桃花源作文

我联想到我此时的逃避，联想到我好像正被这个安逸的亭子深深地困住，便毅然决然地撑开伞，重新步入暴风雨之中。接受生活的洗礼，逃离身后的桃花源

一月的冷风中，黑不透光的夜空中，倾盆而下的雨里，我撑伞走在路上，带着一个烂透了的期末与一颗要逃避的心。

此时未免太过应景。可是无论是什么，都无法吸引我失去躲避的目光。转眼到了家旁的凉亭，我不急着回家，便直接瘫在亭座上。此时周围已寂寥无人，我终于可以不用顾及庭亭外的风雨，自在悠闲地躺着，享受着难得的清闲。我静默着看着亭外的风雨，有点胆怯，不想离开此停半步。

不经意地回头，发现身后有一方鱼塘，塘内有数十条小鱼。此时我无比羡慕它们，它们一生都可以在这个小小的世界里悠然游动，全然不用在意世间的风雨，毕竟有深深的潭水帮助它们化解风雨，看起来这个鱼塘便是一个永久属于它们的桃花源。

可我却没有，我需要一次次与生命中的风雨搏击，以至于最后遍体鳞伤。我心中满是羡慕。

我没再多想，静静靠着亭栏，凝视着鱼塘。此时的雨很大，在塘面泛起一层层的涟漪。不过，正如我说，鱼儿们大可不必担心，它们仍然往常一样，在塘中四处穿梭，欢快地摆动着。这场雨不仅没有浇灭它们的兴趣，反倒成了他它们为之舞蹈的乐趣。

我没有兴趣再看，转过身来。我不知这样发呆了多久，但雨势早已有倾盆大雨转变为狂风暴雨，其程度早已超过过去几个月的雨天，这怕是谁也挡不住。

谁也挡不住？我意识到了什么，转过身来看看鱼塘果然它，也没挡住。一粒粒雨急速下降，重重打在水面上，剩下的余波足以冲击鱼儿。它们此前未曾经历过如此苦难，在无数颗雨滴的相继冲击下，它们四处乱撞。

更令我惊奇的是，原本保护他们的池塘，此时却深深地困住了它们，让它们无法逃脱。鱼儿可奈何，只得绝望地承受这般突出突如其来的痛苦。我渐渐沉默。最后发现，所谓现实的桃花源，好像不过是人们逃避现实的一种方式。小小波折来临时，它会助推我们逃避，使我们拥有虚假的快乐。可一旦面前肆虐着真正的风雨，它只会使我们陷入困境，更来不及脱身。

我联想到我此时的逃避，联想到我好像正被这个安逸的亭子深深地困住，便毅然决然地撑开伞，重新步入暴风雨之中。接受生活的洗礼，逃离身后的桃花源。

有的人一生都在追求一种高度：金钱、权力、荣誉……为了这些甚至不择手段，弃自己的良心于不顾。然而，总有一天这些会崩塌，不留一点痕迹。那么，人生中最重要

对于一些学生来说，写作作文仍然是一项具有挑战性的任务。写作是通过心灵和文字的交融，来表达思想和情感的过程。在学生们的成长过程中，训练写作语言和积累词汇是非常重要的。那么，如何才能写好作文呢？栏目小编推荐大家阅读《游桃花源作文》这篇文章。栏目小编认为这是一篇值得分享的好文章，希望大家能从中获得实用的信息。感谢您的阅读，欢迎分享和享受有益的知识！

翻开厚重的书本，我在陈旧的书页间找寻着那个世界的点点滴滴，品味它悠远的情怀。时光的痕迹交错，飘荡着朝气蓬勃的气味，诉说着镜中那份同等自由的永恒。

这里没有金戈铁马的战场，没有残忍血腥的杀戮，没有悲天泣地的苍凉，没有层层的欺瞒与僧恨。

只因，这里有幽幽的山，绵绵的水，平实的人，有那唯一无二的天然。山水照映，花草交织，万物盎然。“黄发垂髫，并怡然自乐”。我所憧憬的，是这种简朴安逸的糊口，这个没有战火弥漫的世界——桃花源。

早

晨曦飘洒在这片安详的大地，涌进了半掩着的窗户，唤醒了睡梦中的人们。一声声清脆动听的鸟啼声，伴着摇曳的树枝的“沙沙”声。一些人赶着牲口出来了，还有一些纯朴的农夫哼着颇有音韵的山歌小调，扛着锄头预备下田。徐徐地，村子里热闹起来，人们开始各忙各的事。

午

毒辣的阳光炙烤着大地，潺潺的溪水长流，在阳光的晖映下闪闪发光。不时，会有条活泼的小鱼，腾跃出水面，溅起一颗颗珍珠般的水滴，展现勃发的盎然。

嬉闹的小孩卷起裤腿，踩进小溪，小手透过清澈的盈水捕获那悠闲的鱼儿，鱼儿却灵活地滑出手掌，惹来孩子们的欢笑。

溪旁，是摊着洗衣板洗衣服的妇女，她们灵巧的双手，飞快地搓着、翻着衣服。朦胧的光影里，气泡跃动晶莹的身影，纷飞出虹般的.色彩……

这是属于桃花源的人们的人生节奏，宛如小桥流水般，清逸而舒缓。

晚

夕阳披发发无比的热情，晕染了片片的金黄。炊烟在各家的屋顶上，飘摇着袅袅的身影。一阵清风吹来，穿过树叶的间隙，带起“沙沙”的声响。活动的声响与人们劳动回来的疲劳声、忙碌预备晚餐的嘈杂声、孩子在旷地玩乐的欢笑声谱奏成一曲悠远的歌谣。

金黄的斜晖下，依稀可见白叟在树底下乘凉时悠然自得的身影。远处草地上悠哉游哉地餍饫或行走在连绵温润的山峰上的牛羊，为这悠闲的意境更添一抹神韵。

这片独特的诗情画意，安抚着人们的心灵。

桃花源的剪影，越过浩渺的时空，展现在我们的面前。它描绘了平静安宁的但愿。山水照映，花草交织，万物

渴望这份"桃花源记教案"可以解决您的困惑。每位教师在上课前都需要准备教案和课件，现在开始准备教案和课件也不晚。只有提前做好教案和课件的计划，才能避免在实际教学中准备不足的情况。相信您能找到对自己有帮助的内容！

1、朗读、背诵课文，积累词汇。

2、掌握故事情节，理解故事寓意。

1、朗读、背诵。

〖教学内容〗

朗读课文，初步了解故事情节。

名家名篇大家谈。(回顾七年级学过哪些文言文，接触了哪些作家作品。)今天，我们再来认识一位古代的大文豪──陶渊明，并且来学习他的一篇脍炙人口的作品《桃花源记》。(板书课题，出示学习目标)

1、交流作者的有关资料：

陶渊明(365～427)，一名潜，字元亮，世称靖节先生。浔阳柴桑(今九江西南)人。我国古代杰出的文学家。是大司马陶侃的曾孙，其祖父、外祖父都做过官。他受家庭教养和儒家思想的影响，年少时就有“大济于苍生”的壮志。时值东晋和宋的易代之际，壮志难酬，二十九岁开始，先后做过几任小官，他在几次仕途中，深感官场污浊、仕途凶险，终于在41岁辞官回乡，并作《归去来兮辞》以明其志。从此过着“躬耕自资”的隐居生活。他所做的诗文多描写农村生活情趣，表现田园风光，抒发他热爱田园生活，愿与农民来往而不愿为五斗米折腰，不愿与统治者同流合污的高尚情操。但又包含了消极遁世的因素。

此文作于宋永初二年(4)，当时陶渊明约57岁。他拒绝了东晋政府的征招，又拒绝同刘裕宋政权的合作，作《桃花源诗并记》寄托自己的社会理想。“诗”追述了桃花源的形成，歌咏了一个人人安居乐业的理想社会;“记”相当于诗的序。作品在很大的.程度上反映了普通百姓追求美好生活的愿望。

2、识记生字词：

豁(huò)然开朗俨(yǎn)然阡(qiān)陌垂髫(tiáo)

1、朗读课文：(对课文的感知，以朗读为切入点，又以朗读为重点。)朗读的设计如下：

二读：学生放开声音，自由朗读，意在读通课文，培养语感;(此处提出要求：“须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字。不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记。”──朱熹语)

三读：请班上朗读课文好的同学有感情的读。并请其他同学思考：这篇文章写了一个什么故事?用几句话概括一下。

2、分小组细读课文并自己试着疏通文意。(不懂的地方做好记号，准备质疑。)

3、每一小组派一名代表质疑，全班答疑，教师参与。

4、集体逐段朗读，“开火车”翻译，