出壳了课件

出壳了课件(系列十三篇)。

资料是时代的记录，它是产生于人类实践活动。在我们的工作中，我们经常会需要一些资料。参考资料我们接下来的学习工作才会更加好！那么，你知道资料的主要内容是什么吗？小编为大家呈上收集和整理的出壳了课件(系列十三篇)，希望对你有所帮助，动动手指请收藏一下！

出壳了课件(篇1)

活动目标：

1.能在音乐的伴奏下，表演小鸡出壳的动作。

2.积极参与游戏，能在游戏中与同伴保持适当的距离。

活动准备：

1．自制鸡蛋四个，鸡妈妈头饰一个、小鸡头饰幼儿人手一个。

2．录音机，音乐磁带。

活动过程：

一、听母鸡下蛋的声音引起幼儿活动兴趣。

（播放母鸡下蛋的音乐）：小朋友你们听，这是谁的声音？你们猜母鸡妈妈在干什么呢？

二、欣赏音乐，探索表演小鸡出壳的动作。

（一）完整的欣赏音乐。

1.师：小朋友你们看，鸡蛋宝宝来了，鸡蛋宝宝会变成什么呢？我听农场里的叔叔说：蛋宝宝听了音乐后啊，能很快变成小鸡的，你们想不想让小鸡快点出来啊？

2.完整的播放音乐。

提问：小朋友这段音乐听上去感觉怎么样？你们觉得小鸡听了这个音乐它会做什么呢？

（二）分段欣赏音乐，并根据音乐探索小鸡出壳的动作。

1.欣赏1—4小节，幼儿仿编动作并模仿。

提问：母鸡妈妈刚刚把小鸡生下来，你们说这时候的小鸡在干什么？

2.幼儿自由的想象动作，请个别幼儿到集体面前表演，让下面的幼儿进行模仿。

3.欣赏5—12小节，幼儿仿编动作并模仿。

提问：1）你们说这时候的小鸡又会做什么呢？

2）如果你是小鸡，会想什么办法使自己快点出来呢？

4.幼儿自由的想象动作，请个别幼儿到集体面前表演，让下面的幼儿进行模仿。

5.提问：小鸡出来后会做些什么事情呢？

6.请幼儿继续想象小鸡出来后跟妈妈做的事情：找虫子吃、做游戏等，并模仿。

7.老师根据情节带领幼儿将所有的动作连贯的做一遍。

（三）带领幼儿随音乐合拍而完整的.做小鸡出壳的游戏。

1.师：让我们跟着音乐完整的表演好吗？

2.出示四个自制的鸡蛋，老师戴好母鸡妈妈的头饰，让幼儿也取出椅子下面的小鸡头饰戴好。带领幼儿跟着音乐表演二遍。

三、结束部分

1.幼儿随着音乐声跟随老师一起到室外去捉虫子吃。

2.带幼儿回教室结束游戏。

出壳了课件(篇2)

活动目标：

1、知道小鸡出壳的整个过程，了解小鸡一家和朋友们给他的鼓励，知道在一起很快乐。

2、尝试用完整清晰的语句讲讲自己所看到的画面，理解画面的图意。

活动重点：了解小鸡一家和朋友们给他的鼓励，知道在一起很快乐。

活动难点：尝试用完整清晰的语句讲讲自己所看到的画面

活动准备：ppt、笔记本电脑、背景音乐、幼儿人手一份情景图，4幅大情景图等。

活动过程：

一、导入：

1、教师：宝贝们，来来来，请坐啊。今天呀，叶老师要给你们介绍“快乐的一家”，咦，这一家会有谁呢？竖起耳朵听一听，你就知道了。ppt1播放画外音（母鸡、公鸡的叫声，反复几遍）

2、教师：这会是谁的家呢？（是鸡的一家）你怎么知道的？（我听到母鸡的声音、我听到公鸡的声音）一起来看看！

二、观察画面，理解故事内容：

1、ppt2（教师出示母鸡一家的ppt图）哟，你们真棒。猜对了，瞧，这是多么快乐的一家。瞧瞧，这家里有谁呀？幼儿观察画面进行讲述。

3、师：是呀，就像你们说的，这个家里有鸡爸爸、鸡妈妈还有一大窝的蛋宝宝。鸡爸爸和鸡妈妈真希望能够快点孵出小鸡来。咦，怎么样让蛋宝宝快点长大？宝贝们来想想看。（幼儿自由发言：给他多吃点饭。）师回应：哟，鸡妈妈也这样想过。可是鸡宝宝被蛋壳包住了，小嘴露不出来，吃不着。还有其他办法吗？幼：可以抱抱她。师：对对对，给他一点爱，他就会努力。）

4、师：鸡妈妈听了你们的话，她也在动脑筋，她知道有个好办法。从那天起，鸡妈妈开始伏在蛋上孵蛋了。ppt3：鸡妈妈开始孵蛋宝宝了。看，鸡妈妈会和蛋宝宝说说悄悄话了；鸡妈妈每天会摸摸蛋宝宝。

5、师：很多蛋宝宝都长大了，过了二十几天后的一天，发生了一件事，听。ppt4小鸡叽叽的哥哥姐姐蛋壳裂开来。ppt4：鸡蛋裂开的图片。师：发生什么事啦？幼儿讲述画面内容。

6、师：是呀，小鸡们要出来了。我们来数数，出来几只小鸡。ppt5：裂缝的蛋壳变成一只只小鸡，点一下鼠标，蛋壳里跳出一只小鸡。

7、师：几只小鸡出来了？还有小鸡没出壳吗？我们来找找。呀，这里还有一只。鸡妈妈说：小鸡叽叽，快出来呀。咦，他怎么不出来呀？宝宝们猜猜小鸡叽叽为什么不出来呀？幼儿自由讲述。那我们来听听他是怎么说的。画外音：呜呜呜，我害怕呀！我不想长大。

8、师：哟，我们来说说，小鸡长大是不是一件开心的事情，长大好在什么地方呢？你们来说说，告诉小鸡叽叽长大好不好？幼儿讲述长大是一件好事情的理由，幼儿说一个理由，ppt上跳出一个爱心。5个理由

9、师：哟，长大有这么多快乐的理由，5个理由。小鸡叽叽说：恩，那我要出来了。师：那我们给小鸡加加油好哇？来。加油加油！哟，看看，小鸡叽叽出来了，真棒呀！

10、ppt6:师：瞧，刚出壳的小鸡真小呀，又是浑身湿漉漉的，一点力气也没有。你有些什么好办法来帮助它长大。（幼儿自由讲述）

11、师：恩，看看鸡妈妈、鸡爸爸和所有的哥哥姐姐们都是怎么帮帮他的。该怎么帮帮它呢？看，鸡妈妈和鸡爸爸、哥哥姐姐都行动起来了。它们为它都做了些什么呢？来，自己去拿一张看看，它们是怎么帮助小鸡叽叽的？幼儿人手一份画面在桌子旁边坐下来说说。

12：师：看完了吗？好，来，坐到我身边来讲给我听听。我们一起来说说你刚才看到了什么？幼儿自由讲述：我看到鸡妈妈照顾她。鸡妈妈是怎么照顾的？鸡妈妈喂小鸡叽叽吃小虫子。这时候教师在孩子说的时候出示他说的大的画面。哦，鸡妈妈喂小鸡叽叽吃虫子，小鸡叽叽可以长大。

13、教师总结：（围绕四块板块内容小结）

14、ppt7：小鸡叽叽在他们的照顾下，慢慢地长大了。（ppt展示出小鸡叽叽从湿漉漉的样子逐渐变成毛茸茸、胖乎乎的小黄鸡）看，他变得强壮有力了。鸡爸爸和鸡妈妈都赶过来，高兴的说：哟，我们的小鸡叽叽终于长大了。太好了。看，快乐的一家出发了，来到了草地上跳起舞来。（播放小鸡出壳音乐）

8、故事讲完了，现在你知道小鸡叽叽是怎么从蛋宝宝变成小鸡了，神奇吧！让我们再来和小鸡叽叽一起回忆一下它的出生故事吧！（播放音乐背景，完整讲述故事）

三、结束延伸：

1、教师：其实我们宝贝们在长大的过程中也有许多的故事，你们一定也受到了家人和朋友的帮助，让我们回教室一起和好朋友分享你的成长快乐吧！退场。

出壳了课件(篇3)

活动目标：

1、知道小鸡是由鸡蛋孵出来的，母鸡会生蛋。会使用毛绒绒等形容词来形容刚出生的小鸡。

2、能够运用肢体语言表演小鸡出壳。

3、大胆发言。萌发幼儿爱护小动物的情感。

活动准备：

一、经验准备：

1、对小鸡是由蛋生出来的知识有一定了解。

2、已听过故事《小鸡找妈妈》。

二、物质准备：

1、多媒体课件---小鸡出壳、故事《小鸡找妈妈》。

2、可爱的小鸡图片，小鸡、鸡妈妈、猫、狗、羊、熊等动物头饰。

3、节奏感强的音乐。

活动过程：

一、观察活动：

1、出示小鸡图片，引出问题小鸡是从哪里来的？

2、观看课件—小鸡出壳。提问：小鸡是从哪里出生的？刚出生的小鸡是什么样的？（提示幼儿使用毛绒绒、小小的等形容词来形容刚出生的小鸡）。小鸡的妈妈是谁？

3、看课件《小鸡找妈妈》，复习故事内容。提问：故事中都有谁？

二、故事表演：

1、分角色，请幼儿带头饰表演故事《小鸡找妈妈》。

2、复习：师：“小鸡的妈妈找到了，让我们来回忆一下刚才小鸡宝宝是怎样从壳里钻出来的？请小朋友做一做”。

3、放音乐，鼓励幼儿用肢体表达的方式对小鸡出壳进行模仿，教师做适当引导。

三、谈话活动：

讨论：妈妈平时是怎样关心我们的？如果你是小鸡的妈妈，你会怎样去关心小鸡？

活动延伸：

组织幼儿分组观察孵蛋器中的小鸡出壳，饲养小鸡。

出壳了课件(篇4)

活动目标

1、能随音乐合拍地做小鸡出壳、走路找食等模仿动作。

2、探索小鸡在壳里睡觉、揉眼和破壳而出的模仿动作。

3、能与同伴保持距离、寻找适当的空间进行活动。

活送准备

1、幼儿看过并认识鸡蛋和小鸡，母鸡头饰一个。

2、录音机、磁带。

3、座位安排成半圆形。

活动过程

1、问答游戏。（练习节奏）

2、复习歌曲：两只小鸟

3、新授游戏。

a、师：小朋友唱得真好，小鸟真高兴，还有一些小动物也急着想要和小朋友做游戏，你们想知道它们是谁吗？下面老师给小朋友讲个故事，小朋友仔细听听，到底是哪只小动物着急了。（鸡妈妈生了许多鸡蛋，小鸡们躲在蛋壳里睡着了。过了几天，小鸡醒了，它们揉揉眼睛，伸伸懒腰，终于顶破蛋壳，钻了出来。饿了几天的小鸡跟着鸡妈妈在草地上边走边学着找食吃。）

b、提问：是哪只小动物着急了？

小鸡都干什么了？（幼儿说，教师出示图片）

c、师：这个故事叫做《小鸡出壳》老师把这个故事变成了一首好听的音乐给小朋友听听。（教师指图引导幼儿欣赏音乐）

d、咱们再来听一遍这首好听的音乐吧，小朋友们可以边听音乐边学学小鸡的动作。（教师指图并用语言提示动作）

e、探索小鸡在鸡蛋里睡觉、揉眼、破壳而出的模仿动作。

（1）小鸡在蛋壳里会怎样睡觉呢？你来做一做。（教师唱谱）

（2）揉眼睛

（3）破壳

（4）跟妈妈找食物（同上）

4、完整表演韵律活动

教师带头饰，请鸡宝宝跟妈妈一起听音乐玩小鸡出壳的游戏。

5、鼓励幼儿寻找空间随音乐完整做动作。

出壳了课件(篇5)

一、设计意图

《纲要》中指出艺术是实施美育的主要途径应充分发挥艺术的情感教育功能。促进幼儿健全的人格的形成。幼儿园的音乐是促进幼儿全面发展的重要手段，幼儿舞蹈对儿童的身体素质、情感、审美、注意力等方面有着十分重要的意义。他直观、形象、生动、活泼的特点为广大幼儿所喜爱。舞蹈小鸡出壳旋律活泼欢快，内容形象生动。让幼儿在轻松欢快的舞蹈中了解小鸡出壳的过程。中班幼儿的思维方式以具体形象思维为主，对音乐形象与情绪的感知需借助于多种感官。因此本活动中让幼儿在轻松愉快的情绪中表现自己。整个活动以生动有趣的舞蹈形式串联而成。

二、 活动目标

根据孩子的发展情况和本节活动的特点制定目标如下：

1、 初步了解感受小鸡出壳的过程。

2、 大胆创编小鸡出壳的舞蹈动作，能有节奏的进行表现。

3、 幼儿体验随音乐创编舞蹈动作的乐趣。

活动重点：了解感受消极车壳的过程。

活动难点：创编小鸡出壳的舞蹈动作。

三、活动准备

为了更好的服务于本次活动目标，完成活动内容。我做了一下准备：

1、 小鸡头饰25个。

2、 呼啦圈25个。

3、 小鸡出壳的flash配音乐。

4、 录音机。

幼儿知识经验准备：带领幼儿认识小鸡，并让幼儿了解小鸡出壳的现象。

四、 活动过程

1、 听音乐带幼儿入场。和幼儿一起做小鸡动作，并让幼儿大胆想象。

2、 分段学习舞蹈。

（1） 小鸡们你们还没出生的时候住在哪里呀？（蛋壳里）你们都会在小蛋壳里做什么呀？引导幼儿来想一些简单的动作。并请做的好的幼儿上来表演，大家一起学习。

（2） 我们现在来听着音乐把小鸡在蛋壳里的动作来表演一下。纠正幼儿一些不对的动作，并以诗歌的形式提醒幼儿做动作。手抱腿头深埋，身体紧紧圈起来。

（3） 小鸡慢慢的长大了，就会怎么样？走出蛋壳小鸡又会做些什么呢？引导幼儿做出小鸡础蛋壳喜出望外的表情。用诗歌引起幼儿的兴趣。扑扑翅膀转转头，身体完全数展开。看看东看看西，这个世界真奇怪。

（4） 小鸡高兴的时候就会干什么呀？（跳舞）解决难点动作。踏点步。

（5） 小鸡出壳看到了许多好朋友，来跟好朋友打个招呼玩一玩吧。幼儿跟着音乐，和旁边的小朋友一起来跳舞。

3、 完整示范

小鸡们都坐下休息一下吧！现在呢有一只小鸡就要出壳了，我们来看一看他是怎样出来的吧。

4、 集体表演

小鸡们现在我们也来拿一个蛋壳表演一下吧。呼啦圈当蛋壳。纠正一些错误动作。然后请表演好的幼儿来示范。可以请幼儿自己想象来创编动作。跟着音乐反复练习。并且请创编好的幼儿来表演，大家一起学习。

5、 结束部分

天黑了，小鸡们根鸡妈妈一起回家吧。

课后评析：

本节活动形式新颖，借助呼啦圈来跳舞，大大提高了幼儿的兴趣。在舞蹈里始终贯穿一个情境，让幼儿有所期待。增强了舞蹈的神秘感。在本次活动中，我尊重幼儿的想法，以幼儿的创编为主。把他们所说的所做的融入到舞蹈，增加了幼儿的自豪感与自信心。在活动中，还应多注重幼儿的表现，多去发现不同幼儿的不同优点，要让他们多练习，多去创编，不要局限他们的思维，这样舞蹈会更有趣。

出壳了课件(篇6)

活动目标：

1、在学会歌曲的基础上，初步学会歌表演的动作。

2、培养幼儿边唱边表演的兴趣。

表现自己。

4、体验歌唱活动带来的愉悦。

5、乐意参加音乐活动，体验音乐活动中的快乐。

活动准备：

头饰人手一个，录音。

活动过程：

(一)复习歌曲：

今天好热闹，听，小小鸡在蛋壳里唱起了欢快的歌。

1、“小鸡出壳”歌曲复习，用好听的声音唱。

2、唱第一句“小小鸡蛋把门开”时，要用点力，出来的歌声要柔柔地，好听。――每二遍唱。

(二)“看，有只小鸡真的出壳了，大家要仔细看小鸡是怎么从蛋壳里钻出来的。”

1、老师戴上头饰示范动作一遍。

2、幼儿讲讲，小鸡是怎么出壳的，并学着做这几个动作。

3、第二遍示范

把未讲出的动作讲出来并学习。难点：转身跳过来。

4、请几个能力强的幼儿一起来出壳。带上头饰，其他幼儿看看他们有没有和音乐一样，该出壳的时候出壳，要不然太早了，没长好，太晚了，要在蛋壳里闷死的。

5、再请多点幼儿上来学做。

6、全班幼儿学着歌表演，用歌声帮助可有力气出壳。

(三)复习律动：小星星

小鸡出壳，看天黑了，星星真多真亮呀，让我们一起去数星星。――复习律动：小星星。

1、第一遍，一起数别漏了。

2、第二遍，小摇篮要摇的柔柔地，轻轻地，天黑了，小鸡回家了――结束。

出壳了课件(篇7)

活动目标：

1、初步了解、感受小鸡的出壳的过程。

2、大胆创编小鸡出壳的舞蹈动作，体验创编舞蹈的`乐趣。

活动准备：

1、情景引入，激发幼儿的兴趣。

1）你们知道蛋壳是谁的家呀？

2）还没有出生小鸡宝宝是怎样的？（教师伸出胳膊做舒展状）蛋壳这么小，鸡宝宝能这样吗？

3）蛋壳中的小鸡宝宝渐渐长大了，住不下蛋壳房子了，怎么办呢？它是怎么出来的呢？

教师：刚才小朋友想了许多种小鸡宝宝出来的情景，那我们来仔细看看小鸡宝宝到底是怎样出来的，好吗？要仔细看清楚哦。

教师提示：你们都看清楚小鸡宝宝是怎样出来的了吗？那现在我们小朋友来也扮演小鸡宝宝，好吗？呼拉圈就是你们的蛋壳房子（幼儿戴上头饰蹲在蛋壳里扮演尚未孵出来的小鸡宝宝）

师：小鸡慢慢长大了，在又黑又小的蛋壳里住不下了，小鸡动动翅膀、转转头，越来越大。

幼儿尝试来做动作，互相讨论看谁模仿的最像小鸡宝宝。

师：小朋友们真能干，把小鸡的出壳的过程都做出来了，那把我们刚刚做的动作连起来跳一遍，好吗？

小鸡（蜷缩状，手抱着腿蹲着）慢慢长大了（舒展身体，手松开）在又黑又小的蛋壳里住不下了，小鸡动动翅膀、转转头（伸伸手、转转头）。越来越大（身体完全舒展）。它用小嘴“笃笃笃”地在蛋壳里啄了一个洞（食指并拢作嘴巴，做啄洞状），把嘴巴伸出来，把洞啄大一点（再啄洞），慢慢伸出脚来（慢慢跨出一只脚到呼拉圈外），“噗”的一声，蛋壳破了，小鸡摇摇摆摆的走出蛋壳（做小鸡走路状，走出呼拉圈）。

音乐：“喔喔喔，天亮拉。孩子们我们回到自己家里吧。”

活动反思：

此次音乐活动是创新的，给予孩子的是全新的体验，是值得提倡的。因此，教师精心设计活动过程是音乐教学与否的关键所在，只有教材的处理和教学设计充满趣味性，这样才能吸引孩子主动学习。

出壳了课件(篇8)

教学资料参考范本

撰写人部门

时间活动目标：

1通过实验，让孩子们了解凹面承载力的体验，了解其在生活中的应用。

2、体验科学**的乐趣。

活动准备：

教具：投票**、鸡图、注射器、桥牌课件。

学习用具：削尖的铅笔，半个蛋壳和一根稻草。

活动过程：

1用小灰鸡和小黄鸡的对话引出内容。

2通过实验初步认识了拱的承载力大的现象。

三。了解拱承载力原理在生活中的应用。

（1） 小黄鸡：我用嘴在外面啄壳来帮你。

（2） 小灰鸡：我是从里面用嘴啄壳的。

4孩子把猜测的答案贴在相应的**上，老师引导他们并解释猜测的原因。

5、幼儿操作，对比实验。

（1） 了解实验材料：凸面蛋壳和凹面蛋壳，铅笔尖代表小鸡的嘴。

教师应注意事验操作：将凸面蛋壳或凹面蛋壳自然对齐。

幼儿实验，得出结论。

6孩子们把实验结果贴在相应的**上，并谈论实验中的发现。

7通过**了解凸面比凹面受力大的原理。

老师：为什么不容易啄凸面和凹面？我们一起来看段录像。

讲师：凸面比凹面强，承载力大。人们用这个原理建造许多建筑物。（**课件）

小结：这些建筑物都很牢固，因为它们都是拱形的，拱形真是个大力士，它能承受很多很多的力，在我们的生活中还有许多的拱形建筑物，这些建筑物还有很多秘密，让我们下次再来**吧！

出壳了课件(篇9)

活动目标：

1、在学会歌曲的基础上，初步学会歌表演的动作。

2、培养幼儿边唱边表演的兴趣。

3、个别指导徐慧超等小朋友一起参加活动。

活动准备：

头饰人手一个，录音。

活动过程：

一、复习模仿节奏动作《走路》

“今天来了这么多客人老师，小朋友心里真高兴，倪老师还要告诉大家一个好消息：今天解放军，老爷爷，还有许多小朋友也来了。”

1、出示“小朋友”节奏卡片，知道小朋友来了，完整做。

2、做解放军走路，要求打枪有节奏，发出声响。

3、做老爷爷走路，让客人老师猜猜是谁？要求做出两拍的节奏。

1) 幼儿做模仿动作，请客人老师猜猜。

2) 个别幼儿来表演。

二、歌表演：小鸡出壳

（一） 复习歌曲：

今天小（2）班这么热闹，听，小小鸡在蛋壳里唱起了欢快的歌。

1、“小鸡出壳”歌曲复习，用好听的声音唱。

2、 唱第一句“小小鸡蛋把门开”时，要用点力，出来的歌声要柔柔地，好听。——每二遍唱。

（二）“看，有只小鸡真的出壳了，大家要仔细看小鸡是怎么从蛋壳里钻出来的。”

1、老师戴上头饰示范动作一遍。

2、幼儿讲讲，小鸡是怎么出壳的，并学着做这几个动作。

3、第二遍示范

把未讲出的动作讲出来并学习。难点：180?转身跳过来。

5、再请多点幼儿上来学做。

6、全班幼儿学着歌表演，用歌声帮助可有力气出壳。

三、复习律动：小星星

小鸡出壳，看天黑了，星星真多真亮呀，让我们一起去数星星。——复习律动：小星星。

1、第一遍，一起数别漏了。

2、第二遍，小摇篮要摇的柔柔地，轻轻地，天黑了，小鸡回家了——结束。

出壳了课件(篇10)

活动目标

1．愿意用毛毛虫出壳和走路的动作表现欢快的音乐。

2．表达对毛毛虫出壳的喜爱。

活动准备

《毛毛虫出壳》音乐

活动过程

1．故事导入。

教师讲述故事：春天来了，暖暖的太阳升起来了，在小树林里，有个小小的毛毛虫，躺在蛋里面，快要出壳啦！毛毛虫揉揉眼睛，动动手和脚，于是很快就爬出来了。它们爬出来会干什么呢？（找东西吃、找妈妈、跳舞等）

2．感受毛毛虫出壳音乐，表现毛毛虫出壳的动作。

（1）欣赏毛毛虫出壳音乐。

师：我们一起来听音乐，毛毛虫出壳时，会在蛋里干些什么？（会扭扭屁股、伸伸手腿等）

（2）师：你们看到我这只毛毛虫出壳时做了哪些动作？（幼儿练习）

（2）讨论：

我在蛋壳里先做了什么动作？后做了什么动作？

我是在音乐的什么时候毛毛虫站起来了？

（音乐结束时，毛毛虫就要站起来，摆个毛毛虫钻出来的造型）

（3）请个别幼儿上来表演毛毛虫出壳。

师：谁想做毛毛虫呢！

(4)师幼一起学毛毛虫的样子。

师：他们会了，你们会了吗？我们一起来学一学毛毛虫出壳吧！

（5）幼幼一起学做毛毛虫出壳动作。

师：毛毛虫们，请你找个好朋友一起面对面的到中间树叶上来出壳吧！（播放整首音乐，和幼儿一起表演毛毛虫出壳动作，重复玩几遍）

师小结：毛毛虫们太可爱了，它们都从蛋里快乐地爬出来了。

3.结束活动。

师：毛毛虫们，你们从蛋壳里刚出来肚子饿吗？我们一起到外面去找吃的食物吧！（离开活动室）

出壳了课件(篇11)

教学目的：

1、按音乐节奏表现小鸡破壳前在壳内的状态，小鸡出壳(小班音乐教育)。

2、幼儿能用各种身体动作表现小鸡破壳的情景。

3、通过游戏听辩同一旋律在不同音区的差别，并根据音区的变化动作，体验创造的乐趣。

教学准备：

1、初步熟悉小鸡出壳的音乐。

2、鸡蛋一个、头饰。

3、事先帮助幼儿积累有关母鸡生蛋、孵蛋和小鸡出壳方面的知识。

教学过程：

一、母鸡生蛋。

1、教师模仿母鸡生蛋的动作。

2、教师和幼儿随音乐有节奏地模仿母鸡走路。

二、小鸡醒来了。

1、教师和幼儿一起随音乐有节奏地模仿小鸡醒来的动作。（动动手、动动脚、转一圈、看一看）

三、小鸡破壳。

1、小鸡香来得花不少时间来啄壳，如果你是小鸡，会

想什么办法使自己快点出来呢？

2、请部分幼儿向大家介绍自己创编的动作，并请其他幼儿模仿。

3、带领幼儿随音乐完整地做小鸡出壳的动作。

四、游戏：老鹰捉小鸡。

1、引导幼儿听着音乐表现小鸡出壳后自由走动的可爱样。

2、不好了，老鹰来了！我们赶快变成高高的、老鹰不爱吃的东西，一动不动。

3、教师扮演母鸡游戏一遍。提问：你刚才变的是什么？

4、启发幼儿变成矮矮的、不会动东西继续游戏，说说自己是什么物体？

五、游戏结束。

1、幼儿模仿小鸡走的动作离开活动室。

出壳了课件(篇12)

活动名称：

小鸡出壳

活动目标：

1、感受歌曲中小鸡出壳的有趣形象，在理解的基础上探索形象地表现歌曲。

2、体验自由表现的愉快。

3、乐意参加音乐活动，体验音乐活动中的快乐。

4、培养幼儿的音乐节奏感，发展幼儿的表现力。

活动准备：

小鸡出壳的动画、歌曲录音。

教材分析：

重点：根据歌曲的内容大胆地表现，体验自由表现的愉快。

难点：用身体动作表现小鸡出壳的形象。

主要流程：

一、欣赏感受（感受小鸡出壳的动态变化）

小朋友，你们看见过小鸡出壳吗？你是在什么地方、什么时候看见的？（孩子之间互相交流）

2、小鸡是怎样出壳的？小鸡出壳以后会干什么？

二、理解、表现（解决重难点）

小鸡要出壳了，让我们一起来听听吧！

3、为什么歌词里反复在唱“奇怪”“奇怪”？

1、你认为小鸡出壳奇怪在哪里？

三、集体表现

1、欣赏教师情景表演《小鸡出壳》

2、让我们都变成可爱的小鸡，一边唱一边表演吧！

四、活动延伸假如我要将歌词里的内容画出来，你会怎么画呢？（幼儿可以根据自己的理解，为歌曲配画）

教学反思：

1. 在课前要带小朋友先观察生活中母鸡孵小鸡是怎样的，并做好记录。

2. 师幼配合得还不是很好，以后我会注意这个方面。

3. 如果让我重上这节课，我会加配电脑画面，使活动更吸引幼儿的注意力。

出壳了课件(篇13)

活动目标：

1、感受歌曲中小鸡出壳的有趣形象，在理解的基础上探索形象地表现歌曲。

2、体验自由表现的愉快。

活动准备：

小鸡出壳的动画、歌曲录音。

教材分析：

重点：根据歌曲的内容大胆地表现，体验自由表现的愉快。

难点：用身体动作表现小鸡出壳的形象。

主要流程：

一、欣赏感受

（感受小鸡出壳的动态变化）

小朋友，你们看见过小鸡出壳吗？你是在什么地方、什么时候看见的？（孩子之间互相交流）

2、小鸡是怎样出壳的？小鸡出壳以后会干什么？

二、理解、表现

（解决重难点）

小鸡要出壳了，让我们一起来听听吧！

3、为什么歌词里反复在唱“奇怪”“奇怪”？

1、你认为小鸡出壳奇怪在哪里？

三、集体表现

1、欣赏教师情景表演《小鸡出壳》

2、让我们都变成可爱的小鸡，一边唱一边表演吧！

四、活动延伸假如我要将歌词里的内容画出来，你会怎么画呢？

（幼儿可以根据自己的理解，为歌曲配画）

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出壳了课件(锦集7篇)

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出壳了课件(篇1)

活动目标：

1．探索发现力作用于蛋壳凹面、凸面出现的不同现象。

2．初步感知拱形面能承受较大力的现象，并了解其在生活中的应用。

3．在活动中能仔细观察、乐于探索。

活动准备：

半个鸡蛋壳、铅笔、针筒一个（注满有颜色的水）、小量杯、长条卡纸、小积木若干、双面胶、实验记录表、自绘图片“小鸡出壳”、有关拱形的建筑物图片（ppt）

活动过程：

一、 讲述故事“小鸡出壳”，设疑激趣。

1.讲述故事，导入课题。

孩子们，今天老师带来两位朋友，是谁？小鸡是从哪里出来的？

教师讲述故事。

2.抛出问题，幼儿猜测。

你们说说看，蛋壳究竟是鸡哥哥从外面啄破的，还是鸡妹妹从里面啄破的？

3.统计、记录猜测情况。

二、 幼儿操作，探索力作用于鸡蛋壳的凹面、凸面的不同现象。

1.教师交待操作要求。

2.幼儿动手实验，观察力作用在蛋壳凹面、凸面出现的不同现象，并及时交流、记录自己的发现。

3．教师用注颜色水的针管演示解惑，帮助幼儿生动形象地感知“拱形面能承受较大力”的现象。

三、引导迁移，分享交流拱形在生活中的应用。

1.介绍“拱形”这一概念。

2.启发思考：你发现生活中的哪些事物是拱形的？

3.出示ppt，讨论交流：这些事物为什么建成拱形呢？可以分散谁的力气？

四、激励探索，拓展幼儿的思维。

1.幼儿自由组合，合作用老师提供的材料搭建“拱桥”。

2.师幼一起验证每座“拱桥”的承重情况。

3.抛出问题，激发幼儿继续探索的兴趣。

为什么用同样的材料，同样的方法搭建的拱桥，站的小鸡数量却不一样呢？怎样让它能站更多的小鸡？我们以后继续研究研究。

出壳了课件(篇2)

活动目标

1、了解小鸡的出生和过程。

2、能记住故事情节，并尝试角色表演故事。

活动准备

1、课件-小鸡是怎样出生的

2、鸡妈妈贴画 小鸡贴画

活动过程

一、谈话活动，引入主题。

教师：小朋友们，今天老师给你们带来了一个谜语，你们想不想猜一猜？

（尖嘴巴，花毛衣；爱吃小虫和小米，浑身上下毛茸茸；说起话来唧唧唧）。

这只小鸡尖尖的嘴巴，黑黑的眼睛，浑身毛茸茸的，是不是很可爱啊！

二、出示小鸡图片，激发幼儿的好奇心。

1、教师：小朋友们，你们知道小鸡是怎么出生的吗？

（幼儿举手回答）

2、出示鸡蛋，小鸡是鸡蛋孵化出来的。

在鸡蛋的孵化过程中，小朋友们知道鸡蛋发生了什么变化吗？

三、了解小鸡是怎样出生和长大的

1、教师：小朋友们，这是最初的鸡蛋，你们仔细的看，蛋壳里面是什么样的？

（引导幼儿大胆表述)

2、在鸡妈妈的孵化下，过了几天，蛋壳里面发生了什么变化？

3、在鸡妈妈的孵化下，又过了几天，蛋壳里又发生了什么变化？

4、依次观看小鸡出生的照片。

四、幼儿完整欣赏故事（播放录音）

1、小鸡刚从蛋壳里出来是什么样的？

2、小鸡睁 开眼睛发现了什么？

3、我们来模仿一下小鸡抖翅膀。

4、引导幼儿学说小鸡和鸡妈妈的对话。

五、鼓励幼儿角色扮演

教师当鸡妈妈，幼儿当小鸡。

活动延伸

小朋友们，回到家后和爸爸妈妈一起看看自己小时候的照片，了解一下自己的成长足迹。

出壳了课件(篇3)

活动目标：

1．了解小鸡出壳后的生长过程。

2．了解成年后鸡的身体结构，能正确掌握鸡身体各部分的名称。

3．发展合作探究与用符号记录实验结果的能力。

4．培养幼儿对科学现象进行探索的兴趣。

活动准备：

1．图片：《小鸡出壳了》、小鸡。

2．挂图《小鸡出壳了》

活动重点：

了解小鸡出壳以及出壳后的生长过程。

活动难点：

用正确的语言讲述鸡身体各部分的名称。

审美元素：

幼儿通过观察小鸡，感受小鸡黄黄的颜色，绒绒的羽毛，唧唧的叫声，激发幼儿热爱小动物和爱护小动物的美好情感。

活动过程：

１．出示小鸡

师：我们班来了位客人，看看是谁？它是什么样子的？知道它是从哪里来的吗？小鸡是怎么出壳的？

师小结：小鸡是黄黄的，有毛绒绒的羽毛，尖尖的小嘴。

２．出示挂图或播放小鸡出壳的录像，引导幼儿观察并自由交谈。

教师：图上，小鸡从哪儿来的？

教师：你看到的小鸡是怎么样出壳的？

３．带幼儿讲述"小鸡出壳"的全过程，学习关键词语"啄破蛋壳""钻出来"并跟随教师的语言用动作来表现。

师小结：小鸡是经过母鸡孵蛋，出壳后慢慢地跟着妈妈找虫吃。

４．观察大鸡图片，认识鸡的身体结构。

师：小鸡长大后是什么样的？（出示公鸡图片）这是什么鸡？你能说出它身体每个部分的名称吗？（教师引导幼儿认识鸡的身体结构）

５．共同表演歌曲《小小蛋儿把门开》。

活动反思：

今天我组织的这个活动是由小班主题活动《小鸡出生了》修定而成的。选择这个活动后，我反复推敲并进行了重新调整，通过形象生动的多媒体课件来丰富孩子的感性经验，激发孩子模仿探索的欲望，并根据小班下学期孩子的能力水平，适当增加了一点难度，让孩子多一些挑战困难的勇气。

在活动的一开始，我利用富有夸张性的小鸡动作，调动起孩子们参与活动的兴趣，让孩子们动起来，同时也是整个游戏活动的热身运动。接着利用大屏幕上的鸡蛋图片，引发出两个问题：谁住在里面？鸡宝宝在蛋壳里是什么样子的？通过孩子们的回答和模仿表演，扣住了活动的目标。蛋壳房子里住着小鸡宝宝，孩子们都知道，但小鸡宝宝是怎样啄破蛋壳出来的，孩子们却很陌生，此时，我利用直观的多媒体课件攻破这个难点，为下一步孩子们模仿表演小鸡出生做好了铺垫。

小班孩子对动作的记忆尚属无意记忆，我自编了朗朗上口的儿歌配合动作模仿小鸡出壳，孩子们趣味盎然，表现的非常投入，非常积极。接下来的小鸡捉虫这一环节，我先强调游戏规则，让孩子们明白通过小路时要一个跟着一个走，培养小班幼儿遵守只须，自觉排队的意识。当第二次游戏时，我提高难度，游戏环节中增加了小桥，让孩子们在保持平衡的前提下，一个跟着一个过小桥。既达到了通过窄路的目标又锻炼了孩子的平衡能力。

最后一个环节是放松活动，我准备了比较舒缓的小鸡音乐，让孩子们在优美的律动中放松身体的各个关节，结束活动。

当然，我在组织活动的过程中有时只顾及整个活动的进程，忽略关注个别幼儿，没有很好的督促他遵守游戏规则，致使个别幼儿走小路时，不是从开始就踏上小路，而是从中间插入队列。可能我组织的过程中还有一些疏漏我自己没有发现，请各位评委给予指正。

出壳了课件(篇4)

活动目标：

1、知道小鸡是由鸡蛋孵出来的，母鸡会生蛋。会使用毛绒绒等形容词来形容刚出生的小鸡。

2、能够运用肢体语言表演小鸡出壳。

3、大胆发言。萌发幼儿爱护小动物的情感。

活动准备：

一、经验准备：

1、对小鸡是由蛋生出来的知识有一定了解。

2、已听过故事《小鸡找妈妈》。

二、物质准备：

1、多媒体课件---小鸡出壳、故事《小鸡找妈妈》。

2、可爱的小鸡图片，小鸡、鸡妈妈、猫、狗、羊、熊等动物头饰。

3、节奏感强的音乐。

活动过程：

一、观察活动：

1、出示小鸡图片，引出问题小鸡是从哪里来的？

2、观看课件—小鸡出壳。提问：小鸡是从哪里出生的？刚出生的小鸡是什么样的？（提示幼儿使用毛绒绒、小小的等形容词来形容刚出生的小鸡）。小鸡的妈妈是谁？

3、看课件《小鸡找妈妈》，复习故事内容。提问：故事中都有谁？

二、故事表演：

1、分角色，请幼儿带头饰表演故事《小鸡找妈妈》。

2、复习：师：“小鸡的妈妈找到了，让我们来回忆一下刚才小鸡宝宝是怎样从壳里钻出来的？请小朋友做一做”。

3、放音乐，鼓励幼儿用肢体表达的方式对小鸡出壳进行模仿，教师做适当引导。

三、谈话活动：

讨论：妈妈平时是怎样关心我们的？如果你是小鸡的妈妈，你会怎样去关心小鸡？

活动延伸：

组织幼儿分组观察孵蛋器中的小鸡出壳，饲养小鸡。

出壳了课件(篇5)

目标：

1、了解小鸡出壳的过程，感受小鸡出壳的有趣形象。

2、用肢体语言表现小鸡出壳的全过程。

3、走过小桥平衡木，锻炼大胆活动身体的能力。

活动准备：

母鸡头饰一个，黑、白、黄小鸡头饰若干；15——20厘米高的木桥（平衡木）；呼啦圈每人一个；手工蛋宝宝（开出后里面有一只小鸡图片）；小鸡出壳的视频；音乐《小小蛋儿把门开》。

活动过程：

一、摸一摸，猜一猜

1、老师口袋里宝贝多，我请谁来摸一摸？（触摸感知蛋的外形特征）

2、它是谁的蛋宝宝？（发展想象力，拓展生活知识）

3、师边念儿歌边慢慢打开蛋宝宝。（增加神秘感，激发兴趣）

小小蛋儿把门开，开出一只xx来。

二、我是一只可爱的小鸡

1、小鸡是怎样从蛋壳里出来的，小朋友仔细看呦。

——看小鸡出壳的视频，师边看边讲述动作要领。

2、我们一起来学一学小鸡是怎样出壳的。

——师边说儿歌边示范：小鸡在蛋壳里（蜷缩状）慢慢长大了（舒展身体），又黑又小的蛋壳里住不下了。小鸡动动翅膀，（上下扇动弯曲的胳膊）转转头。又用小嘴笃笃笃地在蛋壳上啄了一个小洞（啄洞状），把嘴伸出来，外面的空气好新鲜，把洞在啄大一点（再啄洞），慢慢伸出脚来（一只脚跨到呼啦圈外），“噗”的.一声，蛋壳破了，小鸡摇摇摆摆地走出了蛋壳（跨出呼啦圈）。

3、游戏——小鸡出壳了

——老师做鸡妈妈，你们做小鸡，你们是怎样从蛋壳里钻出来的。音乐《小小蛋儿把门开》。

——根据幼儿兴趣，决定游戏次数。

4、给幼儿戴小鸡头饰，增加活动趣味性。

——哇！这儿钻出一只小黄鸡，又钻出一只小黑鸡，又钻出一只毛茸茸的小白鸡……边戴头饰边表扬可爱听话的小鸡。

三、我是一只能干的小鸡

1、对面的草地上有许多许多的虫子，今天妈妈要带你们去捉虫子吃啦！

——跟在妈妈后面，一个跟着一个走过小桥，不推也不挤。（培养秩序意识，养成良好的行走习惯）

——过桥时不要停留，注意安全，掉到河里很危险。（培养幼儿坚强勇敢的意志）

2、妈妈真为你们高兴，你们都是一个个有礼貌、勇敢、坚强的孩子。

3、孩子们，看草地上有那么多的虫子，用我们尖尖的嘴巴捉虫子，（教师边说边演示怎样捉虫：拇指食指相对，食指一张一合捉住虫子）一次只能捉一条虫子，把捉到的虫子放到妈妈的口袋里。（锻炼幼儿的手眼协调能力）

4、我们的宝宝真能干，草地上的虫子全被你们捉光了，你捉了几条虫子？（发展幼儿的语言和忆数能力）

延伸：高高兴兴回家去。

1、天快黑了，我们赶快回家吃丰盛晚餐吧！

2、妈妈后面是小白鸡，后面跟着小黄鸡，最后面是小黑鸡。（培养分类意识）

3、音乐《小小蛋儿把门开》幼儿一个跟着一个走，并做扑扑翅膀、笃笃小嘴、点点头的动作等全身放松运动。

活动建议：

在此活动的基础上，可以设计活动二：晚餐分虫子吃，自己捉了几条虫子就分给他吃几条，多劳多得（幼儿练习数数）；还可以玩《老狼老狼几点了》的游戏，鸡宝宝们按颜色回家（练习颜色匹配和迅速反应能力）。

出壳了课件(篇6)

活动目标：

1、在学会歌曲的基础上，初步学会歌表演的动作。

2、培养幼儿边唱边表演的兴趣。

3、个别指导徐慧超等小朋友一起参加活动。

活动准备：头饰人手一个，录音。

活动过程：

一、复习模仿节奏动作《走路》

“今天来了这么多客人老师，小朋友心里真高兴，倪老师还要告诉大家一个好消息：今天解放军，老爷爷，还有许多小朋友也来了。”

1、出示“小朋友”节奏卡片，知道小朋友来了，完整做。

2、做解放军走路，要求打枪有节奏，发出声响。

3、做老爷爷走路，让客人老师猜猜是谁？要求做出两拍的节奏。

1) 幼儿做模仿动作，请客人老师猜猜。

2) 个别幼儿来表演。

二、歌表演：小鸡出壳

（一）复习歌曲：

今天小（2）班这么热闹，听，小小鸡在蛋壳里唱起了欢快的歌。

1、“小鸡出壳”歌曲复习，用好听的声音唱。

2、唱第一句“小小鸡蛋把门开”时，要用点力，出来的歌声要柔柔地，好听。——每二遍唱。

标签：幼儿园中班常识教案,幼儿园大班常识教案, 小鸡出壳,

（二）“看，有只小鸡真的出壳了，大家要仔细看小鸡是怎么从蛋壳里钻出来的。”

1、老师戴上头饰示范动作一遍。

2、幼儿讲讲，小鸡是怎么出壳的，并学着做这几个动作。

3、第二遍示范

把未讲出的动作讲出来并学习。难点：180?转身跳过来。

4、请几个能力强的幼儿一起来出壳。带上头饰，其他幼儿看看他们有没有和音乐一样，该出壳的时候出壳，要不然太早了，没长好，太晚了，要在蛋壳里闷死的。

5、再请多点幼儿上来学做。

6、全班幼儿学着歌表演，用歌声帮助可有力气出壳。

三、复习律动：小星星

小鸡出壳，看天黑了，星星真多真亮呀，让我们一起去数星星。——复习律动：小星星。

1、第一遍，一起数别漏了。

2、第二遍，小摇篮要摇的.柔柔地，轻轻地，天黑了，小鸡回家了——结束。

出壳了课件(篇7)

教学目的：

1、按音乐节奏表现小鸡破壳前在壳内的状态。

2、幼儿能用各种身体动作表现小鸡破壳的情景。

教学准备：

1、初步熟悉小鸡出壳的音乐。

2、鸡蛋一个、头饰。

3、事先帮助幼儿积累有关母鸡生蛋、孵蛋和小鸡出壳方面的知识。

教学过程：

一、母鸡生蛋。

1、教师模仿母鸡生蛋的动作。

2、教师和幼儿随音乐有节奏地模仿母鸡走路。

二、小鸡醒来了。

教师和幼儿一起随音乐有节奏地模仿小鸡醒来的动作。(动动手、动动脚、转一圈、看一看)

三、小鸡破壳。

1、小鸡香来得花不少时间来啄壳，如果你是小鸡，会

想什么办法使自己快点出来呢?

2、请部分幼儿向大家介绍自己创编的动作，并请其他幼儿模仿。

3、带领幼儿随音乐完整地做小鸡出壳的动作。

四、游戏：老鹰捉小鸡。

1、引导幼儿听着音乐表现小鸡出壳后自由走动的可爱样。

2、不好了，老鹰来了!我们赶快变成高高的、老鹰不爱吃的东西，一动不动。

3、教师扮演母鸡游戏一遍。提问：你刚才变的是什么?

4、启发幼儿变成矮矮的、不会动东西继续游戏，说说自己是什么物体?

五、游戏结束。

幼儿模仿小鸡走的动作离开活动室

活动反思：

小班幼儿的'节奏感比较弱，老师只是纯粹强调要跟着音乐的节奏来跳，小班幼儿对于节奏的概念可能还不是很清楚，如果根据音乐的节奏，配上形象、生动的儿歌，让幼儿有节奏的边念儿歌边做律动。这样一来幼儿就可以跟着儿歌的节奏从而有节奏的做动作了。

高三课件(系列15篇)

发现“高三课件”这个领域，让我们开启了一扇通往全新世界的大门。接下来，请继续阅读更多内容，希望您能够将这些知识应用到学习和工作中。教师们在工作中包括制作教学大纲和课件等内容，因此需要认真仔细地准备。学生的反馈可以帮助老师更好地调整教学计划，以更好地适应学生的需求。

高三课件【篇1】

Unit 14 The Language of Honey Bees教学设计

本篇课文The language of honey bees 是新编英语教材第三册的第14单元，是一篇科技性说明文。讲述了一位科学家对蜜蜂交流食物信息途径的研究。涉及到蜜蜂如何通过舞蹈传递食物的远近和距离等内容。就本单元Zoology而言，reading部分是本单元的中心，一方面有warming- up 和 speaking 当中学到的有关动物的知识为其作铺垫，另一方面此课的学习又为下面的Primates 打下基础，使学生能在reading 中学到的关于动物的信息和探索的科学方法，以及阅读中获得的阅读技巧得到更好的应用和发挥。就本册教材而言前四个单元都是有关对自身极限和对自然界的探索，在第十单元又涉及到了成功的关键，这就为本课的学习奠定了情感基础。另一方面，这是第十三单元的课文，已接近本册书的结尾，所以在语言能力的各个方面学生也都有了一定的积累。因此，从内容上看，本节课是对前面所学单元主题的再现与升华。本课的学习可以进一步培养学生的探索能力，推理能力和空间的想象力。．

相对而言，理科班的学生英语要弱一些，而本篇文章的很多句子和段落的语言不够清晰明了，对他们来说是有一定的难度的。但由于本文涉及到了蜜蜂的舞蹈，是属于动物学的问题，从内容上看应该是理科班的学生更感兴趣的话题。

为了使学生更好地理解本篇文章，达到教学目的，就必须通过将抽象的语言用图片或动画表现出来以减小语言上给他们带来的压力，同时又要激发他们原有的对动物的兴趣。

1. Enable the students to know the communicating ways of bees.

2. Enable the students to understand how Professor Karl Von Frisch’s experiment is done.

Skill objectives:

1. Improve students’ reading ability, especially in exploring the implied information.

2. Improve students’ thinking ability, especially deducing.

Moral objective: to promote the spirit of scientific thin king and cooperation and loving animals.

四.Key points : to improve students’ reading ability and skills

Difficult points: the ways bees use to communicate information of food

Multi-media method, acting ect.

Computer, recorder.

1、Show a group of pictures of animals on the screen. Ask the students to speak out the names of the animals.

2、Ask the students to say as many proverbs or sayings containing the name of an animal as possible.

When the is away, the will play.

Step 1: fast reading and do T or F

All bees do not live in trees.

Honey-bees interested scientists most.

Bees communicate the news of food to other bees outside their hive.

There are three dances mentioned in the text.

The number of wagging dances per minutes told the direction to the feeding place.

Task 1: reading the text and match the main idea with the right paragraph.

Task 2: find out the ways bees used to communicate information of food

Para2-3 1.What the scientist assume first?

2. What did they do for their assumption? Was it proved?

3.What kind of a dance was found?( flash)

4. What was the conclusion?

Para 4-5 5. What was the other dance?(flash)

6.What information did it convey?

7.What’s the difference between the two dances ?

A circle dance Food is near.

A wagging dance Food is far away.

Para 6 8.What do you think the remaining question is

2. Doing some reading comprehension

Karl Von Frisch got a noble Prize together with his partner.

Now suppose we are at a rewarding ceremony, one of you is Karl Von Frisch,

the others are reporters from different TV stations.

Find out the way to communicate direction.

高三课件【篇2】

1． 话题：Talking about the mystery.

2． 词汇：reception, considerate, cigar, splendid, astonish, coincidence, tension, elegant, bachelor, prescription, drawer, theft, religious, stubborn, enquiry, assistance, vital. guilty, stain, banquet, convince, assume, cancel, meanwhile, remark, innocent, commit, straightforward, roundabout

Maybe you could… You ought to…

If I were you I'D. .. Why don't you…?

It might be a good idea if you… Have you thought about…?

I suggest you… You must…

4. 词组：

2) in an act of revenge =in order to revenge

3) pass on… to sb. =hand sth. down to sb.

5) fasten… to…

7) be stubborn in doing…=insist on doing s

9) turn out (to be) guilty / that…

11) be desperate for sth/ to do sth…

= in great need of sth/ to do sth

12) have no choice but to do…

do nothing but do…

can't help but do…

can not choose but…

16. be considerate of/ to/toward …对…体贴 17. be astonished at / to do…

18. be guilty about/ over/for/of…

19． be cursed with …

20． be convinced of/ that…坚信……

21． be mistaken about sth/sb. 弄错

22． prove sth. to sb. 证实……

prove to sb. that…

take the trouble to do sth…

24. pay a high price for…

be engaged in politics/ business

26. as for…=with regard to sb. /sth

1) When he died he left the Moonstone to his sister's daughter, in an act of revenge, passing on his bad fortune to her.

2) His move to quit smoking cigars to please her is seen by the servants as evidence that he is in love with Rachel.

3) Is it coincidence or is it the moonstone's bad luck that causes the tension and strange things that happen during the rest of the evening?

4) Franklin's reply that doctors just guess which drug they should recommend, makes Dr Candy extremely angry.

5) The detective believes that she may have taken the diamond either from force of habit or to cause a disagreement between Rachel and Franklin.

6) Rachel is stubborn in resisting his enquiries about the Moonstone to the degree that she makes it seem as if she does not want the mystery to be solved.

7) I was convinced that she had taken her own diamond, and that Rosanna had assisted her.

set : 1) 放，安放（to put） He set his hand on my should.他把手放在我的肩上。

2） 布置，安排 (to put into order for use) Please set the table for dinner

3)制定，确定（to fix or determine a rule, time, etc）

Have you set the time for the meeting?

4) （太阳等）下落（to go down）The sun rises in the east and sets in the west.

5) 镶嵌于（to fix…into）He set a diamond in a ring.

6）设置（书本，戏剧，电影等）的背景 The novel is set in the gold rush

act v. Think before acting . 三思而后行

The medicine was taken for a long time, but it failed to act. .这药服了很长时间了，但还未见效。

(1) 当action 作可数名词时，常与act 同义。a kind act/ action 仁慈的行为

(2) 但act 多指具体的，短时的的行为或行动；action多指复杂的，持续的行为或行动。

(3) 在某些固定词组中，如an act of cruelty (残忍的行为)，an act or war （战争行为），an act of mercy(仁慈的行为)等中，不能用action. 又如：take action (采取措施) 也是固定搭配。

He was interested in his book to such a degree that he thought about nothing else.他对工作是如此感兴趣，以至于从不想别的事情

To a certain degree he likes his job. 在某种程度上他喜欢他的工作。

Chinese fans love Yao Ming to the degree that they will try to watch any match that Yao Ming competes in.

（1） 像……一样He doesn't like skating as much as he used to.他不像以前那么喜欢滑冰了。

（2） 照……方式I have told the story just as it happened.我已如实讲了这件事。

（3） 因为，既然 As you object, I’ll reconsider the plan. 既然你反对，我就重新考虑一下这个计划。

（4） 虽然 Much as I like the book, I can't afford to buy it.

(1) whoever 既可引导名词性从句，又可引导让步状语从句。

Give the book to whoever (=anyone who) would like to read it.(whoever在从句中作主语)

Give the book to whomever (=anyone whom) you like. (whomever 在从句中作宾语)

Whoever comes to the meeting will be welcome. =Anyone who comes to the meeting will be welcome.

Whoever comes to the meeting, he will be welcome. =No matter who comes to the meeting, he will be welcome.

(2). no matter who 只能引导状语从句。No matter who you are, you can't go without permission.

considerate adj.体贴的 （of, to, toward )+ n.

Franklin is very considerate toward Rachel.

in ~ of 考虑到…,顾及…

on no ~ 决不…

3) consider sb./sth. as sth. 视某人（物）为He is considered a weak leader.

investigate vt. 调查，侦查investigation n. 调查，探究investigative adj. 调查的，

Her absence of hair could hardly escape remark.

她的脱发无法回避他人的议论。

1）当remark 做及物动词表示“注意、说到”时，常接宾语从句或名词；表示“评论”时，常用于 remark on(upon) sb. / sth.

It was rude to remark to his/her appearance. 对别人品头论足是不礼貌的。

2）remarkable adj. 引人注目的，突出的， 不平常的

She is a woman of remarkable imagination.

He was caught in the act of pickpocket(扒窃).

astonish （1） vt. 使惊讶，使惊愕常用于被动语态，不用于进行时

The news astonished everybody. 这消息令大家惊讶。

(2) vi. 被…惊讶I was astonished at/to hear the loud sound.

adj. 惊讶的 astonished adj. 令人惊讶的 astonishing n. 惊奇，惊愕 astonishment

to one’s astonishment 令人感到惊讶的是…

To my astonishment, the dog jumped at me suddenly.

(3)自觉有罪的，自知有过错的，内疚的(about/over/for/of + n.)

He was found guilty. 他被判有罪。

I was guilty of a slip of memory. 我记错了。

I feel guilty about having told a lie. 我说了谎话而感到内疚。

may 表示推测，“或许，可能”常用于肯定句中，may+动词原形表示对现在的情况进行推测。 It may rain tomorrow.

may not + v. 表示“可能不” can not + v. 表示“不可能”

may/must+can’t+have+done 表示对过去发生的事情的推测

He may have gone home. 他可能已经回家了。

(2) adj. 无邪的，天真烂漫的as innocent as baby 像婴儿般天真

(3) n. innocence 无辜 His friends proved his innocence.

.desperate （1）adj. (for+n.) 对…渴望 ，(to do)要做…(不置于名词前)

adj.不顾一切的，亡命的He was desperate for fame. 他极度渴望成名。

but是个介词，作“除了”解， 后面跟动词的不定式。

We had no choice but to wait.

comfort vt.安慰（某人）comfort a dying man安慰垂死的人

The child ran to his mother to be comforted.那个孩子跑到母亲身边以求得到安慰。

comfortable adj. 适合的，令人安逸的，舒适的a comfortable bed 舒适的床

The patient was comfortable after his operation.病人手术后非常安逸。

The witchdoctor cursed him，his son and his grandson.巫师诅咒他、他儿子和他孙子。

She cursed him for ruining her life.她诅咒他破坏了她的生活。

She was cursed with stammer all her life.她一生受口吃之苦。

He is a stubborn boy who won’t obey his mother.他是一个固执的孩子，他不会听母亲的话的。

Tom is stubborn in accepting new things.汤姆不容易接受新鲜事物。

The lock is rather stubborn; it needs oiling.这把锁相当难开它需要加油了。

She wasn’t really crying;she was only pretending.她不是真哭，只是在假装。

She pretended to be reading when her mother came in.当母亲进来的时候，她假装正在读书。

高三课件【篇3】

Unit 13 The mystery of the moonstone

话题：Talking about the mystery.

词汇：reception, considerate, cigar, splendid, astonish, coincidence, tension, elegant, bachelor, prescription, drawer, theft, religious, stubborn, enquiry, assistance, vital. guilty, stain, banquet, convince, assume, cancel, meanwhile, remark, innocent, commit, straightforward, roundabout

Maybe you could… You ought to…

If I were you I'D. .. Why don't you…?

It might be a good idea if you… Have you thought about…?

I suggest you… You must…

in an act of revenge =in order to revenge

pass on… to sb. =hand sth. down to sb.

fasten… to…

be stubborn in doing…=insist on doing s

turn out (to be) guilty / that…

be desperate for sth/ to do sth…

= in great need of sth/ to do sth

have no choice but to do…

do nothing but do…

can't help but do…

can not choose but…

16. be considerate of/ to/toward …对…体贴 17. be astonished at / to do…

18. be guilty about/ over/for/of…

19． be cursed with …

20． be convinced of/ that…坚信……

21． be mistaken about sth/sb. 弄错

22． prove sth. to sb. 证实……

prove to sb. that…

take the trouble to do sth…

pay a high price for…

be engaged in politics/ business

26. as for…=with regard to sb. /sth

When he died he left the Moonstone to his sister's daughter, in an act of revenge, passing on his bad fortune to her.

His move to quit smoking cigars to please her is seen by the servants as evidence that he is in love with Rachel.

Is it coincidence or is it the moonstone's bad luck that causes the tension and strange things that happen during the rest of the evening?

Franklin's reply that doctors just guess which drug they should recommend, makes Dr Candy extremely angry.

The detective believes that she may have taken the diamond either from force of habit or to cause a disagreement between Rachel and Franklin.

Rachel is stubborn in resisting his enquiries about the Moonstone to the degree that she makes it seem as if she doe not want the mystery to be solved.

I was convinced that she had taken her own diamond, and that Rosanna had assisted her.

Step 1 Pre-reading:

1.What do you already know about the story The Moonstone?

2.How many main characters in the novel? Who are they?

Characters :

Rachel Verinder : a beautiful and wealthy young woman, who lives with her mother and several servants in a fine house in England.

Godfrey: a successful bachelor with many lady admirers, who asks Rachel to marry him .

Franklin Blake: Rachel’s childhood friend.

Dr. Candy: a local doctor who has a quarrel with Franklin about a prescription.

The Indians They follow the Moonstone around the world wait for an opportunity to take it back .

Rosanna: Rachel’s maid who seems fond of Franklin.

Make the students try summing up the main ideas of some paragraphs, then show them some suggested ones.

Para 1 : sth about the moonstone

Para 2: some information about Rachel

Para 3 : the tension and strange things caused by the moonstone

Para 4 : sth happened at Rachel’s birthday party

Para 5 : the miss of the moonstone and Sergeant Cuff’s discovering

Analyse the structure of the passage:

Part 1 ---- Paragraph 1 : How Rachel gets the Moonstone as her present.

Part 2 ---- Paragraph 2: Rachel’s happy life before her eighteenth birthday party.

Part 3 ---- Para 3-4: What happens at the party.

Part 4 ---- Para 5: the Moonstone is missing and Sergeant Cuff is asked to investigate the case.

Part 5 ---- Para 6-9: how Sergeant Cuff analyse the case

Part 6 ---- Para.10 the last paragraph: Sergeant Cuff finds a vital clue of the theft ---- a smear in the wet paint on the door.

1.Who gave Rachel the Moonstone ?Why did he give it to her ?Where did her uncle get the Moonstone ?

Rachel’s uncle gave her the Moonstone .He wanted to pass on his bad fortune to her in an act of revenge .He stole the diamond from the temple in India.

2.What happened to the diamond after the birthday party ?

It was gone .

Sergeant Cuff thought many people might have stolen the diamond .Who do you think stole the diamond ?

1.Why did the man who stole the Moonstone give it to his sister’s daughter ?

A. Because he wanted to help her

B. Because he had no other relatives

C. Because he wanted to pass on his bad fortune to her

2. Why did Franklin quit smoking ?

A. Because smoking damaged his health

C. Because he wanted to please Rachel

3. Why did Godfrey ask Rachel to marry him ?

A. Because he wanted to get the Moonstone because of his heavy debt

C. Because he didn’t wish Rachel to marry Franklin

D. Because he wanted to destroy her family

4. The word “ vital ” is closest in meaning to ______ .

A. deadly B. important C. curious D. clear

5. Why didn’t Rachel answer the detective’s question ?

A. Because she loved him and she wanted to protect him

B. Because she didn’t see him move the Moonstone

C. She was afraid of being killed by Franklin

6. Who moved the Moonstone at night ?

A. Dr. Candy B. Franklin C. Godfrey D. Rachel’s mother

7. You can find out the topic of the text simply from ______ .

A. the title B. the first paragraph

C. the second paragraph D. the last paragraph

8. When did the real story of the Moonstone take place ?

A. In the 1890s B. In the 1790s C. In the 1840s D. In the 1800s

9. In your opinion , who might kill Godfrey ?

A. Franklin B. Dr. Candy C. Rachel D. The Indians

10. How many people saw Franklin move the Moonstone to his bedroom ?

Step 4 Post-reading:

1. Rachel’s birthday party was not a success. Why not?

Several arguments and strange things happened: Godfrey proposed marriage to Rachel and was turned down, Franklin argued with Mr. Candy, and Indian entertainers arrived but gave poor entertainment. The passage also suggests a reason why the party was not successful might be the bad luck of the Moonstone.

Why did Sergeant Cuff think Franklin might have stolen the diamond?

He is enthusiastic to help the investigation even though this makes Rechel very angry. Is he covering up hid guilt?

A list about the suspects and reasons :

They followed the Moonstone around the world waiting for an opportunity to take it back to India .

He might have stolen the Moonstone as revenge for loss of face ,because Rachel turned down his proposal of marriage .

As with Godfrey, he lost face because of the quarrelling with Franklin.

Perhaps she had debts that needed to be paid .

She might have taken the diamond either from force of habit ,for she was a thief before Rachel’s mother gave her a job or cause a disagreement between Rachel and Franklin

He gave the detective assistance.His enthusiasm was the reason why he was suspected ,because it was not his business.

Step 5 What are the main clue of the story?

The detective story develops completely following the structure: the appearance of the Moonstone (receiving from Rachel’s uncle) ---- the loss of the Moonstone ---- the investigation of the Moonstone (and the person who might have stolen it )---- discovery of the truths or facts.

Integrating Skills Solving the mystery of the moonstone

In reading part, sergeant cuff had several suspects and it was difficult for him to make certain who was the theft. For the sake of the clue mentioned by cuff, can you guess the real theft?

Scan the passage and make out how the story develops:

Part 1---- Paras 1-2: how puzzled Sergeant Cuff was at the case before he knew the truth.

Part 2---- Paras3-7: the things that happened after the diamond had been stolen.

Part 3----Paras 8-9: the result of the case: Sergeant Cuff discovered the thief.

Part 4----: the feeling and thoughts Sergeant Cuff has about the case.

Step 2 Read the passage and finish the exercise

Get the students to read the passage and ask some questions:

1.Who was it that wrote the passage? _______

A Rachel B Rosanna C Franklin D the sergeant

2. Why did Rachel cancel the wedding after her accepting Godfrey? Because _____

A Rachel never loved him that much.

B Rachel sensed Godfrey loved her great wealth extremely. C The Indians attacked Godfrey.

3. According to the text, who made the sergeant not suspect Franklin any more?______

A Rachel and Rosanna B Dr. Candy C Franklin himself and Dr. Candy

4. We are told who the real theft was.__________

A Rachel and Franklin B the Indians C Godfrey D. Sergeant Cuff

5.Which one is correct in the following?

A Godfrey bought the moonstone at a high price.

B Sergeant Cuff didn’t know the reason for Godfrey’s death so he wasn’t a professional detective.

C The moonstone was gone without any cause at last.

D The passage is about how the sergeant finished the case of the moonstone.

Language points : 1. The novel the Moonstone is set in England in 1848, but the story really began 50 years later. Set: 设置（书本，戏剧，电影等）背景。如： The book is set in France in the eighteenth century. 这部书是以18世纪的法国为背景的。 This novel is set in the gold rush. 这部小说是以淘金热为背景的。 Set 其他意思： He set his hand on my shoulder. 他把手放在我的手上。 Please set the table for dinner. 请摆好餐桌准备就餐。 Have you set the time for the meeting?你们把开会时间定下来了吗？

The sun rises in the east and sets in the west. 太阳从东方升起在西方落下。 He set a diamond in a ring. 他把一块宝石镶嵌在戒指上。 2. curse n. 诅咒, 咒语, 祸根, 祸因 vt. 诅咒, 咒骂, 降祸, 使受罪 Our tribe is under a curse. 我们的部族正遭天谴。 Foxes can be a curse to farmers. 狐狸可给农民带来祸害。 It is essential for us to try to decide whether television is a blessing or a curse. 我们有必要来评断电视到底是福还是祸。 Selfishness is the greatest curse of the human race. {William Ewart Gladstone} 自私是人类最大的祸根(威廉尤尔特格拉德斯通)

V. She cursed him for ruining her life.她诅咒他破坏了她的生活。

She was cursed with stammer all her life.她一生受口吃之苦。

3. as the story develops … As 意思是“随着”。 如： As time went by, he began to realize that he should have studied hard.

随着时间的推移， 她开始意识到他本该好好学习的。

As 其他用法（作为连词） a.像……一样He doesn't like skating as much as he used to.他不像以前那么. 喜欢滑冰了。

b.照……方式I have told the story just as it happened.我已如实讲了这件事。C.因为，既然 As you object, I’ll reconsider the plan. 既然你反对，我就重新考虑一下这个计划。

d.虽然 Much as I like the book, I can't afford to buy it.4. to …degree达到。。。的程度 He was interested in his work to such a degree that he thought about nothing else. 他对工作如此感兴趣，以致于他从来不想别的事情。 To a certain degree he likes his job. 在某种程度上他喜欢他的工作。

Chinese fans love Yao Ming to the degree that they will try to watch any match that Yao Ming competes in.

To what degree are you fond of botany?5. guilty 惭愧（about），有过失的，有罪责的(of) I felt guilty about not visiting my parents more often. 我因没有常去看望父母而感到内疚。 John had a guilty look on his face. John 脸上显出惭愧的表情。 The jury found the defendant not guilty of the offence. 陪审团裁决被告无罪。 We’ve all been guilty of selfishness at some time in our lives.

我们每个人都有过自私自利的过失。 6. resist 抵制，阻挡 The bank strongly resisted cutting interest rates. 银行强烈反对降低利率。 (用于否定句) 忍住，抵挡 He couldn’t resist showing off his new car. 他忍不住炫耀起了他的新车。

7. .considerate adj. 考虑周到的, 体谅的,体贴的 consider v. consideration n.

considering prep.& conj. 考虑到,就…而言

be considerate toward/of /to sb.

It is /was considerate of sb to do

①He is always polite and considerate towards his employees.

②It was considerate of you not to play the piano while I was having a sleep.

③He bought his car at a considerable expense

④She is very active , considering her age.

⑤When marking Dan’s exam papers, the teacher took his long illness into consideration.

⑥The award is considered a great honor.

8. convince v. 使信服,使坚信,使确信;说服 convinced adj. convincing adj.

convince sb/oneself of sth.

sb.that clause…

convince sb. to do = persuade sb to do

①他使我相信他是无辜的.

He convinced me of his innocence.

②什么说服你为他们投票?

What convinced you to vote for them?

9.assume v.假定,假设,认为; 承担(责任),就职;呈现;假装

assume responsibility/office/a smile/an air of concern

①普遍认为,紧张是工作过中所致.

It is generally assumed that stress is caused by too much work.

②在未听到对他不利的证据之前,我们假定他是无罪的.

We assume him to be innocent before hearing the evidence against it.

10. meanwhile adv./n. 同时， 其间，（两方面）对比之下 The doctor will see you again next week. Meanwhile, you must rest as much as possible. Stress can be extremely damaging to your health. Exercise, meanwhile, can reduce its effects.

压力对你的健康非常有害，而锻炼会减少这种害处。 in the meanwhile 在此其间，与此同时 I hope to go to medical school eventually. In the meanwhile, I am going to study chemistry. 我希望最终能上医学院，这其间我打算学化学。 11. desperate 冒险的，绝望的， The prisoners grew increasingly desperate. 非常需要，渴望 ~ (for sth)| ~ (to do sth) He was so desperate for a job he would have done anything. I was absolutely desperate to see her. 12。 While 用法 while 表示让步，通常位于句首，意思是“尽管；虽然”。又如： While I agree with your reasons, I can’t allow it. 尽管我同意你的理由，但我不允许你这样做。 While he loves his stuents, he is very strict with them. 虽然他爱他的学生，可是他对学生们很严格。 While 其他用法归纳如下： 1）引导时间状语从句，意思是“当。。。的时候，和。。。同时”。从句中谓语通常是延续性动词。 如：Mary watched TV while she ate her supper. 玛丽边吃饭边看电视。 While she was listening to the radio, she fell asleep. 她听着收音机睡着了。 2）表示对比或转折，意思是“而，然而”。此时，while 一般谓语句中。 如： Some people waste food while others haven’t enough. 有人浪费粮食，而有人却吃不饱。 高考相关： I do every single bit of housework ____ my husband Bob just does the dishes now and then. A since B while C when D as

(2) adj. 无邪的，天真烂漫的as innocent as baby 像婴儿般天真

(3) n. innocence 无辜 His friends proved his innocence.

He is a stubborn boy who won’t obey his mother.他是一个固执的孩子，他不会听母亲的话的。

Tom is stubborn in accepting new things.汤姆不容易接受新鲜事物。

The lock is rather stubborn; it needs oiling.这把锁相当难开它需要加油了。

He was caught in the act of pickpocket(扒窃). 16. astonish （1） vt. 使惊讶，使惊愕常用于被动语态，不用于进行时

The news astonished everybody. 这消息令大家惊讶。

(2) vi. 被…惊讶I was astonished at/to hear the loud sound.

adj. 惊讶的 astonished adj. 令人惊讶的 astonishing n. 惊奇，惊愕 astonishment

to one’s astonishment 令人感到惊讶的是…

To my astonishment, the dog jumped at me suddenly.

(A)Fill in the blank with proper words or phrases

1.The police made _____________ about the stolen car.

2.Don’t make rude _____________ about her appearance.

3. The medicines are not available without a ________________.(药方)

4.What a _______________! I wasn’t expecting to see you here.

5. She can be as _____________ as a mule.

6 He was set free , for he was found ______________of any crime.

7. We feel some ______________ before we take the exam.

8. When we went to visit her, she happened to be out. We wrote a note and _________it______ the door.

9. The novel ______________ France in the eighteenth century.

10. He was interested in his work ___________________ that he thought about nothing else.

11. Be good to me and don’t ______________________me. I had my hair cut off and sold it out of love for you.

12. Frightened by the two robbers with guns in their hands , the little girl ____________________ cry.

1. ____ it rains tomorrow, what shall we do?

A. Pretending B. Thinking C. Assuming D. Believing

2. He was put in prison. He______ a crime.

A. must commit B. must have committed C. should have committed D. might commit

3. He makes it ______ if this is one of the most delicious meals _____ he has ever enjoyed.

A. seems like, that B. seem as, that C. seemed as, which D. seem like, which

4. Give the book to _____ would like to read it.

A. no matter who B. anyone C .whoever D. whomever

5. It is _____ of you to turn down the radio while I was asleep.

A. considerate B. considerable C. considered D. considering

6. It was hard to _____ you that we could not afford a new car.

A. persuade B. suggest C. convince D. advise

7.The meeting is beginning at 8 o’clock. ________ let’s make some preparations for it.

A. At the same time B. While C. During D. Meanwhile

8.If you buy more than ten, they knock 20 pence off____.

A. a price B. price C. the price D. prices

9.The discovery of new evidence led to ____.

A. the thief having caught B. the thief being caught C. catch the thief D. the thief to be caught

10.---Where will they meet?

---They are ___ to meet in Beijing.

A. suggested B. hoped C. engaged D。insisted

11.Those who suffer depression are likely to ___ suicide.

12.___from this point of view, the question will be of great importance.

A. Considered B. Considering C. Consider D. To consider

13．I have been making some ___ about it.

A. inquiry B. inquiries C. inquire D. enquire

14． As a Chinese saying goes, it is never too late to ___ for a man.

A. revenge B. revenge others C. revenge oneself D. revenge for oneself

15．I _____ that we were doing the right thing.

A. was believed B. was convinced C. was no doubt D. persuaded

16. The Chinese film,____ Tang Dynasty, is well received by many foreign viewers.

A. is set in B. setting in C. set in D. be set in

17 .__ no one has thought of this before.

A. I astonish that B. I am astonishing C. It astonishes me that D. It is astonished that

18..I find it quite___ that none of you likes play.

A. astonished B. astonishment C. astonishing D. astonish

高三课件【篇4】

原子核结构

新课标要求

1、知识与技能

(1)知道原子核的组成，知道核子和同位素的概念。

2、过程与方法

(1)通过观察，思考，讨论，初步学会探究的方法;

(2)通过对知识的理解，培养自学和归纳能力。

3、情感、态度与价值观

(1)树立正确的，严谨的科学研究态度;

(2)树立辨证唯物主义的科学观和世界观。

教学重点：原子核的组成。

教学难点：如何利用磁场区分质子与中子

教学方法：教师启发、引导，学生讨论、交流。

教学用具：投影片，多媒体辅助教学设备

1、原子核的组成

问提：质子：由谁发现的?怎样发现的? 中子：发现的原因是什么?由谁发现的?(卢瑟福用 粒子轰击氮核，发现质子。查德威克发现中子。发现原因：如果原子核中只有质子，那么原子核的质量与电荷量之比应等于质子的质量与电荷量之比，但实际却是，绝大多数情况是前者的比值大些，卢瑟福猜想核内还有另一种粒子)

小结：

①质子(proton)带正电荷，电荷量与一个电子所带电荷量相等，

中子(nucleon)不带电，

②数据显示：质子和中子的质量十分接近，统称为核子，组成原子核。

提问：③原子核的电荷数是不是电荷量?④原子荷的质量数是不是质量?

提示：③不是，原子核所带的电荷量总是质子电荷的整数倍，那这个倍数就叫做原子核的电荷数。

④原子核的质量几乎等于单个核子质量的整数倍，那这个倍数叫做原子核的质量数。

小结：③原子核的电荷数=质子数=核外电子数=原子序数

④原子核的质量数=核子数=质子数+中子数

⑤ 符号 表示原子核，X：元素符号;A：核的质量数;Z：核电荷数

一种铀原子核的质量数是235，问：它的核子数，质子数和中子数分别是多少?(核子数是235，质子数是92，中子数是143)

2、同位素(isotope)

(1)定义：具有相同质子数而中子数不同的原子，在元素周期表中处于同一位置，因而互称同位素。

(2)性质：原子核的质子数决定了核外电子数目，也决定了电子在核外的分布情况，进而决定了这种元素的化学性质，因而同种元素的同位素具有相同的化学性质。

提问：列举一些元素的同位素?

提示：氢有三种同位素：氕(通常所说的氢)，氘(也叫重氢)，氚(也叫超重氢)，符号分别是： 。

碳有两种同位素，符号分别是 。

高三课件【篇5】

Goals:

a. Achieve language skills and related knowledge about the topic of environment protection;

b. Learn to express causes and effects:

c. Vocabulary in this unit:

the words and expressions listed on the teacher’s book

d. Grammar:

Review Direct and Indirect Speech

Lesson 1

Main points

1.Words

in danger; fur; cut down; left;sometimes;discuss; make sure; find out

2.Sentence patterns

...,tigers can no longer hide and hunt.

ctional item

Questions and answers

Difficult points

No longer&no more

Teaching procedures

Step 1 Lead-in

Ss tell the reasons why some animals have died out.

T:We know there are far fewer kinds of animals in the world than before.They have died out for different reasons.

Ask several students to tell the reasons.Get Ss to know about the fact many animals have died because of human beings.

Step 2 Warming up

1.Ss talk about the three pictures.

What kinds of animals are they?

Why are they in danger?

Why do people hunt them?

2.Divide the class into groups and discuss the three questions.

3.Several groups report their answers.

Step 3 Listening

One of the reasons why animals are in danger is pollution.Next you will listen to a report about pollution to know how serious it is.

1.Go through each task and understand what to do.

2.Play the tape two times as necessary.Pause at important points and give the students help.

3.Let the Ss discuss their answers in pairs.

4.Check the answers.

5.Discuss Part Two in groups for a few minutes and then report the answers.

Step 4 speaking

1.Read the instructions.

2.Ss practise asking and answering in pairs.

3.Ask two pairs to act out.

Step 5 language points

1.no longer/no more

no longer =not ...any longer

no more=not...any more

It is later. I can't wait any more.

Time lost will not return any more.

2.make sure(that)

Ep: Make sure that you understand what your teacher says.

Ep: Arrive early at the cinema to make sure of(getting) a seat

Homework

Practise asking and answering questions.

Lesson 2

Main points

1.Words

die out, act, measure, original, respond, vaheatle , keep...from...,live a better life, that is, first of all, by doing, pick up.

2.Sentence patterns

...but we don’t always do as we say...

The good news is that there is a lot we can do to help.

Difficult points

the predicative clause

Teaching procedures

Step 1. Revision

Check the homework

Step 2. Pre-reading

1.Q:What do plants and animals need to survive?

A:Encourage the students to compare animals and humans.Animals and plants also have basic needs and animals live in social groups.

2.Q:What do animals do to survive in places where it is very hot or cold,where there isn't much water?

A:Animals adapt to change in their habitat and try to learn to survive when the conditions of their habitat change.

Step 3 Reading

T:From last period we know many animals are in danger.Then do you know why some plants are in danger and even human beings? Let's try to find the answer to the question above from the text and what we can do to stop it.

Ask students to read quickly in silence and find the answer to the following question.

Q:What can we do to protect the environment?

A:We should create more space for animals and plants.We should stop pollution.

Step 4 Post-reading

Ask students to read the text again and answer the following questions.

1.Why do animals and plants become endangered?

A:Animals and plants become endangered when their habitat is destroyed or when conditions in the habitat change too quickly or too drastically.The text lists three main reasons: habitat change,the arrival of new species in the habitat,and the overuse of the species itself or the resources in the habitat.

2.A species can become endangered when its habitat is changed or destroyed. Can you think of things human beings do that may destroy or cause change in a habitat?

A:Various answers are possible. Encourage the students to think of human behaviour that can cause problems:pollution, land use, hunting, farming, etc.

Step 5 Language points

1.as conj.

When in Rome do as the Romans do.

Do you have to feed plants as you feed chickens?

2.take action

I didn't take immediate action.

active adj.

He was active in the 1798 revolution.

3.measure v.&n.

(1)vt.&vi.

We measured the room and found it was 200 feet long and 15 feet wide.

Can you wait till I have finished measuring?

(2)n.

An inch is a measure of length.

Step 6 Listening to the tape

Homework

Review words and language points in the text.

Lesson 3

Main points

Words

devote...to...; at present; common; set...free; in the wilds; give a talk; what kind of; explain sth. to sb.; hope&wish; however; one day,some day&another day; stop doing&stop to do...

Difficult points

hope&wish

Teaching procedures

Step 1 Revision

1.check the homework

2.Ask several students to say something about the wildlife endangerment.

Step 2 Word study

Get students to know something about word formation and go over the use.

1.hope&wish

(1)hope

①for+n.

②to do...

③that...

(2)wish

①for+n.

②to do...

③sb./sth.+adj./done/to do...

④sb. sth.

⑤that...

2.stop doing&stop to do

He stopped smoking.(=He didn't smoke any more.)

He stopped to smok.(=He paused and began to smoke.)

Step 3 Grammar

1.Revise the rules for the Direct Speech and Indirect Speech.

2.Practice

(1)Read the news story on P68 in book.Pick out the sertences and then change them into Direct Speech.

(2)Do excercise on P141 in book. Grammar Ex 1.

Homework

1.Go over all words and expressions.

2.Preview: New words and phrases in next part.

Lesson 4

Main points

1.Words

energy; reduce; amount; harmful; material; organize; attractive; be careful with...; throw away; in fact; end up as waste; share; show sth. to sb.

2.Sentence patterns

It is important to do ...

Choose an environmental problem that you think is important.

Teaching porcedures

Step 1 Revision

1.Review the Direct Speech and Indirect Speech.

Change the sentences into Indirect Speech.

2.Make sentences with the following words and expressions.

hope&wish; stop doing&stop to do ; set...free

Step 2 Lead - in

Ss list some ways to protect the environment.

T:There are mays to protect the environment.List some of them.Next we will read a passage to find more ways of protecting environment.

Step 3 Presentation

1.Help the students understand what the passage tells us.

2.Divide the class into groups and discuss to find the answers.

3.Several groups report their answers.

Step 4 Language points

1.It is important to do...

(1)It is+adj./n.+to do sth.

It is wonderful to have a walk in the woods.

(2)It is+adj.+for sb. to do sth.

It was easy for me to answer the question.

(3)It is+adj.+of sb. to do sth.

It's kind of you to think so much of us.

sth. to sb.=show sb. sth.

He showed me a photo of him.

3.be careful with...

be careful with+n.

be careful in+v-ing.

Step 5 Listening

Homework

Revise all the words and expressions in this unit and revise the new words in next unit.

高三课件【篇6】

一、 说教学内容

本节课的授课内容是高三物理八模考试（陕西省20xx届第二次模拟考试）试卷I卷讲评。

二、 说学生现况

理综物理I卷共8个选择题，其中涉及力学部分考点的有4道题，涉及电磁部分考点的有4道题。从学生的答题情况看，力学部分得分率较高，最好的是15题追及和相遇问题，电磁部分得分率较低，最差的是20题的电磁感应现象的判断和小计算。I卷集中反映出学生两个问题，一是电磁部分掌握较差，二是复习不扎实，考虑问题不全面。

三、 说教学目的

1、知识目标：通过分析试卷，查漏补缺，明确问题，矫正错误，并寻找出现错误的原因。

2、能力目标：通过典型错误的分析、矫正，掌握正确的思考方法和解题策略，培养分析问题、解决问题的能力。

3、情感目标：通过试卷评讲，增强学习信心；培养认真审题，仔细做题的好习惯。

四、 说教学重点、难点

教学重点：典型错误出错原因的剖析与矫正

教学难点：典型题目解题思路探究与解题方法分析

五、 说教学方法

启发引导、合作探究、讲练结合

六、 说教学过程

三段：自主阶段——合作阶段——反思阶段

（一）自主阶段

一、教师试卷分析

1、学生得分情况与考查知识点：（PPT展示）

2、老师评析总体答题情况，表扬取得较好成绩的学生。

二、学生自主纠错

要求：对基础性的试题，概念性的问题由学生参考课本及辅导书在个人能力范围之内先独立纠错。

（二）合作阶段

三、小组合作讨论

要求：小组内互助，对自己还不能改正的题目，主动向小组其他同学请教，鼓励答题正确的同学将自己的解题思路、方法讲给本组答题错误的同学，重点是探索方法和思路。

四、师生共同探究

目的：知识建构，方法建构

要求：对小组不能解决的问题，说出自己错误的思路、解题方法，其它小组有能力帮助解决的请代表进行讲评，学生之间都不能解决的或分析不清的，教师重点讲评。

五、考点补偿训练

要求：限定时间，完成对点训练题

六、反思总结提升

要求：学生根据《八模考试自我分析报告单》，对本次考试涉及的考点，自己的致错原因、对存在问题的反思、近期目标、对老师的期望和建议等进行反思总结。

【课堂小结】 检查教学目标的.落实

1、错因归纳 2、知识建构、方法建构

【作业布置】完成本次考试的考试分析报告单

七、说设计意图

高三课件【篇7】

知识目标

使学生了解自然界中水的分布状况;

水与工农业生产和人民日常生活的密切关系;

水污染的后果及防止水体污染;

了解水的组成及物理性质。

能力目标

培养学生发散思维及查阅媒体资料，获取信息的能力。

情感目标

培养学生树立节水观念，增强环境保护意识，为可持续发展做出自己的贡献。

培养学生团结协作的团队意识。

教学建议

本节内容大致可以分为：水对人类的影响，水的物理性质及水的组成，在处理这一节教材时，要充分以日常生活中的常见事例作为研究的线索。有条件的学校可以在课前布置研究课题，给学生一周的时间查找相关资料，特别是突出媒体信息量大的优势，通过互联网输入关键字词搜索相关信息，并要求学生对获取的信息进行加工，每2-3个学生为一个小组，通过课前准备发表自己的见解，可制作成powerpoint演示文稿或展板展示自己的研究成果。

通过这种组织形式可以提高学生学习化学的兴趣，特别是展示成果，无论对哪类学生来说，只要付出劳动，都会有收获，真正体现初中义务教育的全员性和教育的全过程性。特别对初中学生来说，强烈的表现_成为其学习过程的根本动力。水资源的有限，人类对水的需求的日益增加，工业化进程对水体的污染，对学生来说，有的可能了解很多，有的学生会一无所知，教师课堂上简单的介绍对增强学生的环境保护意识来说是远远不够的。让学生亲身去体验现实生活中，在我们生活中，水资源的浪费、水质的日益恶化等，使学生有一种危机感，自觉地从我做起是环保事业大众化的具体体现。

水的组成是本节课的另一个重点内容，它应包含两方面内容：

1.水的宏观组成，即：定性水的元素组成。

2.水的微观构成，即：定量。每个水分子所含原子的数目，从而得到水的分子式。这两个过程应有意识地加以区分，这样有助于学生了解化学学科研究物质组成的一般方法，为今后学生进行学习打好基础。电解水的实验是完成上述两个任务的经典实验，可以结合有关物理知识介绍实验装置，特别是电极的极性，两极产生气体的体积，两极产生气体的性质，然后结合有关数据帮助同学进行推导，从而得出结论。在这些过程中，应注意严谨性。

高三课件【篇8】

Step 1 Translate

1 匆忙的，慌忙的 2 随文化的不同而变化

3 直视着某人 4 把头靠在手背上

5 摆脱困境 6 感到闷闷不乐

7 按顺序排放 8 拆除 ；拆毁

9 使某人突然想到 10 把。。。集中于。。。

11 详细地 12 疯狂的想法

13 弯腰 14 把A 和B 搞混

15 与某人联络 16 帮某人一个忙

17 把手指放在嘴上 18 朝某人挥拳头

19 十指交叉合掌 20 耸耸肩

21 高昂着头 22 面部表情

Step 2 Grammar (-ing)

一、动名词和不定式的区别

1、作主语

（1）两者可互换， 但表示一次性的动作多用不定式，表示一般性、经常性的动作多用动名词

如：眼见为实。

抽烟是难以该掉的一种习惯。________________________________________

你今天抽这么多烟不好。 ____________________________________________

(2) It’s no use good + V-ing 只能用动名词 ；It’s + adj. +(for sb.) + to do 一般用不定式

如：In a shop, it is important ____________________. (使顾客满意是重要的)

It is no use __________________________. (现在考虑它没有用)

2、作宾语

（1）常用动名词作宾语的及物动词有：mind, finish, enjoy, excuse, imagine, keep

practice, suggest, miss, consider, prevent, appreciate, advise, avoid 等

如：我们班长建议对这个题目进行讨论。___________________________________

（2）常见的跟动名词作宾语的短语有：give up, can’t help, insist on, devote to, stick to, be fond of, set about, look forward to, depend on, feel like, be proud of, be used to, prevent sb. from, succeed in, pay attention to, get to 等

如：我们都盼望着访问你们国家。_______________________________________

（3）常用不定式作宾语的动词有：want, wish, agree, decide, begin, learn, pretend, ask, promise, plan, expect, refuse 等

如：他们计划明年来中国。______________________________________

（4）一些动词既可用动名词也可用不定式，意思差不多：begin, start, continue, prefer, propose等

如：I prefer_______/ ___________ (go) there this evening.

（5）一些动词既可用动名词也可用不定式，意思不一样：

①like, love, hate,不定式作宾语常表一次性动作，动名词作宾语常表习惯性动作

如：他喜欢游泳，但他今天不喜欢游。__________________________________

②remember, forget, regret to do 要做而没做

doing做过了

如：我忘记关灯了。_________________________

我记得已了关灯了。__________________________________

3、作表语 动名词、不定式作表语具有名词性质，说明主语内容。主语是名词时，表示一次性的动作，表语多用不定式；表示一般性、经常性的动作，表语多用动名词。

如：我今天的工作是给花园里的花浇水。_________________________________

我的工作是教英语。_______________________________________

4、逻辑主语：不定式的逻辑主语一般由for/ of 介词短语构成，而动名词的逻辑主语由形容词性物主代词（或宾格代词）和名词的所有格（或名词的普通格）来构成。

如：It is important________________________________（我们学习计算机很重要）

Would you mind ________/ ________ (I) opening the window?

_________ (Mary) being late delayed our meeting.

5、完成式 动名完成式表示的动作发生在谓语动词之前； 一些动词可用动名词的一般式代替完成式：remember, forget, regret, excuse, thank, apologize 等；动名词的完成被动式常可用其一般式来代替

如：He hated himself for not ___________ (work) hard.

She didn’t remember ________/________ (meet) him before.

He still remembers ___________/______________(praise) by a famous scientist.

6、否定式 动名词的否定式是在其前面加“not”, 动词不定式的否定式为：not +to do

如：I must apologize for _________ （not let）you know ahead of time.

She pretended ______________ (not see) me when I passed by.

二、与动名词连用的一些常用句式

（1）idea / method / habit / purpose +of +V-ing

（2）way / pleasure / time / chance/ plan/ power +of+V-ing

（3）have + difficulty / trouble / problem/ fun/ pleasure/ a good time + (in)+ V-ing

（4）There is no need / use / harm / hurry / need + (in) + V-ing

（5）On + V-ing (一。。。。。就。。。。)

如：他知道一种学习英语的新方法。

我没打算告诉他真相。

我们在开车通过雪地时遇到一些困难。

没有必要等了，他不会来了。

一听到这个消息，他禁不住笑了起来。

Step 3 Correction

1、I don’t feel like to go to the cinema tonight.

2、She is used to live in the village.

3、We hoped he being here would make the work easier.

4、I regret having not worker harder while young.

5、I’m thinking of go to visit my aunt.

6、I began knowing about the danger of pollution.

7、Remember posting the letter.

高三课件【篇9】

Teaching aims:

1. Develop the students’abilities of listening,speaking and reading

2. Learn the new words and some important drills

Teaching aids: a tape recorder,some slides for shows,

exercises for Lesson 1,pictures

Teaching Procedures:

Step 1: Revision

Greet the class. Ask “What’s the date today?”

Check the homework

Revise some questions in pairs

Step 2: Presentation

Talk about one student from the class. Teach “full name”

Write an English name and a Chinese name on the Bb to help the students to see the difference between English and Chinese names

Step 3 : Practice

Tell the students that Jim is giving a talk tomorrow.

Ask “What is Jim thinking about?

Play the tape for the ss to find the answer

Practise the dialogue in pairs

Step 4 : Reading

Ask “How many names do English people usually have?

Discuss Chinese names: What do Chinese people call each other for short?

Step 5: Exercises in class

根据句意及所给首字母完成下列句子

1．The t _____ must stop when the lights are red．

2．This afternoon's meeting is very i_____ ．Everyone must be at the meeting．

3．Can you tell me the d_____ between Chinese and English names？

4．He's going to give us a t_____ on how to learn English well．

5．I think the s_____ lesson is very interesting．

Step 6: Important words

1.Call 1) call sb / give sb. a call

2) call one’s name 3) call him Jim

2. be short for… / for short 3.give a talk /talk about

4.be different from…/the difference between A and B

5.mean (v.) meaning (n.)

Blackboard Design

Lesson Two

the second lesson

give a talk think about

for example full names

given name be different from

be short for for short

the difference between Chinese and English names

高三课件【篇10】

Aims and demands:

通过本单元的教学，学生应能熟练地运用表示“禁止和警告”的常用语；复习定语从句和同位语从句；了解蜜蜂的习性，培养学生对科学研究的兴趣。

Importance and difficulty:

1. words and expressions: one after another, to his astonishment, come up, come to light

2. sentences:

A. Among the different types of bee, it is the honey bee that has most interested scientists because of the “language” they use to communicate wit each other.

B. To answer this question, Von Frisch and his co-worker set up a feeding place close to the hive.

C. Back at the hive they watched the wagging dance closely.

3. Grammar: Attributive and appositive clause

A. I still remember the time when I joined the army.

B. The pen which you are using is mine.

C. There is no doubt that this is the only way out.

D. I have no idea whether I will leave or not.

4. Useful expressions:

A. You can’t / mustn’t

B. Look out!

C. Be careful!

D. You’d better not do …

E. Don’t ….

Lesson 85 The language of honey bees (1)

Aims and demands:

Develop the Ss’ reading ability and have a better understanding of the text.

Deal with the language points:

Importance and difficulty: Understanding and the usage of the language points.

Teaching aid: tape recorder

Teaching procedure:

Step 1. Warming up ( picture showing )

T: What are these? ------ bees

T: What kind of people are compared to bees? ---- hard working people

T: Do you know what bees feed on? ----- pollen ( 花粉 ) and nectar ( 花蜜 )

T: Do you like bees? Why or why not?

Ss: People can collect honey made by the honey bees.

I am afraid of being stung / bitten.

T: All female bees have a sting.( bite – bit – bitten )

T: What are these bees doing ? ----- dancing

T: Some are making a circle dance and some are making a semicircle dance.

What do these dances mean?

----The circle dance meant that food was near. The wagging dance meant that food was far away.

Step 2. Reading

Read the text and find out the answer and do the comprehension 2.

Step 3. Careful reading and do the other comprehension

Wb, paper comprehension , Questions.

Reading completion for Unit 21 (Lesson 85)3B DDABD DDBD

1. Which of the following statements is right?

A. All the bees live together.

B. Most bees live together.

C. Many bees live together.

D. Some bees live together.

2. The scientists can study the language of honey bees only after the development of ___.

A. the modern beehive B. experiments

C. dishes of honey D. both A and B

3. You can find out the main idea of the text simply from ___.

A. the title

B. the first sentence of paragraph 1

C. the first sentence of paragraph 2

D. the first sentence of paragraph 3

4. The phrase “tell the bees apart” in paragraph 2 means ____.

A. let the bees live separately

B. tell one bee from the other

C. drive the bees away

D. tear the bees into pieces

5. Karl bon Frisch made an experiment to research __.

A. the food of honey bees

B. the dance of honey bees

C. the hive of honey bees

D. the ways honey bees communicate

6. The marked bee told the other bees by ___.

A. making a circle to the left

B. making a circle to the right

C. performing a circle dance

D. all of the above

7. After the marked bee danced, the other bees ___.

A. danced together B. became very excited

C. seemed not to notice it D. both A and B

8. Different dances indicate different __.

A. food B.feeding places C.steps D.semicircles

9. The circle dance communicates ___.

A. the distance of food B. the information of food C. the amount of food D. both A and B

Step 4. Listen toe the tape and deal with the language points.

1 . It is the honey bee that has most interested scientists.

The scientists are most interested in the honey bee.

The honey bee is most interesting.

2. communicate with : pass information to sb. or to and animal

3. The development of the modern beehive in 1851 made it possible to design.

我发现学习英语口语是很重要的。

I found it important to learn spoken English.

我认为掌握一门外语是很难的。

I think it difficult to master a foreign language.

暴风雨使他们不可能准时出发。

The storm made it impossible for them to start / set out on time.

4. spend…in doing sth.

spend …on sth

5. 先行词是way 的定语从句中，引导词可以是：that , in which , / .

eg. I don’t like the way he acts. ( that he acts. / in which he acts. )

6. again and again

over and over

over and over again

7. one after another

one by one

8. tell… apart : be able to know one from another

The twins are so much alike that we can hardly tell them apart.( tell one from another)

你能辨别这两件东西吗？

Can you tell the two things apart?

9. to one’s astonishment

to one’s surprise

10. The dance seemed to excite the surrounding bees.

The surrounding bees seemed to be excited by the dance.

11. troop: come or go together in a group

12. faraway adj. adv. 作定语时连写，作表语时常分开

nearby adj. adv. prep. 作定语时连写，作其他时有板有3 种形式

nearby , near-by , near by

13. wag: to shake quickly and repeatedly from side to side 摇摆

The dog wagged its tail with pleasure.

Step 5. Wb.

Homework

Lesson 86 The language of honeybees (2)

Aims and demands: Develop the Ss’ reading ability

Importance and difficulty: Have a deeper understanding of the text and develop their reading skill

Teaching aids: tape recorder and slides

Teaching method: reading and writing

Teaching procedure:

Step 1. Revision

T: Do all the bees live in groups? (No.)

Where do other types of bee live? (In holes in the ground, in holes in the rocks or trees.)

What was the name of the scientist who did research into bees? (Karl Bon Frisch.)

Was Bon Frisch a New Zealander ? (No, he was Austrian.)

What was special about the beehive he built for his research? (it had only one honeycomb and a glass wall.)

How did he mark the bees? ( With spots of colour.)

What did the wagging dance mean? (It meant that food was far away.)

What dance means food was near? ( Circle dance.)

Step 2. Reading

Read the text and do the comprehension exercises:

Text comprehension 2

Workbook Ex 1

Paper comprehension

Reading comprehension for Unit 22 Lesson 86 (3B)

1. Skim the passage to figure out what the different dance dances mean and them make a choice.

Dances Meanings

A. a circle dance

B. a wagging dance

C. a faster wagging dance

D. a slower wagging dance 1.Food is closer.

2.Food is farther away.

3.Food is near.

4.Food is far away.

II. Further comprehension (Lesson 86) CCBDC

1. Which is Wrong about the further information the professor and his men discovered?

A. The closer the feeding place is, the faster the wagging dance is.

B. Bees fly a maximum distance of 3.2 km between their hive and a feeding place.

C. The speed of the wagging dance can tell about the amount of food.

D. The direction of the wagging dance tells the direction of the feeding place.

2. Professor Von Frisch did his third experiment to discover ___.

A. whether the wagging dance showed direction

B. how far bees can fly between their hive and a feeding place

C. whether the wagging dance told the bees how far away a feeding place was

D. how the straight part of the wagging dance was different when the sun’s position changed

3. “So another astonishing fact came to light .”The underlined part can be replaced by ___.

A. came up B. was discovered

C. remained unknown D. needed to be checked out

4. ____ can show the different position of the sun.

A. The right part of the wagging dance

B. The left part of the circle dance

C. The straight part of the circle dance

D. The straight part of the wagging dance

5. What can be inferred from the fourth paragraph?

A. Honey bees can pass news of food at high speed.

B. Man can communicate in the same way as honey bees do.

C. Man can learn something from animals’ behavior.

D. The expression “to make a beeline for someone or something” was used centuries ago.

Step 3. Language points

Underline the language points

Step 4. Practice

Practice 3

Note making 4

Wb. Ex 2

Homework : Note making 4

Wb Exercises

Unit 22 Lesson 85~86 Language points

Correct the mistakes if any.

1. It was in this house which we lived last year. that

2. Where was it Mr. Smith met his friend yesterday? That

如何区分定语从句和强调句型

3. It is this house that we lived in last year. 定语从句 （此句的主句为一般现在时，从句为过去时，显然不是强调句。）

4. It was in this house that we lived last year. 强调句。强地点状语

5. It was this house that we built last year. 强调句。 强调宾语

6. The development of modern beehive in 1851 made that possible to design experiments to research the language pf honey bees. it

7. The music made this possible for you to fall asleep. it

a. It 在句中可作代词（前面提到过的事物或一个句子， 或一个部分）

---- Look at that girl on the stage . She is already fifty.

----You are joking. She doesn’t look it.

b. it 也可作强调 it

c. It 作形式主语或形式宾语

8. Many people criticized me , but I did what I thought it was right.

9. The twins are so much alike that we can hardly say them apart. tell

tell 常与 can, could , be able to 连用表示区分。识别。

tell…apart

tell… from

10. I don’t like the way which he acts ./ he speaks to his mother. That . in which . /

11. I don’t like the way in which he told me to learn English.

he learned English. Which . that

在定与从句中，当先行词是 way 时，如果在从句中作状语用 that, in which, /;

而在从句中作宾语则用 that , which.

11. In his surprise , he found nobody in the classroom. To

to one’s surprise , astonishment, pleasure, anger, disappointment, joy , delight , happiness…

12. The game was over and the players trooped to home .

go home

troop home

on one’s way home

14. The house is not faraway. Far away

Faraway :作定语时常连写；作表语、状语时则分开。

Nearby : 可作定语、状语，既可连写（nearby）也可分开（near by ） 还可加连字符号（ near-by ）

15. I saw her going to a near-by post-box before lunch.

16. They live nearby ---- less than a kilometer.

17. He gave up his seat to the old man standing near by.

18. What I want is to get farther education. Further

19. Translate:

The farther away the feeding station was, the slower the dance was.

喂食地点越远，蜜蜂舞跳得越慢。

它给孩子们的越多，他们想要的就越多。

The more he gives his children , the more they want.

你越早做那事就越好

The sooner you do it, the better it will be.

20. So another astonishing fact came into light. To

21. 这笔钱直到那位老人临死才透露出来。

The money didn’t come to light until the old man was going to die.

21. The number of students in our class are 53. is

22. A number of students in our class is out by the lake. are

23. Now we have flew a distance of about kilometers. flown

24. As he spoke he made a beeline to the door. for

make a beeline for 走直路， 走近路

head for 前往（某地）

Step 2. Exercises （useful expressions ）

Fill in the blanks with a proper word.(Unit 22)

1. In order to tell the bees apart, he painted some bees with little spots of colour.

2. We set out in search of / for the lost child on a stormy night.

3. A new hospital will be set up next to our school.

4. After a short while , a line of bees fly to and from the hive like a thin stream.

5. Go upward along the path, you’ll find the temple on the top of the hill.

6. The students came into the classroom one after another.

7. He cares more for music than for anything else.

8. When Jack arrived there, he learned Mary had been away for almost an hour.

9. We’ll play a game . Please stand in rows.

10. Don’t get close to the river. It’s dangerous.

11.We solve the problems as soon as they came _up__.

12. Where was it _that__ Mr. Smith met his friend yesterday.

13. The suggestion was made _that__ shops remain open till ten in the evening.

14. Was it because of illness _that__ Tom was absent from school?

Step 3. Practice

Correct the mistakes if any ( Lesson 85~86)

1. It was in this house which we lived last year.

2. Where was it Mr. Smith met his friend yesterday?

3. It is this house that we lived in last year.

4. It was in this house that we lived last year.

5. It was this house that we built last year.

6. The development of modern beehive in 1851 made that possible to design experiments to research the language pf honey bees.

7. The music made this possible for you to fall asleep.

8. ---- Look at that girl on the stage . She is already fifty.

----You are joking. She doesn’t look so.

9. Many people criticized me , but I did what I thought it was right.

1. The twins are so much alike that we can hardly say them apart.

2. I don’t like the way which he acts ./ he speaks to his mother.

3. I don’t like the way in which he told me to learn English./he learned English.

4. In his surprise , he found nobody in the classroom.

15. The game was over and the players trooped to home .

16. The house is not faraway.

17. I saw her going to a near-by post-box before lunch.

18. They live nearby ---- less than a kilometer.

19. He gave up his seat to the old man standing near by.

20. What I want is to get farther education.

21. 译：The farther away the feeding station was, the slower the dance was.

它给孩子们的越多，他们想要的就越多。

你越早做那事就越好。

22. So another astonishing fact came into light.

这笔钱直到那位老人临死才透露出来。

23.The number of students in our class are 53.

24. A number of students in our class is out by the lake.

25. Now we have flew a distance of about 2000 kilometers.

26. As he spoke he made a beeline to the door.

Homework

高三课件【篇11】

成都市新都区第二中学 熊友林

高二下册第20单元考古之综合技能教学设计

Teaching Design for Integrating Skills, Untit20 Archaeology, Book 2B

教材内容分析

Integrating skills仍然围绕本单元的中心话题“考古学”展开的，由阅读和写作两方面内容组成。阅读部分探寻了中华文明的源头，介绍了四川的考古发现-金沙和三星堆两个古文化遗址。两个遗址中所发现的大量文化遗迹，对研究古蜀国的地貌﹑气候﹑环境和历史文化都具有极其深远的意义。我国拥有神秘而又博大精深的文明，很能激发学生的民族自豪感。作为古蜀人的后代，我们更为先人所创造的灿烂文明而骄傲。通过学习，讨论考古发现，激发学生的好奇心和求知欲望。写作部分让学生们讨论在发现古文物时，该做什么，不该做什么。要求学生编流程图并增强学生保护文物的意识。学生分析

1． 经过前面几个课时的学习，学生对考古学方面的知识有了一定的了解和兴趣，但对我们的身边的考古文化和古老文明了解还比较有限；

2． 学生多数来自农村，虽然离金沙遗址和三星堆遗址很近，但很少有学生去参观过，加之信息渠道很有限，对其了解不多；

3． 学生具备一定的阅读理解能力，但在有限的时间内查找特定的信息和分析处理的能力还有待提高；

4． 以前接触过流程图，有一定的基础，但自己编写流程图还是第一次；

5． 课堂上学生活动积极，但人数多，调控有一定的困难。

教学目标(Teaching aims)

1. Learn and master the following:

quantity, serve as, mask, dig up, accompany, vast, square, triangle

2. Help the students to read a passage using the skills of fast reading and careful reading and create a flow chart.

3. Help the students to build up their integrating skills.

4. Help them to build up the ability to make use of information and process it according the demand and cooperate in a team and enjoy learning English

5. Help students realize the importance of the relics , inspire their pride of our country for her rich ancient culture and have correct sense to protect them.

其中，第1点为语言知识目标，第2点为语言技能目标，第3点和第4点是能力目标，第5点为德育目标。

设计思想

根据《高中英语教学大纲》的要求，在课堂教学中，必须以学生为主体，为中心进行教学，教师在教学中起主导作用。因此我采用任务型教学方式，每一部分都设有一定的任务，引导学生自主或者合作完成。教学过程由两张文物图片开始，引入本课阅读文章，进行所设计的快速阅读和仔细阅读活动，对文章进行相应要求的理解。阅读活动由整体入手，由易到难，步步推进，层层深入。接着进行听力活动，并观看三星堆的视频资料，旨在让学生对古蜀文明有一个更直观的了解，增强他们对家乡和祖国的自豪感。讨论部分旨在引导学生有正确的文物保护观和做法，并为写作流程图打下铺垫。在讨论的基础上进行流程图的写作指导便是水到渠成的事了。整个教学活动以教材为载体，以学生为中心。学生参与活动贯穿始终。学生既有个人活动，又有小组活动和班级活动。

在课堂教学中，学生应该跟老师学学习方法，提高阅读速度和阅读技巧,查找﹑分析﹑处理信息的能力以及写作能力。积极参与小组的各项活动，展现自己和小组的能力，并培养团队协作能力。在整个教学活动中，学生充分调动其各个感官进行听、说、读、写，积极主动的学习。

教学媒体1.the multimedia teaching system

2.the blackboard

教学过程(Teaching Procedures )(40 ms)

教师活动内容﹑方式 活动内容﹑方式 备注

Step 1 Leading in

Good morning, class. We’ve learned the rich culture in England . As you know, we Chinese have a long history with a rich and colorful culture, too, which we are take pride in. Let look at two pictures of unearthed objects somewhere in China.

Show students the pictures of unearthed objects in Sanxingdui and Jinsha Village, and ask them questions:

1. Have you seen the pictures?

2. What do you know about them?

3. When and where were they found?

Step2. Fast reading

China has a brilliant culture of about 5 000 years. Do you know the roots of Chinese culture? Now, let’s turn to page 78 and read the passage about roots of Chinese culture. Ask the students to read the text quickly and answer the questions

1. What cultural relics sites are talked in the text?

2. What objects have been dug up in the sites?

Show the first form on the screenShow the pictures of the objections for Q2

Step3. Careful reading

Just now we learnt something about the two sites. At present let’s read the passage carefully and learn more about them.

1. Where are the two sites located in?

2. When were they discovered?

3. Who discovered them?

4. What places did Sichuan have trade links with?

5. What do archaeologists hope to discover at the Sanxingdui site?

Show the second form on the screenShow the location of Sanxingdui and Jinsha

Ask the students to pay attention to the new words and phrases:

quantity, serve as, mask, dig up, accompany, vast, square

(write them down on the blackboard)

Step4 Listening & watch

A. Listening

Let’s listen to the text and decide which of the following statements are true and which false.

1. The relics found at Jinsha are a bit alike those at Sanxingdui, so it gives archaeologists a good chance to study the Chinese culture.

2. Ivory and animal bones can serve as materials to study climate and the environment in ancient times in Sichuan.

3. It is believed that Sichuan had trades with Japan 3000 years ago.

4. Cong, a piece of jade found at Jinsha was made in Chengdu.

5. It is said that many relics found at Jinsha date back to between 5,000 BC and 3,000 BC.

6. The Sanxingdui Site covers so large an area that the digging work will last until .

Step 5 Discussion

1. Yan Kaizong accompanying his grandfather gave the precious relics to the government in 1953. Is it foolish of him to do so? Why?/Why not?

Suppose you were construction workers working at Jinsha Village, and you discovered some jade or gold objects in the field, what action would you take and what decision would you make?Ask students to discuss it and write down the important steps and decisions

Step6. Writing

After construction workers found ivory and jade in the mud when they were building roads there. What steps and decisions did they take?

Ask three groups to write down their steps on the blackboard and then collect all the steps and decisions on the blackboard. (write down)

1. Ask the students to decide in which order steps and decisions are taken.

2. Ask the students to create different shapes for different types of action, for example: triangles for decisions, circles for the discoveries, boxes for things that are going on and diamonds when calling in other people.

3. Then ask the students to draw the arrows to show the direction of the flow.

4. Ask the students to check for missing steps.

Show the example on the screen

Step 7. Homework

Chengdu Plains has a long history. The ground contains cultural relics and important archaeological objects almost everywhere. Make a poster showing a flow chart of the things you should do when you have discovered some old things in the ground.

Individual activity. Enjoy the pictures and answer the questions

Individual activity.

Read quickly and fill in the form. Enjoy the pictures

Individual activity.

Read quickly and fill in the form. Look at the map and make it sure where they are.

Listen and finish the task

Watch the video.

Group activity.

Discuss in a group and share the information

Group activity.

Discuss in a group ,write down the steps and report to the class

Group leaders write down their steps on the blackboard.

Group activity.

Discuss and finish the task step by step following the tips

板书

如果已过15分钟，就把语言点留到下堂课

承上启下，关系写作进行，根据学生反馈机动调整

板书

评价与反思(assessment and reflection)

教师反思

1. Have all the teaching aims been reached? _________________

1． Have all the students learnt something in the lesson? ________________

2． What can be improved? _______________________

学生反思

1. What impressed me most in the class? ________________

2. what haven’t I understood yet? ________________

3. In what aspect do I need improvement? ________________

学生课堂活动评价

Class: Name: Score:

Items Understandable 5 4 3 2 1

Logical 5 4 3 2 1

Creative 5 4 3 2 1

Active 5 4 3 2 1

Cooperative 5 4 3 2 1

Others 5 4 3 2 1

高三课件【篇12】

长辛点铁路中学 王雅芳

Type of lesson：integrating skills（reading and writing）

Teaching aims：

1． Understand the text

2． Learn how to write a description of a place

Teaching aids: writing material,computer

Teaching Procedures

StepⅠ：Leading－in

Ask the Ss to look at the picture and ask them the following questions：

―――What can you see in the picture？(the cathedral)

―――Where is it ？(in Salisbury)

―――Which country does the city belong to?(England)

StepⅡ：Reading

1． Ask the Ss to read the text and then answer the following questions：

1） What do we see in the landscape around Salisbury？

2） What historical and cultural relics can be found around the city？

3） What can we see in the city？

4） How do the people live and work？

5） What does the landscape in the suburbs of Salisbury look like？

2． Discussion：What did the author write in each of his paragraph？

→→ →

↓

←

StepⅢ：Writing

1． Pre－writing

Ask the Ss to discuss how to describe a place

Give them some information：

2．While－writing

Ask the Ss to write a passage by answering the questions

1） where is your hometown？（south－east of China）

2） is it big？ How many people are there in your hometown？（no，a small city， a population of about 200，000）

3） are there any historical relics in the city？（yes，a temple built in Ming Dynasty）

4） what is the main industry in the city？（soap industry）

5） What do you think of the people in the city？（warm，friendly）

6） What is in the wild beautiful countryside near the city ？（many hills and streams）

7） How do you find your hometown？

3． Post－writing

In this step,help the Ss realize that self-evaluation is very important, and at the same time tell them how to do the self-evaluation

Ask the students to evaluate their passage according to the following points and make necessary corrections

1) Are the punctuation and capitalization correct?

2) Is the spelling correct?

3) Are there any grammatical structures you need to improve?

(tense,voice,sentence structure)

4) Is it well organized?(conjunctions)

5) Are your ideas expressed clearly?(the usage of the verb)

6) Do you write in complete sentence?

Key points Grammar: Language:

( )sentence1

( )sentence 2

( )sentence 3

( )sentence4

( )sentence 5 ( )capitalization

( ) Spelling

( ) Punctuation

( ) Tense ( )词汇准确

( )句式正确

( )逻辑清晰

Ask the students to do peer-evaluation

Key points Grammar: Language:

( )sentence1

( )sentence 2

( )sentence 3

( )sentence4

( )sentence 5 ( )capitalization

( ) Spelling

( ) Punctuation

( ) Tense ( )词汇准确

( )句式正确

( )逻辑清晰

Ask the students to do class-evaluation

（Choose one of the students’s writing）

Key points Grammar: Language:

( )sentence1

( )sentence 2

( )sentence 3

( )sentence4

( )sentence 5 ( )capitalization

( ) Spelling

( ) Punctuation

( ) Tense ( )词汇准确

( )句式正确

( )逻辑清晰

One possible version：

My hometown lie in the south－east of China. It is a small city, with a population of about 2000,000 people.

In the city ,there is a temple built in Ming Dynasty .The main industry is soap industry. And the people are warm and friendly. There are many hills and streams in the wild beautiful countryside near the city.

My hometown has a blue sky, green water and a bright future, she is a charming city, I love my hometown.

4).Conclusion

Ask the Ss to list the main sentence structure that can be used to describe a place and people

lie in/on/to be in/on/to there be

bewarm/friendly/kind/hardworking/generous/ nice/pleasant/honest/independent/easy-going/brave/optimistic…

StepⅤ: homework

Ask the Ss to write a passage about their own hometown

高三课件【篇13】

Aims and demands:

通过本单元教学，学生应能熟练地运用表示“邀请”的常用语；复习谓语，情态动词和实义动词的时态；了解应如何地阅读，以及怎样做一个好的听者。

Importance and difficulty:

1. Words and expressions:

dip into, look our for, refer to , get at , respect, enlarge, digest, come across

2. Important sentences:

1) Imagine that you have found a good story, and , what is even more important, the time to enjoy it.

2) Do not start a book unless you can see from the first few pages that it is one you can easily read and understand.

3) The more we practise, the better we get at listening to speech in a foreign language.

4) Then it will be someone else’s turn.

3. Grammar:

1) If he comes, I will let him know.

2) You’re always making the same mistake.

3) I didn’t expect to meet you here.

4) If you have finished reading the magazine before I leave, please give it back to me.

5) He suddenly remembered that he hadn’t locked the door.

6) Given more time, we could finish it.

7) The ground is wet. It must have rained last night.

4. Useful expressions:

1) Would you like to …?

2) I’d like to invite you to…?

3) Have dinner with us , will you?

4) Yes, I’d love to ….

5) I’d love to , but……

Aims and demands:

1. Develop the Ss’ four skills , listening , speaking, reading and writing ability.

2. Let them know how to read different kinds of books.

Importance and difficulty:

Let them have a good understanding of the text and do the deeper understanding comprehension .

Teaching methods:

Teaching aids:

Teaching procedure:

Discussion: 1. What do you enjoy reading most?

2. What do you enjoy reading least?

3. What good books have you read recently?

4. What good stories have you read?

Read it quickly and find the answers to the two questions at the top of the text.

1. What are the three methods of reading which are described?

Tasting, swallowing, and chewing-and-digesting.

2. What is the most important piece of advice in the text?

Enjoy your reading.

Read it carefully and have a good understanding of the text.

Complete the following form on reading .

If you pick up a travel book just to read it before going to sleep It is enough for you to dip into it and read bits here and there. This is “tasting”.

If you have found a good story and the time to enjoy it You might go over it quickly from the beginning to the end, for it is so good that you cannot put it down. This is “swallowing”.

If the book you have is on a subject that you are interested in You will want to “chew and digest it”.

Read it slowly and carefully.

If it is not a story You may get an idea of the organization of the book. Read the back cover and the introduction. Look at the pictures and the short texts below them. Turn to the front of the book and look at the contents.

When you read a book for the first time You read a chapter quickly to get a general idea. Then, if you wish, you can read it once again more slowly.

When you want to use a dictionary You should know that you use it when necessary. Do not stop every time you come to a work or phrase you do not know. Quite often you will find the unknown word appears again, perhaps several times, and by the end of the chapter you will have guessed its meaning.

If you do not know what to read You may start by making a list of all the types of books that you enjoy reading in Chinese.

Number these subjects in the order in which they occur in the text.

Page 14.

Step 6. Note making.

Write down in your own words the advice the writer gives in the text. Page 14

Step 8. Comprehension exercises---- paper

Step 9. Listening and find out the importance and difficulty

Lesson 58 The art of being a good listener

Aims and demands:

1. Develop the Ss’ four skills: listening , speaking , reading and writing ability.

2. Teach them how to be a good listener.

Importance and difficulty:

Have a deeper understanding of the text and do the comprehension exercises.

Teaching methods: reading and speaking

Teaching aids: tape recorder and some slides .

Teaching procedure:

Ask Ss what they have learnt about reading in the previous lesson.

Ask them to talk about any techniques of their own which they find useful.

Step 2. Presentation and reading for general understanding

Read the title of the text aloud and get the Ss to talk about the Chinese character ting in the picture.

聽 Read the two comprehension questions aloud, then allow the Ss enough time to read the text and compare their answer in pairs.

1) Mainly about listening to people.

2) Both advice and information.

When you listen to someone,

what should you do?

Look at the speaker as Listen with complete

a sign of respect . attention, and with

the other person.

You should look at the speaker as a sign of respect while you are listening.

You should listen with complete attention , and with complete respect for the speaker.

More tips on First …

becoming a Second …

good listener Third …

1)Take turns to listen.

Don’t all try to speak at the same time when you are in a group.

Listen without interrupting, and stop other people from interrupting.

2)Do not give advice when your friends have problems. Ask some questions instead, such as “What do you want? How do you feel about it? What are you afraid might happen?”

3) Listen and be quiet while others are talking.

Step 4. Note making and discussion

Step 6. Comprehension exercise ----paper exercises

Aims and demands:

Grasp the language points.

Importance and difficulty:

Let them know the usage of the language points.

Teaching aids:

Some slides and a small blackboard.

Teaching procedure:

1. 有些书是应当尝尝滋味的，有些书是应当吞下去的，有少数书是应当咀嚼和消化的。

Some books are to be tasted , others to be swallowed, and some few to be chewed and digested

be +不定式的被动式结构表示“某事应当/ 必需如何做”的意思，常用在通知和说明书里。

The books you borrowed are to be returned before July 5. （应当于7月5日前归还）

This medicine is to be taken three times a day after meals. (此药一日三次，饭后服用)

子女“下达命令”。be +不定式结构通常用来表示“按计划或安排将要做的事情”，或表示上级对下级，父母对子女“下达命令”。

The train is to arrive in Beijing at 10:30.

你得完成作业后才能看电视。

You are to finish your homework before you watch TV.

I’m to meet him at the station. （双方约好）

I’m going to meet him at the station.（个人打算）

2．这种书只要浏览一下，这儿读一下，那儿读一下，也就够了。

It is enough to dip into this kind of book (it) and read bits here and there.

I haven’t read that book seriously , I’ve only dipped into it. （翻阅）

Each student dipped a finger into the mixture and sucked it. （伸入）

3．不要一遇到不认识的单词或短语就停下来。

Don’t stop every time you come to a word or phrase you don’t know.

every time 一。。。就。。。（从属连词，引出表示时间的状语从句）

每当他碰到一个好的句子，他就把它抄下来。

He copies it down every time he comes to a good sentence.

Make a sentence……

4．你有什么特别嗜好或特别喜爱的体育运动吗？如果有， 你就该找一些有关的书籍，文章或杂志来读。

Are there any hobbies or sports you particularly like ? If so, look out for books , articles or magazines about them.

He has been looking out for a new job for half a year.

He has been looking for a job for half a year.

5．“听的能力”这个词组有两个意思。一个是指我们学习外语时所作的那种听力练习。另一个意思是指善于倾听别人讲话的艺术。

There are two meanings of the phrase “listening skills”. One refers to the type of listening practice which we do when learning a foreign language .The other meaning is about / (refers to) the art of being a good listener to other people.

refer to …

when doing…

6．我们练习得越多，就越能更好地听懂用外语所说的话。be good at listening to speech

The more we practice, the better we get at listening to speech in a foreign language.

get better at doing = be better at doing … 更善于做…

7．因此，当你听某人说话时，你要一心一意地听，对别人完全尊敬。

So when you listen to someone , you should listen with complete attention, and with complete respect for the other person.

with complete attention （作方式状语，修饰listen）

show / have respect to (for ) sb. (对……尊敬)

8．我们常常需要的是一位能倾听我们“畅叙衷肠”的好朋友。

Often, all we need is a good friend who will listen to us while we “talk things through” .

We talked the plan through for nearly an hour.

我们对计划讨论了将近一个小时。

After three long meetings , the question seemed to be talked through.

经过三次长时间的会议后，这个问题似乎已经详细讨论过了。

高三课件【篇14】

一、教材分析

本册书中，第十七章《欧姆定律》是电学中的基本定律，是进一步学习电学知识和分析电路的基础，是学习电功率、家庭电路等后续章节的必备知识。本章本身就具有承上启下的作用，是电学的重点之一。而《电流与电压和电阻的关系》一节十分重视科学方法的渗透，重视科学探究过程，主要是引导学生进行探究性实验，让学生在探究过程中体验方法、学习方法，利用“控制变量法”对“电流、电压、电阻”三者的关系进行一个定性分析，是了解得出欧姆定律的过程，因此，这是学生在学习了电流、电压、电阻等概念以及电压表、电流表、滑动变阻器使用方法之后的进一步总结深入，也是掌握电学最重要规律之一《欧姆定律》的前提。

同时，本节内容的探究实验是一个比较完整的探究，它涵盖了探究的七个基本要素：提出问题、猜想与假设、制订计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析论证、评估、交流与合作。通过这部分的学习使学生深刻领悟科学探究的意义，掌握研究问题的科学方法，培养了小组合作的交流意识。通过本节课学习，主要是为了让学生掌握同一电路中电学的三个基本物理量之间的关系，进一步了解运用“控制变量法”研究多个变量间的关系的实验方法，为进一步学习电学知识打下基础。

二、学情分析

在之前的学习中，学生已经掌握电流、电压、电阻等电学基本知识，为我们本节对“电流、电压、电阻”三者的定性关系进行探究做了铺垫。但由于学生对已有知识的理解层次有所差别，而且存在一定的能力差距，所以常出现“一听就懂，一丢就忘，一用就错”的问题，主要是因为目前学生在分析处理问题时缺乏具体的思路与方法。

根据本学段学生心理和年龄特点及学生的实际水平，针对教材的地位和作用。依据课程标准我拟定了以下教学重点与难点。

三、重点与难点

根据对教材的详细分析，本节课是通过学生自主探究实验，发现电流与电压和电阻的关系，从而对实验数据进行分析，得出结论。因此，运用控制变量法进行实验设计与连接实际电路既是本节的重点，也是难点之一。与此同时，组织好学生运用表格法、图像法等科学方法进行实验数据的处理分析，也是本节的难点之一。

四、教学目标

根据对教材的分析与学生实际情况分析，为有效突破本节教学重点与难点，我从知识与技能、过程与方法和情感态度与价值观三方面设置了本节的教学目标：

1.知识与技能：

通过实验探究电流与电压、电阻的关系，让学生经历科学探究的全过程，掌握连接实际电路的方法与技巧。

2.过程与方法：

①在教师以递进式设问方式的引导下，能够利用“控制变量法”进行实验设计，从而掌握“控制变量法”的运用;

②通过实验数据的处理，掌握实验数据处理的常用方法。

3.情感态度与价值观：

①通过学生自身经历探究实验过程，培养学生实事求是的科学态度;

②通过小组探究实验，培养学生合作交流意识。

五、教学方法

为成功达到教学目标，根据学生实际情况，在教与学方面，本节课主要牵涉到以下方法：

1.教法方面

针对本节以实验为基础的特点，在教学过程中不能只限于探究的形式，而必须充分发挥学生的主体作用，教师的主导作用。主要采用在教师的指导下让学生自主实验探究的方法进行教学。通过引导探究实验，让学生亲身经历探究的过程。具体方法包括：递进式提问法、讨论法、分组探究法、师生互动法等。通过学生分组实验，相互讨论交流，相互启发，相互促进，培养学生的动手能力、分析综合能力，并且通过具体的实验设计掌握利用“控制变量法”研究问题的方法，达到共同进步的目的。

2.学法方面

本节课的主体是学生，主要内容是学生进行探究性实验，得出结论。因此在学习本节内容时，学生主要使用的学习方法有：小组实验法、自主探究法、讨论法等。学生通过利用各种学习方法，能够顺利完成课堂内容的同时，培养了自身的综合能力。

六、教学设计

针对前面的分析，依据学生实际情况，设计以下教学环节：

1.引入环节：结合学生已有知识，以提问“电流的影响因素”引入，有效降低学生学习难度。

2.新课讲授：结合“电流的影响因素”，对“控制变量法”进行讲解，同时引导学生分析得出进行探究实验的方法——保持R不变，改变U，观察I或者保持U不变，改变R，观察I。

3.实验设计：利用递进式提问方法，引导学生进行实验设计：

设问目的

在探究电流与电压的关系时，如何保持电阻R不变?

明确选用定值电阻R

如何改变定值电阻两端电压U?

明确滑动变阻器在本实验中的作用

需要用到哪些实验器材?

让学生明白实验器材的选择方法

如何连接所选用的实验器材?

锻炼学生设计实验电路的能力

马上要开始实验了，实验前我们还要准备什么?

锻炼学生设计实验步骤的能力，理清实验思路

根据大家的实验步骤，有什么特别要注意的地方吗?

提醒学生实验注意事项，培养学生严谨的思维能力

4.分组探究实验：教师组织学生开始分组探究实验，现场进行指导，及时帮助学生解决遇到的各种问题，协助完成探究实验。

5.评估交流：教师引导学生以小组为单位，对自己的探究活动进行展示、回顾、分析，思考设计方案有无不合理的地方，操作有无失误，测量结果是否可靠?

七、教学效果设想

因本节课是在充分分析了教材、学生情况等进行了重点、难点的拟定、教学方法的选择以及教学环节的设置，在学生已有知识的基础上，以递进式提问的方式引导学生顺利进行实验设计、完成实验。应该说，学生对本节课的学习难度大幅度下降，更容易掌握新知识，同时也能够从本节课的学习中进一步掌握“控制变量法”以及为下一节《欧姆定律》的学习奠定了基础。这样的课堂设计，会比较有效地达到所设定的教学目标，学生学习积极性较高。

高三课件【篇15】

教学重点：

理解等比数列的概念，认识等比数列是反映自然规律的重要数列模型之一，探索并掌握等比数列的通项公式。

教学难点：

遇到具体问题时，抽象出数列的模型和数列的`等比关系，并能用有关知识解决相应问题。

教学过程：

一、复习准备

1、等差数列的通项公式。

2、等差数列的前n项和公式。

3、等差数列的性质。

二、讲授新课

引入：

1、“一尺之棰，日取其半，万世不竭。”

2、细胞分裂模型

3、计算机病毒的传播

由学生通过类比，归纳，猜想，发现等比数列的特点

进而让学生通过用递推公式描述等比数列。

让学生回忆用不完全归纳法得到等差数列的通项公式的过程然后类比等比数列的通项公式

注意：

1、公比q是任意一个常数，不仅可以是正数也可以是负数。

2、当首项等于0时，数列都是0。当公比为0时，数列也都是0。

所以首项和公比都不可以是0。

3、当公比q=1时，数列是怎么样的，当公比q大于1，公比q小于1时数列是怎么样的？

4、以及等比数列和指数函数的关系

5、是后一项比前一项。

列：1，2，（略）

小结：等比数列的通项公式

三、巩固练习：

1、教材P59练习1，2，3，题

2、作业：P60习题1，4

三字经课件系列

老师提前规划好每节课教学课件是少不了的，每个老师都需要将教案课件设计得更加完善。写好教案，课堂教学更有效。我们考虑您的需求对“三字经课件”进行了编辑，如果您喜欢这篇文章请不要吝啬分享给身边的朋友！

三字经课件 篇1

一、教学内容

苏老泉，二十七，始发愤，读书籍。彼既老，犹悔迟，尔小生，宜早思。

二、教学目标

1. 引领学生诵读“苏老泉，二十七，始发愤，读书籍。彼既老，犹悔迟，尔小生，宜早思”，理解基本意思。

2. 通过诵读，增强学生的学习意识，培养学生从小珍惜时间、热爱学习的良好习惯。

3. 感受中华文化的魅力，体会古文凝练、深厚的语言美和抑扬顿挫的音律美。

三、教学重难点

1. 引导学生主动探索“苏老泉，二十七，始发愤，读书籍。彼既老，犹悔迟，尔小生，宜早思”的意思。

2. 通过诵读，引导学生懂得从小珍惜时间、刻苦学习的重要性。

四、课时安排

1 课时

五、教学过程

1. 复习导入

(1)《三字经》在中华大地上流传了千年之久，几乎家喻户晓。书中的文化博大精深，是古时孩子的蒙学教材。近年来，联合国教科文组织把《三字经》等列入“世界儿童道德教育丛书”，可见其影响之深远……今天我们来继续学习《三字经》。

(2)前面我们已经背了《三字经》中的很多内容，现在我们来比比谁记得多、记得牢、记得巧。(不仅要背，还要说说怎么记的。)

[建议]

古文距离学生是遥远的，但是，游戏能激起学生的兴趣，引起学生探索的欲望，使学生情不自禁地进入学习的过程之中。

2. 理解句意

(1)今天我们继续学习《三字经》里的一段：“苏老泉，二十七，始发愤，读书籍。彼既老，犹悔迟，尔小生，宜早思。”自己读，读正确，并思考句子的意思。

(2)指名读，正音。

(3)小组交流字词的意思，以及对句子的理解。

(4)教师组织交流，重点点拨。

[建议]

新课标强调学生积极自主探究合作的学习方式，因此，此处句子的教学，采用引导学生自己阅读、思考、质疑，然后小组合作、讨论，最后一起交流的学习过程。既调动了学生的自主性，又使学生互助合作，教师适时的点拨又恰到好处地解答了学生的疑惑。

3. 拓展阅读

(1)朗读相关典故，帮助深入理解句子的含义。

《大器晚成的苏洵》和《韩愈苦读》(见《三字经》第108-109页)

(2)你还知道哪些“大器晚成”的故事?请给大家讲一讲。

(齐白石、越王勾践、刘邦、吴承恩)

(3) 读读下列与本文相关的古诗词，说说你的感受。

长 歌 行

汉乐府

青青园中葵，朝露待日晞。

阳春布德泽，万物生光辉。

常恐秋节至，焜黄华叶衰。

百川东到海，何时复西归?

少壮不努力，老大徒伤悲。

劝学

[唐]颜真卿

三更灯火五更鸡， 正是男儿读书时。

黑发不知勤学早， 白首方悔读书迟。

劝学

[唐]孟郊

击石乃有火， 不击元无烟。

人学始知道， 不学非自然。

万事须已运， 他得非我贤。

青春须早为， 岂能长少年。

题弟侄书堂

[唐]杜荀鹤

何事居穷道不穷，乱时还与静时同。

家山虽在干戈地，弟侄常修礼乐风。

窗竹影摇书案上，野泉声入砚池中。

少年辛苦终身事，莫向光阴惰寸功。

寒夜读书

[宋]陆游

韦编屡绝铁砚穿，口诵手钞那计年。

不是爱书即欲死，任从人笑作书癫。

观书有感

[宋]朱熹

半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。

问渠那得清如许?为有源头活水来。

(4)摘抄诗中表示珍惜时间、勤奋学习的诗句，并有感情地诵读。

(5)只要我们能坚持珍惜时间，刻苦勤学，就一定能成才。让我们牢记这几句话，背诵今天所学的《三字经》。

[建议]

新课标非常重视小学生古诗词的积累和文化的熏陶。这一部分的教学希望通过学生对相关内容的.阅读、背诵、感悟等多种形式，帮助学生了解、学习、积累、深化对本次所学《三字经》中相关内容的理解，同时领略祖国传统文化的丰厚，进而激发他们对祖国语言文字的喜爱之情。

4. 自由创编

(1)《三字经》是我国流传很广、家喻户晓的启蒙读物，是我国古代历史文明送给每个中国人的遗产。它三个字为一句，每一句所表达的意思都不相同。虽然每句只有三个字，但简洁明了，含义深刻，又能让我们一读就懂。

现在，我们是新时代的孩子，我们也来模仿，学着编几句流畅的《三字经》。

(2)交流，比比谁编得更好，先在小组内交流，选出最佳作品。

(3)每组的代表朗读，评出班级“小作家”。

(4)自由选读同学的优秀作品。

[建议]

新课标指出，语文教学应致力于学生语文素养的形成与发展，着眼于学生语言能力的形成，并力求培养学生的创新精神和创造能力。所以，“创编”环节的设计目的就是让学生在诵读、积累的基础上有所创新。

5. 总结延伸

(1)读读今天学的《三字经》，然后进行背诵比赛。

(2)课后，自由组合成小组，为自己创编的“新三字经”编歌、编曲，并歌唱。

[建议]

为语文学习增添乐趣，并培养学生的综合能力，同时又识记了学习内容，可谓一举多得。

三字经课件 篇2

教学内容：香九龄，能温席。孝于亲，所当执。融四岁，能让梨。弟于长，宜先知。教学目标：

1、学生能正确、流利地朗读课文内容，体会其语言的节奏韵律美，并且能熟读成诵。

2、学习故事《黄香温席》、《孔融让梨》，明白孝敬父母和友爱兄长是一个人必须具备的美德。

3、学生能自主理解课文内容，初步感受中华传统文化的丰富内涵。教学准备：多媒体课件教学过程：

1、这节课老师给大家介绍两个小朋友，一个叫黄香，一个叫孔融。

2、就连我国古代大教育家孔子也称赞他们，你们想了解黄香和孔融吗？那就让我们一起来学习国学三字经，请同学们打开课本，试着读读课文吧！多种方式朗读课文。

1、同学们读得很认真，谁愿意读给大家听听呢？

2、指名学生朗读，纠正其读音，并让学生指出易读错的字音。

3、师范读，同桌互读，男女比赛读。

4、师生齐读拍手读

1、同学们表现的这么好，接下来，老师有个故事送给大家，请看。（课件播放视频《黄香温席》）

（1）、你喜欢故事中的黄香吗？为什么？你觉得他是一个怎样的孩子？（板书：孝顺父母）

（2）、在生活中你为你的父母做过些什么呢？

（3）看来我们班的同学都非常的懂事、孝顺，〖启示〗每个人从小就应该知道孝敬父母，这是做人的准则。要知道父母的.甘苦，才能孝顺父母，并激励自己刻苦学习。我们来了解“香九龄，能温席。孝于亲，所当执”的意思吧？

【译文】黄香九岁时就知道孝敬父亲，替父亲暖被窝。这是每个孝顺父母的人都应该学习和做到的。（学生跟读）

2、在这篇课文中，除了黄香温席，还包含另一个故事，你知道是什么吗？那我们就来听听这个故事吧。

（1）你觉得孔融是一个怎样的孩子？

（2）在生活中你是怎么尊敬和友爱你的哥哥姐姐弟弟妹妹的？

（3）说得真好，孔融小小年纪就懂得尊敬兄长（板书：尊敬兄长）〖启示〗同学们要知道从尊敬友爱兄长开始，培养自己的爱心。要以友善的态度对待他人，就不应该计较个人得失，才会受到别人的尊敬和欢迎，也才会感受到他人的温暖。根据故事谁来说说“融四岁，能让梨。弟于长，宜先知。”这句话的意思？【译文】孔融四岁时，就知道把大的梨让给哥哥吃，这种尊敬和友爱兄长的道理，是每个人从小就应该知道的。（学生带读）

3、这个故事还告诉我们什么呢？

这个故事告诉了我们要懂得谦让、礼貌和尊重他人，养成尊老爱幼的好习惯！（板书：懂得谦让）

4、在生活中我们应该怎么做？出示课件引导选择。

1、你能把课文背诵下来吗？试试看。

2、老师说上一句，学生回下一句。

3、同桌拍手读、齐背。

今天我们学习了“黄香温席”、“孔融让梨”这两个故事，懂得了孝顺父母、尊敬兄长是每个人从小就应该具备的美德，同时我们还得学好文化知识，希望同学们像黄香、孔融一样做个德才兼备的好孩子。

板书设计：

孝顺父母

尊敬兄长

懂得谦让

三字经课件 篇3

教学目标：

1、会读、会背《三字经》节选

2、围绕“善”，让学生在读中知善、懂善，课后能积极行善。

教学重点：

熟读成诵

教学难点：

从读中“悟善”、听中“知善”、课后“行善”

课时：第一课时

教学过程：

一、导入

以《三字经》简介导入，先激发学生学习兴趣，后板书“熟读《三字经》，能知天下事。”

二、新授

1、以听促读（通读）

①师出示教学内容：“人之初.......老何为”

学生看拼音，自由习文。（师巡视指导读音，教｛jiaojiao｝处｛chuchu｝

②师播放多媒体中的范读，学生边听边画自己喜欢的句子。

③学生选择自己喜欢的句子朗读（注意读音）

2、以读促学（熟读）

①围绕这66个字，展开朗读（注意方式指导，读出韵味）

如：

a.摇头晃脑读

b.拍手读

c.同桌击掌读

②教师示读或是师生赛读

3、以促听思

①引导学生听《孟母三迁》的故事。

②体会父母的辛劳，明白做个好孩子的条件

4.以背促悟

①让学生用自己喜欢的形式来学习、背诵《三字经》节选

②学生表演背

5、以写促行

①围绕“善”字的演变过程，让孩子们明白做个“善良”人的基本条件

②围绕“善”，布置作业

a.回家后将今天所学内容向父母汇报

b.每天做一件有意义的事（好事），结合课外实践本。

三、总结

读圣贤书，立君子品，做有德人。

三字经课件 篇4

活动目标：

1．理解“父母呼，应勿缓；父母命，行勿懒”的含义，并能初步诵读。

2．能用“哎”及时回答他人的呼唤，知道大人吩咐的事情不偷懒。

3．在生活中，懂得尊重父母和身边的人。

活动准备：

1．提前请隔壁班级能力强的一位幼儿及家长拍摄相关录象。两人的照片一张。

3．文字图片：父母呼，应勿缓；父母命，应勿懒。

4．每个幼儿的身上贴好名字。（便于老师叫出小朋友的名字）活动过程：

（一）谈话活动，引起兴趣。孩子们今天薛老师带你们去认识一个新朋友。听音乐进场。

师：孩子们，今天我们认识的新朋友叫想想。她在干什么？搭积木玩得可开心啦。这时候，谁在喊她？

（二）出示视频1，理解语句“父母呼，应勿缓。”的意思，并会用“哎”答应别人。

1．视频1。

2．师幼讨论。

教师：咦，想想答应妈妈了吗？为什么？如果你是想想，妈妈喊你，你会怎么答应。

3．游戏：我喊你答。

教师：我现在做妈妈，你们都是我的孩子，喊你名字的时候要赶快答应？

教师小结：集体喊、过度到个别喊。（真是有礼貌的孩子，你回答的真快啊等等）教师：我们都知道爸爸妈妈喊我们名字的时候要赶快回答“哎”，想想听到了吗？

呀想想也答应得很快，我们一起表扬一下。你们也很能干，真是妈妈的好孩子。

4．练习诵读“父母呼，应勿缓。”教师：在很久很久以前的小孩子他们也明白这个道理，我们一起来听一听。（播放课件1，放慢速度）教师：你们听到了什么？请个别幼儿回答。幼儿回答出一句，及时提炼句子，还有谁来会所说听到了什么？（并出示字卡）分角色诵读“父母呼，应勿缓”。男孩子们（唉）你来读一读。女孩子们，你们也来读一读。

三字经课件 篇5

三字经是中华民族珍贵的文化遗产，也是儿童的必背读物。是中国的传统启蒙教材。在中国古代经典当中，《三字经》是最浅显易懂的读本之一。我们要好好的珍惜老祖宗留给我们的东西

1、让幼儿初步了解《三字经》的相关知识。

2、学习《三字经》前四句话，并让幼儿在理解的基础上记忆。

3、通过学习《三字经》继承和弘扬我国优秀传统文化，并从中培养幼儿良好的道德品质。

2幼儿园中班三字经教案：重点难点

教学重点：

学习《三字经》前四句话，让幼儿在理解的基础上记忆。

教学难点：

通过学习《三字经》，培养幼儿良好的道德品质。

3幼儿园中班三字经教案：教学准备

知识准备：

1、游戏“三个字”

规则：由一个人抓其他人跑。只要被抓之前说一个三个字的词语，别人就不可以抓你了，而你必须站在原地不动，然后再由一个人碰你一下你才可以继续玩，如果被抓，被抓的人就去抓别人。”

2、鼓励语：veryverygood,veryvery耶！

物质准备：

《三字经》图书一本；《三字经》前八句话挂图一份；图片三张（小宝宝、泰山、教师医生）；字卡七张（善良、勇敢、懂礼貌、受人欢迎、胆小、不讲卫生、说脏话）；塑料袋一个；《三字经》儿歌音乐。

4幼儿园中班三字经教案：教学过程

（一）“三个字”游戏导入

1、开始部分

导语：小朋友们，今天咱们来一起做个游戏好吗？这个游戏的名字叫“三个字”，大家还记得怎么玩吗？（教师引导第一轮）

2、结束部分

导语:刚才我们玩了一个有趣的游戏叫三个字，老师想问小朋友们，你们在游戏时都说出了那些三个字的`词语呢?

总结：我们的小朋友们真聪明，说出了这么多三个字的词语。让我们鼓励一下自己吧。今天老师给我们的小朋友带来了一个新朋友，它的名字也是一个三个字的词语，你们想不想认识它呢？（出示《三字经》图书）这本书就是老师带来的新朋友，大家来念一念它的名字，它叫三——字——经。

（二）认识《三字经》

导语：《三字经》的作者是我国南宋时期的王应麟，全书一共只有一千多个字，别看字少它的内容可不少，里面有语文、数学、历史故事、文明礼貌、行为规范等等许多方面的知识。因为内容的每句话都是三个字的所以叫做《三字经》，它是我国古代小朋友读书用的课本。

（三）诵读《三字经》

导语：（出示挂图）大家看，老师把《三字经》的前四句话写在了大字卡上，下面老师来给大家读一读，小朋友们仔细听，一会跟老师一起读一读！

（四）解读《三字经》

导语：现在我们小朋友们都能完整的念出《三字经》的前四句话了，可是谁知道这四句话是什么意思呢？下面老师就给大家讲一讲这四句话说得到底是什么！

1、人之初，性本善。

（1）观察图片（出示“小宝宝”图片）

导语：小朋友们，这张图上画的是什么呀？（刚出生的小宝宝）

（2）贴字卡游戏（将字卡散放在地上）

导语：刚刚花仙子送来了许多字卡，上面写着送给小宝宝的美好祝福，可是被坏心的巫婆知道了，于是她也偷偷送来了写着邪恶咒语的字卡。老师一不小心把它们混在一起了，哪位小朋友能帮老师找出花仙子送来的祝福卡片，贴到小宝宝身边，把坏心巫婆送来的咒语扔到这边的垃圾袋里。（先出示字卡让幼儿读字卡内容再贴）

总结：我们来看看花仙子送给小宝宝的祝福有：善良、勇敢、懂礼貌、受人欢迎，她希望小宝宝长大了成为善良、勇敢、懂礼貌、受人欢迎的孩子，那小宝宝长大了以后小朋友们愿意和他交朋友吗？（愿意）我们再来看看坏心巫婆送来的咒语有：不讲卫生、胆小、说脏话，小宝宝长大了要是不讲卫生、胆小还爱说脏话我们还愿意和他交朋友吗？（不愿意）。我们大家以后也要做善良、勇敢、懂礼貌的好孩子，这样别人才喜欢我们、愿意和我们交朋友。

（3）总结

“人之初，性本善。”是说我们人刚刚出生的时候，天性都是善良的，都希望自己得到别人的喜爱，也愿意和有良好品德的人交朋友。

2、性相近，习相远。

（1）观察“人猿泰山”图片

导语：小朋友们看他是谁呀？（泰山）。泰山刚出生的时候和上面画里的小宝宝是一样的，但是因为他从小在森林里和大猩猩一起长大，所以他吃饭用手抓着吃，走路也像大猩猩一样（让幼儿模仿）。如果泰山从小在爸爸妈妈的爱护下长大，和小朋友们一样上幼儿园、上小学，那他长大了以后可能会做什么呢？（科学家、老师等）

（2）观察“教师医生”图片

导语：图上画的是什么？（医生、老师）如果泰山从小在爸爸妈妈的照顾下和小朋友们一样上幼儿园、上小学，那他长大了是不是可能会当医生当老师呢？

(3)总结

“性相近，习相远”告诉我们，人的天性本来差不多，但因为在不一样的环境里长大，所以就会变得越来越不同。

3、苟不教，性乃迁。教之道，贵以专。

（1）提问引导

导语：那如果这个小宝宝（看“小宝宝”图片）的爸爸妈妈每天在家吵架，还总打骂小宝宝，小宝宝上学以后不听老师的话、不认真听讲，上课睡大觉，那小宝宝长大了还能当老师当医生吗？

只有爸爸妈妈、老师都给小宝宝做好的榜样，好好的照顾他、教育他，再加上小宝宝自己认真努力学习，他才能越来越好，长大了当老师、当医生对吗？

（2）总结

“苟不教，性乃迁。教之道，贵以专。”的意思就是一个人如果从小就没有好的教育，那么他善良的天性就会变坏。为了使人不变坏，最重要的就是要好好的、专心的教育他。

4、总结

小朋友们老师刚刚把《三字经》前四句话的意思告诉了你们，小朋友们学习了这四句话以后明白了些什么道理呢？（好好学习才能成为有用的人）

（五）听儿歌

导语：老师用《三字经》的前四句话编了一个好听的儿歌，小朋友们愿意和老师一起听一听吗？（放音乐）。

小朋友们这首儿歌好听吗？那让我们再听一遍，这一遍小朋友们可以试着跟着唱一唱。

教学延伸

小朋友们今天我们学习了《三字经》的前四句，那我们回家以后教给其他的小朋友好吗？

三字经课件 篇6

教学内容：

养不教，父之过。教不严，师之惰。子不学，非所宜。幼不学，老何为。

教学目标：

1、通过朗诵、背诵《三字经》，体会《三字经》的语言的节奏感和韵律感。

2、通过学习《三字经》，体会和理解《三字经》中积极的道理，感受中华民族的优秀文化传统。

3、能流利地朗读和背诵这4句三字经。

教学准备：

小黑板、挂图

教学过程：

一、导入揭题

同学们，你们觉得读书有没有年龄的限制呀？（引出不论老少，都可以努力求学的道理。）

二、新授感悟

1、 自读《三字经》中从“养不教，老何为。”4句。用自己喜欢的方式解决不认识的字词，并将这4句话读正确、流利、通顺。

2、老师朗读《三字经》，请学生一起读。

3、同桌读、小组读、全班齐读。

4、教师讲解解释这4句三字经的含义。

养不教，父之过。教不严，师之惰。

〖启示〗严师出高徒，严格的教育是通往成才之路的必然途径。对孩子的严格要求虽然是做父母和老师的本份，但做子女的也应该理解父母和老师的苦心，才能自觉严格要求自己。

【译文】仅仅是供养儿女吃穿，而不好好教育，是父亲的过错。只是教育，但不严格要求就是做老师的懒惰了。

【故事】从前，有个无恶不做的强盗，在他做尽坏事后，终于被衙门的捕快捉了起来。由于他犯了许多不可原谅的罪，所以县太爷判了他死罪。临刑前，县太爷问他有什么要求，强盗说：“我想见我母亲最后一面。”

县太爷命人把他母亲请来，当他们母子一见面，母亲很悲痛的抱者儿子大哭。谁知道，那个强盗竟然狠狠的将母亲的耳朵咬了下来，并且伤心地说：“我好恨娘在我犯错时，从来不教训我，现在我后悔也来不及了。”

这强盗的母亲，要对强盗的下场负一半的责任啊！

子不学，非所宜。幼不学，老何为。

〖启示〗一个人不趁年少时用功学习，长大后总是要后悔的。每位小朋友都记住这样一句话：“少壮不努力，老大徒伤悲”，要趁视自己生命的黄金时刻。

【译文】小孩子不肯好好学习，是很不应该的。一个人倘若小时候不好好学习，到老的

时候既不懂做人的道理，又无知识，能有什么用呢？

【故事】清朝时，大将左宗棠的部下张曜，立了许多功劳，于是左宗棠便升了他的官，但是许多不服气的人，便以张曜没有念过书为理由，不给他官做。张曜知道因为自己的不识字，而做不了官，心里很难过，于是发奋苦读，终于凭着他的学识，把官给争了回来。

三、讨论、交流：

（1）你认为哪句话对你的启示最大？为什么？

（2）要想将来成为一个有出息的人，小时候就要怎么样？

四、小结：

我们不能到长大才省悟到读书的重要性。我们是儿童，早上八九点中的太阳，现在开始用功是绝对来得及的。要认识到读书学习对我们人生的重要性，要打好坚实地知识根底，长大以后才能为社会做出应有贡献。

三字经课件 篇7

教学内容：香九龄，能温席。孝于亲，所当执。融四岁，能让梨。弟于长，宜先知。教学目标：

1、学生能正确、流利地朗读课文内容，体会其语言的节奏韵律美，并且能熟读成诵。

2、学习故事《黄香温席》、《孔融让梨》，明白孝敬父母和友爱兄长是一个人必须具备的美德。

3、学生能自主理解课文内容，初步感受中华传统文化的丰富内涵。教学准备：多媒体课件教学过程：

一、故事导入、情境激趣。

1、这节课老师给大家介绍两个小朋友，一个叫黄香，一个叫孔融。

2、就连我国古代大教育家孔子也称赞他们，你们想了解黄香和孔融吗？那就让我们一起来学习国学三字经，请同学们打开课本，试着读读课文吧！多种方式朗读课文。

1、同学们读得很认真，谁愿意读给大家听听呢？

2、指名学生朗读，纠正其读音，并让学生指出易读错的字音。

3、师范读，同桌互读，男女比赛读。

4、师生齐读拍手读

二、学习故事，理解课文。

1、同学们表现的这么好，接下来，老师有个故事送给大家，请看。（课件播放视频《黄香温席》）

（1）、你喜欢故事中的黄香吗？为什么？你觉得他是一个怎样的孩子？（板书：孝顺父母）

（2）、在生活中你为你的父母做过些什么呢？

（3）看来我们班的同学都非常的懂事、孝顺，〖启示〗每个人从小就应该知道孝敬父母，这是做人的准则。要知道父母的甘苦，才能孝顺父母，并激励自己刻苦学习。我们来了解“香九龄，能温席。孝于亲，所当执”的意思吧？

【译文】黄香九岁时就知道孝敬父亲，替父亲暖被窝。这是每个孝顺父母的人都应该学习和做到的。（学生跟读）

2、在这篇课文中，除了黄香温席，还包含另一个故事，你知道是什么吗？那我们就来听听这个故事吧。

（1）你觉得孔融是一个怎样的孩子？

（2）在生活中你是怎么尊敬和友爱你的哥哥姐姐弟弟妹妹的？

（3）说得真好，孔融小小年纪就懂得尊敬兄长（板书：尊敬兄长）〖启示〗同学们要知道从尊敬友爱兄长开始，培养自己的爱心。要以友善的态度对待他人，就不应该计较个人得失，才会受到别人的尊敬和欢迎，也才会感受到他人的温暖。根据故事谁来说说“融四岁，能让梨。弟于长，宜先知。”这句话的意思？【译文】孔融四岁时，就知道把大的梨让给哥哥吃，这种尊敬和友爱兄长的道理，是每个人从小就应该知道的。（学生带读）

3、这个故事还告诉我们什么呢？

这个故事告诉了我们要懂得谦让、礼貌和尊重他人，养成尊老爱幼的好习惯！（板书：懂得谦让）

4、在生活中我们应该怎么做？出示课件引导选择。

三、背诵课文

1、你能把课文背诵下来吗？试试看。

2、老师说上一句，学生回下一句。

3、同桌拍手读、齐背。

四、教师小结

今天我们学习了“黄香温席”、“孔融让梨”这两个故事，懂得了孝顺父母、尊敬兄长是每个人从小就应该具备的美德，同时我们还得学好文化知识，希望同学们像黄香、孔融一样做个德才兼备的好孩子。

板书设计：

孝顺父母

尊敬兄长

懂得谦让

三字经课件 篇8

设计理念：

将厚重的中华文化融入儿童的阅读理解过程之中，给儿童以浸润，给儿童以重染。

学情分析：

《三字经》体现了文化的浸润，这是纯样的民族文化的浸润，不仅是对具体文字的感受，更是对中华文明的感知，对中华民族气节的启蒙教育。其中的道理就在孩子们身边，在自己的一言、一行、一举、一动中，就在自己的学习，生活与成长，发展过程中。

教学内容:

《三字经》中“苏老泉，二十七，始发愤，读书籍。彼既老，犹悔迟，尔小生，宜早思”两句。

教学目标：

1、通过学习《三字经》，体会和理解《三字经》中积极的道理，感受中华民族的优秀文化传统。激发学生阅读中华经典的兴趣，培养学生感悟经典内容的能力。

2、初步感受中华传统文化的丰富内涵。通过本课，使学生明白读书学习对我们人生的重要性，要打好坚实的知识根底，长大后才能为社会做出应有贡献的道理。

过程与方法：

训练为主，做到参与面广;加强诵读，说勤学成才的故事。

情感、态度和价值观：

初步感受中华传统文化的丰富内涵，明白勤学好问、有所作为，人生才有意义的道理。

教学准备：小黑板、多媒体课件

教学过程：

一、激发兴趣，导入揭题

同学们，你们知道《三字经》吗?

《三字经》是学习我们中华民族传统文化不可多得的儿童启蒙读物，它源于南宋，至今已有七百多年的历史了。它三字一句的韵文非常容易记忆，内容包括传统教育，历史、地理、天文，伦理道德以及一些民间传说，广泛生动而又言简意赅，现在已被联合国教科文组织列入《世界儿童道德教育丛书》。它是我国古代对孩子进行论理道德教育的书籍，现在被世界儿童运用，你们自豪不?其实上学期要求我们学习的读读背背里就有一篇关于论理道德教育的内容，你们还记得吗?(一起背)(羊跪乳，鸦反哺……德有伤，贻亲羞)谁能说说讲的是什么意思?

你们知道《孟母三迁》的故事吗?这段故事就来源于三字经里的“昔孟母，择邻处”意思是从前的孟母为了儿子有个能有出息，选择合适环境的事。其实你们的父母为了你们能够成才，给你们一个良好的学习环境，受再多的苦也心甘情愿，我们作为儿女，应该感谢父母为我们提供这么好的条件，更加发奋读书。因此，我们应该学会感恩，爱亲人、孝敬父母。

今天我们一起学习一段关于教育和学习对儿童成长有帮助的《三字经》。

二、新授感悟

1、出示《三字经》中“苏老泉，二十七，始发愤，读书籍。彼既老，犹悔迟，尔小生，宜早思。”两句。

用自己喜欢的方式解决不认识的字词，并将这两句话读正确、流利、通顺。

2、学生自主识字，“允、籍”

3、老师配乐朗读《三字经》。

4、指名读。同桌读、小组读、男女生接读、全班齐读。

5、师生共同解释这两句三字经的含义。(唐宋八大家之一的苏洵，小时候不想念书，到了二十七岁的时候，才开始下决心努力学习，后来成了大学问家。像苏洵上了年纪，才后悔当初没好好读书，而我们年纪轻轻，更应该把握大好时光，发奋读书，才不至于将来后悔。)

6、教师读故事：苏老泉发愤读书

7、以小组为单位质疑，讨论、交流：

(1)为什么苏老泉到了27岁还要用功读书?

(2)要想将来成为一个有出息的人，小时候就要怎么样?

8、请学生思考问题：

(1)苏老泉27岁才用功读书，你觉得他做得对还是不对?

(2)试着想一想：年岁大的人还要不要学习新知识?(苏老泉到了二十七岁才省悟到读书的重要性。我们年纪轻轻，现在开始用功是绝对来得及的。要认识到读书学习对我们人生的重要性，要打好坚实地知识根底，长大以后才能为社会做出应有贡献。)

(3)从中你得到什么启发?(教育对于人的成长有很重要的作用，后天教育及时，方法得当，也可使儿童成为有用之才)

9、配乐集体齐读

10、指导学生背诵

三、扩展活动：

《三字经》里还有好多关于指导教育学习的内容，老师让你们自己搜集，你们找了没有?谁能把你喜欢的《三字经》内容和大家交流一下。可以用你喜欢的方式表达出来，可以是小品，可以是绘画，也可以用完整的话说给老师和同学们听，或者讲其中故事也可以。

三字经课件 篇9

教学目标：

1。认识9个生字，会写10个生字。

2。能够正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3。进一步培养学生独立识字的能力，了解“六畜、五色、六谷、五味”分别是什么。

教学重点：

认识9个生字，会写10个生字，了解“六畜、五色、六谷、五味”分别是什么。

教学难点：

进一步培养学生独立识字的能力

教具准备：

生字卡片或识字教学课件。

教学过程：

一、谈话导入

1、同学们，你们知道“三字经”么？谁来说说你所知道的“三字经”？

2、揭示课题：这节课，我们就来学习一段“三字经”。

二、初读感知

1、出示课件：稻粱菽，麦黍稷。此六谷，人所食。

马牛羊，鸡犬豕。此六畜，人所饲。

曰喜怒，曰哀惧。爱恶欲，七情具。

青赤黄，及黑白。此五色，目所识。

酸苦甘，及辛咸。此五味，口所含。

2、学生借助拼音读准字音。有困难找同学或老师帮忙。

3、学生根据自己的预习，解决生字。

4、全班交流：注意“粱”与“梁”的区别。

注意“豕”的读音。

5、你能试着了解那句话？先在小组内说一说。可借助各种资料。

6、全班交流。“黍”为谷物名，指黍米，性黏，可供食用或酿酒。《管子》：“黍者，谷之美者也。”甲骨文的“黍”字像禾上结着累累果实而下垂的样子，有的禾下加水，表示可用黍米酿酒的'意思。黍即黄米。

“菽”豆类的总称。

“咸”字从戌从口。从甲骨文、金文看，戌是一种长柄大斧，口为人口，在这里表示人头。大斧砍人头，所以咸的本义为杀戮。《说文解字》：“咸，皆也，悉也。”把“咸”字释作皆、都、悉、尽之义，这其实也是咸字本义“杀尽”的引申。

7、读一读这些句子。可以试着拍手读。

三、练习

1、读一读、说一说，写一写。试着背诵《三字经》。

2、活动：猜一猜，讲一讲。

图中的汉字分别是：井、炙、猎、射、涉。

四、总结，布置作业：练习写字

板书设计：

三字经

稻粱菽，麦黍稷。此六谷，人所食。

马牛羊，鸡犬豕。此六畜，人所饲。

曰喜怒，曰哀惧。爱恶欲，七情具。

青赤黄，及黑白。此五色，目所识。

酸苦甘，及辛咸。此五味，口所含。