燃烧与灭火课件10篇。
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燃烧与灭火课件【篇1】
第七单元 燃烧及其利用
课题一 《燃烧和灭火》说课稿
各位老师各位同学：大家上午好！我是10C班耿绍娟，今天，我说课的题目是《燃烧和灭火》。内容包括教材分析、教法分析、学法指导、教学过程、板书设计五个方面。
一、教材分析
1、教材的地位和作用
《燃烧和灭火》是人教版九年级化学教材上册第七单元第一节的内容。在生活中，同学们熟悉燃烧的现象；在第一单元《物质的变化和性质》的学习中，同学们认识了燃烧的本质——有新物质生成的化学变化。本课题是对之前所学过“燃烧”的意义进行深入了解并且应用于实际之中。对高中将学习的“化学反应中能量的变化”可以起到铺垫的作用。是知识逐步向能力转换的一座桥梁。
2、教学重、难点
根据本课题的内容和地位，我确定本课题的教学重点是燃烧的条件和灭火的原理，难点是燃烧条件的实验探究。
3、教学目标
根据新课标要求和学生实际，为了切实突出重点，体现全面性，综合性和发展性。我确定以下教学目标：
（一）知识与技能目标
（1）认识燃烧的条件和灭火原理。
（2）知道防火和自救的常识,培养自护自救能力。（3）会运用相关知识解释和解决日常生活中问题。
（二）过程与方法目标
通过活动与探究，学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。
（三）情感态度与价值观目标
（1）体验探究成功的喜悦，体会化学与生活的密切联系，从而激发学习兴趣。（2）渗透“事物是一分为二”的唯物主义观点。（3）树立安全意识和社会责任感。
二、教法分析
根据奥苏贝尔的有意义学习理论，从学生已有的知识经验出发，过渡引出新知识，可以使知识处于学生的最近发展区，有利于新知识的顺利建构。
1、为了解决“燃烧的条件”和“灭火的原理”两个重点问题，用 “引导探究教学法”。
2、多媒体辅助教学法：利用多媒体技术营造良好的课堂氛围，减少板书，给学生更多的时间动手、思考、讨论，突出多媒体教学的优势。
三、学法指导
1、实验探究法：通过实验探究燃烧的条件，灭火的原理和方法，从探究中发现问题，分析问题，从而提高学生解决问题的能力。
2、合作学习法：让学生在讨论交流中取长补短，培养学生的合作竞争意识。
四、教学过程：
考虑到学生对本节内容的熟悉感知程度，初中学生好奇、好动、好强的心理特点，在组织教学过程中，注重从学生的生活经验出发，让他们在熟悉的生活情景中探索化学的奥秘。实验探究的教学模式贯穿于整节课。具体是：创设情境，引入新课；实验探究，得出结论；分析应用，加深理解；学以致用，关注社会；小结交流，布置作业。
环节一：创设情境，引入新课
1、请同学们谈生活中常见的燃烧事例。（体会燃烧给人们生活带来的好处，激发他们学习化学的热情。）
2、通过提问木炭、硫、铁丝在氧气中燃烧的现象，让学生归纳总结出燃烧的概念，来构建新知识。
3、演示实验。教师演示小魔术---烧不坏的手帕，引导学生认真观察，熊熊火焰过后，手帕完好无损，大大激发了学生学习的兴趣，课堂气氛非常热烈，顺势导入对燃烧实验的探究。
环节二：实验探究，得出结论
1、探究燃烧的条件（学生分为三组实验）
（1）水与酒精燃烧对比实验。（2）蜡烛的正常燃烧与被烧杯罩住之后的燃烧对比实验。（3）小木条与小煤块燃烧的对比实验。
通过学生分组实验探究，不仅得出了燃烧需要可燃物、空气、温度达到着火点三个条件，还培养了学生的实验操作能力，收集与处理信息能力，合作与交流能力。
2、进一步认识燃烧的条件
教师演示 “红磷与白磷燃烧的实验”，考虑到空气污染和实验的安全性，我将课本上的实验加以改进。演示中引导学生观察，用刚学的知识加以解释，加深对燃烧条件的理解-----三个条件同时具备才燃烧，缺一不燃烧，于是让学生考虑灭火的方法。
3、实验探究灭火的方法
根据燃烧的条件，分组合作，提供碳酸钠、盐酸溶液、水、蜡烛、烧杯，用尽可能多的方法将燃着的蜡烛熄灭。并思考为什么该方法有效。
根据实验探究、归纳出灭火的原理和方法：（1）清除可燃物（2）隔绝氧气（或空气）（3）使温度降到着火点以下三者任满足其一。与燃烧条件对比，加深印象。
4、视频演示灭火泡沫灭火器的制作过程，加深学生对泡沫灭火器的了解。
环节三：分析运用，加深理解
欣赏有关“火”的图片，感悟“火给人类带来文明，但用火不当也会给人类带来灾难”。新课标提倡化学学习与生活实际的紧密联系，学生学习化学要放到现实生活中加以应用的。因此在本环节我安排了以下几个问题来共同探讨，以加深对灭火原理的理解。
1、做完饭后，你怎样将液化气熄灭？利用什么原理？
2、扑灭森林火灾有效方法之一是将大火蔓延线前的一片树木砍掉，为什么？
3、炒菜时油 锅中的油不慎着火，如何处理？为什么？
4、做实验时不慎碰倒酒精灯，酒精在桌面上燃烧起来，怎么办？利用什么原理？
5、堆放杂物的纸箱着火了，如何处理？为什么？
（这些事例大家都比较熟悉，将它们设置为抢答题，调动学生学习的积极性。）
环节四：学以致用，关注社会
设置演示实验：一高一低两只燃着的蜡烛，用烧杯罩住，观察现象。目的是让学生体会发生火灾时，怎样逃生。同时结合一组生动有趣的图片，学习防火自救常识，防患未然，使学生掌握一些有效的自救常识，体现化学与生活紧密相连，激发学生学习化学的热情。让学生懂得在突如其来的危险面前如何学会自我保护，学会生存。
环节五：小结交流、布置作业
1、通过这节课的探究你获得了哪些知识，有什么新感受？
（谈收获，通过学生动脑思考，动口复述，谈本节都学了哪些知识，不仅提高学生梳理系统知识的能力，又强化巩固课堂效果。）
2、作业：（1）预习灭火器的种类和使用方法；
（2）课后探究：谈谈你将如何为你居住的地区的防火做些有益的工作。（最后我将本课作业设计为自学和调查实践形式，意在鼓励学生走出课堂，提高自己的能力，关注生活，关注社会。）
五、板书设计
课题1 燃烧和灭火
一、燃烧的条件
1、可燃物
2、与氧气接触
3、温度达到可燃物的最低温度
二、灭火的原理和方法
1.清除可燃物或使可燃物与火场隔离； 2.降低温度到可燃物的着火点以下； 3.隔绝空气或氧气。
三、安全知识（课件展示）
这就是我对燃烧与灭火这节课的理解和设计，不当之处敬请各位老师和同学 多提宝贵意见。谢谢大家！
燃烧与灭火课件【篇2】
一、教学目标
1、知识与技能：①认识燃烧的条件和灭火的原理；②了解易燃物和易燃
物的安全知识。
2、过程与方法：通过活动与探究，学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。
3、情感态度与价值观：①燃烧可造福人类，又会给人类带来灾害的事实，学会用辨证的观点看问题；②通过认识燃烧条件和灭火原理，懂得一切事物均有规律，认识规律，掌握规律，可以使事物按照一定的方向进展，避开灾害，造福人类；③通过安全知识的学习，增强安全意识。
二、教学的重点和难点
1、教学重点：燃烧的条件和灭火的方法。
2、教学难点：
（1）燃烧条件与灭火原理的应用
（2）探究方案的设计与实施
三、教学过程
引入新课
通过创设情景使学生回顾燃烧的“功”和“过”，并由此进一步体会“科学是把双刃剑”，只有掌握其规律，才能趋利避害，也激发起学生探究燃烧本质与燃烧条件的兴趣。
【创设情景】通过PPT课件展示7幅与火有关的图片。
【教师引导】火是人类文明的摇篮。火给我们带来了美好的生活，使用不当也会给人类带来巨大的损失和灾难。了解火，用好火显得特别重要。这就是我们要研究的课题《燃烧与灭火》
【观看】
【思考并回答】略
燃烧的定义及特征
让学生自己根据自己的生活经验与已有的知识体系对燃烧进行从感性到理性的再认识。
【布置任务】同学们找到了哪些燃烧事例？请与大家交流。
【提问】根据以上事例，同学们能否归纳和描述什么是燃烧？
【提问】燃烧具有什么特征？燃烧究竟需要怎样的条件呢？请根据自己对燃烧的了解，做出一些猜想。
【布置任务】同学们根据以上猜想通过自己10分钟的探究活动寻找物质燃烧的条件。并将结论填写在学案上。
【小结】燃烧的条件
【布置任务】请同学们根据燃烧的条件示意图完成课堂练习。
创设情景，让学生根据物质燃烧所需要的条件解决实际问题。
实验《水火相容》
【演示实验】白磷在水中的燃烧。
创设问题情景，让学生利用所学的新知解决实际问题。
灭火的原理与方法
【演示实验】多次点燃一支蜡烛，请同学们用不同的方法熄灭。
让学生自己根据自己的生活经验与已有的知识体系对灭火的原理进行从感性到理性的再认识，充分利用学生已有的生活经验与感性认识，总结灭火的一般原理与基本方法。
分析小结练习
【小结】
1．燃烧的条件
2．灭火的原理与方法
创设问题情景，使学生学会基本的防火、灭火及火灾现场的自救方法。教导学生珍爱生命，回馈社会，报效祖国。
师生一起庄重承诺：珍爱生命、防止火灾、学会自救、远离伤害
燃烧与灭火课件【篇3】
课题1《燃烧与灭火》
教学目标
知识与技能
11、了解燃烧，燃烧的条件和灭火的原理。
22、通过分组实验，使学生增强了动手实验能力。
33、通过实验，培养学生综合分析及实验观察实验。
过程与方法
教师演示实验，学生通过假设、观察，分析讨论，在教师的指导下，总结出燃烧的条件，并能对所学的知识迁移，能运用到实际中来。
情感态度与价值观
11、在师生活动中，增加情感交流，使学生保持乐观的学习态度。
22、发展善于合作，勤于思考，严谨求实，勇于创新和实践的科学精神。
33、使学生乐于接触社会环境中的化学信息，关注与化学有关的社会问题。
重点：燃烧条件和灭火的原理。
难点：燃烧条件的实验探究。
教具准备：白磷、红磷、热水、蜡烛、碳酸钠、稀盐酸、火柴、薄铜片、导管、烧杯和细口瓶。教学过程
一、回顾导入、揭示课题
1通过播放多媒体课件出示一些燃烧的图片，引导学生进入本节化学世界。顺势揭示课题 ：《燃烧和灭火》。
二、明确目标、指导自学 1出示学习目标
1、了解燃烧的特征和本质。
2、理解燃烧的条件和灭火的原理，并能说出二者的联系。
3、知道常见失火的灭火方法。2自学指导
请同学们认真的自学课本128-132页的内容，结合实验，然后完成下列问题。请同学们来回答，看谁回答的最准确。
写出镁、铁和磷燃烧的红化学方程式，再结合导学中的图片，说出燃烧有哪些特征？什么是燃烧？
依据上述所学，你能推出燃烧的条件有哪些吗？
观察燃烧条件实验，回答129页问题后，再指出燃烧条件之间的关系是什么？
学生完成灭火原理的探究实验，记录实验现象并作出实验分析。指出火灾实例的灭火方法，说出火灾中自救措施。
三、自主探究、小组讨论
⑴、学生依据自学指导，自主完成一定的学习任务。⑵、在小组长的带领下学生有秩序地交流自学情况；难度较大的能够展开讨论，并通过小组交流，补充自己的意见，积累小组活动经验。⑶、教师做好巡视，学生在讨论阶段，教师针对学生自学中出现的争论分歧适时进行针对性指导。
四、成果检测、交流释疑 成果检测 交流释疑
⑴
1、每小组推荐一名学生回答其中的一个问题。
2、不同意见的可以说出自己的理解。
3、有难度的问题教师点拔讲解。
（一）燃烧的含义。
11、写出镁、铁和红磷燃烧的化学方程式。
22、结合燃烧现象的图片，说出燃烧有哪些特征？
33、什么是燃烧？
（二）燃烧的条件
11、依据上述所学，你能推出燃烧的条件有哪些吗？（引导学生大胆假设，发展学生的思维。）
22、观察燃烧条件实验，回答129页问题。
33、燃烧条件之间的关系是什么？（引导学生思考总结。）
44、教材中的实验设计有不足吗？（引导学生善于观察思考，不迷信教材权威，树立绿色化学观念。）
（三）灭火原理
依据燃烧蜡烛的灭火试验，描述实验现象，作出实验分析，最后总结出灭火原理。依据实例找出灭火方法，总结火灾中自救措施。
五、归纳总结、当堂训练。1归纳总结。
让学生总结本节学到的知识和技能以及疑惑。当堂训练。
11、交通部门规定，旅客乘坐车船时，严禁随身携带易燃易爆物品，因为在人员密集的车船上，这些物品一旦着火或爆炸，极易造成巨大危害，以下物品：①蔗糖，②酒精，③烟花鞭炮，④汽油、煤油。不准随身携带的是（）。
A.①②③
B.①③④
C.②③④
D.①②③④
22、用扇子一扇，燃着的蜡烛立即熄灭，其原因是（），用扇子扇炉火，炉火更旺，其原因是（）。
A3、空气流动使蜡烛接触的氧气减少 B.空气流动带走燃烧的热量使烛火的温度低于蜡的着火点 C.炉中燃烧物量大，放热多，空气流通不致使炉温降低很多，却使供给的空气增加 D.使蜡烛的着火点降低 熄灭酒精灯的方法是，其原理是。
44、扑灭森林火灾的有效方法之一，是把大火蔓延线路前的一片树木砍掉。为什么？请你再举两种扑灭森林火灾的有效方法。
布置作业
课本135页第2题和第6题 板书设计：
课题1 燃烧和灭火
一、燃烧的条件
1、燃烧的含义
2、燃烧的条件（1）可燃物；（2）氧气（或空气）；
（三）达到着火点。燃烧三个条件之间的关系：燃烧必须同时具备三个条件，缺一不可。
二、灭火原理灭火的根本：破坏燃烧的条件。
三、常见灭火方法和自救措施 教学反思：
本课题知识较为简单，学生对自然及日常生活中的燃烧现象比较熟悉，在前面的化学学习中也已经了解了部分物质的燃烧情况，对燃烧的条件已有一定的感性认识，学生对灭火的方法也有一定的生活经验。但是学习的主要障碍点在于着火点的认识，通常大多数学生理解灭火原理时会把将温度降到着火点以下误认为是降低可燃物的着火点，容易混淆。
通过播放多媒体课件出示一些燃烧的图片，引导学生进入本节化学世界。顺势揭示课题 ：《燃烧和灭火》。
利用活动教学原理，设计不同的活动，让学生主动积极地参与活动，并充分利用展台、图片、实验以及课件等多种教学手段以达到教学目的。具体思路为：
1、提出问题，引起思考。分组实验，讨论与交流，感悟燃烧的条件。
2、学生观察实验并在讨论与交流的基础上进一步得出燃烧的条件
3、实验探究讨论与交流得出“燃烧的条件与灭火的原理”之间的内在联系
4、观看图片以及课件，了解家庭火灾时的一般灭火方法以及如何从火场中逃生的技巧。培养两种学习，1、探究学习：在实验交流中探究学习；
2、合作学习：在实践合作中交流学习。
利用活动教学原理，设计不同的活动，让学生主动积极地参与活动，并充分利用展台、图片、实验以及课件等多种教学手段以达到教学目的。具体思路为：
1、提出问题，引起思考。分组实验，讨论与交流，感悟燃烧的条件。
2、学生观察实验并在讨论与交流的基础上进一步得出燃烧的条件
3、实验探究讨论与交流得出“燃烧的条件与灭火的原理”之间的内在联系
4、观看图片以及课件，了解家庭火灾时的一般灭火方法以及如何从火场中逃生的技巧。培养两种学习，1、探究学习：在实验交流中探究学习；
2、合作学习：在实践合作中交流学习。
利用活动教学原理，设计不同的活动，让学生主动积极地参与活动，并充分利用展台、图片、实验以及课件等多种教学手段以达到教学目的。具体思路为：
1、提出问题，引起思考。分组实验，讨论与交流，感悟燃烧的条件。
2、学生观察实验并在讨论与交流的基础上进一步得出燃烧的条件
3、实验探究讨论与交流得出“燃烧的条件与灭火的原理”之间的内在联系
4、观看图片以及课件，了解家庭火灾时的一般灭火方法以及如何从火场中逃生的技巧。培养两种学习，1、探究学习：在实验交流中探究学习；
2、合作学习：在实践合作中交流学习。
燃烧与灭火课件【篇4】
第一节 常见的化学反应燃烧（第二课时）
[复习引入]什么是燃烧和燃烧条件的具体内容是什么？
[讲解] 生活中，用燃煤方式做饭时，为什么要用鼓风机对煤灶进行鼓风，你能解释吗
[实验探究]蜡烛的不完全燃烧。
在一支燃着的蜡烛上方放一块玻璃片，一会儿后移开，会看到的现象是产生该现象的原因是
[讲解]可燃物要与氧气接触才能燃烧，但氧气的量充足或不充足，可燃物燃烧的情况是同的，阅读课本内容。完成下列内容
1、当氧气充足时，物质发生燃烧，此时燃烧得，放出热量或少），此时可燃物中的C、H元素分别生成、。
2、当氧气不充足时，物质发生此时燃烧得，放出热量或少），此时可燃物中的C、H元素分别生成、、。
3、碳不完全燃烧（氧气不足）时生成一氧化碳，可表示为碳完全燃烧（氧气充足）时生成二氧化碳，可表示为注意：（1）CO有可燃性，是一种燃料，燃烧时产生淡蓝色火焰（同氢气燃烧火焰一样），文字表达式为
（2）CO是无色有剧毒的气体，难溶与水（二氧化碳没有毒性），它吸入体内后会
跟血液里的血红蛋白结合，使血红蛋白丧失输氧功能，人体就因缺少氧气而中毒。因此冬天生火过程中要预防CO中毒，注意安全。
[讲解] 生活中，同学们都亲自或看见过燃放烟花爆竹，都知道是里面的火药燃烧而引起的，是不是燃烧就一定会引起爆炸呢？阅读91爆炸内容。
[小结]
1、引起爆炸的原因，（1量的热，产生的气体体积迅速膨胀，就会引起爆炸。
（2）如果氧气的浓度较高，或可燃物（气体、粉尘）与氧气的接触面积很大，燃烧范围广，周围空气迅速猛烈膨胀，也会发生爆炸。
注意：上述爆炸都是由理变化情况引起，[练习] 下列爆炸各由什么变化引起。
鞭炮爆炸（）汽车轮胎爆炸（）气球被吹爆炸（）煤窑瓦斯爆炸（）加油站油库爆炸（）炸药爆破石头（）
[讲解] 通过学习，我们知道爆炸对于人类来说有利有弊，但多数爆炸会给人类带来灾难，例如2011年10月10日，在贵州省黔南洲发生的炸药爆炸事件，造成7人死亡，300多人受伤，建筑物500米内都受到损坏。因此在生活中我们要遵守有关安全规定，不要携带易燃易爆等物品乘车或做不安全的行为。同时要熟悉常见的消防安全标志。见92页。
发生灾难。
[问题讨论] 火给人类带来了温暖，但一旦失控，又会带来灾难，那我们如何来灭火呢？
[小结]
2、灭火的原理是
具体的三种常用方法是（1）
（2）（3）[问题讨论] 当火灾发生时，我们应该办？如何进行自救呢？
[教师总结]
[练习] 为什么蜡烛一煽就熄灭，而炉火却越煽越旺？作业：94页 1、2、3
燃烧与灭火课件【篇5】
九年级化学教学设计及反思
第七单元
燃料及其利用 课题1燃烧和灭火
一、教学设计思路
在课程标准理念的指导下，切实提高课堂的实效性，以达到事半功倍的效果。提高课堂的实效性，就必须把学习的主动权交给学生，在设计中也应以学生所求、所需为基本的出发点和落脚点，以学生研读、质疑、思悟为主体，以教师启发、辨析、点拨为主导，培养学生的综合思维能力。
二、教材分析
本单元从常见的燃烧现象入手，介绍燃烧的条件和灭火原理以及一些安全知识。利用燃烧反应的实例很多，而生活中利用最多的是燃料的燃烧，所以，在介绍燃烧等知识之后，又介绍了燃料及其用途，以及使用燃料对环境的影响等。并用所学知识去解决生活中的实际问题，体现了新课程改革的理论联系实践的科学理念。
三、学情分析
本单元在内容的安排上注意从学生的亲身体验出发，选择学生熟悉和生活中常见的知识和现象，并配合图像，增强学生对知识的感受；同时，注意通过与探究、调查研究、讨论和实验等形式，培养学生的创新精神和实践能力。教材中还适当的编入与社会发展、新科技等相关的资料，以开阔学生的眼界。
四、教学目标
知识与技能
1、认识燃烧的条件和灭火的原理。
2、了解易燃物和易爆物的安全知识。
过程和方法：
1、通过活动与探究，学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法；
2、通过对燃烧条件和灭火原理的学习，培养学生比较、分类、归纳、概括等信息加工能力。
情感态度与价值观：
1、通过引导学生自主研究，学习对现象，事实进行分析得出结论的科学方法，认识燃烧的条件；认识灭火的基本原理；掌握灭火的常用措施；
2、了解常见易燃物和易爆物的安全知识；增强安全意识；
五、重点：燃烧的条件和灭火的原理；
六、难点：燃烧的条件和灭火的原理。
七、教学方法：实验、归纳、练习设计相结合。
八、教学过程：
【引入】在研究氧气的化学性质时，我们知道许多物质可以在氧气或空气中燃烧。在本节中，我们将学习燃烧、燃烧的条件、易燃物和易爆物的安全知识。【提问】生活中有许多燃烧现象，你能根据这些现象列举一些使物质燃烧的方法吗？
【回答】用火柴、打火机、烟火、炉火等火源将纸、煤、酒精灯等引燃，用电子打火点烟、钻木取火等
物质燃烧的共同特征和反应实质。待征——发光、发热 实质——剧烈的氧化反应
【演示】在烧杯中放入半杯80℃左右的热水，在烧杯上放一块薄铜片，在铜片的两端分别放一小粒白磷和一小堆红磷，过一会儿后白磷燃烧起来而红磷不燃烧。
【提问】通过对上述实验进行分析，可燃物在什么条件下才能够燃烧？ 【演示】在玻璃棒的下端、中部、上部三处各系上一小块白磷，把玻璃棒插到盛有80℃热水的烧杯里，使下端的白磷浸没在热水中，中部的白磷悬于水面处，上部的白磷露在烧杯外，结果只有水面处的白磷燃起来了。
【分析】水面上的白磷和水中的白磷温度都达到了着火点，不同的是水面上的白磷与空气接触了而水中的没有，这就说明物质必须与氧气接触才能燃烧；水面上的白磷与烧杯外的白磷同在空气中，而烧杯外的白磷下面没有热水，其温度未达到着火点，说明物质要燃烧还得使其温度达到着火点。
燃烧：可燃物跟空气中的氧气发生的一种发光发热的剧烈的氧化反应。一：燃烧的条件
（1）可燃物（2）要与氧气接触。（3）可燃物要达到燃烧时所需的最低温度——着火点。
【小结】燃烧，必须同时具备三个条件，缺一不可。
【设问】燃烧必须同时具备三个条件，若缺少一个就不能燃烧。当发生了火灾时，应如何灭火呢？
【讲解】灭火的原理是由燃烧的条件决定的，即破坏燃烧的条件之一，就可以灭火。可见，燃烧的条件和灭火的原理是从不同的角度来说明同一问题，两者不是相互割裂的。
二：灭火的原理和方法 原理一：将可燃物与氧气隔绝。原理二：将可燃物温度降到着火点以下。
【讨论】1．实验室如何熄灭酒精灯？它应用了什么原理？ 2．木头着火时，通常泼水可以熄灭，为什么？
3.请联系实际，列举一些常用的灭火方法，并分别说说它们的灭火的原理。三：易燃物和易爆物的安全知识：【引入】大家知道，同是一种物质在不同条件下，燃烧的现象也不相同。如碳、硫、磷等在氧气中燃烧就要比在空气中剧烈；在同一条件下，有些物质能平静燃烧，有些物质则急剧燃烧，甚至会发生爆炸。为什么同是燃烧，但现象会出现如此的差异呢？ 燃烧的特殊现象——爆炸 【讲解】通过上述实验我们看到：
1．氧气的含量不同，可燃物燃烧的激烈程度是不同的。
2．由于可燃物与空气充分混合，经点燃在一定空间内急剧燃烧，生成的气体受热急剧膨胀即引起爆炸。所以在油库、面粉加工厂、纺织厂的一些车间都写有严禁烟火的警告，就是因为这些地方的空气中常混有可燃性气体或粉尘，它们接触到明火，就会有爆炸的危险。
【引入】外界条件的变化对燃烧的现象也有影响，总的来说就是
【板书】可燃物与氧气接触面积越大，氧气浓度越高，燃烧就越剧烈。在一定空间内急剧燃烧，并有气体生成，可以引发爆炸。【练习】课后1、2题 【作业】课后3、4、5
燃烧与灭火课件【篇6】
教学目标
知识与技能
1.知道爆炸的含义。
2.了解一些易燃物、易爆物的安全常识。
过程与方法
能合理运用燃烧的知识和灭火的原理解决日常生活中一些简单的防火、防爆问题。
情感、态度与价值观
通过学习，逐步建立防火、防爆的意识。
教学重难点
重点爆炸的含义;一些易燃物、易爆物的安全常识。
难点如何防火、防爆。
教学工具
蜡烛、火柴、金属罐、小塑料瓶、面粉、橡皮管等
教学过程
一、导入新课
师：氢气在点燃前要验纯，是因为不纯的氢气燃烧容易爆炸，有可能造成生命和财产的损害。这节课我们来学习爆炸方面的知识。
二、推进新课
爆炸
师：物质具备燃烧的条件后，燃烧的剧烈程度与什么有关?
实验探究：粉尘爆炸。(实验7-2)
实验步骤：剪去空金属罐和小塑料瓶的上部，并在金属罐和小塑料瓶的底侧各打一个比橡皮管外径略小的小孔。连接好装置，在小塑料瓶中放入面粉，点燃蜡烛，用塑料盖盖住罐口(如图7-11)。从橡皮管一端鼓入大量的空气(人距离该装置远一些)，使面粉充满罐，观察现象。
现象：发生了爆炸。
师：金属罐和塑料盖构成了一个有限空间，向装置中鼓气后，面粉充满了金属罐，加大了它与氧气的接触面积，罐内的温度达到了面粉的着火点，使它在有限的空间内急剧地燃烧并在短时间内放出大量的热，使气体体积迅速膨胀，引起爆炸。
师：可燃物在有限的空间内急剧地燃烧，就会在短时间内聚积大量的热，使气体的体积迅速膨胀而引起爆炸。可能发生爆炸的物质：可燃性气体、粉尘等。
师：由上可知，物质具备燃烧的条件后，燃烧的剧烈程度和什么有关?
生：氧气的浓度和接触面积。可燃物与氧气接触面积越大，氧气浓度越高，燃烧就越剧烈。在一定空间内急剧燃烧，并有气体生成，可以引发爆炸。
师：通过以上实验可知，在面粉厂附近是要严禁烟火的。为了使警钟长鸣，同学们对一些易燃物和一些易爆物的`安全问题要时刻提高警觉性。
易燃物和易爆物的安全知识
师：为了防止火灾以及爆炸事故发生，大家在一些易燃、易爆场合会经常看到以下图标。
师：投影展示：
师：这些图标向人们传递了什么样的信息?
生：(1)当心火灾——易燃物质;(2)禁止放易燃物;(3)当心爆炸——爆炸性物质;(4)当心火灾——氧化物;(5)禁止烟火;(6)禁止带火种;(7)禁止燃放鞭炮;(8)禁止吸烟。
师：根据这节课所学习的内容，同学们认为在哪些地方应该贴“严禁烟火”的字样或图标?
生：油库、加油站、纺织厂、煤矿矿井等。因为油库、面粉加工厂等地的空气中常混有可燃性的气体或粉尘，它们接触到明火，就有发生爆炸的危险。
师：请阅读“生产、运输、使用和贮存易燃物和易爆物时的注意事项”。(课本第134页“资料卡片”)
师：易燃物和易爆物在遇到明火、高温或撞击时，极易发生燃烧或爆炸。因此，为了生命、财产的安全，生产、运输、使用和贮存易燃物和易爆物时，必须严格遵守有关规定，绝不允许违章操作。
板书
第2课时易燃物和易爆物的安全知识
一、爆炸
可燃物与氧气接触面积越大，氧气浓度越高，燃烧就越剧烈。在一定空间内急剧燃烧，并有气体生成，可以引发爆炸。
二、易燃物和易爆物的安全知识
教学反思：
鉴于学生对燃烧与爆炸的现象已具备了一定的生活经验，故在教学的过程中，教师应注重从学生的生活经验出发，让他们在熟悉的生活情景中探究爆炸的奥秘，并把所学的化学知识应用到生活中，解决生活中的实际问题。
燃烧与灭火课件【篇7】
各位专家,各位老师：
大家好！
我也很高兴能有机会和来自全国各地的同行在一块交流学习,这是一次难得的化学盛宴。
接下来我为大家展示的是《燃烧与灭火（一）》一节的说课部分。下面，我从三个方面来展示我的说课内容。
一、我对教材的理解
燃烧与灭火是研究化学变化与能量的章节中具体直观体现，本节内容与日常生活生产联系较多，课题对学生亲切又熟悉，学生已有的生活经验是学习本节内容的基础。因此，在对本节教学资源的选取上注重源于生活，这样，老师在此基础上的情景创设，易激发学生学习的积极性，便于指导学生提炼出本节的教学目标。
[教学目标]：
1、知识与技能：
①、认识燃烧的条件和灭火的原理。
②、知道防火和自救的常识，培养自护自救能力。
③、通过活动与探究，培养学生的实验操作能力、观察能力、合作与交流能力，在学生体验科学探究过程中，培养学生思维能力，分析问题、解决问题的能力，提高学生的科学素养。
2、过程与方法：
①、通过实验、探究燃烧的条件。
②、能用化学科学知识解释日常生活中的某些燃烧现象。
3、情感态度与价值观：
①、学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。
②、培养学生收集和处理信息的能力。
③、树立安全意识和社会责任感。
[重点难点]：
重点：燃烧条件和灭火的原理
难点：燃烧条件的实验探究
由以上对教材的分析，在本节课堂教学中，我注重课程内容要面向学生、面向生活、面向社会，在课堂实施中注意让学生学会生存、学会学习、学会创造。
在此基础上谈一谈我对本节课的初步设想。
二、我的教学构想
考虑到学生对本节内容的熟悉、感知程度，考虑到初中学生好奇、好动、好强的心理特点，并且这几年随着新课改的层层开展，学生有一定的探索、研究问题的能力。因此在解决本节课燃烧的条件和灭火原理这两个重点问题上，主要采用启发、实验探究的教学策略。通过设置问题任务，创设情景，鼓励学生积极动脑、动手、参与、合作，给每位学生提供广阔的学习、展示的空间，力求让学生在和谐、愉快的氛围中进行研究学习，体验到学科学的乐趣。
在此后的消防安全教育中，则通过多媒体采用讨论、谈话法等来增强学生消防安全意识
在本节课堂教学中，注重指导学生实施“五字方针”：听、思、说、议、乐。
听――听得明白；思――敢思会思；说――表达完整；议――学会交流；乐――乐于探究。
下面让我们一起沿着这条主线，通过五个环节来向大家展示我的第三个问题“我的教学实践”。
三、我的教学实践
环节1：总结出燃烧的概念。通过让学生回顾以前学的旧知识（物质在氧气中的燃烧）来建构新知识，得出燃烧的概念。
环节2：探究燃烧的条件。这里通过三个分组对比实验，这三个实验分别是
（1）水与酒精的燃烧对比实验。通过此实验让学生得出燃烧的第一个条件，燃烧需要可燃物；
（2）蜡烛的正常燃烧与被烧杯罩住之后的燃烧对比实验。通过此实验让学生得出燃烧的第二个条件，可燃物要与氧气或空气接触；
（3）纸棒与裹在铁棒上的纸棒燃烧对比实验，通过此实验让学生得出燃烧的第三个条件，温度要达到可燃物的着火点。由以上三个实验，得出燃烧的三个条件。
在这里，由在教师指导下的共同探究活动，来培养学生的实验操作能力，收集和处理信息的能力，合作与交流的能力。特别是在分组实验（3）中，纸棒的燃烧对比实验。在课堂上，让学生自己将纸条缠绕在铁棒上，来做实验的前期准备工作，这个看似与化学课堂无关的动作，其实是注重知识的生成性教育，注重知识的完整建构过程。
环节3：进一步认识燃烧的条件。本环节通过让学生观察分析白磷与红磷的燃烧演示实验，让学生对燃烧的条件有进一步明确、清晰的认识，这样进一步培养学生的科学素养。
此时，教师展示自制教具，象征燃烧条件的火三角教具，通过对教具的拼合演示，让学生对前面所学知识进一步升华与沉淀，认识到燃烧的三个条件缺一不可。在此基础上，紧接着让学生观看火灾给人类带来灾害的一些图片。触目惊心的图片，让学生自然想到，如果遇到着火的情况，要减小火灾带来的危害及损失，那应该如何来灭火，灭火都需要什么条件？
环节4：探究灭火的原理。这时老师趁热打铁，创设一个自主探究的活动场景。出示七支燃烧的蜡烛，模拟火灾场面，并给出一些灭火的材料和工具，让学生开动脑筋，展开丰富联想，参与现场灭火。让学生上讲台展示自己的灭火方法，并同时给大家说明自己是运用什么样的灭火原理来灭火的，在学生亲身实践感受中，不知不觉各种灭火的原理自然生成。通过此实验让学生学会学习，学会创造，并尽量使学生体验到学科学的乐趣。
环节5：最后，学习防火自救常识，防患于未然，让学生懂得在突如其来的危险面前如何学会自我保护，学会生存。
本节课所选材料，基本上都是生活中常见的一些物品，几支蜡烛，一张纸条，一些沙土，一块抹布，都取自于我们身边看似不起眼、不经意的东西。通过在课堂上的演绎、变化，实现了由现实生活向科学世界的回归，让学生感到化学无处不在、无时不有。科学并不是我们想象中的那样遥不可及，只要我们积极思索，敢于创新，勇于实践，我们的每一位学生都会是小小科学家。
这就是我对燃烧与灭火这节课的理解和设计，不当之处敬请各位专家、各位老师多提宝贵意见。
燃烧与灭火课件【篇8】
尊敬的各位老师：
大家上午好！我是。今天我要说课的内容是。
根据新课标的理念，对于本节课，我将以教什么，怎样教，以及为什么这样教为设计思路，从教材分析，学情分析，教学目标，教学重难点，教法学法，教学过程，设计板书等几个方面来展开我的说课。
一、教材分析：
首先谈一下我对教材的理解，《燃烧与灭火》是鲁教版教材第六单元第一节的内容。本节内容与生产和生活实际的联系非常密切，对于培养和提高学生应用所学知识解决实际问题的能力非常重要。同时，这节内容对于整个初中化学教材来说既是对前面所学知识的一种补充和完善，又对以后学知识起着一个铺垫作用，是知识逐步向能力转换的桥梁。
二、学情分析：
对于学生而言，燃烧与灭火是与生活联系非常密切的化学现象，学生通过小学自然课的学习，消防安全知识教育的宣传，日常生活中的观察和第四单元有关氧气化学性质的学习，已对燃烧和灭火等常识有了初步认识，但对于燃烧发生的条件和灭火原理还不是清楚。他们知道可以用水和灭火器灭火，但经历过火灾现场和使用过灭火器的同学没有。因此，在教学中将主要通过一些探究活动引导学生归纳燃烧的条件和灭火的原理，并通过还原危险火灾现场以帮助学生了解火灾和自救的方法。
三、教学目标分析：
基于对教材结构、内容以及新课标理念的理解，考虑到学生已有知识和认知结构，设定本节课的三维目标：
1.知识与技能：认识燃烧的条件和灭火的原理；了解一些基本的火场逃生常识 2.过程与方法：通过实验的观察分析，体验科学探究的过程，强化科学探究意识，培养学生观察能力、思维能力。
3.情感态度与价值观：能科学地认识研究燃烧、灭火对人类社会发展的作用，使学生在实验中发展学习的兴趣，体验科学研究的过程，提高科学素养。
四、教学重难点分析
根据三维目标和学生现有的认知结构和心理特征，确定本节课的教学重点是：燃烧的条件和灭火的原理。教学难点是：燃烧条件的实验探究。
五、教法学习分析：
为了讲清重点，突破难点，使学生达到学习目标，我从教法和学法上谈谈自己的看法。教学有法，但无定法，贵在有法，好的教学方法可以使学习事半功倍。
因此，在解决“燃烧的条件”和“灭火的原理”两个重点问题时，用 “问题—探究教学法”。在增强学生消防安全意识方面，采用“讨论教学法”。
至于学法，应该与教法相适应，充分发挥学生的主体作用，在他们熟悉的生活中选择相关内容，让他们“看一看，做一做，想一想”，从中学到知识，培养兴趣，获得能力。
六、教学过程分析：
接下来，我将主要谈谈我对本节课教学过程的设计
1、创设情境，引入新课
这里采用展示大兴安岭森林大火，奥运火炬传递和神州六号的火箭顺利升空的图片，并提出问题：(1)列举日常生活中常见的燃烧的例子，(2)燃烧的定义。这样直观的图片和问题可以激发学生的兴趣和求知欲。兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生才能积极主动投入到学习中，这个时候要因势利导，进入教学的第二个环节。
2、合作探究，新课教学
探究燃烧的条件和灭火原理是本节课的重点，为了突破重点，设计了两个环节
环节一：
引导学生根据自己的生活经验和已有的知识，对燃烧所需的条件进行大胆猜想，并设计实验方案：
（1）分别在酒精灯上点燃木条和玻璃棒（2）点燃两支蜡烛，其中的一支罩在玻璃杯下（3）分别在酒精灯上点燃木条和煤块 记录现象，并分析得出结论：
燃烧的三个条件：与氧气接触，温度达到着火点，可燃物，三者缺一不可。为了加深对三个条件的理解，设计水火相容的实验，采用动画播放。环节二：
观看由于燃烧失控引起火灾，给人类带来灾害的一些图片。创设情境，亲身体验 用多支燃烧的蜡烛模拟火灾场面，并给出一些灭火的材料（水、细砂、湿抹布、扇子等），让学生开动脑筋，展开丰富联想。然后让学生上讲台展示自己的灭火方法，并说明自己的灭火原理。讨论交流
得出结论
灭火的原理：
①清除可燃物
②隔绝氧气（或空气）
③使温度降到着火点以下 三者满足其一即可。
3、巩固提高，拓展新知
学习了然绕的条件与灭火的原理，要学会应用到实际生活中。
（1）列举几个实际问题，用已有知识回答：为什么篝火中的木材要架空？油锅着火了，怎么熄灭？
（2）用化学知识解释成语：釜底抽薪、火上浇油、煽风点火、抱薪救火、杯水车薪
（3）了解生活中的安全防火常识
4、课堂小结，升华目标：
其目的是强化认识，可以让学生更好更快的构建新知识，同时体会化学在生活中的重要性。
七、板书设计
本课采用图解式板书，简洁明了的将本节课的知识结构展示给学生，帮助学生整理知识并使之结构化，更有利于理解和掌握。
总之，在本节课的教学中，始终坚持新课程理念，以学生为主体，老师为主导，以实验探究，小组交流为基础，培养学生的动手能力，归纳总结能力，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
我的说课完毕，请各位老师批评指正！谢谢大家！
燃烧与灭火课件【篇9】
一、教材分析：
本单元是九年级化学上册第后一单元，是使学生学习一些化学基础知识后，对新知识的再次学习，也是对前面知识的升华与运用。这课题的知识与日常生活与生产联系非常紧密，如果学生被动接受不难，我们教学时应积极指导学生自主学习、自主探究的方法来主动学习为好。
二、学情分析：
1、本课题学习之前，学生已有了一定化学知识和生活经验，有自学这一块知识的基础。。
2、本课题在教学设计时应充分体现新课程标准要求下让学生参与科学探究的过程、培养学生基本科学素养的意图。
3、在教学过程中，教师应有意识的向学生渗透科学探究的步骤与方法，让学生自己提出假设→ 设计实验 →进行验证→实验分析与问题讨论 →新知归纳→ 习题反馈 →及时小结。
三、教学目标：
（一）、知识与技能：
1.概述燃烧的条件和灭火原理;
2.通过对多种燃烧现象的分析与综合，认识燃烧的条件，锻炼分析综合能力和推理能力。
（二）、过程与方法：
通过讨论，不断地进行思辨，以此锻炼逻辑思维能力。同时，注重学用结合的思想，学以致用，进行消防教育。
（三）、情感态度与价值观：
1.体会“人只有掌握了自然规律，才能很好的利用自然和改造自然”的含义;
2.通过本课的学习，增强防火安全意识。
四、教学重点
通过对多种燃烧现象的分析与综合，认识燃烧的条件
五、教学难点
应用燃烧的条件解释灭火的方法
六、教学准备
实验材料：烧杯、蜡烛、铝片、火柴、白磷、红磷、盐酸、饱和的碳酸钠溶液、
铁架台、坩埚钳、镊子等
七、课时安排：两课时
第一课时：燃烧的条件和灭火的原理和方法
第二课时：易燃物和易爆物安全知识
八、教学过程：
教师演示：点燃一张纸
：这张纸怎么了?这种现象叫什么?
：这张纸着了。这种现象叫燃烧。
：除了纸可以燃烧之外还有什么东西可以燃烧?
：…...
：那时因为这些物质都是可以燃烧得。
：那是不是所有可燃物在任何条件下都可以燃烧呢?
：为什么在铜片上的白磷能燃烧，红磷不燃烧，开水中的白磷不能燃烧?
：……
：为什么这时水中的白磷能燃烧?
：……
：通过刚才的讨论和实验，我们知道燃烧的三个条件是：氧气、可燃物和一定的温度(就是物质达到燃烧所需的最低温度，也叫着火点)
：让一根火柴燃着有那些方法?
：……
：加热铜片，火柴燃着。
：燃烧有对人有利的一面，例如做饭、取暖，在工业上高温加热、炼钢等，都需要燃烧产生的热能。燃烧是否总是对我们的生活会有利呢?
：……
：燃烧确实是对我们的生活会有利，但它对人也显现出有害的一面，比如火灾会烧毁财物，危及人的生命，造成巨大的损失。我们掌握了燃烧的规律，在需要燃烧的时候，就要努力创造燃烧所需要的三个条件，再不需要火，那我们怎么办?
：下面我们就来学习有关灭火的知识
：用什么方法灭火?为什么能灭火?
：
：使火与空气隔绝;降低温度，使温度低于着火点;清除掉可燃物。总之就要设法破坏燃烧所需要的条件。
：燃烧的条件和灭火的原理和方法
：习题见投影。
九、板书设计：
第七单元： 燃烧及其利用
课题一： 燃烧和灭火
一、物质燃烧的条件
(三个条件同时具备)
1.可燃物
2.氧气(或空气)
3.达到燃烧所需的最低温度(着火点)
1、清除可燃物或使可燃物与其它物品隔离;
2隔离氧气或空气;
3降低温度至可燃物着火点以下。
二、灭火的原理和方法
原理：破坏燃烧条件，使燃烧反应停止
十：教学反思：
1、采用这种实验探究活动、问题讨论等方式进行教学，学生一定得积极表现，主动参与，效果一定会很好。
2、通过组织学生自学活动、实验探究，讨论等方法使学生理解、接受有关燃烧与灭火等新知识，然后及进用习题加以巩固提高。
3、运用提出假设→ 设计实验 →进行验证→ 实验分析与问题讨论 →新知归纳→ 习题反馈 →及时小结的教学过程，学生反映积极，效果也很好。
燃烧与灭火课件【篇10】
《燃烧与灭火》说课稿
指导老师 ：忍平教授
授课老师 :乃比江·库尔班
班级：中小学班
授课年级：初中三年级
授课时间：1课时(45分钟)
序号 :13号
专业 : 化学
《燃烧与灭火》说课稿
各位领导、各位评委大家好，今天我要说课的内容是人民教育出版社出版九年级化学第七单元课题一《燃烧与灭火》的第一课时。下面我将从教材分析、教法分析,学法指导,学情分析与教学设计五个方面进行我的说课。
我将从三个方面进行本节课的教材分析：
首先是教材的地位及作用。
在前面学生已经对燃烧有所了解，具备了对燃烧现象及灭火原理进行深入研究的能力。本课题将对燃烧的意义进行更加深入地了解，并且教会学生如何将知识应用于生活实际之中。另外，本课题可以对高中将要学习的《化学反应中能量的变化》起到铺垫的作用，是知识逐步向能力转换的一座桥梁。因此，本节课起到的承上启下的作用。
根据新课程标准的要求及教材的特点，结合学生的实际情况，我将本节课的教学目标制定如下：
在知识与技能方面：
①举例燃烧在社会生产和生活中的应用，认识燃烧的条件；
②理解灭火的原理和方法，并能以此解决生活中的实际问题。
在过程与方法方面：
①通过燃烧条件的探究，学会对比实验的设计方法；
②通过联想灭火情境，体验知识在问题解决中的形成过程。
在情感态度与价值观方面：
①通过认识燃烧与社会生活之间的联系感受化学的魅力，同时树立消防意识以防患于未然，辩证地看待燃烧 ；
②通过“灭”的书写感受祖国文化的博大精深和古代劳动人民的聪明智慧。
鉴于以上的教学目标的分析，可以确定，本节课的教学重难点是：
重点：燃烧的条件和灭火的原理。
难点：对着火点的理解.4、课时安排
本课题共需两课时，本节课为第一课时。
二、教法分析
我本着“教学有法，但无定法，贵在得法”的原则，本节课采取引导探究法，多媒体辅助教学法相结合的教学方法，提高学生的综合素质。
1、引导探究法
（引导探究法能很好的体现新课标的思想，它不仅重视知识的获得，还关注学生获取知识的过程。九年级学生实验动手能力强、思维活跃，具有强烈的探究意识和获取新知识的需求，因此，我通过创设情境，提出问题，让学生根据问题进行猜想，并设计实验验证猜想。通过对实验现象的观察、讨论和分析进而深化理解知识。这样设计不仅满足了学生的需求，还能使学生从被动学习中解脱出来，主动参与、积极探究。）
2、多媒体辅助教学法
（利用多媒体技术能营造出良好的课堂氛围，而且还能将探究的方案，讨论的情景提前准备好，给学生更多的时间动手、思考和讨论。所以本节课将采用多媒体辅助教学的手段。）
三、学法指导
一是实验探究法：在实验探究中发现问题，分析问题，提高学生解决问题的能力。(为充分体现学生在学习中的主体作用，本节课通过让学生进行分组实验探究，观看演示实验，引导学生对分组实验、演示实验现象的观察、分析，得出结论，这符合化学学科的学习特点和学生学习的认知规律；)
二是合作学习法：让学生在讨论交流中取长补短，在小组竞争中培养合作竞争意识。(通过创设疑问，让学生充分讨论，相互学习、取长补短、共同提高，体现学生积极参与教学的主动性，培养学生在教学中参与合作的行为习惯。)
四、学情分析
(刚才说到，教学重，难点的确定还要考虑学生的情况，以下就是我对学生的分析。)在知识储备方面，前面《物质的性质和变化》中，学生已经认识了燃烧的本质，对燃烧在生活中的现象比较熟悉，为本节课学习打下了良好的基础；
在认识方面，想象能力比较差，动手操作能力还不够：
在心理方面，他们正处在生长发育阶段，求知欲强，好奇心胜，思维活跃，但也易产生焦躁，厌学的情绪，自制力较差。
(针对这些情况，为了让学生更好的了解化学，热爱化学，学好化学，在课堂上应加以适当的教法与学法指导。)
以上四个环节都是为教学设计打基础的，那么具体是怎样实践的呢？下面请看我的教学设计。我的教学分以下四个环节：
一、接受新知
第一步：情景激趣，导入新课
第二步：合作交流，自主探究
第三步：群策群力，探寻奥秘
第四步：趣味练习，巩固新知
二、课堂小结
三、课后作业
四、板书设计
在课的一开始，我将采取以下的教学语言:同学们，你们知道吗？ 在化学大事记中，第一个就是“约五十万年前，北京人就已知用火。”。火是人类打开化学大门的第一把钥匙。有了火，才有了中国人引以为骄傲的瓷器时代，推进工业发展的蒸汽机时代，电气时代，以及现代社会„„人类每前进一步都与火有着密切的联系。既然燃烧这么重要，下面我们就先来谈一谈燃烧。导入部分用形象的文字，生动的图片一下子把学生拉入一个火的世界，既让学生了解到人类文明与化学的联系，增加对化学的热爱，又激发了学
生的兴趣，让他们注意力很集中的跟着我进入下一个环节。
第一步：情景激趣，导入新课
利用‘火’、‘用火的历史’和一些‘火灾’的图片及视频让学生了解本节课的学习目的并对火和人类社会发展之间的密切关系有一定的认识。
见PPt
第二步：合作交流，自主探究
利用改进后的实验逐步引导学生通过自主探究获取燃烧需要三个条件的结论。并在学生实验过程中投影提供实验报告，实验结束后利用视频播放的形式回顾整个实验，以利于学生得出正确的结论。见PPt
第三步：群策群力，探寻奥秘
通过《点燃一支蜡烛让学生找出熄灭它的方法》的实验，让学生开动脑筋说出熄灭蜡烛的原理，从而进一步得出灭火的三条途径。这种完全由学生自主设计实验的方式，极大的发挥了学生的想象力，激发了学生探求整理的欲望。见PPt
第四步：趣味练习，巩固新知
通过一些具体灭火的方式让学生找出灭火的原理和途径； 给出一些包含成语的图片让学生说出其中包含的道理；见PPt
通过练习让学生更容易把所学的知识和具体实际相联系，体会到化学和人类发展之间的密切关系。
二、课堂小结。见PPt
三、课后作业。
1.查找有关消防器材的资料。
2.课本第130页（调查与研究）
根据自己住宅的特点，设计预防火灾的方案（包括万一发生火灾时需采取的灭火和自救的措施）。
四、板书设计。见PPt
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火烧云课件7篇
资料一般指生产、生活中阅读，学习，参考必需的东西。当我们的学习遇到难题时，经常都会用到资料进行参考。参考资料会让未来的学习或者工作做得更好！所以，你有哪些值得推荐的资料内容呢？请阅读由小编为你编辑的火烧云课件7篇，在此温馨提醒你在浏览器收藏本页。
火烧云课件 篇1
学生分析：
目前，我班的学生已具备一定观察事物的能力、阅读理解能力，部分学生需进一步培养，有一定的阅读能力及兴趣，但阅读速度较慢。通过强化训练，进行跳读、浏览，自学能力有所提高；通过平时的生字扩写、默写联系。在字词基本功掌握方面，学生基本上掌握了课文中所教的生字，但在拓展学习方面，各班仍存有较大的差异。同班学生之间也有较大的差异：优秀生知识面较广，而个别学生仍存在语言表达能力上的不足。多数学生语言表达较完整，但重点不够具体，条理性不强。
教材分析：
《火烧云》一文是著名女作家萧红写的。是一篇自读课文。课文描写了日落时晚霞的美丽景象，全文以“变”字统领全篇，且节节有“变”，使自然之美、人与物之美在“变”中表现得淋漓尽致。是一篇非常优美的写景之作。
教学目标：
１、认识５个生字。
２、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
３、边读课文边想象火烧云的奇异景象，体会作者赞美自然景象的心境。
教学重难点：
体会作者是怎样生动地描写火烧云的颜色及形态的变化的；并能边读课文边想象课文描绘的画面。
教具准备：
火烧云相关资料介绍、课件。
课时安排：
１课时。
教学过程：
一、激趣导入、揭示课题
１、游戏导入：
进行汉字加笔画组成新字游戏。教师出示汉字“二”，要求加两笔变成新字，从而引出“云”字。
２、再让学生说说自己看到看到过一些什么颜色的云？从而引出“火烧云”。
３、课题板书：火烧云。
４、学习教师补充的火烧云的资料。从中明白什么叫火烧云？火烧云的作用！并积累和理解关与天气的谚语“早烧不出门，晚烧行千里”。
二、明确目标，初读课文
１、自学课文导读：
找出本课的学习要求。
在指名学生回答后学生齐读要求。
⑴认真读课文：
随着课文的描绘，想象火烧云那绚丽的色彩和多变的形态。
⑵如果有兴趣，还可以把喜欢的.部分背下来。
２、学生默读课文，自学生字，新词：
⑴读不准的字音借助拼音读正确。
⑵请学生范读带拼音的词语并教读。
⑶读通句子，难句反复读几遍，读通为止。
三、细读课文，品味感悟
１、再读课文，理清文章脉络，要求：
⑴自由阅读课文，标出自然段序号，思考课文重点写的是什么？
（火烧云的变化）
⑵全文围绕重点可以分成几个部分？
２、选择自己喜欢的部分进行精读，要求：
⑴边读课文边想象当时的画面景象。
⑵边读边思考解决下列问题：
①地面的景物发生了什么变化？
②火烧云的颜色有那些变化，你觉得还可能有那些？
③火烧云的形状有那些变化，你觉得还会有什么形状？火烧云的形状按（）──（）──（）三步顺序介绍的？
３、汇报展示，深入感悟：
⑴地面景物的变化、使人心情激动，读出这种感情。
⑵火烧云的颜色还可能有苹果红、橘黄……
⑶火烧云的形状按“出现什么──是什么样──变模糊了”的顺序介绍的。
四、总结延伸、指导背诵
１、引导学生回顾全文，提升情感：
本文主要描写了火烧云上来时地面景物的变化、自身颜色和形状的变化，有顺序地向我们展现了火烧云的奇妙景象。让人感觉无比的眷恋与喜爱。
２、选择自己最喜欢的部分进行背诵，教师指导。
３、课后作业：
⑴在组长处背诵自己喜欢的部分；
⑵继续查阅有关火烧云的资料。
板书设计：
天空
（１～２）上来了（静态）
地上
火烧云颜色多快美
（３～６）变化（动态）
形状多快奇
（７）下去了
检测题：
一、查字典写词语
“盈”用部首查字法，应查部首＿＿＿，再查＿＿＿画；用音序查字法，应查音序＿＿＿，再查＿＿＿。这个字第二画的名称是＿＿＿。在“喜气盈门”中，“盈”应理解为＿＿＿。
二、在括号里填上恰当的词
红通通的（）金灿灿的（）
弯弯的（）绿油油的（）
教学反思：
《火烧云》是一篇优美的写景文章，作者通过对火烧云颜色和形状的变化描写，向读者展示了一幅绚丽多彩的晚霞画卷，让人读后有一种心旷神怡、意犹未尽的感觉。由于本文是一篇学生自主阅读学习的文章，因此，在设计本文的教学设计时，我力求在各个教学环节中体现学生自主学习的主体作用。通过课堂教学后，回头总观设计和课堂教学实践，的确有一些值得总结和提高的地方。
１、本文重点也引导学生找出，应乘胜直追，抓住重点进行教学，可以淡化其余部分。
２、条件允许下，可加入图片让学生欣赏，培养学生的欣赏能力，从而激发学生对火烧云乃至自然景观的喜爱。
课堂教学时间的调控和把握上也应注意强化重点部分的阅读与理解，甚至学生的欣赏，想象火烧云美丽的意境。今后在教学中，自己一定要注意立足教材，认真分析教材和学生，一切以学生的学习来确定自己的教学。努力提高自己的课堂教学能力。
火烧云课件 篇2
教学目标
1、会认生字词。
檀盈凶庙惚
镇静 梨黄 紫檀色 百合色 葡萄灰 茄子紫 金灿灿 笑盈盈 恍恍惚惚
2、有感情地朗读课文，一边读课文，一边想画面，想象火烧云绚丽的色彩和多变的形态，感受大自然的奇妙。
3、背诵自己喜欢的部分，积累语言。
教学重点
品读、想象、感受大自然的美妙景象。
教学难点
体会作者描写火烧云颜色和形态变化的方法，在反复诵读中积累语言。
教学准备
1、学生观察晚霞的变化，可以画下来。搜集有关火烧云的资料。
2、建议：读一遍书，画出生字、生词；查工具书，用铅笔在书上写出词语的意思；标出自然段的序号；在自己喜欢的段落前做记号。
3、教师制作课件。
教学课时
1课时
教学流程
一、谈话交流，问题导入
1、谈话
钱塘江大潮、雅鲁藏布大峡谷、鸟的天堂像一幅幅画，给我们留下了美好的记忆。让我们把视线转向空中，去欣赏作者笔下美丽的晚霞。板书课题。
2、交流
（1）读题目，请说出看题目你想知道什么？
（2）大家进行了预习，大家能把课文读正确吗？特别是你标画的生字词，一定要读正确。检查学生读第1、3、4、5、6自然段。指导学生读正确“笑盈盈”等ABB结构的词。
在预习中，你们有什么问题，请举手？集体交流。
预设：火烧云是什么？作者是怎样写火烧云的？……
生成：
3、下面我们就来认真读读课文，看作者是怎样写火烧云的？
二、熟读课文，交流感受
1、理清作者思路，粗知课文大意。
小提示；围绕课题，找关键句子。
2、交流
预设：：晚饭过后，火烧云上来了。这地方的火烧云变化极多。火烧云下去了。
你感受到了什么？抓住关键词。
生成：
三、品读课文，交流收获
1、课文从三个方面写火烧云的。你最喜欢哪些内容。
预设；火烧云的变化。
生成；
2、仔细地读你喜欢的段落，边读边想象眼前可能出现的画面，
3、交流
预设：
学生交流观察晚霞的变化情况。
播放课件
（颜色）一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色，葡萄灰、梨黄、茄子紫……还有些说也说不出来、见也没见过的颜色.。
（形态）一会儿,天空出现一匹马；忽然又来了一条大狗；接着又来了一头大狮子。
一时恍恍惚惚的，天空里又像这个，又像那个，其实什么也不像。
生成；
4、背诵展示
要求：有感情地背诵自己喜欢的段落；比一比，看谁的感情最丰富。看谁展示得又多，又正确。
四、总结课文，课外延伸
1、总结课文
请你总结课文。
预设：可以参考：作者是怎样写火烧云的？学了本课，你知道了什么，还想知道什么？
生成：
2、课外延伸
预设：写朝霞或晚霞美景。积累好词佳句。写家乡奇特景物：如云台山等。可以仿照本课的写法。
生成：
板书设计：
4 火烧云
上来 烧
变化 颜色 多 奇妙
形态 快
下去 快
火烧云课件 篇3
教学目标：
1、了解火烧云的颜色和形状的变化多且快的特点，欣赏大自然的瑰丽景色，体会人们看到火烧云时的喜悦心情。
2、通过小组学习，培养学生的合作能力。
教学重点及难点：
1、了解火烧云的颜色和形状的变化多且快的特点。
教学用具：多媒体，黑板等
教学过程：
一、复习引入：
师：上节课我们初学了火烧云，并按"出现－变化－消失"给课文分了段落。
1、那么什么样的云叫火烧云？用文中的一句话来解释。
3、媒体出示云和句子）这句话中的"烧"字改成"红"字，通不通？为什么？
2、学生交流：（"天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。"这样的云叫火烧云。）
4、小组讨论，交流：
（A"红"与红彤彤意思重复了。B题目是"火烧云"，用"烧"照应了课题。C"烧"字写出了云向东蔓延的动态。D"烧"和"着了火"相照应。）
有感情地朗读这句话，体会"烧"字的准确性。
二、学习第一节：
过渡：火烧云上来，天空就好像着了火，那么火烧云上来时，什么发生了变化呢？
1、师：是哪位神奇的魔术师使它们发生了变化呢？
2、自由读第一节，思考并划出有关句子读一读（实物投影）
3、交流：人动物（板书）
4、交流；霞光（板书）
感情朗读，读出人们看到火烧云喜悦的心情
三、学习第二段（第一层）：
过渡：那么火烧云是怎样的呢？我们来学习第二段。
板书：颜色形状
2、师范读（媒体显示）
5、师问：什么是半紫半黄、半灰半百合色？（媒体出示）让学生知道是两种颜色相互混合、融合在一起的色彩，它或浓或淡，或深或浅，说明它的颜色特别多。
1、默读第二段，把它分两层，两层分别写了什么内容？
2、交流：第一层（第3节）写火烧云颜色的变化，第二层（第4－6节）写火烧云形状的变化。（媒体出示表格），自由读课文，找出文中写火烧云颜色变化多且快的词语，填在书上多媒体出示：多、快
4、
火烧云变化多变化快
颜色红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫一会儿……一会儿……
一会儿……一会儿……
形状马、大狗、大狮子一会儿、过了两三秒钟、忽然、接着、一转眼
6、交流，（媒体出示答案）
7、游戏：比一比，谁的词语多：（照样子说词语）
红彤彤、、
半紫半黄、、
梨黄、、
小组准备、交流
8、感情朗读，感受火烧云那美丽的色彩
A教师引读；一生学老师样领读
B全班齐读，能背就背
火烧云课件 篇4
一、谈话导入
1．说说看完图片后的感受。
师导语：我们的地球母亲是个美丽而充满生机的星球，它有巍峨的高山，奔腾不息的大海，有蓝天、白云、绿树、红花，有风霜雪雨，有春夏秋冬……总之，值得我们歌颂、赞美的东西实在是太多了！你想把那个词送给我们的地球母亲呢？（诗情画意、蓝天碧水、春意盎然、碧水青山……）
2．如果一个字来形容地球妈妈，你会把哪个字送给她？（美）这节课老师就和你们一起去认识地球母亲的女儿——火烧云，你们愿意吗？
二、精读课文
（一）勾画说读，识云“美”
1．上节课，我们初步感受了火烧云的美丽，这节课我们一起来交流，好吗？
出示中心问题：你是从什么地方感受到火烧云的美的？找出相关的地方画一画，说一说，读一读。
2．学生自主学习
3．交流
（二）品读赏析，读“云”美。
学习一二自然段
重点环节预设：
1．天上的火烧云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。
a．抓住火烧云名字来历的句子，首先让学生思考火烧云上来时，天空的景象怎样，你从哪些词语中看出来的？从“红彤彤”“一直”体会火烧云的面积大，范围广，速度快。
b．在充分理解，感知的基础上，提出哪一个词用得好。使学生的注意力集中一点，深入体会烧一字写出了火烧云的动态美。
（三）品读赏析，读“云”变。
学习三——六自然段
重点环节预设
1．颜色
a．颜色多
“红彤彤”“金灿灿”这两个叠词突出了“烧”时色彩的光亮；“半紫半黄”“半灰半百合色”是两种色彩的融合；“葡萄灰”“梨黄”“茄子紫”是以拟物的方法，更生动、更形象地说明了生活中的色彩在天空中都有。
b．颜色变化快
引导学生抓住四个“一会儿”来体会颜色变化快。
c．火烧云颜色怎样，你能用一个四字词来概括吗？
2．形状变化
a．从四、五、六自然段中选择一段重点研读、感悟，其余两段放手让学生自学引导学生理清描写火烧云形状变化的层次：出现——样子——变化——消失。
引导学生体会火烧云形状变化多、变化快的特点深入理解文本。
b．你能不能用一个四个字的词来概括火烧云形状变化多、快？
（瞬息万变 变化多端 变幻莫测、变化多端、千姿百态、形态各异……）
c．由扶到放，看云说话。（视频展示各种各样的火烧云）
天空的火烧云瞬息万变，瞬间即逝，天空的火烧云还像什么，它们可能发生怎样的变化呢？
（四）、品读赏析，读“云”去。
学习第七自然段
重点环节预设：
1．恍恍惚惚是什么意思？为什么天空恍恍惚惚的？
2．孩子们此时是什么心情？带着这种舍不得的心情读一读。
3．教师小结：火烧云走了。正如地球妈妈所说，生活不缺少美，缺少的是美的发现。同学们，老师相信你们有一双火眼睛睛，只要你善于观察，你就会发现大自然里会有更多的美。
三、课外延伸，知识积累。
1．选择喜欢的段落背诵。
2．写一写自己看到的美丽的云。
3．画一画自己看到火烧云，并配解说词。
4．抄一抄文中的好词佳句。
5．读一读课外书中写景的文章。
（第一、二项作业必做，后三项作业中选一项）
兴趣是一切学习的源泉。通过游戏猜字，引起学生的兴趣。
生活即是语文，使学生明白生活处处皆语文，并养成积累的习惯。
字词是学习文章的最基本内容，扫除文字障碍学习课文的基础
分层次的朗读要求为不同程度的学生提出明确的要求，能使每一个学生都有成功的喜悦
注重学生合作能力的培养，又培养了学生倾听的能力。
语文教学要体现语文学科工具性的特点。
带着问题默读思考是培养学生自学能力的重要方法。
培养学生的概括能力以课件导入，创设情境，让学生在欣赏美丽的自然风光的同时，尽情地表达自己的心情，激发了学习的兴趣，学生们看得认真，能很快进入课文情境。同时为本课的学习奠定了情感基调。
不动笔墨不读书，潜移默化培养学生良好的读书习惯在反复读中引导学生品味、领悟，在实际的语言环境中，通过给烧换词这样的环节，使学生深入体会烧字的精妙课文中使用了三种方法表现色彩的繁多，使学生体会了词语的特点，学会了表达颜色的不同方法。
促使学生将学过的知识整理、归纳，锻炼了概括能力，使学生的思维有了一定的条理性，深刻性。
既教给学生学习的方法，培养自学的习惯，又克服了课堂上不分轻重、平均使用力的弊端，提高了课堂效率。
借助教学重点培养学生的想像力和语言表达能力，在具体的语言环境中，教给学生联系上下文理解词语的方法。
激起学生对课文内容的兴趣，又打开了学生的视野，使学生明白大自然的神奇，激发学生观察大自然、热爱大自然的情感。
不同程度的孩子选择不同的作业，尊重学生学习的主体地位。
火烧云课件 篇5
教学目标：
1、会按提纲背诵课文第3—6节。
2、学会生字4个，词义6个，并积累词语。
3、初步学会在仔细观察的基础上展开想象，描写景物。
4、感受火烧云的景色美，初步具有热爱大自然的情感。
重点：初步学会在仔细观察的基础上展开想象写景的方法。
难点：感受火烧云的景色美。
教学准备：多媒体课件
教学时间：3课时
第一课时
教学目标：
1、初读文，了解大致内容，给文分段。
2、学习第一段，初步理解作者通过其他事物来写霞光的方法。
教学过程：
一、导入新课。
大自然是丰富多彩的，令人神往，同学们，你们见过日出或日落时天边出现的红霞吗？今天我们一起欣赏这美丽的自然景观吗？
板题：火烧云
二、听课文录音
1、听录音，听准字音，并划出什么是火烧云（这一句话）
2、交流：
天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像天空着了火。
理解“烧”
3、齐读。
三、轻声读文，理清脉络。
1、自由读文，课文哪几个自然段直接描写了火烧云的变化？并给文章分段？
2、交流分段情况：
时间顺序：一、（1-2）：火烧云上来时霞光的颜色。
二、（3-6）：火烧云颜色和形状的变化。
三、（7）：火烧云下去时的情况。
四、学习课文第一段
1、自由读第一段，这段主要描写什么？
2、这段写没有直接写霞光？作者通过哪些事物来写霞光？用“——”划出有关事物？用“-----”划出前后变化的词。
3、交流板书：
霞光
小孩的脸——红红的 大白狗——（红）
老头儿——金胡子 红公鸡——（金）
黑母鸡——（紫檀色）
4、齐读第1节
读到这你有没有疑难？
5、讨论：为什么要通过小孩、老头儿、狗、鸡等描写 霞光不直接描写霞光？
6、小组汇报结果：
更准确、细致表达火烧云霞光的颜色，描写了火烧云映照在地上的生动景象。这种衬托的方法我们值得学习下齐读体会。
7、齐读体会
五、作业：
1、字词抄3遍。
2、读熟课文。
火烧云课件 篇6
平定县实验小学教师冯丽琴教学目的：
1.在品读中了解火烧云随时间顺序变化发生颜色、形状变化的特点。
2.读写结合训练点：通过学习课文，运用丰富的想象力、积累文中好词好句学会描写景物变化的写作方法。教学重点：
了解火烧云颜色、形状的变化，以此作为仿写点。教学过程：
一、品读火烧云颜色变化的自然段。
1.请同学们自由快速读第3自然段，看谁能说出天空中的火烧云都有哪些颜色，并圈出表示颜色的词语。
2.指名说出找到的颜色词语。(课件配图）
3.火烧云有这么多的颜色，你想用哪些四字词来形容呢？
4.既然颜色这么美，我们能把它读美吗？（小组内读，派代表赛读）5.这么多描写颜色的词，谁已经把它记住了？按课文内容填空。（出示课件）
填一填：这地方的火烧云变化极多，一会儿（）的，一会儿（）的，一会儿（），一会儿（）。葡萄（）、梨（）、茄子（），这些颜色天空都有。还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。
6.火烧云的颜色除了变化多，还有什么特点呢？观察句子，找一找体现这个特点的词语。（颜色变化快，找出一会儿......一会儿......一会儿......的排比句式) 7.天空仅仅是这些颜色吗？你还见过有哪些颜色？
课件出示：说一说
红通通黄澄澄————
半紫半黄半金半红————
茄子紫萝卜红————
过渡：火烧云的颜色是如此的色彩斑斓，瞬息万变，那么它的形状变化又有什么特点呢？
二、品读火烧云形状变化的段落
1.小组合作学习第4-6自然段。
组内互相说说你喜欢哪一个句子？为什么？你看出了火烧云形状变化的什么特点？
2.小组长汇报。
师小结：火烧云形状变化多，有时候是马，有时候是狗，有时候是狮子，而且呈现出不同的形态。真是有趣！师：火烧云已经变化这么多了，会不会还有更多的变化呢？
生：火烧云这么会变，变成小绵羊多好。
生：也有变成花、草、树木……
师：火烧云形状变化这么多，你能用知道的词语概括出火烧云形状变化吗？
生：变化多端、绚丽多姿、变化莫测、千变万化、千姿百态、瞬息万变…… 3.师提问：你们积累的词语可真多！火烧云除了形状多变，你还看出有哪些特点吗？生：变化快！找一找体现变化快的词语并用直线画出来。（体现变化快的词语：一会儿、过了两三秒钟、忽然、接着、一转眼）
4.你还能说说形容时间变化快的词语吗？（一瞬间、一刹那、霎时）5.带感情朗读课文。
师：火烧云颜色、形状的变化如此美妙，我们带有感情地再去读一读吧！过渡：火烧云不仅颜色多样美丽，形状也丰富多变，大家一起把这美丽的景色永远留住吧！
三、仿写练习
1.课件出示
提示：按照时间变化的顺序，运用本课积累的好词，抓住火烧云颜色、形状变化的特点仿写一段话。
用一用：红通通黄澄澄半紫半黄半金半红茄子紫萝卜红
一会儿两三秒钟忽然接着一转眼一瞬间一刹那霎时2.展示你的`小作品。
火烧云课件 篇7
第二课时
一、复习导入。
课文是按什么顺序写的？全文可以划分成几段？
二、细读课文，理解感悟。
（一）学习火烧云上来时
1、火烧云出现之前，天空及周围的景物是怎样的？读一读，想一想。
（火烧云出现之前，天空布满霞光，周围的人和动物在霞光的照耀下呈现出各种颜色。）
“霞光”使哪些景物发生了变化？课文是怎样具体描写的？读一读，画一画，说一说。
火烧云到来之前这些景物为什么会有这样的变化？同样的景物为什么会有不同的颜色？
（由于霞光照在它（他）们身上，使颜色发生了变化。但是因为底色不同，所以变化之后的颜色也不同。）
2、 人们看到这一切，心情是怎样的呢？
3、地面上的人和动物发生了变化，天上又有什么变化呢？读句子，谈理解。
“天上的云从西边一直烧到东边，红通通的，好像是天空着了火。”这句话点出了“火烧云”名字的来历。句中用“烧”字，既突出火烧云颜色是红的，同时在表达上用动词，突出动态，把云写活了。
4、作者是怎样观察霞光的，你从中学到了什么？（教给学生怎样细致地观察事物。）
5、指导学生用又惊又喜的心情朗读课文第一段。
（二）学习火烧云的变化
1、默读课文第二部分，思考：火烧云的什么在变化？
引导学生从整体入手，认识到颜色和形状发生变化。
2、自读第3自然段。
①思考：火烧云颜色变化有什么特点？
学生会通过读课文说出颜色变化快而多。
②你从哪些地方可以看出来呢？
课文中连用四个“一会儿”表示几种颜色交替变化，瞬息万变。“葡萄灰，梨黄，茄子紫，还有说不出来的、见也没见过”的颜色，足以说明火烧云颜色的变化多。
③“半紫半黄”中的“半”是什么意思？（两种颜色混在一起。）
④你认为还会出现哪些美丽的颜色？可以让学生说，也可以亲手去画。
⑤指导朗读后尝试背诵。
3、按刚才的学习方法学生自学火烧云的形状变化。
①自学第4至6自然段，思考：火烧云形状变化有什么特点？你从哪些地方可以看出来呢？
“一会儿，天空出现一匹马”，“过了两三秒钟”，“忽然又来了一条大狗”，“接着又来了一头大狮子”，“一转眼就变了”，从以上几个句子可以体会出火烧云形状变化快。
②课文是怎样细致描写火烧云的形状变化的？你从中学到了什么？
③你认为还会出现什么形状呢？它是怎么变化的？又是怎么消失的？仿照课文第4、5、6自然段 ，把自己想象的内容说给大家听，看谁说得最精彩。
④指导朗读、背诵。
（三）学习火烧云下去了
1、齐读、思考：什么是“恍恍惚惚”？为什么会这样？
2、火烧云下去了，人们的心情怎样？（惋惜）
3、指导朗读、背诵。
三、总结全文，布置作业。
1、作者是怎样观察火烧云的？
（引导学生讨论，学习作者观察事物的体会。 ）
2、观察云彩颜色和形状的变化，学习课文第三、四自然段的写法，自己写一段话。
火烧云课件范例
资料的定义比较广，可以指生活学习资料。在学习工作中，我们有可能会使用到资料。有了资料，这样接下来工作才会更上一层楼！既然如此，你知道我们的资料有哪些内容啊？推荐你看看以下的火烧云课件范例，欢迎你收藏本站，并关注网站更新！
火烧云课件【篇1】
1． 学习火烧云颜色、形状变化的部分，积累描写色彩的词语。
2． 初步学会在仔细观察的基础上展开想象来描写景物的表达方法，会仿照课文写想象片段。
3． 知道火烧云颜色变化多，形状变化快的特点，感受火烧云的景色美。
1．理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。
2．学习作者观察事物和积累材料的方法。
3．学习生字词，积累好词佳句。
4．有感情地朗读课文，背诵课文。
1．了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化的。
2．学习作者观察事物和积累材料的方法。
1课时
教师使用多媒体课件出示配上优美音乐的火烧云图片供学生欣赏，并向学生解释火烧云的特
点及形成过程。这样做的目的是通过创设情境引发学生的学习兴趣。
1．师提问：课文是按什么顺序火烧云的？
2．生：是按照火烧云上来了──烧起来了──下去了这样的顺序来写的。
3．师：自由读课文第一自然段，说说火烧云上来时的情景。
4．师：火烧云上来了，在霞光的照耀下，大地呈现出绚丽的景象。不过，更壮观的景象还在后面呢！
5．学生自由快速读第三自然段，看谁能说出天空中的火烧云都有哪些颜色。
6．指名说出天空中有哪些颜色。
7．师：除了这些颜色外，你还能想像出有哪些颜色？
8．指导学生感情朗读此段并试着背诵。
9．师：火烧云不仅颜色多，变化快，而且它的形状也是千变万化，让我们也一起去看一看吧！
10．让学生说出天空中火烧云的样子，并试着表演出来。
11．模仿作者的写法，让学生把天空中的火烧云还像什么写下来，并表演出来。
1．师：学习了这篇课文，你一定被火烧云千姿百态的变化深深地吸引了吧，此时此刻，你最想说什么？
2．布置学生课外收集一些有关大自然美丽、神奇的图片，让学生做个有心人，发现自然界的美，懂得欣赏美并保护这些美。
《火烧云》是一篇状物物抒情散文，主要写了夕阳西下时火烧云颜色和形状的变化，人们看到火烧云时欣喜的心情。全文描写细致动人，情趣横生，想象丰富，意境优美，给人以美的熏陶，是培养学生审美能力的上乘之作。教学时，我根据教材特色，抓住课文优美的语言文字和生动的艺术形象，寓美育于读讲之中，潜移默化地培养学生审美、爱美的高尚情操。
课文1-2两节写火烧云上来时，地面和天空的景象。作者描绘了火烧云神奇美妙的霞光，令人心驰神往！教学这两节时，我引导学生抓住一个“奇”字，启发学生思考：1、火烧云的霞光有哪些奇妙的地方？2、人们的心情怎样？3什么是火烧云？为什么用“烧”而不用“红”？
课文的第三节主要描写火烧云的颜色纷繁艳丽，变化万千，教学时，启发学生思考：1、火烧云的颜色有什么特点？表现在什么地方？
2、“还有说也说不出来，见也没见过的颜色”，你能说出来吗？谁能用一个词语来概括火烧云的色彩？
课文的第4-----7节主要写了火烧云的万千姿态及其无穷变化。教学时抓住三幅画面动静相间的美，启发学生理解火烧云少纵即逝的神奇变化。
课文一直在“变“中描写火烧云，由霞光之美写到色彩美，再到姿态美，而这三种美都是美在变化中，有静态美，有动态美，从而抒发作者热爱大自然，热爱生活的美好情感。最后，让学生仿照课文，写一片段，做到读写迁移，激发美好情感。
火烧云课件【篇2】
一、回顾课文
1、朗读课文
2、说说课文写了什么？你有什么感受？为什么不直接写火烧云，而要“节外生枝”地去写霞光呢？这样写有什么作用？（想想、议议）首先提出悬念，激发学生求知欲，再通过读、划、思议学习，印象会更深刻。
3、学习写法，总结全文
【引读四-六自然段】
刚才老师和同学们一起朗读了描写火烧云形状变化的这一部分课文，通过朗读，我们知道了作者是按照“出现了什么？什么样儿的？怎样变化的？”顺序来写火烧云形状变化的。下面，老师就请同学们按照这个顺序把火烧云形状变化的过程分别说说看。联想丰富的同学，还可以加进自己的联想来说。
师：老师捕捉了一组火烧云变化的镜头，请同学来欣赏。（课件展示一组火烧云变化的图片）
师：想象一下，它们像些什么呢？想象它的形状，你能不能也按照它的“出现、样子、变化、消失”这一顺序写一段话，一会儿我们集体交流。
学生练笔。
师：我们一起来交流，谁愿意先发言？
生1、一会儿，天空中出现了一座座山峰，高低不平，连绵起伏，犹如珠穆朗玛峰一样雄伟、壮观。可一眨眼的工夫，就离我们远去了，而且越去越远。
2、这时又跑来了一只大花猫，猫的身上全是彩色的斑点。我还给它起了个好听的名——点点。它趴在空中，好像在撒娇，想让人抱一抱它。
3、快看啊，不知从哪里钻出了一群小猴子，那些小猴子的脸红红的，眼睛圆圆的，跳来跳去，仿佛运动员在认真地跳鞍马。可是一转眼就变了，再也找不着了——变成了一只小兔……
师：你们的想象太丰富了，说的真棒！
总结：作者是怎样观察火烧云的？你从中学到了什么？
火烧云这篇课文，按照“上来了、变化着、下去了”这样的时间顺序，描绘了晚饭后火烧云从上来到下去的过程中颜色和形状的变化。着重写了颜色和形状的变化。火烧云上来时作者写霞光主要是抓住静态来写的.，火烧云的变化，作者主要是抓住动态来写的。动静结合，写得多美丽，写得多生动啊，把我们带到了一个童话般的境界之中。我希望同学们能认真体会作者观察之细致，想象之丰富，写法之巧妙。
这篇文章是以一个孩子的口吻进行描述的，这个孩子就是儿时的萧红，萧红又是谁呢？
萧红（１９１１～１９４２）〕我国现代文学史上颇负盛名的女作家，原名张莹。１９１１年出生于黑龙江省呼兰县。１９２８年在哈尔滨市第一女中读书，１９３３年出版与萧军合著的小说集《跋涉》。１９３４年到上海。１９３５年出版代表作《生死场》，鲁迅亲自为这篇中篇小说作序。１９３６年去日本养病，抗战爆发后回国投入抗日战争。１９４２年因患肺病，在香港逝世。
下面则简单介绍中国现代著名女作家萧红以及对她影响极深的呼兰河。引发孩子们对这位作家的喜爱，并从而试图去阅读她的作品。
4、选择自己喜欢的两个自然段背诵。
二、积累内化
1、小组内交流预习笔记上的字词部分。
2、检查预习
（1）会认、会写的字。
（2）、多音字：
（3）近义词：
反义词：
3、写字指导
4、积累词句
（1）、仿说词练习
红通通
半紫半黄
葡萄灰
恍恍惚惚
（2）仿说段的练习
用上你们刚说的词，运用作者的写法说说我们这里的火烧云颜色的变化。
（3）、 抄写表示颜色和形状变化的句子。（课后题）
（4）、 仿写排比句子。
三、迁移练习
1、观察朝霞等自然景观，按顺序写朝霞的颜色和形状。
2、搜集阅读萧红的作品。
3、收集萧红的有关材料，组织一次萧红作品欣赏会。
四、达标测评
1、资源评价
2、 根据课文内容，完成填空。
1．《火烧云》这篇课文按照_____→______→_______这样的顺序，具体生动地描写了火烧云颜色、形状_______和________这两个特点，表达了作者________的思想感情。
2．晚饭过后，火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸________。大白狗_____________。红公鸡__________。黑母鸡__________。喂猪的老爷爷在墙根靠着，笑盈盈地看着他的两头小白猪__________。他刚想说“_________”，旁边走来个乘凉的人对他说：_______________。”
火烧云课件【篇3】
一、谈话导入，交待学习方法任务
上节课我们对课文内容有了初步了解，这节课我们采用小组讨论、全班汇报交流的形式继续深入理解课文。
出示自学提纲
1．课文集中写了火烧云变化的哪两方面？
2．逐段阅读，看看作者是怎样具体写了霞光、颜色、形状的变化多、变化快的？
二、指名读全文，回忆课文内容
1．指名读文，说说课文主要内容。（整体感知）
2．课文写了火烧云哪几方面的内容？
（板书：霞光、颜色、形状）
三、抓住重点，深入理解课文内容
1．快速默读全文，思考：课文集中写了火烧云变化的哪两个方面？
（明确：课文集中写了火烧云颜色、形状的变化多、变化快。）（板书：变化多、变化快）
2．指导阅读第一自然段
指名读，提问：
（l）课文写的是什么时候的火烧云？你是从哪看出来的？
只回答出“傍晚时的火烧云”不确切，应根据“旁边走来个乘凉的人”回答出“夏天傍晚时的火烧云”。
（2）课文哪里写了火烧云的变化多、变化快？是怎样写的？
读出颜色变化多、变化快的词语，知道是通过傍晚阳光透过云层照到人或动物身上呈现出色彩来写的。
（3）用一个词语概括火烧云霞光的变化多、变化快。
不强求一致，符合要求即可。板书：五光十色变化异常
（4）感情指导朗读，语气要轻快活泼。
3．总结学习方法，指导自学交流第二段课文
提问：我们是怎样学习“霞光”一段的？
先读文，再勾划重点词句，用一个词概括，最后朗读，进一步体会。
运用学习第一段课文的方法，学习写“颜色变化”部分内容。学习时先分小组讨论，然后全班交流，解决重点、难点。
课文哪些地方写了火烧云颜色的变化多、变化快？是怎样写的？
讨论后全班汇报交流：
先讲了什么？（先讲火烧云从西烧到东，“好像是天空着了火。”强调了天空一片红艳。）
出示句子、推敲词语：
“天上的云从西边一直烧到东边，红通通的，好像是天空着了火。”
这里的“烧”可以换成什么字？比较一下为什么在这里用“烧”字？
可以用“红”字代替，但用“烧”字更为准确。原因：（l）与文题照应；（2）“烧”字表动态，给人以动感，而“红”字则不能；（3）如果用“红”和“红通通”重复；（4）和后面“着了火”呼应。
感情朗读，仔细品味作者用词的准确性。
接着写了什么？（再讲了颜色的变化多、变化快）
学生通过对“这地方的火烧云……一会儿……一会儿……”等句子的理解以及对重点表示颜色词语的推敲，知道准确地写出了颜色的变化多、变化快。
最后讲了什么？
对“说也说不出来，见也没见过的颜色”让学生学习上面带有比喻性的表颜色的词语说一说，如“茄子紫”。
用一个词语概括（板书：色彩斑斓，变幻莫测）
感情朗读，注意语调的轻快流畅。
4．引导领悟写“形状”变化的内容。
作者是怎样写火烧云形状的变化多，变化快的？
（作者把火烧云想像成各种动物，先写它出现，再写样子，最后写它变模糊了，看不到了。）
引读：（边引读边投影演示火烧云形状的变化）
师：一会儿，天空出现——
生：一匹马。
师：马的样子——一
生：……
写狗和狮子的段也如此引读，读中体会火烧云形状的变化多，变化快。
5．齐读最后一段。理解“恍恍惚惚”以及“恍恍惚惚”的原因，体会作者逼真地写出了观察火烧云时的真实感受。
能用一个词概括吗？（板书：千姿百态，瞬息万变）
感情朗读，体会大自然的神奇无比。
6．总结、扩展。
（1）指读全文，谈学完课文的总体收获。
（2）总结。
①作者抓住火烧云这一自然景观，以丰富的想像力，以优美的语句描绘出夕阳西下时火烧云的瑰丽多姿，表达了怎样的情感？（板书：热爱大自然）
②作者为什么能把火烧云这一自然现象写得那么生动逼真呢？（学生充分发表意见）
归纳总结：
①作者平时注意观察积累。
②描写中抓住景物特点展开丰富的想像。
③用词准确，表达合理。
四、布置作业
1．背诵课文。
2．学习作者写法，写一种自然景色。
五、板书设计
火烧云课件【篇4】
学生分析：
目前，我班的学生已具备一定观察事物的能力、阅读理解能力，部分学生需进一步培养，有一定的阅读能力及兴趣，但阅读速度较慢。通过强化训练，进行跳读、浏览，自学能力有所提高；通过平时的生字扩写、默写联系。在字词基本功掌握方面，学生基本上掌握了课文中所教的生字，但在拓展学习方面，各班仍存有较大的差异。同班学生之间也有较大的差异：优秀生知识面较广，而个别学生仍存在语言表达能力上的不足。多数学生语言表达较完整，但重点不够具体，条理性不强。
教材分析：
《火烧云》一文是著名女作家萧红写的。是一篇自读课文。课文描写了日落时晚霞的美丽景象，全文以“变”字统领全篇，且节节有“变”，使自然之美、人与物之美在“变”中表现得淋漓尽致。是一篇非常优美的写景之作。
教学目标：
１、认识５个生字。
２、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
３、边读课文边想象火烧云的奇异景象，体会作者赞美自然景象的心境。
教学重难点：
体会作者是怎样生动地描写火烧云的颜色及形态的变化的；并能边读课文边想象课文描绘的画面。
教具准备：
火烧云相关资料介绍、课件。
课时安排：
１课时。
教学过程：
一、激趣导入、揭示课题
１、游戏导入：
进行汉字加笔画组成新字游戏。教师出示汉字“二”，要求加两笔变成新字，从而引出“云”字。
２、再让学生说说自己看到看到过一些什么颜色的云？从而引出“火烧云”。
３、课题板书：火烧云。
４、学习教师补充的火烧云的资料。从中明白什么叫火烧云？火烧云的作用！并积累和理解关与天气的谚语“早烧不出门，晚烧行千里”。
二、明确目标，初读课文
１、自学课文导读：
找出本课的学习要求。
在指名学生回答后学生齐读要求。
⑴认真读课文：
随着课文的描绘，想象火烧云那绚丽的色彩和多变的形态。
⑵如果有兴趣，还可以把喜欢的.部分背下来。
２、学生默读课文，自学生字，新词：
⑴读不准的字音借助拼音读正确。
⑵请学生范读带拼音的词语并教读。
⑶读通句子，难句反复读几遍，读通为止。
三、细读课文，品味感悟
１、再读课文，理清文章脉络，要求：
⑴自由阅读课文，标出自然段序号，思考课文重点写的是什么？
（火烧云的变化）
⑵全文围绕重点可以分成几个部分？
２、选择自己喜欢的部分进行精读，要求：
⑴边读课文边想象当时的画面景象。
⑵边读边思考解决下列问题：
①地面的景物发生了什么变化？
②火烧云的颜色有那些变化，你觉得还可能有那些？
③火烧云的形状有那些变化，你觉得还会有什么形状？火烧云的形状按（）──（）──（）三步顺序介绍的？
３、汇报展示，深入感悟：
⑴地面景物的变化、使人心情激动，读出这种感情。
⑵火烧云的颜色还可能有苹果红、橘黄……
⑶火烧云的形状按“出现什么──是什么样──变模糊了”的顺序介绍的。
四、总结延伸、指导背诵
１、引导学生回顾全文，提升情感：
本文主要描写了火烧云上来时地面景物的变化、自身颜色和形状的变化，有顺序地向我们展现了火烧云的奇妙景象。让人感觉无比的眷恋与喜爱。
２、选择自己最喜欢的部分进行背诵，教师指导。
３、课后作业：
⑴在组长处背诵自己喜欢的部分；
⑵继续查阅有关火烧云的资料。
板书设计：
天空
（１～２）上来了（静态）
地上
火烧云颜色多快美
（３～６）变化（动态）
形状多快奇
（７）下去了
检测题：
一、查字典写词语
“盈”用部首查字法，应查部首＿＿＿，再查＿＿＿画；用音序查字法，应查音序＿＿＿，再查＿＿＿。这个字第二画的名称是＿＿＿。在“喜气盈门”中，“盈”应理解为＿＿＿。
二、在括号里填上恰当的词
红通通的（）金灿灿的（）
弯弯的（）绿油油的（）
教学反思：
《火烧云》是一篇优美的写景文章，作者通过对火烧云颜色和形状的变化描写，向读者展示了一幅绚丽多彩的晚霞画卷，让人读后有一种心旷神怡、意犹未尽的感觉。由于本文是一篇学生自主阅读学习的文章，因此，在设计本文的教学设计时，我力求在各个教学环节中体现学生自主学习的主体作用。通过课堂教学后，回头总观设计和课堂教学实践，的确有一些值得总结和提高的地方。
１、本文重点也引导学生找出，应乘胜直追，抓住重点进行教学，可以淡化其余部分。
２、条件允许下，可加入图片让学生欣赏，培养学生的欣赏能力，从而激发学生对火烧云乃至自然景观的喜爱。
课堂教学时间的调控和把握上也应注意强化重点部分的阅读与理解，甚至学生的欣赏，想象火烧云美丽的意境。今后在教学中，自己一定要注意立足教材，认真分析教材和学生，一切以学生的学习来确定自己的教学。努力提高自己的课堂教学能力。
火烧云课件【篇5】
教学目标：
1．认识本课的16个生字，学会其中的13个字。能正确读写“、喂猪、笑盈盈、高寿、百合色、茄子紫、跪着、模糊、凶猛、庙门、蹲着、镇静、必须、揉眼睛”。
2．有感情地朗读课文。背诵课文。
3．理解课文内容，了解的绚丽多彩和美妙奇异，体会作者丰富的想象力，激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。
4．摘抄课文中的优美词句，积累语言。
同学们，日出或日落时；天空经常出现绚烂多彩的云霞，你们知道那是什么吗？今天，我们就一起来欣赏我国现代女作家萧红笔下的。（板书课题）
1．出示自学提纲。
（l）默读课文，勾划字词，运用查字典、联系上下文等方法加以理解。
（2）认真读课文，想想课文是从哪几方面写的？概括每一部分内容的意思。
2．这节课，我们采用自学的方法，按自学提纲的要求，学习课文。
1．听配乐朗读录音，初步了解课文内容。
边听边想，课文主要讲了什么？
2．自读课文，按自学提纲自学课文。
②课文从哪几方面写的？（板书：霞光、颜色、形状）课文哪个自然段写了霞光？与有什么关系？
课文具体描绘了颜色和形状的变化，读了课文，谈谈你对课文的总体印象。（可随意谈，如条理、写法等等。）
的变化集中表现在哪些方面？下节课接着学习。
上节课我们对课文内容有了初步了解，这节课我们采用小组讨论、全班汇报交流的形式继续深入理解课文。
1．课文集中写了变化的哪两方面？
2．逐段阅读，看看作者是怎样具体写了霞光、颜色、形状的变化多、变化快的？
2．课文写了哪几方面的内容？
（明确：课文集中写了颜色、形状的变化多、变化快。）（板书：变化多、变化快）
指名读，提问：
（l）课文写的是什么时候的？你是从哪看出来的？
只回答出“傍晚时的”不确切，应根据“旁边走来个乘凉的人”回答出“夏天傍晚时的”。
（2）课文哪里写了的变化多、变化快？是怎样写的？
读出颜色变化多、变化快的词语，知道是通过傍晚阳光透过云层照到人或动物身上呈现出色彩来写的。
（3）用一个词语概括霞光的变化多、变化快。
（4）感情指导朗读，语气要轻快活泼。
先读文，再勾划重点词句，用一个词概括，最后朗读，进一步体会。
运用学习第一段课文的方法，学习写“颜色变化”部分内容。学习时先分小组讨论，然后全班交流，解决重点、难点。
课文哪些地方写了颜色的变化多、变化快？是怎样写的？
讨论后全班汇报交流：
先讲了什么？（先讲从西烧到东，“好像是天空着了火。”强调了天空一片红艳。）
出示句子、推敲词语：
“天上的云从西边一直烧到东边，红通通的，好像是天空着了火。”
这里的“烧”可以换成什么字？比较一下为什么在这里用“烧”字？
可以用“红”字代替，但用“烧”字更为准确。原因：（l）与文题照应；（2）“烧”字表动态，给人以动感，而“红”字则不能；（3）如果用“红”和“红通通”重复；（4）和后面“着了火”呼应。
感情朗读，仔细品味作者用词的准确性。
学生通过对“这地方的……一会儿……一会儿……”等句子的理解以及对重点表示颜色词语的推敲，知道准确地写出了颜色的变化多、变化快。
最后讲了什么？
对“说也说不出来，见也没见过的颜色”让学生学习上面带有比喻性的表颜色的词语说一说，如“茄子紫”。
感情朗读，注意语调的轻快流畅。
4．引导领悟写“形状”变化的内容。
作者是怎样写形状的变化多，变化快的？
（作者把想象成各种动物，先写它出现，再写样子，最后写它变模糊了，看不到了。）
写狗和狮子的段也如此引读，读中体会形状的变化多，变化快。
5．齐读最后一段。理解“恍恍惚惚”以及“恍恍惚惚”的原因，体会作者逼真地写出了观察时的真实感受。
感情朗读，体会大自然的神奇无比。
6．总结、扩展。
（1）指读全文，谈学完课文的总体收获。
（2）总结。
①作者抓住这一自然景观，以丰富的想象力，以优美的语句描绘出夕阳西下时的瑰丽多姿，表达了怎样的情感？（板书：热爱大自然）
②作者为什么能把这一自然现象写得那么生动逼真呢？（学生充分发表意见）
②描写中抓住景物特点展开丰富的想象。
1．背诵课文。
2．学习作者写法，写一种自然景色。
火山课件精华10篇
老师在上课前需要有教案课件，老师在写教案课件的时候不能敷衍了事。写好教案，完整课堂教学可实现，网上有哪些值得推荐的优秀教案课件？我们作为服务提供者编辑了“火山课件”以满足您的需求，敬请您阅读并收藏本文！
火山课件 篇1
【活动目标】
1、通过实验，感受火山爆发的现象。
2、培养探索自然的兴趣。
【活动准备】
实验材料每人一份：粘土做的小火山模型、操作盘、小苏打粉、一个塑料杯、红色颜料、白醋、小勺子；火山爆发的录像资料、操作步骤图。
【活动过程】
1、教师演示小火山爆发。
小朋友们今天老师要给你们表演一个神奇的魔术。
2、播放“火山爆发”的录像，观察火山爆发时的景象。
师：今天老师带来了一段录像，上面发生了一件事，请仔细看一看。你看到什么了？为什么山会喷出红色的液体？从哪里喷出来的？像这样喷出红色液体的山我们通常叫什么？
3、鼓励幼儿做“火山爆发”的实验。
（1）看一看。
教师演示
（2）问一问
教师提问幼儿教师的操作步骤
（3）做一做
幼儿操作，( )教师巡回指导。
4、小结活动情况
个别不成功幼儿的情况
活动延伸：了解一些真的火山爆发的情况。
火山课件 篇2
教学目的
1．使学生知道我国是一个多地震的国家，了解我国主要地震区的分布和原因，并初步了解有关地震监测、预报和抗御地震灾害的常识；了解我国火山的分布。
2．培养学生运用科学知识，正确理解和对待地震、火山等自然灾害的态度和能力。
教学重点
重点是使学生了解我国主要地震区的分布，并在此基础上能正确对待地震灾害。
教学方法
谈话法。
教具
投影片（世界六大板块示意图，世界主要火山、地震分布图）、中国地形挂图。
课时
1课时。
讲授提纲
一、我国是多地震的国家
1．从世界火山、地震的分布图看
2．从历史上的地震记录看
二、我国主要地震区
三、地震的抗御
1．地震的监测和预测
2．减轻地震灾害的办法
四、火山的分布
教学过程
导入新课
[提问] 我国地形的特点有哪些？你能用板块构造的道理说明这些特点的成因吗？（展示六大板块示意图）
[教师归纳] 正像同学们所说，我国地形的特点与板块之间的运动有密切的关系。我国疆域地处亚欧板块的东南部，其南临印度洋板块，其东有太平洋板块。从东、南两侧受到挤压，因而使我国疆域内的板块断裂破碎，就形成我国地形复杂的特点。特别是印度洋板块对亚欧板块的强烈挤压，抬升了青藏高原。而我国大部分领土正在这高原的东侧，才形成了西高东低阶梯分布的地势。同时，在与东侧太平洋板块的相互作用下，使我国地形更复杂。而且还影响着我国的地震区与火山的分布。今天我们就来学习有关我国地震和火山的知识。
学习新教材
一、我国是多地震的国家[板书]
[提问] 为什么说我国是多震的国家？你能从板块运动和世界地震、火山带的分布图上说明“我国是一个多震的国家”吗？（展示“世界六大板块示意图”和“世界地震、火山带分布图”，让学生在明确我国的大致范围后回答问题）
[教师归纳] 正是由于我国处在几大板块相互挤压的集中地区，地壳很不稳定，特别是世界两大地震带（环太平洋地震带和喜马拉雅—阿尔卑斯地震带）都经过我国境内，所以我国是一个多震的国家。那么事实是怎样的呢？
[阅读课文] 指导学生读课本23页“多地震的国家”一节课文。
[过渡] 可见我国是一个多地震的国家。但是，我国地震常发地区主要在哪里呢？
二、我国主要地震区[板书]
[读图] 指导学生识读“我国主要地震区和火山分布图”，并且说出我国主要地震区所在的省（自治区、直辖市）的名称。
[教师归纳] 教师按照课本24页的课文，将学生回答的地区，归纳成为四个主要地区。
[过渡] 指导学生阅读课本24页最后一段课文及25页“读一读”的材料，并且观察“地震后的唐山”、“重建后的唐山”两幅图。使学生认识到地震是一种破坏性很强的自然灾害，我们应该认识它，尽力减轻它带给人们的灾害。
三、地震的抗御[板书]
1．地震的监测和预测[板书]
[阅读课文] 指导学生阅读课文25页的“选讲课文”及课本26页的“读一读”。
2．减轻地震灾害的办法[板书]
[讨论] 当我们了解了有关地震的知识后，为了减轻地震的灾害，我们应该怎样做呢？
[教师小结] 地震虽然至今仍然是我们人类无法抗拒的自然灾害，但是只要我们按照科学道理去做，还是可以减轻它给人类带来的灾害。例如，在震区加固建筑物，使它能抗拒可能发生的最大的地震；在地震期间，疏散居民到开阔安全的地方；普及地震常识，使人们遇到地震时能立即采取相应措施，避免或减轻伤亡。当然最根本的办法，还是我们人类完全控制它，这又是非常困难的。因此这就需要同学们努力学习，勇攀科学高峰，彻底控制地震灾害，造福人类。
[过渡] 刚才我们已经学习了我国地震的知识，大家知道，地震是地球内部力量作用的结果。那么还有一种地球内部力量使地形突然变化的现象是什么呢？（火山）现在我们就来学习我国火山的分布。
四、火山的分布[板书]
[读图] 指导学生识读“我国主要地震区和火山分布图”，找出五大连池、长白山天池、大同、腾冲、新疆南部、台湾、海南岛等地的火山分布地。
[读课文] 指定学生朗读课本26页最后一段课文。
[展示图片] 让学生观察我国著名火山的景观图片（或投影片）。
复习巩固
1．按照课本的“目录”，回忆第二章“中国的地形”的知识内容。
2．使用课文复习未记住的知识内容，准备上好下一节的复习课。
火山课件 篇3
设计意图：
我一直认为幼儿科学教育的价值取向不应该只注重静态知识的传递，而应该注重儿童的情感态度和儿童探究解决问题的能力、与他人及环境的积极交流与和谐相处的培养上。科学小实验不仅能培养孩子的很好的动手动脑的能力，通过这些实验还能培养孩子的科学素养。因此，我设计了小火山爆发了这样一节课,通过一个小实验深入浅出的向幼儿讲解火山喷发这个复杂的问题,既满足了幼儿的好奇心又学习了科学知识。
活动目标：
1. 通过科学探究活动，幼儿感受和了解火山爆发的现象。
2、幼儿乐于动手操作和实验探究，以及交流探索的过程和结果。
活动准备：
小苏打和醋若干，勺子，盘子，抹布，ppt
活动过程：
一、谜语引入
小朋友们好，今天要和老师一起走近科学的王国，一起探索神奇的科学奥秘。在开始之前呢，老师啊要给小朋友们猜一个谜语，小朋友们可要仔细的听好了。有一种山，他要是生气了或者发怒了会很危险，小朋友知道是什么山吗？
二、出示ppt，幼儿了解火山爆发的现象
1、观看视频，感受火山爆发。
2、教师出示图片讲解，了解火山的种类。
3、危害及好处
三、认识实验材料
1、认识醋
通过摇一摇、看一看、闻一闻等方法了解醋的颜色、气味、作用等。
2、认识小苏打
通过看一看、闻一闻等方法了解小苏打的颜色，味道，作用等。
四、实验猜想
1、教师提问：如果把醋和小苏打一起放到量杯里会发生什么现象呢？请小朋友来说一说，会不会像火山喷发一样呢？
2、幼儿进行猜想。
五、实验操作
1、教师进行实验操作，操作的过程中，要边操作边实验，边口述过程。
2、幼儿进行实验操作，教师进行巡视，提醒操作过程。
3、幼儿分享实验结果。
4、教师小结。
5、收拾实验材料。
活动延伸
小朋友们和爸爸妈妈可以用橙汁、咖啡和可乐这三种饮料一起来做这个小实验，会不会像火山一样喷发呢。
火山课件 篇4
第五单元 地表剧烈变化
20.火山
一、教学目的
1．通过教学使学生知道地球的内部构造，以及火山的成因。2．培养学生的科学推理能力和想象能力。
3．向学生进行科学自然观教育，使学生通过本课学习，体会自然界是在运动变化的。
二、教学准备
1．反映地球内部构造的挂图或投影片。2．反映火山喷发情景的挂图或投影片。3．反映火山成因的挂图或投影片。
三、教学过程
（一）教学引入
谈话：（出示火山喷发情景的挂图或投影片）这是一幅火山喷发时情景图，你对火山了解吗？关于火山，你都知道些什么有趣的事情？ 学生回答。
讲述：火山是一种自然现象，这节课，我们就来研究一些有关火山的问题。
（二）学习新课
1．引导学生认识火山喷发的原因
讲解：在研究火山是怎样形成之前，我们先来考察几座火山喷发时的现象，通过对这些现象的分析，可以从中得到一些启示。下面，老师给你们讲讲三座世界著名火山喷发时的现象。
（简单介绍墨西哥火山、维苏威火山、喀拉喀托火山喷发时的情景）提问：听了这些火山的喷发情况，请你思考回答三个问题： ①火山喷发前有什么现象发生？
②火山喷发物是从哪里喷出来的？喷发物中有什么？能喷多高？ ③岩浆是什么样的？喷出后有什么变化？ 学生回答。
讨论：同学们的回答很好，对火山喷发时的现象记得很清楚，老师想请你们再讨论几个问题，推断一下火山喷发与地球内部情况的关系。①地球内部的温度怎样？ ②地球内部的压力怎样？ ③地球内部有什么？ 学生讨论、回答。
小结：根据火山喷发时的现象，可以推断出地球内部温度很高，压力很大，地球内部存在岩浆。
2．指导学生认识地球内部构造
谈话：同学们已经推断出了一些地球内部的情况。下面我们再来研究一下地理的内部构造。（出示反映地球内部构造的挂图或投影片）
讲解：地球是一个球体，很大，半径有6000多公里。根据科学家研究，从地球表面到地心并不全是一样的，大致可以分为地壳、地幔、地壳三个层次。现在，人们对地幔、地核的情况了解得较少，对地壳了解得较多。地壳是包围在地球周围的坚硬的外壳，由一层层的岩石构成，地壳薄厚不一样，高山处地壳较厚，海洋下面地壳较薄，大陆地壳平均厚30多公里。地壳是由一层层坚硬、沉重的岩石构成的，因此，越往地壳深处压力越大。另外，越往地下，温度越高，每加深100米温度升高约3℃，在地壳深处温度可达1000℃左石。在高温和高压作用下，地壳深处的物质会变成像炼铁炉内的铁水一样，成为火热的、浆状物质。由于它的成分与岩石差不多，人们便把这种火热的浆状物质叫做岩浆。3．指导学生认识火山的成因
讲解：（出示反映火山成因的挂图或投影片）
地壳虽然形坚硬，但并不是到处都严密无缝，有些地方也有裂缝。岩石在地下不是固定不变的，在巨大的压力下，会像牙膏袋里牙膏在手的挤压下向上升那样，沿着地壳的缝向上升。上升的岩浆，有的被冷却了，凝固成岩石，例如花岗岩就是由岩浆冷却而成的。如果上升的岩浆处在地壳比较薄的部位，或者地壳的裂缝距地面较近，岩浆就可能在巨大的压力下冲出地面，形成火山喷发。
多数的火山喷发后，火山喷发物及岩浆冷却后形成的岩石，会堆积成一座圆锥形的山。山顶有圆形的火山口，中间有管道状的构造，叫做火山通道。岩浆和其他火山喷发物就是沿着火山通道向上喷出的。由于这种山是由火热的岩浆堆积而成的，再次喷发时会从山顶的火山口喷烟冒火，所以人们便把这种山叫做火山。
（三）巩固 提问：
1．地球的内部构造是怎样的？ 2．火山是怎么形成的？
（四）布置作业
收集资料，研究一下世界火山的分布情况。
火山课件 篇5
活动目标：
1、培养幼儿对科学知识的兴趣及用于探索的精神。
2、了解火山喷发的原因、过程及火山活动对人类的影响。
大家好!我是琦琦，我有一个好朋友新新，今天我邀请新新来家里作客。妈妈和阿姨在厨房做饭，我们俩好奇地跟进去东张西望，发现厨房里有好多神奇的东西，有咸咸的盐，酸酸的醋，鲜味的鸡精，还有甜甜的白糖妈妈和阿姨真了不起，可以用这些神奇的材料做出美味的饭菜。
这时，妈妈看到我们好奇的神情，笑眯眯地走过来告诉我们，厨房里有些材料可以表演火山喷发的奇幻现象。不会吧?我和新新一点都不相信。我们在电视上看到过，火山喷发的时候有许多红色的东西向天空喷射，很高很高的，还有红色的东西像水一样顺着山坡流下来。在家里能看到火山喷发?不可能吧?
妈妈说只要找到小苏打、白醋和洗涤灵，就可以做出火山喷发。太神奇了，我们决定动手试一试，看看妈妈说的是不是真的。
1.妈妈为我们准备材料：白醋、洗涤灵、小苏打、杯子。
2.先在杯子里倒入小苏打。
3.然后再倒入洗涤灵。
4.最后把白醋倒入装有小苏打和洗涤灵的杯子里，你们觉得我们会做出火山喷发的奇幻现象吗(图5)?
5.看!火山喷发成功了，是不是很神奇!
小朋友们，你们也可以试一试哦!妈妈悄悄地告诉我们火山喷发的秘密呢：因为小苏打里有碳酸氢钠，白醋里有较多的醋酸，两者放在一起就会发生化学反应，从而产生了像火山喷发一样的现象。洗涤灵具有一定的催化作用，能够让产生的白色泡沫坚持一段时间。教育热点问题，结合园内活动，传播教育理念，如邀请家长参与的各类节庆活动等等。
2.谋求家园共情的家长会邀请方式新路。。教案来.自:屈;老师教.案网，由幼儿设计邀请函，规范邀请方式及邀请礼仪，并由幼儿全程参与签到、成果展示等环节。如在邀请函上留出由孩子自己书写的图话，鼓励孩子用一定的邀请礼仪邀请家长，并请家长用自己的方式进行回馈等等。这样，家长会的邀请过程充满了亲子间的情感互动，也体现出幼儿园的用心，使家长对家长会充满了期待。
3.实践家园一体的家长会组织模式创新。让家长唱主角，变换家长会组织形式，引导家长从不同角度了解幼儿发展情况，互相交流互动，共同探讨教子策略。
例一：教学汇报型重点让家长了解孩子在活动中的真实表现。
在学期中、末，以公开课的形式，向家长汇报教学情况，展示孩子全面素质，多以主题展示、整合活动汇报的方式进行表现。
例二：专题讲座型重点让家长了解幼儿园的教育理念、特色课程等等。
在幼儿入园、毕业及主题活动开展时，按年级或班级召开家长会，邀请专家或家长就某一领域、某一主题传授知识，解疑答惑。
例三：成果展示型重点让家长了解某一阶段内孩子的成长与发展。
每位家长来开家长会最想看到的是自己孩子的进步和提高。我们每学期都会结合家长开放日活动，把家长请进来，通过节目表演、作品展览等形式展示孩子们的成长。力争让每个孩子都有展示的机会，并设计亲子互动、家长点评等环节，最后合影留念，保存在幼儿成长档案中。适合在期末、六一、庆新年等活动时开展。
例四：情景再现型重点引导家长探讨日常生活中的教育问题。
通过生动形象的情境表演或视频播放，把教育中存在的问题表现出来，请家长们进行讨论，集思广益，把好的家教方法推荐给广大家长，促进家教的健康发展。适合在某一阶段遇到问题时运用。如怎样培养孩子良好行为习惯中，通过家长之间、家幼之间、师幼之间展示不同场景的行为方式，达到点明主题、引发思考、达成正确共识的目的。
例五：游戏互动型重点让家长体验幼儿园的教育方式.感悟孩子的学习特点，密切彼此的情感交流。
通过亲子游戏使幼儿园、家长最大限度地拉近距离，间接感悟，进行感情交流、观念碰撞和方法沟通。
组织实施，营造场的效应
1.环境场。根据家长会的主题内容精心策划布置会场环境，使家长进入幼儿园，就能从周围环境中感受到隐含在环境中的气场，受到情感渲染。如会场周围布置幼儿的绘画、手工作品展，利用电子白板展示欢迎词，滚动播放幼儿的日常活动，不同的座位摆放以便于家长讨论交流等等。
2.情感场。提前与家长进行个别交流，征求家长意见，邀请家长代表分享科学育儿经验，鼓励家长提前准备讨论内容，在情感上期待家长会。
例：小班家长会迈出成长第一步
1.热身环节。幼儿协助教师迎宾，提醒家长签到，家长自由选择座位，欣赏孩子日常生活及作品展示ppT。
2.活动过程。破冰游戏盲人行走：通过游戏营造轻松的气氛，体验孩子们成长的每一步都需要来自父母和老师的引导和鼓励。
引出话题：欣赏幼儿初来园和现在的影像资料，通过对比感受幼儿成长变化。
互动交流：自由交流分享幼儿入园前后的变化，感受孩子的成长。
情境表演：牵着蜗牛去散步，通过家长和孩子的情境展现，引发思考我们如何帮助幼儿迈出成长第一步。
精彩分享：请两名家长以ppT形式分享孩子入园过程的成长感悟。
话题聚焦：讨论孩子的成长中，我们能够做什么?以达成为了孩子的成长，家园携手，形成合力。
主题升华：家长写下对孩子们的祝福和心愿，共筑爱心墙。
成立家长委员会，颁发聘书，致辞。
活动结束：合影留念。
家长会的创新实施，增进了幼儿园与家庭、老师和家长沟通与交流的机会，提高了家长参教的主动性，形成了家园合力，受到了家长的广泛好评。
教学反思：
这节课比较成功的地方在于课件的准备较吸引幼儿的注意力，孩子们对这节课的内容比较感兴趣。不足之处在于对课件的应用不够熟练自如，火山模型的高度太低，导致后边的幼儿看不清楚，还需改进，在语言引导的科学性上还要多加学习。
火山课件 篇6
活动目标
1、初步了解火山爆发的原因，对火山爆发的现象感兴趣
2、了解醋和小苏打混合在一起会发生变化，产生二氧化碳
3、在操作中体验成功的喜悦
重点难点
重点：了解醋和小苏打混合在一起会发生变化，产生二氧化碳
难点：了解火山爆发的原因
活动准备
1、火山模型（用杯子、盘子和太空泥手工制作）、可乐饮料
2、小苏打、白醋、红色颜料水
3、火山爆发视频、火山原理图、PPT（小苏打和醋的用途图片）
活动过程
一、视频导入，激发幼儿对火山爆发现象的兴趣
教师：小朋友们，上午好，今天老师带来一段有趣的视频，请小朋友们仔细观察视频里发生了什么事？发生时是什么样的？（播放火山爆发视频）
二、观察视频，初步了解火山爆发的现象以及原因教师提问：
1、小朋友看见发生了什么事情？（火山爆发）
2、火山爆发的时候是什么样的？（再次播放课件）请幼儿回答。
教师小结：火山爆发时，首先从火山口喷出大量气体，之后蹦出大量的火山灰、岩石碎块，紧接着岩浆喷出并沿火山口流下形成熔岩流，最后熔岩冷却，火山渐渐平息。
3、为什么火山会喷发呢？请小朋友猜一猜。（教师引导幼儿进行大胆的猜测）
教师总结：火山爆发是一种自然现象，但这种现象并不常见，在我们居住的地下深处有很多很热的岩浆，岩浆受到地球内部巨大压力，上升到离地球表面很近的距离时，岩浆就会找个出口（地壳薄弱处或裂缝）喷发出来，形成了火山爆发。（火山原理图）
三、模拟火山爆发，让幼儿知道小苏打和醋混合在一起产生二氧化碳。
1、教师：小朋友，今天老师请来了小火山（火山模型）到我们班做客，给小朋友们带来个小实验—火山爆发，来一起感受下火山爆发的现象。
2、介绍物品：今天我们做小实验，需要用到几种材料，我们一起来看看都是什么？a、出示红色颜料水
提问：你们猜猜这是什么？（引导幼儿观察猜测）
小结：这是红色颜料和水混合在一起变成的，它来当做小火山的岩浆哦。b、出示小苏打
提问：小朋友，这是什么啊，它是什么颜色的，再来试试摸它有什么感觉？（请小朋友感知猜测）
小结：它叫小苏打，小苏打有很多用处，平时我们做糕点也会用的它（小苏打用途图片）
c、出示白醋
提问：小朋友，这又是什么呢，平时妈妈做饭时也能用到哦，请小朋友闻一闻、尝一尝吧！（请小朋友感知猜测）
小结：酸酸的，对，这就是白醋，在妈妈做饭会用到它哦（醋用途图片）3、教师先做实验，幼儿观察
教师：好，小朋友，实验马上开始了哦，第一步，倒入红色的颜料水；第二步，加入几勺白色的小苏打；第三步，慢慢倒入白醋。
提问：
1、哇！老师的小火山爆发啦，那么老师的小火山爆发时是什么样子的呢？（引导幼儿仔细观察，发现有很多气泡）
2、为什么老师的小火山会爆发呢？（引导幼儿大胆猜测）请几个小朋友来试一试我们猜的对不对。（引导幼儿操作验证）
教师小结：因为小苏打和醋混合在一起会发生变化，产生一种气体叫二氧化碳，这种气体会让我们的小火山爆发哦。
3、教师：你们想不想试一下呢，好，我先请位小老师示范下，再请小朋友们一起做小实验。（在实验中引导幼儿感知火山爆发的现象，实验结束时提醒幼儿整理实验材料）
四、活动延伸
小科学家们，你的实验成功了吗，今天我们知道了醋与小苏打混合后，会发生变化，产生二氧化碳。有细心的小朋友发现，可乐也会出现火山爆发的现象，我们来试试吧，（先摇一摇，观察里面有很多气泡，再打开，发现可乐喷发出来）咦，为什么可乐也会爆发呢？因为可乐中含有二氧化碳，这种气体会让可乐爆发哦，但是喝这种饮料对我们的身体不好，所以我们要少喝饮料，多喝开水哦。
今天你们玩的开心吗，老师给你布置个小任务，回家和爸爸妈妈一起了解火山的其他秘密，下次和小朋友分享哦。
活动总结
本次活动比较成功的地方在于课件的准备很吸引孩子的注意力，孩子对其内容和小实验很感兴趣，但也有很多不足之处。
在活动中，有个上桌操作环节，我的引导语没有说清楚，导致孩子们有些混乱，想迫不及待去做实验，我没有及时变通，及时放手；语言不太精炼，用词不太准确；火山原理图比较难，没有很仔细的带孩子们观察了解；为了强调重点和难点多做了一遍小实验，强调醋和小苏打混合可以产生二氧化碳，验证过程有点冗长。
总之，从本次活动收获很多，再接再厉，加强学习，让自己越来越优秀！
火山课件 篇7
一、教材说明：
在学生认识了地球内部构造及特征的基础上，本课借助对火山和地震成因的探究，学生进一步认识地球内部的物质组成及其运动变化。火山和地震都与人们的生活密切相关，既会给我们的生活带来好处，也会带来负面影响，培养学生用辩证的观点对待事物的能力。
活动准备：
提出本课要探究的内容：“火山和地震都是地球上的自然现象，和人们有密切的关系，让我们来研究吧。”提示学生预前探究，为课堂探究做准备；以文字的形式提示学生准备课上探究的典型材料，为课堂探究活动的有效开展提供物质上的保障；以情景图的形式调动学生对火山和地震已有的认识，为课堂探究提供心理上的准备。
活动过程：
包括三个活动。
活动一：交流搜集的地震资料。
包括两个环节：一是介绍了世界著名的圣海伦斯火山喷发的情况，包括了火山喷发全过程的图片及火山喷发对火山周围广大地区造成的破坏。目的是为学生研究火山提供最基本的资料，让学生了解到火山喷发时的现象，引起学习兴趣，为探究火山的成因打下基础。二是介绍唐山大地震的情况。教科书呈现了1976年唐山大地震的图片及文字资料，目的是让学生知道地震巨大的危害性，引发学生研究地震是怎样形成的兴趣，结合卡通语言“真是不平静的地层。”，引导学生针对火山和地震的形成作出假设，这些变化有可能是地层的运动引起的，为探究地震的成因打下基础。
两组图片只是教科书的一种指向，提示学生，可以结合自己搜集的材料进行交流，获得对火山、地震的初步感知，了解火山、地震时会出现的现象。
活动二：研究火山、地震的成因。
分为两个环节：
一是设计实验，探究火山及地震的成因。教科书呈现了一系列学生探究实验的情景图，“做个模拟实验吧。”提示学生设计实验，展开探究活动。三幅图片分别给学生以探究方法的提示：
（1）加热用番茄酱和土豆泥做成的装置。提示学生番茄酱看作是地球内部的岩浆，土豆泥看做是地球构造中地壳。借助这个实验提示学生认识到地球内部温度高、压力大，有类似接近液体状态的岩浆。岩浆从地壳薄的地方或有裂缝的地方喷出，形成火山喷发。
（2）用力折断木棍，模拟岩层的断裂及震动。
（3）用手挤压毛巾。
“实验中的毛巾和木棍相当于地震中的什么？”提示学生利用这两个实验了解地震的成因。木棍和毛巾都相当于地球构造中的地壳，手用力弯折木棍、挤压毛巾相当于提示学生地球可能会受到来自不同方向的力，木棍折断发出“啪”的声音。手感觉到振动，以及毛巾的褶皱分别代表了地壳在受力下可能发生的变化。这就是地震发生的主要原因。图片中设计的各种方法只是一种指向，提示学生可以从多方面进行设计，展开探究。
教科书通过“实验告诉我们什么？”及预留的记录空间，提示学生边探究，边记录实验中观察到的现象及最终获得的结果。
二是通过资料卡的介绍，丰富学生对火山、地震的认识。在学生实验探究的基础上，教科书以资料卡的形式具体介绍了火山、地震的形成原因。上面的资料卡展现的是岩浆即将冲破地壳的情景和火山形成的原因。下面的资料卡展现的是没有被挤压的水平地层、受到挤压发生褶皱的地层、岩层断裂的地层及地震形成的原因。目的是帮助学生理解火山和地震的成因，丰富学生的认识，拓展学生的认识。
活动三：火山、地震与人类生活的关系。
包括两个环节：
一是讨论火山、地震与人类生活的关系。教科书以图片的形式展现了火山、地震与人们的关系，分别是地震造成的楼房倒塌，桥梁断裂情景；火山喷发后形成的金刚石等珍贵矿产、地热资源；地震夺取人的生命。提示性语言“火山、地震会给人类带来哪些灾害呢？”“火山、地震还能带来什么？”提示学生交流火山、地震与人类生活的关系，认识到它们既可以给人类带来灾难，还可以给人类带来很多有益的影响。培养学生辩证的分析问题、认识问题的能力。教科书设计的图片内容只是一种提示，火山和地震对人类的影响还有很多，如火山喷发能污染空气、烧毁森林、毁坏农田、覆盖村庄、城市，喷出的火山灰也能形成肥沃的土地；强烈的地震能造成严重的灾害，夺去人的生命，破坏人类的财产，但地震往往能告诉人类一些地球内部的信息，一定程度上促进地质科学的发展。学生可以从更多的方面交流火山、地震与人类生活的关系。
二是避震小常识。教科书提出了“地震来了，我们怎么办？”问题，提示学生交流避震常识。借助资料卡简单介绍了根据地震前兆预报地震的方法，以及发生地震时，避免人身伤害的方法，丰富学生的认识，对生活更具有指导意义。
自由活动：
模拟避震演习。
教材展示的是一个模拟避震演习的情景图，背景是在一个教室里，学生在老师的指挥下，演习各种避震的方法，关于避震的方法有很多，教材中主要展示了三种：
①学生把书包举在头上，往门外跑。提示学生意识到头部是人体最脆弱的部位，因此在地震发生时要特别注意保护。这种方法适合于平房教室。
②学生抱头蹲在桌子旁。提示学生地震时，处在楼房里的人可以采取这种方法。值得注意的是蹲在桌子旁比蹲在桌子底下逃生的机会大得多，这里面是有一定的科学道理的。
③学生蹲在墙角。墙角是建筑物最牢固的地方，如果地震来得突然，来不及逃离房间，用这种方法也能增加生还的机会。借此活动目的是培养每个学生的防震意识，提高他们的防震能力，是对学生生存技能的一次有意义的训练。
拓展活动：
现在许多火山都成了著名的风景区，搜集有关资料，办一份火山旅游报吧！
提示学生搜集有关的资料，办一份火山旅游报。借助旅游报给学生提供一个了解更多的火山、地震知识的机会，将课堂探究延伸至课外。
二、教学目标：
1.能用简单器材作模拟实验；会查阅书刊及其它信息源；能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果；能尝试用不同的方式分析和解读数据，对现象作合理的解释。
2.愿意合作交流；喜欢大胆想象；能从自然中获得美的体验；意识到火山和地震既可以带给人类好处，也给人类造成负面的影响。
3.了解火山喷发现象；了解地震现象；认识火山、地震的利与弊。
三、教学建议：
活动准备：
学生依据活动准备中的要求，根据自己对教材的理解准备材料：毛巾、木棍、土豆泥、蕃茄酱等。搜集有关火山、地震的资料。为了课堂探究活动的顺利进行，激发学生的兴趣，教师也要相应准备酒精灯、三脚架及相关的图片或视频资料。
活动过程：
活动一：
教师可以先提出问题：“你对火山和地震有哪些了解？”学生结合自己搜集的资料进行讨论交流。教师也可以先播放有关火山或地震的录像资料，增加学生的视觉刺激。在学生观看的基础上提出问题：“火山和地震发生时会出现什么现象？”学生通过交流获得研究火山和地震的相关资料。
在学生了解了火山、地震发生的现象后，教师可以提示学生思考：为什么会出现这些现象？由这些现象可以推想到什么？学生结合自己了解进行充分的讨论交流，提出自己的猜想与假设。
活动二：
在学生提出猜想与假设后，教师提问学生：“怎么证明我们的猜测是正确的呢？”学生结合已有的知识进行讨论，设计相关的实验，证明自己的假设。在这个环节中，教师要给学生充分的时间进行讨论设计。适当的时候可以给学生提供一张探究提示卡，提示学生实验设计的思路及实验中要注意的事项。在学生设计完成后，教师可以组织学生进行交流，学生之间相互学习，相互借鉴。要充分发挥学生的主体能动性，充分利用准备的材料展开实验探究。实验中，教师可以积极参与其中，密切注意学生的实验情况，并及时提醒学生记录实验中观察到的实验现象，以方便学生之间进行交流。
在学生实验结束后，教师可以先让学生小组之间进行讨论，分析实验中观察到的实验现象，并进行整理，对实验获得更深入的认识。
讨论结束后，教师组织学生进行交流，结合学生的汇报适时的提供相关的图片或视频资料，丰富学生的认识。
最终教师提问学生：“通过实验、分析、整理，你知道火山喷发和地震到底是怎么发生的吗？”结合学生的回答出示资料卡，弥补学生认识上的不足。
活动三：
教师和学生一起进行讨论：“火山、地震与人类生活有什么关系？”可以先让学生结合自己搜集到的资料进行分析。在学生充分讨论的基础上进行交流。结合学生的交流，教师可以播放相关的录像资料，或介绍相关的数字丰富学生的认识。学生可能只重视到火山和地震带给人类的灾难，那么教师就需要进行适当的补充介绍，让学生认识到火山和地震给人类带来负面作用的同时，也有有利的一面。训练学生学习辩证地、一分为二看待问题的科学素养。
在学生认识到火山和地震与人类的关系后，教师提示学生思考：如果发生火山喷发或地震，那么我们应该注意什么呢？学生结合已有经验进行讨论交流汇报。教师教学时，还可以依据学生的实际，再补充一些有科学根据、经过实践检验的方法。
自由活动：
活动时要注意以下几点：
1、活动的准备要充分，包括对教室房屋结构、室内物品、活动中容易出现的问题等都应有个大体的了解。
2、活动时间要充足，各种避震方法的掌握要到位。
3、活动后注意总结、评价，对于活动中学生所表现的灵活性、创造性一定要及时发现，多鼓励。
拓展活动：
教师可以提示学生：火山的喷发会带来巨大的灾难，但喷发后，会形成许多优美的自然景观，如国内的长白山天池、五大山莲池，国外的富士山、维苏威火山等。可以搜集资料办一份火山旅游报。在一段时间后，教师可以组织学生进行一个火山旅游报展览。
本课探究内容较多，建议用2课时完成。具体有两种分配方案。第一种方案是第一课时认识火山、地震发生时的现象，学习火山、地震的成因。第二课时讨论认识火山、地震与人类生活的关系，了解避震小知识，模拟避震演习。第二种方案是火山和地震分别占一课时。教学时选用哪种方法，教师可以根据情况灵活掌握。
火山课件 篇8
教学目标
通过本节学习，使学生知道我国是多地震的国家，并能结合世界地震带的分布，分析我国多地震的原因；能够指图说出我国主要地震和火山的分布。
通过阅读有关地震的检测和预报的知识，培养学生树立防灾减灾意识。
教学建议
我国是世界上自然灾害最为严重的少数几个国家之一。我国的自然灾害中，地质灾害是一个重要的方面，而地质灾害中影响特别大、危害特别严重的，又当属地震。火山在我国危险不大。所以教材详讲地震、略讲火山。关于地震，教材分了三个标题：“多地震的国家，”“主要地震带，”“地震的监测和预报”（选学课文）。这三个标题的思路是：告诉事实——分析原因、图示分布——教会预防。
教法建议
根据本节教材特点，建议采用讲授法和学习指导法。
关于“多地震的国家”的教学，可由教师提出要求，学生自己看书。“主要地震带”的'教学。要结合世界火山地震带的分布，从原理讲清我国为什么多地震；四个主要地震区结合图进行教学即可；地震的危害是通过一段影像资料展示给学生，形成丰富的感性知识，认识到地震确实给我国造成巨大的经济损失。从而自然过渡到下一个标题。“地震监测和预报”，虽然是选学课文，但却是重要的防灾常识，且本节教材内容不多，课时也允许，所以“选学课文”和“读一读”要组织学生学习。关于“火山的分布”的教学，注意两点就可以了：一是明确我国活火山不多，危害不大；二是把教材中出现的火山名称在图3.23中找出，读出所在省区。
教学设计方案
〈教学重点〉主要地震带的分布。
〈教学手段〉计算机课件：我国主要地震带和火山的分布。
〈教学过程〉
（引课）在第二节的探究活动中，我们曾讨论过我国的三列横向和三列纵向山脉的成因，它们是因受到的挤压力隆起而形成，这个过程是缓慢和漫长的，当这个变化缓慢进行时，人们不易察觉，而当地壳发生突然断裂和错动时，人们就感觉到大地在强烈的震动，这就是地震。
一、 多地震的国家
（学生活动）考虑从哪些方面得知我国是多地震的国家？从课文中找答案。
（总结）从两方面说明：一是文字记载地震最早；二是发生地震次数很多。
（讲述）任何事物的发生、发展和分布都是有规律的，地震也是如此。它们多发生在板块和板块的交界地带，世界的两大地震带就是这样的地区。
（学生活动）回答世界两大地震带。
（演示课件）世界两大地震带
（学生活动）看计算机课件的演示，考虑我国的位置同两大地震带的关系。
（总结）我国位于世界两大地震带的衔接处，地壳不稳定，所以多地震。
（演示课件）中国的地震带
(讲述)我国的地震集中分布在如图的四个地带。
（演示课件、讲述）中国的地震带（四个地震带，略）
(讲述)我国有资料的大地震都发生在这些地震带中。唐山大地震给我们造成巨大损失。
（演示课件）唐山地震。
（讲述）地震的破坏力这样大，有无办法预防，从而减少损失呢？
（学生活动）自学教材中的“选学课文”和“读一读”。
（讲述）火山同地震一样，也是一种地质灾害，给人们带来危害。但火山在我国危害不大，活火山很少。
（学生活动）读图3.21找出课文中提到的几座著名的火山。
（总结、反馈练习）
〈设计思想〉
本节虽然将我国的地震，但一定要结合世界的两大地震带的分布，才能从原理上讲清我国多地震的原因和地震带的分布。通过计算机课件把二者之间的联系，动态的表示出来。有关唐山地震的影像资料，意在告诉学生，地震给我国经济造成巨大的损失，防震减灾工作有重要意义，激励学生努力学习，今后投身科学研究工作。
〈板书设计〉
第四节 地震和火山
一、 多地震的国家
二、主要地震带：
三、地震的监测和预报
四、火山的分布
探究活动
课堂上将学生分组，每组发一块薄泡沫板，出思考题：
将泡沫板从两侧向中间用力挤压，会发生什么现象？想一想，这种现象与地震有联系吗？
小组讨论3分钟，之后由每组的代表回答问题，最后教师总结。
火山课件 篇9
《火山》教学设计
教学目标
1、知识与能力：
（1）了解火山喷发现象；能初步根据模拟实验推测火山喷发的成因。
（2）认识火山与人类生活的关系，能从正反两个方面辨证的说明火山喷发造成的危害以及带来的好处。
2、过程与方法：
（1）学会查阅书刊及其它信息源，能对所提出的问题进行比较和评价，对探究过程和结果进行评议，并与他人交流意见。
（2）能用简单器材做火山喷发模拟实验。
3、情感、态度、价值观：引导学生把自己知道的火山的知识与其他同学进行交流，激发学生探究地球内部秘密的欲望。
教学重难点
重点：了解火山的形成原因。
难点：知道火山是地球内力作用的结果。
教学过程
一、创设情境 提出问题
师:同学们，上课之前我们先来看几张火山喷发的新闻图片
学生观看 提出感兴趣的问题
师：这节课我们就一块来学习《火山》一课
二、进行新课
1、观看视频，提出问题
师:，我们先来看一段火山喷发的视频资料。看的时候请同学们仔细观察和认真思考，看一看火山喷发时的场景是什么样的？
播放火山的资料片
2、讨论：观看视频，你发现了什么？ A.火山喷发前有什么现象？
B.火山喷发物有什么，喷多高？它们是从哪里喷出来的？
C.岩浆是什么样的？喷出后有什么变化
3、认识地球的构造
谈话：学习火山，我们必须先了解我们生活的地球的内部构造，地球就像一个煮熟的鸡蛋，地球的最外层就像整个鸡蛋的蛋壳，她是有一层层坚硬的岩石构成叫做地壳。地球的中间层叫做地幔，地球最里层就像蛋黄一样叫做地核。地球就是由地壳、地幔、地核三部分组成。地幔温度大致在1000～3000℃之间，地核的温度约为4700℃。地球内部的岩石被高温融化为粘稠的像粥一样的物质叫做岩浆，岩浆在高温高压下会怎样呢？我们先做个游戏来说明。（引导学生回忆上节课学习的地球内部构造知识，更有助于学生思考火山的喷发的原因）
4、游戏：吹气球比赛
规则：找两个同学吹，看谁吹得更大，直至将气球吹爆为止。
讨论：气球变大的过程中，里面的气体越来越多，压力会怎么样？气体从气球的什么部位冲出来，为什么？
同学们讨论回答：气球的压力越来越大，从气球最薄的部分冲出去。
教师：我们可以从这个游戏联想到我们学习的地球的知识，岩浆在高温和巨大压力下，也要冲出地壳，所以它会选择地壳最薄的地方，冲出地面，形成火山喷发。
5、模拟实验：火山的形成（1）、模拟实验
（2）、小组讨论：经过我们的模拟实验，谁来说说自己观察到的现象？ 火山喷发究竟是什么原因引起的？
（3）、小组代表发言。
（4）、教师小结：地球内部温度高、压力大，当压力达到一定程度时，且岩浆受到来自地球内部的各种挤压力时，岩浆从地壳薄弱的地方喷出，形成火山喷发。火山喷发也是地球内部剧烈活动的结果。
6、认识火山的利与弊
（1）、下面我们来了解一下火山的危害。同学们课前搜集了许多有关火山的资料，哪个同学来给大家介绍一下呢？ 学生举手回答。
教师补充图片资料
师总结：火山的喷发会带来巨大的灾难：岩浆可烧毁森林、房屋，途径之处人畜不生；火山灰使气候、水资源污染、干扰航班等。
（2）、火山是不是只有坏处没有好处呢？ 学生搜集资料回答。
师总结：火山可以为人类带来矿物质、建筑材料、地热资源；形成许多优美的自然景观，如国内的长白山天池、五大莲池，国外的富士山、维苏威火山等。通过学习火山的利弊，我们了解到任何事情都有正反两个方面的作用。
三、课外延伸，拓展应用
1、对于火山的知识你还了解哪些？
2、收集资料，办旅游报
上课时我们欣赏了几幅美丽的图片，它们都是火山喷发后形成的。请你收集相关资料，办一份火山风景区旅游手抄报。
四、总结概括，内化提升
通过本节课的学习你知道了什么？你有什么收获？ 反思：
由于本课教学内容离学生的生活实际较远，因此,我们在教学中很难和学生的生活经验有效结合起来，所以我应用了多媒体课件，火山喷发的教学视频中，火山喷发时的声音以及岩浆的喷发、流动如身临其境让学生感受火山喷发时的震撼，集中了学生注意力，激发学生
探究欲望。由于课本上对火山喷发形成原因描述太少，学生难于理解这一课的内容并且小学生只能从一些书籍里查阅一些资料，条件有限，通过火山喷发模拟实验，模拟火山喷发时的现象，突破了难点，用类比推理的方法理解火山喷发是怎样形成的，使原本抽象的东西变得形象，学生很快就从实验中理解了火山喷发的原因。
火山课件 篇10
教学目标
1、初步认识地球内部圈——地壳、地幔、地核。
2、初步认识地壳处于不断运动之中，高大的山脉、海沟等地形是地壳运动的结果。
3、认识火山的构造、火山喷发物以及火山活动情况的分类。
4、初步认识地震的发生，了解震级、震源、震中等概念。
5、对学生进行地震灾害的国情教育，培养学生防灾意识。
教学重点、难点
重点：地球内部结构、地壳变动的证明，火山地震的活动极其分布。
难点：认识地壳的变动.
疑点：地球内部圈层是如何划分的依据是什么，软流层是何种状态，地壳变动会形成哪
些地表形态，产生火山和地震的巨大能量来源于什么地方，火山和地震又为何呈带状分布
解决方法：利用模型；地理专题地图；标石（岩石）。
教学准备
1、收集有关地壳变动，火山喷发和地震的资料片，直观的对地球内部活动引起的地壳变动进行观察。
2、筷子、钢锯条
教学过程
一、引入新课
1、用唐山地震的一段实例引入。
一位深夜出急诊的医生回忆:"夜间三时半，我有急诊外出，刚迈出门坎，地震就来了，先是晃，天旋地转，晃得人站不住，又挪不开，再就是颠，脚底像过电似的，紧接着房上的砖瓦飞了下来。我心里发慌，那呜呜的声音，使人毛骨惊然，四周一片漆黑，倒房坍屋的巨响和呛人的灰土味，使我跑了起来，可是才跑了三四步就觉得不对劲。一看，呀!我怎么已经上了房顶!"
二、新课展开
（一）、地震
1、准备一些筷子和钢锯条，在课上做实验，体会震动与力的关系，此时教师讲解地震发生的原因。
2、读课本图4-35，总结震源、震中、震源深度、震中距等几个概念。读图4-36、4-37，总结中国和世界主要地震带分布。
震源:地震发生的源地。震中:与震源对应的地表部分。
震源深度:震源距地表的垂直距离。震中距:各点离震中的距离。
等震线:距震中距离相等的点的连线。
全球地震带主要分布在环太平洋、地中海、喜马拉雅山。
中国地震带主要分布在:东南部台湾福建沿海，华北太行山脉，津唐地区，青藏高原及边缘的四川、云南西部，西北的新疆、甘肃、宁夏，可以用中国、世界地震分布图或投影片演示。
3、地震的灾害可让学生讨论，个别回答。
4、地震的预报和防范，学生阅读课本。
(1)张衡与地动仪。
(2)民间的预报方法常依据动物异常和自然现象异常。
如:井水是个宝，前兆来得早。无雨泉水浑，天干井水冒。水位升降大，翻花冒气泡，有的变颜色，有的变味道。天变雨要到，水变地要闹。建立预报网，异常快报告。
震前动物有预兆，大猫衔着小猫跑，牛羊螺马不进圈。鸟雀惊飞不回巢，兔子竖耳蹦又撞，鱼儿惊慌农面跳，鸡飞上树猪乱拱，鸭不下水狗狂叫。
(3)现在科学家通过地震仪可准确测量出地震。
(4)地震的防范:在学生总结的基础上教师小结。
发生地震时千万不要慌乱不知所措，要冷静地快速离开房屋。跑到空旷的地方，或躲到小开间房子里或桌子下。
6、引导学生完成p150的讨论，并读图4-43。
教师应该熟悉中国区域图以及地质灾害的分布。
7、学生可能置疑:
(1)地球上地震呈带状分布的原因是什么?
(2)地震的震级和烈度(破坏程度)是怎样的?
(3)学生对中国和世界区域图不太熟悉
三、作业：
(1)搜集中国以及其他国家发生过的级别较大的地震和火山活动情况。
(2)在中国和世界空白图上绘火山、地震分布。
(3)想象地球内部的物质结构，从以下凡方面考虑:状态、温度、密度、压力、物质组成