约分与通分教案五篇。
教案课件是教师日常工作的一部分，如果老师还没有来得及完成，现在也来得及。学生的反应客观性非常重要，它可以帮助教师更准确地调整教学策略。根据您给出的指示，编辑为您准备了一篇“约分与通分教案”的文章，但需要注意的是，该文章仅供参考使用。
约分与通分教案【篇1】
教学目标
使学生进一步掌握分数的基本性质，并能运用这一性质，比较熟练地进行约分和通分。
教学重点、难点
重点、难点：分数的基本性质；约分和通分。
教具、学具准备
教学过程
备注
一、知识整理和基础训练
1、在下面括号里填上合适的数。（投影出示）
1/3=（）/159/18=（）/64/7=16/（）8/32=1/（）
2/5=（）/35=18/（）36/72=（）/88=1/（）
12/18=36/（）=（）/36=6/（）=（）/6
同桌交流，说一说你是怎样想的，根据是什么？
2、把下面各分数约分，是假分数的要化成带分数。
40/45、64/10、56/24、120/80、60/144、100/90、2又20/24
学生独立练习，请两位学生做在投影片上，然后集体反馈、纠错。同时请学生说一说你是怎样约分的？约分时要注意什么？
（1）要约分最简分数；（2）结果是接分数的要化成带分数；（3）带分数约分，只要把分数部分约分，约分后不要丢掉整数部分。
二、疏理沟通
1、判断。（投影出示，学生判断后，要求说出判断的理由）
（1）分数的分子和分母都乘以或除以相同的数，分数的大小不变。........()
（2）把3/8的分子加上3，分母加上8，分数的大小不变。..........（）
（3）分子、分母没有公约数的分数，叫做最简分数。.............（）
（4）36/21=12/21=12/7...................（）
（5）4又12/15=4又4/5=4/5.............（）
2、计算下面各题：
1025266598425533
学生独立练习后反馈、讲评，请学生说一说，你是怎么计算的？为什么要把算式改写成分数形式计算。
三、深化提高
1、填空课本第112页第10题，先请学生说一说怎样把低级单位名数聚成高级单位名数，最后结果怎样表示？然后独立作业、反馈。
2、练习：课本第112页第11、12题。
教学过程
备注
学生练习后，反愧讲评。
引导学生讨论：（1）通分的关键是什么？（2）在通分练习中应注意什么？
四、课堂小结
这节课中你运用了什么知识？解决了什么问题？
五、作业《作业本》
约分与通分教案【篇2】
《通分与约分》教学反思
本周进行了《通分与约分》的教学，这一部分的知识是在学习了分数的基本性质的基础上进行教学的，同时又为后面的分数加减法奠定了基础，因此这一部分的知识非常重要。但这部分的知识学生理解起来又比较困难，因为里面有许多概念，比如公倍数、最小公倍数、互质数、公因数、最大公因数、最简分数等，和上册的知识都有紧密的联系。我根据以往的教学经验，再结合我们班学生的特点精心设计教学方案，减慢了教学进度，让学生充分理解概念。还创设情境举一些生活中的实例，让学生用所学知识解决问题，加深对知识的理解。
尽管我做了这么多的努力，但是学生的作业还是出现了许多问题，如：在约分时不能约成最简（例如约分
1919=），通分时不用最5757小公倍数做公分母，对一些简单的数不能很快的找出最大公因数与最小公倍数等，令我很失望，很灰心。课后究其原因，我觉得与学生的口算能力有很大的关系，也与学生的数感有一定的关系，这都是我事先没想到的。我让学生背了一些一百以内的乘法算式，如：17×3=51,13×7=91，14×3=42,13×4=52,13×3=39,19×3=57等，提高学生的口算能力和速度，这样约分时也会更快更准了。
在教学中我们要允许学生犯错，因为只有从学生的错误中我们才能看到自己的不足，才能改正自己的缺点，才能使我们的教学更完美。
约分与通分教案【篇3】
【知识要点精讲一】
把一个分数化成同它相等，但分子、分母都比较小的分数，叫做约分。分子、分母是互质数的分数，叫做最简分数。
约分的方法是用分子和分母的公约数（1除外）去除分数的分子和分母；通常要除到得出最简分数为止。【重点难点点拨】
本节知识的重点是掌握约分的方法。约分的方法分逐次约分法和一次约分法。如果一下能看出分子、分母的最大公约数，用最大公约数一次约分比较简便。另外，要注意判断约分的结果是否是最简分数。【典型例题示解】
例1： 把化为最简分数。
分析：42和72都是偶数，必有公约数2，它们的数字之和都是3的倍数，必有公约数3。它们有公约数2×3=6。可以逐次约分，为了简便，也可以一次性约分。解：==（用公约数6，一次性约分）【解题技巧传经】
约分时尽量用分子和分母的较大的公约数去约，最好能用它们的最大公约数一次约完，这样可以节省时间，提高计算能力和计算效率。【课堂练习】
一、填空。
（1）约分是根据分数的（）进行的。
（2）（）的分数，叫做是简分数。（3）分母是5的所有真分数是（）。
（4）一个分数是，分子增加10，要使分数的大小不变，分母应增加（）。
二、把下面各分数约分，是假分数的化成带分数。
三、先约分，再把原分数按从小到大排列起来。
【知识要点精讲二】
把异分母分数分别化成和原来分数相等的同分母分数，叫做通分。
通分的一般方法是：先求出原来几个分母的最小公倍数，然后把各分数分别化成用这个最小公倍数作分母的分数。
带分数通分时，整数部分不变，只把分数部分通分，但整数部分不能丢掉。【重点难点点拨】
本节知识的重难点是掌握通分的方法。通分时应注意：首先找出各分数分母的最小公倍数作公分母，然后看每个分数的分母变成公分母时各扩大了几倍，分子也应扩大相应的倍数。【典型例题示解】
例2： 比较、和的大小。
分析：比较几个分数的大小的方法是通分。用2、3、5的最小公倍数30作公分母。
解：
因为，所以
【解题技巧传经】
通分是对两个或两个以上的分数而言。带分数通分，整数部分不变，只把分数部分通分，但整数部分不能丢掉。
无论是两个或两个以上的分数通分，可以用分母大的数翻番寻找最小公倍数作公分母，如：、和的公分母用15×2=30，再用30×2=60，、和的公分母是60。
【课堂练习】
一、填空。
（1）把异分母分数分别化成（）的同分母分数，叫做通分。（2）通分是根据（）进行的。
（3）通分时选用的公分母一般应该是原来几个分母的（）。
二、把下面各组中的分数通分。（1）和
（2）、和
（3）、和
三、把下面各组中的数先通分，然后按从大到小的顺序排列。（1）、和
（2）、和
【课后作业】
一、填空
1、（）的分数，叫做最简分数．
2、一个最简分数，它的分子和分母的积是24，这个分数是（）或（）
3、分母是8的所有最简真分数的和是（）．
4、一个最简分数，把它的分子扩大3倍，分母缩小2倍，是它的分数单位是（）。
5、的分子、分母的最大公因数是（），约成最简分数是（）。
6、通分时选用的公分母一般是原来几个分母的（）。
7、把单位“1”平均分成10份，其中的7份就是（），它的分数单位是（）。
，原分数是（），8、的分数单位是（），它有（）个这样的分数单位． 的分数单位是（），它有（）个这样的分数单位．
9、把4米的绳子平均分成5段，每段占全长的（），每段的长是（）米。10、9个 组成的分数是（），它比1（），是（）分数。
二、判断（对的打“√”，错的打“×”）
1、分子、分母都是偶数的分数，一定不是最简分数。
（）
2、分子、分母都是奇数的分数，一定是最简分数。
（）
3、约分时，每个分数越约越小；通分时，每个分数的值越来越大。（）
4、异分母分数不容易直接比较大小，是因为它们的分母不同，分数单位不统一的缘故。
（）
5、约分是每个分数单独进行的，通分是在几个分数中进行的。
（）
6、带分数通分时，要先化成假分数。
（）
三、选择题
1、分子和分母都是合数的分数，（）最简分数。
①一定是
②一定不是
③不一定是
2、分母是5的所有最简真分数的和是（）。①
2②
③
1④
3、两个分数通分后的新分母是原来两个分母的乘积．原来的两个分母一定（）。
①都是质数
③是相邻的自然数
③是互质数
4、小于 而大于 的分数（）。
①有1个
②有2个
③有无数个
5、通分的作用在于使（）。
①分母统一，规格相同，不容易写错。
②分母统一，分数单位相同，便于比较和计算。
③分子和分母有公因数，便于约分。
6、分母分别是15和20，比较它们的最简真分数的个数的结果为（）。
①分母是15的最简真分数的个数多。
②分母是20的最简真分数的个数多。
③它们的最简真分数的个数一样多。
7、把 化成分数部分是最简真分数的带分数的方法应该是（）。
①先约简再化成带分数。
②先化成带分数再把分数部分约简。
③都可以，结果一样。
8、一个最简真分数，分子与分母的和是15，这样的分数一共有（）。
①1个
②2个
③3个
④4个
四、把下列各分数约分．
五、把下面各组中的分数通分．
六、把下列假分数化成整数或带分数。
七、把下面各组中的分数从小到大排列．
八、把 的分子、分母加上同一个数以后，正好可以约成，这个加上去的数是多少？
九、三个学生的跳远成绩分别是：甲是第三名？
十、小明与小刚参加800米赛跑，小明用时
【思维发散训练】
1． 有一个分数，分母加2等于，分母减3等于，求这个分数。分，小刚用时
分，谁跑得快？
米，乙
米，丙
米。谁是第一名？谁2．将、、、、这五个分数按照从小到大的顺序排列起来。
3．某分数的分母减去2，分子加上3，所得的新分数的分子与分母的差是36，约分后得
4．一个分数，分子与分母的和是80，约分后得，原来这个分数是多少？，原来这个分数是多少？
约分与通分教案【篇4】
课题一：约分
教学要求①使学生理解约分和最简分数的意义，掌握约分的方法，能够正确地进行约分。②培养学生综合运用已有知识解决问题的能力。③渗透恒等变换思想。
教学重点约分的意义和方法。
教学用具例1的投影片。
教学过程
一、创设情境
1、说出下面哪些数有约数2？哪些数有约数3？哪些数有约数5？
1620364527
2、教材第110页复习题第（1）、（2）题。
二、揭示课题
前面同学们认识了分数的基本性质，根据分数的基本性质可以把一些分数化简，这节课我们就来学习约分。（板书课题）
三、探索研究
1．教学例1。
（1）用投影片依次显示课本长111页三幅图，让学生用分数表示出图中的涂色部分。
（2）这三个分数的大小相等吗？待学生回答后，教师将三幅图重合，进一步证实==。
（3）引导学生根据分数的基本性质，先用分子分母的公约数2去除分子、分母，得：==，再用分子、分母的公约数3去除，得：==。
（4）师生共同概括最简分数的意义。
板书：分子、分母是互质数的分数，叫做最简分数。
（5）告诉学生：像这样把分数化成，再化成，这个过程叫做约分。
什么叫做约分呢？（让一名学生口述）
板书：把一个分数化成同它相等，但分子、分母都比较小的分数，叫做约分。
（6）想一想：约分的依据是什么？
2．练习：教材第111页上面的做一做。
3．教学例2
（1）指名学生说说把约分是什么意思？
（2）引导学生掌握逐次约分法。
先观察分子、分母有什么特征，再用分子、分母的公约数（1除外）去除分子、分母。30和12有公约数2和3，先用2除12和30，再用公约数3去除6和15。通常除到得出最简分数为止。
以上过程板书如下：
=
（3）掌握一次约分法。
用12和30的最大公约数6去除分子、分母，一次就得到最简分数。如：
=或=
（4）告诉学生，约分时应尽量用口算。能一下看出分子、分母的最大公约数的，就直接用最大公约数去除比较简便。
四、课堂作业
练习二十四第2题。
五、思考练习
1．写出分子是18的所有最简假分数。
2．写出分母是12的所有最简真分数。
课题二：通分
教学要求①使学生理解通分的意义，掌握通分的方法，能正确地把两个分数通分。②培养学生初步的分析、综合和概括能力。③培养学生阅读数学材料的能力。
教学重点通分的意义和方法。
教学过程
一、创设情境
1、求下面每组中两个数的最小公倍数。
6和88和99和27
2、根据分数的基本性质填空。
======
3、比较下列各组分数的大小。
○○○
二、探索研究
1．教学例3。
（1）出示例3，比较和的大小。
提问：这两个分数能直接比较大小吗？上面3道题都能很快看出两个分数的大小，为什么和不容易直接比较大小呢？
（2）让全体学生自学课本第114页例3，并思考下列问题：
①为什么和不容易直接比较大小？
②可以用什么方法来比较它们的大小？
③能用24、36、45等数来作它们的公分母吗？
④课本上为什么选用12作公分母？
（3）全体学生围绕以上思考题进行讨论。
（4）通过直观图引导学生比较和的大小。
①是怎样变成的？板书：==
又是怎样等于？板书：==
②谁会用因为所以来说明？
板书：因为＜，所以＜
（5）引导学生通过观察、比较、归纳、概括出通分的意义。教师板书课题通分。
2．学习通分的方法。
（1）出示例2并对照通分的意义说明题目要求。
（2）第（1）题把和通分，应当选用什么数作公分母？
板书：用3和7的最小公倍数作公分母。
怎样化成二十一分之几？又怎样化成二十一分之几？
（3）第（2）题把和通分该怎么做？
全体学生试算，一人板演，集体订正。
（4）如果把的分母6改成8，又该怎样通分？
（5）引导学生归纳、概括出通分的一般方法。
提问：通分的关键是什么？（准确、快速地求出公分母）
3．学生阅读课本第115~116页。
三、课堂实践
1、练习二十五第1题。
2、练习二十五第3题。
3、趣味练习：用1作分子，自己的学号作分母，同桌的两个通分。
四、课堂小结
1、什么叫做通分？
2、通分的一般方法是什么？关键是什么？
五、课堂作业
练习二十五第1、2、4题。
六、思考练习
约分与通分教案【篇5】
课题一：约分
教学要求①使学生理解约分和最简分数的意义，掌握约分的方法，能够正确地进行约分。②培养学生综合运用已有知识解决问题的能力。③渗透恒等变换思想。
教学重点约分的意义和方法。
教学用具例1的投影片。
教学过程
一、创设情境
1、说出下面哪些数有约数2？哪些数有约数3？哪些数有约数5？
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2、教材第110页复习题第（1）、（2）题。
二、揭示课题
前面同学们认识了分数的基本性质，根据分数的基本性质可以把一些分数化简，这节课我们就来学习约分。（板书课题）
三、探索研究
1．教学例1。
（1）用投影片依次显示课本长111页三幅图，让学生用分数表示出图中的涂色部分。
（2）这三个分数的大小相等吗？待学生回答后，教师将三幅图重合，进一步证实==。
（3）引导学生根据分数的基本性质，先用分子分母的公约数2去除分子、分母，得：==，再用分子、分母的公约数3去除，得：==。
（4）师生共同概括最简分数的意义。
板书：分子、分母是互质数的分数，叫做最简分数。
（5）告诉学生：像这样把分数化成，再化成，这个过程叫做约分。
什么叫做约分呢？（让一名学生口述）
板书：把一个分数化成同它相等，但分子、分母都比较小的分数，叫做约分。
（6）想一想：约分的依据是什么？
2．练习：教材第111页上面的做一做。
3．教学例2
（1）指名学生说说把约分是什么意思？
（2）引导学生掌握逐次约分法。
先观察分子、分母有什么特征，再用分子、分母的公约数（1除外）去除分子、分母。30和12有公约数2和3，先用2除12和30，再用公约数3去除6和15。通常除到得出最简分数为止。
以上过程板书如下：
=
（3）掌握一次约分法。
用12和30的最大公约数6去除分子、分母，一次就得到最简分数。如：
=或=
（4）告诉学生，约分时应尽量用口算。能一下看出分子、分母的最大公约数的，就直接用最大公约数去除比较简便。
四、课堂作业
练习二十四第2题。
五、思考练习
1．写出分子是18的所有最简假分数。
2．写出分母是12的所有最简真分数。
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通分约分教案实用10篇
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通分约分教案 篇1
一教学内容
通分（一）
教材第93页的内容及第95页练习十八的第1题。
二教学目标
1．通过教学，巩固学生对同分母分数大小比较方法的掌握，并学会同分子分数比较大小的方法。
2．培养学生归纳、概括的能力。
3．培养学生应用数学知识解决现实生活中的问题的意识。
三重点难点
1．重点：掌握同分母分数和同分子分数大小比较的方法。
2．难点：理解同分母分数和同分子分数大小比较方法的算理。
四教具准备
每人两张同样大小的长方形纸，世界地图一幅。
五教学过程
（一）导入
复习提问：
1．的分数单位是（)，它有（）个这样的分数单位。
2．与，哪个大，为什么？
（二）教学实施
1．出示例3。（出示世界地图）你知道地球上是陆地多还是海洋多吗？（学生观察图进行判断）
再出示条件：陆地面积占地球总面积的，海洋面积占地球总面积。
2．放手让学生自己根据条件比较。学生互相交流方法、结果及理由。
3.小结：要比较海洋面积和陆地面积谁大，就是要比较和的大小。因为表示把地球总面积看作单位l，把单位l平均分成10份，陆地面积是这样的3份，海洋面积是这样的7份，所以海洋面积大于陆地面积。也可以这样想：是3个，是7个，7个大于3个，所以大于。
4．比较下面各组分数的大小。
○○○
学生独立完成，口答结果。
提问：以上各组分数有什么共同特点？同分母分数如何比较大小？（学生归纳同分母分数比较大小的方法。）
小结：同分母分数，分子大的分数比较大。
5.再出示：○○○
学生尝试比较上面各组分数的大小。
6．请学生汇报自己比较的结果及理由。
以和为例，学生可以用分数单位的大小推出：因为所以3个小于3个。
也可以让学生利用手中的两张同样大小的长方形纸进行比较或画图来比较。
7．提问：以上各组分数有什么共同特点？分子相同的分数如何比较大小？（学生试着归纳）
小结：分子相同的分数，分母小的比较大。
8．完成教材第95页练习十八的第1题。
学生独立填在教材上，口头叙述结果及依据，引导学生通过比较这几组分数的大小，巩固分母相同和分子相同的分数比较大小的方法。
（四）思维训练
l.在，括号里可以填哪些整数？
2．小明、小刚、小亮和小红四人分别看一本同样的故事书。两天后，他们各看了这本书的、、和。他们谁看得多？按照从多到少的顺序排列起来。
（五）课堂小结
本节课我们在三年级学习比较分子是1的分数以及同分母分数的大小的基础上，研究了同分子分数比较大小的问题，并且得出了结论：分母相同的分数，分子大的分数比较大；分子相同的分数，分母大的分数比较小。
通分约分教案 篇2
教学内容：教材第115116页上的例3、例4及相应的做一做，练习二十五的第14题。
教学目标：
1．学生理解通分的意义，学会通分的方法。
2．会用简便的方法求分母的最小公倍数，进行通分。
3．使学生感到美源于生活，美来自生产和时代的进步，提高审美意识。
教学重点：使学生理解通分的意义，学会通分的方法。
教学难点：会用简便的方法求分母的最小公倍数，进行通分。
教学过程设计：
一、铺垫孕伏。
1．说出下面每组数的最小公倍数。
6和88和99和27
（1）、先让学生在练习本上解答、再指几名学生口头回答。
（2）、让学生概括出求最小公倍数的几种情况：
一般情况下，求两个数的最小公倍数用短除的方法，除到两个商是互质后，把各除数和商连乘，特殊的情况是：
A、当一个数是另一个数的倍数时，较大的数就是这两个数的最小公倍数
B、当两个数是互质数时，它们的最小公倍数就是这两个数的积。
2．填空。
让学生填在书上、再指名说出自己是怎样想的。
3/5=（）/156/18=（）/89/（）=（）/24
3．比较下面分数的大小。
3/7（）5/75/8（）5/97/9（）2/9
二、探究新知
1．教学通分的意义。
（1）、教师板书出示例3，比较3/4和5/6的大小。
（2）、教师问：怎样运用我们以前学的知识来解决这个问题呢？请同学们讨论一下。
引导学生说出可以根据分数的基本性质，先把它们化成分母相同的分数然后再进行比较。
（3）、教师引导：我们可以把这两个分数化成分母相同的分数进行比较。这个相同的分母叫做两个分数的分母。
启发学生明确：这个公分母应该是两个分母的公倍数。
引导学生说取4和6的最小公倍数12做公分母计算简便。
（4）、教学两个分数化成同分母的分数。
投影出示例3中的图形。教师板书：
3/4=33/43=9/125/6=52/62=10/12
（5）、教师明确：
像这样把异分母分数分别化成和原来分数相等的同分母分数叫做通分。（教师板书课题：通分）
（6）、比较3/4和5/6的大小。
2．如何比较分数大小。
（1）、引导学生思考：通分时先干什么？然后干什么？
（同桌先互相试着说一说，再指名说一说）
（2）、打开书，看第115页，读一读通分的方法。
3．教学例4。
（1）、投影出示例4中的第一小题2/3和5/7
引导学生明确：求3和7的最小公倍数时。3和7是互质数，所以3和7的乘积就是它们的最小公倍数，也就是两个数的公分母。
让学生在书上填空。
（2）、投影出示例4中的第二小题1/6和7/12
启发学生思考：应该怎样想？
让学生在书上完成通分。
三、拓展应用：
1．说出下面每组中的两个分数的公分母。
1/2和1/32/3和5/65/6和3/83/4和7/10
2．练习二十五第3题。
四、评价体验：通过这节课的学习你有什么新的收获？
通分约分教案 篇3
一、说教材
本课时教学内容是九年义务教育课程标准实验教材五年级下册第四单元的《通分》。通分是分数基本性质的一种应用，是已经掌握了分数的基本性质和求几个数的最小公倍数的基础上进行教学的。同时，通分又是分数四则运算的重要基础，是比较异分母分数大小和计算异分母分数加减法的重要步骤，因此，必须使学生切实掌握好。
二、说教学目标
根据本课的教学内容，我确定了以下教学目标：
1、学生认识通分的意义，理解和掌握通分的方法，学会把两个分数通分，能通过通分比较异分母分数的大小。
2、培养学生的观察、分析和归纳等思维能力。
3、在发现中体验成功，在练习应用中感受知识应用的价值。
三、说教材重点和难点
为了使学生能比较顺利地达到教学目标，我确定了本课的教学重点和难点。
教学重点：理解通分的意义，掌握通分的方法。
教学难点：理解通分的算理以及通分的关键（找准分母的最小公倍数作公分母。）
四、说教法
为了更好地突出本节课的重点和难点，我采用了以下教法：
1、讨论法。通过学生的讨论让他们自己总结归纳出通分的意义和方法。
2、借助多媒体的演示进行直观教学，帮助学生理解通分的算理，培养了学生的观察、分析能力。
3、运用口答、多媒体课件等形式的练习，使学生巩固了所学的知识，使教学得到反馈。
4、循循善诱，启发引导学生，鼓励学生积极发言，引导学生动口、动脑、动手，逐步掌握新知。
五、说学法
通过本节课的学习，使学生学会联系旧知识解决新问题，通过对操作演示的观察、分析，自己总结归纳出通分的意义和方法，体现了学生的自主。
六、说教学过程：
（一）再现导入
通分是在求几个数的最小公倍数和分数的基本性质的基础上学习的，因此，在新授前我利用多媒体课件，先安排了求两个数的最小公倍数和分数的基本性质、比较分数的大小的复习。复习第（1）题让学生回忆了两个数是互质关系、倍数关系和一般关系时怎样求它们的最小公倍数；复习第（2）题让学生回顾分数的基本性质，为通分过程打好基础。这两题都分散了教学中的难点。
（二）引导探索
1、教学例3时，我先出示世界地图并提出地球上的陆地多还是海洋多的，让学生观察、判断。然后给出条件（陆地面积占地球总面积的，海洋面积占地球总面积的）让学生自己说方法，说结果，说理由。在此基础上，让学生自主尝试完成课本第93页的两行填空题。然后让学生自己归纳两行分数的共同点，并自己总结出怎样比较同分母分数的大小，怎样比较同分子分数的大小。
2、在教学例4时，我先通过让学生思考：如果两个分数既不同分母也不同分子那又该如何比较它们的大小呢？学生思考并分组讨论，每一组推荐一名代表来说出思路，这时会有两种不同的思路：化成同分子分数比较；化成同分母分数比较。我首先肯定这两种思路都是可以的。然后借助题中具体的分数，引出异分母分数的概念，再引导启发学生把和化成分母相同的分数，公共的分母必须是5和4的公倍数，从而引出了公分母的概念，再引导学生思考：为了计算简便，取哪一个公倍数作公分母，然后出示了通分的关键。
3、在教学通分过程时，我重点是解决对照公分母思考把原来的分母和分子要同时乘以几，引导学生想：公分母是原来分母的几倍，原来分数的分母和分子要同时乘以几。为了帮助学生真正理解通分的道理，我借用多媒体演示，取得了较好的效果。在此基础上，引导学生对照板书自己总结归纳出通分的意义和方法。
4、在教学例4后，我就指导学生练习“做一做”，有利于进一步巩固通分的道理和通分的方法。
在本课的教学中，让学生自主探究，合作交流，占据了一定的时间，因而后面练习时时间出现了不足。由于时间的关系，注重了练习形式的多样化，对于纯通分的实际操作减少。
课的内容是通分，学生探索比较大小的方法有没有必要在课中作为重点出现值得和老师们共同探讨。
通分约分教案 篇4
教学内容：
教材第93页的内容及第95页练习十八的第1题。
教学目标：
1、通过教学，巩固学生对同分母分数大小比较方法的掌握，并学会同分子分数比较大小的方法。
2、培养学生归纳、概括的能力。
3、培养学生应用数学知识解决现实生活中的问题的意识。
教学重点：掌握同分母分数和同分子分数大小比较的方法。
教学难点：理解同分母分数和同分子分数大小比较方法的算理。
教具准备：每人两张同样大小的正方形纸，情境图。
教学过程：
一、导入
复习提问：3/10的分数单位是（），它有（）个这样的分数单位。
二、教学实施
1、出示例3 。（出示情境图）陆地面积占地球总面积的3/10，海洋面积占地球总面积7/10。地球上是的陆地多还是海洋多？
放手让学生自己根据条件比较。学生互相交流方法、结果及理由。
小结：要比较海洋面积和陆地面积谁大，就是要比较3/10和7/10的大小。因为3/10表示把地球总面积看作单位“l "，把单位“l ”平均分成10份，陆地面积是这样的3份，海洋面积是这样的7份，所以海洋面积大于陆地面积。也可以这样想：3/10是3个1/10，7/10是7个1/10，7个1/10大于3个1/10，所以7/10大于3/10。
比较下面各组分数的大小。（教材93页练习第一排，学生独立完成，口答结果。）
提问：以上各组分数有什么共同特点？同分母分数如何比较大小？（学生归纳同分母分数比较大小的方法。）
小结：同分母分数，分子大的分数比较大。
2 、再出示：3/8○3/4
这两个分数大家还会比较吗？请学生尝试比较大小后，请学生汇报自己比较的结果及理由。
方法一：也可以让学生利用手中的两张同样大小的长方形纸进行比较或画图来比较。
方法二：学生可以用分数单位的大小推出：因为1/8
结合过生日切蛋糕的情境，帮助学生理解为什么1/8小于1/4。即平均分的份数越小，每人吃的一份越大。平均分的份数越多，每人吃的一份越少。
比较下面各组分数的大小。（教材93页练习第二排，学生独立完成，口答结果，并指明说一说理由。）
提问：以上各组分数有什么共同特点？分子相同的分数如何比较大小？（学生试着归纳）
小结：分子相同的分数，分母小的比较大。
三、思维训练
l 、在1/8
2、小明、小刚、小亮和小红四人分别看一本同样的故事书。两天后，他们各看了这本书的5/7、4/9、5/6和4/7。他们谁看得多？按照从多到少的顺序排列起来。
四、课堂小结
本节课我们在三年级学习比较分子是1的分数以及同分母分数的大小的基础上，研究了同分子分数比较大小的问题，并且得出了结论：分母相同的分数，分子大的分数比较大；分子相同的分数，分母大的分数比较小。
五、作业：p93页第1题
板书设计：通分
例3 7/10>3/10 3/8
同分母分数，分子大的分数比较大。
同分子分数，分母小的分数比较大。
教学反思：
本课教学难点是同分子分数大小的比较，教材没有将此所有例题，因此教师有必要补充相应的例题来充实本课新授内容。
同分母分数大小的比较，学生不用直观图，仅凭借已掌握的分数意义和分数单位的相关知识就完全能理解掌握。但同分子分数大小的比较理解起来则明显难度较大，今天的教学中，我借助折纸涂色的活动直观展现分数大小来帮助学生理解。还应用生活中常见的切生日蛋糕作为教学原型，帮助启发学生思考，从而理解了分母越大，分数单位越小的道理。
折纸的操作活动和“切蛋糕”的形象比喻，对今天新知的掌握起到极大促进作用，学生作业正确率较高。
通分约分教案 篇5
5、通分
第一课时
教学内容：通分
教学目标：使学生掌握通分的方法，并能正确的进行通分，
教学过程：
一、复习
1、求最小公倍数。
（1）求4和6的最小公倍数
（2）求6和9的最小公倍数。
2、准备题
把3/4和5/6化成分母是12，而大小不变的份数。
3/4=（）/125/6=（）/12
二、引入新课
1、教学例
把1/6和2/9化成和原来分数相等的同分母分数。
分析：
（1）教学公分母的概念：当把几个分母不相同的分数化成相同的分母时，我们把这个分母叫做这几个分数的公分母。
例如：1/8、3/8、7/8的公分母是几？
2/15、7/15、11/15的公分母是几？
（2）把分母是6、9化成同分母分数应先求出这几个分数的公分母。
（3）找一找这个相同的公分母必须符合什么条件。（6和9的倍数）
（4）为了计算简便，可以取6和9的最小公倍数。作为公分母。
2、解题思路：先确定公分母18，再把这两个份数化成分母是18的分数。
1133
----=-----------=--------
66318
2236
----=-----------=--------
99327
3、把异分母分数分别化成和原来分数相等的同分母分数，叫做通分。
关于通分的概念要注意以下几点：
（1）和原来的分数相等。
（2）目的是使几个分数的分母相等。
4、总结通分的方法。
先求出原来几个分母的（），然后把各分数化成用这个（）做分母的分数。
三、试一试
把3/4、21/6和7/8通分。
步骤：先找出4、6和8的最小公倍数，作为公分母。（12）
再把这几个分数化成分母是12的分数。
四、巩固练习
1、把下面各组中的两个分数通分。
2、把下面每组中的分数通分。
五、总结归纳
先求出原来几个分母的最小公倍数，然后把各分数化成用这个最小公倍数做分母的分数。
通分约分教案 篇6
教学目标
(一)理解通分的意义。
(二)掌握通分的方法，能比较熟练地进行通分。
(三)教学中渗透转化的数学思想，培养学生的自学能力。
教学重点和难点
(一)通分的一般方法。
(二)确定公分母。
教学用具
投影片
教学过程设计
(一)复习准备
1．(投影片)请说出下面各组数有什么特点？说出每组数的最小公倍数？并说出用什么方法求出的最小公倍数？
8和99和275和6
6和812和1810和15
2．(投影片)口答填空，并说明你是如何算出括号里应填的数的。
投影片做。)
用学生投影片订正。
4．说一说第3题中计算的依据是什么？相同的分母15，与原分母3和5的关系？(15是3和5的最小公倍数。)
同，我们称它们是同分母分数(板书：同分母分数)。由异分母分数到同分母分数这个转化过程是依据分数基本性质来实现的。(板书：转化，分数基本性质。)
问：能直接比它们的大小吗？想用什么办法就可以比较它们的大小了？(化为同分母分数。)
(二)学习新课
1．认识公分母和通分的意义。
母分数的相同分母。)
问：想一想，相同的分母与4和6是什么关系？
教师：请试一试把它们化为同分母分数。(请几位同学写投影片，各种程度的都有。)
学生写完后，请一人口答老师板书：
老师：还有不同的算式吗？
先请有不同算式的同学口答，再从学生的投影片中挑出如下等式的答案投影出来。
教师：请观察这几个算式，有没有达到把异分母分数转化为同分母分数的目的？请对比一下，相同分母选哪个数比较好？为什么？
学生小组讨论后汇报。
教师：我们在把异分母分数转化为同分母分数时，首先选定的相同分母我们称为公分母。一般我们选已知分数分母的最小公倍数作它们的公分母。
教师：(指板书)把异分母分数分别化成和原来分数相等的同分母分数，叫通分。板书补出。这就是我们这节课的内容，(板书课题：通分)
(2)我们从下面的图中看一看，通分前后的两个分数，什么发生变化了？什么没有发生变化？
学生口答。
教师：由图上可以清楚地看出，通分并没有改变分数的大小，把异分母分数转化为和原来分数相等的同分母分数，使它们的分数单位相同了，这样就可以比较它们的大小了。(指原题)
学生口答，教师板书：
2．通分的方法。
(1)板书例4把下面每组中的两个分数通分。
教师：请想一想，要把这两组分数分别通分，第一步要做什么？第二步做什么？
学生讨论后试算。
学生口答，教师板书：
教师：说一说第①题的公分母21是怎样确定的？第②题的公分母12是怎样确定的？
3倍是如何确定的？
子分母不用扩大？
学生讨论后汇报。
教师：能说一说通分的一般方法吗？
学生口答后，老师归纳并板书：先求出原来几个分母的最小公倍数，然后把各分数分别化成用这个最小公倍数作分母的分数。
(2)按通分的方法口答填空：(投影片)
学生先小组讨论，然后汇报口答，如小组汇报有错误，请其它同学帮助，找出错误原因并纠正。
笔算练习：(投影)把下面两组分数通分。
请几位同学写投影片，其余同学写本上。集体订正。
教师：请再说一说通分过程分几步？每步做什么？
(三)巩固反馈
1．说出下面每组分数的公分母。(投影)
2．下面哪组分数的通分是对的？哪组不对？哪组不够简便？
3．下面题中的a，b，c各代表几？□里应填多少？(投影)
(四)课堂总结与课后作业
1．什么叫通分？通分的一般方法？
2．作业：课本116页，练习二十五1，2，4。
课堂教学设计说明
通分也是分数基本性质的应用，它是把几个分母不同的分数化成分母是指定数的同分母分数题目的进一步发展。所以分数转化的方法学生并不陌生，学生可以直接减算，但是新问题是要自己去确定转化后的相同分母，所以学习通分的关键是确定公分母以及找出原分数的分子分母需要扩大的倍数。因此，在学习通分方法时，先提示，再试算，在试算后设计了一组讨论题帮助学生理清思路，准确地掌握通分的方法。
本节课的新知识不多，算理也不难理解，安排了较多的学生试算、讨论，意在培养学生的自学能力。
本节新课教学分为两部分。
第一部分是让学生了解公分母和通分的意义。分两层。通过试算，认识公分母的概念和通分的意义；借助图形直观形象的优势，加深学生对通分实质的理解。
第二部分是学习通分的方法。分为学习归纳步骤和巩固练习两层。
通分约分教案 篇7
设计说明
1．渗透数学思想，培养自学能力。
在数学教学中，教给学生学习的方法是教学的一项重要任务。本设计把“教学中渗透转化的数学思想，培养学生的自学能力，提高学生的数学素养”作为一个教学目标。在让学生自己验证与的大小时，向学生渗透转化的数学思想，出示课题后，让学生自己提出问题，并通过自学、小组交流等活动解决所提出的问题，充分培养了学生的自学能力。
2．创设情境，促进学生主动学习。
为学生创设适合的生活情境，有利于学生获取新知。本设计通过创设生活情境，让学生在生活中发现数学问题，激发学生解决问题的愿望，调动学生的学习积极性，从而使学生充满热情地投入到学习中去。
课前准备
教师准备 PPT课件
教学过程
⊙创设情境，提出问题
1．课件出示教材73页例4中的“世界地图”。
(1)谈话导入：这是一幅世界地图，你知道地球上的陆地多还是海洋多吗？(生思考并回答)
(2)师先对学生的回答予以鼓励性评价，然后出示相关信息：陆地面积约占地球总面积的，而海洋面积约占地球总面积的`。引导学生比较和的大小，并说明理由。
预设
生1：如果把地球总面积平均分成10份，则陆地面积约占3份，海洋面积约占7份，所以海洋多。
生2：是3个，是7个，比大，即海洋多。
2．归纳同分母分数或同分子分数大小比较的一般方法。
(1)课件出示教材73页中的两组分数。
(2)提问：观察这两组分数，你发现了什么？(生独立思考，然后小组内互相说一说，全班交流)
(3)提问：你能比较它们的大小吗？选择其中的两题(同分母、同分子类型)让学生说明理由。
设计意图：数学源于生活，通过情境的创设，让学生感悟到数学与生活的密切联系。
自主建构，解决问题
1．课件出示教材74页例5主题图，提出问题：黄豆和蚕豆哪个的蛋白质含量比较高？
2．自主探索，解决问题。
提问：要比较黄豆和蚕豆哪个的蛋白质含量比较高，关键是求什么？(比较两个分数的大小)说一说，你准备怎样比较？
预设：
生1：根据分数与除法的关系比较。
＝2÷5＝0.4，＝1÷4＝0.25，因为0.40.25，所以。
生2：根据分数的基本性质比较。
＝，因为＞，所以。
生3：化成同分母分数比较。
＝＝，＝＝，因为，所以。
师：同学们真了不起，想出了好几种方法比较和的大小，解决了“黄豆和蚕豆哪个的蛋白质含量比较高”这一问题，你喜欢哪种方法？说说你的理由。
通分约分教案 篇8
各位领导、各位老师：大家下午好！
首先感谢三所学校给我这样一个展示自我的平台，同时也给我提供了一个良好的学习机会，下面我就来讲一讲我是怎样上《通分》这一堂课的。
一、说教材
本课时教学内容是九年义务教育课程标准实验教材五年级下册第四单元的《通分》。通分是分数基本性质的一种应用，是已经掌握了分数的基本性质和求几个数的最小公倍数的基础上进行教学的。同时，通分又是分数四则运算的重要基础，是比较异分母分数大小和计算异分母分数加减法的重要步骤，因此，必须使学生切实掌握好。
二、说教学目标
根据本课的教学内容，我确定了以下教学目
1、学生认识通分的意义，理解和掌握通分的方法，学会把两个分数通分，能通过通分比较异分母分数的大小。
2、培养学生的观察、分析和归纳等思维能力。
3、在发现中体验成功，在练习应用中感受知识应用的价值。
三、说教材重点和难点
为了使学生能比较顺利地达到教学目标，我确定了本课的教学重点和难点。
教学重点：理解通分的意义，掌握通分的方法。
教学难点：理解通分的算理以及通分的关键（找准分母的最小公倍数作公分母。）
四、说教法
为了更好地突出本节课的重点和难点，我采用了以下教法：
1、讨论法。通过学生的讨论让他们自己总结归纳出通分的意义和方法。
2、借助直观的演示进行教学，帮助学生理解通分的算理，培养了学生的观察、分析能力。
3、运用口答、多媒体课件等形式的练习，使学生巩固了所学的知识，使教学得到反馈。
4、循循善诱，启发引导学生，鼓励学生积极发言，引导学生动口、动脑、动手，逐步掌握新知。
五、说学法
通过本节课的学习，使学生学会联系旧知识解决新问题，通过对操作演示的观察、分析，自己总结归纳出通分的意义和方法，体现了学生的自主。
六、说教学过程：
（一）再现导入
通分是在求几个数的最小公倍数和分数的基本性质的基础上学习的，因此，在新授前我利用多媒体课件，先安排了求两个数的最小公倍数和分数的基本性质、比较分数的大小的复习。复习第（1）题让学生回忆了两个数是互质关系、倍数关系和一般关系时怎样求它们的最小公倍数；复习第（2）题让学生回顾同分子同分母分数的分数的大小比较方法，让学生自主尝试完成填空题。然后让学生自己归纳两行分数的共同点，并自己总结出怎样比较同分母分数的大小，怎样比较同分子分数的大小。
为通分过程打好基础。这两题都分散了教学中的难点。
（二）引导探索
1、在教学例4时，我先通过让学生思考：如果两个分数既不同分母也不同分子那又该如何比较它们的大小呢？学生思考并分组讨论，每一组推荐一名代表来说出思路，这时会有多种不同的思路：将分数化成小数；借助线段比较；化成同分子分数比较；化成同分母分数比较。我首先肯定这几种思路都是可以的。然后借助题中具体的分数，引出异分母分数的概念，再引导启发学生把和化成分母相同的分数，公共的分母必须是5和4的公倍数，从而引出了公分母的概念，再引导学生思考：为了计算简便，取哪一个公倍数作公分母，然后出示了通分的关键。
3、在教学通分过程时，我重点是解决对照公分母思考把原来的分母和分子要同时乘以几，引导学生想：公分母是原来分母的几倍，原来分数的分母和分子要同时乘以几。为了帮助学生真正理解通分的道理，我借用多媒体演示，取得了较好的效果。在此基础上，引导学生对照板书自己总结归纳出通分的意义和方法。
4、在教学例4后，指导学生练习“做一做”，有利于进一步巩固通分的意义和通分的方法。
通分约分教案 篇9
第一课时
一、教学内容：通分（一）教材第93页的内容及第95页练习十八的第1题。
二、教学目标
1、通过教学，巩固学生对同分母分数大小比较方法的掌握，并学会同分子分数比较大小的方法。
2、培养学生归纳、概括的能力。
3、培养学生应用数学知识解决现实生活中的问题的意识。
三、重点难点
1、重点：掌握同分母分数和同分子分数大小比较的方法。
2、难点：理解同分母分数和同分子分数大小比较方法的算理。
四、教具准备
每人两张同样大小的长方形纸，世界地图一幅。
五、教学过程
（一）导入
复习提问：
1、的分数单位是（），它有（）个这样的分数单位。
2、与，哪个大，为什么？
（二）教学实施
1、出示例3 。（出示世界地图）你知道地球上是陆地多还是海洋多吗？（学生观察图进行判断）
再出示条件：陆地面积占地球总面积的，海洋面积占地球总面积。
2、放手让学生自己根据条件比较。学生互相交流方法、结果及理由。
3 、 小结：要比较海洋面积和陆地面积谁大，就是要比较和的大小。因为表示把地球总面积看作单位“l "，把单位“l ”平均分成10份，陆地面积是这样的3份，海洋面积是这样的7份，所以海洋面积大于陆地面积。也可以这样想：是3个，是7个，7个大于3个，所以大于。
4、比较下面各组分数的大小。
学生独立完成，口答结果。
提问：以上各组分数有什么共同特点？同分母分数如何比较大小？（学生归纳同分母分数比较大小的方法。）
小结：同分母分数，分子大的分数比较大。
5 、再出示：
学生尝试比较上面各组分数的大小。
6、请学生汇报自己比较的结果及理由。
以和为例，学生可以用分数单位的大小推出：因为
7、提问：以上各组分数有什么共同特点？分子相同的分数如何比较大小？（学生试着归纳）
小结：分子相同的分数，分母小的比较大。
8、完成教材第95页练习十八的第1题。
学生独立填在教材上，口头叙述结果及依据，引导学生通过比较这几组分数的大小，巩固分母相同和分子相同的分数比较大小的方法。
（三）思维训练
1、在
2、小明、小刚、小亮和小红四人分别看一本同样的故事书。两天后，他们各看了这本书的、 、和。他们谁看得多？按照从多到少的顺序排列起来。
（四）课堂小结
本节课我们在三年级学习比较分子是1的分数以及同分母分数的大小的基础上，研究了同分子分数比较大小的问题，并且得出了结论：分母相同的分数，分子大的分数比较大；分子相同的分数，分母大的分数比较小。
后记：
第二课时
一、教学内容：通分（二）教材第94页的内容及第95 、96页练习十八的第2一10题。
二、教学目标
1、通过教学，使学生理解通分的意义，掌握通分的方法，并能比较分子和分母都不相同的分数的大小。
2、渗透转化的数学思想。
3、培养学生认真审题的良好习惯和应用数学知识解决问题的意识。
三、重点难点
理解通分的意义，掌握通分的方法。
四、教具准备
投影。
五、教学过程
（一）导入
1、口答下面各组数的最小公倍数。
6和8 7和8 9和18
12和24 8和12 4和9
2、填空。
3、比较下面各组分数的大小。
提问：分母相同的分数怎样比较大小？分子相同的分数怎样比较大小？
（二）教学实施
1 、出示例4 。
提问：和这两个分数有什么特点？
像这样分子和分母都不相同的分数，怎样比较大小？
2、学生思考并回答。
可能出现以下两种思路：
（1）化成同分母分数比较。
（2）化成同分子分数比较。
3、老师指出：这两种思路，都能把新问题转化成已学过的问题，都是可以的。今天，我们重点研究化成同分母分数的方法。我们把几个分数的相同分母叫做公分母。
提问：（1）用什么数做公分母？
（2）怎样把异分母分数化成和原来分数相等的同分母分数？学生先独立思考，尝试解答，然后在小组内交流。
4、请学生汇报解答过程。
（1）先求出和的分母的最小公倍数是20，用20做公分母。
提问：根据是什么？（根据分数的基本性质，要把的分母变成20，就要乘4；要使分数大小不变，分子2也要乘4；要把的分母变成20，就要乘5，要使分数大小不变，分子1也要乘5 。）
指出：把异分母分数分别化成和原来分数相等的同分母分数叫做通分。（板书课题：通分）
提问：你能说一说怎样通分吗？（学生用自己的语言归纳）
5、小结；通分时，先求出原来分母的最小公倍数作公分母，再看原来分数的分母变成公分母要乘上几，分子也要乘上相同的数。
提问：为什么用两个分母的最小公倍数作公分母？用其他较大的公倍数作公分母可以吗？
6、在通分的基础上，比较与的大小，让学生完整写出例4的比较过程。
提问：还能用什么方法比较与大小？学生还可以化成同分子分数比较或与“1 ”进行比较。
（1）化成同分子分数比较：
= =因为>，所以> 。
（2）与“1 ”比较：
1— = 1— =因为 。
7、完成教材第94页的“做一做”。
（l）让学生先观察，怎样求每组两个分数的公分母，然后分别口答出公分母是多少？
（2）学生独立完成，集体交流。
8、完成教材第95页练习十八的第2题。
学生独立完成，交流方法。
9、完成教材第95页练习十八的第3题。
学生可以用自己喜欢的方法将这些分数与比较，看谁选择的方法丁算得又对又快。
10、完成教材第95 、96页练习十八的第4一8题。
学生独立完成，应用分数大小比较解决实际问题。
11、学有余力的学生试着完成教材第96页练习十八的第9 、10题。
（三）思维训练
你能写出几个比大而比小的分数吗？
你能写出几个比小而比大的分数吗？
3、请你写出同时满足下列条件的分数。
（l）大于并且小于；
（2）分母是两位数质数；
（3）分子是一位数质数。
（五）课堂小结
本节课我们研究了什么叫通分和通分的方法。注意通分时，要先观察原分数的分母，选择分母的最小公倍数作公分母，运用分数的基本性质，将异分母分数化成和原分数相等的同分母分数。通过本节课的学习，我们还要掌握如何通过通分，比较分母、分子都不相同的分数的大小，并能运用比较大小来解决现实生活中的一些实际问题。
后记：
通分约分教案 篇10
教学模式：
先学后教，当堂训练
学习目标
1、知道什么叫通分，掌握通分的方法，会把异分母分数化成同分母分数后再比较大小。
2、通过寻找比较分数大小来体验通分的过程和方法。培养学生归纳总结的能力。
3、结合教学内容渗透转化的思想，在教学中渗透环境教育，增强学生的环保意识。
学习重难点：
重点：通分的意义和方法。
难点：引导学生正确理解通分的意义和方法。
教学过程：
（一）创设情境，提出问题。
同学们我们学校在被评为了“全国绿色环保学校”，
环境教育对同学们来说已经不陌生了。还记得我们去年参
观过中山市垃圾处理厂吗？你还记得垃圾的处理方式有哪些？
出示信息窗一：请看，这是某个城市一天来的垃圾处理情况。
问：从图中你能知道哪些数学信息？根据题中所给的信息你能提
出什么数学问题？
（二）独立思考，探究问题。
1、学生根据提供的数学信息提出数学问题，并全班交流。
…和…一共是多少？…比…多多少？…比…少多少？
A、同分母分数加减法
问：怎样列式？结果是多少？
（）（）（）
B、异分母分数加减法：请列式（）（）
（）你能算出来吗？你知道谁大谁小吗？
C、比较大小
填埋处理的与回收处理的垃圾，哪类多？（）
回收处理的与其他处理的垃圾，哪类多？（）
堆放处理的与回收处理的垃圾，哪类多？（）
填埋处理的与其他处理的垃圾，哪类多？（）
堆放处理的与其他处理的垃圾，哪类多？（）
填埋处理的与堆放处理的垃圾，哪类多？（）
问：（）能够直接比较出大小，
比较的方法是（）。
2、比较填埋处理的与堆放处理的垃圾，哪类多？（）
请同学们先自己独立思考怎样解决这个问题，然后把你的想法和小组里的同学交流一下，小组长做好记录，看哪个组想出的办法最多？
（三）合作交流、解决问题
1、根据学生交流的情况将三种情况板书
（1）化成小数比大小
3/7≈（）2/5=（）
因为（）○（），所以3/7○2/5
问：你是根据（）做的。
（2）化成同分子分数比大小
2/5=（）3/7=（）
因为（）○（），所以3/7○2/5
问：你是根据（）做的。
（3）化成同分母分数比大小
3/7=（）2/5=（）
因为（）○（），所以3/7○2/5
问：你是根据（）做的。
这样做的优点是（）。
2、总结：
刚才同学们想了很多的方法来解决问题，有的化成小数比大小，有的化成同分子分数比大小，也有的化成同分母分数比大小，这三种方法都对。其实都是将新知识转化成了已有的知识来解决。
3、优化方法
比较堆放处理的与其他处理的垃圾，哪类多？（）
问：用三种方法中你喜欢的方法比较这两个的大小？（）
4、通常情况我们习惯用化成同分母分数比大小，这样（）相同了，便于比较。
5、观察两组化成同分母方法比较的过程，你能不能自己尝试着总结一下什么叫做通分？
明确：像这样把异分母分数转化成与原来分数相等的同分母分数，叫做通分。
6、公分母是（）。
7、比较3/4和5/6的大小，引导学生理解通常情况下通分时我们用最小公倍数做公分母。
比较3/4和5/6的大小：（）
8、（1）24做公分母（）
（2）12做公分母（）
说说你是用哪个数作为3/4和5/6的公分母的？你是怎么把3/4和5/6化成同分母的分数的？你是根据什么来做的？
刚才有的同学用24作为3/4和5/6的公分母。有的同学是用12作为3/4和5/6的公分母。还可以用那个数作为3/4和5/6的公分母？那你们觉得用哪个数做3/4和5/6的公分母简单？
通常情况下通分时我们用最小公倍数做公分母
9、解决问题：把3/10和4/15通分
（）
（四）及时强化，应用问题。
1、根据通分的意义，想一想下列计算过程，哪个是通分？哪个不是通分？为什么？
（1）2/3和3/5
2/3=10/15 3/5=9/15
（2）5/8和2/7
5/8=15/24 2/7=8/28
2、用通分的方法快速比较出堆放处理的与回收处理的垃圾，哪类多？（3/7 2/35）
3、一个普通的鸡蛋，蛋黄的质量约占2/5，蛋清的质量约占1/2，其余的是蛋壳，蛋黄和蛋清哪部分重一些？
4、有三根绳子，第一根长2/5米，第二根长4/5米，第三根长5/8米，小毛想找一根最短的绳子用，他应该选择哪一根？
5、据统计，生活垃圾中废金属占1/4，废纸占3/10，食物残渣占3/10，危险垃圾占3/20。提出问题，并解答。
（五）课堂小结
通过今天的学习，你学会了哪些新知识？你能用这节课学的知识解决哪些问题？
课例与教案分享12篇
老师在上课前准备教案和课件是一种负责任的表现，现在正是写课件的时候。教案是构建生动教学场景的有效方式。接下来，我要向大家介绍一篇网络上非常好的文章，它叫做《课例与教案》。阅读是一种愉悦的体验，希望我们的阅读之旅能够一直延续下去！
课例与教案【篇1】
语文教学是学生、教师、文本之间平等对话的过程，因为只有这样，三者之间才能相互融合、相互碰撞，才能发展学生健康的个性，提高学生的语文素养，培养学生的创新精神。而阅读教学中，教师更应该引导学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。而徐老师的这一课就充分体现了这一特色，具体有以下几方面。
一、以读为本，注重感悟。
在这一课中，不管是对课题，还是对生字新词，或是课文中的重点语句，徐老师都把语言文字训练落实到读上，以读为本，贯穿课堂的始终。通过各种形式和方法的朗读，促使学生逐步加深对课文内容的感知，培养学生敏锐的语感，并潜心体会语言的内涵，从字里行间内含的意蕴进行感受、领悟和品味，从而产生自己的感悟。在检查字词这个环节中，读美丽善良、心狠手辣、神通广大等词语，教师通过人物形象的展示，让学生充分感受到人物不同的个性特征，在此基础上再让学生读词，读得懂，读得深，读得透。读寒冬腊月、盛夏酷暑时让学生读出冷和热的感觉，读叹了口气、攥紧拳头等词又让学生加上动作，以演促读，以读促悟。就此一环节所采用的读词方法就有五六种之多，而且逐步深入，层层落实，训练非常到位。
在朗读课文时，教师没有面面俱到地分析讲解，而是抓住重点语句，引导学生进行细心体会，进而理解课文，体验情感。比如读完了第一段，学生提出疑问后，教师让学生用喜欢的方式读第二段，再和小伙伴交流一下自己的感受，接着再出示有关语句，引导学生通过分角色表演理解再三追问，体会小沉香想知道母亲下落的迫切心情。再对有关语句进行更深入的朗读。这一环节中，教师讲得少，学生悟得多，这一切都是在学生的读书实践活动中得到的。为了让学生读有所感，读有所悟，教师精心设计了这样的训练步骤，活用文本地读，从而产生了精彩纷呈地悟。学生本位的感悟和体验已悄然形成，这不就是新课标所呼唤的吗？
二、以情为根，激起共鸣。
陶行知老先生说过：真教育是一种心心相印的活动。就更要抓住文本材料中丰富的情感资源，注重情感的投入、心灵的共鸣。因为如果没有情，教育教学就成了无源之水，无本之木。而徐老师的这一堂课，就很好地体现了语文课的情感色彩，以情带动学生走进文本，走进人物的内心世界，与文中的人物产生心灵的碰撞，激起情感的共鸣，从而受到情感的熏陶感染。如当讲到爸爸知道沉香想去解救妈妈，告诉沉香二郎神是个心狠手辣、神通广大的人，劝沉香不要去这一内容时，教师让学生小声读，体会爸爸是带着怎样的心情说这话的。学生经过认真品读，体会到了爸爸此时此刻复杂而沉重的心情，有的学生说伤心，有的学生说害怕，有的学生说难过，有的学生说担心，教师就让他带着自己所说的这种语气再读这段话，没有画地为牢的批评干涉，没有强求一致的硬性规定，而是鼓励学生通过朗读表现对课文语言的主观感受和独特体验，展现主体本位的见解。这样的阅读，学生充分领会到了人物的内心情感，也用自己的心灵、感情与文本、人物进行对话，这是相互的沟通与交融，彼此的分享和启迪。这不就是语文学科人文性的最佳体现吗？[
回顾这一堂课的教学，在教师指导下，学生增加了语言积累，能读善思会说。事实证明：孩子们的头脑在课堂上一旦得到解放，他们将释放巨大的能量！这能量的表现就是他们丰富的想象力和创造力，同时也使课堂变得精彩纷呈。
课例与教案【篇2】
《春望》教学设计
湖南省邵东市城区三中赵冉
教学目标：
1．运用诗联品析法理解诗歌中寄寓的情感。
2．学习并练习移情于景的写作方法。
教学重点：感受古代诗词的艺术魅力，培养学生鉴赏诗词的能力。
教学难点：体会诗词所表达的思想感情，领悟诗词中隽永的意蕴。
教学过程：
导入新课：
欣赏《春望》吟唱版。
教学新课：
一、作者简介及写作背景
公元755年，安史之乱爆发。756年，诗人杜甫得知唐肃宗在灵武即位的消息后，不顾安危投奔唐肃宗而来，想要再有一番作为。结果在前往灵武途中，被安史叛军掳至长安，过了半年多囚徒一样的生活。
这时的首都长安已被抢掠一空，满目荒凉，而家人久别，存亡未卜。第二年暮春，春回大地，鸟语花香，草木茂盛，生机勃勃，但这只能增加诗人的痛苦和伤感。诗人触景生情，感慨万千，写下了这首感时恨别、忧国思亲的五言律诗《春望》。
二、学懂诗歌第一招：我是杜甫，细致地品
1.学习诗联品析法：
第一步：解字
我跟大家来说说这一联中的这个字，这个()词的意思是()。
第二步：绘诗
用生动形象的语言描述这一联诗句展示的画面。
第三步：品词
在这一联中选了()这个字，是想通过这个字告诉大家()。
第四步：读诗
这一联我们应该怀着的情绪来朗读。
2.教师示范品析首联：国破山河在，城春草木深。
第一步：解字
我跟大家来说说这一联中的这个字，(国)的意思是(国都，也就是当时的长安城)。
第二步：绘诗
用生动形象的语言描述这一联诗句展示的画面。
第三步：品词
在这一联中选了(国破)这个词，描绘出一副的景象；是想通过这个词描述出(草木繁茂，荒无人烟的凄凉)。
第四步：读诗
这一联我们应该怀着的情绪来朗读。
3.运用诗联品析法练习：分组品析后面三联诗歌后，请同学来展示品析收获。
三、学懂诗歌第二招：我是杜甫，动情地读
1.根据上面的品析，总结朗读的情感
春望
国破山河在，城春草木深。
感时花溅泪，恨别鸟惊心。
烽火连三月，家书抵万金。
白头搔更短，浑欲不胜簪。
通过品读，我们感受到了杜甫的情感。
2.教师范读。
3.同学们自由朗读后，配乐诵读。
四、学懂诗歌第三招：学以致用，巧妙地写
微练笔：移情更动人
感时花溅泪，恨别鸟惊心。花儿流泪，鸟儿惊心，实际上并不是花和鸟的感情，而是杜甫的心情，是杜甫在流泪，杜甫在胆战心惊杜甫把自己的感情转移到花儿和鸟儿身上去了。
为了突出某种强烈的感情，我们有意识地赋予客观事物一些与自己的感情相一致，但实际上并不存在的特性，这就是移情。不再是对景物进行简单的客观描绘，而是把我们的情感转移到景物身上，觉得景物也有着和我们同样的情感。我们欢喜时，景物也微笑；我们悲伤时，景物也叹气。
比如，用移情的手法来写叶，叶就不是残叶、黄叶、枯叶，而是孤叶、哀叶、悲叶。用移情手法写月，月也不再是斜月、满月、明月，而是照无眠之月、离别之月、思乡之月。
小结移情技巧：
1.用心体会，确定感情
2.细致观察，身边景物
3.巧妙移植，景物说话
4.情发于心，情现于景
微练笔：
试根据以下几种不同情境，对放学回家的路上这一组景物进行描写，注意要将感情移植于景物。
平常日子，你放学后，走在回家路上，见到的景物是
示范：和往常一样，放学后已是黄昏，同学们三五成群地走出校门。道路两旁种着一排排的梧桐树，但是叶子已经掉光了
一次考试，你考得很差，受到老师的严厉批评后，走在回家的路上，所见到的景物是
你的文章，在市级的征文比赛中获得了一等奖，你喜出望外地拿着获奖证书，走在回家的路上，所见到的景物是
课例与教案【篇3】
一、教材分析
《学弈》一文是九年义务教育六年制小学语文教材第十一册第八组中新选编的一篇文言文。这篇文言文通过弈秋教两个人学下围棋的事，说明了学习必须专心致志，绝不可三心二意的道理。文章先说弈秋是全国最善于下围棋的人，然后讲假如让弈秋教两个学习态度不同的人下围棋，学习效果也截然不同，最后指出这两个人学习结果不同，并不是因为在智力上有多大差别。
选编《学弈》一文一文的目的，一是因为它的思想内容好，强调学习要专心致志，有利于学生继承发扬刻苦学习的优良传统；二是因为它短小精悍，文字较为浅显，适合小学生学习。
本课是学生第一次接触文言文。文言文与现代白话文相比，在词语、句式等方面差别较大，能否正确地断句，流利地朗读，是首先遇到的困难，要把指导学生朗读和背诵作为本课教学的重点。从理解课文方面看，课文所写的事情和其中蕴含的道理并不难理解，难点在于让学生参与注释每句话的意思。只有句子的意思弄懂了，才能正确地断词句把句子读通顺。所以，把弄明白每句话的意思作为教学难点来突破。
二、整体设计
因为这是学生第一次学习文言文，所以以激发学生的学习兴趣为出发点，通过指导朗读激发学生的情感。在调动起学生兴趣后，要重点指导学生结合注释理解课文内容，采取的方式是小组合作学习，讨论交流，从而引导学生从课文中明白蕴含的道理，并联系自己的生活实际谈自己的感受。在课本外扩展中，根据学生搜集到的文言文。引导学生朗读、理解，营造一种学习文言文的文化氛围。
三、教学要求
1、教学目的
1）学会本课3个生字。能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。
2）正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3）从课文中体会到学习必须专心致志，不可三心二意的道理。
2、教学重点
理解文章内容，会朗读会背诵课文。
3、教学难点
由文言文译成白话文，并体会其中的道理。
4、课前准备
实物投影仪
四、教学设计
（一）教学要求：
1、学会本课3个生字。能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。
2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3、从课文中体会到学习必须专心致志，不可三心二意的道理。
（二）教学重点：
理解文章内容，会朗读会背诵课文。
（三）教学过程：
一)、激趣，导入新课。
1、同学们喜欢下棋吗？喜欢下什么棋？
2、引导学生谈一谈围棋。
3、围棋起源于中国，古代人们把下围棋叫做弈，那么学习下围棋就叫做学弈，（板书）这就是我们要学的文言文。（板书）用文言写出的文章叫做文言文，它是古代书面语体，是中华民族优秀的文化中遗产。这篇《学弈》一文是孟子所作，你们了解孟子吗？
4、这位儒学大师的《学弈》一文讲了一件什么事呢？大家想听吗？
二)、指导朗读，以读激情。
1、范读（出示课文）
2、引导学生总结读文言文要注意什么？（出示）
3、领读，指导。
4、学生自由练读，指读。
三)、自学理解，讨论交流
1、出示自学要求
2、按要求自学
3、交流学习结果
四)、读书明理
1、讨论：虽与之俱学，弗若之矣的原因是什么？从中能总结出什么道理？
2、大家谈谈自己是否有这种经历和体会。
五)、课外扩展
1、一篇短小的文言文蕴含着这样深刻的道理，真让我们大开眼界。此时，你对文言文有一个怎样的印象？
2、大家如此喜欢文言文，一定搜集了不少文言文吧？
六)、结课
文言文以它文学的精华、文化的魅力吸引着我们，我们可以在文言文中去感悟、去理解、去思考人生。让我们尽情地在文言文中汲取营养，净化我们的灵魂，升华我们的人格，完善自己吧！4、学生自由练读，指读。
五、课例分析
中华文化源远流长，内涵十分丰富，既有孔子、孟子这些大文学家的宏思佳作，又有无名氏、村妇野叟的真情实录，它是伟大祖国发族文化宝库中的一颗璀璨明珠。文言文是古代文化遗产，是古代文明传承的媒介。从小学开始，让学生接触一点文言文，初步感受一下文言文的语言特点，了解古人的思想道德观点，对加强人文教育，提高他们的语文能力很有好处。那么，在小学，文言文该如何进行教学，才会收到预期的效果呢？对此，我进行了初步分析。
一、激发学生学习文言文的兴趣
文言文与现代白话文相比，在词语、句式等方面差别较大，小学生初次接触文言文遇到的困难一定很多。如果引导不好，学生就会因文言文的生涩难懂而失去兴趣。因此，我运用谈话等方式，简要介绍了一点文言文特点和学习它的意义，调动学生的学习兴趣，为学好文言文提供动力。在讲《学弈》一文这篇文言文之前，我与学生谈一谈围棋，在学生畅所欲言后，引出古人也学围棋，从而引出课文。学生兴趣盎然，不再觉得文方文枯燥无味，而是很有兴趣的急于知道课文讲了一件什么事，也为后面理解课文做了辅垫。
二、指导学生朗读文言文，以读激情。
引导小学生学习文言文，教师应树立朗读是第一位的观念。学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读。因为小学生第一次学习文言文，对词语、句式了解甚少，朗读上会很困难。基于此种情况，教师的指导就显得尤为重要。为此我做范读，甚至多次范读，读得有声有色，流畅自如，从而感染学生，激发诵读兴趣。在此基础上，我还进行了领读，并指导文言文的朗读方法，使学生读有榜样，读有方法。学生朗诵古诗能够读出韵律，熟读文言文后，同样能够读出韵律，读出情感，入情入境。通过反复诵读，学生的情感也得到了抒发。
三、指导学生自学文言文，倡导现代学习方式。
小学生刚刚接触文言文，而且教材安排文言文的目的是让学生感受一下文言文的语言，了解祖国悠久灿烂的文化，并为初中学习文言文打点基础。因此指导学生初学文言文，教师不能逐词逐句讲解对译，而不去考虑学生的感受，更不能讲古汉语知识。我们要做的就是激发学生的兴趣，提出问题、要求，并尊重他们解决问题的自己独特的方法，引导他们自学（可以讨论、合作学习或自己独立学习、研究性学习），教师给予适当的帮助，引导和点拨。在此过程中，倡导现代学习方式，培养学生合作精神和科学态度。
在理解课文把课文译成白话文时，我注意了学生语言的运用和组合。教师对学生培养这、培养那，如果忽略了培养学生的才气和文采，不仅会把学生教呆，而且还可能把本来有才气、有文采的学生教得越来越笨、越来越蠢！因此，对于学生自学的结果，我给予了鼓励和正确的评价。
四、读书明理，继承发扬中华民族传统美德。
有人说，学习文言文，可以掌握丰富的词汇语句，培养语言表达的能力；有人说，熟读文言文，不会吟诗也会吟，即能练就文学写作的本领。这些说法都对，但是文言文中还有最令人心驰神往的东西，那就是它巨大的精神呼唤和人格内涵。文言文中所蕴藏的道理会对小学生的情感态度价值观有一定影响。小学生能够通过读文言文明白一引起道理，并用来指导自己的思想行为，对他们本身的发展直到积极的作用。随着他们年龄的增长，他们会从文言文那深远的意境，流动的形象中慢慢品味出其间的神韵和气象，还有作者们清澈的说理与思辩，对所处时代的种种参与，以及对人生历程真、善、美的直抒胸臆这些对他们的人生和事业都会产生积极的强大的影响，他们在继承和发扬中华民族传统美德的过程中也在不断发展着自己、完善着自己。
五、课外扩展，营造文化氛围。
我在引导学生学完这篇文言文后，注重培养了学生学习文言文的兴趣，向学生推荐其它故事性强，内容浅显易懂的文言文让学生课外阅读。我国有位教育家提出了泡菜水的理论，泡菜水的味道，决定了泡出来的萝卜和白菜的味道，我们教师要努力调整这个泡菜水，营造高品位的文化氛围，让学生在这个氛围中，去感悟、去理解、去思考；在这种氛围中，感受中华文化的博大精深，灿烂辉煌；在这种氛围中，净化灵魂，升华人格，完善自己。
文言文以它文学的精华、文化的魅力影响着21世纪的中国青少年，让我们在小学文言文教学中多下功夫，让学生在诗的美感文的道理中再造我们民族的素质，走进未来。
课例与教案【篇4】
情蕴意理于思《宋庆龄故居的樟树》课例分析
《宋庆龄故居的樟树》是一篇写物喻人的文章，文章表面是赞美樟树蓬勃生机和具有永久拒虫香气的高贵气质，实则赞美樟树主人宋庆龄具有让敌人畏惧的正义之气和不凡的高贵气质。课堂上，要让学生充分感悟到这一点，在喜爱樟树及其主人宋庆龄的同时，深切体会到樟树和主人的相同之处，同时达到情趣和理趣的双重飞跃。我就第二课时的部分教学设计做粗浅赏析：
一、学习课文1-3小节，感受宋庆龄对樟树的喜爱：
自由默读课文1-3小节，读完后，你知道了什么？
（赏析：让学生沉下心来自由默读，全身心地进入文本，以大问题导路，让学生整体感知1-3小节的内容。）
生：我读出了宋庆龄很喜欢她故居的两棵樟树。
师：你从哪里看出来的？
生：周恩来同志让宋庆龄同志搬家，她不肯，她说：我舍不得这两棵树。
师：具体哪个词？
生：舍不得。
师：从舍不得我们仅仅看出的是宋庆龄喜欢樟树吗？能换一个词，能够更贴切？
学生纷纷举手发言，想出了喜爱、疼爱、珍爱，比较得出珍爱最好。
教师板书：主人珍爱樟树
师：既然是珍爱，宋庆龄说的这句话应该怎样把它读好，什么语气，读出珍爱来，读出舍不得来。
学生纷纷尝试语气、面部表情都十分真实。
（赏析：要让学生读书的时候，在大段的语言文字中首先就找到重要的，自己需要的，学生由搬家这件事找到宋庆龄说的一句话，再由一句话找出一个最重要的词语，教师的有意识的引导很重要。
学生由喜欢---喜爱---疼爱---珍爱一步一步地走近和深入，要明白有的时候看到文字时顿时想起来的并不是最贴切的，要沿着顿时想到的再深入下去，那样的理解才是最透彻的，体会的感情也才是最深刻的，这样才能离文本更近，离作者更近。）
二、学习文章第四小节，感受樟树的外形和生长特点：
自由默读课文第四小节，想一想第四小节主要写的是什么？
生：写的是樟树的外形。
师：仅仅是外形吗？哪句话写外形？
生：第一句、第二句。
师：那第三句话呢？能不能把第三句话也概括进去？
经过交流，生得出第四自然段写的是樟树的外形和生长特点。
（赏析：在教学的过程中，我们往往会抱怨学生的概括能力太差，我认为，纠其原因是老师没有教给学生正确的概括方法，学生拿到一段文字不知从哪里入手来概括它，在学生概括错了或不完整的时候，让学生再次回到文本，再去研读课文，经过一系列重新的审慎思考，得出了正确答案，也学到了概括的方法。）
师：樟树的外形和生长特点总的来说是哪一个词语呢？
生：蓬勃
教师板书：樟树蓬勃
三、学习文章第五自然段，感悟樟树的高贵之处：
四、读补充小故事，感悟宋庆龄和樟树的相同之处：
教师出示备课时查找到的关于宋庆龄和敌人斗争的简短小故事，学生默读，读后思考：故事中的宋庆龄是个什么样的人，她和樟树有什么联系？
（赏析：体会樟树和宋庆龄的联系，挖掘宋庆龄的人格魅力是这篇课文的重点和难点，光单纯从书中有限的抽象的语言文字材料来感悟很难，教师给学生提供生动形象的文字材料，在具体的情节环境中，人物性格特色跃然纸上，再去谈联系，感受宋庆龄的一身正气也简单多了。）
生：我发现宋庆龄和樟树是一样的，樟树能够让虫子惧怕，而宋庆龄的一身正气可以让敌人惧怕。
师：这就是树如其人。
教师板书：树如其人
（赏析：一句树如其人，又让学生产生无尽的思考。）
课堂写话：宋庆龄同志的美好品质就像她故居樟树的粗壮的枝干一样定会像她故居樟树的绿叶一样
（赏析：这里再一次让学生明白了，描写樟树外形和生长特点的作用也不单是单纯地介绍樟树，和人联系起来，樟树的一切都有了生命。）
附加：板书设计
宋庆龄故居的樟树
主人珍爱樟树樟树蓬勃、高贵
树如其人
课例与教案【篇5】
教学指导思想
语文源于生活，而生活又时时处处蕴涵语文。本课教学正是抓住了笑这一生活素材，通过赏析《红楼梦》里众人被刘姥姥逗得哈哈大笑的情节，使学生体会同是对笑的描写，但笑的神态各不相同，初步领会语言文字源于生活但又高于生活的写作方法。然后在四个不同的语境中让学生正确选择该用什么样的笑，从而让学生认识到笑有千姿百态，再回归到生活。在生活中积累关于笑的词汇，为学生能运用语言文字具体形象地记录、表现生活奠定基础。
教学目标要求
1．赏析《红楼梦》里众人被刘姥姥逗得哈哈大笑的情节，体会同是写笑，但写出了笑的不同神态，从而感受作者遣词造句的准确和生动。
2．笑的神态各种各样，能联系上下文体会，并正确选择句子中该用什么样的笑。
3．积累表示笑的词语。
教学流程及其说明
一、激趣导入
1．师：上课前我们先来玩个我说动作你来做的游戏吧。老师说几个关于笑的词语，大家来做一做动作好吗？(微笑、傻笑、捧腹大笑)
(通过孩子直观、具体地去感受不同方式的笑，引发学习兴趣。在语文知识学习和语文能力训练的过程中，自然而然地注入生活内容，巧妙地把学生已有的生活经验引进到语文学习中来。)
2．师：瞧，大家笑得多开心呀，可见笑是嘴边的一朵花，是脸上的一朵云；是美的姐妹，艺术的娇儿；是治病的良方，健康的朋友。自古以来就有笑一笑，十年少的说法，古今中外，多少文人墨客也都留下了关于笑的诗句篇章。我国四大名著之一的《红楼梦》中就有这么一段众人被刘姥姥逗得哈哈大笑的情节，十分精彩，我们一起来看一看。
二、赏析美文
1．自由读短文，看看曹雪芹是怎样描写这一情景的。想想从各人的笑中你体会到了什么。
2．学生汇报，教师相机播放影片片断。
3．指名读，说说对哪个人的笑印象最为深刻。
4．学生汇报，教师相机指导朗读，体会同是写笑，但笑的神态各不相同。
5．表演读，模仿文中人物的动作，想象当时的情景朗读片断。(指名读、小组表演读、全班读)
6．师：看，同是写笑，但文中人物笑的神态各不相同。有的笑弯了腰，有的笑岔了气，还有的笑得要揉肠子。可见当时刘姥姥的动作、神态和语言是多么地令人发笑。
(通过让学生自由读理解读表演读等不同层次的读来领会作者的表达方法，从而达到赏析美文的教学目的。)
三、学用字词
1．师：在我们的生活中还有各种各样的笑。比如：大笑、哄笑、讥笑、苦笑、冷笑等等。看看下面这些不同的笑的方式，做做动作，体会一下这是怎样的笑。
2．出示：大笑、微笑、哄笑、讥笑、苦笑、冷笑和狞笑。学生做动作。
3．师：下面这四个句子中该是什么样的笑？你能联系上下文体会体会，然后选一选，填一填吗？
4．学生自主完成练习。
5．汇报交流。
6．全班齐读四个句子。
(教学中，积极调动学生已有的生活经验，寻找与文中描写相似的生活体验，让学生的情感和文本情感产生共鸣，进而更好地进行教学实践活动，这样会起到事半功倍的效果。)
四、积累运用
1．师：除了我们刚才说到的几种笑，你能照样子再写几个表示笑的词语吗？
2．教师指导完成练习。
3．你能用刚才出示的表示笑的词语，任选一个说一句话吗？
(积累词语为学生的自主写作奠定了基础，提供了有利条件。学以致用，马上将学生所积累的词汇与生活情景相联系，既为词语赋予了形象，注入了生命，又让学生感觉到，生活中处处是语文，语文中处处有生活。)
五、回归生活
1．师：当你成功地解决了一道难题，你会得意地笑；当你化解了和同学的矛盾，你会轻松地笑；当你被老师表扬了，你会自信地笑。笑是我们生活的润滑剂，笑可以化解人们之间的摩擦，笑可以让生活变得更加快乐。当然有的笑也是不利于我们身体健康的。比如：讥笑、嘲笑、皮笑肉不笑等。可见不同方式的笑，表达的效果也不一样。课后呀，大家都来做一做生活中的有心人，拿起手中的照相机，把生活中笑的瞬间记录下来，并用我们积累的有关笑的词语在相片背后写一写这生活中的小故事。
(这一环节的设计，旨在让语文教学生活化。有了生活才有学习的动力，有了生活才有学习的精彩。让学生真正在生活中学语文、用语文。)
设计感言：
语文课程资源除课堂教学以外，还有课外学习资源，内容十分宽广。语文教学的场所不仅仅是课堂，甚至学生的家庭都可以成为语文教学的场所。生活是知识的海洋，生活之中时时处处都有学问。因此，我们应当具备一双慧眼，寻找生活与语文教学的结合点，让生活成为学生学习的大课堂。
课例与教案【篇6】
教学目标：
1、能正确读写生字词，理解由生字组成的词语，如荡漾、玉琢冰雕等。
2、能找出表达课文中心的句子，弄清作者是从哪几方面来写广玉兰的。
3、凭借具体的语言材料，体会作者为什么喜爱广玉兰，培养学生的审美情趣。
4、正确、流利、有感情地朗读课文，选择自己喜欢的一、两个自然段背诵。
教学重难点：
引导学生读懂文中表现广玉兰旺盛生命力的句子，并体会句子所表达的思想感情。
教学过程：
第一课时
教学目标：
1、能正确读写本课生字词，了解描写广玉兰特点的生词的意思。
2、能找出表达课文中心的句子，弄清作者是从那几方面介绍广玉兰的。
3、学习一、二自然段，凭借具体的语言材料感受广玉兰的幽香与纯洁，体会作者的喜爱之情。
4、能正确、流利地朗读课文，有感情地朗读、背诵第二自然段。
教学过程：
一、情境导入：
1、同学们，现在正是春暖花开、百花争艳的好时节，瞧，广玉兰也盛开了请同学们来欣赏一下屏幕上的图片，看后说说你对广玉兰的印象。（指名说）
2、过渡：作者笔下的广玉兰又是什么样的呢？今天我们就一起来学习第18课，谁来读题？（读出美感）
二、检查预习情况：
1、认读生字词（幻灯出示）
2、在文中选择恰当的词语填在下列括号中。
3、指名分自然段读课文，思考：作者笔下的广玉兰给你留下怎样的印象？从哪儿看出来的？（幽香、纯洁、生命力旺盛）
三、学习第六自然段：（媒体出示）
A．指导读最后一节（读出广玉兰的特点）。
B．你还体会到什么？（读出作者的喜爱之情）。
小结过渡：你们读书的进步真大！相信学完全文，同学们会把这段话读得更精彩。下面就让我们仔细阅读课文的一、二小节，通过对具体的语言文字的品味去感受广玉兰的幽香与纯洁。
四、学习第一自然段：
1．默读第一节，思考：这一节主要写了广玉兰的什么特点？
（引导：是什么吸引了作者？师板：幽香）
2.哪些句子是写广玉兰幽香这一特点的？从中你体会到什么？
引导：抓第一句中的一股淡淡的幽香荡漾体会出：虽然香味不浓，但空气中却充满了幽香。谁能通过朗读把这股幽香送给在座的各位？
抓最后一句话，体会出：作者被广玉兰的幽香吸引了。抓都要体会，并指导读好这句话。
3.读到这儿，你觉得可以用哪些词语来形容广玉兰的幽香？（四溢、诱人、沁人心脾）板书：幽香：沁人心脾（吸入芳香的空气，使人感到舒适。）
过渡：同学们，广玉兰沁人心脾的幽香深深地吸引着作者，每当作者散步时都要去观赏一下广玉兰，渐渐地，作者熟悉了它。让我们读一读课文的第二小节，想一想作者在这一节中主要写了什么内容。
五、学习第二自然段：
1、指名读第二节，思考：这一节主要写了什么内容？（写广玉兰花的洁净、高雅。）
板书：花朵：洁净高雅
2、文章是怎么具体描写广玉兰花洁净、高雅的呢？
3、读句子：我无法用文字准确形容那花瓣的色彩，柔韧而有弹性。
A、你读懂了什么？
（花瓣的色彩是：花瓣的质感是：）
结合讲解：渗透、玉琢冰雕、柔韧、弹性等词语体会。
渗透：这里是显露的意思。
B、有什么疑问产生吗？
（作者明明已经把花瓣的色彩与质感写得很清楚了，为什么还说无法用文字准确形容那花瓣的色彩、也无法用文字准确形容那花瓣的质感呢？）
生合作探究后交流：作者并不是真的无法用文字准确形容，文字已经把广玉兰花的特点写得准确而生动，这样写是为了说明广玉兰的花太美了！美得无法形容！美得难以想象！
过渡：难怪作者会感叹道：（出示句子读）
4、读句子：总之，只凭几个优美的词句是不能概括它的全部内涵的。
结合课文说说内涵的意思：蕴含于广玉兰身上的内在美。
5、指导朗读：（谁来读一读这两句话，读出你独特的体会。）
我无法用文字准确形容那花瓣的色彩，是不能概括它的全部内涵的。
6、同学们，通过刚才的阅读，现在你能用一些词句来形容你心中的广玉兰花吗？（洁白无暇、冰清玉洁、高贵典雅、不可玷污是呀，其实，这就是洁净、高雅的意思，也就是广玉兰纯洁的特点。）
7、这段文字表达了作者怎样的情感呢？（对广玉兰的赞美、喜爱之情。）你们能把体会到的情感读出来吗？（练读指名读评读指名读齐读试背）
六、课堂小结：
同学们，通过本节课的学习，我们深刻地体会到广玉兰幽香、纯洁的特点。课后请同学们自读课文35自然段，画出课文中表现广玉兰旺盛生命力的句子，读一读，体会句子中的思想感情。
附板书：
幽香沁人心脾
18、广玉兰
花朵洁净高雅
教学反思：
《语文课程标准》强调：阅读教学教师要特别注重激起学生的阅读期待，引导学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感。要注意知识、能力、情感之间的联系，注意听、说、读、写之间的联系。要开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学习的内容、形式和渠道，使学生在广阔的空间里学语文，用语文
古人云：为学之道在于厚积而薄发。细细想来颇有道理，但根据年级特点，其侧重点又有所不同，低年级应着重于积累，而高年级则侧重于如何引导学生学会表达，在积累与表达之间架起一座桥梁。让学生将积累到的文化底蕴溢于纸上，从而提高他们的表达能力，否则所积累到的知识始终是一潭死水。
《广玉兰》一文，是苏教版教材第十二册第六单元的第一篇讲读课文，此外还有两篇课文分别是《夹竹桃》和《古诗两首》，这三篇文章都是咏物抒情类的文章，学习本单元应着重引导学生学会自己去介绍熟悉的事物。《广玉兰》一文主要是让学生学会如何去介绍自己所熟悉的植物。
根据本单元教材的特点，我认为本课的教学重难点应是：如何引导学生读懂文中表现广玉兰幽香、纯洁及旺盛生命力的句子，并体会句子所表达的思想感情。
在以上教学思想的指引下，根据本课的教材特点我设计了如下教学环节：
在教学伊始，用情境导入的方法让学生观看盛开的广玉兰的画面，说说自己对广玉兰的印象，从而激起学生的阅读期待，产生阅读文章的欲望。
然后检查学生生字词的预习情况，指名分节读课文。旨在培养学生良好的预习习惯。随后让学生回答提出来的思考题（作者是怎样介绍广玉兰的？）从而导出对课文最后一节的学习。让学生首先对课文有一个整体感知，了解到广玉兰的特点，培养了学生抓住中心段展开学习的能力。
接着我抓住广玉兰幽香、纯洁的特点，导入到对课文一、二自然段的学习。
这一教学环节是教学的重点，在教学第一节时，我的意图是想让学生学会阅读方法，抓住重点语句（一股淡淡的幽香荡漾）体会其幽香（诱人、四溢、沁人心脾），括号里的词都是从文中体会到的，这就培养了学生对课文的感悟能力和运用词语的能力。为提高表达能力打好基础。在学习第二节时教师就尽量放手让学生用学会的方法去自读自悟，教师只在检查过程中作适当点拨。引导学生抓住（纯白、淡淡的青绿色、渗透、玉琢冰雕、柔韧、弹性）体会花朵的洁净高雅，并用自己积累的词语形容花瓣的特点（如：洁白无暇、冰清玉洁、高贵典雅等），从而体会其纯洁的特点。
最后，根据段落的结构指导学生背诵第二节。把背诵落到实处。并要求学生课后自读课文35自然段，画出课文中表现广玉兰旺盛生命力的句子，读一读，体会句子中的思想感情。提出学习要求，为下节课的学习做好准备。
不过教学实际与自己的设想还是有很大差距，孩子们的发言与读书情况都不尽人意，敢发言的孩子不一定真正读懂了，真正读懂的孩子不一定敢发言。六年级的孩子已有害羞感，站起来读不好书不代表真的不会读书，有很多孩子只是不愿意在大庭广众面前有感情地读书。这些种种怪现象也是摆在我们高年级语文老师面前的最值得研究的课题。
教育永远是一门遗憾的艺术。我祝愿包括我在内的所有年轻老师都能在每一次遗憾中汲取营养，使自己不断地成长、发展、壮大
课例与教案【篇7】
【课例描述】
苏教版国标本语文五年级上册练习1中《诵读与欣赏》版块是一首诗，王士祯的《题秋江独钓图》。备课时却意外地发现这首诗已在班级开展古诗文诵读活动中学过了。怎么办？是放弃？好象觉得可惜了些。是重温？似乎不必需要那样一段教学时间。再三考虑后，我决定换一种角度来教学这首诗。设计了如下教学简案：
㈠导入本诗的学习。
㈡学生重温古诗，了解大概诗意，诵读古诗。
㈢拓展延伸：
⒈体裁聚焦
⑴了解本诗是题画诗，简介题画诗。
⑵回忆已经学过的题画诗。
⑶诗画对照，感受题画诗的魅力。
⒉对比品鉴
《题秋江独钓图》和《江雪》两首垂钓诗的对比。
⒊数字搜寻
⑴感受本诗特点：九个一。
⑵学生回忆带有数字的诗吟诵。
㈣师小结。
在具体的教学过程中，学生在老师的引领下积极主动地按教学流程进行学习。很多时候我都会觉得我不是在教学，我是在言说，言说古诗这种智慧的文体所呈现给我们的独特而丰富的内涵；我是在倾听，倾听学生对诗文的独到理解和感受；我是在感动，感动诗与人心的相通，彼此照见了对美好的向往。
写意的中国水墨画和书法的浑然交融，加上老师诗意的介绍，让学生真切感受到了题画诗的魅力。而通过两首垂钓诗品鉴，让学生感同了不一样的情绪：从独钓寒江雪中感受到了诗人的落寞与孤寂以及深藏在内心的执著，从一曲高歌一樽酒，一人独钓一江秋感受到了诗人的闲适与豁达，逍遥与自在。诗句中的文字，骤然点亮了他们内心的情绪，心底也开始徜徉起那种不一样的情愫。他们沉浸在诗意的情韵中，虽然是临时而短暂的，却也感受到一种生命的意义，隐约地触摸到人生的不同感受，这是人心与人心穿越时空的照面。
教学在数字搜寻这一环节达到了高潮，我让他们分成两大组竞赛。学生在脑海中搜寻一首又一首带有数字的古诗，诵读声此起彼伏，一浪高过一浪这吟诵是快乐的，是心底的释放，是骄傲的言说，是积淀后的喷涌。诗的节奏，连通着课堂的节奏，实际也是连通着生命的节奏，跃动着人文的精神。
【课例评析】
应该说本堂课的教学设计是有一定主题的。而围绕这些特定的主题，为教学的需要，创造性地打破教材原有的教学方法体系，充分重视个体经验，通过多种训练方式，在强调过程的生成性学习中，实现了课程主题意义建构的开放性教学。
通过主题的建构，开拓了语文学习的广阔空间。在诗歌的整合中，在学生立体的、多频道的接受中，在超越时空的跨度中，学生与诗人之间架起一道绚丽的彩虹，从而支撑起了一个互相联系、互相延拓的立体的课堂；通过主题的建构，给学生学习古诗文指出了一个个路径。体裁聚焦、诗画对照、对比品鉴、数字搜寻让学生能够进行更丰富的语文实践，习得和积累语文能力。
同时，主题的建构还完成了语文教学走向文化追求的夙愿。对古诗多向度的拓展可以让学生更好地领会诗人的感情，感受诗歌的艺术形象，体味古诗带来的美感，引导学生进入可意会而不可言传的美妙的诗歌艺术境界。这种拓展延伸和课堂文本形成了一个有机的整体，为语文课堂注入了一股新鲜的活力。从而让语文教学从过分强调学科知识与技能训练走向基于特定的汉语文化情境来设计教学，丰厚了课的文化内涵。使得学生对语言的感觉更为敏锐，夯实学生语言文化的根基，语文素养在学习中得到自然的积淀并获得质的提升。它将直抵学生的内心，在他们的心灵上播下文化创造的种子。
可以说丰富多维的立体主题教学在学生多元自主的参与和个性经验的分享中碰撞出了浓郁的语文的情味、意趣，闪现出耀眼的文化光彩。让语文教学有了鲜活的灵魂，使我们的语文课堂多了一份厚重和灵质。
课例与教案【篇8】
一、探究目标
认知目标：认识到《琥珀》一文中关于这块特殊的琥珀里怎样裹着两只小虫这一部分的想象不合理。
能力目标：引导学生根据图中的琥珀进行探究，展开合理的想象，并改写这一部分内容。
情感目标：培养学生科学的态度，创新的意识和敢于挑战的精神。
二、探究方法及形式
琥珀一文中的挂图1、2两张。蜘蛛、苍蝇（其中之一也可）、胶水。
引导学生说、看、议、做、想、写。
三、探究过程
1、说说课文作者怎样想象两只小虫被裹进松脂里
师：述说
师：(出示挂图1)。边指挂图边归纳边板书。
归纳：一只蜘蛛正要捕食一只苍蝇，一大滴松脂从树上滴下来，刚好落在树干上，把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头。两只小虫在松脂里前俯后仰地挣扎着，后来松脂不断滴下，形成了松脂球，这就是后来的这块特殊的琥珀。
板书：蜘蛛捕食苍蝇一大滴刚好落包前俯后仰
2、观察图画，引导探究
(1)出示主图(琥珀挂图)。
(2)引言：课文中作者的想象是根据琥珀来的。也就是说，图上的琥珀是作者想象的依据，先有琥珀，再有课文中的想象。同学们，认真地看图思考，看有没有疑问，认为课文作者的想象不合理。如果有，请大胆提出来。
生：我觉得这件事太巧合了。
生：蚊子是精灵的，一大滴松脂滴下时，蚊子肯定早就跑了。怎能那么巧，就被粘住了。
(注：我们这里，都把苍蝇叫做蚊子)
师：说得好!这一点我也想到过，我们打苍蝇的时候，手一扬，苍蝇就跑了。打苍蝇的速度就够快了。
生：蜘蛛的腿很长，捕苍蝇时离很远一跳就捕到了，怎么两只小虫中间还有一点距离。
生：松脂本来是软的，即使有一滴滴住，它们也应该逃得出来。
师：还有疑问吗
生：沉默。
(3)进一步提示引导。
刚才几位同学都谈了自己的想法。下面根据我的提示进一步观察思考。我从图中琥珀的整体特点、两只小虫的体形特点和腿脚四周的圆环三个方面设了几个疑问，还提出了一个问题，大家边观察边思考，然后说出来。
出示小黑板(文字见下)：
①看琥珀的整体有什么特点
②想一想琥珀中的两只小虫的样子是前俯后仰地挣扎过的样子吗
③挣扎后能像图上琥珀中那样，两只小虫身上的毫毛都是张开的，清晰可见的吗
④两只小虫在松脂里挣扎，为什么只是腿脚四周有圆环，而身体的四周没有圆环呢
问题：琥珀中两只小虫从一万多年前完好地保存到现在，没有腐烂消失的原因是什么也就是说需要什么条件
(4)学生根据上面的疑问和问题观察思考。
(5)按照由整体到部分的顺序逐一讨论、交流、发言。
①师：我们先看琥珀的整体有什么特点
生：上面是平的，下边一个包。
师：说得好！上平下凸。还有什么
生：沉默。
小结：除了上平下凸以外，整个琥珀呈不规则的长方形。
②回答小黑板上第二个疑问。
引言：课文的作者说两只小虫前俯后仰地挣扎。同学们根据平时生活中的实际观察：比如苍蝇在水中、在唾液、鼻液、稀粥等一些粘稠的东西里挣扎是什么样子？
生：我看过，不是图上的样子，是爬着走，翅膀没张开，成了一个黑疙瘩了。
生：我看过，不是这样的。我也看过。
生：图上琥珀里的两只小虫没有前俯后仰地挣扎过。
小结：图中琥珀里的两只小虫明显的特点是落下是什么样，最后仍然是什么样，没有前俯后仰地挣扎过。课文作者的想象和实际不符，不合理。
③回答小黑板上第三个疑问。（见上）
生：不能。（都说不能）
④回答小黑板上的第四个问题。（见上）
生：它挣扎过，拔过腿。
生：我看过大人用脚和泥巴，小虫也跟人一样，和过松脂。
师：课文的作者说两只小虫在松脂里前俯后仰地挣扎过，为什么身体的四周没有圆环？
生：身体没有陷进去。否则，不可能只有脚那儿有圆环。
小结：脚陷身未陷，所以腿脚的四周有圆环，身体的四周没有圆环。课文作者的想象不合理。
⑤回答小黑板上的问题。（见上）
生：封起来了，松脂里面没有空气。
师：大家说对吗？
生：（意见一样。）
小结：松脂把两只小虫严密地封闭在里面，与外界隔绝，没有细菌侵入，所以不会腐烂变质。
3、做实验，说结果，证明课文作者想象不合理
（1）做实验
①老师说明实验方法：苍蝇和蜘蛛像图上那样放也行，只有苍蝇或蜘蛛也行。用手捏住它的一支翅膀或者腿，注意要轻，把它放在桌子上。从胶水瓶里倒出一大滴胶水盖住它，松开手，观察结果。
②学生拿出课前准备的苍蝇、蜘蛛和胶水做实验。
（这时课堂气氛活跃，同学们兴趣十足，积极投入实验和观察。）
（2）让学生说说实验观察的结果。（先随意说，不拘形式和内容，自由发言，满足学生的表达欲望。）
生：A有胶水上爬B蜘蛛爬得快，蚊子不行
（3）老师有针对性地提问，引导、总结。
①将实验结果与课文中的想象对照提出问题。
A、小虫在粘稠的东西里挣扎是向什么方向爬？
B、能向上爬吗？
C、能像文中所说前俯后仰地挣扎吗？
生：他们头在哪个方向就向哪个方向爬，没有前俯后仰。
生：不能向上爬。
师：大家看的都是这样吗？
生：（齐答是）
小结：实验证明，小虫在粘稠的东西中挣扎只能沿着物体的表面向外的某一方向爬，不会向上爬被封闭起来，挣扎的动作不是前俯后仰。作者的想象与事实不符，不合理。
②将实验结果与图中琥珀对照提问。
A、实验证明能保持图上琥珀中的落下是什么样？挣扎后仍然是什么样吗？
B、能像图上那样两只小虫身上的毫毛都是张开的，清晰可见的吗？
生：我看到苍蝇的翅膀没有张开。
师：没有张开，翅膀怎样了？
生：贴在身子上，跟身体贴在一起，腿还在爬。
生：不是原来的样子，成个疙瘩了。
师：大家看到的都是这样吗？
生：是。
小结：实验证明，小虫在粘稠的东西里挣扎，翅膀、腿贴在身上，毫毛也贴在主体上。作者的想象和实际不符，不合理。
4、分析松脂的粘稠度，证明作者的想象不合理
（1）分析松脂的粘稠度。
引言：我们的实验是用胶水，那么松脂到底比胶水稠还是稀呢？我们看看图上的琥珀里两只小虫腿脚四周的圆环就知道了。
生：（马上说）松脂稠些。
师：为什么？
生：我看过桃树脂很稠，粘手。
生：松脂稠些。胶水粘住蚊子，蚊子活动，但在松脂里不能动。
生：不是不能动，它的腿就动了的，就是拔不出来，那圆环就是它拔腿时留下的。很稠，稠得起波圈，波圈散不去。
师：很好。会分析，大家说是不是呀？
生：（回答）是。
小结：我们可以从琥珀中两只小虫腿脚四周的波圈（圆环）得知，那是一种很稠的松脂，稠到小虫使劲动弹后腿脚四周隆起波圈，而波圈不能散平的程度。如果像胶水一样，波圈就散平了。如果像作者的想象，两只小虫在这样稠的松脂里挣扎，四周应该有圆环。可见作者的想象与实际不符，不合理。
（2）进一步引导思考。
我们已经知道松脂很稠。这样稠的松脂压住两只小虫，小虫能挣扎到松脂中间去吗？
生：不能。
师：不能到中间，两只小虫将会怎样？
生：会爬到边上去。
师：要注意，是松脂压住它们，不是胶水，如果是胶水，小虫会爬到边上去。好稠的松脂，小虫的脚陷进去，拔都拔不动。
生：不会到边上，会压在松脂下面。
小结：会压在松脂和树体之间。这样不与空气隔绝，树皮和木质中有空气，小虫会腐烂或者留下残骸，松脂和松树分离，有万年的经历，残骸也没有了。可见作者的想象不合理。
5、引导观察图上琥珀的特点，展开合理的想象
方法：看、议、想、结。
（1）启发学生敢于挑战和创新的精神。
现在我们明白了，同学们说说德国作家柏吉尔的想象合理吗？（生：不合理）我们敢不敢和柏吉尔挑战？（生：敢）能不能让我们来想象，使这块琥珀里如何裹着两只小虫的想象科学合理。（生：能）
（2）引导观察，展开想象。
①看琥珀的整体形状特点。
师：从整体上看，琥珀的形状上平下凸，呈不规则长方形，你想到了什么？
生：我想到这块琥珀是从树上一个窝里出来的。不然怎么会下面一个包。
师：想得好！合理。谁还想到了什么？
生：我想蚂蚁把树啃了个窝。
师：有想像力。
生：我想那地方有虫，啄木鸟啄木虫给那儿啄了个窝。
师：好，真会想！
生：我想是什么东西上到树上弄了个窝。
师：行。管它什么东西，都可以想。
生：我想树皮掉了，松脂流到窝里去。
师：想得很好！不受伤。松脂是不会流出来的，就像人身上破了，会流血一样。我想啊，这个树干肯定是平着的，不然琥珀为什么会上平下凸。
小结。凸从凹出，可知松脂是从松树的凹处脱离出来；可知松树受伤了，一块树皮没了，松脂淌进凹处。
②看两只小虫的形态特点想象。
师：我们再来看两只小虫的形态特点，你想到了什么？
生：我想到了蜘蛛要吃蚊子。
师：是要吃苍蝇。可怎么没吃到？怎么被粘住了？
生：那地方有松脂，把它们粘住了。
师：可见两只小虫没来之前就有松脂，是吗？
生：是。
师：那么，这两只小虫是一起来的吗？
生：有说是，有说不是。
师：请说是的谈谈你的理由。
生：我想它们一起跳进了松脂里。
师：请说不是的谈谈你的理由。
生：我想不会那么巧，一起跳进松脂里。肯定是苍蝇先落进去，它当是水了，想喝水。后来被蜘蛛看到了，去吃蚊子。
师：有道理，想得好！想喝也好，想吃也好，无意中落在那里也行，随大家想去。那么后来呢？
生：后来松脂不断地流出，盖住了它们。
小结：可知松树上凹下去的受伤处，有一片松脂，再有苍蝇落在松脂上，又有蜘蛛捕食苍蝇。后来松脂连续不断地淌出，裹住了它们。
③看腿腿四周的圆环，想象。
师：我们再来看两只小虫腿脚四周的圆环，想象两只小虫当时陷进松脂里怎样？
生：当时它们陷进松脂里，拔不出来，多焦急呀，使劲地拔呀拔呀，还是拔不出来。
师：很好！它们肯定焦急，肯定使劲地拔呀。
生：我想那个蚊子肯定后悔，不该来。
生：我想那蜘蛛肯定想吃，吃不到，想退，退不了。
生：那蜘蛛肯定骂那蚊子
师：好！任大家想去。
小结：它们落入松脂后，都使劲地拔动腿脚，留下圆环，最后筋疲力尽停了下来。后来松脂不断淌出，裹住了它们。这样才能保持落下去什么样，后来仍然是什么样。并不是课文的作者想的那样巧，对不对？
生：对。
6、改写。
要求：
（1）不要条件：故事发生在炎热的夏天，这个条件不能变。因为炎热的夏天才会有松脂流出，昆虫更活跃。
（2）重点改写两只小虫如何被裹在松脂里这一部分。其顺序是：树受伤，松脂淌入伤处苍蝇落入松脂里蜘蛛捕食苍蝇松脂不断淌出，形成了松脂球。
（大家兴趣很浓，都写出了自己的想象段落。这里选择其一，修改如下：）
一个夏天，正午的太阳火辣辣地烤着海边的树林。树林里一棵大松树受伤了，一小块树皮凹了下去，松脂从上部和两边淌进了凹处，已经是一小片了。这一小片松脂在太阳光的照耀下闪着金黄色的光彩，散发出一股香味。
一只饥锇的小苍蝇大概闻到了香味，或许把这闪光的松脂看成是什么可吸食的东西。它毫不犹豫地扑到松脂上吸食起来，可是一点儿也没吃到。它想飞走，抬抬脚，糟糕！脚被这东西紧紧地粘住了。它拼命地挣扎，使劲地扇翅膀拔腿，想赶快逃走，可是没用。最后连翅膀也被粘住了。
这一有趣的事被一只贪吃的小蜘蛛看见了。它心中暗喜，飞快地向小苍蝇爬去，从小苍蝇的背后扑上去。它要用两只长长的手把小苍蝇紧紧抱住美餐一顿，可是没想到还没抱着小苍蝇，它的长手就被松脂粘住了。它拼命地挣扎，使劲地拔着手和脚，看着眼前的美食吃不着，想逃走也不能。
多可怜的两只小虫！连动一动的力气也被松脂夺去了。松脂继续慢慢地流出来，两只小虫都淹没在大松树黄色的泪珠里，最后积成了一个凝固的松脂球，把两只小虫紧紧包裹在里面。
课例与教案【篇9】
教学设计思想
通过教学，让学生理解课文写了哪几种新型玻璃？每种新型玻璃的特点和作用是什么？教学过程中设计了改变人称，写《新型玻璃自述》的环节，既深入理解课文内容，又锻炼了学生的写作能力，把读与写密切结合。
教学过程
导入新课
大家在生活中认识了几种玻璃，它们有什么特点？（生回答，师相机出示课件）
一般玻璃，易碎。
钢化玻璃，坚固，不易碎。
塑料玻璃，柔软。
师：今天就来学一学关于玻璃的课文
板书课题，理解新型玻璃是什么意思，到底有哪几种新型玻璃呢，我们读了课文就会知道。
熟读课文，了解内容。
1、教师：请同学们打开课文，自读课文：思考：这一课一共介绍了几种新型玻璃？是哪几种？同时，画出读不懂的词语。
教师巡视，看看学生是否能把生字字音读正确；看看哪些学生养成了不动笔墨不读书的好习惯，随时予以表扬。
2、指名学生读课文，检查是否能正确、流利地把课文读下来。
在指名读的过程中，相机帮助学生理解一些词语（略）。
教师：这一课向我们介绍了几种新型玻璃？是哪几种？
（学生回答时，教师将五种新型玻璃的名称板书在黑板上）
改变人称，写《新型玻璃自述》
教师：每一种新型玻璃的特点是什么？有什么用途？（教师板书特点、用途，并在它们的下面分别画五个问号）
要求学生带着这个问题读书思考，并记住问题的答案。看看学生是否能读懂，了解学习有困难的学生在理解上有什么障碍，随时予以点拨。
同学们知道了每种新型玻璃的特点和用途，而且记住了。但老师还希望你写下来，题目是《新型玻璃自述》。（教师在课题后面加自述两个字）谁知道什么叫自述？
今天请同学们以新型玻璃的身分写一篇《新型玻璃自述》。
全班分五组，分别写《夹丝网防盗玻璃自述》、《夹丝玻璃自述》、《变色玻璃自述》、《吸热玻璃自述》和《吃音玻璃自述》。
教师：要会夸自己，把自己的特点、用途写清楚，叫人一看就想买。当然，要实事求是，不吹牛。别忘了，现在你就是新型玻璃了。
学生写的时候，教师到学生中间走走，发现问题及时纠正、指导，对写作有困难的学生还要进行必要的辅导。
学生写完后，当众评改。
课例与教案【篇10】
下面我结合《氓》的教学谈谈自己对语文教学中学生的“发现和创新”的理解：
1、首先，只有有发现和创新的课堂教学才是真正有价值的教学：
从新课程的理念来看，发现和创新应该是学生课堂生活的主要构成因素，是学生的主要课堂活动。新课程重视从知识与技能、方法与过程、情感态度价值观三个目标纬度来重建学生的课堂学习生活，充分发挥学生的主体性，重视思维发生过程、知识发生过程、情感发生过程的教学，重视课堂教学中的生成，这实际上把学生的发现和创新提到了至关重要的地位。从创新教育的理念来审视，教育的本质任务是要通过催生学生智慧促进学生发展。课堂教学应该是学生智慧不断生成的过程。因此，发现和创新应该贯穿课堂教学的全过程，做到让学生主动去发现问题、探究问题、得出结论，并倡导个性化阅读和写作，力求发现新问题、探究新方法、得出新结论。学生的发现和创新首先是一种学习的过程，是说学生学习的全过程就是一个发现和创新的过程。例如教学《氓》这首古诗，就应该以学生自学自读为主，引导学生自己发现、提出和探究疑难问题，自己探究本诗的艺术特色和思想内容。而不能越俎代庖，以教师的讲代替学生的学，把各种结论告诉学生。
2、学生的发现和创新，不同于科学家的发现和创新，不一定是原创性的：
对于前人已经得出的结论、发现的问题，只要学生是通过自己的学习得出的，也应该是学生的发现和创新。这实际上就是指的课堂教学是智慧的复演。例如《氓》一诗在语言运用上的叠词和复沓手法，是前人已经论述过的，但是，只要是学生自己通过诵读和感悟发现了这一现象并能探究其妙处，而不是直接从资料上或者教师的讲解中获得的，这也应该是发现和创新。
3、学生的发现和创新，更可以是别人没有发现和提出的问题。学生原创性的观点，只要是合理的，教师就应该予以肯定：
例如，我在教学《氓》时，让学生通过分析女主人公的命运来探究本诗给人的思想启迪。《教师用书》对此是有分析的，但是其中的“士之变心说”“年老色衰说”，只是分析了表面现象，“社会制度说”是有道理的，但缺少文本自身的支持。我让学生对这一问题展开热烈的讨论，大胆发表个人见解并用诗的内容来证明自己的见解。通过这样的发现和创新教学过程，学生得出了一些言之有理的新颖观点。有的学生根据诗歌第一节对氓的描写提出，女主人公在人生的关键问题上选择不慎重，被表面现象所迷惑，被氓的花言巧语所迷惑；这启发我们认识一个人应该看内心、看品性。有的学生根据诗歌一到三节对女主人公的描写提出，女子沉溺于爱情，被爱情冲昏了头脑，认为有了爱情就有了人生的幸福；这启发我们爱情不是生活的全部，尤其是高中阶段不能早恋……
4、教师要善于把握语文课上学生的发现和创新的方向和范围，必须以文本为依据，必须以语文学习尤其是文本学习为原则：
例如学习《氓》，就应该坚持以诵读为主要学习活动，在诵读中发现和创新，在发现和创新的基础上提高诵读的水平，始终把握住文本，这样的发现和创新才是语文的发现和创新。绝不能在课堂上脱离了文本，或者背离了文本的本意，进行断章取义的所谓“创新”。例如教学《氓》，如果把课堂的大量时间用于让学生讨论中国女性的命运，就是不可取的，或者把女子的悲剧说成是咎由自取，也是不可以的。
课例与教案【篇11】
《闻官军收河南河北》课例改进
诗中有画，画中有情，诗歌是艺术创作的结晶，它追求情景交融的美妙意境，要让学生领略到这妙不可言的意境美，是古诗教学的难点，因此这就要靠语文教师多样化的教学方式，使古诗教学丰蕴起来。好的语文课是一首优美的散文诗，好的古诗教学同样给人带来艺术的享受，令学生回味无穷、余音绕梁。例如，教学中师生依靠诗意情境作画，教师的深情范读，相配的古典名画，师生诵读时配以古乐激情，欣赏现代作曲家演绎的古诗词等等，都能让学生体会到诗文中的诗情画意，激起学生对民族文化的敬仰之情。教师只有通过多种手段、媒体才能使学生跨越时空，捕捉到古人那悠远、空灵的气息，陶冶情操。古诗词讲究格律，字斟句酌，值得推敲，通过品评、诵读，有利于培养学生良好的习作品质。如有表现诗人才情的快诗《闻官军收河南河北》，那种一气呵成，畅快淋漓的美感，这和杜甫立志语不惊人死不休和读书破万卷，下笔如有神是分不开的。也有体现诗人字字推敲、锲而不舍的千古佳句，春风又绿江南岸，明月何时照我还。教师引导学生赏析，品味的过程，也同时是向诗人学习习作的过程，这些隐性学习起到了潜移默化的作用，同时也提高了学生品评、鉴赏的能力，将使他们今后的语文学习受益匪浅。
改进后的教案：
教学目标：了解两首古诗的时代背景，体味诗中抒发的强烈的爱国感。学会本课生字词，理解诗句，了解内容。背诵两首诗并默写《示儿》
教学重点与难点：弄懂陆游临终前最牵挂的事和杜甫听到胜利喜讯后那样欢快的原因。领会这两首诗明白如话而感染力极强的特点。
教学过程：
谈话导入。
学生自主学习，初步领会古诗意思。
1、解题简介作者
闻：听说收：收复。
（学生根据自己收集的资料来介绍作者及写作背景）
2、指名读古诗，注意注音。
3、让学生对照注释理解诗意，读懂了哪一句就说哪一句？
二．教师点拨：
剑外：剑门关外，指诗人当时所在的四川；
忽传：忽然间传扬；收：收复
诗意：那收复蓟北的消息，忽然间在剑外传扬。
初闻涕泪满衣裳
初闻：刚刚听到；涕泪：指因喜极而泪下。
诗意：刚刚听到这个喜讯，涕泪就洒满了衣裳。
却看妻子愁何在
却看：再看；妻子：夫人和孩子；愁：忧愁、忧伤。
诗意：再看看夫人和孩子哪还有一丝的忧愁。
漫卷诗书喜欲狂
漫卷：胡乱卷起；欲：将要
诗意：我随手胡乱的把诗书一卷，高兴得简直要发狂了。
白日放歌需纵酒
放歌：放声歌唱；纵酒：纵情喝酒。
诗意：在大晴天里放声高歌，畅饮美酒。
青春做伴好还乡
青春：指春光，春天的景物。
诗意：趁着这春光的陪伴，我正好回到故乡。
即从巴峡穿巫峡
即：就。
诗意：放舟从巴峡东下，穿越那巫峡的叠嶂。
便襄阳向洛阳
诗意：顺流而下，一过襄阳，便一直奔向了洛阳。
4、师：杜甫一生忧国忧民，所写诗作大都抒发抑郁悲愤之情。而本诗却誉为杜甫的生平第一快诗。你觉得从哪些地方看出杜甫的喜悦？
5、读诗，体会杜甫的喜悦，体会其归心似箭，天涯作咫尺。
三、感情朗读，背诵。
四、比较、体会：
1、这两首诗中，诗人表达的思想感情相同吗？说说自己的体会。
2、总结：悲之切是因为国家未统一，失地未收复；喜若狂是因为国家收复了失地。一悲一喜，让我们鲜明地感受到了两位诗人的拳拳爱国心。他们的确是著名的爱国诗人，留下了许多爱国诗篇，请同学们课外搜集读一读，一定收获更大。
课例与教案【篇12】
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，积累语言。
2、弄清课文内容，了解课文的表达顺序，懂得失败乃成功之母的人生哲理。
3、透过对人物动作、神态的描写，体会人物的内心活动，感知作者表达情感的方式。
教学重点：
把握主要内容，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚持一次次表演，最后获得成功的。
教学难点：
领悟作者看表演时受到的启示。
教学时间：一课时
教学流程：
一、导入新课
1、俗话说，台上一分钟，台下十年功。一位普通的杂质顶碗少年，给作者留下了深刻的印象，我想
学完课文，这位少年同样会给我们留下永久的记忆。让我们一同回到上海大世界的露天剧场，去感
受那激动人心的一幕。
2、齐读课题
3、引出作者赵丽宏，散文家、诗人
二、交流预习
1、朗读自己喜欢的段落。
2、交流自己感受深刻的词语。（座无虚席、目不转睛、不知所措、惊心动魄）
3、师问：这篇文章讲了一件什么事？
4、叙述顺序：人生经历杂技表演激动
5、质疑：在预习中，你遇到什么不明白的问题？
预设：（1）这为什么是一场惊心动魄的拼搏？
（2）文末为什么用了省略号？省略了什么内容？
三、研读感悟
（一）自读课文27自然段，划出从哪些语句看出惊心动魄。
（二）交流：
1、少年动作、神态（难度非常大）
小结：从神态描写中可以看出第一次失误后少年还能保持镇定，但第二次失误后他心情十分紧张，
没有了再次表演的勇气。是什么力量让他继续表演下去呢？
2、老者：
老者会向少年说什么？
小结：正是老者对少年的宽容和鼓励，给了少年勇气和力量，使表演获得了成功。（朗读）
3、观众情绪（扣人心弦）
4、碗的描写（难度大，也衬托了少年表演技艺的高超）
（三）拓展：少年顶碗两次失误，你认为他的表演算是一次精彩的表演吗？为什么？（讨论）
（四）学习最后一自然段
联系第一自然段来读，你从省略号中读出了什么？交流。
面对挫折、勇于拼搏、失败是成功之母、成功来自拼搏）
四、总结
朴实的话语表达了作者的心声，也表达了我们的感受，其实，在我们生活中，时时刻刻都会遇到失
败的考验，但是只有敢于拼搏的人，才是胜利者。课文学习完了，但我相信，我们会永远记住那位
顶碗少年给我们的启迪。
五、当堂检测题
作者看了一次（）的杂技表演，从课文中对（）的描写能够体会到
。
六、作业
小练笔：
假如你就是那位顶碗少年，在两次表演失败后，你会有什么表现？把它写下来。
认识时分教案五篇
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认识时分教案【篇1】
一.说课内容：
九年义务教育小学教科书数学第四册第七单元时、分、秒，第一节：时分的认识。
二.教材分析：
学生在一年级的时候，已经认识了整钟点。地此基础上，教给学生进一步认识钟面和掌握看钟表的方法，认识时间单位小时、分、秒，知道相邻两个单位之间的进率是60，初步建立时间观念。
三．根据新课标的要求、学生的认知规律的特点，我制定出本课的教学目的是：
认识时间单位时、分，知道1时=60分，初步建立时、分的时间观念，会正确的认、读、写钟面上的时间。在教学中，尽量去创设现实具体情境，放手让学生去观察、操作、交流、实践，在活动中去主动构建知识。
四.教学重点和难点：
建立时间观念、认识时和分两个时间单位，知道1时=60分。会认、读、写钟面上的时间。
五、教学过程
（一）创设情境，导入新课
我这里用了学生熟悉的龟兔赛跑的故事，通过再一次得龟兔赛跑让学生观察兔子和乌龟各跑了多少，从而让学生观察到乌龟跑了一格，兔子跑了一圈，再让学生观察兔子跑了几个乌龟这样的格子最后问学生龟兔赛跑的画面像什么，也就很容易向学生渗透钟面上么有12个大格，时针（也就是乌龟）跑一格，兔子（也就是分针）就跑一圈。通过情境创设这一学生熟悉的内容，激发了学生探究新知的欲望，这样的设计既使学生了解要知道时间必须要学会看钟表，产生对学习新知的渴望，又使学生体会到生活中处处有数学，感受到数学与现实生活的密切联系。
（二）提出问题，集体探究
第一个环节：认识钟面。我这里请学生先回忆关于钟面你知道什么，然后再请同桌之间合作观察交流这些学生说的对不对，让学生先发现问题，再通过自己的观察实践验证，然后再请学生将同桌之间交流的结果向大家汇报。这一环节充分发挥学生的主体作用，让学生通过观察，把自己所看到的说出来，我这里根据学生的回答，随机在黑板上写出学生所汇报的内容，使学生加深了对钟面知识的认识。
通过我们刚才探究的钟面上有12个大格和60个小格，引出问题，钟面上的大格和小格分别表示什么意思。利用多媒体演示让学生仔细观察，说一说时针走一大格和分针走一小格的时间分别是多少。再通过分针走一小格是1分，走5大格是5分，走5小格也就是走1大格，引出分针走1大格就是5分。
在教授1时=60分这里，我让男女生分开观察时针和分针各走了多少，分针走一大格也就是1时，分针走一圈也就是60分，再问学生时针和分针是否同时开始同时停止，引出1时的时间和60分的时间是相等的。数学课程标准指出:数学课程内容不仅包括数学的现成结果，还要包括这些结果的形成过程，数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。我安排学生仔细观察、自主探索、合作交流，调动学生的多种感官，让学生亲自经历、体验做数学的过程，通过自主探索合作交流，准确的理解1时=60分，突破教学重点、难点。
第二个环节：认识时间，表示时间。首先我先出示了9：00和9:30请学生回忆这两个时间你是如何认的，再引出9:08和9:45分，让学生说一说你是怎么认的，然后请学生结合自己的认钟方法怎样把时间认的又快又好，最后结合刚才认识的4个时间对认识时间的方法进行小结。这一环节，我引导学生，通过自己观察，解决了问题，这样不仅使学生在课堂上体验到了成功的喜悦，同时又达到了突出重点、突破难点，理解疑点的目的。
（三）游戏练习。
第一个环节，我设计了，我拨你来认的活动，并且在活动过程中请学生试着在黑板上写一写时间，强调书写电子表时间要注意的地方。第二个环节，我通过学生平时的作息时间，让学生自己拨一拨时间，并让学生说一说拨时间的方法和需要注意的地方。这里我设计的课堂练习设计有层次、有梯度，目的性、针对性强 知识，达到了培养技能、发展思维的目的。
（四）全课小结
请学生说一说这节课你学到了什么。
（五）实践作业
为学生布置实践作业，让学生将课堂上学习过的内容和生活实际有机的结合起来，让学生感受到生活中处处有数学。
认识时分教案【篇2】
2、小结：
要表示时间，就要用到时间单位“时、分”。
1、师：看来时钟的作用可真大，老鼠先生这里有一个钟，请大家找找看，从钟面上你发现了什么？
b、有12个数字；
c、有大格，有小格。
1、师：看来钟面上的知识还真不少，那把闹钟带回家，不会看也没用啊！
2、让同学说说平时在生活中是如何看钟的。
3、点出时间的两种写法。
4、引出时间的'两种写法。
师：既然大家都会看时间，那闯关肯定是没问题，有没有信心呢？
1、出示钟面模型。
2、要求先读一读，再把它们写下来。
3、小组讨论，并推荐代表闯关。
1、出示图片。
1、刚才我们经历了一分钟，那山羊伯伯的一天里有好几个一分钟，它又是怎么安排的呢？我们一起来看一看。
2、出示山羊伯伯的一天。
3、全班齐读每一个时刻，小组讨论后完成表格的时间填写。
4、小组反馈。
山羊伯伯的一天是这样安排的，同学们你也能像山羊伯伯一样给自己安排一个愉快的星期天吗？
概括总结：
由学生自主完成，并对学生进行珍惜时间的思想教育。
认识时分教案【篇3】
根据《新课程标准》的要求和建构主义理论，本着以学生发展为本，让学生学习有意义的、富有挑战性的内容出发的教学理念，重视学生的动手操作能力、合作精神。
《认识时、分》是北师版二年级上册第64页教学内容。在一年级学生已经初步认识了钟面，能认读整时、半时，对时间也有了一定的感性认识。在此基础上，要求学生进一步认识钟面，认识时间单位时、分等。这节课要掌握的知识很多，而时间单位具有抽象性，时间进率具有复杂性，低年级学生掌握这些知识还是有一定的难度。因此，教材注意通过直观，帮助学生获得感性认识，并注意联系学生的生活实际，便于学生接受。这部分知识学习之后，将为学习年、月、日的知识打下基础，养成遵守时间和珍惜时间的良好习惯有着重要的作用。
根据教材内容和学生的认知规律，要求学生达到以下教学目标：
（1）、结合猜一猜、画一画、拨一拨、说一说等活动进一步认识钟面，认识时、分，知道1时=60秒。
（2）、会正确认、读、写钟面上的时间。
（3）、在实际操作及有趣的课堂活动中体验数学学习的快乐，激发学习兴趣和热情。
4、说教学准备：
根据本节课的教学内容结合学生的年龄特点、认知规律需要作以下教学准备：
根据教学内容的特点及低年级学生的年龄、认知特征，紧紧抓住课堂知识的结构关系，遵循直观认知――操作体会――感悟知识特征――应用知识的认知过程，采用观察法、操作法、讲解法、练习法、小组合作法，设计出包括：观察、操作、思考、交流等内容的教学流程。
2、在学法指导上，通过迁移、指导、渗透、点拨，调动学生多种感官参与学习。通过让学生想一想、看一看、数一数、说一说、拨一拨等多种形式，让学生积极动眼、动耳、动脑、动口，积极参与本节课的教学活动。
认识时分教案【篇4】
苏教版二年级数学上册p88--89的内容。
1.知识目标：通过观察、操作和交流，知道钟面上一共有12个大格和60个小格， 准确认识时间单位时和分，知道1时=60分，能说出经过时间。
2.能力目标：让学生经通过观察钟面，知道钟面的结构，亲自动手拨钟面的时针、 分针，发现时、分之间的进率，培养他们的观察能力和语言表达能 力，增强数学应用意识。
3.情感目标：通过实践活动让学生体验1分钟和1时的长短，初步建立时间观念，养成珍惜时间的好习惯。
1.教学重点：认识时间单位时和分，知道1时=60分，能说出经过时间。
2、展示例题中的场景，仔细观察这幅画，小女孩是怎么知道该上学的呢？（引
3、揭示课题：要知道时间，就要学会看钟表，今天呢我们就通过看钟表来认识
（1）小朋友一年级时，我们已经学过认钟表，请同学们拿出自己准备好的钟表，
仔细观察钟面，钟面上哪些知识你已经知道了？(学生回答时，展示课件）
学生可能的发现钟面上有时针、分针，还有1～12这12个数字。
（2）你们还看到了什么呢？(学生回答时，展示课件）长线和短线（一些小黑点）。
（3)小朋友们真棒！这样一个完整的钟面就出现了，大家看。(学生看时，展示
（1)介绍：像每两根长的线之间的一段叫一个大格。（展示课件）从12到1就是
一个大格。数数钟面一共有几个大格？
学生观察学具钟面，指名回答。
每个大格里都有5个小格吗？
钟面上一共有多少个小格？你是怎么数出来的？
让学生观察学具，得出结论。学生数法不一。
（3)你们真棒！我们可以5个5个的数，这样正好是5的乘法口诀。我们一起数
(1)介绍：我们刚才通过数知道了钟面上有12个大格，60个小格。时针、分针
就是通过走多少个大格和多少个小格来计时的。那你知道时针和分针是朝哪
个方向走的吗？（拨钟演示）我们把这个方向叫做顺时针方向。
(2)它们是怎么计时的呢，我们一起看课件，你能说出这是几时吗？你发现了这
两个钟面有什么不同吗？
指名学生回答几时。
引导学生说出时针从12开始走过的大格数不等，5时比4时多走了一大格。
(3)回答的很好，也就是说走一时用了一大格。所以时针走一大格是一时。（展示
提问：那么时针从12走到4，走了几大格，经过了多长时间？走到8呢？
(1)我们知道了时针走一大格是1时，而且时针走的时候时，分针也走着，那么
分针怎么走呢？大家看好了（展示课件），分针走一小格是1分钟。
提问：分针走2小格是几分？走8小格呢？30小格呢？
(2)讲述：分针走几小格就是几分。那么时针走一大格是几分呢？从12走到4
(1)刚才通过学习知道了时针走一大格是1小时，分针走一小格是1分。那么时
与分之间是什么关系？拿起你们手中的钟表拨一拨观察观察，你发现了什
么？
让学生自己拨钟面，自由发言。（可能发现时针和分针同时动同时停，分针
(2)小朋友们很厉害哦，发现了这么多呢。下面看分两组分别观察时针和分针大
家开始看（展示flash动画）。第一组发现什么？第二组呢？因为时针和分针
同时动同时停，也就是走过的时间一样，合起来能得到什么呢？
(学生仔细观察。其中一组观察时针的变化，另外一组观察分针的变化。学生
1、感受1分钟。
1分钟大约脉搏跳多少次？
1分钟大约跳绳多少下？
总结：哇！原来一分钟可以做这么多事啊，所以我们平时要珍惜每一分钟，抓紧时间学习。
2、感受一小时。
1小时有多长呢？我们来做一做：
一节课（ ）分钟，课间休息（ ）分钟，再加上（ ）分钟就是1小时。
展示课件，公布答案。
回家问问爸爸妈妈他们1小时可以做什么？
提问：小朋友们，通过今天的学习你学到了什么？谁来说说看。（学生说说本节课的内容，说说自己的收获）。
世界上最宝贵的是时间，我们要珍惜时间，合理的安排时间学习，做时间的小主人。最后让我们一起听一首《时间就像小马车》结束吧！
认识时分教案【篇5】
教学目标：
，学生知道1时＝60分，初步建立时间观念。
善于思考问题的好习惯，会用两种方法表示时间，并注意0占位的问题。
3．感受时间与生活的联系。
教学重点：正确读、写钟面上的时刻,会认读分针在各个数上的时刻。
教学难点：知道1时=60分,会看分针在各个数上的时刻。
教具学具准备：课件，投影仪，实物钟表、钟面模型（同桌两人一个） 练习纸
教学过程：
一、复习旧知
师：上个学期，我们认识了整时和半时，老师要来考一考大家，会不会看时间？
师：这是小明的一天。小明什么时候起床？你怎么看的？
（时针指向
师：你说的真清楚、准确。
师：小明什么时候起床？你怎么看的？
（时针走过了
师：同学们，真厉害！已经学会了看整时和半时。
师：小明在干什么？你知道是什么时间？你是怎么看的？
（时针在
为什么指向3就是15分呢？
（分针走了你们说得到底对不对，还需要验证。
4、揭示课题
师：今天我们就来学习时、分的认识，解决这个问题。 板书课题：时、分的认识
二、教学时间单位
1、认识钟面
师：仔细观察钟面，同桌合作数一数
1、钟面上有几大格？
2、每大格有几小格？
3、一共有几小格？
生汇报：每大格有5小格，一共有60小格。
师：说的`对吗？一起来验证。课件演示：12大格，一起伸出手指数一数。
师：每大格有5小格，伸出手指跟着电脑老师数一数。一共有几小格？请你5个5个地个把这个电脑老师数一数。
小结：通过发现和验证，我们知道了钟面上有每大格有5小格，一共有60小格。
2、认识分
师：分针走一小格是多长时间？ （课件演示）
师：分针从12走到1是几分钟？为什么？
师：每大格有5小格，分针走一小格是1分钟，走5小格就是5分钟。板书：分针走一小格是1分钟
师：分针走一大格是几分钟？验证从
小结：分针走一小格是1分钟，走几小格就是几分钟，我们可以用5分5分的方法数，走一圈是60分钟。
3、认识时
师：时针走一个大格是多长时间？（课件演示） 板书：
时针从12走到1是1小时，再来验证从1走到2 也是1小时。时针走一大格是1小时，你还能举例子说一说时针从几走到几是1小时？
师：从，时针走半圈是6小时，走一圈是12小时。
小结：时针走一大格是1小时，走一圈是12小时，走过几大格就是几小时。
4、理解时与分的关系
师：再仔细观察，分针和时针走动起来的，你发现什么大秘密？
（分针走得快，时针走得慢；分针走一圈，时针走了一大格）
师：分针走一圈是多少分钟？时针走一大格是几小时？它们之间有什么关系？让我们再来验证一下（重看课件）也就是说 板书：1时=60分
师：1小时有多长呢，我们一节课是35分钟，加上一个大课间课的时间20分钟，再加做眼
保健操的时间5分钟就是1小时。
三、教学时刻的认识
1、认时间
师：大家想知道建设小学的上课作息时间吗？
师：上课以开始我们遇到的问题，这个时间就是学生们早读开始的时间（黑板贴示：，你现在能肯定地告诉大家是什么时间吗？你是怎么看的？（重点讲解）
个别说（先看什么，再看什么？先看时针，时针走过了
同桌说（请你轻轻地说给同桌听，你是怎么看的？）
一起说（现在会说了吗？先看什么？再看什么？）
师：（黑板贴示：，它们是什么时间？你怎么看的？
生汇报：（
师：用今天学的几时几分怎么说？为什么几时半，分要用30分来表示？
（一圈是
师：还有其他看法吗？
（几时半的时候，分针指向
师：这个时间你是怎么看的？谁还会说？
（先看时针，时针走过了
小结：现在让我们总结一下，怎么看几时几分？先看什么，再看什么？你可以举个例子来说。（先看时针，时针走过几，就是几时多，再看分针，分针指向几，是几分，所以就是几时几分）
2、写时间
师：我们会读时间了，你会表示时间吗？ 拿出练习纸试一试，把三个时间用以前学的两种方法表示出来。老师请写得快，书写又端正的同学到黑板上来写。生板演
师：放下笔，眼睛看黑板，一起看一看她们写的对不对。8时15分中文表示法，是几时几分，就写成几时几分；电子表表示法，当中写个冒号，冒号左边表示几时，是几时就写几，冒号右边表示几分，用两个数字表示，是几分就写几。
师：谁来当小老师说一说这个写的对不对？（
师：这个中文表示就是把丢掉的0找回来，补上去。
3、巩固练习
师：下面要来检查一下同学们是不是真的会看时间了钟表王国的嘟嘟要当导游带大家去数学游乐园玩一玩。赶快出发吧！（课件显示）有一个要求就是要听从导游的时间安排不然次序会很混乱，人也容易走丢了。
第一站：儿童乐园，到底是什么时候去呢？你怎么看的？
9时5分电子表表示法9： 5对吗？分不满10，5前面先写0占位。
第二站：百鸟园，什么时候去百鸟园呢？你怎么看？
第三站：猴山，什么时候去猴山呢？时针走过了12了吗？在11和12之间，走过了11，就是11时多。再看分针，指向11，走了55小格，你怎么看出走了55小格？所以就是11时55分。再过5分钟，集合离开游乐园，是什么时间？为什么？
4、拨时间
师：刚才认识了那么多时间，下面我们动手拨一拨时间？老师报时间，学生上来拨：
师：同桌合作拨一拨
课件显示（以及同桌合作拨一拨的要求
1、先拨时针，再拨分针。
2、一人拨，另一人说怎么拨。
3、拨完一起检查。
4、轮流拨时间。
同桌合作展示怎么拨的？（一人拨一人说）
四、总结
师：今天我们认识看时间几时几分。看时间，先看时针，时针走过了几，就是几时多，再看分针，分针指向几，分针走了几小格，就是几时几分。
师：快下课了，你能估计一下我们下课的大约时间吗？你是怎么看的？