去年的树课件六篇。
资料可以指生产、生活中必需的东西。如：生产资料；生活资料。当一次学习即将开始时，我们通常会接触到一些资料。资料可以作为参考给我们一些学习工作灵感。可是你知不知道我们国家的资料有哪些呢？以下是小编为大家整理的“去年的树课件六篇 ”,请在阅读后，可以继续收藏本页！
去年的树课件(篇1)
教学目标：
1、认识6个生字，会写13个生字，掌握多音字“切”。能正确读写生字组成的词语。
2、理解课文内容，能有感情地朗读对话，培养语感。感受童话的语言美、思想美、意境美。
3、理解课文内容，懂得做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。
教学重、难点：
理解课文内容，懂得做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。
课前准备：
1、生字、生字卡片。
2、有条件，可准备与课文相协调的音乐及反映课文内容情景的课件，以帮助学生有感
情地朗读课文和感悟童话主题。
教学方法：
朗读指导法
教学时间：
2课时
教学过程：
第一课时
一、谈话激趣，导入新课
1、板书：“树”，提问：你知道的树是什么样的？
再板书“去年的树”，提问：看到课题有什么疑问吗？
2、一只美丽的鸟儿和一棵枝繁叶茂的大树，他们之间会发生什么事情呢？让我们一起来读一段美丽的故事。
二、初读课文
1、自读课文，注意生字的读音。
2、认读生字词。
3、指名分段读文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。
4、再读课文，读后谈谈自己知道了什么。
三、确立本文的阅读方法
1、这篇课文对话较多，让我们主要采用分角色朗读的方法来阅读本文。
2、画出写对话的句子。
四、指导朗读第1组对话
1、过渡谈话：冬天到了，小鸟要到南方去过冬了，临走之前，一对好朋友依依惜别。
他们说了些什么呢？读一读。
2、生活中，你也许经历过离别，想一想那是怎样的情景？想后再读一读。
3、组内练习朗读，注意读出感情来。
4、指名朗读。注意读出自己的个性。
第二课时
一、读第2～4组对话
1、学生分组练习
他们就这样依依惜别，并做了约定。第二年的春天，小鸟满怀深情地跑回来找它的好朋友大树。然而，往日朝夕相处的伙伴却不见了。她着急地找了又找，问了又问……下面的三组对话，请同学们自己选定一个角色在四人小组里面合作练读。
2、指名朗读，读后评价那一声声急切地询问，流露出小鸟对大树的无限深情。读着读着，谁不被小鸟的这一份真情感动呢？我们一起来朗读，互相说说究竟怎样读更能反映小鸟的这份真情。
3、扮演角色，体验感知
谁来做一回小鸟。你们可以像寸鸟一样在教室里，就这样飞呀，飞呀，寻找着她的好朋友，你在谁的身边停下来，那个同学就做你的配角读。（两组同学分角色一起朗读）
二、朗读、想象，体悟主题
1、同学们，小鸟对大树的这种焦急、牵挂、担心就是奉献给大树的最最珍贵的友情。让
我们再一次深入地和课文倾心地交流对话，来体会这种感情。村子里，煤油灯旁，一对好朋友又见面了。大家把书拿起来，让我们一起读最后三段。
2、引导想象。亲爱的小鸟，你看到朋友了，你盯着灯火看了一会儿，你想说什么？你要走了，但你又对着灯火看了一会儿，你还想说什么……课文中有好多话作者想说都没说出来，给我 们很大的想像空间。我们来把作者没说的话说出来，行吗？
3、教师小结同学们，你们都是守信多情的孩子啊。小鸟飞走了，带着淡淡的伤感，飞走了。但他给
大树留下了歌声，留下了友情，留下了我们世间最最宝贵的诚信。
三、拓展升华
编写“友情卡”
小鸟对大树的情，把大树也给深深地打动了。大树想在自己还没有被燃尽之前，为小鸟寄去一张友情卡。同学们你们愿意为大树写这张友情卡吗？
四、学生自由写，教师指导
1、读了这篇课文，对鸟儿，对树，你一定有许多话要说，让我们再来读读全文，读后说一说。
2、总结我们通过老师和同学，同学和同学，我们一起和课文进行多次的交流对话，让我们真正地走进课文、真正体会了“信守诺言，珍爱友情”的可贵。但愿这个世界“诚信与友情同在。”
板书设计：
8 去年的树
去年——小鸟树——今年
信守诺言
珍爱友情【2】8 去年的树
教学目标：
1、会认6个生字，会写13个生字，掌握多音字“切”。能正确读写生字组成的词语。
2、理解课文内容，能有感情地朗读对话，培养语感。感受童话的语言美、思想美、意境美。
3、体会小鸟与大树之间的真挚情谊，感悟真正的友谊是建立在诚信的基础上的。
教学重、难点：
1、指导学生朗读、领悟课文中的情感。
2、懂得童话故事蕴涵的道理。
教学准备：
学生课前预习课文、多媒体课件。
课时安排：
2课时
教学过程：
第一课时
一、揭题导入，课题质疑。
1、齐读课题——《去年的树》。
2、课题质疑：
去年的树和今年的树有什么不一样呢？文章为什么会以“去年的树”作为题目？课文讲了一个什么样的故事呢？让我们一起到文中去看看吧。
二、初读课文，整体感知。
1、自由读课文，整体感知：课文讲了一个什么故事？
（课文讲述的是一只鸟儿和一棵树是一对好朋友，它们约定好第二年再相见，可是第二年春天，鸟儿回来之后，大树已经被人类加工成火柴燃烧了。）
2、检查字词掌握情况。指导生字的书写。
（1）指导观察字形，说说写时要注意什么？
（2）学生自由书写。
（3）小结书写情况。
3、默读课文，画出感受最深的句子。同桌之间进行交流。
三、研读课文，训练朗读。
1、自由读1—4自然段，去年的树和鸟儿在一起是怎样的情形？你的感受是什么？
重点体会：天天唱、天天听；分手时的约定。
（教师指导学生朗读。）
2、鸟儿是怎样寻找大树的？你的体会是什么？
默读7—14自然段，概括鸟的寻找过程，反复朗读鸟儿询问的话，体会鸟儿的心情。
3、教师范读最后三个自然段，生说感受或疑问。
（1）鸟儿为什么睁大眼睛，盯着灯火看？她看到了什么？学生带着各自的体会朗读。
（2）鸟儿唱完了歌，又对着灯火看，它在想什么？
四、总结升华，布置作业。
1、结合学生发言，师进行小结。
2、根据学情，设计作业。
第二课时
一、谈话激趣，复习巩固。
1、谈话激趣。
2、小结上节课情况。
二、分角色表演故事。
1、四人一组自由分角色读。
2、指定一小组上台表演。
3、全班进行评价：你认为谁读得好，好在哪儿？你认为谁读得还不够，你能读读吗？
三、教师小结同学们，你们都是守信多情的孩子啊。小鸟飞走了，带着淡淡的伤感，飞走了。但他给
大树留下了歌声，留下了友情，留下了我们世间最最宝贵的诚信。
四、学生自由写，教师指导
1、学了这篇课文，对鸟儿，对树，你一定有许多话要说，让我们再来读读全文，读后说一说。
2、总结我们通过老师和同学，同学和同学，我们一起和课文进行多次的交流对话，让我们真正地走进课文、真正体会了“信守诺言，珍爱友情”的可贵。但愿这个世界“诚信与友情同在。”
板书设计：
8 去年的树
大树（图） 小鸟（图）
珍惜友情
信守诺言
去年的树课件(篇2)
1、本课教学可以采用以下教学步骤：
⑴初读全文，交流阅读收获。交流的内容可以是对全文内容的把握，可以是阅读后的初步感受，可以是印象深刻的地方，也可以提出不懂的问题。
⑵分角色有感情地朗读四次对话，体会小鸟与树分别时的依依惜别之情，以及鸟寻访大树时的焦急、伤心之情。
⑶想象鸟两次对着灯火“看了一会儿”的内心活动，体会鸟对树的深情与留恋。
⑷谈谈读了这篇童话故事后的想法，对小鸟、大树、伐木人说说心里话，然后写下来。
2、教学时，要重点引导学生体会鸟儿信守诺言、珍惜友情的品质：
教师要紧紧抓住四次对话，以朗读对话为线索，帮助学生读懂课文。指导朗读时，先要让学生了解课文的基本内容，再分别研读每次对话，在反复朗读、想象体会的基础上，分角色朗读，把不同角色在不同情况下说话的语气读出来。
采用恰当的语气读是朗读指导的重点，这是帮助学生理解课文内容、明白故事所揭示的道理、感受这篇童话特点的重要手段。第一次树与鸟的对话要读出依依惜别、难舍难分之情。树和鸟是一对多好的朋友呀，一个天天唱歌给对方听，一个天天听对方唱歌，它们是那样的相依、相惜。可是，寒冬来临，它们不得不分手，这是多么的无奈、多么的`伤感啊！树的话中饱含着请求、期盼：“明年春天请你回来，还唱歌给我听。”鸟的回答信誓旦旦，语气坚决、肯定，做出了保证：“我明年春天一定回来，给你唱歌。”后面的三次对话，鸟都是在寻找树，要用询问的语气来读，当它一次又一次地找不着时，心里是非常焦急的。所以，读鸟向门先生和小女孩的问话时，心情一次比一次急切。当它得知树被“砍倒”，被“切成细条条”“做成火柴”“卖掉了”“火柴已经用光”，只剩下用火柴点燃的火还亮着，它的内心越来越忧伤，读时要突出一次比一次伤心、一次比一次难过。三个角色的回答，其身份不一样，朗读时也应有所区别。读树根的话时，要读出同情、伤感的语气，因为树根本是树的一部分；读门先生的话，声音要显得平淡，因为工厂的大门对这样的事情见得多了，不以为然了；小姑娘的回答，声音要稚嫩些。
3、对课文蕴含的道理，学生的认识可能不太一致：
如，要信守诺言、珍惜友情；要保护环境，爱护树木，人与自然和谐相处，共同发展；要无私奉献。应鼓励学生大胆地说出自己的感受和见解，只要能从课文中找出支撑的理由，不脱离文本的本意，都是可以的。
4、本课词语中出现了较多儿化现象：
如，“鸟儿”“哪儿”“细条条儿”“一会儿”，应指导学生读准儿化韵，提示学生注意后面的“儿”不要自成音节，应该同前面的字连在一起读。教学时，还应引导学生注意体会这些词语加上儿化韵后，在语气和感情色彩上发生的变化，如，“鸟儿”体现了作者的喜爱之情；“细条条儿”突出了“条条儿”的细小、轻微，表达出作者对大树变成火柴后的惋惜之情。
去年的树课件(篇3)
一、导入新课
1.板书课题，提醒注意“树”中间的“又”第二笔变为了点，然后齐读课题。
2.引导质疑：看了课题以后，你想知道些什么？有什么疑问？
（把有关“去年的树”的命运的问题确定为主要问题。）
二、整体感知
1.指名接读课文，其余注意倾听，看是否能朗读得正确流利。
2.正音，重点学习四个生字词的读音，齐读词语。
3.学生自由朗读课文，注意正确、流利，边读边想：这篇课文讲了一个怎样的故事？
4.再次指名接读课文，分别是从开头到“向南方飞去”、从“春天又来了”到“鸟儿向山谷飞去”、从“山谷里有个很大的工厂”到“鸟儿向村子飞去”、从“在一盏煤油灯旁”到结尾，逐段引导学生说说：这是在什么地方？发生了什么事情？教师相机板书。
然后，让学生结合板书说说本课的主要内容。
三、学习第一部分
1.自由读课文，看看从中知道了些什么？
2.讨论交流：
（1）鸟儿和树之间有了一个什么约定？
（2）这是一个怎样的约定？结合“一定”理解鸟儿的郑重承诺和决心。
（3）你从中体会到了什么？引导体会二者之间的深厚感情。
3、指导朗读树和鸟儿的对话。（练读、同桌分角色读）
四、学习第二部分
1.指名读，思考：树会怎样被人伐倒？鸟儿会怎样向山谷飞去？
2.根据个人理解，完成填空：
鸟儿（ ）地向山谷飞去。
3.交流答案，谈谈自己的理由：
（1）飞快、急匆匆、慌忙——因为鸟儿很想找到树。
（2）担心、忧虑、伤心——因为挂念自己的朋友。
在山谷里，鸟儿找到自己的好朋友了吗？故事会怎样发展呢？我们下节课继续学习。
去年的树课件(篇4)
【学习目标】
1、认识1个生字，会写6个字。正确读写“融化、剩下、伐木、工厂、煤油灯、睁大眼睛”等词语。
2、分角色朗读课文。
3、理解课文内容，体会童话揭示的道理。
【学习重难点】
重点：抓住小鸟与树离别时的对话及与树根、大门、小女孩四次对话的内容，感受当时的情景与人物的的心情，对“信守诺言，珍惜朋友间的情谊”深刻的认识。同时，练习有感情的朗读课文。
难点：悟读文中的角色对话，体会人物心理，进一步感受童话的特点。
【学法指导】
1、由小组长带领组内成员按照预习提纲分布进行预习，教师严格监控各环节的预习时间和预习效果。
2、在提纲的引领下，各个小组进行创造性的拓展。
【知识链接】
本篇童话情深意浓，带着些许伤感色彩，赞美了高尚的、令人荡气回肠的友情。整篇童话的语言朴实无华，全文没有华丽的词句，用白描的手法，写出了鸟儿对树的.真挚情谊，略去了鸟儿在寻找朋友过程中以及面对灯火时的心理描写，给读者留下了很大的想像空间，在平淡的语言中有一种深挚透明的美。读罢此文，鸟儿对树的那种浓浓深情便跃入脑间，挥之不去。
【自主学习】
1、请你用喜欢的方式读读课文，将课文读通读顺。
课文读完后，请完成以下题目。
① 你会读下面的词语吗？试着写一写、读一读吧！
融化、剩下、伐木、工厂、煤油灯、睁大眼睛、站立
② 我会用上面某个词语说一句话。
③ 你有哪些词语不理解，提出来共同解决。
④ 再读课文，把课文读通顺，然后说说课文主要讲了一件什么事。
【合作探究】
1.小鸟和大树是好朋友，课文中多次出现了“好朋友”这个词。那么课文的哪些地方让我们感受到了他们确实是好朋友？请默读，把这些句子划下来。
2.分角色有感情朗读画下的句子，说说你从中体会到了什么？
3.文中两次提到鸟对着灯火“看了一会儿”，每次看时鸟儿会想些什么呢？
4.小鸟飞走了，带着淡淡的伤感飞走了。但他给大树留下了歌声、留下了友情、留下世间最最宝贵的诚信。如果大树有知的话，你想他会对小鸟说些什么？
【拓展延伸】
同学们，这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分，因为他们是──（ ）；小鸟百折不挠地寻找大树，因为他们是──（ ）。无论多么辛苦，小鸟都要找到树，它是多么守信多情啊！最后它终于找到大树了，请你帮小鸟写一张《友情卡》给大树，把小鸟的思念，把你想说的都写上去。
【课堂检测】
一、看拼音写汉字
zhàn shèng fá chǎng méi zhēng
( ) 立 ( )下 ( )木 工( ) ( )油灯 ( )眼
二、组词
乘（ ） 伐（ ） 煤（ ） 睁（ ） 融（ ）
剩（ ） 代（ ） 谋（ ） 挣（ ） 隔（ ）
三、多音字组词
Hǎo （ ） gěi（ ）
好 hào （ ） 给 jǐ （ ）
四、填空
课文的体裁是（ ），写了（ ）与（ ）之间的友谊。主要通过（ ）展开故事情节，推动故事的发展。
去年的树课件(篇5)
教学理念：
创设活力课堂，渗透润化教育，读中感悟，演中深化，写中提高，提高学生综合语文素养。
教学目标：
1、正确、流利、有感情朗读课文，分角色朗读，读出角色的语气，表达角色的心情。
2、理解课文内容，体会童话表达的情感，蕴含的道理。
3、展开想象，读写结合，为课文补白，表达自己的见解。
教学模式：
读、演、评、写、延
教学策略：
教：采取情境教学与学生自主探究学习相结合。
学：分角色朗读、合作表演、动手进行小练笔。
教学重点、难点：
重点：引导学生采用恰当的语气朗读，体会人物内心情感和蕴含的道理，感受语言表达上的特点并尝试运用。
难点：对课文结尾两个"看"的理解。
教学媒体：
多媒体课件。
教学课时：
2课时
教学过程：
一、复习主要内容，创设情境。
复习主要内容。
上节课我们认识了一棵树和一只小鸟发生了一件感人的故事。谁能简单地介绍这个故事？（出示主要内容填空）
鸟儿到南方去之前答应好朋友树（明年春天一定回来给树唱歌）。第二年春天，鸟儿从南方回来，却发现（树不见）。她四处寻访，问了树根、大门和小姑娘，知道树变成了火柴，变成了灯火。于是，鸟儿就在火柴点燃的灯火前唱起去年的歌。
这个故事叫？〈〈去年的事〉〉，小小的故事感动了很多的读者。下面让我们再来看看那感人的画面。
2、播放课文动画，激发学习兴趣。
看了故事，你想说什么？你会用什么词形容小鸟与树的关系？（好朋友、感情深厚）
合作学习，感情深情。
1、提出核心问题：从哪些地方真正体现小鸟与树是好朋友？认真默读课文，把你最感动的地方画出来，反复读一读。
2、学生默读。
3、进行汇报。
感悟三处地方：
1、小鸟天天给树唱歌，树天天听小鸟唱歌。
预设：
1）抓住"天天"体会好朋友的友谊之深。
2）引发想象：鸟儿在什么时候、唱什么歌曲给树听？请你扮演小鸟告诉大家。
3）出示小鸟的歌曲内容。
大树，你是我的朋友，烈日下，你为我遮阳，风雨中你为我撑伞，我们是形影不离的好朋友。大树，我是你的朋友，你病了，我为你捉虫，你孤独，我给你唱歌，我们是心心相印的好朋友。
咱们也一块儿来把这首歌唱给大树听，好吗？大树听了，心情怎样？会怎么说？
4）小结：多么令人羡慕的一对好朋友呀。森林里有千万棵树，鸟儿却单单为这棵树唱歌；森林里有千万只鸟儿，树却只听这只鸟儿唱歌，这是一份多么深厚的感情，多么深藏的缘分。
2、小鸟与树分别前的对话。
预设：分角色朗读，加上提示语，读出小鸟与树的不同的心情的语气。（难过、认真、爽快）
1）树和鸟儿对话的时候，他们的心情是怎么样的？生体会依依不舍、恋恋不舍等等。）
2）谁来让我们听听大树依依不舍的声音。
指名读，评价。
3）小鸟听到了大树这样的倾诉，她心里又是怎样的感受？请你读，你心里是怎么想的。（一定说明了什么？）
4）谁愿意来做这对好朋友，把他们临别时依依不舍的情景展现给大家？
5）生分角色朗读，评价。
过渡：鸟儿就是带着这样的兴奋和期待回来找她的朋友。可是树不见了，只剩下光秃秃的树根。于是他不断地寻找他的好朋友。
3、小鸟寻找树时与树根、大门、小姑娘的三处对话。
预设：
1）用笔划出小鸟与树根、大门、小女孩的对话。
2）指导朗读：分角色读：指名;你就是那只寻找好朋友的鸟儿，此时此刻你很？(着急，为什么？请你着急地来问问树根。
师：谁来扮演树根回答小鸟？指名一个同学读。
师：你说这句话的时候，心情怎样？指名几个同学读，谈心情。
师：当小鸟知道伐木工人把大树砍倒，拉倒山谷里去时，她更加？带着这种心情和同桌小朋友分角色来读读读读小鸟和大门的对话吧！（自由读）
师：请同桌读，请同学评价。
师：树啊，我亲爱的朋友，你被卖到哪里去了呢？我是不是再也见不到你了？此时的小鸟不但伤心、着急，而且？（伤心欲绝）
师：鸟儿伤心欲绝，问女孩：(请一学生读)
师：鸟儿伤心欲绝，问女孩：(请一学生读)
师：鸟儿伤心欲绝，让我们一块儿帮着鸟儿问女孩：
师：鸟儿是那么地伤心、着急，让我们也帮着鸟儿一块儿来找，一块儿来问好吗？
（当鸟儿从南方回来，看见光秃秃的树根时，鸟儿疑惑了，问树根：？
当鸟儿知道自己的好朋友被砍下来拉到山谷里去的时候，鸟儿立刻鸟向山谷里飞去，它着急地问大门：？
当鸟儿知道大树被做成火柴，运到村子里去时，鸟儿立刻向村子里飞去，它心急如焚地问小女孩：？（师引读，学生读提问部分。）可见，鸟儿是多么珍惜它的朋友啊！当他
终于，鸟儿看到了已化作灯火的大树。她睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，她看呀看呀，
四、质疑，感悟两个"看"。
1、设疑，引发想象：出示结尾两个"看"的句子。鸟儿在看什么？（昔日的朋友）每次看着灯火，它想起了什么？想对灯火说什么？
2、创情景，感悟"看"的内涵。
师：是的，鸟儿在默默地看，静静地看，她看着眼前的灯火，思绪万千。它想起来了--
（出示开头）
师：当太阳升起，引读--"鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌。树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。"
当月亮挂上树梢，引读--"鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌。树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。"
雪都融化时，引读--"鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌。树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。"
树叶在秋风中飘落时，引读--"鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌。树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。"
迎着风，迎着雨，引读--"鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌。树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。"
走过冬，走过夏，引读--"鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌。树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。"
升华感情，进行小练笔。
1、升华感情。
同学们，这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分，因为他们是──（好朋友）；小鸟百折不挠地寻找大树，因为他们是──（好朋友）。无论多么辛苦，小鸟都要找到树，它是多么守信诺言啊！小鸟飞走了，带着淡淡的伤感，飞走了。但他给大树留下了歌声，留下了友情，留下了我们世间最最宝贵的诚信（板书：信守诺言）。
2、小练笔训练。
师：故事结束了，作者运用了四处精彩的对话描写，写出了人物的心情。但课文里还有很多没有写下来的内容，现在让我们做一回小作家，依照作家运用对话描写进行创作故事。
自由选择进行创作。
选题一：树万万没想到，这一见竟是永别。
在临死前，他（）地对树根说："xxxxxx"
树根（）回答说："xxxxxx"。
树（）地对（伐木人、大门、小姑娘说："xxxxxx"
选题二：
当看到曾经最要好的朋友--树被做成火柴，变成灯火就快要消失时，
小鸟（）地对说灯火说："树啊，树啊，树啊树，我的好朋友，我以后再也不能唱歌给你听了，这是我唱的最后一首歌。你听，你在听吗，再见了，我会永远记得你！"
我很想对（小鸟、伐木人、树）说："xxxxxx"
2、交流。
五、谈收获及总结。（友情教育，结合现实谈感受。环保教育。写作方法。）
拓展资料，迁移课外
一只小鸟冰心
有一只小鸟，它的巢搭在最高的枝子上，它的毛羽还未曾丰满，不能远飞；每日只在巢里啁啾着，和两只老鸟说着话儿，它们都觉得非常的快乐。
这一天早晨，它醒了。那两只老鸟都觅食去了。它探出头来一望，看见那灿烂的阳光，葱绿的树木，大地上一片的好景致；它的小脑子里忽然充满了新意，抖刷抖刷翎毛，飞到枝子上，放出那赞美"自然"的歌声来。它的声音里满含着清-轻-和-美，唱的时候，好像"自然"也含笑着倾听一般。
树下有许多的小孩子，听见了那歌声，都抬起头来望着--
这小鸟天天出来歌唱，小孩子们也天天来听它，最后他们便想捉住它。
它又出来了！它正要发声，忽然嗤的一声，一个弹子从下面射来，它一翻身从树上跌下去。
斜刺里两只老鸟箭也似的飞来，接住了它，衔上巢去。它的血从树隙里一滴一滴的落到地上来。
从此那歌声便消歇了。
那些孩子想要仰望着它，听它的歌声，却不能了。
看了这个故事，你想说什么？
拓展延伸，布置作业布置作业：
（作业超市──选做）
1、《大树的日记》：从去年惜别小鸟，到今年化为灯火再次听到小鸟的歌声，这中间，大树经历了什么？它会怎么想？会想对小鸟说什么？请你替大树写一篇日记。
2、小鸟给树的一封寄托思念的信
板书：
去年的树
小鸟树
信守诺言
珍惜友情
去年的树课件(篇6)
一、复习课文内容
小鸟和大树的友情多么深厚呀让我们也感觉到了他们内心的温暖与幸福。第二年春天，小鸟回来了，她到处找好朋友----大树。
二、合作探究 体会友谊的珍贵
1、为了找到好朋友，小鸟可是历尽千辛地找，你还能用什么词来说说？
生：千辛万苦地找。
生：不顾一切地找。
生：千里迢迢地找。
师：对，心急如焚地找。因为它们是好朋友。鸟儿在寻找大树的过程中，有许多次急切询问的话语，请你找一找，读一读。
出示小鸟寻找树的三次对话。
（生自读鸟儿问树根、大门、小女孩的三句话）
师：从这些话里，我们最能感受到小鸟的心情了，自己再读一读，体会体会小鸟的心情。
（指生读鸟儿问树根的话）
师：多着急啊，多急切啊！
（指生读鸟儿问大门的话）
师：“到什么地方去了呢”语速都加快了，说明心里着急。
（指生读鸟儿问小女孩的话）
师：为了寻找好朋友，鸟儿一次比一次焦急，一次比一次急切，我们连起来读，体会小鸟心情的变化，好吗？
（生齐读）
师：我看到有的同学眉头都皱起来了，语速也加快了，我体会到了你们心中的焦急。在对话里还有其他几个角色，请大家在四人小组里分工练读。
（生练读小鸟找大树的过程）
（指四生分角色读）
师：刚才这组同学的朗读，你觉得谁读得比较好？或是哪个角色你能读得比他更好？
生：有一个角色我能比他读得更好。（读树根的回答）
师：你为什么这样读呢？
生：我觉得树根也是树的一部分，它们也是好朋友，所以语气也应该是有些伤心的。
生：（读大门的回答）。
师：听他这样读，你有什么感受？
生：好像这棵大树跟它没关系似的，它瞧不起小鸟的问题，觉得本来就应该这样，把大树拿来做东西。
生：它对这种事见得多了，一点儿都不同情树。
师：是啊，小鸟在寻找大树的过程中，那份焦急、担心、急切，就是奉献给大树的最深厚的友情。让我们一起来朗读这部分！
三、加深感悟、升华情感
1、师引读最后一节
2、读到这里你有什么问题吗？
1)鸟儿为什么要对灯火唱歌？
2)鸟儿为什么盯着灯火看？而且是看了又看？
3、说话训练
亲爱的小鸟，你现在终于看到朋友了，你睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，好像在说：“（ ）。接着就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完了歌，你要走了，可又对着灯火看了一会儿，好像在说：“（ ）。”
4、总结：
这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分，因为他们是──（好朋友）；小鸟力尽千辛、百折不挠地寻找大树，因为他们是──（好朋友）；如今，面对已化为灯火的大树，他还是遵守诺言深情地唱起去年唱过的歌，因为他们是──（好朋友）。
小鸟飞走了，带着淡淡的伤感飞走了。但他给大树留下了歌声、留下了友情、留下世间最最宝贵的诚信。如果大树有知的话，你想他会对小鸟说些什么？
四、拓展延伸、多向对话
课文学到这儿，其实已经学完了，但是，作为这篇美丽的文章的读者，你还有什么话要说吗？想对谁说？把你想说的写下来。
交流（大树、伐木人、作者等身份，引导说出多元、个性化的语言，如环保问题，奉献话题等）。
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去年的树课件十五篇
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去年的树课件 篇1
【学习目标】
1、认识1个生字，会写6个字。正确读写“融化、剩下、伐木、工厂、煤油灯、睁大眼睛”等词语。
2、分角色朗读课文。
3、理解课文内容，体会童话揭示的道理。
【学习重难点】
重点：抓住小鸟与树离别时的对话及与树根、大门、小女孩四次对话的内容，感受当时的情景与人物的的心情，对“信守诺言，珍惜朋友间的情谊”深刻的认识。同时，练习有感情的朗读课文。
难点：悟读文中的角色对话，体会人物心理，进一步感受童话的特点。
【学法指导】
1、由小组长带领组内成员按照预习提纲分布进行预习，教师严格监控各环节的预习时间和预习效果。
2、在提纲的引领下，各个小组进行创造性的拓展。
【知识链接】
本篇童话情深意浓，带着些许伤感色彩，赞美了高尚的、令人荡气回肠的友情。整篇童话的语言朴实无华，全文没有华丽的词句，用白描的手法，写出了鸟儿对树的.真挚情谊，略去了鸟儿在寻找朋友过程中以及面对灯火时的心理描写，给读者留下了很大的想像空间，在平淡的语言中有一种深挚透明的美。读罢此文，鸟儿对树的那种浓浓深情便跃入脑间，挥之不去。
【自主学习】
1、请你用喜欢的方式读读课文，将课文读通读顺。
课文读完后，请完成以下题目。
① 你会读下面的词语吗？试着写一写、读一读吧！
融化、剩下、伐木、工厂、煤油灯、睁大眼睛、站立
② 我会用上面某个词语说一句话。
③ 你有哪些词语不理解，提出来共同解决。
④ 再读课文，把课文读通顺，然后说说课文主要讲了一件什么事。
【合作探究】
1.小鸟和大树是好朋友，课文中多次出现了“好朋友”这个词。那么课文的哪些地方让我们感受到了他们确实是好朋友？请默读，把这些句子划下来。
2.分角色有感情朗读画下的句子，说说你从中体会到了什么？
3.文中两次提到鸟对着灯火“看了一会儿”，每次看时鸟儿会想些什么呢？
4.小鸟飞走了，带着淡淡的伤感飞走了。但他给大树留下了歌声、留下了友情、留下世间最最宝贵的诚信。如果大树有知的话，你想他会对小鸟说些什么？
【拓展延伸】
同学们，这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分，因为他们是──（ ）；小鸟百折不挠地寻找大树，因为他们是──（ ）。无论多么辛苦，小鸟都要找到树，它是多么守信多情啊！最后它终于找到大树了，请你帮小鸟写一张《友情卡》给大树，把小鸟的思念，把你想说的都写上去。
【课堂检测】
一、看拼音写汉字
zhàn shèng fá chǎng méi zhēng
( ) 立 ( )下 ( )木 工( ) ( )油灯 ( )眼
二、组词
乘（ ） 伐（ ） 煤（ ） 睁（ ） 融（ ）
剩（ ） 代（ ） 谋（ ） 挣（ ） 隔（ ）
三、多音字组词
Hǎo （ ） gěi（ ）
好 hào （ ） 给 jǐ （ ）
四、填空
课文的体裁是（ ），写了（ ）与（ ）之间的友谊。主要通过（ ）展开故事情节，推动故事的发展。
去年的树课件 篇2
小编今天推荐给大家的是去年的树教学设计，希望对大家有用。关注网获得更多内容!
[设计理念]
新课程理念强调“阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程”，本设计秉承这样的理念，把教师训练的意图和训练的技巧隐藏起来，以情激情，以情带读，通过师生互动，促使学生在跟文本对话的过程中品味语言，积淀情感，感受课文所蕴含的语言美、思想美和意境美。
[教学目标]
1.认识1个生字，会写4个生字。分角色有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，感受拟人童话的特点，体会童话揭示的道理。
3.通过朗读，感受童话故事对高尚友情的赞美，受到美好情感的熏陶。
[课前准备]
1.教师准备：教师制作PPT课件(演示文稿)。
2.学生准备：预习课文。
[课时安排]
1课时。
[教学流程与设计意图]
一、初读课文，整体感知
1.导入。
师：今天我们学习一篇美丽的童话——《去年的树》(板书课题)，作者是上个世纪英年早逝的日本著名儿童文学作家新美南吉，他的一生创作了大量的童话，深受小朋友的喜爱。
让我们打开书，轻声读一读，读后说说你的收获。
2.学生自由读文。
3.交流收获。
师：读了课文，你一定有了些许收获，请你谈一谈读后的感受，或者说一说课文哪些情节给你留下了深刻印象，也可以说说你在读书中产生的疑问。
指名学生交流。4.课文主要写了哪些内容呢?你能根据下面的提示说一说吗?出示：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听。
鸟儿将要飞回南方时，答应——。可是第二年春天，鸟儿从南方飞回来却发现。它四处寻访，它问了、和.知道一。于是，鸟儿——。
[设计意图]
让学生谈一谈初读后的收获，可以帮助教师了解学生的原认知，看看学生通过自读能够获取哪些信息，能够读懂些什么，以帮助教师及时调整教学策略，确定进一步学习的方向。
根据所给提示说一说课文的主要内容，意在帮助学生把握全文内容。本文篇幅不长，但故事情节曲折，直接说出内容大意对学生来说有些困难。而给予一些必要的提示，学生稍加整理语言，即可在初读的基础上了解课文的整体结构，达到整体感知的学习目标。
二、精读课文，潜心对话
师：这篇童话很有特色，它是通过“对话”来展开故事情节的。全文中一共写了几次对话呢?分别是哪儿次?
大树
树根
小鸟
门先生
小女孩
师：(大屏幕出示第一次对话)寒冷的冬天就要来到了，鸟儿必须离开树，飞到很远很远的地方去。临走之前，一对好朋友依依惜别。树对鸟儿说——(示意学生读)
生读：“再见了，小鸟!明年春天请你回来，还唱歌给我听。”
师：鸟儿说——(示意学生读)
生读：“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧!”
师：树和鸟是一对多好的朋友呀，一个天天唱歌给对方听，一个天天听对方唱歌，它们是那样的相依、相惜。可是，寒冬来临，它们不得不分手，这是多么的无奈、多么的伤感呀!临别，它们是怎样说这番话的呢?请与同桌分角色练习读一读。
指名读，教师相机指导，指导要点：
①树的话中饱含着请求、期盼。
②鸟的回答信誓旦旦，语气坚决、肯定。
③树和鸟性别不同，要读出区别。(引导学生注意，书中的鸟儿用的是“她”，树是“他”。)
师：他们就是这样，依依惜别，并约定明年春天，鸟儿再回来唱歌给树听。
春天又来了。原野上、森林里的雪都融化了。鸟儿又回到这里，找她的好朋友树来了。然而，昔日的好朋友却不见了。她找了又找，问了又问……请自由读下面的三组对话，可以一个人读，也可以和同桌分角色读。要仔细揣摩，体会不同角色的心情，用恰当的语气来读。
学生自由练习。
指名读，鼓励学生参与评价，教师相机指导，指导要点：
①“树根”本是树的一部分，读他的话时，要读出同情、伤感的语气。
②“门先生”对伐木的事见多了，已不以为然。读他的话时，要平淡、冷漠。
③“小姑娘”的声音要稚嫩些。
④鸟儿的三次询问，一次比一次焦急。
师启发：鸟儿找不到好朋友，心里急吗?会在心里说些什么呢?她会怎样在心里呼唤她的好朋友呢?
指名分角色朗读三次对话。
师：鸟儿一次又一次地找不到自己的朋友，』己、里是多么焦急啊，当她得知树被“砍倒”，被‘‘切成细条条…‘做成火柴”“卖掉了”“火柴已经用光”，只剩下用火柴点燃的火还亮着时，(出示演示文稿)“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。”透过这个“看”字，你能体会到什么呢?
指名学生交流。
师小结：鸟儿费尽周折，终于找到了自己的好朋友——尽管那只是用自己好朋友的身体做的火柴点燃的灯火。鸟儿怎能不伤心，她睁大了眼睛，仿佛在说：“朋友，我终于找到你了，我来给你唱歌了!”(出示演示文稿)“接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。”
读到这里，你有什么问题吗?从这第二个“看”字，你又品出什么呢?
学生交流读书体会，教师相机点拨、引导、提升。
师：鸟儿对着灯火唱起了去年唱过的歌，她履行了自己的诺言。唱完了歌，她又对着灯火看了一会儿……透过那深情的“看”字，我们仿佛听见鸟儿在说——
指名学生自由表达，说出自己的理解。
师：正如同学们感受到的那样，这两个“看”字虽然普通、平淡，却饱含了鸟儿对树无比的深情与留恋。让我们再来读一读。
生读：“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。”
[设计意图]
这是一篇情感型的课文，在精读阶段，本设计力图通过教师适时的点拨，调动学生的情感，与文本进行深度的'对话。其中引导学生三次想象鸟儿可能会说的话，填补课文的艺术留白，不断提升认识，激起情感，目的在于调动学生内心深处对文字的一种感觉。有了对文字的感觉，才能自然地将这种感觉渗透在表达中，渗透在朗读中，达到以情带读。
三、体会道理，拓展延伸
师：鸟儿飞走了，带着伤感飞走了，但她给灯火留下了歌声，留下了世间最宝贵的东西。你知道这东西是什么吗?(友情、守信)
课文学完了，作为读者，你肯定还有很多话想说，你想对谁说呢?把自己想说的话写下来。
几分钟后，全班交流。教师及时评价，进一步引导。
师小结：同学们的发言令人感慨万千。这篇美丽的课文，带给我们无尽的想象与思考，让我们感受了世间最美好的情意，也感受了世间许多令人伤感的遗憾。童话是一座巨大的宝库，愿你们从这宝库中撷取更多的宝物，那里的美好情感会伴你终生。
[设计意图]
通过提问“鸟儿留下的最宝贵的东西是什么?”引起学生思考，体会鸟儿对树真挚的情意。而“你想对谁说什么”的写话设计，意在培养学生的评判意识，即跳出课文去审视，引发学生与各种角色进行多向对话，从而拓展学生的思维，挖掘课文的潜在含义。同时，也利用教材提供的资源，在学生有话想说，有话可写的时候，进行适当的小练笔，培养写作习惯。
去年的树课件 篇3
《去年的树》是人教版第七册第三组的一篇精读课文，讲述了这样一个故事：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时答应树的请求——回来再唱歌给它听。可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。鸟儿四处寻访，最终只找到由树做成的火柴点燃的灯火。于是，鸟儿在灯火前唱起去年的歌。它经过小鸟和树，树根，大门，小女孩这四组对话告诉做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。
我根据教材特点和学生学情制定如下教学目标：
1、读通课文，品味课文中的重点词语，借助对重点词句的理解，有感情地朗读课文。
2、运用想象让故事情节变得更丰满，从而感受小鸟离开好朋友后的哀悲痛境。
3、了解小鸟为诺言而千辛万苦地寻找大树的过程，并能够体会小鸟与大树之间的真挚友情。
教学重点：品味课文中的几次对话，把握人物的情感，体会人物的心境，用朗读的方式把它表现出来。
教学难点：体会小鸟离开好朋友后哀伤的心境。
说教法：
针对本课的特点，结合四年级学生的认知特点，我立足工具，弘扬人文。精心预设，注重生成。努力实现用简明的教学目标、简约的教学资料，简化的教学环节，简便的教学方法，到达真、纯、实、活的教学境界;努力实现“简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展”的教学梦想。
说学法：
我采取了“读悟结合、品词析句、想象补白、主角体验”等方法灵活机动地组织教学。着重培养学生感受语言、理解语言、积累语言、运用语言的本事，同时受到情感的熏陶，思想的启迪，享受审美乐趣，丰富精神世界，从而在学习语文的同时学习做人。
说教学过程(说设计意图)
首先，第一个环节是复习引入，根据学生的实际情景，恐不能准确的说出文章的主要资料，于是我设计了以填空的形式出现，这样一来，简化了难度，并且为学生以后归纳文章的主要资料出示了范例。
然后教师说，听了这个故事，不免有些伤感，这节课我们将再次走进《去年的树》去领悟伤感背后的真谛。来进入新课的学习，引领学生去品读课文，感悟真情。
我把全文的教学分为两个大块，整体交付了两个问题。首先就是感悟鸟儿与树是好朋友，自由朗读文章一到五自然段，看看你读懂了什么?在学生读后发言的过程中，教师相机引导，体会小鸟与大树的深厚友情。并出示文章第一自然段，学生反复朗读，触摸文本后，加入适当补白，让学生想象一下这对好朋友，除了每一天唱歌，听歌，还会做些什么。想象的目的，是要让学生更深层次的体会，什么是好朋友，好朋友之间是怎样相处的。
在学生领悟了这一点之后，再指导朗读大树与鸟儿的对话，体会他们之间的依依惜别，难舍难分。抓住“我明年必须会回来的”体会，鸟儿的信守诺言。
在第二大块资料的教学中，整体交付第二个问题：一对好朋友就这样依依惜别，并且鸟儿答应树，明年春天必须会回来，唱歌给它听。我们把答应别人的话叫诺言，鸟儿在临走前向树许下了诺言，它会回来，从哪些地方，你能感受到鸟儿是信守诺言的?小声读剩下的部分。
这样，学生自由读课文后，先让学生想象鸟儿可能去过哪些地方去寻找自我的好朋友，并会遇到什么样的困难，来让学生体会鸟儿寻找好朋友的决心和毅力。教师根据学生的发言，出示鸟儿和树根、鸟儿和门，鸟儿和小姑娘的三组对话，经过指名读、齐读等方式整体感悟鸟儿寻找好朋友的焦急心境。然后再分别出示这三组对话，进行朗读指导。以小组合作练读，分主角读等形式，使学生带着自我的感悟。读出自我的见解。
最终一个环节就是自由想象，拓展延伸。首先教师是以一首以课文资料改变的小诗，经过深情的配乐朗读将全课推向高潮。再让学生接读文章的结尾。提问思考鸟儿注视着火苗，唱起了去年的歌，唱歌的时候鸟儿会想些什么?鸟儿对着灯火看了一会儿又在想些什么呢?学生自由发言。教师根据学生的发言，总结鸟儿就是这样一路寻寻觅觅，一路痴心不改。深化主题，为学生留下想象的空间。
说板书设计：
“鸟儿”与“树”是课文的两个主人公，所以我在新课伊始，将其板书在黑板上，根据教学分为两大块的思路，相机再板书下了，好朋友和深厚友情、信守诺言。总领了文章的主旨，并做到了清晰明了。
去年的树课件 篇4
一、说教材
《去年的树》是人教版第七册第三组中的一篇精读课文，讲述了这样一个哀婉动人的故事：鸟儿与树是好朋友，鸟儿天天唱歌给树听，冬天即将来临，鸟儿将要飞回南方时，郑重承诺明年还要回来唱歌给树听。可是第二年春天，当鸟儿飞回来时，它的朋友树却不见了。鸟儿在树根、大门与小姑娘的指引下，四处寻访，历尽千辛万苦，最后找到的却是由树做成的火柴点燃的灯火。朋友不在了，友情还在，诺言还在，于是，它心里充满了忧伤与惆怅，面对着由朋友的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。
这篇童话主要通过对话展开故事情节，推动故事发展。童话略去了鸟儿在寻找朋友过程中以及面对灯火时的心理描写，给读者留下了很大的想象空间。读过之后，我们会为小鸟与大树之间的纯真友谊而感动，会赞赏鸟儿信守诺言的品质，会产生与自然与谐相处的愿望。
二、说目标
根据这篇课文的思想内容与写作特点，我设计了以下教学目标：
1、有感情地朗读课文，感受童话的语言美、思想美、意境美。
2、体会小鸟与大树之间的真挚情谊，感悟真正的友谊是建立在诚信的基础上的。
三、说重难点
1、指导学生朗读感悟课文的角色对话，体会童话角色的心理。
2、领悟课文中的情感与蕴含的道理。
四、说教法学法
新课标理念强调"阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程"，秉承这样的理念，我采用了创设情境、引发想象的教学方法，引导学生入情入境地读、说、悟，从而获得丰富的知识与情感体验，促进师生、自我、文本对话方式的生成。
五、说过程
根据以上分析，我设计了直接揭题，简介作者；初读课文、整体感知；研读课文、倾心感悟；拓展延伸、多元对话的教学思路。
1、直接揭题，简介作者。
本课我采用直接导入新课的方法，接着简介本文的作者新美南吉，对于他，孩子们很陌生，通过对他生平的简单介绍与出示他生前说的一段话，力求拉近孩子们与这位天才作家的距离，从而让他们产生阅读文本的渴望。
2、初读课文、整体感知。
本环节设计主要让学生读准字音，读通句子，初步感受本文的写作是以对话为主的，为下面的精读课文作好铺垫。同时，通过多媒体辅助"伐"的教学，不但让学生了解它的结构，更让学生感受中国汉字的文化底蕴，力求实现语文工具性与人文性的统一。另外，我让学生根据所给提示说一说课文的主要内容，意在帮助学生把握全文内容。本文篇幅不长，但故事情节曲折，直接说出内容大意对学生来说有些困难。而给予一些必要的提示，学生稍加整理语言，即可在初读的基础上了解课文的整体结构，从而达到整体感知的学习目标。
3、研读课文、倾心感悟。
在这个环节中，我主要采用以下方式。
（1）、抓住课文的重点段落、句子、词语进行教学。
比如，重点指导朗读第一自然段"一棵树与一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。"，引导学生通过抓住"天天"体会，同时创设情境，引导学生感受小鸟与大树的深厚感情。再如，重点指导朗读小鸟与大树临别时的对话，我让学生通过角色体验，感知课文。让学生找自己的好朋友一起读读小鸟飞向南方之前与小鸟的对话，通过让学生换位体验，把学生带入课文，文我一体，文中有我，我中有文，让他们与文本零距离接触。又如，最后三段的教学"鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。"我主要抓住两个看字进行教学，让学生充分与文本对话，感悟鸟儿对朋友的怀念与留恋。
（2）创设情境，让学生感悟朋友之间的深情。
童话讲究意境美，如果在教学中能展现童话的意境美，有助于学生入情入境地体会内容，从而让学生与文本在情感上达到共鸣。为此我创设了两个情境，第一个是去年的树与鸟儿在一起的幸福情境，另一个是鸟儿找到已经变成灯火的大树他们离别的情境，在这样的情境中，引导学生以读促悟，悟后再读，读悟结合，从而完成师与生，生与师，生与文本的深度交流。
（3）、引发想象，激活创造性思维。
没有想象就没有童话，没有想象就没有创造，为了让学生在学习童话时学会想象，激活他们的创造性思维，我主要抓住了稳重两个空白点引发想象。一个是引发他们想象鸟儿天天给树唱歌的情景，让他们深深地感受到鸟儿与树是一对形影不离的好朋友，从而为理解下文做好铺垫。第二个是鸟儿找到变成灯火的大树时，引发他们想象此时鸟儿心中会想些什么？第三个是引发他们想象鸟儿唱完了歌又看了灯火一眼时，他可能会对灯火说些什么？从而完成文本的补充与再创造，同时也让学生更深刻地感悟到鸟儿内心的伤感与对大树的眷恋。
（4）引导学生采用多种方式朗读课文，感悟真情。
读中感悟是突破教学重难点的一个重要的方法，在教学中，我采用了自由读、想象读、同桌练读、教师引读、配乐读、分角色读、比赛读、默读、齐读等方式，让学生走近童话中的角色，体会角色内心的情感世界。比如在教学第一自然段时，我先让学生自由读，接着谈感受，然后激发学生想象画面读，最后配乐老师引读，使学生深深感受到了鸟儿与大树之间的深厚友谊，打开了学生走进这篇文章的大门。又如在学习鸟儿与树根、门先生、小女孩的三次对话时，我通过让学生在想象中感悟，激起他们的情感，让他们在体会小鸟满怀希望、一次比一次着急的心情后再次朗读，这样做的目的是调动学生内心深处对文字的一种感觉。有了对文字的感觉，才能自然地将这种感觉渗透在表达中，渗透在朗读中，达到以情带读。总之，在读中让学生不知不觉地走进文本情境中，在读中让学生感受鸟儿与大树之间的深厚友谊，在读中品出小鸟留下的是人世间最美好的东西，在读中获得懂得童话中蕴含的道理。
4、拓展延伸，多元对话。
在学完课文后，我这样说："虽然鸟儿带着伤感飞走了，她却给大树留下了歌声，留下了友情，留下了人世间最美好的东西，那就是珍爱友情，信守诺言！课文学到这里，作为读者，你肯定会有很多话想说，那么，你想对谁说呢？"这样设计，目的在于培养学生的评判意识，即跳出课文去审视，引发学生与各种角色进行多向对话，从而拓展学生的思维，挖掘课文的潜在含义。同时，也是利用教材提供的文本资源，在学生有话想说，有话可写的时候，进行适当的小练笔，培养他们的写作习惯，实现语文人文性与工具性的统一。
六、说板书
板书设计是课本静态的呈现，这样图文并茂的设计直观性很强，用音符圈点出来本文蕴含的寓意，目的就是希望小鸟留下的友谊之歌，诚信之歌，永远留在学生的记忆深处，希望多年以后，他们想起这只小鸟与大树的友谊仍然会有温暖的感动。
去年的树课件 篇5
各位评委：
我说课的内容是小学语文四年级上册《去年的树》第一课时的教学内容。下面，我将从教材分析、教学策略、教学程序、板书设计、教学评价等方面作具体的阐述。下面我先来说教材。《去年的树》是人教版新课标小学语文四年级上册第三组《中外童话》中的一篇课文。本文作者是日本童话作家新南吉美。主要讲了这样一个故事：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时，鸟儿答应了树的请求——还要回来唱歌给树听。可是，第二年的春天，当鸟儿飞回来找它的朋友树时，树却不见了。鸟儿四处寻访，最后只找到由树做成的火柴点燃的灯火。于是，鸟儿在灯火前唱起去年的歌。
本文是以诚信为主题，但是对四年级学生的现有思维水平来说，他们一拿到课本不一定就能够捕捉诚信这个主题。小鸟的执着追寻，对诺言的重视，传递给我们很多感动：这是一只多么重情义的小鸟啊！所以我坚持以信守承诺这一主题来展开教学。
预设目标：
1、知识与能力目标：认识1个生字：伐，会写4个生字，能正确读写“融化、剩下、伐木、煤、油灯”等词语，读好儿化音。在品味重点词句基础上，理解课文内容。
2、过程和方法目标：学会多元交流，多向对话。学会把课文读薄，读厚的方法。
3、情感、态度、价值观目标：体会小鸟与大树间真挚的友情，使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。
教学重点：
抓住四次对话，以诵读对话为线索，引导学生领悟文中所蕴含的感情和道理。
教学难点：
读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。
我之所以确定这样重难点是因为：本文充满了一种淡淡的伤感气氛的同时还留下了很多的情感空白。四年级的学生很容易领会到环保的主题，但是课文给我们更多的却是小鸟对于友情那份执着和坚贞。《新课标》提出了语文教学应该是
1 “工具性与人文性的统一”，使学生感受到小鸟和大树之间的那份真情就是本课重中之重了，所以我把这篇课文的重点放在了领悟小鸟的四句话和它的对树的情感上。
第二板块说教学策略
为了突破重点，解决难点，顺利达成教学目标，我结合教材特点和四年级学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于交流的学习特点，本堂课中主要采用以下几种方法：
1、朗读感悟法：结合本课的语言特色，以读代讲，以读促学，通过自读自悟、边读边想像，生生评读师生评读等多种方式让学生在读中“思考”，在读中“感悟”，在读中“想象”，充分感受童话的美好情景，从而形成良好的语感，在此基础上更好地理解故事的内容。
2、想象感悟法：在本堂课的教学中，我力求挖掘教材的空白处，开启学生想象的闸门。如学到“鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。”我会设计以下语段让学生思考和朗读：
春暖花开的时候，初生的嫩芽吐绿，北方的小鸟回来了夏日炎炎的时候，枝叶繁茂的大树，送来了无边的青翠
秋天，，这样真正做到基于文本，又超越文本，同时发展了学生的语言和思维。
3、情境教学法：有情有趣是教学。导入新课，首先是老师声情并茂的配乐范读，将学生引入故事情境，用充满感染力的语言，扣住学生的心弦，引领学生搜索记忆中的印象，唤起学生已有的情感体验，为下文的学习奠定了情感基础。研读时，课文中只有一句话，写出了从前鸟儿和树的快乐生活。那么怎样从这简单的文字中体会它们之间那浓厚的情呢？我设计了一段话：每天黎明，小鸟从睡梦中醒来，敞开那金色的喉咙，宛转动人的歌声唤醒了沉睡的大树。树也醒来了，他伸伸腰，抖抖手臂，鸟儿在他的身上荡秋千喽！他们多快乐呀！每天傍晚，忙碌了一天的鸟儿归巢了，回来后，津津乐道地唱着动听的歌，告诉大树一天的见闻和收获，唱着，唱着，便依偎着大树，睡着了。树为它挡住风，遮住雨。他们相依相伴，情意绵绵。通过这段话，打动学生，引他们进入故事情境。然后再读，学生的感情表现得就更加丰富了。
新课标指出“阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程。”所以我主要采用了以上三种方式，重点是促进师生、自我、生本三种对话方式的生成。
去年的树课件 篇6
课上了一半，我让学生想像说话：树被砍倒用来做火柴了，在被伐木人砍倒之前，会对伐木人说些什么呢?很多学生站起来用哀求的语气说话，大致意思是等见了小鸟再让伐木人砍它做火柴。情真意切，我听了不禁有些动容。这时，我发现叶诚超篡紧拳头，一脸的愤怒，正用力地用指甲刮着“伐木人”三个字。一会儿，他站起来说：“我以后一定要爱护花草树木。说不定我在损坏他们时，它正在苦苦哀求着我呢!说不定他正等着他的朋友、亲人呢!”说完伏在桌子上大哭不止，教室里也传出了阵阵抽噎声，课有些上不下去了。我禁不住红了眼眶。
为了稳定学生的情绪，我临时续编了故事：第二年春天，树拼命喝着春水，终于迎着阳光抽出了新芽，长出新叶，茁壮成长起来。小鸟认出了他，高兴地围着他唱起了去年的歌……
我想，学生在这堂课中所产生的情感体验，是平时任何一次说教都无法比拟的。
去年的树课件 篇7
1、本课教学可以采用以下教学步骤：
⑴初读全文，交流阅读收获。交流的内容可以是对全文内容的把握，可以是阅读后的初步感受，可以是印象深刻的地方，也可以提出不懂的问题。
⑵分角色有感情地朗读四次对话，体会小鸟与树分别时的依依惜别之情，以及鸟寻访大树时的焦急、伤心之情。
⑶想象鸟两次对着灯火“看了一会儿”的内心活动，体会鸟对树的深情与留恋。
⑷谈谈读了这篇童话故事后的想法，对小鸟、大树、伐木人说说心里话，然后写下来。
2、教学时，要重点引导学生体会鸟儿信守诺言、珍惜友情的品质：
教师要紧紧抓住四次对话，以朗读对话为线索，帮助学生读懂课文。指导朗读时，先要让学生了解课文的基本内容，再分别研读每次对话，在反复朗读、想象体会的基础上，分角色朗读，把不同角色在不同情况下说话的语气读出来。
采用恰当的语气读是朗读指导的重点，这是帮助学生理解课文内容、明白故事所揭示的道理、感受这篇童话特点的重要手段。第一次树与鸟的对话要读出依依惜别、难舍难分之情。树和鸟是一对多好的朋友呀，一个天天唱歌给对方听，一个天天听对方唱歌，它们是那样的相依、相惜。可是，寒冬来临，它们不得不分手，这是多么的无奈、多么的`伤感啊！树的话中饱含着请求、期盼：“明年春天请你回来，还唱歌给我听。”鸟的回答信誓旦旦，语气坚决、肯定，做出了保证：“我明年春天一定回来，给你唱歌。”后面的三次对话，鸟都是在寻找树，要用询问的语气来读，当它一次又一次地找不着时，心里是非常焦急的。所以，读鸟向门先生和小女孩的问话时，心情一次比一次急切。当它得知树被“砍倒”，被“切成细条条”“做成火柴”“卖掉了”“火柴已经用光”，只剩下用火柴点燃的火还亮着，它的内心越来越忧伤，读时要突出一次比一次伤心、一次比一次难过。三个角色的回答，其身份不一样，朗读时也应有所区别。读树根的话时，要读出同情、伤感的语气，因为树根本是树的一部分；读门先生的话，声音要显得平淡，因为工厂的大门对这样的事情见得多了，不以为然了；小姑娘的回答，声音要稚嫩些。
3、对课文蕴含的道理，学生的认识可能不太一致：
如，要信守诺言、珍惜友情；要保护环境，爱护树木，人与自然和谐相处，共同发展；要无私奉献。应鼓励学生大胆地说出自己的感受和见解，只要能从课文中找出支撑的理由，不脱离文本的本意，都是可以的。
4、本课词语中出现了较多儿化现象：
如，“鸟儿”“哪儿”“细条条儿”“一会儿”，应指导学生读准儿化韵，提示学生注意后面的“儿”不要自成音节，应该同前面的字连在一起读。教学时，还应引导学生注意体会这些词语加上儿化韵后，在语气和感情色彩上发生的变化，如，“鸟儿”体现了作者的喜爱之情；“细条条儿”突出了“条条儿”的细小、轻微，表达出作者对大树变成火柴后的惋惜之情。
去年的树课件 篇8
去年的树教学设计
教学目标：1、理清故事中的人物关系 2、学会揣摩故事主人公心理的方法
3、语言描写中，会使用提示语、会加上人物的心理神态描写 4、感受本文的语言特点 5、明白故事的真理
教学重点：1、学会揣摩故事主人公的心理 2、明白故事的真理
教学难点：学会揣摩故事主人公心理的方法 教学工具：多媒体、课件、展台 教学过程： 课前谈话
孩子们，你们好！离上课还有一会儿，我们做点什么呢？那咱们来聊聊天怎么样？聊什么呢？恩，那就来聊聊我们上节课所学的《去年的树》。大家还记得它是一篇什么课文吗？
那大家喜欢读童话故事吗？为什么？大家还记得它吗？出示课件（3个已学过的童话故事）。孩子们，咱们聊着聊着，童话故事中所呈现出的道理就挨个挨个地蹦出来了，这就是童话故事的经典。我们先休息一会儿，准备上课啦，静息。 复习旧知、引入新知
孩子们，今天咱们继续学习日本作家新美南吉的童话故事《去年的树》，上节课我们已经学习了本课的生字、词语，那老师来检查检查。（出示词语Ppt）谁敢挑战？ 1.抽2位同学读；
2.学生提醒读音上需要注意的字、词； 3.老师提醒“伐”字的书写，并请所有孩子跟着一起书空。
师总结：看来，孩子们已经和它们交上了好朋友。那下面我们就一起来学习学习这个故事。
新知讲解、寻找故事起因
过渡：说到故事呀，大家总喜欢带着好奇心去追问，故事的主人公是谁？故事的经过是怎么样的？结果呢？然后加上故事的起因，这就是一个完整的故事情节。那下面，就请孩子们带着这些追问大声的、自由地朗读课文。开始吧！ 生读：（3分钟左右）
师：孩子们都读得很用心。那大家找到了本篇课文的主人公了吗？ 生：大树和小鸟。
师：是的。（简笔画大树、鸟）问，那他们是什么关系呢？ 生：好朋友。
师:你从文中的哪些句子体会到他们是好朋友的关系了？ 生：读第一自然段
师：你从这些句子中的哪个词语能感受到他们的确就是一对好朋友了？ 生：天天。师追问，他们是一对怎样的好朋友？用一个词语去形容。 生：形影不离
师:你有这样的好朋友吗？你幸福吗？请带着幸福的感觉读读。 生读
师：谁还想带着幸福的感觉读读？ 生读
师：我能感受到有一种幸福在向我们传递，让我们一起来读读。 生齐读 师总结：孩子们，童话故事最大的一个特征就是幻想，当作者幻想的越离奇、越荒诞就越能激发读者的热情。下面，我们也来幻想一下，鸟儿都会在什么情况下给大树唱歌听呢？ 生： 生： 生：
师：是的，就正如你们所说，当太阳冉冉升起时，读 生：鸟儿，站在树枝上给树唱歌，树呢，听着鸟儿唱。 师：当夜幕降临时
生：鸟儿，站在树枝上给树唱歌，树呢，听着鸟儿唱。 师：当大树伤心难过时
生：鸟儿，站在树枝上给树唱歌，树呢，听着鸟儿唱。
师：日子一天天过去，寒冷的冬天到了，鸟儿要飞回南方她必须要给大树说再见了，在这离别的时刻，这对形影不离的好朋友又会说些什么呢？出示课件（离别时的对话），谁来读？请你。 生读
师：听了他的朗读，你感受到这对好朋友在分别时的心情是什么样的？ 生：依依不舍
师：你是通过什么方法体会到的呢？ 生：
师：你能带着依依不舍的心情再来读读吗？ 生读
师：还有不同体会的吗？ 生：难过 师：你又是从什么地方体会到的呢？ 生：
师：离别时，面对大树的依依不舍，鸟儿给了大树一个承诺。这个承诺是？读 生读鸟儿的话
师：从你们的朗读中，老师明显感受到你们将一定一词读得很重，为什么？通过一定一词，你又体会到了什么？
生：体会到鸟儿很坚定的语气，明年我肯定会回来的 师：是的，鸟儿在向大树保证。请你带着坚定的语气再读读。 生读：
师总结：孩子们，通过鸟儿和大树这简单的对话，我们联系生活实际、抓人物对话以及抓句子中的关键字、词的方法走进了故事主人公的内心世界，体会到了他们之间的情感，这就是读童话故事的方法。下面，让我们带着大树的不舍、带着鸟儿的坚定分角色朗读朗读。男生读大树的话，女生读小鸟的话。开始吧！ 自主学习、弄清故事经过
过渡：说完，鸟儿就飞回了南方。冬去春来，原野上、森林里，冰雪融化，鸟儿又回到了这里。可是，它的好朋友树却不见了。难道它已忘记了去年的那个约定了吗？小鸟又会去哪些地方寻找他呢？在寻找的过程中，鸟儿的心情又是怎样的呢？下面，我们小组合作学习7-14自然段，完成学习单。出示课件，谁来帮老师读读？ 生讨论、师个别小组指导 汇报：
师：来，我们一起交流交流。鸟儿在寻找大树的过程中，一共有几次对话？ 生：三次
师：它分别都询问了谁？ 生：树根、大门、小姑娘 师：小鸟询问时的心情又是怎样的？你又是怎样体会出来的？哪个小组上来分享分享？ 学生自己处理
师总结：掌声送给这一小组。孩子们都太会学习了。学会用联系上下文、抓关键字、词，抓人物对话、联系生活实际等方法去揣摩主人公的内心。这就是读童话故事的方法。
了解语言描写的美
过渡：同学们，在语言描写中，这句话是谁问的？怎么问的？这叫提示语，也就是带红色的字体。出示课件。大家看，这三个句子的提示语的位置有什么不同？ 生：第一个句子的提示语在句子的后面。第二、三个句子的提示语在前面。 师：你有一双亮眼睛。谁能将第二、三个句子的提示语放在后面呢？ 生：
师：孩子们都太聪明了，一学就会。我们再来看看这个句子，还记得吗？出示课件，这是我们三年级上册所学的《小摄影师》，这句话中，提示语放在了句子的？ 生：中间。
师：是的，在语言描写中，根据我们自己的需要，可以将提示语放在句子的前面、后面、还可以是中间。同学们，本文作者在描写鸟儿询问的时候，并没有带上鸟儿的心情。下面请大家将鸟儿的心情带人提示语中，自有读一读，看看你有什么体会？ 生自由读。
师：孩子们，加上了心情描写，这个句子给你的感受是什么呢？ 生：句子更加生动、形象、具体。
师：孩子，你太会学习了。老师给你点个赞。谁能带着这些心情读读这几个句子呢？ 生读 师：通过你的朗读，老师明显感受到鸟儿越来越着急。谁能带着越来越着急的心情再来读读？ 生读
师：我们一起来读读。 生齐读
师：鸟儿对大树的情谊就浓缩在这一句句询问中，鸟儿越来越着急，寻找大树的意念越来越坚定。只因为他们是一对？只因为它还牢记那个承诺。 生：好朋友，读
弄清故事结局、感悟本文语言特点
过渡：经过千里迢迢地寻找，鸟儿终于在小村庄里和化作灯火的大树相见了。出示课件，谁来读？ 生读
师：灯火悠悠、情意绵绵，（简笔画灯火）鸟儿盯着灯火，看了又看，它仿佛就看见了什么？ 生 生 生
师：这一看，折射出了鸟儿无尽的悲痛，唱完了去年唱过的歌，鸟儿又对着灯火看了又看，这一看，鸟儿想对大树说什么呢？ 生 生 生 生 生 师：同学们，这两个看字，普普通通、简简单单，却能让我们读到这么多内容，这就是本课的语言特点。作者感动我们的不是华丽的辞藻，而就是这简单的文字，让我们带着自己的体会再来一起读读。 生齐读
师：同学们，春天刚到，鸟儿就迫不及待地回来找大树，只因它牢记去年的承诺，读 生读
师：鸟儿不畏艰辛，千里迢迢地去寻找大树，只因它还记得去年的承诺 生读
师：鸟儿对着灯火唱去年唱过的歌只因为它还记得去年的承诺 生读
师：是的鸟儿用实际行动告诉了我们它是一只怎样的小鸟？ 生：信守承诺 生：珍惜友情
师总结：是的，这就本课要告诉我们的道理。板书（珍惜友情、信守承诺） 结束语：同学们，今天我们学习了如何读童话故事，我们学会联系上下文、结合生活实际、抓人物对等方法去揣摩主人公的心理。本篇课文的作者还描写了很多部很多部优秀的童话故事，老师给大家推荐几部。大家就用我们今天所学的方法走进课外的童话故事。会读童话故事了，就会写写了。没准儿很多年过后，我们班就会诞生一名童话大作家呢！好，孩子们，下课。
去年的树课件 篇9
《去年的树》是人教版第七册第三组的一篇精读课文，讲述了这样一个故事：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时答应树的请求——回来再唱歌给它听。可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。鸟儿四处寻访，最后只找到由树做成的火柴点燃的灯火。于是，鸟儿在灯火前唱起去年的歌。它通过小鸟和树，树根，大门，小女孩这四组对话告诉做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。
我根据教材特点和学生学情制定如下教学目标：
1、读通课文，品味课文中的重点词语，借助对重点词句的理解，有感情地朗读课文。
2、运用想象让故事情节变得更丰满，从而感受小鸟离开好朋友后的哀伤心情。
3、了解小鸟为诺言而千辛万苦地寻找大树的过程，并能够体会小鸟与大树之间的真挚友情。
教学重点：
品味课文中的几次对话，把握人物的情感，体会人物的心情，用朗读的方式把它表现出来。
教学难点：
体会小鸟离开好朋友后哀伤的心情。
说教法：
针对本课的特点，结合四年级学生的认知特点，我立足工具，弘扬人文。精心预设，注重生成。努力实现用简明的教学目标、简约的教学内容，简化的教学环节，简便的教学方法，达到真、纯、实、活的教学境界；努力实现“简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展”的教学理想。
说学法：
我采取了“读悟结合、品词析句、想象补白、角色体验”等方法灵活机动地组织教学。着重培养学生感受语言、理解语言、积累语言、运用语言的能力，同时受到情感的熏陶，思想的启迪，享受审美乐趣，丰富精神世界，从而在学习语文的同时学习做人。
说教学过程（说设计意图）
首先，第一个环节是复习引入，根据学生的实际情况，恐不能准确的说出文章的主要内容，于是我设计了以填空的形式出现，这样一来，简化了难度，并且为学生以后归纳文章的主要内容出示了范例。
然后教师说，听了这个故事，不免有些伤感，这节课我们将再次走进《去年的树》去领悟伤感背后的真谛。来进入新课的学习，引领学生去品读课文，感悟真情。
我把全文的教学分为两个大块，整体交付了两个问题。首先就是感悟鸟儿与树是好朋友，自由朗读文章一到五自然段，看看你读懂了什么？在学生读后发言的过程中，教师相机引导，体会小鸟与大树的深厚友情。并出示文章第一自然段，学生反复朗读，触摸文本后，加入适当补白，让学生想象一下这对好朋友，除了每天唱歌，听歌，还会做些什么。想象的目的，是要让学生更深层次的体会，什么是好朋友，好朋友之间是怎样相处的。
在学生领悟了这一点之后，再指导朗读大树与鸟儿的对话，体会他们之间的依依惜别，难舍难分。抓住“我明年一定会回来的”体会，鸟儿的信守诺言。
在第二大块内容的教学中，整体交付第二个问题：一对好朋友就这样依依惜别，并且鸟儿答应树，明年春天一定会回来，唱歌给它听。我们把答应别人的话叫诺言，鸟儿在临走前向树许下了诺言，它会回来，从哪些地方，你能感受到鸟儿是信守诺言的？小声读剩下的部分。
这样，学生自由读课文后，先让学生想象鸟儿可能去过哪些地方去寻找自己的好朋友，并会遇到什么样的困难，来让学生体会鸟儿寻找好朋友的决心和毅力。教师根据学生的发言，出示鸟儿和树根、鸟儿和门，鸟儿和小姑娘的三组对话，通过指名读、齐读等方式整体感悟鸟儿寻找好朋友的焦急心情。然后再分别出示这三组对话，进行朗读指导。以小组合作练读，分角色读等形式，使学生带着自己的感悟。读出自己的见解。
最后一个环节就是自由想象，拓展延伸。首先教师是以一首以课文内容改变的小诗，通过深情的配乐朗读将全课推向高潮。再让学生接读文章的结尾。提问思考鸟儿注视着火苗，唱起了去年的歌，唱歌的时候鸟儿会想些什么？鸟儿对着灯火看了一会儿又在想些什么呢？学生自由发言。教师根据学生的发言，总结鸟儿就是这样一路寻寻觅觅，一路痴心不改。深化主题，为学生留下想象的空间。
说板书设计：
“鸟儿”与“树”是课文的两个主人公，所以我在新课伊始，将其板书在黑板上，根据教学分为两大块的思路，相机再板书下了，好朋友和深厚友情、信守诺言。总领了文章的主旨，并做到了清晰明了。
去年的树课件 篇10
一、说教材：
《去年的树》是日本女作家新美南吉的童话，这篇童话情深意浓，讲述了一个朋友之间遵守约定的动人故事。通过故事引导幼儿体验小鸟的情感，感受小鸟的信守诺言，珍惜朋友之间的情谊而引起幼儿情感上的共鸣，使自己的心灵得到触动。大班幼儿已经对候鸟东去春回的习性有所了解，对儿童文学作品也有了一定的理解能力，但是对于大树如何制作成火柴却很陌生，因而对理清故事线索有一定难度。本活动的重点确定为引导幼儿理解故事，难点为理清故事线索。
二、说目标：
根据大班语言目标：依据文学作品提供的故事线索，联系个人已有的知识扩展想象，并创造性的进行表述，结合新纲要中语言目标，让幼儿的语言发展与其情感、经验、思维能力等其它方面共同发展，从而制定以下目标。
知识目标：理清故事线索，理解故事内容。
技能目标：能大胆想象，乐意在集体面前大方讲述自己的意见。
情感目标：感受小鸟的信守诺言，珍惜朋友之间的深厚情谊。
三、说学法：
操作实践法：幼儿了解火柴特点能为理清故事线索做好知识准备，因此，我采用操作实践的方法，让幼儿有更深刻的印象。
讨论法：根据“引导幼儿能围绕一个话题尽心讨论，鼓励幼儿主动发现问题，提出问题，积极回答问题，并做到轮流发言，理解并尊重别人的观点”的要求，为幼儿创造这样清楚表达自己意愿的机会。
情感体验法：通过这个方法，幼儿能更深入的了解小鸟的情感变化。
四、说教法：
讲述法：故事教学中最常用的一种教学方法，清晰讲故事，利于幼儿理解。
问答法：通过提问回答的.简单方法，引导幼儿深入理解故事内容。
五、说过程：
（一）操作讨论，了解火柴特点
大班幼儿主动性强，喜欢动手自己解决问题，设计这样的开始部分，充分调动学习的积极性，幼儿了解火柴，为能更好的整理故事线索做好铺垫。
（二）理清线索，理解故事大意
为突破重点，我先请幼儿猜测大树和谁是好朋友，引出小鸟。再通过提问，层层设疑，引导幼儿整理故事的线索，从而理解故事。
1、初听故事：深入童话中的角色，初步体会大树的一步一步变化，调动幼儿的兴趣。
2、再次听故事：让幼儿对小鸟的心情不好的原因一目了然，并对故事内容有个较好的总结。
（三）情感迁移，懂得言而有信
使幼儿理解小鸟的情感，结合自己生活经验，明白言而有信的重要，珍惜友谊。
六、说教学特色：
1、活动渗透生活经验
诚信和环保———这两个话题在孩子们的周围生活中无时无刻都有人在讨论，在这个活动中，通过对故事的理解，拓展生活经验，并结合大量的图片，使幼儿深切感受诚信和环保从身边的小事做起。从而体现活动价值。
2、与幼儿平等对话
在每个环节中，无论是提问还是与幼儿的交流中我与幼儿处在同一平行线上，以孩子好朋友的身份去倾听孩子们的回答，而且，每一次提问都出自于双方自然的对话，使整节课气氛轻松自然。
3、提问中拓展孩子思维
在设计提问中，我给予孩子更多的空间，使他们大胆清楚表述自己的想法和感受逐步发展幼儿的语言表达能力和思维能力。
4、情感迁移
结合自己的生活经验，进一步感受诚信的意义。
去年的树课件 篇11
教学目标：
1、学会1个生字，会写4个字。能查字典或联系上下文理解不明白的词。
2、分角色有感情地朗读课文，读出不同角色的不同语气。
思想美、意境美。
4、体会小鸟与大树之间的真挚情谊。
教学重点
1、读悟文中的角色对话，体会童话的角色心理。
2、初步形成自己的幸福观。
教学重点：朗读体悟课文中的角色对话，体会童话角色的心理。
教学难点：能有感情地朗读课文，懂得信守诺言，珍惜朋友间的感情。
一、创设情境，导入新课
谁能说说好朋友给你带来的是什么吗？？（个别询问）
读课题
二、初读课文
这是一个怎样的故事呢？课文讲了什么？请同学们读读课文，读的时候，要一字一句地读，读准字音，读通课文。
检查反馈：
1。多种形式读课文中的生字词：
融化（音节） 剩下（笔顺） 伐木人（伐即砍的意思） 煤油灯
鸟儿 细条条儿 一会儿
2、检查第1题，对课文内容的把握。
（课文讲的是什么？根据老师的提示说说看吗，每个同学脑袋里思考一遍，再举手发言。
小鸟和大树是__________，小鸟去南方之前答应大树_____________。第二年春天，鸟儿飞回来后却发现___________，它四处寻访，问了________、_________和_______，最后在火柴点燃的灯火前________。
（
二、研读对话，体会小鸟的真情
1、鸟儿与大树的对话
（
评价总结：从你的表情中显现了幸福，然而幸福是短暂的，寒冷的冬天到了，小鸟要到南方过冬了，它不得不与大树分别了，临行时，一对好朋友依依惜别，大树会怎样对小鸟说呢？请你读一读大树的话。想象一下当你即将与形影不离的好朋友分开很长一段时间，你的心情如何？请你也以这种心情读一读树与鸟儿道别的话，行吗？
（听他的朗读，让我们感受到这对好朋友在分别时难舍难分，依依不舍的心情。
（
（4）让我们的男孩子来读大树的，女孩子读小鸟的，我们一起来对对话，好吗？
（。
2、小鸟和树根，小鸟和大门，小鸟和小女孩的对话。
（1）第二年的春天，小鸟满怀深情地回来找他的朋友大树。然而，往日朝夕相处的朋友却不见了。他着急地找了又找，问了又问。下面三组对话，老师想让同学们同桌合作练读好吗？你们可以自己选定一个角色练一练。
a。这回哪一组先向我们来展示一下？（学生展示三组对话） 师生评价
b。只剩下树根，那是怎样的情景啊？
d。是啊，这一切的一切，都被伐木人的斧头、电锯给“断送”了，没有留下那美好的一切、、、、、、
（2）接下去鸟儿问了一次又一次，得到的是一个又一个关于大树的令人心寒的消息。如果你是小鸟，这一路上的心情如何呀？请同学们试着补充提示语后再读读小鸟的问话。
“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”鸟儿_______ 问树根。
鸟儿_____问大门：“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”
鸟儿______ 问女孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”a。（生展读：个别读、男女生读、小组读评读）
小结：为了找到自己朝思夜想的好朋友，鸟儿力尽千辛、百折不挠、心急如焚、坚定不移地找，因为他们是（好朋友）。
b。小鸟寻找大树时的三次问话是一次比一次更焦急。
这回，咱们都是正焦急地寻找朋友的小鸟了，让我们一起读。
c。小鸟，你找到朋友大树了吗？找不到朋友，小鸟都快急疯了。让我们再一起读问的三句话。
（机动）：小鸟寻找大树时的三次问话是一次比一次更焦急。而树根、大门、小姑娘的因为身份不同，回答小鸟的语气也不一样，同学们自己试试，体会体会 （树根是同情、伤感的，大门对这样的事情见得多了，语气比较平淡，小姑娘的声音应是稚嫩的。）分角色读三组对话
启下文：山谷里锯木头的沙沙声还在响着，村子里的油灯还在亮着，鸟儿却永远失去了去年的家，也失去了很好的朋友。鸟儿的内心会怎样？我们下节课再来做个探讨。
板书：
小鸟 ——————————————→ 大树
树根
大门
小女孩
去年的树课件 篇12
一、说教材
首先谈一谈我对教材的理解，《去年的树》是小学3年级上册的篇课文，从教材编排来看，本组课文都是以“童话故事”为主题的，目的是让学生学习本组课文，能够了解更多的童话，品味童话的语言，感受童话的特点。
这篇课文的作者是日本作家新美南吉，主要描写了一只鸟儿和一棵树是好朋友。冬天，小鸟要到南方去过冬，和大树约好了春天回来唱歌给它听，可是等小鸟回来，大树却不在了。小鸟四处寻找，最后找到的只是一团灯火。鸟儿对着灯火唱起了歌，虽然听歌的并不是树，但每个读过这个童话的人都被小鸟所感动，因为它实现了对朋友的承诺。朋友不在，但是友情还在，表现了朋友之间真挚的友谊。
二、说学情
教师不仅要对教材进行分析，还要对学生的情况有清晰明了的掌握，这样才能做到因材施教，有的放矢。我所面对的是小学三年级的学生，之前的学习，他们已经具备了一定的独立识字和把握课文主要内容的能力，再加上本篇文章内容比较简单，学生容易把握课文的主要内容，这为本节课的学习提供了有利的条件，但是这个年龄段的学生，他们对友谊的理解不深，很难体会大树和鸟儿之间真挚的友情。这就需要教师在教学中加以点播和指导，创设情境，帮助学生更好地走进文本。
三、说教学目标：
因此，基于教材和学情，我从课程标准中“全面提高学生的语文素养”的基本理念出发，设计了以下三个维度的教学目标：
【知识与能力】
能够熟练读写本课融、伐等生字词，能正确、流利、有感情地朗读课文。
【过程与方法】
学生讨论交流等方法，把握课文的主要内容，理解鸟儿在寻找大树过程中的心情变化，体会鸟儿和大树之间真挚的友情。
【情感态度与价值观】
感受鸟儿和大树之间友谊的纯真，培养学生信守诺言的良好品质。
四、说教学重点、难点
以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，我把理解课文内容，感受鸟儿和树之间友谊的纯真设置为我的教学重点。把学生能够结合生活实际，学习鸟儿信守诺言的良好品质作为我的教学难点。
叶圣陶老先生曾经说过教是为了不教，要让学生学会学习，教学中我将采用小组合作探究等方法来组织教学。那么接下来我将着重介绍我的教学过程，这也是本次说课最为核心的环节。
五、说教学过程
（一）情境导入
李吉林老师说过：课堂教学因为有了情感纽带的牵动、维系，变得更富有诱惑力，因此，在导入环节，我会首先为同学创设一个情境，顺势这样向学生导入，“同学们，今天老师带大家来认识一对好朋友，你们都认识他们吗？快来和他们打打招呼吧！相信听见你们的问候，这对好朋友一定很开心。看，鸟儿正站在大树上为他唱歌，大树呢，正用宽大的肩膀给予鸟儿温暖，这真是一对令人羡慕的好朋友。”那今天我们学习的内容就和这对好朋友有关，接下来就跟着老师一同走进《去年的树》。顺势书写板书《去年的树》，以情境进行导入，能够激发学生的学习热情，拉近学生与文本之间的距离。
（二）初读感知
俗话说：“书读百遍，其义自见。”诵读是语文教学的重要方法，本课伊始，在解决了课文题目“为什么叫做去年的树？”“去年的树又是怎样的呢？”这个疑问之后，引导学生自读、齐读、指名读多种手段指导学生正确，流利，有感情地进行朗读。在学生听和读之前，我会给学生设置以下问题：概括课文主要讲了一件什么事？问题的设置，完全将学生置于阅读的主体地位。学生带着问题进行听和读，在阅读中理清文章脉络，理解本文的主旨。
（三）深入研读
特级语文教师于漪曾经说过：课堂不仅是教师展示的场所，也是引导学生思考的场所，在深入研读部分，首先引导学生，分角色朗读课文，启发学生思考文章一共描写了几次对话？能否从原文中找到描写鸟儿与他人对话的语句，简单概括对话内容；把学生对课文内容的理解引向更深层次。随后，以语文兴趣小组的形式讨论鸟儿在找到了大树用生命做成的火柴之后点燃的灯火后，鸟儿在想什么。在学生讨论的过程中，我会倾听各个小组的讨论过程，及时对他们的讨论思路，内容加以点拨和指导，提高学生的讨论效率。讨论结束后，各小组分别派代表阐述他们的讨论成果，由学生自行找出谈话对象分别是：树根、大门、小女孩。
基于对文本内容的理解，接下来我会引导学生对作者想要表达的思想感情进行体会。提出下面这样的问题：同学们：“鸟儿最后为什么会对着灯火唱歌？它不辞辛苦地寻找大树，体现了什么？”学生带着问题回归文本，并找到关键语句进行赏析，最后由师生共同梳理得出：鸟儿不停地寻找大树是为了兑现曾经许下的诺言，表现出了鸟儿与大树之间情谊的深厚，体现了鸟儿信守诺言的美好品质。
从文本内容分析文章主旨，这样的教学设置，做到了层层深入，既提高了学生的概括能力，也增长了学生分析问题的能力，养成良好的学习习惯，小组讨论的设置，教师的引导也做到了把课堂还给学生，使之成为真正意义上的课堂主人。
（四）拓展延伸
为了进一步加深学生对本文情感的把握，在拓展延伸环节，我会引导学生结合实际说一说在生活中父母给予他们的诚信教育都有哪些，他们都有哪些的经历和感悟。再一次加深学生对本篇文章内涵的理解。
（五）课堂小结
课堂小结是对本堂课所学知识的巩固，在这一环节，我会采用师生共同总结的方法，对本课堂的内容进行梳理和总结，进一步加深学生的印象。
课后作业是教与学的交汇点，我希望作业的布置，强化学生对本文的理解，并能够实现知识的迁移。基于此，我设计了如下作业：积累一些与信守诺言有关的名言警句，摘抄在记录本上，下节课一同交流分享。激发学生课外学习语文的积极性，有利于将课内学习的热情迁移到课外。
在整个教学过程中，我坚持“教师为主导、学生为主体，自主合作探究”的教学理念，充分尊重学生的阅读体验，给予学生充分的阅读机会。关注每一位学生的课堂表现，并给予积极的评价，帮助学生建立学习语文的兴趣和自信心。
以上就是我说课的全部内容，谢谢各位考官！
去年的树课件 篇13
尊敬的各位专家：
大家上午好！
今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教材，四年级上册童话专题的一篇讲读课文。课题是《去年的树》，我说课的题目是《与文本对话 用心灵感受》
一、 紧扣特点 说教材
《去年的树》是日本作家新美南吉的作品。文章讲述了这样一个故事：鸟儿和树是好朋友，冬天即将来临，鸟儿将要飞到南方时，郑重承诺明年还要回来唱歌给树听。可是，第二年，当鸟儿飞回来找他的好朋友时，树却不见了，鸟四处找寻，历经千辛万苦，最后找到用树做成的火柴点燃的灯火，唱起了去年的歌。
读罢此文，鸟对树的那种浓浓深情便跃入脑际，挥之不去。童话情深意浓，带着些许伤感，赞美了高尚的令人荡气回肠的友情。文章主要是通过对话展开故事情节、推动故事发展的。根据教材的特点，年段的特点、学生的特点我把目标确定为：
1、有感情的分角色朗读课文。
2、抓重点词语，理解内容，体会童话揭示的道理。”
教学重难点：体会故事揭示的道理。
感受拟人体童话的特点。
二、据生依文 说理念
我把教学本课的理念概括为：
目标明思路清晰，抓训练扎实有序。学文本读悟相依，设问题紧扣主题，细打磨浑然一体，文与道两相统一。教学中力求体现。
三、 联系实际 说策略
1、说教法
特级教师孙双金认为一堂好的语文课应充分体现16个字：书声琅琅 议论纷纷 高潮迭起写写练练。这堂课主要想采用读悟教学法、读写结合法，设置多种情景，用心灵去感受，设计教师范读、引读、分角色读、默读等多种形式的读，引导学生与文本进行对话。
2、说学法
（1）继续培养学生抓关键词句理解文意的方法和能力。
（2）培养学生不动笔墨不读书的的学习方法和习惯。
设计意图：苏霍姆林斯基说：“孩子的智慧出在手指尖上。”学习中，让学生用笔来思考。用笔来思考，就是要求学生边读边用书面文字及时记录自己的阅读理解，阅读感受。用笔来思考，应该成为学生的一种思维方式，一种有效的阅读方式，一种终身受用的学习方式。
四、循序渐进 说流程
（一）、谈话激思，自然入题。
今天有机会和大家一起学习，我十分高兴，希望通过这节课我能成为你们的朋友，（板书）你们也愿意做我的朋友吗？我们怎样才会成为朋友？咱们要成为好朋友，又需要做到哪些呢？大家都在思考，不急于回答，现在让我们继续走进童话故事《去年的树》，阅读大树和鸟儿这对好朋友之间的故事，通过学习，同学们对好朋友一定会有新的理解和感悟。
设计意图：谈话激起学生对朋友的思考，唤起学生的生活体验，但对于四年级的孩子，要回答这个貌似简单的问题又难以总结，所以教师不急于让学生回答，而是带着一种思考，走进文本。
（二）、细读感悟 体会真情
从字面上了解好朋友
文中有很多地方都出现了好朋友这个词语，找找读读。
读懂文字背后的感情
这么多地方都出现了好朋友，让我们轻声读课文，边读边圈划能体现他们是好朋友的句子，也可简要写出阅读感受。
设计意图：抓好朋友主线，使得课堂主线明晰，避免繁琐的分析、肢解文本内容。
交流————
a. 离别见真情
抓关键词体会：天天 （形影不离 唱而不厌，听而不倦）不得不
指导读第一次对话：（1）学生读谈理解
去年的树课件 篇14
第一课时
一、导入新课
1.板书课题，提醒注意“树”中间的“又”第二笔变为了点，然后齐读课题。
2.引导质疑：看了课题以后，你想知道些什么？有什么疑问？
（把有关“去年的树”的命运的问题确定为主要问题。）
二、整体感知
1.指名接读课文，其余注意倾听，看是否能朗读得正确流利。
2.正音，重点学习四个生字词的读音，齐读词语。
3.学生自由朗读课文，注意正确、流利，边读边想：这篇课文讲了一个怎样的故事？
4.再次指名接读课文，分别是从开头到“向南方飞去”、从“春天又来了”到“鸟儿向山谷飞去”、从“山谷里有个很大的工厂”到“鸟儿向村子飞去”、从“在一盏煤油灯旁”到结尾，逐段引导学生说说：这是在什么地方？发生了什么事情？教师相机板书。
然后，让学生结合板书说说本课的主要内容。
三、学习第一部分
1.自由读课文，看看从中知道了些什么？
2.讨论交流：
（1）鸟儿和树之间有了一个什么约定？
（2）这是一个怎样的约定？结合“一定”理解鸟儿的郑重承诺和决心。
（3）你从中体会到了什么？引导体会二者之间的深厚感情。
3、指导朗读树和鸟儿的对话。（练读、同桌分角色读）
四、学习第二部分
1.指名读，思考：树会怎样被人伐倒？鸟儿会怎样向山谷飞去？
2.根据个人理解，完成填空：
鸟儿（ ）地向山谷飞去。
3.交流答案，谈谈自己的理由：
（1）飞快、急匆匆、慌忙——因为鸟儿很想找到树。
（2）担心、忧虑、伤心——因为挂念自己的朋友。
在山谷里，鸟儿找到自己的好朋友了吗？故事会怎样发展呢？我们下节课继续学习。
第二课时
一、学习第三部分
1.指名读课文，思考：树是怎样被做成火柴的？鸟儿会怎样向村子飞去？
2.根据个人理解，完成填空：
鸟儿（ ）地向山谷飞去。
3.交流答案，谈谈自己的理由。
4.指名分角色朗读课文，齐读自己改动后的最后一句。
二、学习第四部分
《去年的树》教学设计《两课时）
1.轻声读课文，鸟儿找到树了吗？她做了些什么？
2、引导理解：
（1）“她就唱起去年唱过的歌给灯火听。 ”为什么要唱去年唱过的歌？
（2）鸟儿睁大眼睛，盯着灯看了一会儿。
（3）唱完了歌，鸟儿对着灯火看了一会儿，就飞走了。
后两句话中，鸟儿都在“看”，她在看什么？那一刻她在想什么？她两次看得一样吗，想得一样吗？引导学生进行个性化的阅读和多元化的理解，只要合情合理就予以肯定。
3、指导有感情地朗读最后三自然段。
三、交流感受
1.我们一起读了这个故事以后，你想到了些什么？你想说些什么？（对鸟儿、对树、对作者。）
2.交流：引导学生进行个性化的阅读和多元化的理解，只要合情合理就予以肯定。
·友谊的可贵 ·诚信的价值 ·情感的真挚
3.齐读全文。
四、学习表达
1.这么好的一个故事，作者是如何叙述的呢?怎样表达的呢？引导感受童话虚拟、夸张、想象奇特的特点，学习按事情发展的顺序的写法和语句浅显、简洁的表达方法。
2.布置小练笔（见课后作业)。
二、评估：
语文课程标准指出：“阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”这段话科学而简明地说明了阅读在人的发展过程中的重要地位。阅读是人与外部世界沟通，帮助人融入社会，沟通人与人的心灵，丰富人的精神世界和发展人的语言表达能力以及思维和审美能力的一种生命活动，是一种生活──自由的生活、精神的生活、智慧的生活。叶圣陶先生所说：“教材无非是个例子。”那么，从教学的核心目标“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感，提升生命质量”这一角度出发，呈现在学生眼前的每一篇课文都应该是一个个生理结构完整、血肉骨骼饱满、情感美好丰富的生命体。面对这样的生命体，我们要引导学生亲近她，理解她，欣赏她，而不是机械地拿她来操练；可以从细节上进行品味，却不可以肢解得面目全非地进行琐碎分析。例如，《去年的树》，它的语言美、意境美、情感美不是靠琐碎的分析能感知、感受和感悟的。它的语言、形象和结构等共同构成了一个完整的生命体，课文结尾那凄美哀伤的意境是以鸟和树的深厚友情为铺垫的，没有对鸟和树朝夕相处时美好情感的体会，就无法感受鸟儿对友情的执著，无法被鸟儿对着灯火歌唱时的哀伤所感动。只有当你把一篇课文看成一个完整的生命体时，学生才会从阅读中获得丰富的意义。
有什么样的学生观就有什么样的课堂，就有什么样的阅读教学。读者是阅读的主体，是作品的创造者。
在《去年的树》的教学中，首先利用阅读期待激发学生主动积极阅读的欲望，再给足学生独立读文思考的时间，在学生读有所思，读有所得的基础上引导学生畅谈自己的阅读感受，积极肯定学生的独特感受和情感体验，再引导学生通过朗读来表达并内化这中感受和情感。在这个过程中，学生始终处在自主的、积极的阅读状态，他们是以一个个具有独立生命意识的读者的地位参与课堂活动的，经历的是一个完整的阅读过程。
阅读教学承担着让学生“学会阅读”的任务，因为学生不是天生的能进行有效阅读的读者，所以在怀学生以真正“读者”地位的同时，教师要当好“导师”，当好平等对话中的组织者、引导者。
在《去年的树》的阅读教学中，当学生整体把握了童话的内容后，教师引导学生谈出自己对童话故事整体阅读后的感受，再以学生初步的'情感体验为线索，指导学生进一步深入体会鸟儿和树的深厚友情，使学生的阅读活动更加流畅，所得更加丰富。
三、课后反思：
《去年的树》这节课我就有效开发和利用课程资源方面进行了一些探索和实践，既有成功的喜悦，也有不足的遗憾，反思如下：
成功之处是比较充分地调动了文本、学生和教师这三方面的经验资源。首先，课伊始，我就通过谈话：同学们，你们有没有好朋友？说说你跟好朋友之间发生的一些事？大家和好朋友之间都发生一些美丽感人的故事，今天老师也给大家带来了一对好朋友之间感人的故事，想知道吗？激发学生表达的欲望和急于了解“一对好朋友之间感人的故事”，调动学生的积极性。通过学生的读，学生开始提出“问题”和“感受。”面对学生初读的这种结果，我没有急于解决学生这些“问题”，而是以搜索体现大树和小鸟之间友情的信息为切入口，引导学生朗读课文中小鸟与树根、与大门、与小女孩的几组对话，进一步与课文 “亲密接触”。其次，我在让学生自由读、找朋友读、表演读的过程中，还适时引导“议”，就是在通过让学生换位体验（重在把自己当作小鸟），把学生带入文本，通过生生之间、师生之间的交流，使每个人都可以分享自己阅读的体验，并在分享中丰富自己的体验，使得学生与文本见的对话更加丰富和深入。最后，在这样的基础上，再进一步拓展，如“填补小鸟与变成灯火的大树无声的话”等，使得学生在师生、生生的对话交流中，不断拓展自己的经验。
本课也存在许多不足之处，虽然看了多篇本课教学设计的优秀案例，虽然在教材处理上有写一些新意，但是堆积的成分比较浓，没有形成适合自己的特色；另外，在处理预设与生成这一对关系上，缺乏有效的现场调控，感觉课堂总少了些许灵气，留下一丝遗憾。
去年的树课件 篇15
一、说教材：
《去年的树》是日本女作家新美南吉的童话，这篇童话情深意浓，讲述了一个朋友之间遵守约定的动人故事。通过故事引导幼儿体验小鸟的情感，感受小鸟的信守诺言，珍惜朋友之间的情谊而引起幼儿情感上的共鸣，使自己的心灵得到触动。大班幼儿已经对候鸟东去春回的习性有所了解，对儿童文学作品也有了一定的理解能力，但是对于大树如何制作成火柴却很陌生，因而对理清故事线索有一定难度。本活动的重点确定为引导幼儿理解故事，难点为理清故事线索。
二、说目标：
根据大班语言目标：依据文学作品提供的故事线索，联系个人已有的知识扩展想象，并创造性的进行表述，结合新纲要中语言目标，让幼儿的语言发展与其情感、经验、思维能力等其它方面共同发展，从而制定以下目标。
知识目标：理清故事线索，理解故事内容。
技能目标：能大胆想象，乐意在集体面前大方讲述自己的意见。
情感目标：感受小鸟的信守诺言，珍惜朋友之间的深厚情谊。
三、说学法：
操作实践法：幼儿了解火柴特点能为理清故事线索做好知识准备，因此，我采用操作实践的'方法，让幼儿有更深刻的印象。
讨论法：根据“引导幼儿能围绕一个话题尽心讨论，鼓励幼儿主动发现问题，提出问题，积极回答问题，并做到轮流发言，理解并尊重别人的观点”的要求，为幼儿创造这样清楚表达自己意愿的机会。
情感体验法：通过这个方法，幼儿能更深入的了解小鸟的情感变化。
四、说教法：
讲述法：故事教学中最常用的一种教学方法，清晰讲故事，利于幼儿理解。
问答法：通过提问回答的简单方法，引导幼儿深入理解故事内容。
五、说过程：
（一）操作讨论，了解火柴特点
大班幼儿主动性强，喜欢动手自己解决问题，设计这样的开始部分，充分调动学习的积极性，幼儿了解火柴，为能更好的整理故事线索做好铺垫。
（二）理清线索，理解故事大意
为突破重点，我先请幼儿猜测大树和谁是好朋友，引出小鸟。再通过提问，层层设疑，引导幼儿整理故事的线索，从而理解故事。
1、初听故事：深入童话中的角色，初步体会大树的一步一步变化，调动幼儿的兴趣。
2、再次听故事：让幼儿对小鸟的心情不好的原因一目了然，并对故事内容有个较好的总结。
（三）情感迁移，懂得言而有信
使幼儿理解小鸟的情感，结合自己生活经验，明白言而有信的重要，珍惜友谊。
六、说教学特色：
1、活动渗透生活经验
诚信和环保———这两个话题在孩子们的周围生活中无时无刻都有人在讨论，在这个活动中，通过对故事的理解，拓展生活经验，并结合大量的图片，使幼儿深切感受诚信和环保从身边的小事做起。从而体现活动价值。
2、与幼儿平等对话
在每个环节中，无论是提问还是与幼儿的交流中我与幼儿处在同一平行线上，以孩子好朋友的身份去倾听孩子们的回答，而且，每一次提问都出自于双方自然的对话，使整节课气氛轻松自然。
3、提问中拓展孩子思维
在设计提问中，我给予孩子更多的空间，使他们大胆清楚表述自己的想法和感受逐步发展幼儿的语言表达能力和思维能力。
4、情感迁移
结合自己的生活经验，进一步感受诚信的意义。
树叶课件6篇
小编为了不辜负大家的期望特意整理出了精美的“树叶课件”，请阅读后分享你的朋友。每个老师都需要在课前有一份完整教案课件，因此每天老师都会按质按时去写好教案课件。教案是教育改革的必要产物。
树叶课件【篇1】
一、说教材
《蓝树叶》这篇课文以李丽借绿铅笔为线索，记叙了一件发生在两位小同学之间的事。课文非常贴近学生的生活实际，能使学生产生心理共鸣，读后自然受到助人为乐的思想教育。为了便于学生理解，教材还配有两幅插图，第一幅图照应第二段的内容，第二幅图照应第五段的内容。教学时要体现如下思想：
1．发挥汉语拼音帮助识字的作用，初步了解课文内容。
2．让学生结合上下文和生活实际来理解词句。
3．根据不同人物选择不同的语气、语速，能分角色朗读课文。
4．理解课文重难点。教育学生从小就以助人为乐为美德。
二、说教学目标
根据教材内容及二年级小朋友的实际水平，心理特点及认知规律，我打算用两课时教学，目标设置为：
1、认识本课“术、铅”等9个生字，会写“由、术”等10个生字。
这目标的确立是因为课标告诉我识字教学是低段阅读教学的重
点，因此我把它定为重点目标。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
因为语文学科是工具性和人文性的统一。为了让学生在识字学文中渗透人文性，所以把这目标定为重点目标。
3、懂得人与人之间应互相帮助。
理解课文内容，体会文章的思想感情是难点。
三、说教法
1、图文结合
这篇课文虽不是看图学文，但引导学生仔细观察图无疑对深入理解课文内容有极大帮助。倘若学生能够观察细致，就可加深对课文的理解，真可谓一箭双雕。
2、读中感悟
学习第二至四段，围绕“借”与“不愿借”的四次对话，着重引导学生在读中理解词句，在读中体会人物的心理活动，在读中感悟文章的思想感情。
3、迁移
结合课文内容，实现由读到写的迁移。这种练习的设计有利于发掘学生创新精神，提高教学效率。
四、说教学过程
（一）、激发兴趣，导入新课
出示图画，引起学生的疑问：我们看过的树叶都是绿色的，为什么画上的树叶是蓝色？这样，变老师的提问为学生的质疑，唤起学生学习的兴趣和好奇心，体现课堂上的以学生为主体的思想，促进主体的发展。
（二）、读中感悟
学生的兴趣被充分调动起来之后，我引导学生三读课文：一读，借助拼音，自学生字词，把课文读正确；二读，引导学生理解词句，体会人物的心理活动，读好人物对话的语气。三读，体会文章的思想感情。
（三）、拓展延伸，情感熏陶
语文的基本性质是工具性和人文性的统一。一、二年级的阅读年段目标也明确指出，阅读教学应让孩子乐于与人交流自己在阅读中的感受和想法。此时，孩子们已对文中的两个小朋友有了自己的想法，再让孩子们结合自己的生活实际说说“假如你当时也在场，你想对林园园说什么？”孩子们畅所欲言，他们可能会这样：“园园，老师经常教育我们，同学之间要互相帮助，你们是同桌，更应该象亲姐妹那样团结一致，互相帮助，才对呀。”……当学生讨论完毕，老师及时鼓励他们真是一群能说会道，乐于帮助别人的好孩子。并且板书：互相帮助。
五、说板书设计
树叶课件【篇2】
一、素质教育目标
（一）知识教学点：
1、学习“术、李、她、铅、已、经、桌、怕、拿、连、忙、由”十二个生字。
2、读懂每个自然段，理解内容。
3、分角色朗读课文。
（二）能力训练点：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能抓住重点词、句、段理解内容。
（三）德育渗透点：
使学生受到要乐于助人的思想教育。
二、重点及解决办法
（一）重点：理解文章内容。
（二）解决办法：引导学生抓重点词、句、段理解内容。
三、课时安排
2课时。
四、教学过程
第一课时
（一）导入新课：
问：树叶是什么颜色的？（教师板书课题）谁见过蓝色的树叶？树叶怎么会是蓝色的呢？看文章。
（二）出示学习目标：
1、初读课文，了解课文内容，学习第一段。
2、掌握生字的读音。
（三）学生自己借助汉语拼音逐段读课文。每读完一个自然段，师生共同检查出生字的读音，指导易读错字的读音。
1、“术、桌”是翘舌音。
2、“已”是整体认读音节。
3、“拿”的声母是“n”，而“蓝”的声母是“l”。
（四）逐段指名读课文，遇到长句子，指导停顿和断句。
（五）教师范读课文，读出自然段之间的停顿。要求学生边听边标出节序号。（五个自然段）
（六）初步了解每段说的是什么？
同桌二人为一组，一人读，一人说。
（七）学习第一段：
1、指名读；
2、想：李丽为什么要向林园园借绿铅笔？
3、理解“正要、可是”这两个词，明白“近处”和“远处”是两个意思相反的词。
4、这一段告诉我们什么？
（李丽正要画树，可是绿铅笔找不到了）
（八）布置作业：
1、识记田字格中的生字。
2、读两遍课文。
第二课时
（一）自由读文，想想课文讲了一件什么事？（指名答）
（二）出示学习目标：
1、学习十二个生字。
2、理解2—5自然段内容。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
（三）学习第二段：
1、指名回答：李丽看到林园园把树画好了，对林园园说了什么？是怎么说的？林园园说了什么，是怎么说的？
2、理解“小声”和“吞吞吐吐”的意思。
小声：说明李丽很懂礼貌，借东西是用商量的口气。
吞吞吐吐：形象地写出林园园不想把绿铅笔借给李丽，又不直接说出来的样子。
3、这一段主要讲了什么？
（四）学习第三段：
1、指名读。
2、这一段主要说了什么？
3、体会“我怕你把笔尖弄断了”的含义。
（五）学习第四段：
1、林园园不情愿地拿出绿铅笔时，又说了什么？
“还要画小草”是什么意思？
2、这一段主要写了什么？
（六）读2—4自然段，联起来想一想：李丽为什么没接林园园的绿铅笔？
（七）齐读第五自然段：林园园看见李丽画的蓝树叶，为什么脸红了？她今后会怎么做？
（八）自己读全文：
1、想想全文主要讲了一件什么事？
2、你懂得了什么？
（九）识记字形，指导写字。
（十）布置作业：
1、课后作业2：口头组词。
2、课后作业3：填完后读一读。
树叶课件【篇3】
教学目标：
知识与能力
1、会写10个生字。
2、领悟同学之间应该互助互爱。
过程与方法
观察字形结构，然后正确规范的书写生字。
情感态度与价值观
明白了课文中的道理，怎样运用到实际行动当中。
教学重点：
1、教写10个生字。
2、多种方式朗读课文。
教学难点：
明白了课文中的道理，怎样运用到实际行动当中。
教具准备：
课件
教法运用：
讲授法 朗读法 示范书写
学法指导：
朗读法 小组合作探究
教学过程：
一、复习巩固
1．开火车生字认读：术 铅 惹 吐 桌 盒 注 削 皱
2．读读词语：风景 房子 近处 远处 铅笔 旁边 已经 惹人爱 借我 桌上 现在 弄断 小心 注意 连忙 吞吞吐吐 皱着 眉头 自己 用心 不由 脸红
3．同桌说说，读了这篇课文，你读懂了什么？（领悟同学之间应该互助互爱）开火车认读
二、感情朗读
1．教师范读，学生欣赏。
2．学生选择自己喜欢的方式，可以是一个人读，可以找伙伴一起读，
三、读说练习
1．读一读，体会商量的语气。
你把绿铅笔借给我用一用行吗？
现在可以把你的绿铅笔借给我了吧。
2．同桌互读互听，练习读这两句话。
同桌之间互读互听，练习语句对重点语句进行朗读、赏析
四、拓展学习（深入探究）
识字、写字
1．出示“由 术 吐 注 课 铅 笔 桌 景 拿”请学生读一读。
2．小组为单位观察字形的特点，自己想办法记住字形。
3．你能写好什么字，告诉大家你写时会注意什么？
4．学生练写容易的。“由 术 吐 注 课 桌 景”
写美观。四个左右结构的字中（吐、注、课、铅）要写得左窄右宽
5．有哪个字要老师书写的？（铅 笔 拿）
“铅”字应写得左右基本相等。注意提醒学生，“铅”字的右上不是“几”字；
“笔”字的书写。写竹字头时，应避免把短横写成点；
“毛”字的撇要尽量写平，竖弯钩的起笔在竖中线上。
“拿”字上面的“合”字中有一个短横，可以让学生采用会意的办法记忆：“合手”才能拿住。
6．学生练写。（注意书写姿势。）观察字形
自由发言说说写字时应注意什么教写“我会写”的生字
五、课堂小结（梳理归纳）
小朋友们，学完了这篇课文，你明白了一个什么道理？学生自由发言，说出自己的想法对全文进行总结
六、作业布置
1、抄写生字。
2、朗读课文。
板书设计：
蓝色的树叶
由 术 吐 注 课
铅 笔 桌 景 拿
树叶课件【篇4】
活动目标：
1、了解有关树叶的知识，认识更多的树叶，制作出美丽的树叶画。
2、增强学生的动手能力，在创造中提高审美能力。
3、通过讲树叶画的故事，培养学生的想象力创造力和口语表达能力。
教学过程：
谈话，音乐导入
小朋友，秋娃娃像一位调皮可爱的魔术师，她来到农田上，稻子低下了头；她来到果园里，果树笑弯了腰；她来到树林里，梧桐叶子黄了，枫树叶子红了，只有那松柏还是那么苍翠。秋天多美啊！请欣赏歌曲《秋天多么美》。
音乐伴唱：《秋天多么美》
辨认树叶，了解关于树叶的知识。
秋天的树叶像五颜六色的蝴蝶，长在树上，落到地上。小朋友们，你们都收集了哪些树叶呢？请你用“（）叶是（）”的，形状像“（）”的句子，介绍自己收集的叶子。
这些美丽的树叶中还藏着丰富的自然科学知识呢！你知道吗？
（1）一片完整的树叶包括以下三个部分：叶片、叶柄和托叶
（2）布满在叶片上的粗细不等的脉络，叫做叶脉。叶脉分两种：网状脉和平行脉。
（3）根据叶柄上长有叶片的数目，叶可分为两种：单叶和复叶。
（4）树叶的形态有椭圆形、心形、扇形、披针形、卵形、三角形、鳞形、圆形。
（5）树叶是植物进行光合作用、制造养分的主要器官。为人类释放氧气，提供食物，挡风遮阳。
（6）树叶变红是因为花青素增多，酸性的叶子就会变红。树叶变黄是因为叶绿素被破坏，只剩下叶黄素。
师：这一片片树叶还可以做成美丽的树叶画，今天这节课我们就来学习《美丽的树叶画》。（板书课题）
（教师示范—自由说—指名说，教师相机加以指导）
制作树叶画
出示制作好的树叶画，讨论命名，并观察辨认它们分别由哪些树叶组成。
教给方法，动手制作树叶画：
根据收集的树叶，确定树叶画的图形。
将收集的树叶在卡纸上拼一拼。
完成构图后，用胶水把树叶贴在卡纸上，粘贴时，先贴最下面树叶，在叶子反面涂上一点胶水即可，不必全部涂满。
贴好叶片，根据需要做小范围调整，认为满意时，由手掌轻轻地压一压。
介绍树叶画
各自介绍树叶画的名称。
介绍树叶画的每一部分分别由什么树叶拼成？
（自由说—上台介绍—评议）
平常小朋友最喜欢听故事，请你给自己的树叶画编一个动听的故事。（同桌讨论，互讲故事）
把制作好的树叶画展示在磁性黑板上，老师表扬构思奇特和制作精美的作品。
请几位学生上台介绍自己的《树叶画的故事》，交流评议，（注意故事内容尽量不要重复）
讲评：
订正缺点，鼓励改进。
选择情节曲折，故事具体生动的故事，读给小朋友听。
附：《叶子动物园》
今天，我用叶子做了许多动物，就像一个叶子动物园。
叶子动物园里有一只高大的长颈鹿，它的身子是黄色的，颈部的毛是绿色的，正伸着脖子四处张望呢！动物园里还有两只金鱼在河里玩，一只是金鱼妈妈，一只是小金鱼，她们俩在河里游来游去，真高兴啊！另外，猪妈妈和小猪也一块儿在快乐地吃着东西。叶子动物园真有趣！我爱我的叶子动物园。
设计意图：
根据学生喜欢绘画、手工、讲故事、科学探索等实际，结合季节的特点，以制作树叶画的形式将语文和综合知识融为一体。
人人参与，培养观察能力
秋天的树叶虽然千姿百态，五颜六色，但学生很可能会熟视无睹。让每位学生参与收集树叶，说出树叶的颜色和形状，制作树叶画，能唤醒学生对生活的记忆，从而培养他们观察事物的积极性。
人人动手，提高创造能力
根据学生自己的能力和需要来收集树叶；根据收集的树叶，制作并介绍树叶画；根据树叶画，展开丰富的想象，编成生动有趣的'故事。
人人动口，提高口语能力
能提供表达的机会，激励学生口语表达的愿望。如介绍树叶画的名称、颜色、形状；介绍树叶画的名称及各部分的组成；讲述树叶画的故事等。
树叶课件【篇5】
教材分析：
剪纸是我国的一种民间艺术，题材来源于生活和大自然。《秋天的树叶》是结合课题《在“剪纸画”活动中培养幼儿审美能力的实践研究》而产生的一个剪纸活动。秋天到了幼儿熟悉的、常见的树叶开始飘舞。我发现幼儿对树叶特别感兴趣，于是生成了一系列树叶的活动，如绘画《多彩的树叶》，《秋天的树叶》剪纸活动，就是其中的活动之一。从大班幼儿的年龄特点出发，引导幼儿充分观察、体验多彩的树叶，让幼儿感知生活中树叶的美，激发幼儿对大自然的热爱。其次从审美目标出发，引导幼儿感知剪纸树叶的色彩美、图案美，是对幼儿美的熏陶与教育。
几点注意：
一、精挑多种树叶的式样，力求创造丰富而兼具艺术美的“树叶世界”，引导幼儿欣赏大自然的树叶、画面里的剪纸树叶等。层层拓展，充分调动幼儿的感官，感知、发现剪纸树叶的独特艺术美。
二、利用实物树叶、剪纸树叶的范例，使幼儿了解剪纸树叶的要领，萌发剪纸树叶的愿望与兴趣。
三、在活动最后环节，教师提供剪纸树干，让幼儿把剪好的树叶按自己的意愿放在自己喜欢的树干上，是幼儿能完成真正的剪纸画作品。
活动目标：
1、引导幼儿学习看剪纸示意图和画剪纸图样。
2、继续学习对边折剪——树叶。
3、鼓励幼儿大胆运用折叠方式，运用多种镂空图案在树叶上镂空剪，体验剪纸的带来的快乐。
活动重难点：
能画出剪纸图样并剪下，运用折叠的方法大胆进行镂空剪，镂空的图案要丰富。
活动准备：
【经验准备】
已经开展过美术活动《多彩的树叶》，对树叶的外形有了初步的感知；学过简单的楼空剪得方法。
【物质准备】
1、秋天的电视画面、树叶照片若干
2、树叶的剪纸示意图若干
3、四色蜡光纸、大树干四根、铅笔、剪刀
活动过程：
一、导入活动
1、观看秋天树林的画面，引导幼儿欣赏、感知秋叶的美丽。
2、你见过怎么样的树叶？
树叶课件【篇6】
各位领导、老师：
大家好，我今天讲的课文是《《蓝色的树叶》。
一、说教材
老师们,大家好!翻开小学语文(人教版)国标本教材二年级上册的课文,《蓝色的树叶》跃入我的眼帘。咦,树叶为什么会是蓝色的呢?我认真地读了下去:这篇课文位于本册第五单元,本单元的主题是：“别人有困难，我们应该热情帮助，新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。”《蓝色的树叶》这篇课文主要写了李丽小朋友向林园园小朋友借绿铅笔的故事，让小朋友明白人与人之间要互相关爱、互相帮助的.道理。
二、说学生
《小学儿童心理学》告诉我们，小学二年级的小朋友处于自我意识发展阶段，也是社会意识初始建立时期，具有良好的可塑性。通过一年级的学习，他们已学会了汉语拼音，具备了借助汉语拼音学汉字的能力，也有初步了解文中词句的能力。
三、说教学目标
根据教材内容及二年级小朋友的实际水平、心理特点及认知规律，本课案结合语文课程标准对低年级目标的要求，制定了如下教学目标：
1、认识本课“术、铅”等9个生字，会写“由、术”等10个生字。这条目标的确立是因为课标告诉我识字教学是低段阅读教学的重点，因此我把它定为本课的首要目标也是重点目标。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，明白同学有困难时，应该互相帮助的道理。因为语文学科是工具性和人文性的统一(要让学生在识字学文中渗透人文性)。因此我把它定为本课的难点目标。
为了实现以上教学目标，我采用两课时完成本课教学。
四、说教法
《现代教育学理论》告诉我们，课堂教学是师生之间的双边活动，应以学生为主体，教师为主导。为此本课中我主要采用以下教学法：
情景教学法和朗读指导法。因为著名小语学家李吉林老师认为，无论是认知活动、道德活动还是审美活动，都离不开情感的驱动。语文课标第一条也指出对低段儿童应激发学生的学习兴趣。所以对于儿童，尤其是低年段儿童，一旦他们的认知活动能伴随着情感，那他们对客观世界的认识会更为丰富，更为深刻，也更为主动。因此营造出适合学生年龄特点、生活经历和已有知识基础的学习情景和阅读氛围，引导学生有滋有味地朗读，尽量使课堂充满吸引力。
五 说资源 课件 生字卡片
其目的是增加课堂的新颖性，提高学生的学习兴趣。
六、说教学过程
第一课时
一、 启发导入
同学们，在我们的身边有许许多多的树叶，你见过哪些颜色的树叶?
课件出示各种树叶：红的、黄的、浅绿的、深绿的……
1) 提问：(出示蓝色的树叶)老师这儿有一片特殊的叶子，你们在大自然中见过这种树叶吗?对于这片树叶你有什么问题吗?
2) 过渡：我们一起来学习19课：蓝色的树叶(齐读课题)
二、 学习新课
(一)初读课文，整体感知
1、(课件)范读课文。
要求：
(1)边听边勾画出生字，词语。
(2)用序号标出自然段。
2学生自由读课文
要求：
1) 读准字音，读通句子。
2) 边读边想课文中谁和谁发生了什么事?
3)抽学生读自己喜欢的段落，学生评价。
4)林园园做得对吗?如果是你该怎么做?
(二)学习生字
(1)你认识了哪些字，向小朋友们展示一下?
(2)齐读生字、词语，小组读，开火车读。
(3)小组交流识字方法，展示你用哪种方法识记。
(4)游戏，给生字找朋友。
三、指导写字。
1、分析字形，重点指导难写字“笔、铅”
2、生字描红、正确书写。
树木学课件
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树木学课件 篇1
活动目标：
1、了解植物怎样过冬，感知冬季植物与气候变化的关系。
2、通过观察、绘画、交流等方式，进一步感知感知各种植物在冬季的不同状态。
3、有探索植物奥秘的兴趣及爱护植物的情感。
4、发展动手观察力、操作能力，掌握简单的实验记录方法。
5、培养探索自然的兴趣。
活动准备：
硬板纸上有一张白纸，彩色笔若干。
活动过程：
一、通过提问，引出话题。
1、师：小朋友，你知道现在是什么季节吗？气候有什么变化？
2、师：这么冷的天气，花草树木辉冬死吗？植物们准备好过冬天了吗？下面，我们带上纸板一起到户外，找一找、看一看、画一画冬天的植物。
二、引导幼儿到户外观察植物，并记录植物现象。
1、师：冬天到了，小树上的叶子有什么变化？大树上有什么变化？小草是什么样子的？
2、师：请小朋友在指定范围内自主观察，并讲述自己的发现和自己的疑问。
3、教师引导幼儿有重点地观察个别植物，帮助幼儿进一步感知植物的变化，①观察大树：请小朋友仔细观察冬天的树是什么样子？想一想，它们冻死了吗？找一找树上还留下了什么？（引导幼儿发现芽苞、果实、种子等。）②师：请小朋友剥开芽苞看一看，它里面有什么？猜一猜，明年春天会变成什么？
③观察小草：请小朋友在草地上观察，看看冬天的小草怎么样了？想一想，小草冻死了吗？挖出小草的根看看是什么颜色的？根上长着什么？
4、师：请小朋友仔细观察植物，并用自己的彩笔记录植物过冬的种种表现。
三、回活动室后组织交流。
师：请小朋友跟同伴讲讲你的记录和发现，看看植物过冬有几种方式？
四、帮助幼儿了解植物过冬的各种方式。
1、师：冬天到了，落叶树的叶子纷纷掉下来，常青树的叶子仍然还是绿色的；落叶对树木过冬有帮助吗？（减少水分蒸发、落叶能化为肥料、营养树根）
2、师：小草是什么颜色？它冬死了吗？（有的小草根已经死了，但是它留下了种子，有的小草根还活着，明年春天还会发芽。）
3、师：人们怎样帮助植物过冬呢？（在树上涂石灰、扎干草，为油菜、麦苗撒上草灰、干粪，把怕冷的观赏植物搬到室内或温室。）
活动反思：
这样在整个活动的过程中，孩子们非常开心。在老师与幼孩子们的互动、孩子与孩子的互动过程中，体现了让幼儿自主学习的新课程理念。本次活动的重难点是树木的过冬方式，由于这方面的内容知识性较强，相对来说比较枯燥，如果用说教的方式幼儿肯定难以理解。因此在讲解落叶过冬的方法时，我先通过孩子们的感知觉，让孩子们看一看，摸一摸，比一比，想一想。具体感知落叶树和常绿树的不同之处，让幼儿自己去发现，去讨论，从而得出结论;在讲解蜡质过冬时，让孩子们通过自己动手操作，仔细观察，找出结果。在这样自由探索的过程中，孩子才真正成为活动的主人。
在活动的延伸部分，孩子们从讨论人们怎样保护植物过冬到自己画一画，并动手为小树包裹稻草，形成了一个从量变到质变的过程。在自己动手实践的过程中，幼儿获得了极大的成功感和满足感，感到非常喜悦。
树木学课件 篇2
园 林 树 木 学 教 案
gardening trees science
课程编号：02009
总学时：54
实验学时：18
开课学期：4或6
学分：2.5
教案撰写人：刘慧民
开课专业：园林
内容简介
园林树木学是一门以观赏植物为对象,研究其分类、形态、生态、种质资源繁殖与栽培、园林配植与应用的专业骨干课。是集观赏植物、园林艺术原理绿地规划设计等理论、园林苗圃、园林树木栽培与养护等技术为一体的综合性学科，是园林学科的重要分支。也是园林学科的重要组成部分。
园林树木学是一门综合性极强的学科，涉及了众多的学科领域，将这些学科领域的知识作为其理论基础，因此，园林树木学是一门独特的边缘学科。通过学习本门专业课，可为观赏植物的造景与配植、园林绿化与美化彩化奠定基础，本课程既含丰富的理论知识，又有应用科学的性质。
一、教学目的与课程性质任务
以形态识别为基础，使学生了解和掌握树木的形态与生态造景功能，以完成树种选择与搭配的任务，创造优美合理的园林植物景观，为园林综合设计打下基础。
二、主要内容、重点及深度
园林树木的应用分类、群落理论、树种规划、常见种类的造景功能、群落设计为本课的重点内容，要求学生能熟练运用树种，进行植物景观设计。
三、教学要求与主要环节
课程教学中，要求学生理解和掌握理论知识，创造条件，提供各种参观实习的教学机会，识别常见园林树木，掌握其绿化功能，能熟练运用所学树种，创造园林植物景观。
四、改革思路与说明：
增加南方园林中的著名绿化树种，开阔学生专业视野，扩展学生毕业去向。
（一）教材及主要参考书
1． 园林树木学 陈有民 林业出版社
2． 黑龙江树木志 周以良 黑龙江科技出版社 3． 植物造景 苏雪痕 林业出版社
4．观赏花木栽培 任步钧 黑龙江科技出版社 5．园林树木学
卓丽环
中国农业出版社 6．东北地区观赏树木图谱 辽宁科技出版社
绪论衔接内容：
广义花卉的含义；园林植物的含义与范围 教学内容：
1.园林树木的含义
2.园林树木学的含义
3.园林树木种质资源的特点
4.园林树木的作用
5.园林绿化的现状
6.园林的含义及其专业课程的设置 教学目的：
了解树木种质资源特点；绿化中存在的问题 重点难点：
种质资源特点；绿化中存在的问题 教学方法：
多媒体 学时分配：
2学时 习题：
园林树木学含义；绿化中存在问题及解决措施
第一章 园林树木的分类 衔接内容：
园林树木含义 教学内容：
第一节
园林树木的植物学分类
1分类的必要性
2植物分类理论与方法
第二节
园林树木的性状分类
1按叶性分类
2按干性分类
第三节
园林树木的观赏特性分类
1花木类2果木类3叶木类
4荫木类5蔓木类6林木类
第四节
园林树木的园林应用分类 教学目的：
学习树木园林应用分类方法 重点难点：
树木园林应用分类方法及应用要求 教学方法：
多媒体 学时分配：
2学时 习题：
列表归纳总结树木园林应用分类方法及应用要求
第二章 园林树木对环境的保护功能 衔接内容：
植物与生态环境的关系 教学内容：
第一节
园林树木的调节功能
1调节温度
2调节湿度
3防风固沙
4防止水土流失 第二节
园林树木的保护功能
1净化空气
2吸收毒气
3组滞烟尘
4防出杀菌素
5减弱噪音
6抗海潮风
7防火教学目的：
掌握园林树木的多种生态功能 重点难点：
树木改善、保护环境的原理 教学方法：
多媒体 学时分配：
2学时
7习题：
归纳园林树木的生态功能
第三章
园林树木对环境的美化作用 衔接内容：
园林美的理解 教学内容：
第一节
树形的美化作用
1树形(冠)的组成
2常见树形及其艺术组景效果
3树形的造景功能
第二节
叶片的美化作用
1叶片的丰富性
2叶片的造景功能
第三节
花朵的美化作用
1花朵的丰富性
2花朵的造景功能
第四节
果实的美化作用
1果实的丰富性
2果实的造景功能
第五节
干皮及其附属物的美化作用
1干皮色彩
2干的形态
3根的形态
4附属物形态 教学目的：
学习掌握树木的形态造景功能 重点难点：
树木形态造景的园林配植 教学方法：
多媒体 学时分配：
2学时习题：
归纳树形、观花、观果、观叶、观干皮的树木种类
第四章 园林树木与环境生态因子的关系 衔接内容：
生态环境与生态因子 教学内容：
第一节 温度因子
1影响植物的地理分布
2影响植物生长发育
第二节 光照因子
1影响植物的生长发育
2影响植物的生态类型
3树木耐荫力排序
4形态指标
5植物景观
第三节 水分因子
1影响植物的生长发育
2形成植物生态类型
3树木耐旱力与耐水力
4耐旱力与耐水力的关系
5植物景观
第四节 土壤因子
1土壤因子的作用
2生态类型
3植物景观
第五节
气体因子 教学目的：
掌握树木的生态习性与生态造景功能 重点难点：
树木生态习性与对环境的适应能力 教学方法：
多媒体 学时分配：
2学时 习题：
归纳总结抗旱、抗寒、喜水、耐荫和耐盐碱的树木
第五章 园林树木群落生长发育规律 衔接内容：
群落与生态系 教学内容：
第五节 群落的含义
1植物造景理论
2群落的含义
第六节 群落的特征
1群落的种类成分
2群落的外貌
3群落的垂直结构
第七节 群落的发育
发育阶段:形成期,发育期,稳定期,衰老更新期及起止时间,特点,实践意义
更新方式:种子更新,营养更新
群落配植理论及实践意义
植物配植的目的,前提,核心,原理 教学目的：
掌握群落理论，了解与植物配植、造景的关系 重点难点：
群落理论 教学方法：
多媒体 6 学时分配：
2学时 习题：
创作水边秋季群落景观，并对景观进行评价与分析
创作冬季雪地景观，并对景观进行评价与分析
第六章 城市树种调查与规划 衔接内容：
城市的生态特点 教学内容：
一、树种规划的内容与原则
1树种规划的含义与任务
2树种规划的内容
3树种规划原则
4类型绿地骨干树种规划
二、树种调查
1调查范围
2得出调查结论
3讨论与建议
4树种规划与选择
三、城市树种规划示例
1武汉市
2哈尔滨市 教学目的：
掌握树种调查方法，学会树种规划 重点难点：
树种规划原则与实践 教学方法：
多媒体 学时分配：
2学时 习题：
树种规划的基本内容；拟为哈市重新进行树种规划
各论 裸子植物 常绿树 衔接内容：
常绿树的含义 教学内容：
1．松科
(1)松属:樟子松,黑皮油松
(2)落叶松属:兴安落叶松
(3)云杉属:红皮云杉
(4)冷杉属:臭冷杉
2．柏科
(1)侧柏属:侧柏(2)圆柏属:圆柏(3)刺柏属:杜松(4)教学目的：
掌握常见应用的常绿树种类及其园林应用价值 重点难点：
常绿树的形态与生态造景功能 教学方法：
多媒体 学时分配：
4学时 习题：
1．归纳常绿树的造景功能
2．归纳常绿树的生态习性
被子植物 落叶树 衔接内容：
分类系统 教学内容
第二节 被子植物 1.杨柳科 杨属:钻天杨 柳属:旱柳 2.桦木科 桦木属:白桦 3.榆科 榆属:榆树 教学目的：
杨柳科资源造景的特色及功能 重点难点：
杨柳科新资源（雄性不育系）及其特性 教学方法：
多媒体 学时分配：
2学时 习题：
无絮杨、柳的新品种的种类及其造景特色
归纳杨柳科的形态与生态造景功能 衔接内容：
其他常见乔木造景资源 教学内容： 4.胡桃科
胡桃属:核桃楸
5.椴树科 6.紫葳科 7.虎耳草科(1)溲疏属(2)八仙花属(3)茶鹿子属:(4)山梅花属：东北山梅花 教学目的：
掌握乔木的造景功能 重点难点：
乔木树种的生态习性与形态特征 教学方法：
多媒体 学时分配：
2学时 习题
乔木树种的形态造景功能与生态造景功能
花灌木类 衔接内容：
花灌木的含义 教学内容：
8.蔷薇科(一)绣线菊亚科
(1)绣线菊属:柳叶绣线菊(2)珍珠梅属:东北珍珠梅(二)蔷薇亚科
(1)金老梅属:金老梅(2)蔷薇属:黄刺梅(三)李亚科
(1)李属:稠李,杏,榆叶梅(四)梨亚科(1)梨属:秋子梨(2)山里红
(3)花楸属:百花花楸(4)苹果属:山荆子
9.豆科
(1)胡枝子属:胡枝子(2)锦鸡儿属:树锦鸡儿 教学目的：
掌握蔷薇科资源及其形态、生态习性 重点难点：
蔷薇科资源的生态与形态造景特色 教学方法：
多媒体 学时分配：
6学时 习题：
如何理解蔷薇科资源的春季造景功能 蔷薇科资源的造景特色 衔接内容：
蔷薇科的造景特色 教学内容：
10．卫矛科(1)卫矛属:桃叶卫矛(2)南蛇藤属:刺叶南蛇藤
11．槭树科
槭树属:复叶槭,茶条槭,色木槭
12．山茱萸科 莱木属:红瑞木
13．葡萄科 地锦属:五叶地锦
14．无患子科 15．山毛榉科教学目的：
掌握蔷薇科资源李亚科、梨亚科及其形态、生态习性 重点难点：
蔷薇科资源的形态与生态造景特色 教学方法：
多媒体 学时分配：
2学时 习题：
李亚科的园林新品种 李亚科的造景功能 衔接内容：
蔷薇科与豆科造景功能与特色风格的比较 教学内容：
16．木犀科
(1)连翘属:东北连翘
(2)丁香属:紫丁香,暴马丁香(3)白蜡树属:水曲柳(4)女贞属:水蜡 17．忍冬科(1)锦带花属(2)接骨木属
(3)荚迷属:天目琼花(4)忍冬属:金银忍冬 18．小檗科 教学目的：
了解资源及其造景功能 重点难点：
豆科、槭树科、山茱萸科 教学方法：
多媒体 学时分配：
2学时 习题：
豆科的典型生态习性
豆科的生态造景功能及形态造景功能 衔接内容：
垂直绿化的含义 教学内容：
垂直绿化资源---葡萄科，文冠果，木樨科 教学目的：
垂直绿化资源、木樨科资源 重点难点：
丁香类生态习性、形态特征
垂直绿化资源的生态、形态造景功能 教学方法：
多媒体 学时分配：
2学时 习题：
垂直绿化资源的具体绿化功能 如何布置丁香园及其专类园衔接内容：
新资源层出不穷的花灌木类 教学内容：
小檗科、忍冬科 教学目的：
掌握小檗科、忍冬科丰富的绿化功能 重点难点：
小檗科、忍冬科的丰富资源 教学方法：
多媒体 学时分配：
2学时 习题：
如何布置忍冬园
小檗科的生态与形态造景功能
实验教学：
一、实验课程简介：
以园林树木资源的识别与资源了解和掌握为主，学习树木的形态特征与生态习性，为植物造景奠定基础。
二、实验教学目标与基本要求
掌握树木形态识别的原理与方法，学习树木的识别依据，了解树木不同时期的形态特征，初步了解树木的形态造景功能，在此基础上了解树木的形态造景功能。
三、实验课程内容与学时分配
园林树木冬态识别
冬态识别方法 树木冬态特征
6学时 蔷薇科资源花期识别
识别方法
花特征 开花生物学 3学时 园林树木夏态识别
夏态识别方法
树木夏态特征
6学时 园林树木物候期观察
3学时
四、实验教课书及参考书
1.黑龙江树木志
周以良
黑龙江科技出版社 2.园林树木1000种
张天麟
林业出版社
五、考核办法：
完成实验报告，实习出勤率
实验一
园林树木的冬态识别
目的：树木冬态识别依据
常见树木的冬态特征 实习地点：东北农业大学校园
实习时间：4——5周学时分配：6学时
实验二
蔷薇科资源实习
目的：了解北方常见蔷薇科资源与特征
掌握蔷薇科资源的园林造景功能 实习地点：东北农业大学校园 实习时间：9——11周 学时分配：3学时
实验三
园林树木的夏态识别
目的：树木夏态识别依据
常见树木的夏态特征 实习地点：东北农业大学校园 实习时间：15——16周 东北农业大学校园 学时分配6学时
实验四
园林树木物候期观察
目的：了解北方常见的树木资源的物候期
掌握北方常见树木资源的园林形态造景功能 实习地点：东北农业大学校园 实习时间：1——16周 学时分配3学时
树木学课件 篇3
活动目标
1、认识常见的花草树木，知道他们的基本特征。
2、初步了解身边的花草树木的生活习性，知道通过查资料等方式了解更多的植物。
3、初步了解花草树木的本领，能够做个悉心的观察者，感受植物对人们生活的积极作用。
4、引导学生珍爱生命，热爱自然，从小树立起爱绿、护绿的意念。
活动重点：
让学生了解花草树木的基本特征和作用，引导学生珍爱生命、热爱自然，从小树立起爱绿、护绿的意念。
活动准备
一张学生问卷调查表。
1、以小组为单位，事先确定要介绍的植物，收集实物或照片，配上文字说明，并了解该种植物的生活习性、特征和功用。
2、故事题材。
3、图片、课件以及做头饰的纸、剪刀、水彩笔等。
4、教室内摆放一些花木盆景。
活动过程
活动一：绿色小调查
课前先让每个学生完成一张问卷调查表，内容为
如果你碰到下列情形，会怎么做？
（1）我家周围的小树上晒满了衣服和被子，你看到了会怎么做？
A不管它B让自己的父母家人别去晒C劝阻晒衣服的主人
（2）当你看到广场上飘香的樱花时，你的做法：
A偶尔摘一些B欣赏它C经常去摘
（3）对于公园里写着花草树木名称的牌子，你的做法：
A当作没看见B不认识的植物去看看
（4）你经常通过看书、看报、上网了解环保形势吗？
A偶尔了解B经常了解C从不了解
（5）你种过花草树木吗？
A有B没有
（6）你为班级捐过花草吗?
A有B没有
这张调查表让学生在课前完成，教师统计结果，以方便上课时用。结果：能自觉保护花草树木的学生占*%，基本能做到爱护花草树木的学生占*%，对爱护花草树木的意识不强的学生占*%。有了这份课前调查，上课时就可以得心应手。
活动二：绿色小使者
1、情景引入，激发兴趣
点击课件，播放今年植树节那天全民植树的场景，内容可以选择公园、校园、马路两旁等不同的地点。
提问：这是哪一天？这一天是什么节日？
大家为什么要在这一天植树呢？看了图片以后，你有什么话想说？
2、汇报课前的调查结果
请把各自带来的有关花草树木的实物或图片在小组内展示。
学生在小组内展示讨论，教师巡视。
3、相互合作，制作头饰。
每个小朋友拿出剪刀、胶水、彩纸、硬纸版、水彩笔等选用自己喜欢的花草树木制作头饰。（教师巡视指导）
4、各组整理课前收集到的植物的生活习性、功用等，明确分工，并带上头饰准备活动。
5、我是绿色小使者表演赛
各组上台表演，可以一个个介绍我是什么花草或什么树木，另外几个介绍功用。
每组表演结束后，在黑板上的展示台光荣榜上粘贴每种植物的图形以及该植物的作用。（文字介绍）
（这张光荣榜可以长期展示在教室里，以便让每个学生记住各种植物的名称及作用）
活动三：绿色好朋友
1、看课件，想想花草树木对人类还有什么好处？
课件上的图片为：
（1）街道两旁绿树成荫，夏天可以乘凉，冬天可以避沙，还能使空气清新。
（2）河堤两旁树木茂密，狂风暴雨来临也不能摧毁
（3）花草树木能使空气清新，还能点缀校园
(4)花草树木能够改善气候等
2、课件展示：花草树木与人们衣、食、住、行的关系
衣：棉花是种出来的，它可以做衣服，棉织品特别环保，爸爸、妈妈都喜欢
给小朋友买全棉的衣服，我们盖的被子等都与植物有关系。桑树的叶子可以喂蚕，蚕丝是很宝贵的
食：水果、粮食都是我们人类的必需品，人人离不开它。
住：房子的建造、家具的打造需要树木，室内的环保需要花木，如：装修后的有毒气体可以用芦荟来吸收，有些花草可以使室内空气清新，还能美花环境。
行：现在使用的乙醇汽油，乙醇是用粮食发酵提取的。
通过以上事例介绍，使学生真正感到花草树木与人类是密不可分的。
看了这些图片，你想说什么？
活动四:护绿很重要
1、创设情景，教师讲故事：（内容主要是树木被砍伐、花草被摧残方面的。）
植物对人类的作用真大啊，可是我们生活中还是有破坏绿化的现象，老师在课前进行了一次问卷调查，发现大多数小朋友在平时的生活中有较强的环保意识，但也有少数同学在这方面意识淡薄。通过今天的学习，老师相信你们在以后的生活中，会更好地保护花草树木，爱护自己的家园。环境是我们赖以生存的必要条件，为了使我们的家园更美好，请大家从我做起，从身边的小事做起。
活动五：护绿大行动
1、我们知道花草树木是我们的好朋友，那么我们能为花草树木做些什么呢？
2、
我们可以用简笔画的形式画一到两种植物，并用一两句话介绍一下这种植物的用处，或写一、两句爱护植物的宣传语。以小组为单位制订一个护绿行动计划，可以在校园里认领一棵小树或一盆花。
3、各小组还应该进行护绿记录。
树木学课件 篇4
活动目标
1．幼儿在听听、想想、议议、做做的过程中，感受树木与动物、人类的密切关系。
2．能较清晰地表达自己的想法，初步建立关心、爱护树木和环境的意识。
活动准备
1．观察画面：茂盛的森林、被砍伐的树。
2．各种树的功用的照片、小纸片、记号笔。
活动过程
1．情境导入：
(1)观察画面一：这是一片怎样的树林，谁生活在这里?
(2)听散文：《树林和动物》，说说散文的内容。
(3)可是随着时间的流逝，不应该发生的事情还是发生了。一天，小鹿、小猴、小鸟以及其
他的动物都要搬迁到其他森林去生活了。这是什么原因呢?
(4)幼儿联想、思考，联系已有的生活经验相互讨论。
2．讨论树木与动物及人类生存的相互关系。
(1)观察图二：树木都被人们砍掉了，动物们离开森林。
(2)讨论：人们为什么要砍掉树木呢?
(3)为什么树木砍掉以后，动物们就要离开森林呢?
3．了解树木与人类生活的关系。
(1)小组讨论：树木可以帮助我们些什么?并用简单的图画表示。
(2)小组用自己的图交流介绍。
(3)教师出示各种树的功能的照片给幼儿观赏，发现哪些是我们已经知道的，哪些是我们
现在发现的。
4．延伸：思考怎样保护树木让小动物重新回到森林，设计《树木是我们的好朋友》宣传画。
树木学课件 篇5
设计意图：
人们与植物相依为命，绿色植物吸收二氧化碳，释放氧气，树木获得大地之肺的美誉。孩子们每天都在大树下玩耍做游戏，大榕树给小朋友荫凉，桂花树香飘满园，荔枝树果实累累。幼儿园的孩子年龄小，统计树木也只是一种意识，数据是否准确并不重要，重要的是有意识地、潜移默化地培养孩子和树木的感情。
活动目标：
1.通过活动，幼儿知道校园美化绿化好处。
2.尝试在树木、数字和符号之间作记录。
3.逐步培养幼儿对树木的感情。
活动准备：树木统计表等。
活动流程：
1.幼儿和老师讨论：幼儿园里有许多树木。大树、小树有多少？开花和结果的树有多少？你最喜欢的树有多少？我们用统计表记录下来。
2.小朋友自由地组合，或单独进行，每人一张树木统计表格，需要时再领。
3.记录方法要求：先画出这类树的外型，再进行统计，在下面空格内打就表示一棵树，例：龙眼树下面有3个，表示有三棵龙眼树。记录完后用数数方法就知道这类树的数目；可以用手绘一棵树，代表实物一棵树；可以用简单的符号来表示实物一棵树；可以直接用数字来表示；也提倡小朋友用自己喜欢的方法来记录；
4.记录内容幼儿园花树有多少棵、幼儿园果树有多少棵、幼儿园榕树有多少棵、你喜欢的树有多少、你要种什么树等。5.一个统计表统计一种树，几种树用几个表，鼓励小朋友积极主动。
6.老师把小朋友的树木统计表收集，进行讲评表扬。
活动延伸：
1.老师和小朋友从记录中统计出幼儿园花树、果树、榕树、小树、你喜欢的树、你要种的树等等公布出来，大家享受树木和数字的劳动成果。
2.请小朋友提建议，幼儿园里还种什么树，你认为种在什么地方。
3.你喜欢哪棵树，你怎样关心爱护它。
树木学课件 篇6
大班科学教案反思
教学目标：
1. 学习树木的分类，了解不同树木的作用。
2. 通过观察和实验，掌握树木的生长过程。
3. 培养学生的科学探究能力和实验操作能力。
教学重点：
1. 学习树木的分类，了解不同树木的作用。
2. 通过观察和实验，掌握树木的生长过程。
3. 培养学生的科学探究能力和实验操作能力。
教学难点：
1. 理解树木的作用，并能够运用所学知识解决实际问题。
2. 掌握实验操作技能，能够根据实验要求设计实验方案。
教学准备：
1. 课件：树木的分类图片和树木的作用图片。
2. 实验材料：树木种子、土壤、水等。
3. 教学工具：教具、实验仪器等。
教学步骤：
步骤一：导入新课
通过图片和提问的方式，引导学生了解树木的作用，激发学生学习的兴趣。
步骤二：学习树木的分类
通过图片和实验，让学生观察和了解树木的分类方法，并学习不同树木的分类特征。
步骤三：探究树木的作用
让学生分组实验，探究不同树木的作用，并通过实验数据来说明树木的作用。
步骤四：总结归纳
让学生总结探究的结果，并总结树木的作用。
步骤五：巩固练习
通过练习题，巩固所学知识，并提高学生的实验操作能力。
教学评价：
通过课堂表现、实验报告和作业等方式，对学生的学习情况进行评估。
树木学课件 篇7
幼儿园教案名称：从现在爱护树木吧（幼儿园环保教案）
教学目标：
1、通过猜猜、听听、想想，理解故事情节，并展开丰富的想象。
2、初步体验帮助别人的快乐。
3、能比较大胆地说说自己的想法。
课前准备：
1、音乐（风、小鸟的叫声，及轻松的音乐）
2、电脑软件光盘（自己制作）或视频展示仪（连环画图片）
3、草地一片，有一棵立体的大树。
重点难点：理解罗罗和小猴在关键时刻舍己助人，坚持到底的精神，鼓励幼儿大胆、合理地想象。
教学过程：
1、激发兴趣，体会去逛公园时的心情。
（视频展示图片，草地上响起轻松欢快的音乐）话外音：今天是星期天，小熊罗罗和小猴要去逛公园了。小朋友想想去逛公园时的心情怎么样呀？心里会想些什么呀？（先轻轻地和好朋友说说，再在集体面前说）。
2、想象表达，怎样帮助小鸟？
（边引导幼儿想象，边展示图片），（小鸟的叫声无助而凄切），走着走着，听见一个细细的声音在说“救救我呀！”罗罗会停下来去找谁的声音，还是继续往前走呢？（幼儿自由回答）原来是一只小鸟被大雨淋病了，罗罗该怎么办呢？（幼儿讨论）把小鸟送到河马医生那里以后，罗罗是不是就去公园玩了呢？
小鸟没有家，它很伤心，罗罗会怎么帮助它呢？我们一起来想办法好吗？
3、感受快乐。
（1）小鸟病好后，住进了罗罗和小猴为它搭建的新房子里，高兴地说“现在我有了这么漂亮的鸟窝，真高兴，谢谢你们。”
（2）罗罗和小猴虽然没有去成公园，但看到小鸟从此不再受风吹雨打了，小鸟那么快乐，它们心里也乐滋滋的，小朋友，你们快乐吗？
4、讨论：小朋友如何爱护鸟类？
（视频展示仪出示最后一幅图）小鸟有家了，它的小伙伴傍晚回到树林里时，看见一座漂亮的房子，它们的心里会怎么想呀？（很羡慕）
原来，还有很多鸟儿需要我们的帮助，如果你是罗罗，你会怎么办呢？我们小朋友应该怎么来更好地关心保护这些小鸟呢？（我们要种更多的树，不随便砍伐树木，让小鸟有个温暖的家；我们要爱护鸟类，不随便捕捉猎杀它们）
5、活动延伸：
语言角中设置场景，请幼儿参与情境表演。
教学时，先请孩子说说自己去逛公园时的心情，使幼儿将自己与故事中的形象融合在一起，利于理解童话内容，为后面的发展作铺垫。讲到小鸟在草地上轻轻叫着“救救我呀”时，引导幼儿体验小鸟生病时的无助可怜的心情，从而主动想帮助小鸟，以萌发乐于助人的情感。
最后，在小鸟康复后快乐地住进罗罗和小猴为它建的新家，而别的小鸟露出羡慕的目光，引导幼儿体验帮助别人是一件快乐的事，但还有很多的小鸟需要大家的帮助，从而激发幼儿爱护鸟类，爱护树木的情感。
树木的本领
活动目标：
1、知道树木有平衡生态、净化空气、阻隔噪音的作用
2、学会欣赏花、草、树木，懂得爱护花草树木。并用语言表达出来
活动准备：图片小鸟的家〉猴子、小熊、牛、小鹿、小狗、大象、刺猬、小兔布偶
活动过程：
一、引入
1、观察图片讨论小鸟的家在哪里？
2、提问：小鸟喜欢住在哪里？
3、欣赏儿歌《小鸟的家》
二、听故事提问《猴博士的话真灵》
1、小熊家住的地方怎么了？
2、种树以后，发生什么变化？
3、老牛和小鹿又发生了什么事情？
4、猴博士对他们说了什么？
5、小狗又怎样了？
6、幼儿复述故事总结出树木可以隔音、净化空气
7、讨论种树还有什么好处？（教师记录）
8、小树是我们的好朋友，我们应该怎样对待他们？
树木学课件 篇8
［活动目标］
1、让幼儿认识树有美化环境、调节气温、净化空气和防风、防沙、防洪的作用。
2、体验在不同环境下人们所产生的不同情感，知道环境影响人的身心健康，培养幼儿保护环境的意识。
3、发展幼儿的观察、分析、思维及语言表达能力。
［活动准备］
1、表现不同环境的两幅图片（好的为甲，差的为乙）。
2、小树苗贴绒若干。
3、录音机、《学植树》磁带
［活动过程］
一、带幼儿到树下玩耍，引导幼儿讨论：
1、人们为什么要种树？树木有什么作用？
2、如果没有了树木，世界会变成什么样子？
以谈话的形式引出活动内容。
二、教师出示表现环境的两幅图，请幼儿观察图片，认识树的作用。
1、美化环境的作用。
提问：
（1）这两幅图你喜欢哪一幅？为什么？（有花草树木）
（2）如果这两个环境不同的地方让你选择，你愿住在哪儿？为什么？（环境美）
师：（指甲图）树木（花草）可以把周围环境打扮得非常美丽，是人们心情舒畅、愉快，这是树的一个作用。这种作用我们能用一句话说出它叫什么吗？（小朋友讨论、发言）
小结：这种作用我们叫它美化环境（幼儿学记）。
2、净化空气的作用。
提问：
（1）这两幅图片里的工厂的上空有什么不同？（乙图冒着许多黑烟，甲图冒着淡灰色烟）
（2）（指乙图）如果你从冒黑烟的地方走，会有什么感觉？（呛嗓子、咳嗽）
（3）一阵风吹来，黑烟灰随风飘落，周围的环境会变成什么样子？你愿意生活在这样的环境里吗？为什么？（幼儿讨论）。
师：是啊，如果人们生活在这样的环境里，就会呛的咳嗽、恶心。时间长了，还会生好多疾病呢。
（4）小朋友再看，（指甲图）树多的地方，空中冒的烟为什么不黑呢？（幼儿讨论）
师：原来，人们发现了一个秘密，树多的地方，空气特别新鲜，经过科学家研究发现，树木可以吸收有害气体和烟尘，排除氧气，使空气变得新鲜干净。于是，人们就在工厂的周围种了好多树。小朋友，这又是树的一个作用，你能说出这叫什么作用吗？（启发幼儿讨论）
小结：树木能吸收有害气体和烟尘，排除氧气，能使空气变得新鲜干净，这种作用叫净化空气（幼儿学记）。
3、调节气候的本领。
提问：
（1）这两幅图上正在玩的小朋友的表现有什么不同？（表情不一样，满脸大汗）
（2）（指甲图）站在窗口的这个小朋友为什么很高兴？他看到两个小朋友在大树下玩得很开心，他怎么说？谁来表演一下（请23人表演）
（3）（指乙图）站在窗口的这个小朋友为什么不高兴？他看到两个小朋友在炎热的太阳底下满身大汗，他又会怎样说？（请23人表演）
（4）两幅图上的小朋友，为什么有的很高兴出来玩，有的不高兴出来玩呢？
幼：（指甲图）这边树多很凉快，小朋友很高兴出来玩，（指乙图）这边没有树，太热了，小朋友就不出来玩。
（5）为什么有树的地方就会凉快呢？这又是树的一个作用呢？（幼儿讨论）
小结：原来夏天天气炎热，树木里的水分大量蒸发，带走一部分热量，它像空调一样可以使温度有高度变低，这种作用叫调节气温（幼儿学记）。
三、防风、防沙、防洪的作用。
师：小朋友，现在老师给大家讲一个故事，听了故事后，你就会知道树还有一个更大的作用呢？
（1）讲述《大森林的故事》。
从前，有一个美丽的村子，它的周围种了好多树。
在离村子不远处，住着三个恶魔王，风魔王、雨魔王、沙魔王。
有一天，这三个恶魔王凑到一起要比试本领，风魔王说：我的本领最大，我可以把村子吹得稀巴烂！
雨魔王说：我的本领大，我拼命下雨形成洪水，把村子全淹没！沙魔王说你们的本领都不如我大，我可以把村子用沙全埋了！
他们的话被过路小喜鹊听到了，小喜鹊赶快把这个消息告诉了全村的人，人们听了非常害怕，，可是又没有办法，决定离开这个美丽的地方。
这时，忽然听到大森林里树叶哗哗作响，一个声音在喊着：别害怕，我会保护你们的！
风魔王来了，它鼓起腮帮子呼呼拼命地吹，雨魔王来了，倾盆大雨哗哗地下沙魔王来了，狂风卷着黄沙呜呜地刮
聪明的小朋友，村子被风吹垮了吗？被洪水淹没了吗？被沙子埋了吗？
提问：村子被风吹到了吗？（没有）被沙埋了吗？（没有）被洪水淹没了吗？（没有）
那么，小朋友想想树还有什么更大的作用？（防风、防沙、防洪）
四、复习巩固树的作用。通过启发提问，使幼儿加深印象，说出树的几种作用。
五、栽树苗，进行环保教育
师：小朋友，为了使我们生活的环境更美好，我们要多植树来改造、绿化环境。这幅图上的（指乙图）环境都不喜欢，那我们怎样通过植树来改造它呢？下面就请小朋友讨论、设计一下，把这些小树苗（贴绒）栽到什么地方才能使这儿的环境变得也很美。
（幼儿讨论后，每人上来栽树苗）
提问：
（1）现在这儿的环境变得怎么样了？（很美丽）
（2）这儿的小朋友该变成什么表情了？（很高兴）谁来表演一下高兴的表情？
（3）小朋友怎样才能保护这些小树苗快快长大？进行爱护树木的教育。
六、律动：学植树
师：小朋友，我们知道树的作用那么大，它为我们做了许多好事，我们要多植树，让我们一起植树吧。
录音机音乐起（律动），幼儿随教师动作挖坑、栽树、浇水，小树发芽长大，小朋友高高兴兴拍手、跳舞。
树木学课件 篇9
一、选择题：
1、冬春花芽分化型的园林树木有：A C E G H A.柑 B.榔榆 C.桔 D.白玉兰 E.柚 F.垂丝海棠 G.龙眼 H.荔枝
2、秋色叶树有：D G A.梅花 B.结香 C.池杉 D.黄栌 E.板栗 F.金缕梅 G.枫香 H.杜仲
3、线条花相的树木有：C F A.牡荆 B.紫荆 C.连翘 D.棣棠 E.沙梨 F.金钟花 G.迎春 H.素心蜡梅
4、果实白色的树木有：A E F A.红瑞木 B.木瓜 C.桃 D.油菜 E.芫花 F.湖北花楸 G.雪柳 H.悬铃木
5、束生叶树木有：B D A.雪松 B.马尾松 C.金钱松 D.五针松 E.樟树 F.银杏 G.刺槐 H.梓树
6、依观赏习性，园林树木可分为：A C D E F H A.形木类 B.独赏类 C.叶木类 D.花木类 E.果木类 F.干枝类 G.乔木类H．根木类
7、依土壤PH，植被类型可分为：B C E A.喜碱植物 B.酸性植物 C.碱性植物 D.抗盐植物 E.中性植物 F.耐旱植物
8、黄色系花的树木有：B D F A.泡桐 B.迎春 C.白丁香 D.棣棠 E.夜香树 F.金钟花 G.梓树 H.榔榆
9、果实红色的树木有：A B D H A.桃叶珊瑚 B.平枝栒子 C.樟树 D.冬青 E.接骨木 F.银杏 G.五针松 H．南天竹
10、最难移植成活的树种有：C D F G H A.银芽柳 B.杂交柳 C.木兰 D.山毛榉 E.泡桐 F.白桦 G.桉树 H麻栎
11、园林树木夏秋花芽分化型的有：A E F A.海棠 B.木槿 C.柑 D.柑桔 E.榆树梅 F.樱花 G.柚 H.龙眼
12、春色叶枝有：A C D A.臭椿 B.葡萄 C.沙兰杨 D.五角枫 E.豆梨 F.石楠 G.鹅掌揪 H.红豆杉
13、独生花相的树木有：A F G A.苏铁 B.水杉 C.池杉 D.罗汉松 E.红豆杉 F.云南苏铁 G．蓖齿苏铁 H．南洋杉
14、果实黑色的树木有：D E F H A.火棘 B.野核桃 C.冬青 D.女贞 E.小蜡 F.小叶女贞 G.山楂 H.毛梾
15、簇生叶树木有：A E F A,银杏 B.湿地松 C.黑松 D.巴山松 E.雪松 F.金钱松 G.马尾松 H.枹树
16、花芽当年分化型的树木有：A C E F（P20反）
A.木槿 B.迎春 C.槐树 D.紫玉兰 E.紫薇 F.珍珠梅 G.连翘 H.合欢
17、常色叶树有：A E H A.紫叶桃 B.郁李 C.杏 D.枳 E.紫叶小檗 F.榆叶梅 G.木瓜 H.红枫
18、星散花相的树木有：B E G A.紫叶小檗 B.珍珠梅 C.月季花 D.旱柳 E.鹅掌楸 F.木兰 G.白兰 H．木本绣球
19、枝红色的树木有：A C F G A.红瑞木 B.梅 C.杏 D.三角枫 E.棕竹 F.赤枫 G.野蔷薇 H.重阳木 20、世界五大公园树指：A B E F H A.南洋杉 B.巨杉 C.马尾松 D.毛竹 E.金钱松 F.日本金松 G.苏铁 H雪松
21、依对热量因子的适应能力，园林树木可分为：A D E G H A.热带 B.阳性 C.抗风 D.温带 E.亚热带 F.抗粉尘 G.寒带 H亚寒带
22、先花后叶类的园林树木有：A E F H A.白玉兰 B.广玉兰 C.白兰花 D.火棘 E.紫玉兰 F.二乔玉兰 G.樱花 H.结香
23、叶深绿色的树木有：A C E G A.油松 B.白兰花 C.圆柏 D.合欢 E.女贞 F.核桃 G.桂花 H.珊瑚树
24、覆被花相的树木有：A B E A.板栗 B.泡桐 C.广玉兰 D.麻栎 E.栾树 F.马尾松 G.柳杉 H.凌霄
25、横纹树皮的树木有：A F G A.山桃 B.桂花 C.深山含笑 D.紫竹 E.桂竹 F.桃 G.樱花 H.黄杨
26、按移植难易。园林树木可分为：A G A.易移植 B.易整形 C.耐湿 D.喜光 E.抗性类 F.喜肥 G.不易移植 H.难成活
27、按土壤含盐量，植物可分为：A D F A.喜盐植物 B.耐湿植物 C.耐温植物 D.抗盐植物 E.耐旱植物 F.耐盐植物
28、蓝色系花的树木有：A C H A.紫藤 B.白兰花 C.紫丁香 D.榆叶梅 E.栀子 F.枇杷 G.桂花 H.泡桐
29、种实黄色的树木有：A B E F H A.银杏 B.杏 C.女贞 D.樟树 E.桂圆 F.佛手 G.核桃 H.金柑 30、对生叶的树木有：C E F H A.银杏 B.雪松 C.桂花 D.枸骨 E.珊瑚树 F.木本绣球 G山茶花 H小蜡
31、依对水份的适应能力，园林树木可分为：A D A.耐旱 B.阳性 C.中性 D.耐湿 E.酸性 F.碱性 G.耐盐 H.抗盐
32、花叶同放类的园林树木有：B C D A.夜香树 B.苹果 C.海棠 D.核桃 E.金钟花 F.榆树 G.南天竹 H.银杏
33、春色叶红色的树种有：A C E A.臭椿 B.葡萄 C.五角枫 D.白玉兰 E.沙兰杨 F.紫荆 G.金钱松 H.含笑 34密满花相的树木有：A D G A.榆叶梅 B.湿地松 C.竹柏 D.毛樱桃 E.樟树 F.红豆树 G.火棘 H.毛梾
35、片裂树皮的树木有：C D G（P55反）
A.杉木 B.朴树 C.白皮松 D.木瓜 E.山茶 F.悬铃木 G.榔榆 H.柿树
36、依生长类型，园林树木可分为：A B D F H A.乔木类 B.灌木类 C.形木类 D.丛木类 E.果木类 F.藤木类 G.根木类 H.匍地类
37、花芽多次分化型的园林树木有：B D E H A.栾枝 B.茉莉花 C.樟树 D.月季花 E.四季桂 F.刺梨 G.无花果 H葡萄
38、双色叶树有：A C F A.木半夏 B.广玉兰 C.胡颓子 D.杜梨 E.榧树 F.银白杨 G.垂柳
39、团簇花相的树木有：A B C D）
A.玉兰 B.木兰 C.斗球 D.麻叶绣球 E.紫荆 F.泡桐 G.紫薇 H.迎夏 40、枝青翠碧绿的树木有：A D H A.梧桐 B.泡桐 C.油桐 D.棣棠 E.石楠 F.山楂 G.杜英 H.青榨槭
41、依对光照适应能力，园林树木可分为：A C D A.阳性 B.长日照 C.阴性 D.中性 E.短日照 F.高纬度 G.低纬度 H.光补偿点
42、先叶后花类的园林树木有：B C D G H A.梅花 B.广玉兰 C.紫薇 D.合欢 E.素心腊梅 F.紫荆 G.杨树 H.含笑
43、红色系花的树木有：A B A.海棠 B.桃 C.梨 D.樱花 E.柑桔 F.五色梅 G.板栗 H.核桃
44、干生花相的树种有：E F G A.梅花 B.沙梨 C.苹果 D.葡萄 E.槟榔 F.鱼尾葵 G.紫荆 H.柽柳
45、容易移植成活的树种有：B C E H（A.白玉兰 B.杨树 C.旱柳 D.二乔玉兰 E.龙爪柳 F.山毛榉 G.山楂 H.大叶黄杨
46、按繁殖方法，园林树木可分为：C F A.嫁接繁殖 B.高接繁殖 C.种子繁殖 D.组织繁殖 E.微体繁殖 F.无性繁殖 G.扦播繁殖 H．插根繁殖
47、依土壤肥力。园林树木可分为：A B A.瘠土树种 B.喜肥树种 C.耐寒树种 D.喜光树种 E.耐荫树种 F.抗盐树种
48、白色系花的树木有：A C D E G A.茉莉 B.野蔷薇 C.白丁香 D.玉兰 E.栀子 F.（继）木 G.白茶花 H.合欢
49、果实紫色的树种有：A B H A.紫珠 B.葡萄 C.珊瑚树 D.喜树 E.泡桐 F.慈竹 G.茅栗 H.桂花 50、互生叶的树木有：B C D E H（课本）
A.夹竹桃 B.樟树 C.慈竹 D.枇杷 E.悬铃木 F.八仙花 G.卫矛 H.红玉兰
二、正误题:
1.叶背与叶表颜色显著不同的树种称双色叶种.(√)2.由2、3株至10、20株不同种类的树种组合成一个景观单元的配植方式称丛植.(×)
3对干茎或粗大的主枝、骨干枝进行截断的措施称截干.(√)
4.对树干或粗大的主枝用刀横砍数处,深达木质部的措施称环剥.(×)5.胚珠包被于由心皮封闭而成的子房中的木本植物称被子植物.(√)6.仅在秋季叶子能有显著变化的树称秋色叶树.(√)
7.以单株姿态优美的树木植于游人宜注视的透视点(或视轴线)上的一种配植方式称独植.(√)(P69)
8.对植物的某些器官,如茎、枝、叶、花、果、芽、根等部分进行剪截或删除的措施称整形.(×)(P79)
9.在枝干上用刀纵伤深达木质部的措施称纵伤.(√)10.凡能覆盖地面的植被均称地被植物.(√)11.凡叶常年呈现异色的树木称常色叶树.(√)12.由2、3株到10--20株同类树种较紧密地种植在一起,其树冠彼此密接而形成一个整体外轮廓线的配植方式称聚植.(×)
13.对植株进行一定的整形措施而形成某种树体结构形态,这类技术措施称修剪.(×)
14.在干枝或新梢上,用刀或环剥器切剥掉一圈皮层组织的措施称横伤.(×)15.胚珠裸露,不为子房包被的木本植物称裸子植物.(√)
16、凡春季新发生的嫩叶有显著不同叶色的树统称春色叶树。（√）
17、栽植点呈三角形的配植方式称三角形种植，一般只有不等边三角形和等腰三角形两种形式。（×）
18、若在种植成活后还需要移动者，那么这次作业称“移植”。（√）
19、在芽或枝的附近施行刻伤的措施称纵伤。（×）
20、在园林中具有特殊情趣的景观效果的植株体称绿雕塑。（×）
21、由地面分出数条枝条的树木称灌木。（×）
22、枝条具有美丽色彩的树木称观枝树种。（√）
23、将植株从土中连根起出称起苗。（√）
24、将新稍扭转但不使断离母枝的措施称屈枝。（×）
25、为了美化、遮荫和防护目的，在道路旁栽植的树木，称庭荫树。（×）
27、由20-30株以上至数百株左右的乔灌木成群配植时称丛植。（×）
28、将整个枝条自基部完全剪除，不保留基部的芽，这一措施称疏剪。（√）29将植株的根系在一定范围内全行切断或部分切断的措施称缩坨。（×）30、在PH值小于6.5的土壤中生长最好的植物称酸性植物，如柽柳。（×）
31、具有明显直立主干而上部无分枝的树木称乔木。（×）
32、先叶后花树种呈现的花相称纯式花相。（×）
33、以单株在一定面积上进行有韵律、节奏的分散配植称散点植。（√）
34、为防止枝条生长过量面对枝条进行曲折的措施称折裂。（×）
35、主要以能形成绿荫供游人纳凉避免日光曝晒和装饰用的树木称行道树。（×）
36、以卷须、不定根吸盘等器官倚附它物之上的木本植物称缠绕藤本。（×）
37、以数株（偶数）树木植于视轴线两侧呈行列式的配植方式称对植。（×）
38、在栽植的过程中，仅是临时埋栽性质的种植称种植。（×）
39、除去植株基部附近的根蘖的措施称去蘖。（√）
40、以缠绕性、吸附性、攀缘性、钩搭性等器官攀缘他物而不能自行直立的木本植物称藤木。（√）
41、先花后叶树种呈现的花相称纯式花相。（√）
42、较大面积多株数成片林状的配植称群植。（×）
43、仅将枝条剪去整个长度的1/2以上称长剪。（×）
44、主要表现树木体形美，可独立成景的树木称独赏树。（√）
45、在PH值大于7.5以上的土壤中生长最好的植物称碱性植物，如杜鹃。（×）
46、以主枝缠绕它物的木本植物称攀缘藤本。（×）
47、二株树形整齐美观的树木植于观赏点两侧之配植方式称列植。（×）
48、将被移来的植株按要求栽植于新地的操作称移植。（×）
49、将枝条或新梢施行屈曲，缚扎或扶立等诱引措施施称捻梢。（×）
50、具有美丽的花朵或花序，其花形、花色或芳香有观赏价值的乔木称观花木。（×）
三、名词解释
1.庭荫树：主要用以形成绿荫供游人纳闵避免日光曝晒，也能起到装饰作用的树种。
2.秋色叶树：凡在秋季叶子能有显著变化的树称秋色叶树。
3.古树：凡达100年树龄者即可成为古树。明木：是指既有历史意义，文化科学意义或其他社会影响而闻名的树木
4.园林树木学：以园林建设为宗旨，对园林树木的分类、习性、繁殖、栽培管理和应用等方面进行系统研究的学科称园林树木学。
5.生态因子：对植物有直接、间接影响的因子称“生态因子”。6.拉丁学名：国际上所采用的植物学名，是林奈所创立的“双名法”即植物的学名统一由属名和种名组成，并统一用拉丁文。
7．园林树木年周期：植物在一年中经过的生活周期称年周期。
8．树木物侯期：生物在进化过程中，生物的生命活动随气候变化而在形态和生理机能有与之相应的规律变化，称物候期。
9.树木干性：树木中心干的强弱和维持时间的长短。
10.离心生长：树木自播种和发芽或营养繁殖成活后以根颈为中心，根向地、芽向空中不断扩大空间的生长
11.叶幕：指叶在树冠内集中分布区而言，它是树冠叶面积总量的反映。
12.芽的异质性：由于芽形成时，随枝叶生长时的内部营养状况和外界环境条件的不同，使处在同一枝条上不同部位的芽存在着大小、饱满程度等差异的现象称“芽的异质性”。
13.顶端优势：一个近于直立的枝条，其顶端的芽能抽生最强的新梢，而侧芽所抽生的枝，其生长势多呈自上而下递减的趋势，最下部的一些芽则不萌发。这种顶部分生组织或茎尖对其下芽萌发力的抑制作用，叫做“顶端优势”。14.花相：花或花序着生在树冠上的整体表现形貌。
15.自然休眠：亦称深休眠或熟休眠，是由于树木生理过程所引起的或由树木遗传特性所决定的，落叶树木进入自然休眠后，要在一定的低温条件下经过一段时间后才能结束。未通过时，即使给予适合生长的外界条件，也不能萌芽生长。16.叶簇期：新梢开始生长缓慢，节间较短，所长之叶为前期形成的芽内幼叶原始体发育而成，故称“叶簇期”
17.季相：由于季节不同，在同一地区产生不同的群落形相称季相。
18.观赏树木：泛指一切可供观赏的木本植物，包括各种乔木、灌木、木质藤本以及竹类。19.生态幅：植物对生存条件及生态因子变化强度的适应范围，超过植物则死亡，这一范围叫“生态幅”。
20.植物双名法：双名法是由瑞典植物学家林奈发明的，其完整内容和书写格式如下：
属名 ＋种加词 ＋种命名人名字
四、简答题
1．自然式园林中，树种配置有哪几种形式？ ①独植（孤植，单植）
孤植树应具备的条件：具有一定姿态的树形或挺拔、雄伟、端庄展枝优美、线条宜人或有美丽的花朵和果实。适合做孤植的树有：雪松、油松、银杏、南洋杉、臭椿、金钱松、广玉兰、玉兰
②丛植：是在自然式园林中要求较高，艺术性较强的配植方式，基本形式有以下几种：a:两株配合。在构图上要遵循矛盾统一的原理，二者必须既有调和，又有对比，使两者成为对立统一体，要求树种相同，树相有别，在姿态和大小上要求有差异，这样才能既有对比，又生动活泼。
b:三株配合。最好采用姿态、大小有差异的同一树种，栽植时忌三株在同一直线上或等边三角形，三株距离都不要相等。其中最大的与最小的要靠近一些成为一组，中间大小的远离一些成为一组，两组之间应有呼应，其中大的和中等大的为同一树种，或为常绿或为落叶，或为乔木或为灌木，小的为另一树种，这样就可、使两个小组既有变化，又有统一。c:四株配合。仍采用姿态、大小不同的同一树种为好，分为两组，成为3:1的组合，大株和最小株不能单独成为一组，基本平面形成一不等边四边形或不等边三角形。
d:五株配合的树丛。可以是一个树种或两个树种，分成3:2或4:1两种组合，若为两个树种，其中一种为三株，另一种为两株，分在两组内，三株一组的组合原则上以三株树丛的组合相同，两株一组的组合原则上以两株树丛的组合相同，但两组之间不能太远，彼此之间也要有所呼应和均衡。
e:六株及六株以上的组合。实系二株，三株，四株，五株几种基本形式的相互组合而已。
2．松科与杉科树木之间有何区别？
松科的苞鳞与珠鳞分离，每种鳞2种子，种子常有翅 杉科的苞鳞与珠鳞结合，每种鳞2～9种子。
3．简述常见2种检索表的特征？
①定距式检索表：按形态特征两两分类群，直至最终检索项目
②平行式检索表：按其形态特征，择其某一最终检索项目独有的特征，与其余所有项目相区别一次描述，直到检出；然后在其余项目中择其一项目独有的特征一次描述，直至检出，如此类推，直至所有项目检出。
4．什么是行道树？行道树应具备哪些条件？
行道树是以美化，遮荫和防护为目的，在道路两侧栽植的树木。1)冠大荫浓:就是要求树冠大,有浓厚树荫可以起到遮荫作用.2)少落花落果:要求结果开花时尽量不下落,避免砸到行人车辆,易于管理.3)树形笔直整齐
4)抗性强:能够抵抗马路烟尘汽车尾气等污染.5)有强抗风挡风能力.6)容易修剪或者无须修剪 7)容易存活易于养护
世界5大行道树:银杏,鹅掌楸,七叶树,椴树,悬铃木
5．叙述柏科的特征。举出二种并说明其用途。
柏科植物的通称，裸子植物门，松杉纲的一科。常绿乔木或灌木。叶小，鳞形或刺形，在枝上交叉对生或3～4枚轮生，有时在一株树上兼有鳞叶和刺叶、称异型叶。球花单性，雌雄同株或异株，单生于枝顶或叶腋。雄球花具3～8对交叉对生的雄蕊，每雄蕊具2～6花药，花粉无气囊；雌球花有3～16枚交叉对生或3～4枚轮生的珠鳞，每珠鳞腹面有1至多枚直生胚珠，珠鳞与苞鳞完全合生。球果球形，成熟开裂或肉质合生成浆果状，发育种鳞有1至多个种子；种子周围具窄翅或无翅。
6．试述校园3种木本观花植物的特征及它们的园林用途。
木本观花植物如玉兰：玉兰花大而美丽，早春开花，为庭院中的名贵观赏植物，常种植于门 前院后。
腊梅：是一种特产于我国的木本花卉，在江南地区于寒冬腊月开花而得名。腊梅在我 国栽培至少已有一千多年的历史了。在国外仅在日本和朝鲜有栽培。现在栽培的腊梅有
4个变种。腊梅是中国古典园林中典型的冬季花卉，常和南天竹相培植，或者二者相配用
于瓶插，同时腊梅亦可用于盆栽，作盆景，供室内观赏。杜鹃：
桂花：终年常绿；枝繁叶茂，芳香四溢，在我国园林中被广泛应用，或被孤植、行植，或栽植成园，亦是盆栽的好材料
紫薇：它开花于夏秋交接之际，花多而艳丽，是 具有重要观赏价值的开花树种。它常栽培于建筑物前、庭院内、道路旁、疏草地等。碧桃、榆叶梅等
7.简述裸子植物的识别要点？ ①乔木、灌木、罕为藤本
②叶多为针形，鳞片形，线形，椭圆形，披针形，罕为扇形 ③花单性，罕两性，胚珠裸露，不为子房所包被 ④种子有胚乳，胚直生，子叶一至多数 8.简述城市园林绿化树种规划原则？
①公共绿地②专用绿地③防护绿地④园林绿化生产绿地⑤郊区风景名胜区 9.落叶树的物候期分几个时期？
①休眠转入生长期 ②生长期 ③生长转人休眠期 ④相对休眠期（自然休眠，被迫休眠）
10.论述火棘的习性及应用特点? 生长习性
喜强光，耐贫瘠，抗干旱；黄河以南露地种植，华北需盆栽，塑料棚或低温温室越冬，温度可低至0℃～5℃或更低。
园林用途
在庭院中作绿篱及基础种植材料，也可丛植或孤植于草地边缘或园路转角处 12.观赏树木按生长类型主要性状的分为哪几类？ 乔木类；灌木类；丛木类；藤木类；匐地类 13观赏树木配植的原则？
1树木是有机体考虑周围的生态环境 2受周围环境的限制
3配植过程中要发挥其主要功能 4要有长期稳定的效果
16.论述香樟的习性及应用特点。
香樟喜光，稍耐荫；喜温暖湿润气候，耐寒性不强，对土壤要求不严，较耐水湿，但不耐干旱、贫瘠和盐碱土。主根发达，深根性，能抗风。萌芽力强，耐修剪。
香樟一身全是宝。樟树根茎、枝叶提炼出来的樟脑和樟脑油，是制造胶卷、胶片、赛璐珞的重要原料。樟叶可提制栲胶，在农业上可防治水稻螟虫。用樟叶饲养的樟蚕，其蚕丝是编织鱼网的材料，并可作为外科手术的缝线。17.比较松科、杉科和柏科的不同点。
松科的苞鳞与珠鳞分离，每种鳞2种子，种子常有翅 杉科的苞鳞与珠鳞结合，每种鳞2～9种子。
18．城市气候因子影响观赏树木的生态习性有哪几个方面？
（1）城市气候因子。树木接受光量差异大，城市气温相对高，树木得不到充足的自然降水，城市空气有一定污染。（2）土壤因子
（3）地上线路与地下线路对树木影响。19．列举十种果实具有观赏价值的树种。1.如铜钱树的果实形似铜币 2.腊肠树的果实好比香肠 3.秤锤树的果实如秤锤一样 4.佛手的果实像佛手
5.紫珠的果实宛若许多晶莹透体的小紫色小珍珠 6柚，或果虽小而果形鲜艳，果穗较大 7.如接骨木 8.南天竹 9火棘 10石榴 11构骨
20．绿篱的园林功能？列举三种可作为绿篱的树种。
划分园林境界；组织园林空间；防止灰尘；减弱噪音；防风遮荫；充当背景，衬托雕塑、园林小品、喷泉、花坛、花境等；作为绿化屏障，掩蔽不雅观局部。大叶黄杨，枪支柏，紫叶不檗
22．行道树选择有何要求？列举我市两种主要行道树，说明其形态特征 银杏、悬铃木
23．试述校园3种灌木植物的特征及它们的园林用途。
(1)大叶黄杨: 常绿灌木或小乔木，小枝略为四棱形，枝叶密生，树冠球形。单叶对生，倒卵形或椭圆形，边缘具钝齿，表面深绿色，有光泽。聚伞花序腋生，具长梗，花绿白色。蒴果球形，淡红色，假种皮桔红色。
大叶黄杨叶色光亮，嫩叶鲜绿，极耐修剪，为庭院中常见绿篱树种。可经整形环植门旁道边，或作花坛中心栽植。其变种斑叶者，尤为美观。住宅可用以装饰为绿门、绿垣，亦可盆植观赏。
(2)枸骨: 常绿小乔木或灌木。树皮灰白色，平滑不裂，小枝粗壮，当年生枝具纵脊，无毛。叶片厚革质，两型，四方状圆形而宽三角形，先端有硬针刺的齿，或长圆形，倒卵状长圆形而全缘，但先端仍具硬针刺，基部圆形或截形，全缘或波状，每边具1~3（~5）硬针刺，上面有光泽，侧脉5~6对；叶柄长2~8毫米，被微毛。花序簇生叶腋，每枝具单花；花4数；雄花花梗长5~6毫米，无毛，花萼直径2.5毫米，裂片膜质，宽三角形，背疏柔毛，花冠直径7毫米，花瓣长垣状卵形，基部稍结合，雄蕊与花冠等长；雌花花梗长8~9毫米，结果后长到1.3~1.5厘米，雌花的花萼跟花冠似雄花，子房长圆状卵形，柱头盘状。核果球形；分核4粒，表面具皱洼穴，背部有1纵沟或部分有沟，内果皮骨质。
装饰应用可在庭院作绿篱栽培，也可盆栽，陈设于厅堂，放在几架上，因有刺勿让儿童触摸，以免受伤。3.海桐: 常绿灌木或小乔木。枝叶密生，树冠聊。叶多数聚生枝顶，单叶互生，有时在枝顶呈轮生状，厚革质狭倒卵形，全缘，顶端钝圆或内凹，基部楔形，边缘常略外反卷，有柄，表面亮绿色，新叶黄嫩。聚伞花序顶生；花白色或带黄绿色，芳香，；萼片、花瓣、雄蕊各5；子房上位，密生短柔毛。蒴果近球形，有棱角，初为绿色，后变黄色，成熟时3瓣裂，果瓣木质；种子鲜红色，有粘液。花期5月，果熟期9-10月。
在庭院中可植于门旁、窗前，修剪成圆球形。亦可作路边绿篱栽植。盆栽可装饰内室或客厅。对二氧化硫等有毒气体有较强的抗性。
24．规则式园林中的树种配置方式有哪些？(1)左右对称a、对植，常用于建筑物门前 b、列植，常用于园路两侧 c、三角配置，常用于片林
(2)辐射对称a、中心式：含单株及单丛种植
b、圆形：含环形，半圆形，弧形及双环多环
c、多角形：含单星；复星；多角星；非连续多角星 d、多边形：含各种连续和非连续的多边形 27．什么是绿篱？绿篱有哪些园林功能？
划分园林境界；组织园林空间；防止灰尘；减弱噪音；防风遮荫；充当背景，衬托雕塑、园林小品、喷泉、花坛、花境等；作为绿化屏障，掩蔽不雅观局部。31．列举香花的树木6种，注明其科名，并编制检索表。①清香性：如茉莉 ②甜香性：如桂花 ③浓香性：如白兰花 ④淡香性：如玉兰 ⑤幽香性：如树兰
32．丽水现有一居住小区，绿化时要求四季花色丰富。根据花的观赏特性和植物配植原则，选择6种乔木、6种灌木，说明树种的主要观赏价值及应用形式，注明其科名。简评你所创造的植物景观特色。
33.简述攀援绿化树种主要的应用形式，各举例2种树种，注明其科名。在庭院中可用以攀缘假山、岩石，或在建筑阴面作垂直绿化材料。在华北宜选小气候良好的稍荫环境栽植。也可盆栽供室内绿化观赏用。常春藤 五加科
34．列举春色叶、秋色叶、常色叶树种各四种，注明科名，并说明其主要的园林用途。
1.春色叶类及新叶有色类 a:红色者：臭椿，五角枫 b:紫红色者：黄连木 2.秋色叶树 a:红或紫红色者：鸡爪槭，五角枫，茶条槭，枫香，樱花，漆树，盐肤木，黄栌，乌柏等。
b:黄或黄绿色者：银杏，白蜡，鹅掌楸，柳，梧桐，榆，无患子，紫荆，栾树，麻栎 3.常色叶类：A:紫色的有：紫叶李，紫叶桃
B:金黄色的有：金叶鸡爪槭，金叶雪松，金叶圆柏
36．从形态上区别豆科的三亚科，每亚科各举2种代表树种。
含羞草科:含羞草, 合欢 苏木科: 紫荆, 云实 蝶形花科: 豌豆,蚕豆
简答题：
1、园林树木的意境美中，“岁寒三友”指那些树木？ 松，竹，梅
2、历史上的“玉、棠、春、富、贵”是指哪些树木？
历史上的“玉、棠、春、富、贵”的观念指玉兰、海棠、迎春、牡丹、桂花在欢乐的季节里开放，将带来全年精神上的欢乐与安慰。
3、规则式园林中的树种配置方式有哪些？ 规则式园林中的树种配置方式：(1)左右对称
a、对植，常用于建筑物门前 b、列植，常用于园路两侧 c、三角配置，常用于片林(2)辐射对称
a、中心式：含单株及单丛种植
b、圆形：含环形，半圆形，弧形及双环多环
c、多角形：含单星；复星；多角星；非连续多角星 d、多边形：含各种连续和非连续的多边形
4、自然和人工混合整形有哪几种形式？ 自然和人工混合整形有以下几种形式： ①杯状形：多用于桃树，悬铃木
②开心形：适用于轴性弱，枝条开展之树种，可在观花小乔木及苹果，桃等喜光果树上。
③多领导干形：最宜作观花乔木，庭荫树的整形
④中央领导干形：适用于轴性强的树种，最宜作庭荫树，独赏树，及松柏类乔木的整形
⑤丛球形：多用于小乔木及灌木的整形 ⑥棚架形：适用于藤本植物的整形
5、园林树木花的香性分哪几类？ ①清香性：如茉莉 ②甜香性：如桂花 ③浓香性：如白兰花 ④淡香性：如玉兰 ⑤幽香性：如树兰
6、园林树木的果实形状一般以什么为标准？ 园林树木的果实形状一般以奇、巨、丰为标准
①奇：指形状奇异有趣为主，如铜钱树的果实形似铜币，象耳豆的荚果弯曲，两端浑圆而相接，像耳朵一般。腊肠树的果实好比香肠，秤锤树的果实如秤锤一样，佛手的果实像佛手。紫珠的果实宛若许多晶莹透体的小紫色小珍珠。
②巨：指单体的果实较大，如柚，或果虽小而果形鲜艳，果穗较大，如接骨木，均可收到“引人注目”的效果。
③丰：乃指全树而言，无论单果或果穗，均有一定的丰盛数量，才能发挥较高的观赏效果
7、简述候平均温度与四季的对应关系？ ①候平均温度10～22°C属春季，秋季 ②候平均温度>22°C属夏季 ③候平均温度
8、简述日照时数与植物类型的对应关系？ ①长日照植物：日照时数大于14小时 ②短日照植物：日照时数小于12小时 ③中日照植物：日照时数近于12小时 ④中间性植物：日照时数无严格要求
10、《城市园林绿化管理暂行条例》将绿地划分哪几类？ ①公共绿地 ②专用绿地 ③防护绿地
④园林绿化生产绿地 ⑤郊区风景名胜区
13．突变温度对植物有哪些影响？
①突然低温：引起寒害，霜害，冻害，冻拔，冻裂
②突然高温：高于最高点就会对植物造成伤害直至死亡。被子植物约50°C，裸子植物约46°C。
16．落叶树的物候期分几个时期？ ①休眠转入生长期 ②生长期
③生长转人休眠期
④相对休眠期（自然休眠，被迫休眠）17．植物生态型分哪几类？ ①气候生态型 ②土壤生态型 ③生物生态型
18．树木叶的色彩分哪几类？
①绿色类：绿色属叶子的基本颜色，但详细观察则有嫩绿，浅绿，暗绿之别。不同绿色的树木搭配在一起，能形成美妙的色彩。如暗绿色针叶树丛前，配置黄绿色树冠，会形成满树黄花的效果。以叶色浓淡例子如下： a:深浓绿色者：油松，圆柏，雪松，侧柏。女贞，桂花等，b: 浅淡绿色者：水杉，落羽松，金钱松，玉兰等。②春色叶类及新叶有色类 a:红色者：臭椿，五角枫 b:紫红色者：黄连木 ③秋色叶树
a:红或紫红色者：鸡爪槭，五角枫，茶条槭，枫香，樱花，漆树，盐肤木，黄栌，乌柏等。
b:黄或黄绿色者：银杏，白蜡，鹅掌楸，柳，梧桐，榆，无患子，紫荆，栾树，麻栎
④常色叶类：
A:紫色的有：紫叶李，紫叶桃
B:金黄色的有：金叶鸡爪槭，金叶雪松，金叶圆柏 ⑤双色叶类：如银白杨，胡颓子，木半夏，栓皮栎
⑥斑色叶类：如桃叶珊瑚；金心、金边、银心、银边大叶黄杨。20．常绿树物候期有何特点？
常绿树物候期较复杂：如常绿色的落叶出现新老交替现象。松属针叶可存活2-5年，冷杉可活3-10年，紫杉叶存活高达6-10年。有些果实发育跨成熟。
树木学课件 篇10
树木画法
课型：综合课
教学方法：欣赏、讲解、示范与练习相结合。
教学目的
通过树木画法的教学，增加学生对中国画山水的了解，提高学生对中国画山水树木画法的技法与欣赏水平。为以后学习山水画打下基础。
教学重点与难点
重点：树木的结构和中国画画树的特有的表现手法。
难点：树木的穿枝插叶。
教具与学具准备
教具：
中国画山水画二至三幅。
树木结构图一幅。
树枝、树叶分类挂图各一幅。
学具：国画工具——笔、墨、纸、砚。
教学步骤
课前，在教室前面挂出写意山水画二至三幅。
1导言：
先欣赏挂在墙上的几幅山水画，由此引入新课，并介绍树木是山水画中的重要组成部分，作为祖国的传统艺术，我们要十分珍爱并发扬光大。
2树木的结构：
树木的种类繁多，形状也千差万别，但每株树都是由枝、干、根、叶构成，
它们的生长规律是：主干粗、枝干细，枝干越分越细。
3树干、树枝的画法：
画树的顺序是：先立干，后分枝，最后点叶。
古人有“树分四枝”之说。意思是指画树要四面出枝，才能表现出一棵树的立体感。再则，画树枝要注意取舍、概括，以达到简化，同时在画面的树干时，多用浓墨，画后面的枝干时，多用淡墨来表现，使其具有远近关系和层次。古人经过长期的观察、提炼，把各种树木的种类和各种树枝的生长规律和形态概括为两种基本形态。
即：“鹿角法”和“蟹爪法”。
鹿角法：
枝条上挺如鹿角状，两枝交接处的内角多为锐角，也有成钝角的，但不宜取直角，因直角太呆板。
蟹爪法：
枝条下屈，如蟹爪。(枣、柿等树，大体属于这一类。)
4树叶的画法：
树叶的表现法虽很多，但基本上可分为两大类。即：点染法和双勾法。
点染法：
(1)胡椒法：为密集的圆形小点。用微秃的毛笔画，落笔时笔锋直擢纸面，有节奏地点下去。注意墨色的浓淡变化。
梅花点与鼠足点：由五点聚成一个小单位，其形状如梅花和鼠足，然后由许多小单位交错排列而成。梅花点下笔重;收笔轻;鼠足点下笔轻，收笔重。
松叶点：松叶又叫松针，由八、九笔或更多的笔画组成上仰的扇形，一般由中间一笔画起，先左后右，每个小单位参差交叠构成一大片树叶。
介字点与个字点：叶形下垂，每个小单位形如“介”字或“个”字。要注意参差交叠与浓淡变化。
双勾法：
双勾法，就是用勾线的方法画树叶。其组织排列规律也与点染法相似。根据树叶的形状特征，可采用象征形的。如：三角形、圆形、菱形等。也可采用写实形的，如实的勾勒描绘树叶的形状。如梧桐叶、槐叶、棕叶等。
采用双勾法，可以使丛林有变化，防止画面的单调和沉闷感。(介绍树叶画法时，除挂图外，还可采用边讲解，边示范的办法，以加深学生的理解。)
作画步骤：
以一棵树为例，边画边讲解。
画主干。
由上起笔向下用中锋画主干，运笔要加强顿挫转折，用墨宜稍淡，画成之后，用浓墨在背阴处略加破醒，树的精神就出来了。
(2)画枝干。
画枝干，一要注意穿插关系，树枝交叉的最小单位是三根枝条，这三条枝构成的状态以不等边三角形最美。落笔时，从主枝上生出小枝，小枝上又生出小枝，层层生发开去自可收到“齐而不齐，乱而不乱”的效果。二要掌握疏密关系，有收有放，才有风致。
用墨要前枝浓，后枝淡，适当地把空间距离拉开。
点叶。
点叶从树端点起，注意疏密、浓淡及树冠的造型。
画完后，还可在后面添加丛树和远树。
作业要求
临摹一棵树或多棵树。
要求线条流畅，墨色有浓淡变化，以体现前后关系。
树木学课件 篇11
活动目标：
1、通过讨论，使幼儿知道树木的多种用途。
2、引导幼儿初步了解树对人，对环境的主要作用。
3、激发幼儿爱护树木的感情。
活动准备：
发动幼儿搜集关于树的多种用途的资料；录象资料。
活动过程：
1、教师请幼儿自由讲述自己了解到的关于树的用途的一些知识。
2、组织幼儿观看搜集到的一些图片，引导幼儿讨论树各部分的作用。
教师小结：树根可以吸收、储藏水分和养分，抓住泥土，使树干牢固；树根可以雕刻成工艺品，有的可以入药、治病。树干能为树叶输送养分；树干可以做家具、工具、造纸，有的树干还有奇特的作用，如橡胶树的树干汁可以做胶鞋、轮胎。树叶可以给草食动物做食物，还可以遮阳、做书签、做肥料。果子可以吃，有的可以做肥皂、有的可以做药、有的可以做种子。
3、引导幼儿讨论森林与人类、动物及环境的关系。
（1）与动物的关系：提供丰富的食物和舒适的居住场所。
（2）与人类的关系：调节温度，为人类提供大量的木材、药材、食物。
（3）改善环境：防风固沙、防暑降温、减低风速、保持水土、净化污水、减少噪声等。
4、组织幼儿观看录象，进一步了解树木的作用。
树木学课件 篇12
活动目标
1、使幼儿知道树木在人类生活中的作用，懂得爱护树木。
2、教育幼儿爱护花草树木，促使其逐步养成环境保护的意识和良好的行为习惯。
3、发展幼儿的观察、分析、判断、思维及语言表达能力。
活动重难点：
重点：了解和掌握树木对人类的作用。
难点：懂得在日常生活中逐步养成爱护树木良好行为习惯。
活动准备：
PPT课件、儿歌大树妈妈。
活动过程：
（一）引导幼儿表演歌曲《大树妈妈》，引导幼儿讨论：
刚才小朋友表演的大树妈妈真好，小朋友们知道大树妈妈给我们带来了什么作用吗？
以谈话的形式引出活动内容。
（二）教师PPT出示表现环境的.图片，请幼儿观察图片，认识树的作用。
1、美化环境的作用。
（1）这几幅图你喜欢哪一幅？为什么？（有花草树木……）
（2）如果这两个环境不同的地方让你选择，你愿住在哪儿？为什么？（环境美……）
师：树木（花草）可以把周围环境打扮得非常美丽，是人们心情舒畅、愉快，这是树的一个作用。这种作用我们能用一句话说出它叫什么吗？（小朋友讨论、发言）
小结：这种作用我们叫它"美化环境"（幼儿学记）。
3、调节气候的本领。
（1）观察图上的人，在树下的人感觉会怎么样？（在树下的很凉快）没在树下的人感觉又会怎么样？（这边没有树，太热了）
（2）为什么有树的地方就会凉快呢？这又是树的一个作用呢？（幼儿讨论）
小结：原来夏天天气炎热，树木里的水分大量蒸发，带走一部分热量，它像空调一样可以使温度有高度变低，这种作用叫"调节气温"（幼儿学记）。
（三）防风、固沙、防洪的作用。
出示图片，树木可以防风固沙。沙漠戈壁由于失去了草木的天然屏障，大风长驱直入，流沙侵蚀绿洲。在我国北方，特别是沙漠附近的地区，都有栽种防沙林，能有效抵御风沙的侵入，还能固化土壤，让沙漠变绿洲。
树林可以制服洪水。暴雨降落在大树上，树冠可以起阻滞作用。经过树冠的阻滞，雨水的冲刷力大大减弱。暴雨被分散成较小的雨滴，经过树叶、土壤等的过滤，渗入地下变成地下水，不至于在地表泛滥横流。
（四）复习巩固树的作用通过启发提问，使幼儿加深印象，说出树的几种作用。
（五）游戏："我是小法官"
看图片探讨人类对树的破坏与保护。
（六）律动：学种树
师：小朋友，我们知道树的作用那么大，它为我们做了许多好事，我们要多种树，让我们一起种树吧。
幼儿随教师动作挖坑、栽树、浇水，小树发芽长大，小朋友高高兴兴拍手、跳舞。