最近，一种叫搭子的新型社交关系，正在当代年轻人中流行。据调查显示，绝大多数人选择的搭子型社交，优势是有相同目的或需求，可以互相帮助。下面工作总结之家小编带来相关内容，欢迎阅读！
在当代社会，随着科技的发展和社交方式的变革，人们的社交方式也在不断地改变。一种新型社交关系——搭子，正在逐渐流行起来。搭子指的是由一群有相同需求或目的的人共同组成的社交小组。这种社交关系的兴起，不仅是社交方式的一种创新，也是人们对于社交方式的一种需求。
“可以没有爱情，但不能没有搭子！”“寻找学习搭子，能学到图书馆关门的那种。”“失去搭子简直比失去对象还令人难过。”……有调查显示，超过一半的受访年轻人有搭子，绝大多数人选择的搭子型社交，优势是有相同目的或需求，可以互相帮助。
“口味相投、饭量平均”的饭搭子，“同等体力、一起拼房”的旅游搭子，“拼夕夕帮忙砍一刀”的穷搭子，“第二杯半价”的奶茶搭子……只要志趣相投，万物皆可搭。
在抖音上，#饭搭子#话题浏览量已经超过60亿次，在一些美食博主的视频评论区，网友还会称其为“互联网饭搭子”。
在小红书等APP上，可以刷到千奇百怪的搭子笔记。小红书博主“洋洋子爱摸鱼”晒出一张照片，她与自己的午睡搭子盖着毯子挤在一张宽约1米的垫子上睡得正香。“不知道是不是午睡搭子回来了，总之今天入睡比较顺利，也没有之前那样觉得躺着头疼了。”
搭子型社交也是一种适应当代快节奏生活的新型社交方式。随着社交网络的繁荣和传统社交方式的变革，人们的生活方式也在不断变化。搭子型社交正是这种变化的一种创新和应对方式，它打破了传统的社交边界和障碍，让人们在更加开放和灵活的环境中进行社交活动。搭子型社交关系的兴起，也为人们提供了更多的社交机会和选择。
总之，搭子社交关系的兴起，是当代社会社交方式的一种创新和应对。它具有更高的凝聚力和情感共鸣，能够为人们提供更多的社交机会和选择，也能够更好地适应当代快节奏生活的需求。搭子社交关系的兴起，为人们的社交方式带来了新的可能性和变革。
关于饭搭子文案
1.有饭搭子一起吃饭是快乐的事。
2.你一定要有比我更精彩的人生，我的饭搭子，我的解药。
3.可以不恋爱，但不能没有饭搭子。
4.先是好朋友才是饭搭子。
5.在长胖的路上没有一顿饭是无辜的，还有一个可爱的饭搭子。
6.没有什么都不能没有饭搭子。
7.人生喜忧参半，快乐只有干饭。
8.和饭搭子一起收集热量，释放能量。
9.对方与你发起美食共享。
10.和饭搭子总是徘徊在吃饱和吃撑的之间。
11.姐妹碰头，万事不愁，姐妹组队，快乐加倍。
12.姐妹小聚，吃吃喝喝。开心就好。
13.和饭搭子每天吃“亿点点”。
14.得恋爱，也得有饭搭子。
15.充分的快乐就是干饭。
16.是好朋友是饭搭子是超市搭子是厕所搭子是菜鸟驿站搭子是奶茶搭子是亲子挑选的搭子。
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幼儿园吃饭教案锦集
在教师的日常工作中，教案课件是必不可少的一部分。在编写教案课件时，教师不能草率行事。他们需要不断完善教案课件，以确保课堂内容更加生动有趣。希望您能够喜欢这篇关于“幼儿园吃饭教案”的文章。虽然我的建议可能不适用于每个人，但仍可为您提供一些有用的参考！
幼儿园吃饭教案【篇1】
【活动目标】
1、能安安静静地听故事，理解故事内容。
2、知道吃饭要自己吃，不要大人喂。
【活动准备】
小河马和小青蛙的手偶各一个。
【活动过程】
1、教师有表情地讲述故事。
提问：故事里有谁？
2、借助手偶再讲述一遍故事。
提问：每天吃饭时，小河马等着妈妈来干什么？
提问：小青蛙笑话小河马，说了什么？小青蛙为什么要笑话小河马？
提问：有一天，妈妈有事出门了，有没有回来喂小河马？小河马怎么样了？
提问：小青蛙来帮忙，喂小河马吃饭，饭喂完了吗？
提问：小青蛙问小河马：“你的手呢？”这是要小河马干什么，而小河马又是怎么样做的？
你喜欢要妈妈喂饭的小河马还是喜欢自己吃饭的小河马？
3、讨论：小朋友吃饭要不要大人喂。
建议：
1、在幼儿园吃午饭时，鼓励幼儿自己吃饭，不要老师喂。
2、与家长联系，鼓励幼儿自己吃饭，不要家长喂。
评价：
1、能理解故事主要情节。
2、能自己吃饭。
附故事：小河马吃饭
每天吃饭时，小河马就围好饭兜兜，等着妈妈来喂饭。小青蛙看见了，就笑话小河马：“呱呱呱，小河马，难为情，吃饭还要妈妈喂。”小河马听了，头一歪，嘴巴一噘；“就要妈妈喂。”
有一天早晨，妈妈把饭做好了，有事要出门，就让小河马自己吃。可小河马就等妈妈回来喂他，太阳老高了，妈妈还没回来，小河马饿得直哭。
小青蛙只好来帮忙，可是他个子太小了，小河马嘴巴又大，喂了半天才喂了一口，累极了。小河马不停地大哭：“妈妈快回来呀，喂我吃饭呀！”小青蛙着急地说：“小河马你的手呢，你快自己吃饭呀！”
小河马听了小青蛙的话，拿起了勺子，一口一口地把饭全吃完了。
小青蛙高兴地说：“小河马真能干。”
妈妈回来了，看到小河马吃饱了饭，和小青蛙一起玩得那么开心，妈妈也高兴地笑了。
幼儿园吃饭教案【篇2】
大班健康优质课教案《吃饭不挑食》
活动背景：
我班还有个别孩子有挑食的现象，他们主要是不喜欢吃蔬菜，而且饭也吃的很少，在家也这样。因此我设计了这次活动，目的是让孩子们养成不挑食的好习惯。
活动目标：
1．知道人体需要各种不同的营养。
2．通过故事，懂得只有又吃蔬菜，又吃荤菜，才有利于身体健康和生长发育。
3．养成不挑食的好习惯。
活动准备：三只小熊的图片。
活动过程：
1．教师出示三只小熊图片，引起幼儿观察，提问：这三只小熊一样吗？什么地方不一样？（颜色、胖瘦不一样。）你知道他们为什么会有的胖，有的瘦吗？
2．教师操作图片讲述故事。
3．组织幼儿讨论。
◎白熊为什么会那么胖？（因为它不吃蔬菜，只吃肉。）
◎黄熊为什么会那么瘦？（因为它只吃蔬菜，不吃肉。）
◎为什么大家都夸棕熊漂亮呢？（因为它不挑食，身体不胖不瘦。）
◎你愿意做哪只小熊呢？为什么？
◎怎样才能像棕熊那样漂亮呢？
教师小结：
大家都想做漂亮的小棕熊，那你们就要像小棕熊一样，又吃蔬菜，又吃肉，这样身体才健康。
结合三只小熊，我另外请了三个胖瘦不一的宝宝，我想这样更利于宝宝们直观的了解胖和瘦，同时对于挑食的、瘦瘦的宝宝来说更是一次直接的教育，所以效果比预期的好。
幼儿园吃饭教案【篇3】
小班下学期安全教案《注意吃饭安全》
小班安全教育教案：吃饭安全要注意
活动目标：
1.通过观看情景表演，了解进餐过程中的安全注意事项。
2.能对情景表演以及图中的行为作出简单的评价，并说出自己的理由。
活动准备：
1.小男孩和小女孩玩偶，餐车，汤锅。
2.点心人手一份。
3.教学挂图和幼儿用书。
活动过程：
1.谈话导入活动。
教师：
（1）小朋友们喜欢在幼儿园里吃饭吗？在幼儿园吃饭和在家里吃饭有什么不一样呢？
（2）在幼儿园里吃饭要注意些什么呢？（幼儿自由讲述自己知道的注意事项）
2.幼儿观看情景表演，了解进餐过程中的安全注意事项。
（1）教育引导幼儿观察、理解情境1--洗干净的手不能再去摸别的东西。
（2）教师引导幼儿观察、理解情境2--远离热的汤锅。
（3）教师引导幼儿观察、理解情境3--吃饭的时候不能去碰旁边的小朋友。
3.观看教学挂图，对图片中的行为进行判断，进一步巩固进餐的安全知识。
教师：
（1）这里有一些小朋友，他们在吃饭。我们来看看，谁做得对，谁做得不对，为什么？
（2）你知道吃饭的时候还要注意些什么吗？什么事会发生危险，是不能做的？
4.组织幼儿吃点心，鼓励幼儿应用所获得的安全知识。
教师：老师给小朋友准备了好吃的点心，比一比看哪一个小朋友在吃点心时最懂得注意安全。
幼儿园吃饭教案【篇4】
活动目标：
1、能用小勺自己进餐。
2、初步了解吃饭的常识，学会不挑食。
3、在活动中将幼儿可爱的一面展现出来。
4、了解吃饭对身体健康的影响，能按时吃饭，不挑食。
5、初步了解健康的小常识。
活动准备：
物质准备：小勺、碗、蝶等餐具;小熊、小猫、小狗、小猴头饰。
活动过程：
1、教师操作动物头饰，以情境表演《小熊请客》的形式，激发幼儿活动的兴趣。
(1)引导幼儿观看情境表演。
(2)提出问题：
①小熊邀请了哪些小动物到它家来做客?
②小熊把饭、菜装在什么地方?
③小动物们是怎么吃饭的?
2、引导幼儿利用小勺、碗、碟，模拟练习使用小勺自己进餐。
3、指导幼儿操作《谁对谁不对?》
引导幼儿观察图片，说说图中的小朋友吃饭时是怎么做的，(教案出自：banzhuren)判断对、错并贴上哭脸或笑脸
4、教师与幼儿共同小结结束活动。
活动延伸：
1、区域活动：用纸盒、可乐瓶等材料自制嘴巴大小不一的娃娃，提供小勺、珠子、米粒、花生、豆类等，让幼儿反复练习使用小勺。
2、家园共育：引导家长为幼儿提供适宜的餐具，不包办，不代替，鼓励幼儿自己进餐，达到家园要求一致。
教学反思
本活动适合在幼儿园吃饭的时候进行。在表演自己吃饭的时候，教师应在旁指导告诉幼儿怎样正确吃饭。并教育幼儿珍惜粮食，使孩子懂得粮食来之不易。
幼儿园吃饭教案【篇5】
活动目标
1.愿意跟着老师一起尝试用小勺自己吃饭。
2.体验活动的快乐。
3.知道人体需要各种不同的营养。
4.初步了解健康的小常识。
教学重点、难点
重点：让幼儿掌握正确的吃饭方法。
难点：让幼儿用正确的吃饭方法，喂动物宝宝。
活动准备
1.小勺若干、动物头像若干。
2.幼儿每人一个饭碗。
活动过程
过程一：故事导入
1.教师给幼儿讲故事《能干的乐乐》。
2.教师提问：故事中讲了什么内容？
幼儿讨论后回答。（要求幼儿知道故事讲的是一个能干的孩子）
过程二：比一比
1.教师要幼儿说说会自己吃饭吗？自己吃饭的时候有什么小动作吗？
幼儿自由回答。（一般幼儿都回答能自己吃饭）
2.教师发给幼儿每人一个勺子、一个碗，要求表演自己是怎么吃饭的。
幼儿各自“吃饭”，“吃饭”表演的时候，教师提醒幼儿要会自己拿勺子吃饭，吃饭时，不说话，不东张西望。
3.教师要幼儿分组表演自己吃饭，看谁做得最好，谁就是班上的“乐乐”。
4.活动完成后，评选出班上的“乐乐”，可以评选多个。
过程三：喂宝宝吃饭
1.教师提问：动物宝宝会自己吃饭吗？引导宝宝学学做做自己吃饭的动作。
2.操作活动：喂动物宝宝吃饭
①.有好多动物宝宝还不会自己吃饭，可是它们的'肚子好饿哦，怎么办呢？（引导幼儿说出喂动物宝宝吃饭）
②.请个别幼儿尝试学学喂食的动作。
③.教师鼓励幼儿用小勺喂动物宝宝吃饭。
过程四：经验总结
1. 教师要幼儿小组交流自己吃饭的经验。
2.教师小结本活动，表扬鼓励幼儿。
教学反思
本活动适合在幼儿园吃饭的时候进行。在表演自己吃饭的时候，教师应在旁指导告诉幼儿怎样正确吃饭。并教育幼儿珍惜粮食，使孩子懂得粮食来之不易。
活动设计背景
幼儿小的时候吃饭是需要大人喂的，随着幼儿慢慢地长大，会自己吃饭了，但是幼儿自己吃饭也会出现很多相应的问题，如不会拿勺子、把饭弄得到处都是。因此我们在这里设计这一健康活动。
小百科：在中国及世界的大部分国家，吃是一种文化，民以食为天，一般一日三餐，分吃早饭、午饭和晚饭，发展到现在，在许多大中城市，许多人形成了吃夜宵的习惯。 吃饭是人摄入负熵维持耗散体系的主要方式。
幼儿园吃饭教案【篇6】
【活动准备】
透明的塑料管和塑料袋、面包。
【活动过程】
1、请小朋友看一个有趣的实验。
2、教师将塑料管和塑料袋捆在一起。
3、教师把面包弄碎，然后放到塑料管里，让面包渣顺着塑料管往下落，直到塑料袋。
老师告诉幼儿，塑料管就像是我们的食道，塑料袋好比是胃，请幼儿看看面包渣是怎么进入胃中的。教师再将面包掰成块，也顺着塑料管往下走。
4、请幼儿比较一下，面包渣和面包块哪种更容易进入“胃”。
5、小朋友们吃东西一定要嚼碎，这样才容易进入胃，到胃里才容易消化。如果吃饭是狼吞虎咽即不易消化，样子也很难看。
【活动建议】
吃饭是教师注意提醒幼儿慢慢吃，要把食物嚼碎。
幼儿园吃饭教案【篇7】
活动设计理念:
在《3-6岁儿童学习与发展指南》健康领域中，小班幼儿应在引导下，不偏食、挑食。喜欢吃瓜果、蔬菜等新鲜食品。而在当今下小班幼儿经常会出现挑食、偏食的'现象，幼儿吃饭时爱吃的多吃，不爱吃的少吃或不吃，还有的幼儿不吃蔬菜和水果，为了使幼儿懂得不挑食的重要性，养成不挑食的好习惯，特设计教育教学活动。
活动目标：
1、理解故事内容，能用普通话表达自己的想法。
2、懂得既吃蔬菜，又吃荤菜，才有利于身体健康。
3、培养幼儿不挑食的好习惯。
活动重点：让幼儿懂得不挑食的重要性。
活动难点：懂得既吃蔬菜，又吃荤菜，才有利于身体健康。?
活动准备:
PPT、视频、故事音频
活动过程:
一、闹钟声导入引出故事
师:小朋友们听到什么声音呢？闹钟叫我们干什么呢？我们一起来听听吧！
二、教师完整讲述故事并提问。
1、教师讲述故事，幼儿注意倾听。
2、回顾故事内容，幼儿理解故事
提问：小闹钟叫我们干什么？(吃饭)刚刚都有谁来吃饭呢？(小白兔、小狮子、小猴子、小老虎、小鸡)
三、再次聆听故事内容，幼儿加深对理解故事
带着问题聆听故事“我们一起来看看谁吃饭不挑食，谁挑食，他们有什么样的表现。”
1、哪些动物挑食？哪些动物不挑食？小朋友们喜欢谁？为什么？（幼儿回答，教师引导 ）
2、在运动会上挑食的小动物表现的怎么样？不挑食的小动物表现的怎么样？为什么？（幼儿回答，教师引导幼儿理解故事内容 ）
小结：挑食、偏食的小鸡在运动会上没有得奖，身体也不壮实。小朋友要养成不挑食的好习惯，这样才会像小白兔、小狮子、小猴子、小老虎一样身体棒，长得高，才会健康，才能和小伙伴们更好的玩耍!
活动延伸：
家长督促幼儿多吃蔬菜、水果，养成不挑食的好习惯。
幼儿园吃饭教案【篇8】
目标预设：
1、教育幼儿在园会自己吃饭，在家也会自己吃饭。
2、培养幼儿乐意自己吃饭的习惯。
重点和难点 重点：让幼儿掌握正确的吃饭方法。
难点：让幼儿用正确的吃饭方法，喂动物宝宝。
设计理念：
小班幼儿入园一个多月后，在教师的指导和帮助下，基本上都能自己吃饭，不用别人喂。可在家中，幼儿的表现怎么样呢?经调查发现：全班只有一名幼儿在家中是自己动手吃饭的。针对这个问题，我们一方面从转变家长的观念入手，举办了有关的讲座;另一方面从孩子入手，开展了一系列的健康教育活动，让幼儿在看、听、说、练等实践活动中得到熏陶。
设计思路：
小班幼儿刚入园，吃饭有的幼儿让人头疼。于是我就设计的一课
1、狗妈妈家有哪两个宝宝?
2、你喜欢哪只小狗，为什么喜欢它?
3、你们喜欢小黑狗吗?告诉小黑狗，怎么做你们就喜欢它了?
教师小结;小黄狗真能干，在家里吃饭不要妈妈喂，会自己吃饭，我们送它一朵小红花。
三、看实况录像(1)
1、小朋友看到自己了吗?你是怎样吃饭的呢?
2、你还看到了谁?他是怎么吃饭的?
教师小结：小朋友和小黄狗一样能干，在幼儿园不要老师喂，会自己吃饭。
你们在家里是自己吃饭还是别人喂呢?请在家里自己吃饭的小朋友举手。
四、看实况录像(2)
1、她是谁呀?
2、这位小朋友在家里吃饭时是怎样做的呢?
3、请这位小朋友来告诉大家，在家里自己动手吃饭心里感到怎么样?
教师小结：这位小朋友真棒!在幼儿园、在家里都是自己吃饭，老师要奖给她一朵大红花。老师这里还有许多神奇的红花，如果你们也像一样，在家里也能自己吃饭，红花就会与你交朋友。我们来比一比，谁的红花朋友最多。
活动延伸：
1、共进午餐。
请家长来园和孩子一起就餐，让家长了解自己的孩子在幼儿园就餐的情况。使家长知道自己的孩子很能干，在家中要放手让孩子多锻炼。
2、比一比给家长发放记录卡，教师每周收发一次进行评价。对孩子来说起到了很好的鼓励和督促作用。
附儿歌：
吃饭啦，坐坐好，手拿匙，碗扶牢。
自己吃饭味道好，一口一口全吃掉。
活动反思：通
请吃饭邀请函
要找一篇优秀的文章，我们向您推荐“请吃饭邀请函”，希望对大家有所助益。邀请函是一份简洁又有庄重感的书信，因此在活动前我们需要提前准备好邀请函。希望大家在撰写邀请函时可以更加用心思考。
请吃饭邀请函(篇1)
x先生：
您好！
为了感谢您和家人对吾儿成长中的陪伴与教导、兹定于公历xxxx年xx月xx日xx时于xxxx酒家xx楼xx厅为吾儿xxxx举行升学宴。诚挚邀您与夫人下午xx时入席，敬备感恩薄礼，恭候光临。
邀请人：xxx
xxxx年xx月xx日
请吃饭邀请函(篇2)
尊敬的客人：
感谢您抽出宝贵的时间来参加我的请客活动。在此，我诚挚地邀请您来分享我欢庆的时刻。
时间：20xx年10月1日（周五）晚上6点
地点：鹏程酒店（地址：南山区深南大道1001号）
活动内容：晚宴+酒会
衣着要求：正式
作为我的亲朋好友，您的出现将会为我的活动增光添彩，也让我倍感荣幸。我已经为此次活动准备了许多惊喜和美食，希望您能够在此次活动中度过愉快难忘的时光。
如果您能参加，请在10月1日前回复以下几点：姓名、人数以及是否需要接送服务。如果有什么疑问，欢迎直接与我联系，期待您的回复。
此致
敬礼
XXX敬上
请吃饭邀请函(篇3)
尊敬的客户：
您好！我们非常感谢您一直以来对我们公司的信任与支持，为了表达我们的谢意，特意邀请您来享用一顿美食。
本次宴会时间定于**年**月**日，晚上**点，在酒店**厅内举行。届时，我们将为您具备丰富多样的美食佳肴，相信一定会让您流连忘返。
此次宴会，除了热情招待外，还将为您介绍公司最新研发的产品，以及我们的最新市场战略，供您深入了解我们的企业文化和经营理念，同时也为公司和客户之间加深了解和信任搭建一个很好的平台。
在活动现场我们还准备了丰厚的抽奖礼品，期待您幸运之神降临，赢得精美礼品一个。
最后，再次感谢您的关注与支持，我们期待着与您畅所欲言，共同分享难忘的时光。如果您确认参加，请回复此邮件或致电我们，我们将会在活动前为您做好一切准备。
再次感谢您的支持，愿与您共创美好未来！
此致
敬礼！
XXX公司
日期：**年**月**日
请吃饭邀请函(篇4)
尊敬的朋友们：
您好！在这个美好的季节里，我特别想邀请您们一起共进一顿盛宴，畅谈人生，分享喜悦。时光匆匆，友谊长存，让我们一起度过美好时光！
餐盘里的美食，是我们品尝的第一道美味。我为您们选择了这座城市最有名的中餐厅——“乔家大院”。这里汇聚了地道的川菜、粤菜、湘菜等各种各样的菜品。口味鲜美，价格适中，绝对是您和您的家人、朋友品尝美食的最佳选择。
相信在这个美食带来的美好时刻里，我们一定会谈到许多话题。有的话题会是我们共同的兴趣爱好，比如音乐、电影、运动等等；有的话题会是我们各自的生活经验，比如工作中的点滴、旅游中的收获、快乐中的感悟等等。无论讨论什么话题，我都相信我们可以通过友好的互动，找到原本被忙碌生活所遮挡的共性，平淡而快乐地度过这个美好的夜晚。
当然，让这个聚会更加完美的不仅仅是精致的美食和愉快的谈话，还有热情好客的氛围。我一直认为，友情之所以能够历久弥新，不只是因为懂得倾听和真心关怀，还因为有人持续投入、保持积极的态度去维系。因此，我们将以最大的热情、最亲切的微笑迎接每一位朋友的到来，让您们在这里享受到家的感觉，舒适，自在。
最后，我谨代表自己以及我的家人，衷心感谢您们一路以来的陪伴和支持。虽然短暂的聚会无法弥补我们平时的思念，但是我们愿意用它来筑起永远的友情之桥，将独一无二的美好时光留存在心间。这是一个美好的邀请，希望每一位朋友都能够收下，到时候我们见面啦！
此致
礼意
敬礼！
邀请人：XXX
时间：xxxx年xx月xx日
地点：乔家大院
电话：xxxxxxxxxx
请吃饭邀请函(篇5)
1、结婚最重要的就是开心了，不知道这个时候的你饿不饿呢？现在我正式邀请你来吃我的喜宴。你千万不能说我没有提醒你哦，在XXXX年X月XX日，地址是迎宾大酒店，欢迎你带你的家人前来参加，同时谢谢您这些年对我的照顾。
2、明天是一个非常喜庆的日子，所以我与我的爱人将在步步高大酒店举办婚宴。虽然这不是什么珍馐盛宴，但是只要你们能够出席，这场婚礼就会变得更加精彩。中午12:00，我们不见不散哦。
3、以前的我根本不知道爱情到底是什么东西，直到我被丘比特射了一剑。现在的我终于知道爱情是这个世上最微妙的东西。值得祝贺的是现在的我已经如愿以偿有了自己心爱的另一半，准备在XX月XX日举办婚礼，地址是粮油酒店，欢迎你的到来。
4、亲爱的XX，明天中午12：00之后，我家就要添一个新人口了。你知道的，多一个人就多一张嘴，所以为了避免以后没饭吃的情况，赶紧来参加我的婚宴，相信你的到来一定会为这场婚礼锦上添花的。
5、时光荏苒，当时调皮捣蛋的那个小男孩如今就要结婚生子了。现在的我终于感受到了这人世间的美好。本人决定在XXXX年X月XX日在国际大酒店大摆宴席。届时请你全家一起来吃我的喜宴，相信我的婚礼因为有了你们一定会变得更加喜庆。
请吃饭邀请函(篇6)
一、每日忙忙碌碌，工作辛辛苦苦，心情难免苦闷，难以排解忧愁，奈何生气伤身，一人倍感烦闷，不如一起吃饭，有份美好心情。
二、今日店开张，喜庆办酒宴，呼朋唤友来庆贺，不收礼只收祝福和支持。老朋友，我现在正式邀请你来赴宴，我的事业一路走来有你的扶持，现在更不能少了你，快点来吧！
三、花开满地人添喜，有件喜事告诉你；明个是个好日子，哥哥要娶新娘子；兄弟不知可有空，快快过来把福送；如若明日不见你，看我如何惩罚你！
四、花儿感谢阳光的照耀，草儿感谢雨露的滋养，鸟儿感谢大树的庇护，鱼儿感谢溪水的爱护。感恩节到了，让你请吃饭怪不好意思的，提前向你说声谢谢，哈哈！
五、工作有压力，事业不会差；洗洗又涮涮，有个幸福家；闲来逛逛街，有钱又有暇；常被请吃饭，表示有身价；收到此信息，说明被牵挂。
六、发个信息说抱歉，其实不是我心愿；发个信息说报恩，那是我说错了嘴；发个信息说报酬，你也不会给我钱，不磨叽了，发个信息说祝愿，只为让你请吃饭，有空请客哟！
七、吃你买的饭，滋味甘又甜，吃你买的饭，养胃又养颜，吃你买的饭，想念又怀念，吃你买的饭，笑容天天见。请我一顿饭，朋友笑开颜，请我一顿饭，友情比蜜甜，请我一顿饭，幸福享年年。
八、不要怀疑你的眼睛，本人（xxx）终于决定于xxxx年x月x日在xx酒店，与xxx共同走进人生的另一阶段，没错就是结婚，现通知你：到时一定要准时参加，不然本人将发动身边的所有人力物力财力，必把你请到现场，呵呵，所以请祝福我吧。
搭石教案汇总11篇
通过认真研究工作总结之家小编为您制作了这份优秀的“搭石教案”。学生们有一个生动有趣的课堂，离不开老师辛苦准备的教案，需要大家认真编写每份教案课件。教案是教学科研的重要资源。感恩光临愿您从中获取所需！
搭石教案【篇1】
教学目标：
1、认识本课生字新词，理解部分词语。
2、有感情地朗读课文，了解课文主要内容。
3、学习课文一、二自然段，从乡亲们摆放搭石、调整搭石的情景中体会人性美。
4、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养学生留心观察、用心感受的习惯。
教学重、难点：
运用多种方法品悟词句、朗读感悟，体会搭石美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。
教具准备：
多媒体课件
教学过程：
一、谈话导入，揭题质疑
同学们，站在这里跟大家谈话的是我—谭老师，来自禾云镇，禾苗青青，白云飘飘，那是我家乡的一道风景。第一次来到太平镇，看着你们亲切的面孔，感觉真好！能再加点微笑、加点掌声欢迎谭老师吗？谢谢！可爱的孩子们，请看屏幕！这是作家刘章爷爷的家乡，一个平凡的小乡村。（幻灯片2：你注意到了……）
注意到这不起眼的搭石了吗？（点击）这节课，我们学习的课文是（生读：21、搭石）围绕“搭石”，能提出有价值的问题吗？（板书：是什么怎么样）
二、检查预习，整体感知
1、认读生词
谴责 懒惰 人影绰绰 清波漾漾 间隔 联结 溪水猛涨 协调有序
平稳 平衡 俗语 汛期 俩人 伏下 山洪暴发 脱鞋 绾裤
（1）、开火车读有拼音的生词。（幻灯片3）
认识家乡的搭石，先合作，搬开这“生词石头”，第一个是……（“谴责”有一个近义词叫责什么？）第二个是……（做人不能懒惰，那就要……）（你发现这两个词怎样，观察真仔细！
第二行的每一个词中，都有多音字，多音字要结合词语意思去读。
好，把“生词火车”开起来，读对了，大家就跟着读一遍；读错了，小组里的同学要轻轻地给个提示，别让火车停下来。
（2）、齐读没有拼音的生词。（幻灯片4）
2、感知课文（幻灯片5）
（1）自主学习下面，以自己喜欢的方式读课文，边读边想：
a、课文围绕“搭石”写了哪些方面的内容？b、用===画出课文的中心句。
请轻轻地打开书本103页，拿起笔来，开始吧！
（相机提示：文章的中心句，有的放在前面，有的放在后面，它概括了文章的内容，抒发了作者的情感。）
（2）交流汇报
a、找中心句：（幻灯片6 齐读第5节）
课文一共有多少个自然段？在这5个自然段里，哪一句话是课文的中心句？
b、理清脉络：
在前面的4个自然段中，围绕“搭石”分别写了哪些方面的内容呢？在小组里交换一下自己的意见。怎样交流呢？你可以一段一段地讲，每一个自然段围绕“搭石”写了什么，最好用几个字起个小标题来概括，例如什么搭石或者搭石怎样？如果说同样一个方面内容的自然段就可以合并起来。（板书：摆搭石走搭石）
三、学习第一自然段
（指板书：摆搭石）搭石是什么呢？怎样摆搭石呢？课文哪些自然段详细地描写了？
1、自主学习（幻灯片7）请阅读第一自然段，边读边想边画：
a、人们为什么要在小溪里摆放搭石？用—画出有关句子。
b、人们摆放搭石有哪些要求？用…画出有关词语。
2、小组交流
3、全班交流
δ、解决“为什么摆搭石”
指名小组代表回答，引导补充。相机理解：山洪暴发溪水猛涨脱鞋绾裤
启发感悟：人们来来往往都必须脱鞋绾裤，一次又一次的脱鞋绾裤啊，你体会到了什么？
摆搭石就显得非常重要了，第一自然段中，第几句话具体描写了什么是搭石？（幻灯片8）
δ、解决“怎样摆放搭石”（学习第5句）
乡亲们摆放搭石有哪些要求呢？（板书：摆放）
品悟词句：你画了哪些词语？（结合找出的词语）你知道为什么要这样做呢？
启发感悟：（幻灯片9结合插图）摆放搭石，要……要……要……要……，乡亲们摆放搭石可真够……？（板书：精心）
4、感情朗读
第一自然段为我们介绍了为什么摆搭石，怎样摆搭石，写得清楚、具体，用词准确。
怎样才能读好这一段呢？（抓住关键的词语，让人一听就知道怎样摆，能感受到搭石的有用，感受到人们的有心。）
为了给谭老师一个惊喜，自己先练一练。（自由练读）
有信心读好吗？把自己最拿手的一个句子，在小组里好好地读一读，听的同学要认真，给点建议。（小组演读）
谁有足够大的信心，在班上读自己读得最美的一个句子呢？（指名读、评）
有了信心，有了方法，（点击）还有了音乐，一定会读得有感情，很享受的。请拿起书本，美美地读。（配乐齐读）
四、学习第二自然段
搭石，在你的脑海里留下了怎样的印象呢？你看，在第二自然段里，作者认为搭石就是……这句话写出了……（幻灯片10）
1、读第一句
没说一个“美”字，但美就藏在哪个词语里？你去过哪些地方欣赏美丽的风景？
美读句子：搭石，构成了家乡的一道风景。（读出了美、感受到了赞叹……）
就这样一排搭石（指图）。它到底还藏着怎样的美呢？
2、自读自悟（幻灯片11）
请阅读第二自然段，边读边想：这个自然段主要写了谁做什么？他是怎样做的？找出有关的词句，说说自己的体会。
3、交流汇报
a、小组交流：
请把自己的学习收获，在小组里交流。怎样交流呢？先读自己最有感受的句子，然后说：这个句子写了谁做什么？我从哪里感受到了什么？
b、全班交流：
引导交流：这个自然段主要写了谁？他做什么？怎样做的？你感受到什么？
重点品读第4句：（幻灯片12）
上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。
写他调整搭石的动作词是……
课文还有哪些词语也触动了我们的心灵，让你心里有些话很想说呢？
老人调整搭石可真…（板书：细心）
写得真生动、细致啊！谁来用朗读来赞扬他？（指名读，评价）
从字里行间，你一下子就感受到了这位老人…
只是老人才这样做吗？这样的人，让人敬佩，我们要向他们学习。怎样才能读好这一句话呢？（边读边想想画面，想想老人他的心理、他的表情、他的动作是怎样的呢？你就怎样去读。）为了再给谭老师一个惊喜，自己先练练。（自由练读）
好，谁读书是最棒的，相信通过你的朗读，能把一位可爱可敬的老人带到我们的眼前！（指名评价）
让我们带着自己的感受，享受着音乐的美，感受着乡亲们心灵的美。（配乐读）
五、小结升华，精读句子
1、精读句子（视实际情况灵活安排）
读书读得好，简直就是一种美的享受。在这节课上，你读得够好了吗？有享受的感觉了吗？下面，在一、二两个自然段里，再挑选1到2个句子好好地读读，最好能背下来。读好了，就展示给身边的同学听一听，让他们评一评，提些建议。
2、课堂小结
课文从“摆搭石”和“走搭石”两个方面来写的。我们学习了课文的第1、2两个自然段，（看板书）知道了搭石是人们精心摆放的，是人们细心调整的。这精心、细心其实就是乡亲们那颗怎样的心呢？这种精神值得我们学习！（齐读第5节）（板书：一心为他人着想）
乡亲们那颗美好的心灵就藏在了搭石的身上，作者借搭石传达了真挚的爱，赞美了乡亲们的美好情感。（再读第5节）
3、留下悬念
人们在“走搭石”的时候，还有哪些美丽的画面，哪些动人的情景呢？下节课再学习、再欣赏。（幻灯片13）
4、布置作业
1）、把课文有感情地读一读。
2）、把自己喜欢的语句抄一抄。
最后，谭老师想对同学们说：生活中，美无处不在。希望同学们都有一双会发现美的眼睛，有一颗会感受美的心灵。这样，就算在搭石这样不起眼的事物身上，你也可以获得美的享受。（幻灯片14）
搭石教案【篇2】
教学目标
1、弄清什么是搭石，感悟作者家乡搭石的美;
2、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。
3、学习作者仔细观察、生动描写的手法，培养留心观察、用心感受的习惯。
教学重难点
感受蕴含在搭石上的美教学过程
一、课文导入
1、同学们请看，这是作者刘章爷爷的故乡，那里有连绵起伏的群山，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪，但每每回忆起故乡，作者觉得最美的还是故乡的搭石。这节课，我们来学习第21课《搭石》。 (板书：搭石)
2、看到这个题目，听到这个陌生的名字，你有什么要问的吗?
(1)什么是搭石? (2)为什么需要搭石? (3)怎么搭石?
二、初读课文
1、带着问题自由读课文，读准字音，读通课文，遇到不好的词语或句子就多读几遍，争取在最短的时间内把课文读通顺。
2、出示生词
间隔
联结
猛涨
相背而行(注意多音字的读法)谴责
懒惰
俗语
平衡山洪暴发
脱鞋挽裤
理所当然协调有序
清波漾漾
人影绰绰图片理解：山洪暴发、清波漾漾
容易写错的生字：“暴”下面不是“水”;“序”里面不是“矛”
三、课文学习
1、现在你知道什么是搭石了吗?谁能用课文中的句子来说一说。(你找的很准确!)
(1)(出示少了搭石特点的句子)进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些石头，在小溪里摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。
你有没有发现它和文中的句子有什么不同? (2)那漏了这些词句行吗?
预设一：平整方正是写搭石的样子——外形特点，不能删
预设二：有二尺左右的间隔写清了搭石间的距离——摆放搭石不是随随便便的，是动了脑筋的，是为乡亲们行走方便而搭的
预设三：横着摆上一排是写它摆的方式——如果我左一块右一块摆可以吗(3)读一读，读出搭石的特点。
2、如果没有搭石，家乡的人是怎么过小溪的呢?
出示：人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋挽裤。 (1)“挽”是什么意思?(卷起)
(2)如果没有搭石，人们出工就必须——(脱鞋挽裤)，人们收工就必须——(脱鞋挽裤)，人们赶集就必须——(脱鞋挽裤)，人们走亲访友就必须——(脱鞋挽裤)，一句话啊，来来去去就必须——
(3)这样的脱鞋挽裤，你体会到了什么?(辛苦、麻烦、不便)
(4)不便、麻烦甚至是辛苦，那还大多是在夏天啊，到了秋天，天气变凉呢? (5)那家乡的人们就必须靠搭石过小溪了，可见搭石是多么重要啊!了解了这些，我们再来读读什么是搭石。
四、课文学习
1、读了课文，搭石给你留下了怎样的印象?(方便、美、)
2、你们说的都不错，和刘章爷爷的心是相通的，课文的第二自然段有一句写搭石很美的句子，找一找。
出示：搭石，构成了家乡的一道风景。(板书：一道风景)
3、你觉得搭石这处风景美在哪儿呢?请大家静静地默读2-4自然段，找一找，2划一划，再想一想那是一幅怎样的画面。
4、老师看到很多语句上都划上了美丽的波浪线，咱们依顺序来交流交流。 (1)“上了点年岁的人，无论怎样??直到满意了才离去。”
①上了点年岁的人，这么急着赶路，肯定有什么急事，大家想想可能会是什么急事呢?
②你们说的这些事都有可能发生，尽管事情紧急，但是，一旦发现哪块搭石不平稳，人们是怎么做的呢?
③原来家乡人心里想的是别人啊!(有感情地朗读)从这里你体会到什么?(善良)(板书：善良美)
(2)“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序!前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐;清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。”
①你找的是这幅画面，(“行”变红)，这是一个多音字，读什么? ②这还有几个词语，谁再读一遍?(协调有序
清波漾漾
人影绰绰) ③怎样的动作才是协调有序的呢?(前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐)
④让我们加入到走搭石的人群中，(分为两大组)咱们合作着读一读。(指这组问)你们现在走在哪?(搭石上)不好走啊，走得不好要掉进水里，有信心吗?每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序!前面的——后面的——(速度渐快)前面的——后面的——(速度再渐快)前面的——后面的——抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，踏踏的声音，像——(轻快的音乐) ⑤没有人踩脚，没有人跌入水中，是不是有人指挥啊?对，其实没有人指挥，那么默契，那么有序，这样的动作就叫做——协调有序!(板书：协调有序) ⑥体会的好。你们还从哪儿体会到画面的美呢?(清波漾漾、人影绰绰) “绰”是生字，它在字典里有三种意思，出示：A、宽;不狭窄B、宽裕、富裕C、形容姿态柔美
想一想，人影绰绰的“绰”是什么意思?
3还有一个词语叫“绰绰有余”，“绰”又是什么意思呢?(很宽裕，用不完)那么“清波漾漾，人影绰绰”在文中描绘的是怎样的画面呢?想一想。 (水清得可以看见水底的石头，一阵风吹来，水面漾起了波纹，人影倒映在水面上，美丽极了;清清的溪水漾起了粼粼的波纹，姿态柔美的人影倒映在水中，像画一样。)
听你这么一描述，我感受到水光、人影两相和的美!像画一样!请读读这两个词语。(板书：画面美)全班齐读
真美!这既像是一幅美丽的画，又像是一首清丽的小诗，你看——每当上工下工一行人走搭石的时候动作
是那么协调有序前面的抬起脚来后面的紧跟上去踏踏的声音像轻快的音乐清波漾漾人影绰绰给人
画一般的美感
谁来读?读出诗一般的韵律美。
是呀，这一行人在搭石上走出了音乐美、画面美，这的确是家乡的——(一道风景)
5、一行人走搭石是美丽的风景，如果有两个人面对面地走搭石，又是怎样的情4景呢?
能谈谈你对这句话的感受吗?(谦让)(板书：谦让)你读懂了文字里含着的美，男同学，一起来感受这份美
6、如果“青年人”和“老年人”来走搭石，又是怎样的情景呢? ①生字(伏)齐读三遍
②“伏”是本课的生字，这个字让我听着心头轻轻一颤。瞧，它的左边是(生：一个人)，右边是(生：一条犬)是的，在甲骨文时代，犬是人类最崇敬的一种向征，左边的人弯得是那样的恭敬，弯得是那样的心甘情愿(课件演变“伏”字)这个字放在这幅画面中，咱们再来体会体会。读着读着有的词语也会在你的心头轻轻一颤,你就抓住它。(生自由朗读)
“伏”：伏是什么意思?(弯)假如你就是那位年轻人，你能来做做“伏”的动作吗?
你真是年轻人的知音，这样，老人就能轻而易举地趴在你的背上，舒舒服服、安安全全地过小溪了。到了对岸，你需要老人像你道谢吗?(不需要)(因为我们家乡的人都习以为常了，把这看成是理所当然的事情)多好的年轻人，把这看成是理所当然的事情。听了你的回答，我就在想，当这位老人年轻的时候，他一定也曾经——伏下身子背其他的老人——因为——人们把这看成是理所当然的事情。当这位年轻人老了的时候，也一定会有——因为——
透过这个“伏”字，你看出了什么?(尊老)(板书：尊老)你们的这份美好的情感也是——家乡的一道风景
通过这一代又一代人的“理所当然”，你又看出了什么?(一代又一代人都是这么做的，这已经积淀成了山村淳朴的乡风、民风。景美情更美，这更是家乡的——)
五、课堂小结
此时此刻，我们眼前的搭石，已经不是普普通通的搭石了，它搭出了人们的(协调有序)，它搭出了人们的(谦让)，它还搭出了人们的(尊老)，它搭出了人们的心灵美。出示：搭石，构成了家乡的一道风景。
一排排平凡的搭石是家乡的一道美丽风景，其实比这道风景更美的是走在搭石上的人啊!此时此刻，你们觉得这搭石还是普通的石头吗?它是什么?(这普5普通通的搭石就像是善良淳朴的乡亲)让我们饱含深情地一起读读最后一段话。(齐读)
也许有一天，这里会架上桥、通上路，但不变的是淳朴的乡风、浓厚的乡情;也许有一天，搭石会在家乡消失掉，但家乡人们走搭石的美，会永远地留在我们每一个人的心头。
六、拓展延伸：
1.出示刘章写的《写作的前前后后》，生浏览。
我出生在河北省兴隆县上庄村。??1977年末，我来到河北省省会石家庄工作。当我见到人们抢着挤公共汽车的时候，见人们无序地匆匆横穿马路的时候，心里便幽幽家乡潺潺的小溪，想到山里人走搭石的情景：一个人跟着一个人，动作协调有序，足音踏踏，水声淙淙，人影绰绰;两个人对面来到溪边，微笑止步，示意让对方先行。还有，年轻人背老人，大人抱娃娃，在记忆里，如他们留在水中的倒影。当我见马路有砖头或树枝，人们宁可绕着走，也不肯弯腰拾起的时候，我又想到山里人在雨水过后，自觉摆搭石的情景，想到有人发现搭石不稳，退回岸上，找块好石头搭上的情景??搭石上有新意，搭石上有美，搭石上有情。由于搭石的特殊渡水方式，长期造就和展示了山里人勤劳、热心公益、互助礼让的美德。这样，我便在1980年2月写了短文《搭石》。 ——选文摘自刘章《写作的前前后后》
2.现在你们明白了为什么刘章爷爷为什么会不喜欢繁华的大都市，更喜欢自己家乡平凡朴实的搭石了吧!
3.刘章也要在他的家乡发现了蕴含在搭石上的美，如果他不仔细观察，能发现吗?不能。只要我们仔细观察，也能发现身边的美。其实我们身边的美也是无处不在，你们发现了吗?
在学校里：拾金不昧、帮同学解答难题??在公车上：让座在马路上：扶老人过马路
在灾难面前：众志成城、到现场救灾、捐款捐物在募捐现场：乞丐都来捐款??
搭石教案【篇3】
理念奠基：
在语文教育中，言语形式更重要。我们要关注由“教教材”变成“用教材教”由“教课文”变成“用课文学语言、用语言。”由过去的分析课文内容的教学，转向以策略为导向的教学，注重读法、写法、学法的指导，以提升阅读理解能力、运用语言能力以及学习能力。
教材分析：
搭石在农村是司空见惯，而城里的孩子却是见所未见，缺少农村生活体验的城市学生，要领会文中搭石的美以及联结着家乡的小路，联结乡亲美好的情感，存在一定的困难。本文教学不仅要让学生读懂字里行间的意思，更要让学生透过朴实的文字感受乡村人们走搭石的情景，感受山里的人朴实、善良的人性之美。
设计理念：
在合作探究中，通过对语言文字的感悟，结合画面体验，感受走搭石的情景引导学生充分地研读课文，理解文本。
教学目标
1．认识7个生字。会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。
3．学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
教学课时：两课时
搭石教案【篇4】
【教学目标】
1、认识7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。
3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
【教学重难点】
体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。
【教学时数】
二课时。
第一教时
〖教学目标
1、认识生字，理解俗语、人影绰绰、理所当然、间隔”的意思。
2、能正确流利地朗读课文，初步感受默默无闻、无私奉献的精神。
〖教学过程
一、揭题
1、师配乐朗诵：
甜的是一树雪梨，辣的是紫皮大蒜，苦的是一畦莴苣，一架葡萄酿着酸……人生滋味万千般，农家品尝个最全。
2、自读小诗，猜一猜作者是一个怎样的人?
3、简介作者，揭示课题。
4、看课题质疑：
什么是搭石?为什么要搭石?怎样搭?
二、整体感知全文
1、选择自己喜欢的方式读读课文，遇到难读的地方多读几遍，遇到不懂的词语作上记号，联系上下文或解决。
2、学生接读课文。
3、默读课文，想想作者的家乡留给你怎样的印象，用一句话概括地形容一下。
三、个性朗读
1、再读课文，哪些句段带给你这样的印象?把它划出来反复地读一读，读出你的喜爱。
2、反馈交流：
⑴ 每当上工、下工……画一般的美感：
随机理解：人影绰绰。
照样子说几个描写景色的词语。
俗语：
① 找出文中的一句俗语。
② 说说这句俗语的意思。
③ 你还知道哪些俗语?
④ 师小结：
这些由大多数劳动人民创造反映他们生活经验和愿望的定型的语句，就叫俗语，也叫俗话。
⑵ 搭石，构成了家乡的一道风景……直到满意了才肯离去：
随机理解：谴责。
⑶ 一排排搭石……美好的情感。
⑷ 我的家乡有一条小溪……这就是搭石：
随机理解：汛期、绾裤。
① 出示句子：进入秋天……这就是搭石。
② 反复读，直到你的脑海出现搭石为止。
③ 指名读，从朗读中听出搭石的特点了吗?
④ 齐读。
随机解决课始问题。
四、小结
同学们，在我们眼里这是一块块普普通通的石头，可刘章爷爷认为这一排排搭石联结着故乡的小路，也联结着──乡亲们美好的情感。下节课细细品味。
五、作业
抄写你认为难写的生字。
搭石教案【篇5】
教学目标
1. 认识本课7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。联系上下文理解“风景、协调有序、理所当然”等词语。
2.培养学生能对课文不理解的地方提出疑问的能力。
3.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。引导学生学习通过抓重点词句，联系上下文探究体验方法，体会乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好品德。
4.学习作者仔细观察，细节描写的方法，培养留心观察，用心感受的习惯。
教学准备
1.学生准备：工具书(字典)、文具(钢笔、铅笔)、生字本、练习簿等。
2.教学环境的设计与布置：常规课堂布置。
3.教具的设计和准备：多媒体课件、生字词卡片、实物投影仪等。
教学时数
2课时。
教学过程
第一课时
(一)揭示课题，导入新课
⒈师板书课题。生齐读课题。
⒉生据题质疑。
(二)自学课文，整体感知
⒈讨论商定自学方法。
2、学生自学。
3、全班交流自学情况。
(三)深入局部，探究体验
该环节是本课时的中心环节，教师将根据学生的学习需要安排教学，有效引导，实现与文本的对话。本环节将采用朗读、默读、圈划、思考、交流、讨论等多种方式引导学生自主学习。
研读内容预设为以下几个方面，教学顺序将根据学生课堂学习情况安排。具体教学内容视学情和课堂生成情况灵活处理。
研读重点一：上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。
1.教师指导学生通过朗读、默读、交流感受，引导学会抓住“无论”、“只要”、“一定”、“直到”等关联词语感悟家乡老人可亲可敬一心为他人着想的美好品德。学会朗读的轻重音变化，读出感情。
2.生感情朗读。
研读重点二：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序!前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐;清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
1.学生朗读本段，找出最能体现画面美的词语。
2.指导学生发现“清波漾漾”、“人影绰绰”等词语，引导体会画面的美。
3.指导学生联系上下文理解“协调有序”的意思，体会和谐相处，互相照顾的纯朴乡情。
4.生朗读体会。
研读重点三：如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。
1.引导探究，怎样才能读好本段?
2.生通过默读思考，同伴交流所得，学会抓住“总会、总要”、“理所当然”等词语想象画面，体会互相礼让，敬重老人的传统美德。
3.生朗读体会。
(四)总结升华，提高认识
1.师指导联系课题，研读课文最后一段所表达的情感。提升对“搭石”的更深层次理解。
2.朗读升华。
(五)布置作业，练习巩固
1.视学生学习情况合理安排课内或课外完成
2.抄写生字、词语。摘抄自己喜欢的句子。
3.有感情的朗读课文。
第二课时
(一)导入
师生共同回忆第一课时学习内容。
(二)复习检查
1.听写生字词。
2.交流抄写的妙词佳句。
(三)朗读课文
采用多种方式引导学生继续朗读课文，进一步加深对语言文字的感悟。
(四)拓展阅读
1.出示作者刘章写的《写作的前前后后》(文章附后)引导学生自读，印证自己的感悟理解。
2.交流读后感受，引导学生进一步与作者对话。
搭石教案【篇6】
教学目标：
1．学习课文中理解词语“协调有序、清波漾漾、人影绰绰、伏、理所当然”等。
2.流利有感情朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。
3．拓展阅读主题丛书《守卫精神家园》，让学生感受更多的人间真情。
4．学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
教学重难点：
1．让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会其中的人性美
2 .学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。
教学过程：
一、学习课文，寻找美。
（一）情境入手，揭示课题
1．从课文情境入手，引出课题。
2．板书课题，齐读课题。
（二）整体感知，初识搭石。
自读课文，思考：什么是搭石？搭石给你留下了怎样的印象？
（三）引导质疑，自主寻美。
1.在这美丽的山村，搭石成了一道亮丽的风景，让我们睁大眼睛发现美、一起来欣赏美。自读二三四自然段，边读边想象，说说你都见到了哪些美丽的画面。
2．小组内交流找到的美丽风景。
（四）深入体会，品味搭石。
1．摆搭石 出示句子：上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。
主要的学习方法与步骤：
(1)引导学生想象人物动作、语言、神态等。
（2）体会人物的心灵美。
2.一行人“走”石图。 出示句子：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
主要的学习方法与步骤：
（1）引导学生用查字典、联系语境、想象画面等方法理解重点词语“清波漾漾、人影绰绰”。 小结学法：学生运用抓住重点词语想像画面的方法，尝试学习，体会“走石图”的美。
（2）创设真实情境，出示图片，深入体会画面的美，相机指导朗读。
（3）变换文字的排列，读出诗的韵味。
每当上工下工 一行人走搭石的时候 动作是那么协调有序 前面的抬起脚来 后面的紧跟上去 踏踏的声音 像轻快的音乐 清波漾漾 人影绰绰 给人画一般的美感
3．背老人“过”石图
出示句子：假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。
主要的学习方法与步骤：
（1）自主练读，抓住重点词语“伏、理所当然”想像画面。
（2）指导朗读，运用创设情境、联系上下文、想象画面等方法理解重点词语，体会画面的美。
（五）总结升华，赞颂美
1. 这美，撞击着作者的心灵，并发出由衷的感叹，让我们齐读最后一句。
2. 作者赞扬搭石什么样的精神。（无私奉献）仅仅在赞扬搭石吗？还赞扬（乡亲们） 赞扬乡亲们什么样的美好情感？
3. 齐读最后一句，读出内心的感动。
二、主题阅读，感受美。
《搭石》这篇文章让我们感受到了乡亲们的无私奉献，相亲相爱，友好互助，让我们再来读几篇文章，来感受这人间的真爱。
学生阅读主题阅读丛书《守卫精神家园》中的几篇文章：《一顶顶帽子，都是爱》《让小偷看菜园》。
读完后，完成练习题：
读《一顶顶帽子，都是爱》这个故事，我体会到（ ），《让小偷看菜园》介绍了（ ）。
B、一个了不起的爸爸，用一颗善于给予的心，让一名小偷变成了勤劳的菜农。
C、尊重也是一种爱。
请同学说说我们身边的美。
三、拓展延伸，抒写美
同学们，刚才我们学习了几个人间真情小故事，感受了心灵之美。其实，这样的美就在我们身边。同学之间、邻居之间、人与人之间，有多少互相关心的事啊！这些小事，并不起眼，但让人感动。现在把你发现的美写一写。
美在身边，美是校园中弯腰拣垃圾。
美在身边，美是-----------------------------------
美在身边，美是-----------------------------------
搭石教案【篇7】
【设计理念】
突出语文课程工具性和人文性的基本特点，紧扣文中所流淌的美，引导学生感悟。在自主探究的过程中，通过学生、教师、文本之间的对话，使学生在感知语言文字的同时感受人与人之间的美好情感。
【教学目标】
1、认识本课生字词，指导书写“暴”。
2、在学生充分预习的基础上引导质疑，培养学生读中质疑的能力。
3、指导朗读感悟课文，体会搭石上的风景美，人情美。
4、领悟作者留心观察事物并从平凡的事物中发现美的表达方法。
【教学重难点】
1、朗读感悟课文，体会搭石上的风景美，人情美。
2、领悟作者留心观察事物，从平凡的事物中发现美的表达方法
【教学准备】
多媒体课件
【教学过程】
一、情景导入，揭示课题
1、（出示情景图）同学们看，这个小山村就是作家刘章爷爷的家乡，他的家乡是个美丽的地方。那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。但每当作者忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。
今天，让我们和作者一起去感受那平凡而又美丽的搭石吧。
2、齐读课题。
二、检查预习，交流收获
1、在交流的过程中学习本课字词。（课前，我们已经预习了课文，相信词语难不倒大家了）
第一组：俗语 谴责 懒惰 汛期（平翘舌音读的很准确）
第二组：间隔 联结 一行人
你发现了什么？（这组字中都有多音字）
第三组：山洪暴发 清波漾漾 理所当然
2、指导“暴”字。（上下结构，下面是个日子，要写的扁一点，下面有两部分组成，撇捺要写的稍微长一点，最下边是个象水底，水字发生了变形。写完的同学，自己对照一下课本，看看是否写正确写漂亮，写不规范的同学，课下在练习）
三、初步感知，寻找美
1、请同学们翻开书本110页，自由读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍，想一想什么是搭石？（听明白了吗？开始读吧）
2、同学们读书都非常认真，知道什么是搭石了吗？谁能用课文中的句子来说说？
（你找的非常准确，读的也很流畅）板书，搭石简笔画，边画边一起说说什么是搭石。
3、提问：如果没有搭石，家乡的人们又是怎么过小溪呢？谁能用课文中的句子说一说？
（课件出示：山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋绾裤）
4、“绾”是个生字，什么意思呢？（明确：卷起）
那就是说，如果小溪里没有搭石，人们出工就必须——脱鞋绾裤，人们收工就必须——脱鞋绾裤，人们赶集就必须——脱鞋绾裤，人们访友就必须——脱鞋绾裤，一句话，人们来来去去都必须——脱鞋绾裤。
一次又一次的脱鞋绾裤，你体会到了什么？（麻烦）
5、如果没有搭石，人们过小溪，就会不便、麻烦甚至是辛苦，那还大多是在夏天，到了秋天，天气变凉，家乡的人们就必须依靠搭石过小溪了，了解了这些，我们再来读读什么是搭石。（生齐读：进入秋天……）
6、你们都有自己的感受，课文的第二自然段也写了搭石很美，找找看。“搭石，构成了家乡的一道风景。”是啊，普普通通的搭石，在作者的眼中不仅仅是过小溪的一种方式，它还构成了家长的一道风景。想不想去欣赏欣赏这道风景呢。那就让我们跟随作者，跟随家乡的人们一起去走走搭石吧。
四、围绕风景，自主寻美
1、请同学们默读课文2—4自然段，一边读一边体会，找找人们走搭石的有关语句？用笔画下来。
2、生自由读。
五、细读课文，体会美
过渡：一幅幅美丽的画面已经走进了大家的心里。现在，我们一起来交流交流吧！你都找到了哪些语句？
（一）“上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上面踏上几个来回，直到满意了才肯离去。”
1、从这句话中你能感受到什么？这是一个怎样的老人？
（透过这个句子，我们仿佛看见了在瑟瑟的秋风中，一位急着赶路的老人，发现搭石不平稳，放下包裹，俯身搭石的情景，）
2、从哪些地方可以看出来？（关联词：无论、只要、一定、再、直到、才，正是这些关联词，我们更能看出老人一心为他人着想的美好品质，也正是因为老人的这一善良之举，才构成了家乡的一道风景）
3、多么善良，多么可亲的老人啊！让我们通过朗读再来感受一下吧！（生齐读）
（二）你还画出了哪些句子，请你来。
“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。”
1、你们从哪些词语体会到这幅画面的美呢？（协调有序）
2、怎样的动作叫做协调有序呢？
3、这样吧，让我们加入到走搭石的行列中，咱们合作着读一读。（现在你们走的是什么？走不好，就要掉进水里，有没有信心？）（每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的——抬起脚来，后面的——紧跟上去，前面的——抬起脚来，后面的——紧跟上去，前面的——抬起脚来，后面的——紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；多么美的句子呀！
没有人踩脚，没有人跌入水中，该是有人在指挥吧？（不是）
其实又没有人指挥，那么默契，那么有序，这样的动作就叫做——协调有序。原来这样的动作就叫做——协调有序，体会的多好啊！
4、再来看看这个句子，你们还从哪些词语中体会到画面的美呢？(清波漾漾，人影绰绰）绰还是这节课的生字呢，课下你查字典了吗？查字典是种很好的学习习惯！老师课下也查了查字典，想一想，在这个词语中，绰是第几种意思？
5、“清波漾漾，人影绰绰”，闭上眼睛，你放佛看到了怎样的画面？
6、听你们一描述，我感受到了水光、人影两相和的美！这画面是多么和谐啊！（板书和谐）再来读读这两个词。
7、这既像一幅美丽的画，又像一首清丽的小诗，谁能读出诗一样的美，谁来读？
多么美的画面啊，让我们一起来读一读吧。
8、是啊，这一行人在搭石上走出了音乐美、画面美，这的确是家乡的——一道风景。
（三）“如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，两人再说上几句家常话，才相背而行。”
1、一行人走搭石是美丽的风景，如果有两个人面对面走搭石，又是怎样的情景呢？谁来读读文中的句子？
2、从这幅画面中你感受到了什么？（谦让）
3、这份谦让也构成了——家乡的一道风景。
4、那就把这种友好、亲切带进句子里读一读吧。
（四）“假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。”
1、那么青年人和老人来走搭石，又是怎样的情景呢？
2、句子读一遍是不够的，你们再读读，读着读着，有的词语会让你的心头轻轻一颤，你就抓住它，多读几遍。（生自由读）
3、读了句子，那个词语让你的心头轻轻一颤？（伏下，总要，理所当然）
4、正是这样，老人才能轻而易举地趴在年轻人的背上，舒舒服服，安安全全地过小溪了。
5、到了对岸，你需要老人向你道谢吗？为什么？（人们把这看成理所当然的事。）
老人没有向年轻人千恩万谢，年轻人会生气吗？为什么？（人们把这看成理所当然的事。）
听了你们的回答，我就在想，当这位老人年轻的时候，他也一定伏下身子背其他老人，因为——人们把这看成理所当然的事。当这位年轻人老了的时候，也一定会有别的年轻人伏下身子背他，因为——人们把这看成理所当然的事。
6、透过这个“伏”字，你们感受到了什么？（敬老）
7、正是因为年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这当成理所当人的事，这更是家乡的——一道风景！
六、升华情感，总结美
1、读到这里，你觉得这搭石还是普通的石头吗？（不是）那它是什么？
2、这像同学们说的那样，走在搭石上一心为他人着想，相互谦让，尊老敬老的人才是家乡这道风景最美的风景呀，难怪作者发出这样的感慨，齐读最后一自然段。
3、像作者这样，通过描写身边的小事，让我们见证了人间真情，这样的写作方法，叫做以小见大。
七、作业
生活中从不缺少美，而是缺少发现美的眼睛，让我们拿起笔，写写发生在我们身边的小事。
此课被评为校级优质课。
【教学反思】
《搭石》一文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德如“搭石”一般于默默无闻中凸现。
1、目标明确，每个环节的教学目的性较强。
我紧紧围绕“搭石，构成了家乡的一道风景。”这句话贯穿整个教学过程，在学生充分感知的情况下，注重学生听、说、读、写的训练。在课堂中，引导学生抓住重点字词“清波漾漾”“人影绰绰”“协调有序”“伏下”以及“无论”等关联词深入理解课文内容，大大提高了教学效率。并通过多种方式地读，让学生充分接触文本，与文本对话。
2、以“美”为切入点，创设情境，读中感悟。
在教学中，我重视学生的朗读，如在学习“协调有序”一词时，我运用想象，让学生置身其中的方法领读课文，开火车让学生读“前面的抬起脚来，后面的紧跟上去”，让学生充分地感知文字中所描写的画面。
3、教学中，我努力做到工具性和人文性的和谐统一。
在词句教学时，我不光引导学生了解意思，还提示理解方法，如通过查阅工具书，给词语找同义词和反义词、联系上下文、想象画面等方式理解词语，抓住关键词和关联词理解体会句子，从而培养学生自学能力。
在教学中，尽管我课前精心备课，努力挖掘教材。但是，整堂课上了下来后，也留下了很多的遗憾,这些都充分说明自己的教学能力、教学技巧、教学机智、把握教材处理教材、组织教学等方面的能力十分欠缺。在今后教学中，我要更加努力学习，总结与反思，使自己取得更大的进步。
搭石教案【篇8】
文本细读
走进著名乡土诗人刘章的这一篇散文，迎面而来的是清新自然的乡土气息——没有铺陈，没有华丽；那样洗练，那么朴实。犹如那铺于水中的一排排搭石，娓娓道着一个个平凡而又耐人寻味的画面。
合上书本，闭上眼睛，眼前清晰地浮现出那一幕一幕——不约而同摆搭石，忧人之忧调搭石，协调有序走搭石，同到溪边让搭石，背起老人过搭石——仿佛就在眼前。这一幅幅真切的画面在心中飞转着、重叠着、混合着，终至模糊了，沉淀下来的是这样两句话——“搭石，构成了家乡的一道风景。”和“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。”，以及“早早”、“一定会”、“总会”、“总要”、“协调有序”和“理所当然”这几个看似普通又分明不一般的词语——一如搭石外表平凡而内在丰富，又如文章朴实而意蕴深长。
直觉告诉我，这就是本文的研读点，我在上课时要做的就是引领学生涵咏、品析词句，走近搭石，走进画面，感受平凡画面之中的诗情画意，品悟乡亲们默默奉献、一心为他人着想的生活传统和相亲相爱、友好互助的美好情感。
带着这样的设想，我再次走进那几个画面之中，逐一审视着，又发现，“早早”、“一定会”、“总会”、“总要”、“协调有序”和“理所当然”有着紧密的联系：“早早摆搭石是理所当然的”，“发现搭石不稳，一定会调整搭石是理所当然的”，“一行人协调有序走搭石是理所当然的”，“同到溪边时，总会让别人先过是理所当然的”，“总要背负老人过搭石也是理所当然的”……这一连串的理所当然，用各自的精彩，演绎着这样一句话“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。”
教学目标
1、认识7个生字，会写11个生字；正确读写“山洪暴发、间隔、
懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语；理解词语“协调有序”、“理所当然”和句子“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也连接着乡亲们美好的情感。”
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们一心为他人着想、热情谦让、尊老爱老、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。感受作者对于家乡的热爱。
3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，初步培养留心观察、用心感受的习惯。
教学时间
２课时
过程预设
第一课时
一、认识作者，感受搭石的第一印象
1、简介作者，范读诗句
同学们，今天我给大家介绍一位作家，他叫刘章。
课件出示刘章照片
描述：他是我国著名的诗人、作家，到现在为止，他出版了《刘章诗选》、《刘章乡情诗选》、《刘章新诗》、《刘章散文选》等21部诗文集。有人说他是中国当代文坛最有影响力的20位诗人之一。
刘章爷爷从小在农村长大，他十分热爱故乡，曾写下这样的诗句——
课件出示：
故乡是大真大美，
故乡是大音大象，
故乡的每一块石头，
也像明珠闪光！
教师范读
问学生：在刘章爷爷的心里，故乡是怎样的？
家乡一草一木、一山一石，都让他无比流连。他还特地为故乡的搭石写了一篇文章——
2、板书课题并齐读
3、质疑
当你读到这个题目时，脑海中冒出的第一个疑问是什么？
（搭石是什么样子的？搭石有什么作用？搭石为什么能给作者留下那么深刻的印象？搭石到底有什么独特之处？……）
引导学生带上疑惑读课题。
二、初读文本，与搭石进行第一次对话
1、自由读课文，将课文读正确、读通顺。
搭石到底是什么样子的？到底有什么独特之处，让作者许多年后仍念念不忘？带上我们的疑问，让我们自由朗读课文，到课文中寻找答案，把课文读正确，读通顺。
2、教师巡视。
三、反馈初读，说说对搭石的第二印象
1、学生反馈初读课文后的收获，并读出相关段落或句子。
2、教师根据学生的具体情况，随机组织教学，过程中指导读准生字。
预设点为：
学习第一自然段
（1）什么是搭石？
根据学生反馈，出示句子，指名读：
进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。
正音：“间隔”的“间”读第四声。
引导学生从“平整方正”和“二尺左右”感受人们的用心，并指导朗读
（2）为什么摆搭石？
学生反馈有关句子，教师课件出示：
每年汛期，山洪暴发，溪水猛涨。山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋绾裤。
指导读准多音字“涨”
通过师生交流理解“汛期”，通过想象画面理解“山洪暴发”、“溪水猛涨”，用做动作的方法理解“脱鞋绾裤”。
师生对话，体会搭石的作用：
山洪过后，人们出工要——生：脱鞋绾裤
收工要——生：脱鞋绾裤
赶集要——生：脱鞋绾裤
访友也要——生：脱鞋绾裤
来来去去都要——生：脱鞋绾裤
这样的不停的脱鞋绾裤，让你感觉怎样？
一旦到了秋凉之后，溪水变得冰凉，人们就——生：没法通过这条小溪了。
于是便有了——生：搭石
谈到这里，你觉得搭石怎样？
是啊，搭石成了家乡不可缺少的一部分，它已经和乡亲们的生活紧紧地联系在一起了。难怪几十年过去了，作者对于搭石还是那样念念不忘。
概括画面，理清文章脉络
（1）在反馈其他段落或句子时，提问：
读完课文，闭上眼睛，你脑海里是否出现了一个又一个发生在搭石上的画面？
（2）学生读出相关部分，教师相机正音。
特别注意“人影绰绰”的“绰”，应该读翘舌音。
（3）充分尊重学生的个性体验，引导概括几个画面，并作相应板书（必要时对板书做相应调整）：
秋凉之后摆搭石 发现不稳整搭石 协调有序走搭石
同到溪边让搭石 背负老人过搭石
在学生的反馈交流过程当中，要舍得花时间，努力使学生能正确流利朗读课文，鼓励学生读出自己的感受。
学生自由畅谈对搭石的印象
感受作者对于搭石的喜爱和赞美
（1）快速浏览课文，找出刘章对于搭石的感受。
（2）指名读，并出示：
“搭石，构成了家乡的一道风景。”
“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。”
（3）谁能将这两句话合成一句？
在保证句子通顺，不破坏原句美感的前提下，鼓励学生用多种方法连成句子。
（4）理解“风景”和“联结”二词的意思，引导学生从这句话的字面上揣摩作者对于搭石的喜爱和赞美，并指导朗读。
（5）小结并过渡：是啊，在刘章爷爷的心里，搭石是一道风景，我们下节课踏上搭石，亲身感受美妙的风景。
四、暂别搭石，课外作业
正确抄写生字词至记住，次数自己把握。
搭石教案【篇9】
（一）揭题。
1、同学们，刘章爷爷的.家乡在一个小山村，那儿流水潺潺，炊烟袅袅；那儿的人们善良淳朴，互敬互爱。最让刘章爷爷难忘的还是那静静地躺在溪水中的那平凡而美丽的搭石，刘章爷爷说：搭石，构成了家乡的一道风景，这节课，就让我们走进课文，去看看给作家刘章留下深刻印象的《搭石》。板书课题。
2、质疑，初读课文。
请同学们读一读课题，你有什么问题想问吗？
师：有这么多问题，我看出来了，咱们班的同学都很聪明，很了不起，那好，想用什么办法来解决问题？
师：读书，这可是个好办法。
（二）整体感知全文。
1. 请同学们带着这些问题打开书103页，选择自己喜欢的方式自由读课文，注意读准字音，读通课文，并弄明白搭石是什么？
2、出示词语：谴责 懒惰 俗语 伏下 猛涨 平衡 平稳 绾裤 间隔 人影绰绰 协调有序 山洪暴发 清波漾漾
学生自由读、个别学生领读、全班齐读。
3. 多音字 zhǎnɡ 涨潮 涨价
zhànɡ 涨红红了脸 泡涨
jiàn 间隔 间断 间接
jiān 中间 房间
xíng 一行人 háng 银行
tiáo 协调有序 diào调动
4.读句子
(1) 每年汛（xùn）期，山洪暴发，溪水猛涨。山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋绾（wǎn）裤。
（2） 每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
5. 学生合作读课文。其他同学边听边想，什么是搭石？人们怎么走搭石？
（三）理解课文
1.解决“什么是搭石？”
“我的家乡有一条小溪……这就是搭石。”
师：简单地说，搭石就是什么（用石头塔成的桥。）
如果没有搭石，乡亲们以是怎样过河的呢？用课文的句子详说说。
随机理解：汛期、拖鞋绾裤（谁可以上来表演一下呢？）
是啊！如果没有搭石，人们出工，就必须……一次又一次的脱鞋绾裤，你体会到什么？
可是进入秋天，天气变凉，人们过河就必须使用搭石，让我们再读什么是搭石？
过渡：了解了什么是搭石？搭石给你留下怎样的印象？谁能用课文第二自然段的一句话来回答。（“搭石，构成了家乡的一道风景。”）
2. 搭石怎么走？这又是一幅怎样的风景？
理解：“紧走搭石慢过桥”什么是俗语？
师：紧走怎么走？为什么要紧走？你能通过朗读把这和谐的画面展现在大家的面前吗？先自己试试。
指名读，小组合作读，男女合作读。（前面的……后面的……）
随机点评，（预设评语：你走得轻快而平稳，真棒。
我能感受到你们小组走得真默契。
你读得有声有色，谁能说这不是一道迷人的风景呢？
你的朗读让我觉得真是——“紧走搭石慢过桥。”
这样的脚步声很有节奏，像——轻快的音乐。这样的动作步调一致，是那么——协调有序
后文还有哪句话很美？（理解“清波漾漾，人影绰绰”）
能想象出哪是一幅怎样的画面吗？（个别读，全班读）
师：老师把它变成一首小诗，看多美，让我们一起来读读。
每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！
前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；
轻波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
让我们再一次随着流淌的溪水，感受那一份和谐和诗意的美。（课件出示文章第三自然段）
师：听着同学们的朗读，我感觉这好像是一个清早，晨雾还没有散去，人们便早早地出工了，走在这搭石上，没有人说话，只有这清波漾漾，人影绰绰；也许这是一个黄昏，夕阳洒下了它最后一缕光辉，劳作了一天的人们回来了，一路欢歌笑语，身体是疲惫的，脚步却是轻快的“踏踏”，在这一块块搭石上，我们不仅看到了乡民们配合默契的身影，也看到了他们辛勤的劳作和对生活的热爱。
师：读到这儿，你最想说什么？——学生齐读“搭石，构成了家乡的一道风景。”
师：是啊，“搭石，构成了家乡的一道风景。”一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。是呀，搭石，怎样联结着乡亲们美好的情感呢？下节课我们继续学习搭石一课。
作业：
1、摘抄课文中优美的句子。
2、思考：为什么说搭石联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的感情。
搭石教案【篇10】
第二课时
一、回顾课文，导入新课
1．指名朗读全文，学生回顾课文内容，思考：搭石给你留下怎样的印象？
2．导言：这节课我们继续学习21课《搭石》，再次走进作者刘章爷爷的家乡。
设计意图：检查复习，梳理巩固第一课时的学习内容，实现温故知新。
二、寻美悟情，晶读熏陶
1、寻美，知情。
课文许多地方都使我们感受到“美”，有看得见的具体“美”，也有看不见的心灵的“美”，把你认为美的句段读给你的同桌同学听，并向他（她）谈谈你的体会。
2、赏美，悟情。
组织学生交流感受到的美。（教师随机引导学生抓住重点词句，品读感受，赏美悟情。）
预设一：“上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。”
（1）句子比较，体会感情。
①上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。
②上了点年岁的人，急着赶路，发现哪块搭石不平稳，会放下带的东西，找来合适的石头搭上，才肯离去。
（2）引导学生抓住关联词（“无论……只要……“直到……才……“）从中体会老人的公益之心，感悟家乡老人可亲可敬、一心为他人着想的美好品德。
（3）指导学生通过朗读、默读、交流感受。
（4）指导学生朗读，通过朗读的轻重音变化，读出感情。
预设二：“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。”
（1）指名朗读，读出叠词给人的韵律感。
（2）试走搭石。（教室地面摆放几张纸）请学生试一试走搭石。体会“协调有序”的意思。谈走搭石的感受。
（3）结合画面，理解“清波漾漾，人影绰绰”。想象：除了“踏踏”的声音外，还有什么声音？
（4）展开联想：这给人以美感的画面中，还有哪些色彩呢？
预设三：出示：“如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。”
（1）朗读体会：你从这段话中感受到了什么？
（2）质疑：如果老人和年轻人一起来过搭石，又是怎样的呢？乡亲们把什么看成理所当然的事？这又是一种什么样的美？
（3）说话训练：请你把心中想象到的情景说出来。
我能模仿说一说：
假如胆小的孩子来走搭石……总要……人们把这看成理所当然的事。
假如拿着行李的外乡人第一次走搭石……总要……人们把这看成理所当然的事。
假如遇到了赶集的日子……总要……人们把这看成理所当然的事。
引导感悟：你觉得搭石只是一块块普普通通的石头吗？如果你当时正站在岸边，你准备用怎样美好的语言来赞美它们呢？
设计意图：让学生体会细节描写和用词的精妙，训练学生理解语言文字的能力。通过朗读、理解词语等方式引导学生与文本直接对话，从中发现美，感受美，体会美。在品读课文中进一步体会文中描写的景物美和人们的心灵美。
预设四：“搭石，构成了家乡的一道风景。”
a．“风景”是什么意思？
b．作者用文字向我们描绘由搭石引发的一道道风景，如果你是画家或摄影师，你会画下或拍下哪几道风景呢？你能给你的画或照片取个题目吗？把你的想法在四人小组内交流。．
c、各小组推举代表汇报。
（如：背老人过搭石；相让；流动的画；紧走搭石……）
预设五：一排排平凡的搭石是家乡的一道美丽风景，其实比这道风景更美的是走在搭石上的人！所以作者在最后一个自然段发出这样的感叹：“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结……”
a、透过这一排排搭石，你感受到了什么？
b．赞颂了搭石什么精神？联结着乡亲们什么美好的情感？
c、文章的结尾表面是赞美搭石的，如果改为以赞美“家乡人”作结的，你准备怎样写？请试写几句。
3、诵美，传情。
读一读，把你认为“美”的语段，高声诵读，把你体会到的情感表达出来。
4、创美，抒情。
a、在作者刘章的家乡，美就是秋天里溪水中那一块块排列整齐的搭石，美就是乡亲们从搭石上协调有序地依次而过，美就是年轻人伏下身子背老人过搭石的那一瞬间。其实，“生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”作者从不起眼的事物中发现了美，同学们，在我们的身边，你还发现了哪些美呢？
b．学生畅谈生活中的美。预设如下：美是妈妈的微笑；美是乘公交车时人们按顺序排队上车；美是遵守学校的各项纪律；美是在公共汽车上给老人让座；美是献给老师的一杯热茶；美是和同学闹矛盾后彼此握手相视一笑的那一瞬间……
5、用朗读来理解最后的段落
一块块、一排排搭石，静静地躺在溪水中，任人踩踏，却无怨无悔、默默无语，这正是乡亲们默默无闻、无私奉献精神的写照，也是乡亲们相亲相爱、友好互助情感的纽带。
设计意图：引导学生深入体会文本，升华情感，感悟“搭石”所蕴含的人性美。通过寻找身边的美的活动，使学生发现身边的美，激发他们的人性美。让学生从对文本的理解，拓展到生活中，通过交流，培养学生留心观察身边事物的习惯，发现美，创造美。
三、学习写法，课外拓展
1．过渡：在农村山野溪流中，搭石是那么平常，那么普通。但作者却不熟视无睹，而是用笔从心中流出这么一篇朴实无华的滋润心田的文章，这不仅是作者仔细观察生活的结果，更主要的是作者善于捕捉生活中平凡而精彩的事物。
2．进行写作方法指导。
3．美无处不在。只要我们用心去感受生活，就会发现美其实就蕴藏在我们身边每一件平凡的事物中。让我们像作者刘章一样，拿起手中的笔，记录下我们身边的美吧！
设计意图：学习作者“小中见大，借物喻人”的写作方法，并运用这种方法记录身边的美，提高运用语言文字的能力。
作业：课文中，你最喜欢哪些句子？请自己再读一读，然后抄下来。
四、板书设计：
默默奉献奉献美
21搭石互相礼让心灵美谦让美
尊老爱幼敬老美
搭石教案【篇11】
一、教学内容《搭石》
二、教学目标：
1.认识7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、清波漾漾、理所当然”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，从中受到感染和熏陶。
3.学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
4.体会作者对家乡的热爱
三、教学重、难点：
体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。
四、课前三分钟：介绍自己的家乡
五、教学流程：
（一）情境导入，揭示课题：
师：同学们，这就是作者刘章爷爷的家乡，那里有连绵起伏的群山，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪，但每每回忆起家乡，作者觉得最美的还是家乡的搭石。这节课我们来学习第5课《搭石》（板书课题）。
师：看到这个题目，听到这个陌生的名字，你有没有什么问题要问？
生1：什么是搭石？
生2：搭石搭在哪？
生3：搭石是干什么用的？
师：那就让我们带着这些问题来读书，相信书中总会有大家需要的答案。
（二）初读课文，整体感知：
1、自由读课文，读准字音，读通课文，遇到不好读的词语或句子就多读几遍，争取在最短的时间内把课文读通顺。
2、检查助学单，反馈字词：
谴责懒惰协调有序清波漾漾人影绰绰溪水猛涨脱鞋绾裤理所当然俩人
师：课文里的生字词都读准确了吗？那我可要考考你。（出示词语）同桌互读
有需要提醒同学注意的词语吗？
生1：“俩”念liǎ。
生2：“脱鞋绾裤”的“绾”
师：“绾”是什么意思？
生3：把裤子卷起来。
师：那就是说，如果小溪里没有搭石，人们出工就必须
生：脱鞋绾裤
师：人们收工就必须——
生：脱鞋绾裤
师：人们赶集就必须——
生：脱鞋绾裤
师：人们访友就必须——
生：脱鞋绾裤。
师：一句话，人们来来往往都必须——
生齐：脱鞋绾裤
师：一次又一次的脱鞋绾裤啊，你体会到了什么？
生1：我觉得总要脱鞋绾裤，家乡的人过小溪就很不方便。
生2：我认为会很辛苦。
生3：还会很麻烦。
师：不便、麻烦甚至是辛苦，那还大多是在夏天啊，到了秋天，天气变凉呢？
生：就会着凉感冒。
师：那家乡的人们就必须靠搭石过小溪了。可见搭石是这么重要啊！
师：还有要提醒的词语吗？
生：谴责
师：放到课文的句子里读一读。谴责这里的人懒惰，就是在——
生：称赞勤劳。
（齐读句子）
师：还有要提醒的词语吗？
生：人影绰绰的绰。
师：遇到不理解的词语，别忘了字典这个好朋友啊！“绰”在字典中有三种意思，出示：绰：A宽；不狭窄B宽裕；富裕C形容姿态柔美
师：想一想，“人影绰绰”的“绰”是什么意思？
生：我认为是“姿态柔美”的意思。
师：不错，那“人影绰绰”又是什么意思呢？
生：人的影子的姿态柔美。
师：还有一个词语叫“绰绰有余”，“绰”又是什么意思？
生：我觉得是“宽裕，富裕”。
师：“绰绰有余”的意思就是“很宽裕，用不完”。把这个词写在书上，积累下来吧！
3、指名读课文，思考：这篇课文主要写了什么？
生：课文第二段主要写了怎么摆搭石，第三段和第四段写了人们怎么走搭石。
师：那第一段呢？
生：写了什么是搭石。
师：那就是知搭石。最后一段呢？
生：赞美搭石。
师：课文就是围绕这些内容来写的。能完整的说一说课文主要写了什么吗？
生：课文主要写了什么是搭石，人们怎么摆搭石、走搭石，最后赞美了搭石。
（三）再读课文，深入体验：
再读第一段，你能不能试着用自己的话来说一说，到底什么是搭石呢？
师：能看着图片，用自己的话来说一说吗？
生：就是放在小溪里的石头，方便大家过小溪用的。
（生齐读“进入秋天……这就是搭石。”）
搭石在我们的眼里是那么平凡，但在作者的眼里却是那么美，他觉得，搭石——（引读）构成了家乡的一道风景。
那你觉得搭石这处风景美在哪儿呢？默读课文第2、3自然段，找一找，画一画，想象着那是怎样的画面，批注你的感受，再读一读。
生：我觉得“上了点年岁的人，无论怎样……直到满意了才肯离去。”这很美。
师：你能想象的出，这上了点年岁的人可能会怎么想？
生1：我得把这搭石搭好。
生2：要不别人走到这该掉水里了。
师：你不是急着赶路吗？
生：可是，如果我走了，别人就不方便了，所以不管多急，也得搭好了搭石再走。
师：原来家乡人心里想的是别人啊！
（齐读句子）
生：我觉得人们走搭石很美。“每当上工、下工，一行人走搭石……给人画一般的美感。”
师：让我们也加入到走搭石的人群中吧！
现在我们就走在了——（生齐）搭石上，别忘了，这搭石原本就是——（生齐）天然的石块，踩上去难免会——（生齐）有所活动，所以家乡有句俗语叫——（生齐）“紧走搭石慢过桥。”可要小心了。
师：我们来合作。每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的——
生1：抬起脚来
师：后面的——
生2：紧跟上去
师：（速度渐快）前面的——
生3：抬起脚来
师：后面的——
生4：紧跟上去
师：（速度再渐快）前面的——
生5：抬起脚来
师：后面的——
生6：紧跟上去
师：抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，于是就发出了——
生：踏踏的声音。
师：像——
生齐：轻快的音乐。
师：没有人踩脚，没有人跌入水中，该是有人指挥吧？
生：没有。
师：没有人指挥，大家走的又那么默契，那么有序，这样的动作就叫做——
生：协调有序。
师：能读出这种美吗？
（生练读，指名读）
师：同学们，刚才走搭石的时候，你都仿佛看到了什么？
生1：我看到树的影子倒映在小溪上，随着水波荡漾。
生2：我好象看到水清得可以看见水底的石头，一阵风吹来，水面漾起了波纹，人影倒映在水面上，美丽极了。
生3：我仿佛看见清清的溪水漾起了粼粼的波纹，姿态柔美的人影倒映在水中，像画一样。
生4：我还看到了水中的小鱼。
师：这就是课文中所说的——
生齐：清波漾漾、人影绰绰。
师：能通过朗读把我们带入到这么美妙的画卷中吗？
（配乐齐读）
（四）总结：
是呀，这小小的搭石上有音乐美、画面美，更有家乡人们的心灵美，难怪作者说这搭石构成了——家乡的……
那么，搭石上还有哪些美呢？我们下节课再来学习。
（五）课堂练习：
见助学单：美在身边