项脊轩教案 共50份
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项脊轩志教案 篇1一、教学目的:
1.掌握一些重要的实词和虚词/句式;
2.学习作者的写作技巧;
3.学习本文的写景及抒情
4.感受亲情
5.理清思路
二。课时安排: 3课时
第一课时:
完成目标:
1.诵读全文,理清思路(局部思路 全文思路)
2.背诵第一 二自然段
3.掌握并积累几个重点实词和特殊句式。
五、教学过程
(一)导入新课
请同学们看下面的成语,并以这个成语为谜面,猜一明代作家名。
谜面:衣锦还乡。
谜底:归 有 光
下面我们就来学习归有光的一篇散文名作《项脊轩志》。
(二)解题:
1.作者简介:
明代:
字: 号:
文学主张:独出于胸臆
有人称赞他的散文“不事雕琢而自有风味”。
强调真实感情
被誉为:“明文第一” ﹑ “今之欧阳修”
2.作品简介:
项脊轩 :注解①
志:注解①
其它作品:《先妣事略》《寒花葬志》
(三)品读
全班学生朗读全文:
自读全文:
提出不能解释的词语和疑难问题(抄写在一张纸上)
朗读第一 二段:
朗读第三 四 五段:
(四) 集体朗读第一段,协作完成下列问题
1. 你认为该段应该用什么语调朗读?应读出什么效果?
平缓 亲切
2. 修葺前的项脊轩有何特点?作者嫌弃它吗?
特点: 小 旧 破 漏 暗
感情: 喜爱
3. 经过修葺后的项脊轩变得如何了?
不漏
不暗 ( 亮 )
幽雅(美 )
静
在这样的环境里读书,你觉得如何?试用一个词概括作者的感受。
乐
4.思考并讨论:
“万籁有声”是什么意思?是写幽静还是写喧嚣?
体会“蝉噪林愈静,鸟鸣山更幽”一句。
(五) 理清思路,背诵第一段。
思路:
(六) 背诵练习:
理解记忆:根据写作思路练习
(七) 练习
1.课本第一题的1和2小题。
2.课本第二、三题。
3.小屋与作者内心感情的联系。
第一,此轩牵系着归家的几代人,而且都是作者最思念的人。
第二,小轩牵系着自己和家族的许多事,小轩的变迁反映了家族命运的变化。
第三,小屋是自己喜悦与悲哀、希望与梦想的见证。
此文处处写小屋,实际上是处处在写自己的感情,小屋成了全文思想感情的一个绾结,成为抒发内心感受的一个触发点。
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项脊轩志教案(篇1)教学目标:
1、解题。
2、作者了解。
3、自译课文。
4.熟读课文。
教学重点:
1、了解作者有关知识,帮助解读课文。
2、按要求翻译课文,理解课文基本意思,以便进一步赏析课文。
教学步骤:
一、导入课文,解题
1.出示学会目标,简单导入课文(从《项脊轩志》作为明请散文单元的开篇之作的角度说,引起学生重视)。
2.解题:
(1)志,记的意思,它是古代记叙事物、抒发感情的一种文体。《项脊轩志》又作《项脊轩记》,是一篇借记物以叙事抒情的散文名作。
(2)“项脊轩”介绍:
是归有光的书斋名。对于名字由来有两种解释:
解释一:其远祖归道隆曾居住在太仓项脊烃,作者以“项脊轩”来命名自己的书斋,有追念祖先的意思。
解释二:言其窄小,如颈背之间,故名。
轩,有窗的廊子或小屋子,这里指小屋,即书斋。
二、关于作者:
1.他在明代作家中的地位:
宋濂--明太祖称“开国文臣之首”。
明初
刘基--开国功臣之一。
前七子:
拟古主义:
明代散文后七子:
明中叶唐宋派:
反拟古主义:
公安派:
明末--小品散文:张岱
2.后人对他的评价:
“唐宋派”的代表作家,其散文源出于《史记》,取法于唐宋八大家,被誉为“明文第一”(黄宗羲语),当时人称他为“今之欧阳修”;
清代桐城派主要代表人物之一姚鼐认为,归直承唐宋八大家之后,元明两代除归氏外别无他人,并把他视为唐宋八大家和桐城派之间的一座桥梁。
3.归有光散文的特点及主要作品:
其散文不是以重大的题材反映他所处的时代,而是通过记叙一些日常生活和家庭琐事,来表现母子、夫妻、兄弟之间的深情。感情真挚自然,语言朴素流畅,细节真实生动,有诗一般的意境。
其作品《项脊轩志》可为代表,其他如《先妣事略》、《寒花葬志》,也很感人。
4.归有光简历
1506年(1岁)生0323222
23
/.;;;.于江苏昆山
1510年(5岁)开始读书
1513年(8岁)丧母
1524年(19岁)写作此文前四段
1528年(23岁)娶妻魏氏
1533年(28岁)丧妻
--?迁居之前,补
查看更多>>资料一般指代可供人们参考的信息知识等。在我们的工作中,我们经常会需要一些资料。参考资料我们接下来的学习工作才会更加好!你是否收藏了一些有用的资料内容呢?以下是小编精心收集整理的《项脊轩志》教案精品,带给大家。欢迎阅读,希望你能够喜欢并分享!
《项脊轩志》教案 篇1各位评委、各位老师:
大家好!我说课的内容是《项脊轩志》第二课时(出示课件),下面我将从四个方面谈一谈我对这篇文章的理解。
一、教材与学情分析:
《项脊轩志》是《语文》教材第六单元的第三篇文言文。《教学大纲》对文言文的教学要求是“培养阅读浅易文言文的能力和欣赏文学作品的能力”。由于文言文距今年代较远,阅读困难较大,所以大多技校学生对文言文不感兴趣,甚至产生反感。作为一名语文教师,我们要想让学生喜欢学习文言文,就必须考虑文言文教学的“古为今用”,必须面向学生实际。
我在日常教学中比较重视语文的工具性和人文性,注重以语言文字为载体培养学生的感情共鸣。《项脊轩志》是浅易文言文,抒发的是亲情,容易激起学生的感情共鸣。从我校德育教育的大环境和语文教学改革的小环境出发,我想通过本文的教学,尝试对学生实施“感恩教育”,以教材为例子,激发学生对亲人的感激,唤醒学生的感恩意识,同时使他们克服对文言文的陌生感,愿意学习文言文。
根据上述分析,在第一堂课学生已理解文意和掌握篇章结构的基础上,我把本文的教学目标确定为:
1、能力目标:使学生掌握正确的文言文阅读方法,能根据要求筛选归纳信息;
教学重点:使学生掌握正确的文言文阅读方法,完成能力目标。
为了使学生掌握上述教学重点,突破教学难点,我在教学中将注重教给学生正确的文言文阅读方法,充分发挥多媒体课件形象、直观的优势,通过讨论、课堂剧演出等手段来调动学生的积极性,从而来完成教学目标。
为激发学生学习兴趣和好奇心,我先出示一个谜语:以成语“衣锦还乡”为谜面,猜一位明代作家名。
学生在教师的点拨下积极思考作答。谜底:归有光。通过新课导入融洽课堂气氛,激发学生求知欲,使学生注意力迅速回到课堂教学上来。
1、教给学生正确的文言文阅读方法,训练学生根据要求筛选归纳信息的能力,使学生明确文言文阅读同现代文一样,第一步要整体把握文意。这便启示我们:阅读文言语段,要把它当作文章来读,而不能把它当作古汉语材料来阅读。按照这个阅读理念阅读古文选段,首先不要死扣字、词、句,要先整体理清思路,特别要
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