幼师课堂教学 共50份
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各位教师各抒己见,发表自己的看法,取长补短,综合大家的意见,做出一节符合新课标要求,适应学生发展的课。会诊活动中,各组教师针对一节课进行诊断,评出优缺点,找到更为有效的解决办法,并应用到自己的教学中,将新课改的方针落实到实处,大家发表对本节课的设计的想法,学科研究的主要内容不仅仅是统一教学进度!
课堂教学是实施素质教育主渠道,而教师要真正把素质教育的任务落实到课堂教学中去。首先,应从优化教学过程做起。为了更好地解决课堂教学过程中的突出矛盾,促进教师开展合作交流,开展行动研究,进行反思性教学,逐步提高教师的教学水平和教科研能力。根据县里的会议要求,我们开展了课堂教学会诊活动,力求通过教学会诊,解决教学中存在的疑难问题,现在就课堂教学会诊情况简单总结如下:
一、教学会诊推动了教师自身素质的提高。
会诊活动中,各位教师各抒己见,发表自己的看法,取长补短,综合大家的.意见,做出一节符合新课标要求,适应学生发展的课。会诊活动中,各组教师针对一节课进行诊断,评出优缺点,找到更为有效的解决办法,并应用到自己的教学中,将新课改的方针落实到实处,大家发表对本节课的设计的想法,学科研究的主要内容不仅仅是统一教学进度,研究怎样教教材,开发教材,运用教师的教学体验,取长补短,共同切磋,以达到提高教学效果的目的。
二、教学会诊解决了平时教学中的难题。
会诊活动解决教师在日常教学中普遍存在的问题、遇到的困难。在课堂教学中,随时都有问题产生,正因为有这些问题,就要求教师去和别人交流、研究,不断总结,会诊为我们创造了解决这些感到困惑的问题的平台,通过会诊使我们认识到新课改的重要性,并将课改要求的理论与教学实际更好的结合起来,让理论在实践中得到充分利用。
三、教学会诊推动了教师教学能力同步提高。
会诊,
查看更多>>时间伟大的作者,转眼间新的一学期即将到来,教学计划是正式上课前教师预先准备的授课流程,想要写出一篇学科教学计划咋写呢?如果您需要更多的“幼师科学课堂教学计划”相关推荐请参考下面的建议,有幸能够为大家提供帮助希望我的文章对你有所裨益!
幼师科学课堂教学计划(篇1)幼师是负责幼儿园教育与教学工作的专门人员。其职责不仅仅限于照顾幼儿,还应该注重幼儿的发展和学习。其中,科学课堂教学计划是幼师工作的关键之一。在科学课堂教学中,幼师应该注重培养幼儿的动手能力、思维能力和创造能力,以及对自然科学的基本认识和理解能力。下面是本人针对幼师科学课堂教学的主题范文。
一、主题:欣赏花卉植物
花卉植物是自然界的精华之一,也是幼儿喜爱的领域之一。通过花卉植物的种植、观测和照顾,幼儿可以了解到植物的生长规律、花卉的特点和花卉对环境的影响。在这个主题下,可以安排以下活动:
1. 给幼儿进行种子种植。幼师可以让幼儿亲自在土中种下自己喜欢的花卉或蔬菜种子,并教会幼儿如何正确浇水和打理植物。
2. 分享花卉植物的生长过程。幼师可以与幼儿一起观察、记录和分享花卉植物的生长过程,教会幼儿如何用卡片或视频记录花卉的变化。
3. 带领幼儿进行户外观察。幼师可以带领幼儿去花圃或草坪等地方观察花卉植物的外貌特征、花期和花卉对周围环境的影响。
二、 主题:探索天空
天空是一本宝藏书,幼儿可以通过探索天空来了解日月星辰和天气变化的原因,还可以了解到机器人和宇宙飞船的信息。在这个主题下,可以安排以下活动:
1. 制作天文手表。幼师可以带领幼儿用纸片制作天文手表,教会幼儿如何用天文手表判断日出日落时间,并通过探索不同的天空观察星座、云层等天空现象。
2. 制作宇宙飞船和机器人。幼师可以和幼儿一起制作宇宙飞船和机器人模型,让幼儿从实践中了解到机器人和宇宙飞船的原理和结构。
3. 观察天气现象。幼师可以和幼儿一起观察天气现象,如风、雨、雪、雾等,让幼儿从实践中了解到不同天气现象对人类生活的影响。
三、主题:感知五感
五感是人类的重要生理特征之一,人类可以通过五感来感知和处理周围的事物和信息。在幼儿园阶段,幼儿对五感的认知和应用是关键之一。在这个主题下,可以安排以下活动:
1. 观察和感知声音。幼师可以让幼儿观察不同声音的来源和特点,并教会幼儿如何用耳朵来感知声音的高低、强弱和距离。
2.
查看更多>>无论走进哪一个班级,几乎都能看到优秀学生良好的学习状态,听到精彩的发言,感受到缜密的思维。但是,这样的学生往往只是极少数,有时甚至会出现一节课仅仅依靠一两个学生撑场面的现象。大多数学生在课堂学习中处于一种两不状态不动脑、不动口。对这些学生来说,课堂不是他们的,他们的身份是陪读,教师让读就读,让写就写,至于说为什么这么读,到底该怎么写,才能写出符合要求的文字,大概心中是不清楚的。更重要的是,他们在教师的心里也往往是一个被忽略的集体,尤其是在课堂交流的时候,教师寻求回答问题者的目光常常无意识追寻着优秀的学生,对于沉默的大多数往往很少关照。于是,课堂上就形成了这样一个被忽略的群体,他们也许从来不知道什么是学习的成就感,而这一点,恰恰是影响学生课堂学习质量的最重要的原因之一。
成就感是获得新的发展地位和赞扬的一种内在推动力,是一种积极的情绪体验,是人们实现自我价值、得到认可的心理需求,是得到满足时所产生的一种感觉。一个人对一件事的兴趣,或者说对一个工作的兴趣,就是由许多次成功的感觉累积起来的。学习也是如此。学生在学习中的成就感就来源于自己的一次次正确的回答,一次次被表扬,一次次被欣赏。对于小学生来说,学习成就感更容易满足,解出了一道题,会唱了一首歌,学会了一个动作,读好了一篇课文,都会让他们的内心产生莫名其妙的冲动,这冲动是发自内心的喜悦,是感觉天高海阔、云淡风轻的飘飘然。这种喜悦带给他的是对下一节课的向往。兴趣和信心就是在这样一次次成功和向往中累积起来的。
那么,如何唤醒学生心中的成就感?我想,还是要从教师身上找答案。无论承认与否,教师依然是课堂上最有话语权的人,教师决定着教学的内容、教学的流程、学习的进度和方法。所以,改变教师的课堂行为习惯应该是提升学生学习成就感的重要因素。具体可以从以下几个方面关注:
其一,教师教学中提出的问题要清晰明了,指向性要强,让学生从问题中能够很快把握思考的方向,学生即使思维不深刻,即使语言表达不通顺,但会回答问题也能让学生有成就感。
其二,学习中不要为难学生。每一个班级都会有这样三种学生:第一种是会说,且能说好;第二种是会说,但漫无边际;第三种是不会说,也不说。课堂上,经常听到教师说我看看谁不举手,就叫谁,话一出口,会有不少学生犹犹豫豫地举起手。我知道,他们不是为了回答问题,而是为了不回答问题。这就要求教师们认真观察学生的表现,请那些会却不
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