涉江教案 共49份
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《涉江》教案(篇1)教学目标
1、把握诗歌中的意象,体会诗歌的意境。
2、品味诗歌语言。
3、学习“对写法”这一修辞手法。
教学重难点
品味诗歌语言及“对写法”修辞手法的学习。
课时
一课时
方法指导
1、熟读成诵,读出节奏、读出感情。
2、仔细品味诗歌的语言,通过对关键词语的正确解读来领会整首诗的含义。
3、通过把握诗歌中的意象,感受诗歌的意境,体会诗歌的感情。
教学过程
一、教师导入:
《古诗十九首》是东汉文人五言诗最高成就的代表,被刘勰称为“五言之冠冕”。钟嵘在《诗品》中更誉其为“天衣无缝,一字千金”。这足见《古诗十九首》的语言魅力,今天,就让我们一起《涉江采芙蓉》,感受其炉火纯青的一字千金的魅力!
二、新课探究:
1、《古诗十九首》简介:
是东汉文人五言诗最高成就的代表,被称为“五言之冠冕”。
2、题解:
3、诗歌头两句,描写了哪些景物?意象:
1、“芙蓉”:荷花、莲花、芙蕖、菡萏等。引入诗歌:
(1)、《爱莲说》/周敦颐
(2)、《如梦令》/李清照寓意:
以君子之花喻品质高洁、圣洁以荷花喻意境之静谧悠闲。以荷花的寓意分析其构成的意境:
提问:“芙蓉”在全诗意境的营造上有什么作用?
“芙蓉”即荷花。荷花一般作为一种情感意象来使用,表达一种纯洁、坚贞与宁静的意味,诗歌开头即以“芙蓉”为意象,为全诗营造了高洁清幽的意境。
二、鉴赏评析:
(一)、品析“还顾”“漫浩浩”两词运用的妙处。
“还顾”一词,动作感和画面感很强。让人仿佛看到主人公孤单、忧愁、怅惘的身影,徒劳地往故乡的方向张望。
“漫浩浩”一词,读起来给人以路途绵延无尽的感觉,路途遥远,归家无望。这两个词,通过动作和画面,传达出微妙的情感。抒情主人公愁苦忧伤之情溢于言表却又不说破。留给读者很大的想象的空间,具有含蓄不尽、余味悠长的表达效果。
(二)、问题探讨:
关于《涉江采芙蓉》这首诗,有人认为抒情主人公是男性,“涉江”者和“还顾”者都是男子;有人认为抒情主人公是女性,“涉江”者是女子,“还顾”者则是“所思”的男子,你怎么看?
三种看法:
女子采芙蓉
查看更多>>编辑在这里整理了“江景房文案”希望能够为你带来方便, 高山仰止,景行行止, 古诗通常用言简意赅的措辞表现深刻的意境, 对于我国的文化传承创新而言,它都有重要的参考价值。 你是否对经典古诗中的名句有着深刻的认识?
江景房文案(1--19条)1、无数桂林山,不尽漓江水。邹应龙《卜算子满二望三时》
2、江水汹涌奔泻而来,如箭离弦,如马脱蛋,如猛虎出山,大声吼叫着直冲下去。
3、黄鹤西楼月,长江万里情。李白《送储邕之武昌》
4、门前长江水,一去终不回。司马札《古思》
5、钟陵霭千里,带郭西江水。刘禹锡《送湘阳熊判官孺登府罢归钟陵因寄呈江西裴中丞二十三兄》
6、大海波涛涌,于江水逆流。释法薰《偈颂十五首大海波涛涌》
7、亭亭孤月照行舟,寂寂长江万里流。张祜《胡渭州》
8、那雨点儿打在江面上,错错落落地,仿佛撒下了明珠无数。
9、看,江边的路灯都亮了,跳舞的歌儿也响了,卖玩具的开始吆喝了,江水和着这美妙的声音,轻轻拍打着岸边,给人们送去凉爽,送去安宁,送去惬意。
10、黟江水澄清见底,黄山裳发煖薰人。顾璘《送罗诚甫访新安王太守》
11、长江万里,难将此恨流去。——王澜《念奴娇·避地溢江书于新亭》
12、你若站在船头,眺望前方,只见江随壁转,霞光下云雾蒸腾,颇为壮观;两岸巨崖,倒景如墨;近处山峦碧绿,青翠欲滴,映山红点缀其间,更增添了几分生气,游人不时发出赞叹声。
13、忽然,传来一阵唰唰唰的声音,好像在下雨,只见在天水相接的地方出现了一条银白色的线,慢慢地变长、变粗。
14、火云烧江江水沸,君诗清凉过於水。杨万里《林景思寄赠五言,以长句谢之》
15、昔年此气味,还走曲江滨。孟郊《吊房十五次卿少府》
16、江水中分地,城楼下带山。储光羲《临江亭五咏》
17、长江浪说难飞渡,笑杀芒山侍饮时。卢龙云《和金陵怀古六首其六陈》
18、濯锦江边两岸花,春风吹浪正淘沙。刘禹锡《浪淘沙濯锦江边两岸花》
19、西山落日浴长江,并贯清溪作一光。杨万里《从提举黄元章登齐山寺,後上清岩翠微亭。望》
江景房文案(20--38条)20、我家望云二千里,君家只隔一江水。胡奎《题望云图》
21、斜阳巷陌燕子飞,秦淮西下长江去。王冕《送欧阳彦珍归杭》
22、一座座山峰拔地而起,矗立在江边。
23、中有万里之长江,回风滔日孤光动。——杜甫《王兵马使二角鹰》
24、孤戍带寒日,长江流大荒。贺铸《登乌江泊子冈
查看更多>>教师在开始授课时,通常会准备教案和课件,这就需要我们每一个人都认真撰写每一份教案和课件。只有经过反复琢磨,教案的效果才能达到最佳状态。本文是我自行整理的“《涉江》教案”,特意奉献给您,希望您会喜欢!
《涉江》教案 篇1[教学目标]
1、了解关于《古诗十九首》的文学常识;
2、感受诗歌的思想内涵;
3、运用想象描摹诗歌的艺术画面。
[教学重难点]
1、运用想象和联想描摹诗歌画面;
2、抓住诗歌意象来解读诗歌主旨,培养诗歌鉴赏能力。
[课时安排]
一课时
[教学过程]
一、导入
“钟嵘《诗品》:‘惊心动魄,可谓几乎一字千金。’”大家知道这个评价说的是什么吗?它指的是《古诗十九首》的语言已经达到炉火纯青的程度了。今天,我们将要学习其中的一首——《涉江采芙蓉》,体味一下这“一字千金”的语言魅力。
二、文学常识介绍
《古诗十九首》是梁代萧统《文选》“杂诗”类的一个标题,包括汉代无名氏所作的19首五言诗。是东汉末年文人五言诗的选辑,并非一人所做。从内容看,主要写的是作者失意和哀伤,写游子、思妇的离愁和相思。清代沈德潜说:“古诗十九首,不必一人之辞,一时之作。大率逐臣弃妻,朋友阔绝,游子他乡,死生新故之感。或寓言,或显言,或反复言。初无奇辟之思,惊险之句,而西京古诗,皆在其下。”评价如此之高,而后世也多有仿者。西汉陆机曾逐首逐句地摹仿了其中的12首,而东晋的陶渊明,南朝宋代的鲍照等,也都有学习“古诗”手法、风格的《拟古诗》。由于作者文化素质较高,有继承了《诗经》和《楚辞》的传统,吸收了汉乐府的营养,所以不但善于运用比兴,而且创造出一种独特的风格、艺术成就很高。被称为“五言之冠冕”。
(诗歌的知识:诗歌以1919年五四运动为分界分为古典诗歌和现代诗歌,就古典诗歌分为诗、词、曲。诗分为古体诗和近体诗。)
三、诗歌鉴赏品味
1.读完这篇文章,你认为这首诗的主要表达了什么思想感情?
明确:游子思乡之情。
2.诗歌中的抒情主人公表达感情的方式是什么?其目的是什么?
明确:方式:是试图采摘芙蓉,目的是“遗”远方的“同心”者。
中国人民很早对于自然就有很深的爱好,对自然的爱与对人的爱往往紧密地联系在一起。古代人送给最亲爱的人的礼物往往不是什么金银珠宝,而是一株花或是一棵芳草,送别时总是折一枝柳条送给远行
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