时间如白驹过隙，经过这一阶段的工作，对自己的工作内容有了很多新的的领悟和认识。我们在新一阶段工作来临前对这个阶段的工作做个总结。总结可以学习和总结工作中的规律，怎么写好自己的工作总结呢？小编特地为您收集整理“教育小结:让孩子在环境中学习”，供您参考，希望能够帮助到大家。
教育小结:让孩子在环境中学习
随着教育观念的更新，教育环境的创设及充分发挥环境的教育作用已越来越为教师所关注。所
以，我在开展活动中，一直在思索，对于我班的孩子来说，怎样的教育环境才是他们最喜欢的、最
适宜他们目前发展需求的，我该设置哪些区角、如何设置才最易操作、最有序，最适宜我班孩子发
展的呢？从实践中我们初步摸索出以下几点：
1．以幼儿操作方便为依据。大班教师划分区域的目的性很强，常常很清楚地划分美工区、生活区
、结构区等等。于是，我首先应考虑以幼儿操作方便为主。我们在安排区域的时候更多地考虑幼儿
操作时的实际问题，尽可能地方便他们。例如：有的需要在地上操作，我们就铺设地毯；有的需要
有操作台，我们就提供玩具柜和桌子，并将一类的玩具放在一起。在桌面和墙边我们经常钉一些盒
子放些篮子等，里面放有胶水、手工纸剪刀，材料和工具我们做到有序的展现在孩子面前。让孩子
们随手可以取用。有些设置在小橱壁上，需要蹲下来操作，我们就铺上一条可以坐或跪的小泡沫板
，使孩子自然、方便地进行。
2．赋予环境以有趣、实用的情境。教师不能过分地追求环境的教育价值而忽略它的情感性和适宜
性。对于大班的孩子来说，环境的情境性是吸引他们的主要因素。因此我们一方面将幼儿的作品随
机地融入环境中，另一方面这个情境能巧妙的暗示孩子怎么去做。例：我们在墙面上布置了天安
门，看到这样的情景，孩子们就学用折、剪、粘的办法来装饰天安门上漂亮的饰品和雄伟的气势
，一方面是幼儿动手能力的一种很好的培养，同时又满足了幼儿的认知的需要。
环境创设和利用要充分考虑幼儿的年龄特点和层次化、个性化需求，我们不能以成人的目光去选择
，而是应该更多地站在孩子的立场去考虑，使环境真正地为促进幼儿发展服务。
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如何让孩子轻松快乐地学习英语
如何让孩子轻松快乐地学习英语
随着国际交流的日益频繁，英语作为第二语言已广泛地引入幼儿园教育。幼儿期是学习语言的关键期，他们对语言有很强的模仿能力和领悟能力，较易培养正确的语音语调，学习过程更简单、更直接。然而，幼儿因为年龄小，兴趣是影响他们学习的主要因素。因此，幼儿英语教学更注重让孩子轻松快乐地学习。
通过几年的英语教学活动，我对英语教学进行了初浅的探究。在幼儿园进行英语教学，我们应当把着眼点放在以激发幼儿学习英语的兴趣、培养英语语感和初步的用简单的英语口语进行交往的能力，而不是单纯的语言知识的掌握。以下我就谈谈在英语教学活动中的一些认识。
一、互动环节在英语教学中具有十分重要的地位。
互动环节可以使幼儿养成注意倾听的习惯，鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，让幼儿在活动中、游戏中、环境中、玩玩乐乐中、不知不觉中学习英语。游戏活动最容易虏获孩童的心。然而一味地动，幼儿就一直处于兴奋状态，无法潜心到教师所要传授的知识点上面，幼儿如果过于兴奋，甚至还会出现意想不到的事情；而知识一味地静，又违背了幼儿的天性，很难提起幼儿的兴趣。因此，教师应灵活掌握情况，注意动与静的结合。例如，在教幼儿唱歌曲《I love to go to school》时，教师如果没有激情，幼儿很不容易调动起来，教师如果像孩子一样跳起来用夸张的声音唱，幼儿就兴趣大增，马上就不由自主地模仿起来，师幼的互动使活动开展非常轻松愉快。
二、合理地安排教学时间
在我的教学活动中，一般安排25—30分钟活动时间。活动分为四个时间段，即热身、游戏学习、竞赛巩固、整合复习四个流程。具体安排为：热身时间大约为5分钟左右，有选择性地复习上节课所学过的重点内容，引起幼儿学习兴趣并集中幼儿注意；游戏学习时间大约为11分钟左右，教幼儿初步学习新课需要用到的单词或短句；竞赛时间为9分钟左右，让幼儿在相互竞争中进一步学习新的内容，对初学内容进行巩固并自主性地说出新学的内容。当然，并不是每次的教学活动的时间安排都同上表一样，不同的教学活动在时间的安排上还是应当根据教学内容、教学形式、幼儿的掌握程度等的不同作适当的调整。灵活运用，以便能在有限的时间里提高课堂教学效果。
三、在英语教学中我还发现，让孩子听歌谣、说韵文、在说说唱唱中学英文是一种非常有趣有效的学习方法。
首先，悦耳的音乐、生动的画面具有强烈的感染力，符合幼儿的认识规律和思维水平。例如，孩子都很熟悉《两只老虎》的旋律，我把歌曲《Whats your name》用两只老虎的旋律唱出来，孩子们一听到自己熟悉的旋律积极性一下就调动自来了，寓教于乐，很快就打到了教学目的。极富特色的韵诗、歌谣及儿歌，旋律好听、简单易学，既能吸引儿童的注意，又能配合儿童的喜好。用一种有节奏的方式来呈现语言，更增加它的多样化和新鲜感，带给孩子一种活泼欢快的语言接受环境。其次，因为歌曲童谣大都可以配合手指及肢体动作，不但增加趣味性，同时也符合孩子好动及爱玩的心理、更主要的是，这些肢体动作可以帮助孩子记忆和理解，对语言学习有事半功倍的效果。如，孩子在学习pig（猪）时。边学猪叫边念pig。学习elephant（大象）时，边学大象走边念儿歌“elephant, elephant 走走”。另外孩子们还特别喜欢玩手指游戏，教师还可以创编一些手指游戏来激起孩子学英语的兴趣，如Dance your fingers up.Dance your fingers down. Dance your fingers to the side. Dance them all around. 孩子们可喜欢玩了，把一些比较难学的单词，短语融入游戏中，在游戏中渗入英语教学内容，使之教也轻松学也轻松。第三，学习歌谣韵文不需要具备该语言的基础，小朋友们由歌曲童谣的引导进入英文的世界，只要常常练习，当他们能琅琅上口时，就会觉得很有自信及成就感，对学英文跟家起劲。特别是对于幼儿园新班的孩子，他们第一次接触到英语，新鲜感和想学英语的欲望都较强，能很快地学会唱一些英语儿歌。第四，由于歌谣韵文的教学都是在一种欢快的环境下进行，孩子看图书时、玩玩具时听英语歌谣，潜移默化的效果会更好。最后，知道了歌谣对幼儿英语教学中的作用，但应该选择什么歌谣给幼儿呢？我们可以选择一些内容比较简单，且是幼儿身边常见到的事物，如小动物、水果、家庭成员、食物、身体部位等等，可搭配动作、节奏轻快，有趣及容易学的都可以选用。为了让孩子们在学习中举一反三，还可以让他们学着创编，提起创编也许大家认为很深奥，其实孩子的创编是比较肤浅的，如学习apple tree, apple tree, big apple tree, 我们就可以编成pear tree, pear tree, big pear tree等等。
我在英语儿歌、诗歌教学中，一般分成以下几个层次进行；首先引导孩子理解和认读儿歌、诗歌里重点的单词和短句，通过示范听、模仿说游戏来帮助他们学习并巩固正确发音；其次是引导他们欣赏完整的儿歌、诗歌，充分激发他们学习的兴趣，在此基础上进行学习；然后朗诵儿歌、诗歌；最后表演儿歌、诗歌。
四、培养幼儿正确使用英语交流的能力并不是一朝一夕就能够完成的。
培养幼儿正确使用英语交流的能力需要我们教师经常有意识、将有计划地落实到每一次的教学活动中去，尽可能地创造机会让幼儿多听多说多练。在日常活动中大胆用英语对幼儿进行指令，开始可英语和汉语结合着用，在幼儿养成习惯后舍去汉语。幼儿也能听懂了。在教学中，要创造机会确保人人参与，尤其要鼓励那些性格内向，缺乏自信和口语能力相对较差的幼儿，大胆参与。通过游戏化的活动形式锻炼幼儿的口语交际能力，加深理解，在带来欢乐的同时产生更大的学习热情，使幼儿获得最大限度的口语实践，逐步掌握语言，形成语感。
总之，能让孩子轻松快乐地学习英语是我组织英语教学活动的宗旨。希望我以后的英语教学活动能更加栩栩如生。
工作小结：让幼儿在自主阅读中不断成长
工作小结：让幼儿在自主阅读中不断成长
《纲要》指出：教育活动的内容，应考虑幼儿的学习特点和认识规律，应提供给幼儿自由表现的机会，寓教育与游戏中。语言区活动形式丰富多样，材料符合幼儿好奇，善于动手动脑的特点，同时为幼儿创设一个自由、宽松、和谐的语言环境，使幼儿能充分地去阅读，去交往。本学期，我园针对主题背景下语言区的个别化材料进行了实践操作与研讨,目的是提供丰富、可操作的材料，进一步激发幼儿会看、能讲、爱想的阅读氛围，提高他们的学习能力。
实录一：
老师把一份新投放的材料拿出来介绍，并告之幼儿录音播放的操作步骤。个别化学习开始了，在语言区玩的孩子都争先恐后地抢这份材料玩，蔡苏浩与郭昶誉意见不统一，为谁先玩争吵了起来。
分析：
亮点：兴趣是学习的动力，有了兴趣，才能激发幼儿的求知欲和学习动机，幼儿才会不断地主动投入、全身心地参与和操作。因此，给幼儿提供语言操作材料应该选择一些新颖、顺应时代的操作材料。如《树真好》这份材料，教师引用了自制录音存放于Mp3中，让幼儿自主操作与学习。而随着科技的发展，现在的孩子对于电子产品十分感兴趣，这种材料的投放非常受幼儿的欢迎，活动中幼儿兴高采烈、兴趣盎然。
不足：由于幼儿都对这一份材料感兴趣，而老师在班级里这种形式的材料才投放一份，再加上个别孩子还是较以自我为中心，所以容易引起争执。
调整：同形式材料多份投放。
实录二：
佳佳打开Mp3听起录音，录音问：“这本书叫什么名字？”佳佳看了封面说：“树真好。”
录音：“现在请你静静地看书，然后请你说说，你从书中看到树好在哪里？”于是她认真、安静地看起书来。
看完以后，等了很长时间才等到录音的内容：现在我们一起来听听看，你到底猜得对不对。于是录音开始念散文诗《树真好》。佳佳又根据录音重新翻阅了一遍。
录音问：刚才你听到了树有哪些好处？佳佳在那里停着不说，通过老师的提示，她根据刚才翻阅的内容自己轻声地说了起来，内容意思与图片中表达的含义相近，但没有散文诗的基本格式。
接着，录音说：树的用处还有很多很多，你能把树的其他用处也变成这种优美的散文吗？请你把你创作的散文用画画的形式记录下来，并且念给你的好朋友听一听。于是佳佳拿着笔和纸画了起了。她说：我摘下一片树叶泡茶喝。下小雨的时候，我还能在树下避避雨。我还能和树一起做游戏，很开心。
最后，根据录音的提示，佳佳把创编的内容放于图书的后面继续丰富，其他材料物归原样，物归原处。
分析：
亮点：
1、材料能引发幼儿专注阅读的能力。
从上述实录中我们可以看出，幼儿能专注倾听录音里的内容，尝试跟着录音内容进行相关操作。并通过提示，能说出所阅读作品的名称与大概内容，整个过程注意力集中，十分有序，避免了幼儿拿到图书后无所事事，随意翻阅的行为。
2、材料能引发幼儿续编与创编的能力。
最近，我们对一些能保健和治病的植物进行了学习，孩子们除了生活经验，还会有一些新的经验获得。因此，佳佳能用已有经验用绘画的形式进行内容的创编。由此可见，孩子的创编能力会随着经验的获得不断提升。
不足：
1、材料缺少对文学语言美的感受。
实录中可见，幼儿在整个操作中只关注到了树的作用与好处，其语句随意，对于散文应有韵律没有体现。而在录音中，也未对《树真好》这一散文中特有的形式进行提醒，比如每句开头都有“树真好”这三个字。让幼儿讲述时也未对语言的节奏、韵律方面作相关要求。另外，虽然录音里配有相关音乐，但教师念散文诗时比较平淡，因此，整个过程中，幼儿没有对语言美有所感受。
2、录音时间不好把握，过程中幼儿有等待现象。
由于录音是教师自己编制的，对于幼儿阅读时间不好把控，因此造成幼儿在过程中有等待录音的现象。这对幼儿专注操作有了一定的影响。
调整：
1、录音里教师讲述散文时要注意语气语调，并在后续引导幼儿重复讲述散文内容时，对“树真好”一句进行引导式讲述。比如：录音讲“树真好”，后面由幼儿讲述，录音再讲“树真好”，再让幼儿根据理解进行讲述。
2、录音Mp3最好可以改为点读笔，幼儿操作完可以进行下一步点读操作，这样时间更好把控。或者在录音里进行相关提示：一个内容说完，让幼儿点暂停，完成相关操作后，再点开始继续操作。
希望通过老师的细心观察与不断调整，使材料不断优化，充分调动幼儿的学习兴趣与主动性，提高幼儿的阅读能力、发展幼儿的表述能力、开拓幼儿的想象思维，让孩子们在语言区快乐成长！
小结：让音乐融入幼儿的常规教育
小结：让音乐融入幼儿的常规教育
在4月份的青年教师成长组的活动中，我们共同学习了《幼儿教师如何做好班级管理工作》一文。文中讲了一些班级常规管理的方法，很是受用，尤其是——让幼儿在音乐中建立常规这个方法，我也经常在使用，觉得很有效。
记得还没有运用音乐规范幼儿行为之前，要让孩子搬椅子进来，并把椅子摆好上课都是要喊半天和催半天孩子才能把椅子搬进来和摆好，现在只要唱“找位子”的歌，孩子们就会自觉的把椅子搬进来，并能放在指定的位置。
之前盥洗的时候，孩子们小便好就跑出来，不愿意洗手。现在好了，孩子可喜欢洗手了，因为他们喜欢一边唱着洗手歌一边洗手。《洗洗小手》歌曲：捲起袖口，洗洗小手，我们来洗手。打开龙头，搓搓肥皂，脏脏都冲走。
户外活动前《找朋友》，开始我老是叫排队了，排队啦，找一个好朋友拉起来。一直催着还一边组织孩子拉手，真的忙不过来，甚至有时会很烦躁。现在只要唱《找朋友》歌曲：找呀找呀找朋友。找到一个好朋友，拉拉手，一起走，我们都是好朋友。孩子们也一边唱一遍找朋友，不用老师一边说一边组织拉手了，而且孩子非常高兴找到朋友，像歌词里面一样找到朋友那种愉悦的心情，不再是死死的排队而已了。
在活动结束的时候，我们是要唱《follow me》。孩子就会跟着歌声走，也会愉快的唱歌这首儿歌，一边走一边唱：come on，come on，follow follow me。你跟着我来，我跟着你。我们一起排队。come on，come on，follow follow me。你跟着我来，我跟着你。我们一起排队，洗手手。
饭前的时候，我们会让孩子休息一下，让胃也好好的休息一下。我们会唱《感恩的心》，感谢厨房师傅们辛苦给我们煮饭，从而孩子也知道感恩，不要浪费食物。
午睡我们会放一些轻柔的钢琴曲，这样孩子也会安静下来并跟着这优美的曲子一起进入梦想。孩子不再在卧室到处跑，到处叫了。我也不用使劲的催促孩子安静睡觉了。
慢慢的我从喊到唱歌儿，从烦躁到快乐，从急躁到轻松，真的让我轻松了好多，也和孩子快乐相处。音乐是孩子最喜欢和最轻松愉快的教学和培养良好常规的好方法，歌声往往有着潜移默化，慢慢的影响孩子的作用。因此，我终于体会到音乐在常规中或每一个环节相结合的作用了。之前我在常规中的一句话或一个动作甚至一个眼神都没有音乐给孩子传递来得快和更容易接受，而且儿歌里面的歌词让孩子很快就能理解老师要求的意思，不用老是意味的喊或催促了。
音乐融入幼儿的常规教育中，教师减少了许多指令性或命令性的语言，尊重幼儿的人格，尊重幼儿身心发展规律，融洽了师幼关系，减轻了教师许多不必要的管理行为，这些符合幼儿园教育纲要中对常规培养的要求，音乐使幼儿的行为有了优美的信号指示，它不仅培养了其规则意识，逐步养成文明、礼貌、积极、向上、有序的行为，又使幼儿对音乐的鉴别能力、表现能力和欣赏能力有了新的发现，提高了幼儿整体的音乐素养，温馨了整个班级氛围，使孩子们在园期间吃得舒心，学得开心，玩得愉快，使教师工作轻松、愉悦，充满童心！
教师如何让幼儿自主学习
教师如何让幼儿自主学习
在幼儿社会教育过程中，教育者要以幼儿为主体，还他们以自主权，让他们在快乐的环境中自主地学习，全面发展；要充分发挥儿童的自主、自立、自动和自觉精神，鼓励幼儿自己的事自己做。
（1）拓展幼儿思维
在幼儿初期，看到O，问孩子是什么，他们会想象是“太阳、是葡萄、象乒乓球……”等等各种各样的答案。但是过了段时间后，再问同样的问题，他们就会非常肯定地回答这是“零”。这种现象，让我们反思，是谁禁锢了孩子们的思想？在社会教育中，我们要反对那些把幼儿的思想束缚在教师预定的教案里，把课堂教学变成仅仅是执行教案过程的教学。教师要解放幼儿的头脑，避免幼儿的思维定势，运用创新的教学手段，鼓励幼儿大胆发表见解，求异思维。
（2）发展幼儿操作能力
现在的幼儿大多是独生子女，过着衣来伸手，饭来张口的日子。家长对于孩子的动手操作能力根本不在乎。可是事实上，动手能力是非常重要的，我们现在所学的知识只是为将来的实践打基础。所以，任何事情都应该让幼儿自己动手去做一做。在社会教育中，我们要创造条件，让幼儿积极的尝试，做到“既动口，又动手”，培养他们的动手能力。
（3）引导幼儿会观察
达尔文在被问到他为什么能取得如此伟大的成就时说：“我没有过人的机智，只是在精细观察的能力上，我可能在众人之上”。教师在社会教育实践中有责任引导幼儿掌握正确的观察方法，让幼儿进行有明确的，有步骤的、多角度的观察，同时注重比较和总结，提高幼儿的观察能力。学习的过程是一个看的过程，只有通过有目的、有计划、有步骤地进行“看”，才能提高学生的学习能力。
（4）发展幼儿说的能力
40年代陶行知先生就指出“发明千千万，起点是一问”，但是在课堂上，很多孩子都会有一些自己的想法和问题，但是往往他们不敢把自己的想法和问题提出来，害怕老师的斥责，害怕同学的嘲笑，因此教育者要时常鼓励幼儿有问题就提，只要是和学习上有关系的，就大胆提问，及时肯定幼儿的提问。
（5）鼓励幼儿参与实践
陶行知说过“百问不如一做”，由此可见社会实践性活动非常重要。不要把孩子局限在课堂中，让他们到社会中去扩大视野，要让幼儿“以社会为教室，奉生活为宗师”，在实践中去把知识发展成能力。例如：如“超市购物”，每个幼儿只允许他们带10元钱，要求他们必须购买到秋游所需的食物和饮料，遇到什么问题不能找老师帮忙，自己想办法解决。活动中孩子遇到的难题当然很多，有的幼儿找不出自己购买的物品，有的幼儿买的超支了，有的幼儿不知到底该买什么好，有的幼儿买多少才不会超过10元钱，大家都想买同一物品而物品存货不多时怎么办等等一些问题需要孩子们自己解决，于是便出现了拿拿退退、边买边算、相互讨论、你帮我算，我帮你算等等情形。最后孩子都成功得完成了任务。在解决这一系列问题时，也可能出现其他问题，但当孩子真正自己解决这些问题时，他们各方面的能力也就得到了不断地提高。
（6）鼓励幼儿的自主，发展幼儿个性
幼儿期，孩子们的年龄小，尤其是在幼儿园过集体生活，很多时候，规则很多，要求整齐划一，孩子们自主时间很少，个性很难得到很好的释放。针对这种情况，教育者要严格控制集体活动时间，增加孩子们的自由活动时间，并且调动积极性让孩子们在课堂上就得到很好的学习，提高课堂学习效率。积极开展区域活动，鼓励孩子在自由选择中学习，这样无形中增加了他们的自主学习能力，在尊重他们的自主学习积极性的同时，也获得了很好的效果。