二年级下册数学教案12篇。
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二年级下册数学教案【篇1】
教学目标：
1、使学生学会找出最简单的排列数和组合数。
2、培养学生初步的观察、分析及推理能力。
3、初步培养学生有顺序地、全面的思考问题的意识。
教学准备：
数字卡片、1角、2角、5角的人民币。实物、练习本
教学过程：
一、激趣导入
1、今天我们一起来上一节数学活动课，你们喜欢吗？
出示课题：数学活动
2、我们先来做一个拼图游戏：小朋友每人的桌子上有三张图，请你任选两张拼一拼看看是什么？先和同桌说一说。
3、交流反馈。用不同的图可以拼出不一样的效果，如果老师给你数字卡片，你能拼出什么数呢？
[设计意图]：激趣导入，让学生在游戏中产生兴趣，在活动中找到启示。
二、动手操作，探索规律
1、用1和2两张卡片摆数。
（1）自己动手摆一摆，看一看谁最爱动脑筋，谁的小手最巧。
（2）独立动手摆，然后在班内说一说自己用这两张卡片摆了那些数。展示大家看。
2、用、1、2、3三张卡片摆数。
教师激励学生动脑摆一摆：从数字卡片中任选两张卡片，你能组成什么数？可以与小组同学讨论，并把结果记录下来。
学生拿出卡片，自己动手摆一摆。
引导学动脑，找规律去摆，我们比一比谁摆的数朵而不重复。
3、学生摆完后，小组交流，组长把成员摆的数记下来，并总结摆数的方法。
4、小组汇报。师生总结，指明学生说一说。
[设计意图]：让学生在体验中感受，在操作活动中成功，在交流中找到方法，在学习中应用。初步培养学生有顺序地、全面的思考问题的意识。
三、小组合作，巩固发展
（1）三人做握手的游戏。每两人握一次手，一共握几次。
（2）小组汇报，三人到台上有规律的握手，得出结论。（3次）
2、师：我这由三本练习本卖5角钱可以怎样付钱。请同学们拿出你的人民币，动手试一试。谁想来卖？
学生用不同的方法到台上来卖。
板书学生的方法。
3、衣服搭配
出示两件不同的上衣和两条不同的裤子图：请看这里有几种搭配方式？试一试。
交流反馈。
[设计意图]：用实践活动培养学生的实践意识和应用意识，同时使学生受到学习的乐趣。并通过不同形式的练习不但联系学生的生活实际，而且巩固了所学的知识。
四、课堂小结
这节课玩的有趣吗？说说你学会了什么？
教学反思：
二年级下册数学教案【篇2】
一、教学内容
人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级上册第68页对称图形。
二、教学准备
课件、各种对称图案、剪刀、直尺（或三角形）、折纸（正方形、长方形、圆形）、方格纸。
三、教学目标与策略
（一）教学目标
1、使学生通过观察、欣赏、操作、讨论等活动，初步认识轴对称图形，并能识别对称图形，会画对称轴。
2、培养学生的观察能力，提高学生合作交流与创新意识
3、通过对生活事物及相应图形的欣赏，感受数学与生活的密切关系，陶冶情操。
（二）教学重点：感知对称，认别对称图形。
（三）教学策略
教学策略是教学设计的有机组成部分，是在特定的情境中完成教学目标和适应学生认知需要而制定的教学程序计划和教学实施措施。《国家数字课程标准》明确指出：使学生形成解决问题的一些策略，体验解决问题策略的多样性，发展实践能力和创新精神。本节课采用创新精神的策略进行教学。
1、让学生在创设创新情景中激发学生主动创新
创新首先要为学生设置新奇、困惑、充满情趣的教学情境，从而产生创新动机，调动学生创新的积极性、主动性，激发学生创新的兴趣与情感，让学生主动创新，乐于创新。
2、让学生在动手操作中体验创新
操作是小学生创新的源泉。操作活动是一个手、眼、脑等多种器官协调的活动，是对客观事物形态感知的过程，又是把外部活动转化为内容语言形态的智力内经方式。
3、让学生在交流讨论中营造创新
学生的讨论把课堂营造成了一个宽松、和谐的场所，学生的参与意识和学习主动性都得到了调动，这样使学生的探究精神创新意识得到发展。
四、教学流程设计及意图
教学流程
设计意图
（一）创设情景，引入新课
1、小朋友，你了解哪些关于夏天的信息？（学生自由回答）
2、课件展示美丽的夏天景象。
3、课件展示（蝴蝶、蜻蜓、树叶、脸谱图案）这些美丽的图案它们在外形上都有一个共同的数学特点，你能发现吗？（它们的两边是一样的。）你怎么知道它们是一样的？（看出来的。）是啊，观察学习的一种好方法。（板书：观察）除了观察，你还可以怎样证明呢？（学生通过折一折的方法，体会蝴蝶、蜻蜓、树叶左右形状一样）（板书：对折）
4、验证、揭题。教师用课件对折演示。像这样对折后完成重合的图形在数学上我们称为对称图形。（板书：对称图形）
5、谁来说一说，什么是对称图形？用什么方法来研究对称图形的？（观察和对折）
（二）合作探索
1、欣赏
在自然界和日常生活中，对称的物体是很多很多的，教师用课件展示一些对称物体的图片供学生欣赏。如：飞机、蝙蝠、衣服、剪刀、小鱼等，接着动态显示这些物体都是对称的。
2、小组讨论、辩认对称物体
每小组学生拿出带来的小物品，先讨论哪些是对称的，哪些是不对称的，然后汇报讨论结果。
3、动手操作
学生动手折一折、剪一剪对称图形。
师用彩纸剪出一些对称图形展示剪纸（乌龟、飞机、小鱼）贴在黑板上。
把学生剪的图案贴在黑板上（飞机、蝴蝶、小树、衣服、小人、房子、星星、小葫芦、红心......）
4、认识对称轴
学生折剪出的对称图形中有什么共同特点？让学生得出对称轴的概念，让生用直尺（或三角板）画出对称轴。
（三）学习效果测评
1、找一找、画一画
书上第68页做一做，找出对称图形并画出对称轴，生独立完成后集体订正。
2、折一折，说一说
正方形、长方形、圆形各有几条对称轴？先用纸折一折，再说一说。
3、小画家
在方格纸上自由画画，画出不同的对称图形。
（四）全课总结
谁愿意告诉大家，通过今天的学习，你学会了什么？
美丽的景象和图案吸取了学生的注意，小朋友的好奇心随小蜻蜓和小蝴蝶飞起，产生蜻蜓、蝴蝶和树叶的共同特点是什么？的心理需求，这一教学情境的创设，激发了学生探索新知的热情。学生通过观察、折一折、初步了解对称的现象。
通过欣赏、讨论、辨别、动手操作、剪一剪、画一画，培养学生的语言、人际关系、身体运动智能，尤其是小组合作学习是培养多元智能。通过这样活动充分感知轴对称图形的性质，树立学习的信心，获得感到成功的体验。
通过找一找、折一折、画一画的练习，巩固拓展新知，使学生对对称图形的认识更加完善，体会数学与生活的密切联系。
让学生用自己的话概括本节课的内容，交流学习的体会，增进学好数学的信心。
五、《对称图形》教学片段实录--动手操作
1、讨论方法。
师：老师用彩纸剪出了一些对称图形，漂亮吗？（展示剪纸、乌龟、飞机、小鱼，贴在黑板上）
师：怎样才能剪出对称图形呢？请各组讨论。
（学生分组讨论、汇报交流）
生：要剪对称图形，得把这张纸对折。
生：对，把一张纸对折以后再剪，就行了。
生：我补充，要想剪的好看，可以把要剪的图画出来，而且只画出一半就行了。
师：我有个问题，画的时候，挨着哪边画呀？
生：当然是折的这边，要不一剪都碎了。
（师按照学生的方法，随手剪出小衣服）
（2）剪一剪。
师：大家发现了剪对称图形的方法，真了不起，下面就动手吧，剪出你喜欢的对称图形。
（学生活动，教师巡视指导）
师：剪好以后，把你剪的图案贴在黑板上展示出来。
学生陆续将剪好的图案贴在黑板上：飞机、蝴蝶、小树、衣服、小人、房子、星星......
六、教学反思
加德纳认为教学的成功在于能够发现并创造适合每个学生学习方法的教学环境。每个学生的优势智能各不相同，教师应根据多元智能的特点，拓宽教学内容和方法，使学生用最短的时间学到更多的知识。本人在设计上着重突出以下几点：
1、联系生活实际，为学习创造欣赏数学美的条件。
对称的物体给人一种匀称、均衡的感觉，一种美感。抓住对称图形特有的优势，精心设计了欣赏生活中的对称图形的活动。在声耳的音乐声中，课件动态显示，使全体学生轻松、愉快地欣赏着，在欣赏活动中给学生带来美的享受，同时促成使学生欣赏数学美的教学目标以实现。
2、为学生创设丰富的语言环境。
动手操作、自立探索合作交流是学生学习数学的重要方式。在教学中不仅为学生设置了一个个学习活动，还有意识地为学生创设良好的教学交流环境。比如：让学生观察美丽的蜻蜒、树叶、蝴蝶等图形，在小组内讨论，向全班汇报这些图形的特点。通过这些活动，促进学生在频繁的说话、提问、讨论、解释和争辩中，锻炼学生的语言智能。
3、使课堂成为师生交流的空间。
本堂课多次采用合作学习，学生在合作小组里充分发挥各自的智能优势，在讨论、交流、合作、评价中互相交流。
4、注重实践操作，以动促思。
实践操作，指导学生折一折、剪一剪、画一画、以动促思，调动其手、眼、口、脑等多种感官参与教学活动，把抽象的对称图形、对称轴转化为可以摸得到，看得见的事物。学生容易接受，学起来兴趣浓厚、思维灵活。学以致用，以用促学，形成技能，使学生学得的知识得以内化。
二年级下册数学教案【篇3】
一、学习目标
1．能灵活地选择适当的方法进行整百、整千数加减法的口算。
2．通过自己探索计算方法，解决生活中的实际问题，培养独立思考、主动探索的精神和与同学积极合作的意识。
3．体验数学与生活的密切联系，形成良好的思维习惯。
二、学习重难点：
重点：掌握整百、整千的进（退）位加减法的计算方法。
难点：算法的多样和优化。
三、学习准备：
ppt课件
四、学习过程
活动一：准备练习，复习旧知，为新知学习奠定基础。
出示准备题要求能快速准确地计算出结果。
活动二、教学新课。
让学生学会用自己学习的数学知识解决问题，培养学生的问题意识和创新能力。活动流程：
1、出示主题图，引导学生看图。
爷爷去商场买电器，买了一台大电视机，和一台冰箱。
2、根据这幅图提出数学问题。学生自由说一说
问：（1）爷爷一共花了多少钱？
（2）电视机和电冰箱哪个的价格贵？
（3）买电冰箱比买电视机多了多少钱？
想一想：要用什么方法来解决？
根据问题列出相应的算式。进行并汇报。
学习卡一：
一共花多少钱？用加法计算
算式：20xx＋1000=（）
1、交流算法
（）个千加（）个千是（）个千，也就是（）
2、电视机和电冰箱哪个的价格贵？买电冰箱比买电视机多了多少钱？
先自己独立想一想，再进行小组交流，讲明白你的想法，听懂他人的想法，选择你想计算的算式。
算式是：20xx－1000=（）
（）个千减（）个千是（）个千，也就是（）。组织学生进行汇报，教师板书算式。
3、完成“做一做”，第1题
活动三:
1、你能用80、50、130这三个数写两个加法和两个减法算式吗？
学习卡二：要求学生独立完成
80+50=13050+80=130
130-80=50130-50=80
2、在练习本上做做、想想应该怎么算？
学习卡三：900＋600=9000＋6000=
1500－600=1500－600=
组织小组活动，解决问题集体校正
3、完成“做一做”，第2题
4、学生完成练习十七第1题。
认真看图，说说图意，解决问题。
五、拓展性练习
（设计意图）通过多样的练习巩固新知。
五、课堂总结：通过这节课的学习，你有什么收获？
整百、整千数不进（退）位加减法计算时，只要把0前面的数相加减，再在得数末尾添上与整百、整千数相同的个数的0。
整百、整千数加减法，先把整百整千看作几个百、几个千再相加减，实际上是把整百、整千数加减法转化成10以内、20以内的加减法。
板书：
1000+ 20xx=3000
1个千+2个千= 3
2个千- 1= 1
《整百整千数的加减法》的教学反思
谢桂仙
《整百整千数的加减法》这部分内容是学生在学过“整十数加减整十数”“整十数加减两位数”的基础上学习整百整千数的加减法，学生已经懂得了相同数位才能相加减的道理，可以说这部分内容不是很难。因此，在课堂教学中我采用了多种教学方法和手段来调动学生学习的积极性和创造性。
1、采用类比推理的方法来学习加减法。
在教学新的计算法则时就可以利用已有的知识方法类推出新的知识方法。本课中教师帮助学生建构知识间的联系，把新知转化为旧知，然后类比推出其他相同的计算方法。当学生探讨出1000+20xx=3000时，及时引导学生想1+2=3和想1个千加2个千之间的联系，都是想1+2=3这种方法。
2、注重呈现形式的丰富多彩。在数学教学中，我努力让孩子们愿意亲近数学、了解数学、喜欢数学，从而主动地从事数学学习。根据学生的兴趣爱好和认知特征，采取适合于他们的表现形式，培养他们一种愿意甚至喜爱的积极情感。
3、提供探索与交流的时间和空间。自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。自已的想法。整堂课也存在着很多不足之处：
1、由于本节课是学习如何计算整百整千数的加减法，所以应该多让学生进行一些手上的练习，我在这方面做的不好，只注意了学生口头的表述，准备的练习只是让学生用嘴说，而没有亲自动手练。
2、在教学过程中，在解决难点问题时，还应该加大放手力度，让学生讨论充分，给学生充足的思维空间。
每一次上课都有每一次的思考，而每一次的思考我都有了新的收获。相信在今后的教学中我会取长补短，不断努力探索，让自己的理论和实践水平更上一层楼。
二年级下册数学教案【篇4】
一、素材解读
1、《课标》要求：《课程标准》在第一学段空间与图形的具体目标中要求：结合实例，感知平移、旋转、对称现象；通过观察、操作，认识轴对称图形，并能在方格纸上画出简单图形的轴对称图形。为了贯彻《课标》的思想，作为实验教材，首次将对称编入教材之中，让学生初步感知对称现象。
2、素材特点：我国的民俗、民风具有浓郁的民族特色，是中国传统文化的重要组成部分。素材呈现的是学生们欣赏、交流在民俗节庆祝活动中拍摄的各种照片的画面。现实而新颖的素材有利于激发学生学习的积极性。
二、单元知识分析
1、知识基础。
经验基础：学生对后续知识的学习，是以前面的数学知识为基础的。在现阶段，学生可以借鉴的经验是生活中的这些对称现象，既像教材中的例子一样的材料。
知识基础：可以借鉴的知识是已经学习过的平面图形与立体图形。实践中我们发现，教师在教学对称现象时让学生去完成一些折各种平面图形的活动，这好像不是教材所要求的，后来我们反思，之所以会这样，是因为教师考虑到了学生原有的知识基础，只有让学生去亲手折一折，学生才会对对称现象有深刻的印象。
2、教材的地位。有两点：
是空间与变换的初次学习阶段；
是进一步学习空间与变换的重要基础。
三、单元教材解读
1、情景图的解读
建筑：图1、2--左右两边建筑的形状是一样的，大小是一样的，到中间建筑的距离也是一样的（既排列距离的对应），因而对中间建筑来讲是对称的，中间的建筑可以看作是一个点，左右建筑是对点的对称。图3--左右两边形状对中线的对称。
脸谱及民俗风情（剪纸）：脸谱上的图案及民俗风情图案对中间的一条中线来讲，形状、大小、距离具有一一对应的关系。
杂技：若干个人排列起来具有稳定性，其实是对中线来讲，人的排列具有对应关系。
2、如何判断对称现象：
所谓现象，是指由多种元素构成的事物（物体）所表现出来的外部特征。
对称通常指图形或物体对某个点、直线或平面而言，在大小、形状和排列上具有一一对应关系。大小、形状和排列（或距离）是判断对称的三条标准，这三条标准简单地来讲就是沿中线对折后两边会完全重合。
对称在数学上的表现则是普遍的．几何上平面的情形有直线对称(轴对称)和点对称(中心对称)，空间的情形除了直线和点对称外，还有平面对称．
比如正方形既是轴对称图形(以过对边中点的直线为轴)、又是中心对称图形(对角线交点为对称中心)，圆也是．
正六面体(立方体)、球等都是点、线、面对称图形．
3、如何把握教材：
既然现象是指由多种元素构成的事物（物体）所表现出来的外部特征，因而教学中不能仅仅停留在平面图形（也既单个的长方形、正方形、平行四边形、梯形、三角形、圆）这个小的范畴中，而且还要把教学定位在多种元素构成的事物这个大的范畴中。
4、教学目标：
（1）通过学习，使学生初步了解生活中常见的对称现象，并能对简单的对称现象进行判断。
（2）在对各种对称现象进行辨析的过程中渗透数学对称思想，感受数学对称美带来的学习与生活的快乐。
（3）在经历观察、操作与实验合作解决问题基础上对各种对称现象进行抽象与概括，培养学生的归纳推理与演绎推理的能力。
四、教学的策略及注意事项
1、课前孕伏--观察情景，让学生留意生活中的对称现象。
2、收集材料--把收集到的各种对称现象的实物与图片等带到课堂上：图片（自己画的、收集到的）、实物（如马蹄表、树叶）。
3、整合资源--充分利用课外教育资源，让学生带着什么是对象现象或寻找生活中的对称现象回家，让儿童得到成人的帮助。
4、从熟悉的情景切入--让学生展示自己带来的图片及实物，把课本生疏的情景变成学生熟悉的情景：小朋友带来了什么？能不能给大家介绍一下？大家觉得这个物品怎么样？说一说你们为什么喜欢它？
5、整体观察，部分比较，畅所欲言，及时引导，把握实质--整体观察指让学生对观察的物品的主要特点进行把握，从而得到好看不好看、漂亮不漂亮这一整体评价；部分比较指让学生对物品的大小、形状、排列几个方面进行比较；畅所欲言指让学生要充分发表自己对观察对象的看法，包括实质性的与非实质性的发现；及时引导指在学生在叙述与观察等遇到困难时教师要给予帮助；把握实质指从大小、形状与排列几个方面进行描述性的总结。
6、素材典型--选取的观察对象一定是典型的对称现象素材，并按照从简单到复杂、从平面到立体的顺序进行。
五、例题教学要注意的事项
（一）观察情景，初步感知
1、欣赏画面，照片分类
仔细观察图中的照片，你们觉得怎么样？漂亮不漂亮？好看不好看？
在学生仔细观察与交流的基础上对情景进行分类--一是建筑，二是荷包、风筝、剪纸，三是脸谱，四是人物造型。这个阶段要把握的教学目标，一是能够辨认图中的景物分别是什么，免得学生因为不认识它们而造成思维上的障碍；二是以此为基础进行分类，使学生对这些物体的认识更加清晰。
2、分类探究，初步感知
（1）建筑：仔细观察三个建筑，你能发现什么？引导学生不仅发现左右两边的形状完全一样，而且相对于中间的建筑来说，左右两边建筑的大小也是一样的，并且与中间建筑的距离也是一样的。必要时教师可以用反例来说明，如把左右建筑画成不对称的样子等。
如果一个大的问题学生不能回答，教师可以把它分解为几个小的问题，如：首先看第一个建筑，它有几部分组成？这三部分在排列上有什么关系？大小怎么样？形状如何？
（2）荷包、风筝、剪纸：
仔细观察荷包，你能发现什么？引导学生观察得出--左右两边的小白兔大小一样，样子一样等；如果条件允许，把它画下来以后进行反向对折，使学生可以清楚地看到两只小白兔会重合在一起。
对于风筝的探究，教师不妨课前把它的形状画下来，在对风筝整体观察的基础上，演示操作，使学生看到沿中线对折，两边会重合。
双喜字：如果条件允许，教师可以现场操作，既现场剪一个双喜字，然后对折。
（3）脸谱：如果条件允许，教师可以画一个简单的脸谱，进行反向对折，使学生清楚地看到，两只眼睛会重合，两只耳朵会重合。
（4）人物造型：
在对情景观察的基础上进行现场的活动探究，如可以让三个同学进行模仿造型等。使学生能够看到，左右两个人动作的样子完全一样。
3、总结抽象，引导梳理
通过上面的学习，小朋友能不能发现这些照片都有哪些相同的地方？
引导学生从每一幅照片所表现出来的数学特征上进行梳理，既从大小、形状和排列（或距离）上进行梳理，教师不能仅仅进行理性的讲解，要结合图中的每一个例子进行梳理，如在对大小进行梳理的时候，可以用第一建筑进行说明。
（二）师生合作，实践探究
1、找一找：找一找教室内的对称现象，如窗户、装饰、黑板报等中的对称现象。
2、做一做：可以指导学生做广播体操，让学生把广播体操中的对称的动作找出来。
3、画一画：如可以在1010的方格中的中间位置画一个正方形，让学生在方格图正方形的左右位置、上下位置画正方形，使三个正方形看起来是对称的。
4、剪一剪：在教师的指导下共同完成在长方形纸片上剪松树的活动。
六、自主练习：
（一）对称现象归类分析：
对称的建筑、脸谱、造型、剪纸、动作（造型）、人体、数字、汉字、生活物品、昆虫动物、树叶、字母、（交通）标志、图形、玩具、拼图、位置等。
（二）练习策略：
1、活动为主线--指不能把练习仅仅定位在做题层面上，要组织学生的活动，并以活动贯穿始终。如第一题判断眼镜是否对称，要在对眼镜的观察、操作（打开与合上）、描述等活动作基础，然后再让学生把题目做完。
2、由点及面--既把题目进行扩展，如第六题人体造型可以开展个体的活动，又可以进行几个人合作的造型表演。
3、动手操作--指让学生进行剪（如剪出一棵大树）、画（在方格纸或点子图上画出一个对称图形的另一部分、画出一个对称图形）。
4、由动及静--指在活动基础上完成每一个题目，静指让学生拿笔做题。
二年级下册数学教案【篇5】
一、问题情景
课件显示：小朋友划船
每只船上坐5人，一共有多少人?
小组合作画一张表，并算一算。
船的只数1 2 3 4 5
人数5
二、合作探究
以前大家知道了1-4的乘法口诀，今天请同学们自己来研究学编5的乘法口诀。
1、四人小组讨论交流，你是怎样编出口诀的?
2、生汇报教师板书;
1个5是5 5×1=5一五得五
2个5相加5×2=10二五得十
3个5相加3×5=15三五十五
4个5相加4×5=20四五二十
5个5相加5×5=25五五二十五
3、你发现这些算式或口诀中，乘数、积有什么特点?
点拨：同学们真聪明自己发现规律编出了5的乘法口诀，还知道了5的乘法算式中，随着乘数一个比一个大，积就一个比一个大5。
三、形成应用
1、将5的乘法口诀读一读。
2、同桌互背5的乘法口诀。
3、师生对口令
4、游戏：翻一个数马上说出它与5的积，比一比谁最快。
5、讨论：“想一想”中的算式各用哪一句口诀?
秘密：积的个位是0，乘数应填双数，积的个位是5，乘数应填单数。
四、完成想想做做
1、第1题
学生同桌互相对口诀，以游戏形式完成。
2、第2题
学生独立完成，集体汇报交流。
3、第3题
学生独立完成，集体讨论订正。
4、第4题
学生独立完成，集体交流订正。
5、第5题
老师引导学生读懂题意，独立完成，集体交流。
五、课堂总结
通过今天的学习，你有什么收获呢?
二年级下册数学教案【篇6】
教学目标
1、知道带有括号的混合运算的运算顺序，会计算带有括号的脱式计算题，能使用抽象概括的语言说出运算顺序;逐步规范算式的读法;能够根据具体问题合理的使用括号，加深对括号作用的理解。
2、用迁移类推的方法对含有括号的两级混合运算进行脱式计算;通过对比观察让学生充分辨析感受括号的作用。
3、养成先看运算顺序，再进行计算的良好习惯;培养认真仔细的良好品质。
教学重难点
教学重点: 知道带有括号的混合运算的运算顺序，会计算带有括号的脱式计算题。
教学难点: 能够根据具体问题合理的使用括号，加深对括号作用的理解。
教学工具
课件
教学过程
课前谈话：同学们喜欢吃水果吗?你喜欢吃什么水果?百果园里有各种各样的水果呢，今天我们一起去看看吧。
一、创设情境，复习导入
师：大家知道吗，阳光明媚的四月，正是草莓成熟的时节;(快速播放摘草莓图片)今天百果园里的叔叔阿姨想邀请大家去摘草莓，你们想去吗?
【复习】(活动一：摘草莓)
师：草莓园里的草莓可多了，你们能摘到吗?要想摘到草莓，必须说出草莓上每个算式的运算顺序，有信心吗?
(出示要求：说说下面每题的运算顺序，先算什么?再算什么?)
3×6÷2 5×4+13 10-(5+3) (1) 10-(5+3)
师：先算什么?再算什么?
生：
师：为什么要先算5+3?理由
生：算是里有括号的，要先算括号里面的。
师评价
小结：这是我们一年级学过的含有小括号的加减混合运算顺序，算是里有括号的，要先算括号里面的。
(2)7×7-5
师：说说它的运算顺序?
生：
二.【讲授】迁移运用
师：这道题里有减法、有乘法，如果我想先算减法7-5怎么办?
生：加小括号
师：加在什么位置呢?(指名学生到黑板上演示)为什么要加小括号呢?
生：算式里有括号的，要先算括号里面的。
师：噢，原来他是掌握了算式里有括号的，要先算括号里面的这个规律，了解到了小括号的作用你真是个爱动脑筋的孩子，大家把掌声送给他!
1、现在添了小括号，谁来说说它的运算顺序?要先算什么?再算什么?
生：
师：为了展示每一步的运算过程,你会脱式计算吗?请你们在练习纸上把每一步的计算过程写下来。(指名板演)
反馈：看看黑板上这位同学写的对吗?2是怎么来的?14是怎么来的?噢这个同学是先算的7-5=2，再算的7×2=14，你们和他写的一样吗?现在请同学们看着老师写一遍(一般来说先算的一步在后面的，前面的数和符号也照抄在前面。)
2、读法：这个算式我们已经会算了，那你会读吗? 预设1：学生都会读 他们刚才都把这里读成7减5的差，怎么想的? (因为括号里面7减5算出来的得数叫差，所以……)你们读得真好 预设2：一个对、一个错 他们读得一样吗?哪种读法更好?我们要读出添了小括号的区别 预设3：都错 这样读跟没有括号的算式一点儿区别都没有，合适吗? 听老师来读一次：7乘7减5的差;(学生跟一次) 3.对比领悟
(1)7×7-5 和7×(7-5)这两题有什么不同点?
(2)为什么数字相同、运算符号相同，计算结果却不一样呢?
(3)运算顺序不一样?是谁的原因呢?看来小括号真神奇，它能改变算式的运算顺序!
引导学生归纳，初步明白运算顺序：一个算式里有括号的，要先算括号里面的。
4.老师这里还有一个带小括号的算式，你会读吗?黑板出示：(77-42)÷7，
师：咦，这道题里有减法和除法，应该先算除法?那应该先算什么?
生：
师：噢，原来算式里有小括号，就一定先算——括号里面的。
谁来大声地告诉大家，这道题先算什么?再算什么?
在本子上脱式计算。(指名板演)
反馈：师生共同完成板书。
5.比较提升：
(1)观察这两题，有什么相同的地方?
生：都有小括号，
师：像这样，含有两级的带小括号的算式计算时都要先算什么?(括号里面的)
师：你们看小括号的位置一样吗?
生：不一样，
师:一道在前面，一道在后面。小结：你们真会观察，但是不管小括号在哪里，只要算式里有括号，我们都要……
生：(先算括号里面的。)师：你们真是太棒了!
师：看来啊，这个小括号确实很神奇，一起，大声的把这个神奇的发现读一遍。(师板书)
板书课题：有小括号的混合运算
三、【练习】练习运用：
1.(活动二：百果品尝会)
同学们真聪明，不光顺利摘到了草莓，还发现了这么重要的数学知识，真了不起!告诉大家一个好消息，百果园里正在举办一场有趣的水果品尝会，你们想参加吗?
请看活动要求(说一说每题都先算什么?)
76—(12+25) (12—5)×3 48÷(8—2) (88—56)÷8
小结：这些算式都有一个相同的特点，它们都有小括号。只要算式里有括号，我们都要先算括号里面的。 (72—18)÷9 72—18÷9 (1)在这组算式中每题都先算什么?
(2)它们的计算结果相同吗?我们 赶快来验证一下。(生口答)跟你们的猜想一样吗?
(3)是什么导致了它们的结果不同?(小组讨论)
生：小括号，它改变了运算顺序，导致了结果的不同。
师 ：(77—18)÷9因为有小括号所以要先算77—18，再算35÷9;77—18÷9没有小括号要先算18÷9，再算77-2。
小结：这个小括号真是太神奇了，算式里有了它，就要先算括号里面的。进而，改变了运算顺序，导致了结果的不同。小括号既然有这么大的作用，你能用好它吗?
2.：(活动三：摘苹果)
我看到有的小朋友可能还没摘过瘾，老师带大家去摘苹果怎么样?
出示要求：根据运算顺序先填空，再列综合算式
(1)口答每图的运算顺序
(2)根据运算顺序独立列综合算式
反馈
生：43—36÷21 21÷43—36 21÷(43—36)
师：这三种不同的列法，你们赞成哪一种?为什么?
师评价
(3)想一想：什么时候才需要添小括号，同桌轻轻地讨论一下?(必须得改变原来的运算顺序的时侯)
(4)一起来了解一下括号的使用说明：
为了尽可能少用括号，数学家对运算顺序做了规定：
算式中只有加减法或只有乘除法的要从左往右按顺序计算;
算式里既有乘除法又有加减法的，要先算乘除法后算加减法;
需要改变以上两种运算顺序时，才用到括号。
四、谈收获
不知不觉愉快的一节课马上就要结束了，大家玩的高兴吗?在美丽的果园里，你有哪些收获呢?
板书
有小括号的混合运算
7×(7-5 ) (77-42)÷7
=7×2 =35÷7
=14 =5
算式里有括号的，要先算括号里面的
二年级下册数学教案【篇7】
教学目标
1．使学生知道除法的含义，通过解答简单的问题，加深学生对除法含义的理解。
2．知道除法中各部分的名称，学会读除法算式，会写除法算式。
3．通过教学，把操作、思维和语言表达结合起来，帮助学生理解除法的含义。
教学重难点
1．知道除法的含义，知道除法中各部分的名称，学会读、写除法算式。
2．通过解答简单的问题，加深对除法含义的理解。
教学过程
一、复习的.平均分
师：孩子们，前面我们学习了分一分，把8个小长方体分成4份，每份分得同样多，该怎么分？（生回答后出示），这种分法叫（平均分），（生齐说)
谁来说说怎样分才是平均分？
生：每份分得同样多，叫平均分。
学生齐说一遍。
好，我们来读例1。
出示例1：把6个桃平均放在3个盘里，怎么分？每盘放（ ）个。
师：这道题是平均分吗？（是）你从哪里看出是平均分？（平均放在3个盘里）哦，因为这里有“平均”二字，我们知道是平均分，板书（平均分）。那这里要分的总数是几？（6），把6怎样平均分？（平均分成几份），平均分成3份，每盘放几个，也就是每份是（ ）。请一个孩子连起来说说这道题表示的意思。齐说一遍。
师：你们会分吗？（会）请你用小棒分一分。
学生自己分小棒。分完后请一生板演分桃。你们的分法跟他一样吗？（一样）每份是几，（每份是2），也就是每盘放几个，（2）。把6个桃平均分成3份，每份2个，师：这一道没有难住大家，再来一道。
出示例2：10个扣子，平均分成2份，每份（ ）个。
这道题是平均分吗？（是）你从哪里看出是平均分呢？（平均分）这里要分的总数是几？（10）请一个孩子来说这道题表示的意思。表扬：说得很好！
师：会分吗？（会）自己分一分。
生分小棒。分完后师圈画订正。
二、揭示课题
师：孩子们真能干！刚才通过分小棒解决了分桃子的问题和分扣子的问题。这两个问题都是关于怎样分的问题？（平均分）
师：对，平均分。像这样把总数进行平均分的问题就可以用一种新的方法，除法来进行计算。
今天老师就带领孩子们一起来学习，除法的初步认识。
板书课题：除法的初步认识。同学们齐读课题。
三、教学例1。认识除号，除法算式的写法，读法及表示的意义。
（1）认识除号，教写法。
师：以前我们学习过加法、减法、乘法，它们的运算符号分别是+ － ×，今天我们要学习的除法，它也有自己的运算符号，边说边板书“÷”，这就是除法的运算符号，你知道它的名字吗？
抽两三个学生来说。
师：对，除法的运算符号就叫除号，并板书。生齐读三遍。
在写除号时，要先写一横，要平、要直，上下各写一个小圆点，这两个小圆点大小要一致，要对齐，“÷”就表示平均分的意思。“一条横线划得平，两个圆点平均分”这就是除号，跟师一起书空两遍，并读。
生在练习本上写两个除号。（生写，教师巡视）
师：同学们，第一次写除号就写得很好，以后每一次都要认真写哦，刚才我们写的这个符号叫什么名字？（除号）
（2）写除法算式。
师：对，我们会写除号了，那除法算式该怎么写呢？请小朋友们看例1，这里要分的总数是几，（6），对，我们把分的总数6写在最前面，这道题是怎样平均分的？（平均分成3份）平均分就可以用除法来表示，平均分成3份就写成“÷3”，最后分得的结果，每份是几？（2）那我们就把2写在等号的后面。
（3）读除法算式
“6÷3=2”，这就是除法算式，现在老师告诉你“÷”在算式里读作“除以”，谁愿意试着读一读这道除法算式？
抽两个学生读。师表扬：你真勇敢，读得非常好。师板书读作。齐读。（准备6个算式卡片抽一组的孩子开火车读）
（4）理解除法算式表示的意义
师：我们会读除法算式了，你知道算式中的“6、3、2”分别表示什么吗？可以联系我们这道题想一想，先请同桌的孩子互相说一说。
抽1人说。师引导说“6÷3=2”表示的意思，表示把6平均分成3份，每份是2。
师：下面请一个孩子来读出这个算式并说出算式表示的意思。
抽2人说，齐说。
小结：刚才我们通过学习例1，知道了在什么时候可以用除法计算？（把总数进行平均分的时候可以用除法进行计算）在写除法算式时要把什么数写在除号的前面，（总数），怎样平均分就除以几，分的结果写在后。
四、教学例2。学习除法算式各部分的名称。
我们再来看例2，要分的总数是几，（10），怎样平均分的？。平均分就可以用什么方法来计算？（除法）对，你能自己写一个除法算式吗？（能）自己在本子上写一写。
生自己写。抽生答。
齐读算式。
师：这个算式表示什么意思呢？请你联系这道题想一想。
好，先和同桌的孩子说一说。
抽2人说。师引导集体说，表示：把10平均分成2份，每份分几个，可以分5个。10÷2=5
以前我们学习的加法、减法、乘法算式，各部分都有名称，那在除法算式当中，各部分的名称是什么呢？（哦，有孩子知道，我请一个孩子来当小老师教教大家。）
除号前面的数叫被除数，除号后面的数叫除数，被除数除以除数得到的结果叫商。师边说边板书出来。齐说。
师引导说，在这个算式中，10是（ ），2是（ ），5是（ ）。抽两人单独说，全班齐说。（反过来练习说）看“6÷3=2”这个算式，被除数是（），除数是（ ），商是（ ）。
师：老师这儿还有几个除法算式，你能说出各部分的名称吗？（卡片出示）（4个算式，1人说，女生说，男生说，全班说）
小结：我们认识了除法算式各部分的名称，知道了除号前面的数叫（ ），除号后面的数叫（ ），被除数除以除数得到的结果叫（ ）。
五、练习。
1．写除法算式。（小黑板）
今天，孩子们学得又快又好，老师想考考你们学会了吗？下面我们来比赛写除法算式，挂出小黑板，请你根据这些题目在练习本上写出除法算式，开始。
抽1人口答，集体订正。齐读一遍。
2．完成课堂活动1、2题。
看来孩子们都学会了，下面，我们来完成书上的练习吧。翻到书第78页指着第1题。
课后小结
小朋友们，今天我们学习了一种新的计算方法，叫什么？（除法），在什么时候可以用除法进行计算呢？（把总数平均分的时候就可以用除法进行计算），我们还学习了怎样写除法算式，怎样读除法算式，认识了除法算式各部分的名称。希望小朋友们牢牢记住今天所学的这些知识，以后我们还将对除法进行进一步的认识，用它解决我们生活中经常遇到的一些问题。
二年级下册数学教案【篇8】
教学目标：
1、让学生通过生活中例子初步感知旋转这中生活中常见的现象。
2、通过学生的操做体会旋转，培养学生动手实践的能力
3、培养学生的应用数学的意识。
教学重难点：感知旋转
教学过程：
一、体会感受
1、观察电风扇、风车等旋转的物体
2、请同学们用手比划一下它们是怎么动的。
3、举生活中有没有象这样子的一些运动呢，请呢举例子说明。
象这样的一类的现象我们把它叫做什么什么呢?
判断：哪些物体的运动属于旋转。
二、感受旋转的方向。
1、展示两类按照不同方向旋转的物体，让学生进行分类。
2、说说你为什么要这样分。
3、出示钟面，让学生观察，秒针是怎么样旋转的。
4、给旋转按不同的旋转方向起个名字。
小结：象这样一类跟秒针一样从左往右转动的叫作顺时针转动，而跟它相反的转动叫逆时针旋转。
三、动手做一做
1、完成43页第三题。
2、自己表演一个旋转。让你手里的东西旋转起来。
3、按照指示按照不同方向转动。
4、动手完成课本42页做做一做。
四、展示旋转美，创造旋转美
1、出示紫荆花图，让学生想想它是怎么样被创造出来的?
2、用旋转创造出美丽的图案。
全课总结
教学反思：同样注重口语的表达，有的学生说电扇是旋转现象，还有的学生说水龙头是旋转现象，必须纠正：电扇扇叶转动是平移现象，打开或关闭水龙头时是旋转现象。
教学内容：单元综合练习
教学目标：
1、整理和练习图形和变换，巩固平移和旋转的表象
2、培养学生动手实践的能力。
3、培养学生合作交流互相帮助的合作意识。
教学重难点：画平移的后的图形
教学过程
一、数平移距离
1、观察43页第一题，让学生说一说怎么样数平移的距离。
2、动手涂颜色。
3、让学生说说是怎么样找到那条船的。
二、画平移后的图形。
1、先让学生给43页第二题的四个点标上记号。
2、问学生，图形移动3格上边的点移动几格?图形的大小还是保持原来的样子吗?
3、学生讨论，该怎么样画平移后的图形。
4、学生汇报方法。
5、老师总结：先找好四个点移动后的位置，再把四个点连起来就可以得到一个平移后的图形。
6、学生自己动手完成第2题的两个要求。
7、独立完成44页第5题。
三、判断练习
1、判断哪些物体的运动是平移和旋转。
2、判断哪些角是直角，锐角和钝角。
四、动手操作
自己动手或小组合作完成45页的做一做。
五、动手完成剪一剪。自学剪一剪，在全班展示作品。
教学反思：结合动手操作，才能让学生更好的理解平移现象。强调无论怎么平移，方向是不变的这个道理。
二年级下册数学教案【篇9】
教学内容：课本第57页练习七第6－10题
教学要求：
1．使学生进一步巩固笔算减法的方法，能够正确的、比较熟练的计算，培养学生的计算能力。
2．使学生进一步运用所学的知识，解决一些实际问题，培养学生分析、推理等思维能力。
教学重点：使学生进一步巩固笔算减法的方法，能够正确的、比较熟练的计算，培养学生的计算能力。
教学难点：培养学生在解决问题时正确选择信息的能力。
教具准备：小黑板
教学过程：
一．揭示课题
前几节课我们学习了笔算减法，谁来说一说，笔算减法要注意什么？今天这节课我们进行练习。
（板书课题）
二．计算练习
1．计算练习
120－40170－90160－80140－70
指名口算，并说说口算过程。
2．完成练习七第6题口算。
1）同桌互指算一算。
2）开火车说答案。
3．完成第7题。
1）师出示题目。
问：左边三题有什么相同的地方，又有什么不同的地方？右边三题呢？
你能猜一猜它们的差会有什么特点吗？
2）生独立计算。
3）指名汇报。
4）说一说：在计算时，你发现了什么？
小组互说后汇报。
5）师小结：被减数不变，减数越大，差就越小；减数不变，被减数越小，差就越小。
三．解决问题练习
1．完成练习七第8题。
1）女：这位女宇航员在太空生活了188天。男：她打破了169天的记录。她把
记录提高了多少天？
2）你对题目有什么疑问？
师问：什么叫她把记录提高了多少天？（就是比169天多用了多少天。）
3）生自己完成这题，指名板演。
4）集体核对答案。
2．完成练习七第9题。
1）生观察图片以及文字。
2）通过这图你知道了什么？
3）看茄子老师要我们做什么？要你提出什么样的问题？
4）你能提出哪些用减法计算的问题？
5）小组互说。
6）互说后在全班汇报。
3完成练习七第10题。
1）指名生自读题。思考：求鸡的只数是指求什么呢？怎样求兔的只数呢？
2）生独立完成。
3）集体核对订正。
4）指名说解题思路。
小结：在解答这两题时，我们可以从条件出发思考，也可以从问题出发。
四．课堂小结
这节课你获得了什么？
教学后记：
二年级下册数学教案【篇10】
全册教材安排
本册教材一共安排了9个单元。
数与代数领域一共安排了5个单元，包括有余数的除法认数加法减法和乘法。
空间与图形领域一共安排了3个单元，包括分米和毫米认识方向和认识角。
统计与概率领域安排了1个单元，即第九单元统计。
实践与综合应用领域一共安排了2次活动，包括测定方向和你能跳多远。
有余数的除法是学生学习整数除法计算的一个重要的承上启下的单元。在二年级（上册），学生已经完成了表内乘、除法的学习，从三年级（上册）开始将陆续学习两位数除以一位数、三位数除以一位数、三位数除以两位数等。通过有余数除法的学习，一方面可以拓展对表内乘、除法的理解；另一方面可以为继续学习除法的笔算打好基础。同时，学习有余数的除法也能进一步拓宽用除法计算解决的实际问题的范围。
认数主要是认识1000以内的数。和传统教材比较，之所以要增加这个教学单元，主要基于以下三点考虑：第一，学生在日常生活中接触大数的机会比较少，增加这个循环有利于学生进一步积累感性经验，从而为认识更大的数铺设台阶，提供帮助；第二，课标对四则计算的笔算要求有所降低，加、减、乘、除的计算结果主要集中在1000以内，加强对1000以内数的认识，有利于增强学生对四则计算结果的把握能力；第三，由于认识1000以内数时可以借助直观操作来学习，这便为学生进一步理解十进制计数法提供了一次很好的机会。
加法和减法主要教学三位数加、减三位数。通过教学，学生将基本完成小学阶段整数加、减法计算的学习。
乘法主要教学两位数乘一位数。这是学生学习多位数乘法的起始单元。理解两位数乘一位数的计算原理，掌握其基本计算方法是学生进一步学习整数乘法计算的重要基础。
分米和毫米主要教学长度单位分米和毫米的认识以及相邻长度单位(米、分米、厘米、毫米)间的十进关系。通过教学既可使学生对常用长度单位有一个相对完整的认识，也能为进一步学习相关的面积单位提供支持。
认识方向是在二年级(上册)教学东、南、西、北的基础上，进一步教学东南、东北、西南、西北，并学习用学过的方位词描述简单的行走路线。这部分内容是学生日常生活经验的初步总结，也是进一步学习用方向和距离这两个要素确定物体位置的基础。
认识角主要让学生通过实际观察和操作初步认识角和直角，既可为进一步认识有关平面图形的特征作准备，又能使学生在活动中积累更为丰富的学习空间与图形的经验。
统计主要教学用不同的标准对收集的数据进行分类整理，有利于学生巩固对简单统计表和方块图的认识，提高收集和整理数据的能力，发展统计观念，增强数学思维的逻辑性。
测定方向，是结合对东南、东北、西南、西北的认识安排的一次实践活动，主要让学生在实践中进一步明确对有关方位的认识，体会物体位置关系的相对性。
你能跳多远，是结合统计单元的学习安排的一次实践活动。教材按发现问题-提出假设-收集数据解决问题的线索安排活动，充分展示了数学方法在分析问题、解决问题中的独特价值。
二年级下册数学教案【篇11】
教学内容：
北师大版小学数学二年级下册第六单元第65、66页。
教材分析：
二年级的孩子，已经积累了一定的生活经验，对直角有了初步的模糊的认识。本节课教材首先呈现三个学生身边的生活物品——数学书、黑板、三角板，用红线在物品上描出直角，让学生直观认识直角;通过“比一比，认一认”、“折一折，画一画”等多种活动，让学生进一步体会直角锐角钝角的特点，加强对这三种角的认识。
教学目标：
1、结合生活实例，经历从实际物体中抽象出直角的过程，直观认识直角，初步发展空间观念。
2、会借助三角板辨认直角、锐角、钝角。
3、培养学生的观察能力和动手操作能力。
教学重点：
认识直角、锐角和钝角，会借助三角板判断三种角。
教学难点：
掌握直角、锐角和钝角的画法。
教学准备：
课件、三角板、卡纸、活动角
教学过程：
一、复习引入
1、师：同学们，上节课我们认识了图形王国中的一位新朋友，它是谁呀?
生：角。
师：你都知道哪些关于角的知识呢?
生1：角有一个顶点，两条边。
生2：角的大小与边的长短无关，与角的张口的大小有关，张口越大角就越大，张口越小角就越小。
生3：画角方法：先画顶点，再从顶点向不同的方向画两条边。
师：看来角真的是大家的老朋友了。
2、课件出示图片。
师：这些都是我们生活中常见的物品，你能找出它们里面藏着的角吗?(学生观察并指认。)
课件演示从图中抽离出直角。
(让学生经历从实际物品上描出直角的过程。)
教师告诉学生：这些都是直角。
二、探究新知
1、认识直角
(1)认识直角符号。
(2)肢体语言表示直角。
师：请大家闭上眼睛，你能想象出直角的样子吗?你能用身体做出直角吗?请学生上台展示。
2、判断直角
方法一：直观判断直角。
方法二：借助三角板辨认。
(设计意图：教师重点示范方法，通过用三角板中的直角比一比，这是对直接观察的一种验证，让学生感受到数学的严密性与准确性。)
3、找一找直角。
师：我们的教室哪里还有直角?说一说。
比一比你找到的直角的大小，你发现了什么?
(通过测量，得出结论：所有的直角一样大。)
4、用活动角摆直角。
5、认识锐角和钝角。
师：比直角小的角，叫锐角;比直角大的角，叫钝角。
6、感受三种角的大小关系。
师：如果将这三种角按大小排队，怎么排?
(学生独立思考完成，可以从大到小排列，也可以从小到大排列，最后集体交流。)
三、游戏延伸
游戏要求：说出老师用活动角变出的角的名字。
(1)判断锐角。
教师用活动角做出锐角，并逐渐变大，但仍然是锐角。
得出：锐角有大有小，但再大都比直角小。
(2)判断直角。
变出直角，用三角板比一比。
得出：直角都是这么大。
(3)判断钝角。
教师操作，得出结论：钝角有大有小，但再小都比直角大。
四、动手操作。
1、用纸折出三种角。
2、画三种角。
(教师示范，学生独立完成，巡视检查，发现问题及时指导。)
五、总结思考。
师：通过本节课的学习，你有什么收获?
六、作业：
课本第66页第1、2题。
二年级下册数学教案【篇12】
一、创设情境，激趣引入，设疑自探
（一）呈现素材，感受数学美
1．课件出示教材第72页的图案，学生欣赏。
2．观察感悟，发现规律。
（二）激发兴趣，揭示课题
设计师们正是将一个图形通过轴对称、平移等变换设计出美丽的图案，今天，我们也来当一回小小设计师。（板书课题）
二、动手实践，解疑合探
（一）观察想象，认识一个图形的运动
1．找基本图形
（1）这些美丽的图案分别由哪个图形运动而来的呢？请选择你最喜欢的一幅图找一找。
（2）学生反馈，教师在黑板上贴出基本图形。
2．体验一个图形的运动
（1）想象：这些基本图形通过怎样运动得到原来的图案？
（2）操作：将课前剪下教材123页附页2中的图形，用一个基本图形模拟运动。
（3）描述：这些图案分别是怎样设计出来的？
（二）动手操作，理解一个图形的运动方法
1．小组合作，动手拼摆
小组先讨论选择一个基本图形和图形运动的方式，想象图形运动后拼出的图案，再在正方形中贴出美丽的图案。
2．汇报展示，对比分析
讨论：（1）你设计的图形是怎样运动的？
（2）你操作前想象的图案和你操作后实际的图案一样吗？
（3）同一个基本图形运动设计出的作品为什么会不一样？
（三）自主设计，创造美丽的图案
1．提出要求，想象设计
（1）提出操作的要求。
在上图左上角的方格中设计一个新的图案，并画出来，再将它作轴对称、平移或旋转运动，创造一个美丽的图案。
（2）想象设计好的图案。
2．动手实践，尝试设计
将自己设计的图案画在正方形格子纸中。
3．汇报交流，鼓励创新
（1）说一说：你设计了一个什么基本图形，怎样运动的？
（2）比一比：设计好的图案和你之前想象的一样吗？
（3）赏一赏：谁设计的图案最美丽，谁设计的图案更有新意？
三、质疑再探
1．这节课你有哪些收获？用到了我们学过的哪些知识？
2．走进生活，欣赏生活中利用图形的运动设计出的美丽图案。
四、运用拓展
（一）合作学习，感受一组图案的运动
1．相互比较，想象一组图形的运动。
小组里有哪些同学设计的图案是一样的，想一想，如果把这些相同的图案拼在一起会怎样呢？
2．小组合作，感受一组图案的运动。
在小组内将相同的一组图案拼在一起，再全班交流，互相欣赏。
（二）联系旧知，巩固有余数除法的知识
1． 是由（ ）组 组成的。
（1）用什么方法计算？根据学生会回答教师板书：8÷4=2（组）
（2）出示学具，学生摆一摆、圈一圈。
2．9幅 ，可以组成（ ）组 。
（1）学生说想法，教师板书：9÷4=2（组）……1（幅）
（2）学生用学具验证。
（3）学生回答：算式中的9、4、2、1分别表示图中的哪部分？