程指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上。”对于数一个图形平移的格数，学生是很难想到只要去数某个部分移动的格数就可以了。因此，教学中，我将问题简单化、具体化、层次化，设计了点的平移、线的平移再到简单图形的平移，很自然的把学生的注意引向了点的移动。发现：看一个图形移动多少格，只需看某个点移动了多少格。当然也有许多的不足之处，课堂练习巩固较少，练习设计的层次性不够强等。为平移距离的方法打下基础，所以当学生数火箭又向哪个方向平移了几格时，学生就越来越清楚感悟到要知道这个物体平移了几格，就只要数其中的一个部分平移了几格就可以了。

三、最后让学生欣赏图案，逐步发现数学具有很强的趣味性，让学生对数学产生兴趣，学习数学的情感得到鼓舞。不足之处，在于对学生准确表述物体的运动现象方面怎样引导，课堂的预设与生成的及时捕捉方面以及准确地运用数学语言表达都有待提高。

总之，学生在有趣的活动中综合运用了所学知识，充分体现新课程所提倡的课堂的综合性，实践性。

平移和旋转课件 篇2

【教学资料】

人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（二年级下册）》第41~42页。

【教学目标】

1．知识与技能目标：(1)学生结合生活实际，初步感知平移与旋转现象；(2)使学生能在方格图上数出图形平移的格数；(3)透过教学，提高学生的观察潜力和动手操作潜力。

2．过程与方法目标：透过学生仔细观察、动手操作让学生感知平移和旋转，合作探究图形在方格图上平移的方法。

3．情感态度价值观目标：透过说出日常生活中的平移与旋转现象，感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。

【教学重点】

1．学生结合生活实际，初步感知平移与旋转现象。

2．使学生能在方格纸上数出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的格数。

【教学难点】

使学生能在方格纸上数出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的格数。

【教学用具】

课件，图片。

【学生用具】

方格纸，小房子卡片，小熊卡片，小篇子。

【教学过程】

一、初步感知

1．揭示课题。

课件演示缆车、升降电梯、风车、电扇的运动。

师：看看图上是什么?它们是怎样运动的?你能用手势表示它们的运动吗?它们运动时的样貌一样吗?那你们能不能根据它们运动时的样貌给它们分分类?

你是怎样分的?你为什么这么分?

师：你们说得真好!像缆车和升降电梯这样的运动在数学里我们叫它平移；而像电扇和风车这样的运动我们叫它旋转。(板书课题)

师：在我们日常生活中，哪些物体的运动是平移和旋转?

2．联系生活实际动手操作，初步感知。

师：这天这节课来了一个新伙伴，你们欢迎吗?你们想不想跟小熊一齐去游乐场看看?

师：你能从下方的游乐项目中找出平移运动的吗?小熊最喜欢玩旋转类的游戏了，你愿意帮它挑出来吗?

3．动手操作，进一步感知平移与旋转。

师：你们看小熊给大家带来了什么?咱们一齐跟小熊做个游戏愿意吗?游戏之前让咱们一齐先来看看游戏推荐吧!

(课件演示游戏推荐)

(学生进行活动)

师：在刚才的游戏中，小熊做的是什么运动?

4．小结：刚才我们透过游戏对平移与旋转有了更进一步的认识，那你们想不想利用它们解决更多的数学问题呀?

二、探究体验

1．学生动手移一移，说一说。(学生拿出方格纸和小房子卡片)

师：请你将小房子卡片从原先的位置向上平移3格。(学生动手移一移)

你是怎样移的?两个同学一块儿说说。

请你把小房子向右平移4格。

互相出题移一移，说一说。

出示课件：你们看看老师是怎样移的?向哪儿平移几格?

师：你们真棒!透过动手动脑，学会了在方格纸上数出图形平移的格数了。

2。演示课件：快看，小火车带着小熊和小朋友来了!

运动过程中提问：小火车做的是什么运动?

(运动停止后，呈现两人都说自我经过的路长)

学生讨论：到底谁经过的路长呢?

师小结：小熊和小朋友无论站在车的什么位置，经过的路都一样长。

三、巩固练习

1．做小篇子，实物投影订正。

2．小篇子：几号小鱼能透过平移与红色小鱼重合，请你把它涂成红色。

3．欣赏生活中的平移与旋转。

四、布置作业

到生活中找一找平移和旋转的运动现象，下节课向大家汇报。

【设计说明】

首先，就教学目标的定位来说，平移和旋转就应说是培养学生空间观念的一个很重要的资料；从儿童空间知觉的认知发展来说，则是从静态的前后、左右的空间知觉进入感悟平移和旋转这一动态的空间知觉。这是培养学生空间观念的基础，而空间观念是创新精神所需的基本要素，没有空间观念就几乎谈不上任何发明和创造。平移和旋转，在现实生活中学生也都经历过，也就应有一种切实的感觉，只是不明白这两个专门术语。在小学阶段，课程标准也只要求让学生从生活实际出发有一个初步的感受就能够了。因此我把本课的教学目标确定在透过学生对生活中平移和旋转现象的再现和在教学中的动手活动，让学生感受平移和旋转，在此基础上，促使学生能正确区分平移和旋转，体验平移和旋转的价值。感受数学在生活中的广泛应用，体会数学与日常生活的紧密联系。这个目标既贴合儿童空间知觉认知发展的特点，又贴合课程标准的目标。其次，科学的教学策略是到达教学目标的手段。在本节课中，我以多元智慧理论作指导，在课堂情境上，一方面采用了个人思考与合作交流相结合的方式，让学生充分应用多种感知通道来感悟平移和旋转的特点，让学生回忆生活中平移和旋转现象，观看游乐场中的活动场面，生动、直观地感悟平移与旋转，进而又透过

动手操作和活动进一步感知平移和旋转。透过学生在方格纸上数出小房子平移的格数，实际上是让学生更直观地强化了对平移的感知；另一方面，学生在做小鱼图的练习中不仅仅用到了平移的知识，还用到了旋转的知识，这两个概念在同一情境中呈现，又很贴合实际状况，在比较中进一步感受到平移和旋转的特征。课的最后，我设计了欣赏生活中的平移与旋转，又让学生在初步应用新知中感悟数学与生活的关系。

总之，这节课的设计我都本着体现生活实践数学化、数学概念实践化这样两个转化，即学生在一堂课中初步完成了个体在认识上从感性到理性又从理性回到感性这样两次飞跃。这也是当今以人的发展为本的科学教育发展观的理念的体现。

平移和旋转课件 篇3

教科书第41～43页

1、通过生活情景，让学生初步感知平移和旋转现象；让学生通过观察、分类、对比，初步了解物体的平移和旋转的变换特征；初步会判断图形的平移和旋转。

2、会在方格纸上平移简单的图形。通过观察、动手操作，培养学生的观察能力和解决问题的能力。

能正确判断图形的`这两种变换。

会在方格纸上平移简单的图形。

课件、学具。

一、谈话引入。谈话引入，初步感知平移旋转现象。

师：你们喜欢去游乐园吗？今天我们一起游乐园去看看吧！

（课件出示：高空缆车、碰碰车、摩天轮、旋转木马）

师：你喜欢哪个游戏活动，它是怎样运动的？用手势比划比划。

1、感知平移与旋转现象

（1）看一看，说一说游乐园里有哪些游乐项目？

（2）这些游乐项目是怎样运动的？

（3）根据游乐项目不同的运动，可以分几类类？怎么分的？

（4）自己先分一分，有什么困难再在四人小组里交流一下。

二、讲授新课

1、生活中的平移。

平移和旋转都是物体或图形的位置变化。平移就是物体沿直线移动。明明想问问你们：（课件出现明明及声音。“在生活中你见过哪些平移现象？”）先说给你同组的小朋友听听！再请学生回答。

说得真棒，瞧，我们学校的观光电梯，它的上升、下降，都是沿着（一条直线移动）就是（平移）。“只要是物体或图形沿着直线移动，就是平移。

你们想亲身体验一下平移吗？（想）全体起立，我们一起来，向左平移2步，向右平移2步。真棒！！请坐。我们生活中的平移现象可多了，你能用你桌上的物体做做平移运动吗？

如果要把平移的现象表现在纸上，我们又该怎么做呢？听！聪聪在邀请我们呢！（聪聪：“小朋友，快来移移看！”）

2、将图形进行平移。

1、移一移。每人准备一张方格纸和一张小房子纸片，按要求向上、下、左、右四个方向进行平移。

2、教学例题。出示下图：问：在方格纸上的“小房子”向哪个方向平移了几格？学生独立研究，教师巡视指导，然后在小组内交流，最后全班交流。交流时重点解决以下问题：“音乐厅”向右平移了几格？你是怎么看出来的？

小结：要数一个图形平移的格数，只要去数某个点或某条边移动的格数。学生独立分析例题中金鱼图和火箭图的平移情况，完成填空后全班交流。

3、想想做做4学生独立完成后在组内交流，互相评价。

4、教学“试一试”问：如果在方格纸上把“小房子”向上平移3格，平移后的图形将在什么位置？你能将平移后的图形在方格纸上画出来吗？怎样画比较好？

3、生活中的旋转

你们真是聪明的孩子，不仅认识了平移的现象还学会了平移的方法。刚才我们还见到了另一种现象，是什么呀？（旋转）

旋转就是物体绕着某一个点或轴运动（明明还想问问你们：“你见过哪些旋转现象？”）（先说给同桌听听，然后汇报。）

像钟面的指针，指南针它们都绕着一个点移动，这些都是旋转现象。

小朋友们的思维真开阔，下面我们一起来体验一下旋转的现象吧！起立，一起来左转2圈，右转2圈。旋转可真有意思，你能用你周围的物体体验一下旋转吗？（师在生中看说。）

三、课堂练习

1、下列现象哪些是平移？哪些是旋转？（课本P43页第三题）

2、欣赏生活中的平移和旋转现象。

3、独立完成练习十的1、2题。

四、课堂总结

你能用自己的话说说什么是平移？什么是旋转？

平移和旋转课件 篇4

我今天说课的内容是人教版材小学数学第六册第二单元平移与旋转一节的内容。

一、说教材

平移与旋转这两种现象是生活中比较常见的几何现象，应该说是培养学生空间观念的一个很重要的内容。三年级学生在生活中见到很多平移和旋转的运动现象，在他们的头脑中已有比较感性的平移和旋转意识，受生活经验的限制，对于好多现象的判断还有些模糊，更无法想象，不能透过现象用数学的眼光来抓住运动方式的本质。课程标准不要求对这两个概念进行定义，更不需要学生去背诵结论性语句，只要求学生紧密联系生活实际去感知这些现象。

教学目标：

1、通过生活事例，使学生初步了解、正确判断图形的这两种变换通过动手操作，使学生会在方格纸上把一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移。

2、通过学生仔细观察、动手操作让学生感知平移和旋转，合作探究图形在方格图上平移的方法。

3、能积极参与对平移和旋转现象的探究活动，感受数学与现实生活的密切联系，培养对身边平移和旋转有关的某些事物的好奇心。

根据以上确立的教学目标，我认为本课的教学重点是：能判断生活中的平移与旋转现象。难点是怎样确定图形平移多少格。

本课要准备的教学具：多媒体课件、格子图等。

教学重点：能正确区别平移和旋转的现象，并能在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。

二、说教法、学法

根据本节课教学内容的特点及三年级学生的认知水平，依据新课标理念我在本课中采用探究式师生互动学习方法及观察法与分析法，采用了个人思考与合作交流相结合的方式，让学生充分应用多种感知通道来感悟平移和旋转的特点，回忆生活中平移和旋转现象，观看游乐场中的活动场面，生动、直观地感悟平移与旋转，进而又通过动手操作和活动进一步感知平移和旋转。

三、说教学过程

本节课我以 一、生活激趣，初步感知 二、现象总结，归纳特征 三、体验平移、正确操作，五、全课总结，课外延伸五个环节展开教学流程。具体的教学程序是这样的。

1、生活激趣，初步感知

（课件演示：缆车、升降电梯、风车、电扇的运动。）

师：看看图上是什么?它们是怎样运动的?你能用手势表示它们的运动吗?它们运动时的样子一样吗?那你们能不能根据它们运动时的样子给它们分分类?

你是怎样分的?你为什么这么分?

师：你们说得真好!像缆车和升降电梯这样的运动在数学里我们叫它平移；而像电扇和风车这样的运动我们叫它旋转。(板书课题)

今天我们就一起来学习“平移和旋转”。在认识的基础上让学生观察它们是怎样在动，并让学生动起手来比一比，初步感知旋转和平移现象。

2、现象总结，归纳特征

1、总结（课件再出示旋转动画和平移动画）让学生说说什么是平移？什么是旋转？让学生通过实物的再次观察抽象出：旋转就是围绕着一个中心转动，运动方向发生改变。平移就是直直地移动，方向不发生改变。得出旋转与平移这两种现象的本质。

2、例举生活中的平移和旋转现象，

找出旋转与平移的特征以后，再让学生列举在生活中见到的旋转与平移现象，在说的过程中教师要指导学生对现象描述的准确性和语言表达的完整性。例如：电风扇叶子的转动是旋转现象，学生很可能说成风扇叶子是旋转现象等等。

列举生活中的旋转与平移现象以后，再让学生眼睛闭上，边想边用手做一做，什么是旋转？什么是平移？

再出示课件判断哪些是平移，哪些是旋转？

3、体验平移、正确操作

本环节我又分为3个小环节进行。1、让学生看在方格纸上画出沿水平方向、竖直方向平移后的图形。本知识点是本节课的重点，让学生发现虽然呆的位置不同，但移动的距离是一样的。接着让学生进行换位，通过换位，学生们自己能发现平移图形的一些特征。老师给予适当的指导。学生观察分析得出：要看图形平移了几格，只要先找出一组对应点，再数一数对应点中间有几格，对应点之间的格数就是图形平移的格数。师生共同总结平移时，我们先确定物体平移的方向，再通过某一条边或某一个点确定平移的距离。 最后让学生总结出画 。 平移图形的方法是：找点、移点，连点。

4、运用新知、体验价值

这个环节主要让学生应用新学知识，解决生活中的平移和旋转问题

在前面学习的基础上，再引导学生完成课后练习，第一题让学生观察之后便回答，请他们说一说。

5、全课总结，课外延伸

本节课你有什么收获吗？

引导学生思考：“我们学习了平移和旋转，同学们想到什么问题了吗？

平移和旋转课件 篇5

一、说教材

《平移与旋转》是九年义务教育六年制小学数学第四册P41—42页的教学内容。这部分内容是在学生会辨认锐角、钝角，建立了有关几何图形概念的基础上进行教学的，为今后的几何学习打下基础。图形的平移和旋转在学生的生活中并不陌生，而作为新课程中的新的教学内容则是学生第一次接触。因此教材从生活实例入手，在大量感知的基础上，让学生体会和发现平移与旋转的运动规律，并通过动手操作进一步理解和掌握平移的方法以及学会分辨平移和旋转。

二、说教学目标

知识与技能目标：

1、使学生结合实例，初步感知平移、旋转现象。

2、会在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。

情感态度与价值观目标：能积极参与对旋转与平移现象的探究活动，感受数学与现实生活的密切联系，对身边与旋转和平移有关的某些事物产生好奇心。

过程与方法目标：初步渗透了变换的数学思想方法

三、教学重难点

教学重点：是感知平移、旋转现象；学会在方格纸上平移图形。

教学难点：是在方格纸上平移图形。

四、说教法与学法

教法

1、实践操作法

二年级的学生还处于形象思维阶段，建构主义学也认为，小学生学习数学是一个主动建构知识的过程，学生学习数学的过程不是被动地吸收课本上的现成结论，而是一个亲自参与的充满丰富而生动的思维活动。因此，本节课设计了让学生看一看、说一说、剪一剪等一系列的操作活动，运用多感官参与学习，解决了数学知识的抽象性与小学生思维多依赖直观这样一个矛盾，促进学生思维的不断发展。

2、游戏教学法

《数学课程标准》要求让学生在生动具体的情境中学习数学，因此，本教学设计注重创设图片情境，以激趣为基点，激发学生强烈的求知欲望，巩固所学新知识。教育心理学中也说游戏是儿童的本性，结合本课教学内容抽象性的特点，我以图片和游戏作为载体由浅入深地引入平移和旋转的概念。

学法

1、情境学习法

《数学课程标准》要求教师应该充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决数学在现实生活中的问题，体会学习数学的重要性。因此，我让学生从身边事例中找出平移、旋转的物体，培养学生在实际生活中学数学用数学的兴趣。

2、小组合作法

通过合作交流培养学生能数学地进行交流，形成良好的数学素养，使学生从自己的经验出发，在合作中探索、发现和发展，使学生从被动服从向主动参与转化，从而形成师生平等、协作的课堂气氛，使教师真正成为教学活动的组织者、引导者、合作者。

五、说教学过程

依据以上的教法学法，本课设计了如下四个教学环节：

1、实物导入，初步感知（3分钟）

新课标认为学生经验是发展空间观念的基础。学生的空间知识来自丰富的现实原型，与现实生活关系非常紧密，这是他们理解和发展空间观念的宝贵资源。而且儿童的注意力有强烈的直观性和色彩性的特点，容易被生动有趣的事物所吸引，所以在开始的时候我就利用窗户和钟表揭示平移和旋转的现象。

课伊始，我就引导学生观察窗户上窗的移动情况，让学生用自己的语言描述窗户的运动情况并让学生用手画出窗户的移动路线，形成对平移概念初步的感知。接着，我再出示钟表，让学生观察秒针的运动情况的同时让学生用手画出秒针的运动路线，形成对旋转概念的初步感知。

2、创设情境，感受体验

在学生形成初步感知后，我再创设图片情境加深理解解。（利用主题图及课本中的图片揭示平移、旋转现象）

平移和旋转课件 篇6

苏教版小学数学三年级上册第80-89页的例1、例2及相应练习

【教学目标】

1、结合生活实例，通过判断、举例等感知平移与旋转现象，体会平移和旋转的特点，并会直观地区分这两种现象。

2、能在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、垂直方向平移后的图形，感受平移的几何特征

3、在学习的过程中培养同学善于观察的习惯和动手实践、发挥想象的能力，在解决实际问题中使同学体验学习数学的乐趣和应用价值。

正确认识平移和旋转的.特点，正确判断平移和旋转运动。

正确区分平移和旋转现象正确判断平移的方向和距离，初步感悟平移的实质。

一、创设情境，发现新知

1、在游戏中发现

谈话：这是无锡融创乐园，现在谢老师带领大家再去玩一玩。

小结：同学们玩得好开心啊，我们开始上课吧。

2、在模仿中发现

引导：同学们，玩过模仿秀吗？比比谁模仿得更像！

【设计意图：数学来源于生活，生活中处处能够发现数学，结合儿童的认知特点，选用孩子熟悉且感兴趣的游乐场情境，让学生对本节课学习的内容产生兴趣。越贴近生活的教学情景，越能吸引学生的注意力，越能让学生对本节课即将学习的知识更深刻。】

二、感知运动，发现分类

（一）在感知运动中发现

1、感知运动

提问：①号火车车厢②号电梯③号电风扇叶片④号直升机的螺旋桨⑤号国旗⑥号钟面上的指针分别是怎样运动的？

2、尝试分类

提问：这些物体的运动相同吗？你能将它们分一分类吗？

（二）在探索平移中发现

1、分一分

2、你能给这些物体的运动起个名字吗？

3、平移是怎样的运动？你能用手势表示吗？

4、生活中你还见过哪些平移现象？

5、这些平移现象有什么共同点？

揭示：像这样，沿直线的运动都可以看成平移。（板书：沿直线运动）

6、游戏环节

小结：只要物体沿直线运动，都可以看成平移。

7、这些平移什么不变？什么变了？

小结：平移时，物体的大小形状不变，位置改变。

（三）在探究旋转中发现

1、像这些物体的运动都可以看成旋转。

提问：你会用手势来表示旋转吗？

2、生活中你还见过哪些旋转现象？

提问：这些旋转现象有什么共同点？

揭示：绕一个中心转动的现象可以看成旋转。

3、同桌活动：转动转盘

提问：刚才的转法有什么相同点？

小结：我们可以这样转,也可以这样转，都是绕着一个中心在旋转。

4、揭题：这就是我们今天学习的平移和旋转。

【设计意图：平移和旋转是两种完全不同的运动，安排了两个环节分开教学，有助于学生更清楚的辨清两种运动。强调用手势表示，在学生的脑海中形成两种运动的不同形态。针对两个运动，分别设计了两个游戏环节，使学生对这两种运动的认识更深刻。】

三、巩固内化，练习发现

1、第一关：小宁的一天，哪些是平移，哪些是旋转？（播放视频）

小结：平移是沿直线运动。旋转是绕一个中心转动。

2、第二关：哪些智娃可以通过平移和最右边的智娃重合？

问：2号智娃行不行？为什么？

小结：是呀，物体平移时，大小形状是不变的。

3、第三关：棋子游戏。

（1）平移2格。

提问：都是平移2格，为什么你们的棋子位置会不一样呢？（生答）

揭示：原来，是因为平移的方向不一样。

（2）向东平移

提问：都是向东平移，怎么棋子的位置又不一样呀？（平移的格数不同）

揭示：哦，平移时不仅要注意方向，还要注意平移的距离。

（3）向东平移3格，再向南平移2格

提问：平移后的棋子，在原来位置的什么方向呢？（东南方向）

【设计意图：安排了三个闯关环节，第一关我结合书本给出的图片拍摄了一连串的情境视频，更加形象的让学生辨别平移和旋转。后面两个闯关题型是平移，学生接触不同的题型，也有利于他们对于学习内容的清楚认识】

四、全课总结，发现生活

1、同学们，这节课我们学习了平移和旋转，你有什么收获？

2、我们学习了平移和旋转有什么作用呢？

欣赏：它们给我们带来美的享受，让我们来欣赏一下。（播放舞蹈视频）它们还被广泛应用到我们的生活中，帮助我们生产、运输、发电呢！（欣赏图片）

3、同学们表现真棒！你们想动手做一个风车吗？请看视频

提问：这两个风车旋转时有什么不同？

小结：的确，这两个风车的旋转方向不同，但他们都是绕着一个中心在转动。你们真是一群善于发现的孩子！

今天的课我们就上到这里，下课！

【设计意图：全课收获总结后安排了一个动手做的活动。风车是每个孩子都喜欢的“学习玩具”，让学生自己动手做一个属于自己的风车，最后提问学生旋转的共同点，既激发了学生的学习积极性，又巩固了本课的知识点，加深学生对概念的理解，有助于学生自我内化升华。】

这节课是平移和旋转的初步认识，在这之前学生已学过了认识前后、上下、左右，学生在生活中已经见到很多平移和旋转的运动现象，在他们的头脑中已有比较感性的平移和旋转意识。我选用了一些典型的例子和实物图片，引导学生在观察、操作和比较中感知平移和旋转的基本含义。让学生从中找出平移和旋转的现象，帮助他们从不同角度认识、积累体验，感受数学与生活的密切联系。儿童的注意力有强烈的直观性和色彩性的特点，容易被生动有趣的事物所吸引，所以在开始上课前，我设计了一个小朋友都熟知融创乐园为课前导入，让大家动一动，玩一玩，在玩中明确如何用手势表示平移和旋转，为接下来正式上课做准备。

练习部分，采用学生感兴趣的闯关主题，第一关“小宁的一天”，我将教材上第一题独立的8张图串联成一个小情景，拍摄成视频剪在一起，形象生动地让学生更清楚的区分哪些运动是平移，哪些是旋转。并强调旋转的中心和平移的方向。第二关，我把教材第二题图片换成学生熟悉的我们学校的智娃，亲切生动，使学生积极主动的投入进去。第三关“棋子游戏”设计了三个层次，第一层次，只给出格数，不给方向；第二层次，只给方向，不给格数。让学生知道，平移时不仅要看方向，还要看距离。第三层次，紧扣教材给出的问题，结合以前学过的知识，判断现在棋子在原来的什么位置。

总结全课时，提到学习平移和旋转的作用，不仅给我们带来美的享受，还帮助我们生产运输和发电。动手做环节也是学生最期待的环节，在做中学，在玩中学。

这是一节很有意思的课，学生喜欢上，我相信每一节数学课都可以让学生喜欢上。

平移和旋转课件 篇7

一、说教材

平移和旋转是课标教材新增内容，属空间与图形领域中的图形与变换。人教版小学教材把平移和旋转按两个层次进行编排，第一学段认识平移和旋转，重在掌握平移；第二学段重在掌握旋转。本课的教学主要是让学生初步认识平移和旋转现象，在感性认知的基础上，掌握简单图形的平移变换。本课内容是学生认知系统中此类知识的初始，是一个从无到有的过程，这就要注意寻找学生生活实际中的例子作为教学切入点，以使化陌生为熟悉；虽说是此类知识的初始认知，但有一样东西是从学生开始认知世界起就一直贯穿其中的，那就是空间观念，二年级的学生已有了一点初步的空间概念，对于变换的数学思想在一年级图形的拼组中也有点滴的积累，本课内容有承上启下的作用，对今后学习平行四边形和三角形的面积、圆形的面积（割圆术）、圆柱的体积等知识都是一种数学思想上的渗透，这些因素都是在进行教学设计时隐含的思维主线。本课教材是这样编排的，一是通过例1认识平移现象，二是在方格纸上平移，三是通过例2认识旋转现象。考虑到平移和旋转都是图形变换的两种基本形式，二者之间既有联系又有区别，可以在对比中让学生认识它们，我就将教材进行了顺序的调整，将认识平移和旋转放在第一环节，第二环节进行简单图形在方格纸上的平移，由此我设计了这样的教学目标。

1、通过生活实例，结合学生的生活实际，初步感知平移和旋转现象，能正确判断图形的这两种变换。

2、让学生在动手操作中，学会在方格纸上画出简单图形沿水平方向和竖直方向上平移后的图形。

3、在学习过程中，渗透变换的数学思想，建立空间概念，锻炼动手能力。

重点是认识平移和旋转现象以及在方格纸上平移简单图形。难点是判断平移距离和根据平移特征画出简单图形在方格纸上水平、垂直平移后的图形。

二、说教法、学法

为了达成课堂目标，突破难点，依据二年级学生认知心理，本课拟采用以下教学方法：引起生活联想，结合实际直观认识平移和旋转，在感性认识两者的变换特征基础上抽象出平移和旋转的数学模型；通过运用课件演示，获得平移动程的直观体验，让学生通过观察、联想、操作、讨论、探究等方式进行学习。

三、说教学过程

我想本课按以下几个环节进行。课始：

（一）从生活出发，感受数学在身边

初始知识无旧知可迁移，为了去除新知的陌生感，我利用学生现实生活作为学习新知的起点，出示游乐园场景引发学生联想各类项目的运动方式，指出运动中有学问；出示生活中的平移和旋转现象指出生活中有学问。揭示课题：今天我们来探究两种运动方式：平移和旋转。接着进入第二个环节：

（二）动手演一演，体验中建立数学模型

人们常说：听过看过会忘，做过印象深刻。让学生通过表演再现平移和旋转，切身体验两种变换特征，从而初步建立起数学模型。

首先通过课件演示几组生活中的平移现象让学生直观认识平移特征，引导观察平移过程中什么不变，什么变化了，以把学生从直观认识逐步引导到抽象的数学概念的把握上；再请学生找找生活中哪些现象符合这种特征；然后让学生模仿这种运动方式移一称文具、身体等，为避免思维定势，启发学生从不同方向去平移物体，水平方向的、垂直方向的、斜向的、前进、后退、上行、下行等。这样，学生就从课件中观察到、生活中联想到、做中体验到平移特征：沿直线移动，物体或图形的形状、大小不变，位置变化了，总结出变化两因素：平移方向和平移距离。这个过程体现了生活——数学——生活的过程，从生活中抽象出数学，建立数学概念后又回归于生活，在生活认识和生活应用中体现数学学习的价值。

接着从主题图中提出摩天轮场景，比较其与刚才的运动方式有何异同，模仿这种运动方式演一演，在比较、观察、实践、讨论、探究中体验并概括旋转特征：围绕中心（可以是一点，也可以是一根轴）转动，物体或图形的形状、大小不变，方向、位置变了。

从数学概念上分别认识了平移和旋转的特征后，学生已初步建立起了这两个数学模型。为了深化认识，我安排了一组动画，让学生判断运动方式，既可以巩固新知，使模型更清晰明朗，又为以后的学习奠定认知基础。有了以上的认知基础，转入第三个环节：

（三）实施六大解放，探索中形成数学能力。

陶行知先生提出：要争取头脑解放、双手解放、眼睛解放、嘴解放、空间解放和时间解放这六大解放。通过上面两个环节的教学，使学生放眼观察、放手操作、放开讨论，这就如同比赛前的热身，学生在参与学习和思维上已达到一种兴奋状态。这时课件演示房子的平移过程，让学生观察房子平移的方向和距离。在这里，平移方向学生比较容易掌握，对平移距离，学生可能会把两个图形间的距离当作平移距离，在课件中，我用一个红点让学生的注意力有所侧重，因为形状不变，每个对应点的移动距离相等，因此找一个关键点很重要，这样可以排除其他信息干扰，化整为零，把图形整体转化为一个部分点，点移动的距离就是图形平移的距离。这样，在观察和讨论中，认清了平移的距离。

接着让学生在动手移一移中升华认知，提高能力。这对学生是个难点，难在根据图形各点间与关键点的位置关系画出图形整体。通过观察课件动画，让学生思考、讨论：怎样画出平移后的全部图形？在提供的作业纸上动手画一画，为分散难点，作业纸上已画出关键点平移后的位置，主要是研究如何利用关键点平移整个图形。学生可以找出图形中线段转折处的每个顶点平移后的对应点，然后连点成线。在后面的反馈中对画法进行优化，用图形中各顶

点与关键点的关系来画平移后的图形，化零为整，显得更有整体感。

最后，展示优秀作业，谈谈学习收获，结束本课教学。

在整个教学过程中，要适时敏感地发现学生思维上的亮点，保护创新的思维热情，及时予以行为习惯和思维上的表扬和鼓励，让学生保持探究的热情和可持续的发展。下面说说板书设计——

四、说板书设计

板书中既点明了两种变换的本质特征，又表明了两种变换的联系与区别，把说的数学凝固在了黑板上，不时提醒，不时温习。

平移和旋转

平移：沿直线移动 旋转：围绕中心转动

不变 形状、大小 形状、大小

变 位置（方向和距离） 方向、位置

本课通过看一看、说一说、比一比、演一演、画一画，落实了教学目标，建设有效课堂，营建灵动的有生命力的课堂。立足于学生的认知心理和认识结构，经历过程，获得方法，渗透数学思想，在体验中感悟数学，形成能力，这一直是我追求的教学理想。

平移和旋转课件 篇8

一、说教材

平移与旋转是人教版二年级数学下册第三单元的内容，从教学的意义上讲，平移与旋转是两种基本的图形变换。教材在介绍这两种现象时，注意结合学生的生活经验，使学生初步感知平移和旋转，体会它们的不同特点。课程标准不要求对这两个概念进行定义，更不需要学生去背诵结论性语句，只要求学生紧密联系生活实际去感知这些现象

二、说学生

二年级学生在生活中见到很多平移和旋转的运动现象，在他们的头脑中，已有比较感性的平移和旋转意识，受生活经验的限制，对于好多现象的判断还有些模糊，更无法想象，不能透过现象用数学的眼光来抓住运动方式的本质。另外针对学生对现实事物的好奇，本节课在设计上，力求从生活实际出发，让学生在活动，在玩中发现知识，理解知识。

三、说目标

根据教材的编写特点和学生的特点，特制定教学目标如下：

1、通过生活事例，使学生初步了解图形的平移变换和旋转变换，结合学生的生活实际，初步感知平移和旋转现象，并能正确判断平移和旋转这两种基本的图形变换。

2、通过动手操作，使学生会在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。

3、能积极参与对平移和旋转现象的探究活动。感受数学与现实生活的密切联系，培养对身边平移和旋转有关事物的好奇心。欣赏图形经过平移和旋转变换所产生的美

本节课的教学重点：能正确判断生活中的平移与旋转现象。能正确的在格子纸上画出平移后的图形。教学难点：对于没有旋转到一周的物体的判断，如荡秋千。在格子纸上画出平移后的物体图像。

四、说过程

1、创设情境，感受平移和旋转

给学生创设活动的情境，让学生在玩与做动作的过程中，感受移和转的不同。

2、感知平移和旋转，建立概念

通过给物体的运动方式分类，来引出什么是平移，什么是旋转;在建立了初步概念的基础上，看一看，做一做，找一找，说一说，从不同方面让学生感受平移和旋转，并能准确的分辨。

3、观察图形，深化认识，画出平移后的图形

画平移的图形是本节课的难点，它主要是分两个部分，先让学生们看图形的运动方向和距离，明白什么是对应点，并通过数对就点来开明白物体的运行方式，然后，再通过上一部分的基础，先找对应点，再把连起来形成图形，画出平移后的图形。

4、升华知识

由生活开始，再由生活结束，给同学们欣赏，由平移和旋转的应用，在图片中进一步感受平移和旋转对于生活的意义。

平移和旋转课件 篇9

教材分析：

从大量直观的生活例子入手，引导学生掌握平移和旋转的运动规律及平移的方法。为培养学生的空间观念，学习几何问题打好基础。

学情分析：

三年级的学生，对平移和旋转现象已经有一定的生活体验，只是没有很清晰的认识。

教学目标：

1、结合学生的生活实践和实例，感知平移和旋转的现象，并会直观地区别这两种常见的现象。

2、能在方格纸上画出一个简单图形：沿水平方向、竖直方向平移后的图形。

一、走进生活，准确建模。

1、重现生活，感知特点。

出示图片，揭示课题。

提出问题：同学们，你们看上面几种物体，它们是怎么运动的？你能给它们分分类吗？

师：“是的，在数学上，像缆车滑行和国旗徐徐上升这样的运动，我们叫它“平移”，像直升飞机螺旋桨和风车迎风旋转这样的运动，叫“旋转”。今天我们就来研究这两种运动（板书课题）。

这样，我将数学学习回归学生的生活，让学生通过观察生活中的数学现象，对平移和旋转这两种运动有了初步的认识。

2、感受生活，发现特征。

接着，我顺势利导通过多媒体再现一组与生活有关的画面。（演示课件）

师提出问题：“那么同学们，这些物体的运动，是属于平移还是旋转呢？”

通过勾连学生的生活实际判断数学现象，他们对平移和旋转运动准确建模就相对容易了。

3、体验实践，领悟特征。

课程标准并不要求对这两个概念进行定义，只要求学生能紧密联系生活去感知、体验、辨别。因此我创设了一个让学生做一做、演一演的环节，让学生用肢体语言感知和表述这两种运动的特点。（放录象解说）。

师提问：“同学们，大家一起动起来，用你喜欢的动作做一个平移或旋转的运动吧。”

孩子们在做一做、演一演的的实践活动中体会到两种运动的本质特征：平移是沿着某个方向移动一定的距离，旋转始终绕着一个固定点或一条轴转动。这也正是这节课的教学重点。

平移和旋转课件 篇10

一、教材分析：

《平移和旋转》是苏教版三年级下册第三单元的内容。这一知识内容是学生的第一次学习。教材以生活中丰富的例子引入，引导学生观察、比较、体会，初步认识平移和旋转现象，让学生在贴近生活的素材中，发展初步的空间观念。

教学目标：

1、结合学生的生活实践和实例，初步感知平移和旋转的现象，并会直观地区别这两种常见的现象。

2、能在方格纸上判断出图形平移的方向和距离。

3、培养学生的观察能力、归纳、概括能力、空间想像能力。

4、感受数学与生活的联系，激发学生学习数学的兴趣。

重点：感知平移和旋转现象，能在方格纸上数出平移的格数，并画出一个简单图形沿水平方向或竖直方向平移后的图形。

难点：画出一个简单图形沿水平方向或竖直方向平移后的图形。

二、学情分析

三年级的学生，对平移和旋转现象已经有一定的生活体验，只是没有很清晰的认识。对于平移的方向，学生容易理解；但对图形平移的距离，学生往往会把平移前后图形间的格数误认为平移的距离。

三、教学设计

（一）激发兴趣，提高参与度

1、重现生活，感知特点。

在课堂的一开始，出示一些生活中学生常见的：缆车、风扇叶片、直升飞机的螺旋桨、升国旗等物体运动的小动画，由学生观察并交流玩的感受，用手势表示出自己的感受，说明各物体的运动方式，然后再根据它们不同的运动情况分一分，根据学生分类揭示平移和旋转的概念，板书。

本环节的设计，抓住学生的年龄特征，创设学生熟悉的生活情境，让他们通过观察，比划，分类，加深对平移和旋转现象的感知，有利于学生的主动建构知识，从中体会数学来源于生活。

2、感受生活，发现特征。

接着我让学生来说一说生活中的平移和旋转现象，以及让学生看着图片跟着模仿做上面的动作，一边做一边想一想它们分别是平移还是旋转，让学生对平移和旋转有进一步的认识。

然后出示一个静态图片，让学生根据自己的已有生活经验判断一下哪些现象是平移，哪些现象是旋转，进一步巩固平移和旋转。

本环节的设计，借助学生的体态语和学生例举的生活中的实例，并通过判断，使学生进一步感悟物体平移和旋转的特征，加深对两种现象的理解，并深刻体会数学与生活的联系。

（二）化静为动，突出重点，突破难点

1、点的平移，示范引领。

首先出示房子图，让学生判断平移的方向。再让学生说一说向右平移了几格，学生发表不同的意见，接着为了研究这个问题，就来研究房子各个部分的平移情况。数一数屋顶向右平移了几格，学生都能数出来，这个时候引出对应点，再让学生数一数其他的对应点之间的距离是多少，就发现每个对应点之间的距离是一样的。因此看一个图形平移了几格只要找到一组对应点看它们之间的距离是多少。

（2）练一练：出示“想想做做”4中的金鱼图、松树图、蘑菇图及问题，组织学生独立用方格纸数一数方格，填一填问题，再小组交流后全班反馈。教师针对学生反馈的情况，选取学生容易错的图形组织学生同桌用图片再移一移，数一数，帮助学生正确建构数平移距离的思想方法。

本环节的设计，重在让学生在感兴趣的情境中，经历多次动手操作，自主探索，合作交流的过程，使学生进一步认识找平移距离的方法，为下一步画平移后的图形积累操作经验。

2、面的平移，深化、提高。

（1）出示书上25页“试一试”1中方格纸中的三角形，引导学生独立思考怎样将三角形向右平移6格，然后独立尝试画出平移后的三角形。

（2）教师组织反馈用实物投影展示学生作的图形，并组织交流画法。针对学生可能出现找一个点，找三个点，找边画等不同情况，组织学生讨论，交流并集体评议出自己认为方便的画法。

然后总结画一个图形平移几个后的图形的方法：

第一步：找对应点

第二步：把对应点连起来。

第三步：画出运动方向

让后让学生利用这种方法画出平行四边形向下平移5格后的图形。

本环节的设计，考虑到学生对方格纸上图形的平移认识比较清楚了，我就放手让学生独立研究，同时考虑到画出平移后的图形是个难点，为此重点加以指导，使他们充分享受自学成功的乐趣，提升学习的情感。

（三）巩固练习，深化发展

综合练习：我准备安排书本“想想做做”第5题这样的练习，组织学生先独立数一数，移一移，再画一画，通过这些操作活动，使学生进一步感悟图形平移的特征，并能较熟练的利用平移知识画出图形，从中体验学以致用的乐趣。

平移和旋转课件 篇11

北师大版二年级上册第四单元平移和旋转。本节课主要帮助学生认识平移和旋转现象，体会平移和旋转在生活中的广泛应用。需要学生突破的难点是用方向和距离来描述平移的过程，掌握平移的特征。感受数学与人类生活的密切联系。

1. 通过观察生活情景，让学生初步认识生活中的平移和旋转现象；能判断图形在方格纸上平移的方向和格数。

2. 通过联系生活经验，体会和了解平移和旋转的特点，感受数学与人类生活的密切联系。

3、通过具体的学习和探索活动，培养学生的观察能力和空间想象能力。

直观区别平移、旋转这两种现象。

平移距离：判断图形在方格纸上平移的方向和格数。

课件

一课时

一、谈话导入。

同学们，生活中蕴藏着很多有趣的数学现象，今天，我们就一起来研究“平移和旋转”的现象。

二、学习新知：

1、感受生活中的平移和旋转。

师：请同学们仔细观察，说说下图的运动方式?

(课件播放：缆车、风扇、钟表指针、皮球运动。)

师：缆车向上移动，风扇叶在转动，钟表指针在转动，皮球上下移动。我们可以将以上运动方式分为两类，上面两种移动是一类，下面两种转动是一类。

师：像火车前行、滑梯下滑、火箭上升这样沿着直线向不同方向移动的现象，叫做平移；旋转椅、摩天轮、风扇叶这样围绕一点或一个轴做圆周运动的现象叫做旋转。(板书：平移、旋转)

师：总结如下：

物体或图形沿着直线移动，就是平移。

物体或图形围绕一个点或轴进行转动，就是旋转。

2、初步了解平移和旋转的特点。

师：请同学们观察图片，找找哪些是平移，哪些是旋转？

师：推窗户、升国旗、拨珠子、拉抽屉、放碟片这些运动，叫做平移。扭水龙头、过旋转门、转地球仪、转方向盘这些运动叫做旋转。

三、攻克难点，用方向和距离来描述物体或图形的平移过程。

1、深入探究平移的方法。（电脑出示：仔细观察，描述下图平移的过程。）

师：虚线图形表示原来的位置；实线图形表示平移后的位置。

师：整个图形向左平移。

师：用数格子的方法记录平移距离。先找到一组对应点，注意：准备、1、2、——6向左平移六格，再换一组来数，六格，再换一组，还是六格。看来：观察一个图形的平移过程，只需要观察这个图形上一个点的平移过程，这个点平移了几格，整个图形就平移了几格。

2、练习。

⑴师：小金鱼的平移过程怎样描述呢？你来试着填一填？

师：箭头指示方向向左，从整个图形找到中一组对应点或边，数数走了几格？一起来1、2、——7.（向左平移了7格。）

⑵师：看看火箭图的平移过程：方向：向上，距离：4格（向上平移4格）

⑶师：小房子呢？向着不同的方向平移了不同的格数。

师：你发现了什么？

师：平移的方向可以是左右、上下或者前后，平移的距离可以用数格子的方法来描述。

平移特征：物体或图形平移后，只是位置发生了变化，大小、形状以及图形自身的方向都没有变化。

师：同学们，本节课的重点和难点知识你都掌握了吗？

四、拓展。（做个有趣的练习）

利用学过的平移知识，说说小乌龟和笑脸是怎样运动的？（小乌龟向左移动了2格，笑脸向下平移了5格。）

总结：人们利用平移和旋转的特征做了很多了不起的大事。看，冉冉升起的五星红旗，直奔太空的神舟飞船，你能感受到平移的力量吗？链球运动员借助旋转的力量，打破记录，为国争光。浩翰的宇宙中，行星的运转，多么神奇的旋转！其实，数学就在我们身边，需要你仔细观察，努力探索！让我们一起，走进生活，走进数学！