核舟教案

每个老师都需要在课前有一份完整教案课件，相信老师对要写的教案课件不会陌生。教案是教师教学升华的有效手段，你不是否正为教案课件而苦恼呢？小编特意搜集并整理了“核舟记教案”，希望此文能够让您更加明确自己的职业规划！

一、齐读全文导入第一课时的“研讨课文”。

1、由学生对这开头，结尾两段的文句理解质疑，然后展开讨论。让学生自行解决疑难。

2、分别请同学通译、齐读，按要求概括文字大意。

3、讨论（1）：两段文字都是“总体说明”性的，其概括角度有什么不同。

――前者是总括王叔通的微雕技艺，后者是对这一核舟本身内容的概要说明。

讨论（2）：开头结尾的两节文字可以看出作者说明这一核舟的情况时是紧紧扣住了核舟的一个什么样的特点？你从这两节文字中的哪些句中、哪些词语中看出这一点？

――紧紧围绕中心应是雕刻工艺奇巧，灵怪。开头一句的首句，结尾一节的末三句，有力地说明了这个问题。有关的词语如“不”、“曾不”等。

三、分析讨论第二至五段：

1．这四段文字是对核舟的具体细致的说明，作者怎样说明的？是将这四段文字切分为两部分，怎样分比较合理？

――二至四段为一部分，五段为一部分。前者说明的是船的正面，后者说明的是船背。

2．这样安排遵循了怎样的顺序？

――由正面到背面，由主到次。

――主要说明船舱的结构形态。

（2）这一节文字在说明船舱中间的情形时，重点说明了什么内容？

――应是八扇小窗和所刻的苏轼十六句文句。

（3）除了什么船舱外这段文字还有没有其他的说明内容？

――有，开头一句总体说明了核舟的长度与高度。

（4）领会苏轼文句，一是搞清其诗情画意；二是从修辞角度分析，如衬托、对偶等，可为下文有关苏轼形象的理解作铺垫。

作业：

请反复阅读第二段，体会文字少信息量大的文字简洁的特点。

一、检查一、二、五各段的背诵情况；

二、请学生译几个句子。

1．尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。

2．启窗而关，雕栏相望焉。

3．而计其长曾不盈寸。

4．盖简桃核修狭者为之。

三、分析讨论第三段。

1．质疑并点讲有关词句。

2．口译并评价翻译情况。

――描述船头三人的神情态度。

分别由学生朗读苏轼、鲁直和佛印神态的句子，说说雕刻者要竭力渲染他们此时此地什么样的心态？

――雕刻家的意图是要表现他们豁达、放旷的胸襟，说明他们在山光水色的掩映之中完全忘记了现实的烦恼，而陶醉在眼前画卷的美好意境里。

资料是作用于人类社会实践的一种可供参考的材料。平常的学习工作中，我们会经常使用到一些资料。参考资料可以促进我们的学习工作效率的提升。所以，关于资料你究竟了解多少呢？或许你正在查找类似"核舟记教案十五篇"这样的内容，供你参考，希望能够帮助到大家。

教学目的

1．练习诵读，培养语感。

2品味、积累语言，提高文言文阅读能力。

3了解我国古代工艺美术的卓越成就，培养民族自豪感。

教学重难点

1．读准句读。

2掌握以下词语：为、贻、属、诎、衡、简、奇、泛、许、比、罔不。

3了解总一分一总的说明顺序，以及第5段的内部顺序。

教学设想教学方法

1．诵读法。

（解说：语感的培养和提高离不开口诵心维。鉴于初中生接触文言文还不很多，不宜作过高要求，但求能读准字音、读准句读就可以了。）

2．点拨法。

（解说：要充分考虑到学生的原有知识基础，不必字字落实、句句讲清，只在必要时做些点拨与引导。）

3评点法。

（解说：应当注意的是，使用这种方法要做到收放适度，收而不放，流于死；放而不收，流于乱。）

4．研究法。

（解说：研究需要方法，但更需要一种态度。）

教学时数2课时

教学步骤

第一课时

一、导语设计

请同学们准备好一张白纸、一支铅笔、一把直尺。画一个长为29厘米、宽为2厘米的长方形。

画好以后请在长方形内再画一个椭圆，然后可以把这个椭圆看作一只船，请你在船头画3个人，船尾画2个人，船头的3个人中，中间的一个戴着高帽子……不少同学说地方太小，画不上。确实是这样的。不过，我却知道一个人，他不但能在方寸之间安排这么多人物，而且可以把每一个人的神态都表现得栩栩如生。同学们相信吗？如果不相信，就让我们共同学习明人魏学洢的《核舟记》。学习以后，你自然会找到答案。

（解说：这一设计的目的有二：一是设里悬念，激发兴趣；二是让学生实际感受一下微雕艺术的难度，从而对王叔远的精湛技艺有更深层次的理解。）

二、研习课文

三．初读感知，整体把握。

1）朗读课文，要求做到读准字音、读清句读。

（解说：文言文教学，诵读是非常必要的手段。诵读应分层次，一是准确，二是流畅。）

（2）词语积累，要求按通假字、一词多义、古今异义、数量词用法四类情况进行归类整理。

（解说：文言实词与应调的积累是文言文教学的重，点，应该落到实处。之所以要学生分类整理，一是便于记忆掌握，二是便于发现规律，掌握语言积累的方法。）

发现一篇网络上的好文“核舟记教案”非常值得一看，希望能对你有所帮助，请点个赞收藏一下哦。每逢新课程时，老师都会提前准备好教案课件，并期望大家认真地编写每份教案课件。只有具备科学严谨的教案，才能达到优秀的教学效果。

【资料先知】

魏学洢生于1566年，卒于1625年，其所得之核舟为王叔远1622年（天启壬戌年）所刻，为王氏晚年所刻。

当第一个中国明代科学家徐光启，（1562年生，1633年卒）在他的有生之年终于用洋人的望远镜观测到日食时，这也就标志着放大镜将给中国人的微雕艺术带来前所未有的发展。然而，这样“贵值兼金价”的工具，是绝不会很快用在工匠艺人之手的。因此，微雕的真正意义上向“微小”的革命，当在放大镜普及之后。王叔远雕刻核舟时，没有使用放大工具，全仗目力。

【教学目标】

1、学习以空间方位为序，语言简洁、周密、生动。

2、认识我国古代劳动人民在工艺美术方面的卓越技艺。

【自主学习】

一、基础字词句 a级

1．初读课文扫清拦路虎：

（1）注意以下字的读音：

罔（ ） 膝（ ） 褶（ ）髻（ ）倚（ ）戌（ ） 篆（ ）八分有（ ）奇（ ） 诎右臂支船（ ）

（2）注意以下句子的正确读法（用“/”划分朗读的节奏）：

明有奇巧人曰王叔远 中峨冠而多髯者为东坡

虞山王毅叔远甫刻

2．再读课文，结合注释，借助工具书，理解文句，把握文意。 （疑问写在下面）

3．翻译下列句子

(1)罔不因势象形，各具情态。(2)尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。

(3)中轩敞者为舱，箬篷覆之。(4)启窗而观，雕栏相望焉。

(5)苏、黄共阅一手卷。 (6)其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。

(7)其人视端容寂，若听茶声然。 (8)细若蚊足，钩画了了，其色墨。

(9)而计其长曾不盈寸。 (10)盖简桃核修狭者为之。

二、问题探究：b级

1.本文是按什么顺序写的？

2.本文重点在哪里？作者为什么要以这个作为重点？

3.本文篇幅较长，怎样才能较快地背诵出来？

4.本文名为“记”，是不是记叙文，为什么？

5.同学们朗读文章第一段和第六段，概括段意。

6.开头结尾的两节文字可以看出，说明的对象是什么？要说明核舟的什么特征？

7.怎样表现奇巧、灵怪？

8.来看看雕刻家在这小小的核舟上雕刻了哪些物，分别有什么特征。

9.雕刻者在核舟上刻了多少人？他是如何精当巧妙地安置这些人物的？请同学们在