终身学习周总结

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依据《__市教导局关于举办20__年全民终身学习运动周的看护》淄教职字〔20__〕20号要求，经研究，抉择举办“淄川区20__年全民终身学习运动周”运动。为做好我区运动周组织工作，订定如下实施:

一、指导思想

以国家、省、市教导行政部门关于举办20__年全民终身学习运动周的指示精神为契机，以提倡终身学习、进步全民综合素质、扶植学习型社会为目标，鼎力鼓吹“全民学习、终身学习”思想，普遍开展各种教导培训和学习运动，整合全民终身学习资源，完善全民终身学习机制，晋升全民的文化素养，赓续激发全民终身学习的热情，进一步形成优越的学习气氛，尽力营造文明、协调、康健的社会情况。

二、运动主题

开展全民终身学习，办事重大战略工程。

三、运动光阴

20__年10月22日至28日。

四、运动内容

(一)启动全民终身学习运动周。各单位依据实际环境，肯定恰当的`方法，对本单位终身学习运动周进行总体支配安排。

(二)组织开展“庶民学习之星”“社区教导品牌项目”遴选运动。认真挖掘辖区内全民终身学习的励志故事和范例人物，总结推进社区教导、勉励全民终身学习的范例做法和经验。

(三)开展一次“终身学习开放日”运动。各单位做好本单位全民终身学习运动支配的同时，要施展场地、设备设施、资源优势，面向当地社区居民，同时组织好本校的宽大师生深入下层社区，开展系列社区教导运动。

(四)组织举办“社区教导大教室”和“中国传统文化进社区”运动。运动主题、光阴、所在、介入方法等信息向社区居民颁布，并保举优秀作品逐级在全国运动周总开幕式上展示。

(五)推动全民阅读。勉励机关、企事业单位、社区、社会组织，以社会主义核心代价不雅、传统文化、科学技巧等为内容，通过开展好书保举、好书诵读、数字化阅读、书友会、书香之家等学习鼓吹运动，推动全区全民阅读。

(六)组织开展其他运动。结合本地实际，兼顾辖区内各种教导资源，精心制订运动计划及实施规划，面向不合群体积极开展主题突出、特色光显、形式多样、内容富厚的学习运动，如终身学习成果展示、社区教导研讨会、社区学习需求调研

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第四届西湖市民读书节总结报告

填报单位：（盖章） 西溪镇（街道） 铁佛寺社区（村“西湖书香”分享一本关于西湖的书活动

11月8日，在阳光明媚的午后，铁佛寺社区组织社区青年在龙井路边一个幽静的茶庄开展“西湖书香”分享一本关于西湖的书活动。有人带来了关于西湖的诗集，静静的读给在做的各位听，“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”……缓缓的语调营造出美丽的西湖雨景；有人分享了西湖申遗过程的书籍，让我们了解到申遗的难度和这一成果对西湖的重大意义；还有人带来了最基础介绍西湖景观的书和地图，介绍西湖十景，新西湖十景，还有他亲身游西湖发现的新新西湖十景。此次西湖书香读书分享会参加人员各抒己见，都表达了对西湖的喜爱认识。

“我与西湖”的不解情缘——西湖故事分享会

社区里很多老人都是在杭州出生长大的。作为杭州人，他们对西湖的感情并不明朗。11月20日，铁佛寺社区组织社区居民“西湖故事分享会”活动，请每位居民讲述一个关于自己和西湖的最美好的故事。有人讲第一次游西湖时，对西湖的一见钟情，有人讲在西湖上泛舟遇见心爱的他的美丽动人故事，还有人与大家分享了西湖给她的一生带来的变化和给予……每一个故事都如西湖一样美好和动人，参加的老居民们仿佛都回到了年轻时代，非常快乐。

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让读书成为人生最美的习惯

——新城五小201x年度“全民终身学习活动周” 工作总结

为进一步贯彻落实党的十八大提出的“建设全民学习、终身学习的学习型社会，促进人的全面发展”战略目标，深入推进学习型城市建设，努力构建终身教育体系，进一步在广大师生中推进读书计划，广泛开展读书活动。201x年10月15日—21日，我校开展了以“大力宣传终身教育思想，树立全民终身学习理念”为主题的终身学习周活动。现将活动总结汇报如下：

一、领导重视，组织有序

为引导我校教师

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随着社会的发展，文明的进步，每个人必须要适应这种发展，所以就必须的学习，得接受新的教育，而且要终身的学习，不然就会被社会淘汰，终身教育的基本含义就是指认在其一生的不同发展阶段都要接受不同形式不同内容的教育。终身教育观念是对传统的一次性终结教育观念的彻底革新，也是人类对教育与社会关系认识上的历史性飞跃。

教育和训练的过程并不随学校学习的结束而结束，而是应该贯穿于生命的全过程。这是使每个人在个性的各个方面——身体的、智力的、情感的、社会交往的方面，总之是在创造性方面——最充分地利用其禀赋和能力的必不可少的条件。正是通过不断的努力学习和研究，通过实习培训，人才会有更大的潜在可能性去有效地、应付裕如地迎接他一生中遇到的各种挑战。

终身教育已经是形式所迫，社会所需。我们每个人必须认识到这点，并且欣然接受这种形式，最后祝愿终生学习的人们整个人生终生受益，生命的全程感受和享略教育与生活的无限美好!

教育的任务是培养未来的成人承担生活的责任和义务，接受变革和各种形式的智力和文化的冒险活动，适应社会习俗、道德观念和理论学说的迅速变化。这说明了学习的主要是让我们掌握学习的方法，去适应以后的生活。培育“学会学习”的个体。朗格朗主张任何学习都把学得的知识加以条理化的能力、应付自如地处理抽象与具体之间的关系和一般与特殊之间关系的能力、把知和行联系起来的能力以及协调专业训练和学识广博的能力。在终身教育的条件下，要用方法来武装人们，使人们能在自己的整个求知道路上和文化生涯中得心应手地运用这种方法。当今时代，那种凭借某种固定知识和技能就能度过一生的观念已被抛弃，教育不再是为了传授知识，而是为了促进人的发展。传统教育是传授知识的教育，把对学生的培养封闭在狭窄的对现行知识的记忆和背诵上，重点在于文化模式的再现而不是创造，忽视人的全面发展，重知轻能，陷入“唯书”“唯上”的泥海里。

这种教育的结果是，教育与生活缺少联系，脱离具体的现实，偏向于选拔和分数，所培养的是失去个性和独立性的人。显然，传统教育带有明显的工具性特点，仅“满足了统治阶级和普通大众的利益”，却不能满足人性的一般需要和个体的特殊需要。这样的