词汇教学课件

为了本篇文章的主题，笔者整理了“教案课件的设计原则与方法”，请您继续浏览我们的网站，以获取更多相关信息。在老师进行新授课程时，通常会准备教案和课件，然而在教案和课件中，知识点的设计尤为重要。相对而言，编写出优秀的教案和课件也能够提高老师的教学水平。

词汇教学课件 篇1

restaurant饭店 bank银行 another另一个 queen皇后

market市场 dormitory宿舍 playground运动场 lucky幸运的

in the middle of在---的中间 police station警察局 next to在---的旁边

sports stadium运动场 in front of在---的前面 in the front row在前排

1) excuse me. how can i get to the post office?

打扰了。怎样可以到邮局 ？

2) can you tell me the way to the train station, please?

请问你能告诉我去火车站的路吗？

3) is there a no.25 bus-stop near here? 这里附近有25路车的车站吗？

4) walk along this street./ go straight down this street.

沿着这条街一直走。

5) go past the department store. 走过百货商店。

6) turn left into park road. take the second road on the right.

向左转入公园路。走右边的第二条路。

7) it’s five kilometers away. it’s a long way from here.

离这大约5公里。离这有一段很长的路。

8) it’s 100 metres along on the left. 沿这一直走，在左边大约100米处。

词汇教学课件 篇2

1, entry n.登录, 条目, 进入, 入口(act of coming or going in)

japan’s entry into the nu日本加入联合国

this dictionary has sixty thousand entries.这个字典有六万字。

ma

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资料是时代的记录，它是产生于人类实践活动。当一次学习即将开始时，我们通常会接触到一些资料。参考资料会让未来的学习或者工作做得更好！所以，您有没有了解过资料的种类呢？为此，小编从网络上精心整理了《词汇课件范文9篇》，可能你会喜欢，欢迎分享。

词汇课件 篇1

师：火烧云的颜色变化不仅快，而且还很

生：（齐答）多。（板书：多）

师：都有哪些颜色？

生：半紫半黄、半灰半百合色，还有红通通、金灿灿、

生：葡萄灰、梨黄、茄子紫

师：葡萄灰、梨黄、茄子紫这三种颜色，能不能分别用像一样的_色。这句话描述一下？

生：葡萄灰就是像葡萄一样的灰色。

生：梨黄，像梨一样的黄色。

生：茄子紫，像茄子一样的紫色。

师：天空中还有哪些颜色？

生：还有些说也说不出、见也没见过的颜色。

师：你们看，这些颜色多漂亮啊！

（课件展示火烧云颜色变化的录像。）

师：那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色，用葡萄灰、梨黄、茄子紫这种带比喻的形式来说。

生：苹果绿。

生：桃红。

生：玫瑰紫。

生：石榴红。

生：杏黄。

生：秋叶黄。

师：说的真好。

生：黄瓜绿。

生：草莓红。

生：橘黄。

生：橄榄绿。

生：柠檬黄。

生：西瓜绿。

生：我觉得这个词语不好。因为西瓜的皮有的地方是深绿色，有的地方是浅绿纹，一个词语它不能代表两种颜色呀。

师：说的有道理。那你能不能说一个更好的？

生：冬瓜绿。

师：真好！（还有同学举手）你接着说。

生：枣红。

生：香蕉黄。

生：草绿。

师：天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀！能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢？

生：五颜六色。

师：概括得好！

生：五彩缤纷。

生：绚丽多彩。

生：色彩斑斓。

生：五光十色。

师：真会用词。读读这段话，比一比谁能读出对火烧云的赞美之情？（学生自由朗读第三自然段）（指名两位同学有感情地朗读）

师：感情很充沛。凭借段落结构，自己试着背一背。

（课件出示第三自然段的段落结构。）（学生自由背）

师：谁愿意带着感情给大家背一背？（全班同学举手）既然这么多的同学都愿意背，那么我们一起背诵这一段话。（学生有感情地齐背第三自然段）

点评：新大纲突出强调了语言积累，淡化了对课文的理性认识。词句教学，要求重视积累的运用，重视在阅读和表达的实践中理解词句的意思，掌握丰富的词汇。为此让学生理解葡萄灰、梨黄、茄子紫这种比喻的构词方式，指导学生用这种带比喻

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工作总结之家小编经过整理，提供了关于“虚词课件”相关内容。学生们要享受生动有趣的课堂，离不开老师提前备好教案和课件。每份课件都需要老师设计完善，因此优秀的教案需要教师进行多方位思考。建议大家收藏并分享给其他需要的朋友！

虚词课件(篇1)

常见文言虚词，是指那些使用频率很高的文言虚词。高考要求掌握的常见文言虚词计

20个，它们是：而、何、乎、乃、其、且、然、若、所、为、焉、也、以、矣、因、于、与、则、者、之。

（一）怎样辨别文言虚词的用法

辨别文言虚词的用法，其基本原则就是依据具体语境。这里分述如下：

1、依据相关语句的内容和语气

[例1]具

（1）方是时也，余之力尚足以入，火尚足以明也。既其出，则或咎其欲出者，而余亦悔其随之不得极夫游之乐也。（《游褒禅山记》）

（2）圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此手？（《师说》）

（3）其真无马邪？其真不知马也！（《马说》）

句（1）中，“既其出”就是既出，即出洞以后，可见这里的“其”是句中助词水译：“咎其欲出者”，就是要责怪那个要出洞的人。可见这里的“其”是代词，可译为“那（个）”；“余亦悔其随之…………”，意思是我也后悔自己跟着他…………，可见这里的“其”也是代词。不过，不是第三人称代词，而是活用为第一人称代词，可译为“我、自己”。句（2）中的“其”用在表示推测原因的疑问句中，表示推测的语气，可以译为“大概”。句（3）中的两个“其”用法又不同。前一个用在反问句中，意思是难道真的没有千里马吗？可见表示反问语气，可译作“难道”；后一个“其”用在表示选择问的分句中，作连词，可以译作“还是”。这一分句可以译作“还是真的不识马呢？”

2、依据它在句中的作用

[例2]以

（1）余以乾隆三十九年十二月，历齐河、长清，穿泰山西北谷，越长城三限，至于泰安。（《登泰山记》）

（2）以小易大，彼恶知之？（《齐桓晋文之事》）

（3）百姓皆以王之为爱也。（同上）

（4）刑于寡妻，至于兄弟，以御家邦。（同上）

（5）谨庠序之教，申之以教悌之意。（同上）

句（1）中的“以”与“乾隆三十九年十二月”构成介宾短语，在句中作状语，可见在句中作介词，应译为“在”。句（2）中的“以”与“小”合在一起作“易”的状语，可见也是介词，可译作“用”。句（3）中的“以”在句中作谓语，可见是动词，可译作“认为”。全句译为老百君王都认为大王是吝啬。句（4）前两个分

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