轴对称数学日记

资料是作用于人类社会实践的一种可供参考的材料。在我们的学习或者工作中，常常会用到一些资料。参考资料会让未来的学习或者工作做得更好！那么，你知道资料的主要内容是什么吗？以下是小编收集整理的“小学数学轴对称教案范例”，希望能帮助到你的学习和工作！

教学目标

1.使学生联系生活中的对称现象，通过观察和动手操作，初步认识轴对称图形的一些基本特征。

2.使学生能根据对轴对称图形的初步认识，在一组实物图案或简单平面图形中正确识别轴对称图形；能用一些方法做出一些简单的轴对称图形；能在方格纸上画出轴对称图形的另一半。

3.使学生在认识、制作和欣赏轴对称图形的过程中，感受到物体或图形的对称美，激发对数学学习的积极情感。

教具、学具准备

教师准备试一试中的四个图形，挂图，两只纸飞机，对称物体，奖品，英文字母china的卡片；学生准备四个图形，纸，剪刀，钉子板，橡皮筋。

教学过程

一、联系生活，认识对称现象

1.认识生活中的对称现象。

师：同学们玩过纸飞机吗？老师这儿有两只纸飞机，请两个同学来玩一玩，比比看哪个飞机飞得远。

两个学生比赛。

师：为什么黄飞机飞得近，白飞机飞得远呢？

学生观察两只飞机。

生1：黄飞机两个翅膀大小不等，白飞机两个翅膀大小相等。

生2：白飞机是对称的，黄飞机不对称。

师：是啊，白飞机的两个翅膀是对称的，所以飞得又稳又远。我们把这种物体的两边形状相同、大小相等的现象称为对称。（板书：对称）

[评析：新课伊始，利用学生喜欢的玩纸飞机的游戏活动，引导学生通过观察和比较发现两只纸飞机的不同特征，引出对称概念。这样的教学直奔主题，有效地调动了学生学习的积极性。]

2.寻找生活中的对称物体。

师：老师这儿还带来了两个对称的物体，（拿出奖杯和储蓄罐）它们都是对称的物体。生活中还有哪些物体是对称的？

生1：故宫。

生2：埃菲尔铁塔。

生3：蝴蝶。

[评析：充分利用学生已有的生活经验，让学生交流生活中对称的物体，加深了学生对对称现象的认识，同时也有利于学生体会生活与数学的联系，逐步学会用数学的眼光去观察世界。]

二、合作探究，认识轴对称图形

1.用纸撕出对称图形。

师：日常生活中，我们不但可以经常看到一些对称的物体，还能看到很多对称的图形。对称的图形是一种美丽的图形，我们可以用纸撕出对称的图形。

教师拿出一张白纸，边讲解边示范，撕出一个对称图形。

师

每个老师为了上好课需要写教案课件，需要大家认真编写每份教案课件。教案需要根据学生的学习需求进行个性化设计，应该从什么角度去写教案课件呢？小编现在推荐你阅读一下轴对称图形课件，为防遗忘，建议你收藏本页！

教学目标：

1．使学生通过观察、欣赏、操作、讨论等活动，初步认识轴对称图形，了解生活中的轴对称现象。

2．能在方格纸上画出简单的轴对称图形。

3．培养学生的审美能力，形成健康的审美观，激发学生学习的兴趣。

教学重点：

认识轴对称图形的基本特征，能用一些方法作出轴对称图形。

教学难点：

判断一个图形是否是轴对称图形，会画轴对称图形的对称轴。

教学准备：

课件、剪纸艺术作品、电脑课件、剪刀、油画棒、白纸等。

教学过程：

一、情境引入（运用信息技术手段展示对称图片，并展示动画）。

师：苏州素有“人间天堂”的美誉，尤其是苏州的小桥流水和园林里别具风味的花窗、亭台常常为世人所赞叹。(边介绍边投影相应的具有轴对称特征的图片)这些建筑、工艺品之所以有独特的美，是因为它们都有一个共同的特征，这个特征是什么呢？这就是本课时要学习的内容。

2.导入新课。

在之前的学习中，我们已观察过一些生活中的平移现象，今天我们将要深入地学习有关图形对称的知识。（板书课题：轴对称图形）

二、交流共享

1．认识物体的对称。

师：现在请大家看看这几个物体，(出示例3主题图)它们分别是什么？找找这些物体的特点，再同桌互相说说它们有什么共同的特征。

学生交流这些物体的共同特征，并说说是怎样看出来的。

师：我们观察这些物体的两边，经过比较，发现它们的形状、大小都一样，是完全相同的，我们就说这样的物体是对称的。

2．认识轴对称图形。

师：我们把蝴蝶、天坛和飞机沿着轮廓画下来，可以得到这样的3个图形。(出示图形。)

请同学们拿出我们准备的这几个图形，对折一下，你能发现什么？

师提问：图中形状、大小完全一样的两部分是以什么为界线的？

揭示：像这样的对折后能完全重合的图形是轴对称图形。

3．操作深化。

出示例4，明确要求。

(1)让学生用一张纸对折，再照样子画一画、剪一剪。

(2)让学生按上面的方法再剪一个对称图形，先想好准备剪什么，再剪一剪。

三、反馈完善

1．教材“

轴对称教学案例及反思 四川省苍溪县白驿镇初级中学校 冯正伟 教材分析 教学要求：通过学生的动手操作、观察、想象和判断，理解轴对称和轴对称图形的概念，并会识别和判断。 知识体系：轴对称图形→两个图形成轴对称 地位：我们知道，几何研究的对象是图形，对称性是图形的一个重要特征。初中所学平面几何图形，很多都具有轴对称性，它们的性质也主要由轴对称性得来，而平面几何又是立体几何的基础，因此，本节教材与前后教材的逻辑关系是承上启下，具有举足轻重的作用。 学情分析 课前通过对轴对称图形和轴对称的认识的小测验，我发现以下问题： 1.学生对对轴对称图形和轴对称的认识，只停留在表象的基础上，缺乏理论依据。 2.学生对轴对称图形和轴对称这两个概念的认识模糊，相互混淆。 3.学生不能全面考虑轴对称图形的对称轴的数目。 4.大多数学生不能认识到对称轴是直线，而认为是线段。 学生从小学到现在已经对轴对称图形有了丰富的感性认识，但是缺乏理性的认识，因此，本节教学的认知发展线是：感性→→理性→训练→理性。 教学目标 知识目标：理解轴对称和轴对称图形的概念，会识别和判断轴对称图形和两个图形成轴对称。 能力目标：通过学生的动手操作、观察、想象和判断，培养学生的实践能力。 情感目标：培养学生创造美，感受数学美的情趣。培养学生严谨的学习态度。 教学重点和难点 教学重点：轴对称图形和两个图形成轴对称的概念并会运用概念识别和判断轴对称图形和两个图形成轴对称。 教学难点：轴对称图形和两个图形成轴对称的概念的区别。 教学过程 一、创设问题情境，剪纸引入新课 1.教师指导学生剪纸： 树叶、蝴蝶、“囍”，学生随老师剪纸。 2.教师问：“这些剪纸有什么共同特征？”学生对折后，观察发现，交流，回答。教师板书。 设计意图：剪纸引入，暗示了轴对称图形的特征，为得出轴对称图形的概念埋下伏笔。丰富了学生的感性认识，激发了学生学习几何的兴趣。 二、轴对称图形的概念教学 1.教师问：“我们所学几何图形中，哪些也具有这一特征？”学生回顾反思，回答，交流。师生评价。 2.教师问：“我们身边有这一特征的图形吗？”？教师提示（多媒体演示），学生联想，回答，交流。 设计意图：把轴