小学英语词汇教学总结。
天可补，海可填，南山可移。日月既往，不可复追。我们或多或少会在某些时候有些深刻的故事，总结那一段时间的经过是非常重要的。总结和心得体会相似，但是比较客观一点。我们该如何去写一份优秀的总结范文呢？经过收集，小编为您献上小学英语词汇教学总结，相信一定会对你有所帮助。
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篇一：小学心得体会小学英语词汇教学心得体会
小学英语教学目的主要是培养的听说能力，辅以读写能力，培养学生对英语学习的浓厚兴趣,使学生树立自信心。但作为语言学习，词汇教学是起成败作用的一个重要环节，所以学生必须掌握一定量的词汇，才敢开口交流，才有兴趣学习。小学生与中学生不同，他们不可能通过大量的朗读来识记、背诵单词。机械的、枯燥的操练反而会适得其反，扼杀他们学习的兴趣。这就需要我们教师充分发挥自己的创造性，在词汇教学中创设不同形式的的活动来激发学生学习英语的热情。下面结合我的一点教学经验谈谈小学英语单词教学的方法：
一． 直观教学法 直观教学法主要是通过实物、图片、手势、动作、表情等使学生建立形象思维,可大大提高记忆效果,这也是最常用的一种教学手段。
1.利用实物进行教学。主要用于实物名称教学,如钟表、杯子、苹果、桔子等,这些都是日常生活中常见的东西,极容易准备且面积不大,便于携带。上课时,教师可一边呈现物品一边将单词读出、板书,将单词的音、形、义一次性完成,既生动又形象。接着按照词不离句、句不离文的方法套入一些句型“p、sa)时,教师可预先把地点名次分别简单地画在卡片或纸上,同时写上单词,上课时特定几个学生上台拿着。教师说:I ust I go?等等,并引导学生说出生词station等,同时请拿着相应单词的画的学生向前跨步展现该词的词形、词义。或者是教师设计一个情景,把两组间的过道当作街道,那些拿着画的学生为车站、医院等地点,教师引导学生在这一特定情景里把单词套入特定的句型中反复联系,直至能灵活运用为止。
三.对比教学法
词汇教学的对比教学法可分为三种:一种是近(同)义词对比,一种是反义(相对)词对比,还有同音(异形)词对比。同义词对比:英语中大量的词汇都有与其意义相同或相近的词。利用同(近)义词代换或对比的方法讲授词汇是教学中常用的一种方法,如:glad-happy;
enjoy-like等等,可帮助学生“温故而知新”。反义(相对)词对比:对比反义词或相对词有助于学生在学习过程中有联系地记忆。如:No.这样的对比不仅便于熟记,还能使单词在句中一目了然,帮助学生准确地运用。同音异形词对比:教师在教生词时,可让学生把以前学过的同音词板书出来。如:no-knooon,进而想到plane,spaceship,再联想到astronaut、airman等等。
五.英汉释义法
这种方法包含英语释义和汉语解释。首先是用英语来解释词汇,锻炼学生用英语想英语的思维能力。如:bank-a place for keeping money等。其次是用汉语解释词义。英语教学中应尽量避免母语的使用。但遇到一些表示抽象概念的词汇时,如air、traffic等,用英语解释可能中学生较难接受,此时教师可以直接用汉语解释,这样不仅可以节省课堂时间,而且意思清晰明了。
六.游戏、竞赛法
青少年活泼、好强、好表现,教师应充分利用学生这一特点,努力在英语课堂上为学生创造说和做的机会,使他们处于学习的主人地位。把竞争机制引入课堂,把游戏搬进课堂,不仅拉近了师生间的距离,而且能使学生整个身心处于积极主动的学习状态。词汇教学中常用的游戏方法有“找朋友”,“猜测游戏”、“单词接龙”等;竞赛的形式也有多种,如“看谁举例多”、“看谁最快完成”等等。游戏、竞赛可用于词汇教学的各个环节,前面所介绍的几种教法中也可将游戏或竞赛渗透其中,但教师要注意合理控制时间,且要避免只追求趣味而忽略效果。
在今后的教学中，我还将继续努力探索，不断完善自我，使英语教学更加符合语言学习的规律，更加符合心理学、教育学的规律，减轻学
生的负担，全面提高学生素质。
篇二：小学英语词汇教学研究总结
小学英语词汇教学研究总结
词汇是英语学习的基础，兴趣是学生学好语言的关键。因此在教学词汇的时候，教师应注意教学方法，充分调动学生的学习积极性，把词汇教学贯穿到娱乐之中。我觉得下列方法有助于教师教学词汇。
一、情景教学法
教师教词汇应尽量避免直接板书词汇到黑板上教学生认读的教学方式，而是要努力地创造语言情景，把学生置于情景中学习词汇。教师可以引导学生把词汇套入特定的句型中反复练习，直至能够灵活运用为止。
二、直观教学法
直观教学法又叫直观呈现法。它是利用和借助实物、图片、卡片、动作、肢体语言和多媒体现代化教学设备等进行教学的方法。使用直观教学法，不仅能激发学生学习英语的兴趣，提高课堂教学的效率，而且还能加深学生对词汇的印象，强化记忆，同时也能够启发学生用英语去思维，培养学生的英语思维习惯。
三、语音教学法
语音是语言的最基本的要素之一，正确的语音不仅仅是交际的必备条件，也同样是学习及记忆单词的重要基础。通过总结读音的规则来教学词汇，对词汇的记忆大有作用。因此，在平时的词汇教学过程中，应该注重语音教学的渗透,通过反复不断的练习，使学生逐步形成独立拼读单词的习惯。
四、全身反应法
学生在学习、操练词汇的时候，不仅要口动，还要让他们的全身都动起来，全方位感受单词的含义，这种单词教学方法就叫TpR全身反应法。在英语课堂中采用TpR教学法，可以让课堂活起来，使词汇教学达到最佳的效果。TpR教学法在教动词类词汇时特别适用。如教学 sb!Climb!I like climbing.” 对小学英语教学来说，体态语具有举足轻重的作用，学生很容易把动作和单词联系起来，便于记忆。值得一提的是，教师是学生的模仿对象，我们在运用肢体语言时，要多花心思，力求做到恰到好处。太拘谨表达不出意思，太过夸张则会弄巧成拙，这都达不到教学的效果。总的来说，肢体语言呈现法可以广泛的应用于英语教学当中，只要多加斟酌，我们就会体会到这是个很有趣并且很有效的教学方法。
3、谜语呈现法
谜语因其趣味浓厚、内容丰富、通俗易懂，深受孩子们喜爱。因此，利用谜语来呈现单词，能给学生一个极为深刻的印象，便于记忆。同时也能培养学生的想象力，开发智力，寓教于乐。例如，在呈现单词clock时，我让学生猜：“I have t I?”学生们听了，好
奇心十足。不一会儿就有学生想到这个物体，但是不会用英语说，此时我利用这一兴奋点，揭晓谜底并板书，学生们便很快投入到单词clock的学习中来了。
此外，呈现单词时，还可以讲讲它的来历，提供一些有关的幽默故事等，单词在学生的头脑中也会鲜活而跳跃起来。
二、运用各种手段巩固单词，
在呈现了单词，学生掌握了单词的读音后，我们就要进一步强化学生的记忆，运用各种方式操练巩固单词。要让学生发挥自主能动性说单词，而不是被迫机械地模仿单词读音，就必须用多种富于变化的练习让他们喜欢开口，乐于开口，从而变被动学习为主动学习。以下几种方法可以借鉴：
1、看口型猜单词
在学了若干个单词之后，老师不发音，只做口型，要求学生仅通过口型来判断老师说的是什么单词，比一比谁的反映最快。这时教室里鸦雀无声，全班学生的眼睛紧紧地盯着老师的嘴巴，唯恐错过了一个小细节，一旦知道答案立刻高举小手，热情高涨，效果也不错。这个游戏也可以由学生来做口型。
2、字母串串烧
这种练习有一定难度，学生必须熟练掌握单词的拼写后才可以做。例如，给出字母串m a p t s，要求学生把它串成一个单词，对单词熟悉的学生很容易找出答案stamp。这类的练习可以检查学生对单词的熟练程度。
3、单词归类
这是从语文教学中借鉴过来的练习。老师准备好一些不同类的单词，例如Japan,USA,French,UK四个单词，将不同类的那个单词找出来。只要学生掌握了单词的中文意思就很容易完成这一练习。
4、囊中寻宝
事先准备好一些单词卡片(有的写中文，有的写英语)和图片。将卡片和图片放入一个布袋子里。开始时我告诉学生袋子里装的是许多宝物，让他们上来轮流摸宝。学生一个个跃跃欲试、兴致高昂。如果他们摸到的是写有英语的单词卡片，则要翻译成中文；如果是中文，则要翻译成英语并拼读出来；如果是图片，则要看图说英语单词并拼读出来。
5、歌谣说唱
一堂课上学生常常要学八个十个甚至更多的单词，如何让他们快速地记忆这些单词呢？我们可以把这些零散的单词编成节奏感强的歌谣，使之合辙压韵，朗朗上口，还可配上一些动作，增加单词记忆的趣味性。例如，在学习了动物类单词之后，可以边动边说：小狗dog汪汪汪（手做狗耳状），小猫cat喵喵喵（手做胡须状），小鸟bird喳喳喳（手做翅膀状），小猴monkey爱爬树（手做抓耳挠腮状），小兔rabbit乖乖乖（手作兔耳状），老虎tiger凶又猛（手做虎爪状），斑马zebra跑得快（手做骑马状）。
在这里要指出的是，由于小学生容易“喜新厌旧”，因此教师在安排以上这些活动时要注意穿插交替，不能长时间地运用一种练习方法，以免学生失去兴趣，达不到预期的效果。
三、传授学生巧记单词的方法
有句话说得好“授之以鱼，不如授之以渔。”教师在教给学生知识的时候，也应该教给学生正确的学习知识的方法。既然学生们普遍觉得背诵记忆单词是一件令人头疼的事，那么教师必须加以适当地引导。可以采用以下方法：
1、注意联系，以旧带新
学生学习的单词有了一定的量后，在教学新单词时，我们要注意新单词与学生已学过的单词的联系，作出及时的归纳总结工作，教给学生行之有效的记忆方法。例如，我要教学生right这个单词，由于之前学过另一个单词light，因而我可以先把ligh(来自:WWelon这个单词，就可以这样分water-melon；记butterfly这个词，就可
以分为butter-fly；记weekend这个词，就可以分为week-end。
3、力求“过目不忘”
“过目不忘”是指记忆一个单词，在音节划分后，根据单词难易程度给出相应长短的几秒钟准备，即要求背出。如：bee只给3秒；photo给5秒；quarter给10秒。快速记忆刺激学生的兴趣，让他们挑战自我，提升他们的斗志和信心，并能较快产生成功感。当然，课后他们会忘记一部分，或是全部忘记，但是没有关系，我们有很多机会去巩固。我们的目的是让学生在竞争刺激中感到：记单词——不难，那我们就成功了一大半。
以上只是我个人在英语单词教学方面的一些心得体会。其实方法还有很多，无论采用什么方式，我们的目的都是帮助学生攻克英语单词学习中的难关，使他们在爱学、乐学的教学过程当中实现最佳的教学效果。
参考文献：
1.国家教育部《英语课程标准》，北京师范大学出版社，2001年
2.何世南“小学英语新授单词的呈现方法”，《中小学英语教学与研究》2004年第7期
注：本论文在2004年度无锡市小学外语教学专业委员会优秀教学论文评选中获二等奖。
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小学英语教学总结
本学期，我担任了小学二、五年级英语教学工作，这是我第一年任教，也是第一次担任小学英语教学工作，作为刚刚加入教师队伍的我，可以说对英语教学毫无经验。下面就以二年级的教学为例，谈谈我的工作感想：由于二年级的学生是第二年接触英语，所以对于英语的学习，还属于探索与培养阶段，因此我较注重培养孩子的学习兴趣,从各个方面培养和锻炼孩子的听说能力。 当然这些工作都是要紧紧围绕二年级的教学课本，在完成教学任务的基础上的工作。为了使教学顺利的进行，我一边请教有经验的教师，一边上网查询有关资料。在本学期的教书过程当中，我获得了极深的教学感受，为使今后的教学工作取得更大进步，现对本学期的教学工作作出详细的总结。
一、分析教材，把握重点
我校二年级采用的是快乐英语，小学二年级的英语课本共有4个单元，主要是关于玩具、形状、实物、地点、科目、星期等内容的学习，且内容都是较零散的,如何让他们掌握知识,乐于学习成为我的主要任务。我把本学期的教学目标定位为从各个方面培养和锻炼孩子的听说能力，在听说认读的基础上提高学生对单词的辨别能力，加强对句型的记忆与理解，增强语感。
二、认真备课，理清教学思路
虽然课本知识比较简单，但我始终坚持做到认真备课，而且写的都是详细的教案，每一课时的教案都认真阅读各种教参书，制定好教学计划。对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，那样就避免了以往要学生掌握过多内容，产生畏难情绪的缺点，同时掌握知识的逻辑，新旧知识的联系，知道让学生学好当前知识，要从哪方面下手，应补充哪些资料，怎样才能教好。我觉得备课就要做好充分的准备，例如：在学习新生词时，我坚持利用手写的卡片进行教学，这样坚持下来，等到最后的复习阶段还能再次利用以前的教学工具，学生的印象也深刻，较容易接受，效果也不错。句型的学习均采用游戏、韵律形式，现在看掌握效果不错，达到了预期的效果。同时，我课后还要备课，总结教学经验，每上完一课时，我都及时对该课作出总结和反思，写出教后感，肯定本节课成功的地方，探讨该课时的不足之处，为以后的教学工作打下基础。
三、认真上课， 营造活跃的课堂气氛，激发学生学习热情
兴趣是孩子们最好的老师使学生带着浓厚的兴趣去学习，将会使教学工作取得事半功倍的效果，这是我教学中最深刻的体会。激发小学生的学习兴趣并不难，为了激发学生学习热情，提高他们语言实际运用的能力。为此，我在实际的课堂教学中做了以下几点： a.巧设导入，培养兴趣。每节的教学我首先通过做游戏、唱英语歌来激发学生的学习兴趣。
b.图文结合，掌握新知。根据教材图文并茂的特点，充分运用实物教具、简笔画及肢体语言来启发学生，让他们参与获取新知过程，培养他们学习英语的兴趣。在遇到难读的单词或句子时，我不厌其烦，耐心教导学生，力争让他们学了就懂，懂了会用。在学习新知的同时，还对他们进行思想教育。
c.游戏活动，巩固新知。在完成了每节课的新授任务后，通过师生互动、生生互动的游戏活动，培养他们的学习兴趣，提高他们语言的运用能力。
四、及时复习，反复操练
在平时生活中，要求他们对于简单的问候语进行运用。如遇见同学要学会说good morning. / good afternoon. 等句型，使学生在实际锻炼中加强记忆，加深印象。俗语有云：一日不唱口生，一日不练手生。因此，在英语教学中我要求学生必须对所学内容非常熟悉。每一内容传授完毕后，我都要求学生及时背诵、记忆，确保每一学生在单词、句子的听、说、读、写过关。通过反复的操练，学生对知识自然能掌握得牢，用得活了。对书写与发音也是如此，初学时如果在书写上或是发音上有不良的习惯或错误，在以后将很难纠正。因此，在小学英语教学中，我在书写和发音上要求特别严格，哪怕是abc这样简单的字母。
五、做好课后辅导和教育工作
要提高教学质量，还要做好课后辅导工作，小学生爱动、好玩，缺乏自控能力，常在学习上不能按时完成作业，有的学生不肯读书，复习，针对这种问题，就要抓好学生的思想教育，并使这一工作惯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善开始，比如，握握他的手，摸摸他的头，从赞美着手，所有的人都渴望得到别人的理解和尊重，所以，和差生交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重。要热爱学生 ，平等的对待每一个学生，让他们都感受到老师的关心，良好的师生关系促进了学生的学习。对占相对多数的中差生，我变嫌弃为喜爱，变忽视为重视，变冷漠为关注，变薄待为厚待。我注意帮助他们找到优、缺点，以发扬优点，克服缺点。其次是以平常的心态对待：差生也是孩子，厌恶、责骂只能适得其反，他们应享有同其它学生同样的平等和民主，也应享受到优秀学生在老师那儿得到的爱。
然而，在英语教坛上，我尚是一名新兵。回顾过去，在以往的教学工作中我还存在着很多不足之处，如：
1、无法照顾的全体学生，设计适合所有学生的教学方法。
2、要防止过分强调模仿、死记硬背，机械操作的教学倾向。
3、当学生在课堂上无心向学,违反纪律时,我的情绪就受到影响,并且把这带到教学中,让原本正常的讲课受到冲击,发挥不到应有的水平,以致影响教学效果等等。
面对这些多需要学习和改进的方面，无论怎样，我都会努力填补自己在教学中的不足，多向有经验的教师学习，多和学生沟通，做学生的良师益友。我相信，一分耕耘一分收获，在我的不断努力进步下，学生一定会有所收获，有所进步。在今后的教学工作中，我会努力填补自己在教学工作中不足，也会不耻下问，向其他老师学习，争取迈上一个新台阶。
《小学英语词汇教学方法研究》课题研究工作总结
一、课题研究方法
1、参考文献法：即查阅相关的资料，认真系统的学习有关的理论和他人的经验性文章提高自己的业务水平。学习相关研究材料，进行强有力的理论支撑，并结合学生的实际制定研究方案，指导课题研究；
2、调查分析法：通过调查，分析了解学生英语词汇听说读写能力的现状，为课题研究进行更直接有效的指导；
3、行动研究法：在日常教育教学实践中发现问题、解决问题、思考、研究、提高：
（1）通过各种不同的有效的学习英语词汇的方法，帮助学生正确掌握单词；
（2）通过调查，对两个班级学生就词汇使用及记忆等方面进行对比，寻求有效的词汇教学方法；
（3）通过课题研究提高学生学习及掌握英语词汇的兴趣和能力。
4、个案研究法：围绕典型对个人开展研究，以寻求有效提高学生英语学习能力的方法；
5、对比测试法：在课题开始和结束时，分别对本册教材中的四会单词进行检测，对比成绩的变化。以本校六年制四年级两个班为实验班，研究过程在教学常态下进行。
6、经验总结法：重视资料积累，对研究活动中取得的经验、体会及时进行总结归纳，形成研究的规律及方法。
二、课题研究步骤
1、准备阶段（2010年1月2010年2月）收集相关资料，学习有关理论文献，寻找理论依据，明确实验目标，提炼先进理论经验，制定论证课题研究方案和具体实施设计，申报课题。
2、实施阶段（2010年3月2010年9月）
（1）根据研究内容制定实施计划，组织实施。
（2）进行理论学习，构建基本操作模式，深化课题涉及的相关评价指标与实施方法。
（3）组织课题研究，在取得初步成效的基础上，进行阶段成果汇报，将研究成果逐步推广，加大实验论证力度。
3、总结阶段（2010年10月2010年11月）
（1）整理有关研究的过程性资料，分析各种数据。
（2）汇集各种实验材料，归纳总结研究成果。
（3）撰写实验结题报告，接受课题鉴定组的评估鉴定。
三、研究成果的形式
1、读书笔记，发表在课题博客中；
2、课例分析，发表在课题博客中；
3、写作论文，已上交学校、教研室。
论文题目：《运用多媒体，提高英语课堂效率》
《运用歌谣掌握英语词汇》等
4、结题报告。
四、研究与实践过程
（一）调查研究
2010年3月到4月期间，主要用调查法，访谈法及测试法对学生情况进行了全方面的细致了解。
（二）发现问题
在调查中发现大部分学生在词汇的学习上都存在问题，归纳一下主要表现在心理方面、词汇方面、方法问题几个方面。
（三）解决问题
针对存在的问题，从多方面入手探索激发学生学习兴趣，提高其英语词汇的运用能力的途径，探索怎样转变学生词汇学习思路，调整英语词汇教学内容，并努力创新词汇教学方法。
五、取得的成效
1、深入了解词汇学习现状，因材施教；
2、激活学生词汇学习兴趣；
3、克服了学生对词汇学习的心理障碍；
4、学生考试成绩显著提高；
5、学生的词汇量增多，单词书写、应用能力增强；
6、总结了多种认读和记忆单词的方法和单词的教学模式。
在教学中还存在着很多不足，要注意不同学生的差异性，学生运用单词说句子的能力较差，特别是阅读能力有待提高。要想灵活运用单词，还要多给学生创设词汇运用的场景，真正发挥英语词汇的作用。
【初中英语教学小结】英语教学经验小结
《【初中英语教学小结】英语教学经验小结》是一篇好的范文，感觉很有用处，重新整理了一下发到这里。
教学经验小结英语教学经验小结
我是一名有着十二年教龄的初中英语，自从大学毕业分配到这所中学以来，就一直担任班主任和英语老师的工作。做了这么多年的老师，我深切体会到教学的辛苦和分数对于命运的重要性。教师工作的目的就是为了学生能考上满意的学校，这也是体现教师价值的一种方式。学生唯有考上好的学校，才会有好的出路。
我送了这么多届毕业班，又做英语老师，在英语教学上多少积累了一些经验。英语作为一门语言课程，首先就是要掌握大量的英语词汇，这些是语言的基础。学好英语，最根本的方法就是多背诵英文单词，多听英语磁带，多做英语试题。但是有些初中生的自觉性差，缺乏自我控制力，对于背诵单词，听英语录音这样的事情感觉很枯燥，没有什么学习兴趣。俗话说兴趣是最好的老师，面对重复，枯燥的学习过程，一部分学生毫无学习兴趣，学习成绩可想而知。如何提高学生的学习兴趣，激发他们学习的积极性，是这么多年来我一直在思考的问题。一次偶然的机会，看到中央电视台播出的由我国著名教辅专家王厚雄教授任总编编写的“e——我的随身家教”宣传节目。作为老师，我觉得E名师这种学习方式挺能抓住学生的心理，采用文字、表格、图片、音频、视频等多维表现手段开创了一种全新的学习方式，我想如果我的学生在背诵英语单词和课文时，能通过E名师这样图文并茂的学习模式来学习，无疑能大大提高学生的学习兴趣。我把这个想法和英语教研组的同事说了一下，大家都觉得可以一试。经过商量，决定在九年级学习成绩较好但英语成绩是短板的学生中试用一下。因为E名师是专门针对初中和高中学生研发的学习教辅产品，里面包含有与课本同步的教学辅导，每次学生学习新的课程，都可以用E名师帮助自己学习，非常方便。E名师还包含有历年的中考试题，并配有详细的讲解，这样学生就可以在老师不在的情况下自己测试，哪里做错了，哪里
不懂，E名师都会给出正确的讲解。
我们班的学生在用了一段时间后，我问起他们使用E名师的感受。学生说，E名师有声读物这个版块挺好，在阅读课文时，既可以选择全文播放也可以选择单句播放的模式。非常实用和方便。以前用磁带听英文，哪个单词、句子不会，要整篇文章在听一遍。用E名师，哪个句子不会，就点哪个句子，大大提高了学习效率。另一个学生说她最喜欢E名师里面的英语中考手册，在读文章时，遇到不会的单词随时可以点击查看，更特别的是哪个句子不会，你可以点击哪个句子，E名师就会对哪个句子做出讲解。并且晚上回家后在老师不在的情况下也可以自学，相对于请了个家庭老师。
在最近的一次月考中，使用E名师的这几个学生，英语成绩都有了进步，我通过分析他们的试卷，发现他们在听力、阅读理解方面提高最快，看来E名师确实对提高英语成绩有很大帮助。作为英语老师，最高兴的就是看到学生英语成绩提高，这样就不会因为英语成绩影响他们的平均分。我们这里的重点高中只有一所，竞争非常激烈，如果英语成绩上去了，考上重点高中就大有希望。最近英语教研组的老师开教研活动时，还专门讨论过这个问题。总结出E名师在英语学习方面最适合那些英语基础薄弱，英语词汇量小，听力和阅读理解较差以及对英语学习兴趣低的学生。E名师确实是学生学习的良师益友。
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