2023教育日记(模板13篇)。
资料包含着人类在社会实践，科学实验和研究过程中所汇集的经验。在我们的现实生活工作中，时常会需要资料作为参考。有了资料的帮助会让我们在工作中更加如鱼得水！可是你知不知道我们国家的资料有哪些呢？请你阅读小编辑为你编辑整理的《2023教育日记(模板13篇)》，仅供参考,欢迎大家阅读本文。
教育日记 篇1
如果年轻妈妈能够知道如何才会受到孩子的欢迎和喜爱，这对提高教育艺术十分有利。
“无能妈妈”让人失望
孩子：我喜欢唱歌、跳舞、捏泥巴，可是妈妈都不会，而且对我的提问也从来不热情回答。
点评：孩子的好奇心和求知欲都很强，如果妈妈总是一问三不知，便会使孩子感到很失望。同时对孩子早期语言能力的发展也很不利。
“电视妈妈”冷淡孩子
孩子：妈妈一有空总坐在电视机前，妈妈把电视节目看得比我重。
点评：如果妈妈缺乏和孩子一起做游戏、看书和带孩子到大自然中开展亲子活动的机会，使他从小也喜欢看电视，而不善于和人交流、沟通。
“苛刻妈妈”束缚孩子
孩子：妈妈一心想把我培养成一个“全能小神童”，我学了好多，可是她还是不满意。
点评：孩子一般都不喜欢过于苛刻的妈妈，会使孩子经常处于一种不自由、被束缚的状态。
“攀比妈妈”令人厌烦
孩子：妈妈总是表扬同事或者邻居的孩子比我强。
点评：这样的做法对孩子的独特人格和自信心的培养不利。
“谦虚妈妈”压抑孩子
孩子：在客人面前，我总喜欢表现自己最拿手的长项，但妈妈总当着他人的面说我做得不好。
点评：在外人面前，孩子往往比较兴奋，喜欢表现。可是妈妈却认为孩子的“人来疯”让家长丢面子，或者为了显示自己的教子有方，当着众人的面指责孩子。
教育日记 篇2
时间过得飞快，不知不觉，第xx天又已结束。此刻，坐在电脑旁写下自己本周的实习心得，还真有点百感交集的味道。
这一天我听了很多优秀老师的课，现在的听课的感觉和以前完全不一样：以前听课是为了学习知识，现在听课是为了学习教学方法。目的不一样，上课的注意点也就不一样了，现在注意的是指导老师及其他老师的上课方式，上课的思想思路。
听了课之后，自己也亲身体会了当老师的艰辛。第一次走上讲台是星期三的第四节课，当时是指导老师临时有事，叫我代上一节课，我也是没办法硬着头皮上的，第一次那么正式的上讲台面对下面那么多学生还真有点不知所措。也许是没充分准备的缘故，也许是第一次还没经验的缘故，整堂课下来我自己的感觉就是一团糟，当时真是对自己失望透了。
当然，在教学过程中自己还是存在不少缺陷的。首先，在讲授知识点时，没有突出重点、难点，过于追求学生的自主探索；其次，课堂的调控和应变能力还有欠缺，在遇到突发事件时，自己往往还不够清醒，不能很好的处理；再次，自身心理状态也不是很好，站在讲台上，心里还是免不了会紧张，这些都会影响我整堂课的发挥。希望本周课堂上体现出来的不足能在以后的教学工作中得到弥补！
教育日记 篇3
今天，是掘港小学的期中考试。出乎意料的是，我们这几个刚来的实习生也被安排到了监考任务。仔细算算，除去公开课或者集体活动，这还是我这段时间实习以来第一次单独进班，第一次地进行班级管理。所以或多或少地，对我来说还是很紧张的。
早早地去了安排室，领了任务便赶往监考教室。监考——这种事在我们以前看来该是多么简单啊，可现在轮到自己实施起来还真是困难重重呢!好比：“试卷该怎么分发，才更节省时间?”“什么样的方法收试卷才会既简便又快速，而且还能达到主任的要求——按学号收整齐”这些看似鸡毛蒜皮的问题我还思考了很久，也没能得到很好的答案。但我知道等到真正实施起来时，便能迎刃而解了。也许刚开始的时候会手忙脚乱，但多实践几次便好了。
从监考一开始，我便听取了指导老师们的意见，“对学生们一定要严，不然管不住。”所以在整个监考的过程中，我便不苟言笑，板着一副面孔对他们。虽说这样做不是我想的，但别说，这样的效果还真不错。那些小孩子对我还是有几分畏惧感的。
经历今天这次监考，我给那个一直困扰了自己很长时间的问题“如何拿捏好严厉与和善的分寸”，做了小小的总：在初为教师之际，先以“严厉”的形象树立起自己的威信，因为一定程度上对学生对老师的尊敬和服从还是必须具备的，这样才能有助你今后教育教学工作的顺利开展。至于“和善”呢，应该慢慢渗透于日常生活的细节中，让学生体会到你那一丝丝温柔和关爱。这样小孩子们就会自然而然地尊重你这位看起来很严肃、却又很和蔼的老师。
教育日记 篇4
听课反思-教育随笔
前几天听了国家优质课的预选活动，感受最深的就是震撼与差距。
首先在备课方面，我感觉老师们特别的用心、细心、精心，这些都体现在学情分析、课件制作和板书设计等各个方面。以前听课的时候，那种用相同的幻灯片的情况特别的多，而这次听课相同的课题没有这种情况，连使用的视频也没有雷同的现象，可见老师们真的特别用心，连板书设计都和课题息息相关。
再者老师们特别的关注学生，济宁市的教研员说过这么一句话：我们是看学生学得怎么样，而不是看教师教的怎么样。老师们都很关注学生，并从学生方面去创设情境、并运用思维导图引领学生们去整理和记忆所学的内容.
老师们自身的素质都特别的高，口语流利而且应变能力特别的强，面对课堂上的各种问题，及时做出正确的反应，真正的感觉到了震撼与差距，而且老师们的课能给我们眼前一亮的感觉，从中学到很多处理的方式、方法。最令我震撼的是老师们的教学设计，花样很多，把枯燥的阅读课变得轻松化，但是没有那种花里胡哨的感觉，因为他们可以自然而然的完成教学目标，并可以对学生进行情感的升华，并能触动学生的心灵。
学生方面，学生们表现特别的棒，口语水平比较高，面对老师们整堂的英语教学，可以应对自如，在他们回答问题的时候，句子的表达准确而流利。想想自己的学生，连基本的课堂用语有时候都听不懂，这是学生的差距也是老师的差距吧。
在自己以后的教学中，争取做一个有心的老师，也许没有那么优秀，但至少可以做到精心备课、用心教学,
教育日记 篇5
今天，我可知道了在楼道里追跑打闹的危害。
上完第二节课，我要去上厕所。就在我踏出班门的一刹那，隔壁四（2）班的一个男生从侧面跑了过来。结果，我们俩撞在了一起，并往前“飞”了一小段，然后重重地摔在了地上。当时我都起不来了，因为我的胳膊和腿都撞在了学校的瓷砖地上，很疼，没有多少劲儿了。那个男生吓慌了，立马把我扶起来，问我：“你哪里不舒服吗？”还没等我回答，他就“溜”了。
回班后，我这才发现：我的右手手腕扭了，写字时也隐隐作痛；左手手臂擦破了一大块皮，像针扎一样疼。这些伤虽然不重，但是也够我受的了。
我以前经常在楼道里跑，可是现在再也不想跑了。因为，如果你把别人撞伤、骨折后，他的家人和他自己将会有多么的`痛苦啊！不仅如此，你的家人也会带来经济上的负担，更重要的是，你自己会感到十分的歉疚。因此，我呼吁大家：大家千万不要在楼道里跑，这样太危险了。希望大家慢步轻声靠右行，不要让悲剧在你们的身上重演。
教育日记 篇6
《教育日记》——教师走向学生的桥梁
作为一名教师，我们的职责就是教书育人。我们除了教会孩子学习，还要教会孩子做人。教知识容易，教孩子做一个正直的人就不是一天、两天能做到的事情，但是我还愿意。《教育日记》给了我一个平台，让我可以和孩子交心，从而达到教育的目的。我认真努力的写着日记，孩子也在一天天的改变着。
刘兢轩，男，10岁，是我们班一名单亲家庭的孩子，孩子爱动，学习不上心，行为习惯也不好，在家缺少父母的管教。爷爷奶奶溺爱，在这种情况下，孩子也成了我关注的对象。
刚开始，我确定好目标之后，就把这个决定告诉了孩子，希望孩子听到这个消息能够有所改变。可是，孩子的反应不是很大，让我的心稍稍凉了些，但是又想，我不能灰心丧气，我要用真心打动孩子，孩子感受到我的爱，才会向我敞开心。下定决心之后，我有事没事都找孩子谈心，关心孩子的冷暖，时常把日记拿给孩子看，丝毫不在意孩子的冷脸相对。在我坚持不懈的努力下，我终于尝到了《教育日记》带给我的甜头。
首先就是孩子明显与我近乎了，以前都是我说话爱理不搭的。可是经过一个月后，当我让孩子把不端正的数学作业重写时，孩子没有露出不情愿的表情。下课时，还主动与我说话。虽说这事情虽小，可在以前这是不会出现的，所以我的心里甜，我有了继续做下去的动力。
孩子在进步着，可是问题也出现着。记得有次课外活动时间，大家都在外边进行活动，练习跳绳。一会儿，就有学生报告刘兢轩一直在捣乱大家跳绳。我一听非常生气，就把他叫过来，不问三七二十一，就把他批评了。他也很生气的样子，没有认错的意思。我就让他站到那好好想想。过后我又想，我不该就直接上来就批评他，应该给他发言的机会，孩子这会儿心里一定在怨老师。我当时就在日记中写到：“兢轩，老师刚才说话太高了，其实老师是害怕你改不了坏习惯，心急。你能对老师讲一下你这样做的原因吗？”接着，我把本子拿给孩子看，孩子看了一会儿，走到我面前对我说：“老师，我捣乱他们是想让他们把我也添上，我想参加比赛。可同学们不让。老师我错了。”
孩子说着，我心里非常不好受，就对孩子说：“既然你已经认识到自己错了，那老师也不再批评你了，你想参加比赛很好，但要注意方法，要运用正确的方法赢得大家的同意才行，你说对吗？”孩子在自己的努力下也参加了比赛，为班级赢得了荣誉。通过这件事可以看出，孩子只要正确引导，一定会改变的。
我为刘兢轩写《教育日记》也接近一年时间了，在这一年的时间里，我看着孩子一点一滴的进步，我心里别提有多高兴了。孩子的表现是反复的，要想让他一直坚持下去，光我自己的力量也是不行的，家长的力量也是不容忽视的。孩子在进步着，少不了教师的爱心，关心。你只有真正走进孩子的内心深处，去发现，去思考孩子的所作所为，相信孩子一定会如我们所愿的方向发展的，每个孩子都是含苞待放的蓓蕾，都有自己的自尊心，上进心，他们都不想落后，都不想被冷落，都希望备受关注。我们要保护孩子的自尊心，耐心用心教育他们，走进他们，而我觉得《教育日记》就是教师走进孩子的桥梁。我也在收获着甜蜜。
教育日记 篇7
教育小故事：出走风波
中午，参加完全镇教师会议，我正心潮澎湃，精神振奋，刚踏进家门，就听到邻居院子里传来一阵刺耳的嚎哭声。我心头一沉，该不会是航航和别的孩子打架了吧......
又过了一会儿，航航连蹦带跳的跑回来了，围在我身边，神秘兮兮地说：妈，刚才好惊险呀！王佳妮和王晨欣（姑表兄妹）在一起打闹时，王佳妮抡着手中的铁锹一下子碰到王晨欣的鼻梁上，鼻子上碰了个口子，流了很多血，王佳妮的外婆批评她了，她委屈地跑了，他妈妈埋怨外婆不该吓唬她。结果一家人找了很长时间才从柴草垛里找到她，她口口声声要回家，她妈妈就带她回家了......
听了航航的一番描述，我大致听出了这件事的前因后果，当前在独生子女家庭，孩子是家里的宝贝疙瘩，真可谓捧在手心怕甩着，含在嘴里怕化了。孩子在家里唯我独尊，颐指气使，这样的孩子一旦出了家门，与别人相处，问题就暴露无遗，以自我为中心，不懂宽容，不肯谦让，频繁争执、打闹、怄气，甚至离家出走。未来幸福的家庭聚会因为孩子之间的矛盾而不欢而散。这样的情景剧在我家也不知上演过多少次。
犹记得暑假期间，外甥飞飞常来我家做客，他和航航之间总是硝烟弥漫，有时航航不肯让飞飞玩喜欢的玩具，飞飞气得皱着眉头，撅着小嘴，老大不愿意，后来干脆抱着玩具纸箱来我家玩耍。有一次，他们俩在二楼玩沙，事先约定好，客厅里的沙归航航，卧室里的沙属于飞飞，两人在各自的领地大显身手，不厌其烦的堆着、挖着......可好景不长，航航自恃在自己家里，
教育日记 篇8
毕业之后，每当和周围的人聊一些话题并借此表达一些不一样的观点时，不免总是听见这样的回应：没办法，这个社会就是这个样子。
应试教育似乎正处于这样的漩涡。我们都深知这种方式的弊端，但又不能找到更公平有效的替代方法，于是在每个放学后的傍晚，听到的是对孩子的斥责声，看到的近乎病态且畸形的教育方式。
然而，似乎参与这其中的每个人都又是委屈的，谁都有万千的理由来为自己的行为找一个合适的说辞，只是这现状却总是得不到改观，留下的是“这真是不能怪我”的回响。
在我十四五岁的时候，因为诸多原因，对于应试教育那仇视和无奈的情绪甚嚣尘上，也是这天天自认为生不逢时的傲慢和偏见让我的格局不断缩小，让我的眼界不断狭窄。尽管后来有所顿悟，那些青葱的年华终究是错过了。
如今长大了，没事的时候总会想起这些，脑海回荡的种种让我最终有个疑问：是否在繁重的课业和极近功利的教育目的下真的无所作为，只能在唉声叹气中期盼那遥遥无期的自由到来——高考结束。
我想，不是的。
我认为不是的原因在于家长们在少年时期灌输要好好读书才能出人头地思想，却又在成年之后宣扬英雄不问出处的风潮，这样的反差着实让人啼笑皆非。
为什么好好读书的没能出人头地，调皮捣蛋的真有不平凡？这样的问题，真回答起来不见得有多少人能回答的很好。人啊，这一生很长，先跑在前面的往往容易累，耐力好的知道慢慢磨，一抬头，发现超越了很多人。
所以呢，在这繁重的课业和近乎功利的应试教育之外，我认为一定还存在着一种可能，也可以让我们这样的普通人有一个足够有意思的学生时代，我把这种可能叫做：戴着镣铐跳舞。
我会和你一起寻找这样的可能性，因此，在信中我会和你聊很多事情：
在这个努力至上的时代里，天赋总被低估，这种事儿太多见了，那么你是否还相信天道酬勤；
在这个似乎已经男女平等的时代里，你是否需要成为一个女权主义者，或者说一个人权主义者，为和你素未谋面甚至相隔很远的人发出声音；
在这个动不动就要驳斥中国人读书稀少的时代里，你是否需要阅读，而这并非出于一个“读书总是好的”的简单论断；
在这个服饰和发型仍然被严格统一的时代里，你是否需要认为百无一用是好看，对于美你可以毫无诉求；
在这个绝不能输在起跑线上的时代里，你是否需要重新寻找爱好和兴趣对你的意义，对某些可能会贯穿你一生的东西你又会抱以怎样的态度；
在这个鼓吹成功，遍地都是心灵鸡汤的时代里，你是否有勇气做一些对当前没有任何利益产生但是确实重要的事情；
你是否清楚因为你的出身和成长环境给你带来的局限性，并且立志要把它们一一拔除，在每一个清明节里将它们永远埋葬；
你是否认为那些学习不好的同学身上也有有意思的地方，在和他们/她们争论的时候不会因为他们的成绩而有所偏见，甚至通过他们/她们，你看到了一个不一样的世界。
最后，你是否需要一个榜样，来为你的前行找到些信心，或者你想在林间小路上书写一个自己的故事。
还有，还有，还有那关于阶级，关于金钱，关于音乐，关于爱情，关于成熟，关于单纯，关于理想，关于现实。
我都会和你聊聊。
只是，关于这些的思考和尝试会耗费你的很多时间，但是却不会对你的成绩提高有任何帮助。从这个角度来说，我并不乐观，每每存有很好的愿景但却在现实面前低头的例子太多太多了。
那么你将秉承一个怎样的态度呢？你又将开始做出什么样的尝试呢？亦或是仅仅一晚过后，便将这些东西再次推到高考结束之后呢？
末尾的问题期待你的回信。当然你的问题也可以来问我。
教育日记 篇9
20xx年11月16日星期四晴
今天晚上，我对妈妈说：鲍**又哭了。
妈妈问：为什么呢？
我就告诉妈妈事情的经过。
在网球课上，老师还没来的时候，鲍**嘴里有土，就跟刘**说他嘴里有土，可以吐地上吗？刘**说不可以。鲍**感觉被打击了，就自己跑到一边去。我一看这场景，就悄悄对付**说：鲍**跑到一边去，就让他站一节课吧。不好啦，这句话被鲍**听见了，付**赶紧对鲍**说，是喜牛说的，是喜牛说的。鲍**跑到我面前，可是他居然没有打我，更奇怪的是他朝李**打了过去。
妈妈听完我的描述，对我说：这一下你就有点过份了。
我问：为什么呢？
妈妈说：不能说别人的坏话。
爸爸插一句嘴说道：并且你也没有权利要求别人站一节课！如果鲍**真的站了一节课，这事儿就闹大了，这就成了校园暴力了。他不能上网球课，并且嘴里都是土，很容易咽下去，要是出事的话，现在就得去鲍**家陪礼道歉，并且带他去医院看病。
我觉得不应该对别人说三道四，不能在背后说别人的坏话。
教育日记 篇10
有教育意义的小故事,教育故事：碎玻璃事件
才从二年级下课，刚出现在走廊，就被飞奔而来的孩子们围住，几个孩子着急地说吴老师，袁建涛把我们班的玻璃给打破了！！我心里一惊，急忙朝事发地点走去，边走边问：有人受伤吗？听说没有孩子因此受伤，我悬起的心才放下。这时上课铃声响起，我稍作准备走进了教室。走上讲台，看了一下同学们，大家齐刷刷地看着我，闯祸的袁更是紧张地看着我，不知道我要如何处置他。如果马上批评他，整节课他肯定就无心学习了，其他孩子的学习状态也可能受到影响。其实孩子淘气闯祸在所难免，既然没人受伤，我打算先照常上课，课后再处理。为了不让这种紧张气氛影响学习，我先做了说明：今天的玻璃事件，每个同学都很幸运，吴老师也很庆幸，因为没有一个同学因此受伤。下课以后，我们再处理，现在上课！这样一说，大家就安心了。
下课了。我说：请玻璃门事件的目击证人先和大家说说自己看到的部分。几个目击证人说完了以后，事情的来龙去脉都清楚了。沈龙飞和袁建涛两个孩子淘气打闹着玩，袁建涛把沈龙飞推到了玻璃窗旁，结果沈龙飞的头撞到了玻璃。幸好学校安装的是钢化玻璃，没有碎开，否则后果不堪设想。
接下来就是当事人陈述。沈龙飞说：他下课就来找我玩，我不同意他就拉我，追我到2班教室，最后把我推到玻璃窗上。袁建涛一言不发，再问他，他说：他和我玩，他跑到2班，我去叫他，然后，然后他就撞到玻璃上了。两个人说得都是实情，但都是片面之词。在各自的陈述中出现频率最高的人称代词是他，看来趋利避害是本能啊!怪不得法庭上得有律师也要有法官和陪审团，听律师的一面之词，各个被告都是事出有因，都得无罪释放了。
教育日记 篇11
周一（三月二十六日）
早上早早来到教室，孩子们没来几个，我是满面笑容地走进去的，以为孩子们会很热情的叫我刘教师呢，结果大失所望，我们好像很陌生，对我就是看看，还是带有一种胆怯的目光，我好悲痛啊，还以为自我跟他们已经很熟了呢，此刻想想，我是被跟几个人熟而蒙蔽了双眼呀！这些教室里的孩子该都是我还没有关注到的孩子吧，如果之前仅仅是与几个孩子的接触就让我觉得很幸福，那么接下来的日子里，走近更多孩子，我会更幸福的！
《永远的白衣战士》一课，准备了好久，教案过了好几遍，朗读练了好多遍，结果却上得如此不堪，我想，这堂课该是主问句没有问得好，或者说是我太期望他们先答什么，再答什么，我受到了自我思维的牵绊以及所背教案的拘束，然而，课堂不当是让孩子跟自我走，而是当做好了充分的准备应对孩子的发言，引着他们走进我事先所准备好的一个又一个能帮忙他们理解、感悟的环节里，我要做的真的只是以读促悟，以悟促读。语文课堂其实真的没那么复杂，重要的是教师能基于学生又高于学生，为他们铺下通往感悟，通往身临其境的台阶。他们走到哪里，就欣赏到哪里，不时也能够带他们重走回头路，欣赏那些被遗忘、被忽视了的奇花异草。再次提醒自我：重要的是做好充分的准备，将学生所说的挖掘开来，挖深、挖阔，以读促悟，以悟促读。
上午因课堂失败而过得不愉快，中午却很开心呢。匆匆走出四二班，来到一四班，张教师不在，今日就我一个人给小朋友们分饭。我哄着他们把饭吃光光，他们听我讲豆腐、藕片多么多么有营养，嘿嘿，居然都抢着要吃，还自豪的把吃得的干干净净的餐盘举给我看，我心里可比他们得意多啦，哈哈！
小朋友都是可爱的，我是不是对他们凶了点儿呢，因为他们太吵了啦，周四去必须要表现的温柔点儿，呵呵。让一位小女生上讲台讲故事，怎样都不干，都还急哭了，说：教师，我不敢，我不要！我觉得很悲哀，这有什么不敢的，都改成让她读一下故事了，还有什么不敢的？其他好多小朋友都抢着要上来讲故事呢，约好了周四来听他们讲故事，我期待着吧，明天再去他们班催一下好了。
中午就坐在一年级教室批班上的练习册了，真是的，题目看错的一大堆，空题不做的也一片，午时放学留他们订正，感觉有点匆忙，赶任务完成一样，就是直接报答案了嘛，真的很没有意思。
午时大课间，带他们操场练歌，施艺玲说我上课跟杜教师上课相比，他们挺高兴的，我还挺安慰的，虽然上午有些不愉快吧不好好听，让他们练站立了。
早上带书给邱季玮的，她说她家有《青铜葵花》不早说嘛，我就收回去了，想借给徐玉成的，他就想着他的魔幻书了，吴秋瑶呢，也就想看我上次说的《爱德华奇妙之旅》了，结果阴差阳错借了给任国庆，今日他的表现可不好哦我跟他说话都不听，让他扫地都不动。
今日又是我、徐玉成、吴秋瑶，我们三人独处，三人行，哈哈，愉快的离校，明天见，徐玉成，还有，收到我信的谈启霖，明天见喽！
周二（三月二十七日）
谈启霖给我回信了！做操的时候他突然冒出一句：教师我给你回信了。我这个开心哪！乐死了！哈哈，意想不到的事情哦。他还很有心的给我折了个相机呢，说是给我的小礼物，呵呵。可是写信的事，大家都明白了，不给大家都写，太过意不去了，是吧？
第一课语文，先是黄静说要跟我调课，让我上第二课，后又是顾云云教师上公开课调课，总归我还是免不了上第一课呀。《番茄太阳》第一课时我重点是在指导朗读了，上得心里很忐忑呢，因为第二课时还没有想好，第一课时第二课时之间应当是有联系的，是精心安排的，此刻在第二课时毫无头绪的情景下写上了第一课时，那第二课时怎样弄呢？好像这堂课是硬塞满四十分钟一样。到底第一课时该讲什么，也不该是固定的吧，该因课文而定，我是这样想的，否则所有的课不是都太无聊、太机械了吗？
丁金金带书来借给同学了，真是善良哪，还给了我两块巧克力，呵呵，我想着给哪位小朋友吃呢，周四一四班讲故事作奖励吧，这叫资源利用。
邱季玮居然说班上同学崇拜我，我真是受宠若惊哪，心虚哦。
监考英语，报听力，感觉不错，以无言的方式驳回了某生说的：你会读吗？任国庆不考，就在那儿看我借他的书，看得津津有味，后悔了吧徐玉成，后悔了吧吴秋瑶？哦，明天记得借书给赵婷婷。（徐玉成这孩子老是做给他机会不要，没机会了偏要的事，借书是，上黑板写字也是）
找值日生打扫卫生找不到人，我就重拟了份值日表，看来无法执行，因为顾教师的安排貌似我不适合*，只能让同学帮忙写一份给我，可是已经催了快两个礼拜了，这事做的，太没效率了，这班主任管的，太失职了我。明天再催！
带着孩子们在大课间到操场唱歌，很开心，虽然我也不会唱，呵呵。放学叫徐震阳帮我抄歌词黑板上，抄得很认真哦！
四月份小报就交给邱季玮了，我再也不想做这事了，操心呀！我就坐享其成吧，嘿嘿。
今日还在想，到底我该凶一点还是跟他们打成一片好呢，可是我这人不喜欢对人凶呀，他们都是孩子而已。
早读课杜教师报默词，错的很多哦，怎样会这样呢？同在一个教室，区别这么大，钱睿呀，郭鑫城呀，太差劲了！批家庭作业本的时候，今日因为谈启霖，心境异常好，就给他们每人写了句评语，被杜教师看到了，不好意思呀，我好像太儿童话语气了，呵呵，可是他们这样才能理解呀。
我比这些孩子大十岁、九岁，呵呵，相处愉快哦。孩子们，明天见。
周三（三月二十八日）
今日太阳很好，心境却不好。
《番茄太阳》这篇课文本身是很感人的，但我却没能带着孩子们完整的体会到文中的情与内心的感。虽然上午的课我上得很投入，也很享受这种情感的美，但午时孩子们去了一趟三楼上课，就变得很躁动，我讲不下去了，也没心境讲了。我竭力想让自我再次进入文本的情感当中，但却突然觉得自我与文本有了隔阂，一时光之前所有因文本而调动起来的情绪都消失了。虽然当时那种感觉是一瞬间的，但的确让我压抑。我想到，那些不能与文本对话的孩子，他们对文本的感觉也是这样吧，他们是浮于文本的，不能走进去，更没有任何得的情感上的体验与波动，所以他们享受不到语文课堂的欢乐。
在我看来，语文课堂，尤其是阅读教学，没有师生双方情感的共同参与是可悲的，没有情感的投入，孩子的心灵是不可能会有所触动的，这样的课堂，是无效的课堂，不如不上。所以我对孩子们说，我不要讲了。我选择离开了这个根本不适合进行语文教学的教室。
邱季玮说：教师你应当凶一点，不要那么温柔，凶，你懂吗？凶，我当然懂，可是凶过之后，我自我会觉得难过的，在我心里会留下不愉快的印记。课上我扔了钱睿的文具盒，我就很难过了，我不喜欢对儿童凶，不想伤害儿童，甚至是排斥，我能理解的只是偶尔必要的严厉。我所追求的学生对我的尊重、敬畏，不是出于外在的凶和惩罚，而是一种情感的维系，因为喜欢、因为不舍、因为享受语文课堂而尊重我，敬畏我，这才是我不懈的追求，更是我选择做一个语文人的欢乐所在。
我相信所有的儿童都是善良的，是有自我的情感的，当看到丁金金为我在课堂上急了、哭了，当看到我桌子上一封封悄悄送来的，写着醒目的给刘教师的信，我的内心升腾起一股感动，更想着要认认真真的备课，要好好的给孩子们上课。看着稚嫩的笔迹，我在心里说：多谢孩子们。
我不明白，《番茄太阳》的作者卫宣利跟明明到底相处了多久，但我明白，我跟这个班的孩子相处仅有四个月，转眼间已经只剩下了三个月，日子过得很快，欢乐的日子、忙碌的日子更是如此。明明给卫宣利留下了一颗红红的番茄太阳，一向挂在她的心中，温暖着她的心，我期望在我与这批孩子相别之后，他们也能够记住我，甚至长大了，都记得在小学的时候，有一个刘教师教过我，愉快的说：我们有着一段属于我们的故事呢。如果我真能做到这些，那将是我生命中最美妙的事，也是我人生价值的体现了。
与孩子相处是欢乐的，心中有了欢乐，就不会感到心累了。
晚安，刘双琴，可爱的孩子们，明天见。
周四（三月二十九日）
昨晚很是激动，久久无法入睡，期待着许孙楠的信，也在憧憬着给许孙楠回信。来到教室时他已经来了，可是我大失所望，因为他没有写信，甚至表现出根本不想写的样貌，可是他昨日明明答应得很认真，看来是他想不到能够写些什么吧，催了一天他才动笔写了份保证书而不是信给我，并且是寥寥数语，不明白他看到我写的密密麻麻的信，他是何种感受。看明天他的反应吧。
缪佳伟不写作业，说谎说练习册没有了（这样有惰性的孩子，他昨日居然主动给我写检讨书，我真是感动，孩子都是有情感的），于是他爸爸被叫来了解情景（结果是徐玉成今日从南极讲台下调到了北极最终面）。杜教师的话说得让我对他刮目相看，敬畏感油然而生。尤其在补充习题上我的心境变化，我又出现了教学错误，杜教师在教室纠正，我在前面听，真是尴尬万分。
期望明天的主题班会活动能够一次性到位，可是我怎样就没想到他们分组，一大组收集一类资料呢？
去了谈启霖家哦，很开心，真的还蛮近的呢，期待再去一次。
对于徐玉成，这个爱说谎，说谎不眨眼，并且说话很不饶人，不留情面，又喜欢作出凶样的孩子，我觉得我是该适可而止了，做到这样已经很不错了，他家能够不去了吧。
吴秋瑶这个孩子，昨日觉得不喜欢她，今日却多了份怜惜，这样的孩子捏着两块钱，买不到四块钱的鸡蛋饼，进了超市又能买到什么呢？
苏智慧，今日诗朗诵人员，我没有选她，可是她好像很想读的，手举得很高可是我
一年级看班，让他们听故事回答问题，答出来才能上来讲，有意思。
今日，没有课上，没精打采，失去了活力。我在想，语文教师是离不开语文课堂的。
明天，班队活动、黑板报、教案准备
周五（三月三十日）
什么叫倦怠，什么叫失望，什么叫想要逃离，什么叫没精打采，今日尝够了。许孙楠没认真对待我的笔谈，写信这种傻事不想再做了。
早读课带他们读课文，一大组一大组的接读，感觉不错，抽背感觉也好。唱歌不好好唱，顾教师一顿训，我也长见识了。治班有方哪！
韩教师说的收徒的事倒是个惊喜，可是我当时心境低落，感觉不怎样尊重他呢。总之回去得写个作文教案才是。
主题班会活动中午进行，主持人马涵啸真的是傻呀，只让一个人发言，一个人发言就是一个环节那活动有什么意思？没有叫顾教师来班上听班会课，这是惭愧，要是顾教师不来教室，我这个班会还怎样上哪，他们都不听我的，最失败的就在这儿，不开心也在这儿，中午的时光就没管住他们，此刻都畏惧这个教室了。后面黑板报，没擦就好了。擦了又没出，邱季玮怎样都不着急呀！
感觉这群孩子跟我很陌生了，我只是过客而已，不是什么重要的，但当走向教室，听到有人边喊便冲进教室：刘教师来了！，是今日我最开心的事了。今日我伤害了缪家伟、蔡振东、苏姜能、太凶了我。可是
笔记本电脑声音放不出来，急了，去买扩音器都没找到卖的店，失败呀，难过，明天的课失色了。我怎样什么都办不了？什么都不明白？笨笨笨！烦烦烦！
日记越写越累了，累得我都不想写了。总之，今日不开心。
教育日记 篇12
今天一整天，我就坐在办公室里批改作文。经过两天的努力，我基本把文章改完了，改完之后，我对于这间中学高一同学的语文水平有了大概的了解。
我认为，这个普通高中的同学的总体语文水平较低。同学们很喜欢写记叙文，但他们大多都在记流水账，似乎只是为了拼凑字数，没有什么真情实感。有些同学有那么点写议论文的灵感，可惜通篇都是泛泛而谈，没有任�问道�素材来支撑文章。还有一些同学大约想写散文，但是文笔只是一般。同学作文中最严重最普遍的问题有二：第一，很多同学没有把握好标点符号的书写规格，比如，以点代句号，引号冒号占格错误等等;第二，很多同学遣词造句能力差，句子多不通顺，错别字多。这两个问题说明什么呢?说明大部分同学的基础较差，假如以后我要给他们上课，一些自己认为可以一笔带过甚至忽略的基础知识点，反而还要多加强调。
鉴于他们的基础不牢固，我有了一些想法。我认为，每天最好提供少量的基础训练：一个成语解释、几个字词拼音以及一个病句。一次不需太多，但要求他们拿个本子每天都分类记录。如果他们能够坚持下来，我相信，高三的时候，他们将会拥有一笔难得的财富。
除此之外，我还有一个想法，每个星期至少要在课堂上念上两篇的作文素材，并且要求同学多多阅读，在阅读之余还要学会摘录，只有这样，他们的文章才能充实起来，至少做到有话可讲，又不会重复拖沓，文不对题。当然，要想把作文写好，还需要老师指导写作方法，这需要上几节写作课，把各种文体的写作方式介绍给同学。
我的种种想法都只停留在理论阶段，至于有没有实践的意义，我决定向杨老师请教。
教育日记 篇13
日记写作与语文教育
□ 罗苑兰
日记，就是对生活与学习的记录、总结与反思。它融合了语文学习、思想感情、思维品质、审美情趣、学习习惯等多方面素质的培养。在语文教学中培养学生坚持写日记的良好习惯，会对学生积累丰富的写作素材，提高写作能力与思想修养有很大的帮助，也对教师的教学有很大的促进作用。
学生写日记，可以学会感受与观察生活，可以学会应用语文知识，同时他们又拥有了一个表达自己思想进行自我展示的机会，从而构建起一个丰富多彩的具有独特个性的精神世界。
日记可以是对生活与学习现象的描述；也可以是学生记述自己应用所学的知识去解决生活中的问题的过程，从普通、常见的事情或现象中获得对人生的一种认识与升华；也可以记录自己平时的感悟，记下自己观察、思考、探索事物时进行的猜想或质疑；还有一部分日记是把自己在课外阅读中所喜欢的好词、佳句、好段、精彩的篇章摘录下来，又或者写下自己对所阅读的文章的一些感悟。
如果学生能持之以恒地用自己的笔记录下自己最真实的生活和思想，写眼见之物、耳听之事、心中之梦，抒自然之情，立好学上进之志，日积月累，长期坚持，学生将会发现日记已经成为他们精神生活的一个宝库，打下扎实的语文学习基础。
心理学研究表明，当学习内容和学生熟悉的生活实际越接近，学生自觉接纳知识的积极性就越高。学生从生活中得到启示，并用自己的笔写出来，会感到语文居然离自己这么近，平凡朴实的生活里原来还有这么丰富的内涵和深邃的道理，进而感悟到语文学习也是生活的一部分，是生活、成长的需要，学生能够更勤快、更细致地观察生活、感悟生活，寻找着生活中的语文。通过撰写语文日记，让学生更加深刻地看到生活现象内在的本质和内涵，学会更加准确地从丰富的生活情境、从复杂的生活现象中挖掘它们的本质，分析、总结、归纳导致产生这种现象的真正原因。同时也感受到身边语文的层出不穷，无处不在的无穷乐趣，从而对语文的感悟性大大提高。
日记的写作恰好为语文教学进行“以人为本”的人本主义教育提供了一个良好的教学平台，它尊重学生个体，为他们提供一个表达自己思想，进行自我展示的机会，所以它应该成为也理应成为语文教育中一个比较重要的课程资源。
一个成功的教育组织者，不仅能让学生成为课堂上的主人，更重要的还应该在大背景下为学生营造一种宽松、和谐、平等的学习氛围。日记无疑就是一个很好的媒介，它成为每个学生能说心中所思，言心中所想的一个很好的工具。
由于受到教学时间的限制，课堂上不是每个学生都有畅所欲言的机会。而日记却能弥补这个不足，学生能在日记的写作中说出在课堂上未能发表的对所学课文的见解、看法和评价，日记给他们提供了一个表达自己思想、展示自我的舞台和空间。
日记是促进师生之间交流与沟通的良好纽带，也是教师对学生进行教学反馈、教学相长及心理健康教育的一个很好的媒介。
学生日记中会反映出学生学习的现状，如对所学知识的掌握情况，写作中普遍存在的问题等，有利于教师及时了解自己教学的效果，及时改进自己的教学工作。
在一定意义上来说，心理素质决定着各种素质发展的质量水平，甚至决定着学生最终是否成才。现在社会环境复杂，有很多学生基本上都是独生子女，其中也有很多单亲家庭的孩子，他们感情十分脆弱，心理承受能力普遍较差，受不得一点委屈和挫折。长期压抑，会迫切希望这种心理现状能得到来自外界的帮助和抚平，特别是来自长辈的关怀和鼓励。而在平时的学习生活中，跟他们接触最多的，除了父母，就是老师和同学了。“传道、授业、解惑”的老师往往会成为学生倾诉心声的第一位对象。很多时候，言语的直接表达没有文字来得方便，于是日记就成了他们眼中向老师倾诉的一个很合适的端口。