灭火课件 共50份
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燃烧与灭火课件 篇1各位评委老师:
大家好!我是初中化学组xx号考生,今天我试讲的内容是《燃烧和灭火》,下面开始我的试讲。
一、故事引入
师:从前,某国有一位使者出使到另一国,面见国王,国王有意刁难使者,于是出了这样一道题:我给你一块硬币(相当于一元),去给我买东西,并使买回的东西必须能充满整个皇宫。同学们,请发挥你们的聪明才智,想一想买什么东西才能满足国王的要求,使这位使者免遭杀身之祸呢?
师:看来同学们都兴致很高啊,这么多人举手,好,a同学你来说。
师:a同学说,买酒,酒味能充满整个皇宫。这个想法真棒!请坐,那其他同学有没有不同的答案呢?
师:好,b同学你来说。
师:b同学说,买有香味的花,香味能充满整个皇宫。
师:哦,还有没有其他回答了,c同学你来说。
师:c同学说,买空气,空气能充满。
师:大家的想法都很有创意,但这些方案都不是使者的想法。大家知道使者有什么妙计吗?
师:这位聪明的使者想了一下之后,马上到集市买回了一根蜡烛和一盒火柴,并在皇宫点燃了蜡烛。小小的烛光充满了整个皇宫,解决了皇帝的刁钻难题。
师:亲爱的同学们,烛光给皇宫带来了光明也给使者带来了生的希望。除了蜡烛,很多物质都能燃烧带来光明,今天我们就来学习与燃烧有关的一些知识。
二、新课讲授
师:什么样的现象属于燃烧?请大家完成探究一。
师:老师看大家都完成了,那请一位同学来回答一下。
师:好,d同学你来说。
师:嗯,他说燃烧是氧化反应,反应剧烈,发光放热。
师:同学们想一想,呼吸不剧烈,是不是氧化反应啊?
师:有同学说,呼吸不是氧化反应啊。呼吸只是吸进去氧气,放出来二氧化碳。
师:提示一下,同学们,可以联系生物想想呼吸的本质是什么?
师:对啦,呼吸的本质是吸进去的氧气与体内的有机物发生反应,生成二氧化碳和水,同时放出能量。所以呼吸是氧化反应呀。
师:下面我们请d同学来总结一下。
师:d同学说,燃烧是氧化反应,剧烈,发光放热;呼吸是氧化反应,不剧烈,不发光,放热。因此我们可以总结出燃烧的定义是:燃烧是物质跟氧气发生的剧烈的发光、放热的氧化反应。
师:总结的很好。下面
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燃烧与灭火课件【篇1】第七单元 燃烧及其利用
课题一 《燃烧和灭火》说课稿
各位老师各位同学:大家上午好!我是10c班耿绍娟,今天,我说课的题目是《燃烧和灭火》。内容包括教材分析、教法分析、学法指导、教学过程、板书设计五个方面。
一、教材分析
1、教材的地位和作用
《燃烧和灭火》是人教版九年级化学教材上册第七单元第一节的内容。在生活中,同学们熟悉燃烧的现象;在第一单元《物质的变化和性质》的学习中,同学们认识了燃烧的本质——有新物质生成的化学变化。本课题是对之前所学过“燃烧”的意义进行深入了解并且应用于实际之中。对高中将学习的“化学反应中能量的变化”可以起到铺垫的作用。是知识逐步向能力转换的一座桥梁。
2、教学重、难点
根据本课题的内容和地位,我确定本课题的教学重点是燃烧的条件和灭火的原理,难点是燃烧条件的实验探究。
3、教学目标
根据新课标要求和学生实际,为了切实突出重点,体现全面性,综合性和发展性。我确定以下教学目标:
(一)知识与技能目标
(1)认识燃烧的条件和灭火原理。
(2)知道防火和自救的常识,培养自护自救能力。(3)会运用相关知识解释和解决日常生活中问题。
(二)过程与方法目标
通过活动与探究,学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。
(三)情感态度与价值观目标
(1)体验探究成功的喜悦,体会化学与生活的密切联系,从而激发学习兴趣。(2)渗透“事物是一分为二”的唯物主义观点。(3)树立安全意识和社会责任感。
二、教法分析
根据奥苏贝尔的有意义学习理论,从学生已有的知识经验出发,过渡引出新知识,可以使知识处于学生的最近发展区,有利于新知识的顺利建构。
1、为了解决“燃烧的条件”和“灭火的原理”两个重点问题,用 “引导探究教学法”。
2、多媒体辅助教学法:利用多媒体技术营造良好的课堂氛围,减少板书,给学生更多的时间动手、思考、讨论,突出多媒体教学的优势。
三、学法指导
1、实验探究法:通过实验探究燃烧的条件,灭火的原理和方法,从探究中发现问题,分析问题,从而提高学生解决问题的能力。
2、合作学习法:让学生在讨论交流中取
查看更多>>工作总结之家今天要为大家推荐一篇关于“圆明园的毁灭课件”的文章,我们为你准备了这些资源可供你参考和使用。教案课件是老师上课中很重要的一个课件,就需要老师用心去设计好教案课件了。教案是深化课程内涵的重要手段。
圆明园的毁灭课件(篇1)【教学目标】
1、通过阅读、感悟、欣赏、想象,了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过,激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感,增强振兴中华的责任感和使命感。
2、有感情地朗读课文。
3、培养学生自主学习、合作学习的能力和探究学习的兴趣;初步学习搜集信息和处理信息的能力。
【教学重点、难点】
1、理解:
⑴为什么说圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。
⑵为什么说圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。
⑶是谁让这座闻名世界的宏伟建筑毁于一旦。
2、激发学生振兴中华、勿忘国耻的情感。
【教学准备】
1、课前让学生自主搜集有关圆明园的资料、图片。
2、准备好课件。
【教学过程】
一、创设情境,确定主题
1、课前,播放火烧圆明园的录象,把学生引进激昂悲愤的情绪中。
2、看着圆明园被烈火焚烧的场面,听着圆明园的建筑倾倒的声音,你想说些什么?
3、通过上节课的学习,我们知道作者对圆明园给予了高度的评价,还记得那三句话吗?
(出示三句话,朗读句子。)
4、今天的学习,你想问什么或想知道什么?
⑴为什么说圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华?
(在“瑰宝”“精华”下加点,这两个词语的意思你懂吗?──瑰宝:特别珍贵的东西。精华:最重要、最好的部分。)
⑵为什么说圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆?
⑶为什么说圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失,也是世界文化史上不可估量的损失?
⑷是谁毁灭了圆明园?
二、合作探究,解决问题
1、下面就请同学们带着这些问题,通过朗读课文、体会重点词句、结合资料、想象画面等方法,自学课文,有困难,前后左右可以商量商量。
2、学生自学、讨论,教师巡回指导。
3、汇报交流自学情况:
为什么说圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华?
⑴布局精妙:
“它由圆明园、万春园和长春园组成……众星拱月……。”
①引读,边读边加点“圆明园、万春园、长春园、许多小园、众星拱月。”
②谁能结合这幅图来解释一下什么叫“众星拱月”?
(课件出示“圆明园全景”。)
③圆明园的设计真可谓是匠心独运。我们一起来读这段话。
⑵建筑风格炯异:
“
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