吆喝课件 共50份
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吆喝的课件【篇1】《吆喝》说课设计
沧州第五中学王凯梅
一、 教材分析:《吆喝》是人教版八年级下册第四但愿的一篇回忆性散文。本单元以民间文化为主题,所选文章涉及趣味盎然、生动丰富的民俗以及民间艺人轶事,文笔生动,妙趣横生。《吆喝》写的是现实中业已渐行渐远的“生活交响曲”质朴简单,但趣味良多。往昔生活片断,人生的种种印象都仿佛都随着这吆喝声而鲜活起来。本文以平易又不乏生动幽默的语言介绍了旧北京街市上动人的一景,缓缓的追忆语调中流露出的是愉悦和怀想,引人体味蕴含的浓郁的生活情趣。
二、 教学目标及重点、难点的设定。
从培养学生的语文素养方面,要注意语言的感悟和积累,揣摩品味文章平易而又生动幽默的语言。理清文章思路,学习作者合理介绍说明纷繁复杂事物的方法。是从情感态度与价值观的角度,应注意结合课文介绍的北京吆喝声,引导学生感受京城特色的民风民俗独特的魅力。理解作者写“吆喝”时的内在情感,理解感受“世间万物皆学问,零零总总成文章”的生活真谛。
整体把握文意,学习作者合理介绍说明纷繁复杂事物的方法,培养学生独立探究性学习的能力,通过速读、默读等方法把握文章脉络是学习重点。创设意境体味文章蕴含的浓郁的生活情趣,树立文化大观念,做生活的有心人,是教学的难点。
三、 教学设想:本文教学中宜引导学生课内外结合,从生活中来到生活中去。教学时先由生活现象或教学媒体示范,使学生对吆喝有一个比较全面的感性认识,适当增加学生的知识储备与体验。在自读中品味语言。学习课文之后适当开展一些活动,加深对文章的认识和兴趣。因此我设计了分层推进的微型话题式品读的教学思路,采取“说——品——作”的教学模式,在一课时内完成。
四、 教法学法:
为了贯彻新课程标准上提出的“学生是学习和发展的主体”的教育理念,我十分重视培养学生自主探究的能力和学习习惯,采取圈点勾画法、交流讨论法、读写结合、情景体验的教学方法,启发学生自主的对课文进行研读,在理解课文的基础上进行创造性的“再创造”,让学生整体动口说动笔写,充分激发学生的主动意识合
查看更多>>老师在正式上课之前需要写好本学期教学教案课件,每位老师都要用心的考虑自己的教案课件。 教学过程中的智慧可以通过教案和课件的制作体现出来,写教案课件时有哪些方面需要注意?在下文中您将学习到有关吆喝课件的全面知识,欢迎你参考,希望对你有所助益!
吆喝课件 篇1教材分析:
《吆喝》是人教版八年级上册第一单元的一篇回忆性散文。本单元以民间文化为主题,所选文章涉及趣味盎然、生动丰富的民俗以及民间艺人轶事,文笔生动,妙趣横生。《吆喝》写的是现实中业已渐行渐远的“生活交响曲”,质朴简单,但趣味良多。往昔生活片断,人生的种种印象仿佛都随着这吆喝声而鲜活起来。学习本文,不仅让我们了解民间蕴藏的丰厚的文化艺术积淀,更让我们多了一份细腻的情感体验。本文语言典雅、蕴藉,但又很平易,我准备用一个课时完成教学任务。
教学目标
1、知识和能力:朗读课文,整体把握文意,理清文章思路,学习作者合理介绍纷繁复杂事物的方法。
2、过程与方法:揣摩语言,体会吆喝声的浓郁的地方特色和独特的艺术魅力,理解作者的情感。
3、情感与态度:感受京城特色的民俗、民风;体验中国地方文化的魅力,品味日常生活中的动人底蕴,做生活的有心人。
教学重点:
理清文章思路,品味语言,感受民风、民俗,理解作者的情感。
教学难点:
感受民风、民俗,体会作者的情感。
说教法
情景导入法 合作探究法
说学法
自主学习法 诵读品味法 创造性学习法
说教学过程
一、激趣导入
(播放多媒体电视广告)
黑芝麻糊哩——那悠长深情的声音,让我们产生很多美好的联想。
这则广告的创意就来自民间的吆喝。今天就让我们一起走进萧乾的《吆喝》,去聆听京味十足的吆喝,感受作者对吆喝怀有的特殊情感。
以此导入,点题并激发学生兴趣。
二、自主学习
1、学生借助资料介绍作者。
2、学生借助工具书扫清字词障碍
此环节学生自主完成为主,教师补充为辅。
二、走进吆喝,整体感知,理清文章的思路
学生听读课文录音,老师依次出示以下问题:
1、 边听边圈点勾画出文章介绍了哪些老北京的吆喝声?
2、 作者是按照怎样的顺序来介绍这些繁杂的吆喝声的?
生反馈、师总结:本文按从早到晚、春夏秋冬一年四季的时间顺序,介绍北京林林总总的吆喝声,这种组织材料的方法真的是很值得我们学习的。
听读的过程中整体感知文章内容。
三、赏读吆喝,品味语言,体会作者情感
过渡:如此丰富的吆喝声,哪些是你
查看更多>>工作总结之家的编辑向您推荐了一篇非常精彩的“《吆喝》教案”文章,相信您一定会有所收获。通常,老师在授课前都会使用教案课件,现在又到了我们自己制作课件的时候了。教案的设计需要注重课堂氛围的营造和调动,希望本文能对您的学习和工作带来帮助!
《吆喝》教案 篇1教学目标:
1、感受老北京“吆喝”的民俗风情。
2、理清思路,体会作者对老北京吆喝的感情。
3、品味本文的语言特色。
教学重点:
感受老北京“吆喝”的民俗风情。
教学难点:
引导学生品味语言,及体会作者对老北京吆喝的感情。 教学方法:
1. 情景教学法
通过吆喝的视频、音频营造一种老北京民间文化氛围,让学生直观感知吆喝艺术。
2. 多媒体辅助教学
利用课件介绍作者萧乾生平及创作,引进萧乾其他作品阅读,拓展视野。
课前准备:
收集、整理“吆喝声”,制作成幻灯片;并利用网络、电视等信
1、速读4-14段课文,找出作者介绍了老北京的哪些吆喝声?勾画出来。(1-3组回答5-8段里的吆喝声,4-6组回答9-14段里的吆喝声)
5-8段:
(5)大清早卖早点的:大米粥呀,油炸果的;卖青菜和买花儿的
(6)卖馄饨的;(7) 卖硬面饽饽的;(8) 唱话匣子的;
9-14段:
(9)盲人算卦的;乞丐行乞的;(10)卖大小金鱼儿;卖蛤蟆骨朵儿(蝌蚪);卖雪花酪的;卖柿子的;卖糖葫芦儿的;卖烤白薯的;(11)卖秫秸杆制成的玩具的;卖烧麦的;卖卤煮、炸豆腐的;卖萝卜的;卖山里红(山楂)的;(12)卖荷叶糕的; 卖荞麦皮的;(14)卖冰棍儿的
2、这些吆喝是按怎样的顺序来介绍的?从哪一段可以看出来?(勾画出关键词。)
时间顺序:(1)“从早到晚”顺序:清早、白天、夜晚(2)“一
年四季”顺序:春、夏、秋、冬从第四段看出来的
3、作者对北京的吆喝声怀有怎样的感情?
深厚的喜爱和怀念之情,也包含着对老北京民俗风情和对无忧
的童年生活的美好回忆,同时也对吆喝这种北京记忆的逐渐消失而感到惋惜。
(二)研读课文,品味语言 (独立完成后,师友交流。)
1、让学生阅读11-13段,思考:吆喝的作用是什么?吆喝声有什么特点?
(提示:可以用原文回答)
作用:广告 吸引顾客
特点:(1)声调(12段)有变化 (2)节奏(13段)合
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