涉江教案

学生们有一个生动有趣的课堂也是离不开老师提前备好教案课件，大家可以开始写自己课堂教案课件了。 创意十足的教学课件能让学生轻松愉快地学习知识点。为了更好地满足您的需求我们编辑了“《涉江》教案”，欢迎您持续关注我们的更新并收藏我们的网站您将获得最新的资讯！

《涉江》教案(篇1)

教学目标

１、把握诗歌中的意象，体会诗歌的意境。

２、品味诗歌语言。

３、学习“对写法”这一修辞手法。

教学重难点

品味诗歌语言及“对写法”修辞手法的学习。

课时

一课时

方法指导

１、熟读成诵，读出节奏、读出感情。

２、仔细品味诗歌的语言，通过对关键词语的正确解读来领会整首诗的含义。

３、通过把握诗歌中的意象，感受诗歌的意境，体会诗歌的感情。

教学过程

一、教师导入：

《古诗十九首》是东汉文人五言诗最高成就的代表，被刘勰称为“五言之冠冕”。钟嵘在《诗品》中更誉其为“天衣无缝，一字千金”。这足见《古诗十九首》的语言魅力，今天，就让我们一起《涉江采芙蓉》，感受其炉火纯青的一字千金的魅力！

二、新课探究：

１、《古诗十九首》简介：

是东汉文人五言诗最高成就的代表，被称为“五言之冠冕”。

２、题解：

３、诗歌头两句，描写了哪些景物？意象：

1、“芙蓉”：荷花、莲花、芙蕖、菡萏等。引入诗歌：

（1）、《爱莲说》／周敦颐

（2）、《如梦令》/李清照寓意：

以君子之花喻品质高洁、圣洁以荷花喻意境之静谧悠闲。以荷花的寓意分析其构成的意境：

提问：“芙蓉”在全诗意境的营造上有什么作用？

“芙蓉”即荷花。荷花一般作为一种情感意象来使用，表达一种纯洁、坚贞与宁静的意味，诗歌开头即以“芙蓉”为意象，为全诗营造了高洁清幽的意境。

二、鉴赏评析：

（一）、品析“还顾”“漫浩浩”两词运用的妙处。

“还顾”一词，动作感和画面感很强。让人仿佛看到主人公孤单、忧愁、怅惘的身影，徒劳地往故乡的方向张望。

“漫浩浩”一词，读起来给人以路途绵延无尽的感觉，路途遥远，归家无望。这两个词，通过动作和画面，传达出微妙的情感。抒情主人公愁苦忧伤之情溢于言表却又不说破。留给读者很大的想象的空间，具有含蓄不尽、余味悠长的表达效果。

（二）、问题探讨：

关于《涉江采芙蓉》这首诗，有人认为抒情主人公是男性，“涉江”者和“还顾”者都是男子；有人认为抒情主人公是女性，“涉江”者是女子，“还顾”者则是“所思”的男子，你怎么看？

三种看法：

女子采芙蓉

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编辑在这里整理了“江景房文案”希望能够为你带来方便， 高山仰止，景行行止， 古诗通常用言简意赅的措辞表现深刻的意境， 对于我国的文化传承创新而言，它都有重要的参考价值。 你是否对经典古诗中的名句有着深刻的认识？

江景房文案(1--19条)

1、无数桂林山，不尽漓江水。邹应龙《卜算子满二望三时》

2、江水汹涌奔泻而来，如箭离弦，如马脱蛋，如猛虎出山，大声吼叫着直冲下去。

3、黄鹤西楼月，长江万里情。李白《送储邕之武昌》

4、门前长江水，一去终不回。司马札《古思》

5、钟陵霭千里，带郭西江水。刘禹锡《送湘阳熊判官孺登府罢归钟陵因寄呈江西裴中丞二十三兄》

6、大海波涛涌，于江水逆流。释法薰《偈颂十五首大海波涛涌》

7、亭亭孤月照行舟，寂寂长江万里流。张祜《胡渭州》

8、那雨点儿打在江面上，错错落落地，仿佛撒下了明珠无数。

9、看，江边的路灯都亮了，跳舞的歌儿也响了，卖玩具的开始吆喝了，江水和着这美妙的声音，轻轻拍打着岸边，给人们送去凉爽，送去安宁，送去惬意。

10、黟江水澄清见底，黄山裳发煖薰人。顾璘《送罗诚甫访新安王太守》

11、长江万里，难将此恨流去。——王澜《念奴娇·避地溢江书于新亭》

12、你若站在船头，眺望前方，只见江随壁转，霞光下云雾蒸腾，颇为壮观；两岸巨崖，倒景如墨；近处山峦碧绿，青翠欲滴，映山红点缀其间，更增添了几分生气，游人不时发出赞叹声。

13、忽然，传来一阵唰唰唰的声音，好像在下雨，只见在天水相接的地方出现了一条银白色的线，慢慢地变长、变粗。

14、火云烧江江水沸，君诗清凉过於水。杨万里《林景思寄赠五言，以长句谢之》

15、昔年此气味，还走曲江滨。孟郊《吊房十五次卿少府》

16、江水中分地，城楼下带山。储光羲《临江亭五咏》

17、长江浪说难飞渡，笑杀芒山侍饮时。卢龙云《和金陵怀古六首其六陈》

18、濯锦江边两岸花，春风吹浪正淘沙。刘禹锡《浪淘沙濯锦江边两岸花》

19、西山落日浴长江，并贯清溪作一光。杨万里《从提举黄元章登齐山寺，後上清岩翠微亭。望》

江景房文案(20--38条)

20、我家望云二千里，君家只隔一江水。胡奎《题望云图》

21、斜阳巷陌燕子飞，秦淮西下长江去。王冕《送欧阳彦珍归杭》

22、一座座山峰拔地而起，矗立在江边。

23、中有万里之长江，回风滔日孤光动。——杜甫《王兵马使二角鹰》

24、孤戍带寒日，长江流大荒。贺铸《登乌江泊子冈

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教师在开始授课时，通常会准备教案和课件，这就需要我们每一个人都认真撰写每一份教案和课件。只有经过反复琢磨，教案的效果才能达到最佳状态。本文是我自行整理的“《涉江》教案”，特意奉献给您，希望您会喜欢！

《涉江》教案 篇1

[教学目标]

1、了解关于《古诗十九首》的文学常识；

2、感受诗歌的思想内涵；

3、运用想象描摹诗歌的艺术画面。

[教学重难点]

1、运用想象和联想描摹诗歌画面；

2、抓住诗歌意象来解读诗歌主旨，培养诗歌鉴赏能力。

[课时安排]

一课时

[教学过程]

一、导入

“钟嵘《诗品》：‘惊心动魄，可谓几乎一字千金。’”大家知道这个评价说的是什么吗?它指的是《古诗十九首》的语言已经达到炉火纯青的程度了。今天，我们将要学习其中的一首——《涉江采芙蓉》，体味一下这“一字千金”的语言魅力。

二、文学常识介绍

《古诗十九首》是梁代萧统《文选》“杂诗”类的一个标题，包括汉代无名氏所作的19首五言诗。是东汉末年文人五言诗的选辑，并非一人所做。从内容看，主要写的是作者失意和哀伤，写游子、思妇的离愁和相思。清代沈德潜说：“古诗十九首，不必一人之辞，一时之作。大率逐臣弃妻，朋友阔绝，游子他乡，死生新故之感。或寓言，或显言，或反复言。初无奇辟之思，惊险之句，而西京古诗，皆在其下。”评价如此之高，而后世也多有仿者。西汉陆机曾逐首逐句地摹仿了其中的12首，而东晋的陶渊明，南朝宋代的鲍照等，也都有学习“古诗”手法、风格的《拟古诗》。由于作者文化素质较高，有继承了《诗经》和《楚辞》的传统，吸收了汉乐府的营养，所以不但善于运用比兴，而且创造出一种独特的风格、艺术成就很高。被称为“五言之冠冕”。

(诗歌的知识：诗歌以1919年五四运动为分界分为古典诗歌和现代诗歌，就古典诗歌分为诗、词、曲。诗分为古体诗和近体诗。)

三、诗歌鉴赏品味

1.读完这篇文章，你认为这首诗的主要表达了什么思想感情?

明确：游子思乡之情。

2.诗歌中的抒情主人公表达感情的方式是什么?其目的是什么?

明确：方式：是试图采摘芙蓉，目的是“遗”远方的“同心”者。

中国人民很早对于自然就有很深的爱好，对自然的爱与对人的爱往往紧密地联系在一起。古代人送给最亲爱的人的礼物往往不是什么金银珠宝，而是一株花或是一棵芳草，送别时总是折一枝柳条送给远行

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