班主任兵法读后感。
阅读过程中每一秒的投入，都会积累并使自己变得更好。当一个人重新阅读作者所写的作品时，必然会产生新的理解和见解。读后感需要从不同的角度分析。工作总结之家精心挑选的这篇文章名为“班主任兵法读后感”，请您在安静的环境下认真思考本页的内容！
班主任兵法读后感(篇1)
最近看了一本万玮著的《班主任兵法》。这个书名一下子吸引了我。一种好奇心使我迫不及待地细细品读《班主任兵法》起来。掩卷沉思，回味无穷。
《班主任兵法》是一本教育反思集，分为实践篇和理论篇。它记述了作者在担任班主任期间与学生之间“斗智斗勇”的教育故事。实践部分是一个精选的教育案例，每一个案例都有一个浓烈的故事，情节跌宕起伏，充满悬念，富有智慧，看完后，令人难忘并引发思考。
理论篇是作者在教育实践中对《孙子兵法》、毛泽东军事理论的理解和应用，作者运用辩证法思想，对教育过程中的常见误区进行了剖析与纠正，书中指出：教育工作是复杂的，但我们常常一味地把问题简单化处理，要么对学生严加苛责，不留余地，要么过于民主宽容，给学生犯错误留下可乘之机，两者都收不到良好的效果。使我们感到疲倦和困惑的不是学生，而是我们对教育规律的无知。
其实，学生需要通识教育，教师也需要通识教育。这是我学习《班主任兵法》一书后的第一个收获。
《班主任兵法》 里一个个贴近我的班主任工作实际的故事，让我受益匪浅。班主任作为班级的中心和灵魂，如何管理、教育和培养学生？看来，在具体的工作中，必须从树立自己的多重角色观做起，不断地调整自己所扮演的角色。
好的班主任应该刚的时候要刚，该柔的时候要柔。他可以为维护教师自身的权威而对班级不良风气进行大刀阔斧的处罚，也可以在学生情绪激烈之时审时度势，稍作退让。总的来说，班主任的基本原则应该是既有要求又有宽大。
班主任在对学生严格要求的同时，要体谅学生的难处，要设身处地地为学生着想，学生犯了错，要尽量原谅他，学生没有取得预期的进步，要有耐心，永远给学生机会。这样的班主任学生自然信服。但宽容并不意味着放纵。我们应该严格的时候就应该严格。我们决不能违反原则。
否则将因为自己的过度宽容，而使自觉性不高的学生得寸进尺，以至于毫无顾忌地胡作非为，以为教师软弱可欺。
《一石二鸟》中，以倒数第二取代倒数第一当数学课代表，既让倒数第二倾尽全力，提高学***，做好本职工作，又让倒数第一不肯甘心，奋力直追，二者相互促进，想不好都难！
《围而不打》中，“女大王”李艳芳带头大闹寝室，破坏公物，拒不认错，情节恶劣，如何处置？万老师设计从外围突破，先帮助其他同学认识错误、承认错误，“女大王”眼睁睁挨到最后，不用再费唇舌便乖乖自动认错，且“泪流满面”。
《点石成金》中，对犯了错误已受处分的同学，提出要求，明确任务，给予其撤销处分的机会，使他们“不再一蹶不振”，“以积极乐观的心态对待即将到来的每一天”。处分只是手段，不是教育的终极目标，“点石成金”的故事，包蕴的是教师对学生的引导与点拨，理解与宽容，呵护与关爱！
及至读到《自保第一》《攻心为上》《战略战术》《预篇》《形篇》《势篇》等文章中对教师提出的具体要求时，说实话，我惭愧了——很多浅显的道理原本也懂，在急功近利自以为是的工作中却渐渐疏忽了，淡忘了，以至于处理一些问题不能得心应手，教育某些学生仍然屡战屡败，在抱怨自己被班级工作拖累得焦头烂额之际，冷静想想万老师指出的“培养幽默感”“对症下药”“教育工作也要备课”“教育不能操之过急”等重要为师原则，有豁然开朗、拨云见日之感。
在真诚率性、毫无保留的倾诉中，万老师——一个年轻、聪明、充满干劲与活力、不畏惧任何挑战与挫折的小伙子，清晰地呈现在我们面前。他与我们身边的某个人是如此相似，他的一招一式我们也似曾相识，他的经历、故事我们也并不陌生，而他的自信、勤奋、智慧则令他从普通人中脱颖而出！所以，手捧他的《班主任兵法》，我们读来是如此亲切，那饱含着爱心与智慧的“用兵之术”，我们是如此容易便心领神会。
令我感觉收获最大的还有，我发觉自己以前太容易固步自封，停止不前，以为以前积累的一些经验完全可以应付所有的问题。现在我发现我错了。我总是凭感觉处理课堂上的事情。没有成熟的方法可以上升到理论水平。我平时缺乏观察，缺乏与学生的精神沟通。这些是我急需改进的地方。现在我终于有了一种开放的感觉。我真的很感激这本书的作者。在过去的练习中，我肯定会遇到困难，但至少我的思想比以前好多了。
我羡慕万玮老师，也渴望自己的班主任工作有一天能够达到“润物细无声”、“踏雪无痕”的境界。我会为之而努力奋斗的。
《班主任兵法》让我从中学***很多有用的方法。我相信这些方法对我今后的教学和教育有很大的帮助。我想，在以后工作中，有针对性地去实践--反思--再实践，争取做一名“有谋略、讲兵法”的班主任。
班主任兵法读后感(篇2)
《班主任兵法》读后感本学期，学校要求我们抽空阅读万玮老师的《班主任兵法》一书。由于教学工作很忙，其实我也是着用完整的任务心态去读这本书。但没想到读了几页之后，我就被这本书幽默的语言和生动的故事深深吸引了。
于是，我利用休息时间一口气读完了《班主任兵法》这本书。这真是一本好书。如《班主任兵法》的实践篇，单看那一个个小题目就能吸引你读下去《一声叹息》、《以毒攻毒》、《一石二鸟》、《一立千钧》、《一叶障目》、《乍暖还寒》……一个理科出身的老师，语言是那么精练，你再看看里面他娓娓道来的生动曲折的故事，更是条理清晰，充盈着教育的机智和智慧。
在理论篇里我更是佩服老师能把古代的《孙子兵法》甚至现代毛泽东的军事思想理论都恰到好处地运用在教育教学管理上，用兵法里的精髓来诠释教育现象，那么独到那么精辟，我惭愧了，因为自己对《三国演义》、《论语》等古书的阅读就像蜻蜓点水般，《孙子兵法》这样的书更是没有看过。心中没有渊博的知识怎么能够在课堂上旁征博引，怎么能在班级管理领先一筹呢？恶补自己的教育理论书籍的不足，这是我学习《班主任兵法》一书后的一个收获。
看完《班主任兵法》之后，我才知道这本书最近在全国各地的教育界以及网络上都非常流行。我想，这本书之所以有如此巨大的魅力，不仅在于作者生动的叙述引人入胜、理性，更在于它在字里行间表现出真诚、率直、平易近人的精神。在本书中，一个个真实的教学事例被万老师用非常生动诙谐的语言细细陈述，娓娓道来，让我在读每一个故事时仿佛身临其境，在每读完一个故事后都会很有感触，有时是会心一笑，有时是开怀大笑，有时又感到对万老师的种种招数由衷地佩服。
在这本书里，万老师没有自封为“教育专家”，摆出一副权威面孔对教师们进行说教，而是通过真实的描写，坦诚地表现自己在教育工作中的喜怒哀乐、酸甜苦辣、成功或是失败。作为一名踏上教师岗位已经有十多年时间的教师，读到这些仿佛就发生在我们身边，在我们平时的教学工作中经常遇到的事情，看到万玮老师在应对这些事情时所表现出来的那种值得我们好好学***智，果断，幽默，心中非常感动。那一个个细节描写尤其令我难忘——《瓮中捉鳖》：
“更重要的，还可以摸小男生的头。尤其是班级里那些长得比较小的很可爱的小男孩，又理了个小平头，头发特别短，摸上去真的是种享受呢！”《以毒攻毒》：
“看着那些哭丧着的面孔，我突然间忍俊不禁，嘴巴一咧，笑了一下。”多么可爱的孩子，多么可爱的老师！“严厉”的人其实心地也很柔软，驯服学生的傲气只是为了他们更好更健康地成长。
《一声叹息》：“我被深深地触动了，在老师眼中的不好的学生在同学眼中竟是最可怜的人！”《扶弱成强》：
“千万不要泄气，明秀！和刚来时相比，你的进步是有目共睹的，老师们都看好你，你的前途是一片光明的……”男教师原来也可以这样体贴细心，这样关怀备至，也可以温情泛滥，像“对待荷叶上晶莹的露珠一样小心翼翼地对待孩子们的心”。其实读完这本《班主任兵法》，我心中的感受可以说是感慨万千的。
作为一名有着十多年教学经验的老教师，他在班主任的工作中会不时遇到许多困难和难题，有时他也不知如何应对。现在想来，真得感到非常惭愧。读着万老师的话，我心中的钦佩之情油然而生。一个年轻的老师怎么会有这么丰富的知识和经验呢？我读得越多，就越感到肤浅和无知。
读完此书，《班主任兵法》读后感《班主任兵法》一书，出自一位教龄仅七年的年轻教师之手。毕业后的第一年，笔者担任班主任，有过一段失败的工作经历。然而，正是这种经历成为了作者宝贵的财富。
作者通过对这一段难忘经历的历时一年多的咀嚼、总结、感悟、反思，加之不断的阅读钻研，终于进入了“豁然开朗”的境界，跃上了一个较高的新层次，不仅在工作上得心应手，还写出了这本在实践和理论上都具有创新价值的《班主任兵法》。因此，我感觉《班主任兵法》应该是一本教育反思集，它记述了作者在担任班主任期间与学生之间“斗智斗勇”的教育故事。《班主任兵法》分实践篇和理论篇。
实践篇是万老师精选的教育案例，每一个案例都具有很强的故事性，一个个案例就像一篇篇章回“小**”，故事情节跌宕起伏，充满悬念，充满智慧，读了让人回味无穷，让人留下无尽的思索。理论篇是万老师对《孙子兵法》、毛泽东军事思想的理解和运用，其中充满了辩证法思想，可见万老师的理**底之深厚，对哲学思想的深刻洞悉。在深深佩服万老师的同时，我也从《班主任兵法》中学到了很多东西，得到了一些启示：
一、做为教师，我们要学会反思美国的波斯纳提出过“教师的成长=经验+反思”这样一个公式。读过万老师的《班主任兵法》之后，觉得许多做法操作性强，具有十分重大的借鉴意义，使我很受启发。读着读着，经常感叹，这个方法好，当时我怎么没想到，那个我也做过，我怎么不写下来呢？
所以我在想：我们有很多老师，不管是在工作还是教学上，有很多好的方法，为什么我们不能把它们写下来，为什么我们不能互相学习呢？如果万纬老师不把他的经历经验反思成文的话，我们也不知道他的那么多好主意。
因此，我觉得做为一名教师，我们应该学会反思，在反思中发现自己的不足，在反思中成长。
2、 做为教师，在教育教学工作中要学会关心学生，关心学生，了解学生是非常重要的一个方面。班主任只要心里装着学生，时常牵挂着学生，通过关心能形成师生之间一种情感的良性互动。首先，要从思想上关心。
思想上的关心是最紧要的关心。学生是一个非常丰富和复杂的世界。每个学生心中都有一根弦。教师要想触动这根弦，就必须设深处地地从学生的外在表现中去探索学生的内心世界。在教育学生的时候，我们应该尽力找到学生的共同点，从而获得共同的语言。
“每个人都有一颗成为好人的心。”每一个学生都希望自己是成功者，都期待着收获肯定和赞誉。这就要求我们充分尊重和相信学生，相信学生能被教好，关键是教师如何教。
这需要教师具有转化学生的责任感和自信心，要动之以情，晓之以理。充分尊重和关爱学生，可以激起学生心灵的涟漪，缓解学生的抵触情绪，达到转化和引导的目的。在平时，教师要做到”四多四少”：
多民主，少强制；多激励，少批评；多引导，少说教；多用情，少用气。方式有别，效果千差万别。其次是生活上的关心。
学生的身体正处于生长发育阶段，现在绝大多数是独生子女，挑食的现象比较普遍；在学校，也有头痛的地方，在普通人眼里，有些小事，但他们的大、难。作为班主任，就要把关心学生的“饱暖小事”挂在心上，常跟他们谈谈心，听听他们的想法，了解他们的需求，争取让他们无学***顾之忧。每个学生在学校都有快乐的时光，快乐的时光，快乐的日子和不快乐的日子。如果我们能及时帮助他们，他们会感激和高兴，主观上会更加努力。
试想一下，当学生对老师心存爱戴时，你这个班主任难道还会不成功吗？三是学***关心。在帮助学生树立远大理想，坚持“学做真人”的同时，针对学生学***性的实际，进行细致耐心地引导，发现问题及时解决，让学生对学***浓厚的兴趣。
班主任兵法读后感(篇3)
攻心为上——读《班主任兵法》有感
《班主任兵法》是一本教育反思集，分为实践篇和理论篇。它记述了作者在担任班主任期间与学生之间“斗智斗勇”的教育故事。实践篇是精选的教育案例，每一个案例都具有很强的故事性，情节跌宕起伏，充满悬念，富于智慧，读后令人回味，引发思索。
理论篇是作者在教育实践中对《孙子兵法》、毛泽东军事理论的理解和应用，作者运用辩证法思想，对教育过程中的常见误区进行了剖析与纠正，书中指出：教育工作是复杂的，但我们常常一味地把问题简单化处理，要么对学生严加苛责，不留余地，要么过于民主宽容，给学生犯错误留下可乘之机，两者都收不到良好的效果。使我们感到疲倦和困惑的不是学生，而是我们对教育规律的无知。
虽然没有担任班主任，但是也经常参与日常的班级管理工作，也常常会遇到诸多问题，也会感到迷茫与困惑，在不断努力摸索适合自己、适合班级的工作方式，我迫切渴望从他人的成功案例中汲取先进的、行之有效的教育方法。我知道班主任的心里有太多的酸甜苦辣，可不知该从何说起。也看过听过很多老班主任的经验，与学生斗智斗勇，当时也有一些印象，时间长了就忘了，没有哪次象这本书给我的感受这么深。
在认真阅读了这本将理论与实践紧密结合的著作后，我得到很多启示，除了许多方法上的指导之外，这本书还使我对班主任工作、对教育本身产生了更加深刻的认识：
首先：教育是一门艺术，必须用心学习。笔者将战争艺术运用到班级管理实践中，班级管理本身就是一种创造。
古人云：“他山之石，可以攻玉。”教育者，应该心里时刻想着教育本身，眼睛看到教育之外。
我们有时很难做到这一点，我们往往就事论事，就教育谈论教育，结果拘泥于死板的理论和教条，无法施展手脚。如果能跳出固有的思维模式，关注一些教育之外的东西，把其他学科其他门类的思想或经验借鉴过来，就能触类旁通，开阔我们的视野，提高我们的教育水平。
其次：教育不是一种大面积的播种，而是个别的栽培。教育并不是像平原地区的玉米或水稻种植那样，面对整齐划一的田地，用机械化的方式撒种，秋后就可以获取丰收的喜悦。
教育如同园艺，面对一株株形态各异的花木，需要用心琢磨每一个个体的生命习性，进而区别不同对象来修枝剪叶、灌溉施肥，使之成为美的化身来装点世界。书中的学生，脾气秉性习惯好恶皆不相同，如果用一成不变的方法去教育他们，势必捉襟见肘，难以奏效。而作者巧妙地运用了孙子兵法、心理学、教育学的知识和自己的智慧，兵来将挡，水来土掩，展示了教育自身的丰富多彩和魅力。
再次：要成为一名合格的教师，一名合格的班主任，我们必须热爱教育，热爱学生。对学生的爱是教育成功的内在动力。
本书所讲述的几十个动人心弦的故事，无不充满智慧，充满心与心的交流，心与心的碰撞甚至是交锋。读到《攻心为上》一篇时，我深深地感受到，教师，与其说从事的是传授学生知识的职业，不如说肩负的是改变学生心灵的重托。学生的精神变化过程也是他们自身体验和自我感知的过程。
其实，不需要很多，也就在那么关键的时候，关键的地方，教师稍微用点力，就可以使学生的航船纠正方向，驶向光明美好的未来。所以如果在工作中能够真正做到“用心”治班、“攻心为上”，以此为准则，那我们的工作必将事半而功倍，无往而不胜。
综上所述，通过阅读《班主任兵法》这本教育著作，不仅使我开拓了视野，学到了许多成功的教育经验，并且引导我加深了对教育事业、对班主任工作的热爱，增强了成为一名优秀的教育工作者的信心。
无限相信读书的力量是促进教师生活发展和工作成长的最佳途径。只有不断汲取书籍的力量，才能具备合格教师所必须的一种博大而高远的精神，一个充实而圣洁的灵魂，一份虔诚而温馨的情怀和追求完美的人生信念。让我们冷静下来读一本好书。让书香在我们美丽的校园里流淌。）
班主任兵法读后感(篇4)
文/曾小红
近日在手机读了《班主任兵法》，有了很大的感触。现在就谈谈我的想法。
一。把学生当作对手，就是要充分尊重学生的表现。
2、 学生总是帮学生的。即使犯错误的学生不再是好学生，只要有一点坏，老师也会受到攻击。所以记住不要在公共场合与学生发生冲突。一旦冲突发生，教师就必须处于被动地位。
三。最好不要当众骂个别学生，当众惩罚个别学生。原理同上。
四。让学生相信，我们可以靠正义，让学生佩服，只有靠老师的智慧。
5个。对新教师来说，与学生保持一定距离是一种自我保护的方式。
6、 师生之间的距离相当于战壕，教师可以藉以藏身，一旦消除这个距离，那就是与学生短兵相接了，这时候其他**就没有用了，就得靠教师的真功夫了。
7号。个人教育也是自我保护的重要途径。为人师表，要注意自己的言行。
8、 自保得比较好的老师通常都是有一些“绝活”的。教室如果学识比较渊博，学生总是很崇拜的。
9号。教师的幽默感对学生也很重要。
10个。教师经常参加学生的体育活动是一种很好的方式。
11号。真正懂得自我保护的教师会非常重视师生关系，这是一切学生工作的基础。
12、 孙子兵法说：“攻城为下，攻心为上”。这是一切兵法的核心思想，也是一切学生工作的核心思想。
13、 学生工作，只可智取，不能硬攻。
14岁。对学生来说，老师不公正的表扬和批评是很大的惩罚。有人说老师对学生的漠不关心师对学生最残酷的惩罚。
一名教师，与其说他从事的是传授学生知识的职业，不如说他肩负的是改变学生心灵的重托。学生的精神变化过程是学生自身体验和感知的过程。其实，不需要很多，也就在那么关键的时候，关键的地方，我们稍微使一点点力，就可以使学生纠正方向，驶向光明美好的前方。
读了这本书，对于我这个初教语文教师来说是醍醐灌顶的。很多方面都是我现在正在疑惑的。最近我在思考如何与班上行为习惯很差，影响课堂纪律，作业不完成的同学进行沟通，尤其是在几次沟通都没有效果的情况下，让他们真正意识到自己的问题，并且有决心努力改正。
也希望工作室的好友多多指正。
班主任兵法读后感(篇5)
赵建辉 当我第一眼看到《班主任兵法》这本书时就被深深的吸引住了，尤其是“兵法”二字，更是让我有一种得到传说中的“武功秘籍”一样的感觉。我要好好“修炼“，那“武林盟主”之位非我莫属了，于是我迫不及待地想一睹为快。
《班主任兵法》一书，出自一位教龄仅七年的年轻教师王玮之手。万老师结合自己的经历不断地咀嚼、总结、感悟、反思，加之不断的阅读钻研，终于进入了“豁然开朗”的境界，跃上了一个较高的新层次，不仅在工作上得心应手，还写出了这本在实践和理论上都具有创新价值的《班主任兵法》，虽说是“兵法”，但它不是敌我之间的对抗，而是记述了作者在担任班主任期间与学生之间“斗智斗勇”的教育小故事，其间蕴含着多少浓浓的爱呀！《班主任兵法》分实践篇和理论篇两部分。
我先来把读实践篇的感受说说吧，这部分是万老师精选的一些故事性很强的教育案例，每一个案例都充满了智慧，读了之后让我倍受感动的同时又回味无穷，陷入无尽的思索之中······
先思万老师，其实我和万老师一样都是班主任，可为什么万老师成了专家，而我依然“默默无闻”？在拜读《班主任兵法》时我找到了答案，正如网友所评论的那样：“在你的故事里，我读到了爱心、耐心、细心、良苦用心”。
例如：一声叹息，围观而不是战斗，这些例子都是他耐心教育学生成功的见证。同时，万玮老师还是一位睿智的班主任，在管理学生方面，他的招数可谓广大神通、精妙绝伦，如：
这些方法具有很强的可操作性和借鉴意义，给了我很多启示。其中，我最欣赏的是《一立千钧》的一节，面对自修课上违反纪律的学生，“我心潮澎湃，想大发雷霆，但是另一股力量却不断提醒我，要冷静，要冷静。”“我强压怒火，竭力控制住自己。
”冷静之余，万老师说：“我要好好反思一下这段时间来对你们的教育，为什么竟然如此失败！”学生犯了错，老师的自我惩罚，这种出其不意的方式，让学生的心灵受到了强烈的震撼，“那个晚上的一个小时的站立，给所有学生上了刻骨铭心的一课”，更让我坚信只要下了决心，就没有做不到的事情。
读着读着，我就又想到了自己。万老师的方法很好，但我怎么能不想到呢？其实我们有时在教育方面的方法也感觉挺不错的，为什么就不能像万老师一样也把自己的经历整理成文写下来呢？
之后，我们会再次沟通，不断反思自己的不足，进而提炼精华部分，在今后的工作中不断创新和完善。美国的波斯纳就提出过“教师的成长=经验+反思”这样一个公式。不正说明了反思的重要性了吗？
实践学习反思，这是万玮老师成长的标志，不是每个老师都应该遵循的成长规律吗？
读了这本书，我更加深刻地感受到了做为老师，要想做好教育工作就要用自己的爱去教育学生，让学生去做正确的事情。没有爱就没有教育，但是我们爱学生的时候要注意艺术、手段和方式。尤其是作为班主任的我们。
我们不仅要有爱，还要学会用智慧解决现实生活中的实际问题。
我特别赞同在序中薛农基老师说的话：从学生的心理感受来说，教师的教育方式无非有两种：感化式的和震撼式的。
我们的教育，总的来说，比较注重、倡导春风化雨、和风细雨的“感化式”教育方式。然而，从《班主任兵法》一书中，我们可以看到：作者在重视“感化式”的教育方式的同时，也常常会运用“震撼式”的教育方法（该书“实践篇”部分的“黔驴发威”“当头棒喝”“激怒制怒”“以毒攻毒”等文章记述的就是作者这类的教育事例）。
这种教育方法，因其在形式上与“感化式”相对立，往往被视为教育的“禁区”。然而，“震撼式”方式是否就不好，就不能采用呢？其实不然！
很多的“问题学生”，他们的不良习惯是长期养成的，在他们的心理当中，已经形成了一种比较稳定的心理结构，许多和风细雨式的教育对他们收效甚微或几近无效。这时，“震撼式”的教育方式如果运用得当，往往反而能取得较好的效果。因为，人在心灵受到强烈震撼的时候，那些恶习顽疾才可能崩溃，新的道德规范才能更好地建立，这与治病的“沉疴用猛药”是一个道理。
许多事情，光有好的愿望是不行的，还得要有好的策略，否则不但达不到预期目标，弄不好还会适得其反，但是“人非圣贤，孰能无过，关键是吃一堑长一智。”虽然“兵法”中招是死的，但人是活的。只要我们有一颗大爱之心，争取成为一个“用心”的人，相信通过今后自己不断的努力学习加反思，工作定会越来越顺利，越做越舒心！
参考资料——《班主任兵法》
班主任兵法读后感(篇6)
周口市七一路第一小学袁礼
本学期，在我校开展的读书活动中，我所读的校荐教育理论类书籍是《班主任兵法》。虽然我不是班主任，但我认为这本书的一些教育理论对我的教育教学工作有很大的帮助。
该书给我留下深刻印象的是《阵地战》一文。本文作者希望学生先有校纪校规，再有班规。因为在每个班级中，学生中常常有那么一些人比较调皮捣蛋，总会给老师添一些乱子，要是老师方法不当，处理不力，班级弄得一团糟，纪律失控，老师的阵地就被学生全部夺走了，老师只能接受失败的结局。
作为一个班主任，一个学科主任也应该如此。若是老师在一个班级上课，而这个班的纪律非常糟糕，这样的课堂，老师上课是极其费劲的，学生的学习效果也不会好。
在《阵地战》一文中，作者举例，“有人考试作弊，那一定要按照校规或班规处罚的。违反一人处罚一人。断不可将首犯放过，否则，此人就成为你的软档，将来一旦对面有个风吹草动，他马上就被利用，来个里应外合，你的阵地不保矣。
”上面这个例子，对班主任来说极其重要，对科任教师来说也不可轻视。最关键的一点就是“断不可将首犯放过"。在处理任何违纪行为时都是这样。
如老师正在上课，有学生无故提出去厕所，如果老师轻而易举地允许了，那么其他的一些不安分守己的学生很快就会效仿，以至于影响整节课的教学。在我上课时，对于这类学生，我是这样处理的：学生举手，提出要去厕所，我首先会问刚才下课时怎么没去，在询问的同时，洞察学生的表情，为时可以看出这个学生是否真的需要去厕所，若真正需要，就要让去，否则，是不能去的。
这样才能最大限度地控制一些未解决的学生提出的非点式要求。这就是我对本文中提出的“断不可将首犯放过"具体理解。
从《班主任兵法》这本书中，我学到了很多很多。
班主任兵法读后感(篇7)
内容的大意是这样的：班级里的“调皮大王”在上一节的课堂上不遵守纪律，还与那位副科老师顶撞，让整个班级都受到了批评。这一下同学们都不干了，在下一节课堂上纷纷向班主任老师告了状，还一起指责他。
“调皮大王”气急之下，当场离开了班级。班主任赶紧让两个班长把他追回来，还说了这样的一些话：首先我要表扬这位同学，因为他能够及时控制住自己的情绪，回来上课，课后老师再与他交流情况。
但是我想问大家一个问题，“如果全班所有人都批评你的话，你能接受得了吗？如果办公室里所有的老师都批评你，你会怎么想？”说的同学们不住地点头，那位“调皮大王”的脸上也露出了激动的神色。
经过了这一件事，“调皮大王”再也没有发生类似的事情，逐步成了一位学习进步、尊敬老师、关心同学的好学生。
我再一次有了很逗的感觉。为什么呢？因为在我的身上也曾经发生过这样的事。
那还在四年级的上学期，我与同桌为了一本语文课外读物发生争执，我是一个“得理不让人”的主儿（妈妈总是这样说），在课堂上不顾老师怎样调解，就是不服那个气，结果弄得老师下不了台，浪费了大半节课的时间，才算平息了事。后来，很长一段时间，我害怕上中文课。我总是担心老师会向我父母抱怨，或者找任何借口来纠整我。直到暑假，老师似乎一点也没发生过。他还是那么和蔼可亲，这让我慢慢放松。
读着眼前的《班主任兵法》，我想起了“陶校长的四块糖果”的故事。此时我又想到班主任老师，心理很惭愧也很兴奋。老师，我真的很想跟你说声“对不起”希望开学后到了五年级，你还是我们的班主任老师。
班主任兵法读后感(篇8)
我记得在工作之前，校长问我未来教育教学的打算。当时，刚出生的小牛不怕虎。我想当一名班主任。我不知道是不是为我安排的，还是因为我不知道那些非常幼稚的要求，我从第一年的工作中得到了班主任的工作。
只有当我真正开始面对学生时，我才知道班主任有多困难。在最初的几年里，我每年都从别人那里学习课程。面对父母之间一些无意识的比较，我真的不知道这是什么。
我可以说班主任做得不好。当然，这不可能是一团糟。至少有一些孩子已经下了模特。
他们中的许多人见到我，礼貌地和我交谈。这对我的工作还是有点积极的。
看看《班主任兵法》这本书，第一件很奇怪的事情就是作者原来是一位年仅7年教学年轻的老师！经过七年的工作，我为班主任的工作提出了这样的经验。我不得不佩服作者在教育工作中的微妙思想。这本书反映了这本书。
作者根据自己的亲身经历，结合自己的反思，与历史，电视和生活中的比较案例相关联，并撰写了一本关于学生智慧和智慧的书。班主任长大了。我读到，我认为文本简单明了，语言更微妙。
一些做法具有很强的可操作性和参考价值。总的来说，这是一本值得老师们认真阅读的好书！
正如前言所述，作者之所以在班主任的工作中有收入，笔者本人归因于他一年级班主任工作的完全失败：带来了一个混乱的阶级，但在转变后也变得更加混乱，直到他无法驾驶，技能差，并失去一切。但是，作者并不认为这是他自己的痛苦，他自己的损失，而是作为一种锻炼，使他在班主任的工作中变得越来越自在。
其实，在我看来，我真的很想象象作者的转世，并依靠自己的反思和经验总结。只有这样，我们才能达到“吃一长，一智”的程度。
本书所谓的“军法”也依赖于作者参与大量古代和现代军事理论。人们认为班主任的工作离忙碌和无聊不远了。关键在于教师自身的主观思维、人格魅力和工作能力。
当然，这本书的标题是“bing law”，所以在布局时，它自然必须是一部军事法。这本书的副标题也很有意思：翻潮水，敲山，摇虎，推舟，刮骨，治鹿，以鹿代马，强壮
这样的话题很受欢迎，人们可以继续阅读。再次进入内心，**作者殉难的生动故事，清晰有序，充满教育智慧和生活哲学，将其评价为令人愉悦的教育书籍毫不夸张。
这本书的第一部分是理论，第二部分是实践。虽然第一部分被称为'理论'，但它也混合了很多实践，声明很幽默，观点很清晰，阅读并不乏味，有很多地方可以阅读而且不能帮助，但让我发出'我确实想念它。 “感情，不禁让我抱着胸膛来反思班主任工作的点点滴滴！
下一部分称为“实践”，对于作者所经历的案例来说更为明显。笔者是一名中学班主任，许多故事都值得我的小学老师去思考。毕竟教学方法很贵！
在阅读的最后，我不禁想起书中提到的那句话：“老师的成长=经验+反思。“作者工作了7年，班主任工作得很好；我工作了8年，还是一步一步，我感到惭愧！
这并不是说我没有经验，但我在工作中没有足够的主观意见。看来我觉得有点傲慢。虽然明年我不作班主任，但我可能需要为其他教育和教学做计划。
至少，当我有时间的时候，我能读到这本有趣的书，不仅是书中的故事，还有故事。看看书中的真相。