司马光教案

今天笔者整理了一篇关于“司马光砸缸的教案”的文章，为了更好地关注我们建议您把本站加入收藏。教案课件是教师上课中非常重要的一个工具，需要教师用心设计好教案课件。学生在教学过程中的反应好坏对于后期起到重要的指导作用。

司马光砸缸的教案 篇1

1.认识“司、跌”等5个生字 ,正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.结合注释,联系上下文,理解句子的意思,理解课文内容，能用自己的话说说这个故事。

3.紧扣重点词句,感悟司马光聪颖机智、遇事沉着冷静的美好品质。

参考注释、抓住重点词句等方法理解全文的意思，用自己的话说说全文的意思。

体会司马光聪颖机智、遇事沉着冷静的美好品质。

课前诵读《孔融让梨》和《道边李苦》。

一、导入新课，感悟语言。

1、老师说一句话，同学们说意思。

与朋友交，言而有信

知之为知之，不知为不知，是知也。

2、同学们说出老师说的话和现代语言不一样,

教师小结:像这样的语言就叫“文言”，用文言写成的文章就叫“文言文”,也叫古文。文言文非常简练，有时一句话就只有一个字，但细细品味，隐藏着很多意思在里面。学习文言文要会想象，把一个字读成好多字，把一句话读成好多句话。今天就让我们学习一篇文言文《司马光》。(板书:司马光)。

3、学生齐读课题，师介绍“司马”是复姓。

二、初读课文,培养语感。

1. 自由朗读课文,读准字音,读通句子。

司马光

群儿戏于庭,一儿登瓮（wèng）,足跌（di）没水中。众皆（ji）弃（qì）去,光持（chí）石击瓮破之,水迸（bèng）,儿得活。

后出示读音易错字：登瓮 水迸

2. 有节奏地朗读课文，引导学生读准停顿:

(课件出示)

司马光

群儿/戏于庭,一儿/登瓮,足跌/没水中。众/皆弃去,光/持石/击瓮/破之,水迸,儿/得活。

3. 师生承接读

师：群儿/戏于庭,

生：一儿/登瓮,

师：足跌/没水中。

生：众/皆弃去,

师：光/持石/击瓮/破之,

生：水迸,儿/得活。

4. 你问我答读

读：群儿干什么？ 诵：群儿/戏于庭,

读：一儿干什么？ 诵：一儿/登瓮,

读：发生了什么？ 诵：足跌/没水中。

读：其他小孩子的反应如何？ 诵：众/皆弃去,

读：司马光又是怎么表现的？ 诵：光/持石/击瓮/破之,

读：事情结果怎么样？ 诵：水迸,儿/得活。

5.变换格式读（ppt上竖着排列，由右往左读）

6.记忆比拼读

群儿戏于庭,（ ），（

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资料所覆盖的面比较广，可以指学习资料。无论是生活中，还是工作中，我们都有可能需要用到资料。有了资料的协助我们的工作会变得更加顺利！可是你知不知道我们国家的资料有哪些呢？小编花时间特意编辑了司马光的课件范例，仅供你在工作和学习中参考。

司马光的课件【篇1】

１、认识“司、假”等１２个生字，会写“别、到”等６个字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

１、认识并书写生字。

２、通过朗读感悟司马光勇敢、机智的'品。

３、能从课文插图中学习仔细观察人物的表情、动作、神态。

多媒体课件、小黑板、生字卡片、录音机（带）

二课时

认识生字、感悟课文

１、听录音机,数数全文共有多少个自然段。

2、看第一张幻灯片，说说水缸在假山的什么位置？

3、学生自读课文，思考：正当们玩得高兴时，发生了什么事情呢？“不小心”是什么意思？

①展开想象：这个小朋友掉进水缸里，小伙伴们什么心情呢？

②看第二张幻灯片有一个小朋友掉进水缸里，体会小伙伴着急的心情。

③用急切的语气练习朗读。

过渡：在这危险的情况下，司马光是怎样做的？请默读第四自然段。

３、学习课文第四自然段。

①思考小朋友们为什么这么惊慌？

②在这万分紧急的情况下，一个小朋友去叫大人，大人来了能不能救出小孩呢？他的方法好吗？小组讨论。

③练习朗读、读出惊慌、害怕的语气。

４、学习第五自然段

①学生自由读，思考：司马光是怎么做的呢？他的表现与其他人有什么不同？看第三张幻灯片。

②全班试着做做司马光砸缸的动作。

③小组讨论：司马光的做法好在哪？他是个什么样的孩子？

５、学习第四张幻灯片，并指导朗读。

还有别的办法救出落水的小孩吗？

背诵课文，并把这个故事讲给家里人听。

２0司马光—机智、勇敢

↓

砸缸

↓

救→小朋友

资料提供者：小林

司马光的课件【篇2】

对话平台

导入（自然引入，引导学生深入理解课文。）

　通过学习，我们知道了司马光是个聪明、机智的孩子，那么在救小伙伴的过程中，他是怎样表现的？这节课让我们来更加深入地阅读课文。

读议（通过读书，想像讨论。）

　1、自由读文，引导学生体会那口水缸在哪？是什么样的水缸？用自己喜欢的符号画出相关的语句，以了解故事发生的环境。

2、观察插图，认真读书，想像思考：司马光为什么要砸破缸救小朋友？教师相机引志学生想像：小孩子落水的情景和他落水后的心情，有感情地朗读课文。

　

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资料包含着人类在社会实践，科学实验和研究过程中所汇集的经验。在日常的学习工作中，我们都会用到各方面的资料。有了资料的帮助会让我们在工作中更加如鱼得水！既然如此，你知道我们的资料有哪些内容啊？由此，有请你读一下以下的“马说教案”，相信你能从中找到需要的内容！

马说教案(篇1)

一、自读作业

1、给加粗词选择正确的解释。

⑴ 奴隶人

a、做奴隶的人 b、农奴、家奴

c、 隶人(职位低微的吏役) d、仆役(既含b又含c)

答(d)

⑵ 且欲与常马等不可得

a、等候 b、等同、一样 c、等于 d、等级

答(b)

⑶ 策之不以其道

a、道理 b、规律 c、方法 d、道德

答(c)

⑷ 执策而临之

a、面对 b、驾驭 c、到达 d、光临

答(a)

2、选出加粗字的意义和用法相同的一句(一组)。

⑴ 一食或尽粟一石

a、或得日或否 b、而或长烟一空

c、或异二者之为 d、或曰，此东海也

答(b)

⑵ ①然而禽鸟知山林之乐 ②祗辱于奴隶人之手 ③骈死于槽枥之间 ④策之不以其道 ⑤山之僧智仙也 ⑥越长城之限 ⑦愿陛下亲之信之 ⑧悍吏之来吾乡，叫嚣乎东西 ⑨杜少府之任蜀州 ⑩甚矣。汝

a、②③⑤⑥ b、①⑧⑨⑩ c、④⑦⑧⑩ d、①②③⑤

答(a)

⑶ 其真不知马也

a、环滁皆山也 b、故自号 醉翁也

c、望之蔚然而深秀者，琅琊也 d、此后汉所以倾颓也

答(a)

3、给下面句子选择正确的解释。

⑴ 才美不外见

a、(千里马)的本领和美好的素质就表现不出来。

b、(千里马)的才能与外貌就显露不出来。

c、他的本领和优秀的品质就表露不出来。

答(a)

⑵ 鸣之而不能通其意。

a、饲养人使千里马嘶叫，却不能够领会它嘶叫的意图。

b、饲养人吆喝千里马，却不能使它领会吆喝的意思。

c、千里马为自己得不到应有的待遇而嘶鸣，可是饲养人并不懂得它嘶鸣的意思。

d、饲养人听千里马嘶叫却不懂它的意思。

答(c)

4、这篇文章的主旨是：

a、论证人才的重要性：世有伯乐，然后有千里马。

b、借千里马为喻对封建统治者不知马，埋没人才的行为作了有力的揭露。

c、借千里马的不幸遭遇，曲折地表现自己怀才不遇之叹。

d、这是一篇谈养马经验的文章，目的是要使养马人懂得如何养好千里马。

答(bc)

5、本文的主要写作方法是：

a、托物言志 b、借景抒情 c、托物寓意 d、记叙与议论相结合

答(c)

二、课文分析

1、关于

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